第一篇：生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系之構(gòu)建

生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系之構(gòu)建

摘要：工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件，是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)競爭力的有力保障。文章對廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)在工學(xué)結(jié)合模式下的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)；工學(xué)結(jié)合；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)體系

工學(xué)結(jié)合是一種以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)給學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生直接體驗(yàn)將來所從事的職業(yè)及工作崗位，學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，充分利用企業(yè)生產(chǎn)條件和職業(yè)氛圍，強(qiáng)化職業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng)，逐步具備愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間的“無縫”對接，從而提高學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。

建立校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)邀請相關(guān)企業(yè)及高校的專家學(xué)者建立了校企結(jié)合專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，由校外長期從事相關(guān)職業(yè)技術(shù)工作、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀管理人員和技術(shù)專家以及校內(nèi)專業(yè)骨干教師組成，共同研究生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確立畢業(yè)生的職業(yè)崗位群，進(jìn)一步明確職業(yè)崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)并進(jìn)行課程設(shè)置。

構(gòu)建合理、有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)要求學(xué)生通過大量的實(shí)訓(xùn)課掌握食用菌生產(chǎn)與加工技術(shù)、植物組培快繁技術(shù)、發(fā)酵產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)等，學(xué)會(huì)經(jīng)營與管理企業(yè)。因此，需要與相關(guān)企業(yè)建立合作機(jī)制，共同開展實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)盡量安排在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的第一線，以適應(yīng)就業(yè)形勢的需要。近幾年，我校不斷加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的比重，增加學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。目前，教學(xué)活動(dòng)總時(shí)數(shù)為2910學(xué)時(shí)，其中理論授課1200學(xué)時(shí)、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)1710學(xué)時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)時(shí)數(shù)占教學(xué)活動(dòng)總時(shí)數(shù)的58.76%。

工學(xué)結(jié)合模式下的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系(圖1)內(nèi)容包括：(1)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。專業(yè)基礎(chǔ)技能，如顯微鏡的使用、培養(yǎng)基的配制、消毒滅菌、無菌操作等，通過實(shí)驗(yàn)課完成。(2)專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。專業(yè)單項(xiàng)技能，如外植體滅菌與接種、植物莖尖脫毒培養(yǎng)、試管苗誘導(dǎo)生根、試管苗移栽技術(shù)、微生物純種分離技術(shù)、菌種移接、母種、原種及栽培種制備等，通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)課完成。(3)專業(yè)綜合技能訓(xùn)練。在各單項(xiàng)實(shí)踐技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生掌握對各單項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用能力，結(jié)合生產(chǎn)、科研安排綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如香蕉、蝴蝶蘭的脫毒與工廠化試管苗快繁培養(yǎng)、平菇栽培與管理等。(4)頂崗實(shí)習(xí)。如掌握植物組培快繁技術(shù)、食用菌生產(chǎn)主要技術(shù)環(huán)節(jié)，掌握發(fā)酵產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)等，熟練參與植物組培苗生產(chǎn)與經(jīng)營、食用菌生產(chǎn)與加工、發(fā)酵產(chǎn)品生產(chǎn)與經(jīng)營的主要工作過程。這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)完成。(5)工種培訓(xùn)考核。組織學(xué)生參加植物組織培養(yǎng)工、菌類園藝工等職業(yè)資格證書培訓(xùn)和考試。把參加職業(yè)技能考核鑒定納入人才培養(yǎng)方案，規(guī)定凡取得一個(gè)職業(yè)工種證書的，給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分3分，要求學(xué)生畢業(yè)前完成。(6)畢業(yè)論文。成立學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)小組，由校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)論文，要求畢業(yè)前完成。

學(xué)生1～4學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行必要的理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)踐技能培訓(xùn)包括基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，第4學(xué)期開始在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合畢業(yè)論文進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。第5學(xué)期開學(xué)初到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)1個(gè)月，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，部分學(xué)生利用這段時(shí)間完成畢業(yè)論文。10～11月份學(xué)生回校學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)企業(yè)需要的知識技能，第5學(xué)期的最后2個(gè)月、寒假和整個(gè)第6學(xué)期學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)理論知識，在實(shí)際工作中培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神及綜合職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生可以通過頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以工助學(xué)，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)、單項(xiàng)技能訓(xùn)練，而校外實(shí)訓(xùn)則側(cè)重于專業(yè)綜合技能培養(yǎng)，二者互為補(bǔ)充，既能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，又能合理利用資源，節(jié)約實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成本。

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)在學(xué)院的大力支持下，投入大量資金，對生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、生物類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室重新裝修并添置了不少儀器設(shè)備，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)?？捎糜谠搶I(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量(800元以上)共610件，總價(jià)值237萬元，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%。生物類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室2005年8月通過了廣西教育廳基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室合格評估?，F(xiàn)有生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、食品生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、廣西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)展示中心等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。主干課程《植物細(xì)胞工程》、《發(fā)酵工藝學(xué)》、《食用菌栽培》均有實(shí)力雄厚的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，其中生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、食品生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地被批準(zhǔn)為自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。

(二)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)基地的重要組成部分，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的重要補(bǔ)充，是“工學(xué)交替、校企合作”的重要場所。

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)通過簽定合作辦學(xué)協(xié)議，與企業(yè)共建了15個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。如桂林萊茵生物應(yīng)用技術(shù)有限公司、廣西南寧鴻淇生物工程有限責(zé)任公司、南寧市良風(fēng)江食用菌生產(chǎn)示范基地等。這些實(shí)訓(xùn)基地實(shí)力雄厚，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及青年教師實(shí)踐創(chuàng)造了條件。學(xué)院每年都會(huì)派遣學(xué)生、青年教師到企業(yè)實(shí)踐，不少學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就被企業(yè)選中留用。學(xué)院還聘請桂林萊茵生物應(yīng)用技術(shù)有限公司、橫縣云表鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)服務(wù)中心、廣西南寧鴻淇生物工程有限責(zé)任公司等企業(yè)的26位企業(yè)人員作為兼職教師，參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、評分及畢業(yè)生就業(yè)推薦工作，對畢業(yè)生就業(yè)工作起到了較好的推動(dòng)作用。

在利用企業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢的同時(shí)，也利用學(xué)校教師理論知識豐富的優(yōu)勢，與企業(yè)一起進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，開展技術(shù)服務(wù)。如廣西南寧鴻淇生物工程有限責(zé)任公司聘請本專業(yè)教師做企業(yè)顧問，為企業(yè)發(fā)展出謀劃策。

校企合作加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促使教師“雙師”素質(zhì)的提高

教師通過到實(shí)訓(xùn)基地鍛煉來提高自身的技術(shù)水平和動(dòng)手能力，同時(shí)教師在生產(chǎn)、管理第一線，有利于獲取最新的技術(shù)方法和管理理念，將這些新知識應(yīng)用于教學(xué)，既可以保證教學(xué)內(nèi)容的更新，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)充分利用寒暑假的教學(xué)空閑時(shí)間，有計(jì)劃、有組織地安排青年教師深入生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線鍛煉，參加實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，在實(shí)踐中提高動(dòng)手操作能力。如教師到廣西南寧鴻淇生物工程有限責(zé)任公司、南寧市良風(fēng)江食用菌生產(chǎn)示范基地等實(shí)訓(xùn)基地參與實(shí)踐，與技術(shù)人員交流，身體力行參與到生產(chǎn)、管理第一線，從而提升自身技術(shù)水平和動(dòng)手能力，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍。

