第一篇：培訓(xùn)體會：在科學(xué)教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

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培訓(xùn)體會：在科學(xué)教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) class=““>

今年八年級期末閱卷時，有不少教師對這份八年級科學(xué)卷進(jìn)行了評論。主要都是負(fù)面評論較多，但我道覺得這卻是一份比較好的試卷，它著重考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要想這樣的試卷得高分，跟教師平時采取怎樣的教育方法直接相關(guān)。許多學(xué)校平均分?jǐn)?shù)都在60分以下，我所任教的班平均分卻有75分，而且這個學(xué)期我外出23天，我覺得這跟我平時注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有關(guān)。那么什么是科學(xué)素養(yǎng)呢？

科學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括探索精神、對科學(xué)術(shù)語和概念的基本了解；國----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------際學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)測試大綱中提出，科學(xué)素養(yǎng)的測試應(yīng)該有三個方面組成：科學(xué)基本觀念、科學(xué)實踐過程、科學(xué)場景；在測試范圍上由科學(xué)知識、科學(xué)研究的過程和科學(xué)對社會的作用三個方面組成；而美國學(xué)者米勒認(rèn)為，公眾科學(xué)素養(yǎng)由相互關(guān)聯(lián)的三部分組成，即：科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)對社會的作用；具體說就是，具有足夠的可以閱讀報刊上各種不同科學(xué)觀點(diǎn)的詞匯量和理解科學(xué)技術(shù)術(shù)語的能力，理解科學(xué)探究過程的能力，關(guān)于科學(xué)技術(shù)對人類生活和工作所產(chǎn)生的影響的認(rèn)識能力；歐盟國家科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的領(lǐng)導(dǎo)人j·杜蘭特認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)由三部分組成：理解基本科學(xué)觀點(diǎn)、理解科學(xué)方法、理解科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的功能。在我國，中國科普研究所的學(xué)者認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)由三部分組成：科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)技術(shù)與社會?？偟目磥?，世界各國學(xué)者在科學(xué)素養(yǎng)的討論中都涉及四個部分：科學(xué)術(shù)語和科學(xué)基本觀點(diǎn)、科學(xué)探究的過程、科學(xué)對----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------個人和社會的影響、科學(xué)學(xué)術(shù)研究的組織功能。那么我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些科學(xué)素養(yǎng)呢？

1．科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

科學(xué)態(tài)度是人們能夠正確對待客觀事物的一種持久的內(nèi)在反應(yīng)傾向，是經(jīng)過長期的實踐活動養(yǎng)成的。其核心是實事求是。圍繞這一核心，科學(xué)態(tài)度主要表現(xiàn)在嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、毫不含糊地尊重客觀事實，及時分析試驗過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，哪怕是極偶然的一個發(fā)現(xiàn)，否則就會與即將獲得的新成果擦肩而過。

2．科學(xué)情感的培養(yǎng)

科學(xué)情感主要包括對科學(xué)知識的熱愛和渴求，關(guān)心自然，關(guān)心與社會密切相關(guān)的課題，具有社會責(zé)任感、愛國熱情和創(chuàng)新精神。科學(xué)情感不但能激發(fā)認(rèn)知者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，長時間保持、遷移和深化這種興趣，還能提高認(rèn)知加工的水平和效率，促進(jìn)知識內(nèi)化水平的發(fā)展，對認(rèn)知活動發(fā)揮一系列積極的作----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------用。

3．科學(xué)方法的培養(yǎng)

巴甫洛夫所認(rèn)為的：“重要的是科學(xué)方法，科學(xué)是思想的總結(jié)，認(rèn)識一個科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識他的成果價值要大。”科學(xué)方法是科學(xué)探究的工具，是連接知識與能力的橋梁，它是提高學(xué)生科學(xué)探究能力的一個重要方面?？茖W(xué)方法是人們揭示客觀世界奧秘，獲得新知識，探索真理的工具?？茖W(xué)方法通常分為經(jīng)驗性科學(xué)方法、理論性科學(xué)方法和橫向科學(xué)方法。

4．科學(xué)思維的培養(yǎng)

常見科學(xué)思維有：求異思維、輻射思維和輻輳思維、逆向思維、側(cè)向思維和合向思維、聯(lián)想思維、靈感思維等?？茖W(xué)思維形式是課堂教學(xué)的要素和目的。我們的科學(xué)課堂要求學(xué)生對科學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)，而不是一味的告知。要一定要想辦法“授人以漁”，而少些“授人以魚”。使學(xué)生真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人、探究的主人、科學(xué)知識“再發(fā)現(xiàn)”的----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------主人。

總之，科學(xué)教學(xué)中必須重視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新精神培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該反映在科學(xué)教學(xué)的整個過程中，應(yīng)當(dāng)滲透到科學(xué)教育的精髓里。只有這樣才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基，才能培養(yǎng)出真正具有科學(xué)素養(yǎng)的新世紀(jì)人才。我們教師任重而道遠(yuǎn)，讓我們攜起來手一起努力奮斗吧！

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第二篇：培訓(xùn)體會：在科學(xué)教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[定稿]

培訓(xùn)體會：在科學(xué)教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

今年八年級期末閱卷時，有不少教師對這份八年級科學(xué)卷進(jìn)行了評論。主要都是負(fù)面評論較多，但我道覺得這卻是一份比較好的試卷，它著重考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要想這樣的試卷得高分，跟教師平時采取怎樣的教育方法直接相關(guān)。許多學(xué)校平均分?jǐn)?shù)都在60分以下，我所任教的班平均分卻有75分（一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的新學(xué)校），而且這個學(xué)期我外出23天（這個學(xué)期只有4個月），我覺得這跟我平時注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有關(guān)。那么什么是科學(xué)素養(yǎng)呢？

科學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括探索精神、對科學(xué)術(shù)語和概念的基本了解；國際學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)測試大綱中提出，科學(xué)素養(yǎng)的測試應(yīng)該有三個方面組成：科學(xué)基本觀念、科學(xué)實踐過程、科學(xué)場景；在測試范圍上由科學(xué)知識、科學(xué)研究的過程和科學(xué)對社會的作用三個方面組成；而美國學(xué)者米勒認(rèn)為，公眾科學(xué)素養(yǎng)由相互關(guān)聯(lián)的三部分組成，即：科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)對社會的作用；具體說就是，具有足夠的可以閱讀報刊上各種不同科學(xué)觀點(diǎn)的詞匯量和理解科學(xué)技術(shù)術(shù)語的能力，理解科學(xué)探究過程的能力，關(guān)于科學(xué)技術(shù)對人類生活和工作所產(chǎn)生的影響的認(rèn)識能力；歐盟國家科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的領(lǐng)導(dǎo)人J·杜蘭特認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)由三部分組成：理解基本科學(xué)觀點(diǎn)、理解科學(xué)方法、理解科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的功能。在我國，中國科普研究所的學(xué)者認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)由三部分組成：科學(xué)知識（概念和術(shù)語）、科學(xué)方法、科學(xué)技術(shù)與社會?？偟目磥?，世界各國學(xué)者在科學(xué)素養(yǎng)的討論中都涉及四個部分：科學(xué)術(shù)語和科學(xué)基本觀點(diǎn)、科學(xué)探究的過程、科學(xué)對個人和社會的影響、科學(xué)學(xué)術(shù)研究的組織功能。那么我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些科學(xué)素養(yǎng)呢？

1．科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

科學(xué)態(tài)度是人們能夠正確對待客觀事物的一種持久的內(nèi)在反應(yīng)傾向，是經(jīng)過長期的實踐活動養(yǎng)成的。其核心是實事求是。圍繞這一核心，科學(xué)態(tài)度主要表現(xiàn)在嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、毫不含糊地尊重客觀事實，及時分析試驗過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，哪怕是極偶然的一個發(fā)現(xiàn)，否則就會與即將獲得的新成果擦肩而過。

2．科學(xué)情感的培養(yǎng)

科學(xué)情感主要包括對科學(xué)知識的熱愛和渴求，關(guān)心自然，關(guān)心與社會密切相關(guān)的課題，具有社會責(zé)任感、愛國熱情和創(chuàng)新精神?？茖W(xué)情感不但能激發(fā)認(rèn)知者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，長時間保持、遷移和深化這種興趣，還能提高認(rèn)知加工的水平和效率，促進(jìn)知識內(nèi)化水平的發(fā)展，對認(rèn)知活動發(fā)揮一系列積極的作用。

3．科學(xué)方法的培養(yǎng)

巴甫洛夫所認(rèn)為的：“重要的是科學(xué)方法，科學(xué)是思想的總結(jié)，認(rèn)識一個科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識他的成果價值要大?！笨茖W(xué)方法是科學(xué)探究的工具，是連接知識與能力的橋梁，它是提高學(xué)生科學(xué)探究能力的一個重要方面?？茖W(xué)方法是人們揭示客觀世界奧秘，獲得新知識，探索真理的工具。科學(xué)方法通常分為經(jīng)驗性科學(xué)方法、理論性科學(xué)方法和橫向科學(xué)方法。

