第一篇：淺談Flash動畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的一點(diǎn)思考

淺談Flash動畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的一點(diǎn)思考

摘 要: 信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢。由于計算機(jī)迅猛發(fā)展，F(xiàn)lash動畫在網(wǎng)上隨處可見。Flash不僅節(jié)奏明快、簡單生動、形象直觀，而且操作便捷靈活，將Flash動畫與小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行整合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時也賦予小學(xué)英語課堂“有效性”和“靈動性”。

關(guān)鍵詞:Flash動畫 小學(xué)英語課堂 整合一、引言

小學(xué)英語課堂應(yīng)該是充滿朝氣的、富有色彩的，更是靈動的課堂，課堂上孩子們可愛的表情，夸張的笑臉，更是為英語課堂增色不少。但是在實(shí)施的過程中，有時總覺得缺少了些元素，如：連續(xù)的動畫、聲音和配樂，而Flash動畫恰好能彌補(bǔ)這一點(diǎn)。心理學(xué)家布魯姆也認(rèn)為，如果能找到適合學(xué)生個性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件，就可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。因此，適當(dāng)、合理地運(yùn)用Flash動畫，可以創(chuàng)設(shè)出各種生動直觀的形象、真實(shí)豐富的情境、妙趣橫生的實(shí)踐活動，能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者。從而更有利于突破教學(xué)重、難點(diǎn)，及時獲取課堂教學(xué)反饋，鞏固課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、Flash動畫的優(yōu)點(diǎn)

Flash是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

Flash動畫教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用Flash的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)中有教師語言、課本、板書、實(shí)物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而Flash動畫能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)剡x用Flash動畫，能更好地把知識技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。

那么，如何將Flash動畫服務(wù)于小學(xué)英語課堂中呢？

三、Flash動畫在小學(xué)英語課堂中發(fā)揮的作用

（一）運(yùn)用Flash動畫，字母教學(xué)歡樂化。

字母的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好26個字母對學(xué)生的英語發(fā)音、單詞拼讀和記憶都起著至關(guān)重要的作用。而我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，常常會讓學(xué)生對英語字母的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出陌生、枯燥和乏味的感覺。要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動參與首先必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。而利用Flash動畫進(jìn)行字母教學(xué)，恰恰可以使字母教學(xué)擺脫聽、說、讀、寫的枯燥訓(xùn)練，使教學(xué)形象化，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。如在知識輸入階段，動畫數(shù)字“1 ” 和“3”擁抱在一起就產(chǎn)生了字母“B”。又如，字母“P”單腳跳摔倒了，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊 “P”，添加一筆“捺”，即變成了“R”，或是把摔倒了的字母“P”倒立，就變成了字母“b”。同樣教授大小寫字母，可用Flash在電腦屏幕的一側(cè)制作許多小蝌蚪代表小寫字母，另一側(cè)制作許多青蛙表示大寫字母，通過小蝌蚪找媽媽的游戲，讓學(xué)生拖動某個小蝌蚪或青蛙，對的青蛙則牽著小蝌蚪的手一起回家，錯的青蛙和小蝌蚪相互排斥。如此以來，教學(xué)中Flash的運(yùn)用，生動的畫面創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生懷著愉快的心情和探索的興趣去學(xué)習(xí)新知識，加上栩栩如生的畫面形象，能更好更快的理解，使學(xué)生對字母掌握得不錯。

（二）運(yùn)用Flash動畫，詞匯教學(xué)趣味化。

詞匯是語言的基本器官和血肉。英語教學(xué)中每課時都有單詞教學(xué)，其重要性不言而喻。在教學(xué)過程中要求教師不能忽視詞匯教學(xué)的直觀性、情景性、對比性、重復(fù)性等原則。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)過程中，教師機(jī)械性地領(lǐng)讀、釋義，而學(xué)生卻興趣不高。利用多媒體制作出文字、動畫、聲音、視頻相結(jié)合的教學(xué)課件，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時如見其形、如聞其聲，使詞匯教學(xué)充滿趣味。如我在教授學(xué)生幾個方位介詞：in、out、on、under、over和含有這幾個介詞的詞組。為了增強(qiáng)形象性，把抽象的邏輯概念具體生動化，我設(shè)計了一個flash動畫，畫里的主要演員是一只活潑好動的小蜜蜂，主要活動場所是一朵美麗的鮮花。在花朵的旁邊是寫有這幾個介詞的按鈕。當(dāng)鼠標(biāo)單擊in時，小蜜蜂會鉆進(jìn)花芯里；當(dāng)點(diǎn)擊out時，它又會從花芯中鉆出來跳舞；當(dāng)點(diǎn)擊on時，它停落在花瓣上；當(dāng)點(diǎn)擊under時，它藏到花瓣的下面；當(dāng)點(diǎn)擊over時,它又懸停在花朵上方飛動。一段簡單的flash動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表達(dá)出來，美妙的畫面又給學(xué)生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動變得輕松、深刻而有趣味。

（三）運(yùn)用Flash動畫，對話教學(xué)情景化。

英語學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、活動性，情景對話是學(xué)習(xí)掌握英語的最有效手段。如果沒有多媒體，英語教師只能用語言去描述一種情景，然后讓學(xué)生在這種假想的語言情景中去操練所學(xué)到的英語，這樣的“情景”常常使學(xué)生容易忘記。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動的情景，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的對話情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)It’s time to get up！這個句子時，我設(shè)計這樣的動畫情節(jié)，早晨6：30，小男孩Peter正在酣睡，一只小鬧鐘跳到床頭，對著Peter說：It’s 6:30.It’s time to get up！男孩未醒，小鬧鐘又跳到桌上對著正呼呼大睡的小貓說：It’s 6:30.It’s time to get up！小貓醒了過來，叫了兩聲，小鬧鐘又跳到大白狗的身邊說：It’s 6:30.It’s time to get up！大白狗也汪汪叫了兩聲，然后鬧鐘、小貓、狗一齊來到小男孩床邊說：It’s 6:30.It’s time to get up！小男孩打了一個哈欠，坐了起來??學(xué)生們饒有興趣地看完了動畫，自然而然地領(lǐng)會和學(xué)會了說It’s 6:30.It’s time to get up！這句話。這樣，通過動畫充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等能力，讓他們充分感知所學(xué)內(nèi)容、加深理解、以求收到較好的教學(xué)效果。這樣學(xué)生有熱情，才會主動要求學(xué)習(xí)。

