第一篇：高中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀和探索

新課程背景下如何提高學(xué)生的英語口語水平

廣西民族高中 陳曉平

【摘要】英語作為一門語言，交流和溝通是它最基本的功能。中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，英語教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力。所以，在中學(xué)英語教學(xué)中，如何提高學(xué)生的英語口語能力成了英語教學(xué)的關(guān)鍵問題。本文立足于新課程改革的要求上，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的策略進(jìn)行了一些探索。

【關(guān)鍵詞】高中英語

口語教學(xué)

現(xiàn)狀

策略

一、高中英語口語在教學(xué)中的地位

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出高中英語課程是普通高中的一門主要課程。高中生學(xué)習(xí)外語，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國(guó)際通用語種可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和國(guó)際交往創(chuàng)造條件。英語課程的開設(shè)，是提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)建設(shè)人才的需要；是振興科技，繁榮經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的需要；也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的需要。隨著中國(guó)與世界的聯(lián)系越來越緊密，在國(guó)際上的影響越來越大，具有一定的外語能力成為了現(xiàn)代社會(huì)人際交往需要的一項(xiàng)基本原則，而看一個(gè)人是否掌握一門外語，在很大程度上是看他能否用這門語言進(jìn)行交流。新一輪高中課程改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，將培養(yǎng)學(xué)生的口語能力提到了新的高度，要求學(xué)生不僅要提高說的準(zhǔn)確性、得體性、流利性和連貫性，還要增強(qiáng)語感，學(xué)會(huì)利用語音、語調(diào)表達(dá)意思。

二、高中英語口語教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及其原因分析

我國(guó)的英語教育雖然發(fā)展多年，但在實(shí)際的教學(xué)中卻偏重讀、寫能力的訓(xùn)練，學(xué)生口語表達(dá)的培養(yǎng)還差得很遠(yuǎn)，許多學(xué)生不具備口頭交流的能力。另外，由于長(zhǎng)期受到以教師為中心的傳統(tǒng)思維的影響，教師主宰課堂的一切，一堂課的大部分時(shí)間都耗費(fèi)在語言點(diǎn)的講解中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，師生間缺乏必要的交流互動(dòng)，口語課也習(xí)慣了多聽少說，幾乎成了英語聽寫課或英文背誦課。因此，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力迫在眉睫。

歸根究底，這些現(xiàn)狀的形成主要有以下幾個(gè)因素的影響：

（1）考試制度的導(dǎo)向。考試是教學(xué)的重要組成部分，考試的內(nèi)容和形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法起著極大的導(dǎo)向作用。現(xiàn)行的英語考試制度偏重于筆試和聽力，大多數(shù)地方?jīng)]有進(jìn)行口語考試，即使有，也只是作為一個(gè)參考的分?jǐn)?shù)而已，在這一“指揮棒”的指揮下，教師自然 1

而然把授課的重心放在語法知識(shí)點(diǎn)的講解上，而忽略了對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（2）教師素質(zhì)的問題?？谡Z教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵在于教師，教師自身的素質(zhì)和能力是成功進(jìn)行口語教學(xué)的前提。然而由于師資水平的限制，英語教師師資隊(duì)伍水平參差不齊，教師的口語水平偏低，有些英語教師甚至是非教育專業(yè)畢業(yè)的，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是很不利的。

（3）教學(xué)方法的滯后。雖然很多英語教師都堅(jiān)持盡可能用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，但據(jù)我的觀察，這些教師的英語輸入也僅是停留在向?qū)W生提問，讓學(xué)生回答問題，操練一些已有明顯答案的問題上，或轉(zhuǎn)述一些大家共知的事實(shí)。這種口語活動(dòng)根本不是交際活動(dòng)，這種做法只是對(duì)學(xué)生的口語能力起到一個(gè)促進(jìn)的作用，但卻忽略了語言的情境性，學(xué)生還是不懂得在不同場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)表達(dá)特定的語言意義，因?yàn)闊o法順利進(jìn)行正常的交際。

（4）語言環(huán)境的缺乏。我們的學(xué)生不是生活在英語的語言環(huán)境中，他們的周圍都是方言和普通話，在日常生活中不存在語言障礙的問題，這也使得他們對(duì)口語的訓(xùn)練不以為然。除課堂上老師的要求外，他們幾乎不會(huì)再使用英語，大部分的時(shí)間都用在語法規(guī)則和詞匯的學(xué)習(xí)上，于是就出現(xiàn)了很多的“啞巴英語”、“聾子英語”。

三、提高高中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的策略

（1）端正教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)新型師生關(guān)系。英語作為一門語言，其本質(zhì)就是交際。因此，在教學(xué)中，我們不僅要教給學(xué)生語言知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何使用語言，即將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在第一位。有些老師擔(dān)心聽說訓(xùn)練會(huì)影響筆試成績(jī)。其實(shí)，學(xué)生的聽說能力增強(qiáng)了，也能加速讀寫水平的提高。所以，我們首先要走出為應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行自如交際的能力。此外，在英語口語教學(xué)中還應(yīng)建立起新型的師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系主要是在思想上樹立新的教學(xué)觀念，通過師生間的對(duì)話，通過教學(xué)反思來形成良好的課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。新課程也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生間的交往，在教學(xué)過程中師生相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互分享彼此的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。一方面，教師在課堂上是領(lǐng)導(dǎo)者，指導(dǎo)者，但不是獨(dú)裁者，教師起的是組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；另一方面，教師也是參與者，教師與學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)，能與學(xué)生建立平等的朋友關(guān)系，能讓課堂氣氛更和諧。

（2）提高教師自身素養(yǎng)，堅(jiān)持進(jìn)行英語教學(xué)。教師具有很強(qiáng)的示范作用，良好地教師形象會(huì)對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。英語是學(xué)生所接觸的第二語言，如何透徹的理解英語，教師就是一個(gè)很好的媒介。作為英語教師，教師有義務(wù)提高自身的英語水平，用標(biāo)準(zhǔn)、流暢的語言來發(fā)音，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好示范作用。同時(shí)，還應(yīng)該有較好的文化素養(yǎng)，在教學(xué)過程中真實(shí)地

