第一篇：淺談鋼琴伴奏在小學音樂中的運用

淺談鋼琴伴奏在小學音樂中的運用

摘要：鋼琴伴奏是小學音樂教師在教授課程時一門必備的技能，也是調動學生情緒、促進學生參與音樂課堂重要的溝通橋梁。鋼琴伴奏不僅要求音樂教師要熟悉音樂教材的曲譜，而且要求其能夠在較短的時間進行即興伴奏的能力。這就要求音樂教師有具備一定的職業(yè)技能和教學實踐能力。

關鍵詞：鋼琴伴奏 小學音樂課

運用

一、鋼琴伴奏在小學音樂唱歌教學中的運用

在進行音樂教學的時候，如何運用鋼琴伴奏，是每位小學音樂老師所應當思索的問題。鋼琴伴奏在藝術上具有高度的實用性。是小學音樂教師組織教學、讓學生能夠參與到教學中的一種重要手段之。用伴奏美妙的旋律渲染音樂的氣氛，從而激發(fā)學生參與音樂頌唱的興趣，要想能夠順利的完成小學音樂的教學任務，鋼琴的伴奏在起中有著非常重要的作用。

1.在小學音樂的唱歌教學中最佳的方式就是采用鋼琴進行伴奏，這樣有利教師對音調的準確把握和固定，更有利于訓練小學生的音準和聽覺，小學生因為其年齡較小的緣故對于節(jié)奏的把握、音準的拿捏都有一定的難度，借助鋼琴的伴奏使小學生能夠快速準確的學會歌曲，更快更好的完成教學任務。

2.在小學音樂歌唱課程的教學中，鋼琴的伴奏不僅能夠可以明確所學歌曲的旋律，加深學生在頌唱歌曲時候的把握，還能夠運用鋼琴中和弦的轉換來襯托出所學歌曲的高潮，能夠使小學生更好地理解和把握歌曲的中心思想、對頌唱過程中學生的情感表達也有著重要的促進作用。

3.小學音樂的唱歌課程教學中的，包括著學生在發(fā)聲上的練習、對于舊歌的復習、老師的實例范唱、對于新歌的教授、歌曲中難點的解決以及對新學歌曲的鞏固等多個環(huán)節(jié)。這些教學的過程都可以讓鋼琴的伴奏貫穿其中，對學生樂感的培養(yǎng)和歌曲的掌握都有著正向促進的作用。當然在授課的過程中要靈活多變的運用鋼琴的伴奏，要根據(jù)學生實際的接受能力而進行，以免出現(xiàn)學生樂感疲勞的狀態(tài)。

二、鋼琴伴奏小學音樂課堂中合唱教學的運用

在小學音樂教學的課堂中，除了要讓學生在藝術氛圍中理解音樂和學會歌唱以外，還要對小學生進行團隊合作和歌唱音樂技能的訓練。合唱不僅能夠提升小學生對音樂的喜愛程度，而且能夠加強學生之間的協(xié)作能力、培養(yǎng)其集體性和組織性，是小學教育中一項重要的活動。鋼琴的伴奏在音樂課堂的合唱教學中起著異常關鍵的作用。因為鋼琴能夠隨意的調整歌曲的音調和快慢，在伴奏上可以控制程度的輕重，是小學生合唱訓練中一種非常理想的伴奏形式。

在當下鋼琴伴奏的教學方式仍然在小學音樂的課堂中占有十分重要的位置，在教學的過程中要注重其藝術性和規(guī)范性相結合，靈活運用鋼琴伴奏。在運用時需要注意以下幾點。

1.在教學的過程最重要的就是要正確的把握歌曲的感情基調。老師通過對歌曲歌詞的理解、以及音樂旋律的把握，完全的掌握歌曲在情感上的變化和節(jié)奏上的順序，從而能夠選擇出同歌曲最匹配和弦與音型，為學生的學習帶來最具感染力的伴奏氛圍，實現(xiàn)歌曲內容性和藝術性的有機統(tǒng)一。

2.在鋼琴伴奏的和聲配置過程中，要體現(xiàn)出總體上的布局，對于調性的控制，要盡量的明確和簡單，讓學生能夠更加容易的掌握音樂的調性。

3.在使用鋼琴在合唱的過程中進行伴奏的時候，和弦的音型的選擇要明確其層次的關系，將動靜結合、輕重結合創(chuàng)建出更加生動形象的藝術氛圍。

4.在教學的過程中，同一首歌曲最好要使用多種音型上的變化才能使歌曲的伴奏更有活力。鋼琴伴奏的優(yōu)美動聽才能夠凝聚學生的注意力，促進學生在課堂中參與音樂教學活動的積極性。

