第一篇：今日金案之端午的鴨蛋C

今日金案之端午的鴨蛋C.〔實(shí)用教案〕

創(chuàng)意說明：引導(dǎo)學(xué)生立足文本，進(jìn)行深刻、細(xì)膩、活潑的文本品讀活動(dòng)：漫話端午，借學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍；尋讀端午風(fēng)俗，自然而然讓學(xué)生完成對(duì)文章內(nèi)容的了解；通過欣賞范讀、自己體味讀、重點(diǎn)句子品讀等多角度的朗讀訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生品味汪曾祺的語言魅力。

教學(xué)步驟：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。同學(xué)們，在你的家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些習(xí)俗呢？（同學(xué)交流）下面我們一起去看看汪曾祺先生家鄉(xiāng)江蘇高郵，端午節(jié)是怎么過的。

二、瀏覽課文，整體感知。1.學(xué)生自由朗讀課文，就文章的思路，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2.作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？作者為什么不直接切入端午的鴨蛋？

明確：1.課文第一段，說“端午”，介紹端午的種種風(fēng)俗。第二、三段，說鴨蛋，寫家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲、特色。第四段涉及端午的鴨蛋，著重寫端午的“鴨蛋絡(luò)子”。第五段寫吃鴨蛋、玩蛋殼。第六段是補(bǔ)筆。課文先從端午的風(fēng)俗談起，從各地均有得風(fēng)俗寫到家鄉(xiāng)獨(dú)有的風(fēng)俗，再寫到“十二紅”，寫到“咸鴨蛋”，然后介紹家鄉(xiāng)的鴨蛋——最后涉及正題，寫端午的鴨蛋。

（教師板書：端午風(fēng)俗——家鄉(xiāng)鴨蛋——端午鴨蛋）

2.教師提醒學(xué)生注意“家鄉(xiāng)的端午，很多風(fēng)俗和外地一樣”“這是很多地方都有的。有一個(gè)風(fēng)俗不知?jiǎng)e處有不??”“還有一個(gè)風(fēng)俗??”這些提示性的句子。作者家鄉(xiāng)的風(fēng)俗有七種：系百索子、做香角子、貼無毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、吃“十二紅”。前五種較普遍，后兩種較獨(dú)特。

作者先濃墨重彩地描繪出“端午”的氣氛，為文章主體“鴨蛋”預(yù)設(shè)了一個(gè)合理的背景，使下文寫“端午的鴨蛋”變得水到渠成。

三、精讀課文，感受情趣。

1.師：汪曾祺說端午風(fēng)俗、談鴨蛋名聲、憶童年趣事，娓娓道來，趣味盎然。那么，我們，我們?cè)撛鯓永首x，才能讀出這種情趣呢？ 2.聆聽朗讀錄音，讓學(xué)生體會(huì)文章的風(fēng)味、情趣。3.學(xué)生自由朗讀并體會(huì)。

4.精選文中富有感情、體會(huì)汪曾祺語言特色的句子讓學(xué)生研讀、品味，要求讀出文章風(fēng)味。重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾類句子：

第一組：短句的朗讀。例如：“我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名?！保ㄆ肺叮憾嘤枚叹?，一句一段，大有生活中說一句停一下，略想后接著說的神態(tài)。）

第二組：大白話的朗讀。例如：“雙黃鴨蛋味道其實(shí)無特別出。還不就是個(gè)鴨蛋！”“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色，這叫什么咸鴨蛋呢？”（品味：樸素的大白話，信口而出，自然而然，使文章生活氣息更濃厚，讓人倍感親切。）

第三組：古漢語的朗讀。例如：“但是《咸蛋》這一條我看后卻覺得很親切，而且‘與有榮焉’”“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比”“蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。”（品味：典雅的文言詞語與極質(zhì)樸的口語相映成趣，極雅與極俗的兩種語言自然和諧地捏到一處，倍添文章韻味。）

第四組：“造型”語的朗讀。例如：“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了?！保ɡL聲繪色，動(dòng)感十足，取得活靈活現(xiàn)的藝術(shù)效果。）

