第一篇：青春期 教學案例

《青春期》 教學設計

豐樂鎮(zhèn)中學 劉永國

教學目標

1、知識目標：描述青春期特點，能正確描述青春期的生理、心理變化，概述青春期的生理常識。

2、能力目標：嘗試參與分析、討論及回答問題，鍛煉語言表達能力。

3、情感能力價值觀：養(yǎng)成青春期衛(wèi)生保健的習慣；形成正確的性觀念；形成健康的心理和更和諧的人際關(guān)系。學情分析

由于學習的對象是初一年級的學生，部分學生已經(jīng)步入青春期或即將步入青春期，他們對青春期的生活有憧憬對青春期的理解也有許多誤區(qū)，對性的理解也模模糊糊，特別是在課堂上學習這一章節(jié)時，許多學生會“不好意思”或“欲問又怕”等現(xiàn)象，因此在這一課的教學中，教師要特別掌握好組織教學，健康地引導學生學習，樹立學生的科學觀。教學重難點 重點：青春期身體變化及青春期心理衛(wèi)生。難點：青春期身體變化及青春期心理衛(wèi)生。教學過程

導入:是否已跨入青春期 上課前老師想先問一個小小的問題：“在座的同學，有哪些同學感覺這一兩年長得特別快，一年能長5cm、6cm甚至8cm、10cm及10cm以上，請舉手?！庇^察數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)舉手的男同學多些。“那么有哪些同學是覺得自己不僅這一年，從小學四五年級或五六年級就開始快速長高了?！庇^察，數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)這次舉手的女同學多些。恭喜這些同學，無論男女，你們已經(jīng)進入了人生一個非常美好，非常重要的時期—青春期。也有人說青春期既是花季也是雨季，為什么這么說呢？本節(jié)課的尾端我們再來分析這個問題。

討論：青春期的生理變化

老師：剛才我們數(shù)數(shù)時發(fā)現(xiàn)快速生長較早的是女同學多些，這說明？女同學較早進入青春期，展示并分析男女生身高生長速度曲線圖，是不是每一個人都符合這個生長規(guī)律呢？為什么？

那除了身高突增的特征外，我們在青春期身體還會發(fā)生哪些變化呢？

看視頻《青春期的身體變化》。剛才視頻中我們看到的只是看的到的身體變化，其實我們的內(nèi)臟、神經(jīng)系統(tǒng)也在發(fā)生著快速的變化，簡介相關(guān)變化，這些變化會讓我們的青春期美好而重要，請同學一起分析，那些方面美好，為什么重要。

學生：觀察、思考、分析討論、小組交流：

1.男孩和女孩開始身高突增的年齡有差別：一般地說，女孩早于男孩

2.通過視頻了解男孩和女孩青春期的身體變化?？偨Y(jié)得出結(jié)論 講授：青春期的心理變化及健康度過青春期 老師：

伴隨著青春期身體的變化，我們的神經(jīng)系統(tǒng)越來越豐富，越來越發(fā)達，這也使得我們的心理也在發(fā)生在巨大的變化，比如同學剛才看視頻時羞澀的眼神，就是變化之一，那還有哪些變化呢？

看視頻《青春期心理變化》，和同學一起分析如何對待青春期的心理變化?？磥硗瑢W很明白哪些是正確的，哪些是我們該做或不該做的，但在真實的生活中，我們是否能做好呢？看視頻《叛逆青春期》片段，分析其主人公的做法。從而更加明白我們怎樣才能安全而有意義的度過青春期

學生：

看視頻，分析總結(jié)青春期心理變化。

看視頻，分析討論如何安全健康而有意義的度過青春期。養(yǎng)成良好的生理心理衛(wèi)生習慣，珍惜人生的黃金時期——青春期。

小結(jié)：

在本節(jié)課我們主要介紹了青春期的身體變化、青春期的心理變化及其衛(wèi)生等內(nèi)容。開課時我們說青春期是花季也是雨季，現(xiàn)在哪位同學能說說青春期的那些風景像花，哪些境況像雨嗎？希望同學們的青春期鮮花盛開、雨能潤花。

作業(yè) ：手抄報：幸福度過青春期

總結(jié)我們應怎樣度過青春期，題目自擬，以手抄報的形式呈現(xiàn)。

第二篇：青春期教育案例3

青春期教育案例3

案例導讀：

這天上課鈴響過，我像往常一樣去上課，剛到門口，就見幾個學生似乎在神秘地傳遞著什么。走近一看，原來是一張紙條?！澳脕?！”我伸出手去，一個學生乖乖地把它交給了我。我打開一看，只見上面寫道：

玲玲：

你好！

我這次寫信給你，是想告訴你，我自開學來，第一眼就看上了你，你是我心目中的第一個女孩，我愛你。

貝貝寫

信雖簡短，卻情意綿綿，即使是成年人寫情書也沒有寫得如此直露、大膽，而這些孩子才十一二歲，我真的不敢相信！這位因幫人傳遞紙條而被抓獲的同學驚慌失措地看著我，其他學生見我臉色鐵青，都不敢出聲。大家似乎感到一場“暴風雨”就要來臨了。我真想當著全班學生大聲斥責貝貝，但轉(zhuǎn)念一想：這能達到教育效果嗎？我走進教室，掃視了一下全班同學，盡量使自己臉色和悅些，只說了一句：“下課后請貝貝到我那兒去一下！”

