第一篇：體校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

體校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

摘 要：隨著當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，國際交流日益增多，學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際己成為社會(huì)的需要。然而體校英語口語教學(xué)狀況卻令人擔(dān)憂。要想轉(zhuǎn)變這種狀況，教師就必須轉(zhuǎn)變英語教學(xué)方式、從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手，營造課內(nèi)外的語言環(huán)境；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變重體輕文的傳統(tǒng)思想，協(xié)調(diào)好體育訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)的關(guān)系，真正做到讀訓(xùn)并重。對(duì)目前體校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了解決體校英語口語教學(xué)所存在問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體校英語；口語教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、體校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.體校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

體校學(xué)生英語基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生的詞匯量很小、閱讀能力、聽說能力都很弱，學(xué)生不喜歡開口說英語，他們害怕說錯(cuò)，學(xué)習(xí)英語有一定的心理障礙。

2.無口語課程開設(shè)

體校開設(shè)口語課程的較少，大部分都沒有開設(shè)口語課程。平時(shí)上英語課只說簡單的日常用語，因此沒有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

3.缺乏必要的語言環(huán)境

學(xué)習(xí)語言離不開語言環(huán)境，語言掌握是在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行的。體校學(xué)生除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會(huì)。

4.英語課上教師不注重學(xué)生的口語訓(xùn)練

大部分體校教師習(xí)慣用中文組織教學(xué)，只注重對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，不重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。課堂上只講詞匯、語法，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)開口說英語。長此以往，既不利于教師英語口語教學(xué)水平的提高，也不利于學(xué)生英語口語水平的進(jìn)步。

5.教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

目前很多體校的英語課還處于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法枯燥乏味，這樣日復(fù)一日，本身英語基礎(chǔ)就很薄弱的體校學(xué)生更加厭學(xué)英語，更別談提高學(xué)生英語口語的水平了。

6.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理上不夠重視

在傳統(tǒng)體制的影響下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體校學(xué)生的全部期望是提高運(yùn)動(dòng)成績，對(duì)其文化學(xué)習(xí)則不重視，本身學(xué)生的英語基礎(chǔ)就很薄弱，再加上平時(shí)的不定期比賽，落下的課時(shí)沒有及時(shí)補(bǔ)回，學(xué)生會(huì)更加厭學(xué)，尤其是對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸心理很大，這更不利于英語口語教學(xué)的進(jìn)行。

二、對(duì)體校英語口語教學(xué)中問題的解決對(duì)策

1.英語課上教師進(jìn)行口語教學(xué)

在英語課上教師要多進(jìn)行口語教學(xué)，教師在運(yùn)用口語教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量運(yùn)用比較簡單的詞匯和句型，這樣學(xué)生會(huì)容易聽懂并可以進(jìn)行模仿。教師還要深入了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，有的學(xué)生性格活潑，自我評(píng)價(jià)過高；有的學(xué)生性格內(nèi)向、膽小、怕犯錯(cuò)誤。教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮他們各自的特長，給每個(gè)學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們說英語的自信心，進(jìn)一步提高他們的英語口語水平。

2.以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心

學(xué)生是教學(xué)之本，英語教學(xué)模式應(yīng)該從傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探尋知識(shí)轉(zhuǎn)變。正如斯賓塞所說：在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程。教師要把教學(xué)過程從“一言堂”變成“群言堂”，通過形式多樣的課堂教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、分組討論，利用音樂、時(shí)事、熱門話題、名人事跡導(dǎo)入課文等，來激活課堂教學(xué)。

3.積極創(chuàng)設(shè)課外的英語環(huán)境

積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如唱英文歌曲、閱讀短篇英文小說、舉辦英語演講比賽、開設(shè)英語角、組織學(xué)生看英文電影等。此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生給自己創(chuàng)設(shè)盡可能多地使用英語的環(huán)境，把英語口語的練習(xí)貫穿到學(xué)生每天的日?；顒?dòng)中。

4.提高體校教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，探索適合體校學(xué)生的教法

體校教師要努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師要具備寬廣的知識(shí)面和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；要增強(qiáng)課堂教學(xué)組織能力和應(yīng)變能力；要熟悉各種教學(xué)方法，及時(shí)更新教育理念，熟練掌握和積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。在平時(shí)的英語課上，教師要利用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等資源，使教學(xué)變得有聲有色，圖文并茂、生動(dòng)活潑；同時(shí)，也可以采取靈活多變的活動(dòng)方式，如問答形式、小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語口語水平。

5.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)文化教育的重視

體校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變重體輕文的傳統(tǒng)思想，給文化課教學(xué)重新定位，徹底改變只重視體育訓(xùn)練而忽視學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的做法，協(xié)調(diào)好體育訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)的關(guān)系，真正做到讀訓(xùn)并重。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，并要求學(xué)生在比賽、集訓(xùn)后要及時(shí)將所缺的課補(bǔ)回，并制訂有效的文化課學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，比如設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和全勤獎(jiǎng)等。

總之，為了更有效地提高體校學(xué)生的口語能力，除了學(xué)生本身需要不斷努力外，體校英語教師更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，探索適合體校特點(diǎn)的教法，改善學(xué)法，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有這樣，體校學(xué)生的口語能力才能真正得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀敏.中等職業(yè)學(xué)校英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科技信息，2010（07）.[2]劉艷麗.中等職業(yè)學(xué)校英語口語教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].吉林教育，2007（04）.[3]王金平.中職英語教學(xué)面臨的困境與對(duì)策[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（10）.編輯 薛直艷

