第一篇：關于小學體育游戲教學中培養(yǎng)學生平衡能力的探究

關于小學體育游戲教學中培養(yǎng)學生平衡能力的探究

摘 要：新體育課程改革的實施，給我國體育工作的開展帶來了機遇與挑戰(zhàn)，素質教育背景下的體育課堂，無論是基本的教學理念，還是具體的體育教學實施方法，都逐漸朝著合理化、多樣化的方向發(fā)展。在當前的小學體育教學中，教師逐漸認識到游戲活動開展的重要性，其中學生平衡能力的培養(yǎng)又是小學體育游戲教學的核心。那么，究竟可以通過哪些舉措來培養(yǎng)小學生的平衡能力呢？首先就需要充分認識到體育游戲對小學生平衡能力帶來的影響，才能巧妙地利用周邊的事物，幫助小學生培養(yǎng)平衡能力。

關鍵詞：小學體育；游戲；平衡能力

在2011年出版的《義務教育體育與健康課程標準》中提到：“課程應該強調學生掌握基本的體育與健康知識、技能和方法，能夠培養(yǎng)出良好的習慣?！痹隗w育技能與方法中，對于學生平衡能力的鍛煉始終是體育教育工作者關注的熱門話題，那么，究竟如何在游戲中培養(yǎng)孩子平衡能力呢？以下對其進行了一一闡述。

一、體育鍛煉對小學生平衡能力的影響

平衡力屬于人體的一種綜合身體行為能力，注重平衡力的訓練可提高身體協(xié)調性，使肢體動作更靈敏，減少受傷的風險；還可增強人的運動能力，完成一些有高難度的動作；并且，平衡力好的人，機體反應能力與協(xié)調力都更強。凡是擁有一定身體控制力、平衡力較強的小學生，都擁有良好的體育鍛煉習慣。不過，想要幫助小學生鍛煉其平衡能力，就需要故意為其“制造”出一種不平衡的狀態(tài)，讓身體在為了維持穩(wěn)定的前提下不斷地提高力量[1]。但是僅僅是單一的平衡能力訓練還遠遠不足，一般來說，最常見的穩(wěn)定性和力量訓練方法：在平衡墊上站立，利用單足站立在軟墊或者是平衡墊上來保持平衡。再進一步，可以閉上眼睛，這樣對本體的感受神經(jīng)刺激會更加強烈，會給穩(wěn)定性的訓練帶來更多挑戰(zhàn)。如果適當?shù)卦黾与y度，還可以站在軟墊或者平衡墊上進行下蹲動作的嘗試。更復雜的體育鍛煉就不再適合小學階段的學生了。這些動作都能夠保持機體的平衡性，但要注意盡量地保持均勻呼吸，不能憋氣，做到“身心融合、身到心到”，這樣才有利于提升小學生的平衡能力。

二、小學體育游戲活動的創(chuàng)意設計

游戲是小學體育教學最佳的活動表現(xiàn)形式。通過巧妙地設計游戲活動，可以鍛煉小學生的平衡能力，這是本文重點探究的課題。在設計體育游戲時，可以嘗試改編原有的游戲，通過肢體動作與技能訓練來維持學生平衡力。當然，也可以重新設計一些新的游戲，制定一些規(guī)則來限制學生，讓學生產(chǎn)生一種主動意識來控制游戲，從而達到平衡能力的鍛煉。在游戲中，可以對學生再一次強調游戲的要求，以便規(guī)范游戲活動的實際行為，讓學生感受到游戲帶來的直觀體驗以及樂趣，從而獲得主動性發(fā)展[2]。此外，在設計新的平衡類游戲時，還應考慮到小學生年齡、性格等要素，但最終的設計目的還需要定格在平衡能力的完善與發(fā)展之上，但要注意體驗的強度、平衡所持續(xù)的時間以及控制的強弱不能超出小學生所承受的極限，要懂得差異化與循序漸進的根本性特點。當然，最關鍵的還在于懂得抓住課堂時間，增加學生練習密度，如此才能讓學生享有充分的練習機會，并且在老師的幫助下，讓動作更加規(guī)范標準。