下課了，貝貝低著頭忐忑不安地走進辦公室?！白?，貝貝”。我溫和地讓他坐下?！袄蠋?，我錯了！”沒等我開口問，貝貝就主動承認錯誤?！安?，貝貝，喜歡一個人沒錯，何況這女孩既漂亮，學習成績又好，老師也很喜歡她啊！”學生聽我這么一說，眼睛瞪得大的，似乎感到非常意外，“老師不但沒批評我，還跟我說??”。我看出了他心中的疑惑，接著說：“不過，老師喜歡他是出于師生之情，而你卻超出了同學之間友誼的界線??”。我知道響鼓不用重敲，學生會懂得我的意思的。“老師，那我現(xiàn)在該怎么辦？”學生沉思了一會兒，問我?！鞍研拍没厝グ?，可千萬別耽誤了學習呀！”我語重心長地說?！皩Σ黄穑蠋??”。

送走貝貝，我陷入了深思：如今的孩子，正如許多報道所說，因社會及家庭等環(huán)境的影響，成熟得早。而六年級的學生，正處于青春期萌芽階段，容易做出一些令人意想不到的事。針對這種情況，我們是否該早些開設青春期教育這一課呢？

經(jīng)過幾天的思索，我決定利用班會課時間，嘗試對學生進行一次心理教育。我一開始就提出一個帶有普遍性的問題：“同學們，有時候爸爸媽媽教育我們的時候，我們會覺得他們真煩人，什么都管。而爸爸媽媽卻說我們越大越不聽話了，是嗎？”同學們一聽，都瞪大了眼睛，驚奇地看著我。我知道，他們不明白，這些他們深藏在心里的“秘密”，老師怎么會知道？隨后，我從他們的孩提時代講到了現(xiàn)在，讓學生們懂得了，為什么他們在成長的過程中，會提出許多奇怪的問題，為什么有時覺得自己是對的，爸爸媽媽卻說他們錯了。更重要的是，這一堂課讓他們放下了包袱，學生們弄明白了：原來在青春期到來的時候，每個人都會保持一份純真的心靈，同學之間的友誼才不會“變質(zhì)”。下課時，我說了一句：“如果大家還有什么問題想弄懂，可以來問我”。教室里一片歡呼，我們的師生關(guān)系變得更加融洽了。

之后，學生的“悄悄話”“少男少女心理交流”“青春期生理現(xiàn)象”等問題都在我們師生

之間討論開來。許多他們以前看來非常神秘的問題不再神秘，異性同學的交往也更加純潔無瑕，班上很快形成了一種互幫互助的良好風氣，班級學習氣氛更為濃厚了。童心傳真：

不知從什么時候起，我覺得自己喜歡上了班上的玲玲同學。有一次，我抑制不住自己內(nèi)心的沖動，給玲玲寫了一封信，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。老師并沒有狠狠地批評我，而是耐心地教育我，經(jīng)過老師的教育，我才明白：現(xiàn)在我們正處在青春期，喜歡別人是正常的心理現(xiàn)象，關(guān)鍵是要保持一份純真的心靈，才能與女同學正常交往。

心理探源：

青春前期，男孩女孩性別意識尚未完全開啟，男女之間界限還不十分明顯。這時候的男女學生，在一起學習、游戲，相互之間沒有猜疑和顧慮，盡管有時學生會對經(jīng)常在一起的異性同學進行嘲笑、起哄等，但他們心里對于兩性愛戀的概念還是十分模糊的，男女同學之間的好感是十分純潔的。

青春期初始，由于男女性征的出現(xiàn)，學生的心理上有了較為清晰的男女界限，男孩和女孩之間開始有意識地相互排斥，事實上，這時候?qū)W生對于性的差別是十分敏感的，他們對于異性的秘密開始關(guān)注，但還不好意思公開表現(xiàn)，因此表現(xiàn)一種下意識的尷尬和拘束，采取對異性故意疏遠的方法來掩飾心理上的向往和好奇。

從學生的身心發(fā)育來看，青春期的少男少女生理發(fā)育尚未成熟，心理也還十分幼稚，社會經(jīng)歷少，對人生、對社會、對世界的看法還較幼稚、片面，難以深入了解和把握異性同學的為人和性格特點，他們的愛慕更多的是在于同學的外貌特征，停留在一種朦朧的感情上，有的人表現(xiàn)為單相思，既沒有勇氣開口，又沒有決心擺脫，因此一天到晚心神不定，甚至茶飯不思，有的人突破了羞澀的束縛，遞紙條，寫情書等。

輔導對策：

1.切實加強必要的性知識教育。不論是學校還是家庭都應重視孩子的性生理和性心理教育，引導孩子正確認識人類性發(fā)育的自然規(guī)律及其本質(zhì)，克服在性問題上存在的神秘感和模糊觀念，正確認識自身的性心理、性意識的各種不同表現(xiàn)，消除青春發(fā)育所帶來的恐懼感和不安感。在加強性生理、性心理教育的同時，還應幫助學生樹立正確的友情觀，培養(yǎng)學生對待異性的正確態(tài)度和男女交往的基本禮節(jié)，劃清正常的異性交往與早戀的界限。

⒉有目的有計劃地組織豐富多彩的文娛體育活動，并積極引導和鼓勵男女同學共同參與。文體活動一方面可以使學生培養(yǎng)健康情趣，發(fā)展愛好特長，過剩的“青春能量”也能得到有益有效的利用；另一方面可以促進異性同學間的相互了解，學會如何尊重異性，懂得與異性相處的基本禮節(jié)，提高與異性交往的能力。

有些教師擔心，男女學生的交往很可能超出友誼的界限，反而影響了他們的學習生活?？陀^地講，異性朋友之間也確實存在著一個友誼與愛情的界限問題。關(guān)鍵在于我們的老師如何去引導學生正確地把握與異性同學交往的“度”，使他們在相互交往中取長補短，健康發(fā)展。

結(jié)尾：當然，男女同學在一起學習中，由于心理的不成熟和對各種事物的神秘感，可能會做出一些出格的事情，這就需要教師與家長做好引導和看護工作。使他們在積極、健康、陽光的環(huán)境里健康成長