第二篇：初中生英語口語現(xiàn)狀和對(duì)策（范文模版）

初中生英語口語現(xiàn)狀和對(duì)策

金盤嶺中學(xué) 李燕

引言：語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以口頭和書面形式進(jìn)行交流的能力，但隨著我國改革開放以及國際交往日益頻繁，英語口頭交際日漸重要。因此，加強(qiáng)英語口語的教學(xué)已被大家所注重，這不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求，也反映了外語教學(xué)改革的趨勢。

一、初中學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀

大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者都是書面表達(dá)能力明顯強(qiáng)于口語表達(dá)能力。這種情況在中學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出，很多學(xué)生在口頭表達(dá)方面存在著很多問題，有的說英語吞吞吐吐、題不達(dá)意；有的顛三倒

四、分不清主謂賓；有的憋紅了臉半天說不出一個(gè)單詞；有的學(xué)生當(dāng)老師叫起來回答問題時(shí)，干脆站著不說??其實(shí)這些學(xué)生的筆頭表達(dá)能力是相當(dāng)不錯(cuò)的。據(jù)了解，很多學(xué)生在課外幾乎不說英語。

二、學(xué)生英語口語表達(dá)能力低的主要因素： 1.教師的原因

教師口語水平偏低。目前不少中學(xué)英語教師的口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。正所謂，“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水”。

起始階段教師對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練不夠重視。眾所周知，聽、說能力需要從初學(xué)者開始學(xué)英語時(shí)就應(yīng)該引起足夠的重視，并給予足夠的訓(xùn)練時(shí)間，才可能提高。但由于應(yīng)試的原因，教學(xué)者大多只重視語言知識(shí)和語法知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生的原因

害羞心理：有些女生和某些性格內(nèi)向的男生上課一發(fā)言就緊張，不敢大聲說話，害怕自己說錯(cuò)而遭到老師批評(píng)和同學(xué)嘲笑。日復(fù)一日，于是，說英語結(jié)結(jié)巴巴，吞吞吐吐，形成表達(dá)上的障礙。

自卑心理：對(duì)于那些接受能力差或是初次嘗試失敗的同學(xué)，聽到別的同學(xué)回答英語問題時(shí)宏亮而標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音時(shí)，感覺自己比別人差一大截，氣短三分，認(rèn)為自己口語表達(dá)能力比他們的差，就沒有主動(dòng)開口說英語的信心了。長期以往，這些學(xué)生在課堂上就逐漸形成了“沉默是金”。

無所謂心理：抱這種態(tài)度的學(xué)生認(rèn)為，說不說英語對(duì)考試成績都無太大影響，或者認(rèn)為只要會(huì)讀會(huì)寫就行，會(huì)說與否無所謂。這種現(xiàn)象普遍存在。這樣，“啞巴英語”就應(yīng)運(yùn)而生了。

從眾心理：由于受條件和環(huán)境的影響，有些學(xué)生認(rèn)為那些常說英語的學(xué)生是“出風(fēng)頭、太張揚(yáng)”。校園里無形中形成了一種不想說或想說又不敢說英語的壞風(fēng)氣，甚至對(duì)那些在課外說英語的學(xué)生進(jìn)行打擊。在這種風(fēng)氣的影響下，很多在課外愛說英語的同學(xué)也被“同化了”。

“應(yīng)試”心理：應(yīng)試的陰影不僅籠罩著教師，而且學(xué)生也受應(yīng)試陰影所困擾?，F(xiàn)在的考試制度還未把英語口試真正記入中高考考分范圍，在這種情況下，教師的教與學(xué)生的學(xué)自然而然地出現(xiàn)了重筆試，輕口語的現(xiàn)象。

三、解決問題的對(duì)策 1.提高教師自身素質(zhì)

組織教師到外縣市兄弟校取經(jīng)、聽課。校內(nèi)開觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。每周教師至少一次集體學(xué)習(xí)研討，深刻理會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，了解教育改革動(dòng)態(tài)，吸取精華，博采眾家之長，形成自身的教學(xué)特色。2.堅(jiān)持用英語教英語

用英語組織課堂教學(xué)，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.營造語言氛圍

所謂氛圍，就是指周圍的氣氛和情調(diào)。要盡量摒棄那種直接的，機(jī)械的練習(xí)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有意義、生動(dòng)、活潑、有趣的情景，讓學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，把學(xué)生引入到貼近生活實(shí)際的語言交際素材中。教師要以滿腔熱情采用新穎多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，營造輕松的課堂氛圍，使每

個(gè)學(xué)生敢開口，樂于開口，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力 4.精心設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)

課前開展Free Talk，Daily Talk。學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱呐d趣愛好，生活秩事，內(nèi)心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動(dòng)腦筋，臨場發(fā)揮,進(jìn)行有趣的ask and answer活動(dòng)，或放一段學(xué)生自己的英語錄音。

角色扮演讓學(xué)生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現(xiàn)口語技能，可以模擬“交際”場面，如看病、購物、找工作面試等，學(xué)生活潑好動(dòng)，讓他們從固定的座位上起來演示，從而做到學(xué)中樂，樂中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，課堂也充滿了生機(jī)和活力。舉辦英語演講比賽、故事會(huì)、辯論賽、主題班會(huì)，開展英語角、唱英語歌、校園廣播、慶節(jié)日一臺(tái)戲等也是很好的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生用英語互相問候、借東西、打電話、道歉、答謝等。每個(gè)人實(shí)際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)，在真實(shí)的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運(yùn)用能力。

教師在進(jìn)行口語會(huì)話時(shí)，必須考慮基礎(chǔ)知識(shí)差異的問題，不但要在筆頭上苦下功夫，而且也要在口語表達(dá)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的培養(yǎng)與訓(xùn)練，教師要因人而異，因材施教，不能給學(xué)生設(shè)置一些偏難的會(huì)話主題，這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于對(duì)學(xué)生口語的表達(dá)的培養(yǎng)，多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用短句、簡單句、逐步邁進(jìn)長句。這樣，學(xué)生容易和老師溝通，達(dá)到英語教學(xué)目的。

