第一篇：高中生物 第2章 第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié)教材分析與導(dǎo)入設(shè)計(jì) 新人教版必修3

第二章第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié) 教材分析與導(dǎo)入設(shè)計(jì)

三維目標(biāo)

1．知識(shí)方面

（1）掌握免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

（2）建構(gòu)神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念。

（3）理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程以及兩者之間的關(guān)系。2．能力方面

（1）通過(guò)課前的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力以及協(xié)調(diào)合作的能力。（2）通過(guò)課堂的交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析、判斷等思維能力。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面

（1）通過(guò)了解免疫學(xué)發(fā)展的歷史和廣泛的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類健康和社會(huì)發(fā)展的重要性，建立科學(xué)的價(jià)值觀。

（2）通過(guò)引入科學(xué)史素材，讓學(xué)生看到科學(xué)理論的不斷發(fā)展與完善，建立科學(xué)的發(fā)展觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)

免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。2．教學(xué)難點(diǎn)

體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。教學(xué)策略

《免疫調(diào)節(jié)》是人教版課標(biāo)教材《必修3》第2章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第4節(jié)的內(nèi)容。將免疫視為一種調(diào)節(jié)方式，強(qiáng)調(diào)神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)共同構(gòu)成了機(jī)體的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。這是“人體穩(wěn)態(tài)通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)而實(shí)現(xiàn)”觀點(diǎn)的進(jìn)一步發(fā)展。本節(jié)分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的組成和功能，本學(xué)時(shí)是第二課時(shí)，主要教學(xué)內(nèi)容為免疫學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系有著重要意義。因此，適當(dāng)增加一些科學(xué)史素材能使教學(xué)更生動(dòng)，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教，更有利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和能力培養(yǎng)。本學(xué)時(shí)也是本章的最后一個(gè)課時(shí)，是讓學(xué)生建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)概念的最佳時(shí)候。

學(xué)生通過(guò)初中有關(guān)免疫知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)人體的三道防線已有了初步認(rèn)識(shí)，而在第一課時(shí)中也已經(jīng)掌握了免疫系統(tǒng)的組成，對(duì)免疫調(diào)節(jié)的物質(zhì)基礎(chǔ)也有了較為全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)的內(nèi)容先從免疫系統(tǒng)的組成入手，接著重點(diǎn)分析了人體的三道防線的作用，本課時(shí)是免疫調(diào)節(jié)的第二課時(shí)，中心內(nèi)容有兩點(diǎn)：

1、第一、二道防線的作用。

2、第三道防線的作用：體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。

本節(jié)將著重介紹第三道防線的作用特點(diǎn)及其作用的過(guò)程——體液免疫和細(xì)胞免疫。由對(duì)上節(jié)內(nèi)容的回顧引入本節(jié)的教學(xué)。一般情況下，前兩道防線能抵御病原體對(duì)人體的侵襲，如果這兩道防線被突破后，第三道防線就要發(fā)揮它的作用，第三道防線如何起作用呢？由此引出對(duì)體液免疫和細(xì)胞免疫的介紹。關(guān)于體液免疫，安排學(xué)生自己閱讀相關(guān)文字部分，并找到相關(guān)問(wèn)題的答案。教師最后和學(xué)生一起總結(jié)。在體液免疫的基礎(chǔ)上介紹細(xì)胞免疫的過(guò)程。通過(guò)引導(dǎo)課本中插圖的處理，將體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生意識(shí)到特異性免疫的整體性。導(dǎo)入設(shè)計(jì)一

引言：人類很早就嘗試做器官移植以挽救一些病人。1901年，法國(guó)醫(yī)生卡雷爾在給一 位朋友的信中寫(xiě)道：“腎臟移植這種手術(shù)，在同種異體之間從來(lái)還沒(méi)有成功過(guò)”。1952年，法國(guó)另一位醫(yī)生為一位16歲的患者移植了患者母親的一顆腎臟，然而這顆凝結(jié)著偉大母愛(ài)的腎臟只存活了22天。

教師提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們小組討論回答：

問(wèn)題1．最初進(jìn)行的器官移植，為什么總是不成功呢? 學(xué)生回答：移植的器官對(duì)于被移植者來(lái)說(shuō)是異物，免疫系統(tǒng)具有排異反應(yīng)，但是，當(dāng)時(shí)沒(méi)有針對(duì)這一問(wèn)題采取任何措施。

