第一篇：關(guān)于針對論高考作文命題的教育性與導(dǎo)向性

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

論高考作文命題的教育性與導(dǎo)向性

摘要：高考作文題目的命制應(yīng)做到體現(xiàn)考生的素養(yǎng)。我們回顧命題歷史，結(jié)合對命題的思考，探討高考作文命題的教育性和導(dǎo)向性。并通過與西方高考作文命題的對比，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)注重生活的實踐，還應(yīng)注重命題隱性價值的多元化的表現(xiàn)。命題者應(yīng)立足于新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)生和教學(xué)提升到更高的層次。關(guān)鍵字：寫作教學(xué) 高考 作文命題 教育性 導(dǎo)向性

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作下了這樣的定義：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。足以說明寫作是要求學(xué)生聯(lián)系生活、認(rèn)識自我、認(rèn)識世界并有自己的創(chuàng)造性的意識。高考作文題在中國的高考語文試卷中單題分?jǐn)?shù)比值之所以是占最大的，是因為高考作文題目的命制應(yīng)緊密貼近高中生這個身份，以及學(xué)生高中所學(xué)的知識和這個階段所具備的一定的能力，簡單地說是最能體現(xiàn)考生素養(yǎng)的題目。高考作文題在高考語文試卷中呈舉足輕重的地位，它的第一功能也是最直接的功能，即選拔功能。在短短的時間內(nèi)，為了使一個題目能夠充分的體現(xiàn)考生的作文素養(yǎng)，高考作文題目的命制要顧全大局并具備公平的性質(zhì)，從而能更好地考察出學(xué)生的水平。高考作文題目命制的首要功能是選拔功能，但是我們還應(yīng)關(guān)注它的教育性和導(dǎo)向性的功能，這些功能潛藏在無形中，往往被人們所忽略，尤其是“教育性”這個功能更少被人們提及，我們應(yīng)該把這個隱性的功能挖掘出來，進(jìn)行分析、研究，希望能引起人們的關(guān)注。

一、研究高考作文命題的教育性和導(dǎo)向性的意義

高考作文命題最顯現(xiàn)的功能就是選拔功能，而它隱藏的教育性和導(dǎo)向性的這兩項功能仍需引起人們的關(guān)注。高考作文命題的教育性，對于學(xué)生而言，體現(xiàn)在對學(xué)生的思想的教育和寫作方面的教育，對于教師教學(xué)方面也有重大的指導(dǎo)意義、而高考作文命題的導(dǎo)向性體現(xiàn)在教師在作文教學(xué)中的方向的把握和對學(xué)生的思維的引導(dǎo)。為了能讓高考作文命題者對于高考作文題的命制和教師在寫作方面的教學(xué)能走上更加科學(xué)的道路，我們有必要研究高考作文命題的教育性和導(dǎo)向性。

（一）高考作文命題的教育性和導(dǎo)向性功能潛藏在無形之中，很少被人們所關(guān)注，但是它與考生和教師有著緊密的聯(lián)系。

高考作文命題的教育性和導(dǎo)向性不是高考作文的首要功能，但確是不可忽視的，高考作文在高考試卷中所占的份量遠(yuǎn)高出它本身所占的分值，它是最能體現(xiàn)考生語文素養(yǎng)的題目。從有高考以來，高考作文題目一直在發(fā)生或大或小的變化，在不同的社會環(huán)境中也有著不同的命題方向。我們通過研究高考作文命題的教育性和導(dǎo)向性是希望能引起人們的重視?？忌诿鎸Ω呖甲魑念}目的最功利也是最必需的反映是構(gòu)思文章并付諸筆墨。歷年來，考生的答卷上的作文形態(tài)各異，有的甚至千差萬別。高考作文命題有曾要求考生就寫一種文體的，也曾要求可以多種文體的，如果單是一種文體，對考生的限制過死，而且教師在平常的作文教學(xué)中也會只重視一種文體的訓(xùn)練，就會導(dǎo)致學(xué)生對寫作技能地掌握不成熟。高考作文命題如果脫離實際，讓考生發(fā)揮想象，無邊無際的編寫，那么考生的文章就容易導(dǎo)致華而不實，虛又空的后果。高考作文命題隨著考題的出來對考生和教師產(chǎn)生無形的作用，它的教育性和導(dǎo)向性也是潛移默化的，我們研究高考作文命題的教育性和導(dǎo)向性，希望能讓作文的教育性和導(dǎo)向性的功能受到學(xué)生和教師甚至整個社會更廣泛的關(guān)注。

（二）研究高考作文命題的教育性和導(dǎo)向性有助于中學(xué)寫作教學(xué)走上健康之路。

高考作文命題一直是高中作文教學(xué)的導(dǎo)航燈，很多學(xué)校教學(xué)都是為了討好高考，所以形成了“八股文”、“三股文”之類的統(tǒng)一模式的文體形式。很多名師甚至總結(jié)幾句話就能套在高考作文中，且分?jǐn)?shù)還不怎么低，此類情況比比皆是。如1957年的高考作文題目是“我的母親”，很多考生面對這個題目想象自己的母親是如何地偉大，對孩子的愛是如何地深，雖然這是幾乎每個母親都具備的優(yōu)點(diǎn)，但是很多考生為了使作文看起來情節(jié)更加豐富便編寫了母親如何在雨中背著生病的自己千辛萬苦地奔向醫(yī)院，如何一夜守著自己到天亮，當(dāng)自己醒來時，母親卻已經(jīng)累倒了。有一兩個考生這樣描寫情感就頗為動人，若大部分學(xué)生如此這情感的真實性就受到了懷疑。因為大部分考生沒有好好回憶自己與母親之間發(fā)生的事，或是沒設(shè)身處地地考慮過，便生搬硬套，使得類似的情節(jié)遍地都是，便令人匪夷所思了?？赡墚?dāng)年命題者的用意是希望通過對“我的母親”寫作讓考生或者社會關(guān)注“母親”，結(jié)果卻不盡人意，那么這道高考作文命題的教育性和導(dǎo)向性的功能就沒有良好的表現(xiàn)。對于高考作文命題的教育性和導(dǎo)向性的研究是能讓人們更清楚地理解高考作文命題的科學(xué)性，也能成為教師或命題者的一個參考標(biāo)準(zhǔn)，對于以后教師的教學(xué)或者命題者的命題都有有著不可忽視的作用，更有有利于促進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)的健康發(fā)展。

二、對建國以來高考作文命題的回顧

縱觀建國以來的發(fā)展軌跡，高考作文命題經(jīng)歷了四次大的轉(zhuǎn)折和變化，濟(jì)南大學(xué)楊杰教授曾對前三次轉(zhuǎn)折作過精辟的概述：“一是由直接命題作文形式轉(zhuǎn)向材料作文命題形式，二是由材料作文命題形式轉(zhuǎn)向由材料引出作文話題的命題形式，三是由材料話題的命題形式轉(zhuǎn)向直接提供作文話題的作文命題形式”①。第四次是本人的概括，是由直接提供作文話題的作文命題形式轉(zhuǎn)向從材料中自選角度立文的作文命題形式。每次的高考作文命題必會成為社會火熱討論的焦點(diǎn)，每一次的改革也都是經(jīng)過社會輿論的贊譽(yù)或是批駁的，不論是成功還是被強(qiáng)烈譴責(zé)，每次高考命題的轉(zhuǎn)軌都是中學(xué)作文教學(xué)的指路燈，其中也滲透著整個社會的人文關(guān)懷并對教育事業(yè)帶來影響。

