第一篇：音樂測試與命題是音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分

音樂測試與命題是音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，也就是音樂課堂教學(xué)的一部分，是評(píng)價(jià)學(xué)生音樂學(xué)業(yè)成績的依據(jù)，因此我們每一個(gè)音樂教師都應(yīng)該高度重視。

一、命題必須依據(jù)中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)

音樂教學(xué)測試的命題依據(jù)：只有一個(gè)，那就是中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，命題內(nèi)容上要求覆蓋課標(biāo)所涉及的所有領(lǐng)域，包括：

領(lǐng)域一：感受與鑒賞。包括音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派。

領(lǐng)域二：表現(xiàn)。包括演唱、演奏、綜合性表演藝術(shù)、識(shí)讀樂譜。領(lǐng)域三：創(chuàng)造。

領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化

二、音樂教學(xué)命題的難易程度及比重標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)合理

音樂教學(xué)試卷測試的標(biāo)準(zhǔn)，必須遵循音樂學(xué)科教學(xué)規(guī)律：

1、試卷測試比重標(biāo)準(zhǔn)：

感受與鑒賞領(lǐng)域40%，相對(duì)較簡單；表現(xiàn)領(lǐng)域40%，相對(duì)較難；創(chuàng)作領(lǐng)域10-15%屬于難題；相關(guān)文化領(lǐng)域5-10%，屬于簡單題。其中較易40% 較難40% 易10%左右 難10%左右

2、表現(xiàn)領(lǐng)域測試比重標(biāo)準(zhǔn)：教師40%學(xué)生40%自評(píng)20%

3、教學(xué)過程性評(píng)價(jià)要求：師評(píng)，自評(píng) 他評(píng) 小組評(píng)、師生共評(píng)、生生互評(píng)，4、綜合評(píng)價(jià)比重標(biāo)準(zhǔn)：卷面 50%或60%表演40%或30%平時(shí)10%

三、音樂教學(xué)命題要遵循命題原則

作為一名音樂教師，我們必須深刻理解命題應(yīng)該堅(jiān)持的幾個(gè)原則，即：科學(xué)性，準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性、公平性和規(guī)范性。

四、命題的類型要多樣化

從宏觀上分類，命題可以分成兩大類，即主觀題與客觀題。主觀題是讓考生自己答題，以表達(dá)對(duì)試題的理解?？陀^題是讓考生從事先擬定的答案中辨認(rèn)出正確答案。

五、效度信度和難度區(qū)分度是命題質(zhì)量的重要指標(biāo)

首先整卷試題應(yīng)具有較高的效度、信度。

命題效度是考試的準(zhǔn)確性，能夠較準(zhǔn)確地測試出學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的真實(shí)度。

另外，適宜的難度和較高的區(qū)分度也是命題質(zhì)量的保證

命題難度是指試題或試卷的難易程度，是評(píng)估試卷質(zhì)量的主要指標(biāo)之，難度系數(shù)包括四種說法：

六、做好考試質(zhì)量分析

音樂考試質(zhì)量分析是對(duì)試卷命題以及教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)反思過程，是進(jìn)一步提升自己命題質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1、命題創(chuàng)設(shè)的策略思想分析。主要分析這份試卷用考試引導(dǎo)學(xué)生重視什么知識(shí)和能力，告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)的教學(xué)板塊，哪些問題是容易出差錯(cuò)的；同時(shí)也是教學(xué)成敗的驗(yàn)證標(biāo)志。

2、試卷考查的內(nèi)容分析及學(xué)情分析。

3、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重分析。

4、命題的難度、信度和效度分析。

5、得失分情況分析及學(xué)業(yè)掌握、教學(xué)成敗分析

總之，中小學(xué)音樂教學(xué)命題與測試，對(duì)我們音樂教師來說，是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，需要我們潛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)研究，并在實(shí)踐過程中逐步地積累經(jīng)驗(yàn)。精心創(chuàng)設(shè)適合孩子成長的測試命題，給孩子們一個(gè)中肯的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)成長的路途中，也同樣收獲一份音樂審美的自信。

第二篇：中小學(xué)音樂教學(xué)測試命題與測評(píng)研究

中小學(xué)音樂教學(xué)測試命題與測評(píng)研究

音樂測試與命題是音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，也就是音樂課堂教學(xué)的一部分，是評(píng)價(jià)學(xué)生音樂學(xué)業(yè)成績的依據(jù)，因此我們每一個(gè)音樂教師都應(yīng)該高度重視。

一、命題必須依據(jù)中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。

音樂教學(xué)測試的命題依據(jù)：只有一個(gè)，那就是中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，命題內(nèi)容上要求覆蓋課標(biāo)所涉及的所有領(lǐng)域，包括：

領(lǐng)域一：感受與鑒賞。包括音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體材與形式、音樂風(fēng)格與流派。

領(lǐng)域二：表現(xiàn)。包括演唱、演奏、綜合性表演藝術(shù)、識(shí)讀樂譜。領(lǐng)域三：創(chuàng)造。包括探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐。領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化。包括音樂與社會(huì)生活，比如奧運(yùn)會(huì)與音樂、音樂與姊妹藝術(shù)、比如舞蹈音樂、表演藝術(shù)等；音樂與相關(guān)文化比如，地理、歷史、風(fēng)土人情等。

二、音樂教學(xué)命題的難易程度及比重標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)合理。

命題應(yīng)該注意難易搭配，一般是由易到難，避免剛開始就讓學(xué)生考的云里霧里，上來就把考生難住，內(nèi)容分量比重應(yīng)適當(dāng)，按照一定的比重規(guī)范命題，而音樂教學(xué)試卷測試的標(biāo)準(zhǔn)，必須遵循音樂學(xué)科教學(xué)規(guī)律：

1、試卷測試比重標(biāo)準(zhǔn)：

感受與鑒賞領(lǐng)域40%（聽辯），相對(duì)較簡單；表現(xiàn)領(lǐng)域40%（唱、奏、讀譜、聽后分析等），相對(duì)較難；創(chuàng)作領(lǐng)域10-15%（例如給4小節(jié) 寫后4小節(jié)）屬于難題；相關(guān)文化領(lǐng)域5-10%（1、2道題），屬于簡單題。其中較易40% 較難40% 易10%左右 難10%左右

2、表現(xiàn)領(lǐng)域測試比重標(biāo)準(zhǔn)：教師40%學(xué)生40%自評(píng)20%

3、教學(xué)過程性評(píng)價(jià)要求：師評(píng)，自評(píng) 他評(píng) 小組評(píng)、師生共評(píng)、生生互評(píng)，4、綜合評(píng)價(jià)比重標(biāo)準(zhǔn)：卷面 50%或60%表演40%或30%平時(shí)10%

三、音樂教學(xué)命題要遵循命題原則。作為一名音樂教師，我們必須深刻理解命題應(yīng)該堅(jiān)持的幾個(gè)原則，即：科學(xué)性，準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性、公平性和規(guī)范性。具體來說，1、科學(xué)性原則是指要求符合課程標(biāo)準(zhǔn)，力求做到試題設(shè)計(jì)與課程

評(píng)價(jià)目標(biāo)相一致，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，避免科學(xué)性錯(cuò)誤；緊扣教材、又聯(lián)系實(shí)際，既有廣度和深度、又能如實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，較好地評(píng)價(jià)課程的教學(xué)效果。這就要求我們很好地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科知識(shí)和考試學(xué)原理，努力增強(qiáng)試題的基礎(chǔ)性、靈活性和開放性，提高命題技術(shù)。掌握命題技術(shù)。

