第一篇：談?wù)勑W(xué)生多感官參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

談?wù)勑W(xué)生多感官參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑、積極主動和富有個性的過程，就如德國教育家第斯多惠說過的：“學(xué)生不是被填充的容器，而是等待點燃的火把。”因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性等都需要在課堂活動中得到實現(xiàn)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生多感官參與呢？根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點，筆者認為只有教師運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，學(xué)生才會積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。以下結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勔恍┚唧w做法。

一、別樣的導(dǎo)入喚起學(xué)生的積極性

游戲是小學(xué)生最愛的活動之一，它集趣味性、娛樂性、知識性于一體，使學(xué)生在游戲中學(xué)有所得，在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。例如，在教學(xué)“2和5的倍數(shù)特征”這一課時，我是這樣導(dǎo)入的：

師：同學(xué)們，上課之前，我們先來玩?zhèn)€游戲，高興嗎？下面我和同學(xué)們比賽一下，先由老師說一個數(shù)，你們用最快的速度判斷這個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。好嗎？開始！

師：同學(xué)們都能判斷就是速度太慢了，我們換一下，由你們報數(shù)，不管是幾位數(shù)，越大越好，老師能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。下面來試試看，誰來報？

師：剛才老師對大家所報的數(shù)之所以能很快地做出判斷，并不是老師比你們聰明，而是因為老師掌握了一個小秘密，“想知道老師的秘密嗎？”

生：“想”

師：“其實很簡單，這個秘密就在我們身邊，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，你一定能像老師一樣對答如流的。下面我們就一起來研究“2和5的倍數(shù)的特征”（板書課題）

在上述教學(xué)中，我利用學(xué)生在游戲中好奇、求勝的心理，深深地吸引學(xué)生，使他們煥發(fā)出強烈的求知欲，在接下來的學(xué)習(xí)中學(xué)生也就能保持較高的積極性。

2、故事導(dǎo)入

故事是孩子們的最愛，特別是小學(xué)中低年級的學(xué)生，一些有趣的童話故事會一下子把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)起來。因此在教學(xué)中，我們不妨為我們的課堂加一些調(diào)味料——童話故事，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教學(xué)蘇教版實驗教材一年級（上冊）“有關(guān)0的加減法”時，教材提供了小朋友澆花的情景圖，對現(xiàn)在的孩子來說這一情景不是很熟悉，吸引力不大。因此，根據(jù)這階段孩子的年齡特征，有的教師把本教學(xué)內(nèi)容編成了一個小貓釣魚的故事：教學(xué)時首先出示了小貓釣魚的故事畫面引導(dǎo)學(xué)生觀看。頓時，學(xué)生們看到多彩的畫面、聽到好聽的故事，個個全神貫注，興趣盎然。同時在講故事的過程中，也使學(xué)生了解小貓一條魚也沒釣著，要求“小貓和媽媽一共釣了幾條魚？”應(yīng)該用怎樣的算式表示。使學(xué)生在故事中理解了0+3=3的道理。這樣的導(dǎo)入，在教學(xué)實踐中學(xué)生是很感興趣的，他們會熱衷于學(xué)習(xí)而無需教師過多的組織教學(xué)。

3、歌曲導(dǎo)入

歌曲以其優(yōu)美的旋律打動學(xué)生的心弦，消除他們對學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的緊張心理，營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，我在教學(xué)二年級（上冊）“認識時分”時，從學(xué)生們音樂書上的歌曲《時間像小馬車》引入，通過唱一唱、演一演，說一說這首歌告訴了我們什么，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，蘊含了對學(xué)生珍惜時間的教育??歌曲的魅力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣變濃了，積極性提高了。

二、豐富的體驗強化學(xué)生的積極性

1、以用代學(xué)，讓知識活起來。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā),將數(shù)學(xué)活動與他們的生活、學(xué)習(xí)實際相連，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)他們進行觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們積極主動的參與數(shù)學(xué)活動，最大限度的發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性和探究意識。