青春期教育案例4

春節(jié)，在高中讀書的曉紅給我拜年，送我一個小巧的藍白相間的絲麻挎包，并告訴我此包在成都的年輕女士中非常流行?？粗瘹獠臉幼樱矣芍缘馗械叫牢?。不由得想起那年夏天的一個下午，學生曉紅來到辦公室，說頭痛欲裂，不能堅持上課。當時，我正忙著批改試卷，便讓她自己去對面的校醫(yī)室。

過了一會，我去教室看自習。只見年輕的數(shù)學老師將一包藥放在曉紅的課桌前，曉紅羞赧不安，也并不起身表示感謝。我暗暗責備自己工作不細致，還煩勞任科老師操心，于是連忙走過去提醒曉紅要懂禮貌（原來，她看我忙，托數(shù)學老師去拿藥）。

第二天早上，數(shù)學課代表曉明當著全班的面，提出辭職。我感到很突然，連忙追問原因，他支支吾吾地說因測驗成績差，不好意思再當下去。我轉(zhuǎn)身征求大家意見，沒想到同學們異口同聲：由曉紅擔任課代表！最近曉紅學數(shù)學勁頭十足，成績有明顯進步，數(shù)學老師在班上已經(jīng)表揚多次了。

有同學證明：曉紅為了弄明白一道題，在辦公室門外等候數(shù)學老師兩小時。有同學表示：曉紅特別崇拜數(shù)學老師，把短發(fā)削得接近數(shù)學老師的發(fā)型。??。

“哦，既然大家一致推舉，那就這樣定了吧?！蔽耶敿磁陌?，由曉紅來擔任數(shù)學課代表

接著，我將這一決定告訴了數(shù)學老師。沒想到這位北師大的高材生已是孩子父親的年輕同事，頓時窘迫不安，堅決表示不同意。并且告訴我，學生選舉純粹是瞎起哄，并不是發(fā)自內(nèi)心。讓我不要受蒙蔽。

看我仍然疑惑不解，萬般無奈的他只好拿出一個信封讓我看：原來是曉紅寫給他的，字里行間流露出對老師的幾分敬慕，幾分哀怨?！袄蠋煟耗@幾天對我特冷漠，我沒有學習的動力了，沒有心情學下去了，我感到特別的痛苦和迷茫 ??”。“怎么辦？”年輕的同事苦惱地撓頭。

“我想想吧，不是你的問題”。我安慰他說。

我思忖：曉紅從普通中學考進來，成績比較差，有些同學瞧不起她。她有著獨生子女的孤獨、內(nèi)向，性格倔強，不愿服輸。數(shù)學老師年輕英俊、溫文爾雅，耐心細致，使進入了青春期的她對異性產(chǎn)生了朦朦朧朧的感情，而且沉迷其中不能自拔了。

放學之后，我留下了曉紅，我倆面對面地坐在校園的花廊下談心。我并不提那封信，只詢問擔任課代表的事情。當聽到我不同意她擔任課代表時，她急了，一再表示自己完全可以勝任。我嚴肅地點醒她：難道你沒有感覺到部分同學選你是不嚴肅的嗎？難道你不明白他們?yōu)槭裁磿_這種玩笑嗎？

她沉默了。

接著我又慢慢開導她：有一種感情很美好，但是虛幻不定。如今學習才是你的首要任務，應該把學習當作樂趣。十七歲了，應該動腦筋思考，清醒認識自己與現(xiàn)實的關(guān)系，不要做自己情緒的奴隸??

夜幕降臨了，我拍拍她的肩，讓她回家去，仔細想一想。

以后，她活潑開朗了，名次一躍成為班級前二十名。

心理健康教育案例

學生基本情況：張xx，男，8歲，三年級學生。

家庭情況：

父母是本地人，在鎮(zhèn)上開一家照相館，兼賣體育彩票。經(jīng)濟條件較好。父母比較要強，對孩子要求很高。但其父脾氣較差，達不到要求就會打罵。此生聰明，努力，學習成績好?？釔郛嫯?，而且極有美術(shù)天分。作品曾在本校藝術(shù)節(jié)獲獎。其父母為培養(yǎng)孩子，特意請家教他學美術(shù)。

個性特征：該生雖然聰明、要強，學習成績好。但性情怪異，很難與同學相處。

1、衛(wèi)生習慣差，手臉總是有污穢；形象較猥瑣。

2、自信心嚴重缺乏，不愛參加集體活動，遇事總采取逃避態(tài)度；

3、人際關(guān)系緊張，總是和周圍同學鬧矛盾，總以弱者形象出現(xiàn)，稍有不順，就哭鼻子，班干部無法管理，說的嚴重了，不論場合，便雙膝跪地，向人求饒。

4、組織紀律差，上課時有話就說，沒有舉手的習慣。

原因分析：

1、從其父母處了解到，其從小一個人跟爺爺（年紀已經(jīng)很大）在老家生活，缺少家庭溫暖，漸漸形成了怪性格，不愿與他人交流。

2、父母工作忙，對其照顧較少，父親對其要求較高，但教育簡單粗暴，若做得不夠好，輕則罵，重則打。

3、上學以后，老師對其行為引導不夠，以至于性情怪僻，與同學關(guān)系緊張，學習習慣不好。

具體措施：

1、給予孩子更多的關(guān)懷和愛護。

老師主動和他親近，和他做朋友，“親其師，信其道”。經(jīng)常在課間找他談話，談學習，談家庭，談畫畫。

2、努力改變家長的教育方法。了解該生的情況后，與孩子的父母分別進行多次交談，交換看法。讓其父母改變粗暴的教育方法，要求不要太高。并花精力培養(yǎng)孩子特長。