2、準(zhǔn)確性原則是指要圍繞音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，盡力做到試題設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)目標(biāo)相一致，使試題的解答過程反映學(xué)生的知識(shí)和技能、思維過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這一課程的三維目標(biāo)；準(zhǔn)確掌握難易程度、比重分量，另外避免跑題，離題萬里。

3、創(chuàng)新性原則是指試題設(shè)計(jì)突出新情境、新材料、新設(shè)計(jì)，更加注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，力求聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。當(dāng)然，也不能一味求新，不苛刻意求新，避免偏題、怪題。

4、公平性原則是指應(yīng)實(shí)現(xiàn)試題素材和解答要求對(duì)所有考生的公平性，應(yīng)盡力考慮城鄉(xiāng)學(xué)生差異，避免需要特殊背景知識(shí)和特殊解答方式的題目，建立題庫，實(shí)行電腦閱卷 提高客觀性，保證可信度和真實(shí)性。

5、規(guī)范性原則：是指命題要有利于組織考試和閱卷工作的實(shí)施，盡量降低考試成本，努力實(shí)現(xiàn)試題的結(jié)構(gòu)和容量的科學(xué)、合理、適度。另外，在命制一份試題時(shí)還要注意試卷的結(jié)構(gòu)合理，一般是由易到難，不能剛開始就讓學(xué)生考的云里霧里，試卷的題目之間不能相互“暗示”，比如，第一題的條件可能為解決第二或某一題有一定的提示作用。還要注意試卷的美觀度，比如圖片的安排，表格的插入等；試題的文字表述要規(guī)范、準(zhǔn)確、簡明，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確、清楚；試題要附參考答案，答案應(yīng)準(zhǔn)確、全面、簡潔、規(guī)范，規(guī)定各大題及小題分?jǐn)?shù)分配、評(píng)分要點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

四、命題的類型要多樣化。

從宏觀上分類，命題可以分成兩大類，即主觀題與客觀題。主觀題是讓考生自己答題，以表達(dá)對(duì)試題的理解。主觀題也稱自由應(yīng)答型試題。此類試題對(duì)于考查考生的語言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力、識(shí)譜能力、分析作品能力等方面有獨(dú)到的功能，但評(píng)分容易受到評(píng)卷人的主觀因素影響。題型有：聽辨題、創(chuàng)作題、讀譜題、簡答題、論述題、綜合題等。

客觀題是讓考生從事先擬定的答案中辨認(rèn)出正確答案?？陀^題也稱固定應(yīng)答型試題，以客觀題為主體的試卷有足夠的覆蓋面，閱卷、評(píng)分完全避免閱卷人的主觀因素的干擾，還可以通過電腦閱卷，提高閱卷效率。題型有：音樂聽辨題、劃線題、默寫題、填空題、判斷題、選擇題等。

五、效度信度和難度區(qū)分度是命題質(zhì)量的重要指標(biāo)。命題質(zhì)量是試題的生命所在，它是對(duì)一個(gè)考生學(xué)業(yè)成就的終結(jié)性評(píng)價(jià)，如果一份試卷不具備很好的質(zhì)量，那么命題就失去了存在的意義，最多也就是一張練習(xí)卷，甚至于是費(fèi)卷。所以保證較高的效度信度，把握適宜的難度和區(qū)分度，是我們命題老師必須熟練掌握的重要指標(biāo)。

首先整卷試題應(yīng)具有較高的效度、信度。命題效度是考試的準(zhǔn)確性，它反映的是考試內(nèi)容與教學(xué)大綱或考試大綱的吻合程度。效度高的試卷，能夠較準(zhǔn)確地測試出學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的真實(shí)度。

命題信度就是指考試的可靠性，考試結(jié)果的可信程度。信度高的試題很少受到外部因素的影響，對(duì)不同學(xué)生的多次測試都會(huì)產(chǎn)生相對(duì)穩(wěn)定和一致的測試結(jié)果。

如何提高試卷信度？切實(shí)提高試卷的可信度，使命題的測試結(jié)果真實(shí)的反映學(xué)生成績。我們認(rèn)為正確的做法是

1、教師做到不猜題、不押題；

2、考前不劃定考試范圍；

3、提高命題效度本身就是命題信度的充分體現(xiàn)，效度信度相輔相成，效度高，會(huì)有效提高信度；信度高在一定程度上影響效度

4、考試保密措施有效，同時(shí)嚴(yán)格考試紀(jì)律，保證分?jǐn)?shù)真實(shí)；

5、標(biāo)準(zhǔn)化閱卷，嚴(yán)格、規(guī)范、統(tǒng)一，流水作業(yè)，并認(rèn)真復(fù)核。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，很多學(xué)科已經(jīng)建立了自己的命題題庫，提升了考試的客觀性，很多專業(yè)的職評(píng)也用這種客觀考試的方式進(jìn)行評(píng)審了，避免了主考官和評(píng)委的主管意識(shí)，提高了公平性，公正性。

音樂學(xué)科電腦測試系統(tǒng)——《中學(xué)音樂學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)測試系統(tǒng)》，也由北京市教育學(xué)會(huì)“十一五”立項(xiàng)課題組開發(fā)制作出來，雖然還在試驗(yàn)階段，但對(duì)初中學(xué)生音樂學(xué)科感受與鑒賞領(lǐng)域和識(shí)讀樂譜相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和測試進(jìn)行了有益的嘗試：

內(nèi)容以人民音樂出版社課標(biāo)版教材音樂作品為核心，共涉及教材中中外作品78首和部分京劇知識(shí)。測試部分共包括434道題目，以25道題為一組，用四選一的方式選擇。

特點(diǎn)是電腦隨機(jī)生成，每機(jī)題目不同，每次題目不同，時(shí)間由電腦設(shè)定，學(xué)生自行提交，電腦即時(shí)判分，允許學(xué)生多做幾次，選取一個(gè)最好成績。

另外，適宜的難度和較高的區(qū)分度也是命題質(zhì)量的保證 命題難度是指試題或試卷的難易程度，是評(píng)估試卷質(zhì)量的主要指標(biāo)之，難度系數(shù)包括四種說法：

1、難度系數(shù)：失分平均分/總分=難度系數(shù) 例如：10分的題，平均得分6分，平均失分四分，那么難度系數(shù)為0、4；

2、容易度系數(shù)：得分平均分/總分=容易度系數(shù)例如：10分的題，平均得分6分，平均失分四分，那么難度系數(shù)為0、6

3、得分率（又叫通過率）：得滿分的人數(shù)/全體人數(shù)=得分率 或者：得滿分的總分/總分=得分率

4、平均分：比較容易的難度算法。

適當(dāng)難度的平均分應(yīng)該在及格線附近，如果平均分在80-90分以上，說明試卷簡單了，如果平均分在60分以下，說明試卷太難了。

但是，也要看是針對(duì)一個(gè)班級(jí)，或是一個(gè)學(xué)校，或者是一個(gè)更大的區(qū)域。針對(duì)某一個(gè)較大區(qū)域，就要計(jì)算這一區(qū)域的整體得分平均分、失分平均分和總分，而其中某一個(gè)班或者某一個(gè)學(xué)校的成績偏高或者偏低，應(yīng)該是正常的，因?yàn)樗荒艽碚麄€(gè)區(qū)域的平均分，只能說是這個(gè)學(xué)?；蛘甙嗉?jí)的成績整體偏好或者偏差。

