第一篇：強(qiáng)調(diào)體育課堂紀(jì)律,營造和諧課堂氛圍

強(qiáng)調(diào)體育課堂紀(jì)律,營造和諧課堂氛圍

摘 要： 日常教學(xué)中，不同班級有不同表現(xiàn)，這與每個(gè)班級的實(shí)際情況有關(guān)，也與教師上課的課堂紀(jì)律和課堂氛圍有關(guān)，因此，作者在分析了問題產(chǎn)生的原因，并針對每個(gè)班級的實(shí)際情況，探討了如何強(qiáng)化課堂的紀(jì)律和營造和諧課堂氛圍。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 課堂紀(jì)律 和諧課堂氛圍

在日常教學(xué)中，體育老師常會碰到這樣一些情況，不同班級在體育課上的表現(xiàn)大相徑庭。由于種種原因，在不同班集體的體育課堂上常會有不同的課堂氛圍。有的課堂氛圍很好，學(xué)生積極探究，老師適時(shí)指導(dǎo)，同學(xué)之間相互幫助，相互競爭，共同學(xué)習(xí)；另一種情況是學(xué)生專心聽講的少了，課堂違紀(jì)的多了，老師常常在這樣的情況下不得不停下課堂教學(xué)，整頓紀(jì)律，造成教學(xué)任務(wù)完不成，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)等一些情況出現(xiàn)，使體育課教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。這些情況的出現(xiàn)對任教不同年級、不同班級體育老師提出一個(gè)難題：怎樣維護(hù)課堂紀(jì)律，營造和諧課堂氛圍？

一、學(xué)生在體育課堂上的違紀(jì)情況及原因

學(xué)生在體育課堂上的違紀(jì)情況大致可以分為三種：嚴(yán)重違紀(jì)、中度違紀(jì)、消極行為。嚴(yán)重違紀(jì)，主要表現(xiàn)有學(xué)生在體育課堂上無視安全紀(jì)律，擾亂課堂紀(jì)律，屢教不改。如在投擲教學(xué)課堂上不遵守紀(jì)律，不按照老師組織順序，我行我素，這通常是體育教學(xué)事故產(chǎn)生的主要因素。還有在課堂上和同學(xué)發(fā)生一些小矛盾就惡言相加，拳腳對付，不聽勸阻，不服從管教。出現(xiàn)這樣的苗頭，老師應(yīng)立即對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育，如果還是不能改正的就要采用其他的教育方式；中度違紀(jì)，學(xué)生在體育課堂上，偶發(fā)的一些干擾體育課堂教學(xué)，阻礙課堂教學(xué)的順利開展。如體育課上明文規(guī)定的服裝問題，或者是在教師講解時(shí)不聽、不看，談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情。對于這一類情況要及時(shí)處理，否則會給課堂造成很多不良影響。老師應(yīng)適時(shí)教育本人、警示他人；消極行為，主要表現(xiàn)在學(xué)生在課堂上不夠?qū)Ｗⅲ瑢蠋煹慕M織不很好地配合，在老師布置任務(wù)后不及時(shí)完成，或者在運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度上大打折扣。

出現(xiàn)上面這些情況的主要原因：老師對于課堂紀(jì)律的強(qiáng)化力度不夠，師生之間的溝通不夠，對學(xué)生的了解不夠；安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，甚至是反感；教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度欠妥偏難，學(xué)生無法完成；或偏易，學(xué)生覺得無收獲，沒意思；教師的講解聲音偏低，不清晰，學(xué)生聽不懂；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落，處理問題不當(dāng)，不公正；教學(xué)場地不平整，風(fēng)沙大，場地器材布局不合理；學(xué)生練習(xí)互相干擾；受外界環(huán)境的干擾；學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)機(jī)不端正；害怕參加各種體育活動(dòng)，怕臟，怕累；學(xué)生之間存在矛盾，等等。

