第一篇：小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)探索

小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)探索

摘 要：本文試圖從音樂(lè)課堂創(chuàng)造活動(dòng)的本質(zhì)入手，通過(guò)對(duì)部分現(xiàn)有創(chuàng)造活動(dòng)的反思與分析，發(fā)現(xiàn)在音樂(lè)課堂上實(shí)施音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的方法，把握音樂(lè)創(chuàng)造的方向，提出音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的觀念，從而發(fā)掘出學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)創(chuàng)造；學(xué)科特點(diǎn)； 音樂(lè)體驗(yàn)； 學(xué)習(xí)過(guò)程

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是創(chuàng)造的世紀(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)和核心就是創(chuàng)新。面對(duì)新世紀(jì)，全球問(wèn)題千頭萬(wàn)緒，人類(lèi)面臨的最大問(wèn)題是怎樣開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力，發(fā)揮人的潛能，提高人類(lèi)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，以消除人類(lèi)在對(duì)全球性問(wèn)題方面的差距。在未來(lái)的挑戰(zhàn)面前，人類(lèi)已經(jīng)不能依靠有限的資源，也難以依靠歷史的經(jīng)驗(yàn)，只有抓住“創(chuàng)造”這個(gè)關(guān)鍵，通過(guò)發(fā)明創(chuàng)造，才能取得突破。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的主要目的是造就創(chuàng)新的，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事的人。[1]人類(lèi)學(xué)習(xí)的目的就是為了更多的創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷的發(fā)展。因此，讓孩子從小具有創(chuàng)新精神是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需要。音樂(lè)活動(dòng)本身需要豐富的想象和創(chuàng)造能力。在“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”的今天，怎樣讓創(chuàng)造走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，是教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造

音樂(lè)教學(xué)的歸宿在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，培養(yǎng)其審美觀。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”，并以其為基本理論之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣與愛(ài)好是最好的老師”離開(kāi)了對(duì)音樂(lè)的興趣和感情，就達(dá)不到音樂(lè)教育的目的，就更談不上創(chuàng)新了。只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)懷有濃厚的興趣時(shí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)地、不怕困難地學(xué)習(xí)音樂(lè)，以獲得自信。因此，在課堂教學(xué)中我們要營(yíng)造愉快和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染和激勵(lì)，使創(chuàng)新意識(shí)得到很好的激發(fā)，興趣隨之提高。在課程改革以后的新教材，活動(dòng)與游戲很多。在實(shí)踐中，我們必須認(rèn)識(shí)到任何主題的游戲和活動(dòng)都必須有一個(gè)“靈魂”去統(tǒng)帥它。課堂上的活動(dòng)如果失去了“靈魂”，必然回變成一盤(pán)散沙，不可收拾。音樂(lè)課的靈魂就是圍繞著主題的對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)。通過(guò)聆聽(tīng)，喚起情感，引起想象與聯(lián)想。從靜態(tài)的感受到動(dòng)態(tài)的變化，學(xué)生在再現(xiàn)音樂(lè)形象的各種律動(dòng)和即興創(chuàng)造的過(guò)程中表現(xiàn)出他們對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)和感悟。在此過(guò)程中，教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的“好動(dòng)”往往是他們內(nèi)心情感不加修飾的自然而直接的流露。作為音樂(lè)教師，不但不該怕它，而是應(yīng)該珍愛(ài)它。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的思想深深地沉進(jìn)到音樂(lè)的主題中去，做到內(nèi)心的感受與外部的行動(dòng)和諧統(tǒng)一。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到用“心”去體驗(yàn)，用“心”去感悟，用“心”去創(chuàng)造。讓學(xué)生全身心的、積極主動(dòng)的投入音樂(lè)活動(dòng)。使學(xué)生的情感與音樂(lè)交融，與音樂(lè)互動(dòng)，使學(xué)生的體驗(yàn)不斷升華。在這樣的音樂(lè)課上，盡管全體師生都可以“玩”得忘乎所以，但絕不會(huì)脫離主題，失去控制。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段、感受音樂(lè)魅力

音樂(lè)教育的核心是審美，而強(qiáng)化審美體驗(yàn)的重要手段是運(yùn)用，運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)本體（如節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色、和聲、調(diào)式、配樂(lè)等）去教育感染學(xué)生，這才是最積極有效的方法。人們常說(shuō)語(yǔ)言難以表達(dá)的情感可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)。為此，在音樂(lè)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新中，牢牢把握音樂(lè)學(xué)科的音樂(lè)性這一原則是強(qiáng)化學(xué)生審美體驗(yàn)的本源性建設(shè)。在教學(xué)中，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，它是通過(guò)聲響、節(jié)奏、旋律來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)形象的一座橋梁。人們演唱

[3][2] 1 音樂(lè)作品時(shí)，往往通過(guò)“音樂(lè)想象”來(lái)塑造音樂(lè)中的“形象”，從而理解作品的內(nèi)容，達(dá)到審美的目的。而這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以，教師可采取“模像情境法”幫助學(xué)生想象。如教學(xué)中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用的歌詞創(chuàng)作，如果能突破一般的傳統(tǒng)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生們像編故事一樣地創(chuàng)作下去就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。（如：小蜜蜂呀嗡嗡叫，飛到西來(lái)飛到東，微風(fēng)吹來(lái)花兒笑，采來(lái)花蜜香又甜，突然一片烏云來(lái)，狂風(fēng)大作小鳥(niǎo)驚，蜜蜂紛紛回家去，等到天晴再出來(lái)。）再請(qǐng)他們思考用不同的速度力度語(yǔ)氣演唱來(lái)表現(xiàn)不同的情景，就會(huì)使歌曲具有一定的音樂(lè)性。學(xué)生的興致就會(huì)顯得特別的高，節(jié)奏的把握也會(huì)很好。

（二）重視實(shí)踐，注意引導(dǎo)

課堂上的形勢(shì)是瞬息萬(wàn)變的，教師在教學(xué)前期一定要進(jìn)行周密的思考，反復(fù)琢磨。在教學(xué)過(guò)程中要注意因勢(shì)利導(dǎo)。如：自制打擊樂(lè)器一課，老師讓學(xué)生們帶來(lái)吸管、膠帶、皮筋等物品。老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些東西可以發(fā)聲，發(fā)出的聲音有何特點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生如“穿”、“粘”、“系”等固定的方法就可以了。在制作的過(guò)程中可以完全交給學(xué)生去做。相信這樣做出來(lái)的作品一定會(huì)種類(lèi)繁多。隨之教師再讓學(xué)生用自己做的樂(lè)器結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)創(chuàng)編節(jié)奏，再根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。所以說(shuō)，堅(jiān)持從音樂(lè)學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，音樂(lè)課堂上的創(chuàng)造活動(dòng)就不容易走入歧途迷途，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，積累豐富的音樂(lè)體驗(yàn)。