如，為小學生設計游戲：不倒翁。游戲方法：可以2人1組或者是多人1組。這里我們以5人為例，由1名學生站在4位學生的中間。中間的1位學生可以選擇直立、體體前屈、團身于墊子上等方式，然后朝著4個方向隨意傾倒，由其余學生保護中間學生，等待其傾倒后，再將其推回原本的位置。這一個游戲設計目的在于：看誰能保持原本的姿勢，這是對學生身體自我控制的要求。另外，開展此項游戲要求同伴之間能夠絕對的信任，如此才能讓學生完全地放松自己來完成平衡狀態(tài)的控制，以達到鍛煉平衡能力的目的。

三、合理地利用器材，促進平衡能力的發(fā)展

提到小學生平衡能力發(fā)展，就會聯(lián)系到器材與平衡能力鍛煉的場地，只有在一定的條件下來設置身體的各種活動，才能幫助學生達到平衡力鍛煉的目的。之后，再通過身體動作的限制來達到鍛煉學生平衡能力的目的。作為小學體育教師，不能抱怨缺少幫助學生鍛煉平衡能力的器材，而是要充分意識到器械存放室中或在生活中實際上有很多可用資源，只要懂得去發(fā)現(xiàn)，就能有所收獲。只要稍微開動腦筋，就能轉變器材基本的使用方式，讓每一種器材都得到拓展性的使用發(fā)展前景，如此才能合理地利用每一種資源來設計體育游戲活動。如引導小學生用頭、肩等部位來頂沙包、頂塑料盤子、頂積木等，鼓勵小學生連續(xù)向上拍打氣球，不讓氣球落地等趣味性游戲活動，通過維持活?硬牧系鈉膠飫創(chuàng)锏轎?持身體平衡性的目的，整個游戲的過程對學生反應能力的訓練也有促進作用；或讓小學生手拿水桶，平衡地走，水不可溢出桶外；也可在空曠的操場上搭建“獨木橋”，鼓勵學生從獨木橋上通過等，均可取得意想不到的平衡力訓練效果。此外，教師還可以逐一嘗試“奇思妙想”，做到“去其糟粕，取其精華”。[3]這里簡單地講述了幾種常見的器材，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

（一）體操凳

對小學生而言，體操凳是最常見的鍛煉器械，小學生可以嘗試在上面跑步與行走；也可以利用體操凳來完成一些簡單的轉體活動；也可以在上面簡單地練習武術動作或者是技巧動作。如，教師可以舉行一個小比賽，讓學生在體操凳上開展金雞獨立的游戲（當然，需要教師在一旁保護），看誰堅持得更久。這樣的游戲在幫助學生鍛煉平衡能力的同時，也能鍛煉學生堅韌的品格，懂得只有堅持，才能取得勝利。

（二）實心球

由學生使用雙手來完成俯臥撐，雖然這對小學生而言還有一定的難度，但是不必給學生制定硬性規(guī)定。但實心球的練習卻可以通過不平衡的支持，滿足平衡能力的鍛煉。另外，讓學生在實心球上嘗試站立或者是完成簡單的肢體動作，都能幫助學生鍛煉自我平衡能力。

（三）毽子

教師可以要求小學生將毽子放置在身體的某一個位置上，然后讓學生完成走、跑等動作，或者是放置多個毽子，讓學生完成一些靜力性的肢體動作，以達到鍛煉平衡能力的目的。

（四）小墊子

安排每2人1組，在兩人中間的墊子上放置1個球，然后由兩名學生牽著墊子兩端跑。利用墊子本身的特性，完成單腳路、跪姿等動作。比一比，哪一塊墊子上單腳站立的人數(shù)更多等。

（五）S形平衡木

把平衡木按照高低走向或左右走向放置，使小學生站立在平衡木上，雙手伸直，抬頭挺胸，雙腳交替前行。

（六）跳跳床

跳跳床?π⊙?生多項能力的訓練均有益。引導小學生站立于跳跳床上，雙腳并攏蹦跳，跳起后，保持膝蓋呈彎曲姿勢，腳后跟踢到臀部，多次重復訓練對學生平衡力的提高也有一定的幫助，操作簡單，且滿足小學生年齡與性格特征。

