第一篇：趣味性語(yǔ)言在化學(xué)課堂教學(xué)中的妙用

趣味性語(yǔ)言在化學(xué)課堂教學(xué)中的妙用

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教師運(yùn)用語(yǔ)言的趣味性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，那是一種藝術(shù)，一種境界，一種人格的魅力。我認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中趣味性語(yǔ)言的運(yùn)用常見的有以下幾種：

一、巧用比擬修辭法

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用雙關(guān)、借代、反語(yǔ)、比擬等修辭方法，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如：在初中化學(xué)講《碳的單質(zhì)》一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生形象地了解金剛石和石墨這對(duì)同素異形體的特性，可以用擬人化的描述：金剛石和石墨雖為同胞兄弟，但性格差異很大。金剛石生就一副鋼筋鐵骨，是著名的硬骨頭，所向披靡，無(wú)堅(jiān)不摧，久經(jīng)磨礪，形象燦爛奪目；石墨天生柔軟，遇事奸滑，形象暗淡無(wú)光。但畢竟是同胞兄弟，如果多給石墨以溫暖的壓力，再輔以催化教育，它是會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸摹?/p>

接著教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)金剛石無(wú)堅(jiān)不摧的精神，譜寫光輝燦爛的人生。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也接受了思想教育，可謂“一箭雙雕”，這就是語(yǔ)言的魅力。

再如學(xué)習(xí)過氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可以這樣總結(jié)過氧化鈉：

Na2O2的秘密檔案（國(guó)家機(jī)密，請(qǐng)勿泄露）

姓名：過氧化鈉國(guó)籍：鈉的化合物共和國(guó)

膚色：淡黃體重：78公斤

性格：活潑好動(dòng)，團(tuán)結(jié)合群，愛憎分明，一見到二氧化碳，臉色立變，一落水就非常生氣。

簡(jiǎn)歷：中學(xué)畢業(yè)后參軍，后調(diào)到海軍某潛艇當(dāng)班長(zhǎng)，復(fù)原后在立白化工廠當(dāng)工人，曾與次氯酸、雙氧水一起，光榮出席全國(guó)漂白積極分子群英會(huì)。多次獲得反黑模范稱號(hào)。

愿望：有一所堅(jiān)固密實(shí)的房子保護(hù)身體，為人民再立新功。

上述檔案中，巧妙的總結(jié)了Na2O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途和保存，這樣總結(jié)知識(shí)，既風(fēng)趣易記，又簡(jiǎn)單明了，變枯燥的知識(shí)為趣話，實(shí)在是令人耳目一新。

二、運(yùn)用人文化學(xué)增強(qiáng)課堂樂趣

學(xué)習(xí)石灰石在高溫下煅燒制取生石灰時(shí)，可以介紹明朝著名的愛國(guó)將領(lǐng)于謙寫的《石灰吟》：千錘百煉出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。作者通過對(duì)石灰石的開采，在高溫下變成白色的生石灰、生石灰的熟化以及熟石灰在空氣中轉(zhuǎn)變?yōu)榘咨腆w等現(xiàn)象的描述，抒發(fā)了自己視死如歸、保持民族氣節(jié)的崇高理想。指出這首詩(shī)中第一句話反映的是開采石灰石的物理變化過程，后三句則反映了與石灰有關(guān)的三個(gè)化學(xué)變化：由此引入到教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂趣。這一首膾炙人口的詩(shī)歌還進(jìn)一步教育學(xué)生即使身處高位，也應(yīng)廉潔奉公，為他人著想，堂堂正正做人，清清白白生活。

在復(fù)習(xí)“物質(zhì)的主要成分”這塊內(nèi)容時(shí)，老師可結(jié)合詩(shī)句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來(lái)出題，要求學(xué)生指出詩(shī)句中的“絲”和“淚”分別指什么。接著老師可與學(xué)生一起總結(jié)歸納：蠶絲、毛發(fā)等成分是蛋白質(zhì)，人造絲的主要成分是纖維素，蠟燭的成分是高級(jí)烴，還可以幽默的說：“我們?nèi)祟惡軅ゴ?，頭頂?shù)鞍踪|(zhì)，腳踏硅酸鹽”。這樣，學(xué)生不但對(duì)生活中常見物質(zhì)的主要成分有了系統(tǒng)記憶，而且可以進(jìn)一步體會(huì)到那種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

在講到凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以講一個(gè)“夢(mèng)中出奇跡”故事，即凱庫(kù)勒在夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)蛇咬住了自己的尾巴，從而受到啟發(fā)，推出苯的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)有時(shí)候是偶然的，但偶然和靈感來(lái)源于有準(zhǔn)備的頭腦，來(lái)源于必然。

對(duì)于人們常說的“鬼火”，同學(xué)們一直很好奇，學(xué)習(xí)到磷及化合物時(shí)，可以做一實(shí)驗(yàn)：先在燒瓶里加入白磷與濃氫氧化鉀溶液，加熱后玻璃管口就冒出氣泡，屋里彌漫著一股臭魚味。這時(shí)你快速把窗戶用黑布遮上，就會(huì)看到與田野上一樣的畫面：從玻璃管口冒出了一個(gè)又一個(gè)淺藍(lán)色的亮圈，在空氣中游蕩，宛如“鬼火”。然后討論，最后揭開“鬼火”之謎：原來(lái)白磷與氫氧化鉀溶液反應(yīng)生成了臭魚味的氣體——PH3。PH3在空氣中能自燃放火，就形成了“鬼火”。這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義觀點(diǎn)，破除封建迷信。

在學(xué)習(xí)碳酸氫鈉、碳酸鈉、硫代硫酸鈉時(shí)，其俗名分別為：小蘇打、蘇打、大蘇打，可以冠之以：“三蘇”之稱，與歷史上的文學(xué)家“三蘇”遙相呼應(yīng)，風(fēng)趣易記。在講水的電離和溶液的酸堿性時(shí)，氫離子和氫氧根離子的關(guān)系可用一句話概括“既不共戴天，又藕斷絲連?！边@句話形象地比喻了氫離子和氫氧根離子的關(guān)系：既不能大量共存，又必須同時(shí)出現(xiàn)。因?yàn)樗釅A中和和水的電離是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。在講臭氧層遭到破壞時(shí)，可用：“蒼天有眼”四個(gè)字來(lái)概括，即在南極上空和北極上空分別出現(xiàn)了臭氧空洞，呼吁學(xué)生一定要保護(hù)環(huán)境。

當(dāng)然，考慮到部分學(xué)生偏愛現(xiàn)代詩(shī)歌，化學(xué)老師在課上也可滿足一下他們的口味。譬如，在講葡萄糖一課時(shí)可引入詩(shī)歌“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我做綠葉的事業(yè)吧，她總是謙遜地專心地垂著綠蔭。”隨之提問詩(shī)人何以對(duì)“綠葉”情有獨(dú)鐘，引出光合作用反應(yīng)式6CO2+6H2O===C6H12O6+6O2，繼而講述葡萄糖的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等。最后老師還可再回過來(lái)講一下綠葉令人感動(dòng)的奉獻(xiàn)精神，使學(xué)生對(duì)奉獻(xiàn)精神有更深切的感悟。