從建國到1963年，高考作文命題都是直接命題，如1952年的題目是“記一件新人新事”，1956“生活在幸福的年代里”，1958“大躍進(jìn)中激動人心的一幕 ”,1961年的“一位革命先輩的事跡鼓舞我”。這段時間內(nèi)考生寫的作文都要是“積極向上的”，要有高尚的素質(zhì)，在作文中追求的是對于生活是健康的樂觀的態(tài)度，不可以出現(xiàn)社會中所謂“人民的疾苦”或者是“黑暗勢力”之類的，這個時候人們有話不敢說，思維受到了極大的局限，由于政治因素的制約，高考并沒有出現(xiàn)很多精彩的富有創(chuàng)新的佳作。此前的高考作文命題帶有濃厚的政治色彩，對于考生的教育和導(dǎo)向往往局限在狹窄的空間里，教師在教學(xué)上對于考生的思維的啟發(fā)是極少的，他們關(guān)注的是考生的語言和內(nèi)容是不是積極的，是不是“為人民或為黨”的。比如1953年的高考作文命題是“寫一個你所熟悉的革命干部”，題目要求考生不僅要寫你所熟悉的人，而且還要是革命干部。對于絕大部分考生來說，在此間選擇的空間是很狹小的。當(dāng)年的考生在作文中大都是贊揚(yáng)革命干部的奮斗精神，克服艱辛勇往直前的精神。可以說這樣的命題給考生帶來的是思維的局限。而且這樣的命題加之當(dāng)時的社會環(huán)境，使得教師在教學(xué)時也是鼓勵學(xué)生“死板”寫作的。到1964年的高考作文題出來，作文題型發(fā)生了第一次大轉(zhuǎn)變，由原來的直接命題轉(zhuǎn)變?yōu)椴牧献魑模悄甑念}目是“讀報有感——關(guān)于干菜的故事”。這一次命題改革是成功的，它不僅豐富了命題的形式，而且增加了考題的考察難度?？忌鶕?jù)所給的材料分析其中所包涵的含義和主題，并要準(zhǔn)確的立意，確定文章的中心要旨再行文。這樣增加了閱讀的考察難度，有利于更精細(xì)的篩選學(xué)生，更有利于優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。但是此命題形式也有較大的漏洞，它大限度的限制了學(xué)生的思維，學(xué)生要在短短幾十分鐘內(nèi)從材料中尋找材料的主旨，并加之考試時刻情緒緊張，很容易導(dǎo)致偏題或離題的現(xiàn)象。比如1990年的高考作文命題，給出的一則材料是玫瑰園里的花與刺，材料內(nèi)容是“一對孿生小姑娘走進(jìn)玫瑰園，一個小姑娘對媽媽說這里是個壞地方，因為每朵花下面都有刺，而另一個小姑娘卻說這是個好地方，因為每叢刺上面都有花”。此命題的要求是針對第一個小姑娘的說法聯(lián)系生活實際展開議論。有的考生能圍繞花和刺來審題立意，但觀點(diǎn)偏差比較大。比如，有的考生寫到生活中有花也有刺，不能只滿足于花所體現(xiàn)的美，也要不斷地發(fā)現(xiàn)它的刺，發(fā)現(xiàn)問題并予以解決。有的作文，嚴(yán)重偏離題意，沒有從整體出發(fā)，卻是斷章取義，從某幾句話或幾個詞語延伸開來。例如有的寫《戰(zhàn)勝困難》，批評小姑娘是害怕困難等等。審題立意在材料命題作文中顯得非常重要，尤其是90年代后，材料作文的難度逐漸增加，很多考生在審題上出現(xiàn)失誤，缺少對材料的深層挖掘，大多停留在表面徘徊，思維范圍異常狹窄，而且導(dǎo)致大部分人的立意過于普遍。此次改革帶來的教育性和導(dǎo)向性確實有質(zhì)的飛躍，使得考生學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)注社會。比如1985年的關(guān)于環(huán)境污染的材料作文，1993年的關(guān)于補(bǔ)課報酬問題的材料作文等，材料內(nèi)容表現(xiàn)的都是學(xué)生身邊比較貼近的社會問題，而學(xué)生關(guān)于這些問題可以暢談，教師的教學(xué)也慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)向。

進(jìn)入第二次改革的標(biāo)志由1999年的高考命題“假如記憶可以移植”開始，到2006年部分省的命題。這些命題是供給材料，并且給予話題。這被大家稱為提供材料的“話題作文”，話題作文的獨(dú)特之處是“立意自定，題目自擬，文體不限”。這樣的形式相比較材料作文來說審題更加的簡單，減少了寫作空間的局限，為考生的自由發(fā)揮提供了機(jī)會，使學(xué)生更好地活躍思維。但是“話題作文”對學(xué)生的要求過于寬松，就會助長套題、猜題的惡風(fēng)，由于教師和考生能輕易去揣測題目，甚至某些考生會搬用一些名人名言或故事材料或精彩語句來當(dāng)作“萬能句”，遇到一般的題目都能適用。這樣改革的意義就不大了，對于學(xué)生的教育是適得其反，像改革前的材料作文，學(xué)生很難去猜到會考到哪篇材料，而材料命題的寬泛使得很多學(xué)生濫竽充數(shù)，而對于中學(xué)的教學(xué)也會帶來不良的影響，多數(shù)教師為追求應(yīng)試高分，給學(xué)生準(zhǔn)備“萬能句段”等。2001年的高考作文題“ 有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”七個背囊。渡船開出時風(fēng)平浪靜，說不清過了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。艄公說：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關(guān)?！笨茨贻p人哪一個都舍不得丟。艄公又說：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會兒，把“誠信”拋進(jìn)了水里。寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？請以“誠信”為話題寫一篇文章，可以寫你的經(jīng)歷、體驗、感受、看法和信念，也可以編寫故事、寓言等等。所寫內(nèi)容必須在“誠信”的范圍之內(nèi)”。這個題目的突破是給學(xué)生多個選擇，可是命題者偏偏加了條件，“寓言中的‘誠信’被拋棄，它引發(fā)的思考是什么”，這就把學(xué)生牢牢的套在“該不該拋棄誠信”的話題中。城西這一高考作文話題一出，引起了社會的強(qiáng)烈反響，于是“誠信”也就成了當(dāng)時人們熱烈討論的話題之一，這種心靈選擇的精神導(dǎo)向延續(xù)了好幾年，如2002年的“心靈的選擇”，2003年的“感情親疏和對事物的認(rèn)知”，2004年的“相信自己與聽取別人的意見”、“快樂的幸福與我的思維方式”等，都包涵一種主觀的認(rèn)知，要求考生在精神上有自己特別的想法。這些命題帶來的教育是精神上的指導(dǎo)，其實可以說這些命題告訴我們要學(xué)會誠信，相信自己的同時也要聽取別人的意見，自己的思維方式轉(zhuǎn)變一下，痛苦也會化為幸福等等。