3、讓學生體驗集體的溫暖。

動員孩子積極參加集體活動，讓其父母配合教育。讓他在集體活動中接受教育，感受集體溫暖。

4、鼓勵學生發(fā)展特長，培養(yǎng)自信，提高威信。家訪時，提醒其父母，給他請老師輔導繪畫。其父母也聽取了老師意見。

初步結(jié)果：

通過以上幾方面的努力，該生已經(jīng)有些進步，與同學關(guān)系改善，行為習慣不再怪異，上課能積極發(fā)言，但舉手現(xiàn)象不夠。自信心有大大提高，繪畫水平提高，其畫被推薦參加少兒書畫大賽，獲三等獎。也能接受老師和同學的勸告，期望他有更大進步。(2002年12月)

跟蹤結(jié)果：該生經(jīng)過一年多的心理輔導，自信心大增，學習很努力，如今已是班里的宣傳委員，在班里組織的多次活動中，都積極參加，并取得好成績。

心理健康教育案例

人們都喜愛百花爭妍的春天?？墒?，就在初春的一天下午，我學校的路上，無意中聽到一個少女的嘆息：“多么惱人的春天呀！”出于職業(yè)性的敏感，我立刻意識到這當中有文章，就友好地問她：“春天百花盛開，這么美麗，怎么惱人呢？”她坦率地回答我：“因為鮮花對我來說是非?？膳碌??！彼f得那么認真，使我馬上想到她可能患了一種恐怖癥。于是我關(guān)心地向她建議：改日請她和她的家長一起到我們的心理咨詢來談談，可能對她有益處。

幾天后，她果然和她母親一起來了，她母親向我介紹道：她叫葉X，十三歲，父母是農(nóng)民。

她母親本人就自幼怕棉花，不敢碰棉花，還怕別人把棉花扔到她身上，甚至見到別人拿棉花也緊張得驚慌、出汗，必須躲得遠遠的。每年深秋棉花收獲時，她就驚恐萬狀，從來不敢下地幫助大人摘棉花。有一次家里人把收回的棉桃堆在院中，嚇得她跑到她姥姥家住了好幾天，直到家里的棉桃處理完了才敢回家。隨著年齡的增長，她對棉花的 恐懼慢減輕，逐漸消失了。

小葉七個月時，她母親抱著她去親威家參加婚禮，剛進新房，院里響起了鞭炮聲，一只小花貓竄上桌子，把插著花的花瓶碰倒并摔到地上。小葉見此情景非常害怕，大哭起來。十個月時，她奶奶抱她在院子里玩，一走近院里種的牡丹花她就大哭起來，怎么哄也不行，抱她離開花，就不哭了。一歲時，又帶她去串門，發(fā)現(xiàn)她一看見別人家床單上的花卉圖案和花瓶里插的花就放聲大哭。家里人這才意識到小葉怕花。但并未引起重視，認為她怕花與她母親怕棉花一樣，長大會好的。

但是是，隨著年齡的增長，她對花的懼怕程度不但沒減輕反而更加重了。

四歲時，她和村里的一群孩子跟在出殯的隊伍后面看熱鬧，當她發(fā)現(xiàn)棺材上的大白花和人們佩戴的小白花時，立刻轉(zhuǎn)身沒命地往家里跑，跑到家里已經(jīng)面無血色了。她奶奶焦急地問她：“發(fā)生了什么事？”她驚恐異常地答道：”花追我來了！花張著嘴追我來了！“逗得全家人哄然大笑。

六歲時，她上了學前預備班，剛一去就趕上歡度國慶節(jié)，排演文藝節(jié)目。她們班女同學的節(jié)目是手持紙花跳舞，這下可觸犯了她的忌諱，說什么也不肯參加排演。

以后漸漸發(fā)展到只是是花她就害怕，無論是布上、紙上的花卉圖案，還是紙花、塑料花、鮮花，她都怕得不得了

近幾年，城市綠化有了進展，很多街旁綠地上栽種了各種鮮花，令人賞心悅目?？墒沁@對葉X來說卻是件可怕的事，在她上學的路上，為了躲開那些”可怕“的鮮花，竟不得不繞道走未種花的僻路。時間一長，同學們都知道她怕花，常跟她開玩笑，故意往她身上扔花，嚇得她面色蒼白，手腳冰涼，甚至上課時她也不能集中注意力聽老師講課，總要東張西望，唯恐窗外有人把花扔進來掉在她身上。在她的心里，花是那么可怕，使得她生活不寧，成績下降

聽了她母親的訴述后，我問她“冷靜時，你認為花值得怕嗎？”“當然不值得?！彼纱嗟鼗卮?。于是我試探性地鼓勵她到隔壁診室去看窗臺上的幾盆鮮花，她膽怯地答應了。可是剛一進門看見那幾盆花，就嚇得雙腿哆嗦，面色蒼白，再也不敢往前邁一步了，不一會兒，我見她汗流滿面，一數(shù)脈搏，已跳到每分鐘120次了。只好帶她回到我的診室

告訴她，這實際上是上種病的癥狀。這種病叫恐怖性神經(jīng)癥，簡稱恐怖癥。

對付這種病，企圖用”這些害怕是沒有道理的“這一類話去克服害怕的情緒是不可能的。唯一的辦法是接受心理治療，例如系統(tǒng)性脫敏療法。

她聽了我的話后很高興，表示愿意接受治療。幾個月后，葉X已經(jīng)自由自在地傍花而走，不再怕了。

在治療過程中，我先讓她進行深部肌肉放松的練習。開始時，她總是做不到完全放松，但她很認真努力，放學回家后有空就練。經(jīng)過二周多的勤練，她終于學會了深部肌肉放松。然后開始正式治療，讓她安靜地躺在躺椅上進行肌肉放松，15－30秒后專心想象她所害怕而程度最輕的情境，例如用手摸紙上或布上的花卉圖案。由于這種想象而出現(xiàn)害怕情緒時，馬上叫她停止想象。再放松15－30秒鐘，然后仍想象上述情境。這樣重復兩次后，再開始想象害怕程度稍重的情境，例如手持紙花或塑料花。放松、想象重復兩次。再回到想象第一種情境。這樣交替進行，直到連續(xù)兩次想象第一種情境不再引起害怕情緒時，放棄第一種情境的想象。再開始想象害怕程度最重的情境，例如站在鮮花面前。重復想象兩次，再與第二種情境交替想象，直到這些想象都不再引起害怕情緒為止。