5.鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語

要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，誰越是敢說，多說，誰就越早學(xué)會(huì)說英語。學(xué)生開始說英語時(shí)，免不了會(huì)有些緊張、害怕、害羞，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，及時(shí)幫助，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說下去。一個(gè)輕松、寬松的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個(gè)鼓勵(lì)、期待的眼神，都能幫助學(xué)生順利地說英語。

在讓學(xué)生用英語交流時(shí)，學(xué)生說錯(cuò)了，不要批評(píng)，鼓勵(lì)他下次繼續(xù)努力，說對(duì)了，更應(yīng)該表揚(yáng)。如：老師讓學(xué)生回答：Where are you from ?（你來自哪兒？）如果沒有學(xué)生回答，老師應(yīng)面帶微笑說：Don’t be shy , have a try.（不要害怕，試一試）。如果學(xué)生回答：I am a student ,(我是一個(gè)學(xué)生)。顯然是錯(cuò)的，老師不應(yīng)批評(píng)他，應(yīng)鼓勵(lì)他下次努力，并更正答案。這樣，學(xué)生就不會(huì)感到失面子，也學(xué)到了知識(shí)，下次還會(huì)用英語交談。反之，他再也不會(huì)用英語交流，從而失去了教學(xué)的目的。6.文化障礙的消除

在教學(xué)中，教師除了使學(xué)生掌握和提高語言的基本功外，更要使他們了解英語國家特定的語言環(huán)境、特定的文化母體以及特有的文化觀念等，努力擴(kuò)大知識(shí)視野。只有這樣，才能彌合文化溝壑，才能在交際中隨機(jī)應(yīng)變，達(dá)到預(yù)期的交際目的。

四、結(jié)語

中學(xué)英語教學(xué)在改革浪潮沖擊下探索前進(jìn)，英語教師應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)這種導(dǎo)向，不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法。從強(qiáng)調(diào)書面轉(zhuǎn)向口頭；

從重視共性轉(zhuǎn)向個(gè)性等等。在具體操作上，聽說能力的檢查以課堂口語練習(xí)、角色扮演、配對(duì)、小組互動(dòng)等為依據(jù)。評(píng)估方式并不是完全以考試、測驗(yàn)成績?yōu)橐罁?jù)，更多的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的發(fā)展和變化，講求動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中得到訓(xùn)練與提高。長期堅(jiān)持下去，相信他們的英語口語表達(dá)能力一定會(huì)得到加強(qiáng)和提高。

第三篇：農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討

農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討

[摘要] 農(nóng)村初中生英語口語學(xué)習(xí)還存在著不少問題。這其中既有學(xué)生自身的原因, 又有教師和環(huán)境的原因。本文提出了消除學(xué)生的心理障礙, 激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī), 提高教師素質(zhì), 改善教學(xué)條件, 改進(jìn)教學(xué)方法, 開展課外活動(dòng)創(chuàng)造學(xué)生說英語的環(huán)境等解決對(duì)策。[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村初中英語口語學(xué)習(xí)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將英語口語教學(xué)放在了更加突出的地位。我國的初中英語口語教學(xué)在城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差距?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力, 英語教師應(yīng)該加強(qiáng)口語教學(xué)。對(duì)于很多農(nóng)村初中生來說, 英語是一個(gè)相對(duì)薄弱的科目, 英語口語學(xué)習(xí)也存在諸多問題。本文主要是對(duì)農(nóng)村初中生英語口語學(xué)習(xí)存在的問題及如何有效地改進(jìn)農(nóng)村英語口語教學(xué)作了一些探索。

一、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)存在的問題(一)學(xué)生方面

1.說英語的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

英語口語學(xué)習(xí)既是一個(gè)認(rèn)知過程, 也是一個(gè)情感過程。英語口語學(xué)習(xí)的成敗除了學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的語言能力以及教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平之外, 還涉及學(xué)生本身的情感因素。而在學(xué)生的情感因素中, 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定英語口語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。總體來看, 農(nóng)村初中生英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏弱。這其中有很多原因, 如: 農(nóng)村初中生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠;沒有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度;口語學(xué)習(xí)目的不明確;教師不重視口語教學(xué);沒有說口語的環(huán)境等。

2.對(duì)說英語有心理障礙

首先, 很多學(xué)生在英語口語課堂上表現(xiàn)出膽怯心理。這樣的心理問題常常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)上的障礙, 一張口就緊張, 一緊張就語無倫次。久而久之,形成條件反射, 進(jìn)而更加懼怕發(fā)言。其次, 相當(dāng)一部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差, 或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn), 存在著嚴(yán)重的自卑感。最后, 有的學(xué)生在口語課堂上不愿采取積極主動(dòng)的態(tài)度。很多學(xué)生在課堂上趨向于隨大流、缺乏表現(xiàn)欲。這樣一來, 課堂上大部分學(xué)生基本不開口說英語。(二)教師方面 1.專業(yè)教師短缺

很多高等院校英語專業(yè)的畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去任教, 造成農(nóng)村初中缺乏高素質(zhì)、高水平的英語專業(yè)教師。在有些學(xué)校, 英語專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少甚至沒有, 很多英語教師是跨專業(yè)的, 甚至存在一個(gè)教師同時(shí)上英語和其他主科的現(xiàn)象。