（四）運(yùn)用Flash動畫教學(xué)，要適度化。

雖然Flash動畫輔助教學(xué)有諸多的優(yōu)點(diǎn)。但是，認(rèn)為Flash動畫可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復(fù)雜的Flash形式來表現(xiàn)，顯然是不切合實(shí)際的。而一個好的課件應(yīng)該是經(jīng)過細(xì)心設(shè)計，富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機(jī)，就是Flash動畫教學(xué)了，這樣的話，不但起不到應(yīng)有的效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。

作為教師，我們應(yīng)當(dāng)記住的是教師是課堂教學(xué)的組織者，多Flash動畫只能作為服務(wù)于課堂教學(xué)的一種手段。如果聽任多媒體課件自行其是，教師只顧埋頭操作電腦，勢必使學(xué)生的注意力過多地吸引到課件形式上，減少了師生間的交流，增加了師生之間的距離，從而忽略了教學(xué)目的。因此教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助英語課堂教學(xué)，但是如果我們只追求形式，盲目使用，效果只會適得其反。

四、結(jié)束語

Flash動畫在小學(xué)英語課堂中的使用，把教學(xué)內(nèi)容變成具體的，可感知的情景直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以使學(xué)生通過直觀的外在刺激，同時也使我們小學(xué)英語教師在有限的課堂時間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味，更好地優(yōu)化教學(xué)過程，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學(xué)生英語交際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊谝院蟮男W(xué)英語課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)該從小學(xué)英語課堂教學(xué)的整體出發(fā)，把Flash動畫放在英語教學(xué)系統(tǒng)的整體中，使其和整體各部分之間相互聯(lián)系，相互作用，相互制約，著眼全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展；努力發(fā)揮Flash動畫的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的整體發(fā)展。

第二篇：Flash動畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

Flash動畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

謝國忠

【摘要】：Flash動畫因其矢量繪圖、流失播放、交互電影等優(yōu)點(diǎn)被用來制作多媒體課件。分析了在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用Flash軟件開發(fā)地域化、綜合化的語文課程信息資源的作用:激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,優(yōu)化教學(xué)過程。【作者單位】： 九龍小學(xué);

【關(guān)鍵詞】： Flash動畫 小學(xué)語文 課件制作

【分類號】：G623.2 【正文快照】：

隨著教育改革的逐步推進(jìn)和教育信息化步伐的加快,小學(xué)語文教學(xué)從原來的“黑板+粉筆”的教學(xué)形式向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變。Flash動畫因其矢量繪圖、流失播放、電影交互等特點(diǎn)備受小學(xué)教師的青睞,現(xiàn)在已被各學(xué)科教師用來制作多媒體課件。利用Flash動畫可以直觀、生動地傳播教學(xué)內(nèi)容, 隨著信息技術(shù)步入課堂,教學(xué)發(fā)生巨大變化。自從遷安市趙店子鎮(zhèn)初級中學(xué)設(shè)置了多媒體教室,課堂再也不是以往的一張嘴、一根粉筆、三尺講臺的傳統(tǒng)教學(xué)模式了,多媒體拓展延伸了有限的課堂資源,學(xué)生由原來的單一聽覺感官刺激變成了視聽等多感官的參與,有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其在語文教學(xué)中,多媒體功不可沒,它對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有益處。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就多媒體的誦讀動畫在語文教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)看法。語文學(xué)科一項重要使命就是弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀深厚的民族文化,培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣和健康高雅的審美情趣。而要想完成這一使命,讓學(xué)生愛上語文,就要向?qū)W生展現(xiàn)語文的魅力,而誦讀就是一個良方,它可以使學(xué)生感受到文學(xué)的美,體會祖國語言的神奇魅力,在潛移默化中得到情感的熏陶,并提升語言能力。誦讀是傳統(tǒng)語文教學(xué)的亮點(diǎn),葉圣陶先生稱之為“美讀”。因為它本身就是一種基本的行之有效的語言訓(xùn)練,它具有喚起形象、表達(dá)感情、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能,“操千曲而后曉聲,觀千劍方能識器。”誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生整體感受語言形象的能力。尤其是古代詩歌,它能豐富美化人的精神生活,并啟示真理,但它又從不直接告訴讀者應(yīng)當(dāng)如何,其內(nèi)......(隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代化的教學(xué)媒體必然要不斷地提高檔次,向更先進(jìn)的水平發(fā)展。伴隨著教學(xué)改革的不斷深化,現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)也不斷地向課堂教學(xué)的深層次延伸。語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。因此,“信息技術(shù)與新課程語文教學(xué)的和諧交互”成為當(dāng)代課程設(shè)計領(lǐng)域的主要發(fā)展趨勢。1信息技術(shù)與新課程語文教學(xué)和諧交互的意義信息技術(shù)與新課程語文教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義的和諧交互。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,需要適合教師和學(xué)生實(shí)際情況的多元化的語文課程形態(tài)。語文課程以單元(或以組)編排為主要方式,由“正式的課程”向“運(yùn)作的課程”轉(zhuǎn)變,這就要求語文教師自主地、自覺地、更加深入地思考課程內(nèi)容及各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。這些思考將使教師在更為廣泛的領(lǐng)域中去不斷挖掘教學(xué)相關(guān)材料,更為深入地反思課程和自己的教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生搜集信息,發(fā)掘每單元(每組)各篇目之間內(nèi)在的聯(lián)系來處理信息。在課程和諧交互的過程中,為達(dá)到教學(xué)的自主,從容地實(shí)施課程提供了便利。2信息技術(shù)與新課程語文教學(xué)的和諧交互,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的文化品味和審美情趣興趣是最好的老師。在濃厚興趣的驅(qū)使下,學(xué)生必定

近年來,多媒體雨后春筍般地進(jìn)入了語文課堂,先進(jìn)的教育技術(shù)以其直觀化、形象化、真切化以及便捷化,突破了沿襲多年的“粉筆加黑板、教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,使語文學(xué)習(xí)的空間變得更加寬廣,極大地豐富了教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式,在學(xué)生的視覺和聽覺兩方面極大地擴(kuò)展了空間,有利于學(xué)生從多渠道多角度接受信息,真正做到課堂高效率,課外輕負(fù)擔(dān)。●利用多媒體導(dǎo)入新課,引人入勝良好的開端就是成功的一半?！罢n的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激起學(xué)生思維的火花;或者像磁石一樣,把學(xué)生牢牢地吸引住。”這是著名特級教師于漪的經(jīng)驗之談。如七年級下冊《夸父逐日》的教學(xué),用《哪吒傳奇》中的動畫片段導(dǎo)入,就可收到意想不到的效果。因為初一的學(xué)生年齡偏小,動畫片具有強(qiáng)大的吸引力。動畫片段的播放能迅速激起學(xué)生的興趣,當(dāng)學(xué)生看得津津有味時,動畫的播放戛然而止,老師的一句“欲知后事如何,且聽如下分解”,水到渠成,很自然地切換到課堂教學(xué),后面的教學(xué)就更得心應(yīng)手了。就這樣,確實(shí)達(dá)到了“課伊始,趣已生”的境界?！窭枚嗝襟w調(diào)動興趣,突破難點(diǎn)在語文教學(xué)中,運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式,創(chuàng)造與