器械室可以提供給學生鍛煉的器材可以說是有限的，也可以說是無限的，只要教師懂得變通，那么就會有無數(shù)的器材來幫助學生鍛煉其平衡能力。因此在設計中，教師要懂得發(fā)揮自己的想象力，當然也會讓學生自己來制定平衡能力鍛煉的方式。這樣的操作，不僅教師教學得更加輕松，同時也可以提升學生的積極性，讓其感受到自己制定的平衡能力鍛煉方式對自我提升的實際效用，最終得到身體與心理的全面發(fā)展[4]。

四、注重評價思考，深層發(fā)展平衡能力

在2011年的《義務教育體育與健康課程標準》中明確地提出了4個目標領域，通過平衡能力的訓練教學，不僅可以讓學生得到身體健康領域、運動技能以及運動參與方面的發(fā)展，在社會適應領域和心理健康領域也能取得一定的發(fā)展。只有小學生感受到平衡，才能體會其舒適度。當然，平衡能力的鍛煉，也有利于學生勇氣的增加，同時通過訓練也可以對危險進行估計，這樣才能讓學生合理地比較并判斷自己的能力和目標。如果能夠積累經(jīng)驗，也可以讓學生對自己產(chǎn)生一種信任感，讓學生更有信心，進而減少一些不當?shù)男袨楸憩F(xiàn)。所以在體育游戲教學環(huán)節(jié)，教師要幫助學生抓住契機，給予合理引導及評價，讓學生感受到成功，提升自我自信心與滿足感，這對學生心理健康成長有推動作用[5]。

“一切為了孩子，為了孩子的一切”不應僅僅是一句口號。作為小學體育教師，應充分意識到自己身上肩負的責任，除開必備的理論知識與基本技能訓練外，還應懂得如何抓住小學生的心理，通過獨特的視角，來為學生設計出高效、貼切的鍛煉手段。評價兩字可以帶來很多不同程度的激勵，最主要的還是根據(jù)學生的個體差異來給予層次性的、差異化的評價，只有如此，才能讓每一位學生都達到自己所能達到的“成功”，不必羨慕別人的成功，也不必傷感自己的失敗，最終找到屬于自己的鍛煉方式。

小學生平衡能力的鍛煉是將靜態(tài)活動與動態(tài)活動相互結合的基礎能力。考慮到運動中一旦出現(xiàn)損傷會對小學生的身心造成傷心，對其體質健康發(fā)展帶來影響，很容易讓小學生對運動鍛煉產(chǎn)生生理與心理上的障礙。所以，作為小學體育教師，要懂得利用游戲的方式來鍛煉學生的平衡能力，不一定要學生必須達到怎樣的目標，而應為學生制定一個方向，學生朝著這個方向努力，不必去刻意要求。這樣，在潛移默化中，學生的自信心也得到了提高，也愿意參與到體育游戲活動中去，同時，通過平衡能力的鍛煉，也能讓學生逐漸地找到自我，認清自己還是有能力完成老師布置的任務的，長期堅持，必然能使小學體育游戲教學活動的目的得到實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]楊洪霞.小學體育游戲教學的作用與組織原則探討[J].新課程導學，2013（6）：85.[2]李秋蘭.論體育游戲在小學體育教學中的作用[J].科技創(chuàng)新導報，2010（21）：166，168.[3]孫旭東.體育游戲在小學體育教學中的有效應用[J].新課程（小學），2013（4）：35.[4]陳月榮.體育游戲在小學體育教學中的運用[J].大眾科技，2012（7）：236-237.[5]董娥.體育游戲在小學體育教學中的應用研究[D].蘇州大學，2013.編輯 段麗君

第二篇：小學體育教學中培養(yǎng)學生自主學習能力論文

在體育教學中仍有部分教師使用讓學生步調一致的機械似操練的教學方法，像“齊步走”、“一刀切”的教學方法，導致一部分身體素質好的學生“吃不飽，也吃不到”，身體素質差的學生“受不了”，大大抑制了學生學習與練習的積極性。在小學體育教學中，如何讓學生“自主學習”，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣呢？

