第一篇：課堂教學(xué)是目前我國中小學(xué)教育教學(xué)的基本組織形式

課堂教學(xué)是目前我國中小學(xué)教育教學(xué)的基本組織形式，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的基本陣地。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定了學(xué)校教育教學(xué)的水平，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，人們對(duì)老師的評(píng)價(jià)往往與這位教師的課堂教學(xué)效果密切聯(lián)系在一起。那么，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的基本特征應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（－）教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨

在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究中，大多數(shù)人都認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)目標(biāo)的完成在判定課堂教學(xué)質(zhì)量的高低上具有重要作用，但究竟應(yīng)該確立什么樣的目標(biāo)，仍是值得探討的問題。以往，人們主要把教學(xué)目標(biāo)定位在對(duì)知識(shí)特別是教材內(nèi)容的掌握上，對(duì)教材以外的目標(biāo)考慮較少。當(dāng)前，在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)目標(biāo)的確立越來越強(qiáng)調(diào)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。這里所說的學(xué)生的發(fā)展包含三個(gè)方面：

1．基礎(chǔ)目標(biāo)

指國家頒布的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中所明確規(guī)定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德。它是國家對(duì)未來公民提出的最一般要求，是教學(xué)質(zhì)量的最基本體現(xiàn)。基礎(chǔ)目標(biāo)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，應(yīng)具體明確，有層次性和可操作性，并反映各門學(xué)科的不同特色。

2．提高目標(biāo)

主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體性發(fā)展。主體性是學(xué)生作為認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和自身發(fā)展主體的本質(zhì)屬性，是全面發(fā)展的學(xué)生的根本特征。主體性發(fā)展目標(biāo)主要包括自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三方面。自主性又稱獨(dú)立性，指不受外部強(qiáng)迫與控制，獨(dú)立、自由地控制自己的思想、支配自己的行為，集中表現(xiàn)為自尊自信、自我調(diào)控、獨(dú)立判斷決斷、自覺自理等。主動(dòng)性是對(duì)現(xiàn)實(shí)的選擇和對(duì)外界適應(yīng)的能動(dòng)性，集中體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇性和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性上，主動(dòng)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生有高的成就感，強(qiáng)的競爭意識(shí)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，主動(dòng)積極地參與及強(qiáng)的合作交往能力。創(chuàng)造性是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，是主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。主體性強(qiáng)的學(xué)生不僅表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，如愛標(biāo)新立異，愛發(fā)表與別人不同的見解，喜歡出“新點(diǎn)子”等，而且具有創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

3．體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

好的課堂教學(xué)注重通過教師與學(xué)生間的情感交流形成民主和諧的課堂教學(xué)心理氣氛，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)，感受到課堂生活的樂趣和愉悅。

（二）教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，教師必須善于駕馭教材，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本目標(biāo)出發(fā)，變教教材為用教材教。好的課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有如下特征：

1．教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充實(shí)和反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和學(xué)術(shù)研究的新成果。

2．教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

3．重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。一方面，從科學(xué)理性出發(fā)，努力使學(xué)生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能和問題解決的策略方法，并具有科學(xué)意識(shí)、實(shí)事求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、進(jìn)行科學(xué)探究的基本能力。另一方面，從人文性、社會(huì)性出發(fā)，重視課堂教學(xué)中的情感、意志、直覺等非理性因素，關(guān)注群體間的社會(huì)交往和課堂教學(xué)環(huán)境的潛在影響，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，陶冶人文精神，發(fā)展學(xué)生的自信心、自制力，培養(yǎng)積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。

4．關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，通過多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。

（三）教學(xué)策略與方法：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

1．學(xué)生主動(dòng)參與

現(xiàn)代課堂教學(xué)是學(xué)生在內(nèi)部和外部活動(dòng)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)用現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去同化或順應(yīng)外部世界的過程，是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的過程。通過學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，形成獨(dú)立獲取知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力及良好的個(gè)性和人格。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。根據(jù)人們對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)探究研究的結(jié)果，一般要求學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間為整節(jié)課的1／2以上，學(xué)生參與程度比較高的課應(yīng)有2／3以上的學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)間。有的教師可能認(rèn)為，學(xué)生專心致志地聽老師講課也是在動(dòng)腦，也是在參與。因此，只要老師講得好，學(xué)生一樣能學(xué)到豐富的知識(shí)。一般而言，學(xué)生僅聽教師講課，往往是被動(dòng)參與，它與學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)效果截然不同。