第三篇：FLASH動畫在提高教學(xué)有效性中的作用

摘 要 現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，對傳統(tǒng)教學(xué)手段造成了巨大的沖擊。特別是在新的時代背景下，在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促使教學(xué)活動實(shí)施更有效，成為未來教育工作中的一項重大課題。本篇論文主要論述的是在課堂中根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，教師如何運(yùn)用flash動畫提高教學(xué)的有效性，以促使學(xué)生能夠更直觀地了解知識內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 flash動畫 多媒體教學(xué) 教學(xué)有效性

一、flash軟件的特點(diǎn)

flash是一種制作動畫的軟件，通過一些突破常規(guī)的圖片與文字，將事件內(nèi)容通過動的圖像形式呈現(xiàn)出來。其以流控制技術(shù)、矢量技術(shù)為主，將矢量圖、位圖、音頻、動畫等靈活有機(jī)地結(jié)合起來，制作出一種交互性強(qiáng)的動畫效果圖。

flash動畫的特點(diǎn)包括四個方面：第一，表現(xiàn)極具形象性，運(yùn)用flash制作的矢量動畫，不管放大多少倍，圖像都不會失真。第二，具有交互性的優(yōu)勢，滿足制作者的需求。flash動畫可以讓欣賞者的動作變成動畫的一部分，用戶在欣賞時可以通過點(diǎn)擊、選擇等不同的動作，決定動畫的運(yùn)行過程和運(yùn)行結(jié)果。flash動畫的這一優(yōu)勢是傳統(tǒng)動畫所無法企及的。第三，flash動畫具有嶄新的視覺效果，相對于傳統(tǒng)動畫而言，其更簡單靈巧，更容易引起欣賞者的注意。確切地說，flash不僅是動畫的制作，其已經(jīng)成為新時代的藝術(shù)表現(xiàn)形式。第四，由于flash制作過程中使用的是矢量圖技術(shù)，因為文件小，在運(yùn)行中較為方便、快捷，這也是flash動畫在網(wǎng)絡(luò)上傳播廣泛的一個主要原因。

二、flash動畫在提高教學(xué)有效性中的作用

在課堂教學(xué)中，各任課教師應(yīng)當(dāng)了解各個學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，并在了解flash軟件特點(diǎn)與制作過程的基礎(chǔ)上，應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容之上。flash動畫能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，提高參與積極性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

（一）flash動畫形象性吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)記憶效果

在教學(xué)中，將知識點(diǎn)內(nèi)容制作成flash動畫，借助多媒體教學(xué)平臺及相關(guān)技術(shù)展示，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)知識。例如，物理課中的凸透鏡成像原理，可以借助靜態(tài)配合文字的形式制作成flash動畫講解這一原理，在演練中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解凸透鏡的成像原理。

此外，通過快捷的畫圖工具，可自由實(shí)現(xiàn)色彩的變換，突出重點(diǎn)，通過課堂中的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生的掌握程度，利用顏色和效果，這些都可以增強(qiáng)記憶效果，對學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激。

（二）flash動畫的交互性特點(diǎn)有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

flash動畫的交互性，指的就是在一種交互作用下的雙向交流，在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)主要為學(xué)生與老師、學(xué)生與教學(xué)資源內(nèi)容、學(xué)生之間等的雙向交流。在課堂教學(xué)中，老師將課件內(nèi)容通過flash動畫形式展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并且促進(jìn)因材施教的開展，實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)。

flash動畫的趣味性，一方面有效地解決了教學(xué)中因為設(shè)備落后或者不足所造成的無法實(shí)踐與操作的不足之處；另一方面，促使學(xué)生積極參與到虛擬的環(huán)境之中，充分了解教學(xué)過程，并且更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

（三）flash動畫所具備的藝術(shù)性將有助于提高學(xué)生的藝術(shù)品位

flash動畫最大的特點(diǎn)是可以有效地將“聲音”“圖形”“顏色”三者有機(jī)地結(jié)合起來，特別是在美術(shù)鑒賞課堂中，通過flash動畫輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)了“聲”“形”“色”結(jié)合這一特點(diǎn)。首先，音樂對人的情感起到了良好的渲染烘托作用，在美術(shù)鑒賞中離不開人們情緒的調(diào)動，通過一個情感色彩豐富的鑒賞過程，讓觀賞者有不同的情感體驗。美術(shù)鑒賞課教學(xué)中引進(jìn)音樂，實(shí)現(xiàn)了圖音并茂與聲色俱全，同時也豐富了學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展，能夠在輕松愉悅的活動中展開想象，體驗作品本身的藝術(shù)真諦。

（四）flash動畫操作簡單，運(yùn)行速度快，容易分享

flash動畫的直觀性，有利于教師的操作，而且該軟件制作成的文件在計算機(jī)中所占的資源相對較少，從而保證了運(yùn)行速度，避免課堂中因為計算機(jī)運(yùn)行慢引發(fā)的故障問題。

（五）flash動畫可以化靜為動，全面剖析難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，通過定動畫電流、波形的形象運(yùn)動，運(yùn)用flash軟件為學(xué)生講解，就很容易取得事半功倍的效果。此外，運(yùn)用flash軟件開展教學(xué)，不僅更新了教學(xué)手段，而且促使教學(xué)形式更加靈活多動。在課堂中，用大綱做成軟件的形式，豐富了內(nèi)容，便于理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、flash動畫在課堂中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