二、體育課堂紀(jì)律的強(qiáng)化

為使學(xué)生較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)期之初、教學(xué)之初，教師就要制定并向?qū)W生明確宣布行為要求，為維持良好的課堂教學(xué)秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時(shí)候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并養(yǎng)成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多靈活性；注意認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為；及時(shí)妥善地處理違紀(jì)行為；正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極性行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。在運(yùn)用懲罰時(shí)，一般情況下不搞集體懲罰；嚴(yán)密課的組織，提高練習(xí)密度，體育課中學(xué)生的違紀(jì)行為大多出現(xiàn)在學(xué)生互相干擾或等待練習(xí)時(shí)間過長的時(shí)候。因此，體育教師要注意嚴(yán)密課的組織，充分利用現(xiàn)有的場地器材，合理分組，增加學(xué)生實(shí)際從事練習(xí)時(shí)間，避免違紀(jì)行為現(xiàn)象的發(fā)生；加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，和學(xué)生交朋友，更多地了解學(xué)生，了解學(xué)生基本情況。了解一些學(xué)生的個(gè)性與特別動(dòng)向；利用一些班級干部和體育積極分子。體育課，無論是課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)還是課后反思中都要合理利用班級干部和體育積極分子，從而及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向，體育課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的印象、威信及處理問題的方式等密切相關(guān)。為了維護(hù)課堂紀(jì)律，營造和諧的課堂氛圍，體育教師要不斷提高自己的修養(yǎng)和業(yè)務(wù)方面素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)。熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學(xué)任務(wù)。

三、和諧課堂氛圍的營造

要營造良好的課堂氣氛，首先必須建立融洽的師生關(guān)系。教育心理學(xué)的研究表明：“師生間無時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段?！币虼?，教師在教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、表情，或一個(gè)眼神、一句話都直接影響和諧的氣氛。如學(xué)生畏懼新動(dòng)作或練習(xí)動(dòng)作失敗時(shí)，教師要用親切的語言、信任的目光、反復(fù)的示范與鼓勵(lì)他們，幫助他們找出癥結(jié)所在，增強(qiáng)他們完成動(dòng)作的信心。其次，教師要理解學(xué)生的自尊心理，循循善誘，少批評，多表揚(yáng)，這點(diǎn)特別是對身體素質(zhì)較差，膽子小的學(xué)生尤為重要。如當(dāng)他們完成動(dòng)作稍有進(jìn)步進(jìn)（即使是失敗的）都要及時(shí)給予肯定，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生的精神也都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。再次，需要批評的通過采用動(dòng)作、表情、提醒的方式，使學(xué)生容易接受和理解。如在教學(xué)內(nèi)容分組練習(xí)中，常會遇到個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生對練習(xí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)的學(xué)生裝腔作勢或譏笑；此時(shí)教師應(yīng)采用嚴(yán)肅的表情和提醒的方式，對該生瞪一下眼，接著說：“注意團(tuán)結(jié)，互相尊敬?！笔潞?，被批評者會感到慚愧而低下頭，虛心接受批評，被譏笑的那個(gè)學(xué)生會感到激動(dòng)和內(nèi)疚，從而大膽積極地練習(xí)。這樣既能促進(jìn)生生間的諒解和團(tuán)結(jié)，又能提高體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生的練習(xí)積極性，一舉兩得。

和諧的氣氛并不意味著不要課堂紀(jì)律，相反只有在大家遵守課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上才能形成和諧的課堂氛圍。高度的組織紀(jì)律性是組織教學(xué)的前提，和諧的氣氛則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素，也是制定課堂紀(jì)律所想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這就要求體育老師“兩手都要抓，兩手都要硬”，努力營造和諧的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菊.淺談體育教學(xué)中的德育教育[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（03）.[2]張會智.體育教學(xué)中的幾點(diǎn)體會[J].吉林教育，2010（01）.[3]王麗群.用孩子的眼光看世界[J].中學(xué)教師報(bào)，2003（12）.