而適當(dāng)?shù)碾y度分布的難度值應(yīng)該是，最難題和最簡單題各占10%，偏簡單和偏難題各占20%，不難不易的題占40%。

我們音樂學(xué)科不是中考科目，不會(huì)出現(xiàn)一分定乾坤的情況，因此我們可以不考慮得分律，但作為音樂考試來說，難度又必須是我們要考慮的，太難了，學(xué)生心理受到打擊，太容易了，考察不出教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，也考察不出真的問題所在，學(xué)生不重視音樂了，教師也沒有了針對(duì)性。因此，音樂學(xué)科的試卷難度因該在0.6以上，或者說平均分應(yīng)該在70分以上比較合適。

但如果是全區(qū)統(tǒng)考，或者全市統(tǒng)考，好的學(xué)?；蚝玫陌嗉?jí)平均分就可能會(huì)在80-90之間，甚至于更高到90多分，但差的學(xué)校和班級(jí)，平均分有可能會(huì)在及格線以下，但全區(qū)或全市平均起來，仍然在70-80分之間，試題難度在0.6附近，說明試題的難度也是合適的。

感受與鑒賞領(lǐng)域?qū)儆陔y度偏小內(nèi)容，可占40%的分量比重，表現(xiàn)領(lǐng)域，包含了對(duì)綜合性較高的表演能力的考察，還包含了識(shí)譜、歌唱等音樂基本技能，屬于難度偏大內(nèi)容，也可占比重40% 音樂與相關(guān)文化內(nèi)容相對(duì)難度很小，占5-10% 音樂與創(chuàng)作領(lǐng)域內(nèi)容綜合性較高，包含了讀譜、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏型、創(chuàng)造能力，思維能力、旋律發(fā)展能力等，難度也屬于最大，因此所占比重也不宜過高，占10-15%比較適宜，或者音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域和創(chuàng)造領(lǐng)域這最易與最難的兩部分，各占10%亦可。

難度和區(qū)分度的關(guān)系在于，難度和區(qū)分度是評(píng)估試卷質(zhì)量的兩個(gè)主要指標(biāo)，兩者之間也存在著密切的關(guān)系。區(qū)分度的提高主要是通過控制試題難度實(shí)現(xiàn)的。如果試題太難，優(yōu)生和差生都答不出來，就沒有區(qū)分度可言；如果試題太容易，優(yōu)生和差生都能答出來，同樣沒有區(qū)分度。實(shí)踐證明，只有適宜的難度才會(huì)有很好的區(qū)分度。

六、做好考試質(zhì)量分析。

音樂考試質(zhì)量分析是對(duì)試卷命題以及教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)反思過程，是進(jìn)一步提升自己命題質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。分析的目的是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。檢查教與學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。并以此為依據(jù)制訂或修改下一個(gè)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的管理計(jì)劃。因此寫好考試的質(zhì)量分析報(bào)告很重要。包括考察學(xué)段及內(nèi)容、試題類型、各領(lǐng)域不同側(cè)重比例、命題指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)意圖、試題難度區(qū)分度、效度信度、學(xué)情分析、成績分析與比較、學(xué)業(yè)掌握及教學(xué)得失分析、反思、改進(jìn)與措施等。

1、命題創(chuàng)設(shè)的策略思想分析。主要分析這份試卷用考試引導(dǎo)學(xué)生重視什么知識(shí)和能力，告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)的教學(xué)板塊，哪些問題是容易出差錯(cuò)的；同時(shí)也是教學(xué)成敗的驗(yàn)證標(biāo)志。

2、試卷考查的內(nèi)容分析及學(xué)情分析，主要分析本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容是什么，試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的；與上一學(xué)段是如何衡接的，鞏固性內(nèi)容有哪些試題。

3、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重分析。主要分析全卷題分的比例分配，感受與鑒賞領(lǐng)域、表現(xiàn)領(lǐng)域、創(chuàng)造領(lǐng)域和音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域是如何安排的。

4、命題的難度、信度和效度分析。難度是按什么比例分配的，如4:4:1:1，并且考試結(jié)果和設(shè)想是否一致：試題區(qū)分度高不高，即優(yōu)生得高分，差生得低分，情況是否如此；信度方便要除了要分析成績的真實(shí)性之外，還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)程度。另外試題是否有較好的效度，如一道題100%考生都對(duì)或都錯(cuò)，該試題應(yīng)視為無效，尤其是都錯(cuò)的題，應(yīng)視為廢題。

5、得失分情況分析及學(xué)業(yè)掌握、教學(xué)成敗分析

具體對(duì)每一個(gè)題的得分與失分進(jìn)行分析，找出其中的得、失分原因，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)掌握規(guī)律，反思自己教學(xué)過程的成敗。成功的如何繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，失敗的如何改進(jìn)和完善，并制定相應(yīng)措施在今后的教學(xué)過程中予以實(shí)施。

總之，中小學(xué)音樂教學(xué)命題與測試，對(duì)我們音樂教師來說，是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，需要我們潛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)研究，并在實(shí)踐過程中逐步地積累經(jīng)驗(yàn)。雖然音樂學(xué)科還沒有納入中考、會(huì)考等重要考試，但我們從規(guī)范教學(xué)的角度，也不能忽略這一環(huán)節(jié)，愿我們每一個(gè)音樂教師，都能夠本著對(duì)孩子們的音樂學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心創(chuàng)設(shè)適合孩子成長的測試命題，給孩子們一個(gè)中肯的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)成長的路途中，也同樣收獲一份音樂審美的自信。

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第三篇：中小學(xué)音樂教學(xué)測試命題與測評(píng)研究

中小學(xué)音樂教學(xué)測試命題與測評(píng)研究

李瑤

音樂測試與命題是音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，也就是音樂課堂教學(xué)的一部分，是評(píng)價(jià)學(xué)生音樂學(xué)業(yè)成績的依據(jù)，因此我們每一個(gè)音樂教師都應(yīng)該高度重視。

一、命題必須依據(jù)中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)

音樂教學(xué)測試的命題依據(jù)：只有一個(gè)，那就是中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，命題內(nèi)容上要求覆蓋課標(biāo)所涉及的所有領(lǐng)域，包括：

領(lǐng)域一：感受與鑒賞。包括音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體材與形式、音樂風(fēng)格與流派。

領(lǐng)域二：表現(xiàn)。包括演唱、演奏、綜合性表演藝術(shù)、識(shí)讀樂譜。

領(lǐng)域三：創(chuàng)造。包括探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐。

領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化。包括音樂與社會(huì)生活，比如奧運(yùn)會(huì)與音樂、音樂與姊妹藝術(shù)、比如舞蹈音樂、表演藝術(shù)等；音樂與相關(guān)文化比如，地理、歷史、風(fēng)土人情等。

二、音樂教學(xué)命題的難易程度及比重標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)合理

命題應(yīng)該注意難易搭配，一般是由易到難，避免剛開始就讓學(xué)生考的云里霧里，上來就把考生難住，內(nèi)容分量比重應(yīng)適當(dāng)，按照一定的比重規(guī)范命題，而音樂教學(xué)試卷測試的標(biāo)準(zhǔn)，必須遵循音樂學(xué)科教學(xué)規(guī)律：

1、試卷測試比重標(biāo)準(zhǔn)：

感受與鑒賞領(lǐng)域40%（聽辯），相對(duì)較簡單；表現(xiàn)領(lǐng)域40%（唱、奏、讀譜、聽后分析等），相對(duì)較難；創(chuàng)作領(lǐng)域10-15%（例如給4小節(jié) 寫后4小節(jié)）屬于難題；相關(guān)文化領(lǐng)域5-10%（1、2道題），屬于簡單題。其中較易40% 較難40% 易10%左右 難10%左右