傳達(dá)學(xué)習(xí)信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有益的幫助。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的其中一項(xiàng)教學(xué)原則是“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”，這就要求教師要堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，這不僅便于學(xué)生進(jìn)行口頭模仿，也有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一開始學(xué)生可能不太習(xí)慣，這時(shí)教師說的速度可以慢些，要多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)感受，學(xué)生熟悉了教師的語言后，就能融入英語的氛圍，體會(huì)到英語的交際能力，從而達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的能力。沒有足夠聽的實(shí)踐是不可能開口的，所以教師一定要堅(jiān)持說英語，堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生“開口說話”。

（3）豐富課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教無趣，則必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟教師主觀上的努力是分不開的。因此，教師要選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，寓教于樂，化解難題，突出重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以靈活采用游戲、唱歌、模仿、演講、表演等多種方式導(dǎo)入新課；利用簡(jiǎn)筆畫、錄音機(jī)、投影儀、多媒體等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；采用情景扮演、小組討論、知識(shí)競(jìng)賽等方式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生興趣盎然，樂于開口。同時(shí)，教師在授課時(shí)應(yīng)盡量挖掘與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文化背景引入課文中去講解，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而帶動(dòng)他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)。需要指出的是，在這一過程中，教師對(duì)學(xué)生及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)是極為重要的。學(xué)生之所以不敢開口說英語，主要一個(gè)原因就是怕出錯(cuò)，這時(shí)，老師一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一聲由衷的贊揚(yáng)，都能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性，樹立起學(xué)好英語的信心。

（4）組織多樣課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語交流氛圍。國(guó)外教育學(xué)家雅克.哈拉克曾說過“非正式教育是一種典型的終身過程。每個(gè)人通過日常經(jīng)歷，通過來自周圍環(huán)境的教育影響和教育資源，習(xí)得各種知識(shí)和技能?！毙@是學(xué)生的樂園，在英語教學(xué)中，我們也要注意利用這個(gè)教育環(huán)境，給學(xué)生以用“語”之地，通過組織形式多樣的課外活動(dòng)使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)發(fā)展。例如組織一次英語話劇表演，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演；或是舉辦一場(chǎng)英語演講比賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中既聽又說，會(huì)話能力自然能夠提高；還可以來一次配音比賽，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容配上一段相應(yīng)的英語對(duì)話，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語對(duì)話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，大大提高學(xué)生交際的水平?；蛘咴谛@內(nèi)設(shè)了一個(gè)“英語走廊”或“英語角”，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生在此用英語與其他同學(xué)進(jìn)行交流，提高學(xué)生使用英語的準(zhǔn)確性。除此之外，讓學(xué)生制作英文版的手抄報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄等，也有利于促進(jìn)他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)和使用；還可以通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源的共享，讓學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的外國(guó)電影、話劇、歌劇等，通過耳濡目染地接觸英文，逐漸培養(yǎng)他們的英語語感，以此來促進(jìn)英語口語的學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)習(xí)英語口語不是一蹴而就的事，教師教口語也不是一朝一夕能完成的事。要想改變高中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的口語水平，就要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的觀念，遵循新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求，采取靈活的教學(xué)方法，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并用發(fā)展的眼光去進(jìn)行教學(xué)，這樣才能為學(xué)生提高英語交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]，人民教育出版社。[2]李庭薌主編：《英語教學(xué)法》[M]，高等教育出版社。

[3]彭秀茹，《英語口語教學(xué)探究》[J]，《遼寧師專學(xué)報(bào)》，2005年第1期。

第二篇：英語口語的特點(diǎn)和教學(xué)的現(xiàn)狀

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英語口語的特點(diǎn)和教學(xué)的現(xiàn)狀

為了適應(yīng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)具備“實(shí)際應(yīng)用能力，獨(dú)立操作能力，創(chuàng)造能力，多向思維能力，自我可持續(xù)發(fā)展能力”的復(fù)合型人才，許多院校設(shè)立了商務(wù)英語專業(yè)，并且開設(shè)了商務(wù)英語口語課程，此課程已成為商務(wù)英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。商務(wù)英語口語不同于一般的英語口語教學(xué)，其本身作為ESP 語言所具有的特性決定了在其教學(xué)中，教師必須根據(jù)社會(huì)需求和商務(wù)英語口語的特點(diǎn)，建立起一套完整的課程體系，在不忽視語言局部準(zhǔn)確性的同時(shí)，重視學(xué)生的語用能力、交際能力和思維的嚴(yán)密性等語內(nèi)、語外能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對(duì)于商務(wù)英語的課堂教學(xué)，教師必須進(jìn)行精心策劃和設(shè)計(jì)。本文著眼于提高學(xué)生的交際能力，從我國(guó)現(xiàn)階段商務(wù)英語口語課程教學(xué)的特殊性，就商務(wù)英語口語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見。

一、現(xiàn)階段我國(guó)商務(wù)英語口語課教學(xué)的特殊性

1、學(xué)生普遍缺乏必要的商務(wù)知識(shí)。我國(guó)英語本科的學(xué)生都是從高中直接考入，大學(xué)階段所學(xué)的商務(wù)課程很少，甚至沒有，即使是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生所學(xué)的商務(wù)知識(shí)也很有限，難以在畢業(yè)后的工作中應(yīng)付自如。在商務(wù)活動(dòng)的口語交流中需要運(yùn)用大量的專業(yè)術(shù)語和概念，即使使用漢語講解，多數(shù)學(xué)生仍然會(huì)感到難以理解，至于在口語中能恰當(dāng)，準(zhǔn)確和運(yùn)用自如，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說都是個(gè)極大的困難。商務(wù)活動(dòng)包羅萬象，從貿(mào)易到管理，從營(yíng)銷到保險(xiǎn)，從股票到文化差異，以至形成了不少學(xué)生英語是行家，商務(wù)英語是門外漢的局面，這不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語中所面臨的挑戰(zhàn)，也是我們教學(xué)工作者們所急需面面對(duì)的難題。