2.英語教師口語水平不高

農(nóng)村初中大部分英語教師口語較差, 又缺乏有效的口語能力培訓(xùn), 課堂口語用量少, 嚴(yán)重影響了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。現(xiàn)行的考試制度和評(píng)價(jià)體系尚不完善, 許多教師為了讓學(xué)生聽得更“ 明白”, 學(xué)得更“ 徹底”, 索性用普通話甚至方言教學(xué), 而且整個(gè)課堂全是詞匯、句型和語法的講解和練習(xí)。學(xué)生在英語語言交際上則成了“ 啞巴”。學(xué)生掌握的是抽象的語法規(guī)則, 記憶的是一大堆沒有用過的詞匯。最終學(xué)生做習(xí)題的能力得到了提高, 而聽、說、讀的能力并沒有得到鍛煉。3.教學(xué)理念落后

許多農(nóng)村英語教師缺乏學(xué)習(xí)教學(xué)理論的熱情, 他們一味憑自己的感性經(jīng)驗(yàn)教學(xué), 往往一種教學(xué)方法一用就是幾十年, 不會(huì)隨著現(xiàn)實(shí)情況作出相應(yīng)的改變。有的教師想對(duì)自己的教學(xué)做出改變, 但由于任課偏多,工作量大, 沒有時(shí)間去鉆研教學(xué)理論, 連開展必要的集體備課、評(píng)課等教學(xué)研究活動(dòng)的時(shí)間都很難得到保證, 教研氛圍可想而知。

4.教師沒有充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備

許多教學(xué)方法的落實(shí)都必需借助一定的教學(xué)設(shè)備。如在口語課堂上, 磁帶、錄音機(jī)、光盤、VCD 等是最基本的口語教學(xué)設(shè)備。這些設(shè)備一般的學(xué)校都具備,可是有的英語老師不重視利用, 有的覺得放錄音麻煩,領(lǐng)到了配套教學(xué)磁帶和錄音機(jī)也不放給學(xué)生聽。在條件稍好的農(nóng)村中學(xué)配有幻燈機(jī)或多媒體教室, 但由于大部分英語教師沒有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn), 操作這些設(shè)備顯得很困難。5.教學(xué)方法不當(dāng)

英語口語教學(xué)有其特殊性。注重英語的交際性,需要教師和學(xué)生的共同參與?？谡Z課的好壞與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)。如教師什么時(shí)候糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是一個(gè)很值得探討的問題。有的教師認(rèn)為在口語課上的一個(gè)重要特點(diǎn)是“ 挑錯(cuò)”、“ 糾正”, 并認(rèn)為這是嚴(yán)格要求學(xué)生的表現(xiàn), 其實(shí)口語教師最主要的任務(wù)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開展口語活動(dòng), 用各種方法達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實(shí)踐量。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對(duì)待,不能“ 有錯(cuò)必糾”。在口語課上有的教師沒有耐心聆聽，基礎(chǔ)差的學(xué)生說英語, 隨意打斷學(xué)生說英語, 這極易挫傷學(xué)生說英語的積極性, 會(huì)讓更多的學(xué)生不敢開口說英語。(三)環(huán)境方面

農(nóng)村初中英語教學(xué)條件差。目前, 部分學(xué)校有錄音機(jī)、VCD 機(jī)、電視機(jī)等電化教學(xué)設(shè)備, 只有極少數(shù)學(xué)校建有語音室和電教平臺(tái), 與教材相關(guān)的配套材料缺乏。英語教師上課基本上是一本書、一支粉筆, 最多加一臺(tái)錄音機(jī)。教學(xué)條件簡陋, 加上農(nóng)村學(xué)生接觸課外英語的機(jī)會(huì)甚少, 在這種環(huán)境下要說一口流利的英語是不大現(xiàn)實(shí)的。

二、農(nóng)村初中生英語口語學(xué)習(xí)困難的解決對(duì)策(一)消除學(xué)生的心理障礙

師生間的情感關(guān)系是師生關(guān)系一個(gè)極為重要的方面, 它對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)效果以及師生關(guān)系的全面發(fā)展都產(chǎn)生重要作用, 是教學(xué)過程中的重要變量之一。良好的師生關(guān)系可以消除學(xué)生的心理障礙。學(xué)生對(duì)他們喜愛的老師, 總會(huì)伴隨著某種信賴感, 這種信賴感可以給予教師的教學(xué)以潛在的魅力, 即“ 親其師, 信其道”, 它可以排除各種障礙, 產(chǎn)生積極的反應(yīng), 從而實(shí)現(xiàn)以情促知、以知增情、情知交融。在這樣的課堂教學(xué)中, 學(xué)生想開口、敢開口, 能夠營造一個(gè)良好的英語口語表達(dá)氛圍。

(二)激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量, 它包括個(gè)人的意圖、愿望、心理沖動(dòng)或企圖達(dá)到的目的等。對(duì)學(xué)生來說, 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重大作用。英語口語學(xué)習(xí)的好差與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有極大的關(guān)系。學(xué)生如果缺乏對(duì)說英語的興趣、求知欲、好奇心等動(dòng)機(jī)因素, 就難以形成經(jīng)常說英語的習(xí)慣。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的目標(biāo), 采用靈活的教學(xué)方法, 通過新穎的內(nèi)容, 消除差生焦慮情緒, 提高他們的成就動(dòng)機(jī)水平, 培養(yǎng)他們說英語的興趣, 使他們感覺到說英語是一種享受, 最終產(chǎn)生強(qiáng)烈地說英語的動(dòng)機(jī)。(三)壯實(shí)教師隊(duì)伍, 培養(yǎng)高素質(zhì)口語教師