鋼琴伴奏是小學音樂課堂中主要的組成部分，在音樂的課堂中老師的任務不僅是要讓學生學到相應的音樂知識，還要讓學生能夠掌握基本的音樂的技能。積極的調動他們的音樂細胞，促進學生對于音樂的熱愛。在合唱的教學中更是對學生組織性和團隊性的培養(yǎng)，是小學教育中重要的組成部分。小學音樂教育是我國踐行學生素質教育的重要一環(huán)，是素質育人不可或缺的一部分。

[1].趙浩鈴子.淺談鋼琴伴奏在合唱團中的重要作用[J].劍南文學,2010 [2].丁紅梅《鋼琴伴奏的多功能特征》.[J].交響2004.(06)[3].閔小敏《器樂鋼琴伴奏對鋼琴聲音的要求》.[J].藝術探索2009.(03)

第二篇：鋼琴伴奏織體在聲樂作品中的運用

鋼琴伴奏織體在聲樂作品中的運用

鋼琴伴奏織體是指把音樂中的多聲部根據(jù)內容的需要，有機地組織起來的形式。伴奏織體的結構形式是各種各樣的。依據(jù)結構的性質，可以歸納為三種類型：和聲性的織體、復調性的織體和綜合性的織體。

一、不同風格作品伴奏織體的運用

1.在抒情歌曲中的運用

抒情性歌曲旋律婉轉深情，裝飾音的運用較豐富多彩，突出旋律的風格，常用4/4和慢速來表達對事物的深情。伴奏一般采用分解和弦、琶音來強調所贊美的意境，和弦色彩性常用不帶旋律的伴奏，但與主旋律緊密呼應、補充。

2.在進行曲歌曲中的運用

進行曲風格的歌曲類旋律音四、五度大跳較多，使旋律的起伏很大，強調旋律的歌頌性。這一類型的歌曲一般采用帶旋律的伴奏形式，為了增強旋律所要表現(xiàn)的氣氛，多數(shù)以重復八度和加和弦音來增加歌聲的氣勢，低聲部則以有力的進行節(jié)奏，襯托旋律的進行曲形象。

3.在舞蹈性歌曲中的運用

舞蹈性歌曲的特點主要是表現(xiàn)在節(jié)奏上，在歌曲中常貫穿著富有特性的節(jié)奏音型，每個小節(jié)的強拍、弱拍有規(guī)律的交替出現(xiàn)，強調節(jié)拍的重音，一般有2/

4、4/4拍。圓舞曲風格的有3/

4、3/

8、6/8拍子，它的旋律跳動較大，表現(xiàn)出活潑、歡快的情緒。在結構上方整，情緒較為熱烈，速度較快，氣口清晰。各民族的舞蹈風格都具有各自的特征，彈伴奏時就要抓住這些不同特點節(jié)奏規(guī)律，來進行鋼琴伴奏織體的運用。

二、前奏、間奏、尾聲鋼琴伴奏織體的運用

在歌曲鋼琴伴奏中，前奏、間奏、尾聲是與歌曲本身緊密聯(lián)系組成完整的藝術形象的。在一首歌曲伴奏作品中可以含前奏、間奏、尾聲這三個部分，也可以包含其中之一，或者其中的兩種，這幾個部分運用的材料和織體形式，都要以歌曲的風格、內容和所發(fā)展的要求為根據(jù)。下面以冼星海作曲的合唱作品《黃水謠》為例，分析如下：

前奏共五個小節(jié)，采用正副三和弦交替使用，用了歌曲的第一句作為音樂材料，突出主題，旋律優(yōu)美流暢，鋼琴伴奏采用震音的織體，右手旋律采用八度的形式，來描繪黃河氣勢磅礴的壯麗景象，最后落在ⅴ級開放性的終止。

間奏共有二個部分，第一個部分是在a段收攏性結束后，間奏和弦出現(xiàn)降三音的變和弦和色彩變化的副三和弦，尤其運用不協(xié)和的減三和弦后，使人感到驚慌恐懼之感。伴奏織體采用切分節(jié)奏音型，帶低音的和弦式織體加強力度，具有強烈的推動作用，通過間奏b段隨著節(jié)奏的變換，音樂轉入悲憤的控訴。

