第一篇：發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,讓學生喜歡美術課

發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學生喜歡美術課 小橋大街小學 張國嫦 興趣是一切學習的出發(fā)點。只有喜歡，才有興趣，學習起來才能變被動為主動。要想讓學生喜歡美術課，必須明確其學習動機，根據學生心理特點，啟發(fā)誘導，培養(yǎng)他們的愛心。筆者擔任四、五、六年級的美術課，根據新的課程標準，筆者分年級進行備課，盡心盡責地將這門學科上好。筆者的宗旨是：讓學生感悟美術。目標是：通過美術課學習讓學生體會到生活處處有美術，美術就在身邊，培養(yǎng)學習的審美情趣，對美術產生熱愛和向往，從而讓學生在實踐中體驗繪畫、手工制作、美術欣賞等樂趣。

在美術課上，根據不同的內容要求，采取多種活動形式，借助多媒體教學手段，在美術領域自由快樂地翱翔。

1、利用多媒體精心設計激情導趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的教師?！苯處熞氤晒Φ慕毯妹恳还?jié)課，必須教學一開始就創(chuàng)設優(yōu)化的教學環(huán)境，以集中學生的注意力，緊緊扣住學生的心弦。只有充滿興趣的學習才是主動的，所學知識才是鞏固的，情感才是快樂的。電教媒體正以其強烈的趣味性、多樣的色彩性、悅耳的音樂為學生提供了一個集聲、像、色于一體，動靜結合的生動直觀、內容豐富的教學環(huán)境，使無聲的教材內容變得有聲有色，能大大提高學生的學習興趣，使他們自然地步入積極的思維狀態(tài)中。例如：在第五冊美術《迷彩服》的教學中，一開始《小斑馬的故事》引入，學生很興奮，接著游戲“考眼力”，隨著輕音樂，課件展示一幅幅的畫面，畫中不同的動物都隱藏在身上跟周圍環(huán)境相接近的圖案與色彩中，學生要仔細去尋找和辨認出每一種動物來，頓時學生的好奇心和求知欲被調動了起來，同學們個個興趣昂然，在這種思維凝聚的狀態(tài)下探究新課，一定能達到事半功倍的教學效果。

2、利用多媒體直觀演示、突破難點

二十一世紀新教材強調對學生進行素質教育，欣賞課、工藝課及設計課在教材中的比重增大了。在美術活動中滲透的美術技巧可以通過多媒體進行直觀演示，將問題簡單化，有效地突破難點。例如：第四冊美術《漂亮的花邊》這一課，了解花邊的排列規(guī)律為本課的難點。利用多媒體課件，這個難點就容易解決了，在一個圖形上用鼠標點擊就會向左右兩邊出現重復排列的一排圖形，演示直觀明了，學生易懂易理解，難點就突破了。再通過課件演示花邊的制作步驟方法，拓展花邊的其他制作方法如電腦復制粘貼等，使同學們能更直觀地感受到花邊形成的過程，掌握基本繪畫技能和多種材料的表現方法。

3、利用多媒體擴展學生的思維空間

以往的美術課堂中所容納的知識總是有限的，而現在多媒體技術進入課堂之后，一節(jié)課所容納的知識就更廣、更寬了，多方面的信息輸入能夠發(fā)展學生的思維，增強創(chuàng)造力。采用電腦多媒體教學，在美術教學中，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有各類美術欣賞資料及教學相關內容數據的光盤裝進光驅，學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如：三年級美術《會轉的玩具》這一課中，課件展示不同種類、不同形式、不同材料、不同時代的陀螺欣賞資料，動畫與音樂有效的結合，使學生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)。

4、利用多媒體翱翔藝術的天地

教師利用多媒體技術引導學生，通過教學活動把學生引入創(chuàng)作的空間，使學生的想象、創(chuàng)造能力得到空前的發(fā)展。激發(fā)學生學習美術的興趣，提高學生的想象力，增強創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學生的綜合素質，增強學生的審美素養(yǎng)。在利用多媒體教學過程中，通過直觀演示起到讓學生掌握基本技法，了解基本規(guī)律，促進學生積極思維，大膽創(chuàng)造，放開學生的手腳，放飛他們想象的翅膀。

運用信息技術教學優(yōu)點很多，但要恰當選擇，應用有度。為此，我們在教學中也非一味強調運用高科技的教學手段，而是根據學生的實際情況、年齡特征、遵循學生的認識規(guī)律和教材內容選擇適宜的教學手段。運用多媒體進行教學整合，通過音、色、光、形的和諧運用，能夠激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維。

第二篇：發(fā)揮小班化優(yōu)勢,讓學生自由飛翔

發(fā)揮小班化優(yōu)勢讓學生自由飛翔

安陸市儒學路初級中學

如果說教學質量是學校的生命，那么改革創(chuàng)新則是騰飛的翅膀。兩年前我校大膽采用了代表當代教育改革世界性趨勢的小班化教學模式，利用小班化優(yōu)勢，按照“以人為本，以發(fā)展為主”的教學宗旨，實施快樂教學，充分讓學生展示獨特的才能和個性，更好地促進學生自由、主動、健康地發(fā)展。

在小班化教學中，教師有更多的時間和機會關注每一位學生，使教學具有更強的針對性。同時，學生在課堂內所平均占有的時間成倍增加，有利于師生之間的互動，使學生能真正成為學習的主人、課堂的主人，從而大大改善課堂教學對學生發(fā)展的效果，有助于學生綜合素質的提高。下面是我校教師利用小班化，實施快樂教學的幾點嘗試。

一． 營造濃厚的學習氛圍，在快樂中學習

要讓學生以校為家，能夠高高興興地坐在教室里，快快樂樂地接受老師傳授的知識，必須想他們所想，為他們創(chuàng)造一個優(yōu)良的學習環(huán)境。讓他們在快樂大本營中盡情享受學習的樂趣