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)通過構(gòu)建工學(xué)結(jié)合模式下的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加大了企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度，提高了專業(yè)辦學(xué)水平，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)都得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生就業(yè)后能較順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，企業(yè)通過實(shí)訓(xùn)基地也可以物色到合適的員工。可以說，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了高職院校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊芊，高職院校推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的“五結(jié)合”探析[J]，遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(12).[2]廖曉明.淺談實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的意義[J]，陜西教育，2008，(2).[3]連純?nèi)A，高職高專實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探討[J].教育評論，2007，(3).作者簡介：

閔華(1969―)，女，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事微生物、食用菌教學(xué)與研究。

(本文責(zé)任編輯：謝良才)

第二篇：生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)

生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)具有系統(tǒng)的生物技術(shù)基本理論、基本知識、基本技能的人才，受到嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練，了解生物技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和前沿，具備從事與分子生物學(xué)、細(xì)胞工程、發(fā)酵技術(shù)、食用菌栽培、農(nóng)產(chǎn)品加工等生物技術(shù)有關(guān)的研究、開發(fā)與管理的基本能力，能適應(yīng)社會(huì)需求且有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛力的高端技能型專門人才。

主干課程：

生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、發(fā)酵技術(shù)、食用菌栽培、酶應(yīng)用技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品貯藏與加工技術(shù)、生物農(nóng)藥與肥料等。

就業(yè)方向：

畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域?yàn)樯锛夹g(shù)方面的應(yīng)用技術(shù)開發(fā)領(lǐng)域、食品加工、醫(yī)藥工業(yè)、環(huán)境保護(hù)、生物化工等領(lǐng)域；有關(guān)科研院所和大專院校的實(shí)驗(yàn)工作、食用菌工廠、花卉苗木公司及在應(yīng)用生物技術(shù)、食品發(fā)酵、植物與細(xì)胞組織培養(yǎng)等領(lǐng)域。

第三篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

談高職高專法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)

法律職業(yè)教育代寫論文的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型和技能型法律職業(yè)人才，突出實(shí)踐 教學(xué)應(yīng)是法律職業(yè)教育的重要特征。然而令人遺憾的是，目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)在各地法律職業(yè)教育 中尚未引起人們足夠的重視，以致不少高等甚至中等法律職業(yè)學(xué)校實(shí)際上辦成了法學(xué)本科教 育的翻版或壓縮型。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(教高［2004］1號)明確指出，高職院校要“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的?下得去、留 得住、用得上?，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。高職高專中的法 律職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)型和操作型法律專業(yè)技能人員的重任。因而在高等法律職業(yè)課堂 教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念和能力本位理念，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題能力為核心，以提高專業(yè)技能的應(yīng)用能力和大膽 的創(chuàng)新能力為 目標(biāo)，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。高職教育中的法律教育，不僅要傳授理論知識和培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)，而且要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適 應(yīng) 社會(huì)需要的掌握法律基本理論和基本知識、熟練運(yùn)用法律分析和解決實(shí)際問題、具備 嚴(yán)密的邏輯思維能力和應(yīng)變能力、具有良好職業(yè)道德的高技能應(yīng)用型法律人才。要實(shí)現(xiàn)高職 法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行豐富多樣而又切實(shí)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得十分重要了。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)訓(xùn)基地（硬件）建設(shè)問題。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用 型人才的必備條件。實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是法律職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場所，是 實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃 的基本條件，是完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定的重要基地。實(shí)訓(xùn) 基 地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無法完成的 技能操作，即有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作 訓(xùn)練。校外實(shí)訓(xùn)基地是依托行業(yè)特色對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)其職業(yè)技能養(yǎng)成的重要場所，是 實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)要以必備的硬件做為支撐，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是必要前提。沒有必備的實(shí)訓(xùn)基地，就無法進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。因此，一定要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校 內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校經(jīng)過自身努力可以逐步建立和完善的，而校外的實(shí)訓(xùn)基地的建立則有賴 于 相關(guān)部門，如法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)、監(jiān)獄等部門的支持和幫助。實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建立 方法和操作方法都有待于進(jìn)一步探索。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理(軟件)問題。通過對一些高職高專院校的了解，發(fā)現(xiàn) 有些院校根本沒有建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理制度，有些院校雖然建立了卻沒有嚴(yán)格 實(shí)施。由于學(xué)校的管理和制度的缺失，教師和學(xué)生也對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采取敷衍的態(tài)度，其實(shí)效就可想而知了。實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量基本上靠教師和學(xué)生的自覺自律，使實(shí)訓(xùn)的效果大打折扣。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核問題。從對學(xué)生實(shí)訓(xùn)嚴(yán)格要求的教師那里了解的情 況是，教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核時(shí)都感覺到左右為難，原因在于學(xué)校對實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般都不采取與理論教學(xué)一樣的 嚴(yán)格的評分制度。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核存在很大的主觀性，而且考核一般都讓路于 學(xué)生就業(yè)等情況的需要。這樣做的后果導(dǎo)致學(xué)生的不重視和教師的不認(rèn)真考核，實(shí)訓(xùn)教 學(xué)就這樣流于形式了。

二、法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)

1.制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱。學(xué)校應(yīng)該制訂比較具體的實(shí)訓(xùn) 計(jì)劃，內(nèi)容應(yīng)包括各項(xiàng)具體技能的訓(xùn)練目標(biāo)、要求、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)方法和手段、實(shí)訓(xùn)效果的測試與鑒定 等。同時(shí)學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部的要求，在實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂翔實(shí)的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱 應(yīng) 對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目的有一個(gè)切實(shí)的和可操作性的闡述。實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和大綱的制訂 過程中要注意處理好幾個(gè)關(guān)系：一是與法律專業(yè)總體教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系，特別是內(nèi)容銜接和時(shí) 間的合理分配等；二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃中綜合計(jì)劃與專門計(jì)劃的關(guān)系。

2.鼓勵(lì)教師編寫實(shí)訓(xùn)教材。在法律職業(yè)教育的課程體系中，必須將 職業(yè)技能訓(xùn)練作為主干課程予以合理安排?，F(xiàn)實(shí)中的問題是實(shí)訓(xùn)教材的匱乏，教師苦于無一套成熟的實(shí) 訓(xùn)教材進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量參差不齊。學(xué)校應(yīng)采取與理論課教材相同 或?qū)Φ鹊募?lì)措施，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教材的編寫和創(chuàng)新。法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教材的編寫應(yīng) 堅(jiān)持兼顧法律職業(yè)倫理的原則、觀照法律生活實(shí)際的原則、訓(xùn)練法律職業(yè)技能的原則、反映法學(xué)理論研 究動(dòng)態(tài)的原則和學(xué)以致用的原則。