一、轉變教學觀念，創(chuàng)建民主和諧的師生關系

教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，相處的氛圍上必定是和諧的。

1.建立新型的師生關系，教師起著主導作用

作為體育教師首先要轉變舊的教育教學觀念，要從“師道尊嚴”的權威中完全解脫出來，俯下身子，去用心聆聽孩子們的心聲。學生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的、有人格的、有主觀能動性的人。教師與學生只是在教學活動中擔當著不同的角色，并沒有人格上的高低貴賤之分，必須平等地對待和關注每一位學生，了解并尊重孩子們的個性差異。這樣才能建立起新教育形勢下新型的師生關系，在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

2.要關愛學生，以情動人

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是體育教師在教學中經(jīng)常采用的教學方法之一。愛是建立和諧師生關系的紐帶，只有師生關系處在關愛、平等的和諧氛圍之中，學生才能大膽地在學習中體驗、創(chuàng)新、提高。要在教學中形成和諧的師生關系，就必須采用多種方法進行溝通與交流。比如在課堂教學中善于蹲下和學生談心，體貼、關愛學生，善于對學生進行鼓勵性的評價，在課堂教學中多微笑、多表揚，表現(xiàn)出師愛的真情，克服過去學生懼怕體育老師的現(xiàn)象，以自身的人格魅力去感染和教育學生。

有了這樣新型的師生關系，學生自然會心情愉悅，樂于參與，他們的主動性和積極性會得到極致發(fā)揮，從而為“自主學習”奠定堅實的思想與心理基礎。

二、改變教學模式，創(chuàng)建以學生為主體的教學環(huán)境

在體育課堂教學中教師要及時轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。使學生積極參與課堂教學活動，主要是學生的主動練習，鼓勵學生張揚個性，充分展示自己的運動才能，真正讓自己成為課堂的主人。

1.讓學生自主選擇學習方法

美國著名教育家杜威曾說過，“學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法獲取知識?！斌w育教學應以學生為主體，讓學生完成“要我學”到“我要學”，形成“學會”到“學會學”的轉變。例如傳統(tǒng)的投擲內容的教學，如果讓學生面對面站立進行投擲練習，幾次練習后，學生會感到枯燥乏味，失去練習的興趣，不利于學生學習主動性的發(fā)揮。在教學中我讓學生選擇自己喜歡的方式方法進行投擲練習，他們有的選擇正對投擲方向的練習，有的選擇側向的練習，有的選擇助跑投擲練習，更有一些喜歡游戲的學生展開了投擲游戲大戰(zhàn)，個個練得滿頭大汗，不亦樂乎。同時注意合理的分組，注重孩子們的安全。實踐再一次證明，讓學生自主選擇學習方法，可以克服傳統(tǒng)教學的許多弊端，充分調動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，既照顧到全體學生，又有利于學生個體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.讓學生自主選擇合作伙伴

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師一般不允許學生自主選擇學習與練習的伙伴，認為自由組合練習小組易形成“小幫派”，擾亂課堂教學秩序，這是由于我們總是站在教師的立場上，沒有充分考慮學生的身體和情感需要。在教低年級立定跳遠教學時，我就讓學生自主選擇學習伙伴，大多數(shù)學生會選擇與自己關系密切的同學在一起。他們一起練習、互相糾正，共同交流與總結，收到了事半功倍的效果。事實證明，采用這種形式教學能充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生團結合作的精神。

三、合理多樣地變換教學組織形式，創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍

1.創(chuàng)設教學情景，提高學生認知與練習的興趣

精心創(chuàng)設符合生活實際的學習場景，容易使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，情緒會變得高漲，參與活動的主動性被激發(fā)。學習動力增強，他們會在不知不覺中領悟動作、技能，從而達到教學目的。如在三年級立定跳遠的教學中，我創(chuàng)設去“池塘郊游”的教學情境。在音樂伴奏聲中，小朋友們來到“郊外”，在教師的引導下做各種自己想到的跳躍游戲活動，孩子們在創(chuàng)設的“大自然”氛圍中學習、體會并練習小青蛙跳的本領，情趣盎然，興趣倍增。通過生動形象、富有情感的情景創(chuàng)設，促使學生展開豐富的想象，引領學生觀察、思考、練習，在學習模仿演練小青蛙的跳躍本領中，領悟并初步掌握立定跳遠的動作要領。通過情景教學活動，學生體會到了主動參與活動的快樂，學習效果在師生互動、生生互動中得到了充分提高。