英語教師在農(nóng)村相對(duì)短缺, 加上有些優(yōu)秀英語教師因?yàn)楣べY待遇低, 生活和工作條件差, 流失到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。要想搞好農(nóng)村英語口語教學(xué), 壯大農(nóng)村英語教師隊(duì)伍是首要解決的問題, 這需要當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T及學(xué)校管理部門出臺(tái)相應(yīng)的政策, 引進(jìn)大量的英語教師, 并用合理的激勵(lì)措施吸引和留住優(yōu)秀的教師。除了要吸引教師、留住教師, 還要逐步去培養(yǎng)優(yōu)秀的教師。培養(yǎng)高素質(zhì)的英語教師, 應(yīng)從兩方面著手。一方面教師要注重自我提高。教師要有自我提高意識(shí),在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上要不斷的總結(jié)教學(xué)的得失, 理出一套既有特色又切合實(shí)際的口語教學(xué)方式。另一方面學(xué)校要組織教師參加培訓(xùn)。把對(duì)如何使用英語組織教學(xué)和如何恰當(dāng)、有效、簡潔明了地使用課堂英語進(jìn)行上課作為培訓(xùn)重點(diǎn)。(四)添置教學(xué)設(shè)備, 改善教學(xué)條件

由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制, 農(nóng)村初中英語教學(xué)條件整體上還很落后。多數(shù)學(xué)校只給英語教師配備了一部錄音機(jī), 許多農(nóng)村初中沒有一個(gè)語音室, 與教材配套的教學(xué)資料、圖片等也沒有。要提高農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量, 首先, 農(nóng)村初中英語教學(xué)迫切需要國家及各級(jí)政府的投入, 加強(qiáng)英語教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè),努力改善英語教學(xué)條件。其次, 農(nóng)村初中教師要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備, 盡量讓學(xué)生多聽純正的英語。(五)改進(jìn)教學(xué)方法

1.努力創(chuàng)設(shè)說英語的氛圍, 增加學(xué)生的聽說量。

英語教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如在課堂教學(xué)中, 應(yīng)盡可能使用英語教學(xué), 最初運(yùn)用比較簡單的英語口語, 隨著詞匯量的增加, 口語的容量可以逐漸的增大。

2.面向全體學(xué)生, 尊重學(xué)生。教師要盡量讓每一位學(xué)生都敢于“ 張開嘴巴”。英語教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生安排難度不同的任務(wù), 讓每一位學(xué)生都能開口說;同時(shí)老師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn), 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生幫助, 在學(xué)生缺乏信心時(shí)給學(xué)生一個(gè)微笑, 向?qū)W生投去鼓勵(lì)的目光。

(六)開展課外活動(dòng)創(chuàng)造學(xué)生說英語的環(huán)境

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充, 為了鞏固和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果, 教師應(yīng)設(shè)計(jì)和組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。如口語大賽、看英語電影等, 給他們更多的運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì), 為學(xué)生說英語提供一個(gè)更廣闊的天地。

參考文獻(xiàn): [1] 羅運(yùn)春.論情感因素在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].農(nóng)村教育研究, 2006 ,(3).[2] 任偉卿.農(nóng)村英語學(xué)習(xí)與農(nóng)村教育[ J].中國農(nóng)村小康 科技, 2006 ,(7).[ 3] 聞群英.初中英語口語教學(xué)的開口秀攻略[ J].教學(xué) 月刊, 2006 ,(6).[4] 胡建成.農(nóng)村英語教學(xué)面臨的困難及思考[J].池州師專

第四篇：大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

作者：王策 陳鋼

【摘要】提高大學(xué)生英語口語水平，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要是大學(xué)英語教學(xué)改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。本文從制約口語能力提高的原因，大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革和口語教學(xué)對(duì)策三個(gè)方面對(duì)大學(xué)英語口語教學(xué)進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】

四、六級(jí)考試口語教學(xué)教學(xué)改革

近年來我國對(duì)外文化交流的日趨頻繁和國際間貿(mào)易競爭的日益激烈使社會(huì)上對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的英語水平要求越來越高，用人單位要求學(xué)生通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試的現(xiàn)象十分普遍。但不容忽視的是，四、六級(jí)證書并不能證明口語水平，很多學(xué)生雖然過級(jí)考試合格甚至優(yōu)秀，口語交際能力卻極差?！皢“陀⒄Z”現(xiàn)象已成為大學(xué)英語教學(xué)改革亟待解決的關(guān)鍵問題之一。

一 影響學(xué)生英語口語交際能力提高的原因

1．大學(xué)英語四、六級(jí)考試的導(dǎo)向作用

人們常說考試是指揮棒。考試可以檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，但考試往往也是雙刃劍，有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。

四、六級(jí)考試基本上屬于結(jié)構(gòu)主義的測試模式，它使高校教師意識(shí)到大學(xué)英語教學(xué)的重要性，但同時(shí)也產(chǎn)生了負(fù)面影響。很多學(xué)校把四、六級(jí)考試合格率看作檢驗(yàn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)校還將其同教師的晉職、評(píng)優(yōu)掛鉤，同學(xué)生的學(xué)位掛鉤。教師自然在考試通過率上互相攀比，學(xué)生們搞題海戰(zhàn)術(shù)，四、六級(jí)合格率提高了，學(xué)生的口語交際能力卻依然很差。

2．學(xué)生的情感因素

許多學(xué)生在中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付高考，因此練習(xí)口語的機(jī)會(huì)很少。學(xué)生口語交際能力較差，缺乏自信，怕犯錯(cuò)誤，存在自卑膽怯的心理，這種心理往往導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過分緊張和焦慮。另一種情況是學(xué)生害怕老師批評(píng)和同學(xué)嘲諷，當(dāng)老師用嚴(yán)肅的目光注視學(xué)生時(shí)，當(dāng)老師站在發(fā)言者身邊時(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感。焦慮對(duì)學(xué)生口語表達(dá)影響極大，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)以下反應(yīng)：心跳加快，語音變調(diào)，忘記已熟記的詞匯，甚至根本說不出話來。這樣導(dǎo)致了課堂參與積極性低，課堂氣氛沉悶，久而久之就抑制了學(xué)生口語水平的提高。