問(wèn)題2．在進(jìn)行器官移植時(shí)，運(yùn)用免疫抑制劑可以提高成活率。但這些藥物會(huì)使淋巴細(xì)胞減少，反而容易患感染性疾病。這一問(wèn)題該如何解決? 學(xué)生回答：必須控制適當(dāng)?shù)膭┝?，恰到好處才有望使移植的器官能夠較長(zhǎng)時(shí)間發(fā)揮作用。教師：在發(fā)生免疫反應(yīng)的時(shí)候是那些細(xì)胞和物質(zhì)起作用??？我們今天一起學(xué)習(xí)免疫調(diào)節(jié)。板書(shū)：

一、免疫系統(tǒng)的組成

閱讀課本35頁(yè)“免疫系統(tǒng)的組成”，完成下列問(wèn)題：

導(dǎo)入設(shè)計(jì)二

教師借助多媒體展示艾滋病患者的照片和收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)以及艾滋病毒攻擊T細(xì)胞的照片，指出：當(dāng)21世紀(jì)鐘聲敲響的時(shí)候，人們發(fā)現(xiàn)許多麻煩已伴隨著這鐘聲一同進(jìn)入新世紀(jì)，艾滋病就是其中之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)到2000年底，全世界感染這種“世紀(jì)之疫”病毒的已有3610萬(wàn)人。現(xiàn)在每天都有1.6萬(wàn)人成為攜帶者。

由于艾滋病毒是以人的T細(xì)胞為攻擊靶子，直接破壞了人的免疫系統(tǒng)，所以稱為“獲得性免疫缺陷綜合癥”，也成為迄今為止最難對(duì)付的疾病，所以攻克艾滋病成為現(xiàn)代免疫學(xué)的重要研究課題。

溫故知新，導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生回顧自己原有的知識(shí)，討論艾滋病為什么這么可怕？

學(xué)生回答：艾滋病病毒主要攻擊破壞免疫細(xì)胞，是人體失去免疫力，從而失去保護(hù)而感染疾病死亡。

請(qǐng)學(xué)生回憶：

1．免疫系統(tǒng)的組成有哪些？

2．什么是特異性免疫和非特異性免疫？ 3．人體的三道防線是什么？

第二篇：人教版高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》《免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)反思（小編推薦）

人教版高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》《免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)反思

免疫調(diào)節(jié)這一節(jié)中的特異性免疫是教學(xué)中的重難點(diǎn)，通過(guò)本堂課的教學(xué)，我還是收獲還是頗多的。

首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時(shí)、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且通過(guò)課件中動(dòng)畫(huà)及不同顏色字體的設(shè)計(jì)來(lái)突出相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)展示，分析HIV侵染人體過(guò)程的曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)并完善體液免疫和細(xì)胞免疫的概念圖，使學(xué)生對(duì)特異性免疫有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。再配合習(xí)題的分析，練習(xí)強(qiáng)化，基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識(shí)。

但是，但是，這節(jié)課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方。通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的思維跟著老師走，整節(jié)課課堂氣氛很活躍，但是由于課堂內(nèi)容過(guò)于豐富，留給學(xué)生思考和訓(xùn)練的時(shí)間就比較緊湊。教學(xué)速度太快，使學(xué)生回憶、思考的時(shí)間不足，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識(shí)肯定不足。所以，這節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行刪減，只學(xué)習(xí)特異性免疫的過(guò)程，免疫系統(tǒng)的組成可以放到下一節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間把握不準(zhǔn)，多采用了集體回答的形式來(lái)檢查反饋知識(shí)，使學(xué)生的過(guò)手練習(xí)不足。如果能單獨(dú)讓學(xué)生回答問(wèn)題，而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來(lái)回答有關(guān)問(wèn)題，就能更好地反映學(xué)生接受知識(shí)的情況。

其次，精選出來(lái)的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對(duì)抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解。

第三篇：高中數(shù)學(xué) 3.1.1 不等關(guān)系教材分析與導(dǎo)入設(shè)計(jì) 北師大版必修5

3.1.1不等關(guān)系 本節(jié)教材分析

教材給出了5個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的例題，在此基礎(chǔ)上抽象概括出不等關(guān)系.例1“神舟”五號(hào)飛船與東方紅一號(hào)衛(wèi)星技術(shù)參數(shù)的比較體現(xiàn)了教材的時(shí)代氣息；例2《鐵路旅行常識(shí)》的介紹了不等式的實(shí)際應(yīng)用；例3運(yùn)用直方圖反映長(zhǎng)江流域各省水質(zhì)狀況，水質(zhì)的污染情況可以從大小關(guān)系的角度進(jìn)行排序；例4運(yùn)用函數(shù)圖像比較兩個(gè)函數(shù)的大小關(guān)系；例5給出了不等式組的實(shí)際背景.5道例題各反映了一種不等關(guān)系，又和實(shí)際生活接近，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的原則.三維目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：通過(guò)具體情景，感受在現(xiàn)實(shí)世界和日常生活中存在著大量的不等關(guān)系，理解