2、缺乏完善、系統(tǒng)、適用的教材。我國(guó)現(xiàn)行的商務(wù)英語口語教材數(shù)量雖多，但質(zhì)量多不高，實(shí)際應(yīng)用中存在很多問題，總的來說是教材中口語學(xué)習(xí)的規(guī)律性和商務(wù)知識(shí)的系統(tǒng)性不相吻合。從現(xiàn)代認(rèn)知語言學(xué)的觀點(diǎn)來看，語言產(chǎn)生是一個(gè)極其復(fù)雜的包括處理邏輯信息，百科信息和詞語信息的綜合過程。其間涉及的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、語篇結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系文化等因素又包含極富系統(tǒng)性的各子系統(tǒng)的原則、細(xì)項(xiàng)。面對(duì)如此復(fù)雜的口語系統(tǒng)，口語教學(xué)不能只停留在會(huì)話層面上，或者僅僅為學(xué)生提供范文、功能、習(xí)慣表達(dá)法，將口語課變成單純的模仿、機(jī)械的背誦，而是應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和提高。對(duì)于大部分學(xué)生來說，口語交際能力的提高仍有賴于教師和課本規(guī)范化的引導(dǎo)和訓(xùn)練，遵循著從易到難這一過程。而現(xiàn)有的商務(wù)英語口語課本一般都強(qiáng)調(diào)商務(wù)知識(shí)的系統(tǒng)性，按照商務(wù)活動(dòng)順序來編排課文，每篇范文和活動(dòng)練習(xí)在形式上均相似，只是內(nèi)容不同而已。這就忽視了學(xué)生口語交際能力發(fā)展的規(guī)律。因?qū)φZ言表達(dá)缺乏系統(tǒng)而又具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求，使整個(gè)口語教學(xué)顯得松散凌亂，對(duì)學(xué)生的交際能力的提高幫助甚少。

3、缺乏科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)。作為ESP 語言，商務(wù)英語教學(xué)有其特有的規(guī)律，而口語教學(xué)也不同于普通的英語口語教學(xué)，科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是很必要的。而現(xiàn)在的商務(wù)英語課堂教學(xué)大多沿循以前的口語教學(xué)的模式，多注重詞句和句型的練習(xí)和掌握，教學(xué)內(nèi)容多是按照課本所涉及的商務(wù)內(nèi)容而定，而沒有按照商務(wù)英語的特有規(guī)律來安排口語棵教學(xué)，結(jié)果是要不學(xué)生掌握了語言技能而忽略了商務(wù)知識(shí)，要不就是學(xué)生了解了商務(wù)知識(shí)，卻掌握不了語言技能。所以根據(jù)商務(wù)英語特有的規(guī)律，處理好教材，教學(xué)內(nèi)容，課堂形式以及學(xué)生的實(shí)際語言技能和交際能力，科學(xué)地設(shè)計(jì)口語課堂教學(xué)已是教師所面臨的急需解決的問題。

二、商務(wù)英語口語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則根據(jù)我國(guó)商務(wù)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀、特殊性，以及口語教學(xué)的普遍性來看，在設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生交際能力的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則。

1、實(shí)用性原則。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須具有很強(qiáng)得實(shí)用性，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，課堂活動(dòng)的選材必須是學(xué)生在將來商務(wù)活動(dòng)中確實(shí)可以碰上的。只有很強(qiáng)的實(shí)用性才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，認(rèn)為所進(jìn)行的活動(dòng)是活生生的，而非死板生硬的課堂演示，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)參與的強(qiáng)烈愿望。而這種強(qiáng)烈的參與愿望正是學(xué)習(xí)外語取得成效的最重要的因素之一。學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，參與的程度越高，1 新東方外教口語一對(duì)一：http://edu.21cn.com/kcnet400/

取得的效果就越好。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，采用實(shí)用的形式和活生生的感性材料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語言能力來組織課堂。

2、趣味性原則。學(xué)生的綜合動(dòng)機(jī)（包括內(nèi)在動(dòng)機(jī)，外在動(dòng)機(jī)）在課程初始階段很重要，在學(xué)習(xí)過程中，綜合動(dòng)機(jī)也發(fā)揮著潛在導(dǎo)向的作用。但在真正的課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生而言真正重要的因素是手頭的任務(wù)是否有趣。教師應(yīng)遵循趣味性原則，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)椤俺錆M趣味的活動(dòng)能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面取得立竿見影的，卓有成效的回報(bào)”?，F(xiàn)代心理學(xué)原理表明，有趣的活動(dòng)能激起參與者強(qiáng)烈的好奇心與興趣，進(jìn)而消除和減輕學(xué)習(xí)過程中因使用外語交際所伴隨著的焦慮、不安等心情，從而減少外在因素對(duì)學(xué)生交際影響，使學(xué)生能發(fā)揮自 己的能力，取得較為滿意的教學(xué)效果，而這種成功帶來的滿足將作為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，刺激學(xué)生進(jìn)一步投入到學(xué)習(xí)中，最終形成良性循環(huán)。要使課堂有足夠的趣味性，首先要使課堂有明確的目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)清楚通過課堂所應(yīng)該掌握的語言交際技巧以及商務(wù)知識(shí)，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。其次，課堂內(nèi)容可以通過各科形式來進(jìn)行，如游戲、娛樂、角色扮演、信息差、視覺教具、各種各樣的話題和任務(wù)等。