例如，教學(xué)蘇教版實驗教材四年級（下）“升與毫升”時，我直接舍去了教材中空洞抽象的講解，而把學(xué)生直接帶進了食堂。在食堂里，收集了常用的各種型號的盆、勺、鍋、桶、碗、杯、熱水瓶??讓學(xué)生們先利用量杯量出一升水，再用眼睛看，閉眼想，用手掂，然后讓學(xué)生用不同的器皿盛水。在這樣的課堂中，我們看到了十分抽象的1升水的概念通過學(xué)生熟悉的飯盆、勺子、茶杯等器皿活生生地“物化”出來，在學(xué)生體驗與感悟中，在無聲無息中化解了教學(xué)的難點，也看到了學(xué)生們對數(shù)學(xué)課堂濃厚的興趣。引“生活之水”為“教學(xué)之源”，變“書本中的數(shù)學(xué)”為“生活中的數(shù)學(xué)”，只要有利于學(xué)生對知識的認識和理解，只要能促進學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，“食堂成課堂”又有何不可呢？

2、變靜為動，讓教材站起來。

數(shù)學(xué)教材上的素材是表面的、靜態(tài)的，但在教學(xué)中，有些固態(tài)的素材是不利于學(xué)生吸收和掌握的。若是教師能挖掘教材的內(nèi)涵、把握教材的根本，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)把靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化成動態(tài)的過程，則會引起學(xué)生真實的感悟，積極的思考。

如蘇教版實驗教材一年級下冊“統(tǒng)計”的教學(xué)，教材提供了一些正方形、三角形和圓形的圖片來教學(xué)統(tǒng)計隨機性內(nèi)容時收集數(shù)據(jù)的方法。如何來展示教材才能達到教學(xué)目的呢？若直接出示這些圖片，又何須用逐個記錄的方法進行統(tǒng)計，反倒是把簡單問題復(fù)雜化，干擾學(xué)生對統(tǒng)計方法的正確選擇。因此在教學(xué)中我作了這樣的設(shè)計：出示一個裝有這三種圖形的盒子，拿出一個消失一個，要求學(xué)生統(tǒng)計盒子里原來裝了幾個正方形，幾個三角形和幾個圓形。這樣學(xué)生與已有的分、排、數(shù)的統(tǒng)計方法形成了沖突，點燃了他們探索的欲望，于是便有了逐個畫圖、打“√”??多樣化的解決策略，再通過比較優(yōu)化得到統(tǒng)計的基本方法。

3、以動促思，讓思維拓開來。

心理學(xué)家皮亞杰說過：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧是從動作開始的。”的確，動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。

記得在教學(xué)認識20~100這些數(shù)及簡單的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)時。由于沒有重視學(xué)生操作，而出現(xiàn)了較多問題：有學(xué)生幾個十幾個一分不清了，有學(xué)生個位十位搞錯了??究其原因，學(xué)生還是缺少感性體驗，缺少動手操作。于是在下面的教學(xué)中，我接受了這一教訓(xùn)。例如在教學(xué)幾十幾的時候，我先讓學(xué)生想想要擺34根小棒，怎樣擺能讓人一眼看出是34根？

生1：一根一根地擺

生2：左邊擺了3捆，右邊擺4根。生3：右邊擺3捆，左邊擺4根 ??

通過討論和比較從而歸納出了既明了又容易的擺法：3捆加4根，即3個十和4個一。從而使學(xué)生很清楚的明白：幾個十和幾個一合起來就是幾十幾，很快就突破了本課的重點，教學(xué)效果也比之前改善了?？梢?，操作必不可少啊。又如在“整十?dāng)?shù)加幾及相應(yīng)的減法”的教學(xué)中，有些接受能力較差的學(xué)生光憑想象思維總是很難計算，容易把幾個十幾個一混淆，但拿出小棒擺一擺或用計數(shù)器撥一撥，便能很快明白了。這樣經(jīng)過多次操作，后進生也能明白其算理了。

可見，只有讓學(xué)生自己經(jīng)歷新知的形成過程，動手操作活動，以動促思，才能使學(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多變的練習(xí)保持學(xué)生的積極性。