（三）激發(fā)想象，注意個(gè)體差異

想象是音樂(lè)的翅膀。說(shuō)到這里，使我想起曾聽(tīng)過(guò)的一堂欣賞課《我是人民小騎兵》。介紹完木琴之后，老師打開(kāi)電腦屏幕，出現(xiàn)了一幅平原小騎兵的畫(huà)面，隨著音樂(lè)的變化，電腦自動(dòng)顯示了一個(gè)小騎兵晴天巡邏、遇到暴風(fēng)雨，與暴風(fēng)雨搏斗等動(dòng)畫(huà)過(guò)程。初聽(tīng)結(jié)束，老師問(wèn)：“你們聽(tīng)到了什么，看到了什么？”孩子們發(fā)言踴躍，仿佛是在看圖說(shuō)話(huà)。我想說(shuō)的是，這些畫(huà)面優(yōu)美但千篇一律，話(huà)語(yǔ)就能代表孩子們的感受嗎？就能涵蓋這音樂(lè)所有的內(nèi)容嗎？孩子們對(duì)老師的提問(wèn)都是比較敏感的，雖然教師問(wèn)的是“你的感受”，但受畫(huà)面暗示的孩子們總會(huì)投其所好，所換來(lái)的結(jié)果只能是千篇一律。這首先忽視了孩子們的個(gè)體性差異性，扼殺了孩子們的創(chuàng)造力與想象力。音樂(lè)是一門(mén)情感的藝術(shù)，而任何一種情感體驗(yàn)假如我們用理性的語(yǔ)言對(duì)其加以闡述，必將失去它原有的光彩，甚至是闡述的越多就越蒼白。音樂(lè)的魅力在于“言有盡而意無(wú)窮。”它的出示時(shí)間應(yīng)在孩子們沒(méi)有顧忌地各抒己見(jiàn)后，作為一種參考或提示，效果應(yīng)該會(huì)更好一些。

其實(shí)，音樂(lè)課堂上的創(chuàng)造是在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)旋律、節(jié)奏等音樂(lè)元素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，是為感受和體會(huì)服務(wù)的。和歌唱一樣，在創(chuàng)造活動(dòng)中，學(xué)生也能體驗(yàn)到快樂(lè)、寧?kù)o、激動(dòng)、悲傷等各種情緒。與歌唱不同的，在創(chuàng)造活動(dòng)中學(xué)生還能通過(guò)實(shí)踐感受到節(jié)奏、音高、速度等音樂(lè)元素對(duì)表達(dá)以上情緒的影響，這就明確了音樂(lè)課堂上的創(chuàng)造活動(dòng)必須以音樂(lè)本身為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)科自身的特點(diǎn)。

所以說(shuō)，教師如果能在設(shè)計(jì)創(chuàng)造活動(dòng)中準(zhǔn)確把握其中蘊(yùn)含的音樂(lè)要素，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，就一定能在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，音樂(lè)課上的創(chuàng)造也才能更好更順利的開(kāi)展。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、插上想象翅膀

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。[4]創(chuàng)造不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，任何創(chuàng)造都離不開(kāi)沖動(dòng)、思考、嘗試、修正、成功的過(guò)程，音樂(lè)創(chuàng)造也是這樣。作為教師要做到“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地選定和改變教學(xué)方式、方法，克服刻板化。提倡并激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽想象，靈活變遷。所以說(shuō)，教師要在前期的激發(fā)沖動(dòng)，引導(dǎo)思考正確的方法上下功夫，讓學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備地、盲目地進(jìn)行創(chuàng)作是注定要失敗的。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要為他們的創(chuàng)造活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備，還要注意準(zhǔn)備得“適可而止”。這就要求教師前期的準(zhǔn)備工作要做好，做充分。在課內(nèi)課外都要密切的關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，重視信息反饋，有問(wèn)題就及時(shí)修正、改進(jìn)，課堂教學(xué)的效果就會(huì)得到明顯的提高。

在教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試著將音樂(lè)與其它學(xué)科進(jìn)行結(jié)合。我們都知道，各門(mén)學(xué)科既是相互獨(dú)立的又是相通的，音樂(lè)課和美術(shù)課、語(yǔ)文課等學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系。音樂(lè)可以帶給人們無(wú)窮無(wú)盡的想象，根據(jù)小學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)中，可以多注意引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)積極展開(kāi)聯(lián)想。由聲音想到畫(huà)面，或由畫(huà)面想到聲音，在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)創(chuàng)作了一幅幅充滿(mǎn)想象力的音樂(lè)畫(huà)。

四、激發(fā)求知欲望，發(fā)揮創(chuàng)造能力

音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都在體現(xiàn)創(chuàng)造教育，包括唱歌課、欣賞課、器樂(lè)教學(xué)課、律動(dòng)舞蹈課等。以往的音樂(lè)課堂只限于你教我唱的固定方式，課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無(wú)味，不能充分發(fā)揮

[5]學(xué)生的主體地位，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地采用各種生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法因勢(shì)利導(dǎo)，用以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。改變或盡量減少采用老師給學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”，不用或減少“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生的創(chuàng)造精神。

（一）在傳統(tǒng)教學(xué)中，律動(dòng)教學(xué)以模仿為主，教師示范學(xué)生模仿。學(xué)得會(huì)，做得像就達(dá)到要求。而在創(chuàng)造性教學(xué)模式中，可以讓學(xué)生做小老師，進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生個(gè)性差異、愛(ài)好不同，每個(gè)學(xué)生所創(chuàng)造的動(dòng)作各不相同，千姿百態(tài)。學(xué)生邊創(chuàng)造動(dòng)作邊隨著音樂(lè)不斷變換，這樣就能使學(xué)生在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造力和記憶力。

（二）樂(lè)器進(jìn)入課堂是改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的必經(jīng)之路，它有助于開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)良好的情操，它可以讓學(xué)生了解迷人的器樂(lè)世界，將學(xué)生引入神圣的器樂(lè)殿堂。學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)于樂(lè)曲的理解，自由地選擇樂(lè)器來(lái)進(jìn)行伴奏，例如豎笛、口琴等常見(jiàn)的樂(lè)器，更可以是一些打擊樂(lè)器，這不僅可以大大增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，聲音的敏銳感，而且可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