1.改變教室的的布置，打造學習的樂園

教室是學生生活學習的重要場所，學生大部分時間在教室里活動，因此，要合理利用教室的空間，讓教室成為孩子們學習的樂園、游戲的樂園、生活的樂園。我們以培養(yǎng)學生的個性發(fā)展為出發(fā)點，按照靈活、開放、和諧的原則優(yōu)化教室的空間。讓教室的墻面、四角、櫥柜都能“說話”，使之成為一個色彩繽紛、富有情趣的兒童天地。

我們在教室后面設有墻報專欄。教室的四角和壁櫥上設計成圖書角、生物角、英語角等。我們在圖書角擺放各種少兒讀物，供學生閱覽擴大視野；生物角里放著學生提供的隨季節(jié)變動的動植物，如：金魚、小龜、文竹、太陽花等，供學生觀察增加生機；教室的另幾面墻布置成評比欄或榮譽角、學習園地，學生優(yōu)秀的作業(yè)包括寫字、作文、數學、繪畫、手工等等都展示出來，孩子們隨時在感受成功的滋味。就連教室突出來的幾根豎梁也化丑為美，貼上名人名言，陪伴孩子的每一天。

每個教室單獨給教師安排了一個小小的辦公角（往往是學生的小書桌），供老師擺放教具、學生作業(yè)、班主任談話記錄等物品。教師可以有更多的時間與學生進行面對面的交流，及時發(fā)現每個學生各自知識上的缺陷，并給予輔導。師生間的情感交流也更為直接、及時，師生關系也就更為融洽。

此外，不同年齡段的學生應有各自的特色。比如：今年是牛年，為使小學一年級新生盡快適應學校生活，形成你爭我趕的勢頭，我們開設卡通形象的競賽欄目——“今年我最?！保瑸閷W生創(chuàng)設了一個童話色彩的學習環(huán)境，學生容易接受，積極性頗高，效果顯著。

對于高段學生，教室還可以發(fā)揮心理疏導的功能。我們在墻上辟出一塊天地，名曰“許愿樹”或“知心姐姐信箱”，孩子們在生活學習中的高興事或難過事都可以寫成三言兩語加以展示，快樂與大家分享，苦惱可以宣泄。老師加以引導學生學會傾聽對方的意見，讓學生相信自己“我能行”。

再如，生物角的布置上，教師指導孩子們通過各種途徑查找了有關資料，制作成卡片置于旁邊，用來介紹該生物的名稱、生長特點等，學生得到了生物學方面的知識。同時為教室的生物角安排護理人員，每天給植物澆水，為小動物喂食，在此過程中增強了集體觀念，增進了友誼，鍛煉了能力。

這樣精心布置教室的文化環(huán)境，讓教室成為一個有文化品味的學園，達到了“無聲勝有聲“的效果。學生在這樣的人文世界里，當然會輕松學習，自求自悟，快樂成長。在教室的布置過程中，陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了學生的審美能力，師生關系也格外融洽，對學生情感的發(fā)展有促進作用。

２.活躍課堂氣氛，引導學生入境

新課程理念下，師生關系應該是平等對話的關系。教師是學生學習的組織者、引導者、促進者。師生都是課程的資源，也是課程的建構者。因此我們要求每個老師都要明白自己的角色定位，滿足學生的求知需要，努力營造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關系。學生自然會產生滿意、愉快、合作、互動和互助等積極的情感狀態(tài)。

課堂上，我們的教師充分利用小班的空間優(yōu)勢，隨時調節(jié)著課堂氣氛。我們經?？吹秸Z文課、數學課以及其他活動課上，孩子們不拘一格盡興表現的場面。他們或小組討論，或即興演講，或記者采訪……而老師則穿行其中或參與、或點撥，靈活的教室布置給學生帶來更多的空間；老師親切的話語，平等的姿態(tài)拉近了距離，課堂上不時迸發(fā)出智慧的火花。

在這樣的教學氛圍下，學生有更多的機會質疑、表達自己的獨立見解以及動手實踐，有利于他們綜合素質的提高。

二.改變課堂教學模式，人人參與，體驗快樂

在小班教學中要讓每一位學生都得到主動、健康的發(fā)展，而不是簡單傳遞書本上現成的知識。我們改變過去滿堂灌的教學做法，探究新穎多樣的教學模式，讓每位學生得到老師更充分的指導，人人參與到課堂教學中來，真正體會出學習是其樂無窮的。

１.小組教學法

小組教學法最大的優(yōu)點就是可以更好地發(fā)揮學生的集體智慧，增進學生之間的合作與競爭。把學生分成若干個小組,組內好中差學生都有,重視發(fā)揮組長的作用。我們具體是這么做的：

ａ．讓學生學習合作。教會學生合作交往的步驟、方法、如何發(fā)言、交流、討論、歸納，協(xié)調小組合作交往中出現的新問題。

ｂ．讓學生參與集體競爭。小組內以合作為主，競爭為副，而小組之間以競爭為主，合作為副。教學中，引導以小組集體的形式出現，盡管是學生個體活動，但代表著小組，學生發(fā)言時，應強化“我代表本小組”或“我們小組”等字樣。

ｃ.讓學生學習相互評價。教師引導學生在組內或組際相互評價，正確地認識別人也正確地認識自已，不斷調整自己的學習行為。

２.分層教學法.“分層教學”模式面向的是不同層次的學生，采用不同層次的教學方法，給

予不同層次的輔導。我校教師在教學中根據學生的學習興趣、平時愛好、學習方法、學習習慣、在學習上所花的時間、家庭教育情況等方面，將學生大致分成A、B、C三個層次，有效安排，實行優(yōu)生幫差生的兵教兵活動。每一個學生都有進步，真正做到讓各個層次的學生輕松、愉快地沿著知識的階梯拾級而上！