3、有效性原則。教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生不同階段的對(duì)商務(wù)知識(shí)和語言能力的具體掌握情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際水平的課堂內(nèi)容，也就是說，在實(shí)際課堂活動(dòng)中，學(xué)生得到的信息是他們可以理解和接受的，只有這樣他們才能自身通過學(xué)習(xí)、監(jiān)察機(jī)制，進(jìn)行吸收，然后順利完成語言輸出，從而提高交際能力。因此在課堂設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)把握內(nèi)容與形式的難度，做到教學(xué)難度總體發(fā)展上呈上升趨勢(shì)，即在課堂內(nèi)容上應(yīng)由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，在技能訓(xùn)練上由一般到高級(jí)，由單一性思維活動(dòng)向復(fù)雜思維活動(dòng)過度，使課堂教學(xué)取得良好的效果?？偠灾n堂教學(xué)必須符合學(xué)生的理解和運(yùn)用能力，必須循序漸進(jìn)，而這種漸次性有利于消除學(xué)生因緊張害怕而產(chǎn)生的心理障礙，降低學(xué)生的情感焦慮。

4、真實(shí)性原則。所謂真實(shí)性，即課堂教學(xué)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，避免出現(xiàn)為交際而交際，為活動(dòng)而活動(dòng)的局面。盡管學(xué)生的商務(wù)知識(shí)不足，但他們?nèi)陨钤谝粋€(gè)商務(wù)活動(dòng)隨處可見的時(shí)代，教師應(yīng)盡量選用學(xué)生熟悉的商務(wù)活動(dòng)內(nèi)容和案例，如學(xué)生熟悉的公司產(chǎn)品、日常生活等，而避免涉足遠(yuǎn)離學(xué)生一無所知的領(lǐng)域，如為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)價(jià)而進(jìn)行下面的角色扮演：You sell Oxalic Acid（草酸）and TrisodiumPhosphate（磷酸三鈉）on behalf of ChinaNational Chemicals Imp & Exp Corp.,AnhuiBranch.Now a businessperson from Greecemakes and inquiry about your products，F(xiàn)OBHuangpu；or which you have the followingquotation：Oxalic Acid：$18.50 per sack(50kg inweight)Trisodium phosphate $20.50 per sack(50kgin weight)學(xué)生既不知道草酸、磷酸三鈉為何物，對(duì)中化安徽分公司也完全沒概念。在這種情況下如果硬讓學(xué)生參與活動(dòng)，學(xué)生也僅僅是費(fèi)力地把產(chǎn)品價(jià)格念出來，而無法深入地進(jìn)行真正意義上的交際，課堂教學(xué)效果就很差。如果把公司、產(chǎn)品都換成學(xué)生熟悉的電腦、長(zhǎng)虹等與學(xué)生生活貼近的活動(dòng)，學(xué)生的參與和語言的輸出都會(huì)很活躍，以至能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的交際潛能。

5、多樣性原則。課堂教學(xué)必須向?qū)W生提供具有一定難度，富有挑戰(zhàn)性的、幅度大、覆蓋面廣的技能訓(xùn)練平臺(tái)。課堂內(nèi)容要豐富多彩，課堂形式要變化多樣。在商務(wù)活動(dòng)中，口語交際的場(chǎng)合和對(duì)象千變?nèi)f化，課堂活動(dòng)理應(yīng)覆蓋不同語言功能在各種變量影響下的變體，就各種不同的交際方式提供全方位的訓(xùn)練。例如在“營(yíng)銷”為主題的單元中，語言使用場(chǎng)景可以從公司會(huì)議到上門推銷，從電視廣告到新聞發(fā)布會(huì)，形式變化多樣，說話者和聽眾的身份經(jīng)常隨即變換，凡此種種變量無不影響說話者對(duì)話題適合量標(biāo)準(zhǔn)的衡量和選擇，從而導(dǎo)致不同的話語選擇。交際活動(dòng)應(yīng)采取多種多樣的形式，囊括與上述訓(xùn)練交際能力諸因素相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下，通過各種各樣的訓(xùn)練培養(yǎng)對(duì)語言系統(tǒng)的感知，其使用語言的嫻熟程度及交際能力渴望逐步提高并最終使之系統(tǒng)內(nèi)化。

三、妥善處理好課堂設(shè)計(jì)中的矛盾與困難

商務(wù)英語口語教學(xué)由于其特殊性和現(xiàn)實(shí)性，我們?cè)诮虒W(xué)中所面臨的困難和矛盾會(huì)很多。傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)和現(xiàn)代的商務(wù)英語口語教學(xué)，單一的口語教學(xué)模式和現(xiàn)實(shí)的交叉學(xué)科教學(xué)，商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)和交際能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容和課堂形式的矛盾，教學(xué) 難度和學(xué)生實(shí)際接受能力的矛盾等等，這 2 新東方外教口語一對(duì)一：http://edu.21cn.com/kcnet400/

些矛盾和困難都會(huì)或多或少制約著口語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)?？茖W(xué)地處理這些矛盾和困難是進(jìn)行有效課堂教學(xué)的保障，我們?cè)诮虒W(xué)中必須了解商務(wù)英語口語教學(xué)的特殊性，把握口語教學(xué)的規(guī)律，英國(guó)論文遵循課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，在充分考慮到學(xué)生的實(shí)際商務(wù)知識(shí)的把握程度、語言技能的實(shí)際能力以及課堂教學(xué)的目標(biāo)，選擇合適的語言材料、課堂教學(xué)形式和科學(xué)可行課堂交際活動(dòng)，認(rèn)真處理好其中的矛盾和困難，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，才能使商務(wù)英語口語教學(xué)取得真正的效果。參考文獻(xiàn)：

第三篇：高中英語口語分層教學(xué)

職高技術(shù)系warming up分層教學(xué)

高中學(xué)生的文化知識(shí)水平參差不齊，差距很大。而在英語教學(xué)的差異中，又存在口語差異、記憶差異、理解差異、應(yīng)用差異..既然存在著這些差異，就不能將學(xué)生一視同仁，而要分層次、分多少、分快慢地教他們。所以，在高中口語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，是慶 必須的，也是必要的。

一、目標(biāo)的層次化

1．學(xué)期初，要求學(xué)生每人根據(jù)自己的實(shí)際水平制定出一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，努力奮斗，以期達(dá)到自定的目標(biāo)。