第二篇：如何營造輕松和諧的課堂氛圍

如何營造輕松和諧的課堂氛圍

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造輕松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學(xué)開始前。上課開始前，教師可以播放一些學(xué)生喜歡的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌或帶著學(xué)生做一做游戲，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、課堂上。

1、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受，對具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營造。

2、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能營造積極主動(dòng)的課堂氣氛。因此，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

讓學(xué)生感知課文后，分小組進(jìn)行合作探究。，在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生選擇內(nèi)容的空間，給學(xué)生合作的空間，給了學(xué)生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，收到了極好的學(xué)習(xí)效果。

3、游戲活躍課堂氣氛。

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！雹诠涑小＝處熥寣W(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

4、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動(dòng)的興趣。

動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

5、努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。

努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)，是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個(gè)方面。也是課堂教學(xué)改革很重要的一個(gè)方面。讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革的方向。每個(gè)教師都應(yīng)朝著這個(gè)方向去努力。

我在教學(xué)過程中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生：教師不是萬能的，教師也會犯錯(cuò)誤；在很多方面，同學(xué)們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學(xué)習(xí)。我們師生之間是互教互學(xué)的關(guān)系，好學(xué)生應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑。在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。師生之間的關(guān)系會更和諧融洽。

6、充分發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生智慧潛力的開發(fā)和激發(fā)。

教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。有時(shí)學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍，有時(shí)甚至影響了教學(xué)進(jìn)度，也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說完。在教學(xué)中，我深刻地體會到：在課堂教學(xué)中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生的智慧潛力、個(gè)性特長都能在寬松和諧的教學(xué)氛圍中得到發(fā)揮，讓學(xué)生樂學(xué)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會學(xué)，對學(xué)生討論中爭議大的問題答疑、解惑，使學(xué)生逐步進(jìn)入善學(xué)的境界。

7、建立良好的師生關(guān)系。

師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

第三篇：營造和諧班級氛圍

營造和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需 要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸?！，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，來談一談本學(xué)期班主任工作的一些體會。

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皼]有愛就沒有教育”，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。

本學(xué)期我所帶領(lǐng)的是七年級的新生，為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機(jī)會與他們接觸、交往。我是這樣做的：

一、利用課間找他們聊天。如開學(xué)初，我為他們介紹學(xué)校的歷史，校園的風(fēng)光，課室的教學(xué)設(shè)施等等，讓大家消除對新環(huán)境的陌生感。

二、在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決。如新生對初中的學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，我給他們介紹一些讀書的方法，給他們鼓勵(lì)，告訴他們一定能行。

三、在他們出現(xiàn)思想問題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。如班里有一位女同學(xué)在校服上亂涂亂寫，我找該女生到走廊談心，經(jīng)了解是喜歡上了隔壁班的一位男生，所以才在校服上表露心聲，并且她說心里很煩惱。此時(shí)我教育她，在這個(gè)年齡階段應(yīng)該把心思放在學(xué)習(xí)上。我還告訴她早戀的弊端，她答應(yīng)我，會斷了不該有的念頭，并把校服上的字跡清理干凈，以后好好學(xué)習(xí)。

除了做好以上幾點(diǎn)工作的同時(shí)，我與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開始學(xué)習(xí)。

另外班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。如在元旦合唱比賽期間，我和學(xué)生共同挑選歌曲，利用自習(xí)課共同練歌，與排演節(jié)目的同學(xué)商量如何把節(jié)目做得更精彩。這樣，很快縮短了師生間的距離。又如在他們?nèi)胄：蟮拿恳淮螌W(xué)校安排的大清潔活動(dòng)，我都與學(xué)生一起努力完成，每次我都加入都學(xué)生隊(duì)伍中，擔(dān)當(dāng)起表率的作用。通過這樣的舉動(dòng)，師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。和諧的班級氛圍，讓整個(gè)班級充滿氣息和活力。

教育有規(guī)律，但無定法。我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長。

第四篇：習(xí)題課如何營造和諧民主的課堂氛圍

習(xí)題課如何營造和諧民主的課堂氛圍

三原南郊中學(xué)宋同樂

樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，打破舊的模式，營造一種和諧的課堂氛圍，建立新型的教學(xué)民主關(guān)系，增加師生間的情感、信息交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，給學(xué)生創(chuàng)造充分施展才能的機(jī)會，真正做到“教、學(xué)、做”合一，讓素質(zhì)教育得以走進(jìn)課堂是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。也是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。而信息交流量大的習(xí)題課是最應(yīng)該作到的，但實(shí)際上卻是作的最差的。

