第一篇：重視版畫(huà)活動(dòng)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展研究

重視版畫(huà)活動(dòng)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展研究

摘要：幼兒版畫(huà)結(jié)合了繪畫(huà)與手工，可以促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)性發(fā)展，也很符合幼兒好奇、求知的天性。文章從幼兒版畫(huà)的現(xiàn)狀、幼兒版畫(huà)教學(xué)的重要性和意義以及怎樣上好版畫(huà)課三方面，研究如何在版畫(huà)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：版畫(huà)；幼兒；健康發(fā)展；協(xié)調(diào)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0071-01

我國(guó)版畫(huà)歷史悠久，是美術(shù)中一個(gè)不可缺少的分支。其中，幼兒版畫(huà)結(jié)合了繪畫(huà)與手工，不但可以促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)性發(fā)展，也很符合幼兒好奇、求知的天性。如今，在幼兒美術(shù)教育中，版畫(huà)也是一種重要的形式，它具有獨(dú)特的魅力，幼兒可以自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造意識(shí)，而且其表現(xiàn)形式也非常多樣。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒的藝術(shù)素質(zhì)將得到不斷提高。

一、幼兒版畫(huà)的現(xiàn)狀

版畫(huà)是我國(guó)燦爛的文化遺產(chǎn)，其中幼兒版畫(huà)更是美術(shù)教育中一個(gè)不可缺少的部分。很多發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視幼兒的版畫(huà)教育，版畫(huà)課程在他們的幼兒園中是很常見(jiàn)的。如日本在幼兒版畫(huà)的內(nèi)容和形式上都下了很大的功夫，在創(chuàng)意和畫(huà)面布局上都有自己的特色，并且版畫(huà)教育也在很大程度上得到了當(dāng)?shù)孛癖姷闹С?。版?huà)教育在我國(guó)起步較晚，20世紀(jì)90年代才開(kāi)始在課程中設(shè)立版畫(huà)課，因此版畫(huà)教育發(fā)展很不均衡，沒(méi)有形成科學(xué)、系統(tǒng)的體系。如今，美術(shù)課程也隨著藝術(shù)課程的改變而不斷創(chuàng)新，幼兒版畫(huà)教育也開(kāi)始了進(jìn)一步的實(shí)踐與研究。

二、幼兒版畫(huà)教學(xué)的重要性和意義

在版畫(huà)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了制作的技巧，同時(shí)觀察分析的能力也得到了發(fā)展。幼兒本身對(duì)于版畫(huà)充滿(mǎn)著濃厚的興趣，除了能夠提高綜合能力之外，還具有很多的獨(dú)特性。首先，刻板可以展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界。其次，紙版完成后可以進(jìn)行重復(fù)拓印，交流起來(lái)不僅形式豐富而且方便。而且版畫(huà)的畫(huà)、刻、印完全是由幼兒一個(gè)人來(lái)完成的，操作性很強(qiáng)，可以很好地激發(fā)幼兒的積極性。在制作作品時(shí)，幼兒會(huì)沉浸在畫(huà)與刻的樂(lè)趣中。同時(shí)，作品完成后，幼兒也能夠獲得極大的滿(mǎn)足感。

三、怎樣上好版畫(huà)課，提升幼兒的綜合素質(zhì)

（1）拓寬幼兒的視野，引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。雖然制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)注意從幼兒的生活中選取素材，但還并不全面。教師要?jiǎng)訂T幼兒主動(dòng)思考、觀察、分析，重點(diǎn)是要激發(fā)幼兒對(duì)于版畫(huà)活動(dòng)的興趣。想要上一節(jié)優(yōu)質(zhì)的版畫(huà)課，教師必須要全身心投入，關(guān)注生活中的事物，有目的地選擇繪畫(huà)內(nèi)容，從而引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的雙眼去感知這個(gè)世界。例如，在版畫(huà)活動(dòng)“我們居住的城市”中，教師可以先與幼兒進(jìn)行談話(huà)，看看幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)是什么，再有針對(duì)性地計(jì)劃這節(jié)課的實(shí)施步驟。教師可先請(qǐng)家長(zhǎng)配合，利用空余時(shí)間帶幼兒去看一看居住的城市；然后在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)提供一段視頻，引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)；接著出示其他幼兒的版畫(huà)作品并引導(dǎo)幼兒從整體到局部去感受畫(huà)面的構(gòu)圖、色彩，讓幼兒有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后，再創(chuàng)造性地表現(xiàn)他們眼中自己所居住的城市的樣子。

（2）通過(guò)教師的講解演示，因材施教。教師在講解時(shí)，語(yǔ)言要清晰生動(dòng)，精練準(zhǔn)確，富有啟發(fā)性，而且要貼近幼兒的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，教師在演示時(shí)要步驟清楚，恰到好處。例如，在版畫(huà)活動(dòng)“郁金香”的教學(xué)中，教師在講解范畫(huà)時(shí)，重點(diǎn)講解郁金香的形狀以及花朵的大小、疏密、前后的遮擋關(guān)系，并運(yùn)用實(shí)物照片演示前后關(guān)系，讓幼兒清楚自己要先畫(huà)什么后畫(huà)什么，看不見(jiàn)的地方要怎么畫(huà)。這樣，很簡(jiǎn)單的幾句話(huà)語(yǔ)就能讓幼兒明白重疊的關(guān)系，從而掌握了重疊的表現(xiàn)方法。

（3）運(yùn)用游戲化教學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)版畫(huà)的興趣?？鞓?lè)的游戲氛圍可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒主動(dòng)參與到版畫(huà)活動(dòng)中。幼兒的年齡小，身體發(fā)育不夠完善，要掌握一種技能往往要經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，循規(guī)蹈矩的練習(xí)必然是枯燥乏味的。游戲練習(xí)法就可以讓幼兒在輕松快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，不僅維持了興趣也獲得了知識(shí)和技能。例如，在版畫(huà)活動(dòng)“彩色的雨滴”中，教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒帶著手指寶寶去參加舞會(huì)，先請(qǐng)大拇指姐姐穿上紅色高跟鞋跳一跳。幼兒就用大拇指蘸上顏料在畫(huà)紙上點(diǎn)印，然后再把其他手指換上不同顏色的高跟鞋。這樣游戲化的教學(xué)，不僅增加了活動(dòng)的趣味性，而且拓展了幼兒的思維空間，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中非常投入。

（4）提高版畫(huà)教育的延伸性，鞏固幼兒版畫(huà)的基本技能。在選材時(shí)，教師要注意縱向與橫向的聯(lián)系，因勢(shì)利導(dǎo)，逐步鞏固幼兒版畫(huà)知識(shí)基本功底的藝術(shù)基礎(chǔ)。版畫(huà)教育實(shí)施過(guò)程中，教師要注意循序漸進(jìn)。由于幼兒的個(gè)體差異，教學(xué)中教師也要注重針對(duì)性。教師要注重突出每一種版畫(huà)的特點(diǎn)，在黑白木刻版畫(huà)中主要引導(dǎo)幼兒感受版畫(huà)的肌理。在粉印版畫(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)主要讓幼兒感受色彩與色彩之間的搭配，使幼兒在活動(dòng)中對(duì)“版味”“紙味”有初步的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在創(chuàng)作版畫(huà)的過(guò)程中，幼兒不僅學(xué)習(xí)了如何制作版畫(huà)，而且還學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新和觀察、認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)了勇于探索的精神?；谖覈?guó)幼兒版畫(huà)教育的現(xiàn)狀，教??應(yīng)該積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，寓教于樂(lè)，把學(xué)習(xí)與游戲聯(lián)系起來(lái)，努力促進(jìn)我國(guó)幼兒版畫(huà)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳進(jìn).版畫(huà)教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的影響[J].美術(shù)教育研究，2017（01）.[2]皇甫曉嵐.21世紀(jì)中國(guó)版畫(huà)教學(xué)的構(gòu)想與實(shí)踐──論版畫(huà)的人文藝術(shù)觀念與教學(xué)[J].藝術(shù)探索，2000（02）.