2.開展形式多樣的競賽游戲

小學生是極其好勝的，對于各類體育游戲比賽他們往往樂此不疲，特別是當老師和他們共同作為參賽的選手比賽時，他們會異常地興奮。師生之間的民主與平等，能為學生自主學習創(chuàng)造更多的互動時空。

體育課堂教學期待著自主性教育，只有學生學會了怎樣學與練，體育課堂教學才會變得有序、有樂、有趣、有健康，才能讓體育課堂真正成為孩子們生命活力的“健康之泉”。

第三篇：如何在語文教學中培養(yǎng)學生探究能力

如何在語文教學中培養(yǎng)學生探究能力

段玉湘

贛州市于都縣車溪中心小學 342300 摘要：本文按照新課標的要求，從在教學中激發(fā)學生學習語文的興趣，在教學中創(chuàng)新教學模式、轉變學生學習方式，在教學中培養(yǎng)學生的合作品質和優(yōu)良習慣，在教學中創(chuàng)新教學方法，保證學生整體素質的提高等四個方面來探索語文教學中培養(yǎng)學生探究能力。

關鍵詞：語文教學

學生

自主探究

小學語文課程標準明確指出：語文教學要結合學科學習的特點，以學生為本。在具體的教學實踐中就是要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，進而倡導學生自主探究的學習方式。下面結合教學實踐就培養(yǎng)學生自主探究的學習方式上談一下自己的觀點。

一、在教學中激發(fā)學生學習語文的興趣

我們知道小學語文教材的內容就是以書面文字的形式向小學生展示的一篇篇淺顯生動的課文。由于課文的內容來源于我們的社會生活，注重了與學生的生活經(jīng)歷相聯(lián)系的事件，因而使學生們覺得具體而“親切”，進而使他們在閱讀課文時由感知語言文字而引發(fā)感知形象，進而產(chǎn)生聯(lián)想等一系列形象思維。有關資料說明：人類的形象思維在6——13歲之間的小學生最擅長，因為其生理年齡特點及思維特點決定了他們正處于最富于想象和最敢于想象的年齡階段。所以在小學階段的學生要用學生最擅長的思維方式來教學語文，發(fā)掘語文材料的形象性特點，引導學生展開合理想象，在想象中感知理解，在想象中放飛心靈，自由馳騁，在不知不覺中體味學習語文的快樂，誘發(fā)學生對語文產(chǎn)生興趣的持久的內驅力。以此來激發(fā)學生的學習興趣，語文學科在培養(yǎng)學生學習興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

二、在教學中創(chuàng)新教學模式、轉變學生學習方式

目前的素質教學的實施依賴于課堂教學，因為只有課堂的教學才能培養(yǎng)小學生學習方式，才能夠教會小學生怎樣去認識紛繁復雜的世界，才能夠使學生學會怎樣去改造自然界，才能夠讓學生長見識形成自己正確的人生觀，所以說課堂教學是實施素質教育與教學改革的主陣地，是教師體現(xiàn)教育思想與落實教學目標的最直接有效的載體。

近些年來，我根據(jù)教學新課標的要求，緊隨時代的發(fā)展，在充分學習和借鑒教師的教學模式的基礎上，逐步建構了自己的教學新模式。那就是培養(yǎng)學生自主探究能力的語文教學模式，即通過學生的自主學習，明確學習的目標——讓學生對文章進行熟讀——教師對學生在熟讀中產(chǎn)生的問題和教學要點和難點進行梳理匯總，師生討論，共同解決問題——教師拓展教學引導學生深化理解——可以讓學生說明文章學習的目的，教師進行整體匯總——反饋練習，用問題、習題的方式對文章進行鞏固運用。

這一教學模式，能夠讓學生先行學習，找出問題，能夠培養(yǎng)學生自主、合作學習能力、學會深入理解、探究的能力，培養(yǎng)學生獨立思考，進而在教師的“誘惑”引導下，發(fā)揮學生學習主體性的作用，激發(fā)學生積極主動性學習的習慣，逐步轉變學習方式。

三、在教學中培養(yǎng)學生的合作品質和優(yōu)良習慣

在小學語文教學中，我們教師不僅要教會學生自學的能力，更讓學生學會與人相處、合作友善的品質、以及優(yōu)良的學習習慣，進而使學生的學習、生活能力和人格在學習中得到充分的展示與完善。