2．合作學(xué)習(xí)

體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想的課堂教學(xué)非常關(guān)注課堂中體現(xiàn)出來的群體間人際關(guān)系和交往活動(dòng)，并積極建立群體間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。其教學(xué)組織形式是集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師在“權(quán)威、顧問、同伴”三重角色的選擇中，學(xué)生在競爭與合作兩種關(guān)系的處理中，形成良性發(fā)展的和諧關(guān)系。這種關(guān)系是一種相互接納、相互理解的合作、民主、平等、和諧的人際關(guān)系。好的課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程，它通過多樣、豐富的交往形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、交流、協(xié)作、分享的合作意識(shí)和交往技能。須注意的是，小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)質(zhì)性的討論中真正地交流想法、豐富見解。

3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展好的課堂教學(xué)非常關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生的自我選擇、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)在課堂教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在的差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展；承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，要盡可能捕捉他們身上表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的潛在優(yōu)勢，不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生形成自己的特色和鮮明個(gè)性。在課堂教學(xué)中，區(qū)別指導(dǎo)，分層教學(xué)，而不是按統(tǒng)一模式去塑造學(xué)生，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。4．鼓勵(lì)創(chuàng)新

在體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想的課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難的行為，努力挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，并創(chuàng)造條件使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，形成獨(dú)特的創(chuàng)造力。

（四）教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功

教師的教學(xué)能力在課堂上的表現(xiàn)就是教學(xué)基本功。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果沒有較強(qiáng)的基本教學(xué)能力，即使教學(xué)目標(biāo)確定得再合理。教學(xué)內(nèi)容再科學(xué)，教學(xué)手段再先進(jìn)，也無法產(chǎn)生高質(zhì)量的課堂教學(xué)。教師較強(qiáng)的教學(xué)能力也是好的課堂教學(xué)的重要特征。教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在：

1．課堂駕馭能力

能較好地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和監(jiān)控，根據(jù)課堂上不同的情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)容量適當(dāng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚，時(shí)間安排合理，課堂應(yīng)變能力強(qiáng)。

2．實(shí)踐操作能力

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段、演示實(shí)驗(yàn)以及教具的運(yùn)用適時(shí)適度，且操作規(guī)范熟練。

3．語言表達(dá)能力

教學(xué)語言規(guī)范、精練、簡明、生動(dòng)；板書板畫設(shè)計(jì)合理，字體規(guī)范。

以上從四個(gè)方面闡述了好的課堂教學(xué)的基本特征，如果進(jìn)一步將之從觀念角度加以歸納，好的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以主體教育思想為核心、適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展要求的現(xiàn)代教學(xué)觀，包括：第一，現(xiàn)代教學(xué)的課程觀。現(xiàn)代課堂教學(xué)提倡全人教育課程，倡導(dǎo)知識(shí)、能力、道德和人格的和諧發(fā)展，即課程目標(biāo)的價(jià)值取向由知識(shí)論轉(zhuǎn)向主體教育論，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化，課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化，課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合。第二，現(xiàn)代教學(xué)的知識(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生從多渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與變化的知識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)的適應(yīng)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在致知過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第三，現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)生觀?，F(xiàn)代課堂教學(xué)視學(xué)生為不可替代的學(xué)習(xí)主體，將每個(gè)學(xué)生都看成具有獨(dú)立人格和個(gè)性的發(fā)展主體，理解尊重學(xué)生，平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。第四，現(xiàn)代教學(xué)的質(zhì)量觀。現(xiàn)代教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)教師的教，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)；不僅要使學(xué)生獲取知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，分析判斷能力，收集、處理、運(yùn)用情報(bào)信息的能力，獲取和發(fā)展新知識(shí)的能力以及語言表達(dá)能力等。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的組織形式

淺談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

云縣茶房鄉(xiāng)茶房完小教師 肖聰賢

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的組織形式，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要途徑，是在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下使學(xué)生自覺、積極地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀和提高覺悟的活動(dòng)。課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，課堂教學(xué)的成敗也是衡量一名教師教學(xué)水平高低的客觀依據(jù)。尤其在當(dāng)前對(duì)人才的需求以及廣大教師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革第一線所遇到的：“想改，但不知怎樣改，渴求具體改革措施和方法”的實(shí)際狀況，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的任務(wù)，很現(xiàn)實(shí)地?cái)[在了我們面前。如何精心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)？怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益？現(xiàn)將在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化探討中的主要體會(huì)分述如下：