第二篇：區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

幼兒心理健康是指幼兒整個(gè)心理活動(dòng)和心理特征的相互協(xié)調(diào)、適度發(fā)展，并與客觀環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)。隨著對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)和貫徹實(shí)施，幼兒心理成為幼教工作者共同關(guān)注的問(wèn)題，了解幼兒心理，在教學(xué)中正確利用幼兒心理，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展，是做好幼兒教育工作的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。

小班幼兒年齡尚小，身體、心理等各方面發(fā)育都不成熟，具有認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)、情緒作用大、愛(ài)模仿的特點(diǎn)，離開(kāi)父母進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題：以自我為中心、膽小退縮、不能與同伴友好相處、自私冷漠等。根據(jù)幼兒現(xiàn)階段出現(xiàn)的心理問(wèn)題，筆者充分利用生活化區(qū)域活動(dòng)這一教育活動(dòng)形式，為幼兒心理發(fā)展提供了平臺(tái)。

有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒

情緒是人的一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。喜悅、愉快等情緒稱(chēng)為積極情緒；痛苦、悲傷等稱(chēng)為消極情緒。小班孩子進(jìn)入幼兒園，面對(duì)陌生的環(huán)境和人，害怕、恐懼、悲傷等消極情緒便油然而生。若不及時(shí)消除孩子的消極情緒，會(huì)導(dǎo)致幼兒厭學(xué)，對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼。

如何使幼兒擺脫這種不良情緒的困擾，前提是創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、溫馨的氛圍。意識(shí)到這一點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境上筆者力圖再現(xiàn)幼兒的生活場(chǎng)景，突出區(qū)域的真實(shí)感、溫馨感。創(chuàng)設(shè)以“娃娃家”為基礎(chǔ)延伸的區(qū)域，教師將教室分成了幾個(gè)平行區(qū)域：廚房、餐廳、菜場(chǎng)、醫(yī)院，整個(gè)活動(dòng)室再現(xiàn)幼兒現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，其目的是讓孩子們?cè)谏罨那榫持凶杂傻乇磉_(dá)自己的情緒。讓幼兒的積極情緒逐漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使幼兒園成為一個(gè)讓幼兒覺(jué)得寬松、自由和充滿(mǎn)安全感的地方。具體操作如下：

區(qū)域里布置了“親親熱熱一家人”的全家福照片，滿(mǎn)足小班孩子的情感需要，給予幼兒心理慰藉，起到了很好的穩(wěn)定幼兒情緒的作用。如：熹熹是非常靦腆的孩子，從不主動(dòng)和老師和同伴說(shuō)話(huà)。最近區(qū)域里開(kāi)展了裝飾“全家福”相片的活動(dòng)，熹熹在相片裝飾時(shí)選擇了蘋(píng)果、芒果和橘子，還一旁自言自語(yǔ)。筆者輕輕走進(jìn)他，問(wèn)：“為什么選擇這三樣?xùn)|西呢？”熹熹很快答出：“爸爸喜歡吃橘子，媽媽喜歡吃蘋(píng)果，我喜歡吃芒果?！边@是熹熹第一次表達(dá)自己的想法，久而久之，他開(kāi)始喜歡和筆者交流。由此可見(jiàn)，對(duì)小班幼兒提供生活化區(qū)域可以調(diào)動(dòng)孩子積極的情緒體驗(yàn)，對(duì)于幼兒心理健康發(fā)展具有十分重要的意義。

有利于幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成

生活化區(qū)域活動(dòng)符合小班孩子年齡的特點(diǎn)，將抽象的道理說(shuō)得具體，復(fù)雜的事物變得形象，易于幼兒接受和認(rèn)可。生活化的區(qū)域活動(dòng)的展開(kāi)多是從現(xiàn)實(shí)生活中獲得靈感：在各種公共場(chǎng)所、街道、影院、公園，常常能看到一些醒目的標(biāo)志牌。于是在生活化區(qū)域中，筆者也設(shè)計(jì)了標(biāo)志，盡可能地提供各種有趣、易懂的圖案，讓圖案成為標(biāo)志，幫助兒童正確行動(dòng)。所使用的標(biāo)志還可將數(shù)、形、顏色等概念有機(jī)滲透，使幼兒在形成物歸原處習(xí)慣的過(guò)程中發(fā)展認(rèn)知能力。具體操作如下：

“廚房”區(qū)域活動(dòng)中，教師在玩具盒上貼上相關(guān)的圖形與圖案，在玩具櫥上也對(duì)應(yīng)地做好相應(yīng)的標(biāo)志。剛開(kāi)始時(shí)，孩子們對(duì)這些圖案并沒(méi)有引起多大的關(guān)注，一連幾天孩子們還是沒(méi)有有意識(shí)地將玩具盒送回相對(duì)應(yīng)的玩具櫥，只是對(duì)這些圖案開(kāi)始有了關(guān)注。于是筆者借助交流分享的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子觀察玩具盒上的圖案，并問(wèn)孩子：“這個(gè)玩具盒的家在哪里呢？”孩子們看看玩具櫥上的圖案，發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。在以后的活動(dòng)中，許多孩子開(kāi)始將玩具盒送回相應(yīng)的“家”。在每次的活動(dòng)結(jié)束后，筆者也總會(huì)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子沒(méi)有將玩具送對(duì)“家”，這個(gè)時(shí)候筆者會(huì)引導(dǎo)孩子們都來(lái)做“小小監(jiān)督員”自己觀察，孩子們通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)地將玩具送到相應(yīng)的地方。通過(guò)每次的區(qū)域活動(dòng)幼兒取放玩具的過(guò)程，孩子們逐漸學(xué)會(huì)了自己整理玩具，歸放玩具，游戲中的一些良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

有利于提升幼兒心理感受

體驗(yàn)是小班幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。生活化區(qū)域是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的親身經(jīng)歷的體驗(yàn)微縮，也是所有參與者交匯互融的體驗(yàn)。具體操作如下：

當(dāng)進(jìn)入“娃娃家”時(shí)，幼兒穿上圍裙，戴上假發(fā)，就成了“媽媽”，幼兒把平時(shí)觀察過(guò)的媽媽的言行表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程滿(mǎn)足了幼兒對(duì)“媽媽”這個(gè)角色的心理認(rèn)識(shí)和需要。生活化的區(qū)域里的體驗(yàn)扮演活動(dòng)不僅僅局限在“娃娃家”里，當(dāng)“娃娃家”的“媽媽”帶著生病的娃娃去“醫(yī)院”看病時(shí)，媽媽這個(gè)角色在空間上就得到了延伸?！皨寢尅睆尼t(yī)院回來(lái)要去餐廳上班的時(shí)候，“媽媽”這個(gè)角色就自然轉(zhuǎn)換成了“工作者”。通過(guò)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的扮演，就能體會(huì)并感受媽媽對(duì)自己的愛(ài)。

生活化區(qū)域活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)積極情緒，為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松、安全、自由的心理氛圍，這對(duì)小班幼兒而言尤其重要。另外，在對(duì)小班幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面，其效果是顯而易見(jiàn)的，同時(shí)為小班幼兒提供了同伴間相處生活化的場(chǎng)景，幼兒能從體驗(yàn)中初步獲得一些能力：愿意參與游戲、遵守規(guī)則、與同伴相處，并逐步積累經(jīng)驗(yàn)，逐步克服以自我為中心的行為方式，助推了小班幼兒心理健康和諧地發(fā)展，使孩子逐漸形成健全的人格。

（作者單位：浙江省杭州市京都實(shí)驗(yàn)幼托園）

第三篇：開(kāi)發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究

《開(kāi)發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

沛縣五段鎮(zhèn)俞莊幼兒園

戚傳蘭

一、課題背景

1、時(shí)代的呼喚。中華民族有著悠久的歷史文化，民間游戲是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，發(fā)揚(yáng)民族文化、吸取民間游戲精華勢(shì)在必行?！爸挥忻褡宓牟攀鞘澜绲?”逐步成為人們的共識(shí)。

2、幼兒游戲課程的需要。《綱要》指出：“游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng)，游戲在幼兒整個(gè)教育中有極其重要的地位，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的有力手段?！痹诋?dāng)前幼兒教育改革進(jìn)程中，加強(qiáng)幼兒園游戲課程改革，豐富幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展有著十分重要的意義，也是急需解決的問(wèn)題。

3、開(kāi)發(fā)和利用教育資源的需要。《綱要》提出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”整合利用各種資源，更好地為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展服務(wù)，是課題研究的重要意義所在。

因此，我們開(kāi)展了《開(kāi)發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究》的課題研究。希望讓民間游戲來(lái)豐富現(xiàn)代幼兒的生活，讓幼兒了解一些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓幼兒在玩民間游戲的過(guò)程中獲得全面發(fā)展。同時(shí)，也為在當(dāng)代傳承和有效開(kāi)發(fā)民間游戲做一點(diǎn)實(shí)踐研究。

二、研究目標(biāo)

對(duì)民間游戲活動(dòng)進(jìn)行收集、整合、拓展、改編，使民間游戲成為本園游戲活動(dòng)的園本課程，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

構(gòu)建運(yùn)用民間游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)水平提高的目標(biāo)體系，探討利用民間游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效方法和途徑。在研究過(guò)程中不斷提高教師素質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念：民間游戲活動(dòng)是民族傳統(tǒng)，也是民族文化的一部分。遵循繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的原則，挖掘民間游戲活動(dòng)中的精華為培養(yǎng)幼兒所用，讓幼兒在中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中健康成長(zhǎng)!