5.教師小結(jié)。作者融書面語與口語于一爐，將古漢語與現(xiàn)代漢語完美地結(jié)合在一起，在平實(shí)、自然之中又時(shí)時(shí)流露出典雅雍容，顯出作者深厚的文化素養(yǎng)和語言功力。（教師板書：平淡有味

典雅幽默 動(dòng)感傳神 生動(dòng)親切）

6.補(bǔ)充汪曾祺《胡同文化》中的一個(gè)句子“北京人易于滿足,他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高。有窩頭,就知足了。大腌蘿卜,就不錯(cuò)。小醬蘿卜,那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油,可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,嘿!”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)汪曾祺巧妙運(yùn)用方言來表現(xiàn)作者作品的地方特色的語言特點(diǎn)。

四、回歸生活，分享體驗(yàn)。

1.師：作者離開故鄉(xiāng)幾十年了，為什么還念念不忘故鄉(xiāng)的咸鴨蛋？

教師小結(jié)：作者對(duì)家鄉(xiāng)的鴨蛋難以忘懷，這不是作者個(gè)人的心態(tài)，而是人類普遍的心理。家鄉(xiāng)、童年永遠(yuǎn)是一個(gè)人生命時(shí)空中的至愛。文章洋溢著作者對(duì)家鄉(xiāng)由衷的熱愛和自豪，流露出作者對(duì)兒時(shí)生活的懷想和留戀。同時(shí)也可理解為作者對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)民俗、傳統(tǒng)文化、既往生活刻骨銘心的記憶。

2.讓學(xué)生說說傳統(tǒng)節(jié)日中的頗有情趣的小故事，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的民俗文化。

五、創(chuàng)設(shè)情境，深刻反思。思考：我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來越重要。我們?cè)撊绾慰创@一現(xiàn)象呢？

〔備選創(chuàng)意〕

創(chuàng)意說明：從學(xué)生感興趣的話題入手，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會(huì)，反思生活。在文本閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息能力、歸納復(fù)述知識(shí)能力、誦讀能力、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。

教學(xué)步驟：

一、讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃，引入端午節(jié)。

二、尋讀：感知全文。①學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗? ②談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗？這些習(xí)俗的緣由是什么？

三、演讀：品味語言。汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句，反復(fù)朗讀品味。

四、說讀：體驗(yàn)情感。說說作者的情感，說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事，說說對(duì)傳統(tǒng)文化的淡化進(jìn)行思考。讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見，在合作互動(dòng)的過程中分享體驗(yàn)，感悟生活。

第二篇：今日金案之組歌創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

今日金案之組歌創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

..[實(shí)用教案] 創(chuàng)意說明：《浪之歌》海浪被賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，是一個(gè)博愛者的形象。詩人借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象，曲折表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱衷腸。《雨之歌》里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，借寫雨來贊頌人類七情中最美好的感情-----愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，并表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。學(xué)習(xí)這兩首詩要加強(qiáng)誦讀，感受它們?cè)谵o色和聲音上的美感。另外在誦讀中還要把握作者的思路，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情，理解作者筆下的海浪和雨的形象，學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中蘊(yùn)含的豐富哲理。

教學(xué)步驟：

一．誦讀——整體感知。

1．請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真地聽讀課文，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)詩中美好的情韻。

2、學(xué)生朗讀。讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家自由選擇組詩《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，進(jìn)行朗讀感受。

一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤(rùn)。

二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

整體感知詩人情感。

3．散文詩往往借助于具體的形象來傳達(dá)詩人的情意，那么，這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

（作者采用第一人稱，借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪“浪”和“雨”的生活，借它們來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。）

二．品讀——形象賞析。

1．這兩首散文詩中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)？

如：（熱情洋溢的浪； 一往情深的浪；無比忠誠(chéng)的浪；多情浪漫的浪；溫柔善良的浪；癡情的浪；纏綿的浪；任性的浪等）

（滋潤(rùn)萬物的雨 ；讓山河歡樂的雨；讓花草歡笑的雨；為云彩和田野傳遞愛情的雨；充滿愛心的雨；啟迪心扉的雨；沁人心田的雨等）2．你能說說“海浪”和“雨”到底具有怎樣的形象？