３.活動教學法

以預習,展示,反饋為主要內容, 寓教于樂，開展一些游戲活動，讓學生親自體驗，充分發(fā)揮學生主體作用，讓每個學生都有機會展示自我。

作為小班教學，尤其是在低段，我們積極提倡游戲教學法。經常組織學生參與體驗與實踐，促使學生學會發(fā)現，學會思考，進而學會創(chuàng)造。比如，在野外感受春天，我們開展“春天在哪里”的活動，通過看聞、聽、說、想，完善對春天的印象。

三.運用多種教學策略，培養(yǎng)“超級男（女）生”

許多有效的教學手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采用游戲活動、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習、影視欣賞等各種生動有趣的動態(tài)教學。教師們根據每一個學生的個體需求及實際情況，提供難度不同的學習素材，制訂不同的教育策略，學生在小班化教學中得到了更多的參與機會、交流機會和被關注機會，使學生在個性和行為習慣的培養(yǎng)上出現了更加積極的傾向。

張慧老師在備《晏子使楚》一課時就想到：五年級的學生正處在愛看書，好模仿階段，何不嘗試一下讓學生把這個故事改編成課本劇，并在班上表演。她在上這一課前，把這個想法告訴學生，學生們積極響應。因為有了新任務，學生們在學習這篇課文時特別認真，不僅掌握了事情的前因后果，弄清了人物的個性特征，還對歷史產生了興趣。于是張慧老師抓住這個機會鼓勵學生看有關的書籍，又在她的帶領下將課文改編成課本劇，再根據學生的能力，把他們分成編劇組、導演組、服裝道具組、演員組等各司其職，利用雙休日進行排練，最后學生帶著極大的熱情在班上表演了這個課本劇，效果出奇地好。張慧老師又趁熱打鐵，引導學生談體會，將學習內容加以拓展。這樣的語文學習，學生既理解了課文內容，又發(fā)揮了他們聰明才智，還有很多意外的收獲，好處多多，學生當然樂意。學生嘗到了甜頭，學習語文的興趣倍增。

在我校，老師們還能依據學生的生活經驗及個性，尊重學生的認知規(guī)律，改變教科書的編排順序，靈活地使用教科書，合理設計活動過程，讓學生在快樂中學習。如：我校楊潔老師在講授 “數學廣角”這一教學內容時，首先創(chuàng)設情境——將例題后的“做一做”第(2)題的內容，用不同的付款方式買5角錢的一個拼音本，改為用不同的付款方式買5角錢的門票。選取貼近學生生活的事例——購門票。將5角錢的不同組合(不同的人民幣面值)與活動聯系一起，非常巧妙，引起學生產生更多的數學聯想，主動呼喚學生頭腦中正在休眠的已有知識、經驗、策略、感受和興趣，激發(fā)學生的學習情感。

僅靠教材是不夠的。走出教材----海闊天高任馳騁。教師要引導學生融入現實社會，投身大自然，充分利用豐富的教育資源，讓學生在廣闊的天地里任意馳騁，盡情展示自己的特殊才能。比如：教學《自選商場》時，我校的魯

萍莉老師設計了這樣一個場景：在教室四周墻壁上貼滿各種各樣的商品包裝袋，靠墻的桌子上擺滿琳瑯滿目的小貨品。讓同學們幾個一組，互相討論，為商品貼標簽，用游戲的方式認識商品，鞏固生字。為了培養(yǎng)孩子們的生活能力，魯萍莉老師和他們一起設計了一個“商品展銷會”來模擬生活實踐：商品、顧客、推銷員。她和孩子們一起模擬表演。此時的課堂儼然就是一家自選商場！課程是學生手中的教材，又遠遠超出了這本教材，它應該是一泓源源不斷的活水，是師生在整個教與學的過程中的一切活動，教師與學生都是課程的開發(fā)者，當然也是課程的實踐者。

為了讓學生體驗到成功的快樂，發(fā)揮每個學生的特長，我們的課外作業(yè)形式多樣：愛好習作的學生寫演講稿，擅長繪畫的學生就畫漫畫、辦小報，喜歡表演的就自編小品……這樣一來，每個學生都有機會表現自己，辛勤地勞動換來的是老師的肯定，同學們的贊揚，看到自己的勞動成果，學生的信心大大增強。

多樣的教學方法促進了學生多元智力的發(fā)展，許多“超級男（女）生”就是在這樣的小班化教育中誕生的。

綜上所述，小班化教學能讓教師更好地集中精力關注教學與學生的發(fā)展，讓學生們變得更愛學習了，學生們在各方面最大限度地得到了表現和發(fā)展。我們堅信，在未來的日子里，他們將“揚起自信的風帆，迎著困難乘風破浪?！?/p>

2009-4-10

第三篇：如何讓小學生喜歡上美術課

如何讓小學生喜歡上美術課

小學階段是學習的基礎階段。此時的孩子,由于年齡小,心理承受力較弱,注意力的持續(xù)性比較低,在學習過程中一遇到困難和挫折,便會產生畏難情緒。對美術課現在的學生存在這樣一種心理，喜歡上美術課，但并不是真正的喜歡美術課，而是美術課較其他科目而言課堂氣氛輕松，學生想趁這個機會放松一下心情。那么怎樣才能讓學生真正的喜歡上美術課呢？

一：讓學生真正從內心喜歡美術，但并不是所有的學生都有藝術天分，畫出的畫都很好，但是做老師的必須激發(fā)學生的自信心，喚起他們真正學習美術的興趣。實踐證明：學生的成功源于學生的信心，學生信心的形成往往源于教師的鼓勵。所以，教師在教學中運用鼓勵性評價有益于學生樹立自信心，積極進取。尊重每個學生保護好每個學生的自尊心，這樣美術課堂氣氛常常是很活躍的。

