第一篇：談利用大自然改善農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)環(huán)境

農(nóng)村的幼兒園由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制,幼兒的活動(dòng)室以及戶外活動(dòng)場(chǎng)地封閉狹窄,游戲材料以及活動(dòng)器材量少質(zhì)差,滿足不了幼兒的需要。豐富奇妙的大自然卻是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的最好場(chǎng)所。《幼兒園工作規(guī)程》第二十一條明確指出:“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”。為此,我們大膽探索,勇于實(shí)踐,充分挖掘,利用自然環(huán)境和材料,在創(chuàng)作做活動(dòng)中讓幼兒親身實(shí)踐,認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然,在自然中展開想象和創(chuàng)造的翅膀,并在大自然中陶冶情感,獲取知識(shí),發(fā)展能力。經(jīng)過不斷地探索和努力,廣泛利用大自然,有效的改善農(nóng)村幼兒教育教學(xué)環(huán)境。

一、大自然為農(nóng)村幼兒園提供了得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件(一)大自然能為農(nóng)村幼兒園提供非常好的活動(dòng)環(huán)境

自然生氣勃勃,變化萬(wàn)千,充滿魅力,是幼兒歡樂之源,智慧之源,能力之源。

農(nóng)村有寬闊平坦的場(chǎng)地,周圍密布草垛秸稈。冬天擋風(fēng),春天向陽(yáng),是幼兒做游戲、捉迷藏、堆雪人的好場(chǎng)所。孩子們?cè)趫?chǎng)院里能感知到一年四季的變化:寒風(fēng)刺骨、春風(fēng)拂面、夏天炎熱、秋風(fēng)送爽,能看到風(fēng),聽到風(fēng),因而他們就做風(fēng)車,擲紙飛機(jī),粗淺的認(rèn)識(shí)風(fēng)向、風(fēng)力的概念,學(xué)會(huì)了感知方法,發(fā)展了感知能力。

農(nóng)村有美麗的河流池糖,組織孩子們?cè)谒吙带嗼Z戲水,青蛙游泳,是多么快樂。夏天能夠玩水,放紙船,拋水漂,投十塊,實(shí)驗(yàn)物體沉浮。冬天組織孩子們溜冰、抽陀螺、做冰上游戲。下雪后組織孩子們打雪仗,堆雪人、滾雪球、看雪景、觀察雪的形狀。從而了解水、冰、雪的特征和它們形成的原因。

農(nóng)村有茂密的樹林,成片的園林。指導(dǎo)幼兒在林中觀察樹木的變化,發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)規(guī)律,看發(fā)芽、開花、結(jié)果的過程,了解剪枝、除蟲、管理、收獲的活動(dòng)。把四季、十二節(jié)氣與林木的可視變化緊密結(jié)合起來。感知大自然的規(guī)律,到大自然的懷抱中去認(rèn)識(shí)最初的科學(xué)道理,讓大自然的無(wú)限復(fù)雜性和美成為孩子們的啟蒙教師。在這美麗的大自然中,孩子們說、唱、蹦跳、聽、看、寫、畫、玩、做,盡情的活動(dòng)。這是多么好的活動(dòng)形式,這是多么美的活動(dòng)環(huán)境。(二)大自然為農(nóng)村幼兒園提供了非常好的活動(dòng)材料

每粒種子、每片樹葉、每根草莖、都有天然的美色?；蛏珴善G麗,如紅、綠、黃、白、黑各色豆粒,五顏六色且光澤耀人;或明暗有別,變化無(wú)窮,如一片樹葉,春草綠、夏翠綠、秋金黃。引導(dǎo)孩子們?cè)谶@多彩的世界里接觸如此美麗的色彩那時(shí)多么愜意!組織孩子們動(dòng)手采集,精心安排使用這些材料,又是多么迷人!農(nóng)村多種多樣的樹木、植物的種子、草穗等都有自己的奇特的造型。我們抓一把花生,引導(dǎo)孩子觀察,不難發(fā)現(xiàn)它們正如千人千面,一顆一個(gè)模樣:胖的、瘦的、鼓的、直的、彎的、圓的、扁的,各不相同。你在看植物葉子,長(zhǎng)的、圓的、心形、長(zhǎng)條、橢圓,還有很多只能意會(huì)不能描述的形態(tài)。真可謂千姿百態(tài),各有特色。他們又能拼擺、組合成很多圖案,甚至一片葉子、一顆種子就是一個(gè)動(dòng)物,一個(gè)人物形象。要問它們像什么,經(jīng)過揣摩都可以找到答案。至于那些在像與不像之間的東西,更是數(shù)不勝數(shù)。系統(tǒng)地觀察物態(tài),就能使孩子們由具體形象思維向抽象思維發(fā)展。使感知的敏銳性,觀察的順序性、完整性,思維的抽象性有機(jī)的統(tǒng)一起來。

在眾多的自然材料中,有的細(xì)軟,有的可塑,有的柔韌,應(yīng)有盡有,如狗尾草經(jīng)、麥稈、玉米皮軟綿,能結(jié)成辮,盤成團(tuán),是編結(jié)的好材料。向泥土的可塑、泥巴的拉伸團(tuán)捏、棉花的可撕可拉可絮,都可以為孩子們的活動(dòng)提供更多的可能。孩子們依據(jù)這些自然材料的質(zhì)地特征,加以利用、提高、發(fā)展,真是其樂無(wú)窮。

以上諸多材料,如泥土、樹葉、草莖等等在農(nóng)村廣闊的天地里取之不盡,用之不竭,不花一分錢就可以組織起豐富多彩的活動(dòng),我們何樂而不為呢?(三)農(nóng)村的孩子有非常好的活動(dòng)基礎(chǔ)

孩子們對(duì)大自然非常熟悉,他們從小就跟著大人在田野場(chǎng)院里玩耍,看爸爸種地,媽媽澆園,學(xué)大人的樣子模仿農(nóng)業(yè)勞動(dòng),問這問那,產(chǎn)生很多奇怪的想法。他們對(duì)自然材料也不陌生,在他們呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí),就玩泥土、泥巴,捉知了,采野花。有時(shí)家長(zhǎng)還會(huì)丟幾把種子讓孩子玩,他們會(huì)把三仁的花生當(dāng)大馬,用紅豆、綠豆在地上擺圖形,饒有興趣。孩子漸漸長(zhǎng)大以后,奶奶教給他們編織,爺爺教給他們別蛐蛐罐,在這種基礎(chǔ)上充分利用大自然去活動(dòng),進(jìn)一步開發(fā)利用自然材料為我所用,不是順理成章,水到渠成嗎?