3．缺少口語交際環(huán)境

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師是教學(xué)的主體，教學(xué)多采用注入式的方法，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師側(cè)重于講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽課和做筆記，課堂時(shí)間大多被語言知識(shí)的講授所占用，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)開口講英語，偶爾的師生之間的問答也是幾句話了事。近些年提倡教學(xué)法改革，這種情況有一定程度的改變，但改革的力度不夠，教學(xué)方法基本還沿用老一套。學(xué)生課外練習(xí)的機(jī)會(huì)就更少，在院校每年組織的英語活動(dòng)中，投入訓(xùn)練的只是一小部分英語素質(zhì)比較好的學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生與這些活動(dòng)無緣。學(xué)生們課外學(xué)習(xí)英語的時(shí)間主要花在背單詞和做練習(xí)題上，很少進(jìn)行口語練習(xí)。

二 大學(xué)英語口語教學(xué)的對(duì)策

1．積極推進(jìn)大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革

我國的大學(xué)英語四、六級(jí)口語考試自1999年開始實(shí)行以來，在遏制應(yīng)試教學(xué)和片面追求過級(jí)率方面起了重要的作用。但目前由于教師資源和測試條件等的限制，四、六級(jí)口試的報(bào)考對(duì)象限制于四級(jí)成績在85分以上，六級(jí)成績在80分以上的考生，而這兩個(gè)分?jǐn)?shù)段的考生占過級(jí)考生總?cè)藬?shù)的比例很小，而且很多院校沒有測試的能力和資格，學(xué)生只能到省內(nèi)指

定的幾所大學(xué)去考。這樣，大多數(shù)院校領(lǐng)導(dǎo)和老師自然不會(huì)關(guān)心四、六級(jí)的口語考試情況，以學(xué)生過級(jí)考試為目標(biāo)的教學(xué)模式也自然得不到改變。在這種情況下，教、考分離應(yīng)成為四、六級(jí)考試改革的必由之路，也就是把考試同教學(xué)完全分離開來。分離后的考試是完全面向全社會(huì)的等級(jí)水平考試，學(xué)生依個(gè)人的興趣、個(gè)人的需要、個(gè)人的意愿自主地報(bào)名參考，學(xué)校無權(quán)干預(yù)，教師不受干擾。這樣，教師解除了壓力，學(xué)生卸下了包袱，師生才能把口語訓(xùn)練列為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，才能投入更多的熱情、時(shí)間和精力，促進(jìn)大學(xué)生英語口語能力的全面提高。

2．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)口語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。

教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，在教學(xué)過程中，教師要和藹地對(duì)待每一位學(xué)生，表示出對(duì)學(xué)生的期望，使師生之間建立一種和諧融洽的關(guān)系，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中思想敏銳，樂于思考，會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。教師要時(shí)刻注意幫助學(xué)生樹立自信心，克服自卑感和畏難情緒，熱情地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，要適度地容忍學(xué)生的口語錯(cuò)誤，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批評(píng)學(xué)生。講外語難免出錯(cuò)，教師不應(yīng)把錯(cuò)誤看成消極因素，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，在學(xué)生講英語時(shí)不必過多地給學(xué)生糾錯(cuò)，以免打擊學(xué)生的自信心。教師可將學(xué)生的重點(diǎn)錯(cuò)誤記下來，待學(xué)生說完后再糾正。教師還要根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱所要求的口語水平和交際能力的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制訂出近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，如制訂出每學(xué)年、每學(xué)期、每個(gè)月的口語目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語測試，對(duì)學(xué)生的口語能力做出評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的問題，幫助學(xué)生分析原因，給他們學(xué)法上的指導(dǎo)。

3．聽說結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的跨越

相對(duì)學(xué)生來說，“聽”是語言的“輸入”，“說”是語言的“輸出”。“聽”是“說”的前提和基礎(chǔ)，“說”是“聽”的目的和歸宿。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。據(jù)了解，絕大部分的學(xué)生之所以不敢開口是因?yàn)樗麄兟牪欢畬?duì)方說什么，給他們什么信息。學(xué)生在大學(xué)英語口語教學(xué)過程中的角色就像一臺(tái)電腦，整個(gè)聽說過程就是數(shù)據(jù)的收集、整理、加工再到輸出的過程。在口語教學(xué)過程中，我們不能一味地強(qiáng)迫學(xué)生去說，而應(yīng)當(dāng)首先讓他了解要說什么。教師可以給學(xué)生一些聽力材料，如新聞、奇聞逸事、電影片段的精彩部分等，使學(xué)生從感官、視覺、聽覺上對(duì)說的內(nèi)容進(jìn)一步了解，然后再就某些地方進(jìn)行有針對(duì)性的提問，從而達(dá)到“以聽帶說，聽說并進(jìn)”的效果。

4．運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法

小組學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生不是被動(dòng)地接受語言輸入，機(jī)械地進(jìn)行語言操練，而是積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師在給學(xué)生分組時(shí)，應(yīng)注意把英語水平不等的學(xué)生分在一組，這樣有助于取得更好的學(xué)習(xí)效果。口語好的學(xué)生可為口語差的學(xué)生提供語言示范，在給別人輔導(dǎo)和幫助的過程中自己也復(fù)習(xí)了所掌握的知識(shí)，口語受到了鍛煉?？谡Z差的學(xué)生在小組活動(dòng)中得到同學(xué)的鼓勵(lì)和支持，消除了心理障礙，增強(qiáng)了自信心，能夠大膽地用英語同別人交談。教師可按照教室設(shè)施的具體條件安排小組的位置，使小組成員在討論時(shí)能面對(duì)面地直接交流，小組間的距離盡可能遠(yuǎn)一些，避免小組間相互打擾。小組學(xué)習(xí)可采用小組討論、辯論、角色扮演等形式，促進(jìn)語言知識(shí)向語言技能的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)定期舉行小組競賽，以促進(jìn)組際間的競爭和組內(nèi)的合作。