1、動手實踐

動手實踐是學(xué)生喜歡的一種數(shù)學(xué)練習(xí)形式，更是一種有效的練習(xí)形式。練習(xí)中給學(xué)生提供各種機會參與拼一拼、剪一剪、畫一畫、折一折等實踐活動，有利于學(xué)生掌握方法，深化認識，拓展思維。例如，教學(xué)一年級“認識物體”一課時，我在練習(xí)中，出示了用這些物體拼成的小機器人，讓學(xué)生找出所學(xué)的形體。如機器人的頭是球，機器人的腿是長方體??接著開展實踐活動，同桌學(xué)生合作，利用學(xué)具拼出自己喜歡的玩具，并把每組學(xué)生完成的作品向全班展示，同時介紹制作方法和所用的材料。此環(huán)節(jié)學(xué)生興致高昂，積極主動，始終跟著老師引導(dǎo)的方向前進。

2、趣味游戲

不管何時，游戲始終是孩子們的最愛。練習(xí)設(shè)計中的游戲不是簡單地 “玩”，而是讓學(xué)生在玩的過程中不斷練習(xí)和鞏固新知，同時又能保持一種積極熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法后，一位老師設(shè)計了這樣一個游戲：猜電話號碼。老師出示了8個10以內(nèi)的加減法算式，告訴學(xué)生這8道題的得數(shù)從前往后正好是**家的電話號碼，你們能很快地報出電話號碼嗎？這時，學(xué)生們積極計算，爭先恐后地報出電話號碼。一個簡單的游戲，讓枯燥乏味的計算變得趣味十足，學(xué)生們不僅鞏固和提升了計算能力，更享受了數(shù)學(xué)的樂趣，增強了學(xué)習(xí)的興趣。

3、開展競賽

適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力。競賽中，由于小學(xué)生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。例如：在“筆算加法”練習(xí)中，我進行了“看誰最細心"的比賽，大張旗鼓地表揚細心做題的同學(xué)，評選他們?yōu)榧毿臉吮?，獎給他們小禮物。

第二篇：多感官參與下音樂教學(xué)策略的思考

多感官參與下的音樂課堂教學(xué)策略思考 ——三小聽課有感

秭歸縣實驗中學(xué)崔曉紅

2017年12月21日下午，我參與了縣教育科研信息中心藝術(shù)組組織的教研活動，在三峽工程希望小學(xué)音樂教室和部分小學(xué)音樂教師一起聽了小學(xué)組宋震威，徐丹寧兩位老師的音樂課。我個人自工作以來就一直任高中音樂教師，且我在任課期間從事的又主要是高中特長班應(yīng)付高考的音樂課程，對于小學(xué)音樂教材，教學(xué)大綱，教程并不熟悉，所以說這兩節(jié)課讓我受益匪淺，同時很受啟迪。

課堂是音樂老師展示綜合素質(zhì)的最好陣地，就這兩節(jié)課而言，我覺得整體是成功的，實現(xiàn)了教學(xué)目標，基本達到了教學(xué)效果，可以看出二位老師是精心組織，認真?zhèn)湔n了。同時兩位年輕的老師朝氣蓬勃，極富活力，使學(xué)生對課堂充滿興趣，學(xué)習(xí)積極性很高。其中尤其以宋震威老師更為突出，他的課堂語言組織，課堂環(huán)節(jié)安排，課堂教具結(jié)合，課堂示范參與都很好的促進了他的教學(xué)。徐丹寧老師教風(fēng)親切，活潑，極富感染力，我覺得二位老師在專業(yè)上、教學(xué)上都有極大的潛力和可塑性。在多種教學(xué)手段的運用下，學(xué)生多感官參與、體驗音樂，使課堂充滿生機與活力。聽了這兩節(jié)課，我也認真思考：如果換做我來上這兩節(jié)課，我會在哪些方面做出一些調(diào)整呢？