3.建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍。法律職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍可以分為專任教師 和特聘教師。專任教師由法律職業(yè)院校的教師構(gòu)成，專任教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備從 事法律實(shí)踐活動(dòng)、解決實(shí)際法律問題的能力。特聘教師是法律職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍中不可 缺少的力量，它是對專任教師隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。特聘教師主要來源于法律實(shí)務(wù)部門，由實(shí)踐 崗位的專家、能手構(gòu)成，其主體主要是知名的法官、檢察官、警宮及律師。這樣的教師隊(duì)伍 構(gòu)成是很理想的，可以充分運(yùn)用合理的教師資源對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育。但實(shí) 踐中仍有許多的問題有待解決，例如特聘教師一般都是兼職，他們由于本職工作的需要，在時(shí) 間和精力上與對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)存在著工作和教學(xué)的時(shí)間上的矛盾。這樣的矛盾如何解決，還 有待學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理者思考。

4.建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持情景仿真化、功能實(shí) 用化、管理專門化的原則，以真正滿足教學(xué)的實(shí)際需要。校內(nèi)的模擬法庭、模擬監(jiān)獄、模擬勞教所、模擬偵 查室等都可以作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地，用以培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)技能、語言技能和社交技能等。以 模擬法庭為例，模擬法庭實(shí)訓(xùn)是指以一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例為藍(lán)本，讓學(xué)生充當(dāng)各個(gè)訴訟法律關(guān) 系的主體，模仿各種真實(shí)法庭審判情景，按訴訟法及相關(guān)司法解釋的規(guī)定，進(jìn)行模擬審判的 實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。模擬法庭實(shí)訓(xùn)活動(dòng)具有可控性、仿真性和重復(fù)性等特征，因此，每一名學(xué)生均能 有機(jī)會(huì)扮演各種角色，鍛煉各種法律技能。這種實(shí)訓(xùn)，注重理論知識與法律實(shí)踐緊密結(jié)合，培 養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，有效地克服了以往法律教育模式的弊端，有利于 實(shí)現(xiàn)法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)做為高職法律職業(yè)教育經(jīng)常采用的形式。

合格的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的硬件建設(shè)(例場所、設(shè)備等)都需要一定的資金，學(xué)校管理者應(yīng)以發(fā)展的眼光全面規(guī)劃，科學(xué)論證，有效運(yùn)作。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突破只限于感性認(rèn) 識的舊模式，建立有利于綜合應(yīng)用法學(xué)理論知識解決實(shí)際法律問題的模式，盡可能與法律職業(yè) 工作的實(shí)際相一致，形成真實(shí)或仿真的法律職業(yè)環(huán)境。

此外，要重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外基地的選擇可以與教師實(shí)踐基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)生就業(yè)基地進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，盡量做到一“地”多能和一“地”多用?；亟ㄔO(shè)應(yīng) 堅(jiān)持相對穩(wěn)定、管理方便、利益共享的原則。按照互惠互利原則，盡可能爭取和專業(yè)有關(guān)的 單位，如法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)、監(jiān)獄等合作，使學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

5.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理。實(shí)訓(xùn)基地建好了，硬件齊備了，要 想使硬件充分發(fā)揮 作用，就要對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理。實(shí)訓(xùn)前指導(dǎo)教師要安排好實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出具 體要求。實(shí)訓(xùn)期間要與學(xué)生經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，要建立師生一對一或一對多 的固定聯(lián)系制度，學(xué)生要向指定的指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)訓(xùn)情況，接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與輔導(dǎo)。指 導(dǎo)教師要對學(xué)生的階段實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核，考核分?jǐn)?shù)計(jì)入實(shí)訓(xùn)總成績。實(shí)訓(xùn)管理包括設(shè)備 管理、經(jīng)費(fèi)管理、固定資產(chǎn)管理和各項(xiàng)管理制度建設(shè)。要努力提高設(shè)備利用率和完好率，提

高投 資效益。為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行，還必須建立起一整套的管理制度和實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件。各 實(shí)訓(xùn)基地的管理制度主要包括學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則、實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人職責(zé)、指導(dǎo)教師及專業(yè)技術(shù) 人員崗位職責(zé)、設(shè)備管理制度、學(xué)生實(shí)訓(xùn)考勤與請假制度等。

6.進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核(從學(xué)生角度)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核是確保實(shí) 訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。應(yīng)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。首先要制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法及實(shí)訓(xùn)成績 評定辦法等實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件。實(shí)訓(xùn)成績評定辦法主要是對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行考核。實(shí)訓(xùn)結(jié)束 時(shí)，各實(shí)訓(xùn)基地要成立實(shí)訓(xùn)考核小組，負(fù)責(zé)評定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績。凡被評為實(shí)訓(xùn)成績不及格者，一定要補(bǔ)考，補(bǔ)考仍不及格者應(yīng)隨下一屆學(xué)生重新 實(shí)訓(xùn)。各實(shí)訓(xùn)基地可收取一定的補(bǔ)考費(fèi)。若能認(rèn)真落實(shí)以上措施，便可在較大程度上確保實(shí) 訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

7.檢測實(shí)訓(xùn)教學(xué)效能(從教師角度)。我們認(rèn)為，法律實(shí)訓(xùn)教學(xué)效能的測 評應(yīng)該從以下 幾方面來進(jìn)行：第一，優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。從質(zhì)與量兩個(gè)維度來體現(xiàn)，衡量的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)校 培養(yǎng)出來的法律職業(yè)人才能夠滿足用人單位的要求為標(biāo)準(zhǔn)。第二，高質(zhì)量的校內(nèi)組織和人員 素質(zhì)。學(xué)校組織機(jī)構(gòu)和工作崗位的設(shè)置，必須以提高效能和效率為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持因事設(shè)崗，組織建設(shè)圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行，倡導(dǎo)工作人員一專多能，最終實(shí)現(xiàn)“高效率、高質(zhì)量 ”的組織建設(shè)目標(biāo)。第三，實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。第四，實(shí)訓(xùn)效果是否符合 法律職業(yè)崗位的要求。建立這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效能評價(jià)制度將在很大程度上激勵(lì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué) 的教學(xué)人員和管理人員，鼓勵(lì)其認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于創(chuàng)新，從而保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的良性運(yùn)行。

高職高專文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探索性研究

【摘 要】本文通過對我校三年來秘書專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、實(shí)施過程、實(shí)訓(xùn)效果等諸環(huán)節(jié)的分析評估，探索適應(yīng)高職高專文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì) 發(fā)展 需求的實(shí)用型秘書人才。

【關(guān)鍵詞】高職高專 秘書實(shí)務(wù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

我國高等 教育 秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代初，由于秘書專業(yè)適應(yīng) 經(jīng)濟(jì) 發(fā)展對人才的需要，在很短時(shí)間內(nèi)得到迅速發(fā)展。隨著 現(xiàn)代 文秘職能從過去專注于文書寫作轉(zhuǎn)向綜合輔助管理，文秘專業(yè)教學(xué)要從單一的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)向綜合提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。

一、我校文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的探索

文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)要充分體現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)；切實(shí)貫徹專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以具備更廣泛的適應(yīng)能力來應(yīng)對社會(huì)發(fā)展的新趨勢。同時(shí)，在實(shí)際操作過程中我們也要考慮尊重學(xué)生的發(fā)展期望；系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和修養(yǎng)。