不等式（組）的實(shí)際背景，掌握不等式的基本性質(zhì)；

2．過(guò)程與方法：通過(guò)解決具體問(wèn)題，學(xué)會(huì)依據(jù)具體問(wèn)題的實(shí)際背景分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方

法；

3．情態(tài)與價(jià)值：通過(guò)解決具體問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：用不等式（組）表示實(shí)際問(wèn)題的不等關(guān)系，并用不等式（組）研究含有不等關(guān)系的問(wèn)題。理解不等式（組）對(duì)于刻畫(huà)不等關(guān)系的意義和價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn):用不等式（組）正確表示出不等關(guān)系。

教學(xué)建議：

由于本節(jié)課難度不大，可以通過(guò)具體問(wèn)題，讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界和日常生活中存在著大量的等量關(guān)系，并從理性的角度去思考.鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行類比、歸納、抽象，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的思維習(xí)慣;授課時(shí)要注重學(xué)生的探究活動(dòng).學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究思考、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、廣泛參與，及實(shí)際問(wèn)題背景的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)

導(dǎo)入一:[情景導(dǎo)入] 在現(xiàn)實(shí)世界和日常生活中，既有相等關(guān)系，又存在著大量的不等關(guān)系。如兩點(diǎn)之間線段最短，三角形兩邊之和大于第三邊，等等。人們還經(jīng)常用長(zhǎng)與短、高與矮、輕與重、胖與瘦、大與小、不超過(guò)或不少于等來(lái)描述某種客觀事物在數(shù)量上存在的不等關(guān)系。在數(shù)學(xué)中，我們用不等式來(lái)表示不等關(guān)系。下面我們首先來(lái)看如何利用不等式來(lái)表示不等關(guān)系。

導(dǎo)入二：[插圖導(dǎo)入]教材章頭插圖是一幅芭蕾舞的優(yōu)美畫(huà)面，它將學(xué)生帶入美的陶醉中，使學(xué)生在具體情境中感受到不等關(guān)系在現(xiàn)實(shí)世界和日常生活中是大量存在的.由此產(chǎn)生用數(shù)學(xué)研究不等關(guān)系的強(qiáng)烈愿望，自然引入課題.用心 專心 愛(ài)心-1-

第四篇：新課標(biāo)人教版高中生物必修3第五章第4節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》精品教案

新課標(biāo)人教版高中生物必修3第五章第4節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》

精品教案

“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”一節(jié)是人教課標(biāo)版教科書(shū)《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊第5章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容雖然是課標(biāo)教材新增加的內(nèi)容，但教材主要是基于對(duì)生物現(xiàn)象的描述，學(xué)生完全可以通過(guò)分析討論解決這些內(nèi)容，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力的基本要求，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課件對(duì)大量的圖像、圖表等的呈現(xiàn)，以及“思考與討論”“資料分析”等欄目，綜合考查學(xué)生獲取信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教材中“信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”，體現(xiàn)了與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，考查了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。一、三維教學(xué)目標(biāo)

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)該節(jié)內(nèi)容描述為“舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”。該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平，要求同學(xué)們能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出例子，能從生態(tài)系統(tǒng)維持相對(duì)穩(wěn)定的角度說(shuō)出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，說(shuō)出它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進(jìn)而體現(xiàn)它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。據(jù)此，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為： 1.知識(shí)目標(biāo)

1.1 舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。

1.2 說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。1.3 描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。2.能力目標(biāo)

嘗試對(duì)圖像圖表等進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、閱讀、歸納的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞對(duì)農(nóng)作物和害蟲(chóng)以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，要和前邊所學(xué)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系，說(shuō)明它們都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。