一、宋老師的課堂是欣賞格里格的作品《海上風(fēng)暴》，他帶學(xué)生以航海旅行的方式開啟音樂之旅，設(shè)計充滿情趣化。課堂上，宋老師發(fā)揮多感官的參與，充分地、完整地、帶著任務(wù)目標傾聽欣賞音樂，烏云、海浪、藍天、狂風(fēng)、雷電等圖片畫面與音樂完美融合，可謂是一場視聽盛宴。跟隨音樂的變化，孩子們用動作模仿烏云時而洶涌、時而溫柔，用手變化力度拍腿感受風(fēng)暴靠近，畫旋律線感受狂風(fēng)，親身體驗镲、鼓兩種樂器的音色，感受樂器與表現(xiàn)事物、音樂情緒的聯(lián)系，隨音樂拍手模仿打雷，在整個課堂中，充分調(diào)動了學(xué)生的肢體語言，樂由心生，聞聲起舞。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心體驗了音樂，給每段音樂取名，形象而又貼切，不得不說音樂來源于生活，音樂是心靈深處的一股清泉。唱、念、做、打、說、想的有機融合，讓音樂變得簡單而有趣。

本節(jié)課一共欣賞了6段音樂，并且結(jié)合畫面，對每一段音樂都進行了欣賞分析，我認為宋老師充分考慮了音樂欣賞的全面性，音樂結(jié)構(gòu)的完整性，這是值得肯定的。但就整堂課來說欣賞音樂的重點部分有待商榷。能否調(diào)整一下課堂結(jié)構(gòu)有重點的聽取其中的兩到三段呢？然后對這一部分音樂的速度、力度、調(diào)性（二年級是不是還沒有涉及到調(diào)性）、節(jié)奏、音樂色彩等等進行充分的分析，把音樂所塑造的人物形象，故事環(huán)節(jié)等充分的與音樂本身結(jié)合起來，大膽發(fā)揮學(xué)生想象，讓聽覺和視覺融為一體，找到音、視二者之間的內(nèi)在聯(lián)系。在這一點上我覺得我們聽課老師可以展開研討。

二、徐丹寧老師的課堂是欣賞莫扎特的嬉游曲《快樂的少年》，這首曲子是一支6/8的弦樂四重奏，速度非常之快，在課堂上徐老師反復(fù)口授學(xué)生音樂主題句，但由于速度快，旋律跳躍大，學(xué)生跟不上老師的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果不容樂觀。我想在這一環(huán)節(jié)上，徐老師完全可以放慢速度用鋼琴進行主題句教學(xué)，等學(xué)生對旋律有了整體印象，能記住旋律后，再回到原速上。同樣的，徐老師為音樂安排了律動這一環(huán)節(jié)，讓孩子兩兩組合，完成一組規(guī)定動作。但對于孩子們來說，快速的音樂使他們的頭腦反應(yīng)不過來，動作跟不上音樂。那么老師在設(shè)計動作前應(yīng)該充分考慮音樂的速度，降低動作的難度，可以把二人組合動作改成孩子獨立完成動作，并且在講臺帶領(lǐng)孩子完成，我覺得這樣安排，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該會好一點。音樂課堂上肢體的參與應(yīng)該是符合音樂要求同時又應(yīng)該是適合學(xué)生年齡階段和實際能力的。

綜上所述，音樂課堂可以說是在學(xué)生所學(xué)的所有課堂上最能調(diào)動學(xué)生各個感官參與的課堂。但是如何調(diào)動學(xué)生，如何讓多個感官有效參與課堂，是我們每個老師在今后的課堂教學(xué)中都要認真思索的問題。

（我的思考：本篇文章著重寫了兩個方面。一是多感官參與下的音樂課堂教學(xué)策略的思考，那么就要寫出兩位老師在課堂上是如何發(fā)揮多感官參與的，用的什么策略即方法，如動作拍手，打樂器，跳舞等）；二是，我作為一名高中音樂老師，如何來上這節(jié)課。我的思考和調(diào)整。）

第三篇：教案(多感官)