三、形象的類比學(xué)習(xí)法

對(duì)于勒夏特列原理的理解，我們可以采用類比的方法進(jìn)行通俗處理，這樣可以把抽象的化學(xué)原理通俗化，更好的理解和記憶。根據(jù)勒夏特列原理的內(nèi)容：“如果改變影響化學(xué)平衡的一個(gè)條件（如濃度、溫度、壓強(qiáng)），平衡就向能減弱這種改變的方向移動(dòng)?！蔽覀兛梢赃@樣用類比的方法學(xué)習(xí)。

處理方法1：“逆反心理”原理。平衡就象人的叛逆心理一樣，你想改變條件，它偏反其道而行之，也可以說這是化學(xué)反應(yīng)自身具有的一種修復(fù)能力。

處理方法2：“水往低處流”原理。我們都知道“水往低處流”的道理。勒夏特列原理中，改變影響平衡的一個(gè)條件，尤其是改變濃度，比較適合“水往低處流”的道理。因?yàn)楦淖儩舛葻o(wú)非是增加或減小濃度，當(dāng)某物質(zhì)的濃度發(fā)生改變，就如已經(jīng)相平的水位出現(xiàn)了失衡，左右出現(xiàn)了落差，那么不管是左高右低還是左低右高，只要水閘門打開，水總是朝低的方向進(jìn)行流動(dòng)。

處理方法3：“誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪”原理。已經(jīng)平衡的可逆反應(yīng)中的各種物理量猶如小老鼠的奶酪房間，是熟悉而固定的，突然環(huán)境改變了，如溫度變了，濃度變了，壓強(qiáng)變了，我們的可逆反應(yīng)就是那只會(huì)適應(yīng)環(huán)境的小老鼠，它會(huì)積極改變自己以適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、褒貶換用法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，故意反話正說或正話反說，即把褒義的詞用在該貶的事物上，或?qū)①H義詞用在該褒的事物上，從而帶來(lái)幽默趣味效應(yīng)。在上環(huán)境保護(hù)一課時(shí)，講到大氣污染，聯(lián)想到中學(xué)生如何從身邊的點(diǎn)滴做起，同學(xué)們展開討論，大都認(rèn)為不能抽煙，而事實(shí)上學(xué)生中悄然興起吸煙“熱”，班級(jí)中“小煙民”日益增多，對(duì)此我用詼諧幽默的語(yǔ)言作了一次精彩的總結(jié)：提起吸煙，我認(rèn)為至少有四大好處：一是可以防小偷，因?yàn)槲鼰煏?huì)引起深度咳嗽，小偷不敢上門。二是節(jié)省了衣料，咳的時(shí)間一長(zhǎng)，逐漸成了駝背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，從小開始吸煙，長(zhǎng)大后臉色黃中帶黑，演包公惟妙惟肖，就用不著化裝了。四是永遠(yuǎn)不老，據(jù)醫(yī)學(xué)資料記載，煙中含有300多種有害物質(zhì)，煙民的平均壽命要比非煙民短，從小就吸煙的人，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想活到老了。這里的好處、防小偷、節(jié)省了衣料、永遠(yuǎn)不老等，或是反話正說，或是褒詞貶用，句句擊中要害，使學(xué)生在一片笑聲中受到了深刻教育。

五、隨機(jī)應(yīng)變法

這樣的情境不知你是否遇到過？夏日午后的第一節(jié)課，同學(xué)們常?；杌栌阍谥v臺(tái)上激情飛揚(yáng)，而學(xué)生則在臺(tái)下反應(yīng)不冷不熱。有一次，我靈機(jī)一動(dòng)，便說：“喂，平日里大家都是氧分子，個(gè)個(gè)活蹦亂跳，現(xiàn)在怎么都成了惰性氣體了？要不要來(lái)點(diǎn)催化劑，促使大家快速反應(yīng)？否則，桃李不言，先生不悅?！睂W(xué)生們哄的一聲笑了，沉悶的氣氛一掃而光，接著我再上課，學(xué)生一個(gè)個(gè)注意力集中，效果很好。還有一次我講到甲烷的結(jié)構(gòu)，展示甲烷的球棍模型時(shí)，模型上的氫原子忽然掉了下來(lái)。我就說：“哎，這氫原子太活潑了，還沒有和氯氣接觸呢，就想發(fā)生取代反應(yīng)。”學(xué)生一下子就記住了烷烴上的氫原子很活潑，容易發(fā)生取代反應(yīng)。這再一次證明了，風(fēng)趣的語(yǔ)言，能強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生的注意力，刺激著他們的求知欲，從而樂聽不厭，欲罷不能。

六、諧音轉(zhuǎn)化法

利用中國(guó)漢字的諧音，可巧妙地將一些知識(shí)點(diǎn)趣味化，以達(dá)到幫助記憶的目的，這是常用的教學(xué)法。在中學(xué)化學(xué)教材里，演示電解水實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，我們知道正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣，可總結(jié)概括，正氧負(fù)氫。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我詼諧對(duì)同學(xué)們說，同學(xué)們，只要時(shí)刻記住生你養(yǎng)你的父親，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你就不會(huì)忘記。因?yàn)椤案赣H”與“負(fù)氫”諧音。又如，在講解金屬密度知識(shí)點(diǎn)時(shí)，金屬中鋰最小，鋨最大，我總結(jié)“我大你小”，同學(xué)們欣然接受了。為了使學(xué)生記住王水的成分中濃硝酸和濃鹽酸的體積比例，我讓學(xué)生從諧音角度去記：“硝”“小”，即硝酸的比例小，濃硝酸和濃鹽酸的體積比是1：3，而不是3：1。這樣的例子還有很多，在平時(shí)的教學(xué)中只要注意不斷總結(jié)，詼諧的趣味語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越豐富，教學(xué)效果也會(huì)越來(lái)越明顯。

七、口訣總結(jié)法

化學(xué)教學(xué)中許多知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)講解，可以編寫成一些瑯瑯上口的口訣，增添課堂氣氛，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶。如講解酸、堿、鹽溶解性表時(shí)可以這樣總結(jié)：“鉀鈉銨鹽個(gè)個(gè)溶，硝酸鹽類也相同，硫酸鹽除去鋇和鉛，鹽酸鹽除去銀亞汞，其余幾乎都不溶?！边@樣很復(fù)雜的圖表用壓韻的詩(shī)詞概括，不僅易記而且增趣。再如關(guān)于化學(xué)方程式計(jì)算的總結(jié)“關(guān)系式，關(guān)系量，這是根據(jù)不能忘，已知未知是條件，條件對(duì)準(zhǔn)關(guān)系量，根據(jù)比例列方程，求得未知寫答案?！边@樣的例子還有：在講解化合價(jià)時(shí)，可以總結(jié)：“一價(jià)鉀鈉氫氯銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷??” 下面列出了幾個(gè)本人自編和收集的學(xué)習(xí)口訣，共同商榷。

氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

實(shí)驗(yàn)先查氣密性，受熱均勻試管傾。收集常用排水法，先撤導(dǎo)管后移燈。

氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

氫氣驗(yàn)純?cè)嚬軆A，先通氫氣后點(diǎn)燈。黑色變紅水珠出，熄滅燈后再停氫。

常見化學(xué)藥品的貯存

硝酸固碘硝酸銀，低溫避光棕色瓶。液溴氨水易揮發(fā)，陰涼保存要密封。

白磷存放需冷水，鉀鈉鈣鋇煤油中，堿瓶需用橡皮塞，塑鉛存放氟化氫。

易變質(zhì)藥放時(shí)短，易燃易爆避火源。實(shí)驗(yàn)室中干燥劑，蠟封保存心坦然。

托盤天平的使用

螺絲游碼刻度尺，指針標(biāo)尺有托盤。調(diào)節(jié)螺絲達(dá)平衡，物碼分居左右邊。

取碼需用鑷子夾，先大后小記心間。藥品不能直接放，稱量完畢要復(fù)原。過濾操作實(shí)驗(yàn)

斗架燒杯玻璃棒，濾紙漏斗角一樣。過濾之前要靜置，三靠?jī)傻筒灰?。弱酸的酸性由?qiáng)到弱的順序

亞硫、磷酸、氫氟酸，甲酸、乙酸和碳酸，氫硫、氫氰和苯酚。

烷烴的命名

碳鏈最長(zhǎng)稱某烷，靠近支鏈把號(hào)編。

乙 烯

硫酸乙醇三比一，溫計(jì)入液一百七。

乙烯分子含雙鍵，氧化加成皆不難。

乙烯聚合好塑料，燃焰明亮出黑煙。

簡(jiǎn)單在前同相并，其間應(yīng)用短線連。迅速升溫防碳化，堿灰除雜最合適。高錳酸鉀紫紅去，鹵素氫氣氫鹵酸。乙烯水化制乙醇，氧化得醛又得酸。

第二篇：趣味語(yǔ)言在化學(xué)課堂教學(xué)中的妙用

趣味性語(yǔ)言在化學(xué)課堂教學(xué)中的妙用

浙江省寧波市鄞州高級(jí)中學(xué) 許建華 315194

摘要：化學(xué)課堂教學(xué)上趣味性語(yǔ)言的應(yīng)用，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，活化學(xué)生的思維。本文對(duì)趣味性語(yǔ)言的妙用從七個(gè)方面來(lái)論述，包括比擬修辭法、人文化學(xué)、類比、褒貶換用、隨機(jī)應(yīng)變、諧音轉(zhuǎn)變、口訣總結(jié)等。

關(guān)鍵詞：幽默；比擬；人文；褒貶換用；隨機(jī)應(yīng)變；諧音轉(zhuǎn)變；口訣總結(jié) 蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！笨菰锓ξ兜恼Z(yǔ)言與風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言在課堂上所造就的效果迥然不同，前者是催眠劑，后者則是興奮劑。教師運(yùn)用語(yǔ)言的趣味性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，那是一種藝術(shù)，一種境界，一種人格的魅力。我認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中趣味性語(yǔ)言的運(yùn)用常見的有以下幾種：

一、巧用比擬修辭法

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用雙關(guān)、借代、反語(yǔ)、比擬等修辭方法，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如：在初中化學(xué)講《碳的單質(zhì)》一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生形象地了解金剛石和石墨這對(duì)同素異形體的特性，可以用擬人化的描述：金剛石和石墨雖為同胞兄弟，但性格差異很大。金剛石生就一副鋼筋鐵骨，是著名的硬骨頭，所向披靡，無(wú)堅(jiān)不摧，久經(jīng)磨礪，形象燦爛奪目；石墨天生柔軟，遇事奸滑，形象暗淡無(wú)光。但畢竟是同胞兄弟，如果多給石墨以溫暖的壓力，再輔以催化教育，它是會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸摹?/p>

接著教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)金剛石無(wú)堅(jiān)不摧的精神，譜寫光輝燦爛的人生。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也接受了思想教育，可謂“一箭雙雕”，這就是語(yǔ)言的魅力。

再如學(xué)習(xí)過氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可以這樣總結(jié)過氧化鈉： Na2O2的秘密檔案（國(guó)家機(jī)密，請(qǐng)勿泄露）姓名：過氧化鈉 國(guó)籍：鈉的化合物共和國(guó) 膚色：淡黃 體重：78公斤

性格：活潑好動(dòng)，團(tuán)結(jié)合群，愛憎分明，一見到二氧化碳，臉色立變，一落水就非常生氣。

簡(jiǎn)歷：中學(xué)畢業(yè)后參軍，后調(diào)到海軍某潛艇當(dāng)班長(zhǎng)，復(fù)原后在立白化工廠當(dāng)工人，曾與次氯酸、雙氧水一起，光榮出席全國(guó)漂白積極分子群英會(huì)。多次獲得反黑模范稱號(hào)。

愿望：有一所堅(jiān)固密實(shí)的房子保護(hù)身體，為人民再立新功。

上述檔案中，巧妙的總結(jié)了Na2O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途和保存，這樣總結(jié)知識(shí)，既風(fēng)趣易記，又簡(jiǎn)單明了，變枯燥的知識(shí)為趣話，實(shí)在是令人耳目一新。

二、運(yùn)用人文化學(xué)增強(qiáng)課堂樂趣 學(xué)習(xí)石灰石在高溫下煅燒制取生石灰時(shí)，可以介紹明朝著名的愛國(guó)將領(lǐng)于謙寫的《石灰吟》：千錘百煉出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。作者通過對(duì)石灰石的開采，在高溫下變成白色的生石灰、生石灰的熟化以及熟石灰在空氣中轉(zhuǎn)變?yōu)榘咨腆w等現(xiàn)象的描述，抒發(fā)了自己視死如歸、保持民族氣節(jié)的崇高理想。指出這首詩(shī)中第一句話反映的是開采石灰石的物理變化過程，后三句則反映了與石灰有關(guān)的三個(gè)化學(xué)變化：由此引入到教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂趣。這一首膾炙人口的詩(shī)歌還進(jìn)一步教育學(xué)生即使身處高位，也應(yīng)廉潔奉公，為他人著想，堂堂正正做人，清清白白生活。