（三）在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下，音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”，圍繞傾聽(tīng)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生多聽(tīng)多想，不僅有利于想象力的發(fā)展，而且更能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。[6]注重在音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，啟發(fā)學(xué)生想象自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實(shí)際音響對(duì)照，如此反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)—想象—童話(huà)—?jiǎng)?chuàng)造”，這便是學(xué)生走過(guò)的發(fā)展自己精神力量的道路。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，發(fā)掘其潛在的創(chuàng)造力，使他們根據(jù)自己的需要自由確定目標(biāo)，主動(dòng)探索音樂(lè)，充分發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，初步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力?！皠?chuàng)造”對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有重要的意義。新的理念，新的探索，讓我們不斷追求音樂(lè)課堂創(chuàng)造教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

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[5]洛伊絲.喬克希等著.許洪帥譯.二十一世紀(jì)的音樂(lè)教學(xué).中央音樂(lè)出版社,2006（9）

[6]傅道春.新課程中教師行為的變化.首都師范大學(xué)出版社,2001（6）

第二篇：小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)總結(jié)

2013~2014小學(xué)音樂(lè)教學(xué)總結(jié)

時(shí)光飛逝，猶如白駒過(guò)隙，半年的職業(yè)生涯即將過(guò)去，在這短暫而又美好的半年時(shí)光里，有歡笑、有淚水、有迷茫、有懵懂、有付出、也有收獲。在這里我結(jié)實(shí)了一個(gè)有活、有激情、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)體；認(rèn)識(shí)了一群可愛(ài)聰慧的孩子們；讓我能夠在一個(gè)融洽的生活環(huán)境中對(duì)教師這個(gè)角色進(jìn)行試探和摸索。半年下來(lái)發(fā)現(xiàn)初出茅如的我需要學(xué)習(xí)的地方有太多太多，不僅僅是教學(xué)還有為人處事等等。下面我就教學(xué)方面做以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的反思和總結(jié)。第一：要正確的認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)。

從一個(gè)剛畢業(yè)學(xué)生的角色馬上要站上一個(gè)陌生的講臺(tái)給孩子們講課轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻處?，首先自己一定要先?duì)教師這個(gè)職業(yè)有深刻的認(rèn)識(shí)，如何以最快的速度把角色轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)？要怎么教孩子？教孩子什么？孩子們現(xiàn)在每天接觸最多的并不是他的父母，而是學(xué)校的老師和同學(xué)們。家庭的教育固然重要，但是一個(gè)教師的一言一行也可能影響到孩子的一生。

1、我們不能只做一名教師匠：現(xiàn)在教師已不再是學(xué)生的唯一知識(shí)源了，教師不能簡(jiǎn)單地把傳授書(shū)本知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和個(gè)性的培養(yǎng)者，應(yīng)重視教學(xué)要如何育人和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。重視對(duì)孩子性格，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣上的培養(yǎng)。

2、為人師表：都說(shuō)教書(shū)育人首先要做到為人師表，每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，老師的一舉一動(dòng)都被孩子看在眼里，對(duì)孩子具有很大的示范性。所以我們應(yīng)該從各個(gè)方面來(lái)提高自身的素質(zhì)，給孩子們起到一個(gè)很好的示范作用。

第二：要以正確的態(tài)度來(lái)看待音樂(lè)科目。

1、現(xiàn)在都提倡素質(zhì)教育，讓孩子們?cè)诘隆⒅?、體、美、勞各個(gè)方面全面發(fā)展。新教學(xué)改革中美育被列為教育方針的內(nèi)容之一，而音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課，這足以看出小學(xué)音樂(lè)課的重要地位。作為一名音樂(lè)老師自己首先應(yīng)該正確的看待音樂(lè)這門(mén)學(xué)科，不要覺(jué)得這只是副科，不重要，對(duì)待學(xué)生敷衍了事。應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，課前做好充足的準(zhǔn)備。拿出全部的激情和熱情去感染學(xué)生。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣時(shí)注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一：

現(xiàn)在很多老師都想著在課堂上弄點(diǎn)創(chuàng)新的東西出來(lái)，想著打破以前的老師教一句學(xué)生學(xué)唱一句的教學(xué)模式，但是同時(shí)又引出了另一個(gè)問(wèn)題就是現(xiàn)在老師更多的注重教學(xué)的形式，而把教學(xué)的內(nèi)容給看淡了，個(gè)人覺(jué)得在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上也應(yīng)該平衡內(nèi)容與形式的比例，課堂上不要過(guò)多的注重多媒體、PPT的華麗，導(dǎo)入的花俏，過(guò)多的游戲環(huán)節(jié)等等。我們可不可以拓寬音樂(lè)內(nèi)容面呢？如中國(guó)樂(lè)器，西洋樂(lè)器的認(rèn)識(shí)與簡(jiǎn)單的演奏方法，音樂(lè)家故事的了解，對(duì)音樂(lè)歌詞節(jié)奏舞蹈等方面的創(chuàng)編。是否可用多給孩子上臺(tái)的機(jī)會(huì)來(lái)取代游戲的方式來(lái)活躍課堂氣氛呢？

第三：對(duì)待學(xué)生要有一個(gè)正確的觀念。

1、課上是老師課后是朋友。

俗話(huà)都說(shuō)嚴(yán)師出高徒，但是我的腦海里出現(xiàn)更多的是“愛(ài)的教育”這四個(gè)字。剛剛步入職場(chǎng)的我一開(kāi)始真的不知道要怎么去對(duì)待這些孩子們，太溫柔，孩子們不聽(tīng)，整一個(gè)hold不住，太兇，一節(jié)本應(yīng)該輕松的音樂(lè)課卻變的死氣沉沉，沒(méi)點(diǎn)生機(jī)。從這學(xué)期的課堂、課后實(shí)踐中讓我意識(shí)到了愛(ài)的教育的力量。從愛(ài)的教育中讓孩子們?nèi)ンw會(huì)課堂就是課堂，要有規(guī)矩，但是課后我們是平等的，可以是很好的好朋友，有什么秘密都可以跟老師談。