首先，要營造寬松和諧、民主平等的氣氛，師生應(yīng)當(dāng)是平等的合作者,要彼此尊重、相互信賴、互相合作,只有在這樣的課堂氛圍中,師生之間才能建立互動(dòng)、交流的對話平臺,學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興趣盎然地發(fā)揮想象力,進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。大凡氛圍和諧民主的課堂，教師絕不是板著面孔的，而是和藹可親的。只有這樣才可能循循善誘，學(xué)生才能在心境放松，全神貫注于學(xué)習(xí)之中。試想，在我們的課堂上，我們對學(xué)生說過幾個(gè)請字：“請”同學(xué)回答問題了嗎？“感謝”同學(xué)把他或她的見解拿出來分享了嗎？為同學(xué)的精彩表現(xiàn)鼓掌、喝彩、樹起你的大拇子了嗎？也許我們在賽教課、公開課、示范課時(shí)會注意，的在平時(shí)往往被忽視，這至少說明我們還沒有形成良好的習(xí)慣。對學(xué)生來說，正是我們忽視的言行卻最能煥發(fā)起學(xué)生的自信，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的欲望，促使他們熱愛學(xué)習(xí)?？梢姡覀兘?jīng)常在細(xì)節(jié)上、在不經(jīng)意間放過了發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)人才的機(jī)會，這是多么可怕的疏忽呀！習(xí)題課是最需要不斷地寬容，不斷地激勵(lì)，不斷地欣賞而進(jìn)行信息交流與評價(jià)的，可見，這是上好一節(jié)習(xí)題課的前提和基礎(chǔ)。

其次，課堂評價(jià)要適度。不能在課堂板著面孔，更不能一味遷就學(xué)生，使課堂失控。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和紀(jì)律性都要及時(shí)、適度的評價(jià)、引導(dǎo)，因?yàn)橹挥屑皶r(shí)適度的評價(jià)才是有效地評價(jià)。為達(dá)到上述目的，我在習(xí)題課教學(xué)中注意進(jìn)行幽默化評價(jià)，既調(diào)節(jié)課堂氣氛，又教育了學(xué)生。比如，對上黑板做題的同學(xué)的評價(jià)分?jǐn)?shù)采用變行的分?jǐn)?shù)：80分寫成并解釋為“合頁餅加雞蛋，吃了更需加油干”；75分寫成解釋為“75，勁要足，奮起直追”。這種評價(jià)使學(xué)生在善意的批評中得到鼓舞和激勵(lì)。

第三，民主、和諧的課堂應(yīng)是每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會。一節(jié)課既不能是教師一言堂，也不能只是極少數(shù)學(xué)生精英的舞臺，教師應(yīng)盡可能讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。只有人人有機(jī)會人人才會去積極準(zhǔn)備去抓住這機(jī)會，否則，當(dāng)大家覺得自己沒有機(jī)會表達(dá)自己思想時(shí)，誰還愿意去嘗試獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題？這樣學(xué)習(xí)的興趣從何談起？教師面對的是集體的消極等待和觀望，課堂會有多高的效率？本人在習(xí)題課才用“集中反饋兩步評價(jià)法”，即學(xué)生分組或個(gè)別答題——同學(xué)評判——師生共同評判。這樣，學(xué)生參與面大，機(jī)會均等，有助調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。是每一個(gè)學(xué)生融入課堂。

教師的態(tài)度決定教師的方法，方法得當(dāng)才能營造出一個(gè)和諧、民主的課堂氛圍，才能有高效的優(yōu)質(zhì)課堂。在我們注重智力因素培養(yǎng)的時(shí)候，別忘了先為智力培養(yǎng)營造一個(gè)良好的環(huán)境吧，這就是和諧民主的課堂氛圍。讓我們的學(xué)生真正學(xué)在其中，樂在其中。

第五篇：營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，不可能，根本不可能實(shí)現(xiàn)對真理的執(zhí)著追求?！苯虒W(xué)是師生之間情感與知識的雙邊交流，只有創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，才能使教學(xué)活動(dòng)活潑有趣，充滿生機(jī)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體地位，積極投入到學(xué)習(xí)之中。