以往在教室或?qū)嵱?xùn)室的實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間太小，大部分同學(xué)只能是紙上談兵，印象不深。所以我校秘書專業(yè)安排了校內(nèi)和校外兩大部分實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在校內(nèi)和校外都建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地。一方面可以充分利用本校內(nèi)部資源為學(xué)生接觸社會(huì)打好基礎(chǔ)；另一方面安排學(xué)生接觸社會(huì)，為走出校門踏上社會(huì)做好準(zhǔn)備。我校實(shí)習(xí)大綱明確：秘書專業(yè)的實(shí)訓(xùn)分成實(shí)訓(xùn)室模擬、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)三塊。

（一）實(shí)訓(xùn)室模擬

第一、第二學(xué)期，配合課堂理論教學(xué)，教師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提供項(xiàng)目情境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分小組輪流角色扮演。一部分學(xué)生扮演領(lǐng)導(dǎo)、辦公室其他人員、來賓等，學(xué)生輪

流扮演秘書。假設(shè)處于某種辦公環(huán)境和工作事件當(dāng)中，通過情境模擬、角色扮演，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中模擬秘書實(shí)務(wù)的動(dòng)作、語言以及處理各類突發(fā)情況的技巧，強(qiáng)化實(shí)務(wù)技能。使學(xué)生初步體驗(yàn)秘書工作的特點(diǎn)以及職業(yè)定位，使理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗(yàn)。全過程用攝像設(shè)備記錄下來，在角色扮演完畢之后，進(jìn)行過程回放，教師與學(xué)生共同加以分析、點(diǎn)評，強(qiáng)化對秘書職業(yè)行為的理解。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)選擇校內(nèi)與秘書工作貼近的學(xué)生處、人事處、財(cái)務(wù)處、各系部辦公室等部門，在第

三、第四學(xué)期安排學(xué)生到這些部門實(shí)習(xí)，充分利用學(xué)校的軟硬件資源，為學(xué)生提供真實(shí)、自

然的工作環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)秘書工作，進(jìn)一步強(qiáng)化秘書工作技能。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要求涵蓋秘書實(shí)務(wù)的所有內(nèi)容，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過程中要求學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)日志，把一天中最有感觸、印象最深的一點(diǎn)記錄下來，并盡可能結(jié)合理論知識，形成自己的思索和獨(dú)立的判斷，這對教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生 總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)具有重要意義。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)束階段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)。實(shí)訓(xùn)總結(jié)采用口頭報(bào)告的方式。讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)在同學(xué)和老師面前展示自己在實(shí)訓(xùn)過程中的心得體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，相互討論，加深印象，鍛煉演講能力、多媒體運(yùn)用能力、綜合運(yùn)用知識分析、表達(dá)的能力以及應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

（三）校外實(shí)訓(xùn)

校外實(shí)訓(xùn)安排在第五學(xué)期進(jìn)行。校外實(shí)訓(xùn)一方面彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場景。另外校外實(shí)訓(xùn)基地也是對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場所和功能缺陷的有效補(bǔ)充。在校外實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備階段召開一系列的實(shí)訓(xùn)工作小組座談會(huì)，研究、確定本階段具體的實(shí)訓(xùn)方案。落實(shí)實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)老師（每個(gè)基地安排一個(gè)督導(dǎo)老師），并對實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)老師進(jìn)行督導(dǎo)培訓(xùn)。召開實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)雙方座談會(huì)，商討實(shí)訓(xùn)的有關(guān)事宜，以總的實(shí)訓(xùn)方案為依據(jù)，根據(jù)督導(dǎo)學(xué)生的具體情況和所在單位的具體情況，制定詳細(xì)的督導(dǎo)方案和要求，明確各自的責(zé)任、義務(wù)以及合作的方式。

校外實(shí)訓(xùn)前召開學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生說明實(shí)訓(xùn)的目的、要求和安排，通過這個(gè)過程讓學(xué)生建立一個(gè)正確的實(shí)訓(xùn)方向和對即將到來的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)做出充分的準(zhǔn)備。

我校要求學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)中完成一份秘書職業(yè)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生通過對現(xiàn)代 企業(yè) 的考察了解，熟悉專業(yè)和職業(yè)的具體情況，了解秘書人員需要具備哪些素質(zhì)和現(xiàn)代社會(huì)企事業(yè)單位對秘書人員的要求，同時(shí)鍛煉學(xué)生的調(diào)研能力和觀察模仿能力。學(xué)生在有聘用意向的單位實(shí)訓(xùn)，如果在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間用人單位與學(xué)生雙方都非常滿意，則可以順利簽訂就業(yè)協(xié)議書，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

我校一方面不斷完善實(shí)訓(xùn)管理制度，成立實(shí)訓(xùn)工作小組，全面負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的組織和管理協(xié)調(diào)工作；另一方面鼓勵(lì)專業(yè)教師從事秘書實(shí)務(wù)，提高教師指導(dǎo)實(shí)務(wù)的能力。針對實(shí)訓(xùn)中部分教師和學(xué)生應(yīng)付、拖延和不按規(guī)定要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的情況，我校建立了一整套系統(tǒng)的評估制度，包括實(shí)習(xí)學(xué)生的自我評估，實(shí)習(xí)督導(dǎo)老師的評估，學(xué)生對督導(dǎo)老師和實(shí)訓(xùn)部門的評估等，通過評估及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中存在的問題，為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)的選擇提供 科學(xué) 的依據(jù)。

二、對我校秘書專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的反思

在實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中，我們也遭遇了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)難、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難、實(shí)訓(xùn)成績評定主觀性

強(qiáng)等方面的困難。文秘實(shí)訓(xùn)很多過程難以量化評判，辦公自動(dòng)化操作、檔案管理可以根據(jù)實(shí)際操作步驟和結(jié)果給予量化評判，其他實(shí)訓(xùn)，如接待訓(xùn)練、會(huì)務(wù)管理訓(xùn)練、公共關(guān)系訓(xùn)練等屬于行為、觀念的范疇，具有不確定性，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境加以調(diào)整。因此難以做出量化評判，容易導(dǎo)致評價(jià)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量只重結(jié)果不重過程的弊病。

三年來，我們從無到有的建立了將近10家校外實(shí)訓(xùn)基地，這個(gè)過程是一個(gè)漸進(jìn)的，與實(shí)習(xí)單位相互了解、深入合作的過程。和校外實(shí)訓(xùn)基地建立合作給專業(yè)教學(xué)帶來的好處也是巨大的。首先，學(xué)生能得到正規(guī)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；其次，我們的教師得到了深入實(shí)際的機(jī)會(huì)，有利于其從中提高專業(yè)素質(zhì)，成長為“雙師型”教師；再次，實(shí)訓(xùn)同時(shí)是一種向社會(huì)宣傳和展示學(xué)生素質(zhì)的窗口，而且也是學(xué)生就業(yè)的極好宣傳。