二、激起學生創(chuàng)作的興趣

什么樣的課能讓學生喜歡上，我認為應該是學生感興趣，學習過程倍感特有成就的那種課。這里怎樣提高學生對課堂學習的積極性是關鍵。美術這門學科，如上所說是大多數學生喜歡的科目。但具體到每一個學生對這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調動他們的積極因素激起學生創(chuàng)作的興趣。小學階段的學生，年齡跨度相對大些。從心理學的角度分析，一般跨越兩個階段。低年級與中高年級的學生除了對色彩的敏感具有共同性，低年級的學生注重于外觀形象，高年級則偏重于設計和制作。如六年級的《畫臉譜》，假設簡單地讓高年級的學生仿造涂鴉，必定會興趣大減。老師將課題稍稍一改，變成讓學生來當京劇演員大師，頓時，場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，以前學生們只是在電視上觀賞過，現在要他們自己動手，來給這些“演員”涂脂抹粉，立刻表現出極大的興趣。教師再因時制宜地組織學生先觀賞京劇錄像片段，再借機把一些民族傳統(tǒng)藝術的有關知識，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識介紹給學生。等到他們親自動手時，一個個揮筆抹彩，似乎人人都像個化妝師。不過最后的作品如何，是否夠標準，這都不是最重要的。至少在這堂課上學生的參與率達到100%，學生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎上認識并了解了一些簡單知識，提高了自己的知識面，并從中感受到藝術創(chuàng)作的愉悅。其次，運用多媒體，它聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，吸引學生的視覺、聽覺，讓學生留戀、向往。再次，我們的教材中，有不少課題需要學生走出教室，實地寫生，如四年級我上的《用色彩畫風景》，當時如果只在教室中講，該畫哪些部分，哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車，學生可能會興趣大減，不如讓學生去實地走走看看，感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、行人及往日熟悉的地方。然而，現在要學生用畫家的眼光去感受它，感覺生活一下子是一幅完整的畫，這可能有難度，但學生在走進環(huán)境感受生活的過程中，感悟能力增強了，繪畫能力提高了。三：在生活中尋找創(chuàng)作的源泉

在教學中，我們往往被純技能、技巧的追求的所壟斷，并將此放在教學目標之首位，用它作為衡量美術學科成與否的標尺，在這樣一種教學動機的指導下，學生就會跟在教師后面去模仿，他們觀察到什么？感受到什么？一切很難找到答案。我認為在美術教學中，首先應考慮的是孩子對生活經驗的積累。沒有對生活的密切接觸、認識、體驗，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構造、形象，又何談有新的創(chuàng)造呢？我在教學“自行車局部寫生”一課時，發(fā)現有很多學生的作業(yè)上出現了多次抹擦的痕跡，有學生說他不會畫。我感到很奇怪，開始他們一個個興趣盎然，現在為什么會這樣？于是，我把一個原先要畫自行車的小男孩找來，問他為什么不想畫了，他指著自己只畫了幾筆的自行車告訴我，不知道那里該怎樣畫。這時，我才突然領悟：創(chuàng)作源于生活！沒有生活中的接觸與觀察，學生怎么畫得出原本的自行車的部件、構造都不明確，難道我還能要求學生憑空來設計、想象嗎？那不是閉門造車嗎？生活處處有美，藝術就善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術家，就像一頭剛剛學習捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲，掌握時機。學生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導、開發(fā)學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美，產生對美的表現欲望，以達到創(chuàng)造美的目標。四：用激勵樹立學生創(chuàng)作的信心

愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品，就是一個小小世界的探索。其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。美術課上，我經常發(fā)現，學生的創(chuàng)作各有其獨具魅力的地方，盡管有些創(chuàng)作上比較欠缺，但是，當你換一種角度去欣賞的時候，會發(fā)現，它也是很完美的。我看到這樣一個學生，他的寫生作品總是和實物相差甚遠，有時還遭到同學的嘲笑。他害怕上美術課，害怕自己的畫被人看見。其實，哪個孩子不想表現自己、展示自己，享受成功，這是孩子的天性。我在指導兒童創(chuàng)作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們去發(fā)現其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。

五：用心去評價學生的創(chuàng)作，激勵靈活。

在美術課上，學生很在乎教師對他們的作品的評價。經常會聽到學生在創(chuàng)作的時候說：我畫的不好；這里畫錯了；老師我不會畫、不敢畫等等這種帶有誤區(qū)的自評，束縛了他們創(chuàng)作的激情。因此，每當新學期的第一堂美術課，我和學生交流對美術作品的認識，對學習中出現的一些認識誤區(qū)進行釋疑，提出教師對學生學習美術和美術創(chuàng)作的評價原則，讓同學們知道學習繪畫的過程比什么都重要。如針對不敢畫等現象，我提出評價標準：只要學生在作業(yè)本上畫畫了，哪怕是畫一根線條，老師都肯定他的勞動，評價為優(yōu)秀；我明確告訴學生，老師只會給交白卷的作業(yè)批改為不及格。這是對他們學習過程的肯定，打破學生心中對繪畫創(chuàng)作的畏難情緒，提高他們對美術課的興趣。讓學生喜歡上某一節(jié)課容易，如果每一節(jié)課都讓學生喜歡那不容易。作為學生走上美術創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術的火花，使他們在人生的這段行程中，充分地發(fā)展自己的個性，激發(fā)興趣，展現自己的能力，展示自己的藝術才華。不斷的提高自己的業(yè)務水平，提高自身的教學魅力。通過以上幾個措施，我感覺現在的學生還是比較喜歡上美術課的，并且都能認真的完成作業(yè)。