當(dāng)前在多媒體動畫的現(xiàn)階段教學(xué)中，任課教師除了了解信息技術(shù)之外，對其他方面的知識并不了解。在教學(xué)課件開發(fā)過程中，如果任課教師用老式的方法寫腳本、信息技術(shù)的設(shè)計與制作，那么極容易造成設(shè)計制作與課堂實(shí)際教學(xué)發(fā)生沖突，互不適應(yīng)。同時，要了解其他學(xué)科知識的特點(diǎn)，課件內(nèi)容的設(shè)置才能符合任課老師的原意，根據(jù)實(shí)際技術(shù)需求進(jìn)行設(shè)定。最理想的課件設(shè)計與制作都將由認(rèn)可教師獨(dú)立完成。

flash動畫制作時間所占比重比較大。任課老師在上課之前要充分地了解教材，做好充足的準(zhǔn)備，教學(xué)思路與教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)符合學(xué)習(xí)者的需求。在優(yōu)化資源的同時，更直觀明了地學(xué)習(xí)。flash動畫的重點(diǎn)還是動畫，需要教師具備一定的工作基礎(chǔ)，通過flash軟件輔助教學(xué)，這將有助于提高學(xué)科教師的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)論

當(dāng)前對教育領(lǐng)域的探索與發(fā)展，教育技術(shù)也將不斷發(fā)展，這些都對教師提出了更高的要求，這也是未來教師將要面臨的巨大挑戰(zhàn)。學(xué)生在不斷充實(shí)理論知識的同時，要多參與信息技術(shù)活動，借助多媒體技術(shù)，提高學(xué)習(xí)的有效性。本篇論文主要論述了flash動畫提高教學(xué)有效性的作用，并針對其存在的問題提出相應(yīng)的解決對策，以保證提高課堂教學(xué)內(nèi)容的品質(zhì)。對此教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息化發(fā)展，不斷完善自身理論，借助多媒體技術(shù)，有效地提高教學(xué)品質(zhì)。

（作者單位為湖南省永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

[作者簡介：盛靜（1982―），女，湖南永州人，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。

第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)思考

小學(xué)英語課堂教學(xué)思考

黃家窯小學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)要遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的注意力持續(xù)時間較短。20—30分鐘時間是他們注意力比較集中，大腦比較興奮的時候，過了這個興奮點(diǎn)，他們會感到疲勞倦，興趣降低，學(xué)習(xí)效果自然不會理想。因此，要充分利用課堂前20分鐘的有效時間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣有效的保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)中注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。如牛津3B第4單元，出現(xiàn)十二個數(shù)詞，配合4個小句型，我把他們分成兩堂課，先練習(xí)What is thetime？It is one 在口頭操練數(shù)詞1—6，口頭表達(dá)熟練后，再進(jìn)行表演比賽，這樣有利于及時鞏固。教學(xué)內(nèi)容分散后，教學(xué)活動就顯得 容易組織。避免因過多重復(fù)而使學(xué)生失去興趣。另外，還可以將數(shù)詞1—10用歌曲的形式教會學(xué)生。讓他們在愉快的環(huán)境中學(xué)，愉快的音樂中記住所學(xué)的內(nèi)容。

最近一段時間，在看全國研討會上的部分展示課，結(jié)合我們區(qū)、市的優(yōu)質(zhì)課評選，以及平時的聽課視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)目前很多老師的課堂過于追求多維目標(biāo)的整合，導(dǎo)致目標(biāo)虛化。

在平時的教學(xué)設(shè)計中，特別是在有人觀課的情況下，大多數(shù)教師最為關(guān)心“怎樣創(chuàng)設(shè)情境”“怎樣設(shè)計操練活動”等問題，而教學(xué)的靈魂――教學(xué)目標(biāo)如何定位卻往往被普遍忽視。如今，教師們都學(xué)會用三維目標(biāo)的表達(dá)方式，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然而縱觀這些教學(xué)目標(biāo)的制定卻出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象：知識目標(biāo)只是列出了所要掌握的語言點(diǎn)；情感目標(biāo)大同小異，都是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，為祖國爭光等；能力目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，與他人合作的能力及用英語解決問題的能力。運(yùn)用的都是相同的句式甚至相同的套話，教學(xué)目標(biāo)成為可以跳過的擺設(shè)。這樣“大”、“空”、“泛”的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致在實(shí)施層面上出現(xiàn)目標(biāo)“游離現(xiàn)象”，直接影響了教學(xué)的效果。

多年的一線教學(xué)經(jīng)驗告訴我，在制定教學(xué)目標(biāo)時，具體的、實(shí)在的教學(xué)目標(biāo)要寫在上，虛化的、裝門面的客套話要從我們的教案中消失；寫上去的目標(biāo)應(yīng)該簡單明確，讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，掌握什么，掌握到什么程度，要讓人看得清清楚楚；制定的目標(biāo)還要具有真實(shí)性和可操作性，比如采用哪些措施來學(xué)習(xí)新知，通過什么活動來操練鞏固，學(xué)習(xí)發(fā)展的能力到底是哪個方面的，也要讓人覺得可信、可行。另外，平時教學(xué)時，教師們更多考慮的是“上不封頂”，同樣，我們也應(yīng)該認(rèn)真地花更多時間與精力在怎樣“下要保底”上，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好每一個語言點(diǎn)，避免學(xué)困生過早出現(xiàn)。

小學(xué)英語新課堂教學(xué)實(shí)踐與思考

〔內(nèi)容摘要〕目前，小學(xué)英語課堂教學(xué)普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，臉上毫無表情地看著，唯唯諾諾地聽著，拘拘束束地回答的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)處于相當(dāng)被動的局面。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，我們必須正視現(xiàn)實(shí)，積極尋求解決上述問題結(jié)癥的策略與途徑。本文，筆者針對目前小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，就著重抓住“情景化---創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍；游戲化---增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的趣味；多變化---突破學(xué)習(xí)英語的模式；生活化---提高英語能力的途徑?！彼膫€方面談?wù)勔恍┙虒W(xué)方法、策略和途徑。

〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣

情感激勵

由于小學(xué)生年齡小，缺少學(xué)習(xí)的方法，特別是缺乏學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，目前的小學(xué)英語教學(xué)主要還是靠課堂教學(xué)來完成。因而，教師必須要有比較新的教學(xué)理念做支撐，開展多種富有情趣的課堂活動，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式，有效提高學(xué)習(xí)效率。本文，筆者結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，就“如何優(yōu)化教學(xué)過程，提高英語教學(xué)效率”談幾點(diǎn)體會：

一、情景化--------創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍

曾記得有這么一句話：“給我一個支撐點(diǎn)，我將撬起整個地球?！痹谟⒄Z教學(xué)中，我想這個支撐點(diǎn)應(yīng)該就是生活，放在具體的課堂中就是創(chuàng)設(shè)氛圍。眾所周知，英語學(xué)科和其他學(xué)科最明顯的不同，在于缺乏母語環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍。因此，我們必須在小學(xué)英語教學(xué)中，為語言提供一些真實(shí)的或模擬的情景，以便于學(xué)生在情景中理解并運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情景，最常用的是直觀情景創(chuàng)設(shè)法，即利用圖片、實(shí)物、投影，錄像等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合教材和學(xué)生實(shí)際的情景，加深對所學(xué)知識的理解，一般的名詞如動物名、文具用品名、交通工具名稱，教學(xué)時更需要采用此法?？傊庇^教學(xué)以其生動、形象的特點(diǎn)，深深吸引了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，有效提高課堂教學(xué)效率。