2、表現(xiàn)領(lǐng)域測試比重標(biāo)準(zhǔn)：教師40%學(xué)生40%自評(píng)20%

3、教學(xué)過程性評(píng)價(jià)要求：師評(píng)，自評(píng) 他評(píng) 小組評(píng)、師生共評(píng)、生生互評(píng)，4、綜合評(píng)價(jià)比重標(biāo)準(zhǔn)：卷面 50%或60%表演40%或30%平時(shí)10%

三、音樂教學(xué)命題要遵循命題原則

作為一名音樂教師，我們必須深刻理解命題應(yīng)該堅(jiān)持的幾個(gè)原則，即：科學(xué)性，準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性、公平性和規(guī)范性。具體來說，1、科學(xué)性原則是指要求符合課程標(biāo)準(zhǔn)，力求做到試題設(shè)計(jì)與課程

評(píng)價(jià)目標(biāo)相一致，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，避免科學(xué)性錯(cuò)誤；緊扣教材、又聯(lián)系實(shí)際，既有廣度和深度、又能如實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，較好地評(píng)價(jià)課程的教學(xué)效果。這就要求我們很好地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科知識(shí)和考試學(xué)原理，努力增強(qiáng)試題的基礎(chǔ)性、靈活性和開放性，提高命題技術(shù)。掌握命題技術(shù)。

2、準(zhǔn)確性原則是指要圍繞音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，盡力做到試題設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)目標(biāo)相一致，使試題的解答過程反映學(xué)生的知識(shí)和技能、思維過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這一課程的三維目標(biāo)；準(zhǔn)確掌握難易程度、比重分量，另外避免跑題，離題萬里。

3、創(chuàng)新性原則是指試題設(shè)計(jì)突出新情境、新材料、新設(shè)計(jì)，更加注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，力求聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。當(dāng)然，也不能一味求新，不苛刻意求新，避免偏題、怪題。

4、公平性原則是指應(yīng)實(shí)現(xiàn)試題素材和解答要求對(duì)所有考生的公平性，應(yīng)盡力考慮城鄉(xiāng)學(xué)生差異，避免需要特殊背景知識(shí)和特殊解答方式的題目，建立題庫，實(shí)行電腦閱卷 提高客觀性，保證可信度和真實(shí)性。

5、規(guī)范性原則：是指命題要有利于組織考試和閱卷工作的實(shí)施，盡量降低考試成本，努力實(shí)現(xiàn)試題的結(jié)構(gòu)和容量的科學(xué)、合理、適度。另外，在命制一份試題時(shí)還要注意試卷的結(jié)構(gòu)合理，一般是由易到難，不能剛開始就讓學(xué)生考的云里霧里，試卷的題目之間不能相互“暗示”，比如，第一題的條件可能為解決第二或某一題有一定的提示作用。還要注意試卷的美觀度，比如圖片的安排，表格的插入等；試題的文字表述要規(guī)范、準(zhǔn)確、簡明，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確、清楚；試題要附參考答案，答案應(yīng)準(zhǔn)確、全面、簡潔、規(guī)范，規(guī)定各大題及小題分?jǐn)?shù)分配、評(píng)分要點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

四、命題的類型要多樣化

從宏觀上分類，命題可以分成兩大類，即主觀題與客觀題。主觀題是讓考生自己答題，以表達(dá)對(duì)試題的理解。主觀題也稱自由應(yīng)答型試題。此類試題對(duì)于考查考生的語言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力、識(shí)譜能力、分析作品能力等方面有獨(dú)到的功能，但評(píng)分容易受到評(píng)卷人的主觀因素影響。題型有：聽辨題、創(chuàng)作題、讀譜題、簡答題、論述題、綜合題等。

客觀題是讓考生從事先擬定的答案中辨認(rèn)出正確答案?？陀^題也稱固定應(yīng)答型試題，以客觀題為主體的試卷有足夠的覆蓋面，閱卷、評(píng)分完全避免閱卷人的主觀因素的干擾，還可以通過電腦閱卷，提高閱卷效率。題型有：音樂聽辨題、劃線題、默寫題、填空題、判斷題、選擇題等。

五、效度信度和難度區(qū)分度是命題質(zhì)量的重要指標(biāo)

命題質(zhì)量是試題的生命所在，它是對(duì)一個(gè)考生學(xué)業(yè)成就的終結(jié)性評(píng)價(jià)，如果一份試卷不具備很好的質(zhì)量，那么命題就失去了存在的意義，最多也就是一張練習(xí)卷，甚至于是費(fèi)卷。所以保證較高的效度信度，把握適宜的難度和區(qū)分度，是我們命題老師必須熟練掌握的重要指標(biāo)。

首先整卷試題應(yīng)具有較高的效度、信度。

命題效度是考試的準(zhǔn)確性，它反映的是考試內(nèi)容與教學(xué)大綱或考試大綱的吻合程度。效度高的試卷，能夠較準(zhǔn)確地測試出學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的真實(shí)度。

命題信度就是指考試的可靠性，考試結(jié)果的可信程度。信度高的試題很少受到外部因素的影響，對(duì)不同學(xué)生的多次測試都會(huì)產(chǎn)生相對(duì)穩(wěn)定和一致的測試結(jié)果。

如何提高試卷信度？切實(shí)提高試卷的可信度，使命題的測試結(jié)果真實(shí)的反映學(xué)生成績。我們認(rèn)為正確的做法是

1、教師做到不猜題、不押題；

2、考前不劃定考試范圍；

3、提高命題效度本身就是命題信度的充分體現(xiàn)，效度信度相輔相成，效度高，會(huì)有效提高信度；信度高在一定程度上影響效度

4、考試保密措施有效，同時(shí)嚴(yán)格考試紀(jì)律，保證分?jǐn)?shù)真實(shí)；

5、標(biāo)準(zhǔn)化閱卷，嚴(yán)格、規(guī)范、統(tǒng)一，流水作業(yè)，并認(rèn)真復(fù)核。

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，很多學(xué)科已經(jīng)建立了自己的命題題庫，提升了考試的客觀性，很多專業(yè)的職評(píng)也用這種客觀考試的方式進(jìn)行評(píng)審了，避免了主考官和評(píng)委的主管意識(shí)，提高了公平性，公正性。

音樂學(xué)科電腦測試系統(tǒng)——《中學(xué)音樂學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)測試系統(tǒng)》，也由北京市教育學(xué)會(huì)“十一五”立項(xiàng)課題組開發(fā)制作出來，雖然還在試驗(yàn)階段，但對(duì)初中學(xué)生音樂學(xué)科感受與鑒賞領(lǐng)域和識(shí)讀樂譜相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和測試進(jìn)行了有益的嘗試：

內(nèi)容以人民音樂出版社課標(biāo)版教材音樂作品為核心，共涉及教材中中外作品78首和部分京劇知識(shí)。測試部分共包括434道題目，以25道題為一組，用四選一的方式選擇。

特點(diǎn)是電腦隨機(jī)生成，每機(jī)題目不同，每次題目不同，時(shí)間由電腦設(shè)定，學(xué)生自行提交，電腦即時(shí)判分，允許學(xué)生多做幾次，選取一個(gè)最好成績。

另外，適宜的難度和較高的區(qū)分度也是命題質(zhì)量的保證

命題區(qū)分度是指試題或試卷對(duì)學(xué)生實(shí)際水平的區(qū)分程度或鑒別能力。區(qū)分度高的試題或試卷能對(duì)不同知識(shí)水平和能力的學(xué)生加以區(qū)分，使能力高的學(xué)生得高分，能力低的學(xué)生得低分；區(qū)分度低的試題則不能對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行很好的鑒別，使水平高和水平低的學(xué)生得分相差不大或沒有規(guī)律可循。