又到2007年的湖南卷高考作文以“詩意的生活”為話題是直接命題的代表，像當(dāng)年的廣東卷以“傳遞”為話題，遼寧以“我能”為話題，這種命題延續(xù)了“話題作文”，這種簡潔、靈活的命題方式顯然不同于以前的局限于狹小空間的命題形式?！皞鬟f”，可以是實物的傳遞，也可以是心情的傳遞；“我能”，可以是實踐中我會的，也可以是精神上的我能的。對于學(xué)生最大的教育就是，可以自由地開拓思維；對于教師的導(dǎo)向，可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散。而到2008年，又出現(xiàn)新的命題形式，全國卷以當(dāng)年的熱點(diǎn)新聞“抗震救災(zāi)”為材料，要求考生根據(jù)材料自定立意、文體、題目，并不能脫離材料。這個話題是去年大家最為熟悉的，全國上下為之震撼，不要說親身經(jīng)歷地震的考生，就是遠(yuǎn)在他省的考生也是不為陌生的。材料中“一樣的愛心，不一樣的表達(dá)。捐款、獻(xiàn)血、義演、關(guān)注??”都是人們在地震后的表達(dá)，考生在此交的不僅是一份答卷，還是一段心靈的告白。此年福建省的題目是根據(jù)所給的“三人買飲料的不同選擇”的材料來寫作。不同于以前的是，專家的命題使得高考作文更加地調(diào)動起學(xué)生的思維，更加地放松了對學(xué)生的局限，鼓勵學(xué)生在材料中搜尋的時候，打開思路，更利于高考的選拔，而其逐步地貼近生活也教育學(xué)生更加地注重實踐，用一雙平凡的眼睛去看出細(xì)微生活的不平凡。

三、中外高考作文命題對比 高考作文命題與高中的寫作教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，可以說是寫作教學(xué)的導(dǎo)航燈。我國寫作教學(xué)重視的是學(xué)生的“文學(xué)化”的寫作能力，這也與國外有較大差異。國外寫作教學(xué)實踐的總體取向與我們差異甚遠(yuǎn)，其中一個重要的取向差異就是，國外的寫作教學(xué)更注重發(fā)展學(xué)生的“生活化”寫作能力。國外的寫作教學(xué)普遍重視學(xué)生解決問題的能力和批判性思維能力的培養(yǎng)，寫作注重與社會與生活的聯(lián)系。而國外的高考作文命題也能反映這個特性。比如法國的高考作文題目“人們是否可以不受磨難而滿足欲望？”，“認(rèn)識他人是否比認(rèn)識自己更容易 ?”；新加坡的“中國的崛起是近年來對世界最大的威脅，請評論”, “海外留學(xué)是一項被高估的經(jīng)歷，你認(rèn)為呢？”，這些題目其實不能稱為命題，按照他們的說法是“提示”，這些提示都充分體現(xiàn)出一種理性的思考和對現(xiàn)實生活的揣摩。而我國的高考作文題的命制相對來說顯得富有詩意和抒情，有時候顯得抽象。如2005年的 浙江作文題目引用唐詩 詩句 “春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，“一葉飄落而知秋 一葉勃發(fā)而見春”，尋常事物往往是大千世界的縮影,無限往往收藏在有限中，以“一枝一葉一世界”為話題作文。這樣的命題無疑給人的感覺是抽象，命題者在詩句后還限定了“無限收藏在有限中”，這樣卻使多元的命題一元化了。按著名學(xué)者孫紹振的說法是“顯性的題面（多元化）就為隱性價值的一元化所窒息，選擇性變成別無選擇” ②。

我們可以拿2008年的法國一高考作文題是“認(rèn)識他人是否比認(rèn)識自己更容易？”和2008年我國上海高考作文題“他們”對比，發(fā)現(xiàn)同樣是在自己和他人上做文章，而法國是在認(rèn)識他人和認(rèn)識自己兩者間做對比，我國是把看向“我們”的視線轉(zhuǎn)向“他們”，也就是圍繞“他們”展開。面對法國的命題，考生要思考兩個問題，如何認(rèn)識他人和如何認(rèn)識自己，而我國要求考生看向他人就可，對比“我們”來說，“他們”是換湯不換藥，轉(zhuǎn)了方向，本質(zhì)卻沒變。在此看來我國在教育和導(dǎo)向方面還略低一籌。

國外的高考作文命題也強(qiáng)調(diào)哲學(xué)的思辨，如“哲學(xué)只是提問而并不回答，為什么學(xué)習(xí)它？”, “在某些情境中，奉承是不可或缺的，新娘永遠(yuǎn)是美麗的。注視某人的藝術(shù)作品，我們總是說些敬意有加的話語，訪問有孩子的人家，我們有義務(wù)說孩子是聰明伶利的。在這種情況下，什么也不說，是粗魯?shù)?。我們互相抬舉，因為我們知道奉承可以使生活順暢發(fā)展。稱贊他人，明知過度：這也是生活的一個必要部分嗎？”據(jù)了解，法國和美國的作文題并不追求詩意，而是直截了當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)某個意思，他們的高考作文命題所體現(xiàn)的教育性和導(dǎo)向性主要是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思辨能力，學(xué)會提出觀點(diǎn)并例證觀點(diǎn)。而中國并不偏向此，我國的高考作文命題的教育性和導(dǎo)向性則偏重詩意地表達(dá)與追求，對語言本身的魅力也有較高的要求。中外之間有這樣巨大的差距也不驚訝，畢竟國家的文化底蘊(yùn)有差異，社會形態(tài)也不同。如法國，他們非常重視哲學(xué)教育，哲學(xué)是學(xué)生絕對必修的課，學(xué)生每天背誦哲學(xué)也是不足為奇的事。西方的這種作文命題顯然是要讓學(xué)生在面對社會問題時拿出理性的思考見解來。我國的感性的追求也是有利于審美價值的熏陶，但是有利也有弊。我國應(yīng)該吸取西方的精華，要重視關(guān)注現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生或教師要對現(xiàn)實事件有獨(dú)到的見解，把理性的思考轉(zhuǎn)化成優(yōu)美抒情的表達(dá)，取其精華，取其糟粕，使我國高考作文命題的教育和導(dǎo)向更加科學(xué)。