指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn) 教育 成敗的關(guān)鍵，有效的實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)應(yīng)該做到：第一，有系統(tǒng)地安排整個(gè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，包括考慮實(shí)務(wù)工作是否適合學(xué)生的能力，在有需要時(shí)提供適時(shí)的支持，保證學(xué)生能得到充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能得到專業(yè)水平的訓(xùn)練；第二，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，熟知學(xué)生處理問題的經(jīng)驗(yàn)、弱點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)和疑慮，協(xié)助學(xué)生克服實(shí)訓(xùn)中的困難，提供情緒的支持，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第三，給學(xué)生有益的教導(dǎo)，包括協(xié)助學(xué)生掌握專業(yè)知識與理論，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)務(wù)方面的工作技巧，幫助學(xué)生不斷在技巧及能力上得到鍛煉及提升的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生建立個(gè)人對專業(yè)的認(rèn)同；第四，給學(xué)生做好實(shí)踐的示范，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中仿效自己排除困難以及推動(dòng)同事間合作的技巧，并在模仿過程中，讓學(xué)生慢慢理解自己的工作技巧的優(yōu)勢與不足；第五，不斷對自己的督導(dǎo)方式及學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出反思，包括描述自己在督導(dǎo)過程中所做的，最大限度地幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中成長。

高職高專實(shí)訓(xùn)教學(xué)開發(fā)是一項(xiàng)長期的艱巨任務(wù)。我們的嘗試是局部的、初步的，認(rèn)識是粗淺的。我校將進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大資金投入，加大 發(fā)展 力度，不斷 總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)，把高職高專文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)開發(fā)建設(shè)工作健康地進(jìn)行下去。

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)若干問題的思考

[內(nèi)容摘要]實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高職的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，但目前我國高職會(huì)計(jì)教學(xué)還存在“重理論，輕實(shí)踐”的弊端，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)流于形式效果不佳。深化高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革，關(guān)鍵在于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的新觀念、構(gòu)建教學(xué)新體系、探索教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：高職教育 會(huì)計(jì)電算化 實(shí)踐性教學(xué) 實(shí)踐能力

實(shí)踐性教學(xué)是高職教育教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)和精髓所在，在高職人才培養(yǎng)過程中有著不可替代的作用，我們應(yīng)不斷強(qiáng)化、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，使其更加科學(xué)、規(guī)范，從而促進(jìn)高職教育的健康發(fā)展。

一．從培養(yǎng)目標(biāo)的定位看實(shí)踐性教學(xué)的重要性

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確提出：“高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重?！?由此可見，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。作為高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)是適合企事業(yè)單位需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化人才，是解決職業(yè)崗位綜合的、復(fù)雜實(shí)際問題的“職業(yè)通才”，而非理論型、科研型的“知識通才”。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這符合高職教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革的方向。操作能力的培養(yǎng)必須進(jìn)行大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)工作的方法和流程，突出實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、操作能力強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，縮短理論知識與實(shí)際業(yè)務(wù)的距離，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才的需要。

二．目前高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的主要問題

高職教育在我國起步較晚，至今只有20多年的發(fā)展歷史。我國的高職院校多數(shù)為上世紀(jì) 90 年代后新建或改建的院校，其中大部分是由專科學(xué)校、成人高校、中等專業(yè)學(xué)校等改制而來的。這些學(xué)校原有的辦學(xué)條件是按中專或成人教育目標(biāo)的要求配置的，顯然與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求有一定的差距。在辦學(xué)實(shí)踐上，沿襲以往只注重理論知識的灌輸而忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的做法，造成目前高職學(xué)生存在“理論知識不深、動(dòng)手能力不強(qiáng)，高不成、低不就”的尷尬境地，我認(rèn)為目前高職教育實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題有：

（一）課程設(shè)置不夠合理、實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出

課程設(shè)置不夠合理體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)

構(gòu)不夠合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過多過濫,不明確會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程,造成學(xué)生掌握的專業(yè)知識面廣而深度不夠。如某高職院校2006年會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所開課程中，公共基礎(chǔ)課7門、專業(yè)基礎(chǔ)課7門、專業(yè)技能課17門、專業(yè)素質(zhì)拓展課5門、綜合素質(zhì)拓展課4門。在開設(shè)的眾多課程中，主次不清，內(nèi)容重疊，如電算化課程所占比例太低，在專業(yè)課程中，手工會(huì)計(jì)占到50％，計(jì)算機(jī)課程占到35－40%，會(huì)計(jì)電算化課程所占比例不到15％，僅設(shè)一門會(huì)計(jì)電算化課程，課時(shí)54學(xué)時(shí)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。又如對該專業(yè)主干課程——《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》只設(shè)置了72學(xué)時(shí)的理論教學(xué)課，沒有實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，對 《審計(jì)實(shí)務(wù)》這門在會(huì)計(jì)類專業(yè)中占有重要地位的專業(yè)技能課程也沒有實(shí)訓(xùn)要求。對這些主干課程其實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)，需要通過大量的實(shí)踐來理解與熟悉，但目前的實(shí)踐課時(shí)在整個(gè)總課時(shí)中的比例是比較低的，造成專業(yè)實(shí)踐意識不強(qiáng)且專業(yè)特色不明顯，使得高職教育的實(shí)踐教學(xué)主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。

（二）缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的模擬實(shí)訓(xùn)教材及實(shí)踐教學(xué)基地

會(huì)計(jì)由于其工作的特殊性和其提供會(huì)計(jì)信息的重要性，為了防止會(huì)計(jì)信息外流，嚴(yán)守商業(yè)秘密，許多企事業(yè)單位都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，不愿意讓外來人員知道其真實(shí)的會(huì)計(jì)資料和財(cái)務(wù)狀況，這就造成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的難度，為了完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，許多學(xué)校都是通過建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是搞好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑和措施，既能解決學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)難的問題，也能彌補(bǔ)聘請有關(guān)部門會(huì)計(jì)人員講課存在的不足，對于解決會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的理論與實(shí)際脫節(jié)的問題有著重要作用。但是，由于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)具有很強(qiáng)的政策性，國家經(jīng)濟(jì)政策經(jīng)常都會(huì)有一些變化，如2006年國家新增或修訂會(huì)計(jì)準(zhǔn)則39項(xiàng)，涉及會(huì)計(jì)核算的方方面面，但模擬實(shí)訓(xùn)教材卻很難跟上這種變化，現(xiàn)有的許多會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材比較陳舊，漏洞也較多，實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，這樣即使經(jīng)濟(jì)理論與政策變動(dòng)，教師能通過備課來使理論教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，模擬實(shí)訓(xùn)教材卻難以及時(shí)進(jìn)行更新，這就使得實(shí)訓(xùn)的政策依據(jù)與最新經(jīng)濟(jì)政策脫節(jié)，不能很好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求。

（三）師資結(jié)構(gòu)不合理

高職教育培養(yǎng)高技能人才的能力，取決于它是否有一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。但令人遺憾的是，現(xiàn)有高職師資狀況普遍存在教師學(xué)歷層次較低、梯次結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科型教師仍占有很大比重。如某高職學(xué)院會(huì)計(jì)教研室的7位專職教師，其中5位是本科學(xué)歷、2位是碩士研究生，只有1位從事過會(huì)計(jì)工作。他們大都是從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，從沒有真正出過校門，專業(yè)教師大都具有豐富的專業(yè)知識，但缺乏真正的專業(yè)實(shí)踐，缺少從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教會(huì)計(jì)的教師沒做過會(huì)計(jì)工作，大多數(shù)教師沒有專業(yè)技能證書，真正意義上的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這種師資結(jié)構(gòu)狀況在高職院校絕非少數(shù)。另外，傳統(tǒng)的學(xué)校教育觀念使得很多學(xué)校沒有把提高教師的實(shí)踐技能擺在重要的位置而給予應(yīng)有的重視，對教師走出校門，到企業(yè)實(shí)踐和體驗(yàn)沒有相關(guān)的政策支持和保障，對教師的考核和收入分配仍然以課時(shí)量為主要標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)研究主要是圍繞評聘職稱進(jìn)行的，而現(xiàn)行職稱評審條件中對教學(xué)研究的規(guī)定太少，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和檔次，根本沒有相應(yīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成果的要求。從而造成會(huì)計(jì)教師在觀念上對會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠，也就不可能形成一套行之有效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法。試想沒有一批具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力的師資隊(duì)伍，怎么能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。因此，師資結(jié)構(gòu)不合理已成為高職院校健康發(fā)展的“瓶頸”。