命題難度是指試題或試卷的難易程度，是評(píng)估試卷質(zhì)量的主要指標(biāo)之，難度系數(shù)包括四種說法：

1、難度系數(shù)：失分平均分/總分=難度系數(shù) 例如：10分的題，平均得分6分，平均失分四分，那么難度系數(shù)為0、4；

2、容易度系數(shù)：得分平均分/總分=容易度系數(shù)例如：10分的題，平均得分6分，平均失分四分，那么難度系數(shù)為0、6

3、得分率（又叫通過率）：得滿分的人數(shù)/全體人數(shù)=得分率 或者：得滿分的總分/總分=得分率

4、平均分：比較容易的難度算法。

適當(dāng)難度的平均分應(yīng)該在及格線附近，如果平均分在80-90分以上，說明試卷簡單了，如果平均分在60分以下，說明試卷太難了。

但是，也要看是針對(duì)一個(gè)班級(jí)，或是一個(gè)學(xué)校，或者是一個(gè)更大的區(qū)域。針對(duì)某一個(gè)較大區(qū)域，就要計(jì)算這一區(qū)域的整體得分平均分、失分平均分和總分，而其中某一個(gè)班或者某一個(gè)學(xué)校的成績偏高或者偏低，應(yīng)該是正常的，因?yàn)樗荒艽碚麄€(gè)區(qū)域的平均分，只能說是這個(gè)學(xué)?；蛘甙嗉?jí)的成績整體偏好或者偏差。

而適當(dāng)?shù)碾y度分布的難度值應(yīng)該是，最難題和最簡單題各占10%，偏簡單和偏難題各占20%，不難不易的題占40%。

我們音樂學(xué)科不是中考科目，不會(huì)出現(xiàn)一分定乾坤的情況，因此我們可以不考慮得分律，但作為音樂考試來說，難度又必須是我們要考慮的，太難了，學(xué)生心理受到打擊，太容易了，考察不出教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，也考察不出真的問題所在，學(xué)生不重視音樂了，教師也沒有了針對(duì)性。因此，音樂學(xué)科的試卷難度因該在0.6以上，或者說平均分應(yīng)該在70分以上比較合適。

但如果是全區(qū)統(tǒng)考，或者全市統(tǒng)考，好的學(xué)校或好的班級(jí)平均分就可能會(huì)在80-90之間，甚至于更高到90多分，但差的學(xué)校和班級(jí)，平均分有可能會(huì)在及格線以下，但全區(qū)或全市平均起來，仍然在70-80分之間，試題難度在0.6附近，說明試題的難度也是合適的。感受與鑒賞領(lǐng)域?qū)儆陔y度偏小內(nèi)容，可占40%的分量比重，表現(xiàn)領(lǐng)域，包含了對(duì)綜合性較高的表演能力的考察，還包含了識(shí)譜、歌唱等音樂基本技能，屬于難度偏大內(nèi)容，也可占比重40% 音樂與相關(guān)文化內(nèi)容相對(duì)難度很小，占5-10% 音樂與創(chuàng)作領(lǐng)域內(nèi)容綜合性較高，包含了讀譜、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏型、創(chuàng)造能力，思維能力、旋律發(fā)展能力等，難度也屬于最大，因此所占比重也不宜過高，占10-15%比較適宜，或者音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域和創(chuàng)造領(lǐng)域這最易與最難的兩部分，各占10%亦可。

難度和區(qū)分度的關(guān)系在于，難度和區(qū)分度是評(píng)估試卷質(zhì)量的兩個(gè)主要指標(biāo)，兩者之間也存在著密切的關(guān)系。區(qū)分度的提高主要是通過控制試題難度實(shí)現(xiàn)的。如果試題太難，優(yōu)生和差生都答不出來，就沒有區(qū)分度可言；如果試題太容易，優(yōu)生和差生都能答出來，同樣沒有區(qū)分度。實(shí)踐證明，只有適宜的難度才會(huì)有很好的區(qū)分度。

六、做好考試質(zhì)量分析

音樂考試質(zhì)量分析是對(duì)試卷命題以及教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)反思過程，是進(jìn)一步提升自己命題質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。分析的目的是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。檢查教與學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。并以此為依據(jù)制訂或修改下一個(gè)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的管理計(jì)劃。因此寫好考試的質(zhì)量分析報(bào)告很重要。包括考察學(xué)段及內(nèi)容、試題類型、各領(lǐng)域不同側(cè)重比例、命題指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)意圖、試題難度區(qū)分度、效度信度、學(xué)情分析、成績分析與比較、學(xué)業(yè)掌握及教學(xué)得失分析、反思、改進(jìn)與措施等。

1、命題創(chuàng)設(shè)的策略思想分析。主要分析這份試卷用考試引導(dǎo)學(xué)生重視什么知識(shí)和能力，告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)的教學(xué)板塊，哪些問題是容易出差錯(cuò)的；同時(shí)也是教學(xué)成敗的驗(yàn)證標(biāo)志。

2、試卷考查的內(nèi)容分析及學(xué)情分析，主要分析本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容是什么，試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的；與上一學(xué)段是如何衡接的，鞏固性內(nèi)容有哪些試題。

3、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重分析。主要分析全卷題分的比例分配，感受與鑒賞領(lǐng)域、表現(xiàn)領(lǐng)域、創(chuàng)造領(lǐng)域和音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域是如何安排的。

4、命題的難度、信度和效度分析。難度是按什么比例分配的，如4:4:1:1，并且考試結(jié)果和設(shè)想是否一致：試題區(qū)分度高不高，即優(yōu)生得高分，差生得低分，情況是否如此；信度方便要除了要分析成績的真實(shí)性之外，還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)程度。另外試題是否有較好的效度，如一道題100%考生都對(duì)或都錯(cuò)，該試題應(yīng)視為無效，尤其是都錯(cuò)的題，應(yīng)視為廢題。

5、得失分情況分析及學(xué)業(yè)掌握、教學(xué)成敗分析

具體對(duì)每一個(gè)題的得分與失分進(jìn)行分析，找出其中的得、失分原因，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)掌握規(guī)律，反思自己教學(xué)過程的成敗。成功的如何繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，失敗的如何改進(jìn)和完善，并制定相應(yīng)措施在今后的教學(xué)過程中予以實(shí)施。

總之，中小學(xué)音樂教學(xué)命題與測試，對(duì)我們音樂教師來說，是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，需要我們潛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)研究，并在實(shí)踐過程中逐步地積累經(jīng)驗(yàn)。雖然音樂學(xué)科還沒有納入中考、會(huì)考等重要考試，但我們從規(guī)范教學(xué)的角度，也不能忽略這一環(huán)節(jié)，愿我們每一個(gè)音樂教師，都能夠本著對(duì)孩子們的音樂學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心創(chuàng)設(shè)適合孩子成長的測試命題，給孩子們一個(gè)中肯的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)成長的路途中，也同樣收獲一份音樂審美的自信。

第四篇：中小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)析題（要求：從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密度、教學(xué)方法的合理性等方面闡述和評(píng)價(jià)）

【案例1】

《童話故事》 教學(xué)內(nèi)容：人音版新課程實(shí)驗(yàn)教材第3冊(cè) 教學(xué)過程：

一、談話，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境

“小朋友們好！在你的印象中，樹林是怎樣的？今天老師將帶你們?nèi)淞稚钐幙纯?。讓我們隨小紅帽一起走進(jìn)這片美麗的大樹林吧?！?復(fù)習(xí)演唱、表演《小紅帽》