在復(fù)習(xí)“物質(zhì)的主要成分”這塊內(nèi)容時(shí)，老師可結(jié)合詩(shī)句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來(lái)出題，要求學(xué)生指出詩(shī)句中的“絲”和“淚”分別指什么。接著老師可與學(xué)生一起總結(jié)歸納：蠶絲、毛發(fā)等成分是蛋白質(zhì)，人造絲的主要成分是纖維素，蠟燭的成分是高級(jí)烴，還可以幽默的說：“我們?nèi)祟惡軅ゴ?，頭頂?shù)鞍踪|(zhì)，腳踏硅酸鹽”。這樣，學(xué)生不但對(duì)生活中常見物質(zhì)的主要成分有了系統(tǒng)記憶，而且可以進(jìn)一步體會(huì)到那種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

在講到凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以講一個(gè)“夢(mèng)中出奇跡”故事，即凱庫(kù)勒在夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)蛇咬住了自己的尾巴，從而受到啟發(fā)，推出苯的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)有時(shí)候是偶然的，但偶然和靈感來(lái)源于有準(zhǔn)備的頭腦，來(lái)源于必然。

對(duì)于人們常說的“鬼火”，同學(xué)們一直很好奇，學(xué)習(xí)到磷及化合物時(shí)，可以做一實(shí)驗(yàn)：先在燒瓶里加入白磷與濃氫氧化鉀溶液，加熱后玻璃管口就冒出氣泡，屋里彌漫著一股臭魚味。這時(shí)你快速把窗戶用黑布遮上，就會(huì)看到與田野上一樣的畫面：從玻璃管口冒出了一個(gè)又一個(gè)淺藍(lán)色的亮圈，在空氣中游蕩，宛如“鬼火”。然后討論，最后揭開“鬼火”之謎：原來(lái)白磷與氫氧化鉀溶液反應(yīng)生成了臭魚味的氣體——PH3。PH3在空氣中能自燃放火，就形成了“鬼火”。這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義觀點(diǎn)，破除封建迷信。

在學(xué)習(xí)碳酸氫鈉、碳酸鈉、硫代硫酸鈉時(shí)，其俗名分別為：小蘇打、蘇打、大蘇打，可以冠之以：“三蘇”之稱，與歷史上的文學(xué)家“三蘇”遙相呼應(yīng)，風(fēng)趣易記。在講水的電離和溶液的酸堿性時(shí)，氫離子和氫氧根離子的關(guān)系可用一句話概括“既不共戴天，又藕斷絲連。”這句話形象地比喻了氫離子和氫氧根離子的關(guān)系：既不能大量共存，又必須同時(shí)出現(xiàn)。因?yàn)樗釅A中和和水的電離是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。在講臭氧層遭到破壞時(shí)，可用：“蒼天有眼”四個(gè)字來(lái)概括，即在南極上空和北極上空分別出現(xiàn)了臭氧空洞，呼吁學(xué)生一定要保護(hù)環(huán)境。

當(dāng)然，考慮到部分學(xué)生偏愛現(xiàn)代詩(shī)歌，化學(xué)老師在課上也可滿足一下他們的口味。譬如，在講葡萄糖一課時(shí)可引入詩(shī)歌“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我做綠葉的事業(yè)吧，她總是謙遜地專心地垂著綠蔭?！彪S之提問詩(shī)人何以對(duì)“綠葉”情有獨(dú)鐘，引出光合作用反應(yīng)式6CO2+6H2O===C6H12O6+6O2，繼而講述葡萄糖的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等。最后老師還可再回過來(lái)講一下綠葉令人感動(dòng)的奉獻(xiàn) 精神，使學(xué)生對(duì)奉獻(xiàn)精神有更深切的感悟。

三、形象的類比學(xué)習(xí)法

對(duì)于勒夏特列原理的理解，我們可以采用類比的方法進(jìn)行通俗處理，這樣可以把抽象的化學(xué)原理通俗化，更好的理解和記憶。根據(jù)勒夏特列原理的內(nèi)容：“如果改變影響化學(xué)平衡的一個(gè)條件（如濃度、溫度、壓強(qiáng)），平衡就向能減弱這種改變的方向移動(dòng)?！蔽覀兛梢赃@樣用類比的方法學(xué)習(xí)。

處理方法1：“逆反心理”原理。平衡就象人的叛逆心理一樣，你想改變條件，它偏反其道而行之，也可以說這是化學(xué)反應(yīng)自身具有的一種修復(fù)能力。

處理方法2：“水往低處流”原理。我們都知道“水往低處流”的道理。勒夏特列原理中，改變影響平衡的一個(gè)條件，尤其是改變濃度，比較適合“水往低處流”的道理。因?yàn)楦淖儩舛葻o(wú)非是增加或減小濃度，當(dāng)某物質(zhì)的濃度發(fā)生改變，就如已經(jīng)相平的水位出現(xiàn)了失衡，左右出現(xiàn)了落差，那么不管是左高右低還是左低右高，只要水閘門打開，水總是朝低的方向進(jìn)行流動(dòng)。

處理方法3：“誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪”原理。已經(jīng)平衡的可逆反應(yīng)中的各種物理量猶如小老鼠的奶酪房間，是熟悉而固定的，突然環(huán)境改變了，如溫度變了，濃度變了，壓強(qiáng)變了，我們的可逆反應(yīng)就是那只會(huì)適應(yīng)環(huán)境的小老鼠，它會(huì)積極改變自己以適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、褒貶換用法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，故意反話正說或正話反說，即把褒義的詞用在該貶的事物上，或?qū)①H義詞用在該褒的事物上，從而帶來(lái)幽默趣味效應(yīng)。在上環(huán)境保護(hù)一課時(shí)，講到大氣污染，聯(lián)想到中學(xué)生如何從身邊的點(diǎn)滴做起，同學(xué)們展開討論，大都認(rèn)為不能抽煙，而事實(shí)上學(xué)生中悄然興起吸煙“熱”，班級(jí)中“小煙民”日益增多，對(duì)此我用詼諧幽默的語(yǔ)言作了一次精彩的總結(jié)：提起吸煙，我認(rèn)為至少有四大好處：一是可以防小偷，因?yàn)槲鼰煏?huì)引起深度咳嗽，小偷不敢上門。二是節(jié)省了衣料，咳的時(shí)間一長(zhǎng)，逐漸成了駝背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，從小開始吸煙，長(zhǎng)大后臉色黃中帶黑，演包公惟妙惟肖，就用不著化裝了。四是永遠(yuǎn)不老，據(jù)醫(yī)學(xué)資料記載，煙中含有300多種有害物質(zhì)，煙民的平均壽命要比非煙民短，從小就吸煙的人，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想活到老了。這里的好處、防小偷、節(jié)省了衣料、永遠(yuǎn)不老等，或是反話正說，或是褒詞貶用，句句擊中要害，使學(xué)生在一片笑聲中受到了深刻教育。