第二部分是在b段控訴了家破人亡的切膚之痛后，間奏采用了新的音樂材料，和聲采納副三和弦與正三和弦交替，伴奏織體用的是復調形式，與主旋律形成對比。

尾聲是在再現(xiàn)a段完滿終止后，尾聲采用間奏第二部分的音樂材料進行變化，補充和升華了歌唱者所要表達的心情。在和弦編配上采用副三和弦連續(xù)使用，使低聲部線條下行走向平穩(wěn)，色彩黯淡、凄涼，尾聲以完滿終止而結束。

三、鋼琴伴奏織體的整體運用

在進行一首完整的歌曲伴奏時，鋼琴伴奏織體在布局上要根據(jù)作品的題材、風格以及曲式結構等幾個方面來考慮。這是運用鋼琴伴奏織體構思時的重要依據(jù)。伴奏織體的發(fā)展變化服從于內容的需要，織體運用必須能符合音樂在陳述、發(fā)展、再現(xiàn)時的不同特點。在陳述時織體運用要簡練一些，形象要鮮明，明確調式、調性，織體結構層次不要太復雜；在音樂發(fā)展段落中，織體的變換也是隨著音樂的情緒發(fā)展而加以變化，可以加強力度、改變織體形式、運用不穩(wěn)定的和聲等造成強烈的氣氛，以達到發(fā)展的目的；最后是再現(xiàn)部分，具有總結的性質，再現(xiàn)中伴奏的織體運用一般有這樣幾種：一是采用完全新的形式；二是將陳述時的基本形態(tài)加以發(fā)展，比如層次增多、加強力度、厚度等，用飽滿輝煌的音響使音樂結束得肯定而又氣魄；三是原樣的再現(xiàn)，稍加以補充即可。

總之，只有使鋼琴伴奏織體與歌唱部分的旋律融為一體，音樂作品內容才能得到完美的表現(xiàn)。為此，要想運用好鋼琴伴奏織體，這不是一件技術手法上的問題，也不是消極、被動地為歌曲的旋律配上和聲的問題，而是要從作品的內容出發(fā)，從作品的整體結構出發(fā)，經(jīng)過精心的藝術構思才能運用的好。

第三篇：音樂教學中鋼琴伴奏的重要性

音樂教學中鋼琴伴奏的重要性2300 摘要：

關鍵詞：音樂教學；鋼琴伴奏；重要性

很多人認為鋼琴伴奏是歌曲演唱的一種輔助形式，如果用紅花和綠葉來比喻的話，那么鋼琴伴奏就只能是起陪襯作用的綠葉。實際上鋼琴伴奏和演唱是辯證統(tǒng)一的關系，而且鋼琴伴奏作為一門獨立的音樂表演藝術，其存在的價值不僅僅是一個陪襯，或者是一個音樂背景，沒有伴奏的演唱將是毫無生機和索然無味的。作為樂器之王的鋼琴具有極強的藝術表現(xiàn)力因此音樂作品想要完美展現(xiàn)在觀眾面前，就離不開鋼琴伴奏。1 音樂教學中鋼琴伴奏概述 1.1 鋼琴伴奏的定義 歷經(jīng)了300年的歷史，一次次的改良和完善后鋼琴以幾乎完美的姿態(tài)出現(xiàn)在我們面前。鋼琴憑借著其寬廣的音域、良好的性能、以及及其強大的表現(xiàn)力和震撼的音量成為了眾多外來樂器的佼佼者。一度被譽為樂器之王的鋼琴在與中華民族樂器共同演奏之時，能夠完美融為一體，使其在這篇廣闊的領土上擁有了一席之地。

鋼琴伴奏能夠結合不同的音色，豐富演奏主體內容，呈獻給觀眾的作品具有立體感和美感，能夠跟其他樂器完美的融合，正因如此鋼琴成為了眾多演出當中伴奏的必備樂器，它的存在也使得音樂教學能夠完美順利的進行。1.2鋼琴伴奏的特點 1.2.1多聲性

鋼琴一共有88個鍵位，在此基礎上音域可以達到7個八度，因此無論是高音還是低音都在其掌控之下。正因為鋼琴在音域上面的廣度是其他樂器不可比擬的，因此憑借著自身的優(yōu)勢，成為了伴奏的首選樂器。1.2.2和聲性