那么，作為教師，如何才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍呢？

1.善于傾聽

教師要善于傾聽學(xué)生。傾聽是一種容納與尊重。會積極傾聽的教 師能夠?qū)⒆约喝康淖⒁饬Χ挤旁趯W(xué)生身上，給予對方最大的、無條件的、真誠的關(guān)注，能夠用一些恰當(dāng)?shù)陌凳緛肀磉_(dá)對學(xué)生的共鳴和關(guān)心。比如點(diǎn)頭、身子往前傾、微笑等動(dòng)作，讓學(xué)生知道你真心地在聽；口頭的暗示如“喔”“是的”“我懂了”等也能讓學(xué)生知道你的注意和興趣。

2.允許學(xué)生插話

學(xué)生在做課堂作業(yè)時(shí)，經(jīng)常有人站起來發(fā)表自己的見解：“老師，今天學(xué)的‘照’這個(gè)字，我有個(gè)好辦法能夠記住它。”“老師，我有更好的辦法能把鐵牛撈起來。”“老師，我認(rèn)為今天學(xué)的課文中有個(gè)詞用的不夠準(zhǔn)確，我可以給它換個(gè)更好的詞?！薄袄蠋??”課堂上經(jīng)常會有這樣的“發(fā)現(xiàn)”出現(xiàn)。

學(xué)生插話是一種特殊的提問或發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生不由自主的插話時(shí)，正是他主體意識覺醒，積極思維探究，發(fā)現(xiàn)新知識，產(chǎn)生問題的時(shí)候。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于插話，勇于質(zhì)疑問難。無論是課中還是課后，學(xué)生都可以提出自己的疑問，提出自己獨(dú)特的見解。

3.讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦

學(xué)生在動(dòng)手的基礎(chǔ)上動(dòng)腦，就一定能促成主觀能動(dòng)意識，培養(yǎng)出 創(chuàng)新意識。經(jīng)過動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)到了知識，發(fā)展了能力，不僅沒有把學(xué)生困死在一個(gè)模式里，而且充分發(fā)揮了他們的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

4.讓學(xué)生感到被重視

學(xué)生還需要在課堂上感到被重視。學(xué)生一旦認(rèn)為自己在課堂上是 無關(guān)緊要的，他們就會放棄或失去參與競爭和取得進(jìn)步的動(dòng)力。如課堂上的提問，老師大多是選擇學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問題，而且會一節(jié)課回答好幾次，這勢必會嚴(yán)重影響其他同學(xué)的自信心和學(xué)習(xí)積極性。又如教師要讀準(zhǔn)學(xué)生的名字，現(xiàn)在有些學(xué)生的名字可能是一些生僻字，這需要教師在課下做好準(zhǔn)備。這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重，而且會讓學(xué)生覺得自己被尊重。

5.用體態(tài)語表達(dá)鼓勵(lì)、贊許

合適的體態(tài)語，可以增進(jìn)學(xué)生的信心。教師在課堂上要面帶微笑，對每一個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)出關(guān)注、欣賞的表情，要用眼神表達(dá)自己對學(xué)生的鼓勵(lì)、贊賞，避免經(jīng)常皺眉頭或板著臉。

6.消除學(xué)生在課堂上的“恐懼感”

學(xué)生的身體和精神的承受力是有限的，如果他們在恐懼感中生活 太長時(shí)間，就很容易焦慮、沮喪、無助，失去對教師的信任。一些學(xué)

生會選擇退學(xué)來逃避恐懼，另一些學(xué)生則可能變得仇視一切。當(dāng)學(xué)生帶著敵意的目光看待周圍的環(huán)境時(shí)，就容易討厭班級、討厭教師、討厭同學(xué)。這回降低學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自我的能力。

因此，在課堂環(huán)境中，教師有責(zé)任建立一種安全的、彼此接納的情感氛圍，教師要非常了解學(xué)生，而且敏感的覺察到學(xué)生的個(gè)人需要，通過友好而公平的方式促進(jìn)課堂的健康氛圍，幫助每個(gè)同學(xué)樹立合理的奮斗目標(biāo)。