五、隨機(jī)應(yīng)變法

這樣的情境不知你是否遇到過？夏日午后的第一節(jié)課，同學(xué)們常?；杌栌?，你在講臺(tái)上激情飛揚(yáng)，而學(xué)生則在臺(tái)下反應(yīng)不冷不熱。有一次，我靈機(jī)一動(dòng)，便說：“喂，平日里大家都是氧分子，個(gè)個(gè)活蹦亂跳，現(xiàn)在怎么都成了惰性氣體了？要不要來(lái)點(diǎn)催化劑，促使大家快速反應(yīng)？否則，桃李不言，先生不悅?！睂W(xué)生們哄的一聲笑了，沉悶的氣氛一掃而光，接著我再上課，學(xué)生一個(gè)個(gè)注意力集中，效果很好。還有一次我講到甲烷的結(jié)構(gòu)，展示甲烷的球棍模型時(shí)，模型上的氫原子忽然掉了下來(lái)。我就說：“哎，這氫原子太活潑了，還沒有和氯氣接觸呢，就想發(fā)生取代反應(yīng)?！睂W(xué)生一下子就記住了烷烴上的氫原子很活潑，容易發(fā)生取代反應(yīng)。這再一次證明了，風(fēng)趣的語(yǔ)言，能強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生的注意力，刺激著他們的求知欲，從而樂聽不厭，欲罷不能。

六、諧音轉(zhuǎn)化法

利用中國(guó)漢字的諧音，可巧妙地將一些知識(shí)點(diǎn)趣味化，以達(dá)到幫助記憶的目的，這是常用的教學(xué)法。在中學(xué)化學(xué)教材里，演示電解水實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，我們知道正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣，可總結(jié)概括，正氧負(fù)氫。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我詼諧對(duì)同學(xué)們說，同學(xué)們，只要時(shí)刻記住生你養(yǎng)你的父親，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你就不會(huì)忘記。因?yàn)椤案赣H”與“負(fù)氫”諧音。又如，在講解金屬密度知識(shí)點(diǎn)時(shí)，金屬中鋰最小，鋨最大，我總結(jié)“我大你小”，同學(xué)們欣然接受了。為了使學(xué)生記住王水的成分中濃硝酸和濃鹽酸的體積比例，我讓學(xué)生從諧音角度去記：“硝”“小”，即硝酸的比例小，濃硝酸和濃鹽酸的體積比是1：3，而不是3：1。這樣的例子還有很多，在平時(shí)的教學(xué)中只要注意不斷總結(jié)，詼諧的趣味語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越豐富，教學(xué)效果也會(huì)越來(lái)越明顯。

七、口訣總結(jié)法

化學(xué)教學(xué)中許多知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)講解，可以編寫成一些瑯瑯上口的口訣，增添課堂氣氛，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶。如講解酸、堿、鹽溶解性表時(shí)可以這樣總結(jié)：“鉀鈉銨鹽個(gè)個(gè)溶，硝酸鹽類也相同，硫酸鹽除去鋇和鉛，鹽酸鹽除去銀亞汞，其余幾乎都不溶?！边@樣很復(fù)雜的圖表用壓韻的詩(shī)詞概括，不僅易記而且增趣。再如關(guān)于化學(xué)方程式計(jì)算的總結(jié)“關(guān)系式，關(guān)系量，這是根據(jù)不能忘，已知未知是條件，條件對(duì)準(zhǔn)關(guān)系量，根據(jù)比例列方程，求得未知寫答案?！边@樣的例子還有：在講解化合價(jià)時(shí)，可以總結(jié)：“一價(jià)鉀鈉氫氯銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷??” 下面列出了幾個(gè)本人自編和收集的學(xué)習(xí)口訣，共同商榷。

氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

實(shí)驗(yàn)先查氣密性，受熱均勻試管傾。收集常用排水法，先撤導(dǎo)管后移燈。

氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

氫氣驗(yàn)純?cè)嚬軆A，先通氫氣后點(diǎn)燈。黑色變紅水珠出，熄滅燈后再停氫。

常見化學(xué)藥品的貯存

硝酸固碘硝酸銀，低溫避光棕色瓶。液溴氨水易揮發(fā)，陰涼保存要密封。白磷存放需冷水，鉀鈉鈣鋇煤油中，堿瓶需用橡皮塞，塑鉛存放氟化氫。易變質(zhì)藥放時(shí)短，易燃易爆避火源。實(shí)驗(yàn)室中干燥劑，蠟封保存心坦然。

托盤天平的使用

螺絲游碼刻度尺，指針標(biāo)尺有托盤。調(diào)節(jié)螺絲達(dá)平衡，物碼分居左右邊。取碼需用鑷子夾，先大后小記心間。藥品不能直接放，稱量完畢要復(fù)原。

過濾操作實(shí)驗(yàn)

斗架燒杯玻璃棒，濾紙漏斗角一樣。過濾之前要靜置，三靠?jī)傻筒灰?/p>

弱酸的酸性由強(qiáng)到弱的順序

亞硫、磷酸、氫氟酸，甲酸、乙酸和碳酸，氫硫、氫氰和苯酚。

烷烴的命名

碳鏈最長(zhǎng)稱某烷，靠近支鏈把號(hào)編。簡(jiǎn)單在前同相并，其間應(yīng)用短線連。

乙 烯

硫酸乙醇三比一，溫計(jì)入液一百七。迅速升溫防碳化，堿灰除雜最合適。乙烯分子含雙鍵，氧化加成皆不難。乙烯聚合好塑料，燃焰明亮出黑煙。高錳酸鉀紫紅去，鹵素氫氣氫鹵酸。乙烯水化制乙醇，氧化得醛又得酸。

第三篇：讓趣味性洋溢在語(yǔ)文課堂教學(xué)中

讓趣味性洋溢在語(yǔ)文課堂教學(xué)中

樊慶洪（武定縣教研室）

摘要 學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一，課堂教學(xué)趣味性是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，語(yǔ)文課堂把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，精巧的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言都可以使課堂教學(xué)充滿趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞 趣味性 洋溢 教學(xué)

許多老師都知道興趣對(duì)于課堂教學(xué)的重要性，論述也已經(jīng)很多了。但經(jīng)常到班級(jí)聽語(yǔ)文課，有很大一部分語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂依然興味索然，講者唾沫星子橫飛，聽者昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶，研習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境沒有一點(diǎn)生機(jī)活力，教學(xué)效果不佳。反之，教師駕馭課堂的能力很強(qiáng)，教法不因循守舊，時(shí)時(shí)創(chuàng)新而變換有度，課堂上使用語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、簡(jiǎn)潔明了，處理教材準(zhǔn)確精當(dāng)，教學(xué)方法手段多樣，課堂聽講、誦讀、思考、互動(dòng)有度不煩人，有趣味，整個(gè)學(xué)習(xí)過程使學(xué)生感到快樂和有趣的課堂，教學(xué)效果就好。據(jù)調(diào)查，在我們集山區(qū)、民族、貧困“三位一體”的地方（以武定縣為例），學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏興趣依然是困擾教學(xué)效益提高的重要因素之一。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說，缺乏興趣愛好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就沒有精神支撐，就沒有驅(qū)動(dòng)力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果就不會(huì)好，語(yǔ)文素養(yǎng)不能得到切實(shí)提高。