利用生活中的真實(shí)情景，是創(chuàng)設(shè)情景的最佳方法。如我在教學(xué)句式Can I have a pear?Yes, you can時引入所學(xué)的水果食品，把它們搬進(jìn)課堂。先用Have a pear,請學(xué)生吃，再用Can I have a pear?句式讓學(xué)生要東西吃，活學(xué)活用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中吃得有勁，學(xué)得有效。

我們可以把單調(diào)的句型教學(xué)放在一個充滿情趣的情景中，引領(lǐng)學(xué)生暢游在英語這個歡樂的舞臺上，放飛學(xué)生的思維。如：《牛津小學(xué)英語》4B Unit 8 Open Day 主要內(nèi)容是句型：There is /are ?,單詞： music room , class room , office , blackboard , computer ?上課始伊，我采用媒體呈現(xiàn)了這樣的情景：一個陽光燦爛的日子，可愛的小動物們準(zhǔn)備在動物學(xué)校里舉行一場運(yùn)動會。小動物們在熱烈奔放，熟悉的音樂中，我與小朋友們拍打著手，做動作，誦兒歌“Bright Day ”，與小動物們一起做熱身運(yùn)動。然后以：“There is a ? in the playground.”來介紹小動物入場，然后來個轉(zhuǎn)折，尋找裁判，引導(dǎo)學(xué)生用：Maybe he is in the...當(dāng)大家爭論得不分上下時，我提議去學(xué)校各個地方找找。突然屏幕上顯出大象在辦公室里，最后大家在大象的帶領(lǐng)下參觀了學(xué)校，認(rèn)識了music room , office.并且在office 里組織了一場游戲（Magic eyes）, T: What’s in the ? S: There is a ?此時，我隨機(jī)要求學(xué)生設(shè)計一個理想的學(xué)校，分4人一組進(jìn)行。就是這樣在一個完整的情景中，我一步一步領(lǐng)著學(xué)生“建橋”、“拆橋”，讓學(xué)生不斷在快樂中“過橋”，在反思中建筑學(xué)生自己的“橋”。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使他們在不知不覺中學(xué)會了知識，提高了能力。

二、游戲化--------增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的趣味

教學(xué)家皮亞杰提出：“兒童的活動受興趣和需要支配，好勝，好玩是小孩子的天性。”所以對小孩子而言，快樂與學(xué)習(xí)相比，前者更為重要。小學(xué)英語屬于啟蒙教學(xué)，一節(jié)課內(nèi)容顯得比較淡薄。如果老師翻來覆去就是單一地領(lǐng)讀幾個單詞及句子，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦和疲勞，久而久之就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣?！癊ducation must be fun ”（教育必須是有趣的）。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的一項重要任務(wù)，而游戲便是兒童最喜歡，最樂意接受的教學(xué)方式之一。

如我在教學(xué)字母后，要求每位學(xué)生課后動手做好26個字母卡，在課中穿插個人搶先尋找卡片積分的競賽游戲，教師念字母，學(xué)生自由搶著找出自己手中的字母卡，看誰找得又快又準(zhǔn)，找準(zhǔn)的學(xué)生迅速跑上講臺，大聲讀出卡片上的字母，其余學(xué)生跟讀三遍。這種小競賽有利于激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的自覺性，主動性，有利于提高學(xué)習(xí)效率，無形中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其有利于調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

游戲形式可多種多樣，如音標(biāo)、字母游戲有：找鄰居、猜字母迷、兒歌、什么不見了、排隊等；鞏固單詞拼寫游戲有：看詞頭寫單詞、搶詞游戲、填字母游戲、果樹開花、打牌游戲等；鞏固句子游戲有：傳句游戲、句子接龍、聽句做動作、看詞頭連句、看單詞說全句等。一個好的游戲，在教學(xué)中能起到“牽一毛而動全身”的作用。

三、多變化-------突破學(xué)習(xí)英語的模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)不斷更新的教材和學(xué)生的實(shí)際需要。尤其是傳統(tǒng)的單詞教學(xué)課往往是機(jī)械、單一的跟讀記憶，忽略了學(xué)生在課堂中的主動參與和體驗，所以學(xué)生對于單詞課覺得枯燥、無味。面對不斷更新和有待完善的教材，教師要深思熟慮，全盤考慮，立足于教材，又不拘泥于教材。在教材教法等方面作更多的靈活的調(diào)整。

《牛津小學(xué)英語》3B Unit 8 I’m hungry，新授單詞較多，也很難掌握。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以及三年級教材和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把其分為三個部分教授。第一部分是以“a”開頭的可數(shù)名詞單數(shù)a sandwich 和a pie；第二部分是需要加量詞的名詞a bar of chocolate 和a carton of milk；第三部分是用“some”來表示不可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的some bread 和some rice。同時為了避免單詞教學(xué)方法的單一化，不讓學(xué)生感到枯燥，我運(yùn)用了各種不同的方法來出示新授的單詞和句型。

1、在懸念中引出

老師先設(shè)疑，然后在一步步的制作過程中來引出a sandwich的教學(xué)。

2、用問題的形式出現(xiàn)

在引出a pie時，我用疑問句Is it a sandwich ? 引出No, it’s a pie.3、在獎勵學(xué)生中引出

在給學(xué)生禮物時引出a bar of chocolate的教學(xué)。

4、在游戲中引出

我用High and low這個游戲引出some bread的教學(xué)。

5、在操練中引出

在操練小組學(xué)用some bread來引出some rice的教學(xué)。

每一個單詞的出現(xiàn)都有不同的形式，充分體現(xiàn)一個“趣”字。多樣并趣味的單詞呈現(xiàn)法，能讓學(xué)生不知不覺中融入英語課堂，也讓“沉睡多年”的單詞課煥發(fā)著無窮的魅力。

四、生活化-------提高英語能力的途徑

鞏固知識是教學(xué)過程中一個重要的組成部分，它是衡量學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度和運(yùn)用知識熟練程度的一條有效途徑。鞏固知識，立足于課堂，也要超越課堂，走向生活。