2、關(guān)注后進(jìn)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。

乖孩子，成績(jī)好的孩子，無(wú)疑每個(gè)老師都喜歡，但是更需要老師關(guān)心和關(guān)注的孩子確是那些平時(shí)成績(jī)不怎么好的，平時(shí)不怎么說(shuō)話(huà)的孩子，他平時(shí)的一個(gè)小淘氣也許只是引起老師關(guān)注他的一個(gè)方式罷了。作為一名老師不應(yīng)該只關(guān)心、喜歡自己覺(jué)得可愛(ài)，聽(tīng)話(huà)的孩子，多蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他孩子的想法，也許你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)孩子都是如此的可愛(ài)，只是你把太多的目光停留在了其他的孩子身上。

3、進(jìn)入孩子的世界，多了解孩子，包括他的家庭等因素。

這次的家訪(fǎng)一開(kāi)始我還有點(diǎn)忐忑，但是最后給我的感覺(jué)不是忐忑，而是感觸。不得不說(shuō)什么事情都是有原因的。包括孩子們的性格，行為習(xí)慣等等，我們?cè)趯W(xué)?？吹降闹皇呛⒆拥囊幻?，也許這個(gè)孩子在學(xué)校上課不怎么認(rèn)真、聽(tīng)話(huà)，但是他在家里卻是一個(gè)非常有禮貌的、懂事的、爸媽的小棉襖；也許這個(gè)孩子成績(jī)不怎么好，但是他卻有著在課堂上你所看不到的其他方面的天賦。所以對(duì)待孩子時(shí)第一時(shí)間不是責(zé)罵，而是試著作為他的朋友來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他背后的故事，背后的原因。第四：對(duì)自己的定位反思

常言道學(xué)無(wú)止境，沒(méi)錯(cuò)新世紀(jì)的教師應(yīng)該注重自身的不斷發(fā)展和完善。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的長(zhǎng)明燈。教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求的過(guò)程，是教師不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，也是自身價(jià)值得到提升的過(guò)程。經(jīng)過(guò)半年的工作經(jīng)歷我發(fā)現(xiàn)了自己由于經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)上還存在著很多需要改進(jìn)的地方：

1、在課堂中，應(yīng)該以孩子為主體，教師起一個(gè)引導(dǎo)作用。

2、課堂上的語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，在課堂上要注意用語(yǔ)，不要過(guò)于隨便，甚至包括每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的銜接用語(yǔ)。

3、有時(shí)上課自己過(guò)于著急，沒(méi)等學(xué)生完全掌握某個(gè)音樂(lè)知識(shí)就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，結(jié)果是功倍事半、重復(fù)教學(xué)。

4、教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，課堂教學(xué)上的臨時(shí)應(yīng)變能力不足，會(huì)依賴(lài)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、教材的有些內(nèi)容講解的還不夠深入，對(duì)于課堂上的管理也還需要大大加強(qiáng)等等方面。

總之，半年下來(lái)確實(shí)是學(xué)到了不少，在今后的教學(xué)中我還會(huì)從更多的渠道如觀看優(yōu)質(zhì)課視頻，多聽(tīng)同事們的課，看一些書(shū)籍等方式來(lái)攝取其他老師好的，新穎的觀點(diǎn)，并能在自己的課堂中去實(shí)踐，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的摸索，讓自己的課堂做到“趣”“活”“美”。符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓孩子們對(duì)音樂(lè)感興趣，真正體會(huì)到音樂(lè)的形象美。

第三篇：小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)心得

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

由于小學(xué)注意力不能持久，如何培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注地傾聽(tīng)？必須重視參與音樂(lè)的欣賞形式。因此，點(diǎn)頭、拍手、晃身、歌、舞等肢體語(yǔ)言的形式參與音樂(lè)被視為一種有價(jià)值的音樂(lè)欣賞形式。學(xué)生沒(méi)有熟練掌握“言、嘆、詠歌”等多種方法時(shí)，“手舞足蹈”的肢體語(yǔ)言就是他運(yùn)用最多的一種表情達(dá)意的方法。在表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè)欣賞的方式，它可以使人們?nèi)硇牡赝度?，盡情地表現(xiàn)。這種形式無(wú)論對(duì)成年人，還是對(duì)少年學(xué)生都是具有吸引力的欣賞方式。利用中小學(xué)生的生理發(fā)展有好動(dòng)、好玩、好奇、好勝等特點(diǎn)，選擇最適宜他們的方式，積極運(yùn)用肢體語(yǔ)言，就能有效地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品。

作曲家在創(chuàng)作過(guò)程中，總是力圖再現(xiàn)自身內(nèi)心深處的感受，好的音樂(lè)作品也總是強(qiáng)烈、細(xì)膩地表達(dá)了作曲家豐富的情感及對(duì)事物的感受，在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己所感受的音樂(lè)內(nèi)容，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶，并且能更清晰地理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。例如：兒童交響樂(lè)童話(huà)《四小天鵝舞曲》，就是一首音樂(lè)形象非常豐富，生動(dòng)的欣賞教材。故事是描寫(xiě)了美麗的奧杰塔公主到上山采花時(shí)遇到惡魔,惡魔要娶她為妻遭到拒絕,于是惡魔惱羞成怒,用魔法把公主變成了天鵝,他們白天在湖里游淶游去,只能在深夜那一會(huì)才恢復(fù)人形.一天晚上,奇格費(fèi)里得王子知道這個(gè)事后,就解救了公主.這首樂(lè)曲是<<天鵝湖>>的第二幕,四小天鵝向王子與公主表示慶賀,跳起了歡樂(lè)的舞蹈.在欣賞的同時(shí)，讓同學(xué)們把所聽(tīng)到的音樂(lè)用肢體運(yùn)用表達(dá)出來(lái)，清脆嘹亮的長(zhǎng)笛演奏時(shí)，揮動(dòng)著雙臂想像著自己在天空中自由地飛翔。詼諧的雙簧管出現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們學(xué)著小天鵝憨態(tài)可鞠的腳步搖搖擺擺地走過(guò)來(lái)??在欣賞的過(guò)程中，讓同學(xué)們扮演一個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，隨著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。這樣，學(xué)生不再是旁觀者和聽(tīng)眾，他們個(gè)個(gè)都熱情高漲，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也理解了作者所表達(dá)的內(nèi)容。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。

表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高 他們的音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在優(yōu)美的旋律中 有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學(xué)生情緒歡欣飽滿(mǎn)，又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造能力。