“興趣是最好的老師”常被人掛在嘴上；“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”是七年級(jí)伊始就要灌輸給學(xué)生的理念。要使學(xué)生

面前迷失自我，莫衷一是，滿眼迷茫了。究其原因是沒有實(shí)實(shí)在在的自我思考與探索，不從實(shí)質(zhì)上改革舊有模式，不肯把課堂還給學(xué)生，不想為發(fā)展學(xué)生的能力而教，只圖自己省事。因而，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，就不能把課堂當(dāng)做教師表演的舞臺(tái)，而要讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園，真正在課堂上落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，把課堂還給學(xué)生。

其次是開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)增加趣味性，提高學(xué)習(xí)積極性。“綜合性學(xué)習(xí)”和“口語(yǔ)交際”是一種不同于以往教材的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)豐富生活內(nèi)容，獲得語(yǔ)文知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題，使語(yǔ)文課堂真正是趣味課堂、有效課堂、有用課堂，學(xué)到的是有用語(yǔ)文。陶行知先生強(qiáng)調(diào)生活教育時(shí)說：“行是知之始，知是行之成?！本褪菑?qiáng)調(diào)通過實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)。據(jù)調(diào)查，我們的許多語(yǔ)文老師為了考試分?jǐn)?shù)，很少讓學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)或根本不做，原因大致有二：一是做起來(lái)費(fèi)力、費(fèi)時(shí)；二是做了好像于考試分?jǐn)?shù)也無(wú)益?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教材編寫者的匠心被歪曲了，語(yǔ)文教學(xué)回到了原始軌道。其實(shí)，從語(yǔ)文教材所選編的內(nèi)容來(lái)看，除了“綜合性學(xué)習(xí)”外，選文中的許多篇目也利于在教學(xué)中采取實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式以增加學(xué)習(xí)過程的趣味性。例如，學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》一文時(shí)，在我們楚雄州，在我們武定地區(qū)就流傳有優(yōu)美動(dòng)聽的民歌，“武定酒歌”更是耳熟能詳，男女老幼個(gè)個(gè)都能唱上幾調(diào)。每年苗族花山節(jié)、彝族火把節(jié)，從州縣到鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有比賽歌會(huì)，可讓學(xué)生注意去聽、去唱、去搜集；整理民歌的內(nèi)容，分清民歌的類別，體味民歌的情感。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，既可培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，加 的心理準(zhǔn)備，引起積極學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生的知識(shí)層次、接受能力千差萬(wàn)別，不做任何“預(yù)熱”的隨意性課堂不可能使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)效果不會(huì)理想。優(yōu)美風(fēng)趣的語(yǔ)言可以如同磁石一般吸引學(xué)生的注意，貫穿于教學(xué)中可以收到良好的效果。例如有一位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》一文時(shí)，先讓學(xué)生去搜集農(nóng)諺并理解它的意思，對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說，這很容易辦到。上課時(shí)這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們搜集到的農(nóng)諺是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)活動(dòng)中通過長(zhǎng)期觀察大自然，思考自然景物與氣候關(guān)系得出的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，大自然中的日月山川色彩變幻無(wú)窮，江河湖?？v橫神奇九州，花草樹木訴說春夏秋冬，蟲魚鳥獸盡顯自然風(fēng)流，蝌蚪游動(dòng)預(yù)示春天已到，綠樹成蔭展現(xiàn)夏意濃濃，大雁南飛告知秋風(fēng)襲來(lái)，風(fēng)霜雨雪是為冬的魂靈，大自然就是用她獨(dú)特的語(yǔ)言，向人們翻閱著一本旖旎綺麗又神秘莫測(cè)的無(wú)字書，要讀懂大自然的這本無(wú)字書，請(qǐng)大家走進(jìn)《大自然的語(yǔ)言》?！睂?dǎo)課的方式多種多樣，目的卻只有一個(gè)，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望而做。引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)課文過程中幽默、精確、獨(dú)到的點(diǎn)撥和引領(lǐng)，可以使學(xué)生沉浸在通過思考獲得知識(shí)這個(gè)過程的愉悅里，在快樂中學(xué)習(xí)才會(huì)其樂無(wú)窮，語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生才會(huì)有吸引力。幽默、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生回味課堂樂趣，意猶未盡，體味到余音繞梁、“三月不知肉味”的境界。當(dāng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了樂趣的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)喜歡語(yǔ)文課了。

通過增加課堂的趣味性來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，只是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣的外在途徑，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你所追求的只

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第四篇：多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的妙用

多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的妙用

松陽(yáng)縣民族中學(xué) 盧慧琴

【摘要】隨著多媒體在教學(xué)中日益廣泛的使用，它對(duì)教學(xué)的優(yōu)化作用也日趨明顯。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的、固有的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給課程改革中的教學(xué)注入了前所未有的活力和生機(jī)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)史的興趣。多媒體課件圖文并茂，聲像俱備，因此，多媒體教學(xué)輔助手段運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，正以其獨(dú)特的、不可忽視的功能被越來(lái)越多的語(yǔ)文教育工作者所采用。筆者也在實(shí)踐中多次嘗試、比較，深感妙用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍；調(diào)整情緒，激發(fā)興趣；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；開闊視野，幫助理解；強(qiáng)化內(nèi)容，感情升華；復(fù)習(xí)鞏固，擴(kuò)大容量。讓他們學(xué)得輕松，記得深刻，從而大大提高課堂教學(xué)效率，為語(yǔ)文課堂插上飛翔的“翅膀”?！娟P(guān)鍵字】多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 課堂效率

一、創(chuàng)設(shè)情景 營(yíng)造氛圍

學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語(yǔ)或范讀課文力求達(dá)到這一目的。而現(xiàn)代教育我們可以通過運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。我在上《土地的誓言》一文，上課前幾分鐘時(shí)間給學(xué)生播放視頻《松花江上》，隨著歌聲的傳出，并配上相應(yīng)的畫面，把學(xué)生帶到那特定的歷史時(shí)期：“9.18”，1931年9月18日這一天，日寇的鐵蹄揭開了悲劇的序幕，從這一天起，沈陽(yáng)、東北三省乃至整個(gè)中華民族經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)十四年的苦難與抗?fàn)??1941年9月18日，一位流浪在關(guān)內(nèi)的東北作家端木蕻良遙望生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)，找尋著北方的大熊星座，他滿懷悲憤和思念寫下了激情飛揚(yáng)的文章，那就是《土地的誓言》。在作者的筆下，這片土地是那樣的富饒、那樣的神奇、那樣的美麗、那樣的充滿生機(jī)，可是現(xiàn)在，這塊土地卻遭受著從來(lái)沒有過的蹂躪與踐踏，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過去，美麗和充滿活力也只能留在回憶中?，F(xiàn)在這片土地上滿目蕭索，一片凄涼。東北三省淪陷，三千萬(wàn)東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國(guó)奴，到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，哀號(hào)聲不絕于耳，更不用說那慘絕人寰的南京大屠殺。今天我們來(lái)共同感悟《土地的誓言》，看看它會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的情感。先創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)地把耳、目、腦、口，充分運(yùn)用起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓他們?cè)敢馊L試、探索，主動(dòng)參與獲得知識(shí)的整個(gè)過程。感悟作者的感情脈搏，又加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)土地有了新的感悟。自然很容易的就能投入到對(duì)課文學(xué)習(xí)中了。

