第一篇：《家長(zhǎng)學(xué)?！氛n程提綱

《家長(zhǎng)學(xué)校》課程提綱

《家長(zhǎng)學(xué)校》課程的目的是：1、2、3、克服浮躁，家長(zhǎng)身上所流露出來的溫暖平和是孩子最需要的。父母?jìng)鬟f給孩子的信息內(nèi)核是情感，而不是思想、道理、或要求！家庭教育要做的事情并不多，最主要是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

第一課 溝通與交流

無言的交流，才能潤(rùn)心細(xì)無聲；真正的溝通，是閉上嘴巴之后的信息傳遞。

教育本無障礙，為什么親子之間困難重重？

青春期孩子需要 家庭教育的無奈與彷徨 語氣：有多少情感？

第二課 角色定位與父母心力整合

在孩子面前，你是保姆，你是家教，你是管帶，你是法官，還是親愛的爸爸媽媽？父母角色的清晰是家庭教育的起點(diǎn)。

第三課 孩子成長(zhǎng)的規(guī)律

失去規(guī)律的教育已不再是教育。抓住成長(zhǎng)的規(guī)律，才會(huì)有家庭教育的依據(jù)。

第四課 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的家庭文化

教育之所以是大智慧，就是因?yàn)樗且环N文化。無形，但勝有形，無用，但大器天成。

第五課 穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)

家長(zhǎng)教育水平提高一分，孩子的成績(jī)會(huì)提高十分。孩子學(xué)習(xí)的高度一半來自于父母的支撐。

第六課 家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)

家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)源自于對(duì)孩子內(nèi)心的解讀。家庭教育迫切需要家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的調(diào)整與提高。

第七課 家長(zhǎng)的教育狀態(tài)

家長(zhǎng)只有實(shí)現(xiàn)教育狀態(tài)的回歸，才能抓住孩子的生命之根，才能點(diǎn)燃孩子的智慧之源。

第八課 家長(zhǎng)教育狀態(tài)的修煉與提升

家長(zhǎng)只有實(shí)現(xiàn)了教育狀態(tài)的修煉和提升，才能釋放家長(zhǎng)內(nèi)在的教育能量。在孩子面前表現(xiàn)過多的強(qiáng)勢(shì)只能是負(fù)擔(dān)

調(diào)穩(wěn)定的教育狀態(tài)：家長(zhǎng)的心安在教育狀態(tài)上，孩子就會(huì)安心學(xué)習(xí)。心安在教育規(guī)律上

父親狀態(tài)的穩(wěn)定是孩子心靈成長(zhǎng)的堤岸，母親狀態(tài)的穩(wěn)定是孩子成長(zhǎng)動(dòng)力的源泉

第九課 家長(zhǎng)教育習(xí)慣與孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣

家長(zhǎng)只有真正懂得自己教育習(xí)慣和孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)稱性，才能實(shí)施真正有效的教育。

第十課 構(gòu)建孩子成長(zhǎng)的空間

孩子的成長(zhǎng)空間是三維的。具體的長(zhǎng)、寬、高是什么，又有多少家長(zhǎng)能解讀其中內(nèi)涵？

第十一課 典型案例分析及對(duì)策

從經(jīng)典中發(fā)現(xiàn)教育的力量存在，因?yàn)?，?jīng)典閃耀著智慧的閃光。分享帶給孩子一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間；孩子的分享意識(shí)來自父母的意識(shí)以及對(duì)自我角色的清晰

第十二課 家庭教育致力于心力的培養(yǎng)

教育的最終價(jià)值是通過生命對(duì)生命的碰撞和對(duì)話，溫暖和滋養(yǎng)孩子的心力，從而引爆孩子的潛能。

第二篇：校本課程提綱

“中國字謎”課程綱要

一般項(xiàng)目

1.主講教師：李亞坤

2.教學(xué)材料：中國字謎

3.課程類型：人文素養(yǎng)類

4.授課時(shí)間：一學(xué)期

5.授課對(duì)象：高一

具體內(nèi)容

一 課程目標(biāo)

1.使學(xué)生了解字謎的源流和發(fā)展，以及其濃厚的文化性、民族性特點(diǎn)。2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到字謎是中國傳統(tǒng)文化的重要的一部分。

3．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的興趣和愛好，以便能夠自覺的保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化。4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)和語言在非對(duì)話場(chǎng)合中的應(yīng)用。二 課程內(nèi)容

本課程根據(jù)學(xué)生要求，分為四方面，預(yù)計(jì)將有十六課時(shí)：

第一部分

關(guān)于謎語 1.謎語的起源和發(fā)展 2.謎語的特點(diǎn) 3.謎語的類別

4.常見謎語的猜法和制法 第二部分

常見謎語 1．主流謎語 2.民間謎語 3.典雅謎語 4.通俗謎語 5.其他類

第三部分

謎語與文化 1.謎語與文人典故 2.謎語與詩詞作品 3.謎語與娛樂游戲 4.自制謎語

第四部分

謎語鑒賞 1.數(shù)字謎 2.畫謎 3.燈謎 三 課程實(shí)施

1.實(shí)施方法：（1）多媒體放映（2）相關(guān)書籍閱讀（3）講故事（4）師生猜謎互動(dòng)（5）自制謎語

2.實(shí)施形式：（1）盡量避免中規(guī)中矩的課堂形式，可圍成扇形或圓形

（2）除較專業(yè)的理論之外，鼓勵(lì)學(xué)生自主組織和掌握課堂 四 課程評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、積極性 2.評(píng)價(jià)方法：（1）學(xué)生自評(píng)（2）教師評(píng)價(jià)（3）學(xué)校評(píng)價(jià)（4）學(xué)生評(píng)價(jià)

第三篇：家長(zhǎng)學(xué)校課程培訓(xùn)心得體會(huì)6

家長(zhǎng)學(xué)校課程培訓(xùn)心得體會(huì)

通過此次家長(zhǎng)學(xué)校課程培訓(xùn)，我更加了解國家教育方針，培養(yǎng)孩子的德智體美勞等各方面的發(fā)展，在家注重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，放手讓孩子成長(zhǎng)，不怕孩子做錯(cuò)，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，想辦法將家長(zhǎng)引進(jìn)課堂。要想做到這一點(diǎn)，我們的課必須要精彩。不管是從內(nèi)容上還是方式上，以及與家長(zhǎng)的關(guān)系上，都直接影響著家長(zhǎng)課程的效果。如果我們的課讓家長(zhǎng)有所收獲，那么家長(zhǎng)就會(huì)盼望下一次的學(xué)習(xí)。這就要求我們授課老師要精心備課，幫助家長(zhǎng)解決在教育孩子中的困惑，確實(shí)讓家長(zhǎng)們有所收獲。講課中我們要多舉一些與孩子息息相關(guān)的案例，讓家長(zhǎng)們感受到這些問題就存在于自己的孩子身上，畢竟家長(zhǎng)們最關(guān)心的是自己的孩子。家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)家庭教育的策略，堅(jiān)持理性、理智地對(duì)待自己的孩子在成長(zhǎng)中面臨的各種問題，才能讓孩子享有幸福和充盈的童年生活。本次家長(zhǎng)課程的開課我深有體會(huì)，教育孩子是個(gè)很重要的課程，有些家長(zhǎng)在教育孩子方面確實(shí)存在一定的問題，他們很少發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，家庭教育總是以批評(píng)為主。個(gè)別家長(zhǎng)由于時(shí)間原因，家庭管教也少，更缺乏與孩子的溝通，尤其是在對(duì)待孩子成績(jī)問題上也欠缺，更是以罵聲為主，總認(rèn)為自己的孩子一無是處，別人的孩子聰明，比自己的孩子更優(yōu)秀。此次講課，是他們知道了在孩子成長(zhǎng)過程中家庭教育的重要性，知道在以后將如何努力幫助孩子改正不良習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，在孩子取得一點(diǎn)進(jìn)步和做出一點(diǎn)成績(jī)時(shí)要及時(shí)表揚(yáng)，給他豎大拇指，讓他感到自己在父母心中的地位，樹立自信