1、在日常生活中鞏固知識

利用每堂課幾分鐘的Free talk，可鞏固所學(xué)日常交際用語，我的具體做法是讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備、當(dāng)堂表演。例：譯林版，《牛津小學(xué)英語》3A Unit 11，教完第一課后，讓學(xué)生在上課伊始進(jìn)行簡短的自我介紹；Free talk 也可采用值日生報告形式，報告內(nèi)容可以是：介紹今天的日期，天氣情況，學(xué)生的出勤狀況，介紹自己所喜愛的一樣?xùn)|西或自己的見聞等等，值日生每天輪換。

2、通過游戲比賽鞏固知識

游戲比賽能促進(jìn)學(xué)生理解，記憶所學(xué)的英語知識，樹立學(xué)習(xí)英語的信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如我在教認(rèn)識數(shù)字1-100這一課的鞏固環(huán)節(jié)中，組織了這樣一個游戲：把學(xué)生分成四組，每組推薦一個代表到前面來踢毽子。時間一分鐘，第一名將為本組奪得4顆星，第二名得三顆星，第三名得二顆星，第四名得一顆星。比賽開始后，我計時，其他學(xué)生開始數(shù)數(shù)：“one、two、three、four...”選手踢得越多，數(shù)數(shù)的聲音越響，大家完全融入到了情景當(dāng)中。這樣把枯燥的單詞教學(xué)放入到具體的情景中，讓學(xué)生去完成具體的任務(wù)。再加上是激烈的競賽形式，學(xué)生們不管是愛說的還是不愛說的，不管是膽大的，還是膽小的，學(xué)習(xí)熱情十分高漲。

羅杰斯說過：在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束，自由暢達(dá)的狀態(tài)，他們才會盡情地自由參與、自由表達(dá)。課堂上還原生活，寓樂于學(xué)，激情飛揚(yáng)，學(xué)生不但樂此不疲，而且還能活學(xué)活用，教學(xué)效果顯而易見。

3、利用情景表演鞏固練習(xí)對話

情景表演能活化學(xué)生所學(xué)知識，增強(qiáng)對知識的實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生的交際能力，在情景表演中充分發(fā)揮并展示自己的特長。例在《shopping》中，我將學(xué)生分成幾個小組，有文具組、水果組、服裝組、玩具組等，每一小組一名服務(wù)員，每個顧客手里都有一定地玩具鈔票，然后讓學(xué)生自由購物，主要鞏固句型：Can I help you ? What would you like ? I’d like ? Anything else ? How much is it / are they ?...學(xué)生熱情高漲，課堂上呈現(xiàn)出一片躍躍欲試，爭先恐后的局面。模擬購物使課堂和生活有了零距離的接觸。即使學(xué)生說的不標(biāo)準(zhǔn)，但只要敢說了，真是“錯”了又何妨！

面對新一輪課程改革，面對新的教學(xué)理念和新的教材，面對一種全新的的方式,我們必須不斷地實(shí)踐，不懈地努力，才能盡快適應(yīng)新的教學(xué)要求，探索新的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

大家都會記得九十年代我區(qū)開展的轟轟烈烈的目標(biāo)教學(xué)改革，作為當(dāng)時的一線教師，也是一名受益者。只有目標(biāo)明確，才會有知識的落實(shí)，這是課堂教學(xué)不變的真理 小學(xué)英語課堂教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。本學(xué)期我擔(dān)任了四年級四個班的英語教學(xué)工作。四年級四個班的情況各不一樣，雖然是同樣的教材同樣的內(nèi)容，可用同樣的方法是無法取得良好的效果的。在接手初期我對班級情況還不熟悉時教法基本差不多，可很快發(fā)現(xiàn)效果完全不同。一班的學(xué)生接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)氛圍風(fēng)氣較好，班上學(xué)生都喜歡學(xué)英語；二班和三班則兩極分化明顯，學(xué)生基礎(chǔ)差異很大，但學(xué)生很好組織；四班是全年級最頭疼的班，無論是從學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等等都還需花大力氣培養(yǎng)。為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語，我備課時認(rèn)真?zhèn)淞藢W(xué)生實(shí)際。努力根據(jù)學(xué)生實(shí)際、根據(jù)教材實(shí)際、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，在教學(xué)中嘗試了不同的教法。我主要用了以下幾種教學(xué)法：

在教學(xué)中，使整個教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學(xué)時，使學(xué)生進(jìn)入語境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。其次，在教學(xué)過程中，安排一些有趣的活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。我盡可能的運(yùn)用好表現(xiàn)——成功——快樂三步曲方法，尤其對三、四班的后進(jìn)生，多給予肯定評價。

二、演示法

我在教學(xué)一些字母、單詞時，采用實(shí)物或是圖片、卡片來教學(xué)，能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：在字母時要充分利用卡片；學(xué)習(xí)單詞“apple”“water”“cold”等詞時則采用實(shí)物教學(xué)比。這樣不僅讓學(xué)生看到，而且讓學(xué)生聽到、嗅到、摸到，就會豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結(jié)合，通過語言的啟發(fā)，盡可能快的使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。

三、模仿練習(xí)法 學(xué)習(xí)英語我認(rèn)為最重要的方法是模仿練習(xí)，因為英語的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口形不對，發(fā)不準(zhǔn)音，這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來很多不便，當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣，再要糾正就困難了。小學(xué)生要說得準(zhǔn)確，首先必須看得準(zhǔn)，聽得準(zhǔn)。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語音上給學(xué)生留下后患。另外，應(yīng)鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對話。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語言而教語言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。

小學(xué)英語新課堂教學(xué)實(shí)踐與思考

張家港市港口學(xué)校

顧益新

〔內(nèi)容摘要〕目前，小學(xué)英語課堂教學(xué)普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，臉上毫無表情地看著，唯唯諾諾地聽著，拘拘束束地回答的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)處于相當(dāng)被動的局面。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，我們必須正視現(xiàn)實(shí)，積極尋求解決上述問題結(jié)癥的策略與途徑。本文，筆者針對目前小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，就著重抓住“情景化---創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍；游戲化---增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的趣味；多變化---突破學(xué)習(xí)英語的模式；生活化---提高英語能力的途徑?！彼膫€方面談?wù)勔恍┙虒W(xué)方法、策略和途徑。

〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣

情感激勵

由于小學(xué)生年齡小，缺少學(xué)習(xí)的方法，特別是缺乏學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，目前的小學(xué)英語教學(xué)主要還是靠課堂教學(xué)來完成。因而，教師必須要有比較新的教學(xué)理念做支撐，開展多種富有情趣的課堂活動，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式，有效提高學(xué)習(xí)效率。本文，筆者結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，就“如何優(yōu)化教學(xué)過程，提高英語教學(xué)效率”談幾點(diǎn)體會：