二、聆聽《小天鵝舞曲》感受輕快優(yōu)美的旋律

1、初次聆聽《小天鵝舞曲》

談話：它們是誰？它們游在水面上時(shí)的心情是怎樣的？

2、再次聆聽《小天鵝舞曲》 揭示曲名，簡介樂曲

觀看芭蕾舞片段，觀察小天鵝的舞姿是怎樣的？

3、完整聆聽《小天鵝舞曲》 學(xué)生隨樂曲有手指代替腳尖舞蹈

三、學(xué)習(xí)歌曲《有一個(gè)人在林中》

（一）感受旋律

1、看線路：初聽歌曲，熟悉旋律 運(yùn)用多媒體FLASH動(dòng)畫，小紅帽帽子隨歌曲的出現(xiàn)來形象地表現(xiàn)旋律，把歌曲旋律比喻成去游玩的地形圖，要翻過兩座小山，再游過一條小河，最后翻越一座高山。

2、畫線路：再聽歌曲，邊聽邊畫旋律

3、走線路：隨歌曲表演

（二）學(xué)唱歌曲

1、揭示歌曲題目《有一個(gè)人在林中》，簡介歌曲

談話：今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語歌曲，它的謎底是薔薇花，是一首加拿大民歌，采用擬人的手法表現(xiàn)薔薇花的外形。

2、完整聆聽教師范唱

說說是幾拍子的，找出歌曲中描寫薔薇特征的歌詞

3、比較一、四兩樂句并唱唱

4、朗讀歌詞，解決弱起的難點(diǎn)

5、完整演唱歌曲

6、分男生、女聲兩組演唱，律動(dòng)表演

四、結(jié)束

演唱表演《小紅帽》出教室?！靶〖t帽招呼大家，小朋友，天快黑了，讓我們一起回家吧。

（杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)高靜老師執(zhí)教）【案例2】 家鄉(xiāng)的音樂文化

一、組織教學(xué) 《采茶舞曲》

以八小組進(jìn)教室 導(dǎo)入

1、播放張燕《采茶舞曲》演唱片段（學(xué)生合著節(jié)奏擊掌）

2、問：“樂曲名？哪里的民歌？”

“哪位同學(xué)知道這首民歌是誰作曲的”？（周大風(fēng)，80高齡）

3、歌中描繪了場景？（西湖采茶）

4、“能否模仿一下采茶的動(dòng)作”（動(dòng)作表演，鼓勵(lì)）

5、“龍井茶是杭州的一大特色，每到清明左右，熱鬧的采茶又是西湖邊亮麗的一道風(fēng)景線，杭州不僅有美麗的風(fēng)光，燦爛的文化，又有這么優(yōu)美的民間音樂，這都是音樂家們按捺不住自己的感情，由感而發(fā)，一揮而就的（點(diǎn)擊1），今天就讓我們走進(jìn)歷史的杭州，了解我們家鄉(xiāng)的音樂文化”。（點(diǎn)擊課題）新課

（一）古老的杭州

1、師：“杭州歷史悠久，古樸的街巷就是做好的見證，請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)說說自己所知道的古街巷名好嗎？”（慶春門、武林門……）

2、點(diǎn)擊幻3

3、“同學(xué)們都講得很好，這些都是同學(xué)們身邊熟悉的地方，就是這么些小巷小弄里，也富含了我們美妙的民間音樂，聽，拱宸橋上傳來了修傘大伯高亢的嗓音。”（點(diǎn)擊）

4、“你聽到了什么”（生答）

5、出示譜例（幻4點(diǎn)）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想場景。（自如、挑擔(dān)）

6、再聽一遍，學(xué)生學(xué)唱，進(jìn)一步感受。

7、“小學(xué)里我們?cè)鴮W(xué)過民歌的分類，哪位同學(xué)還記得呢？”（點(diǎn)擊幻5（1））

8、生答：三種（例舉）

9、“這也屬于民歌體裁的一種，稱“叫賣調(diào)”（點(diǎn)擊幻5（2））

10、“老杭州的里弄生活可真是豐富多彩啊，再聽，孩兒巷里又傳來了叫賣聲?！保c(diǎn)擊幻5喇叭）出聲音《修臉盆》

11、“看來啊，同學(xué)們都很感興趣，我們?cè)僖黄鸶鴮W(xué)唱一下好嗎”，（（點(diǎn)擊幻6上）

12、“想想看，如果你是這些民間手工藝人，會(huì)怎樣唱這些叫賣調(diào)呢？”（拉長、響亮）“為什么要把調(diào)拉長??？聲音又那么響呢？”（答：讓更多的人知道這兒可以修盆）

13、“一邊走一邊唱，是一種生活的、流動(dòng)的音樂” “再聽聽（點(diǎn)6下），與上面這首有什么不同?！?/p>

14、“加了話語（念白）吆喝聲”（學(xué)生答）

15、“有什么作用”。（更加具有生活氣息。）

16、“所有這些，都告訴我們叫賣調(diào)有哪些特點(diǎn)呢？”（點(diǎn)幻7）

17、“杭城的大街小巷民風(fēng)民情到處洋溢，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钜惨欢牭絿愃频慕匈u調(diào)吧，能學(xué)唱一下嗎？”

18、學(xué)生自由起立演唱。

19、“看來啊，不僅在杭州，全國各地的民間都流傳著許多意味深長的民間小調(diào)，其實(shí)音樂就在你我的身邊” 20、學(xué)生繼續(xù)表演，鼓勵(lì)拍手

21、“看得出，同學(xué)們都是熱愛生活的人”。

（二）多情的杭州

1、“的確，杭州的音樂里包含了特有的地域文化特點(diǎn)，也滲透了杭州人對(duì)美好生活的向往，多情美麗的杭城孕育了一代代多情好客的杭州人，聽，多情的少男少女們又是怎樣在歌中述說對(duì)家鄉(xiāng)的情懷的?！保c(diǎn)幻8）

2、“聽到了什么”？

3、（生舉例）“能說出杭州有哪四寶嗎？”（綢、剪、茶、扇）

4、“講得真好，真不愧是小杭州人”。

5、（點(diǎn)幻9）“同學(xué)們，該認(rèn)識(shí)這些景色吧“（自由說）

6、“那么在明年的西博會(huì)期間，如果你是一名導(dǎo)游志愿者的話，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)道而來的客人介紹杭州的哪些名勝古跡呢？

6、生自由說。

7、（點(diǎn)擊幻10）“杭州是著名的文化旅游名城，風(fēng)光宜人，而且地名都那么富有詩意，而且其中還有非常動(dòng)人的故事，你知道什么傳說呢？”（請(qǐng)一位學(xué)生快速講一至二個(gè)，如白娘子，蘇小小等）

8、“美麗的故事讓人心醉，而民間樂人和音樂家們也紛紛舉筆創(chuàng)作，從此，優(yōu)美的旋律便深深地印在我們腦海里了。”

9、（點(diǎn)11）“看到這張圖，你想起了誰，想起了杭州哪個(gè)景點(diǎn)？（“岳墳”），“有首什么歌呢？”（“《滿江紅》”）“誰能唱幾句給大家聽聽嗎？”（生念，表揚(yáng)、放錄音、慷慨激昂）

10、《千年等一回》（生唱）

11、《粱祝》（長橋第一次相會(huì)）（望江門草橋結(jié)拜）（萬松書院同窗三載）（生哼）

12、“真可謂是名勝配名歌啊”（點(diǎn)）

13、“《粱?！返墓适乱咽羌矣鲬魰粤?，國慶前夕，萬松書院開放了，再次引起了廣大市民的矚目，不知道我們班有沒有同學(xué)去過（舉手）請(qǐng)問你對(duì)萬松書院最深深的印象是什么?！?/p>