心等等。

通過這次開課，密切了家長(zhǎng)與老師的關(guān)系，溝通了學(xué)生存在的問題，使家長(zhǎng)及時(shí)掌握了學(xué)生的不良習(xí)慣，更重要的是對(duì)家長(zhǎng)成功實(shí)施家庭教育進(jìn)行了有效指導(dǎo)，尋找了更加適合教育學(xué)生的方法，為學(xué)生進(jìn)入青春期的成長(zhǎng)教育起到了指導(dǎo)作用，同時(shí)也促進(jìn)了家長(zhǎng)和學(xué)校的交流，加強(qiáng)了家長(zhǎng)和教師之間的合作。

潁泉區(qū)蘇屯小學(xué)

張茂山

2012年8月21日

第四篇：家長(zhǎng)學(xué)校課程建設(shè)研究,（范文）

《家長(zhǎng)學(xué)校課程建設(shè)研究》子課題結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景

現(xiàn)在很多老師都在感慨：現(xiàn)在的孩子越來越難教了。因?yàn)闆]有科學(xué)的家庭教育的配合，中小學(xué)教育已經(jīng)很難順利進(jìn)行。但家長(zhǎng)也很委屈的說：為了孩子的學(xué)習(xí)，已經(jīng)犧牲了自己的業(yè)余時(shí)間和愛好，有的甚至是工作。是的，隨著生活水平的日益提高和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，人們對(duì)子女的期望值也越來越高，對(duì)教育給予了前所未有的關(guān)注與投入，許多家長(zhǎng)自覺不自覺地參與了老師的工作，成了“助教”?？上喈?dāng)一部分家長(zhǎng)又會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的孩子們?nèi)耘f出現(xiàn)了諸多問題，例如：責(zé)任感不強(qiáng)，意志力不強(qiáng)，任性，自私，與家長(zhǎng)產(chǎn)生隔閡等等。把家長(zhǎng)推到這尷尬的境地，究其原因：是家長(zhǎng)強(qiáng)烈的參教意識(shí)與不科學(xué)的家庭教育之間的矛盾。所以我們不僅要在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生還要幫助父母了解如何去科學(xué)的幫助他們的孩子。

學(xué)校在抓好內(nèi)部管理，提高教育質(zhì)量的同時(shí)，非常重視家庭教育工作，始終堅(jiān)持“科學(xué)發(fā)展，以人文本”，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，動(dòng)員多方力量，整合多種資源，關(guān)注每一家庭狀況、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的整體發(fā)展，在“家”字上做文章，在“聯(lián)”字上下功夫，以提高家長(zhǎng)育人素養(yǎng)為重點(diǎn)，努力加強(qiáng)家長(zhǎng)隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，在家長(zhǎng)、學(xué)生、教師之間架起溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)家校共育，全面落實(shí)“親子共成長(zhǎng)工程”。

二、課題研究的意義

教育實(shí)踐告訴我們：家庭教育和學(xué)校教育具有同等重要的意義，沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。加強(qiáng)家長(zhǎng)隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮家庭教育在育人中的重要作用，提升家庭教育理念，牽手兩代人，親子共成長(zhǎng)，至關(guān)重要。

三、課題研究的界定

家庭教育是學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。為此，學(xué)校首先要求教師注意師表形象，還要求教師注重提高素質(zhì)，多學(xué)習(xí)、多研究，不斷提高家教指導(dǎo)能力和水平。用“五少五多”人性化的方法引領(lǐng)孩子的健康成長(zhǎng)（少一點(diǎn)固執(zhí)，多一點(diǎn)學(xué)習(xí)；少一點(diǎn)不負(fù)責(zé)任，多一點(diǎn)平常心態(tài)；少一點(diǎn)命令語氣，多一點(diǎn)研究氣氛；少一點(diǎn)抽象說教，多一點(diǎn)就事論事；少一點(diǎn)不良影響，多一點(diǎn)正面示范）。一方面通過授課和座談的形式，向家長(zhǎng)宣講素質(zhì)教育的要義、新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)、家庭教育的重要意義和科學(xué)育人的方法。同時(shí)，我們還開展了《“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體心理健康教育研究》，以提高教師和家長(zhǎng)的理論水平和育人技巧。

四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)

“親子共成長(zhǎng)工程”活動(dòng)的實(shí)施主渠道是家長(zhǎng)課程開課活動(dòng)。學(xué)校本著“對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終生幸福奠基”的理念，以牽手兩代家長(zhǎng)課程的建設(shè)為核心，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的家長(zhǎng)學(xué)校，營造了“牽手兩代，家校共建，給愛幸福”的和諧育人氛圍。學(xué)校努力走“家教中心牽頭，各部門聯(lián)動(dòng)，牽手兩代課程搭臺(tái)，家庭教育唱主角，家長(zhǎng)自主參與”之路，著力打造“龍頭創(chuàng)規(guī)范，科研興家教，評(píng)優(yōu)促成長(zhǎng)”的家長(zhǎng)課程活動(dòng)模式，以此構(gòu)筑家庭教育課程化、學(xué)科化、規(guī)范化、實(shí)效化的新格局，提升家庭教育的內(nèi)涵。

五、課題研究的主要內(nèi)容

作為學(xué)校面臨的是家長(zhǎng)隊(duì)伍成分復(fù)雜，對(duì)教育孩子成長(zhǎng)的過程關(guān)注度不夠，教育方式欠科學(xué)，眾多的家長(zhǎng)缺少家庭教育的最基本常識(shí),使學(xué)校教育的功能和效能大大降低。很多家長(zhǎng)在教育子女方面，存在一些誤區(qū)：“樹大自然直”，放任孩子不管；“棍棒底下出孝子”，辱罵喝斥，拳打腳踢等錯(cuò)誤方法亦屢見不鮮。攀比之風(fēng)、溺愛之風(fēng)、奢侈之風(fēng)等使父母變換了角色，“全職”太太讓孩子變成生活廢品。家長(zhǎng)大事小事，事事找學(xué)校。要么給校長(zhǎng)熱線電話，要么給局領(lǐng)導(dǎo)一封信，要么找班主任橫眉冷對(duì)，沒有從根本上科學(xué)教育孩子，而是一味推給學(xué)校?！凹彝栴}”已成普遍，亟待實(shí)施“親子共成長(zhǎng)工程”。

六、課程研究的方法

1、在教學(xué)管理上實(shí)行“兩個(gè)”三級(jí)管理，即“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”、“校級(jí)——年級(jí)——班級(jí)”使“親子共成長(zhǎng)工程”的組織管理形成了網(wǎng)絡(luò)，架設(shè)家校聯(lián)系橋梁。成立家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)，聯(lián)合家庭、學(xué)校和社會(huì)力量，促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育質(zhì)量的提高；成立年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)家長(zhǎng)課程計(jì)劃的和教學(xué)活動(dòng)的組織落實(shí)；負(fù)責(zé)家長(zhǎng)意見收集、整理、反饋，并監(jiān)督家長(zhǎng)學(xué)校工作，實(shí)現(xiàn)家校交流、溝通、互動(dòng)。

2、在家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)組織方式上采取的是以班級(jí)為單位為主以，年級(jí)為單位為輔，堅(jiān)持集中授課與分層施教相結(jié)合。