三、課題研究的內(nèi)容

在研究方法上建構(gòu)了以民間文化為背景、以幼兒民間體育游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，以民間藝術(shù)、節(jié)日、飲食文化為輔助活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)幼兒認(rèn)知與情感發(fā)展目標(biāo)主要研究 ：

1.民間戶(hù)外體育游戲丟手帕、編花籃、抽陀螺、跑風(fēng)車(chē)、跳繩、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、彈球、扔沙包、石頭剪子布等。

2.對(duì)部分傳統(tǒng)民間游戲活動(dòng)進(jìn)行改編，充實(shí)幼兒民間體育游戲的內(nèi)容推鐵環(huán)、抬轎子、跳竹竿、爬繩、爬竿、鉆輪胎、踢毽子、蕩秋千等。

3.民間玩具風(fēng)車(chē)、布玩具、風(fēng)箏、泥人等多功能的開(kāi)發(fā)。4.幼兒室內(nèi)民間游戲翻繩、打手背、抓子、過(guò)家家。

我根據(jù)本地區(qū)幼兒園的實(shí)際情況和本園幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，自行調(diào)整，補(bǔ)充和完善了很多的民間游戲活動(dòng)內(nèi)容來(lái)實(shí)施研究。

四、理論依據(jù) 1.健康的標(biāo)準(zhǔn)

世界衛(wèi)生組織(WHO)在關(guān)于健康概念的界定中表明，人的健康是由四個(gè)方面構(gòu)成的：軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力良好和道德健康。2.幼兒園教育指導(dǎo)綱要

教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。

五、研究的方法

因?yàn)橛變好耖g游戲活動(dòng)的開(kāi)展，超越了各自領(lǐng)域的教育界限，因此在研究方法上，以行動(dòng)研究法為主，輔以觀察法、測(cè)量研究法、文獻(xiàn)分析法，邊實(shí)踐邊研究，以全面反映研究對(duì)象的全貌，這一研究成果豐富了學(xué)前幼兒游戲教育理論體系，拓展了學(xué)前兒童民間游戲活動(dòng)的實(shí)證研究方法，對(duì)學(xué)前幼兒游戲課程建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)。

（1）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，吸納教育教學(xué)信息，為課題實(shí)施及調(diào)整尋找理論依據(jù)和可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念；同時(shí)收集民間游戲的內(nèi)容、玩法、材料等相關(guān)資料。

（2）行動(dòng)研究法：在研究的過(guò)程中，教師結(jié)合自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)課題研究中的問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐、研究，不斷反思、調(diào)整、解決問(wèn)題。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：有計(jì)劃地對(duì)課題實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析、研究，收集階段研究的經(jīng)驗(yàn)論文及活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，積累材料，推廣經(jīng)驗(yàn)，提高教師參與教科研的積極性。

六、研究過(guò)程

1、準(zhǔn)備階段：2012.9 ——2012.11

（1）調(diào)查、分析在社會(huì)上流傳的民間游戲。（2）搜集各類(lèi)民間游戲，并進(jìn)行整理、歸類(lèi)。

（3）查閱資料，篩選出符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，制定課題實(shí)施方案。

2、實(shí)施階段： 2012.12 ——2013.11（1）制訂實(shí)施計(jì)劃。

（2）根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)、興趣實(shí)施課題內(nèi)容。

（3）與教師及時(shí)溝通、及時(shí)交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、成果共用。（4）撰寫(xiě)相關(guān)教學(xué)筆記、觀察記錄、論文。

3、綜合整理階段： 2012.12—－2013.11（1）整理、篩選、加工總結(jié)研究資料。（2）撰寫(xiě)階段性報(bào)告。

4、結(jié)題階段： 2013.11 ——2013.12（1）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

七、研究主要成果

課題研究經(jīng)過(guò)近兩年的時(shí)間，在全體老師的努力幫助下，我積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，也有了許多可喜的收獲。民間游戲的開(kāi)展促進(jìn)我園幼兒的多方面能力發(fā)展。

從幼兒發(fā)展來(lái)看：我們發(fā)現(xiàn)孩子們手、腳與全身活動(dòng)類(lèi)型的民間游戲中動(dòng)作的發(fā)展是顯而易見(jiàn)的，而且在玩的過(guò)程中兒童的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言、思維、情感、集體意識(shí)及社會(huì)性交往能力都得到了潛移默化的促進(jìn)。

一、學(xué)會(huì)了遵守游戲規(guī)則。

許多民間游戲帶有競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)，幼兒在游戲中自由自在，沒(méi)有任何來(lái)自外界的干擾，他們的情緒是放松的，當(dāng)他們能順利地參與游戲時(shí)，就增加了自信心和成就感。然而如果在游戲中失敗或者受到挫折，自信心就會(huì)受到打擊，處于不安與煩躁的狀態(tài)之中。但是孩子都有好勝的心理，為了參加游戲，他們只能不斷克服自身弱點(diǎn)，遵循規(guī)則，選擇并忍受當(dāng)前的不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，才能繼續(xù)游戲。如：在進(jìn)行《丟手絹》的游戲活動(dòng)中，剛開(kāi)始玩時(shí)，當(dāng)幼兒把手絹放在一個(gè)小朋友身后時(shí)，有的幼兒會(huì)忍不住去提醒別人，更有甚者有的幼兒還會(huì)忍不住喊：“丟在我后面，丟在我后面?！泵看纬霈F(xiàn)這種情況我都要提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。一開(kāi)始孩子們很難遵守規(guī)則，每次都會(huì)不自覺(jué)的喊出聲音，特別是我們班的朱子健小朋友，他特別喜歡在別的小朋友丟手絹時(shí)喊“丟在我后面，丟在我后面?！泵看芜@個(gè)時(shí)候我都要提醒他遵守規(guī)則，甚至終止他游戲。漸漸地幾次下來(lái)他能在游戲時(shí)有意識(shí)的遵守游戲規(guī)則了。后來(lái)在玩“丟沙包”、“踢毽子”、“老鷹捉小雞”、“捉迷藏”等許多游戲中，每個(gè)幼兒都有面臨失敗的機(jī)會(huì)，而他們一般都能在等待中繼續(xù)參加游戲，承受挫折的能力及活潑開(kāi)朗的性格在游戲中慢慢形成；因?yàn)橛變簩?duì)游戲規(guī)則的掌握，決定了游戲的順利進(jìn)行。、二、提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

特別是現(xiàn)在幾乎每個(gè)班級(jí)都有來(lái)自外地的小朋友，學(xué)習(xí)用方言來(lái)念，他們會(huì)覺(jué)得更加新鮮、有趣，學(xué)的也更加認(rèn)真了。我們班有好幾個(gè)外地的小朋友都會(huì)用方言說(shuō)簡(jiǎn)單的話(huà)了呢。這種用方言來(lái)念的形式不僅增加了游戲的趣味性，總之，民間游戲不僅豐富了幼兒的生活，更發(fā)展了幼兒多方面的能力。希望更多的幼兒能參與到民間游戲的活動(dòng)中來(lái)，讓我們的幼兒在玩游戲的同時(shí)不斷提升自身的能力。