（四）對實(shí)踐性教學(xué)缺乏有效的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

考核是教學(xué)中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，也是檢查和督促學(xué)生掌握知識、技能的重要手段。對課堂理論教學(xué)的質(zhì)量考核，各學(xué)校都建立了一整套比較成熟和完整的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，但對于實(shí)踐教學(xué)卻缺乏有效的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評價(jià)，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。目前多數(shù)學(xué)校對會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考核，也就是在期中或期末試卷中，編制幾個(gè)會(huì)計(jì)分錄或是填制幾個(gè)報(bào)表數(shù)據(jù)；而對于獨(dú)立開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程的考核,通常也是只重視結(jié)果而不重視過程且存在較強(qiáng)的滯后性，因此無法形成實(shí)踐教學(xué)的及時(shí)反饋和互動(dòng)，不利于提高學(xué)生的

實(shí)踐能力。另外，目前所采用的考核方式也主要是應(yīng)試式的，缺少對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考核，從而使學(xué)生在校期間對會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏理性的認(rèn)識，只要考試能通過就萬事大吉了。由此造成了目前高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果不明顯，多數(shù)用人單位認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生理論知識較扎實(shí)，但動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能很快滿足會(huì)計(jì)崗位的需求。

三．對相關(guān)問題的幾點(diǎn)思考

（一）改革課程體系設(shè)置，突顯實(shí)踐教學(xué)的主體地位

知識來源于實(shí)踐，技能來源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)。要確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位應(yīng)該從改革現(xiàn)有課程體系設(shè)置開始。對于會(huì)計(jì)電算化這種操作性特別強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)立足于在課程改革中突出應(yīng)用性，體現(xiàn)職業(yè)性。而理論基礎(chǔ)課以“必須、夠用”為原則，不能搞成普通高等教育的“壓縮餅干”，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)以社會(huì)實(shí)踐和實(shí)用訓(xùn)練為主，理論知識要為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)。為適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要，必須打破普通高?！盎A(chǔ)課一專業(yè)基礎(chǔ)課一專業(yè)課”的“三段式”課程設(shè)置格局，應(yīng)以社會(huì)需求為核心，按模塊設(shè)計(jì)課程，綜合考慮知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用技能與特殊個(gè)性化需求等因素。按照專業(yè)基礎(chǔ)課為主干專業(yè)課服務(wù)的原則，根據(jù)兩者之間在內(nèi)容上的映射對應(yīng)關(guān)系，重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行合并，無關(guān)重要的內(nèi)容刪減，確保其為專業(yè)主干課服務(wù)，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用性。會(huì)計(jì)電算化是一門新興的應(yīng)用性學(xué)科，它涉及到的會(huì)計(jì)電算化原理、常用商品化軟件的應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)，這些內(nèi)容絕非一門課程所能包含，因此，應(yīng)增加電算化課程比例，使之與專業(yè)技能要求相匹配。又如會(huì)計(jì)學(xué)原理這類專業(yè)基礎(chǔ)課程可少講理論適當(dāng)增加會(huì)計(jì)基本技能的實(shí)訓(xùn)，為核心主干課程中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)打下較為堅(jiān)實(shí)的“雙基”基礎(chǔ)，中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)等課程的教學(xué)學(xué)時(shí)必須設(shè)置相當(dāng)?shù)膶?shí)踐學(xué)時(shí)，突出實(shí)踐性教學(xué)的主體地位，從而體現(xiàn)高職教育的特色和亮點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)模擬實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，建立與實(shí)踐要求相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐課教材是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。雖然目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材不少，但能跟上時(shí)代變化的高質(zhì)量的卻很少，而適用于高職

學(xué)生使用的則更是少之又少。為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，可在相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)如《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《綜合實(shí)訓(xùn)》等, 按照大、中型工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門設(shè)置會(huì)計(jì)人員的工作崗位，建立模擬財(cái)務(wù)部門，由主講教師編寫適應(yīng)教學(xué)需要的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料。編寫的實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際，盡量采用真實(shí)的，或者模擬真實(shí)材料編寫，以企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)訓(xùn)對象，使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。按照會(huì)計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而使學(xué)生對會(huì)計(jì)工作的流程有個(gè)比較清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，又加深了對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識，從而較好地達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性。鑒于財(cái)務(wù)工作的特殊性，建立校外實(shí)習(xí)基地存在一定的難度，許多單位對此都抱有非常謹(jǐn)慎的態(tài)度，由此造成會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)難的問題。目前各校主要以校內(nèi)實(shí)習(xí)為主，校外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)為輔，建立仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室無疑是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)得以實(shí)施的主要途徑。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的硬件構(gòu)建要盡量做到仿真模擬，而不是一種傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)室，要有一種現(xiàn)場感，以增加學(xué)生的會(huì)計(jì)責(zé)任感；軟件建設(shè)要盡量做到突出會(huì)計(jì)流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧，而不是企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的流程演示，逐步做到會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生將來的崗位工作零距離。但就目前而言，能夠真正完全滿足教學(xué)需求的模擬實(shí)訓(xùn)室并不多。因?yàn)楹芏喾抡婺M實(shí)訓(xùn)室的軟、硬件滯后于實(shí)際中的應(yīng)用，沒有完整的模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題比較突出。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全真模擬企業(yè)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)、運(yùn)作過程、工作環(huán)境、職能崗位，對會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)將產(chǎn)生深刻的影響。

（三）建設(shè)專兼結(jié)合的、高水平的師資隊(duì)伍

高水平的教師隊(duì)伍，是教育質(zhì)量得以保證的重要前提。高職會(huì)

計(jì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。對專職教師要加大培訓(xùn)力度，加強(qiáng)與國內(nèi)外對口專業(yè)院校的學(xué)術(shù)、教學(xué)、人才的合作交流。建立專業(yè)教師不定期下企業(yè)進(jìn)行學(xué)科調(diào)研，讓教師帶著課題到企業(yè)第一線實(shí)踐，及時(shí)了解企業(yè)在實(shí)際工作中存在的熱點(diǎn)問題，再將企業(yè)實(shí)際問題帶回學(xué)校研究，用工作中的實(shí)際問題及研究成果充實(shí)教學(xué)，形成以“教學(xué)帶動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)”的良好氛圍，從而提高教師專業(yè)教學(xué)水平和科研能力。在職稱評聘管理上，要根據(jù)高職教育特點(diǎn)和需要將“科研型職稱標(biāo)準(zhǔn)”改成“實(shí)踐能力型職稱標(biāo)準(zhǔn)”。