3、師資隊(duì)伍落實(shí)，確保授課質(zhì)量。師資是家長(zhǎng)課程開設(shè)的關(guān)鍵。一方面，學(xué)校聘請(qǐng)專家講師團(tuán)集中為家長(zhǎng)授課、聘請(qǐng)家教有方的學(xué)生家長(zhǎng)介紹家庭教育的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)；另一方面，學(xué)校組建了一支以導(dǎo)師班主任為核心，具有業(yè)務(wù)精湛、教子有方、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師參與的全體學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師在內(nèi)的親子教育教師隊(duì)伍，定期和不定期的開展家教理論學(xué)習(xí)和專業(yè)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出聽專家報(bào)告等，培養(yǎng)專家型的家教教師隊(duì)伍，每位教師授課時(shí)都能理論聯(lián)系實(shí)際,多方位,多角度多視角地為學(xué)員們授課，確保了家長(zhǎng)課程的授課質(zhì)量。

4、教學(xué)課時(shí)落實(shí),保證授課時(shí)間。學(xué)校堅(jiān)持利用每學(xué)期的開學(xué)初、學(xué)期中、學(xué)期末家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間三次集中輔導(dǎo), 每學(xué)年舉辦兩次專題講座,并合理安排家長(zhǎng)自學(xué)時(shí)間，每學(xué)年舉行一次家校窗口對(duì)話，每月一次開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，并且每學(xué)期抓住節(jié)目、紀(jì)念日的慶祝契機(jī)，不斷加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流和溝通，保證充足的教學(xué)時(shí)間，每學(xué)期不少于4個(gè)學(xué)時(shí)，每年不少于八個(gè)學(xué)時(shí)，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

七、課題研究的步驟、過程

從 2008年3月開始，到現(xiàn)在該課題的研究進(jìn)行了三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年3月——2008年7月）

在這一階段中，我們把少數(shù)家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來試著為孩子上了幾節(jié)課，課堂上我們對(duì)上課家長(zhǎng)和參加上課的學(xué)生進(jìn)行了了解。課堂上家長(zhǎng)準(zhǔn)備充分、上課也有激情，但一部分家長(zhǎng)比較缺乏教學(xué)的藝術(shù)；課堂上學(xué)生上課的積極性普便很高，喜歡與家長(zhǎng)互動(dòng)，喜歡提問，在課后的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一部分上課的家長(zhǎng)還想再一次來上課，而學(xué)生余味未盡，一些學(xué)生反映,希望學(xué)校每周安排這樣的家長(zhǎng)選修課。

第二階段：研究實(shí)施階段（2008年8月——2009年7月）

家長(zhǎng)選修課為什么會(huì)受到學(xué)生的喜歡呢？我們以為其中最重要的是家長(zhǎng)給學(xué)生帶來的是一些鮮活的知識(shí)，這些非常貼近學(xué)生的生活，且有利于學(xué)生的發(fā)展，而家長(zhǎng)在學(xué)校上課后，普遍感覺到了與學(xué)生的交流是一件很快樂的事。

立項(xiàng)后我們完成了試驗(yàn)計(jì)劃，在這一階段中，我們首先進(jìn)行了“海選”，也就是廣泛動(dòng)員家長(zhǎng)報(bào)名來校上課，在2008年一年中，共有132位家長(zhǎng)報(bào)名參加來校上課，上課的內(nèi)容涉及非常廣泛，我們大致把課程分成15類，有安全、保險(xiǎn)、服裝、藝術(shù)、環(huán)保、建筑、汽車、理財(cái)、貿(mào)易、體育、講故事、法律法規(guī)、衛(wèi)生保健、參觀訪問和其它。

在這一階段我們先后完成了家長(zhǎng)選修課的評(píng)價(jià)方式，家長(zhǎng)選修課的分類、重點(diǎn)課程教材的編寫，收集了學(xué)生在聽了家長(zhǎng)選修課后的變化案例。通過所做的工作和課題組的聽課情況分析，我們覺得家長(zhǎng)所開的選修課的質(zhì)量差距較大，整體上課堂缺乏教學(xué)藝術(shù)的支撐，缺乏較為穩(wěn)固的優(yōu)質(zhì)的選修課資源。為此我們重新修定了研究計(jì)劃。

第三階段：研究總結(jié)階段（2009年7月——現(xiàn)在）

在這一階段中，針對(duì)出現(xiàn)的問題，我們及時(shí)調(diào)整了研究的內(nèi)容，重新修定了研究計(jì)劃。在新的研究計(jì)劃中，我們?cè)黾恿恕叭绾翁岣呒议L(zhǎng)選修課的質(zhì)量的研究”、“培育優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)選修課教師的研究”、“建立重點(diǎn)選修課課程的研究”等內(nèi)容。圍繞著如何使家長(zhǎng)所上選修課取到更好的效果，上成學(xué)生非常喜愛的、并對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極作用的課程，我們嘗試著讓課題組老師與上課家長(zhǎng)一起備課、一起研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題、召開家長(zhǎng)選修課教學(xué)研討會(huì)，讓學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這些措施逐步提高家長(zhǎng)選修課的質(zhì)量。

八、課程研究的成果

（一）堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”，增強(qiáng)了親子教育的實(shí)效性

1、堅(jiān)持集中授課與分層施教相結(jié)合

一方面我們采取了以定期的集中專題培訓(xùn)、集體面授為主，用比較科學(xué)的教育方法和合理的教育手段,加大對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)力度，不斷普及家教知識(shí),提高家長(zhǎng)素質(zhì)和教育水平。

另一方面，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況, 根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)段學(xué)生年齡的特征、不同年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)、不同類型的家庭，選準(zhǔn)不同的家庭教育切入點(diǎn)，如：初一年級(jí)主要指導(dǎo)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣；初二年級(jí)主要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，幫助孩子順利、健康度過青春期、逆反期；初三年級(jí)主要抓理想成才教育，教育孩子以積極心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。通過談心、談教、談變、談做人，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)，和諧育人。針對(duì)留守兒童家庭、單親家庭的孩子，主要加強(qiáng)對(duì)他們的生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)愛，感受愛，讓他們?cè)趯W(xué)校里處處享受到家庭般的溫暖。等等，有針對(duì)性的、各有側(cè)重的進(jìn)行分層施，舉辦專題講座，召開家長(zhǎng)會(huì)和老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方對(duì)話，以增強(qiáng)教育的針對(duì)性，提高家長(zhǎng)學(xué)校教育的實(shí)效性。如：

一是舉辦新生家長(zhǎng)培訓(xùn)。七年級(jí)新生入學(xué)之前，舉辦新生家長(zhǎng)培訓(xùn)班，傳授教育學(xué)、心理學(xué)基本知識(shí)，使家長(zhǎng)明確怎樣做好孩子入學(xué)的準(zhǔn)備工作，知道怎樣幫助孩子逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是舉辦畢業(yè)生家長(zhǎng)講座。根據(jù)九年級(jí)畢業(yè)班的特點(diǎn)，專門召開畢業(yè)生家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)“怎樣的畢業(yè)生才是合格的畢業(yè)生”、“臨近畢業(yè)學(xué)生的心理分析和我們應(yīng)注意的問題”、以及“如何備考、如何搞好學(xué)生的人生規(guī)劃”等方面的指導(dǎo)。

