第一篇：怎樣讓一年級學(xué)生不依賴數(shù)手指進(jìn)行計算

怎樣讓一年級學(xué)生不依賴數(shù)手指進(jìn)行計算

——10以內(nèi)加減法教學(xué)心得

季麗清

孩子的思維是逐漸從形象向抽象過渡的。

6、7歲的孩子以具體形象思維為主，他們在幼兒園學(xué)習(xí)期間進(jìn)行的一些簡單計算，一般都是依靠實物或具體圖像進(jìn)行的，如計算3＋2，先數(shù)3個手指，再數(shù)2個手指，得到5；計算7－3，先數(shù)7個手指，再去掉3個，得到4。進(jìn)入一年級后，要求學(xué)生逐步脫離數(shù)手指計算，利用分成、合成進(jìn)行加、減法的計算。具體是從以下兩方面訓(xùn)練的：

一、強調(diào)“序”，熟讀、熟背10以內(nèi)各數(shù)的合成和分成

（圖1）

（圖2）

筆者從事低年級數(shù)學(xué)教學(xué)好幾輪了。在前幾輪的教學(xué)中，筆者感覺對第七單元“分與合”單元的作用以及與第八單元“加法和減法”的聯(lián)系感悟不深，總有“分離”的感覺。有相當(dāng)一部分思維能力強的學(xué)生不需要想合成和分成就能計算加減法，思維能力弱一點的學(xué)生則不知道怎樣想分成和合成計算加減法，一般依賴數(shù)手指進(jìn)行計算，正確率可以，但速度慢。甚至有家長也有疑問，分成想不出，如8可以分成5和幾，問能不能教孩子想減法，8減5等于幾。在本輪教學(xué)中，我把訓(xùn)練的重點放在按順序讀、背分成和合成上，淡化了以往幾輪教學(xué)中重視隨意抽一個分成或合成的訓(xùn)練方法。先讓學(xué)生按順序讀（如圖1）分成和合成，再讓學(xué)生看空白分成卡（圖2）背分成和合成，最后直接按順序背分成和合成。讓學(xué)生在不斷的重復(fù)中感悟“變大”“變小”的過程，這樣按序讀、背更有利于學(xué)生特別是學(xué)困生掌握合成和分成。

二、不允許“數(shù)”，只允許想合成和分成

以往的教學(xué)，對于一部分思維能力弱的學(xué)生，筆者總是允許他們扳手指計算，這樣這些學(xué)生就產(chǎn)生了依賴，一做題就扳手指，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法還可以，等后面學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法時，就跟不上了。本輪教學(xué)，筆者向?qū)W生明確提出了“不允許數(shù)手指”的要求，當(dāng)然說得比較委婉，“數(shù)手指”是幼兒園的方法，一年級學(xué)生不能數(shù)手指了。還通過“家校聯(lián)系單”向家長說明原因，要求家庭配合幫助這些學(xué)生。在平時的教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)有數(shù)手指的現(xiàn)象，采用各種方式指出，要求其改正。當(dāng)然，不允許學(xué)生數(shù)手指，那學(xué)生計算有困難，怎么辦？要教給學(xué)生想分成和合成的方法，而且要關(guān)注細(xì)心，要教到位。讓學(xué)生知道，做加法，想合成，做減法，想分成。如計算3＋4＝？想4和3合成幾？先說大的數(shù)，后說小的數(shù)。4和3合成幾想不出，就把大的數(shù)4記心里，接著往后數(shù)3個。學(xué)困生“接著往后數(shù)3個”也有困難，就要和學(xué)生一起往后數(shù)3個，5、6、7（數(shù)3次）。如計算9－3＝？想9可以分成3和幾？想不出，要從頭背起，9可以分成8和1，不是；9可以分成7和2，不是；9可以分成6和3，是的，所以9－3＝6。

教學(xué)實踐證明，計算加減法，按“序”想分成和合成，能讓學(xué)生特別是學(xué)困生較順利地掌握10以內(nèi)的加減法。

第二篇：一年級學(xué)生手指操

一年級學(xué)生手指操大全

（1）《會變的小手》（大班）

我有一雙小小手，（伸出兩只小手拍兩下）變成星星閃呀閃，（手握拳頭打開合上兩下）

變成風(fēng)車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。（手指相交在一起手腕轉(zhuǎn)動從左移到右）