四、對高考作文命題的思考

高考作文命題在年復(fù)一年的變化更新中，不僅影響的是學(xué)生，也深深地牽制著中學(xué)中的寫作教學(xué)。作文命題經(jīng)過一波又一波的改革，其實質(zhì)是力求提高學(xué)生的素養(yǎng)，正確引領(lǐng)教學(xué)，充分的體現(xiàn)它的教育性和導(dǎo)向性。下面以2004年到2008年的高考作文命題為例，談?wù)勎覀儜?yīng)如何在高考作文命題中體現(xiàn)良好的教育性和導(dǎo)向性。

（一）應(yīng)在試題中融入辯證的思想，提高學(xué)生的思辨能力

辯證的觀點(diǎn)是唯物主義觀點(diǎn)，它包括一分為

二、發(fā)展、聯(lián)系等觀點(diǎn)。對于同一個問題，常常是可以從正面立意，也可以從反面立意。既要看到事物的正面，又要看到事物的反面，要把對立的兩者統(tǒng)一起來思考談?wù)?。我們可以看?004年開始出現(xiàn)一系列的高考話題作文，如下：

全國卷（山東、河南、河北、安徽等地區(qū)）：相信自己與聽取別人的意見； 全國卷（吉林、四川、黑龍江、上海等地區(qū)）：挫折和放大痛苦； 全國卷（甘肅、青海等地區(qū)）：看到自己與看到別人； 江蘇卷: 水的靈動，山的沉穩(wěn);天津卷: 材與非材;重慶卷:自我認(rèn)識與他人期望； 浙江卷：人文素養(yǎng)與發(fā)展；

這一組高考作文題目抽象的可以說是辯證唯物思想的體現(xiàn)，要用發(fā)展的聯(lián)系的全面的眼光看問題，事物的存在不是絕對的，是相對的；不是靜止的，是運(yùn)動的。有些話題是體現(xiàn)聯(lián)系的觀點(diǎn)，比如“遇到挫折與放大痛苦”，有些話題是體現(xiàn)對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，比如“相信自己與聽取別人的意見”或“材與非材”等。當(dāng)考生在遇到這類話題的時候，在腦中搜尋并寫出這類有關(guān)文字，相信他們需要經(jīng)歷一番對比，聯(lián)系。如果單讓考生思考一方面比如“相信自己”、“水的靈動”、“材”等是不會很難的，但是如果要把它們與“聽取別人的意見”、“山的沉穩(wěn)”、“非材”各自結(jié)合起來，又要具有一定的創(chuàng)新等奪分的優(yōu)勢，就要有靈活的構(gòu)思，結(jié)合所學(xué)的知識，把唯物辯證的思想巧妙地體現(xiàn)在這些事物中。

2005年的一高考作文命題以“忘記與銘記”為話題，忘記與銘記本身就是一對反義詞，但是兩者之間可以說是互補(bǔ)的，在我們的生活中，有的東西是需要忘記的，有的東西卻應(yīng)該去記住的；但是兩者也是矛盾的，不該忘記的卻忘了，應(yīng)該記住的卻沒記住。可是仔細(xì)思考，我們不難發(fā)現(xiàn)忘記與銘記又可以相互轉(zhuǎn)換的，自己很容易忘記的事物，也許是別人銘記的，或者今天忘記的東西，經(jīng)別人的提醒，卻成了此后銘記的事物了。在“忘記”與“銘記”之間，考生該如何看待自己或者他人，該如何把握身邊的事物，在交錯的人生或歷史中該如何抉擇呢，這都需要我們認(rèn)真的去思考。相信考生通過挑戰(zhàn)這些立意開闊且蘊(yùn)涵深刻題目后，對他們的思維訓(xùn)練有很大的促進(jìn)作用，更能促使他們對事物的深刻地探索，并提升他們深刻的理解能力。

但是此類作文題目，表面上看起來是給學(xué)生提供思考的空間，實際上卻是局限了學(xué)生的思維，比如“山的沉穩(wěn)、水的靈動”這個命題，山一定會是沉穩(wěn)的嗎，水一定會是靈動的嗎，山會崩塌，或有出現(xiàn)泥石流，或火山迸發(fā)；水有湍急，有“飛流直下三千尺”，有兇猛如野獸的。那么它們本身就是把學(xué)生的思維限制在了山和水表現(xiàn)出來的一方面而已。

（二）通過高考作文試題應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的人格的升華。

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。語文高考作文同樣擔(dān)負(fù)著這樣的使命，它不僅僅是為大學(xué)選拔人才，更是在考試中培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的人格。所以命題專家也有意識地加以引導(dǎo)。如2004年的北京卷以 以“包容”為題，寫一篇文章。在此命題中它告訴學(xué)生 “包容”有寬容、大度、不計較、有氣量的意思，也有一并容納、接受不同意見的意思。并要求學(xué)生可以在從中選取一點(diǎn)立文。學(xué)生會在腦中思考搜索素材時，便會跳出很多跟包容有關(guān)的示例，考生在寫的同時也是在給自己灌輸“包容”的思想，這是一種傳授美德的手段。再如2006年高考湖北卷作文:“成語:三思而后行, 三人行必有我?guī)熝伞⑴e一反三??,以上帶“三”字的成語中, 能給你什么啟示？”關(guān)鍵在于題目中的三個成語，“三思而后行”是警告人們要認(rèn)真思考后才能行動;“三人行必有我?guī)熝伞备嬖V人們要善于發(fā)現(xiàn)比自己好的人，并虛心請教；“舉一反三”教導(dǎo)人們要學(xué)會變通。這三個成語引導(dǎo)人們注意自己的行為修養(yǎng)。2007年寧夏卷 材料作文：機(jī)遇與堅持不懈的精神，更是直接的表達(dá)了要把握機(jī)遇，培養(yǎng)堅持不懈的精神。另外，前不久轟震驚全國的“四川地震”成為了2008年的全國高考作文話題材料，材料中的一句“ 一樣的愛心，不一樣的表達(dá)。捐款、獻(xiàn)血、義演、關(guān)注”直接地描述了人們面對地震所表現(xiàn)出的善良。在地震發(fā)生的時候，全國上下都在為之痛心和給予最大的關(guān)注，很多地方的人們還為死者進(jìn)行了哀悼，那種“灰色”的情緒蔓延著全國，在高考作文中出現(xiàn)這個話題，更加觸動了學(xué)生的情緒，對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的道德教育。當(dāng)年的四川的高考作文題目則以“堅強(qiáng)”為話題，更加明確地鼓勵我們面對生活的挫折的態(tài)度。

高考語文作文試題的選擇，最好蘊(yùn)涵著高尚的人文精神，具有一定的教育性，才有可能對學(xué)生的人格的升華起到促進(jìn)的作用。題目最好是在立足考查學(xué)生的語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，自覺地?zé)o聲無息地對學(xué)生的人格精神加以引導(dǎo)和升華。