三是召開“問題”學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)。由于社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)習(xí)因素、教育對(duì)象的自身因素乃至教育方式等因素，決定了教育的對(duì)象是千差萬別的。在這樣一個(gè)群體中或多或少的存在著家庭困難生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生、思想落后生。如有厭學(xué)、遲到、曠課、不準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)、偏科甚至破壞課堂秩序的，不遵守紀(jì)律等在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生，即我們通常所說“問題學(xué)生”?！皢栴}學(xué)生”不一定是壞學(xué)生，但如果對(duì)他們不能及時(shí)加以疏導(dǎo)、幫教和轉(zhuǎn)化，可能就會(huì)演變?yōu)榛A(chǔ)教育的 “次品”。為最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”，用真情教育他們，用真心關(guān)愛他們。我們舉辦了“問題學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)”爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合形成教育合理，力求更大的教育效益。當(dāng)然在這一專題家長(zhǎng)座談中，我們十分注意方式方法。做到：①不告狀；②不在會(huì)上批評(píng)或揭露孩子的錯(cuò)誤；③不責(zé)怪家長(zhǎng)教育無方。請(qǐng)他們來談?wù)J識(shí)，分析孩子存在問題的主客觀原因，分析孩子的現(xiàn)狀及雙方配合的策略，讓他們進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好，在龍?jiān)催@個(gè)大家庭中愉快學(xué)習(xí)、幸福生活、健康成長(zhǎng)，進(jìn)而使家長(zhǎng)放心而來，滿意而去。

2、堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來與走出去相結(jié)合

一方面，我們請(qǐng)千名家長(zhǎng)進(jìn)校園，學(xué)校聘請(qǐng)專家講師團(tuán)為家長(zhǎng)授課，傳授家教知識(shí)，提高家長(zhǎng)的家教水平。每年我們都組織一次以班級(jí)為單位的“好家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“成功教育子女家校聯(lián)誼會(huì)”。邀請(qǐng)?jiān)诩医谭矫嬗谐晒?jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)介紹，讓他們用自己的親身經(jīng)歷,現(xiàn)身說法,介紹自己是怎樣教育子女如何學(xué)做人、如何對(duì)待分?jǐn)?shù)、如何配合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成才的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校每年舉辦“素質(zhì)教育開放周”、“家長(zhǎng)接待日”活動(dòng)，全方位、多角度向家長(zhǎng)開放學(xué)校教育教學(xué)工作，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)看到和感受到老師的教育教學(xué)方法,看到自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，以便配合學(xué)校及時(shí)了解、發(fā)現(xiàn)和糾正孩子的某些不良習(xí)慣, 同時(shí)也促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生之間關(guān)系的優(yōu)化，讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的距離拉得更近了，從而增強(qiáng)了相互之間的了解,尊重和關(guān)心。另一方面，我們利用雙休日、節(jié)假日讓百名教師走出去，走進(jìn)學(xué)生家庭，開展集體家訪和分散家訪工作，做到有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通交流。進(jìn)行咨詢服務(wù)，宣傳家教知識(shí)，指導(dǎo)家教方法，同時(shí)也讓教師更多的了解學(xué)生的家庭情況，學(xué)生在家表現(xiàn)、生活狀況，以便及時(shí)有效地調(diào)整學(xué)校教育。

3、堅(jiān)持心理咨詢和家教咨詢相結(jié)合。

根據(jù)教育形式的發(fā)展，按照上級(jí)的要求，結(jié)合我校實(shí)際，在“親子共成長(zhǎng)工程”實(shí)施過程中，我校設(shè)立了“心理咨詢室”，開展心理咨詢工作，注重學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)——包括通過特殊的教育訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷能力、推理能力、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)包括對(duì)學(xué)生自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生創(chuàng)造的自主意識(shí)與能動(dòng)性；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康維護(hù)——包括智能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、健全人格的培養(yǎng)、自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)、性心理教育等；強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理行為問題矯正——包括學(xué)習(xí)適應(yīng)問題、情緒問題、常見行為問題等。針對(duì)獨(dú)生子女和農(nóng)村留守兒童中出現(xiàn)的心理障礙，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，使其健康、快樂、活潑地成長(zhǎng)。同時(shí)，為讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)、解答家長(zhǎng)在教子中遇到的困惑，化解學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到的煩惱等，與移動(dòng)公司聯(lián)合開通“家校通”業(yè)務(wù)，學(xué)校設(shè)立家庭教育咨詢熱線，24小時(shí)開通，為家長(zhǎng)和學(xué)生提供服務(wù)。隨時(shí)解決家長(zhǎng)在家庭教育中的困惑和疑問，讓“熱線”拉近家校之間、教師與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，有力的促進(jìn)了“親子共成長(zhǎng)工程”開展。

4、堅(jiān)持落實(shí)家長(zhǎng)課程實(shí)驗(yàn)與推行學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制相結(jié)合。

我們始終關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的整體發(fā)展，發(fā)揮龍?jiān)磧?yōu)勢(shì)，動(dòng)員多方力量，整合多種資源，落實(shí)“四導(dǎo)策略”，實(shí)行親情化服務(wù)、個(gè)性化化教育，營造全員育人的教育氛圍，全面落實(shí)“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，使班主任和任課教師在擔(dān)當(dāng)學(xué)生“導(dǎo)師”的同時(shí)，與學(xué)生家長(zhǎng)建立起密切的聯(lián)系，成為家長(zhǎng)在家庭教育方面的“導(dǎo)師”，從導(dǎo)“學(xué)”走向?qū)А坝?，?shí)現(xiàn)家庭教育的“無縫隙”覆蓋，牽著愛的手一起走進(jìn)孩子的天地，踏著愛的路一起走向成功的明天，實(shí)現(xiàn)親子共成長(zhǎng)。

（二）開辟“三條途徑”，建立和完善家長(zhǎng)課程體系，確保親子教育的規(guī)范化

1、落實(shí)學(xué)科課程。我們把親子教育納入學(xué)校德育教學(xué)計(jì)劃，滲透到學(xué)校教學(xué)工作的全過程和學(xué)生教育管理的各個(gè)方面。將親子教育納入日常的教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，開設(shè)心理健康課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康維護(hù)和心理疏導(dǎo)。同時(shí)，挖掘各學(xué)科教材中親自教育資源，做到親子教育與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。如在語文、思想品德、社會(huì)、歷史等學(xué)科的教材中，都蘊(yùn)涵著豐富的親子教育內(nèi)容。任課教師充分運(yùn)用現(xiàn)有教材，挖掘文本中的教育資源，在學(xué)科教學(xué)過程中凸現(xiàn)、補(bǔ)充、強(qiáng)化有關(guān)教育點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)到文化知識(shí)的同時(shí)潛移默化地受到教育，滋潤(rùn)學(xué)生心靈。

2、發(fā)展活動(dòng)課程。親子教育應(yīng)回歸生活、關(guān)注生活，關(guān)注需求，關(guān)注體驗(yàn)。我們堅(jiān)持在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，不斷加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，將家庭教育與小公民道德建設(shè)相結(jié)合，堅(jiān)持“實(shí)踐育人”，實(shí)現(xiàn)親子溝通，推動(dòng)父母和孩子共同進(jìn)步。開展了“親情教育，溝通心靈”系列活動(dòng)：如開展“我知父母心”感恩教育活動(dòng)，通過舉行主題班隊(duì)會(huì)、生命教育課、親子對(duì)話等方式，讓學(xué)生了解生命來源、父母生存壓力、古今中外孝子和孝道等；充分利用休息日、節(jié)假日把為家庭生活服務(wù)作為“崗位”，把當(dāng)一天爸爸、媽媽作為扮演的角色，根據(jù)家庭生活的實(shí)際情況做一些打掃房間、買菜、做飯、洗衣服、照顧老人、鄰里溝通等具體事務(wù)，獲得家庭生活的真實(shí)感受，體驗(yàn)父母艱辛；與家長(zhǎng)一道開展開展“孩子，我想對(duì)你說”和“爸爸、媽媽，我想對(duì)您說”活動(dòng)；定期組織學(xué)生進(jìn)行“夸夸我們的好家長(zhǎng)”演講會(huì)、開展“爸爸、媽媽，你們辛苦了”一封家書主題活動(dòng)；舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”增進(jìn)了親子感情；邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)和自己的孩子一起參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诟改赣H的指點(diǎn)下，體驗(yàn)合作的快樂，感受工作、生活的艱辛和不易，享受成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)親子共成長(zhǎng)，推動(dòng)家庭教育工作不斷深化。