小學(xué)生善于模仿，喜好游戲，我們應(yīng)該放開(kāi)學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂(lè)轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡(jiǎn)潔的肢體語(yǔ)言去體會(huì)音樂(lè)的蘊(yùn)涵。有了參與聽(tīng)辨音樂(lè)的過(guò)程，鑒賞音樂(lè)就有了一定的基礎(chǔ)，音樂(lè)作品的產(chǎn)生，有賴(lài)于作曲家創(chuàng)作的情感、情緒體驗(yàn)與靈感、風(fēng)格、取材、體裁形式以及時(shí)代背景。因此，鑒賞音樂(lè)的第一步，首先可以去體驗(yàn)作品所含的情感，對(duì)作品的情感、情緒做出判斷。例如：歡樂(lè)、悲傷、雄壯、憤怒、柔美等等，因?yàn)橹w語(yǔ)言是情感的表現(xiàn)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)的情感與情緒.四、培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想像力。

用肢體語(yǔ)言的方式參與到欣賞音樂(lè)的活動(dòng)中，我們要盡量創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手參與。課堂教學(xué)中我們應(yīng)以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。充分利用中小學(xué)生好動(dòng)，喜好游戲的特點(diǎn)，讓其主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中，從多側(cè)面感受音樂(lè)，學(xué)生要通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行創(chuàng)作性的表演，不拘形式，不求統(tǒng)一，只要能啟迪學(xué)生們的想像力，都可以進(jìn)行創(chuàng)作性的表演，這樣不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來(lái)的音樂(lè)課堂呆板拘謹(jǐn)?shù)臍夥?，使學(xué)生受到美的感染，得到美的享受.“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)?！边@句話(huà)對(duì)我的啟發(fā)很大，每次帶班，班中難免總有那些調(diào)皮的、頂嘴的、學(xué)習(xí)差的、沒(méi)有禮貌的孩子，他們常常令我頭疼、心煩。剛開(kāi)始，我總是以批評(píng)、指責(zé)的方式來(lái)教育學(xué)生，但效果是短暫的，學(xué)生們不能心服口服。

經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們處于成長(zhǎng)階段，可塑性很強(qiáng)，在每個(gè)孩子的身上都有“閃光點(diǎn)”。作為一名教師，我應(yīng)該充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的伯樂(lè)。班上有個(gè)學(xué)生，他非常地好動(dòng)，上課一點(diǎn)兒也坐不住，時(shí)不時(shí)地還要在課堂上發(fā)出刺耳的怪聲，令老師們頭痛。剛開(kāi)始我也和他交流了幾次，但效果都不太理想。一到興奮的時(shí)候，他總是控制不住自己的行為。但這個(gè)孩子很聰明，盡管他有時(shí)上課不太認(rèn)真，但每一次反饋他都能很快地回答出老師的提問(wèn)。我好奇地問(wèn)他，這是什么原因，他很自豪地告訴我，每天回家，他都預(yù)習(xí)的，所以都知道。看著他得意洋洋的神情，我想：真看不出啊，這樣一個(gè)淘氣鬼，居然能每天做好預(yù)習(xí)工作，我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)給他戴戴高帽子，說(shuō)不定??在上課的時(shí)候，我又一次故意地請(qǐng)他回答問(wèn)題，果然，他又能回答地很清楚，于是，我特意問(wèn)他，你是怎么知道的呢？在他的回答后，我立刻就在全班面前表?yè)P(yáng)了他，稱(chēng)贊他能堅(jiān)持每天做好預(yù)習(xí)工作，還當(dāng)場(chǎng)發(fā)給他一個(gè)“小紅星”，他喜滋滋地拿著“小紅星”看了又看，下課后，我悄悄對(duì)他說(shuō)，如果你上課再認(rèn)真一點(diǎn)一定會(huì)學(xué)得更好。小紅星就會(huì)拿得更多，到那個(gè)時(shí)候，老師還有更大的獎(jiǎng)勵(lì)呢！你想要嗎？他看著我努力地點(diǎn)點(diǎn)頭。從那以后，上課的時(shí)候，我總是請(qǐng)他上來(lái)當(dāng)小老師鼓勵(lì)他，因?yàn)槲抑浪衷~學(xué)得不錯(cuò)，完全有這個(gè)能力。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他比以前進(jìn)步了，還學(xué)會(huì)了幫助老師管理班級(jí)。有一位教育家曾說(shuō)：“應(yīng)該讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)。”作為一名教育工作者，我應(yīng)該充分地相信孩子，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，幫助他們恢復(fù)自信，重新?lián)P起風(fēng)帆，去戰(zhàn)勝一切困難。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思

小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思

蒲掌中心校

孫芬霞

由于剛剛步入工作崗位，在很多方面都需要學(xué)習(xí)。所以在這我通過(guò)一個(gè)案例，反思一下自己的教育行為。

打開(kāi)教材，我開(kāi)始查找網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)，對(duì)內(nèi)容細(xì)細(xì)分析之后，我發(fā)現(xiàn)這首歌曲很短小，但越挖掘越有東西。我認(rèn)為一二年級(jí)小學(xué)生正處在思維發(fā)展為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑。因此在音樂(lè)教學(xué)中，我努力融入了很多音樂(lè)基本技能訓(xùn)練，想讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)。認(rèn)為這樣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，整個(gè)課堂在組織方面較好，學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情非常高，努力地回答我所提出的所有問(wèn)題。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生也敢干對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，也引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

但畢竟他們是一群剛剛步入小學(xué)的孩子，即使在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)，那也是不完善的，我在努力開(kāi)發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的時(shí)候，恰恰忽略了要一步一個(gè)腳印，將他們的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)打好，在具備一定的音樂(lè)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)： 一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演或是幽默的語(yǔ)言融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在音樂(lè)活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。例如在訓(xùn)練節(jié)奏的時(shí)候，可以讓他們用自己身邊的動(dòng)物、人、物品或任何東西來(lái)編成音樂(lè)節(jié)奏，這樣不僅鍛煉了他們的疾走的訓(xùn)練，同時(shí)也豐富了他們的語(yǔ)言。二、音樂(lè)教師要深入地備課

我想音樂(lè)老師應(yīng)該充分挖掘教材，包括全冊(cè)教材的編排、單元目標(biāo)、每一課的設(shè)計(jì)等等，既要備教材教法，也要備學(xué)生，更要備自己！音樂(lè)老師就應(yīng)該在音樂(lè)課堂上積極展示自己，表現(xiàn)自己。一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)老師應(yīng)該注重用自己的吹、拉、彈、唱、舞、語(yǔ)言、儀表、氣質(zhì)等等魅力吸引學(xué)生喜歡老師，喜歡音樂(lè)，激勵(lì)他們也熱愛(ài)音樂(lè)！三、環(huán)節(jié)的導(dǎo)入