啟智（4）班多感官訓(xùn)練教案

課題：復(fù)習(xí)課（圖形配對游戲箱）場地：多感官訓(xùn)練室 教學(xué)目標：

通過訓(xùn)練提高同學(xué)們對不同形狀圖形的認知，相對應(yīng)的音樂給予反饋訓(xùn)練聽覺能力；提高同學(xué)們手、視、聽覺綜合協(xié)調(diào)能力，提升圖形認知能力。教學(xué)過程：

1.讓同學(xué)們依次排好隊，老師逐一對學(xué)生進行訓(xùn)練。2.步驟：

（1）打開紅色電源開關(guān)，通電時內(nèi)置紅色指示燈變亮，開機提示音，完成開機。

（2）開機后，使用過程中將大小、形狀相同的圖形組件放在相對應(yīng)的槽里，會發(fā)出相應(yīng)的音樂。

（3）可通過面板上“模式”鍵切換不同的模式，模式不同音樂風(fēng)格不同。

（4）同學(xué)們可以根據(jù)需要，使用產(chǎn)品附帶的USB音樂下載線通過“音樂下載”接口更換產(chǎn)品音樂。

（5）當(dāng)不再使用該設(shè)備時，關(guān)閉電源開關(guān)，再切斷該房間的總電源。3.教師總結(jié)

第四篇：多感官教案

啟智4.1班多感官訓(xùn)練方案設(shè)計

一、研究背景：

智障學(xué)生感知覺的總體特征是感受性慢、感覺范圍狹窄。注意力容易分散，其無意注意占優(yōu)勢，相對于正常兒童，他們過于依賴新奇的刺激和較強的注意對比度，范圍狹窄,其注意廣度僅有正常兒童的一半，注意的分配和轉(zhuǎn)移能力差。智障兒童語言發(fā)展遲緩，其語言發(fā)展水平往往與其智力水平有直接的關(guān)系，智力受損的程度愈重，語言發(fā)展水平愈低。思維能力比較弱，思維刻板，不會變通，缺乏獨立性。主動性不足，有不可抵制的沖動，情緒不穩(wěn)定，反應(yīng)遲鈍，不能與人很好地溝通交流，對顏色、氣味不敏感。在情感交流方面，個體的差異性很大，有的智障兒童缺乏交往熱情，態(tài)度冷漠，有的表現(xiàn)為熱情、真摯，但由于交往范圍狹小，因此常感到孤獨。

二、訓(xùn)練內(nèi)容

（1）視覺訓(xùn)練：通過辨別物品的大小形狀感知事物。訓(xùn)練器材：深度燈鏡（針對自閉癥、多動癥）、動感彩輪、顏色轉(zhuǎn)換面板、泡泡管、波波池、引導(dǎo)性協(xié)調(diào)訓(xùn)練器、發(fā)光面板、彩、幻彩發(fā)生器。

（2）聽覺訓(xùn)練：音樂能令人感到愉快，利用聽音指圖讓孩子辨別物品發(fā)出的聲音。

（3）觸覺訓(xùn)練：通過觸摸物品感受事物。訓(xùn)練器材：無線互動地毯、觸覺套裝。（4）味覺訓(xùn)練：用鼻子去聞各種東西。

訓(xùn)練器材：水果香味盒、香薰發(fā)射器、食物卡片。

三、訓(xùn)練對象：

本班14名學(xué)生：

四、時間安排：

2017.9.11——2017.15

視覺訓(xùn)練 2017.9.18——2017.9.22 聽覺訓(xùn)練 2017.9.25——2017.9.29 觸覺訓(xùn)練

2017.10.2——2017.10.6 味覺訓(xùn)練

第五篇：《音樂欣賞教學(xué)中的多感官參與淺論》—李揚帆

音樂欣賞教學(xué)中的多感官參與淺論

杭州市文一街小學(xué)

李揚帆

所謂多感官欣賞教學(xué)就是充分利用人的聽覺、視覺、歌唱、肢體動作來感受、表現(xiàn)所欣賞的作品。因為對于低段學(xué)生來說，他們更容易理解具體形象的事物?，F(xiàn)本人從下列幾個方面來談?wù)撘魳沸蕾p教學(xué)中的多感官參與。