高爾基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：游戲乃是兒童認(rèn)知世界的途徑。通過(guò)游戲，幼兒的知識(shí)得到豐富，能力得到發(fā)展，再運(yùn)用這些知識(shí)及能力來(lái)感知認(rèn)識(shí)世界。確實(shí)如此，有的游戲如《造大橋》和《切西瓜》的游戲活動(dòng)中，幼兒邊玩游戲邊念兒歌，可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；如：《拉大鋸、扯大鋸》的游戲，訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)音辨識(shí)和清晰的表達(dá)，還可以利用漢語(yǔ)特有的聲韻特點(diǎn)創(chuàng)造出了“繞口令”的娛樂(lè)游戲。游戲者稍不留神或舌頭翻轉(zhuǎn)不靈，就會(huì)出現(xiàn)吐字不準(zhǔn)、四聲不清的差錯(cuò)，引起人們哄堂大笑。如：繞口令：高高山上一條藤，藤條頭上掛銅鈴。風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，風(fēng)停藤停銅鈴?fù)?。要求幼兒快速念出，反?fù)練習(xí)，達(dá)到了語(yǔ)言方面的鍛煉。民間游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流能使他們逐步學(xué)會(huì)表達(dá)。這種游戲形式的學(xué)習(xí)使幼兒覺(jué)得很新鮮、有趣。潛移默化的影響著幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。所以，游戲應(yīng)該是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的內(nèi)容。綱要中還指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，也是進(jìn)行幼兒教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、富有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：鞏固10以?xún)?nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)，我組織幼兒排隊(duì)以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，我把1—10的數(shù)字卡片分別貼在孩子身上，讓他們分別代表不同的數(shù)字，然后請(qǐng)小朋友按數(shù)字從小到大排好一隊(duì)，玩開(kāi)火車(chē)的游戲，再倒過(guò)來(lái)，從大到小排好一隊(duì)，最大10當(dāng)火車(chē)頭開(kāi)火車(chē)，讓幼兒弄清10以?xún)?nèi)最大的數(shù)是幾？最小的數(shù)是幾？使幼兒在游戲的教學(xué)中加深理解對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。如：在玩“大灰狼”和“小白兔”的游戲活動(dòng)時(shí)，讓幼兒數(shù)數(shù)有幾只“大灰狼”、幾只“小白兔”，抓到幾只“小兔子”，一只“狼”能分幾只“兔子“？這就讓幼兒在玩游戲的時(shí)候不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了等分。我經(jīng)常選擇找朋友、奪紅旗、跳繩、踢球、賽跑等形式多樣的游戲活動(dòng)，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，讓幼兒在一種輕松快樂(lè)的氛圍中解決問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在游戲活動(dòng)中，教幼兒知識(shí)，能夠讓幼兒玩的開(kāi)心，學(xué)的積極快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，可以全部使用游戲形式，也能夠某一部分或某一環(huán)節(jié)使用游戲形式，幼兒在這種自由自在、無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

四、培育了互助合作能力。

民間游戲活動(dòng)大多數(shù)都是以三五成群、結(jié)伴進(jìn)行的，從與同班幼兒游戲，發(fā)展到與同齡幼兒玩游戲，再到與哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間玩游戲，在游戲中，幼兒之間的言語(yǔ)交往隨時(shí)進(jìn)行，它促進(jìn)了幼兒社會(huì)性語(yǔ)言的運(yùn)用。一開(kāi)始玩游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)人爭(zhēng)一個(gè)角色，特別是“頭領(lǐng)”這一角色。但是每個(gè)游戲都已經(jīng)有了固定的規(guī)則，幼兒在游戲時(shí)必須自覺(jué)遵守這些規(guī)則，才能使游戲進(jìn)行下去。所以民間游戲的規(guī)則還能幫助幼兒擺脫以自我中心，向相互合作發(fā)展。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為，遵守規(guī)則。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到許多問(wèn)題。如角色的分配不滿(mǎn)意，人數(shù)與玩具不一致等。所有的這些問(wèn)題都需要幼兒通過(guò)相互間的商量、討論，游戲才能繼續(xù)開(kāi)展下去。這就要求幼兒要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，與他人友好相處，自己想辦法解決矛盾和控制自己的情緒及行為，鍛煉了組織能力，培養(yǎng)幼兒的相互合作、協(xié)調(diào)能力。例如《編花籃》、《咕嚕錘》許多孩子竟然一玩就是個(gè)把小時(shí)，百玩不厭。

民間游戲是幼兒快樂(lè)的源泉，我們幼兒老師應(yīng)該好好利用民間游戲這一寶貴資源對(duì)幼兒的教育作用，深入反思，使孩子們真正成為游戲的主人，更大程度地發(fā)揮游戲的教育價(jià)值。

從教師的成長(zhǎng)來(lái)看：課題組的老師們?cè)诿績(jī)芍芤淮蔚难芯窟^(guò)程中，不斷的學(xué)習(xí)理論，更新了教師的教育觀念，在一次次的活動(dòng)觀摩、研討、交流中進(jìn)行觀念上的碰撞，提升了理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師們從過(guò)去的片面關(guān)注幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展逐漸過(guò)渡到關(guān)注幼兒的心理變化，理解幼兒，分析體察幼兒的心理變化。課題組教師的心理健康教育能力與研究能力得到不同的提高，知道運(yùn)動(dòng)一定要因人、因時(shí)、因地。教師的指導(dǎo)要針對(duì)不同的兒童，對(duì)待性格開(kāi)朗、運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)的幼兒要注意把握適度的原則，過(guò)度的自信不利于幼兒的身心發(fā)展，適度才是最好的。大家的心理教育意識(shí)得到增強(qiáng)，通過(guò)研究自身的心理素質(zhì)也得到優(yōu)化。

八、研究后的思考

總之，本課題在研究工作中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使幼兒從多角度、多方位、多渠道感受到幼兒民間游戲活動(dòng)的無(wú)窮魅力，萌發(fā)了幼兒的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力，民間游戲活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，已經(jīng)收到了良好的教育效果，對(duì)幼兒產(chǎn)生了積極的影響。但是在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師的素質(zhì)修養(yǎng)直接影響著孩子的發(fā)展，尤其在藝術(shù)修養(yǎng)上，盡管有不少教師在進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)提高自己的文化素質(zhì)修養(yǎng)，但如何體現(xiàn)整合的有效性、合理性，如何對(duì)幼兒在民間游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)還覺(jué)不夠，還期待專(zhuān)家的引領(lǐng)，評(píng)價(jià)方式還要更科學(xué)合理。參考文獻(xiàn)

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 教育部著

2、《幼兒園游戲教學(xué)論》 劉焱著

3、《學(xué)前教育學(xué)》

虞永平著

4、《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》 許卓婭著

5、《學(xué)前游戲論》 丁海東著

《開(kāi)發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

沛縣五段鎮(zhèn)俞莊幼兒園

戚傳蘭

一、課題背景

1、時(shí)代的呼喚。中華民族有著悠久的歷史文化，民間游戲是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，發(fā)揚(yáng)民族文化、吸取民間游戲精華勢(shì)在必行?！爸挥忻褡宓牟攀鞘澜绲?”逐步成為人們的共識(shí)。

2、幼兒游戲課程的需要?！毒V要》指出：“游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng)，游戲在幼兒整個(gè)教育中有極其重要的地位，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的有力手段。”在當(dāng)前幼兒教育改革進(jìn)程中，加強(qiáng)幼兒園游戲課程改革，豐富幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展有著十分重要的意義，也是急需解決的問(wèn)題。

3、開(kāi)發(fā)和利用教育資源的需要。《綱要》提出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！闭侠酶鞣N資源，更好地為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展服務(wù)，是課題研究的重要意義所在。

因此，我們開(kāi)展了《開(kāi)發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究》的課題研究。希望讓民間游戲來(lái)豐富現(xiàn)代幼兒的生活，讓幼兒了解一些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓幼兒在玩民間游戲的過(guò)程中獲得全面發(fā)展。同時(shí)，也為在當(dāng)代傳承和有效開(kāi)發(fā)民間游戲做一點(diǎn)實(shí)踐研究。

二、研究目標(biāo)

對(duì)民間游戲活動(dòng)進(jìn)行收集、整合、拓展、改編，使民間游戲成為本園游戲活動(dòng)的園本課程，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

構(gòu)建運(yùn)用民間游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)水平提高的目標(biāo)體系，探討利用民間游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效方法和途徑。

在研究過(guò)程中不斷提高教師素質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念：民間游戲活動(dòng)是民族傳統(tǒng)，也是民族文化的一部分。遵循繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的原則，挖掘民間游戲活動(dòng)中的精華為培養(yǎng)幼兒所用，讓幼兒在中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中健康成長(zhǎng)!