14、一生說，另一生可能引出“梁祝”音樂一直縈繞在身邊。

15、“好，我們?cè)僖黄饋砥肺兑幌铝蛔?yōu)美的愛情主題吧，”（點(diǎn)幻13）

16、“優(yōu)美的小提琴旋律把梁祝凄美的愛情故事表達(dá)得淋漓盡致，白居易有句話說得好（點(diǎn)幻14），美妙的故事，動(dòng)人的音樂也同樣感染了我們現(xiàn)代的音樂人，想一想，哪一位音樂人將《梁》旋律進(jìn)行了改編，讓老曲新唱了呢？”

17、生答：師點(diǎn)幻15。

18、“請(qǐng)同學(xué)們一起來唱一唱主要樂句”，（幻16）師彈琴

19、“再聽聽老曲梁祝，對(duì)比一下兩曲有什么相同與不同之處呢”，（小組討論1分鐘）20、“先來說說相同之處吧”邊生說邊點(diǎn)幻17（1）

21、“不同之處”（生說，演唱更有個(gè)性，符合現(xiàn)代人時(shí)代特點(diǎn)）

22、“今天啊，王老師有個(gè)提議，請(qǐng)同學(xué)們搞個(gè)小創(chuàng)作，運(yùn)用我們手頭的素材，《夢(mèng)蝶》的曲調(diào)來編曲，好嗎？”

“我知道，同學(xué)們課前都去西湖尋找了許多許多對(duì)聯(lián)，怎么樣，那拿出來介紹一下嗎？”

23、上前四—五組學(xué)生介紹對(duì)聯(lián)出處并帖好

24、“同學(xué)們都準(zhǔn)備好了對(duì)聯(lián)，并且寫得很漂亮做得也很精美，時(shí)間關(guān)系，并一一介紹了，真遺憾，（視情形快速后轉(zhuǎn)聽課老師看），不過沒關(guān)系，待會(huì)兒，你們可以通過小組合作創(chuàng)編，用美妙的歌聲來抒發(fā)自給對(duì)西湖的愛，好嗎？ ”

25、“比如，大家看，這是什么景點(diǎn)，”點(diǎn)九溪聯(lián)（幻18）“這幅對(duì)聯(lián)有山有水有路有泉，有靜有動(dòng)更有音樂，我們向來喜歡把叮咚泉水比作歌唱，假如運(yùn)用〈夢(mèng)〉的曲調(diào)可以怎么唱呀”？（生唱）

26、（點(diǎn)幻20）“好，下面我們就來個(gè)古今結(jié)合音樂文化二合一，每個(gè)小組選擇一幅對(duì)聯(lián)，合作夢(mèng)蝶曲調(diào)來填詞，可以視情形增減小節(jié)、旋律，也可以根據(jù)對(duì)聯(lián)的風(fēng)格，用其它合適的曲調(diào)來填詞，好嗎？開始吧，孩兒們?！?/p>

27、點(diǎn)回幻16，小組討論創(chuàng)編。

28、請(qǐng)1-3組選代表起立演唱。

29、選一組上臺(tái)演示，大家學(xué)唱。30、表揚(yáng)。

（三）現(xiàn)代的杭州

1、“同學(xué)們，我們的音樂課即將接近尾聲了，不知道同學(xué)們對(duì)課堂上自己的評(píng)價(jià)怎么樣？學(xué)了課的內(nèi)容又有什么心得體會(huì)呢？”

2、生講，表揚(yáng)

3、（點(diǎn)幻22）“隨著時(shí)代的變化，現(xiàn)代化科技的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，馬路變得越來越寬，原先從事民間手工業(yè)的人群也越來越少”

4、（點(diǎn)幻22）“但不變的是西湖美麗的風(fēng)光，杭州深厚的文化底蘊(yùn)和家鄉(xiāng)音樂與生活永遠(yuǎn)的息息相關(guān)“

5、（點(diǎn)幻23）“杭州人在音樂中寄托著美好的情感，讓我們新時(shí)代的杭州人攜起手來，一起將這份情感化作一股力量，共同建設(shè)現(xiàn)代化的杭州西湖，美麗的人間天堂吧?！?/p>

（點(diǎn)放《夢(mèng)想天堂》）結(jié)束。

（翠苑中學(xué)王鳴老師執(zhí)教）

第五篇：開展音樂教學(xué)評(píng)價(jià)

開展音樂教學(xué)評(píng)價(jià)、提高藝術(shù)教育水平

（農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)、音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究初探）

金基成

搞好音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，直接影響教師和學(xué)生的積極性，這個(gè)評(píng)價(jià)起音樂教學(xué)的導(dǎo)向作用，因此想提高藝術(shù)教育水平，必須重視音樂教學(xué)的正確評(píng)價(jià)。中小學(xué)音樂教學(xué)大綱中明確指示：教學(xué)考核與評(píng)估的目的是檢查音樂教學(xué)的效果，改進(jìn)教學(xué)方法提高音樂教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為音樂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂情況考核和音樂教師教學(xué)情況的評(píng)估兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)的內(nèi)容以大綱規(guī)定的基本要求為依據(jù)，要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展情況，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，重視學(xué)生的自評(píng)，更要對(duì)教師準(zhǔn)確進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能激發(fā)教師的工作欲望和工作熱情。

一、評(píng)價(jià)音樂教師的教育觀念

音樂教師必須要轉(zhuǎn)變教育觀念。二十一世紀(jì)是信息的時(shí)代，這時(shí)期的教學(xué)可能有很大的改進(jìn)，現(xiàn)階段以班為單位的集體授課制是十八世紀(jì)工業(yè)革命時(shí)期的產(chǎn)物，他從當(dāng)時(shí)私塾轉(zhuǎn)變到以班為單位的授課制，提高了教學(xué)效率，為工業(yè)時(shí)代培養(yǎng)了不計(jì)其數(shù)的人才，但他仍改進(jìn)不了人類進(jìn)步的需求，因人而異的教學(xué)模式。信息時(shí)代恰可彌補(bǔ)這一缺陷，因此我們教師不能把課堂看作是靜態(tài)的模式，教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，教師必須轉(zhuǎn)變這一觀念，改革過去老的不適應(yīng)現(xiàn)代需求的教學(xué)模式，保留優(yōu)秀的教學(xué)方法，更換更先進(jìn)的教學(xué)模式以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育更高的要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，要從以下幾方面認(rèn)識(shí)上轉(zhuǎn)變。

1.向科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變，鄧小平同志曾斷言：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，當(dāng)今科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，這就等于生產(chǎn)了一批‘廢品’?？萍嫉陌l(fā)明和應(yīng)用都是人未完成的，傳授科技的過程在教育，教育不能轉(zhuǎn)變觀念，不能適應(yīng)新時(shí)代科學(xué)技術(shù)，那就落后于時(shí)代，落后于科技需求，因此音樂教師急需掌握新的高科技，增加自己的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

2.文化知識(shí)變遷的適應(yīng)觀念

時(shí)代的進(jìn)步知識(shí)的更新，我們音樂教師急需適應(yīng)這種更新，新的文化。新的音樂隨著時(shí)代而產(chǎn)生，我們音樂教師一定要適應(yīng)這種新的知識(shí)和文化。傳統(tǒng)音樂要保留，浪漫音樂變欣賞，現(xiàn)代音樂要學(xué)習(xí)，不然我們就落后，管弦樂曲固然好，現(xiàn)代音樂也有他的魅力，因此音樂教師要緊跟時(shí)代脈膊，謳歌每時(shí)期的豐功偉績和社會(huì)創(chuàng)造。藝術(shù)服務(wù)于政治，服務(wù)于人類，這就是新的文化觀念。