變成蝴蝶飛呀飛，（大拇指重疊四指并攏手背向前做蝴蝶翅膀彎曲兩下）我有十個手指頭，（雙手手背向前伸開轉(zhuǎn)向手心向前）變成小鼓咚咚咚。（伸出食指上下敲擊其余手指彎曲）變成小雞嘰嘰嘰。（食指拇指相碰呈三角形做小雞啄米狀）變成小狗汪汪汪，（雙手大拇指放在太陽穴其他四指并攏豎起）我有一雙小小手，（伸出兩只小手拍兩下）又靈巧來又能干，（左右手輪流伸出大拇指）我有十個手指頭，（雙手手背向前伸開轉(zhuǎn)向手心向前）相親相愛不分手。（雙手合十相交握拳）（2）《五指歌》（中班）

你拍一，我拍一，（雙手相拍，與對面幼兒交*擊手）食指一人按門鈴。（伸出食指做按門鈴狀）你拍二，我拍二，（同一的動作）、食指中指剪窗花。（伸出食指中指做剪刀狀）你拍三，我拍三，（同一的動作）大中食指握筆桿。（伸出右手做寫字狀）你拍四，我拍四，（同一的動作）兄弟一起來干事。（伸出右手做拎籃子狀）你拍五，我拍五，（同一的動作）

大家一起來跳舞。（雙手相拍，手腕轉(zhuǎn)動做新疆舞狀（3）《手指寶寶做運動》（小班）一個手指點點點（伸出一個手指點寶寶）

兩個手指敲敲敲（伸出兩個手指在寶寶身上輕輕敲）三個手指捏捏捏（伸出三個手指在寶寶身上輕輕捏）四個手指撓撓鬧（伸出四個手指在寶寶身上撓一撓）五個手指拍拍拍（雙手對拍）（4）《小動物做游戲》（小班）你拍一，我拍一，小雞小雞嘰嘰嘰。（雙手食指伸出點作小雞嘴狀放在胸前）你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。

（雙手食指、中指伸直其余手指作小兔狀放到頭頂）你拍三，我拍三，孔雀孔雀飛飛飛。

（雙手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀狀一只手放頭上一只手放腰旁）你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。

（雙手大拇指放在太陽穴其余四指并攏作小狗狀）

你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。（雙手五指伸開放在身體兩側(cè) 我們一起爬上山（從寶寶腳面上爬到腿上做好）（5）《我有一雙小小手》（大班）我有一雙小小手，（兩手合掌按節(jié)奏拍手四下。）一只左來一只右，(伸出左手再伸出右手。)變成老鷹飛一飛，（左右手交*，手背像前，拇指相扣，其余四指并攏，前后擺動兩次。）變成孔雀跳一跳，（拇指尖和食指尖相對呈橢圓形，其余三指豎起，掌心向外，左右擺動兩次。）

變成小貓叫一叫，（左手食指、中指、無名指握緊，拇指、小拇指豎起，右手大拇指豎起，其余四指握左手手腕，左手掌心向外，左手手腕上下擺動兩次。）

變成狐貍笑一笑，（拇指尖、中指尖、無名指尖相對，食指和小拇指豎起，左右手掌心相對，手腕上下擺動兩次。）

變成相機照一照，（兩手交*，無名指相扣，拇指和其余三指指尖相對呈圓形。）大家拍手齊歡笑。(兩手合掌拍手四下然后把食指放兩腮邊點頭兩次。)（6）《我們的小手真靈巧》（中、大班）一只小狗汪汪叫，（豎起大拇指，做小狗的耳朵）兩只小兔跳跳跳，(豎起食指和中指,做小兔的耳朵)三只孔雀真驕傲(大拇指和食指做孔雀的嘴)四只小鳥飛得高(四指做小鳥的翅膀)五只小貓喵喵喵(五指張開做貓爪)六只大象在洗澡(手指變成六做大象鼻子)七只烏鴉吃面包(手指變成七做烏鴉的嘴)八只小雞啄櫻桃(手指變成八做雞嘴)九只小蟲在吃草(手指變成九做小蟲爬)十個小孩哈哈笑。(十指張開做小花)

第三篇：怎樣進(jìn)行一年級的閱讀教學(xué)

怎樣進(jìn)行一年級的閱讀教學(xué)

低年級閱讀教學(xué)的第一個要求是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；第二個要求是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。