4．科學(xué)思維的培養(yǎng)

常見科學(xué)思維有：求異思維、輻射思維和輻輳思維、逆向思維、側(cè)向思維和合向思維、聯(lián)想思維、靈感思維等?？茖W(xué)思維形式是課堂教學(xué)的要素和目的。我們的科學(xué)課堂要求學(xué)生對科學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)，而不是一味的告知。要一定要想辦法“授人以漁”，而少些“授人以魚”。使學(xué)生真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人、探究的主人、科學(xué)知識“再發(fā)現(xiàn)”的主人。

總之，科學(xué)教學(xué)中必須重視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新精神培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該反映在科學(xué)教學(xué)的整個過程中，應(yīng)當(dāng)滲透到科學(xué)教育的精髓里。只有這樣才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基，才能培養(yǎng)出真正具有科學(xué)素養(yǎng)的新世紀(jì)人才。我們教師任重而道遠(yuǎn)，讓我們攜起來手一起努力奮斗吧！

第三篇：淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立科學(xué)思維，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性——對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣和創(chuàng)新精神，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著十分重要的作用。如何在數(shù)學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師必須面對而又困惑的問題。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，我做了初步的探索與研究。

一、抓好課堂教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)教育。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)段安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應(yīng)用意識與推理能力，這些為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)和諧發(fā)展提供了理論依據(jù)。所以，在數(shù)學(xué)課中，要以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)中通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式把科技教育融入到學(xué)科教學(xué)之中。其間，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題。如在教學(xué)《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》一課，教師用“神州七號”發(fā)射升空的情境導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考“火箭升空是什么現(xiàn)象”，把學(xué)生帶進(jìn)科學(xué)研究的氛圍中。練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己設(shè)計“我的神州號”的發(fā)射圖等一系列的科學(xué)嘗試活動，讓學(xué)生體驗到要想進(jìn)行科學(xué)研究，必須有良好的數(shù)學(xué)知識作基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣的研究性學(xué)習(xí)活動中，會產(chǎn)生創(chuàng)造發(fā)明的“火花”，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。實踐證明，通過結(jié)合學(xué)科教學(xué)，以不同的形式對學(xué)生進(jìn)行科技教育，能很好的滿足學(xué)生求新、求變的心理特點(diǎn)，大大提高科技教育的效果。

二、創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生勇于參與、經(jīng)歷科學(xué)探索活動的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅是獲取信息、接受知識，更重要的是能運(yùn)用一定的科學(xué)方法去自行探究科學(xué)，探索自然界的規(guī)律，并讓他們在經(jīng)歷科學(xué)研究的過程中，更好地掌握獲取知識的方法和能力，來解決生產(chǎn)生活中的一些具體問題。

1、抓住學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)科學(xué)探究欲望。

華羅庚說過：“科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢?！毙W(xué)生年齡小，他們好動、好奇，形象思維占主要地位，易于直接或間接地被客觀事物或其它自然現(xiàn)象的新奇性所吸引，所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生探究的欲望，就相當(dāng)于給了學(xué)生打開科學(xué)寶庫的鑰匙。這就需要教師要研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)計和組織一些富有情趣的實踐活動，最大程度地激發(fā)學(xué)生積極參與探究的熱情和興趣。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率的知識以后，選擇一些學(xué)生思維的空白點(diǎn)作為研究課題，讓學(xué)生“調(diào)查一下你跑步后脈搏跳動會比靜止時塊多少”“周三本地會下雨這種說法對嗎”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的的去探究，主動去探究，在探究中慢慢走進(jìn)科學(xué)研究領(lǐng)域。

2、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，營造科學(xué)探究氛圍。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在課堂上，民主的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的人際環(huán)境，都為學(xué)生探究活動的進(jìn)行和深入提供了心理上的安全保證。對學(xué)生的探究活動，教師還要舍得花時間，讓學(xué)生多“看一看”，認(rèn)真“想一想”，互相“說一說“，動手“做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。課堂上，教師一個鼓勵的眼神，一句發(fā)自肺腑的贊美都將為學(xué)生的探究活動注入不竭的動力，從而使學(xué)生做到敢想、敢說、敢做、敢于面對困難、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

3、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，加注科學(xué)探究活力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究性活動很多。教師要善于引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這種引導(dǎo)和鼓勵無為學(xué)生深入地探究注入了活力。正如巴甫洛夫所說“要學(xué)會做科學(xué)中的粗活。要研究事實，對比事實，積聚事實?！苯Y(jié)合學(xué)校春游活動，讓學(xué)生利用所學(xué)知識設(shè)計一個游覽計劃。面對大量的相關(guān)信息（乘車所需時間、車型及 租車費(fèi)用、每 個同學(xué)需要繳納的費(fèi)用等），學(xué)生要學(xué)會科學(xué)整理信息，學(xué)會傾聽別人的需求，學(xué)會全面的考慮問題，從而創(chuàng)造性的設(shè)計活動計劃，對開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能起到了推動作用。在這個過程中，教師要關(guān)注孩子的變化。如：對學(xué)生在探究的創(chuàng)新火花要及時給予肯定；同時也要尊重學(xué)生的不同意見，以保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心和探索精神。另外，還允許學(xué)生的在探究活動出現(xiàn)失敗。因為探究是一種探索性活動，走的并不一定是別人走過的路，它往往有一定的風(fēng)險，對此，教師首先要肯定其探究精神，然后與學(xué)生一起找一找失敗的原因，再鼓勵學(xué)生嘗試進(jìn)行新的探索。

三、重視實踐，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定基本的科學(xué)方法。實踐，是一種手腦并用的操作活動。物理學(xué)家楊振寧曾經(jīng)指出“不該說，讀書努力就是好學(xué)生。應(yīng)該說，有很強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新精神才是有潛能的學(xué)生。”數(shù)學(xué)課中很多知識都為動手實踐創(chuàng)造了有利條件。低年級學(xué)段圖形的拼組、測量長度、物體的平移與旋轉(zhuǎn)等；中年級學(xué)段測量物體體積、表面積，圖形的變換等。這些數(shù)學(xué)概念及其發(fā)展變化的規(guī)律大多是學(xué)生在進(jìn)行實驗操作的實踐活動中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造一切有利條件，善于調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生充分地動眼、動手、動腦、動口，按一定的要求對研究客體，包括對探究的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，進(jìn)行實驗和操作，使學(xué)生獲得更直接、更清晰、印象更新的認(rèn)識。同時，在這個過程中，通過訓(xùn)練而掌握了一定的科學(xué)研究方法，為學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、工作、研究，乃至創(chuàng)造發(fā)明等打好不可缺少的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

1、從具體的認(rèn)識活動來說，就是要訓(xùn)練學(xué)生觀察、思考、實驗等三種基本的科學(xué)方法。如圖形面積的計算，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真審查題目給出的信息，明確解題的目的，把握解題的重點(diǎn)，有計劃、有步驟地按順序進(jìn)行多方位的科學(xué)的思考。在思考方面，訓(xùn)練學(xué)生比較、分類、概括、歸納、綜合等基本的思維方法；訓(xùn)練學(xué)生“先思后說”、“先想后做”等良好的思考習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法。

2、從基本的認(rèn)識過程來說，教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——作出假設(shè)——得出結(jié)論”的科學(xué)研究的基本方法。以學(xué)生的“學(xué)”為重心組織教學(xué)活動，在學(xué)生的“做”字功夫，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識程序的訓(xùn)練。如面對一個實際應(yīng)用題，采用什么方法去解決，面對大量的信息，應(yīng)該怎樣合理應(yīng)用信息，如何進(jìn)行整理，設(shè)計解題的思路。科學(xué)方法是從事學(xué)科探究活動所必須采用的一些方法，學(xué)生一旦掌握了這些方法，也就學(xué)會了“真刀真槍搞科學(xué)”的真實本領(lǐng)，就能在數(shù)學(xué)探索的過程中，獲取科學(xué)新知、發(fā)展科學(xué)能力、提高科學(xué)素質(zhì)。