三、課題研究的內(nèi)容

在研究方法上建構(gòu)了以民間文化為背景、以幼兒民間體育游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，以民間藝術(shù)、節(jié)日、飲食文化為輔助活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)幼兒認(rèn)知與情感發(fā)展目標(biāo)主要研究 ：

1.民間戶(hù)外體育游戲丟手帕、編花籃、抽陀螺、跑風(fēng)車(chē)、跳繩、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、彈球、扔沙包、石頭剪子布等。

2.對(duì)部分傳統(tǒng)民間游戲活動(dòng)進(jìn)行改編，充實(shí)幼兒民間體育游戲的內(nèi)容推鐵環(huán)、抬轎子、跳竹竿、爬繩、爬竿、鉆輪胎、踢毽子、蕩秋千等。

3.民間玩具風(fēng)車(chē)、布玩具、風(fēng)箏、泥人等多功能的開(kāi)發(fā)。4.幼兒室內(nèi)民間游戲翻繩、打手背、抓子、過(guò)家家。

我根據(jù)本地區(qū)幼兒園的實(shí)際情況和本園幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，自行調(diào)整，補(bǔ)充和完善了很多的民間游戲活動(dòng)內(nèi)容來(lái)實(shí)施研究。

四、理論依據(jù) 1.健康的標(biāo)準(zhǔn)

世界衛(wèi)生組織(WHO)在關(guān)于健康概念的界定中表明，人的健康是由四個(gè)方面構(gòu)成的：軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力良好和道德健康。2.幼兒園教育指導(dǎo)綱要 教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。

五、研究的方法

因?yàn)橛變好耖g游戲活動(dòng)的開(kāi)展，超越了各自領(lǐng)域的教育界限，因此在研究方法上，以行動(dòng)研究法為主，輔以觀察法、測(cè)量研究法、文獻(xiàn)分析法，邊實(shí)踐邊研究，以全面反映研究對(duì)象的全貌，這一研究成果豐富了學(xué)前幼兒游戲教育理論體系，拓展了學(xué)前兒童民間游戲活動(dòng)的實(shí)證研究方法，對(duì)學(xué)前幼兒游戲課程建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)。

（1）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，吸納教育教學(xué)信息，為課題實(shí)施及調(diào)整尋找理論依據(jù)和可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念；同時(shí)收集民間游戲的內(nèi)容、玩法、材料等相關(guān)資料。

（2）行動(dòng)研究法：在研究的過(guò)程中，教師結(jié)合自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)課題研究中的問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐、研究，不斷反思、調(diào)整、解決問(wèn)題。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：有計(jì)劃地對(duì)課題實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析、研究，收集階段研究的經(jīng)驗(yàn)論文及活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，積累材料，推廣經(jīng)驗(yàn)，提高教師參與教科研的積極性。

六、研究過(guò)程

1、準(zhǔn)備階段：2012.9 ——2012.11

（1）調(diào)查、分析在社會(huì)上流傳的民間游戲。（2）搜集各類(lèi)民間游戲，并進(jìn)行整理、歸類(lèi)。

（3）查閱資料，篩選出符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，制定課題實(shí)施方案。

2、實(shí)施階段： 2012.12 ——2013.11（1）制訂實(shí)施計(jì)劃。

（2）根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)、興趣實(shí)施課題內(nèi)容。（3）與教師及時(shí)溝通、及時(shí)交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、成果共用。（4）撰寫(xiě)相關(guān)教學(xué)筆記、觀察記錄、論文。

3、綜合整理階段： 2012.12—－2013.11（1）整理、篩選、加工總結(jié)研究資料。（2）撰寫(xiě)階段性報(bào)告。

4、結(jié)題階段： 2013.11 ——2013.12（1）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

七、研究主要成果

課題研究經(jīng)過(guò)近兩年的時(shí)間，在全體老師的努力幫助下，我積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，也有了許多可喜的收獲。民間游戲的開(kāi)展促進(jìn)我園幼兒的多方面能力發(fā)展。

從幼兒發(fā)展來(lái)看：我們發(fā)現(xiàn)孩子們手、腳與全身活動(dòng)類(lèi)型的民間游戲中動(dòng)作的發(fā)展是顯而易見(jiàn)的，而且在玩的過(guò)程中兒童的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言、思維、情感、集體意識(shí)及社會(huì)性交往能力都得到了潛移默化的促進(jìn)。

一、學(xué)會(huì)了遵守游戲規(guī)則。

許多民間游戲帶有競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)，幼兒在游戲中自由自在，沒(méi)有任何來(lái)自外界的干擾，他們的情緒是放松的，當(dāng)他們能順利地參與游戲時(shí)，就增加了自信心和成就感。然而如果在游戲中失敗或者受到挫折，自信心就會(huì)受到打擊，處于不安與煩躁的狀態(tài)之中。但是孩子都有好勝的心理，為了參加游戲，他們只能不斷克服自身弱點(diǎn)，遵循規(guī)則，選擇并忍受當(dāng)前的不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，才能繼續(xù)游戲。如：在進(jìn)行《丟手絹》的游戲活動(dòng)中，剛開(kāi)始玩時(shí)，當(dāng)幼兒把手絹放在一個(gè)小朋友身后時(shí)，有的幼兒會(huì)忍不住去提醒別人，更有甚者有的幼兒還會(huì)忍不住喊：“丟在我后面，丟在我后面?！泵看纬霈F(xiàn)這種情況我都要提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。一開(kāi)始孩子們很難遵守規(guī)則，每次都會(huì)不自覺(jué)的喊出聲音，特別是我們班的朱子健小朋友，他特別喜歡在別的小朋友丟手絹時(shí)喊“丟在我后面，丟在我后面?！泵看芜@個(gè)時(shí)候我都要提醒他遵守規(guī)則，甚至終止他游戲。漸漸地幾次下來(lái)他能在游戲時(shí)有意識(shí)的遵守游戲規(guī)則了。后來(lái)在玩“丟沙包”、“踢毽子”、“老鷹捉小雞”、“捉迷藏”等許多游戲中，每個(gè)幼兒都有面臨失敗的機(jī)會(huì)，而他們一般都能在等待中繼續(xù)參加游戲，承受挫折的能力及活潑開(kāi)朗的性格在游戲中慢慢形成；因?yàn)橛變簩?duì)游戲規(guī)則的掌握，決定了游戲的順利進(jìn)行。、二、提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

特別是現(xiàn)在幾乎每個(gè)班級(jí)都有來(lái)自外地的小朋友，學(xué)習(xí)用方言來(lái)念，他們會(huì)覺(jué)得更加新鮮、有趣，學(xué)的也更加認(rèn)真了。我們班有好幾個(gè)外地的小朋友都會(huì)用方言說(shuō)簡(jiǎn)單的話(huà)了呢。這種用方言來(lái)念的形式不僅增加了游戲的趣味性，總之，民間游戲不僅豐富了幼兒的生活，更發(fā)展了幼兒多方面的能力。希望更多的幼兒能參與到民間游戲的活動(dòng)中來(lái)，讓我們的幼兒在玩游戲的同時(shí)不斷提升自身的能力。

高爾基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：游戲乃是兒童認(rèn)知世界的途徑。通過(guò)游戲，幼兒的知識(shí)得到豐富，能力得到發(fā)展，再運(yùn)用這些知識(shí)及能力來(lái)感知認(rèn)識(shí)世界。確實(shí)如此，有的游戲如《造大橋》和《切西瓜》的游戲活動(dòng)中，幼兒邊玩游戲邊念兒歌，可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；如：《拉大鋸、扯大鋸》的游戲，訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)音辨識(shí)和清晰的表達(dá)，還可以利用漢語(yǔ)特有的聲韻特點(diǎn)創(chuàng)造出了“繞口令”的娛樂(lè)游戲。游戲者稍不留神或舌頭翻轉(zhuǎn)不靈，就會(huì)出現(xiàn)吐字不準(zhǔn)、四聲不清的差錯(cuò)，引起人們哄堂大笑。如：繞口令：高高山上一條藤，藤條頭上掛銅鈴。風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！Ｒ笥變嚎焖倌畛?，反?fù)練習(xí)，達(dá)到了語(yǔ)言方面的鍛煉。民間游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流能使他們逐步學(xué)會(huì)表達(dá)。這種游戲形式的學(xué)習(xí)使幼兒覺(jué)得很新鮮、有趣。潛移默化的影響著幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。所以，游戲應(yīng)該是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的內(nèi)容。綱要中還指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，也是進(jìn)行幼兒教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、富有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：鞏固10以?xún)?nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)，我組織幼兒排隊(duì)以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，我把1—10的數(shù)字卡片分別貼在孩子身上，讓他們分別代表不同的數(shù)字，然后請(qǐng)小朋友按數(shù)字從小到大排好一隊(duì)，玩開(kāi)火車(chē)的游戲，再倒過(guò)來(lái)，從大到小排好一隊(duì)，最大10當(dāng)火車(chē)頭開(kāi)火車(chē)，讓幼兒弄清10以?xún)?nèi)最大的數(shù)是幾？最小的數(shù)是幾？使幼兒在游戲的教學(xué)中加深理解對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。如：在玩“大灰狼”和“小白兔”的游戲活動(dòng)時(shí)，讓幼兒數(shù)數(shù)有幾只“大灰狼”、幾只“小白兔”，抓到幾只“小兔子”，一只“狼”能分幾只“兔子“？這就讓幼兒在玩游戲的時(shí)候不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了等分。我經(jīng)常選擇找朋友、奪紅旗、跳繩、踢球、賽跑等形式多樣的游戲活動(dòng)，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，讓幼兒在一種輕松快樂(lè)的氛圍中解決問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在游戲活動(dòng)中，教幼兒知識(shí)，能夠讓幼兒玩的開(kāi)心，學(xué)的積極快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，可以全部使用游戲形式，也能夠某一部分或某一環(huán)節(jié)使用游戲形式，幼兒在這種自由自在、無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