小學(xué)一年級語文課本，每課的識字量較大，剛剛學(xué)了單韻母和聲母，就要拼讀音節(jié)，認(rèn)識新字，讀兒歌，漢語拼音學(xué)完，接著就要學(xué)習(xí)課文，有的課文甚至還比較長，學(xué)生剛開始學(xué)起來比較難。如果我們僅僅利用有限的上課時間，要求學(xué)生一節(jié)課認(rèn)識十幾個左右的生字，同時還要求他們學(xué)讀好一篇課文，顯然難度很大。怎么辦？我的做法是：1．重視預(yù)習(xí)課文。剛開始，學(xué)生很難自己完成以上的預(yù)習(xí)作業(yè)，這就需要老師和家長的耐心輔導(dǎo)；有的學(xué)生不能堅持認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，這就往往需要家長的不斷鼓勵和監(jiān)督提醒。經(jīng)過學(xué)生的充分預(yù)習(xí)，他們對要求認(rèn)識的生字，基本上已經(jīng)認(rèn)識了，因此課堂上就有了更多的時間交流識記生字的方法，并進(jìn)行語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，如用生字組詞或者用詞語說句子等。2．注重指導(dǎo)朗讀。一年級的課文主要是兒歌和童話故事，課文生動有趣。閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生既能讀好課文，又能讀懂課文，還要能超越課文。要達(dá)到這樣的目的，指導(dǎo)朗讀很重要。要根據(jù)不同的文章采取不同的方法。如兒歌的韻律感很強，淺顯易懂，所以教學(xué)兒歌時，老師聲情并茂的朗讀和適當(dāng)?shù)膭幼鞅砬?，更會感染學(xué)生盡快進(jìn)入角色。

第四篇：怎樣進(jìn)行一年級的識字教學(xué)

怎樣進(jìn)行一年級的識字教學(xué)

新教材中，一年級的識字量大大增加，識字時間提前了，形式更靈活多樣，包括兒歌、對子、謎語、諺語、數(shù)字組成的韻語、新三字經(jīng)等。那么教師該怎樣針對新教材、新內(nèi)容，用嶄新的思維和方法進(jìn)行一年級的識字教學(xué)呢？

一、自己動手，在實踐中學(xué)。常言道：“自己動手，豐衣足食?！睂W(xué)習(xí)也是這樣，尤其語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。可以讓學(xué)生自己動手做生字卡片，加深學(xué)生對生字的印象。在做卡片的過程中，可以抄寫，可以剪貼，也可以插圖、勾花邊，使學(xué)生的動手操作能力得到了很好的培養(yǎng)。好動是孩子的天性，多樣化的活動符合孩子喜歡動手的特點，避免了單純抄寫生字的枯燥和無聊，讓學(xué)生真實地感受到學(xué)習(xí)生字是愉快的活動。可以想象，在動手制作卡片的過程中，孩子必定不斷地對自己的卡片進(jìn)行設(shè)計、制作、裝飾、修改。在這樣一個反復(fù)審美的過程中，孩子的審美、欣賞和審美創(chuàng)造能力必定得到極大的提高。人手一套的生字卡便于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，可以自己讀，可以讓同伴欣賞，也可以當(dāng)小老師，拿卡片考小組的同學(xué)?？梢?，這小小的識字卡片真的為學(xué)生獨立識字能力培養(yǎng)插上了翅膀。

二、鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來又到生活中去。生活就是一本百科全書，有生活的地方就有知識。教育小學(xué)生識字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次地重現(xiàn)于學(xué)生眼前。只要留心生活的每一個細(xì)節(jié)，處處有字認(rèn)，日積月累，天長日久，識字的數(shù)量就會與日俱增。如：上街的時候，讓學(xué)生看廣告、招牌、商標(biāo)等來識字，過年時家家貼對聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)、抄一抄、記一記，留心生活處處皆學(xué)問。讓學(xué)生做生活的有心人，事事能留心，處處能留神，識字與生活同步。

如此放開手讓學(xué)生在生活中識字，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，一旦受到鼓勵和激發(fā)，就會變成孩子寶貴的學(xué)習(xí)資源，成為方法性的資源。而這些資源不僅不會遺忘，而且會隨著時間的積累越來越熟練，使學(xué)生獲得提高，給孩子以成功的體驗。

三、互相當(dāng)老師，交流識字。一個人擁有一件快樂的事，把它告訴其他人，這樣世上就有許多人擁有這件快樂的事，使快樂傳播延續(xù)。識字也可以這樣，你認(rèn)識一個，我認(rèn)識一個，兩個人交流，兩個人就都認(rèn)識了兩個字，更多的人交流認(rèn)識的字更多。當(dāng)一回小老師，把你認(rèn)識的字寫在黑板上，教給其它的朋友。在家里也可以當(dāng)小弟、小妹的老師，體驗為師的快樂、成功的喜悅，在教與學(xué)中就多了一份快樂，多了一份進(jìn)取，多了一份責(zé)任。