四、課外延伸，拓寬學(xué)生實踐和創(chuàng)新的途徑。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間和空間是有限的，而小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索是無止境的。在學(xué)生已理解了一定的科學(xué)概念，掌握了一定的科學(xué)研究方法之后，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用已有的知識與技能，去解決生活中遇到的一些實際問題，去進(jìn)行一些新的或較深層次的探索，這是學(xué)生從學(xué)習(xí)知識到靈活應(yīng)用知識的一個深化過程，一個知識有效遷移的過程，更是思維與能力的重要表現(xiàn)。數(shù)學(xué)實踐活動作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，拓寬了學(xué)生實踐和創(chuàng)新的途徑，也大大豐富了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成和內(nèi)容。如繩子是農(nóng)村孩子經(jīng)常見到的，用它也可以圍成我們研究過的線段、角、三角形、平行四邊形、梯形、圓、扇形、軸對稱圖形等任意一種平面圖形。進(jìn)而可以幫助探究各種平面圖形的周長與面積的規(guī)律;在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》后，可以啟發(fā)學(xué)生用一根繩子作半徑畫出很大的圓;學(xué)習(xí)《圓的周長》時，可以用繩子幫助測量出圓的周長，同時滲透“化曲為直”的思想，進(jìn)而還幫助計算直徑或者半徑;通過折疊可以用繩子表示出多個分?jǐn)?shù);教學(xué)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》時可以用繩子作為學(xué)具幫助理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則；還可以將繩子平均分成若干份，然后寫比和化簡比；或者任意分成兩份，測量實際的長度，寫出長度的比再化簡；用不同的長度單位表示繩子的長，再改寫成小數(shù)，可以證明小數(shù)的性質(zhì)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主陣地，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐、創(chuàng)新，還需要不斷地進(jìn)行教育探索，不斷地潛移默化地在學(xué)生心靈上播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子。

第四篇：在初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

四川省興文縣富安小學(xué)

杜開永

新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》把提高生物科學(xué)素養(yǎng)作為基本理念之一?！吧飳W(xué)素養(yǎng)”主要是指參加社會活動，經(jīng)濟(jì)活動，生產(chǎn)實踐活動和個人決策時所需的生物學(xué)概念及科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀?？梢愿爬ǔ錾飳W(xué)素養(yǎng)主要是由科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)等要素構(gòu)成、可見，具備生物學(xué)素養(yǎng)有助于處理人與自然、人與社會、人與科技的關(guān)系，能夠更好地適應(yīng)社會。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、激發(fā)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

二、在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，除了讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)知識外，還應(yīng)具有良好的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、正確的科學(xué)觀和一定的科學(xué)能力。學(xué)生要具備一定的科學(xué)素質(zhì)，首先要學(xué)習(xí)和掌握一定的生物學(xué)知識，這是基矗如，不懂得自身結(jié)構(gòu)和生理，就不可能有效地提高學(xué)習(xí)和工作效率，也不可能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，更不可能成為好的醫(yī)務(wù)工作者；沒有遺傳和變異的基礎(chǔ)知識，何談優(yōu)生優(yōu)育、農(nóng)作物的高產(chǎn)和優(yōu)產(chǎn)；沒有植物、動物學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，怎能理解保護(hù)生態(tài)平衡的意義。因此教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，利用掛圖、實物、模型等直觀教具提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，并緊密地和日常生活相結(jié)合。如在講皮膚結(jié)構(gòu)時，引出如何才能使皮膚進(jìn)行正常地生理功能，有效防止疾病的發(fā)生。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確認(rèn)識皮膚衛(wèi)生的重要性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)生只有掌握了必要的生物學(xué)知識，對提高自身的科學(xué)素質(zhì)就會奠定良好的基矗。其次，良好科學(xué)素質(zhì)的形成，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在教學(xué)中教師可以引入一些對人類有卓越貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家勤奮求實的故事，使學(xué)生懂得要想做到事業(yè)有成就，必須有頑強(qiáng)刻苦的精神和驚人的毅力。教師應(yīng)在教學(xué)中使學(xué)生成為教學(xué)的主體，多給學(xué)生提供參與的機(jī)會和實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立解決問題的能力。生物學(xué)本身就是一門實驗學(xué)科，各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，主要是通過觀察、實驗來獲得的。如，葉的結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生動手、觀察、分析得出只有氣孔能向外散失水分，靠近葉上表皮的柵欄組織含葉綠體數(shù)目多，排列整齊，因此綠色要深一些。使學(xué)生明確，必須用科學(xué)的方法、實事求是的作風(fēng)去認(rèn)真對詩學(xué)習(xí)，對待每一件事。良好素質(zhì)的形成，還需要形成正確的科學(xué)觀?？茖W(xué)觀的核心是辯證唯物主義世界觀。世界是物質(zhì)的，自然界的一切事物和現(xiàn)象之間都是互相聯(lián)系、互相制約的，它們都在不斷地、有規(guī)律地運(yùn)動、發(fā)展和變化。生物學(xué)科中處處都充滿著這些辯證觀點(diǎn)，教師在講述中可以通過實例加以說明。如，介紹我國用人工方法合成的具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素與酵母菌丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸，說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一的一面；生物的進(jìn)化歷程與生活過程反映出了辯證唯物主義的一切都在運(yùn)動、發(fā)展和變化的普遍真理，有利于學(xué)生形成正確的世界觀。在良好科學(xué)素質(zhì)的形成過程中，還要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力。中學(xué)教學(xué)大綱中特別提出“有條件的學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加探索性實驗的數(shù)目，要讓學(xué)生手腦并用地做實驗”。因此教師在教學(xué)中盡可能將教材中的驗證性實驗改為探索性實驗，使學(xué)生主動獲得新知識。如，有絲分裂實驗，可讓學(xué)生用不同的材料、不同的處理方法、不同的染色液和染色時間、不同的壓片方法來設(shè)計試驗；在“葉綠體中色素的提取和分離”的實驗中，盡可能讓學(xué)生選取不同植物的葉片進(jìn)行實驗。這樣既可使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勤于猜測、大膽探索的習(xí)慣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實驗和獨(dú)立進(jìn)行操作的能力。并在實驗中可以有效地調(diào)動學(xué)生較高層次的心理活動，開發(fā)學(xué)生的智力，不斷培養(yǎng)學(xué)生探索、分析、歸納、綜合的自學(xué)能力，有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，獲得求知本領(lǐng)，迎接新世紀(jì)的到來。

摘要：讓學(xué)生在主動參與過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動中獲得知識、了解科學(xué)家的工作方法和思維方法、學(xué)會科學(xué)研究所需要的各種技能，培養(yǎng)收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力，以及創(chuàng)新精神和實踐能力。關(guān)鍵字：中學(xué)生物教學(xué) 生物科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生將來參加社會生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、作出個人決策所需的生物科學(xué)概念和過程的理解，以及一定的探究能力，還要較好地理解科學(xué)技術(shù)與社會的相互關(guān)系和科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價值觀。我們的生物教學(xué)就是普通公民的生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。顯然生物科學(xué)素養(yǎng)不可能單純依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成，必須改變教學(xué)策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要變學(xué)生被動聽講為動手、動腦的主動參與的活動。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生在觀察，調(diào)查，實驗，收集、分析和解讀數(shù)據(jù)，推理、判斷和反思等探究活動中，既能理解、掌握和應(yīng)用知識，又發(fā)展了收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。這種探究性學(xué)習(xí)還將使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更富有個性化。對感情的體驗、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成、正確價值觀的樹立，也會有教大的幫助。我們要在整個教學(xué)過程中予以貫徹。

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。在生物教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)知識外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、正確的科學(xué)觀和科學(xué)能力。

知識的正確理解是對科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識而形成的科學(xué)信念和科學(xué)習(xí)慣。每一個學(xué)生都是天生的“科學(xué)家”，他們生來就對周圍的世界、尤其是對自然界中那些有生命的東西充滿好奇。從小他們就對自然界中形形色色的生命現(xiàn)象充滿了熱情，并在探索自然的過程中能夠產(chǎn)生充實感和興奮感。生物學(xué)教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生好奇，并將這種好奇心保持下來，使之進(jìn)一步轉(zhuǎn)變成對科學(xué)和對學(xué)習(xí)科學(xué)的正確態(tài)度。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)言，并及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價；對學(xué)生的提問盡量正面回答，不能回答的應(yīng)告訴他們獲得答案的途徑。

探究性的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在開放的現(xiàn)實生活情景中，通過親身體驗進(jìn)行的，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是在生物學(xué)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過探究性課題的研究和實施，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重要的意義。

1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究。傳統(tǒng)的教學(xué)，知識量大，面面俱到，嚴(yán)重擠壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的學(xué)習(xí)方法，不利學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，離開了科學(xué)探究就根本談不上什么科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)不可能單純地依靠知識的傳承，講授灌輸來的形成，必須改變學(xué)習(xí)方式。也就是要變被動地聽講為主動學(xué)習(xí)和自主探究。如：在上開花和結(jié)果這一課時，教師可以讓學(xué)生自已動手拼合花的結(jié)構(gòu)圖，在主動學(xué)習(xí)和自主探究的過程中，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程富有個性化。

2、讓學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程，一般科學(xué)的探究是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。提出問題后，可以根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗，嘗試著對這一問題的答案作出假設(shè)。然后設(shè)計探究的方案，包括選擇材料、設(shè)計方法步驟等。按照探究方案進(jìn)行探究，得出結(jié)果，再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符，從而得出結(jié)論。以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在探究的過程中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維和想象是關(guān)鍵。引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探索問題是教師引導(dǎo)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要”。如：在上“光對鼠婦生活有影響”這一探究實驗，教師可以通過學(xué)生捕捉鼠婦開始，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和親身體驗來發(fā)現(xiàn)問題：鼠婦為什么會跑？是被嚇著了？是怕光？還是喜歡在潮濕的環(huán)境？這是科學(xué)探究的前提，也是關(guān)鍵。接著探究的過程才能順利進(jìn)行，通過探究，學(xué)生不僅獲得了科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。同時提高和培養(yǎng)了科學(xué)探究的養(yǎng)成和發(fā)展。