二、調(diào)整情緒，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！碧K霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見興趣在語(yǔ)文教學(xué)中所起的作用。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來(lái)。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會(huì)讓人感到精力充沛，樂此不疲。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，影響了教學(xué)的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材變得更為生動(dòng)形象；使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，達(dá)到“課伊始，趣亦生，課進(jìn)行，趣漸濃，課結(jié)束，趣猶存”的境界，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)?！栋踩摹肥侨私贪嫫吣昙?jí)下冊(cè)中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美；想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。我在學(xué)習(xí)課文之前先給學(xué)生播放一段“安塞腰鼓”的視頻：鼓點(diǎn)雄壯有力，扣人心弦。鼓手的動(dòng)作強(qiáng)勁豪放，剛勁灑脫，時(shí)而散開，時(shí)而聚攏，穿插交替，猶如龍騰虎躍，粗獷狂舒，體現(xiàn)出北方人憨厚、樸實(shí)、熱情、開朗和堅(jiān)強(qiáng)的氣質(zhì)。尤其是鷂子翻身時(shí)凌空揚(yáng)腿的動(dòng)作，令人叫絕。看了這樣的表演誰(shuí)都會(huì)不由自主地激動(dòng)起來(lái)，多么雄壯的氣勢(shì)，用文字是怎么表達(dá)的呢？自然就把學(xué)生引到課文中來(lái)，對(duì)課文的興趣也就激發(fā)起來(lái)了。感受那種激昂、蓬勃的氣勢(shì)，學(xué)生的熱血沸騰起來(lái)，再指導(dǎo)學(xué)生用同樣的熱情和節(jié)奏來(lái)朗讀課文，不論是文章的美還是腰鼓的美都能感受到，效果不言而喻。

三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問題，花費(fèi)大量時(shí)間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還會(huì)產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，多媒體能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，使之為大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，多媒體的運(yùn)用，能夠快捷、有效的對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)段落“重錘敲打”，這既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)因?yàn)檫@些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動(dòng)全身”的，學(xué)得細(xì)一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，體會(huì)作者造詞造句的精妙獨(dú)到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的具體運(yùn)用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細(xì)致地領(lǐng)悟、理解課文，進(jìn)而形成語(yǔ)文能力。有一次我上公開課《橋之美》，因?yàn)檫@是畫家吳冠中的作品，是從美學(xué)觀點(diǎn)來(lái)闡述橋之美：橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。而初中學(xué)生對(duì)美學(xué)了解甚少，因此讀著有點(diǎn)深?yuàn)W，難懂。我為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)不是放在對(duì)文體寫作方面的探索，而是從欣賞美的角度來(lái)體驗(yàn)橋與周圍環(huán)境所形成的那份和諧美。

但是對(duì)于一些美學(xué)專業(yè)的問題比較陌生，是沒有美學(xué)理論來(lái)支持理解的。所以對(duì)于橋之美的欣賞教學(xué)，我就巧妙地運(yùn)用了多媒體的輔助教學(xué)功能：我在網(wǎng)絡(luò)上找了很多文章中作者提到的各種橋，選出最能體現(xiàn)這個(gè)視覺審美的典型的橋，再配上老師優(yōu)美的范讀，如:當(dāng)讀到“江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”時(shí)，剛好一幅美麗的江南鄉(xiāng)間石橋緩緩而出；當(dāng)朗讀到“湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡”時(shí)，又會(huì)現(xiàn)出一幅典型的長(zhǎng)橋；寶帶橋、風(fēng)雨橋??老師的范讀與不同形式的橋的出現(xiàn)幾乎同步，這樣學(xué)生對(duì)作者的觀點(diǎn)就會(huì)有一定的感受，再深入地學(xué)習(xí)課文，就沒那么難懂。這種處理，幫助學(xué)生對(duì)作者的美學(xué)觀點(diǎn)有了一點(diǎn)的理解。再?gòu)牧硗獾慕嵌纫龑?dǎo)學(xué)生去對(duì)比欣賞另外的一副副圖畫，假如這樣的環(huán)境里沒有這座橋會(huì)怎樣？有了這座橋后又怎樣？通過這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅橋的這個(gè)形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了從欣賞美的角度來(lái)體驗(yàn)橋與周圍環(huán)境所形成的那份和諧美。這樣難懂的課文也就變得不難懂了。這比教師費(fèi)盡口舌來(lái)講解要有效得多。

四、開闊視野 增進(jìn)學(xué)識(shí)

學(xué)習(xí)《故宮博物院》，故宮名氣很大，但作為我們鄉(xiāng)下的孩子很少有人去過故宮，對(duì)故宮原有的知識(shí)不多，而僅根據(jù)課文介紹又很難對(duì)故宮產(chǎn)生直觀的了解，對(duì)掌握并理解課文有一定的難度。因此，我給學(xué)生展示了很多故宮的圖片，讓他們對(duì)故宮有個(gè)很直觀的感受，在驚嘆之余再來(lái)學(xué)習(xí)：故宮的文物很多，故宮位于北京市中心，也稱“紫禁城”。這里曾居住過24個(gè)皇帝，是明清兩代（公元1368～1911年）的皇宮，現(xiàn)辟為“故宮博物院”。故宮的整個(gè)建筑金碧輝煌，莊嚴(yán)絢麗，被譽(yù)為世界五大宮之一（北京故宮、法國(guó)凡爾賽宮、英國(guó)白金漢宮、美國(guó)白宮、俄羅斯克里姆林宮），并被聯(lián)合國(guó)科教文組織列為“世界文化遺產(chǎn)”。故宮的宮殿建筑是中國(guó)現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群，總面積達(dá)72萬(wàn)多平方米，有殿宇宮室9999間半，被稱為“殿宇之?！?，氣魄宏偉，極為壯觀。收藏有大量古代藝術(shù)珍品，據(jù)統(tǒng)計(jì)共達(dá)1052653件。如此紛繁復(fù)雜的內(nèi)容作者是如何取舍，僅用很少的篇幅就向我們作全面的介紹的呢？讓我們走進(jìn)課文，然后再學(xué)習(xí)文章介紹故宮博物院時(shí)能抓住故宮的主要特征、按照合理的順序、運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法等一些技巧，作了如此的比較后，也就說對(duì)明文的有關(guān)知識(shí)不會(huì)顯得枯燥乏味了。