組建一支由社會(huì)同行專家、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的兼職教師隊(duì)伍。學(xué)校可以聘請既有理論知識又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員到學(xué)校來進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，把企業(yè)里會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過程中經(jīng)常遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，培育好這支隊(duì)伍，讓它與學(xué)校專職教師隊(duì)伍形成互補(bǔ)，動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)、優(yōu)化整體師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。這樣既可達(dá)到拓寬學(xué)生視野，拉近學(xué)校教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離，使教師隊(duì)伍始終保持較合理的結(jié)構(gòu)，又可在一定程度上彌補(bǔ)校外基地建立難的問題，還可大大降低學(xué)校的辦學(xué)成本。

（四）建立有效的實(shí)踐考核機(jī)制

建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)打破一張?jiān)嚲硪姼叩偷膫鹘y(tǒng)的考試模式，采用多次考試、注重平時(shí)、加強(qiáng)操作、突出過程性的評價(jià)的應(yīng)用，從而規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考核一般可分為四個(gè)部分：一是階段考核。主要是配合各門會(huì)計(jì)課程教學(xué)而進(jìn)行的期中、期末考試，階段考核中，不能沿襲普通高校的考核形式，而應(yīng)將會(huì)計(jì)理論考試與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作考核相分開。二是綜合考核。在所有會(huì)計(jì)課程結(jié)束后進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)考核學(xué)生是否按照會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則規(guī)范的要求進(jìn)行賬務(wù)處理,是否按照模擬實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的進(jìn)度完成各項(xiàng)工作，并且做好相應(yīng)的記錄，寫出實(shí)習(xí)總結(jié)，并對實(shí)習(xí)作業(yè)與總結(jié)進(jìn)行評價(jià)考核。三是社會(huì)實(shí)踐考核。在畢業(yè)前的一年中，讓學(xué)生直接到實(shí)習(xí)單位參與企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，對于會(huì)計(jì)電算化專

業(yè)來說，由于單位會(huì)計(jì)崗位有限，以及基于商業(yè)秘密的顧慮，單位很少能大批接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)的單位、時(shí)間、地點(diǎn)都較為分散,這加大了考核的難度。因此，學(xué)校應(yīng)該專門建立會(huì)計(jì)類專業(yè)校外實(shí)習(xí)及考核制度，選派校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，從學(xué)生到單位開始全程進(jìn)行指導(dǎo)并考核。四是畢業(yè)技能鑒定考核。在學(xué)生畢業(yè)前，由學(xué)校聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)會(huì)計(jì)電算化人員，會(huì)同學(xué)校會(huì)計(jì)教師共同組成“會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作技能鑒定小組”，對會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行綜合鑒定，成績合格者才準(zhǔn)予畢業(yè)。

實(shí)踐性教學(xué)是高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，是高職教育的特色所在。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成，從而決定了高職院校能否向社會(huì)輸送出高素質(zhì)的、應(yīng)用技術(shù)型的會(huì)計(jì)電算化人才。據(jù)有關(guān)專家預(yù)計(jì)，到2010年，80%以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實(shí)踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，因此，對會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們會(huì)計(jì)教師和社會(huì)各界共同努力，以期培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的具有創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

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第四篇：淺談高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

淺談高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

摘要：本文提出了高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)成要素，并分別對各要素進(jìn)行了簡要分析，以期給予高職實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建的院校提供一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；體系

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)現(xiàn)代化水平不斷提高，一方面社會(huì)對高技能型人才有著大量需求，而另一方面高職畢業(yè)生就業(yè)對口率卻很低，這種現(xiàn)象表明高職人才培養(yǎng)模式與社會(huì)對技能型人才需求脫節(jié)。高職以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，形成辦學(xué)特色的主要途徑；是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，使學(xué)生具有綜合職業(yè)能力與適應(yīng)能力的實(shí)用性人才的主要手段，構(gòu)建完善科學(xué)的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系有利于培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)需求相一致的職業(yè)技能。因此，關(guān)于如何構(gòu)建高職實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)亟待解決的問題。

根據(jù)系統(tǒng)工程的原理，教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該具有驅(qū)動(dòng)、受動(dòng)、調(diào)控和保障功能，才能使整個(gè)系統(tǒng)有序、有效地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的目標(biāo)。結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，可把實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系分為由實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、條件、管理和評價(jià)等五個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一整體。

1.目標(biāo)體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合專業(yè)職業(yè)崗位需求（知識、技能、和態(tài)度），制定的本專業(yè)總體教學(xué)目標(biāo)的集合體，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的狀態(tài)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中，目標(biāo)體系是核心，它在一定程度上決定著內(nèi)容體系、條件體系、管理體系和評價(jià)體系的結(jié)構(gòu)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中起驅(qū)動(dòng)作用。

2.內(nèi)容體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)、教學(xué)模式和教學(xué)方法。它是實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，形式也多種多樣，有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。由于實(shí)踐教學(xué)著重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、應(yīng)用性、針對性；通常采用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目訓(xùn)練法和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體性、體驗(yàn)性，重視學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，教學(xué)做合一，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

3.條件體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中的條件體系包括“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)設(shè)施，它們是實(shí)踐教學(xué)的支撐條件。職業(yè)院校首先應(yīng)建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍?！半p師型”即教師型和技師型，這是職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)的特色所在，既要有從事教育工作的理論水平和能力，又要有技師的實(shí)踐技能，使專業(yè)課教師技能化、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師理論化，以利于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要場所，職業(yè)院校需要投入大量人力、物力、財(cái)力到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作中。職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地分為校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地兩種。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)開展的重要場所，其建設(shè)不僅要體現(xiàn)職業(yè)性、仿真性，還要注意它的先進(jìn)性、開放性和可持續(xù)發(fā)展，要有較高的技術(shù)含量。在功能方面，實(shí)踐教學(xué)基地必須具備實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定研發(fā)、生產(chǎn)及新技術(shù)推廣等多項(xiàng)功能。校外實(shí)訓(xùn)基地是通過校企合作建設(shè)成立的，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，其目的是使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技術(shù)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

4.管理體系

高職教育實(shí)踐教學(xué)管理，包括管理機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)基地和人員等的硬件管理和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度、管理手段和評價(jià)指標(biāo)體系等的軟件管理。硬件管理包括管理機(jī)構(gòu)、基地建設(shè)和人員管理三個(gè)方面，通常采用學(xué)院統(tǒng)一管理與各系分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的管理模式。軟件管理包括校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)文件、管理規(guī)章制度的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)的建立。

5.評價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系主要包括課內(nèi)知識教學(xué)評價(jià)、技能和態(tài)度的評價(jià)、假期拓展學(xué)習(xí)評價(jià)和崗位實(shí)習(xí)評價(jià)。它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動(dòng)及其成果做出的價(jià)值判斷，最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，控制、協(xié)調(diào)和保證教學(xué)工作沿著正確的軌跡向著正確的方向進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)過程中不能僅僅停留于對結(jié)果的評定，還要對整個(gè)過程進(jìn)行評價(jià)。例如，在評價(jià)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量的同時(shí)還要看其操作過程中的品質(zhì)，如勞動(dòng)態(tài)度、工藝步驟、安全操作等。

以上實(shí)踐教學(xué)體系是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以形成結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

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第五篇：中職汽修專業(yè);實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中職汽修專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