和聲性是評價樂器在伴奏過程中的作用優(yōu)良，鋼琴的和聲性良好，能夠將音樂作品內容和特點展露無遺。12.3復調性

復調性能夠讓音樂作品展現(xiàn)出各個層次來，使其脫離單一的表現(xiàn)形式，告別音樂的枯燥乏味，鋼琴的復調性極佳，能夠通過完美的音質來使音樂作品內容更加豐富，更具有渲染能力。2 鋼琴在音樂教學中的重要性 2.1演唱方面

2.1.1幫助演唱者掌握音準

音準是音樂作品表達是否完整和準確的一個重要標準，在演唱作品的時候，很多情感都是通過音高的各種變化來達到最后的效果，如果想要完美表現(xiàn)作品，就需要在唱譜的過程中，將每一個音都唱好，而這時鋼琴伴奏能夠幫助演唱者完成對音準和調的掌控。2.1.2幫助演唱者掌握節(jié)奏、節(jié)拍

音樂作品中，音樂情緒是通過節(jié)奏、節(jié)拍來表現(xiàn)的，每一個作品根據(jù)其風格不同，內在的節(jié)奏和速度都不盡相同，這就需要演唱者根據(jù)作曲家想要表達的作品風格來演唱，但是在實際演唱中往往會因為節(jié)奏的快慢和節(jié)拍的掌握不準確導致演唱失誤，鋼琴伴奏能夠在節(jié)奏和節(jié)拍上面給予演唱者極大的幫助和提示，幫助演唱者遵循作曲家的思路來完成對作品的演繹。2.2 聲樂表演

參考文獻：

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第四篇：鋼琴伴奏在初中音樂歌唱教學中的作用研究

鋼琴伴奏在初中音樂歌唱教學中的作用研究

摘 要：隨著近年來我國的教學發(fā)展速度加快，素質教育也得到了深入發(fā)展，當前階段中，鋼琴已經(jīng)成為了初中音樂教學當中必不可少的重要組成部分。初中音樂歌唱教學中的鋼琴伴奏有著一定的靈活性和多變性，對于學生的素質全面發(fā)展有著積極意義。本文主要對鋼琴伴奏在初中音樂歌唱教學中的作用進行了分析，希望為初中的音樂教學開展提供有益參考。

關鍵詞：鋼琴伴奏 初中音樂 歌唱教學 作用

鋼琴伴奏是現(xiàn)代音樂教學當中的重要工具和手段，并且在一定程度上能得到學生的喜愛。音樂教師一定要能熟練的掌握鋼琴的演奏技巧，并且能根據(jù)學生實際情況進行合理安排，從而讓鋼琴伴奏在歌唱教學當中發(fā)揮出更高的價值?，F(xiàn)將對鋼琴伴奏在初中音樂歌唱教學中的作用進行詳細的討論和分析。

一、鋼琴伴奏在初中音樂歌唱教學中作用研究的意義

當前階段在初中的音樂教學當中，鋼琴伴奏已經(jīng)不僅僅是在具體的教學當中被使用，而是在更多的娛樂活動當中也得到了廣泛應用，并成為了一種必不可少的伴奏工具。但很多的教師由于自身基礎能力差，甚至沒有接受過專業(yè)的鋼琴訓練，因此在伴奏上會出現(xiàn)一些問題，例如音準問題和伴奏方法等方面的問題。這種問題的發(fā)生將導致教學任務難以更好的完成，并且也在一定程度上減少了伴奏的類型。作為一名音樂教師，在唱歌的過程中絕對不能忽視了學生的伴奏的作用，一旦對此有所忽視，就會導致學生的情緒難以烘托，并且表演也將顯得蒼白無力，影響整體效果。因此，在這樣的背景下需要對鋼琴伴奏在中學音樂歌唱教學中的重要性進行進一步的研究。

二、鋼琴伴奏在初中音樂歌唱教學中的作用

（一）引導學生深入音樂作品

在中學的音樂教學當中，教師將大部分時間放在了讓學生演唱音樂作品上，對于初中的音樂教學來說，教師需要具有一定的鋼琴演奏基礎能力，能以鋼琴來調動學生的積極性，從而促使學生在教學當中更加的積極，創(chuàng)造出輕松愉快的教學氛圍。例如在進行《一二三四》的學習過程中，教師要想讓教學當中鋼琴伴奏更加的靈活化，那么教師則可以利用音樂方式為學生創(chuàng)造出相應的教學情境，讓學生感受到逼真的軍旅情境，從而讓學生在學習的過程中能有身臨其境的感受。同時在教學當中教師可以根據(jù)不同的教學目標來進行教學內容的結合，根據(jù)初中生的實際特點教師可以采取即興伴奏的方式來更好的對音樂作品的風格來進行表達，促使音樂作品當中能展現(xiàn)出更好的風格，從而加深學生對音樂的感受好理解，加深演唱的效果和水平。