（海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。）

（雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來-“傳情的信使”）

三、美讀——特色把握。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，自選角度，說一說品析課文美點(diǎn)的話。（可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。）

先說《浪之歌》：“美在??”（學(xué)生自由評(píng)說）

再說《雨之歌》：“美在??”（學(xué)生自由評(píng)說）

討論明確：

美在形象：

在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難分難舍。不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者——“夜闌人靜，萬物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息”。在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

美在意蘊(yùn)：意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛情，是更廣闊的對(duì)世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝——“愛情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬物因?yàn)樗淖虧?rùn)而生動(dòng)而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，以及深邃的精神世界。

美在表達(dá)：

兩首散文詩的表達(dá)之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對(duì)比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用）美在它所營(yíng)造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，??

四．寫讀——模仿創(chuàng)造。

萬物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖凇Ｕ且驗(yàn)橛徐`性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)。正因?yàn)橛辛巳说鸟雎牐挈c(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一首首樂曲。

下面請(qǐng)你采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取自然一物，以“

之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等）模仿創(chuàng)作一首散文詩，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。[備選創(chuàng)意] 創(chuàng)意說明：讀——通過朗讀來使學(xué)生對(duì)這兩首散文詩形成初步的印象，在美妙的意境中體會(huì)詩歌的感情。評(píng)——用細(xì)致的誘導(dǎo)性的逐段分析法引發(fā)學(xué)生對(duì)文章中的豐富內(nèi)涵的理解。寫——通過仿寫練習(xí)，感受作者擬人化手法的妙用。

教學(xué)步驟：

一．讀。要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。

兩首詩在翻譯過來時(shí)都著意安排了明顯的韻腳，同時(shí)又有很多換韻和交韻以使得詩在聲音層面不顯得單調(diào)。從文中找出詩的韻腳。

二．評(píng)。

1．朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)。

如《浪之歌》開頭寫浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊??（學(xué)生討論、交流。）

2．學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。）

3．理解“海浪”、“雨”的形象，理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

4．教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫<組歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩中的佳句?？陬^仿寫訓(xùn)練

三．寫。

朗讀<浪之歌>第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。??”

要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)??時(shí)，我??；曾有多少次，當(dāng)??時(shí)，我??；曾有多少次，我??”句式來說一段話。

學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。

第三篇：今日金案之馬 說創(chuàng)新教學(xué)

今日金案之馬 說創(chuàng)新教學(xué)

作者：徐華錚 教研文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：244 更新時(shí)間：2006-5-25

[實(shí)用教案] 創(chuàng)意說明：本文運(yùn)用托物寓意的手法，借伯樂和千里馬的傳說，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了有才之士受到的不公正待遇和不幸處境，寄托了作者憤懣不平和窮愁潦倒之感，觀點(diǎn)鮮明，諷喻深刻。學(xué)習(xí)本文，邊讀邊說，重在引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣、讀出情感、體會(huì)句式特點(diǎn)，評(píng)說千里馬、評(píng)說伯樂、評(píng)說食馬者，理解寓意，發(fā)掘文章的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)步驟：

（一）故事導(dǎo)入。

《戰(zhàn)國(guó)策》記載了這樣的故事：君亦聞驥（良馬）乎？夫驥之齒至矣（能駕車的年頭滿了），服鹽車而上太行。蹄申膝折，尾湛膚潰，漉汁灑地，白汗交流，中阪遷延（行動(dòng)遲緩），負(fù)轅不能上。伯樂遭之，下車攀而哭之，解纻衣而冪（覆蓋）之。驥于是俯而噴，仰而鳴，聲達(dá)于天，若出金石者，何也？彼見伯樂之知己也。

《馬說》就是根據(jù)這些故事，托物寓意，論述奇才能人的難得，尤其是知人善任之人的難得。

“說”，古代的一種文體，歸屬說理散文，是議論文之一體，有時(shí)稱雜說。接近今之雜文、札記、隨筆之類，或抒一時(shí)感觸，或述一得之見，或托物寓意?？捎浭拢匕l(fā)表議論。