整個(gè)課堂每個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、過(guò)渡要自然流暢，課堂提問(wèn)應(yīng)指向明確，創(chuàng)設(shè)有效課堂。

四、教學(xué)語(yǔ)言精煉

教學(xué)設(shè)計(jì)中要具體到每個(gè)環(huán)節(jié)，每句話(huà)。尤其應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使每個(gè)小學(xué)生在表演的過(guò)程中都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，并且受到教師的親切表?yè)P(yáng)。

總之，低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)要有足夠的耐心，對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，而且要深入鉆研音樂(lè)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生喜歡自己，更喜歡上音樂(lè)課！

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育反思

蒲掌中心校

孫芬霞

小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲旋律優(yōu)美，學(xué)生都非常的喜歡演唱和欣賞。在音樂(lè)課堂中，用豐富的演唱形式來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱和欣賞中去認(rèn)識(shí)人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。動(dòng)之以情,曉之以理，在進(jìn)行審美教育的同時(shí), 寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學(xué)生在德育上的自我教育能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著把德育滲透在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育，更好地陶冶了學(xué)生的情操和道德修養(yǎng),收到良好的教學(xué)效果。

進(jìn)行歌曲的教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步了解祖國(guó)的大好河山、光榮歷史，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)生活的高尚情操，增強(qiáng)國(guó)家和民族意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)歌曲《采茶歌》，使學(xué)生通過(guò)感受、體驗(yàn)、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)感受到中國(guó)地大物博的精髓，雖然沒(méi)有真正的前往南方茶間，但是仍然能感受到南方的美景，熱愛(ài)我國(guó)的各個(gè)地區(qū)、各個(gè)民族。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，還接受了思想教育，從而培養(yǎng)起喜愛(ài)各民族地區(qū)和了解中國(guó)地方文化。演唱《茉莉花》歌曲，讓學(xué)生了解中國(guó)各地方音樂(lè)，喜愛(ài)中國(guó)各民族地方音樂(lè)，弘揚(yáng)我國(guó)民族音樂(lè)文化。

通過(guò)這半年的音樂(lè)教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)滲透教學(xué)。

一、充分挖掘音樂(lè)教材中的德育因素，滲透德育教育

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)??”小學(xué)音樂(lè)教材的唱歌、聽(tīng)賞、音樂(lè)活動(dòng)中，有不少進(jìn)行德育教育的、形象生動(dòng)的圖畫(huà)和有說(shuō)服力的音樂(lè)家介紹的材料。因此我們將小學(xué)音樂(lè)教材，作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教材中有許多的音樂(lè)小知識(shí)或插圖，如：“琵琶由歷史上的直項(xiàng)琵琶及曲項(xiàng)琵琶演變而來(lái)，據(jù)史料記載，直項(xiàng)琵琶在我國(guó)出現(xiàn)得較早”、“1958年，云南省歌舞團(tuán)首先把7個(gè)音的葫蘆絲的音域擴(kuò)展到14個(gè)音。近年來(lái)，北京的一些文藝團(tuán)體又制成兩種新葫蘆絲，“笛”是中國(guó)最古老的樂(lè)器之一。古代稱(chēng)為“篴”。秦漢后，笛才成為豎吹的簫和橫吹的笛的共同名稱(chēng)......這樣組織學(xué)生認(rèn)真閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。教師應(yīng)當(dāng)牢固地樹(shù)立德育意識(shí)，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側(cè)重點(diǎn)。

二、在音樂(lè)課堂教學(xué)中滲透情感因素，培養(yǎng)高尚情操。

在教學(xué)中，根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的情感特點(diǎn)，以“情”為紐帶，達(dá)到以情育人的目的。情感是人們對(duì)某種事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度，它對(duì)道德行為起著巨大的調(diào)節(jié)作用。列寧在強(qiáng)調(diào)情感的意義中說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有‘人的情感’就從來(lái)沒(méi)有、也不可能有人對(duì)未來(lái)的向往、對(duì)真理的追求?！币虼耍谝魳?lè)欣賞中，要引發(fā)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，在共鳴中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。在音樂(lè)欣賞中，要讓學(xué)生“動(dòng)情”教師就必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)作品所表達(dá)的情境，形成情感氛圍，讓學(xué)生“觸景生情”。

三、在音樂(lè)課外活動(dòng)中滲透德育

德育作為一種教育過(guò)程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說(shuō)課堂教學(xué)是育人的主陣地，那么課外活動(dòng)則是育人的廣闊天地。教師可以通過(guò)合唱、合奏、舞蹈等興趣小組集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。可以利用櫥窗、板報(bào)、圖書(shū)館、課外興趣活動(dòng)等形式，向?qū)W生推薦音樂(lè)家作品及音樂(lè)家名言小故事等。特別是音樂(lè)家名言的適時(shí)引用，可以幫助學(xué)生正確處理困難與障礙，樹(shù)立學(xué)生的信心，形成對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的正確認(rèn)識(shí)。這些不同形式的課外活動(dòng)，寓教育內(nèi)涵于藝術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)之中，拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離，幫助學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好行為習(xí)慣。

總之，音樂(lè)能夠培養(yǎng)人們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物，奮發(fā)向上的高尚情操。正如貝多芬所說(shuō)：“音樂(lè)能使人的道德高尚起來(lái)?！币虼?，在音樂(lè)教學(xué)中，我們要深入挖掘出音樂(lè)歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，充分發(fā)揮音樂(lè)的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，耳濡目染，潛移默化，逐步提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。使思想與精神真正走進(jìn)學(xué)生心田，最終積淀成良好的品質(zhì)，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的最佳效果。

《童心是小鳥(niǎo)》教學(xué)反思

蒲掌中心校

孫芬霞

音樂(lè)是美的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，音樂(lè)老師也應(yīng)該是美的化身，愛(ài)的使者，音樂(lè)課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。