二、充分利用大自然,有效地開展幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)(一)、大自然是開展各種游戲活動(dòng)的場(chǎng)所

《幼兒園工作規(guī)程》第二十一條規(guī)定:“以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育與各項(xiàng)活動(dòng)之中?！钡诙鍡l規(guī)定:“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式?！贝笞匀粸楦鞣N各樣的游戲活動(dòng)提供了方便條件和良好環(huán)境。

1、角色游戲: 角色游戲是幼兒通過扮演角色、運(yùn)用想象創(chuàng)造性地反映社會(huì)生活的一種游戲,符合幼兒身心發(fā)展的需要,深為幼兒喜愛。農(nóng)民的播種、管理、收獲,孩子們都愿意模仿,老師組織他們做這些內(nèi)容的角色游戲,去反映社會(huì)的所見所聞,去和同伴交往。在具體活動(dòng)中去表現(xiàn)自己的思想、情感、語(yǔ)言、動(dòng)作、智慧、能力,使好奇心和社會(huì)性需要得到滿足。

2、結(jié)構(gòu)游戲:自然界為幼兒準(zhǔn)備了取之不盡用之不竭的結(jié)構(gòu)材料,他們隨心所欲地將自然物品進(jìn)行擺拼、構(gòu)造,手腳并用,忙的不亦樂乎:用泥巴建房屋,用條子、秸稈編籬笆,用高粱稈折插眼睛、家具、車輛,比積木積塑玩的范圍更大,更有興趣。是兒童的空間思維能力在活動(dòng)中得到不同程度的發(fā)展。

3、表演游戲:表演游戲是幼兒通過扮演文藝作品中的人物,來表現(xiàn)作品內(nèi)容的游戲。幼兒可用自然材料做成表演游戲的道具,形象有趣。玉米芯線既可做頭發(fā)又可做胡須。野花野草可以做頭飾。幼兒看到田里的蘿卜就想到“拔蘿卜”的故事。自然界可隨孩子自己的意愿去充當(dāng)游戲中的各種替代物,使表演有聲有色,更加形象、逼真。

4、體育游戲:農(nóng)村有多種多樣的地貌、地形,為體育活動(dòng)提供了良好的環(huán)境。如:在樹林中玩找朋友,捉迷藏等游戲,制作沙包在空地上練習(xí)投擲等等?？傊?體育活動(dòng)在大自然中進(jìn)行能大大提高幼兒鍛煉的興趣,促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展。

5、美工活動(dòng):利用自然物,培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界的情感和對(duì)美的感受、欣賞能力及表現(xiàn)美的能力。秋天的樹葉從樹上飄落下來,他們的大小、形狀、顏色各不相同,用它們 擺出豐富多彩的畫面。用細(xì)細(xì)的枝條和青草編草帽、花籃,用玉米皮、高粱稈制作小玩具。幼兒還可以用畫筆畫出各種美的畫面。大自然把許多美的東西送給孩子們。進(jìn)一步豐富了幼兒的美工活動(dòng)。(二)幼兒在自然物造型活動(dòng)中,能力會(huì)得到較快地發(fā)展

農(nóng)村自然材料為幼兒的粘貼、拼擺、編結(jié)、塑造等活動(dòng)提供了條件,也為幼兒表現(xiàn)能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

實(shí)物操作是幼兒認(rèn)識(shí)能力,特別是思維能力和發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉,實(shí)物操作也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。孩子們手中的一團(tuán)泥巴,可拉長(zhǎng),可團(tuán)圓。在玩的過程中學(xué)到了體積守恒的概念。在這種活動(dòng)中,孩子完全有自由表達(dá)和主動(dòng)創(chuàng)造的機(jī)會(huì),在玩中領(lǐng)悟了自然物的特征,學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)事物的方法,提高了認(rèn)識(shí)事物的能力。

廣泛的利用自然物的前提是廣泛的聯(lián)想,正如孩子們 對(duì)著一朵朵白云,一會(huì)兒說像狗,一會(huì)兒說像馬,像大象。七分像孩子們說像,三分像孩子們也說像。這種聯(lián)想、遐想、幻想,能碰撞迸發(fā)出智慧火花,把思維、想象當(dāng)成現(xiàn)實(shí),促進(jìn)了思維、想象的發(fā)展。

孩子們有了活動(dòng)材料和形式,就有了表現(xiàn)創(chuàng)造力和發(fā)展創(chuàng)造力的環(huán)境。比如組織孩子們用泥巴“摔破鍋”,泥鍋要摔得響,也非易事。孩子們?cè)谕娴倪^程中積累經(jīng)驗(yàn),想方設(shè)法創(chuàng)造出很多摔得響的辦法。如把鍋底正中一小部分捏的很薄,摔的最響,鍋?zhàn)龅男⌒?在摔的過程中不變形,摔得也會(huì)響等等。在玩的過程使孩子們 的 創(chuàng)造力、解決問題的能力都得到了發(fā)展。(三)幼兒在利用自然物造型活動(dòng)中,非智力因素也得到較好的發(fā)展

《規(guī)程》第二十四條規(guī)定“:組織活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容,充分利用周圍環(huán)境的有利條件,積極發(fā)揮幼兒的作用,靈活的運(yùn)用集體或個(gè)別活動(dòng)的形式,為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì),注重活動(dòng)的過程,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展”。