2．教師匯總學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)，根據(jù)群體間即 差異，制定教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃。針對(duì)所任班級(jí)的學(xué)生暈 狀況和基礎(chǔ)情況及學(xué)科特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。如，一個(gè)班級(jí)中有7o名學(xué)生，前45名整體素質(zhì)較好，所以在制定英語口語的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)； 該批學(xué)生提出了“創(chuàng)造、應(yīng)用、自由對(duì)話”等較高要求。對(duì)其余25名學(xué)生，則根據(jù)他們的實(shí)際水平，提出了“背誦、復(fù)述、簡(jiǎn)單對(duì)話”等一般要求。另外，還要根據(jù)每個(gè)班級(jí)的群體情況，制定出有層次的教學(xué)目標(biāo)。這樣能夠充分發(fā)揮各班級(jí)的特長(zhǎng)，縮短班級(jí)之間的差距，全面提高學(xué)生英語口語水平。

3．備課要多層次。教師要根據(jù)大綱要求和學(xué)生特點(diǎn)及教材特點(diǎn)來備課，導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)層次化。在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可以提出“讀熟、背誦、復(fù)述、自由對(duì)話”等不同層次的目標(biāo)要求，把學(xué)生分成ABc三等(A等生占25％，B等生占50％，c等生占25％)，不同層次的學(xué)生做不同層次的要求。對(duì)于c等生，著重培養(yǎng)他們的模仿性，讓他們反復(fù)讀直到讀熟：對(duì)B等生，則要求他們?cè)谧x熟的基礎(chǔ)上背誦并能復(fù)述；對(duì)于基礎(chǔ)較好的A等生，除要求他們達(dá)到上述目標(biāo)外，還必須運(yùn)用所學(xué)，能夠自由流利的對(duì)話。

二、座位安排的層次化

在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)匕才抛灰埠苤匾＝衲晡胰谓痰膬蓚€(gè)班中，有幾個(gè)調(diào)皮的男生。學(xué)期初，他們的座位被安排在最后排，英語課上，自己不但不聽講，還總是趁教師不注意時(shí)說話，尤其到了聽錄音的時(shí)候，亂說話不安靜，沒有絲毫的紀(jì)律觀念。針對(duì)這種現(xiàn)象，我仔細(xì)研究了每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和聽力、口語基礎(chǔ)，決定實(shí)行“孤立調(diào)皮生、快慢相結(jié)合”的排位方式。把幾個(gè)調(diào)皮生調(diào)到前排，B等生居中，A等生與c等生同位居前居后，這樣“以一幫一，以幾個(gè)帶一群” 的格局就形成了。班級(jí)紀(jì)律果然大有好轉(zhuǎn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也濃厚了許多。到了練口語的時(shí)候，前后位之間兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以與兩個(gè)較差的學(xué)生搭檔，然后再與同位對(duì)話，A等生給c等生一定的輔導(dǎo)。這樣，既能讓A等生“吃飽”，又能讓B等生“吃好”，并能讓C等生“吃了”。

三、課堂教學(xué)的層次化

基于備課時(shí)不同目標(biāo)的設(shè)置，教師就可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分類編組，因材施教。

首先，注意因材施教，因人施教，采用不同層次的教學(xué)方法。

其次，注意課堂提問的層次化。將要提問的問題分為“難、中、易”三個(gè)層次，這樣全班學(xué)生都有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。教師要對(duì)敢于回答問題的C等生，給予一定的鼓勵(lì)表揚(yáng)，這樣能充分提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

再次，課后作業(yè)和練習(xí)也要層次化。在英語口語教學(xué)中，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的聽力、理解力和說的能力。所以對(duì)于C等生，只要求他們熟讀課文；對(duì)于B等生，則要求其能背誦并復(fù)述，還能聽錄音回答問題；對(duì)于基礎(chǔ)較好的A等生，則要求他們除了達(dá)到上述目標(biāo)外，還要開口說，并能流利、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。

四、課外輔導(dǎo)、考試題目的層次化

課外輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深、擴(kuò)展，而考試則是對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行檢查、摸底，以便于查漏補(bǔ)缺。課外輔導(dǎo)有許多方式，不同層次的學(xué)生可以采取不同方式。對(duì)于c等生出現(xiàn)的基礎(chǔ)性問題像發(fā)音、語法等可以直接講解；而對(duì)于B等生出現(xiàn)的問題，則一般不直接指出，而是讓他們自己去討論、查找解決方法，實(shí)在解決不了了，教師再給以指正。當(dāng)然我們還可以組織英語角、閱讀課、排小劇本、唱英語歌等活動(dòng)來提高他們的英語口語水平。課外輔導(dǎo)的層次化，能對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時(shí)有效的補(bǔ)救。

在考試題的設(shè)計(jì)上，我一般采用“爬梯子” 的方式。第一階層是為C等生設(shè)計(jì)的(占65％)，準(zhǔn)備2O篇文章，讓學(xué)生們從中隨意抽出一篇來讀，酌情打分：第二階層是為B等生準(zhǔn)備的(占15％)，除完成第一階層的題目外，還要回答教師提出的問題；第三階層有一定的難度，是為A等生設(shè)計(jì)的(占20％)，除了完成上述所有的要求外，還要加測(cè)“自由對(duì)話”或就某一個(gè)“topiC” 自由發(fā)揮。這一系列口試題目的設(shè)計(jì)，基本上能夠測(cè)出學(xué)生口語的實(shí)際水平。

總之，學(xué)生之間存在著差異，就要求我們必須采取能縮短差距的教學(xué)方法。所以，分層次教學(xué)是英語口語教學(xué)中一條切實(shí)可行的方法。

第四篇：高中英語口語教學(xué)總結(jié)

高中英語口語教學(xué)探尋

安陸市第一高級(jí)中學(xué)張仕文

一、理論依據(jù)探源

舒哈特說：“語言的本質(zhì)就在于交際?！?可見語言最大的功能就是交際,交流思想,表達(dá)意圖。我們學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交際,并不是單單停留在對(duì)語法、語音、詞匯的認(rèn)識(shí)上。而英語作為一門語言,它是一種交際工具,英語口語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,因此將英語語言的本質(zhì)回歸口語教學(xué)是必要的。