《童心是小鳥(niǎo)》是四年級(jí)上冊(cè)學(xué)唱的一首富有朝氣的兒童歌曲，由主歌和副歌兩部分組成，主歌部分以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的美；副歌部分抒發(fā)了少年兒童對(duì)大自然滿(mǎn)懷熱愛(ài)和對(duì)幸福童年無(wú)比珍惜的心情。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該在反復(fù)聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，感受和表現(xiàn)音樂(lè)，因此教學(xué)中我采用了整體感知教學(xué)法，利用各種方式讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。通過(guò)自己聲情并茂的范唱和聽(tīng)錄音范唱讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。在每一遍聆聽(tīng)前給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著目的去聽(tīng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這是一首相對(duì)較容易學(xué)唱的歌曲，在教唱前，我讓學(xué)生推薦班里朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)將歌詞有感情地朗誦給大家聽(tīng)，讓同學(xué)感受歌詞的美，同時(shí)把演唱時(shí)容易出錯(cuò)的附點(diǎn)四分音符和休止符，給學(xué)生做出提醒。通過(guò)學(xué)唱，大部分學(xué)生基本能用有彈性的聲音歌唱。在新歌教學(xué)中我還注意了和學(xué)生的對(duì)面交流，引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)多唱，以鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)、和藹可親的面孔激勵(lì)學(xué)生，使音樂(lè)的課堂教學(xué)建立在民主的、平等的、和諧的氛圍之中。學(xué)生很輕松地就學(xué)唱了這首歌曲。接著就是新歌的拓展，四年級(jí)的學(xué)生還是很好動(dòng)的，我就利用這個(gè)性格特點(diǎn)和同學(xué)們一起進(jìn)行了歌表演，啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)編動(dòng)作，一開(kāi)始我只叫了幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，最后我就啟發(fā)全班學(xué)生一起起立進(jìn)行表演，讓他們積極、有興趣的全體參與到活動(dòng)中去。最后學(xué)生很高興的離開(kāi)了教室。旋律模唱、朗讀歌詞、視唱歌詞、難點(diǎn)練習(xí)、步步深入，學(xué)生學(xué)得有興趣、有熱情、很扎實(shí)，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。我也很輕松地結(jié)束了這節(jié)音樂(lè)課。

上完這節(jié)音樂(lè)課以后我心情很愉快，因?yàn)槲胰硇牡赝度氲搅苏n堂的氛圍中去，全身心的把教師的愛(ài)投入給了孩子們。這節(jié)音樂(lè)課我還有很多不足之處，但在教學(xué)中，由于學(xué)生讀譜視唱能力較差，唱譜的時(shí)間控制的不好，耽誤了一些時(shí)間，為此對(duì)學(xué)生演唱時(shí)聲音的美感沒(méi)有做太多的要求，因而學(xué)生唱出的歌聲使人沒(méi)有感覺(jué)到美的享受，在今后的日常教學(xué)中我會(huì)進(jìn)一步針對(duì)本校孩子的實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有收獲?？傊易畲蟮母惺芫褪且魳?lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍也是相當(dāng)重要的。我在今后的教學(xué)中還要多思考、多學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思

蒲掌中心校

孫芬霞

音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。所以我認(rèn)為及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？

第一、音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜和先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村 , 其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，他們沒(méi)有那么好的先天素質(zhì) , 如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣，也把課堂前 15 分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。對(duì)于有素質(zhì)的學(xué)生 , 也可以讓她來(lái)做帶頭作用 , 教大家一起來(lái)識(shí)譜 , 這樣就起到了帶頭作用.第二、必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。所以我對(duì)自己的音樂(lè)課做了相關(guān)的調(diào)整，前5分鐘是師生的相互問(wèn)候 , 用音樂(lè)唱出來(lái)。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，所以說(shuō) , 把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。

第三、音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須要拋棄單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式，通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。例如：音樂(lè)課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會(huì)。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂(lè)課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思

蒲掌中心校

孫芬霞

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的，開(kāi)闊學(xué)生視野。

作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

1、根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器，通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè)器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。

2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。

2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。

4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

第五篇：小學(xué)音樂(lè)課堂中音樂(lè)創(chuàng)造練習(xí)方法探索

申明：此論文是自己獨(dú)立完成的

小學(xué)音樂(lè)課堂中音樂(lè)創(chuàng)造練習(xí)方法探索

【文章摘要】小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)作需以學(xué)生興趣為指導(dǎo)，以教師技巧為支撐，因此開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)作練習(xí)方法探索是非常必要的。本文分析了小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)作的理念和定義，同時(shí)結(jié)合《落雨大》進(jìn)行了音樂(lè)創(chuàng)作分析，指出了音樂(lè)創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)遵從的原則，為小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作練習(xí)提供了思路。

【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)音樂(lè) 音樂(lè)創(chuàng)作 練習(xí)方法 【正 文】 前言

我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)主要以歌唱為主，小學(xué)課堂音樂(lè)創(chuàng)造練習(xí)依然沒(méi)有受到教師重視。未來(lái)社會(huì)需要多方面的人才，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新型教育是小學(xué)音樂(lè)課堂教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。新課標(biāo)提出了小學(xué)創(chuàng)新型教育的理念，旨在推動(dòng)兒童創(chuàng)造性思維的提升。小學(xué)階段是一個(gè)人思維習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，探索音樂(lè)創(chuàng)造練習(xí)方法對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的思考習(xí)慣是具有重大意義的。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)造概述

（一）小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)造內(nèi)涵

小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)作內(nèi)涵就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新性精神為主要理念，探索培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新理念的方式方法，以小學(xué)音樂(lè)課堂為基礎(chǔ)，推動(dòng)小學(xué)生發(fā)散思維習(xí)慣形成，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地掌握小學(xué)音樂(lè)課程，最終提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)造意義

開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)教學(xué)意義重大。小學(xué)音樂(lè)課堂并非是獨(dú)立課程，而是與小學(xué)生綜合思維習(xí)慣是緊密相關(guān)的課程。通過(guò)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)，能夠讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂擁有更深刻的理解，對(duì)音樂(lè)的理解、辨別和創(chuàng)作有更高層次的追求，同時(shí)有助于提升小學(xué)生交流能力，培養(yǎng)出小學(xué)生發(fā)散思維能力。

（三）小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)造理念

在小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，要遵從如下教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

1、兼容并包

小學(xué)生思維狀態(tài)是非?；钴S的，在教師引導(dǎo)下，小學(xué)生思維呈現(xiàn)出發(fā)散思維狀態(tài)，既可能與教師思路一致，或者另辟蹊徑，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)可小學(xué)生發(fā)

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散的思維習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生的思維成果予以認(rèn)可，增強(qiáng)其思考活力。

2、尊重個(gè)性

在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，一些個(gè)性理念和思路是比較常見(jiàn)的，因此教師在授課過(guò)程中，要尊重小學(xué)生的個(gè)性想法，鼓勵(lì)其繼續(xù)創(chuàng)新型思路和想法。

3、尊重成果

教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作成果，只要富有創(chuàng)新精神的成果，都應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂創(chuàng)作理念的推行。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)造思路