三、教具學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)課件

四、課件設(shè)計(jì)思路

通過(guò)蜜蜂的圓形舞和“8”字舞的動(dòng)畫(huà)，引出信息的概念，用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)蛛網(wǎng)的振動(dòng)、蝙蝠的回聲定位、鳳眼蓮分泌的化學(xué)物質(zhì)、孔雀開(kāi)屏等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些動(dòng)畫(huà)的觀察和分析，對(duì)所涉及的信息進(jìn)行歸類，總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類，并就教材“思考與討論”中涉及的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。（老師進(jìn)行啟發(fā)和延伸：如你還能舉出這些信息類型的其他實(shí)例嗎？拓展學(xué)生的思維。）動(dòng)畫(huà)展示蝙蝠的回聲定位、萵苣種子的萌發(fā)、植物的開(kāi)花和煙草植株與蛾的幼蟲(chóng)關(guān)系，讓同學(xué)們進(jìn)

行小組討論，合作完成。最后通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓同學(xué)們從動(dòng)畫(huà)中觀察領(lǐng)悟信息傳遞的應(yīng)用。

五、教學(xué)實(shí)施的程序 1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，導(dǎo)入課題

動(dòng)畫(huà)展示蜜蜂的圓形舞和“8”字舞，通過(guò)對(duì)教材“問(wèn)題探討”中資料的分析與討論，啟發(fā)學(xué)生理解什么是信息，信息是怎么傳遞的？進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：你能舉出在生活中生物之間進(jìn)行信息傳遞的例子嗎？這樣我們就很自然的引入課題了。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)的分析、討論、交流，回答老師提出的問(wèn)題。

教學(xué)意圖：通過(guò)案例，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入課題。2.設(shè)疑探究，案例引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類時(shí)，教師通過(guò)課件，展示有關(guān)動(dòng)畫(huà)，隨后教師提出問(wèn)題：

(1)你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些嗎？你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？

(2)你能舉出這些信息類型的其它實(shí)例嗎？

教師活動(dòng)：組織學(xué)生觀察分析動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，討論交流。（同時(shí)教師可以給學(xué)生多提供幾個(gè)案例，要求學(xué)生從教師所給的案例中去分析它們各屬于哪種信息類型，你是怎么判斷的？以加深對(duì)本部分知識(shí)的理解。）

教師可以給學(xué)生提供以下案例：

[案例1]蝙蝠在飛行中能感知周圍的物體，不是靠視覺(jué)，而是靠自身喉部發(fā)出的超聲波。蝙蝠發(fā)出的超聲波碰到周圍的物體后，便會(huì)反射出來(lái)，被雙耳接收，再經(jīng)大腦分析后，便能分辨出該物體的方位、大小和性質(zhì)，即“回聲定位”，從而有利于蝙蝠對(duì)周圍環(huán)境的識(shí)別、取食與飛行。

[案例2]鳳眼蓮根部的分泌物可以明顯地抑制由于水體富營(yíng)養(yǎng)化而大量繁殖的藻類的生長(zhǎng)。

[案例3]在繁殖季節(jié)，公雞具有“大紅冠子花外衣”來(lái)引誘母雞交配，孔雀通過(guò)“開(kāi)屏”來(lái)展示自己的美麗，蜜蜂通過(guò)跳圓形舞和8字舞來(lái)告知同伴蜜源的方向和遠(yuǎn)近。

學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，判斷上述3個(gè)案例分別是什么信息？并通過(guò)對(duì)以上信息種類的判斷，運(yùn)用發(fā)散思維，結(jié)合生活實(shí)際，想想我們生活中的一些實(shí)例，它們分別屬于哪些信息種類。

學(xué)生活動(dòng)：針對(duì)老師提出的問(wèn)題，觀察分析動(dòng)畫(huà)、看課本，討論、交流。

教學(xué)意圖：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)中所給出的信息，進(jìn)行交流，總結(jié)歸納，能說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息種類。通過(guò)給出的案例，進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)的內(nèi)容。

3.承上啟下，資料分析，揭示信息傳遞的作用

在學(xué)習(xí)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生已有的信息的種類，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，引出信息傳遞的作用。

教師活動(dòng)：教師展示課件，提出問(wèn)題，組織學(xué)生分析給出的材料，展

開(kāi)討論。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，閱讀資料分析，對(duì)資料分析中提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，并對(duì)資料分析中的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)：

學(xué)生歸納總結(jié)的信息傳遞的作用：

(1)生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，離不開(kāi)信息的作用。(2)生物種群的繁衍，離不開(kāi)信息的傳遞。(3)調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。(4)信息在生態(tài)系統(tǒng)中的作用還有很多。