（三）應(yīng)激發(fā)學(xué)生個性。

高考語文作文越來越鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性，激勵從構(gòu)思到立意到成文有自己的創(chuàng)新和突破。在語文試卷中，作文是最能發(fā)揮學(xué)生個性的，不僅是對題目的解讀，也是對生活、對歷史的解讀。命題專家在這方面作了很大的努力，這也是高考作文命題改革的必然要求。2004年的高考語文試卷福建卷的作文題是：選擇下面所列的一個人物或文學(xué)形象作為話題，自選角度，寫一篇不少于800字的作文。人 物：孔子、蘇軾、曾國藩、魯迅、史蒂芬、霍金，文學(xué)形象：曹操、宋江、薛寶釵、冬妮婭、桑提亞哥。這道作文題目一出之后受到了很多輿論的批判，因為很多學(xué)生根本就不知道這些人物在歷史中的形象，如何下筆，就不能準(zhǔn)確的選拔人才。但是從這道題目可以看出，終使學(xué)生都熟知這些人物，但是不能像寫歷史傳記一樣簡單的描述人物事跡，那就要發(fā)揮學(xué)生自己的個人見解，對人物和人物所生存的環(huán)境有個人的看法。2007遼寧高考作文題：以“我能”為話題?！拔夷堋焙芎喍痰膬蓚€字，卻能激起人的無限遐想和思考，“我能”的范圍可大可小，我能進(jìn)步，我也能落后。我能記得，我也能忘記，也許對大部分學(xué)生來說，這個題目并不難，但是它要求學(xué)生有個性化的解讀，“我能”，也許是缺少了后面動作，也可能這兩個字就是一句完整的肯定回答。

高考作文題目的命制要切合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向作有個性的解讀。

（四）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、思考問題的好習(xí)慣。高考作文雖然是考生從思維構(gòu)思到付諸筆頭的短時應(yīng)戰(zhàn)。但是高考作文對于中學(xué)的作文教學(xué)有著不置可否的聯(lián)系，它是高中作文教學(xué)的“指揮棒”。在平常的學(xué)習(xí)生活中，我們不僅僅是“一本正經(jīng)”地接收課本的信息，也要有良好的思維習(xí)慣，經(jīng)常思考問題，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，預(yù)測事物的發(fā)展方向。簡單地概括2005年的浙江高考卷的作文題，圍繞“一葉一枝一世界”，可以說是“以小見大”，考生要善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)小的事件，卻能看出不凡的哲理。再看廣東省以“紀(jì)念”為話題的作文雖然寬泛但具有一定的限制，人生中出現(xiàn)需要紀(jì)念的東西很多，無論是自己親身經(jīng)歷的還是路過的風(fēng)景，只要有心，有發(fā)現(xiàn)，便可載入紀(jì)念的史冊，我們要從觀察到的發(fā)生的一些人和事中，感悟生活的真諦，形成自己獨(dú)特的思想和見解。另外2007高考湖南卷作文題目：詩意的生活，更是明顯地要求我們要善于觀察生活，如果不去觀察，不去思考的話，哪來的“詩意”，詩意在何方是需要我們?nèi)ふ业摹?/p>

高考作文的“深刻”，有時候就是讓我們無法照本宣科，無法套用現(xiàn)有的華麗的詞藻就可以了事的，而是要從我們的各自的不同的生活中尋求獨(dú)特的真諦，這就需要我們平時多積累、多思考、多聯(lián)想，生活又如一幅三維立體圖像，你乍看只能看到表面的圖像和色彩，但是仔細(xì)觀察，用特定的方法去觀察時，會驚訝的發(fā)現(xiàn)藏在深處的原來是另有一番景致。高考作文的命題越來越督促我們需要觀察生活，善于思考問題。

我國高考作文命題與寫作教學(xué)是互相影響互相指導(dǎo)的，在不斷的探索和發(fā)展中力求達(dá)到公平有創(chuàng)新的原則。幾千年的寫作文化傳承使我國有別于其他國家?！吧钍钦Z文的源泉”，語文教學(xué)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)這樣一個命題。其實這里包涵了兩個內(nèi)容，一是在理論上的“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”；二是實踐中的“如何充分開發(fā)生活中的語文資源”。如今我們立足于新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，正努力地與現(xiàn)代社會相融合。高考語文試卷對于參加高考的考生來說是至關(guān)重要的，何況作文題又是其中的重分之題，雖然考生寫作的時間很有限，但是對學(xué)生和教學(xué)的印象都是深遠(yuǎn)的，所以命題者在高考語文作文命題中應(yīng)努力體現(xiàn)教育性和導(dǎo)向性，自覺引領(lǐng)學(xué)生和教學(xué)的提升。我國高考作文命題在今后的道路上應(yīng)該繼承感性的詩化，也要培養(yǎng)理性思考能力，更應(yīng)注重命題隱性價值的多元化的表現(xiàn)。但是這是一個需要長期艱苦探索的過程。

注：

①引自《新時期以來高考作文命題與評價》，楊杰，2008年12在《學(xué)者》 ②引自孫紹振《從2008高考作文題看我國與歐美作文命題的差距》

參考文獻(xiàn)

1.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].國家教育部，人民教育出版社2003 2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》[M]，語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，湖北教育出版社2004 3.《中學(xué)寫作教學(xué)新思維》[M].馬正平，中國人民大學(xué)出版社，2003 4.《高考作文批判》[M].孔有君主編，百花文藝出版社，2006 5.《高考作文命題的人文價值研究》[D].楊興芳，中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫 6.《高考作文命題與中學(xué)作文教學(xué)》[J].程慕宏，《學(xué)語文》,2006(06)7.《高中語文新課程教學(xué)法》倪文錦主編，北京高等教育出版社2004 8.《高考作文命題趨勢與作文強(qiáng)化訓(xùn)練》，楊杰、王芳智編著，北京師范大學(xué)出版社1996.10 9.《論高考作文命題和評分對高中作文教學(xué)的負(fù)面影響》[D].張懷智.中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫

10.《日本生活作文教育研究》方明生，上海教育出版社2002 11.《中國作文年鑒（1985年－1988年）》韓作黎主編，高原文心出版社

12.《美國中學(xué)作文教學(xué)管窺》，《中學(xué)語文教學(xué)》，曾永軍，2004年第四期 13.《高考作文命題：在“變”與“不變”中尋求對策》，山東省泰山學(xué)院中文系，高素英 14.《新時期以來高考作文命題與評價》，楊杰，2008年12在《學(xué)者》 15.《正確理解高考作文的命題思想》，王大赫，選自《作文園地》2003年第8期 16.孫紹振《從2008高考作文題看我國與歐美作文命題的差距》

第二篇：命題與證明導(dǎo)學(xué)案

命題與證明（2）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會區(qū)分定理，公理和命題。

2、了解證明的含義，體驗證明的必要性。

重點(diǎn)：證明的含義和表述格式。

難點(diǎn)：按照規(guī)定格式表述證明的過程。

一、獨(dú)學(xué)（課本77~78頁）

1、所有推理的原始共同出發(fā)點(diǎn)是_________________________________。

2、幾何推理中，把那些從長期實踐中總結(jié)出來的，不需要再作證明的____________叫做公理。（舉例證明）

3、有些命題。它們的正確性已經(jīng)過推理得到證實，并被選定作為判定其它命題真假的依據(jù)，這樣的命題叫做_____________，推理的過程叫做_________________。