本文

一、導入“妙”一點

首先在導入上下功夫，一課就能把學生的注意力引到課堂上來。

1、欣賞導入。美的東西大家都喜歡，所以好的范畫能把學生的注意力一下子吸引住，在欣賞《清明上河圖》的局部圖案時，我把我在開封買的清明上河圖拿給學生看，由于能比較全面的欣賞到畫的全部，讓學生也能較全面的了解當時開封的繁榮景象。這樣再引導學生畫或臨摹，欣賞評價、使學生充分感知作品的構圖、造型，產生美的向住，激發(fā)強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課，水到渠成。

2、巧設懸念。教師巧設懸念，旨在激發(fā)興趣，而興趣被激發(fā)所要達到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學生感到：“噢，我也會”。比如在學習《旅游團隊旗幟和標志的設計》一課時，大多數同學都隨團旅游過，也看到過導游手里拿的旗幟，所以在這節(jié)課的導入時，我剛一開頭，學生馬上就知道了，并且都說簡單，結果本節(jié)課的作業(yè)真的是又快又好的完成了。

二、示范“活”一點

美術課的示范是指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領的重要手段。示范引路要突出“活”字。活而得法，往往事半功倍，其方法很多，如在教美術字時，我在黑板上很快的就示范了黑體字、宋體字，還有變體字的寫法，我看到的是學生眼里欽佩的目光，然后我讓學生把我示范的步驟說不來，學生很快的就說步驟。接下來學生在完成作業(yè)時也很輕松地就能掌握寫字的要領。

三、學生展示的機會“多”一點

比如《在用線條描繪物象》一課時，我簡單的講述完描繪的要點，然后我讓學生到黑板上畫一兩種生活中常見的東西，學生爭先恐后的上黑板上畫，每個同學都畫一兩種自己熟悉的物體，黑板上很快就畫滿了，學生興奮地看著自己的作品，等著老師和全班學生的評價。這時我給學生的評價都很高，作品都得到展示和好評，學生的積極性一下子就調動起來了。相反，有的教師在課上總是表揚班里那幾位畫得好的學生，其他學生雖有進步也得不到肯定，畫得差的學生總是遭到批評，這樣長期下去，使一些學生對美術課沒有了興趣，有的甚至上課不帶任何畫具，不完成作業(yè)。這些學生認為自己天生不是學畫畫的材料，干

脆放棄了這門課程的學習。

四、課堂輔導“廣”一點

輔導是美術課教學中重要的一個環(huán)節(jié)，知識和技能的掌握和消化全在此中。學生的個性愛好各不相同，起點的接受能力也均有差異，巡回輔導必須照顧到整個班極一盤棋。要抓住重點問題向前推進，以達到教學目的，表揚好的，抓住差的，帶動一般的。多數學生通過啟發(fā)、引導、演示等過程能獨立作畫，少數差生則要幫他一把，給他修改幾筆，在關鍵處提醒一下，使他能畫下去，讓學生嘗到跳一下能摘到果子的喜悅，從而自覺地積極地參與。

五、學生的評價“高”一點

教師往往重視對教學的引入和學生獲取知識的過程，而忽視對學生習作評價方法的優(yōu)化。中學美術教學不是培養(yǎng)藝術家、畫家而是旨在培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)繪畫欲望，全面提高學生的素質。原來打分我就是按學生畫的好壞嚴格的給分數，但是我發(fā)現學生的積極性并不是很高，往往就是畫的好的幾個同學積極性很高，但多數的同學并不喜歡，時間長了培養(yǎng)的學生就是幾個美術生喜歡畫?，F在我改掉這個評分的標準，雖然分數是無聲的語言表達、但給學生一個較高的分數、或寫一、二句簡單評語：“真棒！”“構圖準確”、“大有進步！”諸如此類，都能使學生增加繪畫的信心和熱情，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎。比如我教的七年級八班有個男生，比較愛搗亂。很多老師都是反映他太調皮，總是跟著老師唱反調，但他卻比較喜歡美術，原因是什么呢，就是有一次學校辦畫展，他也想參加，但說實話他畫的并不好，他想畫《龍》，于是我?guī)退覀€龍的圖片，讓他照著畫，又幫他設計好顏色，沒想到最后畫出的效果都還不錯，同學都評價也不錯，自從他的作品在學校的畫展上展出后，我發(fā)現這個學生以后上美術課也不再搗亂，而是很認真的聽講，然后完成作業(yè)。

第四篇：發(fā)揮多媒體優(yōu)勢增強數學課堂教學魅力

發(fā)揮多媒體優(yōu)勢 增強數學課堂教學魅力

湖北省襄陽市大慶路小學 龔芳

關鍵詞：多媒體優(yōu)勢數學教學學習興趣教學魅力教學效率

摘要：恰當運用多媒體創(chuàng)設情境，化靜為動，激發(fā)學生的學習興趣；能夠引導學生主動參與學習，切實提高課堂教學效率，增強數學課堂教學魅力。

多媒體教學的形式在小學教學中得到了廣泛地運用，如何把信息技術與各學科教學進行整合，以提高學科教學效率，是當前教師關注并研究的問題。小學數學嚴密的邏輯性和高度的概括性，使得小學生對學科缺乏興趣。多媒體具有形象，直觀，生動，動靜結合等諸多優(yōu)點，并且能超越時間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增強課堂教學密度，形象逼真地為學生呈現知識的形成過程。小學新課程標準要求小學數學課堂教學必須與生活相聯系，必須把現實帶進課堂。因此，在小學數學課堂教學中合理運用多媒體教學手段，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，主動性，而且給課堂教學注入了生命活力。學校要求我們每一位教師盡可能多用多媒體上課，而且要盡可能結合本班學生實際情況自己制作課件。切實提高課堂教學效率，增強數學課堂教學魅力。

如何發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，增強數學課堂教學魅力，提高數學課堂教學效率，我認為：