五、強(qiáng)化內(nèi)容，感情升華

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的又一重要途徑，尤其語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)之以情，悉心品味，達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。在課堂中，恰到好處地使用多媒體教學(xué)，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想教育，感情得以升華?！秱ゴ蟮谋瘎　?“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！报D―這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的事物的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多語(yǔ)文事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。這些教師不難理解，但離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了，很難讓學(xué)生動(dòng)情，因此在帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)斯科特的日記為線索學(xué)習(xí)完文章的內(nèi)容后，教師作了簡(jiǎn)單的小結(jié)：在希冀中，我們探索；在探索中，我們開拓；在開拓中，我們失去；在失去中，我們繼續(xù)?，F(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想交融，笑容和淚水交織的人類精神光華的璀璨推動(dòng)著語(yǔ)文的車輪滾滾向前。我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！然后我在屏幕上一個(gè)一個(gè)展示他們的畫像，然后一個(gè)一個(gè)逐漸從屏幕中隱去，最后只剩下一個(gè)大大的十字架。同學(xué)們?nèi)褙炞?、被銀幕上的英雄所表現(xiàn)出來(lái)的精神深深打動(dòng)了，一個(gè)個(gè)臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬，教室鴉雀無(wú)聲，學(xué)生在心靈深處受到精神震撼，在震撼中學(xué)到了知識(shí)，感情得到升華。

誠(chéng)然，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的精華，要把好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)，不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)手段多化，只注重直觀、形象來(lái)理解與記憶知識(shí)，而忽略了抽象思維，組織語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。施拉姆說：“只有最恰當(dāng)?shù)拿襟w，而沒有最好的媒體?！币虼耍覀冎灰盐蘸貌煌襟w的特點(diǎn)，恰到好處地運(yùn)用媒體，才能使課堂教學(xué)效果更好。

六、復(fù)習(xí)鞏固，擴(kuò)大容量

運(yùn)用電教手段，還能擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，節(jié)省時(shí)間，增加密度，大大提高效益。特別是復(fù)習(xí)課和練習(xí)課，內(nèi)容多而雜，勞動(dòng)量大，效果很難把握，電化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就更為突出，我在組織學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和能力訓(xùn)練時(shí)，就常常借助多種媒體來(lái)提高教學(xué)的效率。這點(diǎn)每位語(yǔ)文老師都應(yīng)該有同感，在此不再闡述。

其實(shí)，多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，還有很多妙用，如還可以引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象等等，但多媒體畢竟是一種輔助的教學(xué)手段，只能堅(jiān)持適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t。才能促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、鄒明，《論信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用》，渭南教育，2001年12月版

2、陳蓮蓮，《略談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》，2000年6月8日

3、李小紅，《活用多媒體 提高語(yǔ)文素養(yǎng)》，2003年8月12日.

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

摘 要：語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，課堂教學(xué)過程就是知識(shí)的傳遞過程。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠教學(xué)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說教師的語(yǔ)言優(yōu)化是課堂教學(xué)效果優(yōu)差的核心。作為一名數(shù)學(xué)教師，其教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化也直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；課堂教學(xué)；趣味

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-268-01

本人將針對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)語(yǔ)言的趣味性優(yōu)化的策略思考進(jìn)行如下闡述：

一、教學(xué)語(yǔ)言直觀易懂，貼近生活讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)語(yǔ)言既非書面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)提升學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。教師富有哲理和情趣的教學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，從而使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收到好的教學(xué)效果。教師要學(xué)會(huì)優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，捕捉最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，達(dá)到完美的教育學(xué)生的目的和高效的教學(xué)質(zhì)量。要將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，多舉例學(xué)生身邊的生活事例，化陌生為熟悉，化無(wú)干為相干，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，引喻恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。二是可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠(chéng)服。三是幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。再次要風(fēng)趣幽默，詼諧機(jī)智。幽默的語(yǔ)言是一種才華，更是一種力量。在教學(xué)中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言開導(dǎo)學(xué)生。這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)事物的理解和感受程度，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，受到教育。批評(píng)的幽默化既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提醒他上課要認(rèn)真聽講，真是一舉兩得。避免了學(xué)生抵抗情緒的產(chǎn)生。有時(shí)剛過完節(jié)假日，學(xué)生上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，指出學(xué)生存在的問題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評(píng)，促其改正缺點(diǎn)的目的。例如，在有學(xué)生講話時(shí)，可說“今天同學(xué)們真安靜?。】茨?，一小組保持得最久?！比舭l(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張曲望，可提醒他“小心！眼珠掉下了可不好找！”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則問他“你夢(mèng)見吃漢堡了嗎？味道怎樣？” 如此一來(lái)，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)持的注意力自然也就集中了。老師達(dá)到了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。

三、教師教學(xué)妙語(yǔ)生花，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然

沒有無(wú)情感的純認(rèn)識(shí)，也沒有無(wú)認(rèn)識(shí)的純情感。小學(xué)生是天真爛漫的少年兒童，用生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)語(yǔ)言，增加教學(xué)語(yǔ)言的趣味性、幽默感，既喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，又可以活躍學(xué)生的思維。教師盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，使學(xué)生“如聞其聲”“如見其人”“如臨其境”。如“一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差”；“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”。這樣可使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言有幽默感，可以使講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力。但運(yùn)用語(yǔ)言的幽默要有深刻的智慧，要讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟知識(shí)的豐富，不能為幽默而幽默，或者一味的取樂。因?yàn)閷?duì)于課堂把握能力不強(qiáng)的老師，面對(duì)一群小孩會(huì)造成“放開收不回”的尷尬。

有時(shí)課堂也可以穿插小故事、順口溜、歌謠、謎語(yǔ)等，使數(shù)學(xué)教學(xué)妙趣橫生，也有利于學(xué)生理解接受記憶新知識(shí)。比如學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的順口溜“小數(shù)加減計(jì)算題，以點(diǎn)為準(zhǔn)好對(duì)齊。算法如同算整數(shù)，算畢把點(diǎn)往下移”，再比如解應(yīng)用題兒歌“題目讀幾遍，從中找關(guān)鍵；先看求什么，再去找條件；合理列算式，仔細(xì)來(lái)計(jì)算；一題求多解，單位緊相連；結(jié)果要驗(yàn)算，最后寫答案?！边@些順口的兒歌、順口溜好理解，簡(jiǎn)便易記，學(xué)生學(xué)起來(lái)回味無(wú)窮。

總之，我們教師所要做的，就是要特別研究語(yǔ)言的藝術(shù)性，要像劇作者那樣在劇本中斟詞酌句、像演員在舞臺(tái)上處理臺(tái)詞一樣，使學(xué)生寓算理于情趣之中，撥云見日，茅塞頓開，增強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，點(diǎn)燃起五彩繽紛的智力火花，導(dǎo)演出一幕有聲有色的科學(xué)的“話劇”。數(shù)學(xué)教師要在課堂上不斷的優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，在整個(gè)課堂教過程中，教師的語(yǔ)言科學(xué)、深刻、生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然、充滿情和意，學(xué)生會(huì)在潛移默化中收到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)提高教育教學(xué)的目的。