就這樣，她積極配合治療，放松反應逐漸抵消了那些情景引起的害怕情緒。為了驗證療效如何，我又把她帶到隔壁診室，站在花盆前面，她的恐懼反應比以前減輕了，但還是不敢用手去摸鮮花。

于是我們又開始進行接近實物的練習。讓她坐在離紙或布上的花卉圖案五米遠的地方，用眼睛看著圖案，同時全身肌肉放松，這樣多次練習后，待無恐懼體驗出現(xiàn)以后，就將距離逐漸縮短，直到用手去觸摸也不恐懼為止。再進行面對紙花和塑料的練習，重復以上步驟。最后進行接近鮮花的脫敏訓練，重復上述由遠至近的過程，終于她可以手持鮮花而不感懼怕了。練習中，雖然她經(jīng)常感到恐懼難忍，不愿再“自找苦吃”了，但是在我和她母親的鼓勵下，她支持下來了，勝利了

功夫不負有心人。經(jīng)過幾個月的系統(tǒng)脫敏，她的恐怖癥治愈了。她高興地對我說：“這是我有生以來第一次感到花是美麗的、可愛的?！蔽衣犞脑V說，看著她站在鮮花前神態(tài)自如、面帶微笑的樣子，內(nèi)心感到很大的欣慰。

第三篇：青春期孩子叛逆的案例

案例簡介:青春期孩子的叛逆

本周張女士打來電話：“兒子，16歲，高一，成績退步，對學習不感興趣，上課不聽講，性格倔強，自尊心強，逆反心理嚴重，經(jīng)常和老師頂撞，有強烈的抵觸情緒，在學校常因為頭發(fā)不符合學校要求，不按時完成作業(yè)及考試成績不理想受到老師的批評，他一副不服氣的樣子，與老師頂嘴，堅決不承認錯誤。對于有的老師說了一些過激的話，那這門課就干脆上課睡覺，不聽講，作業(yè)不寫?！辈恢撛趺崔k？

咨詢師分析

該生的行為是青春期以后出現(xiàn)的。原來學習較好。許多孩子進入青春期后發(fā)生的變化是父母沒有預料到的，過去和父母的關(guān)系很可以，現(xiàn)在對立起來，動他的東西不可以，回來愛呆在自己的房間。在這一時期，親熱的愛撫動作，說教和嘮叨會使他們反感，過多的限制和粗暴的指責會激起他們的反抗。他們有的把老師和父母當作敵人，他們的批評和教育當作是和自己過不去。他們要爭取自己的權(quán)利和獨立。經(jīng)過咨詢該孩子逆反的原因：

1、青春期的孩子對老師和父母的反抗，認為是英雄主義。

2、家庭的不良的教養(yǎng)方式：孩子得不到父愛，母親不了解孩子的內(nèi)心變化和需要，對孩子簡單粗暴，遇到問題是訓斥和打罵。

3、個別老師不懂孩子的心理特點，沒有處理好孩子所犯的錯誤。

心理輔導主要從下面幾點著手：

1、從小到大，無論生活、學習、交友，媽媽沒有一樣不干涉的，什么都是他們說了算，但媽媽不讓孩子發(fā)表任何意見，感覺沒有一點自由。可見，父母過于專制的管教，引起了張某的敵對情緒。家長改變方式方法，多溝通，和風細雨，多鼓勵，多表揚，少批評，少責罵，多和孩子溝通，了解孩子的心理需求，尊重孩子的意見。

2、教師：避免直接批評，不要當眾批評，保護孩子的自尊，以柔克剛，個別耐心交談幫助，多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，多鼓勵和欣賞。

3、本人的自我調(diào)節(jié)：心理咨詢師輔導，深入了解孩子的內(nèi)心世界，和他交流溝通，讓他認識自己，理解老師和父母，慢慢走出逆反的情緒。

4、多閱讀偉人科學家的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，明白：只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)，把注意力引到學習上，啟發(fā)誘導，走出心理誤區(qū)。

輔導效果：孩子逆反心理逐漸消除，情緒平穩(wěn)，學習進步。

第四篇：青春期心理案例及對策

青春期心理案例分析及對策

【案例】

1.基本情況

女，初二。性格過于外向，喜同不同男生打鬧，滿校區(qū)追逐，有早戀傾向和嚴重明星情結(jié)。父母各盡其職，母親基本閑賦在家，只負責孩子生活方面，愛好搓麻將，來精銳接孩子時即便同學科老師面對面遇到也不加以交流，縱容孩子的很多不良習慣，比如飲食，幾乎在校區(qū)的每頓餐都是麥當勞泡面或其他零食。父親是高管，常出差，對孩子有教育投資意識但苦于無方。只希望孩子能考上高中就好。孩子只畏懼父親。

2.明星情結(jié)。

英語老師若想讓其在黑板上翻譯“他喜歡打籃球...”之類的句子，孩子一定會把“他”或“籃球”擦掉換成喜歡的男明星名字，老師上課無意中提到某個時間或是某個單詞孩子就不禁自顧亢奮，大發(fā)言論，說那天是某個明星的生日等，一發(fā)不可收拾。課間休息時必放【美人天下】、【宮】什么的主題曲或在黑板上寫一長串明星的相關(guān)信息，生日，星座，昵稱，背的比26個字母都熟。