5．培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)英語思維能力訓(xùn)練

大學(xué)英語口語教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣，做到語言清晰、流暢、達(dá)意。那么如何才能做到這一點(diǎn)呢？培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)以習(xí)得為主要形式的英語思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)思想能力的重要手段和途徑。用英語思維是指排除母語或本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達(dá)的能力。沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的人，大都是把聽的東西譯成自己的母語后再儲(chǔ)存在記憶里。在表達(dá)前，把語義信息，即他想說的，在腦子里下意識(shí)地尋求母語的表達(dá)方式，然后再把它譯成英語。這種做法不可避免地會(huì)受到母語的干擾，這樣借助于母語表達(dá)出來的東西是不可能地道的。

6．加強(qiáng)英語文化教學(xué)

由于英漢文化之間存在許多差異，學(xué)生在與英語本族語者交際時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)相互誤解，甚至做出和交際意圖完全相反的判斷。本族語者通常能諒解對(duì)方的語法錯(cuò)誤，但如果對(duì)方口語較流利講出的話卻不合本族語者語用習(xí)慣，他們就不能容忍，會(huì)認(rèn)為對(duì)方存心不良。因此，目的語的文化教學(xué)是英語教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，教師應(yīng)在課文講解中滲透英語文化，或舉辦語言與文化關(guān)系的知識(shí)講座，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，還可組織學(xué)生參加有外籍教師參與的英語晚會(huì)，直接同本族語者交流。

三 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的口語能力實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于的口語教學(xué)的社會(huì)環(huán)境和課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生開口講英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際水平。

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第五篇：中學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策是什么

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中學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策是什么

語言作為一種交際工具，不僅是文本的，更多時(shí)候是有聲的。學(xué)習(xí)英語的最終目的是運(yùn)用英語表達(dá)思想、進(jìn)行交流。隨著我國改革開放的不斷深化以及國際交往的日益頻繁。掌握一口流利的英語已成為2l世紀(jì)人才必備的基本素質(zhì)之一。因此，加強(qiáng)英語口語教學(xué)已受到廣大教育工作者越來越多的關(guān)注，成為外語教學(xué)改革的一個(gè)新趨勢。然而在現(xiàn)實(shí)中，英語口語教學(xué)或多或少地存在著一些問題，離預(yù)期目標(biāo)還有較大的差距。如何提高英語教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交流的目的，是每一個(gè)英語教育工作者所應(yīng)該迫切關(guān)注的問題。這里我推薦一個(gè)在線真人外教一對(duì)一的網(wǎng)站給大家——阿卡索外教網(wǎng)來輔助學(xué)習(xí)，它一節(jié)課15元，外教很不錯(cuò)，有歐美和菲律賓的，可以隨意選擇，上課體驗(yàn)很好，時(shí)間地點(diǎn)都可以自己安排，比較靈活方便，感興趣的，可以去體驗(yàn)下他們的英語免費(fèi)試聽課。

一、我國中學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

長期以來．我國的外語教學(xué)活動(dòng)仍受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，許多教師能熟練地再現(xiàn)與教材有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有效地控制和組織課堂活動(dòng)。但缺乏必要的El語教學(xué)策略與方法。在多數(shù)課堂上，教師忽略了對(duì)學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)．口語教學(xué)相對(duì)比較薄弱。其結(jié)果是，經(jīng)過教師多年辛苦的教授以及學(xué)生多年刻苦的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)英語詞匯、語法掌握得比較扎實(shí)．但在現(xiàn)實(shí)中卻很難開口用英語表達(dá)自己的思想。很多學(xué)生在高分考入理想的大學(xué)后，在外籍英語教師的課堂上卻表現(xiàn)得一片茫然，而在踏人社會(huì)后更是感到自己所掌握的英語沒有用武之地。這意味著學(xué)生的英語書面語水平與英語口語水平發(fā)生了脫節(jié)，英語聽說能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英語讀寫能力。

二、中學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題 1．對(duì)英語口語的輕視。

在應(yīng)試教育的影響下。很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的就是通過考試，升人高一級(jí)學(xué)府。雖然口語測試已逐漸被引入中考和高考中，但由于口語評(píng)價(jià)本身的復(fù)雜性和主觀性，口語測試的成績對(duì)學(xué)生的升學(xué)影響并不大，甚至有的學(xué)生認(rèn)為口語考試只是“走過場”而已。這樣的情況很容易導(dǎo)致學(xué)生· 認(rèn)為進(jìn)行

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英語口語訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上。持這種態(tài)度的教師也為數(shù)不少。即使一些教師認(rèn)識(shí)到了英語口語的重要性，在升學(xué)壓力下，也難以很好地開展英語口語教學(xué)活動(dòng)。因此，教師和學(xué)生對(duì)口語訓(xùn)練都有所忽視．在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)仍停留在講解語言點(diǎn)上，教材中安排的大量口語活動(dòng)得不到落實(shí)。結(jié)果造成“啞巴英語”的現(xiàn)象。

2．學(xué)生的心理障礙。

在漢語環(huán)境中，很多學(xué)生對(duì)開口說英語有很強(qiáng)烈的懼怕心理．口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張。由于平時(shí)訓(xùn)練較少，很多學(xué)生習(xí)慣用漢語組織話語，再依靠翻譯法才能將意思用英語表達(dá)出來。這種講英語的習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生正常的思維和順利的表達(dá)．學(xué)生在開口時(shí)誠惶誠恐，過多地考慮語法規(guī)則和語言是否精確。長此以往．學(xué)生害怕開口。不愿開口，英語口語水平得不到提高，容易形成惡性循環(huán)。