按照新課標的教學要求，我每堂課都在學生自學后對學生進行分組，進行學習小組討論與交流的有關自學文章的情況。一是讓小組的每個成員都要積極參與小組的學習活動，進行積極發(fā)言。二是讓學生發(fā)揮各自擅長的方法進行合作學習，有角色朗讀的，有分角色表演的，只要是學生能夠擅長的我們都來，力求最大限度的發(fā)揮小組成員的思維優(yōu)勢，提高學生的學習效果，讓學生的人際智力在合作交往中得到充分的發(fā)展。三是發(fā)揮學生天生好動、學習認知事物快的特點，讓學生在合作學習中分享學習知識的成功與快樂，進而樹立學習的自信心。四是進行分組學習培養(yǎng)學生樂于與他人合作的良好品質。五是在交流談話中擴展學生自己的思維想象空間，在互動中形成樂于表達和善于思辯的習慣。

四、在教學中創(chuàng)新教學方法，保證學生整體素質的提高

目前，由于小學語文新課標的實施，創(chuàng)新教育教學方法已經(jīng)成為素質教育大前提下教師們的努力方向。一是形象直觀的教學方法，可以讓學生加深知識的理解和記憶。我們知道低年級學生的思維活動雖然活躍，但是認知水還是很低的，所以讓學生是通過對實物、模型進行學習可以讓他們加深對知識的理解和記憶，進而提高了他們的學習興趣。二是分層次教學。我們知道新時期的學生由于都有自己的個性，學習的方法、學習的家庭環(huán)境也有差別，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。所以教師要有針對性的對學生進行分組，對不同學生實行不同的教學方法，進而達到全體學生的共同進步。同時推選成績好的學生做小組長，上課時由小組長負責檢查、指導其他組員的學習。這樣，不僅提高了學生的學習效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。三是在網(wǎng)絡較為發(fā)達的今天，可以利用數(shù)字化網(wǎng)絡平臺或自己動手建立教學網(wǎng)站，在網(wǎng)站上指導學生自主學習，給學生提供可以選擇的學習資源、檢測練習等，讓學生在網(wǎng)絡上自由馳騁，學生們的學習興趣也更濃了。四是情景設置教學，這種教學方法就是讓學生探索問題來激發(fā)和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。五是創(chuàng)新教學激勵機制。新課程標準要求要以學生的學業(yè)表現(xiàn)和能力發(fā)展，來衡量教師的教學效果和工作業(yè)績。按照這種思路，我通過評價學生的課堂學習表現(xiàn)，把教學工作和學習評價有機地結合起來進行激勵性評價，這種教學方法即使學生有缺點和問題也不要對此進行說三道四，而是要先進行肯定和表揚，引導學生自己找到問題所在。在此基礎上逐步實現(xiàn)教學內容、教學手段和教學方法的全面改革。六是多媒體輔助教學激發(fā)學生興趣。在語文教學中利用多媒體課件等互動活動和視聽手段來拓展學生的活動空間和激發(fā)學生學習興趣，因為多媒體課件的聲、光、電、動漫等足以激發(fā)學生愛好和興趣，進而培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力；提高學習效率，使學生的思維與智力得到更為充分的發(fā)展。

總之，我們教學的最終目的，是提高學生的整體素質，不是要教給學生所有的知識，所以在教學過程中要逐漸養(yǎng)學生的自主探究的學習習慣、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神，最終使他們具備不斷獲取知識的終身學習能力和探究創(chuàng)新能力。

第四篇：淺談體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

淺談體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

摘要：素質教育中的創(chuàng)新教育是近年來教育工作者們關注的焦點。素質教育的關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，為此在教學中利用體育教學的優(yōu)勢，因材施教，多渠道多層次的啟發(fā)學生的思想，塑造創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新潛能，使他們的創(chuàng)新能力逐步得以培養(yǎng)。關鍵詞：體育教學

創(chuàng)新能力

隨著體育教育體制和理論體系的變革，目前的體育教學仍然不能適應知識經(jīng)濟和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，素質教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為此，筆者就體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力談點膚淺的認識，望能與同行商榷。