教學(xué)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀，自己歸納出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，培養(yǎng)他們的觀察和分析問(wèn)題的能力，獲取信息的能力。學(xué)生通過(guò)分析、討論可以得出結(jié)論，這時(shí)教師要適時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生站在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的角度去分析信息傳遞，并和能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)聯(lián)系在一起，說(shuō)明它們都是生態(tài)系統(tǒng)各組分必不可少的一部分，同時(shí)指出信息傳遞是長(zhǎng)期的生物進(jìn)化的結(jié)果。（這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，理解信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。）

4.知識(shí)應(yīng)用，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀 過(guò)渡：信息傳遞作為生態(tài)系統(tǒng)的主要功能之一，在生態(tài)系統(tǒng)中起著重要的作用，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，信息傳遞是否也有重要的應(yīng)用呢？ 教師活動(dòng)：播放課件，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，并要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息傳遞在生產(chǎn)生活中的應(yīng)

用進(jìn)行拓展延伸，以加深學(xué)生的理解。

學(xué)生活動(dòng)：針對(duì)課件中的問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)，討論信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞對(duì)農(nóng)作物和害蟲(chóng)以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的良好習(xí)慣。

總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞，我們知道信息傳遞使種群得以延續(xù)，使生命活動(dòng)得以正常的進(jìn)行，同時(shí)還能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，正是由于信息傳遞的存在，使生態(tài)系統(tǒng)得以存在和不斷的發(fā)展，信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的又一重要功能。

六、教后反思

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在整體上是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為設(shè)計(jì)的初衷，并通過(guò)教師在其中的引導(dǎo)而使整堂課顯得很順暢自然。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，能積極投入到學(xué)習(xí)中去，這不僅鍛煉了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)生物的積極性更加提高了。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體課件的引入，生動(dòng)再現(xiàn)了某些畫(huà)面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，課堂效果得到較大的提高，這也是我們下一步繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方。教學(xué)過(guò)程中，由于某些問(wèn)題設(shè)計(jì)的階梯性不是很強(qiáng)，許多同學(xué)在討論時(shí)覺(jué)得無(wú)法找到答案，這也是教學(xué)過(guò)程中存在較多的一個(gè)問(wèn)題，下一步在設(shè)置問(wèn)題時(shí)一定要有階梯性，使學(xué)生有桿可爬，以便更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第五篇：高中生物必修2 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容 教學(xué)案(第3課時(shí))

小欖中學(xué)高一生物必修2教學(xué)案

編制：

審核：

使用：2014年 月 日

下列對(duì)這種現(xiàn)象的解釋不正確的是（）

A．是一種生存斗爭(zhēng)的表現(xiàn)

B．這是對(duì)不良環(huán)境的適應(yīng)

C．這是定向變異的結(jié)果

D．這是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果

【課堂檢測(cè)】

9.恐龍類動(dòng)物是中生代時(shí)期最繁盛的一類大型爬行動(dòng)物，但是到白堊紀(jì)末期盡歿于世。從生物進(jìn)化角度而論，恐龍這類動(dòng)物滅絕的原因可能是（）

A．食物不足

B．防衛(wèi)能力不強(qiáng)

C．環(huán)境變化

D．生存斗爭(zhēng)失敗 10.昆蟲(chóng)的保護(hù)色越來(lái)越逼真，它們的天敵的視覺(jué)也越來(lái)越發(fā)達(dá)，結(jié)果雙方都沒(méi)有取得明顯的優(yōu)勢(shì)，該現(xiàn)象說(shuō)明（）

A．自然選擇不起作用

B．生物為生存而進(jìn)化

C．雙方在斗爭(zhēng)中不分勝負(fù)

D．雙方相互選擇共同進(jìn)化

【課后練習(xí)】

11.使用農(nóng)藥來(lái)防止棉紅鈴蟲(chóng)，開(kāi)始效果很好，但長(zhǎng)期使用后，效果越來(lái)越差，以下敘述正確的是（）

A．紅鈴蟲(chóng)對(duì)農(nóng)藥產(chǎn)生了定向的變異

B．紅鈴蟲(chóng)對(duì)農(nóng)藥進(jìn)行了定向的選擇

C．紅鈴蟲(chóng)對(duì)農(nóng)藥產(chǎn)生了隔離

D．農(nóng)藥對(duì)棉紅蟲(chóng)的抗藥性變異進(jìn)行了定向選擇 12.下列關(guān)于共同進(jìn)化的敘述，不正確的是（）A．任何一個(gè)物種都是單獨(dú)進(jìn)化的B．不同物種之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展

C．生物與無(wú)機(jī)環(huán)境在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展

D．通過(guò)漫長(zhǎng)的共同進(jìn)化過(guò)程形成了生物的多樣性

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