二、對學(xué)（要探究出因與果，會填寫理由，會使用“∵”“∴”）

例1：已知直線c與直線a、b相交，且?1??2，求證ab。

=180,OE平分?AOB，OF平分?BOC，求證例2：已知，如圖?AOB??BOC

OE?OF.注：

1、做題時要寫“證明”二字，不能寫“解”。

2、結(jié)對雙方要共同探究各步的因果關(guān)系，一定要寫出每一步的理由（即根據(jù)題目使用“∵”“∴”）。

3、對文字說明題，一定要根據(jù)題意寫出“已知”、“求證”和“畫出圖形”最后給出證明。

三、群學(xué)（組內(nèi)交流展示）

1、課本78頁練習(xí)（1）（2）.2、第79~80頁練習(xí)（1）（2）.四、拓展練習(xí).證明：如圖ABCD,DF平分?CDB，BE平分?ABD，求證：?1??2。

五、小結(jié)收獲.六、作業(yè)：第83頁第5題（1）（2）。

第三篇：1.2命題與證明(導(dǎo)學(xué)案)

1.2定義與命題(1)導(dǎo)學(xué)案

班級______________姓名____________學(xué)號____________

輕松一刻

隨著時代的發(fā)展，電腦逐漸走進(jìn)我們的生活，小亮和小剛正在津津有味地閱讀《我們愛科學(xué)》.小剛說：“現(xiàn)在因特網(wǎng)廣泛運(yùn)用于我們的生活中，給我們帶來了方便，但??” 坐在旁邊的兩個人一邊聽著他們的談話，一邊也在悄悄議論著：一人說：“那因特網(wǎng)肯定是一張很大的網(wǎng).” 另一人說：“估計可能是英國造的特殊的網(wǎng).”

可見在交流時，對名稱和術(shù)語要有共同的認(rèn)識才行。

任務(wù)一

1.什么是定義？

________________________________________________________.2.說出下列數(shù)學(xué)名詞的定義.(1)無理數(shù)：_________________________________________.(2)直角三角形：__________________________________________.(3)角平分線：______________________________________________.(4)一元一次方程：_____________________________________________

任務(wù)二

1、比較下列句子在表達(dá)形式上，哪些對事情作了判斷，哪些沒有對事情作了判斷。

(1)如果a?b，那么a?c?b?c；(2)對頂角相等；

(3)兩直線平行，同位角相等；(4)畫一個角等于已知角。

(5)鳥是動物。(6)已知a=4，求a的值

命題的含義： 一般地，對某一事情作出句子，叫做命題。

2、下列語句中，哪些是命題，哪些不是命題?

(1)若a

(4)兩點(diǎn)之間線段最短；(5)解方程2x+3=x-1；(6)在ΔABC中，若AB>AC，則∠C>∠B嗎?

任務(wù)三

命題通常由_______和________組成。_______是已知的事項，_______是由已知推出的事項。這樣命題可以寫成______________,其中以_______開始的部分是條件，_______后面的部分為結(jié)論。

指出下列命題的條件和結(jié)論，并改寫成“如果??那么??”的形式.（1）等底等高的兩個三角形面積相等.（2）三角形三個內(nèi)角的和等于180度.（3）對頂角相等.（4）同位角相等，兩直線平行.2

第四篇：命題與證明2導(dǎo)學(xué)案

命題與證明2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道三角形的內(nèi)角和定理的證明方法，知道直角三角形的兩內(nèi)角互余。會添加輔助線，構(gòu)造新圖形。知道作輔助線的幾何證明常用的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：“角形的內(nèi)角和定理”的證明及添加輔助線的方法。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)————不看不講

例4 證明三角形內(nèi)角和定理：三角形的三個內(nèi)角和等于180。

已知：?ABC，如圖14-14（課本）

求證：?A??B??C??180?.1 為了證明的需要，在原來圖形上添加的線叫做_______，輔助線通常畫成_____。2 在?ABC中，?C??ABC?2?A,BD是AC邊上的高，則?DBC?

?_____.3 如果三角形中一個角是90，根據(jù)三角形內(nèi)角和定理，另兩個角的和應(yīng)為_____，于是得：

推論1直角三角形的兩銳角_____。（什么是推論？）

合作探究————不議不講補(bǔ)充完成下列證明，并填上推理的依據(jù)：

已知：如圖，?ABC，求證：?A??B??C

證明過點(diǎn)

則D—————E ?180?.A作DE//BC，（）； ?EAC?_____,（）?DAB?______,所以?B??BAC??C?___?____?____（_）

=180.（）補(bǔ)充完成下列證明：

已知：如圖?ABC，（圖略，如課本練習(xí)）

求證：?A??B??C??180?.//AB，DF//AC。分別交AC、AB于點(diǎn)E、F.證明點(diǎn)D是BC邊上一點(diǎn)，過點(diǎn)D作DE

（作圖）?DE//AB，?（請補(bǔ)充完成證明）如圖，已知四邊形ABCD，求證：?BAD??B??BCD??D?360

?BD

第五篇：2010 年全國高考作文命題與分析

2010 年全國高考作文命題與分析

2010年的高考語文作文題目相繼出爐，縱觀各地試卷，無論是自主命題省市還是全國統(tǒng)一卷，與往年相比，有一個很大的特點(diǎn)，就是人文性、社會性、現(xiàn)實性更加突出，與社會的聯(lián)系更加密切，用于丹的話說就是：題目很社會，很當(dāng)下。

一、人文性

如江西省的的作文題目：《找回童年》，在命題中就提出現(xiàn)代社會的功利性，小朋友們壓力過大，導(dǎo)致童年過早的離開。

作為命題作文來說，這段話的引導(dǎo)性非常明顯，是圍繞“功利性越來越低齡化”的現(xiàn)象來說的，同時也具有很大的現(xiàn)實性：比如說現(xiàn)在報道一些上幼兒園的小朋友就已經(jīng)懂得根據(jù)其他小朋友的家世背景來選擇是否交朋友，上小學(xué)的孩子就知道通過買手機(jī)等高端物品來拉攏同學(xué)關(guān)系，而幼兒園里的老師對“官二代”“富二代”的孩子額外照顧，已經(jīng)是少見多怪，小童星們在媒體公眾面前擺起架子來讓很多老演員都不滿，儼然已經(jīng)是“老油條”；而現(xiàn)在的父母過早的對孩子進(jìn)行教育，參加各種神童班、少年班，甚至有些孩子的為了上名校，光各種證書就有幾十本上百本之多······孩子生活在這樣的一個社會里怎么能夠“擺脫”得了功利性的熏陶，而自己的童年怎么又會稱得上是童年呢？