以自然材料為主的制作活動(dòng),能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,人人動(dòng)手,個(gè)個(gè)參與,積極運(yùn)用感官,進(jìn)行實(shí)物操作。制作的像與不像并不重要,重要的是參與,孩子按照自己的意愿去改變物體的形象是最大的樂趣,是求知的開始,有了興趣就有躍躍欲試的學(xué)習(xí)熱情,有了興趣,就會(huì)對(duì)問題思考;有了興趣,就會(huì)自覺行動(dòng);有了興趣,就會(huì)把活動(dòng)作為歡樂的游戲,就會(huì)為此付出更大的努力。他們認(rèn)為這不是負(fù)擔(dān),而是自己生活中的一部分,久而久之,在活動(dòng)過程中同齡孩子就會(huì)養(yǎng)成專心致志,認(rèn)真努力,肯于鉆研,不怕困難的意志和品質(zhì)。

在活動(dòng)過程中,孩子們的好奇心、求知欲、探索性得到了滿足,促進(jìn)了理智感的發(fā)展。用這樣美的材料進(jìn)行這樣美的活動(dòng),做出了這樣美的作品,發(fā)展了他們充分感受美和表現(xiàn)美的機(jī)會(huì)。愛大自然,愛幼兒園,愛家鄉(xiāng)的情感會(huì)油然而生。反過來,這種感情又使這種活動(dòng)過程處于更積極的狀態(tài)之中。

三、自然材料能美化幼兒的活動(dòng)環(huán)境

“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”是幼兒園工作地重要內(nèi)容。環(huán)境布置應(yīng)與幼兒園教育目標(biāo)保持一致,基調(diào)應(yīng)是健康的、文明的、和諧的、向上的,色調(diào)應(yīng)是美的、多彩的、明快的。而用自然材料,尤其是用師幼作品來布置活動(dòng)室就能達(dá)到上述要求。室內(nèi)墻壁布置可隨著季節(jié)變化進(jìn)行裝飾,突出季節(jié)的特點(diǎn)。融知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性為一體。自然角可進(jìn)行各種植物、作物的發(fā)芽試驗(yàn),讓孩子在親自操作中了解種子發(fā)芽與溫度、水分、陽(yáng)光的關(guān)系。還可以在活動(dòng)室的角落里養(yǎng)一些當(dāng)?shù)厣軓?qiáng)的泥鰍、鳥雀、蝌蚪等等,以便讓孩子們掌握生物生長(zhǎng)條件,探索生物生長(zhǎng)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)研究新的問題,使活動(dòng)室充滿歡樂、充滿樂趣、充滿生氣。

總之,充分利用大自然,能使條件差的幼兒園在較短的時(shí)間里改變面貌,產(chǎn)生可喜的變化,使幼兒園充滿生機(jī)和希望。讓農(nóng)村的孩子們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展,愿這種活動(dòng)形式在廣大農(nóng)村幼兒園里深入開展,開出更加絢麗的花朵,結(jié)出累累碩果。

第二篇：淺談農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用

淺談農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用

澧縣小渡口鎮(zhèn)小哈佛幼兒園 施梅芳

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用 摘要：

《幼兒園指導(dǎo)綱要》要指出：“幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?/p>

由此可見，在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展。作為農(nóng)村幼兒園，如何就地取材，運(yùn)用自然資源，體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色呢？我園本著“以幼兒發(fā)展為主”，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的環(huán)境，就顯得尤為重要，為此對(duì)農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探索。下面我從四個(gè)方面談?wù)勛匀毁Y源在農(nóng)村幼兒園的運(yùn)用。

一、家園合作，收集可利用的自然資源。

幼兒園的幼兒年齡都在3-6歲，這個(gè)年齡階段的幼兒好動(dòng)、好奇、好問，他們?nèi)菀讓?duì)外界具體形象的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，并且想象力豐富。作為一所農(nóng)村幼兒園，我們有責(zé)任和義務(wù)為幼兒提供與之相符的環(huán)境，當(dāng)然，這離不開家長(zhǎng)們的配合。

農(nóng)村的自然資源品種豐富，那么，是不是所有的自然資源都能運(yùn)用到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用當(dāng)中去呢？肯定不是。經(jīng)過我們一直以來的堅(jiān)持和探討，可以大致分為這幾類比較適用的：廢舊材料類（廢舊紙盒、牛奶盒、雞蛋盒、雞蛋殼等等），種子類（玉米、黃豆、綠豆、谷類等），竹木類（竹筒、木塊、篾條、樹葉、松果等）、秸桿類（麥桿、稻草、油菜桿等），瓜殼類（花生殼、瓜子殼、絲瓜殼等）。一般來說，都是運(yùn)用曬干后，易于操作的，一般情況都不用新鮮的，不容易保存。作為農(nóng)村幼兒園，我們要充分利用家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，請(qǐng)家長(zhǎng)們協(xié)助我們一起收集自然資源，這樣就避免了所收集的自然資源在數(shù)量上的不夠和種類上的單一性。

因?yàn)槲覀冇變簣@立足于農(nóng)村，面向大自然，那么充分、合理利用農(nóng)村的自然資源，發(fā)揮農(nóng)村幼兒園的的資源優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)利用身邊的鄉(xiāng)土資源，就會(huì)布置出具有農(nóng)村特色的的優(yōu)美環(huán)境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的能力，讓孩子們健康、快樂地成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)與主題教學(xué)相關(guān)的環(huán)境

主題環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素，幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性始終來自于和環(huán)境的相互作用，在環(huán)境的布置中，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要改變過去那種只是單純裝飾性的作用，要將整個(gè)主題活動(dòng)內(nèi)容融入整個(gè)的環(huán)境之中。因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，農(nóng)村幼兒園就要充分體現(xiàn)它的農(nóng)村特色，為了將這些農(nóng)村特色切實(shí)落實(shí)到我們的主題教學(xué)活動(dòng)中來，教師要把每一個(gè)創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的細(xì)節(jié)與主題教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，讓其真正為主題教學(xué)所用。如在開展《豐收的秋天》主題活動(dòng)時(shí)，我們動(dòng)員幼兒帶來了許多富有農(nóng)村特色的資源：如棉花、玉米、稻谷、桔子、柚子、辣椒以及各種農(nóng)產(chǎn)品，老師們也將農(nóng)村的豐收景象拍成照片粘貼在走廊內(nèi)，讓幼兒產(chǎn)生了解秋天，熱愛秋天的情感。中班幼兒在學(xué)習(xí)了《馬路上》后，教師利用農(nóng)村自然資源樹枝、棉花殼、絲瓜瓤等與孩子們?cè)O(shè)計(jì)了主題墻，畫滿各種各樣的交通工具。這樣既滿足了幼兒自己探索事物的好奇心和欲望，又使主題活動(dòng)體現(xiàn)了發(fā)展幼兒的自主性功能。