3、重視生物科學(xué)實驗。生物科學(xué)實驗?zāi)苁刮覀冊谥R能力情感、態(tài)度和價值等方面得到全面發(fā)展。通過主動參與和體驗各種探究活動，可以提高我們的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力。創(chuàng)新精神和實踐能力。是實現(xiàn)學(xué)方法式轉(zhuǎn)變切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，是學(xué)好生物知識的重要手段。也是探究式學(xué)習(xí)中不可缺少的重要手段。更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等生物學(xué)能力的重要途徑。對促進(jìn)青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和品質(zhì)的形成有著不可替代的作用。

當(dāng)然科學(xué)探究是一種多側(cè)面的活動，既有較完整的科學(xué)探究活動。也有讓學(xué)生參與科學(xué)探究的某些側(cè)面的活動。探究的方法是靈活多樣的，既有實驗的方法，也有觀察，調(diào)查，測量的方法，這我需要我們在今后的學(xué)習(xí)中不斷用科學(xué)方法分析和解決。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力重點(diǎn)的教育，創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。好的教學(xué)方法能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時會使學(xué)生感知到獲取知識不能只依靠老師在課堂上講解，更重要的是要在教師引導(dǎo)下靠自己獨(dú)立思考問題和積極動腦領(lǐng)悟。才能懂得知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，因此在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的過程中必須：

1、注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。觀察是信息通道，是思維探索的大門，敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的起步器?？梢哉f沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。我們都知道細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)，如果沒有列文?虎克敏銳的洞察力和辯析力，就不可能有巴斯德的細(xì)菌的自然發(fā)生學(xué)說和為人類防病治病的貢獻(xiàn)。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是思維探索的翅膀。如：在“觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”一課時，可以讓學(xué)生通過觀察植物細(xì)胞后，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，創(chuàng)新能力和實踐能力，學(xué)生的想象特別的豐富，有的學(xué)生用塑料泡沫做植物細(xì)胞的“細(xì)胞質(zhì)”，有的同學(xué)用塑料殼做植物細(xì)胞“細(xì)胞壁”，有的同學(xué)用熟透的香蕉做“液泡”，有的同學(xué)用巧克力做“細(xì)胞核”，有的用綠豆做“葉綠體”。一個完整的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型很鮮明地展現(xiàn)在我們面前。學(xué)生通過觀察、動手、想象力。掌握了知識點(diǎn)。培養(yǎng)了“創(chuàng)造”的成功愉悅。

學(xué)生的這種求新，求異的精神，是創(chuàng)造性人才不可缺少的素質(zhì)，是科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)給予鼓勵和發(fā)揚(yáng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會教育的新進(jìn)展。

科學(xué)技術(shù)的社會化和社會的科學(xué)技術(shù)化已成為當(dāng)今社會生活的熱點(diǎn)之一，了解科學(xué)，技術(shù)，社會的相互關(guān)系，關(guān)注和參與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策。是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感的重要途徑。了解科學(xué)“科學(xué)家的故事”、了解與“社會倫理問題”、了解“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等等。目的是讓學(xué)生了解生命科學(xué)的發(fā)展歷程和進(jìn)展。了解科學(xué)家的工作和科學(xué)家堅韌不撥，實事求是的科學(xué)態(tài)度，及生物科學(xué)技術(shù)在社會中各領(lǐng)域的應(yīng)用及科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用帶來的一些問題。如：我國科學(xué)工作者雜交水稻之父袁隆平，實現(xiàn)了水稻育種的實破。給社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)來了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會效益，不僅解決了自己國家吃飯問題，同時也解決了人類面臨的饑餓問題，做出了更大的貢獻(xiàn)。通過對科學(xué)、技術(shù)社會的了解，促進(jìn)青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和現(xiàn)代人品質(zhì)的形成有著不可替代的作用?；仡櫩茖W(xué)研究的思維過程，并學(xué)習(xí)科學(xué)家堅韌不撥，實事求是的科學(xué)態(tài)度。及生物科學(xué)技術(shù)在社會中各領(lǐng)域的應(yīng)用及科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用帶來的一些問題，促進(jìn)學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀方面的健康發(fā)展。

提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體初中學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，三者是一個有機(jī)的整體，它既是課程和教學(xué)課改的理念，也是指導(dǎo)教學(xué)實施的基本理念，我們可以用它來規(guī)范自己的教學(xué)行為，啟迪我們無盡的教學(xué)智慧。參考文獻(xiàn)：

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如何提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)

一、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，要創(chuàng)設(shè)開放性的課堂氛圍。

著名的心理學(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)生只有在親密融洽的師生關(guān)系中才能充分展示自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！币蔀橐粋€具有科學(xué)素養(yǎng)的人,學(xué)生首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人,始終處在積極的學(xué)習(xí)過程之中,任何有效的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生積極主動的參與下發(fā)生的。主動的學(xué)習(xí)者，才是成功的學(xué)習(xí)者。在《DNA的粗提取與鑒定》實驗中，就有學(xué)生提出于教材不同而更簡化的實驗設(shè)計方案，我沒有要求學(xué)生一定遵循課本思路，而是在與學(xué)生討論了理論上的合理性后，充分予以肯定，并允許學(xué)生按自己的方案進(jìn)行實驗，與他一起討論實驗結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情大大增加。

因此,要想提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師首先要精心營造一個學(xué)生主動參與的氛圍,這不是單節(jié)課堂教學(xué)的設(shè)計，而是要教師在自己的課堂上長期以來用自己對科學(xué)的情感、態(tài)度與信念潛移默化地影響學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽的提出問題,敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解。給每個學(xué)生盡可能多的機(jī)會來提出個人的想法、見解、問題，并運(yùn)用證據(jù)和邏輯展開討論。討論問題時，教師和所有學(xué)生處于平等的地位，建立起來一種民主和諧、寬松寬容、求真求實的開放性的課堂氛圍。學(xué)生在這樣的課堂之中才能放心大膽、無拘無束地進(jìn)行思維和行動,并產(chǎn)生出創(chuàng)造的欲望。

二、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)效果好。

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本單位,小組內(nèi)的成員分工協(xié)作達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組為單位進(jìn)行匯報交流，可以使學(xué)生更有效地參與到學(xué)習(xí)活動中來,提高學(xué)習(xí)效果。由于在合作學(xué)習(xí)中共同的完成了復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù),因而減輕了學(xué)習(xí)的難度,而使學(xué)生在遇到復(fù)雜有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)時提高了完成任務(wù)的興趣和信心。并在充分發(fā)揮個體的優(yōu)勢的同時，還能學(xué)會合作與競爭,有利于培養(yǎng)合作精神和責(zé)任感，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)策略之一。

為了避免合作學(xué)習(xí)流于形式，具體實施過程中需要注意以下幾個問題：首先，學(xué)習(xí)小組組建時，內(nèi)部成員之間應(yīng)該在學(xué)習(xí)能力、知識水平等方面具有一定的層次差異,具有互補(bǔ)性，而各學(xué)習(xí)小組之間應(yīng)該基本水平相當(dāng),而使各小組之間具有競爭力，以保證評價的的公平性。其次，是在內(nèi)容的選擇上,應(yīng)注意所選的教學(xué)內(nèi)容是否適合合作學(xué)習(xí),內(nèi)容應(yīng)具有一定難度和復(fù)雜程度。第三，對小組合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)包括對小組整體的評價和小組成員個人的評價兩部分。對小組整體的評價增強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組的凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作性競爭意識和團(tuán)隊精神。對小組成員個人的評價主要取決于其在小組活動中的表現(xiàn)，評價指標(biāo)主要包括溝通協(xié)作技能和任務(wù)完成情況等。

三、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，可巧用校本課程。

生物科學(xué)與學(xué)生的生活實際、社會現(xiàn)實關(guān)系密切，當(dāng)今生物科學(xué)又發(fā)展迅猛，學(xué)生對生物的興趣和好奇心其實非常強(qiáng)。課本的知識選取系統(tǒng)性強(qiáng)，基礎(chǔ)性強(qiáng)，面向全體學(xué)生，再加上課時的限制，教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，往往很難滿足一些喜好生物科學(xué)，求知欲旺盛的學(xué)生的需要。而在新的課程改革中，校本課程的開設(shè)就為教師提供了極大地自主權(quán)，教師可以充分利用這個平臺，突破課本的知識體系，開發(fā)具有個人特色、學(xué)校特色的校本課程。因為學(xué)生人數(shù)少，教學(xué)內(nèi)容、時間相對靈活，學(xué)生興趣濃厚，便于師生間、生生間的合作交流，也能使學(xué)生真正動手參與，充分思考、討論、搜集資料甚至獲得成果，更利于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，要變革評價方式。