（二）激發(fā)學生興趣

在教師實施教學的過程中，教師利用鋼琴的方式來進行伴奏在一定程度上能提升學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學當中對于演唱的學習主要是根據(jù)書本內容實施，并且由教師來進行一句一句的領唱。這樣的方式長時間以來勢必會導致學生的學習積極性和熱情受到影響，導致教學課堂枯燥乏味。而教師在教學當中能利用好鋼琴方式實施伴奏，那么則能起到提升學習興趣的效果。例如在教授《友誼天長地久》的教學當中，為了提升將教學效果，激發(fā)學生興趣，教師在教學當中可以用伴奏形式來營造出輕松、生動的教學環(huán)境，引導學生回想起自己與朋友之間的種種友誼之情，并在學生回答問題的時候及時的進行肯定和鼓勵。同時，教師還需要利用好伴奏的使用頻率，不僅能達到激發(fā)學生積極性的效果，更加能讓學生在音樂節(jié)奏感和技巧上得到提升，為歌唱教學的效果提升做出保障。

（三）提升學生審美能力

學生的音樂審美觀念主要來自于學生對于音樂知識的理解和掌握，從而在自身感受基礎上逐漸的發(fā)展起來。因此在進行音樂歌唱教學當中，教師需要充分的發(fā)揮出鋼琴對于音樂旋律的表現(xiàn)力，以此來感染學生并引導學生，讓學生進一步的了解到作品當中的豐富內涵以及情感價值。例如在歌曲《紅河谷》當中，這是一首加拿大民歌，流行于北美洲紅河一帶，有著濃郁的北方民族特色。在進行這首曲目的伴奏過程中教師需要注意深入的挖掘鋼琴F大調特有的明快和歡樂，但有時也會透露出一些隱隱的悲傷的音樂表現(xiàn)風格。當然教師要注意在進行伴奏的過程中不能消極的為伴奏而伴奏，而是應當正確的把握好學生的學習進度和分寸，能做到因材施教，這樣才能讓學生在學習的過程中更好的控制好演唱的速度和力度，從而提升學生的學習積極性，也讓學生在音樂的學習工程中體驗音樂、感受音樂，為審美能力的提升做出保障。

三、結語

總之音樂是審美教育當中的重要環(huán)節(jié)，其主要目的就是為了提升學生的音樂審美能力，促進學生的健全人格發(fā)展。在歌唱教學當中教師一定要注意能正確的利用好鋼琴伴奏，將鋼琴與音樂教學之間充分結合起來，為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境，從而讓學生在學習的過程中更好的感受音樂，用心體驗音樂，從而達到陶冶情操凈化心靈的作用。

參考文獻

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第五篇：淺談鋼琴伴奏織體在聲樂作品中的運用

淺談鋼琴伴奏織體在聲樂作品中的運用

作者：劉大俠

【摘要】在大量的聲樂作品當中，有著不同內容、不同主題思想以及不同藝術形象和風格特征的作品，當然，鋼琴伴奏織體在聲樂演唱當中的運用也是活靈活現(xiàn)的，如果單一的使用一種或者不符合聲樂表現(xiàn)風格的使用伴奏織體，就無法表現(xiàn)作品具體內容和富有形象的特點。我們所知道的織體形象一般是從現(xiàn)實生活中提煉出來或者根據(jù)自然景物形象創(chuàng)造出來。鋼琴伴奏的織體在歷史發(fā)展的過程中，是與時代特征、民族風格緊密相聯(lián)系的。

【關鍵詞】鋼琴伴奏織體；聲樂作品；運用。

我們要想了解鋼琴伴奏織體在聲樂演唱中的運用。首先我們要知道什么是織體。其實織體的概念非常的簡單，就是把音樂中的多聲部根據(jù)內容的需要，有機地組織起來的形式。

鋼琴是演奏多聲部音樂的樂器，在鋼琴音樂中常常也會出現(xiàn)某些單聲部的旋律片段。用鋼琴演奏多聲部音樂時。在表現(xiàn)方法上與管弦樂、多聲部合唱的音樂在多聲部結合的方式上有所不同，這是由鋼琴這件樂器本身的特點所決定的。