一、利用多媒體課件，創(chuàng)設情景，化靜為動，激發(fā)學生的學習興趣。

學習興趣是學習活動的重要動力，激發(fā)學習興趣是引導學生主動參與學習過程的前提。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學可以利用各種教具學具投影電影錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，能變抽象為直觀，化靜為動，向學生展示教學情景，呈現思維過程，誘發(fā)創(chuàng)新意識。徹底改變了教師“一支粉筆一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。例如我在教學《平均分的認識》時，先出示課件圖片：二年級

（一）班的小朋友明天要去春游，他們買了一些食品：16瓶礦泉水，36個桔子，8盒餅干，32粒糖果，20根火腿，24根香蕉?，F在請同學們幫忙把這些食品分給四個小組的同學。你們認為應該怎樣分才算公平？學生很快分完。課件展示學生分的情況。老師提問：看了屏幕上你們分的結果，你發(fā)現了什么？你想說什么？學生很快發(fā)現每一樣食品分給四個小組的都是一樣多，也就是每一份的數量相同。這樣才算是公平。老師總結：像這樣每一份都分得一樣多。就叫“平均分”。通過創(chuàng)設情景，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，春游的情景圖片激發(fā)學生的學習興趣，幫助分食品萌發(fā)了學生求知的欲望，同時有助于學生形成良好的認知結構，有效地運用多媒體把學生的興

趣和注意力集中到課堂教學中來，讓學生產生一種樂學的情感，這樣對知識的掌握也較為深刻。

二、運用多媒體教學,引導學生主動參與學習，提高課堂教學效率。

傳統(tǒng)教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。多媒體教學一改這些弊端，充分調動學生的各種感官，主動參與學習的全過程，使學生當觀眾的局面徹底改變。民主的教學環(huán)境是挖掘學生創(chuàng)造潛能的最重要的客觀環(huán)境，教師的絕對權威則是發(fā)展學生創(chuàng)造力的極大阻礙。馬斯洛認為：每個人都有一定程度的創(chuàng)造力，不過其位置在人的“較深層的自我”里面。因此，數學課堂教學必須引入“自由的觀念，給學生提供充分發(fā)表意見的機會和展開想象的時間和空間，讓學生在多向交流中實現個人意義的學習創(chuàng)新。”多媒體課件信息容量大、可組合性強，為學生的思維提供了廣闊的空間，課堂教學要充分利用這一優(yōu)勢培學生的求異思維，因為任何一次求異思維都是一種創(chuàng)造。如：教學“圓的面積計算”時，先要求每個學生動手在硬紙上畫一個圓。把圓平均分成若干等份（通常分成16等份），剪開后，用這些扇形紙片拼一拼，看能拼成什么圖形？學生在操作過程中發(fā)現，拼出來的平行四邊形、長方形都只能是近似的。老師讓學生帶著疑問觀察屏幕：把圓平均分成16份、32份、64份、128份??，分的份數越多，拼出來的圖形就越接近長方形。如果分得無限多，結果又會怎么樣？課件把事物之間虛與實的關系形象的表達出來，滲透數學的極限思想。

三、運用多媒體教學手段，有效地開啟學生思維

“學起于思，思起于疑。”數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。在數學課堂教學中合理運用新穎、先進的網絡環(huán)境及網絡及多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結構，改革陳舊的教育教學方法。較好地把握好學生的思維導向，開啟學生思維，提高學生理解能力。適當創(chuàng)設“問題意境”提出疑問以引起學生有意注意和積極思維。例如在教學《有余數的除法》時，多媒體顯示樹上有6個蘋果，分給三個小朋友。指名學生分，學生很快分完平均分給每個小朋友2個蘋果。這時老師在樹上又加一個蘋果，繼續(xù)讓學生把7個蘋果平均分給三個小朋友，結果剩下一個蘋果無法平均分。讓學生思考這兩次分蘋果，什么變了？什么沒變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生發(fā)現第二次分蘋果被除數發(fā)生了變化，兩次除數都沒有變，學生理解了正好分完的叫“整數除法”，不能正好分完的叫“有余數的除法”。剩下不能分的數叫“余數”。

數學問題的“難”并不在于知識本身的難，而是在于知識推導過程的難。合理運用

網絡及多媒體信息技術，就可以具體形象地演示知識的推導過程，化“難”為“易”，使學生加深對知識的理解，牢固地掌握知識的內容。借助多媒體無聲地傳遞了教學信息，而且有吸引力，有啟發(fā)性，使學生感覺不到由于思維產生障礙可能帶來的心理壓力，反而讓學生在思考的過程中輕松獲取知識而感到快樂。

四、充分發(fā)揮多媒體在數學教學中的作用，增強數學課堂教學魅力。

隨著教育思想的不斷更新和教改發(fā)展的需要，先進的教學思想和落后的教學手段的矛盾更加突出，亟待現代教育技術手段特別是多媒體媒體進入教學課堂，以發(fā)揮計算機媒體的特有功能。

1、“閃爍”提示，引發(fā)思維“閃爍”。在制作課件時，將有關的教學內容“閃爍”幾下是比較容易做到的。但這幾下“閃爍”在實際教學中的效果卻不一般?！伴W爍”不僅能引起學生的注意，而且能引發(fā)學生的思維。例如我在“角的認識”中有樣的設計：在直線上任取兩點，兩點間的一段“閃爍”幾下，引出線段，這幾下“閃爍”，使學生很容易理解線段的特點線段與直線的關系，把學生的思維引向深入，真可謂“此時無聲勝有聲”。

2、隱去實物，抽取本質。人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后，小學生更不例外，這就需要在教學中利用圖片，實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數學知識，尤其是幾何知識的教學。例如：教“角的認識“我先在屏幕上出示紅領巾、三角尺、鐘、扇面的實物圖，去除實物中非本質的東西，抽取本質，引出角的圖形。然后問：“角是怎樣形成的？”并在計算機上演示，使學生建立起角的概念。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