（一）培養(yǎng)學(xué)生積極性

在新課標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要以興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)開(kāi)展一系列的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣，形成持久的創(chuàng)作追求。培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作積極性可以從如下幾個(gè)方面入手：

1、以好奇心為導(dǎo)向

音樂(lè)課堂是一門(mén)具有濃郁藝術(shù)氛圍的課程，音樂(lè)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)是融合為一體的，因此小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)遵從小學(xué)生心理特點(diǎn)，采用各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的熱情，增加興趣。

2、倡導(dǎo)全體參與

音樂(lè)創(chuàng)作并不是只屬于少數(shù)學(xué)生的，而是屬于所有學(xué)生的。因此在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，用眼神、笑容等方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，以暗示的方式讓每一個(gè)學(xué)生投入到創(chuàng)作過(guò)程之中。

3、彰顯學(xué)生個(gè)性

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，設(shè)立舞臺(tái)，展示學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性是非常必要的，將學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作成果展示到舞臺(tái)上，鼓勵(lì)小學(xué)生更好地創(chuàng)作，培養(yǎng)更多的創(chuàng)作靈感和信心。

（二）從模仿起步

由于小學(xué)生處于特殊的年齡階段，在這個(gè)階段，直接進(jìn)行創(chuàng)作是存在一定問(wèn)題的。因此在開(kāi)展小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新研究過(guò)程中，可以先從模仿入手。在模仿過(guò)程中，讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作理念和方法有一個(gè)基本的了解，以范例為基調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在了解了音樂(lè)創(chuàng)作方法之后，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)新的突破，根據(jù)音樂(lè)教材設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏，也可以把音樂(lè)教材改變成一種音樂(lè)劇。

（三）超越模仿創(chuàng)新創(chuàng)作

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模仿是創(chuàng)作的初始階段，只有超越模仿，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)作。小學(xué)生創(chuàng)新能力是有限的，因此小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)指點(diǎn)小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作思路，比如說(shuō)通過(guò)加一加等形式來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作，在創(chuàng)作過(guò)程中，首先讓小學(xué)生感受到這首曲調(diào)的節(jié)奏和美感，然后根據(jù)自身知識(shí)對(duì)這首曲調(diào)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，從而完成音樂(lè)創(chuàng)新過(guò)程。

三、以《落雨大》為例闡述創(chuàng)作

《落雨大》描述了一種下雨前的場(chǎng)景，因此圍繞這個(gè)曲調(diào)簡(jiǎn)單的節(jié)奏，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作教育。首先組織學(xué)生歌唱《落雨大》，以豐富的想象力來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單歌詞創(chuàng)作，完成音樂(lè)創(chuàng)作。

（一）采用場(chǎng)景設(shè)置

由于小學(xué)生想象能力不強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中，可以采用場(chǎng)景設(shè)置形式。通過(guò)多媒體的形式，以圖文并茂的形式來(lái)展示下雨前的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。

（二）角色扮演

在歌詞中，下雨前有小商小販、有行人。教師組織學(xué)生分別飾演不同的角色，歌唱不同的歌詞，通過(guò)自己的歌聲來(lái)表述自己所扮演角色的心理狀態(tài)。

（三）教師點(diǎn)評(píng)

教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)奏，改編歌詞或者增加節(jié)拍，讓小學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作成果，進(jìn)行表演，教師對(duì)每一個(gè)小學(xué)生的創(chuàng)作成果予以點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作樂(lè)趣和積極性。

四、小學(xué)音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)造注意的問(wèn)題

（一）循序漸進(jìn)開(kāi)展創(chuàng)作

由于小學(xué)生年齡比較小，音樂(lè)創(chuàng)作水平不高，因此小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作與成人創(chuàng)作成果存在一定差異。但是小學(xué)音樂(lè)課堂創(chuàng)作并不是要求小學(xué)生創(chuàng)作出非常完美的作品，而是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)作積極性和興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的教育功能。在考評(píng)小學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，不能把小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作作品作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)小學(xué)生多元思維方式才是小學(xué)音樂(lè)課堂教育的主要教育功能。

小學(xué)音樂(lè)課堂創(chuàng)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，要從小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)實(shí)際出發(fā)，切不可不顧實(shí)際，按照不同年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)水平，有針對(duì)性地設(shè)定一些創(chuàng)作目標(biāo)，比如說(shuō)針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，更多地采用鼓勵(lì)方式讓學(xué)生參與到創(chuàng)作過(guò)程中來(lái)；針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，可以采用發(fā)展節(jié)奏、節(jié)奏創(chuàng)作、簡(jiǎn)短小調(diào)音樂(lè)創(chuàng)作等，只有設(shè)定合規(guī)目標(biāo)，才能夠推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂創(chuàng)作正常進(jìn)行?？傮w來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)遵照學(xué)生的興趣，一方面使得小學(xué)生的創(chuàng)作能力得到充分發(fā)揮，另一方面也要增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)

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習(xí)積極性。

（二）設(shè)計(jì)創(chuàng)作場(chǎng)景

設(shè)計(jì)創(chuàng)作場(chǎng)景有利于讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)作興趣。教師在音樂(lè)課堂授課之前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜愛(ài)的授課方式，精心設(shè)定教學(xué)場(chǎng)景，使得教學(xué)內(nèi)容和音樂(lè)節(jié)奏相一致，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師播放音樂(lè)歌曲，同時(shí)解說(shuō)歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境感受到歌曲中所描繪的內(nèi)容。教師抓住學(xué)生的好奇心，予以適當(dāng)鼓勵(lì)，營(yíng)造一種特有的音樂(lè)審美情景，為開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種多元化的思維方式，培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中的發(fā)散思維，對(duì)于小學(xué)生今后的思維習(xí)慣也是非常有幫助的。比如說(shuō)教師在進(jìn)行旋律創(chuàng)作過(guò)程中，申明沒(méi)有明確答案，倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，大膽進(jìn)行構(gòu)思，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)不同的藝術(shù)構(gòu)思，教師最后加以點(diǎn)撥，使其明確旋律寫(xiě)作的常用手法，比如說(shuō)前后樂(lè)句之間以重復(fù)為主，結(jié)束音應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)“fu”等音調(diào)。結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生興趣是開(kāi)展創(chuàng)作的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)發(fā)散思維習(xí)慣。教師教學(xué)技巧對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作是非常重要的，在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，需要遵從三個(gè)原因，其一，要循序漸進(jìn)，其二要設(shè)定場(chǎng)景，其三培養(yǎng)發(fā)散思維，這三種方式都有助于推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)更好地發(fā)展。

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