二、數(shù)據(jù)調(diào)查及所折射出的口語方面的主要問題。

學(xué)生調(diào)查項(xiàng)目及百分比 ：

1.我在自由發(fā)言或口語活動(dòng)中總有一種害羞心理，擔(dān)心說錯(cuò)而難堪。40.0%

2.我對(duì)老師所選擇的教學(xué)內(nèi)容或談?wù)撛掝}不感興趣。58.3%

3.我認(rèn)為自己的詞匯量太少，語言表達(dá)能力差，無法用英語表達(dá)自己的思想。76.6%

4.老師提的問題或布置的口語太難。43.3%

5.我認(rèn)為老師設(shè)定的話題缺乏背景知識(shí)方面的了解，因而不知道該說什么。27.5%.6.我認(rèn)為老師所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)形式不夠豐富。48.3%

7.我認(rèn)為自己的理解能力﹑思維能力以及快速形成自己觀點(diǎn)的能力欠缺。64.1%

8.我擔(dān)心在交際遇到困難時(shí)不知該如何應(yīng)對(duì)。74.5%

9.從初中到現(xiàn)在我們課堂講英語的。24.5%

10.我擔(dān)心出現(xiàn)錯(cuò)誤后老師會(huì)批評(píng)和指責(zé)我，使我難堪。61.5%

調(diào)查顯示以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生層面：1.學(xué)生在小組活動(dòng)中交互修正較少?；顒?dòng)中由于沒有聽懂老師或同伴的話語而無法表達(dá)正確的觀點(diǎn)和請(qǐng)求；2.學(xué)生的語法和詞匯能力較差，在口頭交際中容易出現(xiàn)許多語言錯(cuò)誤；3.學(xué)生的語言直覺能力以及對(duì)言語的自我監(jiān)控能力較差，無法在交談中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤；4.學(xué)生的語用能力較差，表達(dá)時(shí)容易犯一些文化背景等方面的錯(cuò)誤；5.教師過分強(qiáng)調(diào)意義的表達(dá)，忽視語言形式的正確表達(dá)；6.學(xué)生在活動(dòng)前缺乏正確的語言輸入及相關(guān)的知識(shí)背景，因而表達(dá)時(shí)不知所措。7.英語教學(xué)的口語氛圍整體不夠。

（二）教師層面：教師對(duì)英語口語教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

大多數(shù)教師普遍認(rèn)為，目前英語教學(xué)首先要應(yīng)對(duì)的是高考，而高考沒有口語考試的面試，而且口語在以后的學(xué)習(xí)和工作中可以再提高，另外在現(xiàn)實(shí)工作和生活中沒有什么機(jī)會(huì)必須使用英語進(jìn)行口語交流的，所以在高中英語教學(xué)中花費(fèi)太多的時(shí)間和精力是沒有太大的必要的。正是存在這種不正確的對(duì)待英語口語教學(xué)的觀點(diǎn)，在一定程度上阻礙了高中的英語口語教學(xué)的發(fā)展，如果不糾正這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，那么終將會(huì)對(duì)學(xué)生掌握英語、繼續(xù)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生非常不利影響。

三、口語教學(xué)的實(shí)施策略。

（一）要改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，確立有利于提高英語口的教學(xué)新目標(biāo)。

根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)

生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）要改革傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，確立有利于提高英語口語的課堂教學(xué)模式

1、課堂英語口語的教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高中英語課程的必修課是為每一個(gè)高中學(xué)生奠定終身發(fā)展的共同基礎(chǔ)的課程。因此，高中英語課程的教育教學(xué)面向全體學(xué)生，為了幫助學(xué)生打好高中英語課程的共同基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作的方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語。

2、要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

高中英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，要開發(fā)和利用廣播電視，英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

（三）要充分利用口語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、討論、合作的方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要通過設(shè)計(jì)豐富多樣的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與交際活動(dòng)的過程中形成交際策略。教師應(yīng)該堅(jiān)持課堂內(nèi)與課堂外一起抓，搭建形式多樣的課外平臺(tái)，為學(xué)生鍛煉英語口語提供充分的條件。這樣不僅可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣。通過形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生搭建理想的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，在愉快的學(xué)習(xí)中提升了口語能力。

（四）加強(qiáng)高中英語教師的教學(xué)能力培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)新教育理念、教育理念、教學(xué)法和專業(yè)技能的培訓(xùn)。教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展。在實(shí)施新課程的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課程提出的新要求。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)。教師要轉(zhuǎn)化在教學(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳播者，還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者和幫助和參與者。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)教程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)的主體。

四、具體操作：以閱讀課、聽力課為載體，通過五個(gè)途徑全面推進(jìn)口語教學(xué)嘗試

教師在課堂教學(xué)中要處于引導(dǎo)地位,為學(xué)生提供“自我發(fā)展”的空間,發(fā)揮學(xué)生的“主體”學(xué)習(xí)能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,具體通過以下五個(gè)途徑。

(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

“培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)是外語教學(xué)的基本點(diǎn),也是有效提高學(xué)生外語交際能力和交際素質(zhì)的前提。學(xué)生在交際活動(dòng)中的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在:遇到困難時(shí)是否勇于克服困難,積極用英語與他人交流,參與交際活動(dòng)是否有自信心。敢于和別人競(jìng)爭(zhēng),敢于爭(zhēng)取最優(yōu)秀的表現(xiàn),敢于抓住機(jī)會(huì)鍛煉和展示自己的外語交際能力?！笨梢?教師在外語教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。中國(guó)學(xué)生的英語學(xué)不好,他們共同的第一道障礙就是其害羞心理。特別是中學(xué)生,他們總是害怕自己說出來的口語是否合乎語法要求,語音語調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn),說出來后同學(xué)會(huì)不會(huì)笑話自己等問題。教師需面向全體學(xué)生，尊重他們的個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，為了鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口說英語,教師可以采用李陽瘋狂英語提倡的“敢于丟臉(enjoying losing face)?！惫膭?lì)學(xué)生不要害怕丟臉,敢于丟臉,減少他們的焦慮情緒，從自卑里走出來；并且要讓他們明白作為語言學(xué)習(xí)者,犯錯(cuò)是難免的。