（三）重點(diǎn)深化“兩項(xiàng)”課題研究，實(shí)現(xiàn)“親子共成長(zhǎng)工程”的科學(xué)化

一是，從關(guān)注特別需要關(guān)注的“八類學(xué)生”入手，深化“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”的實(shí)踐與研究。（1）強(qiáng)化家校聯(lián)系制度，拓展聯(lián)系渠道，創(chuàng)新教育形式，辦好家長(zhǎng)學(xué)校；（2）拓寬導(dǎo)師隊(duì)伍，充分挖掘校外導(dǎo)師資源，從起先一青色的校內(nèi)教師延伸到校外熱心于青少年教育的人士，聘請(qǐng)了各方面具有良好聲譽(yù)和特長(zhǎng)的關(guān)心教育、關(guān)心下一代的有識(shí)之士擔(dān)任導(dǎo)師工作，豐富導(dǎo)師資源，為導(dǎo)師制工作注入活力。（3）搞好“十一五課題——整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系研究與實(shí)驗(yàn)，”工作，將 “學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”推上深入。

二是，以教育科研為依托，將親子教育課題化，深化“親子共成長(zhǎng)”工程有效機(jī)制研究。完善組織保障體系、培訓(xùn)拓寬家庭教育骨干教師隊(duì)伍和科研團(tuán)隊(duì)、完善考核激勵(lì)機(jī)制、建立長(zhǎng)效機(jī)制。找準(zhǔn)定位，創(chuàng)新家庭教育工作的“起跑線”；注重實(shí)效，架設(shè)家庭教育工作的“連心線”； 打造品牌，把握家庭教育工作的“中心線”，構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的家庭教育的體系，小手拉大手、大手牽小手，教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)。

九、研究中的反思及今后的設(shè)想

經(jīng)過探索和實(shí)踐，我們認(rèn)為，親自教育是必要的，也是切實(shí)可行的。不過在教育活動(dòng)過程中要把握以下四點(diǎn)：

首先，尊重規(guī)律，防止家庭教育與學(xué)校教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。一方面應(yīng)充分尊重教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，不打亂學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃，不給學(xué)生增添額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；同時(shí)，應(yīng)充分整合教育教學(xué)資源，將親子教育與日常教育有機(jī)結(jié)合起來，在一體化的德育教育模式中實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

其次，針對(duì)特點(diǎn)，教育要適合家長(zhǎng)“胃口”。應(yīng)根據(jù)不同類型家長(zhǎng)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在教育實(shí)踐中，既要保持親自教育鮮明的特點(diǎn)，又必須使教育內(nèi)容、方式方法貼近學(xué)生及家長(zhǎng)，符合學(xué)生、家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)生活、思想實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律。在教育內(nèi)容上，要注意正面引導(dǎo)；在教育形式上，要注意靈活多樣、寓教于樂。

最后，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)支持，形成教育“合力”。開展親子教育，僅靠教材和教師的努力是不夠的，要靠家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)的作用，形成教育“合力”,推動(dòng)親子教育的深入開展，營造親子教育大環(huán)境，取得更大的現(xiàn)實(shí)成效和未來成效。最終達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的目的。

教科研課題結(jié)題報(bào)告的基本格式及范文

發(fā)布者：jwc

發(fā)布時(shí)間：2012-10-15

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教科研課題結(jié)題報(bào)告的基本格式

一、做什么？簡(jiǎn)介課題主要內(nèi)容（500~800字左右）

二、為什么做？課題立項(xiàng)研究背景（500字左右）

三、怎么做？課題理論研究和實(shí)踐探索（1000~3000字左右）

1．課題研究目的與意義

2．主要的研究方法、手段、途徑和視角 3．課題難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)以及解決辦法

四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）1．立項(xiàng)時(shí)的預(yù)期研究成果和實(shí)際達(dá)到的研究成果對(duì)比

2．課題應(yīng)該有同行專家鑒定報(bào)告（如有需要科研處可組織專家驗(yàn)收）3．成果創(chuàng)新程度

五、反思總結(jié)：存在問題及需要說明的情況，哪些研究?jī)?nèi)容未按計(jì)劃完成，原因何在？（500~800字左右）

注：上述第二至四部分是結(jié)題報(bào)告的正文部分，每部分的字?jǐn)?shù)根據(jù)實(shí)際情況自行掌握，我們給出的字?jǐn)?shù)只做參考。

范文：

新課程下個(gè)性化閱讀和寫作教學(xué)研究”課題結(jié)題報(bào)告 主持人：江蘇省靖江高級(jí)中學(xué) 錢萍

一、課題實(shí)驗(yàn)的背景及意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的方向，對(duì)現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義，提出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育核心。個(gè)性化閱讀和寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)交流重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對(duì)于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。

二、課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展 1．方案的制定

語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。我們必須認(rèn)識(shí)到語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個(gè)性化教學(xué)理論和《新課標(biāo)》思想等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實(shí)際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個(gè)基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動(dòng)互進(jìn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師教出個(gè)性，學(xué)生學(xué)出個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。2．研究的重點(diǎn)

新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學(xué)研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解決?；诖耍覀兇_定以下幾方面作為研究的重點(diǎn)：（1）寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策。

（2）個(gè)性化閱讀寫作教學(xué)和語文教師的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。（3）個(gè)性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。（4）寫作教學(xué)和語文課堂的交融、整合。（5）個(gè)性化寫作過程中資源的開發(fā)。通過重點(diǎn)研究，達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）課堂教學(xué)：師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性；

（2）隊(duì)伍建設(shè)：積累語文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語文教學(xué)質(zhì)量；（3）學(xué)生能力：提高學(xué)生閱讀寫作水平，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā)展。

3．主要研究方法：

①調(diào)查研究法：我們?cè)谡n題的研究中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。②文獻(xiàn)分析法：課題組及時(shí)搜集、整理、借鑒國內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。③行動(dòng)研究法：通過一系列社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。

④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將在實(shí)踐中搜集到的材料進(jìn)行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和方法。

4．課題實(shí)驗(yàn)的組織與實(shí)施

課題起止時(shí)間從2006年至2009年，具體分三階段開展：

（1）從2006年10月至2007年9月為起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計(jì)劃，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)“個(gè)性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教師教學(xué)時(shí)明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

（2）2007年10月至2008年9月為攻堅(jiān)階段：理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個(gè)性化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。

（3）2008年10月至2009年10月為總結(jié)階段：運(yùn)用整合，總結(jié)結(jié)題。對(duì)各階段的測(cè)試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析整理，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，介紹實(shí)驗(yàn)做法。現(xiàn)將各階段的具體做法總結(jié)如下：

（一）起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念

1．領(lǐng)導(dǎo)重視，骨干參與，更新理念，深化認(rèn)識(shí)

課題開題后，語文組成員人人參與，深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研究“新課程語文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究總方案及實(shí)施方案”；課題組教師一起交流談心得，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。通過學(xué)習(xí)討論，深化了對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，在沉重的反思的同時(shí)，打開了教學(xué)的一扇新窗戶。