有次上課遲到，精神困頓，后來孩子自己說起原因，是前晚做喜歡的明星的PPT做到凌晨。同孩子閑聊過，孩子希望成為楊冪那樣的明星，坦言只要能紅，能讓大家記住自己什么都覺得無所謂。老師個人把這種心理歸結(jié)為缺乏被關(guān)注，無自信的狀態(tài)。

3.早戀傾向。

老師個人而言更傾向是孩子早熟的說法。老師觀察過孩子，發(fā)現(xiàn)她常追著不同的男生嬉笑怒罵，甚至有好幾次等在男廁所門口，有次一個男生在上衛(wèi)生間，孩子直接在門口兜了水朝男生澆了過去。而對于基本屬于初次見面的男生（有次老師正在上課，一個學生過來拿書本）亦是一路追罵到陪讀教室，老師甚是茫然?！痉治觥?/p>

從兒童到成年的過度期叫青春期。這個時期是人體發(fā)育迅猛，心理變化急劇的時期，也是性萌發(fā)并趨向與成熟的時期。青春期也是學生處于人生成長的關(guān)鍵時期。這一時期的學生既充滿著生機和活力，同時又充斥著各種心理矛盾和沖突。他們表現(xiàn)出強烈的獨立自主的需要，希望擺脫成人的約束，有自己的一套想法。但由于這一時期的學生心理發(fā)展還處于不穩(wěn)定的時期，其情感意志，個性發(fā)展還不成熟，易從一個極端走向另一個極端。

1.歸屬心理

人本主義馬斯洛曾提出關(guān)于成長過程的“需要層次理論”。他認為人是有需求的，按照層次由低到高可分為生理需求，安全需求，歸屬和愛的需求，自尊的需求和自我實現(xiàn)的需求。而歸屬和愛的需求正是青少年所需要面對的主要問題。因為對于青少年而言，由于其心理和生理的發(fā)展，情緒的波動性，與父母的疏遠，自我意識與社會現(xiàn)實的沖突等。同時又由于當今社會所特有的特點如社會的流動性，傳統(tǒng)價值觀念的裂變等都加劇了青少年的異化感，孤獨感，表現(xiàn)為對歸屬和愛的強烈的內(nèi)心需求。

案例中的孩子正處在青春期這一特殊時期，有歸屬和愛的需求。她追星，沉靜在明星或影視及其它活動中可以得到慰藉，獲得一種心靈上暫時的平靜與安慰。所以從這一個角度出發(fā)，也是她孤寂心理的反應。

2.愛戀心理 青少年由于生理上性發(fā)育，逐漸萌發(fā)了對異性的好奇和向往。然而，由于青春期所特有的羞澀，自閉等心理作用，其在對于異性的行為上往往表現(xiàn)得特別緊張，甚至于一種反向的交往形式出現(xiàn)，借以掩蓋其內(nèi)心的向往。所以對于異性交往這一領(lǐng)域，青少年可以說處于一種真空狀態(tài)。正是這種狀態(tài)的出現(xiàn)，使青少年對異性的好奇越發(fā)強烈，以至于幾乎每個處在青春期的少年都有自己理想愛人的輪廓。而這種構(gòu)想往往只停留在理想層面上，只是外表上的英俊或漂亮而不賦予任何內(nèi)涵上的東西。而且現(xiàn)在的中學生對性意識發(fā)展比較早，他會隨著生理上的成熟萌發(fā)對心理上的一種性意識，也就是開始認識自己的性別，開始懂得如何去扮演男人和女人的角色，并且懂得如何與異性交往，一天天的發(fā)展造成了早戀。

上述案例中的孩子坦言只要能紅，能讓大家記住自己什么都覺得無所謂。這也是由于缺乏足夠的情感關(guān)注，也缺乏與父母在心理和感情上的溝通。孩子對于男生都是追逐打鬧也是一種反向的交往形式?！緦Σ摺?/p>

1.加強對其自我意識的教育

（1）讓孩子意識到自我存在的意義和價值。老師要幫助學生了解人的生理、心理發(fā)展規(guī)律，了解自己所處的發(fā)展階段，掙脫虛榮的禁錮，重新塑造自我形象。也可以用事實進行分析、說明早戀的危害。同時要向?qū)W生說明：戀愛是人類的正常心理活動，沒有什么丟人的。還可以為她們介紹成年人的戀愛心理及經(jīng)驗，使之逐步認識早戀的危害性，以實現(xiàn)自我解脫。

(2)讓孩子認識到自我與社會存在的關(guān)系。個人只能在社會中才能實現(xiàn)自己的人生價值，把自我封閉在狹小的自我空間里，去追求一些虛幻與社會利益無關(guān)的自我實現(xiàn)，只能是最終在混沌中迷失自我，失去個人存在的意義。

2.培養(yǎng)孩子正確的審美觀 審美教育的關(guān)鍵在于青少年審美經(jīng)驗的獲得，讓學生在對自然，藝術(shù)，社會和人生的欣賞中獲得一種愉快的心理體驗，認識真正的美不僅僅是諸如明星所能帶給我們的視覺和感官上的滿足，而是更高的境界。

孩子在成長過程中難免會出現(xiàn)心理波動，所以，我們應該盡早地對孩子進行審美教育。讓孩子明白異性間的接近是以傾慕為基礎的，要想讓對方注意自己，就必須讓自己變得更加出色。

3.注意與孩子的溝通

(1)學會傾聽，認同孩子。老師和家長要想成為一個傾聽者，先決條件是必須將自己與孩子放在同一個高度上，把自己當做是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道孩子最真實的想法，并有針對性地加以引導。