一、優(yōu)化導(dǎo)入

好的新課引入不僅是新、舊知識(shí)的紐帶，承上啟下的橋梁，更應(yīng)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的想像力，激勵(lì)學(xué)生探索新知的欲望，讓學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，為將來的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，就如何進(jìn)行新課的引入，總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)，供同行們參考．

（一）從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在具體的情境中開始學(xué)習(xí)?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)”；大量的實(shí)踐也證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活化”情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

（二）設(shè)置活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)下開始學(xué)習(xí)。

心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知的參與，更需要情感的投入；只有激發(fā)起學(xué)生良好情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。陶行知先生說：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠的情感與學(xué)生交往，教師最重要的兩個(gè)品質(zhì)是‘親切和熱心’，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因?yàn)樵谧杂?、輕松氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。

因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力營造一個(gè)平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的開課氛圍，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）巧用舊知，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“啟”、“發(fā)”氛圍中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成聯(lián)接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。

（四）開門見山，讓明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)后學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師教學(xué)的最終目的在于不教，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，就比較適合用開門見山這種導(dǎo)入方式。

同一個(gè)內(nèi)容，可以有不同的導(dǎo)入方式，同樣的導(dǎo)入方式不一定適用于不同的老師和學(xué)生，以上小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入研究，還有很多不成熟的地方，希望各位老師提出寶貴的意見和建議。

二、優(yōu)化過程，誘導(dǎo)創(chuàng)新。

持“以學(xué)為本”，真正擺正學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是深化教學(xué)教改的急切呼喚。近年來，隨著教育改革的深入，大家越來越重視學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地思考、探索，成為教學(xué)過程的積極參與者，成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的引導(dǎo)下獲得知識(shí)，發(fā)展能力，體現(xiàn)自我。

（一）、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氣氛，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。

1．創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氣氛。

創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛的關(guān)系，課堂氣氛是民主、和諧、愉快的，教師的態(tài)度和藹可親，平易近人，才能使學(xué)生敢于參與，主動(dòng)參與。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的，積極的情感可以刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，促進(jìn)了學(xué)生的強(qiáng)烈追求、積極思考、主動(dòng)探索的主體意識(shí)。知識(shí)往往是通過情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生接受內(nèi)化，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。老師豐富多彩的語言表達(dá)能凝聚學(xué)生的注意力，可望可及的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同層面的學(xué)生略有指導(dǎo)，能給每個(gè)學(xué)生帶來成功的喜悅。

2．設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)情境。

學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望都是在一定情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣猜想、發(fā)現(xiàn)真理，不但使學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料，使他們的思維能力獲得較快的發(fā)展，而且能更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、優(yōu)化思維過程，培養(yǎng)小學(xué)生思維能力

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就要重視思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赜?xùn)練，極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。思維訓(xùn)練是在于指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力，它的訓(xùn)練是科學(xué)，方法是高效的，是符合小學(xué)生思維發(fā)展策略的理論，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中細(xì)心地體會(huì)，在學(xué)習(xí)中及時(shí)總結(jié)，經(jīng)常經(jīng)驗(yàn)交流，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，其目的在于防止教學(xué)中只重視思維結(jié)果的片面做法，在思維訓(xùn)練課的教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用教學(xué)法，采取有效措施，優(yōu)化思維課訓(xùn)練過程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

有效的優(yōu)化課堂教學(xué)既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化，使實(shí)際的優(yōu)化課堂教學(xué)表現(xiàn)出更多的靈敏性。教師只有樹立正確的觀念，在課堂提問中遵循一定的原則，掌握適當(dāng)?shù)膬?yōu)化方法，才能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮課堂優(yōu)化的靈活性與有效性，使課堂優(yōu)化真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力!