一、情景化--------創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍

曾記得有這么一句話：“給我一個支撐點(diǎn)，我將撬起整個地球?！痹谟⒄Z教學(xué)中，我想這個支撐點(diǎn)應(yīng)該就是生活，放在具體的課堂中就是創(chuàng)設(shè)氛圍。眾所周知，英語學(xué)科和其他學(xué)科最明顯的不同，在于缺乏母語環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍。因此，我們必須在小學(xué)英語教學(xué)中，為語言提供一些真實(shí)的或模擬的情景，以便于學(xué)生在情景中理解并運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情景，最常用的是直觀情景創(chuàng)設(shè)法，即利用圖片、實(shí)物、投影，錄像等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合教材和學(xué)生實(shí)際的情景，加深對所學(xué)知識的理解，一般的名詞如動物名、文具用品名、交通工具名稱，教學(xué)時更需要采用此法?？傊?，直觀教學(xué)以其生動、形象的特點(diǎn)，深深吸引了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，有效提高課堂教學(xué)效率。

利用生活中的真實(shí)情景，是創(chuàng)設(shè)情景的最佳方法。如我在教學(xué)句式Can I have a pear?Yes, you can時引入所學(xué)的水果食品，把它們搬進(jìn)課堂。先用Have a pear,請學(xué)生吃，再用Can I have a pear?句式讓學(xué)生要東西吃，活學(xué)活用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中吃得有勁，學(xué)得有效。

我們可以把單調(diào)的句型教學(xué)放在一個充滿情趣的情景中，引領(lǐng)學(xué)生暢游在英語這個歡樂的舞臺上，放飛學(xué)生的思維。如：《牛津小學(xué)英語》4B Unit 8 Open Day 主要內(nèi)容是句型：There is /are ?,單詞： music room , class room , office , blackboard , computer ?上課始伊，我采用媒體呈現(xiàn)了這樣的情景：一個陽光燦爛的日子，可愛的小動物們準(zhǔn)備在動物學(xué)校里舉行一場運(yùn)動會。小動物們在熱烈奔放，熟悉的音樂中，我與小朋友們拍打著手，做動作，誦兒歌“Bright Day ”，與小動物們一起做熱身運(yùn)動。然后以：“There is a ? in the playground.”來介紹小動物入場，然后來個轉(zhuǎn)折，尋找裁判，引導(dǎo)學(xué)生用：Maybe he is in the...當(dāng)大家爭論得不分上下時，我提議去學(xué)校各個地方找找。突然屏幕上顯出大象在辦公室里，最后大家在大象的帶領(lǐng)下參觀了學(xué)校，認(rèn)識了music room , office.并且在office 里組織了一場游戲（Magic eyes）, T: What’s in the ? S: There is a ?此時，我隨機(jī)要求學(xué)生設(shè)計一個理想的學(xué)校，分4人一組進(jìn)行。就是這樣在一個完整的情景中，我一步一步領(lǐng)著學(xué)生“建橋”、“拆橋”，讓學(xué)生不斷在快樂中“過橋”，在反思中建筑學(xué)生自己的“橋”。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使他們在不知不覺中學(xué)會了知識，提高了能力。

二、游戲化--------增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的趣味

教學(xué)家皮亞杰提出：“兒童的活動受興趣和需要支配，好勝，好玩是小孩子的天性?！彼詫π『⒆佣?，快樂與學(xué)習(xí)相比，前者更為重要。小學(xué)英語屬于啟蒙教學(xué)，一節(jié)課內(nèi)容顯得比較淡薄。如果老師翻來覆去就是單一地領(lǐng)讀幾個單詞及句子，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦和疲勞，久而久之就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣?！癊ducation must be fun ”（教育必須是有趣的）。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的一項重要任務(wù)，而游戲便是兒童最喜歡，最樂意接受的教學(xué)方式之一。

如我在教學(xué)字母后，要求每位學(xué)生課后動手做好26個字母卡，在課中穿插個人搶先尋找卡片積分的競賽游戲，教師念字母，學(xué)生自由搶著找出自己手中的字母卡，看誰找得又快又準(zhǔn)，找準(zhǔn)的學(xué)生迅速跑上講臺，大聲讀出卡片上的字母，其余學(xué)生跟讀三遍。這種小競賽有利于激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的自覺性，主動性，有利于提高學(xué)習(xí)效率，無形中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其有利于調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

游戲形式可多種多樣，如音標(biāo)、字母游戲有：找鄰居、猜字母迷、兒歌、什么不見了、排隊等；鞏固單詞拼寫游戲有：看詞頭寫單詞、搶詞游戲、填字母游戲、果樹開花、打牌游戲等；鞏固句子游戲有：傳句游戲、句子接龍、聽句做動作、看詞頭連句、看單詞說全句等。一個好的游戲，在教學(xué)中能起到“牽一毛而動全身”的作用。

三、多變化-------突破學(xué)習(xí)英語的模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)不斷更新的教材和學(xué)生的實(shí)際需要。尤其是傳統(tǒng)的單詞教學(xué)課往往是機(jī)械、單一的跟讀記憶，忽略了學(xué)生在課堂中的主動參與和體驗，所以學(xué)生對于單詞課覺得枯燥、無味。面對不斷更新和有待完善的教材，教師要深思熟慮，全盤考慮，立足于教材，又不拘泥于教材。在教材教法等方面作更多的靈活的調(diào)整。

《牛津小學(xué)英語》3B Unit 8 I’m hungry，新授單詞較多，也很難掌握。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以及三年級教材和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把其分為三個部分教授。第一部分是以“a”開頭的可數(shù)名詞單數(shù)a sandwich 和a pie；第二部分是需要加量詞的名詞a bar of chocolate 和a carton of milk；第三部分是用“some”來表示不可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的some bread 和some rice。同時為了避免單詞教學(xué)方法的單一化，不讓學(xué)生感到枯燥，我運(yùn)用了各種不同的方法來出示新授的單詞和句型。

1、在懸念中引出

老師先設(shè)疑，然后在一步步的制作過程中來引出a sandwich的教學(xué)。

2、用問題的形式出現(xiàn)