立足于現(xiàn)實，來源于社會，發(fā)散性強(qiáng)，江西省的高考作文題目可以說是一次非常成功的命題了。

考生如若多關(guān)注相關(guān)報道，同時根據(jù)自己童年經(jīng)歷，以及往昔對比，應(yīng)該會寫出不錯的作文。

而廣東省的作文《與你為鄰》，從考生的年齡段以及生活閱歷考慮，可以從現(xiàn)代社會里人與人之間冷漠的隔膜，甚至老死不相往來的角度立意，寫出自己的真情實感即可。有能力的考生可以將立意的角度抬高放遠(yuǎn)，從社會與社會，國與國之間相處來的角度來考慮。但是由于高考作文時間和篇幅的限制，在加上考生自身的閱歷有限，在思考這類問題上也存在著一定的偏差，所以寫起來會有一定的難度。

二、社會性

從去年至今，“低碳生活”的口號被越來越多的人所了解所熟知，同時為了響應(yīng)低碳生活號召，廣州地鐵上就出現(xiàn)了穿短褲上班的事件，前不久也有女大學(xué)生穿泳裝上街頭打掃衛(wèi)生的事件出現(xiàn)。雖然在很多人看來，有傷大雅，但其相應(yīng)的口號“低碳生活”和綠色環(huán)保理念是應(yīng)該值得鼓勵的。

無獨(dú)有偶，今年江蘇省的作文《綠色生活》就提出了“綠色成為一種嶄新的理念，與人們的生活息息相關(guān)”的觀點(diǎn)，這也是與現(xiàn)實分不開的：自從去年下半年來，自然、人為災(zāi)害貧發(fā)，冰島火山爆發(fā)，火山灰蔓延，影響歐洲甚至是全世界的旅游、航空燈事業(yè)發(fā)展，到墨西哥灣海域的原油泄漏，以及接連不斷的地震和令人震驚的環(huán)境污染事件，綠色環(huán)保被提到一個新的高度上來，因此這次作文也是與現(xiàn)實聯(lián)系特別密切的。同時還隱含了對考生自身的環(huán)保意識的考察，當(dāng)然作為高考作文來說，這個算是次要的。

三、現(xiàn)實性

今年遼寧省的作文給出了四個材料，其中材料一直接來自于 2009年11月19日中國青年報做的關(guān)于“幸福和屋子的關(guān)系”的一個在線調(diào)查，八成中國被調(diào)查者以為“幸福和屋子有關(guān)系”，不過對此結(jié)果，日本網(wǎng)友的意見大相徑庭，約九成以上日本網(wǎng)友以為幸福和屋子沒有關(guān)系，而為什么會有這樣的偏差呢？

聯(lián)系現(xiàn)實我們不難發(fā)現(xiàn)中日兩國出現(xiàn)不同的結(jié)果其實是與各自所面臨的現(xiàn)實有關(guān)，中國的高房價催生出的“房奴”“蝸居族”“蟻族”不在少數(shù)，而因為房子導(dǎo)致家庭破裂、妻離子散甚至引發(fā)流血沖突事件的也常常見諸報端，而日本這種情況卻少得多，所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果也就不足為奇了。

而面對這次半命題作文《幸福是什么_____ 》，將房子的問題轉(zhuǎn)換為物質(zhì)與精神的問題，也就不難寫了。

同樣關(guān)于河北省和全國Ⅰ高考作文題：“貓吃魚”漫畫上很多貓吃魚，就一只貓捉老鼠，別的貓說：“有魚吃還捉老鼠？”

漫畫寓意很明顯，無非是諷此現(xiàn)今社會有很多人好逸惡勞，不求上進(jìn)的惡習(xí)。考生若語言組織恰當(dāng)，行文連貫，應(yīng)該會的一個不低的分?jǐn)?shù)。

從命題上來說，江蘇、江西、河北、全國卷一以及廣東和遼寧是今年語文課目考試中我認(rèn)為命題很成功的，與社會現(xiàn)實和熱點(diǎn)問題僅僅結(jié)合在一起，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實以及人生的思考，是非常值得肯定的。

而其他省份則出現(xiàn)了一些新題型，如北京卷的閱讀延伸題型。給出了兩篇材料，其中有一篇選自柳宗元的《宋清傳》，另外一篇選自季羨林1941年所作的《海棠花》。不僅考察了學(xué)生的寫作能力，同時也考察了學(xué)生的閱讀理解能力，可謂一舉兩得。而題目設(shè)置為《仰望星空與腳踏實地》，從實踐與認(rèn)知、夢想與現(xiàn)實等角度立意也是非常容易著手的。另外細(xì)心地同學(xué)會發(fā)現(xiàn)這次的作文題目其實與溫家寶總理在去年作過的一首詩《仰望星空》在內(nèi)涵上有很大的相同的部分，如果再留意一下高中語文課本中的許達(dá)然的一篇文章叫做《遠(yuǎn)方》的，定然會寫出非常精彩的作文來了。

其實我們還不難發(fā)現(xiàn)，北京卷的作文其實與湖北的高考作文《以幻想為主旨》在某一立意上有著異曲同工之妙。

而重慶卷《難題》和湖南卷《參與》同為命題作文，只在字?jǐn)?shù)文體上做了要求，看似無處下手，其實最好寫。很大程度上避免了因為材料的干預(yù)而引發(fā)的思路受到限制的問題，更有利于考生發(fā)揮，也更容易產(chǎn)生各種風(fēng)格的優(yōu)秀作文。

而浙江卷則是利用“鳥類反哺”這一自然現(xiàn)象過渡到人類社會上，并且落腳在“文化”這一高層面上，看似難寫，但聯(lián)系現(xiàn)實，從新一代的文化與舊一代的文化相互交融等方面展開論述，發(fā)議論、講故事、說見解都是有很大的寫作空間的。

縱觀往年至今的高考作文題目，與社會的聯(lián)系越來越突出。拿天津卷的近三年的作文題目來說從前年的《有句話常掛在嘴邊》到去年的《我看九零后》直至今年的《我生活的世界》，逐漸舍棄了以前高考作文的“假”與“空”，并且更加注重考生在寫作中的主體作用，人文性更加凸顯，這是高考作文的一大進(jìn)步。

考生也應(yīng)做到與時俱進(jìn)，不能老寫依靠材料堆積而形成的“三段式”作文。密切關(guān)注社會現(xiàn)實和熱點(diǎn)問題，并且有自己獨(dú)到的見解，寫出漂亮的作文不是難事。

很多考生做到這一點(diǎn)并不難，但是自己的作文應(yīng)該如何出彩呢？我認(rèn)為你的文章必須有國際視野。何為國際視野？其實就是人類最本質(zhì)最純真的東西，把作文從自己本身上升到國家，最后升華到國際視野，寫出人類精神，這才是真正的“為文”。

附：2010年各地高考語文課目作文題目匯總。

（來源于煙臺新聞網(wǎng) 膠東新聞中心）

2010年廣東高考作文題《與你為鄰》

南方日報6月7日訊今天上午，高考第一門語文開考，作文題目是《與你為鄰》：你我為鄰，相互依存。你可以是有形的，也可以是無形的。鄰，無法回避，卻可有所選擇。請你聯(lián)系自己的生活體驗和感受，以《與你為鄰》為標(biāo)題寫一篇文章。不少于800字。（來源：南方報網(wǎng)—南方日報）

2010山東高考作文

人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成。請據(jù)以上材料寫文章。

2010江蘇高考作文《綠色生活》

揚(yáng)子晚報網(wǎng)快訊：記者最新消息，上午開考的2010江蘇高考作文題為《綠色生活》。綠色，生機(jī)勃勃，賞心悅目。綠色，與生命，生態(tài)緊密相連。今天，綠色成為一種嶄新的理念，與人們的生活息息相關(guān)。請以“綠色生活”為題，寫篇作文，不少于800字，除詩歌外文體不限。（來源：揚(yáng)子晚報網(wǎng)）

2010年全國Ⅰ高考作文題：“貓吃魚”

漫畫作文餐桌，許多貓吃魚，就一只貓捉老鼠，別的貓說：“有魚吃還捉老鼠?”