除此之外，我們還充分利用農(nóng)村資源，在不同的季節(jié)，制定與季節(jié)相符的主題教學(xué)活動(dòng)，如：春天，我們組織幼兒外出踏春，帶領(lǐng)幼兒走出去，認(rèn)識(shí)各種各樣的花草樹木：金黃的迎春花，粉色的桃花等，用摘下的柳條和幼兒折的花朵布置主題墻，讓幼兒親身感受春天的氛圍。夏天，將各種鮮花采來和幼兒一起觀察，讓幼兒齊動(dòng)手，布置班上的主題墻。秋天，我們將各種農(nóng)作物帶到教室，讓幼兒們觀察并品嘗，激發(fā)他們的探索興趣。冬天，我們和孩子們一起堆雪人、打雪仗，并布置與之相符的主題墻。這些精心布置的主題教學(xué)相關(guān)的環(huán)境成了幼兒想象和思維的原材料，為幼兒創(chuàng)造了想象的空間。

三、創(chuàng)設(shè)有農(nóng)村特色的區(qū)域活動(dòng)及戶外游戲環(huán)境

幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)施課程理念和目標(biāo)的資源保障，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境是課程實(shí)施的一個(gè)重要內(nèi)容，在農(nóng)村自然資源具有低結(jié)構(gòu)、多功能、挑戰(zhàn)層次多的特點(diǎn)，一種材料往往蘊(yùn)含著促進(jìn)幼兒發(fā)展的多項(xiàng)意義，孩子在一物多用、一物多玩中充分體驗(yàn)想象和創(chuàng)造的樂趣。

教師可以將幼兒生活中熟悉的東西展示在環(huán)境中，使幼兒從生活中延續(xù)到學(xué)習(xí)中，增加親切感，使其成為幼兒學(xué)習(xí)靈感的來源。為了使我園的幼兒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我們將農(nóng)村特色融入了幼兒的區(qū)域活動(dòng)和戶外游戲中。比如：在區(qū)域活動(dòng)的益智區(qū)，投入了大量的自然資源，將小麥、玉米、大豆、花生等等投放到各班，小班幼兒可按種類、大小、顏色分類、認(rèn)識(shí)1和許多；中班幼兒可進(jìn)行數(shù)數(shù)、一一對(duì)應(yīng)、排序、分類練習(xí)；大班幼兒可進(jìn)行數(shù)的組成、加減運(yùn)算、逢雙數(shù)、逢五數(shù)的練習(xí)。還可以利用石子、果核、松球進(jìn)行大小、顏色分類，等等，這樣既能通過觀察、分析、比較逐漸對(duì)數(shù)學(xué)方面有所了解，同時(shí)又發(fā)展了幼兒思維的準(zhǔn)確性、敏捷；在美工區(qū)則投入了柚子、絲瓜瓤、鵝卵石、各類種子等等，讓幼兒涂鴉和做手工，農(nóng)村常見的樹葉，孩子可以用來做拓印畫和創(chuàng)意粘貼。既激發(fā)了幼兒的興趣，又培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力??在幼兒的戶外游戲器材中，我們也是充分利用自然資源，如：我們利用木頭給幼兒做了攀爬架，用廢紙盒做了鉆山洞，打保齡球，用竹竿做了各種體育器械等等。另外，在戶外游戲中，我們重視對(duì)民間游戲的開發(fā)利用，傳統(tǒng)的民間游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，簡(jiǎn)便易行，有的是徒手進(jìn)行的、有的只需十分簡(jiǎn)單的材料，具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性。如：打陀螺、踢毽子、跳房子、捉迷藏、丟手絹、拉大鋸、切西瓜、貼燒餅、跳皮筋、買鎖、老鷹捉小雞、翻繩等游戲。這些民間游戲可以較好的發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、動(dòng)手等基本能力，科學(xué)的開發(fā)利用，為提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和技能奠定良好的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)有農(nóng)村特色的園所環(huán)境

幼兒園的園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)做到具有趣味性和教育性。在我們幼兒園的環(huán)境布置上我們要充分利用一切可以利用的資源，主要是用一些鄉(xiāng)土要素、材料布置環(huán)境，更能讓幼兒感到熟悉、新鮮，引發(fā)好奇和探索。教室是幼兒學(xué)習(xí)和生活的地方，對(duì)幼兒有著潛移默化的影響。因此，我們的主題墻和區(qū)角都充分利用自然資源。在主題墻創(chuàng)設(shè)中重視自然資源的使用，同時(shí)重視幼兒的參與，充分展示以自然資源為表現(xiàn)形式的主題墻作品；區(qū)角的材料投放中，盡量投放自然資源、農(nóng)作物及幼兒生活中常見的物品，讓幼兒生活在富有農(nóng)村特色的環(huán)境中。讓每個(gè)幼兒在參與活動(dòng)的同時(shí)，都感受到一種強(qiáng)烈的歸屬感和自信心。

走廊和樓梯也是幼兒活動(dòng)較多的地方，在走廊設(shè)置植物角，有著得天獨(dú)厚的條件。幼兒喜歡親近大自然，在植物角里養(yǎng)一些植物，供幼兒學(xué)習(xí)、探索，孩子們可以在這里看到種子怎樣出土、發(fā)芽，通過農(nóng)村中處處可見的植物，有效激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子們學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)。在樓梯墻面，老師和幼兒一起動(dòng)手，利用雞蛋殼制作了蛋殼畫，有效的提高了幼兒的動(dòng)手能力。