因此，鋼琴的織體運用在技術上就有了它本身的特殊性。當然在基本規(guī)律上鋼琴伴奏織體與管弦樂、合唱等多聲部音樂織體則是共同的。這種共同規(guī)律表現(xiàn)在多聲部結合時的和聲運動，織體結構層次等方面。

一、聲樂鋼琴伴奏的織體

伴奏織體的結構形式是各種各樣的?，F(xiàn)在僅僅依據(jù)結構的性質，可以歸納為三種類型：一，和聲性的織體。二，復調性的織體。三綜合性的織體。1（1）和聲性的織體

和聲性的織體，也就是以主調為主的織體形式，它以一個旋律為主，通過和 1于蘇賢 歌曲鋼琴伴奏的寫作 北京 人民音樂出版社 1978，第23頁 聲的功能力度、色彩、節(jié)奏等各方面達到陪襯，充實主旋律的作用。織體中對主要旋律起陪襯作用的和聲，是以各種不同的形態(tài)表現(xiàn)出來的，也就是我們通常提到的音型與和弦的變化。

和聲性織體結構是非常豐富的，它的織體結構層次可以分為三個也可以分為兩個，或者兩個、三個的結構層次都可以綜合的使用。不僅僅這樣，為了能表現(xiàn)聲樂作品和完美的音樂形象，也可以用一種或幾種伴奏織體的結構?？偠灾?，旋律層在織體中是起主導作用的，而陪襯的和旋層次結構是起著充實、陪襯主旋律的作用，它們的關系常常是根據(jù)表現(xiàn)內容、塑造音樂形象的需要而不斷變換的，這種織體的伴奏形式在我們身邊也是常用的。（2）復調性的織體

復調性織體是以幾個各自獨立的旋律的同時結合為主要特征。復調性的鋼琴織體與和聲性的鋼琴織體的區(qū)別在于：和聲性織體是以和聲的表現(xiàn)特點為基礎的，它著重依賴和聲的功能、力度、色彩、和弦表現(xiàn)方式的各種變化等方面去表達內容，塑造音樂形象，在和聲性的鋼琴伴奏織體中，只有一個主要旋律是織體的第一位因素，其它的因素都不具備獨立的旋律意義。而復調性織體的結構層次是表現(xiàn)在不同聲部的旋律進行上。比如織體中運用兩個旋律的對比或模仿，那么，織體的結構就可分為兩組，如果三個旋律的運用，織體結構也隨著分為三組，在實際中，常常為了表現(xiàn)內容的需要，加強對某一旋律聲部的力度與色彩而運用附加聲部的方法，這種附加聲部的意義就是伴隨的作用，總是伴隨著它所依附的主要聲部一起出現(xiàn)。

這種復調性的鋼琴伴奏織體在演奏上有一定的技巧，對伴奏者的要求是更高的。在大、中、小及幼兒園中的鋼琴伴奏或即興伴奏中用的不是非常的廣泛，在專業(yè)的演出或聲樂比賽中為了進一步表現(xiàn)音樂主題、內容和塑造音樂形象時，復調性的鋼琴伴奏織體形式還是不可缺少的。（3）綜合性的織體

綜合性的鋼琴伴奏織體是綜合了和聲性與復調性兩種織體的特點，而形成的一種織體結構形式，這種綜合性的織體作為一種單獨的織體形式講述，但在實質上也只是把和聲性織體與復調性織體在藝術表現(xiàn)上、織體結構特點上加以綜合而已。盡管綜合性的鋼琴伴奏織體從某種意義上說是一種新的織體形式，但就其本質來看，確是兩種性質的織體基礎上發(fā)展起來的，即以一種織體為主，另一種以相配合為原則。顯而易見，如果簡單地歸納綜合性織體可以分為以和聲性織體為基礎與復調性織體相結合和以復調性織體為基礎與和聲性織體相結合的兩種形式特點。

二、不同風格作品伴奏織體的運用

（1）鋼琴伴奏織體在抒情歌曲中的運用

抒情歌曲是歌曲創(chuàng)作中常用的一種體裁，其特點在旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、結構和力度等方面都比較自由，詞曲結合緊密，感情比較內在、細膩，富于詩情畫意，特別能表達人的思想感情。抒情歌曲旋律線的起伏較大，常用裝飾音、跳音、旋律音大跳等；速度一般比較緩慢，感情抒發(fā)得較充分，富有內在的激情；情緒變化豐富、細膩，常常由安靜的情緒逐漸發(fā)展到激動的情緒，也常常由抒情性發(fā)展到激烈的戲劇性。在多段體抒情性歌曲中常在不同段落使用變拍子，并改變其速度，增強對比?？傊?，抒情性歌曲極為多樣。（2）鋼琴伴奏織體在進行曲歌曲中的運用