隨著汽車技術(shù)的發(fā)展，汽車種類不斷增加和車型的改進(jìn)，中職汽修專業(yè)教學(xué)必須把實(shí)訓(xùn)作為重點(diǎn)，充分關(guān)注社會(huì)的需求，以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)為目的，把就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹?，升學(xué)為輔作為中職汽修的辦學(xué)理念，切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)建設(shè)和改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，突出技能為主的辦學(xué)特色。

建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，這兩個(gè)基地是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要物質(zhì)條件。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，除汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)車間外，還需建設(shè)汽車底盤實(shí)訓(xùn)車間和汽車電器設(shè)備實(shí)訓(xùn)車間，環(huán)境設(shè)置要與汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)車間相一致。

1、汽車底盤實(shí)訓(xùn)車間配套實(shí)訓(xùn)設(shè)備有：

（1）汽車整體底盤與車身實(shí)物或透視模型，用于學(xué)生認(rèn)識實(shí)物和教學(xué)（汽油車和柴油車的底盤在制動(dòng)系統(tǒng)中有差別）。

（2）汽車底盤所涉及的分解零件或總成。大致可以分為轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、行駛系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)等三大方面總成。

（3）配備與汽車底盤檢測與維修相關(guān)的專業(yè)工具和附屬設(shè)備。

2、汽車電器設(shè)備實(shí)訓(xùn)車間配套實(shí)訓(xùn)設(shè)備有：

（1）汽車全車電器平面實(shí)物操作臺用于學(xué)生認(rèn)識實(shí)物和教學(xué)（汽油車和柴油車在點(diǎn)火系中有差別）。

（2）汽車電器設(shè)備所涉及的各部總成。大致可分為點(diǎn)火系統(tǒng)（柴油機(jī)稱為起動(dòng)系統(tǒng)）、起動(dòng)系統(tǒng)、汽車照明系統(tǒng)、儀表與信號裝置系統(tǒng)、其它附屬系統(tǒng)和全車電路。（3）配備與汽車電器設(shè)備檢測與維修相配套的工具盒設(shè)備。校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要是以校企聯(lián)合辦學(xué)的形式。通過在校期間對理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能實(shí)踐形結(jié)合，根據(jù)學(xué)生掌握技能的實(shí)際情況安排練聯(lián)系和安排學(xué)生到企業(yè)參加真正的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作流程中運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)技能發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終正確的解決問題。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，由企業(yè)和學(xué)生雙向選擇，實(shí)現(xiàn)招工與就業(yè)雙贏。

教師隊(duì)伍建設(shè)。要建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是保障中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍是理論與實(shí)踐教學(xué)緊密銜接的紐帶，是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的有力保障。

教師要求：（1）熟悉教材。

（2）了解學(xué)生基礎(chǔ)，因材施教。（3）組織教學(xué)能力強(qiáng)。（4）校內(nèi)外協(xié)調(diào)管理能力強(qiáng)。

（5）能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體、幻燈片等。（6）技能操作熟練。（7）有一定的實(shí)際修理技術(shù)。

注重專業(yè)教師的進(jìn)修、培訓(xùn)、技能比賽。一方面做好在職學(xué)習(xí)和教研，一方面參加黑龍江省組織的汽修骨干教師培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)，使專業(yè)教師從理論和技能等多方面都有所提高。另外，利用到校外企業(yè)（汽修廠）實(shí)習(xí)，聘請專業(yè)修理人員到校講課等方式，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。

細(xì)化規(guī)則為關(guān)鍵明確實(shí)訓(xùn)的目的與要求，要求學(xué)生寫好實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。具體內(nèi)容如下：

（1）掌握各總成、零部件就車檢測、拆裝的順序、方法和內(nèi)容。（2）各部件拆下后的分解、檢測、清洗、修理內(nèi)容和調(diào)整方法。（3）配合教材、多媒體課件和實(shí)驗(yàn)臺的演示，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、工作原理。（4）由教師設(shè)置不同的故障，學(xué)生對該系統(tǒng)進(jìn)行診斷，找出故障原因。根據(jù)故障現(xiàn)象，拆下相應(yīng)的總成或零部件，進(jìn)行檢測、分析原因、排除故障、正確安裝、調(diào)整，掌握修理技術(shù)。

（5）作好實(shí)習(xí)日志，開展問題隨堂記和問題討論，課后與專業(yè)老師共同探討并作出總結(jié)。

（6）進(jìn)行考核，針對不同車型，由學(xué)生獨(dú)立分析，查找資料，完成故障診斷與排除修理的全部操作。

（7）學(xué)生在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，要經(jīng)常、及時(shí)地到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)際操作，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，增加動(dòng)手機(jī)會(huì)和對不同車型的了解、對比，不斷提高綜合能力。

（8）與勞動(dòng)考核部門聯(lián)系，取得技術(shù)等級證書。中職學(xué)生要順利進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，必須持有“雙證”，即畢業(yè)學(xué)歷證書和專業(yè)技術(shù)等級證書。所以，一方面使學(xué)生理論學(xué)習(xí)和技能操作緊密結(jié)合，一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能鑒定的有關(guān)知識，按照技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)，掌握相應(yīng)的系統(tǒng)知識。

運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法才能達(dá)到高效的教學(xué)效果。（1）實(shí)訓(xùn)與理論緊密銜接，與實(shí)際故障的診斷與排除相銜接，先理論后實(shí)踐，先局部后整體的認(rèn)識方式，符合教學(xué)原則和認(rèn)識規(guī)律。學(xué)生有較多機(jī)會(huì)將理論知識與實(shí)際反復(fù)對照、理解，有利于知識和技能的掌握。（2）加強(qiáng)了師生的直接接觸，相互溝通交流。教師能比較直觀地了解學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作能力的程度和水平，有利于切合實(shí)際因材施教，以滿足不同層次學(xué)生的需求。（3）實(shí)訓(xùn)時(shí)教學(xué)在一段時(shí)間內(nèi)，只把一個(gè)部件、總成結(jié)構(gòu)作為重點(diǎn)的認(rèn)識對象，學(xué)生就會(huì)把主要精力都集中到主要目標(biāo)，可以在較短時(shí)間形成對該總成結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的完整知識。（4）理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（5）學(xué)生有成功感。通過實(shí)訓(xùn)和排除實(shí)際故障，使學(xué)生對汽修不再陌生，遇到問題不再無從下手，且逐漸總結(jié)出從故障現(xiàn)象—查找原因—診斷—拆卸—分解—清洗—安裝—調(diào)試順序化、條理化，使學(xué)生掌握了實(shí)際本領(lǐng)，增強(qiáng)了自信心。（6）學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中都有教師的指導(dǎo)和支持，避免了盲目性。重要的是在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生占著主導(dǎo)地位，在很多環(huán)節(jié)都是自己觀察、自己思考、自己分析、自己動(dòng)手，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

教學(xué)與實(shí)踐是循序漸進(jìn)的過程，基礎(chǔ)決定上層建筑。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中升華，最終讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去，學(xué)以致用使學(xué)生具有一技之長，使我校能為社會(huì)不斷輸送優(yōu)秀的汽車技術(shù)保障方面技術(shù)人才這才是我們學(xué)校的最終發(fā)展目標(biāo)。

湯原縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職汽修專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

陳國輝 2013年3月1日