創(chuàng)意美工室是幼兒天堂，幼兒在老師的指導(dǎo)下，用麻繩做了漁網(wǎng)；用廢舊的雞蛋盒子涂上顏色，做了各種各樣的魚；墻面用枯樹枝和雞蛋盒子涂上顏色做了樹林；就用撿來的鵝卵石涂鴉，畫上了青蛙、荷葉及各種圖案；用柚子畫了各種人物造型；還有絲瓜瓤、棉花殼、樹枝、草帽、瓶子等等做了許多創(chuàng)意作品······在這個(gè)創(chuàng)意美工室，幼兒的想象力得到了無(wú)限的發(fā)揮，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作積極性。

幼兒的世界是美好的，這種“美”應(yīng)該體現(xiàn)在孩子對(duì)周圍事物的認(rèn)知上。近兩年以來，在針對(duì)農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用上的探索與實(shí)踐，讓我真切地感到：農(nóng)村的資源并不比城市少，只要我們立足農(nóng)村，面向大自然，細(xì)心挖掘，充分、合理利用農(nóng)村的自然資源，發(fā)揮本地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，完全能恰當(dāng)利用身邊的鄉(xiāng)土資源，就能布置出富有農(nóng)村特色的幼兒園，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的認(rèn)知能力，讓幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)，找到屬于自己的天地。

參考文獻(xiàn)：《幼兒園指導(dǎo)綱要》

2016年11月

第三篇：幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)小結(jié)

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)小結(jié)

陳海燕

隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價(jià)值越來越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒園教師對(duì)教育環(huán)境重要教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，落實(shí)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高我市幼兒園的辦園質(zhì)量。2013年7月本人在英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)?！皥@長(zhǎng)培訓(xùn)班”組織開展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，通過學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)交流以及課后完成的相關(guān)作業(yè)了解到：我市幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與行為發(fā)生了較大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）基層重視，加大投入，不斷改善幼兒園硬件環(huán)境。通過交流了解到：基層幼兒園的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來越重視，各級(jí)各類幼兒園都能站在同一個(gè)平臺(tái)上，互相交流，共促發(fā)展。有的幼兒園投入大量資金對(duì)幼兒園整體環(huán)境進(jìn)行了重新裝修和改造，有的幼兒園不斷改善辦園條件，新增了戶外和活動(dòng)區(qū)域設(shè)施設(shè)備等，有的幼兒園還組織教師重新動(dòng)手制作了大量的活動(dòng)材料，不斷豐富和完善幼兒園、班級(jí)的環(huán)境。

（二）加強(qiáng)研究，以評(píng)促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

很多幼兒園不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評(píng)比而評(píng)比，而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實(shí)際問題，針對(duì)問題組織教師反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個(gè)突破口，作為落實(shí)幼兒主體地位的著眼點(diǎn)，作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的一個(gè)有效載體，通過課題牽動(dòng)、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價(jià)值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的提高。

（三）利用空間，整體規(guī)劃，努力體現(xiàn)幼兒園的研究特色 很多幼兒園能夠根據(jù)本園的教育特點(diǎn)和專題研究特色，充分利用現(xiàn)有活動(dòng)空間，對(duì)幼兒園整體環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和布局，無(wú)論是走廊公共區(qū)域功能的界定，還是專項(xiàng)活動(dòng)室的設(shè)置，都能夠圍繞本園的研究方向和特色，突破以往環(huán)境整齊劃一的模式，并且已經(jīng)開始注重從整體有意識(shí)去營(yíng)造和創(chuàng)建幼兒園自己的文化。

（四）班級(jí)環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高

從班級(jí)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：

（1）班級(jí)能夠創(chuàng)設(shè)主題墻，并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長(zhǎng)、幼兒三者的參與、互動(dòng)，初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價(jià)值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整理，體現(xiàn)了課程意識(shí)。（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相適宜的活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，能夠?yàn)橛變和斗诺统杀静牧现谱鞯陌氤善凡牧?，材料的投放能夠?yàn)榻谥黝}教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。

（3）能夠注意保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)過程中的觀察和指導(dǎo)。有的幼兒園能夠堅(jiān)持制訂活動(dòng)區(qū)教育計(jì)劃，對(duì)班級(jí)活動(dòng)區(qū)、公共活動(dòng)區(qū)、專項(xiàng)活動(dòng)室的活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃的安排，保證每天有固定的活動(dòng)時(shí)間，保證幼兒活動(dòng)區(qū)自主活動(dòng)的時(shí)間，而且有些幼兒園能作到讓幼兒自主選擇區(qū)域和材料開展游戲，使活動(dòng)區(qū)資源得到充分的利用。

三、存在問題

通過學(xué)員反饋信息顯示，幼兒園較之自己以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應(yīng)該清醒地看到還存在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有：

（一）對(duì)幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的定位和價(jià)值取向觀念模糊、認(rèn)識(shí)不足

仍然有一些幼兒園對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的真正教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動(dòng)性。

（二）對(duì)如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境學(xué)習(xí)不夠，研究不足 教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)狹隘，認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)，對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念、策略學(xué)習(xí)研究不夠。比如：對(duì)于主題墻的創(chuàng)設(shè)仍然只是主題裝飾畫，缺乏主題教育目標(biāo)的體現(xiàn)、對(duì)幼兒關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的梳理，缺少幼兒、家長(zhǎng)的共同參與和互動(dòng)；在活動(dòng)區(qū)設(shè)置上，沒有充分利用班級(jí)現(xiàn)有的活動(dòng)空間，充分考慮目標(biāo)的全面性、均衡性，有的幼兒園小、中、大班幼兒創(chuàng)設(shè)的區(qū)域是一樣的，沒有考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，每個(gè)區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理；另外，在區(qū)域設(shè)置中缺少對(duì)幼兒習(xí)慣、行為規(guī)范、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料投放和幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏研究和思考