（二）誦讀課文。

⒈ 自讀課文，結(jié)合注釋，重點(diǎn)掌握下列文言實(shí)詞： 故 雖 稱 等 安 策 道 通 臨 是 或

通假字-----祗同只 食同飼 見同現(xiàn) 邪同耶 材同才

掌握第二節(jié)四個(gè)“食”的讀音及含義

⒉ 了解下列虛詞在文中的用法 ： 而 之 其 以 也? ⒊ 小組合作，譯讀課文，疏通大意。

⒋ 齊讀課文，學(xué)習(xí)文中幾種句式：

① 找出文中的排比句，讀一讀，背一背，說說其特點(diǎn)及作用。

② 找出文中的反問句，讀一讀，背一背，說說其特點(diǎn)及作用。

③ 找出文中的設(shè)問句，讀一讀，背一背，說說其特點(diǎn)及作用。

④ 找出文中含“也”的句子，讀一讀，背一背，揣摩體會(huì)五個(gè)“也”蘊(yùn)含的語氣及情感。

⒌ 自由誦讀，抑揚(yáng)頓挫地競(jìng)背課文。

（三）評(píng)說形象。

⒈ 評(píng)說“千里馬”。

① 用文中的句子說說“千里馬”不遇伯樂的遭遇——

② 用文中的句子說說“千里馬”被埋沒的根本原因——

⒉ 評(píng)說“食馬者”。① 用文中的句子說說“食馬者”的愚妄無知。

② 用自己的話歸納“食馬者”愚妄無知的表現(xiàn)。（如：不能賞識(shí)人才、不能善待人才、不能正確領(lǐng)導(dǎo)等。）3．評(píng)說“伯樂”。

① 從文中找根據(jù)說說“伯樂”的重要。

② 從現(xiàn)實(shí)生活中舉例證說說“伯樂”的重要。

提示：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有“千里馬”不遇“伯樂”而埋沒才能、命運(yùn)悲慘的事例？

古今中外有哪些“千里馬”巧遇“伯樂”盡顯才能、成就作為的故事？

可以收集資料，課件展示典型例子，如有些科學(xué)家、藝術(shù)家、體育明星等；還可從學(xué)過的課文中、聽過的故事中收集素材，如“三顧茅廬”諸葛亮出山、“第二次考試”陳伊玲被錄等。旨在由課內(nèi)到課外延伸，進(jìn)一步明確伯樂之于人才的重要。

（四）理解寓意。

1． 作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？

明確：在封建社會(huì)，許多有識(shí)之士懷才不遇，屢遭貶斥。作者對(duì)在位者的不能識(shí)別人才，摧殘、埋沒人才有強(qiáng)烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來表現(xiàn)封建社會(huì)人才的遭遇。

2．古為今用，在現(xiàn)實(shí)中怎樣才能讓“千里馬”發(fā)揮才能？

分組討論，各小組選定一個(gè)問題討論，然后交流。① 假如你權(quán)高位重，你如何當(dāng)好“伯樂”？

② 假如你是“千里馬”，你怎樣避免“懷才不遇”的厄運(yùn)？

③ 假如你是“食馬者”，你怎樣處理與“馬”的關(guān)系？

④ 當(dāng)今社會(huì)，“千里馬”一定要遇“伯樂”嗎？

明確：可聯(lián)系“制度選人才”的話題討論。

見仁見智，教師適時(shí)引導(dǎo)，最好整理成材料。

[備選創(chuàng)意] 創(chuàng)意說明：運(yùn)用數(shù)字來解讀課文，引導(dǎo)學(xué)生迅速獲取信息，訓(xùn)練思維的條理性。

教學(xué)步驟：

（一）成語導(dǎo)入。

讓學(xué)生收集關(guān)于“馬”的成語，相互交流，既可積累知識(shí)，又為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。

如：馬到成功、馬不停蹄、馬革裹尸、馬首是瞻、走馬觀花??