2．結(jié)合本校實(shí)際，制訂課題方案，明確實(shí)驗(yàn)研究思路。

課題開題之初，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從上好第一堂實(shí)驗(yàn)課開始，課課落實(shí)，明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，明確要重視語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個(gè)性化閱讀和寫作教學(xué)研究”這一課題，進(jìn)行了廣泛的探索。作為課題的領(lǐng)銜人，我?guī)ьI(lǐng)全組人員作了以下幾方面的嘗試。

一、開展“經(jīng)典重溫”閱讀工程

閱讀自古以來就被人們認(rèn)為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的最佳方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“課外自讀文學(xué)名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應(yīng)的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學(xué)生開列書目，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀積累已成為語文老師的當(dāng)務(wù)之急。我校語文教研組經(jīng)過認(rèn)真研究后，決定三個(gè)年級(jí)一盤棋，高中三年學(xué)生必須有整體閱讀的計(jì)劃。附新課程推薦篇目閱讀安排表： 時(shí)間 書目 作者 活動(dòng)內(nèi)容 第 一 學(xué) 期

09.01——10.15 談美書簡(jiǎn)

朱光潛 講座

10.18——11.15 吶喊 魯迅

讀書交流會(huì) 11.18——12.15 泰戈?duì)栐娺x

（印）泰戈?duì)?詩歌朗誦會(huì) 12.18——01.15 老人與海 海明威 讀書交流會(huì) 寒假 三國演義 羅貫中 講座

第 二 學(xué) 期

03.01——03.31 語文常談 呂叔湘

語文知識(shí)競(jìng)賽 04.01——04.30 論語通譯

文言知識(shí)競(jìng)賽 05.01——05.10 莫泊桑短篇小說精選（法）莫泊桑 講座

05.11——05.20 魯迅雜文精選 魯迅 講座

05.21——05.30 朱自清散文精選 朱自清 講座

06.01——06.15 堂吉訶德

（西）塞萬提斯 讀書交流會(huì) 06.16——06.30 子夜 茅盾

讀書交流會(huì) 暑假

歐也妮·葛朗臺(tái)（法）巴爾扎克 讀書交流會(huì) 紅樓夢(mèng) 曹雪芹 講座 哈姆萊特

（英）莎士比亞 讀書交流會(huì)

第 三 學(xué) 期

09.01——09.30 孟子選注

文言知識(shí)競(jìng)賽 10.01——10.15 契訶夫短篇小說精選（俄）契訶夫 講座

10.16——10.30 家 巴金

讀書交流會(huì) 11.01——11.15 茶館 老舍

讀書交流會(huì) 11.16——11.30 歌德談話錄（德）艾克曼 講座

12.01——12.15 女神 郭沫若 詩歌朗誦會(huì) 12.15——12.31 巴黎圣母院（法）雨果 讀書交流會(huì) 寒假 復(fù)活

（俄）列夫·托爾斯泰 讀書交流會(huì)

第 四 學(xué) 期

02.17——04.05 莊子選譯

文言知識(shí)競(jìng)賽 04.06——04.20 西廂記 王實(shí)甫 讀書交流會(huì) 04.21——04.30 匹克威克外傳（英）狄更斯 讀書交流會(huì) 05.01——05.10 普希金詩選（俄）普希金 詩歌朗誦會(huì) 05.11——05.20 雷雨 曹禺

讀書交流會(huì) 05.21——05.30 歐·亨利短篇小說精選（美）歐·亨利 講座

06.01——06.10 邊城 沈從文 讀書交流會(huì)

第五學(xué)期 暑假 塵埃落定 阿來

讀書交流會(huì)

除閱讀教育部推薦的經(jīng)典著作外，我們還要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)： 1．天天三個(gè)“一”：要求學(xué)生每天誦讀一首古詩；課前交流一句座右銘；回家向父母背誦一句格言。

2．周周三個(gè)“一”：每周寫一篇讀書心得；舉行一次讀書會(huì)，在交流中互相促進(jìn)和積累；每周一次專題講座，由語文組教師分工協(xié)作，就寫作中的基本理論進(jìn)行指導(dǎo)。

為配合讀書計(jì)劃，各年級(jí)在平時(shí)及寒暑假的作業(yè)布置上特別注重閱讀、寫作的安排，例如：2006年高一年級(jí)布置的寒假作業(yè)是（1）閱讀：完成新課程推薦篇目閱讀任務(wù)——羅貫中的《三國演義》；閱讀時(shí)需做讀書筆記，開學(xué)后將舉行讀書報(bào)告會(huì)，進(jìn)行交流。

（2）寫作：完成四篇小作，其中兩篇為《三國演義》的讀后感或文學(xué)鑒賞。

（3）積累：完成20首詩歌及其欣賞內(nèi)容的背誦任務(wù)，一天一篇，開學(xué)前的作業(yè)檢測(cè)將從中挑選五首進(jìn)行考查。

為落實(shí)教學(xué)大綱的要求，適應(yīng)新課程改革的潮流，高二語文備課組于2007年推出文學(xué)名著導(dǎo)讀系列校本課程。老師們帶給了同學(xué)們一份紅樓大餐，解說了《圍城》的經(jīng)久魅力，詮釋了《哈姆萊特》。讓高二學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的殿堂，享受了一次文化的盛宴。2007年12月，在校園文化藝術(shù)節(jié)上，我校舉辦了“弘毅讀書報(bào)告會(huì)”，學(xué)生們就自己的讀書經(jīng)歷與思想感悟作了交流。一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)的開展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經(jīng)典的重溫，讓學(xué)生陶冶了情操，放飛了思想，積累了素材，拓寬了視野，成了學(xué)生寫作的源頭活水。2008年由語文組陸紀(jì)登老師參與編寫的名著《快捷通》出版，成為文科學(xué)生閱讀名著的輔助資料。

二、營造語文課堂文化氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣 1．創(chuàng)設(shè)個(gè)性化課堂教學(xué)情境

學(xué)校在教室墻壁上張貼古今中外名言警句，并開設(shè)圖書角，讓學(xué)生家中的書籍流通起來。2．挖掘教材中寫作素材

高中新教材精選了大量文質(zhì)兼美的文章，這些文章既是很好的課文，又是很好的素材。整合課本材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到作文中去是提高學(xué)生作文切實(shí)有效的措施。為此，我校高三語文備課組做了, 大量工作，編寫了獨(dú)特的校本作文材料。高三備課組長(zhǎng)在2007年我校對(duì)外公開教學(xué)中展示了這一成果，得到了兄弟學(xué)校的一致好評(píng)。

三、課堂內(nèi)外的整合行動(dòng)

1．2006年高一備課組開設(shè)了“快樂作文”校本課程，2008年開設(shè)了“經(jīng)典閱讀”校本課程，在校園網(wǎng)、校報(bào)上開設(shè)專欄，并定期印發(fā)刊物，將學(xué)生習(xí)作結(jié)集出版。

2．邀請(qǐng)專家來校講學(xué)。王力群教授的講座提高了學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。校電視臺(tái)定期播放名著的講解，如“百家講壇”的精彩節(jié)目的播放讓學(xué)生在欣賞中得到提高升華，這些都受到了學(xué)生的熱烈歡迎。