四、培育了互助合作能力。

民間游戲活動(dòng)大多數(shù)都是以三五成群、結(jié)伴進(jìn)行的，從與同班幼兒游戲，發(fā)展到與同齡幼兒玩游戲，再到與哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間玩游戲，在游戲中，幼兒之間的言語(yǔ)交往隨時(shí)進(jìn)行，它促進(jìn)了幼兒社會(huì)性語(yǔ)言的運(yùn)用。一開(kāi)始玩游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)人爭(zhēng)一個(gè)角色，特別是“頭領(lǐng)”這一角色。但是每個(gè)游戲都已經(jīng)有了固定的規(guī)則，幼兒在游戲時(shí)必須自覺(jué)遵守這些規(guī)則，才能使游戲進(jìn)行下去。所以民間游戲的規(guī)則還能幫助幼兒擺脫以自我中心，向相互合作發(fā)展。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為，遵守規(guī)則。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到許多問(wèn)題。如角色的分配不滿(mǎn)意，人數(shù)與玩具不一致等。所有的這些問(wèn)題都需要幼兒通過(guò)相互間的商量、討論，游戲才能繼續(xù)開(kāi)展下去。這就要求幼兒要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，與他人友好相處，自己想辦法解決矛盾和控制自己的情緒及行為，鍛煉了組織能力，培養(yǎng)幼兒的相互合作、協(xié)調(diào)能力。例如《編花籃》、《咕嚕錘》許多孩子竟然一玩就是個(gè)把小時(shí)，百玩不厭。

民間游戲是幼兒快樂(lè)的源泉，我們幼兒老師應(yīng)該好好利用民間游戲這一寶貴資源對(duì)幼兒的教育作用，深入反思，使孩子們真正成為游戲的主人，更大程度地發(fā)揮游戲的教育價(jià)值。

從教師的成長(zhǎng)來(lái)看：課題組的老師們?cè)诿績(jī)芍芤淮蔚难芯窟^(guò)程中，不斷的學(xué)習(xí)理論，更新了教師的教育觀念，在一次次的活動(dòng)觀摩、研討、交流中進(jìn)行觀念上的碰撞，提升了理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師們從過(guò)去的片面關(guān)注幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展逐漸過(guò)渡到關(guān)注幼兒的心理變化，理解幼兒，分析體察幼兒的心理變化。課題組教師的心理健康教育能力與研究能力得到不同的提高，知道運(yùn)動(dòng)一定要因人、因時(shí)、因地。教師的指導(dǎo)要針對(duì)不同的兒童，對(duì)待性格開(kāi)朗、運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)的幼兒要注意把握適度的原則，過(guò)度的自信不利于幼兒的身心發(fā)展，適度才是最好的。大家的心理教育意識(shí)得到增強(qiáng)，通過(guò)研究自身的心理素質(zhì)也得到優(yōu)化。

八、研究后的思考

總之，本課題在研究工作中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使幼兒從多角度、多方位、多渠道感受到幼兒民間游戲活動(dòng)的無(wú)窮魅力，萌發(fā)了幼兒的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力，民間游戲活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，已經(jīng)收到了良好的教育效果，對(duì)幼兒產(chǎn)生了積極的影響。但是在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師的素質(zhì)修養(yǎng)直接影響著孩子的發(fā)展，尤其在藝術(shù)修養(yǎng)上，盡管有不少教師在進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)提高自己的文化素質(zhì)修養(yǎng)，但如何體現(xiàn)整合的有效性、合理性，如何對(duì)幼兒在民間游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)還覺(jué)不夠，還期待專(zhuān)家的引領(lǐng)，評(píng)價(jià)方式還要更科學(xué)合理。參考文獻(xiàn)

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 教育部著

2、《幼兒園游戲教學(xué)論》 劉焱著

3、《學(xué)前教育學(xué)》

虞永平著

4、《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》 許卓婭著

5、《學(xué)前游戲論》 丁海東著

第四篇：民間體育游戲促進(jìn)中班幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐研究

民間體育游戲促進(jìn)中班幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐研究

[摘要]民間體育游戲是人們?cè)谧詩(shī)首詷?lè)中自己創(chuàng)編出來(lái)的游戲，這種游戲具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性，能讓幼兒在體育游戲中感受到自愿、自主、自由、快樂(lè)，易于學(xué)習(xí)。而且這些傳統(tǒng)的民間體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒的身體的發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、情感性發(fā)展都有一定的價(jià)值。它簡(jiǎn)便、易行、經(jīng)濟(jì)、不受時(shí)間、場(chǎng)地的限制。它的材料十分簡(jiǎn)單、廉價(jià)，一般都來(lái)自日常生活和自然的料和半成品，甚至有的不用玩具也可以進(jìn)行。

幼兒通過(guò)民間體育活動(dòng)的體驗(yàn)更能讓幼兒積極主動(dòng)的參加體育活動(dòng)，喜歡運(yùn)動(dòng)，同時(shí)能夠促優(yōu)化幼兒在自我適應(yīng)、情緒情感與社會(huì)適應(yīng)等各心理品質(zhì)，為奠定健全人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)展以幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主的民間體育游戲，教師探索出能夠增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的有效的教育策略和方法，提高教師的教育水平。

一、民間體育游戲?qū)χ邪嘤變含F(xiàn)有運(yùn)動(dòng)發(fā)展的促進(jìn)。

小班的游戲以集體活動(dòng)為主，孩子們經(jīng)過(guò)在學(xué)期中參與民間體育活動(dòng)中，動(dòng)作發(fā)展上得到不同層次的提高和進(jìn)步，運(yùn)動(dòng)中也培養(yǎng)了幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。但有部分幼兒在跳：特別是后期的單腳跳，左右行進(jìn)跳，以及上下樓梯的協(xié)調(diào)性方面還存在著很大的差異及不穩(wěn)定性。

分析：動(dòng)作發(fā)展需要延續(xù)和鞏固的過(guò)程，幼兒進(jìn)入中班后走、跑的動(dòng)作發(fā)展上相對(duì)平穩(wěn)，而跳有待加強(qiáng)。究其原因：

1孩子的腿部肌肉力量不夠是主要原因。

2動(dòng)作不穩(wěn)定上多源于家長(zhǎng)對(duì)孩子的包辦，雖然是進(jìn)入中班的還但還是有抱

的現(xiàn)象。孩子腿部鍛煉少。

中班加入了合作游戲，游戲的內(nèi)容更寬泛，興趣性，操作性強(qiáng)。幼兒在游戲嬉戲中基本動(dòng)作得發(fā)展而且能夠增強(qiáng)幼兒體能，開(kāi)發(fā)幼兒智力，增進(jìn)友誼，豐富幼兒生活，還能培養(yǎng)幼兒的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的性格。

二、科學(xué)開(kāi)展民間體育游戲，促進(jìn)中班幼兒健康發(fā)展。

1、選擇適合中班幼兒民間體育游戲中內(nèi)容和材料。（1）適合的游戲內(nèi)容為開(kāi)展民間體育游戲提供了良好的物質(zhì)準(zhǔn)備。

在小班的民間體育活動(dòng)中練習(xí)追逐奔跑的：踩影子、小孩小孩真愛(ài)玩；練習(xí)投擲的：扔沙包、小飛機(jī)；練習(xí)近平衡跳躍的：跳房子、跳格子；練習(xí)近平衡的：頂墊子，過(guò)小橋、；練習(xí)動(dòng)作協(xié)調(diào)的：炒豌豆，炒蠶豆、小推車(chē)；練習(xí)反應(yīng)能力的：貓捉老鼠、老狼幾點(diǎn)鐘-----。這些活動(dòng)能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，能提高幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，并能讓幼兒體驗(yàn)到民間游戲的樂(lè)趣。進(jìn)入中班，幼兒的合作、協(xié)作的能力大為提高。我有新增適合中班年齡發(fā)展的游戲如：練習(xí)靈敏和力量的游戲《城門(mén)城門(mén)幾張高》；互相協(xié)作，共同才能完成的《兩人三足走》；反映注意力、反應(yīng)力及奔跑能力的游戲《切西瓜》；練習(xí)近平衡能力的踩高蹺；練習(xí)跳的民間體育游戲《跳格子》。練習(xí)四人合作游戲《石頭剪刀布》。等（2）豐富的游戲材料為開(kāi)展民間體育游戲提供了良好的物質(zhì)條件。