（2）注意平等與尊重，學會換位思考。老師和家長應該從孩子所處的青春期身心發(fā)展特點出發(fā)看待他們所面對的問題。其實沒什么大不了的，面對追星和早戀，只要把握好度就行，不要盲目崇拜。

4.加強對榜樣作用的正確引導

我們不完全否認個體崇拜的價值，我們所強調(diào)的關(guān)鍵是選擇什么樣的崇拜對象，就算崇拜明星也要看到他成名前的艱辛，要學習的是他的精神而不是他現(xiàn)有的成就。

5.父親要在家庭中要扮演好角色

家庭環(huán)境是影響孩子健康成長的第一，也是最重要的一個因素。一般來說父親在孩子眼里代表著無窮的力量與強大的依靠。而案例中孩子的父親忙于工作，而母親的工作則相對比較輕松。于是，照顧家庭和教育孩子的重擔就落在了母親一個人的肩上，致使父親在孩子成長過程中的作用被逐漸弱化和缺失，或多或少會給孩子帶來心理上的不安全感。

南大校區(qū)

pts 朱莉

第五篇：《青春期生理衛(wèi)生教育》教學案例設計

《青春期生理衛(wèi)生教育》教學案例設計

鄭州市第八十五中學

彭新紅 王靜宇

教學目標： 知識與能力：

1、描述青春期的發(fā)育特點（包括身體形態(tài)及生理結(jié)構(gòu)、功能變化和青春期心理變化）

2、正確對待青春期生理及心理變化特點，對自身變化進行適時合理調(diào)整，健康度過青春期。過程與方法：

通過課前小組內(nèi)資料的收集與整理，提高學生分析問題、解決問題的能力，合作與交流的能力。

情感、態(tài)度和價值觀：

體驗人體發(fā)育過程中，發(fā)生在青春期的重要變化，形成健康度過青春期的意識，樹立遠大的人生理想。教學重點：

組織好學生對調(diào)查資料進行分析與整理，通過主動參與的方式使學生了解和認識青春期的發(fā)育特點，形成健康的性意識。

教學難點：正確處理青春期的自身變化，健康度過青春期。教具準備：多媒體課件 教學方法：歸納法、討論法 教學過程：

引入：青春期是人生關(guān)鍵時期，是人生過渡時期，走好青春期，是未來成功的基石。在座的同學們有的已經(jīng)步

入了青春期，有的即將步入青春期。有人說，青春期是花季、是雨季。把握好這個黃金時期是你一生的成功。你進入了青春期嗎？ 展示問卷調(diào)查： ♀ 問 卷 調(diào) 查

1、你是（）歲時身高開始突增的？

2、你的乳房開始發(fā)育了？（回答“是”或“不是”）

3、你有沒有出現(xiàn)月經(jīng)？月經(jīng)期間你知道如何保護自己嗎？

4、你覺得你是不是進入青春期了？

5、你有沒有突然感到很煩躁的時候？你是怎么調(diào)節(jié)自己的情緒的？

6、你有沒有喜歡過哪個男生？你為什么會喜歡他呢？

7、你對自身的發(fā)育有沒有產(chǎn)生困惑？是否希望得到老師的幫助？ ♂ 問 卷 調(diào) 查？

1、你是（）歲時身高開始突增的？

2、你出現(xiàn)喉結(jié)了嗎？

3、你有沒有出現(xiàn)遺精（回答“有”或“沒有”）

4、你覺得你是不是進入青春期了？

5、你有沒有突然感到很煩躁的時候？你是怎么調(diào)節(jié)自己的情緒的？

6、你有沒有喜歡過哪個女生？你為什么會喜歡她呢？

7、你對自身的發(fā)育有沒有產(chǎn)生困惑？是否希望得到老師的幫助？ 師：七年級下學期的學生中，有部分已經(jīng)進入青春期了，但可能他們自己還沒意識到。因此，我在講新課時先 做一次簡單的問卷調(diào)查，以便引起學生對青春期的關(guān)注，為上好本節(jié)課做好鋪墊。教師再用充滿激情的語言，將師生共同帶入青春的浪漫之中，打開了師生感情的閘門，在師生之間形成共鳴。這種以情激情的引課方式，為本課打開了良好的開端。

師：青春期的身體變化有那些 學習活動：資料分析

多媒體展示：學生身高變化曲線圖，與課本的或同學的身高變化曲線進行對比 討論：

男孩和女孩身高突增的年齡有沒有差別?你和本組身高的變化與圖中數(shù)據(jù)完全一樣嗎？如果有出入，請分析原因。男孩和女孩體形的變化與睪丸和卵巢的發(fā)育有關(guān)嗎？你是怎樣得出結(jié)論的？男孩和女孩在青春期的變化還有哪些？ 學生討論：

總結(jié)：青春期發(fā)育特點：身高、體重突增，卵巢、睪丸迅速發(fā)育；男孩開始出現(xiàn)遺精，女孩開始出現(xiàn)月經(jīng)，神經(jīng)系統(tǒng)、心臟和肺功能明顯增強。小品表演：體育課上

上課鈴打響了，全班大部分同學跑到操場上集合，只有兩名女生還在慢慢騰騰、磨磨蹭蹭地走出教室，來到操場的邊上。這時，一位調(diào)皮的男生指這她倆喊：“老師，她倆又在偷懶”。他這一喊，引起了全班同學的哄堂大笑，那兩位女生頓時變得臉色通紅……聽完這個小故事，我想每位同學的心理都會產(chǎn)生一些想法，你有沒有勇氣把你的想法說給大家聽聽。