（二）誦讀課文。

1．要求讀準(zhǔn)字音，讀順語氣。2．小組合作，譯讀課文。

要求逐句翻譯。重要語句全班集體翻譯。3．自選語段，競(jìng)背課文。

（三）梳理知識(shí)。1．如果用數(shù)字法將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，你能發(fā)現(xiàn)哪些內(nèi)容？ 2．小組討論，記錄整理，全班交流。如：

一“馬”——全文敘寫了千里馬的命運(yùn)、馬的才能、馬的遭遇，揭示了人才受到摧殘、人才被埋沒的事理。

二“人”——全文敘寫了兩種人，一是識(shí)馬的伯樂，表明伯樂對(duì)人才的發(fā)現(xiàn)、任用之重要；一是愚妄的食馬者，表明統(tǒng)治者對(duì)人才的埋沒、摧殘。

三“理“——全文揭示了三個(gè)哲理：世有伯樂，然后有千里馬；千里馬常有，而伯樂不常有；其真無馬耶？其真不知馬也。

四“句”——文中出現(xiàn)的特色句式有排比句、反問句、設(shè)問句、“也”字句，體會(huì)其作用。

五“字”——掌握文中出現(xiàn)的五個(gè)通假字、五個(gè)“食”、五個(gè)“也”、五個(gè)“其”、五個(gè)“之”。

（四）教師小結(jié)課文。

第四篇：《端午的鴨蛋》公開課教案(詳案)

《端午的鴨蛋》公開課教案

授課人：范登清

班級(jí)：八(1)

時(shí)間：2011、05、26 【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，理清課文思路。

2、合作探究，深入理解文章的內(nèi)容以及作者的感情。

3、品味語言，體會(huì)本文的語言特色。

4、了解中華傳統(tǒng)節(jié)日，提倡保護(hù)傳統(tǒng)文化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、合作探究，深入文章的內(nèi)容以及作者的感情。

2、品味語言，體會(huì)作者的語言特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味語言，體會(huì)本文的語言特色?！窘虒W(xué)方法】

導(dǎo)入——閱讀——品評(píng)——拓展 【教學(xué)手段】

多媒體課件 【課時(shí)安排】

一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、讀詩激趣、導(dǎo)入

下面我給大家一首詩 屈子冤魂終古在，楚鄉(xiāng)遺俗至今留。江亭暇日堪高會(huì)，醉諷離騷不解愁。---邊貢

1．請(qǐng)你們猜猜這首詩寫的是哪一節(jié)日？來歷如何？ 明：端午節(jié)，屈子即屈原，遺俗指的是端午節(jié)

2．問：你知道端午節(jié)有哪些風(fēng)俗嗎？在你的記憶當(dāng)中，端午有什么讓你回味無窮的東西嗎？（掛艾草，插菖蒲，喝雄黃酒，吃棕子，吃蛋……），出示端午習(xí)俗圖片。

3．很好，我們今天來學(xué)習(xí)的一篇回憶性文章也是關(guān)于端午的。這篇文章是汪曾祺先生寫自己過端午的一片回憶性的散文。

二、走近作者

汪曾祺（1920～1997），江蘇高郵人，作家。文風(fēng)閑適自由，平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。代表作有小說《受戒》《大淖nào記事》散文集《蒲橋集》等。

三、字詞積累

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，理清課文思路。

2、合作探究，深入理解文章的內(nèi)容以及作者的感情。

3、品味語言，體會(huì)本文的語言特色。

4、了解中華傳統(tǒng)節(jié)日，提倡保護(hù)傳統(tǒng)文化。

五、整體感知

你覺得這篇課文寫了哪幾方面內(nèi)容？分別用小標(biāo)題概括。

六、合作探究

1、文章開頭介紹了端午節(jié)的哪些習(xí)俗？作用是什么? 2.家鄉(xiāng)的鴨蛋到底好在哪里?有什么特點(diǎn)? 以“這是

的鴨蛋，因?yàn)?/p>

（找出文中相關(guān)的語句”為句式說一段話。示例：

這是與眾不同的鴨蛋，因?yàn)椤案哙]還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的但不如高郵的多，可以成批