小小的漢字，蘊藏著無窮的奧妙，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維、特點和活動范圍，調(diào)動學(xué)生的求知表現(xiàn)力，使學(xué)生積極快樂地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多實踐，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極探索的熱情。

第五篇：怎樣提升學(xué)生的計算能力

怎樣提升學(xué)生的計算能力

計算在生活中隨處可見，是幫助人們解決問題的工具，在小學(xué)計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)之一，是一項涉及到多方面教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)工程，“計算”在教學(xué)中所占的比重相當(dāng)大，無論是應(yīng)用題、統(tǒng)計知識，還是幾何題、簡易方程，都離不開計算。計算的準(zhǔn)確率和速度如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，計算教學(xué)不容忽視。計算教學(xué)應(yīng)跳出認(rèn)知技能的框框，不把法則的得出，技能的形成作為唯一的目標(biāo)，而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生參與算理算法的探索過程，讓學(xué)生在實踐探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。

本人一直從事于小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。這些年也深刻的體會到一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數(shù)學(xué)成績都非常有影響。所以在平時的教學(xué)中也非常重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)孩子的計算能力呢，我認(rèn)為重點從以下方面進(jìn)行訓(xùn)練。

一、要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)實踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎(chǔ)的知識不過關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準(zhǔn)。

二、加強口算能力的訓(xùn)練?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，要堅持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練，因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎(chǔ)，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度?？谒隳芰姷膶W(xué)生，筆算的正確率高且速度快；

口算能力差的學(xué)生，往往筆算速度慢且錯誤率高?？谒隳芰訌娏耍嬎愕乃俣染蜁岣?。口算能力作為計算能力的一個方面，是不可忽視的。所以我認(rèn)為注重口算是提高計算能力的重要環(huán)節(jié)。

三、持之以恒——培養(yǎng)堅強的意志

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)認(rèn)識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時了解學(xué)生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學(xué)生出錯處加上評語導(dǎo)出錯因，讓學(xué)生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認(rèn)識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學(xué)生都做錯了的題，教師就要集中進(jìn)行講解，分析錯誤的原因；對基礎(chǔ)較差、常做錯題的學(xué)生，教師要多花時間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進(jìn)行自我反思，每個學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學(xué)生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習(xí)對學(xué)生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

四、幫助學(xué)生弄清算理，揭示規(guī)律

在計算教學(xué)時，要讓學(xué)生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學(xué)就會變得生動活潑、多姿多彩。低年級學(xué)生直觀思維占主導(dǎo)，逐漸向抽象思維過渡，心理學(xué)家認(rèn)為：思維是從動作開始的。要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用。在進(jìn)行9加幾教學(xué)時就可以讓學(xué)生請出小棒一起來學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主動手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。還可以利用學(xué)

生已有的知識經(jīng)驗去理解新知識，構(gòu)建教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的主要方式，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于學(xué)生對新知的理解和對新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的認(rèn)同。比如，想加算減、口訣求商等都是學(xué)生通過知識間的聯(lián)系來進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的。再如進(jìn)位加和退位減的方法要講清楚，讓學(xué)生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算。

五、加強估算教學(xué)

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運算”，可以幫助學(xué)生檢查計算的結(jié)果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計算結(jié)果的取值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。可以讓學(xué)生看計算結(jié)果的末一位，如個位是3和8，結(jié)果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數(shù)等等。

六、培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

學(xué)生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由：“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又有助于身心的發(fā)展。從小養(yǎng)成的好習(xí)慣，讓你受益一生。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確率的前提。學(xué)生有以下常見錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數(shù)位沒對齊等；計算時不打草稿；一位數(shù)加、減計算錯誤導(dǎo)致整題錯；做作業(yè)時思想不集中。根據(jù)學(xué)生發(fā)生計算錯誤的原因分析，有相當(dāng)一部分因素是屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題，因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計算錯誤，讓學(xué)生養(yǎng)成抄完題檢查的習(xí)慣；計算結(jié)束用估算方法快速驗算的習(xí)慣，結(jié)合題意回頭看的習(xí)慣等等，這些都是提高練習(xí)質(zhì)量的重要途徑。

要提高學(xué)生的計算能力，必須重視良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對的習(xí)慣。要求學(xué)生對所抄寫下來的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對，細(xì)到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。

2、使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

3、使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認(rèn)真筆算，強化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位的確數(shù)字要寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希宋稽c

不能少。

4、使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習(xí)慣。教師要教給學(xué)生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，提倡用估算進(jìn)行檢驗答案的正確性。

“冰凍三尺，非一日之寒”，計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。