3、動態(tài)演示，加深理解。數學知識比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機媒體則能將靜態(tài)的數學知識動態(tài)化，激發(fā)學生的學習興趣，加深對數學知識的理解。例如“角的認識”教學中，動態(tài)演示角的形成：先出示一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊分別重合，演示比較大小的方法，學生很直觀地看出哪個角大，哪個角小。教角的大小與兩邊的長短無關時，計算機上先顯示一個角，動態(tài)演示兩條邊無限延長，讓學生觀察角的大小有無改變，從而使學生形象、直觀又深刻地認識到“角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系”。這樣設計，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學生的思維活動緊密相聯，學生的學習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。應用計算機媒體進行教學，必須從實際出發(fā)，注重實效。

五、運用多媒體教學手段，增強課堂教學的有效性。

在傳統(tǒng)教學中，用黑板演示參與人數少，局限性大。多媒體可以提供豐富多彩，生動活潑，容量大的信息，還可以進行不同形式的練習，一題多變，一題多解。及時獲取學生掌握知識程度的信息，當堂鞏固，當堂糾正，有效地消除學生在學習中積累的知識性誤差。既鞏固了新知識，又發(fā)展了新思維，還反饋了信息，解決了傳統(tǒng)教學中不能解決的“多邊互動，因材施教”等問題。運用多媒體課件，可以調節(jié)學生大腦，減少疲勞，課件的反饋信息激發(fā)學生良好的學習興趣，讓學生在無意識中愉快地接受知識，保持充沛的學習精神狀態(tài)，提高學習效率。高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。

總之，多媒體技術的應用為數學課堂教學注入了新的生命力。多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，大大提高了數學教學效率。多媒體已成為一對強有力的“翅膀”，帶動數學課堂“飛翔”起來。讓數學課堂更有張力，更有魅力！

第五篇：多媒體讓小學美術課教學“活”起來

多媒體讓小學美術課教學“活”起來

張掖市高臺縣西街小學李愛萍

內容摘要：

在新課程改革、素質教育推行的今天，小學美術在實際教學中，還存在不如語文、數學那樣受重視；人們評價孩子美術能力單一，認為畫得好看就行了；教師上美術課只讓學生臨摹作品的不足。如何彌補些缺陷，現代信息技術，以其生動的形式，強大的容量，互動的特性，豐富了小學美術教學的新天地，在這片新天地中，在美術教學中對學生進行美育教育，陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展。我一名普通的小學美術教師，能在教改和新課標實施的浪潮中，把多媒體技術運用到美術教學的課堂中，與學生一起暢游，是件十分有幸的事。

關鍵詞：

多媒體繪畫欣賞課工藝課優(yōu)化愉快教育情景審美鑒賞力

在新課程改革、素質教育推行的今天，小學美術在實際教學中，還存在不如語文、數學那樣受重視；人們評價孩子美術能力單一，認為畫得好看就行了；教師上美術課只讓學生臨摹作品的不足。如何彌補些缺陷，現代信息技術，以其生動的形式，強大的容量，互動的特性，豐富了小學美術教學的新天地，在這片新天地中，在美術教學中對學生進行美育教育，陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展。我一名普通的小學美術教師，能在教改和新課標實施的浪潮中，把多媒體技術運用到美術教學的課堂中，與學生一起暢游，是件十分有幸的事。

一、多媒體輔助教學，為小學美術課教學提供了更多方向與做法

1.多媒體教學拓展美術欣賞課、工藝課教學空間

美術欣賞課、工藝課作為美術課不可或缺的部分，不少教師把上好欣賞課、工藝課視為畏途，即便要上好美術欣賞課，也得需要搜集大量的圖片，在講課時需要大量的口頭講解。學生對這樣乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。但采用電腦多媒體教學，教師鼠標一點就可欣賞經典著作，鼠標一動，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

比如:《民間工藝》這一課中，制作不同地方、不同形式的工藝欣賞資料，給學生開闊眼界，豐富知識，使學生了解到工藝品的歷史背景、蘊意技巧，并對自己的創(chuàng)作也有新的啟發(fā)。再如：《建筑藝術的欣賞》可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態(tài)下的形或內部構造，也可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面，還可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設。學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風格。

2.多媒體教學優(yōu)化繪畫教學的新路子

隨著電腦的普及，電腦繪畫成為美術一個領域。在課堂教學上應用電腦繪畫，有著一定的優(yōu)勢。小學階段的兒童喜歡想象，喜歡幻想，“兒童畫”是其繪畫的主要形式。傳統(tǒng)的兒童繪畫要求涂色均勻，色澤濃厚，而孩子常常駕御不好手中的畫筆，一會兒顏色涂出了邊框線，一會兒涂進了別的顏色中，原本心中的彩色世界到了畫紙上轉眼成了泡影，長此以往勢必會嚴重挫傷兒童的自信心與繪畫興趣。而畫圖留言本——網絡繪畫中的一種主要形式，它簡單便捷的操作、形式的多樣化及那種近乎游戲的手法無疑為兒童畫創(chuàng)作帶來了新的轉機。例如：它可以分開繪制和修改的圖層

功能優(yōu)化了繪畫手段，即使畫錯了也可以不影響到其他圖層的畫面，這樣孩子們可以放心選擇自己喜歡的顏色，多次嘗試，描繪奇妙的內心世界，讓其想象力和創(chuàng)造力以及表現力能在不受任何約束的情況下得到極大的提高和發(fā)展。