全國Ⅱ2010年高考作文題

請以“路徑”為題目，寫一篇文章。

要求：

1、自選角度，自行立意。

2、除詩歌外，文休不限。

3、不少于800字。(來源：天星教育)

2010年高考北京作文題：仰望星空與腳踏實地

高考語文考試中，出現(xiàn)了一種新題型——閱讀延伸題

新京報網(wǎng)即時報道(記者王佳琳)2010年高考北京作文題：仰望星空與腳踏實地。寫一個不少于800字的文章，除詩歌外，不限文體。

在今天上午結(jié)束的高考語文考試中，出現(xiàn)了一種新題型，即閱讀延伸題。該題共涉及兩篇材料，其中有一篇選自柳宗元的《宋清傳》，另外一篇選自季羨林1941年所作的《海棠花》。(來源：新京報網(wǎng))

河北省2010年高考作文題

漫畫作文：餐桌，許多貓吃魚，就一只貓捉老鼠，別的貓說：“有魚吃還捉老鼠？(來源：天星教育)

湖南省2010年高考作文題

《參與》

請以“參與”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。(60分)

2010上海高考作文題

根據(jù)以下材料，選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。

丹麥人去釣魚會隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說：“讓小魚長大不更好嗎？”兩千多年前，我國孟子曾說過“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。”意思是，不要用細(xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚，這樣才會有更多的魚。

實際上，其中的道理也貫穿在我們現(xiàn)實生活中的許多方面。

2010年湖北高考作文題：《以幻想為主旨》

閱讀下面材料，按要求作文：

孫悟空的筋斗云，哪吒的風(fēng)火輪，都是神奇想象的產(chǎn)物，寄寓了人類渴求飛速先進(jìn)的美好愿望。誰能想到，晚清幻想小說《新中國》預(yù)言百余年后在上海陸家嘴一帶舉辦萬國博覽會，法國科幻小說家凡爾的夢想”從地球到月球“，在今天會成為現(xiàn)實？幻想源自人類的求知本能，展現(xiàn)了人類非凡的想象力。幻想推動現(xiàn)實，幻想照亮生命，幻想是快樂的源泉……

請根據(jù)你對以上材料的理解和體會，選準(zhǔn)角度，寫一篇作文。

要求：自選文體，自擬標(biāo)題（請把標(biāo)題寫在答題卡上），不少于800字。

四川省高考語文題目出爐

2010四川省高考語文作文題目出爐：一個點(diǎn)可以構(gòu)成一條線，可以構(gòu)成一個平面，最后構(gòu)成立體！據(jù)此自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。(來源：FM998《教育面對面》)

安徽省2010年高考作文題

“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花?！庇纱苏芾碓娨l(fā)的思考和聯(lián)想寫一文，詩歌體除外。(來源：天星教育)

2010年遼寧高考作文題：幸福是_____

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

幸福是一個永恒的話題，它真實地填充著我們的生活。

材料1 2009年11月19日中國青年報做的關(guān)于“幸福和屋子的關(guān)系”的在線調(diào)查顯示，八成中國被調(diào)查者以為“幸福和屋子有關(guān)系”，不過對此結(jié)果，日本網(wǎng)友的意見大相徑庭，約九成以上日本網(wǎng)友以為幸福和屋子沒有關(guān)系。

材料2 一位哲學(xué)家不小心掉進(jìn)了水里，被救上岸后，他說出的第一句話是：呼吸是一件多么幸福的事，活著就是幸福，但為什么還有那么多的人為了“所謂的幸福”葬送了自己。

材料3 有人認(rèn)為：人生的幸福最淺層的是欲望、物質(zhì)帶來的，欲望和物質(zhì)的人生是永不能滿足的。

材料4 有人認(rèn)為：每個人在追求幸福，但你不能為了追求自己的幸福而坑害了別人，甚至坑害了國家。

要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，以“幸福是”為題（空線處填上你選的詞語或短語）；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。(來源：搜狐教育)

2010年江西高考作文題：《找回童年》

江西：命題作文《找回童年》為什么要找回童年？因為現(xiàn)在社會太功利了，小朋友們壓力過大，童年早已離開。

現(xiàn)在的社會需要純真，需要找回童年。

重點(diǎn)關(guān)注“找回”這個動詞。

記敘議論都可以，文體要明確。(來源：搜狐教育)

2010浙江高考作文題：角色轉(zhuǎn)化之間

傳說有的雛鳥長大后，會銜食喂養(yǎng)衰老的母鳥。人們把此現(xiàn)象稱為“反哺”。

人類社會也存在類似現(xiàn)象。年輕一代對年長一代的文化影響被稱之為“文化反哺”。千百年來，在以父輩對子輩施教為主流的正統(tǒng)傳承方式下，文化反哺猶如潛流引而不現(xiàn)，但在迅疾變化的當(dāng)今社會，年輕人獲得了前所未有的反哺能力。他們在科學(xué)知識、價值觀念、生活方式、審美情趣等各個方面，越來越明顯地影響著年長一代，施教者與受教者之間，角色常常發(fā)生轉(zhuǎn)換。

以“角色轉(zhuǎn)化之間”為題，可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見解。文體除詩歌外不限，字?jǐn)?shù)在800字以上。

2010年重慶高考語文結(jié)束作文《難題》

今日上午11時30分，2010年重慶高考第一科——語文科目的考試結(jié)束。今年重慶的語文科目作文題為《難題》。除詩歌外，題材不限。(來源：華龍網(wǎng))

2010年天津高考作文題：《我生活的世界》

2010年高考語文科考試結(jié)束，以下為天津地區(qū)高考作文題。

我生活的世界

材料：世界似畫家筆下繽紛的色彩，世界琴弦上跳動的音符；世界因創(chuàng)新而進(jìn)步，世界緣和諧而溫馨；世界可以存在于神奇虛擬的網(wǎng)絡(luò)，世界更演繹著平凡真實的人生；世界說起來很大，世界其實又很小。。

每個人都有自己的世界，每個人又都生活在世界之中，請你結(jié)合自己的體會和感悟，以“我生活的世界”為話題寫一篇文章。