3．重組驥江文學(xué)社，不定期舉行作文講座、作文競(jìng)賽等，利用豐富多彩的形式提高學(xué)生的寫作興趣。語文組2007年先后組織學(xué)生參加了三次省作文大賽。在江蘇省第六屆“中學(xué)生與社會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中，我校顧碧陽同學(xué)榮獲高中組特等獎(jiǎng)，朱葭同學(xué)榮獲二等獎(jiǎng)；在省教育學(xué)會(huì)主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎(jiǎng)，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎(jiǎng)；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎(jiǎng)，我校被授予了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；在教育廳主辦“鎮(zhèn)中杯”第七屆高中生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位同學(xué)榮獲省一等獎(jiǎng)。語文組輔導(dǎo)學(xué)生參加省中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽，我校高三（19）班戴唯、三（21）班常曉丹獲首屆“高考杯”創(chuàng)新讀寫大賽一等獎(jiǎng)，取得了南京大學(xué)自主招生的資格。在江蘇省第七屆“中學(xué)生與社會(huì)”中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文決賽中，高一（3）班趙宸藝同學(xué)榮獲高中組一等獎(jiǎng)。2008年11月23日我校組織部分學(xué)生參加了由江蘇省教育學(xué)會(huì)主辦的“高考作文杯”江蘇省第二屆高中生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽，我校選手錢夢(mèng)姣獲特等獎(jiǎng)，趙宸藝、唐燕、黃詩婕、孫燕霏、周晗5名同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)8名的好成績(jī)。我校被授予“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。2008年組織學(xué)生參加“我與經(jīng)典有約”征文比賽，高三（7）孫熙偉、魏艷波同學(xué)獲省一等獎(jiǎng)，另有二十位同學(xué)獲省二三等獎(jiǎng)。

4.舉辦豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課內(nèi)知識(shí)得以拓展延伸。2008年5月，結(jié)合高二所學(xué)《唐詩宋詞選讀》，全年級(jí)舉行了詩詞名句默寫比賽，又舉行了“走進(jìn)經(jīng)典”唐詩宋詞朗誦比賽，學(xué)生自己寫串臺(tái)詞，自己主持，自選朗誦篇目和配樂，經(jīng)過激烈的競(jìng)爭(zhēng)，高二（7）班陳靖雯同學(xué)脫穎而出，先后參加了靖江市、泰州市“雅言經(jīng)典朗誦比賽”，獲得了泰州市二等獎(jiǎng)。

5．2009年，在語文組的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，第二屆“高考”杯（華東地區(qū)）創(chuàng)新讀寫大賽復(fù)賽在我校成功舉行。我校高三兩位同學(xué)獲讀寫大賽一等獎(jiǎng)，取得了名牌大學(xué)自主招生的資格；我校兩位同學(xué)在“蘇教國際杯”第九屆江蘇省高中生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；一位同學(xué)在“新語文學(xué)習(xí)杯”第八屆“中學(xué)生與社會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；七名同學(xué)在江蘇省“高考作文杯”現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中獲一等獎(jiǎng)。趙宸藝同學(xué)代表泰州參加了首屆全國中小學(xué)生“中華誦”夏令營活動(dòng)，我校被評(píng)為省語言文字工作先進(jìn)學(xué)校。

四、走進(jìn)生活，重在實(shí)踐 “語文即生活，生活即語文?！蔽覀兘?jīng)常組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和考察活動(dòng)。生活是創(chuàng)作的源泉，在課余時(shí)間組織學(xué)生考察家鄉(xiāng)名勝古跡和地名由來、傳統(tǒng)習(xí)俗、飲食文化等，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在眾多的寫作素材。2006年高一學(xué)生利用寒假對(duì)靖江店鋪名折射出的文化現(xiàn)象作了深入調(diào)查研究并撰寫了調(diào)查報(bào)告。2008年汶川大地震后，語文組配合校團(tuán)委在高

一、高二年級(jí)中發(fā)起了“寫給災(zāi)區(qū)孩子的一封信”征文活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生將視野投向社會(huì)，關(guān)注生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，鍛煉學(xué)生的多種能力。

（二）攻堅(jiān)、發(fā)展階段：理論創(chuàng)新，有所突破

1．理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是根本。課題組所有成員認(rèn)真交流探討，并結(jié)合學(xué)校的課題科研實(shí)際做了認(rèn)真反思。正是沿著這條教改科研的思路，每學(xué)期語文組成員積極撰寫論文，三年來，有數(shù)十篇在國家級(jí)論文比賽中獲一二等獎(jiǎng)。2．我們以課堂教學(xué)為研究主渠道，抓住重點(diǎn)，探討個(gè)性化教學(xué)的新模式，探討個(gè)性化教學(xué)和發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)系。

教學(xué)模式是溝通教育理論和實(shí)踐的最好橋梁，我們通過一定的教學(xué)模式將個(gè)性化教學(xué)理論貫徹到個(gè)性化教學(xué)中去，這樣才能達(dá)到經(jīng)驗(yàn)普及的目的。研究過程中，課題組老師及時(shí)總結(jié)，并將成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐。通過自主閱讀，合作探究，師生互動(dòng)的教學(xué)，展示了語文課堂的魅力，也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。2006年我組羊琳老師在省語文優(yōu)課評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)；2008年我組榮雪飛老師在省語文優(yōu)課評(píng)比中脫穎而出，榮獲一等獎(jiǎng)；2009年羊君老師在省語文優(yōu)課評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)；丁杰老師獲泰州市語文優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。黃越前、榮雪飛、羊君、曹成玉、羊琳等老師勝任高中循環(huán)教學(xué)。

（三）課題總結(jié)階段：運(yùn)用整合，總結(jié)結(jié)題 艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)。我們首先看到的是，實(shí)驗(yàn)教師乃至其他教師的教學(xué)觀念變了，意識(shí)到教學(xué)同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，能逐步意識(shí)到以新理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富多了，青年教師也由一個(gè)高起點(diǎn)邁入，在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)起來，能夠熟練的駕御課堂，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。課題實(shí)驗(yàn)所帶來的教學(xué)教研成果是明顯的，成績(jī)是可喜的，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平提高了，教學(xué)科研能力增強(qiáng)了，課堂教學(xué)面貌煥然一新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，高考成績(jī)穩(wěn)中有升。然而，我們清晰地認(rèn)識(shí)到，這只是提高我校教育教學(xué)水平的一個(gè)良好開端，在接下來的教學(xué)科研過程中，我們將把“語文個(gè)性化閱讀與個(gè)性化寫作教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)研究精神繼續(xù)延伸，深入挖掘，拓展課題中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，訓(xùn)練思維，個(gè)性發(fā)展的內(nèi)涵。

三、課題需要進(jìn)一步深入研究的問題

該課題進(jìn)行了三年，形成了系統(tǒng)的理論體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力等方面作了有益的探索，但還有許多實(shí)際問題亟待解決。例如，怎樣促進(jìn)學(xué)生由獲取知識(shí)到形成能力的轉(zhuǎn)化，怎樣在語文個(gè)性化教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到全面健康的發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)的評(píng)價(jià)問題等等，都是我們今后繼續(xù)要研究的問題。教改的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂和欣喜。我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，我們將以此為動(dòng)力，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。

第五篇：初三家長(zhǎng)學(xué)校親子課程教案

初三家長(zhǎng)學(xué)校親子課程教案-緩解孩子的升學(xué)壓力

初三四班

徐杰 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子產(chǎn)生升學(xué)壓力的原因及其影響

2、通過分析材料，讓學(xué)生家長(zhǎng)掌握一些幫助孩子緩解升學(xué)壓力的方法

3、引導(dǎo)家長(zhǎng)具體問題具體分析，并通過運(yùn)用科學(xué)、具體的方法和技巧，幫助孩子正確面對(duì)壓力、緩解壓力 教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)掌握一些幫助孩子緩解升學(xué)壓力的方法 教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)家長(zhǎng)接受孩子產(chǎn)生升學(xué)壓力的客觀現(xiàn)實(shí)及心理原因。教學(xué)方法：