民間體育游戲材料具有簡(jiǎn)便性，往往就地取材，因地制宜?；蜃匀徊牧霞鞍氤善罚缢?、石、沙、紙、棒廢舊物品。這些材料沒(méi)有固定形式的限制，幼兒在游戲中能根據(jù)自己的興趣和需要，對(duì)玩具材料進(jìn)行創(chuàng)造性想象或創(chuàng)造性操作。民間體育游戲本身娛樂(lè)性較強(qiáng)，易學(xué)易玩，而且很多是徒手游戲，對(duì)身體、動(dòng)作的發(fā)展具有促進(jìn)作用。游戲中可以運(yùn)用羽毛或罐頭等自然或廢舊材料，讓幼兒的手、腳都動(dòng)起來(lái)，幼兒通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)性和大肌肉的發(fā)展。

操場(chǎng)上畫(huà)上的大圓可以上幼兒做游戲“打鴨子”的池塘；操場(chǎng)上彩色漆畫(huà)的格子或圓圈讓幼兒更帶有游戲性質(zhì)的練習(xí)單腳跳或雙腳跳，不會(huì)顯得枯燥；走廊里地上可愛(ài)的腳印讓孩子們踩著腳印來(lái)練習(xí)近平衡，走了又走；果奶瓶自制的火箭帶著彩色的尾巴在天空中飛行；小雪碧瓶排成一排就可以打保齡球；氣球、羽毛可以讓孩子吹著玩；自制的塑料、紙質(zhì)的小球可以滿(mǎn)操場(chǎng)踢著玩。

隨手就可以找到的材料變成重要的教育資源，它給幼兒的活動(dòng)提供了便利條件。此外，在自制“器械”的過(guò)程中，孩子們創(chuàng)造力得到了發(fā)展，在游戲中，幼兒的體能得到了鍛煉，同時(shí)也激發(fā)了幼兒對(duì)民間體育游戲的興趣。總之，豐富的游戲材料為開(kāi)展民間體育游戲提供了良好的物質(zhì)條件。

2、有效實(shí)施途徑和策略是開(kāi)展民間體育游戲的保障（1）開(kāi)放的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒合作交往能力發(fā)展。一日活動(dòng)中有許多零散的時(shí)間，如來(lái)園活動(dòng)、離園前、午餐前后、課間等時(shí)間段，在這些環(huán)節(jié)中，可以選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便，便于收拾與展開(kāi)的民間游戲。在這個(gè)時(shí)間里，幼兒會(huì)三三兩兩聚在一起。在這么寬松的時(shí)間里，幼兒把已經(jīng)學(xué)會(huì)的“炒蠶豆、炒豌豆”、“石頭剪刀布”的游戲拿來(lái)玩，即避免了等待，又使同伴間的交往能力大大增強(qiáng)，合作能力也大大提高。有研究表明：積極的伙伴之間的社會(huì)強(qiáng)化可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。民間兒童游戲使兒童三五成群一起游戲，通過(guò)相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，使兒童助人、合作等心理品質(zhì)得到發(fā)展，學(xué)會(huì)自己解決人際關(guān)系之中的矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為，有機(jī)會(huì)對(duì)那些不愛(ài)說(shuō)、“不合群”的孩子大有幫助。

（2）利用民間體育游戲，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

中班下學(xué)期的孩子有了初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！皟扇巳阕摺弊钅荏w現(xiàn)游戲本身的價(jià)值。互相協(xié)作，共同完成。比賽中由于求勝心切，導(dǎo)致幼兒頻頻出錯(cuò)，沒(méi)有很好地遵守游戲規(guī)則，如果能有一些適當(dāng)?shù)膽土P，會(huì)讓幼兒加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，以及帶動(dòng)幼兒的參與性，也能在出現(xiàn)問(wèn)題后不斷地想辦法解決，進(jìn)一步提高孩子的積極思維能力。所以我們每次游戲后應(yīng)該組織幼兒講評(píng)游戲。對(duì)獲勝的幼兒給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。例如：小車(chē)推的穩(wěn)的、高蹺走的好的、跳的又快又好的等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在分組比賽中，對(duì)勝利的一組都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。讓他們感受到成功的喜悅，對(duì)失敗的幼兒找出落后的原因，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取下次獲得勝利，幫助他們樹(shù)立信心，正確對(duì)待失敗，促使民間體育游戲的發(fā)展形成良性循環(huán)。（3）在游戲中感受團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、責(zé)任。

在民間游戲“老鷹捉小雞”中，老師扮演“雞媽媽”，一位幼兒扮演“老鷹”，其余幼兒扮演“小雞”，當(dāng)“老鷹”開(kāi)始抓“小雞”時(shí)，“雞媽媽”會(huì)盡全力保護(hù)“小雞”，而“小雞”也會(huì)團(tuán)結(jié)一致地躲開(kāi)“老鷹”，在躲避時(shí)邊左右躲閃還會(huì)時(shí)刻提醒同伴“往這邊躲”、“不要被‘老鷹’捉到”等等。在游戲中，幼兒有了互幫互助、團(tuán)隊(duì)精神的意識(shí)，潛移默化感受著責(zé)任。只有師幼之間和諧、幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助，才能使幼兒積極主動(dòng)地參與游戲中去，全身心的投入。同時(shí)游戲中的規(guī)則是保證游戲的順利開(kāi)展前提，在游戲中培養(yǎng)幼兒自覺(jué)遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。

三、實(shí)踐結(jié)果：

1、促進(jìn)孩子發(fā)展。民間游戲貫穿一日生活，它即培養(yǎng)了幼兒遵守游戲的規(guī)則意識(shí)。自由自主、開(kāi)放的游戲活動(dòng)中，在鍛煉身體的同時(shí)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作交往能力、自主能力等得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

2、促進(jìn)教師發(fā)展。在收集資料和運(yùn)用的同時(shí)，讓教師有反思、有創(chuàng)新、有整合。在教育教學(xué)中，教師能隨時(shí)改變策略和方法，用符合幼兒發(fā)展的的方法來(lái)完成教學(xué)。

3、促進(jìn)家長(zhǎng)發(fā)展。家長(zhǎng)的參與使民間游戲活動(dòng)形成合力。幫助收集與制作的小型器械為幼兒的活動(dòng)提供了方便，同時(shí)親子游戲給家長(zhǎng)、幼兒帶來(lái)了更親密的感受。

第五篇：提高意識(shí)明確責(zé)任加強(qiáng)安全教育促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

提高意識(shí)明確責(zé)任加強(qiáng)安全教育促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

提高意識(shí)明確責(zé)任加強(qiáng)安全教育促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

學(xué)生安全涉及千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定。校園安全一直是社會(huì)對(duì)學(xué)校要求極高的一個(gè)方面。最近教育部下發(fā)通知：加大安全教育力度，強(qiáng)化師生安全意識(shí)，《通知》要求，要深入宣傳貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于安全工作的指示精神，強(qiáng)化對(duì)校園穩(wěn)定和師生

安全教育重大意義的認(rèn)識(shí)。要加大對(duì)師生員工安全教育工作的力度，大力宣傳學(xué)校安全工作法律法規(guī)，加強(qiáng)師生自防自救教育。

本人認(rèn)為，校園安全，現(xiàn)在從中央到各級(jí)教育部門(mén)到各大、中、小學(xué)校、幼兒園、托兒所，都是非常重視的，特別是各校長(zhǎng)、園長(zhǎng)等行政負(fù)責(zé)人，對(duì)老師、對(duì)學(xué)生都一而再、再而三地強(qiáng)調(diào)，各老師確實(shí)也在身體力行地實(shí)行安全教育，學(xué)校也在盡可能地提供一個(gè)無(wú)安全隱患的教育環(huán)境。然而學(xué)校還是不怎么安全，各種學(xué)生傷害事件仍時(shí)有發(fā)生，可見(jiàn)安全教育還是有漏洞的。

校園安全，一是要有無(wú)隱患的安全環(huán)境，學(xué)校的各項(xiàng)設(shè)施布置，都要有良好的安全檢測(cè)，大到危房、食物中毒，小到體育設(shè)施電線插座，這是學(xué)校的硬件合格性。