一、聽覺體驗是音樂欣賞的根本

音樂是一門純粹的聽覺藝術(shù)，是用聲音來表達聽覺情感的。人們對任何一部音樂作品的欣賞都離不開聽覺的直接感受，沒有聽覺對音樂音響結(jié)構(gòu)的具體感知，就談不上音樂的欣賞。有人提出“音樂欣賞中的任何聯(lián)想、想象，以及對音樂作品意境營造、精神的內(nèi)涵、情感意義的現(xiàn)解與認同，都必然要以聽覺對音樂音響結(jié)構(gòu)的把握為先決條件?！惫市蕾p音樂，更離不開人的聽覺。

1、聽覺是培養(yǎng)低段學(xué)生音樂感受的基礎(chǔ)。如欣賞一首音樂作品最直接的方式就是“聽”，在聽完后，你就會通過聽覺對這部作品有一個最直觀的感受。例如它的旋律好不好聽、節(jié)奏是屬于快的還是慢的，整個樂曲在哪了段是比較強的等等這些音樂的最基本元素。欣賞音樂一般有三個階段：（1）官能的欣賞；（2）感情的欣賞；（3）理智的欣賞。聽覺體驗就是第一個階段的欣賞，在這個階段對任何一個有聽覺的人來說，都是能達到的。尤其是對于低段學(xué)生來說，他們欣賞音樂作品往往就是在這個階段。在欣賞課上，教師讓低段學(xué)生感受作品的第一部就是聆聽，聽覺體驗的接觸一首音樂作品最直接的方式，最直觀的感受。

2、聽覺體驗是理解音樂作品，把握音樂形象的先決條件。音樂欣賞不同于一般的認識活動，音樂欣賞的基本性質(zhì)是感性的，因為在這項活動中，欣賞音樂的首要目的是通過聽覺去獲得體驗而不是借助理性去求得認識，所以說要感受作品的情感首先要做的就是仔細聆聽。

3、聽覺體驗是培養(yǎng)低段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好音樂欣賞習(xí)慣的基礎(chǔ)。優(yōu)美的音樂作品可以使低段學(xué)生得到美的享受和愉悅，音樂的美能感染低段學(xué)生，并激發(fā)他們的興趣，在追求音樂美的欲望中成他們學(xué)習(xí)知識的動力和意志。教師在課堂上要引導(dǎo)低段學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂的過程中去，良好的音樂欣賞習(xí)慣也是建立在聽覺的基礎(chǔ)上。所以音樂欣賞課的根本就是聽覺的體驗，引導(dǎo)低段學(xué)生的聽覺注意力，培養(yǎng)低段學(xué)生認真傾聽音樂的習(xí)慣，教會低段學(xué)生聆聽音樂的方法，發(fā)展低段學(xué)生聆聽音樂的能力。

二、視覺體驗激發(fā)音樂欣賞的興趣

現(xiàn)代課堂教學(xué)已經(jīng)開始大量地動用多媒體投影設(shè)備，這些設(shè)施的完備為教師課堂教學(xué)提供了便利，也增加了更多更新的教學(xué)信息。在音樂欣賞課堂上，音樂也不再是以聽覺為唯一存在形式，隨著科學(xué)技術(shù)和信息傳播形式的不斷發(fā)展，低段學(xué)生也不再滿足聽“聽音樂”這種方式，為了提高低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽覺的基礎(chǔ)上配合視覺是一個有效途徑。

1、視覺參與的音樂欣賞更容易引起人們觀賞的興趣，加深對作品的記憶。人們往往對自己親眼所見的事物印象深刻，音樂欣賞也不例外。相信大家都有類似的經(jīng)驗，同樣一首音樂作品，這個劇場演出的是交響樂的形式演出，而另一個劇場是以舞臺劇的形式演出。我想大多數(shù)人會選擇觀賞后者，因為后者不僅可以聽，還可以有視覺上的體驗。

2、視覺的參與可以幫助低段學(xué)生構(gòu)筑想象的空間。如果說“聽”是引導(dǎo)低段學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體和形象。當(dāng)音樂欣賞不僅以聽覺的刺激而且以具體的形象的視覺畫面而同時出現(xiàn)時，生動形象的畫面配合美妙動聽的音樂容易引發(fā)低段學(xué)生的聯(lián)想，產(chǎn)生共鳴。