課堂教學(xué)中的評價是教學(xué)活動的組成部分,具有教學(xué)的功能，適時高效的評價活動不僅能促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,而且能使學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)活動中來,以保證教學(xué)活動的方向及效果。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，一定要在評價方式上下功夫，改變原有的單一紙筆的評價方式，要對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。評價學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該從整體出發(fā)，不僅要評價學(xué)生對科學(xué)知識的理解和應(yīng)用，還要對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,獲取、分析、評估信息的能力,思維方法的多樣性、創(chuàng)新性,觀察、實驗等獲得經(jīng)驗性材料的方法及技能的準(zhǔn)確性、靈活性等各方面給予恰當(dāng)?shù)脑u價，另外還要注重學(xué)生參與活動的主動性,實事求是的態(tài)度,合作精神、創(chuàng)新精神、好奇心等。簡析中學(xué)生生物素養(yǎng)及提高途徑

“生物學(xué)素養(yǎng)”主要是指參加社會活動，經(jīng)濟(jì)活動，生產(chǎn)實踐活動和個人決策時所需的生物學(xué)概念及科學(xué)的探究能力，包括理解科學(xué)，技術(shù)與社會的關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀?？梢愿爬ǔ錾飳W(xué)素養(yǎng)主要是由科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)等要素構(gòu)成。可見，具備生物學(xué)素養(yǎng)有助于正確看待科技在社會生活中的作用，正確的處理人與自然、人與社會、人與科技的關(guān)系，能夠更好地適應(yīng)社會?？梢娞岣呱飳W(xué)素養(yǎng)勢在必行。這一任務(wù)的完成需要在教學(xué)過程中體現(xiàn)。

首先我們要了解生物學(xué)素養(yǎng)的提高需要在以下的幾個方面做出努力： 其一：充分理解生物學(xué)知識是核心。

充分掌握生物學(xué)知識是提高生物學(xué)素養(yǎng)的基本。理解的過程要與記憶的過程加以區(qū)分，和記憶相比，理解的程度更深一層。比如基本的科學(xué)術(shù)語。如基因，病毒，克隆，器官移植等，如果僅僅是記憶，就不可能將其與所要產(chǎn)生的社會效應(yīng)聯(lián)系起來。例如只知道病毒的結(jié)構(gòu)及其致病的原理，可是要是僅僅在書本上才能認(rèn)識病毒，而在生活中不能加以應(yīng)用，那就失去了其真正的意義。因為只有真正理解，才能和現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來。才能有效的防治某些疾病，才可以閱讀理解新聞媒體的科學(xué)報道，來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

其二：領(lǐng)會科學(xué)研究的過程，只有理解了科學(xué)研究過程的本質(zhì)，才能真正明白一切科學(xué)結(jié)論的由來并不是偶然的杜攥，而是在科學(xué)的實驗的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。此外，充分了解科學(xué)的研究過程還有助于分清科學(xué)和非科學(xué)，參與批駁類似邪教的反科學(xué)現(xiàn)象，用知識抨擊偽科學(xué)的現(xiàn)象既不被邪教迷惑。世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，有生命的物質(zhì)生存在無機(jī)的自然界中，生物學(xué)知識同樣是解釋世界是由物質(zhì)構(gòu)成的最好證據(jù)，是揭示有生命的物質(zhì)和無生命物質(zhì)之間關(guān)系的最好的途徑。充分理解科學(xué)的研究過程及對其進(jìn)一步的領(lǐng)悟可以幫助我們樹立正確的人生觀和世界觀。

其三，具備較強(qiáng)的實驗與探究能力，這可謂是生物素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中的最核心因素。生物學(xué)是一門在實驗的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的科學(xué)，實驗方法與手段是揭示新事物的方法。具有較高生物學(xué)素養(yǎng)的人一定具備較強(qiáng)的實驗?zāi)芰?，動手操作能力，縝密的思維，完善的實驗設(shè)計能力，分析問題解決問題的能力以及解釋實驗現(xiàn)象的能力。這些能力的提高要求同學(xué)們在生物的學(xué)習(xí)中重視生物學(xué)實驗，積極參與，實驗過程中積極思考，多想，多問，這樣才能真正體會到知識被發(fā)現(xiàn)的過程。此外，教師要注意鼓勵同學(xué)遇到一些生物現(xiàn)象和一些生物學(xué)的問題時，鼓勵其想辦法解決問題，必要時通過設(shè)計實驗來解決問題，而這個過程包括:分析現(xiàn)象，提出問題、做出假設(shè)、制定計劃（設(shè)計實驗）、收集證據(jù)（分析結(jié)果）、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。我們更看重的是鉆研本身的過程，結(jié)果不需太介意。只有通過這個過程才能讓學(xué)生親身體會科學(xué)家是如何困惑于問題，如何假設(shè)問題的“答案”，考慮從哪些途徑去解決問題，那些途徑是最好的解決方法，這樣就將被動的接受問題轉(zhuǎn)變成主動的解決問題，會逐漸養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和辯證邏輯思維、批判性思維和發(fā)散性思維等思維方式和思維習(xí)慣，可以說這種素質(zhì)的形成對以后成就任何一門職業(yè)都是受益匪淺。

其四，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，樹立正確的科學(xué)價值觀，理解科學(xué)技術(shù)對社會的促進(jìn)作用，而且要理解科學(xué)技術(shù)的局限性及其帶來的負(fù)面影響，還要理解社會對技術(shù)的作用。這樣是學(xué)的最終目的，學(xué)以致用，在用中得到檢驗。在用中總結(jié)出不足，在進(jìn)一步研究探討，從而在理論上得到升華，在實踐上得到飛躍。生命活動.生物與環(huán)境.生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實.基本原理和規(guī)律.對生物學(xué)的整體畫面有一個大致的了解。生物學(xué)課程應(yīng)該給學(xué)生提供機(jī)會讓他們了解現(xiàn)代生物學(xué)的進(jìn)展.了解現(xiàn)代生物技術(shù)對人類社會和人們生活的影響。讓學(xué)生具有在現(xiàn)實生活中運(yùn)用知識的能力.也是知識領(lǐng)域中的另一個重要目標(biāo)。

二、提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的方法 1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分掌握生物學(xué)知識

“興趣是最好的老師”，是自發(fā)學(xué)習(xí)的動力，生物學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外，同樣興趣也是其學(xué)習(xí)的動力。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，最重要的就是讓同許們了解學(xué)習(xí)生物的目的和意義。我們都知道生物是21世紀(jì)最有前途的學(xué)科，但這只是一個大的口號，對于初涉生物學(xué)的高中生來說，很難深刻的理解這句話的深層次含義，老師只有把生物學(xué)在社會中所起的作用講明白了，讓同學(xué)們真正的知道生物學(xué)能干什么，生物學(xué)在社會中的重要性，以及一些可以通過生物學(xué)知識解決但現(xiàn)在仍處于一種實驗探索的階段，只有這樣才能使同學(xué)明白學(xué)習(xí)生物的必要性，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及激發(fā)同學(xué)們征服問題的欲望，更加有目的的學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，就會變被動為主動，大大提高學(xué)習(xí)效率，為將來的人生規(guī)劃儲備生物學(xué)知識。內(nèi)在的動力可以成為學(xué)生很好掌握生物學(xué)知識的關(guān)鍵。

2.培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，重視生物實驗的學(xué)習(xí)

可以說一切來源于生活，生物學(xué)知識也不例外。在日常的生活中，隨時可以接觸到大量的生物學(xué)事例，鼓勵同學(xué)要學(xué)做一個有心人，隨時觀察生活，多多積累生物學(xué)事件，在大量感性事實的基礎(chǔ)上，多思考，多問為什么，變被動為主動，將知識的接受過程轉(zhuǎn)化成知識的挖掘過程。從中體會樂趣，這樣可以輕松的減輕生物學(xué)負(fù)擔(dān)，生活是最好的老師。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在生活中尋找答案的習(xí)慣。內(nèi)在的動力是關(guān)鍵。生物學(xué)實驗是提高科學(xué)素養(yǎng)的最好途徑，生物學(xué)實驗有其特有的目的，方法，這個過程是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和思考能力的最好選擇，學(xué)生首先要重視實驗課，深刻理解生物學(xué)實驗并不是一個簡單的重復(fù)，而是在實驗的過程中能夠真正理解原理的內(nèi)涵，教師在實驗課上要做一個引導(dǎo)者，比如在生殖發(fā)育的觀察，應(yīng)該把注意力集中在由量變到質(zhì)變上，觀察的方法由先到后。在引導(dǎo)學(xué)生觀察的時候要提出具有啟發(fā)性的問題，這樣的目的一是可以將學(xué)生的注意力集中到觀察的部分，同時可以使學(xué)生在觀察時同時也在思考，這是使思維活動參與其中。只有這樣才能在感性的表象下面捕捉到事實的本質(zhì)，從而更加深刻的理解一些生物學(xué)的規(guī)律。也理解生物學(xué)知識應(yīng)用的具體途徑，再者學(xué)生的思維能力也得到了提高。此外，要提倡積極設(shè)計實驗并且實施實驗及驗證實驗設(shè)計的正確性。這其中的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，實驗方法的創(chuàng)新、對照實驗的確定、實驗器材選擇、實驗數(shù)據(jù)收集等方面的創(chuàng)新。巧妙的實驗方法是得出準(zhǔn)確結(jié)論的保證。在分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論的方面也不容忽視，這需要同學(xué)們具備一些統(tǒng)計學(xué)上的知識，教師便充當(dāng)這個傳授者，引導(dǎo)學(xué)生如何分析、歸納和概括相關(guān)信息，怎樣從復(fù)雜的數(shù)據(jù)中得出一些有規(guī)律的結(jié)論。同時生物學(xué)實驗需要設(shè)置重復(fù)實驗，只有這樣才能更進(jìn)一步核實生物學(xué)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性，只有在大量的科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)上才能得到可信的結(jié)論。