（二）營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛

“任何一個(gè)素質(zhì)的形成都是以美好的情感熏陶為基礎(chǔ)。”所以在課堂教學(xué)中,教師要營(yíng)造寬松和諧的氣氛,教師要平易近人,放下架子和學(xué)生平等對(duì)話。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言；讓學(xué)生各抒己見,這有利于開發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,有利于提高口頭表達(dá)能力。教師還應(yīng)延遲判斷,讓學(xué)生有自我改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),或利用引導(dǎo)性問題鼓勵(lì)學(xué)生回答。即使學(xué)生回答的不正確或不對(duì),也不批評(píng)、不譏諷,而應(yīng)耐心開導(dǎo),盡量引導(dǎo)他們開口表達(dá)。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體性

“在課堂教學(xué)中,判斷學(xué)生學(xué)習(xí)方式好壞和優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)并不在于是進(jìn)行接受學(xué)習(xí)還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),而是在于學(xué)生是否真正成為了課堂教學(xué)的主體,是否在積極獨(dú)立地進(jìn)行思考,是否主

動(dòng)地參加教學(xué)。如果學(xué)生沒有成為課堂教學(xué)的主體,只是在消極被動(dòng)地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索,這種學(xué)習(xí)方法也不會(huì)有多大的效果?！彼越處煵辉僖髮W(xué)生嚴(yán)格地按照題目中所給的clues去編對(duì)話、套框架,而是讓他們就他們感興趣的話題（topic）暢所欲言。通常的做法是教師確定話題范圍,然后學(xué)生做幾分鐘的準(zhǔn)備,之后自愿上臺(tái)以“pairs”、“groups”、“role play”的方式來練習(xí)，也可以讓學(xué)生以自由討論或辯論的方式加以練習(xí)。這是一種“省時(shí)高效”的做法,遠(yuǎn)比一個(gè)教師點(diǎn)名“逼”著學(xué)生“編”要有更大的實(shí)效性。更重要的是給學(xué)生自由思維和表達(dá)空間,鍛煉了他們的思維和表達(dá)能力。教師在這一過程中扮演一個(gè)“l(fā)istener”但是要對(duì)他們的真情流露和精彩的表達(dá)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

（四）激發(fā)學(xué)生的興趣

為了激發(fā)學(xué)生的興趣, 在教學(xué)的過程中教師要布置些學(xué)生感興趣與他們個(gè)人相關(guān)的話題并且還可以采用一些時(shí)尚的事物當(dāng)為補(bǔ)充材料,例如一些流行時(shí)尚歌曲,像“the day you went away ” 就是一首深受青少年學(xué)生喜歡的流行時(shí)尚歌曲,這首歌曲的一段歌詞“September twenty second Sunday twenty five after nine , in the doorway with you case no longer shouting at each other there was tears on our faces and some we were letting go and something special we never have again ”可以有效的訓(xùn)練連讀,弱讀等?；蛘呓處熯€可以采用一些簡(jiǎn)單的學(xué)生感興趣的句子（關(guān)于校園生活或網(wǎng)絡(luò)等）讓他們練習(xí)熟悉,然后有節(jié)奏的打節(jié)拍適當(dāng)?shù)募涌焖俣纫浴翱桃庠鲭y”。在教學(xué)活動(dòng)中刻意增難是為了使活動(dòng)編排得既有難度而又頗有趣味性。也樣也有利于學(xué)生挑戰(zhàn)自我,激發(fā)興趣。

（五）現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

“現(xiàn)代化教學(xué)手段,如幻燈、錄音、錄像、投影儀、廣播、電視、電影等是外語教學(xué)中的主要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。”教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,會(huì)使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)、活潑,從而引起學(xué)生的興趣。

五、結(jié)束語

以上筆者從語言本質(zhì)的角度去探討在中學(xué)課堂英語教學(xué)中,教師對(duì)中學(xué)生口語能力的提高有利于提高英語整體水平。我國(guó)的英語教學(xué)歷經(jīng)多年,但社會(huì)對(duì)其評(píng)價(jià)大多是成效甚微,其癥結(jié)也許在于英語課程教學(xué)缺乏真正意義上的活動(dòng)開展或者是活動(dòng)缺乏認(rèn)知和交際指向性。因此教師在注重對(duì)語法條目、詞匯講解、單詞記憶等知識(shí)的積聚和聽讀寫的基礎(chǔ)上，一定要加強(qiáng)對(duì)口語教學(xué)的重視。中學(xué)課堂的口語教學(xué)不容忽視。合理的英語教學(xué)應(yīng)重視語言知識(shí)的系統(tǒng)性和整體功能，在傳統(tǒng)的知識(shí)授受層面上結(jié)合對(duì)中學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)能力的培養(yǎng)使英語

語言的本質(zhì)真正回歸中學(xué)口語教學(xué)。

第五篇：淺析高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與解決方案

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力提出了越來越高的要求，而人能力的提升需要一個(gè)過程。因此，在學(xué)校教育階段就要注重提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力?？谡Z是人們應(yīng)用英語進(jìn)行有效溝通與交流的工具，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力，英語口語教學(xué)引起了高度重視。為了更好地提升學(xué)生的口語水平，本文就高中生在口語學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合問題提出有效的解決方案。

一、高中生在英語口語學(xué)習(xí)過程中存在的問題分析

問題的存在就是矛盾的存在，只有解決了問題，才能使矛盾向好的方面轉(zhuǎn)化。雖然高中階段的英語口語教學(xué)近年來受到了高度重視，并且課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升，然而學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中依然存在一些問題，本文就目前高中生在英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析。