3．客觀條件的限制。

我國絕大多數(shù)的中學(xué)生是在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了學(xué)校開設(shè)的英語課外，接觸英語的機(jī)會(huì)比較少，這樣的環(huán)境阻礙了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。而在有限的英語課堂中，也缺少使用目的語的氛圍。

目前，在我國絕大部分地區(qū)．還不能實(shí)現(xiàn)“小班教學(xué)”。班級(jí)人數(shù)過多對(duì)英語教學(xué)是極其不利的。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多且英語水平參差不齊，教師難以組織有效的口語訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生開口鍛煉的機(jī)會(huì)也比較少．水平難以提高。教師自身的口語水平也是制約英語教學(xué)的因素之一。當(dāng)然也不乏一些受過良好口語訓(xùn)練的教師，但他們在參加工作以后，除了授課以外，自身接觸英語的機(jī)會(huì)也比較少，英語口語水平很容易退化。

此外，英語口語教學(xué)需要借助一些原版材料和電化教材設(shè)備。在我國欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)校沒有能力引進(jìn)必要的硬件設(shè)施，這也阻礙了學(xué)生英語口語水平的提高。

三、提高中學(xué)英語口語教學(xué)水平的策略

1．端正教學(xué)指導(dǎo)思想，充分重視英語口語教學(xué)。

要改變我國中學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀．首先需要觀念上的轉(zhuǎn)變。教師要從思想上充分重視學(xué)生英語口語水平的提高，并讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語最終是為了進(jìn)行交流，成為全球化進(jìn)程中真正能發(fā)揮作用的人才．而不僅僅是通過升學(xué)考試。教

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師要遵循“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的教學(xué)原則，讓每一個(gè)學(xué)生開口說英語。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生樂于開口說英語。

很多學(xué)生對(duì)英語El語心存畏懼．在開口時(shí)有感到焦慮不安。教師在教學(xué)過程要針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)．逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心．消除學(xué)生的恐懼感和焦慮感。教師應(yīng)努力營造輕松愉快的課堂氛圍．創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系，避免教師的權(quán)威性對(duì)學(xué)生造成的壓力。

要想提高學(xué)生的英語口語水平．首先要讓學(xué)生樂于開口。培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣。在達(dá)到這一目標(biāo)之前，過分強(qiáng)調(diào)語言的正確性是沒有意義的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免犯這樣那樣的錯(cuò)誤．說出不符合語言規(guī)范的句子。教師在教學(xué)過程中一定要注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師在學(xué)生開口說的時(shí)候，要善于當(dāng)一個(gè)好的傾聽者．不要每聽到一個(gè)錯(cuò)誤就唐突地打斷糾正．否則學(xué)生很容易懷疑自己英語表達(dá)的能力。教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生．肯定學(xué)生．引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語交際，輕松自如地開口說英語。

3．創(chuàng)設(shè)良好的口語交際環(huán)境，為學(xué)生提供開口說英語的機(jī)會(huì)。

教師首先要提高自身的英語口語水平，提高專業(yè)素質(zhì)。講一口標(biāo)準(zhǔn)、流暢的英語。在了解學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上，教師要選用難易適度的語言，盡量用英語上課。增加學(xué)生聽英語的機(jī)會(huì)。

教師在英語課堂找些引人體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)模擬生活情境。讓學(xué)生扮演情境中的具體人物，再現(xiàn)或創(chuàng)造性地展現(xiàn)人物對(duì)話等。教師要有意識(shí)地增加學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)，如布置朗讀、模仿、背誦、復(fù)述的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上開展分組討論．就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行辯論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不斷提高學(xué)生的口語水平。在經(jīng)濟(jì)條件允許的地區(qū)，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生呈現(xiàn)豐富的原版視聽材料，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生進(jìn)入英語聽說的環(huán)境。

當(dāng)然，英語口語教學(xué)不僅是英語課堂所應(yīng)關(guān)注的問題．在日常生活中我們也可以積極創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境。比如開設(shè)英語角、英語聯(lián)歡會(huì)、課本劇表演、英語周、英語研討會(huì)等活動(dòng)，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行對(duì)話等．使課外生活成為練習(xí)英語口語的“第二課堂”。

4．通過口語作業(yè)和測試鞏固教學(xué)實(shí)踐效果。

教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后口語作業(yè)，比如朗讀課文并錄音、分組編寫對(duì)話并練習(xí)等。教師可以在課堂上展示學(xué)生的口語作業(yè)，給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我阿卡索外教網(wǎng)：http://004km.cn 的平臺(tái)，起到比較和評(píng)價(jià)的作用。

進(jìn)行口語測試也是保障口語訓(xùn)練的一個(gè)有效措施。它能提高學(xué)生對(duì)英語口語的重視程度，讓學(xué)生了解自己的口語訓(xùn)練成果，同時(shí)鞏固教學(xué)實(shí)踐效果。因此，階段性地進(jìn)行英語口語測試評(píng)價(jià)是很有必要的。

對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)是全球化社會(huì)的要求。是每一個(gè)英語教育工作者必須關(guān)注的問題。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革傳統(tǒng)英語教學(xué)模式、提高英語口語教學(xué)水平，是廣大英語教師的共同目標(biāo)。教師要充分重視英語口語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語聽說的情境，增強(qiáng)學(xué)生開口說英語的信心，使學(xué)生敢于說英語、樂于說英語。徹底杜絕“啞巴英語”的現(xiàn)象，以英語口語能力的提高推動(dòng)聽說讀寫能力的全面發(fā)展。