高中生物中有許多重要的結(jié)論和規(guī)律，傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是由老師直接教給學(xué)生。那么現(xiàn)在，我們能否在老師的引導(dǎo)下，通過自己的觀察、實驗、探索以及與他人的合作、交流，從而自己得出結(jié)論；在這種“研究性學(xué)習(xí)”的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、合作精神和實踐能力。長此以往，相信同學(xué)們的探索能力一定會增強(qiáng)，也為有志于對生物學(xué)科作深入研究的同學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。3.通過科學(xué)史的教育，使學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)精神

我們的社會提倡榜樣，無論什么領(lǐng)域都有各種各樣的榜樣，在生物學(xué)教學(xué)上對同學(xué)們滲透一些生物科學(xué)史不但會激發(fā)同學(xué)們的興趣，同時也可以使他們了解任何事情的成功都離不開堅持不懈地努力，一個實驗結(jié)論的得出，一項科研成果的發(fā)現(xiàn)，背后都有感人的故事，教師通過一些經(jīng)典的事例，經(jīng)典的實驗，如，胰島素的發(fā)現(xiàn)，雜交水稻的發(fā)現(xiàn)，使同學(xué)們在接受新知識的基礎(chǔ)上，明白如果沒有頑強(qiáng)的意志，任何事情都會半途而廢，那么現(xiàn)在在學(xué)習(xí)中遇到一些小困難真是微不足道，從而增強(qiáng)其克服困難的決心。讓同學(xué)們懂得科學(xué)并不神秘，只有鼓足勇氣，不怕困難，有毅力，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，每個人都可以成為科學(xué)家。關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)的態(tài)度，態(tài)度決定一切。4.應(yīng)用探究式教學(xué)法

生物科學(xué)是一個不斷探究的過程。目前廣為流行的教學(xué)模式就是在課堂上推崇探究式教學(xué)，顯然，探究能力不僅是生物科學(xué)素養(yǎng)的一個重要方面，更是獲得生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑，不提倡墨守陳規(guī)，在陳舊知識的基礎(chǔ)上要有突破。課程標(biāo)準(zhǔn)力圖讓學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，不僅掌握生物學(xué)知識本身，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，讓他們親身體會科學(xué)家是如何困惑于問題、如何假設(shè)問題的“答案”、考慮從哪些途徑去解決問題，并以此漸漸地形成科學(xué)探究的態(tài)度、方法和思維。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主地收集資料，引發(fā)學(xué)生多角度多渠道地思考問題。同時，教師要重視學(xué)生的交流與合作，鼓勵標(biāo)新立異觀點(diǎn)的充分闡述，確保多種假設(shè)的積極碰撞，最終形成科學(xué)的假設(shè)。教師在此過程中要大力推揚(yáng)科學(xué)的思考，科學(xué)假設(shè)，科學(xué)的設(shè)計實驗，科學(xué)地分析數(shù)據(jù)，最后科學(xué)的得出結(jié)論，在實踐中得到驗證。

如何提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)

在科學(xué)技術(shù)不斷改變我們的生活、改變著我們的世界的今天，具有科學(xué)素養(yǎng)是每一個公民必不可少的能力。因此會。

課程改革后的中學(xué)生物教材，內(nèi)容更貼近生活，貼近自然，貼近社會，更具有科學(xué)性、趣味性。這不僅有利于學(xué)生對生物科學(xué)知識的理解和掌握，而且有助于促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展，有助于學(xué)生對科學(xué)的本質(zhì)和客觀世界的認(rèn)識，有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和價值觀。中學(xué)生物教師應(yīng)充分利用教材特點(diǎn)，充分利用教材中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》把提高生物科學(xué)素養(yǎng)作為基本理念之一?！吧飳W(xué)素養(yǎng)”主要是指參加社會活動，經(jīng)濟(jì)活動，生產(chǎn)實踐活動和個人決策時所需的生物學(xué)概念及科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。可以概括出生物學(xué)素養(yǎng)主要是由科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)等要素構(gòu)成、可見，具備生物學(xué)素養(yǎng)有助于處理人與自然、人與社會、人與科技的關(guān)系，能夠更好地適應(yīng)社養(yǎng)的材料，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。以下是在教學(xué)中注重提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的一些具體做法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，是提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的前提。農(nóng)村中學(xué)生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性也有差異，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的顯得尤為重要。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣呢？

（一）、新穎的導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入如同戲曲的引子，影視劇的序幕，精心設(shè)計的導(dǎo)入能扣響學(xué)生的心弦，使學(xué)生情緒高漲。生物學(xué)知識豐富多彩，教師要善于將生物學(xué)知識用精湛的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容不同，導(dǎo)入新課的方法也會不同，但形式要力求新穎、獨(dú)特，富有情趣。例如，在學(xué)習(xí)“水中生活的動物”時，先讓學(xué)生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動狀態(tài)，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學(xué)生觀察其運(yùn)動狀態(tài)的變化。學(xué)生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側(cè)翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉(zhuǎn)彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢，身體搖擺不定。這些現(xiàn)象使學(xué)生們異常興奮，自然激發(fā)了他們對理論學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（二）、通過落實教材中的“活動”內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生勤于探究、樂于探究的生物學(xué)素養(yǎng)。

課改后的教材中，安排了較多的“活動”內(nèi)容，教師要根據(jù)實際，對“活動”的內(nèi)容、難度和形式要靈活掌握。探究性活動盡量讓學(xué)生自己去做。而在活動中要著重強(qiáng)調(diào)過程，而不是結(jié)果，重在使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)探究的一般方法，提高科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。比如，講“微生物與人類的關(guān)系”這一節(jié)時，教材安排“自制泡菜”的活動，教師可讓學(xué)生根據(jù)實際情況，在有經(jīng)驗的家長指導(dǎo)下，自己動手制作泡菜和自釀美酒、米酒。學(xué)生品嘗到自己制作的泡菜和米酒，使學(xué)生有一種成就感。這樣，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、以豐富的生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)意識。

一個人如果對生物學(xué)知識一無所知，就更談不上對生物學(xué)有什么興趣。只有生物學(xué)的知識積累到一定程度時，學(xué)生才能對生物學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中，不斷開拓學(xué)生的視野，適時地掌握好教材基礎(chǔ)知識與生命科學(xué)研究動態(tài)的銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命科學(xué)的意識。例如，對細(xì)胞這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過細(xì)胞全能性的介紹，引入植物組織培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用的實例，如利用組織培養(yǎng)技術(shù)快速繁殖花卉和樹苗。在“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”一節(jié)中，引入遺傳工程和基因工程的成果、人類基因組計劃等生命科學(xué)的前沿知識。如我國通過基因技術(shù)獲得的快速生長的轉(zhuǎn)基因魚；抗擠壓耐保存的轉(zhuǎn)基因西紅柿；人類基因組計劃將完成人類全部23對染色體的遺傳圖譜的繪制工作，困擾人類的頑疾如艾滋病、惡性腫瘤、遺傳病將被攻克，從而大大提高人類的健康水平和生活質(zhì)量。在教學(xué)中滲透這些知識不僅能拓展學(xué)生的生物學(xué)知識的視野，同時也增進(jìn)學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實踐和探究能力，而且喚起了學(xué)生的時代感，樹立了生命科學(xué)的意識。