3.怎樣評(píng)價(jià)教育觀念

我認(rèn)為首先要看教者是否有轉(zhuǎn)變觀念的意識(shí)，起碼有這種意識(shí)才能有轉(zhuǎn)變觀念的行為，因此教師及時(shí)吸取新的知識(shí)，新的媒價(jià)，新的方法，才能從直觀上接受新的養(yǎng)料。真正轉(zhuǎn)變了觀念，其次評(píng)價(jià)觀念要看行動(dòng)，教師在觀念上確立定式之后肯定在行動(dòng)上有表現(xiàn)，如果行動(dòng)上有轉(zhuǎn)變觀念的表現(xiàn)，就是評(píng)價(jià)為好的開端，如果行動(dòng)上沒有轉(zhuǎn)變觀念的表現(xiàn)，那么從觀念上評(píng)價(jià)肯定是較差的評(píng)語。當(dāng)然我承認(rèn)轉(zhuǎn)變觀念有時(shí)代的發(fā)展性和文化的多樣性及個(gè)體的差異性與相對(duì)的穩(wěn)定性。

4.評(píng)價(jià)教師的觀念要看：以教師的“教”字轉(zhuǎn)向看學(xué)生的“學(xué)”字。這就需要教師會(huì)用正確、先進(jìn)的教學(xué)觀取代片面、保守的教學(xué)觀。用發(fā)展、創(chuàng)造性的觀點(diǎn)指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，這就是深化教學(xué)改革的核心。要想讓學(xué)生全面和諧的發(fā)展，教師不僅要教會(huì)一定的知識(shí)和技能，更重要的要發(fā)展學(xué)生的智力和體力，還要培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，培養(yǎng)成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人。5.評(píng)價(jià)教師的觀念，要從“以教育者為中心，轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心?！边@就看教者調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)智力，操作活動(dòng)，從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生了解音樂學(xué)科特征，掌握音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即要教知識(shí)，還要培養(yǎng)人，這就是我對(duì)評(píng)價(jià)觀念上的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

二、評(píng)價(jià)音樂教師的教學(xué)方法

評(píng)價(jià)音樂教師的教學(xué)方法及教學(xué)行為這是比較慎重的事情。如何評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)的好壞直接影響教師的情緒，我認(rèn)為評(píng)價(jià)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.評(píng)價(jià)教學(xué)目的的設(shè)計(jì)與執(zhí)行目標(biāo)的行為。

教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中占有重要的地位，目標(biāo)可以避免教學(xué)的盲目性和隨意性，執(zhí)行大綱，執(zhí)行教材中的內(nèi)容起著標(biāo)尺的作用，他在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)起著制約作用，又起著定身強(qiáng)化和適應(yīng)評(píng)價(jià)的功能。他是優(yōu)化了的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的程度和考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的尺度，因此評(píng)價(jià)目標(biāo)看實(shí)際尺度。

2.評(píng)價(jià)優(yōu)化處理教學(xué)內(nèi)容和過程

教師的講課是個(gè)體化生產(chǎn)過程，因此一個(gè)人一種教學(xué)方法，教師的講學(xué)最有創(chuàng)造性。如何優(yōu)化處理教學(xué)內(nèi)容，我們從教學(xué)內(nèi)容完整性科學(xué)性和聯(lián)系本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，課時(shí)安排合理，教學(xué)手段符合學(xué)校實(shí)際情況等項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法及教學(xué)過程 評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法，評(píng)價(jià)人一定要注重教師在課文的題目中做什么樣的文章，因?yàn)轭}目是文章的眼睛，內(nèi)容的結(jié)晶。看教者用什么方法去解題，再要看教師在文章的關(guān)節(jié)處是怎樣處理的，關(guān)節(jié)就是文章的重點(diǎn)突出點(diǎn)和難點(diǎn)解決途徑及疑點(diǎn)的處理方法，更重要的是提煉和概括知識(shí)，把別人總結(jié)出來的知識(shí)傳授給學(xué)生已有的知識(shí)。

4.評(píng)價(jià)教師的教和學(xué)生的學(xué)

教師的教要看教得是否科學(xué)合理，再看教的是否藝術(shù)性和富有興趣，把死的知識(shí)講活起來，讓學(xué)生的思維緊跟著老師的引導(dǎo)而活動(dòng)起來，這就要看教師要從“教什么”轉(zhuǎn)向?qū)W生“練什么”評(píng)價(jià)學(xué)生的感知能力，理解能力和鑒賞能力上狠下功夫，還要從學(xué)生“讀懂”轉(zhuǎn)向?qū)W生自己“領(lǐng)會(huì)”上過渡，不要進(jìn)行知識(shí)的生搬硬套的遷移而教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。葉圣陶先生曾名言：“教是為了不需要教?！痹u(píng)價(jià)的另一點(diǎn)是從評(píng)價(jià)教師的“成功感”轉(zhuǎn)向師生同時(shí)的“成功感”。

5.評(píng)價(jià)教師的教學(xué)技能 教學(xué)中教師的基本功至關(guān)重要，基本功好上課收到的效果是非常大的?；竟χ惺紫纫u(píng)教者的教學(xué)語言是否簡明規(guī)范，還要看語調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，還要看語言是否富有啟發(fā)性和激勵(lì)感，教學(xué)語言是否生動(dòng)，富有幽默感。另外還要評(píng)價(jià)教師的體態(tài)語，即目光，面部表情，體態(tài)姿勢(shì)的運(yùn)用等。板書技能是教師的重要基本功，一定要評(píng)價(jià)，音樂教師的基本功還有演唱，演奏，表演及聽覺的基本功等，都是非常重要的基本功?？傊處煹幕竟χ苯优c教學(xué)效果有關(guān)系，評(píng)價(jià)總?cè)鄙俨涣说囊豁?xiàng)內(nèi)容。

三、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)方法

評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與方法，重要看如下幾方面： 1.評(píng)價(jià)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，他可以培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)精神，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵心理成份，所以教者培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上一定要下功夫。

2.評(píng)價(jià)教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，要從是否開端引趣，激發(fā)欲望，發(fā)掘魅力，引起興趣，設(shè)景懸念，激發(fā)興趣，開展比賽，適當(dāng)競爭，深入淺出，幽默形象，聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，以情激趣，親師信道方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.評(píng)價(jià)學(xué)生的主體作用，這方面主要看課堂上教師是否解放學(xué)生，讓學(xué)生在比較寬松的環(huán)境和情結(jié)下學(xué)習(xí)，教者還要尊重學(xué)生，教學(xué)上講究民主性，教法上能做到精講精練，還要評(píng)價(jià)教師能否遵守因材施教的原則。

4.評(píng)價(jià)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神直接關(guān)系到今后我們培養(yǎng)的學(xué)生在社會(huì)上創(chuàng)造出很多知識(shí)和財(cái)富，因此從小開始培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是非常重要的，這就要看學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異和創(chuàng)新思想。要讓學(xué)生創(chuàng)新，首先教師要大膽的采用創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式，即多采用接受式，主體式，活動(dòng)式，探究式，互動(dòng)式教學(xué)模式上推進(jìn)。

總之教學(xué)評(píng)價(jià)需要在很多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，但總體上離不開教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)及教學(xué)觀念的評(píng)價(jià)。因此每一位音樂教師都要會(huì)評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)群體，以推動(dòng)我國音樂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，更要有利于音樂教學(xué)的優(yōu)化和藝術(shù)教育的提高。

2001年10月17日