進行曲風格的歌曲也是歌曲創(chuàng)作中常用的一種音樂體裁，它主要的特點是在節(jié)奏上體現(xiàn)的，每小節(jié)的強弱拍非常有規(guī)律的交替出現(xiàn)，結構上比較方整，速度不快不慢，就如同行進中步伐節(jié)奏，鏗鏘有力，表達著激昂的情緒。進行曲的旋律進行比較平穩(wěn)，常使用附點音符來增強旋律的緊張度和推動力。進行曲常用來描繪人們豪情滿懷、朝氣蓬勃、奮勇前進的英雄氣概，同時也描繪人們內心情緒的變化。進行曲是根據(jù)歌曲所表達的不同對象，不同生活內容，它具有贊頌性、戰(zhàn)斗性、抒情性、活潑跳躍性。(3)鋼琴伴奏織體在舞蹈性歌曲中的運用

首先，我們應先了解舞蹈性歌曲的特點，舞蹈性歌曲的特點主要是表現(xiàn)在節(jié)奏上，在歌曲中常貫穿著富有特性的節(jié)奏音型，每個小節(jié)的強拍、弱拍有規(guī)律的交替出現(xiàn)，強調節(jié)拍的重音，一般有2/

4、4/4拍。圓舞曲風格的有3/

4、3/

8、6/8拍子，它的旋律跳動較大，表現(xiàn)出活潑、歡快的情緒。在結構上方整，情緒較為熱烈，速度較快，氣口清晰。各民族的舞蹈風格都具有各自的特征，彈伴奏時就要抓住這些不同特點節(jié)奏規(guī)律，來進行鋼琴伴奏織體的運用。

三、前奏、間奏、尾聲鋼琴伴奏織體的運用 在歌曲鋼琴伴奏中，前奏、間奏、尾聲是與歌曲本身緊密聯(lián)系組成完整的藝術形象的。在一首歌曲伴奏作品中可以含前奏、間奏、尾聲這三個部分，也可以包含其中之一，或者其中的兩種，然而，不論在什么情況下，它們都應該是歌曲的整體結構中不可分割的有機組成部分，這幾個部分運用的材料和織體形式，都要以歌曲的風格、內容和所發(fā)展的要求為根據(jù)。

前奏是在歌曲伴奏中歌聲出現(xiàn)之前，鋼琴伴奏者先奏出一段音樂將歌聲引進來，這段音樂便稱前奏；它可以將歌曲的情緒、環(huán)境烘托出來，也將為歌曲提示情緒、音高、速度、節(jié)奏和節(jié)拍上的預示功能2；間奏也稱過門，在歌聲暫停的地方，由鋼琴演奏的音樂片段，間奏可以起橋梁和鏈接的作用，把前后聯(lián)系在一起，從而形成一個整體，同時間奏還可以擔負著補充前面的情緒、烘托氣氛、描繪背景、甚至塑造形象的功能，間奏音樂可以用完全新的材料寫作，這種處理法往往是帶有插段的性質，是為了將歌曲用完全新的形象表述出來，描繪情景3；尾聲是在歌曲的歌唱旋律結束之后，由鋼琴伴奏相繼演奏的音樂片段，也稱后奏，尾聲可以進一步抒發(fā)作品的情感，也起到加以補充的作用，使得音樂形象更為完滿。下面我們來看一首由冼星海作曲的合唱作品《黃水謠》，這首是民謠風格帶再現(xiàn)的三段體歌曲，作品中除了帶歌詞的旋律以外，還包括前奏、間奏、尾聲這三個重要的組成部分?，F(xiàn)將前奏、間奏、尾聲分析如下：

前奏共五個小節(jié)，為了明確調式調性，用原位Ⅰ級和弦，旋律先上揚，后下行平穩(wěn)走向，采用正副三和弦交替使用，體現(xiàn)了抒情歌曲編配的特點。前奏用了歌曲的第一句作為音樂材料，突出主題，旋律優(yōu)美流暢，鋼琴伴奏采用震音的織體，右手旋律采用八度的形式，來描繪黃河奔騰叫嘯、氣勢磅礴的壯麗景象，歌頌了中華民族世代生息的母親河—黃河以及黃河兩岸人民和平生活的景象，最后落在Ⅴ級開放性的終止。