第三篇：班級(jí)是學(xué)校教育中最基本的組織形式

班級(jí)是學(xué)校教育中最基本的組織形式。班主任工作要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念, 充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，要做好以下四件事：

一、健全人格 轉(zhuǎn)變觀念

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在工作中，要轉(zhuǎn)變觀念：既要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要看重他們的思想品質(zhì)；既要看他們各種能力的提高，也不能忘記他們良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)待后進(jìn)生，更應(yīng)加倍關(guān)愛，傾注自己一片真情。

二、言傳身教 以誠取信

言傳是教育的基本方式，身教更是教育的有效手段。在我多年的班級(jí)管理實(shí)踐工作中體會(huì)到，要搞好班級(jí)管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。我要求學(xué)生做到的，那我就首先做到。我在集體性的活動(dòng)中如周會(huì)、集會(huì)期間，決不和其他教師閑聊；不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。通過自己的坦誠相待，很快便取得了學(xué)生的信任，班級(jí)管理工作得以順利開展，同學(xué)們都能很好的配合老師，班級(jí)的一些規(guī)章制度很快得以貫徹落實(shí)。

三、善待學(xué)生 關(guān)愛心靈

要帶好一個(gè)班級(jí)，首先要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。冰心老人說過：有了愛便有了一切。愛學(xué)生就要善待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、關(guān)愛學(xué)生的心靈。每個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)是平等的，要像一個(gè)真正的朋友一樣，重視他，欣賞他，傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅。被尊重是每個(gè)人內(nèi)心的需要，也是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。班主任應(yīng)當(dāng)有寬闊的胸懷，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，對(duì)任何學(xué)生都要以誠相待，以情感人。

四、充分信任 民主管理

新課標(biāo)指出，“教師是決策者而不是執(zhí)行者”，班主任的“管”應(yīng)該是一定高度上的思想的管理。所以我認(rèn)為一個(gè)新建班級(jí)首先要做的事是制定合理的規(guī)章制度、嚴(yán)明紀(jì)律，做到“依法制班、公平公正”，然后具體工作上信任學(xué)生，大膽放手，分工授權(quán)，建立以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，責(zé)任分明的班級(jí)管理體系。同時(shí)成立班級(jí)管理委員會(huì)，由班長、副班長、團(tuán)委書記、學(xué)習(xí)委員等主要學(xué)生干部組成，由委員會(huì)根據(jù)班上情況討論制訂班規(guī),讓學(xué)生實(shí)行自主管理，委員會(huì)可根據(jù)班上新情況討論補(bǔ)充班規(guī)。

第四篇：教學(xué)組織形式和教學(xué)工作的基本階段

教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

一

備課 1專研教材2 了解學(xué)生3 制定教學(xué)計(jì)劃 二

上課

學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)。教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

根據(jù)教學(xué)任務(wù)可分為：傳授課、復(fù)習(xí)課、技能課、檢查課。

根據(jù)課內(nèi)采用的主要教學(xué)方法可分：講授課，演示課，練習(xí)課，實(shí)驗(yàn)課等

上好一堂好課的基本要求

1目標(biāo)明確 2重點(diǎn)突出 3內(nèi)容正確 4方法得當(dāng)5表達(dá)清晰 6組織嚴(yán)密 7氣氛熱烈 三

作業(yè)檢查與批改

教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)

作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能，技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。

布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。四

課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)的意義：1做好學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使他們能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2 做好對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助工作，包括解答疑難問題，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或缺課學(xué)生補(bǔ)習(xí)。為有探究興趣的學(xué)生提供研究指導(dǎo)，幫助他們參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。五

學(xué)業(yè)成績考查與評(píng)定

效度、信度、難度、區(qū)分度 教學(xué)組織形式 1個(gè)別教學(xué)制

內(nèi)涵：個(gè)別教學(xué)制的產(chǎn)生是與古代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低的狀況適應(yīng)的。在古代的東西方，學(xué)校的教學(xué)組織形式一般都是個(gè)別教學(xué)制。教師向?qū)W生傳授知識(shí)，布置檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的，即教師對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)輪流教，教師在教某個(gè)學(xué)生時(shí)，其余學(xué)生均按教師要求進(jìn)行復(fù)習(xí)或作業(yè)。

評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)：教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)度適合學(xué)生的接受能力。

不足：難以完成系統(tǒng)化，程序化傳授知識(shí)的任務(wù)。一名教師所能教的學(xué)生數(shù)量是很有限的，因而教學(xué)效率不高。2班級(jí)授課制

定義：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。

產(chǎn)生與發(fā)展：17世紀(jì)，烏克蘭兄弟會(huì)學(xué)校興起了班級(jí)授課的組織形式。1632年，夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》該書最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。后經(jīng)赫爾巴鐵的發(fā)展而實(shí)踐定型。評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)1有利于經(jīng)濟(jì)有效地，大面積培養(yǎng)人才。2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。3有利于發(fā)揮集體的教育作用。班級(jí)授課制的特殊形式——復(fù)制教學(xué)