在引出a pie時，我用疑問句Is it a sandwich ? 引出No, it’s a pie.3、在獎勵學(xué)生中引出

在給學(xué)生禮物時引出a bar of chocolate的教學(xué)。

4、在游戲中引出

我用High and low這個游戲引出some bread的教學(xué)。

5、在操練中引出

在操練小組學(xué)用some bread來引出some rice的教學(xué)。

每一個單詞的出現(xiàn)都有不同的形式，充分體現(xiàn)一個“趣”字。多樣并趣味的單詞呈現(xiàn)法，能讓學(xué)生不知不覺中融入英語課堂，也讓“沉睡多年”的單詞課煥發(fā)著無窮的魅力。

四、生活化-------提高英語能力的途徑

鞏固知識是教學(xué)過程中一個重要的組成部分，它是衡量學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度和運(yùn)用知識熟練程度的一條有效途徑。鞏固知識，立足于課堂，也要超越課堂，走向生活。

1、在日常生活中鞏固知識

利用每堂課幾分鐘的Free talk，可鞏固所學(xué)日常交際用語，我的具體做法是讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備、當(dāng)堂表演。例：譯林版，《牛津小學(xué)英語》3A Unit 11，教完第一課后，讓學(xué)生在上課伊始進(jìn)行簡短的自我介紹；Free talk 也可采用值日生報告形式，報告內(nèi)容可以是：介紹今天的日期，天氣情況，學(xué)生的出勤狀況，介紹自己所喜愛的一樣?xùn)|西或自己的見聞等等，值日生每天輪換。

2、通過游戲比賽鞏固知識

游戲比賽能促進(jìn)學(xué)生理解，記憶所學(xué)的英語知識，樹立學(xué)習(xí)英語的信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如我在教認(rèn)識數(shù)字1-100這一課的鞏固環(huán)節(jié)中，組織了這樣一個游戲：把學(xué)生分成四組，每組推薦一個代表到前面來踢毽子。時間一分鐘，第一名將為本組奪得4顆星，第二名得三顆星，第三名得二顆星，第四名得一顆星。比賽開始后，我計時，其他學(xué)生開始數(shù)數(shù)：“one、two、three、four...”選手踢得越多，數(shù)數(shù)的聲音越響，大家完全融入到了情景當(dāng)中。這樣把枯燥的單詞教學(xué)放入到具體的情景中，讓學(xué)生去完成具體的任務(wù)。再加上是激烈的競賽形式，學(xué)生們不管是愛說的還是不愛說的，不管是膽大的，還是膽小的，學(xué)習(xí)熱情十分高漲。

羅杰斯說過：在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束，自由暢達(dá)的狀態(tài)，他們才會盡情地自由參與、自由表達(dá)。課堂上還原生活，寓樂于學(xué)，激情飛揚(yáng)，學(xué)生不但樂此不疲，而且還能活學(xué)活用，教學(xué)效果顯而易見。

3、利用情景表演鞏固練習(xí)對話

情景表演能活化學(xué)生所學(xué)知識，增強(qiáng)對知識的實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生的交際能力，在情景表演中充分發(fā)揮并展示自己的特長。例在《shopping》中，我將學(xué)生分成幾個小組，有文具組、水果組、服裝組、玩具組等，每一小組一名服務(wù)員，每個顧客手里都有一定地玩具鈔票，然后讓學(xué)生自由購物，主要鞏固句型：Can I help you ? What would you like ? I’d like ? Anything else ? How much is it / are they ?...學(xué)生熱情高漲，課堂上呈現(xiàn)出一片躍躍欲試，爭先恐后的局面。模擬購物使課堂和生活有了零距離的接觸。即使學(xué)生說的不標(biāo)準(zhǔn)，但只要敢說了，真是“錯”了又何妨！

面對新一輪課程改革，面對新的教學(xué)理念和新的教材，面對一種全新的的方式,我們必須不斷地實(shí)踐，不懈地努力，才能盡快適應(yīng)新的教學(xué)要求，探索新的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

第五篇：二維動畫在施工演示中的應(yīng)用

二維動畫在施工演示中的應(yīng)用

施工演示動畫由于具有詳細(xì)、系統(tǒng)、直觀、形象的表達(dá)和體現(xiàn)建筑施工工藝的各個細(xì)節(jié)、施工流程、工藝流程、運(yùn)作原理等優(yōu)勢，而受到越來越多的青睞。傳統(tǒng)的平面圖紙作為工程設(shè)計的主要表現(xiàn)形式，起著非常重要的作用。但它很難直觀地表達(dá)復(fù)雜的施工過程。施工演示二維動畫制作則可以為施工過程中的運(yùn)輸、安裝和拆除等方案的研究提供形象逼真的可視化效果。

1)展會展覽

用施工演示動畫來提升企業(yè)形象。一些成長速度很快的新興企業(yè)，有著現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀的體制和管理，凌智動畫制作的二維動畫施工演示能夠非常好地配合了他們現(xiàn)代企業(yè)營銷手段的概念。就像當(dāng)年最先采用彩色畫冊的企業(yè)，給人的印象都是大膽，創(chuàng)新，有活力的企業(yè)。

2)輔助營銷

多數(shù)工業(yè)企業(yè)的市場工作還停留在ppt的階段，只有少數(shù)進(jìn)步到多媒體的時代，二維動畫作為其中重要組成部分，已經(jīng)越來越廣泛的被使用了。3)網(wǎng)絡(luò)推廣

信息化營銷非常有效，網(wǎng)站是重要的營銷、展示的平臺。二維動畫演示就成了最有效的展示產(chǎn)品的手段。

4)內(nèi)部培訓(xùn)

有的企業(yè)發(fā)展很快，但卻制約于人才的培養(yǎng)速度，在全國建辦事處很多，卻派不出專業(yè)銷售人員，技術(shù)人員。解決的辦法當(dāng)然是把營銷標(biāo)準(zhǔn)化，那么對人員素質(zhì)要求就降低了；對培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化，人才養(yǎng)成的速度就加快了。施工演示二維動畫制作就是最好的工具，最好的老師。

5)大型建筑維護(hù)

當(dāng)大型的建筑建成以后，在出現(xiàn)問題時能夠根據(jù)二維動畫能迅速定位事故地點(diǎn)，為解決問題提供寶貴時間。

6)專利技術(shù)申報

許多施工項目都是創(chuàng)新的成果，提交專利，及國家的獎項都需要直觀明了的資料，二維動畫制作可以讓其特點(diǎn)及原理被更好理解。

7)工程投標(biāo)

投標(biāo)一些工程項目，設(shè)備配套等都需要完整充分解釋產(chǎn)品特性，優(yōu)勢，采用二維動畫制作產(chǎn)品的原理、結(jié)構(gòu)等能在最短時間內(nèi)讓客戶明白產(chǎn)品的優(yōu)勢。