在區(qū)域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結(jié)構(gòu)的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。在幼兒活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)充當(dāng)什么角色，應(yīng)如何觀察、記錄孩子的活動(dòng)，對(duì)孩子的活動(dòng)情況應(yīng)如何進(jìn)行適時(shí)、適度的調(diào)控和指導(dǎo)，如何正確的對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等都需要進(jìn)一步開展研究和探討。

（四）幼兒園專項(xiàng)功能場(chǎng)室的定位、設(shè)置和利用率不足

幼兒園專項(xiàng)活動(dòng)室的設(shè)置還缺乏科學(xué)的論證和充分的利用，有的幼兒園只是為了應(yīng)付評(píng)比而開設(shè)了活動(dòng)室，不能保證活動(dòng)的時(shí)間和經(jīng)常性使用。幼兒園在設(shè)置專項(xiàng)活動(dòng)室時(shí)應(yīng)慎重考慮幼兒園的實(shí)際和發(fā)展的需求，避免資源浪費(fèi)，在設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮到它的功能定位和實(shí)際利用率，是否能為孩子的發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的作用，專項(xiàng)活動(dòng)室的設(shè)置要有兒童特點(diǎn)，要提供豐富的、有層次的操作材料，便于兒童進(jìn)行進(jìn)一步探索和操作。

（五）幼兒園仍存在小學(xué)化傾向問題

我們發(fā)現(xiàn)仍然有些幼兒園出現(xiàn)課程混亂、教育目標(biāo)、內(nèi)容超綱的問題，出現(xiàn)一些小學(xué)化傾向問題。這一現(xiàn)象一直以來都是困擾我們幼兒園教育教學(xué)工作的主要問題，是幼兒園、家庭、社會(huì)之間的共同矛盾。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及教育行政管理者要加強(qiáng)教師實(shí)踐與研究，解決問題、突破難點(diǎn)、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中提高理論分析和解決實(shí)際問題的能力，在反思性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)。希望全市所有的幼兒園都能積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對(duì)我們的幼兒園教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。

第四篇：試談?dòng)變簣@分享閱讀教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

試談?dòng)變簣@分享閱讀教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

摘要:分享閱讀的教育理念已然成為國(guó)內(nèi)幼兒教育的主流理念，在開展分享閱讀中不能忽略教育環(huán)境因素。分享閱讀的順利進(jìn)行離不開幼兒園創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，本文在分析創(chuàng)設(shè)分享閱讀教育環(huán)境重要性的基礎(chǔ)上，回答了如何幼兒園創(chuàng)設(shè)分享閱讀教育環(huán)境的問題。

關(guān)鍵詞：分享閱讀，幼兒教育，教育環(huán)境

分享閱讀是近年來在幼兒教育行業(yè)受到廣泛認(rèn)可的一種閱讀教學(xué)方式，這種方式主張通過類似游戲的閱讀活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)兒童閱讀能力和語(yǔ)言能力的提高。分享閱讀最大的特點(diǎn)就是利用良好的教學(xué)和生活環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中感受語(yǔ)言文字、自然而然地實(shí)現(xiàn)能力的提升。

一、分享閱讀教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

辯證法認(rèn)為世界上一切事物都不是孤立存在的，而是與周圍的事物相互聯(lián)系著的。人是具有社會(huì)性的，人的發(fā)展與外界、與他人的聯(lián)系是密切相關(guān)的。對(duì)于接受程度高的幼兒來說更是如此，孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境直接影響了孩子發(fā)展的方向。而分享閱讀又是一項(xiàng)依賴環(huán)境的活動(dòng)，從微觀上來看，閱讀行為的完成需要依靠良好的教材、舒適的閱讀條件等，除此以外，聲音、色彩、氣味都影響著孩子的閱讀。從宏觀上來看，社會(huì)背景、言論傾向也會(huì)對(duì)分享閱讀的發(fā)展產(chǎn)生影響。幼兒園作為開展分享閱讀的主要單位，需要更加重視微觀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。下面將從物質(zhì)層面和精神層面來分析環(huán)境對(duì)幼兒閱讀的影響。1.物質(zhì)層面的影響

環(huán)境中物質(zhì)條件為幼兒閱讀提供了客觀條件，光照、溫度、濕度都影響著幼兒的閱讀過程。適宜的教室環(huán)境保障了孩子不會(huì)有身體不適的情況，能夠在舒適自在的環(huán)境下進(jìn)行閱讀。人類最適宜的空氣溫度濕度搭配是有科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的，例如：溫度為20攝氏度時(shí)，最適宜的相對(duì)濕度是85%；溫度為25攝氏度時(shí)，最適宜的相對(duì)濕度是60%。另一方面，教材的選擇也至關(guān)重要，圖畫過少、排版過密、色彩灰暗的閱讀教材難以吸引孩子的注意力，缺乏閱讀的興趣，閱讀活動(dòng)自然難以開展。

2.精神層面的影響

幼兒園和老師為孩子營(yíng)造的精神環(huán)境直接影響著孩子是否喜歡去幼兒園、是否喜歡學(xué)習(xí)新知識(shí)。幼兒園教師對(duì)待不同學(xué)生的方式、贊揚(yáng)和批評(píng)的基準(zhǔn)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生精神層面的影響。例如：在回答錯(cuò)誤之后，沒有得到老師的鼓勵(lì)，孩子很有可能陷入沮喪，不敢再回答問題，甚至對(duì)老師產(chǎn)生恐懼心理。在幼兒園營(yíng)造和諧愉快、積極向上的氛圍是至關(guān)重要的，照顧到每個(gè)孩子的情緒，并適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不偏愛、不忽視，才能讓孩子喜歡幼兒園并且愿意充分展示自我，漸漸成長(zhǎng)起來。