23于蘇賢 歌曲鋼琴伴奏的寫作 北京 人民音樂出版社 1985，第96頁 于蘇賢 歌曲鋼琴伴奏的寫作 北京 人民音樂出版社 1985，第210頁

間奏共有二個部分，第一個部分是在A段收攏性結束后，間奏和弦出現(xiàn)降三音的變和弦和色彩變化的副三和弦，尤其運用不協(xié)和的減三和弦后，使人感到驚慌恐懼之感。伴奏織體采用切分節(jié)奏音型，帶低音的和弦式織體加強力度，具有強烈的推動作用，通過間奏B段隨著節(jié)奏的變換，音樂轉入悲憤的控訴。

第二部分是在B段控訴了家破人亡的切膚之痛后，間奏采用了新的音樂材料，即抒情，又帶傷感的情調，和聲采納副三和弦與正三和弦交替，伴奏織體用的是復調形式，與主旋律形成對比。

尾聲是在再現(xiàn)A段完滿終止后，尾聲采用間奏第二部分的音樂材料進行變化，再次重復、哀怨、仇恨的音調，加深歌曲無限惆悵的情感，補充和升華了歌唱者所要表達的心情。在和弦編配上采用副三和弦連續(xù)使用，使低聲部線條下行走向平穩(wěn)，色彩黯淡、凄涼，好似沉重地敘述日本侵略者給中華民族帶來沉重的苦難，尾聲以完滿終止而結束。

四、鋼琴伴奏織體的整體運用

在進行一首完整的歌曲伴奏時，鋼琴伴奏織體在布局上要根據(jù)作品的題材、風格以及曲式結構等幾個方面來考慮。這是運用鋼琴伴奏織體構思時的重要依據(jù)。伴奏織體的發(fā)展變化服從于內容的需要，如果雜亂無章、毫無層次的改換織體形式，就會破壞音樂的完整和統(tǒng)一，從始到終沒有發(fā)展變化的話，又顯得枯燥、單調。鋼琴伴奏織體在一定規(guī)模的曲式范圍內，也必須與曲式原則相一致，也就是說，織體運用必須能符合音樂在陳述、發(fā)展、再現(xiàn)時的不同特點。在陳述時織體運用要簡練一些，形象要鮮明，明確調式、調性，織體結構層次不要太復雜，如果一開始就用的很復雜，那么音樂向前發(fā)展時就沒有余地了，因此，在一開始就要有一個整體的伴奏織體布局；在音樂發(fā)展段落中，織體的變換也是隨著音樂的情緒發(fā)展而加以變化，在這一部分中，織體的變換也要符合情緒的要求，可以加強力度、改變織體形式、運用不穩(wěn)定的和聲等造成強烈的氣氛，以達到發(fā)展的目的；最后是再現(xiàn)部分，這一部分是對開始部分的一種重復，但卻要比開始時更為肯定，具有總結的性質，所以，再現(xiàn)中伴奏的織體運用一般有這樣幾種：一是采用完全新的形式；二是將陳述時的基本形態(tài)加以發(fā)展，比如層次增多、加強力度、厚度等，用飽滿輝煌的音響使音樂結束得肯定而又氣魄；三是原樣的再現(xiàn)，稍加以補充即可。

總的來講，只有使鋼琴伴奏織體與歌唱部分的旋律融為一體，音樂作品內容才了能得到完美的表現(xiàn)。為此，要想運用好鋼琴伴奏織體，這不是一件技術手法上的問題，也不是消極、被動地為歌曲的旋律配上和聲的問題，而是要從作品的內容出發(fā)，從作品的整體結構出發(fā)，經(jīng)過精心的藝術構思才能運用的好。作為一個鋼琴伴奏者，既要積累豐富的學識，更要深刻理解作品及忠實地反映作曲家的風格和作品性質，還要努力提高自身的音樂修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，應當向人民群眾的生活學習，否則將不可能在作品中恰當?shù)乇憩F(xiàn)出鮮明的時代精神、鮮明的民族氣派，以及準確的藝術形象。為了促使鋼琴伴奏能升上一個新的高度，我們要努力學習前人留下的知識積極的研究分析，為鋼琴伴奏織體在聲樂演唱中的運用進入到更加廣闊的藝術領域之中。【參考文獻】

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