3、視覺參與的欣賞更容易于低段學(xué)生對作品的理解。由于低段學(xué)生心智和生理的發(fā)展原因，對外部世界的接受基本上以直觀，感性的視覺具象為主，因此視覺在學(xué)習(xí)中更體現(xiàn)出一種迫切與必不可少的需要。在欣賞作品時，他們饒有興致地盯著畫面來欣賞，當(dāng)音樂與其所表現(xiàn)的情緒、內(nèi)容相關(guān)的具象的畫面結(jié)合出現(xiàn)時，生動活潑的畫面會使原來只是聲音而較為虛化的音樂內(nèi)容的生活氣息更為具體化，使低段學(xué)生對音樂所要表達的情緒、內(nèi)容更易于接受而且感受更深、更直接，對音樂的興趣會大大的提高，便很自然地會在形象化的視覺音樂中接受和理解音樂。

三、唱歌體驗是音樂欣賞的基礎(chǔ)

歌唱是音樂欣賞的一個重要組成部分，也是符合低段學(xué)生心理與愛好的活動，最易普及，因此是音樂教學(xué)的重要手段。在實際的音樂欣賞課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)也是必不可少的。

1、歌唱是低段學(xué)生最容易掌握的音樂工具。在這里“歌唱”指的是演唱欣賞作品的主題旋律。在中小學(xué)音樂教材中，很多欣賞課的作品都是以兒歌、民歌、名曲為主題旋律的，主題旋律是一部音樂作品藝術(shù)風(fēng)格的集中表現(xiàn)，是作品的核心，是樂曲形成和發(fā)展的基本要素。引導(dǎo)低段學(xué)生聽前唱主題，把帶有兒歌、民歌或名曲為主題旋律的這部分抽出來，讓低段學(xué)生進行哼唱，當(dāng)?shù)投螌W(xué)生聽到自己比較熟悉的旋律時，就會情不自禁地跟著演唱。

2、歌唱是體會樂曲內(nèi)容、情感的重要方法。低段學(xué)生通過演唱歌詞理解這首作品的意思，這樣有利于低段學(xué)生把握主題形象，使低段學(xué)生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復(fù)和變化，使低段學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好地體會作品表達的情感。

四、肢體感受是音樂欣賞的有效途徑

藝術(shù)的種類分為動與靜兩大類。音響的流動是隨著時間的流動而開始、進行、消失，各種音樂要素都是在時間過程中體現(xiàn)，因而音樂是時間的藝術(shù)，屬于動的一類。欣賞音樂時，人體感官除了聽覺的視覺活動外，還有運動器官的活動，也就是肢體的感受，音樂節(jié)奏的長短交替、旋律起伏的抑揚頓挫，都與動有著密節(jié)的聯(lián)系。

在音樂欣賞中，肢體的運動稱為律動，是用身體動作或節(jié)奏律動來感受，體驗音樂情緒的教學(xué)方法。

1、肢體感受所產(chǎn)生的律動是培養(yǎng)低段學(xué)生節(jié)奏感的有效方法。律動方式可以是隨音樂劃拍、拍手、排腳或做表現(xiàn)音樂的即興動作等，這些帶有動作的表現(xiàn)形式，是比較符合中小學(xué)生的氣質(zhì)和心理的。

2、肢體感受可以提高低段學(xué)生主動參與的興趣。老師和低段學(xué)生隨著音樂進行肢體律動，這樣很容易營造良好的課堂氣氛，低段學(xué)生也很喜歡這種欣賞的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過以上所述，我們知道多感官參與音樂欣賞教學(xué)，可以發(fā)揮低段學(xué)生主體作用，充分調(diào)動低段學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；可以加深對欣賞作品的理解，提高教學(xué)質(zhì)量；可以培養(yǎng)低段學(xué)生良好的音樂欣賞習(xí)慣，提高音樂鑒賞能力。

2017.2