二、幼兒園分享閱讀教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法

1.創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境

班級(jí)教室是孩子在幼兒園活動(dòng)的主要區(qū)域，分享閱讀也是在這里開展，因此良好的教室環(huán)境至關(guān)重要。首先要注意教室布置。照明方面，白天可以采用良好的室外自然光，同時(shí)要注意中午時(shí)段光線強(qiáng)烈，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)遮擋；晚上需要補(bǔ)充室內(nèi)頂部照明。對(duì)于亮度需求量高的教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)補(bǔ)充臺(tái)燈，同時(shí)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成保護(hù)眼睛的好習(xí)慣，閱讀間歇適當(dāng)休息，做眼保健操。另外，教室內(nèi)物件的擺放和安排要符合幼兒身體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，除了高度要多加注意之外，應(yīng)避免尖銳、沉重、易碎品出現(xiàn)在教室里。教室的布置要豐富有趣、色彩鮮艷，玩具書本的選擇也要注意益智性和多樣性。由于幼兒的好奇心重、動(dòng)手能力強(qiáng)，在教室里準(zhǔn)備一些可拆卸、可拼接的物品是非常有啟發(fā)性的。

針對(duì)分享閱讀，在課上選擇的分享閱讀材料應(yīng)該注意符合孩子的特性，色彩鮮艷、圖畫豐富、趣味故事，文字清晰可辨的圖書更容易收到幼兒的歡迎。閱讀能夠引發(fā)幼兒的想象力，因此可以為孩子準(zhǔn)備閱讀記錄或者閱讀感想，在老師的幫助下針對(duì)同一故事寫下自己感受和體會(huì)，也可以對(duì)故事進(jìn)行改編和續(xù)寫，孩子們可以互相閱讀各自寫出的閱讀感想，延伸分享閱讀的內(nèi)涵，擴(kuò)展分享閱讀的內(nèi)容，讓孩子們感受到閱讀的樂趣。

幼兒園可適當(dāng)安排“圖書角”或者“圖書室”，培養(yǎng)孩子共享的美好品德和借閱歸還的意識(shí)。圖書的選擇可以是幼兒園教師來選擇，也可以由孩子從家里帶來自己的圖書。內(nèi)容可以涉及自然科學(xué)、童話、藝術(shù)等領(lǐng)域，除了避免晦澀難懂的語(yǔ)言之外，也要注重于實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有代入感和體驗(yàn)感。教師在教學(xué)過程中也要注意將閱讀材料的內(nèi)容與客觀現(xiàn)象相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理

解。引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是在閱讀課上閱讀，也可以在課余時(shí)間或者家里進(jìn)行閱讀，使得閱讀真正成為孩子的興趣愛好。2.創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境

幼兒心理學(xué)專家指出：“精神環(huán)境可以直接影響幼兒的行為，精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的靈魂?！狈窒黹喿x的前提是溫暖關(guān)愛的氛圍，想要營(yíng)造這個(gè)氛圍，教師應(yīng)該具備正確的教育理念并在教育實(shí)踐中加以運(yùn)用。教師應(yīng)該了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，并針對(duì)不用的孩子采取不同的教育方法。例如，對(duì)于性格內(nèi)向的孩子要多多鼓勵(lì)，在他主動(dòng)回答問題時(shí)認(rèn)真贊揚(yáng)，在課后與其溝通，了解他不喜歡說話的真正原因。

對(duì)于分享閱讀來說，建立良好的閱讀氛圍是很有意義的。首先需要老師常常講述閱讀的樂趣和好處，對(duì)積極閱讀的孩子加以褒獎(jiǎng)，使孩子在精神上慢慢建立這樣的觀念：“閱讀是一種很好的行為，我也要多多閱讀。”由于孩子的模仿能力較強(qiáng)，老師的一言一行都有可能影響孩子的而行為。老師在閱讀時(shí)就要指讀、跟讀，對(duì)于讀錯(cuò)的行為也不需要加以批評(píng)，溫柔地糾正并且多多鼓勵(lì)，這樣的話孩子們也會(huì)跟著做：在其他小朋友做對(duì)時(shí)不吝稱贊，在其他小朋友做錯(cuò)時(shí)陪伴鼓勵(lì)，逐漸形成良好的閱讀氛圍和互相關(guān)愛的班級(jí)氛圍。老師的職責(zé)是引導(dǎo)教育，但若想真正了解孩子的想法就需要自由平等地溝通，可以在課上詢問孩子們喜歡什么樣的故事，對(duì)哪些活動(dòng)更有興趣，并以此為依據(jù)進(jìn)行閱讀課程安排的改良。

總結(jié)：

分享閱讀的順利開展離不開幼兒園創(chuàng)設(shè)的良好閱讀環(huán)境，這個(gè)環(huán)境既包括客觀的物質(zhì)條件，又包括以教師為核心營(yíng)造的精神環(huán)境。針對(duì)幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)，從教室的布置到分享閱讀圖書的選擇，從閱讀氛圍的營(yíng)造到班級(jí)意識(shí)的樹立，都應(yīng)當(dāng)慎重考慮。在良好的物質(zhì)和精神條件下，將閱讀滲透到幼兒的生活中去，讓閱讀成為幼兒生活的一部分，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍新春.早期閱讀應(yīng)從“分享”開始[J].早期教育,2004,(7):12.[2]曾祥芹,韓雪屏.閱讀學(xué)原理[M].鄭州:大象出版社,1992,276-278,62,61.[3]王乃正.幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的環(huán)境因素[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2002,(4):56.[4]余有珍 周兢.走出“幼兒早期閱讀教育”的誤區(qū)[J].早期教育:2003,(7):4.[5]崔雪梅.幼兒語(yǔ)言教育中要重視情境的創(chuàng)設(shè)[J].基礎(chǔ)教育研究.2004,(Z1):86.