1.學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)存在懈怠心理

要想使學(xué)生學(xué)好英語口語，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是使學(xué)生在思想上對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)引起重視。然而目前影響高中生有效進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，就是學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)存在懈怠心理。目前高考雖然注重考查學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，然而實(shí)際的口語應(yīng)用并沒有被列入考試的范圍，這就導(dǎo)致學(xué)生將注意力主要集中于高考中涉及的題型，從而忽視了口語學(xué)習(xí)。學(xué)生思想上的懈怠，已經(jīng)成為學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)突出問題，影響了學(xué)生口語交際能力的提升。

2.重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐

想要使學(xué)生練就一口流利的口語，不僅需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)與口語交際相關(guān)的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，這樣才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。而目前高中生在英語口語學(xué)習(xí)過程中存在的一個(gè)明顯問題，就是注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而很少進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。例如，在英語早讀或者在課余時(shí)間，我們會(huì)看到學(xué)生在對(duì)教材上的對(duì)話進(jìn)行背誦，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，熟練地掌握了對(duì)話內(nèi)容，然而卻很少與其他學(xué)生就對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，這樣影響了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

3.不注重糾正發(fā)音

學(xué)生想要擁有一口流利的英語，運(yùn)用英語進(jìn)行有效交際，在提升自身的英語口語交際能力的過程中，應(yīng)該注意的一個(gè)問題就是發(fā)音問題。由于中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在很多困難，尤其是發(fā)音問題一直是困擾學(xué)生口語能力提升的一個(gè)瓶頸，因此學(xué)生應(yīng)該對(duì)發(fā)音問題引起重視。而目前很多高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不能及時(shí)糾正發(fā)音中存在的問題，學(xué)生在初中階段就已經(jīng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，因此進(jìn)入高中階段已經(jīng)有了一定的英語知識(shí)積累，但是由于學(xué)生對(duì)很多詞匯與句子的發(fā)音都存在問題，因此失去了糾正發(fā)音中存在問題的信心，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生英語口語能力的提升。

4.學(xué)生進(jìn)行英語口語交際的勇氣不足

在高中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)過程中存在的另外一個(gè)突出問題，就是學(xué)生的英語應(yīng)用勇氣不足。學(xué)生在應(yīng)用英語口語進(jìn)行交際的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)害羞心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能大方地進(jìn)行交際。例如，有些學(xué)生本來已經(jīng)將教材上的英語對(duì)話進(jìn)行了熟練的記憶，但是由于在進(jìn)行英語口語交際的過程中存在害羞心理，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的交際過程中出現(xiàn)緊張、忘卻等情況，進(jìn)而影響了學(xué)生交際的順利進(jìn)行。

二、解決高中生在英語口語學(xué)習(xí)過程中存在問題的有效措施

高中階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，因此也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)上文中提到的目前存在于高中生英語口語學(xué)習(xí)中的問題，應(yīng)該及時(shí)采取有效措施加以應(yīng)對(duì)。本人作為一名高中英語教師，結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾種解決方法。

1.從思想上使學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)引起重視

為了使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)，也為了使學(xué)生更好地克服英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題，首先應(yīng)該使學(xué)生在思想上對(duì)英語口語學(xué)習(xí)引起重視。教師要讓高中生明白，雖然英語口語沒有被列入高考的范圍，但是卻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了重要影響。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的并不僅僅是為了應(yīng)對(duì)高考，更多的是為了提升自身的能力水平，進(jìn)而更好地生存與發(fā)展。學(xué)生只有樹立了正確的英語口語學(xué)習(xí)理念，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.將英語口語理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來

學(xué)生在進(jìn)行英語口語交際之前，必須要進(jìn)行知識(shí)的積累，在積累知識(shí)的同時(shí)又要對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。針對(duì)目前高中生在英語口語學(xué)習(xí)的過程中存在重理論輕實(shí)踐的情況，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如，教師可以在課堂教學(xué)的過程中組織學(xué)生展開對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加英語角等活動(dòng)，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過具體的實(shí)踐切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生英語口語能力的目的。

3.幫助學(xué)生糾正口語發(fā)音中存在的問題

學(xué)生在英語口語發(fā)音中存在的問題，是學(xué)生英語口語交際能力提升的致命殺手，不管學(xué)生在口語學(xué)習(xí)的過程中多么努力，一旦出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤，不僅會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也會(huì)影響到交際活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，教師可以通過以下兩個(gè)途徑使學(xué)生克服發(fā)音中存在的問題：（1）通過學(xué)生個(gè)人的努力解決發(fā)音中存在的問題。學(xué)生可以通過聽錄音等多種途徑，去糾正自身發(fā)音中的錯(cuò)誤，進(jìn)而使自身的英語口語發(fā)音更加準(zhǔn)確。（2）在教師的幫助下解決學(xué)生發(fā)音中存在的問題。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語發(fā)音提出嚴(yán)格要求，在使學(xué)生準(zhǔn)確掌握當(dāng)下學(xué)習(xí)的英語知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確發(fā)音的基礎(chǔ)上，還要及時(shí)幫助學(xué)生糾正以往的發(fā)音錯(cuò)誤。

4.提高學(xué)生進(jìn)行英語口語交際的勇氣

想要使學(xué)生有效地進(jìn)行英語口語交際，學(xué)生一方面要掌握進(jìn)行口語交際的知識(shí)，另一方面還要有進(jìn)行交際的勇氣。針對(duì)目前高中生在英語口語交際過程中存在勇氣不足的情況，教師要采取有效措施幫助學(xué)生走出困境。例如，教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠有說英語的機(jī)會(huì)，這樣在日常的教學(xué)中不僅學(xué)生的口語交際能力水平得到了有效提升，同時(shí)學(xué)生說的勇氣也得到了鍛煉。

本文首先針對(duì)目前高中生在英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了有效的應(yīng)對(duì)方案，希望對(duì)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)有一定的幫助，使學(xué)生在高中階段就打下良好的口語交際基礎(chǔ)。