另外，電腦繪畫還可以隨心所欲改變畫面色調，優(yōu)化繪畫色彩，進行色彩練習。利用畫圖留言本中新穎獨特的著色工具就可以輕易地根據需要隨時改變前景色和背景色，還可以根據不同的喜好和理解給圖畫添上或擦去各種顏色，讓學生在色彩的世界里盡情遨游，無拘無束的感受同一景物在不同的季節(jié)里或一天中不同的時間里給人的不一樣的色彩感覺。如:春天百花盛開，嫩綠點點；夏天郁郁蔥蔥碧綠一片；秋天碩果累累，金光燦爛；冬天白雪皚皚，銀裝素裹。如《光和色的世界》一課，用畫圖留言本進行繪畫教學，就比其他形式的繪圖效果要豐富得多，它新穎獨特的著色方法，豐富多彩的處理效果，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，為學生的自由發(fā)揮創(chuàng)造了空間。

二、多媒體輔助教學，為小學美術課實施愉快教育提供了有利條件 在小學美術教學中，要積極運用各種新穎生動的手段，創(chuàng)設與教材相適應的學生愛學、樂學氛圍。而多媒體是集文字、圖片、動畫、影像于一身的雙向媒體，它色彩鮮艷的動態(tài)視頻，生動逼真的音響效果，靈活便捷的交互手段能突破時空限制充分調動學生多種感官參與學習活動，可以使學生積極主動愉快的參與教學活動；多媒體還可以豐富小學美術課堂，增強趣味性，優(yōu)化教學過程，創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍。

1.巧妙選用多媒體，優(yōu)化美術課堂教學

《對稱的美》一課，我綜合運用了電影、圖片、音樂等，在課上我先放映了事先準備好的電影《各種各樣美麗的蝴蝶》。學生觀察了美麗的蝴蝶錄像，被蝴蝶那左右對稱的雙翅花紋、美麗的色彩深深感動了。在教學中，我當堂演示了采用套色剪紙制作蝴蝶的方法，并用圖片展示了多種蝴

蝶的紋樣供學生參考，加深他們對對稱美的認識。學生在制作過程中，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出自己心目中的蝴蝶形象，又在做好的蝴蝶背后加了支撐條和拉桿，當學生們用手拉住拉桿時一只只美麗的蝴蝶就會在他們手中翩翩起舞。計算機輔助教學制作課件，可以把 聲音、圖像、文字、視頻、動畫進行非線性鏈接，資源豐富,可隨意選擇內容；教學過程可隨師生意愿改變；音像、動畫,引人入勝,學生興趣高。

2.巧用多媒體演繹情景，突破重、難點

多媒體在教學中不僅能烘托氣氛，而且還有效幫助學生去理解教材的重點、難點。教材中的重難點受時間、空間等因素影響難以突破時，可以巧妙地運用多媒體。如：在教學《風來了》一課時，由于低年級學生缺乏生活經驗，觀察力和審美能力低，對不同季節(jié)風的認識很淺顯，要讓學生了解不同季節(jié)風的特點，就得讓學生在不同季節(jié)到大自然中去探索、觀察、感受、體驗。由于季節(jié)原因，學生只能感受當時季節(jié)風的特點，為此，我依據本教材中的知識點和重點、難點用電腦制成了大量的動畫情景：春風拂面，草長鶯飛，千萬條展開帶黃色嫩葉的柳條在微風中飄動；夏天，人們手搖扇子在乘涼，小孩歡笑著嬉戲于水中，陣風吹來，樹梢動了，帶來一絲涼意；秋風習習，樹葉變黃，隨風飄落，漫天飛舞，田野里沉甸甸的麥穗隨風金浪翻滾；冬天寒風凜冽，路人舉步難行，雪花飛舞，光禿禿的樹枝在搖擺……當這些大自然中的景色動畫再現學生面前時，學生的思維豁然開朗，產生豐富的聯想，腦海中再現了自然美景和生活趣事，情感處于最佳狀態(tài)，從而解決了本課的重點、突破了難點，并使學生得到美的熏陶和情愫滋潤。

3.巧用多媒體創(chuàng)設意境，探求掌握新知

美術教學中有很多環(huán)節(jié)用語言并不一定能表達清楚，這時多媒體可以把抽象的語言文字外顯為直觀形象，讓學生身臨其境，充分感受到語言文字所描繪的知識點。如教學《成群的蝌蚪》一課時，農村學生雖然對小蝌

蚪并不陌生，但是對它們的生活習性疏于觀察，并不了解，更談不上隊形如何組織了，教學時，老師用語言是無法描述清楚生動的，但采用多媒體，畫面出現蝌蚪的生長規(guī)律及日常的活動方式，使學生更直觀的了解它們。借助多媒體的動畫模式，屏幕上出現不同的蝌蚪組織方法，使很多蝌蚪“動起來”。讓學生感受到不同的排列方法，引導學生自主的學習，從中概括出：“S”形的排列給人感覺活潑；放射狀排列給人集中的感覺；喇叭筒狀，有速度和力量感。多媒體的運用使學生主動的去探索發(fā)現，主動的去尋求新知，主動的參與到學習活動中去，在玩中掌握了新知，取得了更理想的教學效果。

4.巧用多媒體升華情景，提升審美鑒賞力

“作業(yè)展評，課堂小結”在小學美術教學中其實也是一個重要的環(huán)節(jié)。教師可以遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)或課堂小結，讓學生以主人翁的態(tài)度出現，使他們有展示自己才華和欣賞別人才華的的機會，讓他們在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在桌子上或黑板上，予以展示，并組織學生對作品進行鑒賞評價，結合多媒體──實物投影的運用對典型問題予以指出、分析、更正，對突出的作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情感并提升鑒賞力。

總之，運用現代多媒體教育技術，優(yōu)化美術教學，對培養(yǎng)學生的審美素質，通過教學來提高學生的創(chuàng)新能力和個性品質具有十分巨大的作用。教師在實際的美術教學中不斷運用、探索、尋找規(guī)律，獲得方法，最大效能地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為小學美術教學錦上添花，讓小學美術教學在課程改革的百花園里獨放異彩。