1、教師教法要創(chuàng)新

體育教學過程是教師教、學生學的雙邊活動，教師要充分發(fā)揮主導作用。教學有法，但無定法，貴在得法。好的教學方法能激活學生思維，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維能力是一種具有主動性，獨創(chuàng)性的思維方式，它是創(chuàng)造力的核心。任何教師的教學活動，不可能不采用一定的方法，只是由于學識、經(jīng)驗、風格不同，往往拘囿于某種特定方法罷了。教師一旦陷入某種缺少變化的傳統(tǒng)的教學方法中去，就會嚴重束縛學生學習的主動性，扼殺學生的創(chuàng)造性。因此，教師在優(yōu)選教法時，應首先研究學生的特點，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們積極投入在教學活動中，這就要求我們教師要屏棄傳統(tǒng)教學觀念，勇于革新。

1）、創(chuàng)設教學情景，誘發(fā)學生創(chuàng)新“靈感”

學生是學習的主體，他們的積極性、主動性的發(fā)揮是影響創(chuàng)新能力的重要因素。少年兒童的學習活動，是通過客觀環(huán)境的相互作用與自身活動中的自主性來進行的。心理學告訴我們：只有當教學活動對少兒的心理因素發(fā)生作用，才會產(chǎn)生一種積極地參加學習活動的內驅力，才會尋找自我發(fā)展的途徑。因此，學生的學習活動，理所當然要受客觀環(huán)境的影響。也就是說，要在教學中正確應用人們認識事物的客觀規(guī)律，精心創(chuàng)設學生的學習環(huán)境，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，在不同的情境中不斷豐富學生的感官，使學生置身“景”中，不自禁，從而產(chǎn)生“靈感”，進行創(chuàng)新。其過程是“設置創(chuàng)造情景——好奇感、新鮮感——誘發(fā)創(chuàng)造靈感——激起創(chuàng)造力”可針對學生興趣廣泛、好奇心強、活潑好動的天性，有意識地利用故事中的情境、語言的描繪、色彩的刺激、賽場的安排等多種形式，去誘發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2）、運用創(chuàng)造性游戲，提高學生創(chuàng)新興趣

“興趣是最好的老師”，它能對一個人的創(chuàng)造性活動有促進作用。創(chuàng)造性游戲是人們根據(jù)周圍條件創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，靠游戲者自己的興趣愛好和知識能力創(chuàng)造性地進行，的自主性。因游戲具有娛樂性、競爭性等特點，能使學生在輕松愉快的氛圍中得到快樂和滿足。比如在課堂教學中，用既提高了學生的創(chuàng)新興趣，又活躍了課堂氣氛，學生的創(chuàng)造力也得到

“情”。在課堂上，它依充分體現(xiàn)參與者X人造型”游戲，“一次鍛煉。

2、加強左側肢體練習

人的大腦分為左、右兩半球，根據(jù)大腦兩半腦對身體交叉支配的特點，可以在體育教學中，有意識地加強左側肢體部位的練習。如用左腳支撐的各種跳躍動作、擺動、踢腿、左手運球、投籃、打乒乓球等。實現(xiàn)對全腦的開發(fā)尤其是右腦的開發(fā)和左、右腦密切配合協(xié)調發(fā)展，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維是一種沿著不同的方面思考、探索、追求多樣性的開放式思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。在體育教學中，我們要引導學生打破墨守陳規(guī)，對某些知識、概念、技術，從不同的角度和不同的側面去觀察、思考、想像，提出具有多向性和跨越性的新見解，尋找解決問題的多種方法。這樣，學生通過對事物內部本質屬性的比較，思維的光點在各事物多角度的本質上游弋，就能增強識別能力，達到“從這一點想開去”，從而產(chǎn)生思維的頓悟和靈感，邁向創(chuàng)造性思維的境地。為此，我們的教學過程不僅要“授人以魚”更應“授人以漁”，讓學生掌握“異中求同，同中求異”的基本方法。

當前，素質教育已深入到學校教育的各個學科，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提出了更高的要求。作為一名體育教育工作者，要關注教育理論發(fā)展動態(tài)，研究自身，研究學生，優(yōu)化教學方法和手段，不斷提高教學質量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新世紀人才。