不足：1不利于因材施教 2不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng) 3教學(xué)形式缺乏靈活性。3分組教學(xué)制

定義：分組教學(xué)制是按學(xué)生的能力或?qū)W歷成績吧他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。一般可分為2類：外部分組和內(nèi)部分組。

外部分組：根據(jù)學(xué)生的能力水平胡歐學(xué)習(xí)成績編班

內(nèi)部分組：在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)按能力學(xué)習(xí)成績等編組

評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn) 1能較好地照顧個(gè)別差，重視學(xué)生的個(gè)別性，有利于因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。不足：1對(duì)學(xué)生能力和水平的鑒別不一定科學(xué)。卻要按能力和水平進(jìn)行分組教學(xué)，忽視了學(xué)生的發(fā)展性。2對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的負(fù)面影響較大，被分到所謂快班好班的學(xué)生容易驕傲自滿，被分到所謂慢班普通版的學(xué)生就容易產(chǎn)生破罐子破摔的心理。3 在分組教學(xué)的問題上，家長、學(xué)生、教師和學(xué)校四方的意見很難達(dá)成一致。4 由于學(xué)生處于不斷發(fā)展變化中，為了確保學(xué)生在分組教學(xué)中能收到恰當(dāng)?shù)慕逃?，分組就必須經(jīng)常進(jìn)行，情況一變就要重新分組，教育管理上比較麻煩。設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制

設(shè)計(jì)教學(xué)法 杜威首創(chuàng) 在教師指導(dǎo)下自己決定目的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)單元獲得知識(shí)。

第五篇：教學(xué)的基本組織形式[小編推薦]

教學(xué)的基本組織形式

班級(jí)上課制是教學(xué)的基本組織形式。

（一）班級(jí)教學(xué)的基本特征

班級(jí)教學(xué)：根據(jù)年齡或?qū)W習(xí)程度，把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時(shí)數(shù)并按課程表進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

1、以班為人員單位

2、以課時(shí)為單位

3、以課為單位

（二）班級(jí)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性

1、優(yōu)點(diǎn)

（1）形成了一整套嚴(yán)格制度，固定的班級(jí)人數(shù)和統(tǒng)一的時(shí)間單位，有利于合理安排各科教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，加強(qiáng)管理

（2）科學(xué)的采用課單位進(jìn)行教學(xué)

（3）保證學(xué)習(xí)活動(dòng)循序漸進(jìn)，并使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)（4）保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

（5）有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化

（6）在班集體中學(xué)習(xí)，師生間和學(xué)生間可以交流，增加信息來源和教育影響源

實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)方面較全面，有利于學(xué)生多方面發(fā)展

2、局限性

（1）主體性和獨(dú)立性受到限制

（2）實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少

（3）接受現(xiàn)成的知識(shí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力不夠

（4）面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一齊步走，難以照顧個(gè)別差異，不利于因材施教

（5）內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)程程序化、固定化，難以在教學(xué)活動(dòng)中容納更多內(nèi)容（6）“課”受時(shí)間限制，完整的內(nèi)容被分割。（7）缺乏真正的集體性。

（三）班級(jí)教學(xué)中課的類型和結(jié)構(gòu)

1、課的類型即課的分類

（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)：傳授新知識(shí)課、鞏固知識(shí)課、培養(yǎng)技能技巧課、檢查知識(shí)課

（2）根據(jù)教學(xué)方法：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課

2、課的結(jié)構(gòu)（1）組織教學(xué)（2）檢查復(fù)習(xí)（3）學(xué)習(xí)新教材（4）鞏固新教材

（5）布置課外作業(yè)

（四）上課的基本程序和步驟

1、備課

（1）鉆研教材（2）了解學(xué)生（3）考慮教法

2、上課

（1）目的明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當(dāng)

（4）組織得好（5）積極性高

3、課堂教學(xué)效果測評(píng)

（1）測評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（2）分析教師的課堂行為

（3）根據(jù)教學(xué)效果測評(píng)調(diào)整課外作業(yè)的布置

4、布置課外作業(yè)

（1）代表性，難度適度

（2）與教科書內(nèi)容有邏輯聯(lián)系

（3）有助于啟發(fā)思維

（4）盡量與現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)生活中的實(shí)際相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際（5）分別給優(yōu)生和差生布置分量、難度各異的作業(yè)