輸出?！?/p>

名聲遠(yuǎn)播

居然讓蘇南，浙江的人因此對(duì)你肅然起敬。與眾不同

居然可以成批成批輸出雙黃鴨蛋

令人驚喜

切開之后，圓圓的兩個(gè)黃，竟然如此讓人驚喜不已。” 歷史悠久（“老品牌”、“老字號(hào)”）連200多年前的《隨園食單·小菜單》就有了記載 質(zhì)細(xì)而油多 居然讓人如此讓人垂涎欲滴。吃法多樣 除了“可以帶殼切開吃”“可以用筷子挖著吃”“竟然可以和豆腐炒著吃 色彩鮮艷

蛋殼是淡青色的，蛋白是白色的，蛋黃是紅色的。小結(jié)：家鄉(xiāng)的鴨蛋是與眾不同的，聲名遠(yuǎn)播的，歷史悠久的，吃法多樣的，美味可口的，色彩鮮艷的??一提起家鄉(xiāng)的鴨蛋，作者就用那平淡自然而又韻味十足的語言訴說內(nèi)心的贊美和自豪。這種贊美，這種自豪都緣于作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，緣于那深深的故鄉(xiāng)情結(jié)吧。

擬寫廣告詞

示例：“天上月亮太陽,高郵鴨蛋雙黃”,請(qǐng)你也為高郵鴨蛋擬寫一則廣告。

3、寫端午節(jié)的鴨蛋時(shí)寫了哪些日常生活小事？

挑鴨蛋——裝鴨蛋——掛鴨蛋——吃鴨蛋——玩鴨蛋

4、文章結(jié)尾為什么要要引用囊螢映雪的故事，是否離題太遠(yuǎn)？

5、你認(rèn)為本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？——對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。

七、品味語言

找出課文中你認(rèn)為寫得好的語句，有感情地朗讀并說說喜愛的理由。本文的語言特色

1、口語色彩濃厚

2、古漢語的點(diǎn)綴使文章多了書卷氣，增添了典雅之美

3、善于運(yùn)用語言“造型”

4、淡淡的幽默

八、課文小結(jié)

這篇民俗散文，以閑適自由，平淡有味的語言介紹了家鄉(xiāng)高郵的端午風(fēng)俗，表現(xiàn)了作者對(duì)兒時(shí)生活的懷念和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

九、拓展延伸

你知道這些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？我們?cè)撊绾螌?duì)待它們？ 保護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日，珍視傳統(tǒng)文化！

十、布置作業(yè)

用你的筆，把你家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化贊揚(yáng)一番，寫出自豪感，語言生動(dòng)傳神，有文化氣息?！景鍟O(shè)計(jì)】

端午的風(fēng)俗（預(yù)設(shè)背景）端午的鴨蛋家鄉(xiāng)的鴨蛋名聲久遠(yuǎn)質(zhì)細(xì)油多熱愛家鄉(xiāng)懷念童年挑鴨蛋端午的鴨蛋【課后反思】

吃鴨蛋玩鴨蛋

第五篇：《端午的鴨蛋》公開課教案(詳案)

《端午的鴨蛋》教案

南漳縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

孫鳳玲

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】朗讀課文，理清課文思路。

【過程與方法】

1、合作探究，深入理解文章的內(nèi)容以及作者的感情。

2、品味語言，體會(huì)本文的語言特色?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

了解中華傳統(tǒng)節(jié)日，提倡保護(hù)傳統(tǒng)文化。教學(xué)重點(diǎn)：

1、合作探究，深入文章的內(nèi)容以及作者的感情。

2、品味語言，體會(huì)作者的語言特色。教學(xué)難點(diǎn)：

品味語言，體會(huì)本文的語言特色。教學(xué)方法：

導(dǎo)入——閱讀——品評(píng)——拓展 教學(xué)手段：

多媒體課件 課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、目標(biāo)導(dǎo)航

1、出示目標(biāo)：

①朗讀課文，理清課文思路。

②合作探究，深入理解文章的內(nèi)容以及作者的感情。③品味語言，體會(huì)本文的語言特色。

2、讀詩激趣、導(dǎo)入 下面我給大家一首詩 屈子冤魂終古在，楚鄉(xiāng)遺俗至今留。

①請(qǐng)你們猜猜這首詩寫的是哪一節(jié)日？來歷如何？ 明：端午節(jié)，屈子即屈原，遺俗指的是端午節(jié)