二、還要有一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，熟知各種自防自救技能技巧。三還要有一群配合教師學(xué)校安全教育的學(xué)生，有能力自我保護(hù)和自我防護(hù)。這是學(xué)校的軟件合格，只有做到三者合一，校園才會(huì)真正的安全。雖然對(duì)于學(xué)校的安全，校方是責(zé)無(wú)旁貸，但是學(xué)生呢？難道說(shuō)他們一點(diǎn)責(zé)任都沒(méi)有？我的回答是：不！

學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)是學(xué)生身體受傷害的最大前提。

如果學(xué)生能聽(tīng)從老師的話(huà)的話(huà)，有些學(xué)生傷害事故完全是可以避免的。如果說(shuō)從秋千上摔下來(lái)是教師責(zé)任和學(xué)校責(zé)任的話(huà)，那么學(xué)校、教師、班主任再三強(qiáng)調(diào)課余不能追逐打鬧而偏偏有那么幾個(gè)特別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生無(wú)視學(xué)校規(guī)定而又在追逐打鬧中受傷，這個(gè)責(zé)任又該誰(shuí)來(lái)承擔(dān)?很多的校園傷害事故都是學(xué)生不遵守學(xué)校規(guī)定、不聽(tīng)教師勸說(shuō)而造成的。當(dāng)然，中小學(xué)生在學(xué)校尚且會(huì)不因聽(tīng)教師的話(huà)而受到傷害，更何況是稚嫩的幼兒呢？再怎么說(shuō)，在學(xué)校里發(fā)生的事情，即使是學(xué)生自己造成的，學(xué)校也脫不了干系。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，最重要的是如何把這種傷害降到最低呢？本人以為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做：

一要重視安全工作。要進(jìn)一步增強(qiáng)做好幼兒園安全工作的緊迫感和責(zé)任感。經(jīng)常對(duì)教職工進(jìn)行安全思想教育，本著安全第一的原則，人人都把要安全掛在嘴邊，放在心上，人人做安全工作的有心人。每周分別召開(kāi)教師會(huì)議，保育員會(huì)議，及時(shí)了解存在的安全問(wèn)題，認(rèn)真落實(shí)安全制度。及時(shí)把安全工作做好，消滅安全隱患。

二要全面排查幼兒園內(nèi)部安全隱患。對(duì)幼兒園的各類(lèi)建筑和水、電、氣、暖等基礎(chǔ)設(shè)施、生活服務(wù)設(shè)施、公共活動(dòng)場(chǎng)所等進(jìn)行全面排查，加強(qiáng)對(duì)校園設(shè)施、老化電線線路等方面的檢查，消除各種安全隱患，確保不留死角。對(duì)查出的安全隱患要立即處理，馬上整改。內(nèi)部能處理的自行組織，處理不了的提請(qǐng)有關(guān)部門(mén)幫助解決。

三要嚴(yán)把衛(wèi)生保健、伙食關(guān)，確保幼兒健康成長(zhǎng)。

1、把好進(jìn)貨渠道關(guān)。采購(gòu)人員采購(gòu)的貨物必須有齊全的“三證”禁止購(gòu)買(mǎi)“三無(wú)”產(chǎn)品。炊事人員嚴(yán)把制作關(guān)。炊事用具管理責(zé)任到人，杜絕幼兒食物中毒現(xiàn)象的發(fā)生。

2、堅(jiān)持預(yù)防為主，防患未然的方針，有計(jì)劃的進(jìn)行各種預(yù)防接種工作，接種率要達(dá)到100。要堅(jiān)持每年的春、秋兩季為幼兒服用中藥，預(yù)防各種傳染病，為家長(zhǎng)講授幼兒口腔衛(wèi)生的預(yù)防保健，并為全體幼兒進(jìn)行了口腔檢查。

3、細(xì)化衛(wèi)生檢查工作。在日常工作中，有目地的衛(wèi)生檢查和不定期的抽查相結(jié)合，檢查結(jié)果納入教職工考核中，同獎(jiǎng)金掛鉤。紫外線照射、開(kāi)窗通風(fēng)、餐具消毒等工作，實(shí)行責(zé)任到人，做到窗明幾凈、環(huán)境優(yōu)美無(wú)死角、清潔衛(wèi)生無(wú)雜草，另外，不定期的對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生常識(shí)和安全保護(hù)教育，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

四是要加強(qiáng)組織管理，明確安全責(zé)任，各負(fù)其責(zé)，全面落實(shí)安全責(zé)任制，健全學(xué)校內(nèi)部安全管理工作制度。l、要建立較完善的安全工作體系，明確分工負(fù)責(zé)，定期召開(kāi)安全工作會(huì)議制度，簽訂安全責(zé)任書(shū)；

2、明確門(mén)衛(wèi)、食堂、宿舍、值班室等重點(diǎn)部位的工作任務(wù)、崗位職責(zé)、人員配備制度及責(zé)任追究措施；

3、學(xué)校內(nèi)醒目處張貼當(dāng)?shù)毓驳葓?zhí)法部門(mén)舉報(bào)電話(huà)，設(shè)報(bào)警點(diǎn)(箱)，并有專(zhuān)門(mén)責(zé)任人；

4、有嚴(yán)格的幼兒接送制度；

五是加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)幼兒自我防護(hù)能力。讓幼兒充分活動(dòng)也是進(jìn)行自我保護(hù)教育的關(guān)鍵。讓每個(gè)孩子都真正動(dòng)起來(lái)。孩子只有再實(shí)踐中才能加深體驗(yàn)和認(rèn)知。如果整天像“溫室”里的花朵一樣，雖然再保護(hù)下孩子沒(méi)有危險(xiǎn)性，但是一旦當(dāng)他踏出“溫室”，那又會(huì)使怎樣的情形呢，可想而知。相反，只有再一系列的反復(fù)練習(xí)、實(shí)踐、強(qiáng)化活動(dòng)下，幼兒才有可能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，懂得更多的防范措施。在自己日常生活中懂得怎樣保護(hù)自己、珍惜自己。在日常生活中，幼兒的模仿力很強(qiáng)，他們經(jīng)常在模仿周?chē)说呐e止言行，思想感情，甚至是許多成人沒(méi)有覺(jué)察到的每個(gè)細(xì)節(jié)。針對(duì)幼兒好

模仿的這一特點(diǎn)，教師要經(jīng)常給幼兒講些粗淺的電學(xué)方面的知識(shí)。告訴幼兒不玩弄燈頭、插銷(xiāo)、電線，更不要讓幼兒接近明火（如火柴、打火機(jī)及危險(xiǎn)的電器設(shè)備等），因?yàn)橛變哼€不能理解燃燒的意義，以免燒傷、燙傷。另外還要教育幼兒在雷雨時(shí)不要在大樹(shù)下、電線桿旁和高層墻檐下避雨，以免雷擊觸電。

教育幼兒不亂采食花草、種子，不要亂服用藥品。有病時(shí)一

定要在醫(yī)生或成人的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的服藥。同時(shí)還要教育幼兒不吃腐爛變質(zhì)的食物，以免引起中毒現(xiàn)象的發(fā)生。

教育幼兒不爬墻、不上樹(shù)、不戲弄牲畜。不要從高樓窗臺(tái)上向下張望，更不要從較高的物體上向下跳。不要用帶尖帶刺的東西做玩具使用。幼兒在做手工時(shí)，教師要教會(huì)幼兒正確掌握使用剪刀的方法，以免劃傷自己或誤傷同伴。

教育幼兒不要將別針、硬幣、小玻璃球、紐扣、黃豆等放入口、鼻、耳中，防止咽入肚中或嗆入氣管內(nèi)。

六是家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)。家長(zhǎng)的支持和配合是引導(dǎo)幼兒自我保護(hù)教育的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)工作是幼兒園同家庭之間的橋梁工作，幼兒園的活動(dòng)與家長(zhǎng)的支持、配合密不可分。我們應(yīng)該改變家長(zhǎng)的觀念，既要從包辦代替中走出來(lái)，更要從放任自流中解除出來(lái)，要積極做好各項(xiàng)安全意識(shí)的宣傳工作。并讓家長(zhǎng)了解、參與幼兒園活動(dòng)，使他們明白培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的可行性和必要性，增情家長(zhǎng)們的緊迫感和責(zé)任感。家長(zhǎng)應(yīng)教育子女積極參加健康安全的活動(dòng)，不準(zhǔn)私拉亂接電源，從事玩火、玩鞭炮和易爆物品等危險(xiǎn)性活動(dòng)。

幼兒園的安全工作是幼兒園各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，只有安全工作落到實(shí)處，幼兒園的各項(xiàng)工作才能得以順利開(kāi)展。因而幼兒園必須始終把安全工作放在重中之重的位置，提高認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任，幼兒的安全才能得到保障，才能促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展。