心理游戲、案例分析法、討論與講評(píng) 切入點(diǎn)：

通過游戲?qū)胄抡n 教學(xué)設(shè)想：

教師在與家長(zhǎng)充分溝通的前提下，通過游戲和實(shí)例引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)接受這樣一個(gè)觀念：親子關(guān)系與互相接納是有效溝通的基礎(chǔ)，是幫助孩子緩解升學(xué)壓力的前提，用鮮活的案例實(shí)證和專家導(dǎo)航，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力的原因，自覺接受一些幫助孩子緩解升學(xué)壓力的方法和技巧。教學(xué)過程：

一、破冰熱身，營造氣氛

請(qǐng)大家都起立，每人至少與不認(rèn)識(shí)的五個(gè)人握手，互相認(rèn)識(shí)，并與對(duì)方談出自己對(duì)孩子面臨中考的心情和態(tài)度。

二、提出問題，導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)一、二位家長(zhǎng)談，作為家長(zhǎng)，在面對(duì)孩子升學(xué)問題上產(chǎn)生的壓力感。請(qǐng)一、二位學(xué)生談，作為學(xué)生，在面對(duì)升學(xué)問題時(shí)的感受。

2、您聽過孩子這樣的傾訴嗎？您看了書中孩子的“心靈日記”有什么想法？

? 做媽媽的有過“內(nèi)心獨(dú)白”中這位媽媽的無奈和困惑嗎？你的困惑和無奈有什么不一樣的地方？

? 做爸爸的朋友，您對(duì)孩子和妻子在面臨初中升學(xué)問題上的心理狀況了解多少？

3、總結(jié)：這就是壓力。所以我們今天就來討論一下，在初三孩子面對(duì)升學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)該怎么辦？

三、專家引領(lǐng)，啟發(fā)誘導(dǎo) 游戲體驗(yàn)：吹氣球比賽。

請(qǐng)6位家長(zhǎng)到講臺(tái)前面對(duì)家長(zhǎng)吹氣球……，結(jié)果有的家長(zhǎng)把氣球吹爆了、有的氣球鼓不起來、有的氣球鼓起來。

請(qǐng)剛剛參與游戲的幾位家長(zhǎng)談感受：你的氣球?yàn)楹伪?？你的氣球?yàn)槭裁垂牟黄饋恚磕闶窃鯓影堰@個(gè)氣球吹起來的？由此可見，壓力是大好還是較小好呢？ 科學(xué)提示：(投放屏幕)足夠的空氣進(jìn)入氣球，對(duì)氣球形成壓力，從而把氣球鼓起來，如果進(jìn)入氣球的氣體不夠，氣球就鼓不起來，量過大，就會(huì)把氣球撐破。人所能承受的壓力與之類

似。壓力與學(xué)習(xí)效益的關(guān)系——心理學(xué)家研究壓力與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈現(xiàn)倒U型曲線，適度的學(xué)習(xí)壓力可以激發(fā)人的干勁和潛能，提高學(xué)習(xí)效率；沒有學(xué)習(xí)壓力，可能會(huì)使人失去動(dòng)力，停滯不前；而過度的學(xué)習(xí)壓力又會(huì)使人陷入焦慮，影響學(xué)習(xí)效率和已有水平的發(fā)揮。

4、小結(jié)：沒有壓力不利于成長(zhǎng)，壓力過大，孩子難以承受。壓力就象一把刀，它可以為我們所用，也可以把我們割傷。那要看你握住的是刀刃還是刀柄。所以我們要正視壓力，調(diào)節(jié)情緒，緩解壓力，化解危機(jī)。

5、屏幕投放：中學(xué)生心理壓力的四個(gè)來源，以圖式，簡(jiǎn)潔明了。自由討論各自孩子有哪些壓力源，并擇一、二例進(jìn)行評(píng)析。

總結(jié)：容易被大家忽視的一個(gè)問題：家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)過程中給對(duì)方造成的壓力會(huì)相互感染，不斷升級(jí)。

四、游戲探索，方法交流

在孩子遇到壓力時(shí)，我們家長(zhǎng)該如何幫助孩子排解心理壓力呢？（家長(zhǎng)發(fā)言）第一、推手游戲：

第一步，主持者與一位家長(zhǎng)左右手相對(duì)，互相用力推對(duì)方到某一個(gè)指定的位置，主持者用明推暗讓的辦法逐漸將對(duì)方引導(dǎo)到指定位置。

第二步，互不相讓，相互較力，最終的結(jié)果是誰也達(dá)不到目的。教師引導(dǎo)：

家長(zhǎng)首先要在心理和情感上無條件地接納孩子，建立良好的親子關(guān)系，才能因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)先的意圖?？偨Y(jié)：

父母以這樣的態(tài)度對(duì)待孩子，只會(huì)使親子關(guān)系越來越疏離。親子關(guān)系與互相接納是有效溝通的基礎(chǔ)，是幫助孩子緩解升學(xué)壓力的前提，無論你的孩子面臨什么壓力，你都不用擔(dān)心，因?yàn)閴毫κ强梢哉{(diào)節(jié)的。下面我們來學(xué)習(xí)幾種有效調(diào)節(jié)壓力的方法。

1、情感宣泄法

（1）傾訴。將心中的不愉快向信賴的老師、知心的同學(xué)或父母親友作詳細(xì)地?cái)⑹?，以便得到他們的理解、同情、開導(dǎo)、安慰以及解決問題的方法。我們成人大都有這樣的體會(huì)：把憋在心里的話或事詳盡地傾吐出來后，就會(huì)感到精神上一下子輕松了，有一種如釋重負(fù)之感。這就是傾訴所起的積極作用，是自我保護(hù)和避免心理損傷的重要宣泄方法。

（2）記日記。日記通常是寫給自己看的，有一定的保密性。通過寫日記既可以起到宣泄的作用，又能提高自己的寫作能力，是一舉兩得的好方法。

（3）哭?？奘亲晕倚睦肀Ｗo(hù)的一種措施。當(dāng)一個(gè)人遭受到極大的委屈和不幸的時(shí)候，痛哭一場(chǎng)往往會(huì)收到積極的心理效果。俗話說“淚盡哀去”，哭能夠把心中的郁悶通過聲音、眼淚和表情釋放出來，把由委屈和不幸在身體中產(chǎn)生的有害物質(zhì)通過眼淚排泄出去，從而達(dá)到調(diào)節(jié)情緒、維護(hù)心理平衡的目的。

2、正視現(xiàn)實(shí)、活動(dòng)轉(zhuǎn)移法

（1）正確對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，保存良好心態(tài)。（2）積極面對(duì)考試焦慮，辯證地看待學(xué)習(xí)壓力

3、自我暗示法

六、共同讀書，探索方法

排解心理壓力的方法”，然后思考一下，回家如何把這些方法在合適的時(shí)候教給孩子。

七、經(jīng)驗(yàn)共享，開闊視野

借用多媒體，配上舒緩的音樂，教師用輕松的語調(diào)讀出來，請(qǐng)家長(zhǎng)邊聽邊看書。

各位家長(zhǎng)，壓力始終伴隨著我們的生活，當(dāng)然也會(huì)伴隨著我們的孩子，適當(dāng)?shù)膲毫梢猿蔀楹⒆映砷L(zhǎng)的動(dòng)力，所以我們就要想方設(shè)法教會(huì)孩子應(yīng)對(duì)壓力，幫助他們調(diào)節(jié)壓力，學(xué)會(huì)緩解自己的壓力。中考一年一度，這是每個(gè)初中畢業(yè)生難得的人生經(jīng)歷。中考之后，每個(gè)人還有很長(zhǎng)的人生之路要走，只要孩子們卸下包袱，保持良好的心態(tài)，邁開輕松的步履，充滿自信地走向考場(chǎng)，這條人生之路一定能走穩(wěn)、走好。

八、布置作業(yè)，落實(shí)提升

在緩解孩子的升學(xué)壓力方面你是怎么做的？