第五篇：在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力論文

創(chuàng)新教育改革已成為教育發(fā)展的基本目標和根本目的，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果不創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以立于世界民族之林。在知識經(jīng)濟逐步到來的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，關系到國家的前途和命運。

一、要營造有利學生思維素質提高的氛圍和環(huán)境

每一所學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知心，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟性和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。氛圍和環(huán)境，對于學校來說，是教育觀念和教育模式的標志性體現(xiàn)。素質教育要求學校營造出崇尚真知、追求真理的生機勃勃的氛圍和環(huán)境。這是以學生的全面發(fā)展為中心，以學生的健康成長為目標的全面激活學生主體思維的氛圍和環(huán)境。作為教育工作者在生活中要善于發(fā)現(xiàn)學生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護和保護，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創(chuàng)造性的品質。要在具體的教育教學工作中，幫助學生自主學習、獨立思考，幫助學生構建符合時代要求的辯證思維方式，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維；要在具體的教育教學實踐中開發(fā)學生的稟賦與潛能，對他們的創(chuàng)新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵他們努力探索、努力發(fā)現(xiàn)、努力創(chuàng)造。

二、加強教師隊伍建設

倡導、推行有助于學生創(chuàng)新能力提高的教學態(tài)度和教學方法，加強教師隊伍建設，樹立教師良好形象，以身示教，是推進素質教育，提高學生思維素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的迫切需要。俗話說：“德高為師，身正為范?！苯處熓侨祟愇幕膫鞑フ撸菍W生的效仿者。教師要以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”為己任。不斷提高政治思想素質和教學業(yè)務水平，積極投身于教育教學改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，關愛學生，樹立公仆意識，全心全意為學生服務，自覺地正師魂、修師德、樹師表、練師能。教師的教學方法也要有助于學生自主學習、獨立思考，有助于提高學生思維素質、創(chuàng)新能力，有助于學生的稟性和潛能的充分開發(fā)。

三、強化教育教學活動

建立有利于學生創(chuàng)新能力提高的科學思維訓練體系，促進學生自主自覺地向全面發(fā)展的方面健康發(fā)展，各方面的教育應當把關注和改善學生的思維狀態(tài)作為共同的著眼點。

1、培養(yǎng)學生的思維能力

創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。因此，在數(shù)學過程中要讓學生多動手、多參與、多操動，在認識的基礎上探索規(guī)律。鼓勵學生一題多解、一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標新立異，開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動，組織學生開展科技活動、手工制作，使學生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、發(fā)展學生的想象力

想象力是在感知記憶的基礎上，對已有的知識、經(jīng)驗進行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學生認識事物、發(fā)展創(chuàng)造力。作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會被激發(fā)起來。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定。因此，教育工作者要加以正確的引導和培養(yǎng)，創(chuàng)設激發(fā)想象力的氛圍，給學生提供感性材料。

3、學生形成正確的自我意志

自我意志是人們依據(jù)自己所處的社會環(huán)境的發(fā)展而形成的有關自己的情感和態(tài)度。正確的自我意識對青少年兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有良好的促進作用。有了正確的自我意識，學生才能充滿信心地進行創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛能。教師應充分發(fā)揮在教育中的主導作用，幫助學生形成正確的自我意識。要創(chuàng)造民主的教學氣氛，使學生充分、自由地發(fā)表自己的見解，既要對全體學生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一名學生的特點，根據(jù)學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。

4、培養(yǎng)學生健全完整的人格

人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構成諸要素氣質、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。積極進取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實踐、勤奮好問、謙虛誠實的個性品質，遠大的理想和腳踏實地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

5、培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣

興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產(chǎn)生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。許多科學家正是因為對科學有濃厚興趣，從科學研究中感受到無窮樂趣，才堅持不懈的研究，創(chuàng)造了巨大的科學價值。因此教師要注意培養(yǎng)學生對學習的濃厚興趣，在教學過程中融入適當?shù)乃季S訓練，揭示思維方式演進的規(guī)律，從而達到提高學生的目的。

所以說，素質教育的全面推進，是為學生的主體思維素質和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境和條件。經(jīng)過學校、教師的努力，必將對全面實施素質教育產(chǎn)生巨大的推動作用，出現(xiàn)學生主動學習、主動思維、主動提高自身素質的有利局面。