小結(jié)：月經(jīng)是女生正常的生理現(xiàn)象，男生不應該取笑她們，而應以健康、平和的心態(tài)對待女生來月經(jīng)這一正常的生理現(xiàn)象。不應嘲笑因月經(jīng)來潮而不能參加體育鍛煉或重體力勞動的女生，應當熱心幫助她們完成勞動任務。

設計意圖：教師給學生充分的時間和空間，注重培養(yǎng)學生通過文字描述、數(shù)字表格示意圖、曲線統(tǒng)計圖等方式完成報告。這一過程實現(xiàn)了學生由被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱?，成為學習的主人，教師由知識的傳授者變?yōu)轳雎犝?、指導者。學生在交流中能得到學習的樂趣和成功的體驗。同時，教師還不失時機地滲透。心理健康教育，使學生在獲得知識的同時，自然地獲得了情感態(tài)度與價值觀方面的教育和熏陶。

師：青春期的心理變化及其衛(wèi)生 學習活動：

小品表演：小麗的交往觀

旁白：小麗是班級的學習尖子，彈得一手好鋼琴，而且芭蕾也跳得漂亮，但她幾乎不和男生講話。（小麗和一名女同學走進教室，男生甲拿著作業(yè)本走向她們）男生甲：小麗，這道題目怎么做？ 小麗：你問老師吧。（男生甲尷尬退下，男生乙上）男生乙：小麗，放學我們一起回家吧。小麗：（翻白眼）誰和你們一起走。旁白：小麗私下對朋友說。

小麗：男女同學之間應“規(guī)規(guī)矩矩”、“各不相干”否則就那個。

討論：在我們同學中有沒有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？小麗這種做法對嗎？ 小結(jié)：世界是由男女兩種性別構(gòu)成的，男女各頂半邊天。青少年之間的異性交往，不僅可以，而且是正當?shù)?，也是健康的。男女同學應該在正常的交往中互相取長補短，相互學習借鑒，通過相互交往，彼此學習，相互影響，完善自我，還能消除對異性好奇心和神秘感。小品表演：母親和女兒

母：林林，今天外面太冷了，快把毛褲穿上，以防感冒。女：不，我不穿，我不冷。母：（生氣，訓斥）不冷！你到外面試一試，就知道了。我告訴你啊，你不穿，感冒了可別找我。女：（看了一眼，嘴嘟囔起來）誰用你管?。ㄞD(zhuǎn)身就跑）母：哎，吃早飯呀！這死丫頭，越大越不聽話。女：要遲到了。（急忙走出去）呀！冷死我了?。ɡ涞弥倍哙拢ɑ丶遥┡簨?，我感冒了，我頭痛呀?。ㄗ龀鲭y受的樣兒）母：哎，這孩子，有病又得找媽媽吧。

討論：你有類似的情況嗎？應當怎樣正確處理？

小結(jié)：這些現(xiàn)象體現(xiàn)了我們的心理特點：既有獨立性，又有一定的依賴性，內(nèi)心世界開始閉鎖。建議同學們要與家長、老師、好朋友及時溝通。

案例分析：金凱活潑好動，樂于助人，他很喜歡他的同桌、紀律委員林靜，他努力討好林靜，為此，上課坐得端端正正，不打擾林靜，有誰破壞課堂紀律，他都幫林靜說話。直到有一天，他給林靜寫了一封信，表示自己的愛慕。討論：在我們同學中有沒有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？面對金凱，林靜應該采取什么措施？

小結(jié)：青春期異性的交往把握不住合適的度，很容易出現(xiàn)問題，早戀問題一直困擾著青少年之間的交往，很容易造成誤解。老師送同學們幾句“心語”——請不要過早地放飛心中的白鴿，尤其是在那情感朦朧的年齡。找錯了目標再重新飛起，就失去了那珍貴而美好的“初戀感覺”。

設計意圖：通過兩個小品的表演和一個案例分析引入，引導學生邊聽、邊看、邊思考、邊討論。由于這些故事就發(fā)生在他們身邊，所以學生會真切地感受到“這一節(jié)的教學內(nèi)容，真正是我們自己的事情”，從而更積極地投入到學習中來。而小品的表演還可以調(diào)動學生的學習興趣，增加課堂的氣氛，使學生有了親切感，再引導學生對這些心理變化及行為表現(xiàn)進行分析，共同探討應對種種心理變化的辦法，一起找到健康度過青春期的方法和途徑。

3、教學反思：

經(jīng)過上述的一系列活動，學生不僅學會了有關(guān)青春期的生理以及心理發(fā)育的一些基本特點，更重要的是通過這節(jié)課的前期準備，加強了學生之間的相互合作與交流（包括組內(nèi)和組間交流）。通過這種交流與合作，使學生的交往能力得到了一定的提高，同時通過這種交流的過程，也能夠使學生從中領(lǐng)會到男女學生之間正常交往的一些方式方法。通過課前的調(diào)查并結(jié)合本課所學，使學生領(lǐng)會了自己與家長之間的“矛盾”產(chǎn)生的一般性與特殊性的存在，使尋求解決問題的途徑成為學生的自身需要。在這種尋求之中使學生養(yǎng)成尊重師長的良好品質(zhì)。通過這節(jié)課，更讓我堅信學生的潛力是無限的，教師應該給他們創(chuàng)造合適發(fā)展的廣闊空間，為學生服務，使他們充分展示出自己的個性，鼓勵他們創(chuàng)新，提高他們的思維能力、表達能力。不但要教會學生書本上的知識，更要培養(yǎng)學生探究知識的興趣和方法，將生物學課堂變成一個開放式的課堂，為學生營造良好的學習環(huán)境，真正把學習和生活實踐結(jié)合起來，增加學生的生活體驗，做生活的主宰者，積極健康地成長，成為新世紀的棟梁之材