②問：你知道端午節(jié)有哪些風(fēng)俗嗎？在你的記憶當(dāng)中，端午有什么讓你回味無窮的東西嗎？（掛艾草，插菖蒲，喝雄黃酒，吃棕子，吃蛋……），出示端午習(xí)俗圖片。

③很好，我們今天來學(xué)習(xí)的一篇回憶性文章也是關(guān)于端午的。這篇文章是汪曾祺先生寫自己過端午的一片回憶性的散文。

3、走近作者

汪曾祺（1920～1997），江蘇高郵人，作家。文風(fēng)閑適自由，平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。代表作有小說《受戒》《大淖nào記事》散文集《蒲橋集》等。

二、預(yù)習(xí)文本，誦讀指導(dǎo)

字詞積累

三、探究展示

1、你覺得這篇課文寫了哪幾方面內(nèi)容？分別用小標(biāo)題概括。

2、文章開頭介紹了端午節(jié)的哪些習(xí)俗？作用是什么? 3.家鄉(xiāng)的鴨蛋到底好在哪里?有什么特點(diǎn)? 以“這是

的鴨蛋，因?yàn)?/p>

（找出文中相關(guān)的語句”為句式說一段話。

示例：

這是與眾不同的鴨蛋，因?yàn)椤案哙]還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的但不如高郵的多，可以成批輸出。”

名聲遠(yuǎn)播

居然讓蘇南，浙江的人因此對(duì)你肅然起敬。與眾不同

居然可以成批成批輸出雙黃鴨蛋

令人驚喜

切開之后，圓圓的兩個(gè)黃，竟然如此讓人驚喜不已?！?/p>

歷史悠久（“老品牌”、“老字號(hào)”）連200多年前的《隨園食單·小菜單》就有了記載 質(zhì)細(xì)而油多 居然讓人如此讓人垂涎欲滴。

吃法多樣 除了“可以帶殼切開吃”“可以用筷子挖著吃”“竟然可以和豆腐炒著吃 色彩鮮艷

蛋殼是淡青色的，蛋白是白色的，蛋黃是紅色的。

小結(jié)：家鄉(xiāng)的鴨蛋是與眾不同的，聲名遠(yuǎn)播的，歷史悠久的，吃法多樣的，美味可口的，色彩鮮艷的??一提起家鄉(xiāng)的鴨蛋，作者就用那平淡自然而又韻味十足的語言訴說內(nèi)心的贊美和自豪。這種贊美，這種自豪都緣于作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，緣于那深深的故鄉(xiāng)情結(jié)吧。

擬寫廣告詞

示例：“天上月亮太陽,高郵鴨蛋雙黃”,請(qǐng)你也為高郵鴨蛋擬寫一則廣告。

4、寫端午節(jié)的鴨蛋時(shí)寫了哪些日常生活小事？ 挑鴨蛋——裝鴨蛋——掛鴨蛋——吃鴨蛋——玩鴨蛋

5、文章結(jié)尾為什么要要引用囊螢映雪的故事，是否離題太遠(yuǎn)？

6、你認(rèn)為本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？——對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。

四、課文小結(jié)

這篇民俗散文，以閑適自由，平淡有味的語言介紹了家鄉(xiāng)高郵的端午風(fēng)俗，表現(xiàn)了作者對(duì)兒時(shí)生活的懷念和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

五、拓展延伸

你知道這些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？我們?cè)撊绾螌?duì)待它們？ 保護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日，珍視傳統(tǒng)文化！

六、布置作業(yè)

用你的筆，把你家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化贊揚(yáng)一番，寫出自豪感，語言生動(dòng)傳神，有文化氣息。【板書設(shè)計(jì)】

端午的風(fēng)俗（預(yù)設(shè)背景）端午的鴨蛋家鄉(xiāng)的鴨蛋名聲久遠(yuǎn)質(zhì)細(xì)油多熱愛家鄉(xiāng)懷念童年挑鴨蛋端午的鴨蛋【課后反思】

姓名：孫鳳玲 性別：女 職務(wù)：教師 職稱：中二

工作單位：南漳縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 郵政編碼：441500

吃鴨蛋玩鴨蛋