三、利用生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法。

生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物科學(xué)的概念、原理，無不來自于客觀的實踐，來自于科學(xué)家的科學(xué)研究。通過探究科學(xué)家的科學(xué)研究來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和科學(xué)的研究方法，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。例如：在分析1880年德國科學(xué)家恩格爾曼用水綿和好氧菌進(jìn)行光合作用實驗時，先請學(xué)生自己閱讀“實驗過程”，然后提出如下探究問題：（1）科學(xué)家為什么選用水綿作為實驗材料？引導(dǎo)學(xué)生從觀察水綿的結(jié)構(gòu)出發(fā)：具有細(xì)而長的帶狀葉綠體，并呈螺旋狀分布，不僅受光面積大，也便于觀察，經(jīng)討論分析，認(rèn)識到科學(xué)家選擇水綿作為實驗材料的目的，進(jìn)一步認(rèn)識到：選擇理想的實驗材料也是實驗成敗的關(guān)鍵因素之一。（2）恩格爾曼在設(shè)計實驗步驟時，為什么要把載有水綿的好氧細(xì)菌的臨時裝片放在沒有空氣并且黑暗的環(huán)境里呢？學(xué)生經(jīng)過討論，一致認(rèn)為：排除氧氣和光線的影響，提高實驗的嚴(yán)密性。（3）為什么要選用極細(xì)的光束照射，并且用好氧細(xì)菌檢測？學(xué)生回答：這樣能夠準(zhǔn)確判斷水綿細(xì)胞中釋放氧氣的部位。保證實驗結(jié)論的準(zhǔn)確性。⑷為什么要做黑暗、局部曝光的對比實驗？學(xué)生回答：可明確結(jié)果全是由光照引起的，確保實驗結(jié)論的唯一性。從而得出科學(xué)的結(jié)論：葉綠體是光合作用的場所。通過啟發(fā)誘導(dǎo)使學(xué)生明確：提出問題→創(chuàng)立假設(shè)→設(shè)計實驗→分析結(jié)果→再實驗再觀察，直到找出事物內(nèi)在的必然聯(lián)系，這不僅是光合作用發(fā)現(xiàn)的基本過程，也是生物科學(xué)研究的基本過程。這不僅能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，思維能力和分析能力，還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的研究方法。而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立科學(xué)實驗導(dǎo)致科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

四、通過實驗課提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)

初中生物學(xué)實驗課是生物教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),通過實驗可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的實驗技能,更重要的是能夠提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)能力,收到了非常好的教學(xué)效果。

（一）、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作能力

1、教師以規(guī)范的操作讓學(xué)生模仿。初中的學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)實驗,實驗的操作還不太熟練、不太規(guī)范,此時特別需要教師耐心、細(xì)致地進(jìn)行示范操作,對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如在“顯微鏡的使用”這一實驗中,我們就取鏡和安放、對光、調(diào)焦、觀察等一系列的操作進(jìn)行規(guī)范的實驗示范,做到每講一點(diǎn)就規(guī)范地做一步,學(xué)生模仿地操作一步。就拿取鏡和安放來說,我們一邊講道:“左手托住鏡座右手握住鏡臂”,一邊進(jìn)行示范操作,學(xué)生跟著我們進(jìn)行實驗。這樣,容易培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實驗操作能力。又如觀察物象時,我們在屏幕上投影:“先轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒緩緩下降,此時眼睛應(yīng)該密切注視物鏡;當(dāng)物鏡接近玻片標(biāo)本時,再轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒緩緩上升,直到看見物像為止;最后略微轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使看見的物像更加清晰?！边@樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范的實驗操作能力,而且能夠保證學(xué)生安全、快速地觀察到物像。

2、提出問題,進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。與顯微鏡相關(guān)的實驗常常因為操作能力較差而直接影響到觀察實驗的效果,為此,我們在生物實驗課教學(xué)時,常常采取提出一些問題進(jìn)行有針對性訓(xùn)練的方法,從而提高學(xué)生的實驗技能。比如,在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”實驗之前提出:“在顯微鏡下只能看清楚一層植物細(xì)胞,如果葉的橫切片切的太厚,你能不能看清葉片的構(gòu)造?如果看不清楚該怎么辦?”利用這個問題很自然地引發(fā)學(xué)生用雙面刀片在觀察之前制作葉片橫切面的臨時玻片標(biāo)本,而且學(xué)生也很用心地挑選最薄的切片。這樣,就能提高學(xué)生徒手切片的技能上實驗課時學(xué)生就能夠有更多的時間觀察葉片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

（二）、使學(xué)生掌握正確的觀察方法

初中學(xué)生在實驗過程中,對實驗對象或標(biāo)本的觀察往往帶有盲目性,教師應(yīng)該細(xì)致而明確地告訴學(xué)生“看”(觀察)什么、怎樣“看”。教師只有這樣正確引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,學(xué)生的觀察效果才會好。例如在觀察綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次時,教師要求學(xué)生按照從整體到局部、從上到下的順序觀察自己帶來的綠色開花植物的各個器官;然后在用放大鏡觀察自己帶來的果實時,要求學(xué)生按照由表及里的順序觀察其組成情況。

植物的觀察解剖實驗要嚴(yán)格按照一定的順序進(jìn)行觀察。比如解剖和觀察花的各部分結(jié)構(gòu)時,如果先解剖和觀察花蕊(雄蕊和雌蕊),那么,花蕊以外的萼片和花瓣就會遭到嚴(yán)重破壞,從而不利于觀察花蕊以外的萼片和花瓣的形態(tài)。所以,解剖和觀察花的各部分結(jié)構(gòu)時應(yīng)該按照從下到上、由外向內(nèi)的順序進(jìn)行,即先看花柄、花托、花萼、花冠,將花托上的萼片和花瓣摘下,再看內(nèi)部的雄蕊和雌蕊,最后將雌蕊的子房剖開,觀察子房內(nèi)胚珠的結(jié)構(gòu)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。所謂實驗中的表達(dá)能力,是指運(yùn)用生物學(xué)的概念和原理對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果,進(jìn)行分析并做出解釋,得出正確結(jié)論的能力。探究實驗的關(guān)鍵就是能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象得出正確的結(jié)論。這就要求教師加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。首先教師必須加強(qiáng)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué),使學(xué)生理解初中生物教材中涉及到的概念和原理。其次,教師不斷地給學(xué)生提供表達(dá)交流的機(jī)會,讓他們在平時的交流活動中提升自己的表達(dá)能力。為此,我們在每一個探究實驗中都安排了小組間進(jìn)行表達(dá)與交流這一環(huán)節(jié)。平時教師應(yīng)多要求學(xué)生撰寫實驗報告、調(diào)查報告,鼓勵他們利用櫥窗、黑板報展示自己的實驗報告、調(diào)查報告,極大地調(diào)動學(xué)生撰寫的激情和欲望。

總之，在生物學(xué)科的日常教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)落到實處，抓住一切有利時機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，不斷充實學(xué)生的生物學(xué)知識，掌握科學(xué)的思維方法，樹立學(xué)生的科學(xué)意識，從而促進(jìn)他們的科學(xué)素養(yǎng)的形成、發(fā)展和提高。

淺談在生物教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本要求之一。科學(xué)素養(yǎng)是人們認(rèn)識事物、進(jìn)行社會實踐活動應(yīng)具備的科學(xué)的思想、觀點(diǎn)、方法、技能和品德等。生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，又是21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，具有十分重要的地位。因此，筆者在平時的教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)過的生物學(xué)知識去感知和解釋生活和生產(chǎn)中的各種生物現(xiàn)象，去解決生活中的實際問題，這樣做使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而使他們興趣倍增，學(xué)習(xí)動力也由此而生。下面就筆者在課堂上采用的不同方法略談一二。

一 積極的情感態(tài)度

生物研究的范圍很廣，與人類的關(guān)系也非常密切。在生物教學(xué)中，我善于聯(lián)系社會生活的實際，對學(xué)生進(jìn)行各方面的心理品質(zhì)教育，特別是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度。例如：通過介紹我國豐富的自然環(huán)境和生物資源，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；通過了解與生物學(xué)有關(guān)的世界重大熱點(diǎn)問題，如資源、能源、人口、糧食、環(huán)境等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和憂患意識；通過學(xué)習(xí)在生物科學(xué)發(fā)展中作出突出貢獻(xiàn)的杰出人物和重大研究成果，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求真理、刻苦鉆研、勇于探索的精神。

二 正確的認(rèn)識活動方式

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。在生物教學(xué)過程中，經(jīng)常恰當(dāng)?shù)乩脴?biāo)本、模型、投影片、錄像帶或計算機(jī)課件等電教媒體，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境教學(xué)，使學(xué)生猶如身臨其境，受到感染和啟示，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，收到很好的教學(xué)效果。良好的觀察能力又是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本功，利用電教媒體教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力具有顯著的優(yōu)勢。通過鮮艷明亮的圖像刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)觀察的情景，引導(dǎo)學(xué)生按照由局部到整體，或由整體到局部、再由局部到細(xì)節(jié)的方法進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察事物、分析事物的方法，提高學(xué)生的觀察能力。例如：我利用課余時間在網(wǎng)上下載課件，并將它翻譯成藏語言，在多媒體教室授課起到直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的橋梁作用，讓抽象的、不易講清楚的概念，很容易地讓學(xué)生理解和接受。

在講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、根的結(jié)構(gòu)、莖的結(jié)構(gòu)、葉的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時，整個結(jié)構(gòu)清晰地展現(xiàn)在銀幕上，各個組成部分（如葉的海綿組織、柵欄組織、氣孔等）一清二楚，便于學(xué)生了解這些結(jié)構(gòu)的名稱、組成和作用。再如，講“人的神經(jīng)系統(tǒng)”一節(jié)課時，由于神經(jīng)系統(tǒng)比較抽象，且概念較多，學(xué)生平時很少接觸這些東西，因而不好理解。我也把“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖”“空中飛行的動物”“動物與人類生活的關(guān)系”“呼吸道對空氣的處理”“腦和脊髓里的灰質(zhì)和白質(zhì)”“神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的示意圖”等翻譯成藏語言，把不易理解的東西具體化、形象化，使學(xué)生視覺和聽覺并用，從而提高了學(xué)習(xí)效果。模型有著獨(dú)到的作用，它不受其他設(shè)備條件的影響，且學(xué)生一眼就能看出今天所講新課的主要內(nèi)容，有先睹為快的感覺。如講“心臟的結(jié)構(gòu)”時，我?guī)е呐K模型走進(jìn)課堂，學(xué)生就特別注意，急切地想看個究竟。當(dāng)把心臟“剖開”，展現(xiàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，學(xué)生觀察得很認(rèn)真。實物標(biāo)本，加上我的語言介紹，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。如講棘皮動物時，我把海星、海膽的標(biāo)本帶到課堂上，學(xué)生從未見過，對它們充滿了好奇和極大的興趣。我在課堂上一邊講解一邊回答學(xué)生提出的問題，他們很興奮，注意力特別集中，仿佛在海邊考察。并錄制一些中央電視臺《人與自然》節(jié)目中的內(nèi)容，在講動物的習(xí)性時，插播這些錄像，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整個課堂的教學(xué)效果。

三 探究意識和創(chuàng)新能力

聯(lián)系日常生活和當(dāng)前的社會實踐，組織豐富多彩的生物學(xué)課外活動，如我們教研組開展教研活動就讓學(xué)生們自己制作生物標(biāo)本和模型，組織參觀調(diào)查、野外實習(xí)，參加生產(chǎn)勞動、知識競賽等，使學(xué)生深入大自然、深入社會生活，進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識，解釋一些常見的生物學(xué)現(xiàn)象，解決生產(chǎn)生活中的具體問題。這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會實用型人才具有十分重要的意義。在校外與附近農(nóng)、牧場、苗圃、種植園、養(yǎng)殖場等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實踐活動的場所，使學(xué)生在實踐活動中豐富情感體驗，陶冶精神境界。

第五篇：淺談如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

淺談如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

山西省臨汾市蒲縣喬家灣中心校后堡小學(xué)

薛飛

*** 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。小學(xué)科學(xué)課作為對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣和創(chuàng)新精神，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著十分重要的意義?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。近年來，隨著科學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已引起廣大教師的普遍關(guān)注與深度思考。作為一名科學(xué)教師，在科學(xué)教學(xué)實踐中，積極踐行《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念，探尋小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，無疑是非常有意義、有價值的。一﹑利用創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

探究是每一個人天生的本能，是與生俱來的，而發(fā)現(xiàn)是科學(xué)探究的開始。兒童天生的好奇心又能夠促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致地觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，繼而自主合作探究，不僅僅是一個學(xué)習(xí)方式方法的問題，更是一種教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，它的根本點(diǎn)在于突出了學(xué)生為主體的思想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正回歸于學(xué)生。營造一個積極、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問題”的主體，成為一個個的“問題信息源”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性將被大大激發(fā)。學(xué)生提出的問題總是以自身的積極思考為前提，常言說得好，教師與其“給”學(xué)生10個問題，不如創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”、去“產(chǎn)生”一個問題。

小學(xué)科學(xué)課應(yīng)基于問題開展教學(xué)，以問題作為課程的載體，讓學(xué)生在對問題的探究中學(xué)習(xí)。良好的課堂氛圍能優(yōu)化學(xué)生的心境，使學(xué)生大膽提出心中的疑問，質(zhì)問自己和同伴，甚至是質(zhì)問老師，從而讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。首先，我們要積極創(chuàng)設(shè)心理安全、心理自由的氛圍，真誠對待學(xué)生，充分尊重學(xué)生所表露的情感與想法，理解學(xué)生間客觀存在的差異。盡量少用“一問一答”的方式組織教學(xué)，造成學(xué)生不必要的緊張心理。其次是努力創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、和諧、幽默的情感氛圍，通過調(diào)動學(xué)生的情感，縮短教學(xué)內(nèi)容、教師與學(xué)生之間的距離，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。

二、在科普活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

定期開展各種科普活動，比如說科普講座、科學(xué)家事跡展、小發(fā)明小創(chuàng)造活動周、科學(xué)知識競賽、科學(xué)墻報等，還可以多開辟小小科技角、科學(xué)小沙龍、課外科學(xué)活動興趣小組等小社團(tuán)，讓學(xué)生置身科學(xué)的海洋，讓他們看一看、做一做、玩一玩、想一想，從中學(xué)到知識，在潛移默化中接受科學(xué)的熏陶，培養(yǎng)科學(xué)的素養(yǎng)。

教學(xué)過程滲透科學(xué)技術(shù)新信息。如從“神舟六號”到“嫦娥計劃”，從磁懸浮到子彈頭，從人類轉(zhuǎn)基因工程到人類克隆技術(shù)，從超導(dǎo)到納米等等，教學(xué)中滲透這些知識不僅能拓展學(xué)生的科技視野，增進(jìn)學(xué)生對科技與社會關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實踐和探究能力，而且，喚起了學(xué)生的時代感，樹立了科學(xué)意識，并從中獲得啟示：現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了明天的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。

三、利用生存環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

俗話說：魚兒離不開水，花兒離不開陽光?？梢?，生物的生存需要一定的環(huán)境條件。同時現(xiàn)在的環(huán)境問題已經(jīng)是一個國際性的問題，為了保證生物的多樣性，人類為了更好的生存和發(fā)展，必須保護(hù)環(huán)境，我們小學(xué)生也應(yīng)該有保護(hù)環(huán)境的意識，因此，科學(xué)課應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，以靈活多樣的教學(xué)手段和方法有效地幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境及其問題的嚴(yán)重性，喚起學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)行為。

如《生物與環(huán)境》這一單元的教學(xué)中，首先讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗建立一個完整的魚兒的棲息地，小組成員分工合作喂養(yǎng)，清除垃圾的工作并做好觀察和記錄。魚兒經(jīng)過幾天后就能適應(yīng)人造的環(huán)境，然而這個人造的環(huán)境一旦遭到破壞會怎么樣呢？可以開展一系列活動，如減少水的多少，減少水生物，破壞水的質(zhì)量等看看實驗的結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識到組成生態(tài)環(huán)境中各個部分的重要性，同時也讓學(xué)生知道人類雖然能適應(yīng)和改造環(huán)境，但人類在根本上還是生態(tài)系統(tǒng)中的一個組成物種，必須依靠系統(tǒng)提供的生存條件，所以人類的活動不能超越生態(tài)平衡規(guī)律。

四、利用創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的興趣時對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育，發(fā)展他們的科學(xué)知識和能力是我們科學(xué)課教學(xué)的根本目標(biāo)。知識能力是否真正掌握，其最終體現(xiàn)在能否正確地應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用新知識和主體能力解決生活中的問題也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生通過 不同的途徑，從不同的角度，運(yùn)用不同的方法解決同一個問題，這樣不僅能活躍學(xué)生的思維，開闊思路，同時也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。人們在理解知識的過程中，往往習(xí)慣運(yùn)用某種思維方式思考，時間久了，就會產(chǎn)生思維定勢。

因此，在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性，教師在教學(xué)中要不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)思維情境，千方百計地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間，用“教”的創(chuàng)新火種點(diǎn)燃“學(xué)”的創(chuàng)新火花，才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的獨(dú)創(chuàng)性，在教學(xué)中一定要注意保護(hù)兒童個性，千萬不可以用成年人的所謂理智去律令孩子們。引導(dǎo)學(xué)生批判地接受前人的各種成果，形成不唯師、不唯書、只唯實的思想觀念，不斷超越自我，逐步形成自我發(fā)展的能力。

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與提高是一個漸進(jìn)的過程，并非一蹴而就的事，我們只有認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會課程宗旨，領(lǐng)悟“科學(xué)素養(yǎng)”的真正內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原則，積極探究培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效策略，才能通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并逐步樹立社會責(zé)任感和時代使命感，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。最終讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的奧秘，體驗人生的意義，使教育的生命境界得到提升，實現(xiàn)教育的終極目標(biāo)：使人變得更好。