第五篇：2017_《吉林省2017年改善農(nóng)村人居環(huán)境工作實(shí)施方案》

《吉林省2017年改善農(nóng)村人居環(huán)境工作實(shí)施方案》

為確保2017-2020年吉林省改善農(nóng)村人居環(huán)境四年行動(dòng)計(jì)劃開好局、起好步,開創(chuàng)農(nóng)村環(huán)境綜合整治和美麗宜居鄉(xiāng)村建設(shè)新局面,特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以改善農(nóng)村人居環(huán)境四年行動(dòng)計(jì)劃為指導(dǎo),以實(shí)施農(nóng)村道路、飲水安全、危房改造、垃圾整治、糞污處理、廁所改造、秸稈利用七大工程為重點(diǎn),以點(diǎn)帶面、全面啟動(dòng),綜合整治、加快建設(shè),力爭(zhēng)在解決農(nóng)村居民出行、飲水、住房和農(nóng)村臟、亂、差等問題上實(shí)現(xiàn)大的突破,建立完善組織領(lǐng)導(dǎo)、投入保障、工作推動(dòng)等各項(xiàng)機(jī)制,為持續(xù)強(qiáng)力推進(jìn)農(nóng)村人居環(huán)境建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。

二、主要任務(wù)

(一)規(guī)劃編制。

1.完成全省改善農(nóng)村人居環(huán)境、農(nóng)村垃圾治理、農(nóng)村污水治理、綠色村莊等四項(xiàng)規(guī)劃的制定和修編任務(wù)。啟動(dòng)縣(市)城鎮(zhèn)村體系規(guī)劃和村莊規(guī)劃編制工作。(省住房城鄉(xiāng)建設(shè)廳牽頭,省測(cè)繪地信局、省國(guó)土資源廳配合)

2.依托地理信息公共服務(wù)平臺(tái),建設(shè)吉林省農(nóng)村人居環(huán)境工作綜合管理信息系統(tǒng),提供農(nóng)村人居環(huán)境改善工作目標(biāo)、規(guī)劃、現(xiàn)狀等信息檢索服務(wù)。(省住房城鄉(xiāng)建設(shè)廳牽頭,省測(cè)繪地信局、省國(guó)土資源廳配合)

(二)保障基本生活條件。

3.啟動(dòng)2000個(gè)保障基本型行政村建設(shè)工作,創(chuàng)建國(guó)家、省級(jí) “保障基本示范村 ”100個(gè)。(省住房城鄉(xiāng)建設(shè)廳、省農(nóng)委牽頭,省環(huán)保廳、省財(cái)政廳配合)

4.推進(jìn)農(nóng)村公路建管養(yǎng)運(yùn)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,加快實(shí)施農(nóng)村公路危橋改造工程、安全防護(hù)工程及舊路改造工程,新改建農(nóng)村公路2000公里,自然屯通硬化路率達(dá)到74.5%。完成村內(nèi)主要道路和巷路硬化建設(shè)任務(wù),通屯公路比例進(jìn)一步提高。(省交通運(yùn)輸廳、省農(nóng)委牽頭,省發(fā)展改革委、省財(cái)政廳配合)

5.繼續(xù)開展農(nóng)村飲水安全鞏固提升工程,力爭(zhēng)全部解決貧困人口安全飲水問題,逐步建立健全工程運(yùn)行管理長(zhǎng)效機(jī)制,組織開展飲用水水源狀況評(píng)估和水質(zhì)檢測(cè),督促各地加快飲用水水源保護(hù)范圍劃定及水價(jià)制定工作,確保工程電力供應(yīng)保障。(省水利廳牽頭,省發(fā)展改革委、省環(huán)保廳、省衛(wèi)生計(jì)生委、省財(cái)政廳、省物價(jià)局、省電力公司配合)

6.完成農(nóng)村危房改造4.8萬(wàn)戶,優(yōu)先保障建檔立卡貧困戶危房改造。提升農(nóng)村住房的建筑水平,強(qiáng)化建筑風(fēng)貌管控,鼓勵(lì)農(nóng)民采用節(jié)能、節(jié)水新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和新型墻體材料、環(huán)保裝修材料,改善民居條件。(省住房城鄉(xiāng)建設(shè)廳牽頭,省發(fā)展改革委、省民政廳、省財(cái)政廳配合)

7.有序推進(jìn)電網(wǎng)改造升級(jí),著力解決農(nóng)村機(jī)井通電和動(dòng)力電進(jìn)屯入戶問題。(省電力公司牽頭)

8.加大農(nóng)村通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度,實(shí)施貧困地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋工程,力爭(zhēng)全部完成貧困村寬帶網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè),繼續(xù)開展網(wǎng)絡(luò)提速降費(fèi)工作,98%以上的農(nóng)村家庭寬帶接入能力達(dá)到20Mbps。(省通信管理局牽頭)

9.在527個(gè)貧困村實(shí)施人居環(huán)境改善工程。(省發(fā)展改革委牽頭,吉林省改善農(nóng)村人居環(huán)境工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位配合)(三)村莊環(huán)境整治。

10.啟動(dòng)500個(gè)環(huán)境整治型行政村建設(shè)工作,創(chuàng)建國(guó)家、省級(jí) “環(huán)境整治示范村 ”50個(gè)。(省住房城鄉(xiāng)建設(shè)廳、省農(nóng)委牽頭,省環(huán)保廳、省財(cái)政廳配合)

11.啟動(dòng)遼源市、公主嶺市等5個(gè)市、縣人工濕地項(xiàng)目。(省環(huán)保廳牽頭,省發(fā)展改革委、省愛衛(wèi)辦、省財(cái)政廳配合)

12.啟動(dòng)農(nóng)村生活垃圾治理試點(diǎn)工作。(省住房城鄉(xiāng)建設(shè)廳牽頭,省環(huán)保廳、省農(nóng)委、省發(fā)展改革委、省財(cái)政廳、省愛衛(wèi)辦配合)

13.完成農(nóng)村廁所改造15萬(wàn)戶,將農(nóng)村改廁工作與農(nóng)村危房改造、移民搬遷、災(zāi)后重建、新農(nóng)村建設(shè)等項(xiàng)目相結(jié)合,優(yōu)先選取改善農(nóng)村人居環(huán)境重點(diǎn)村、旅游村莊,位于松花江流域、遼河流域、飲用水源地保護(hù)區(qū)內(nèi)村莊和扶貧村,以及基礎(chǔ)設(shè)施好、改造意愿強(qiáng)烈的農(nóng)戶進(jìn)行改造建設(shè)。加大農(nóng)村改廁項(xiàng)目推進(jìn)力度,進(jìn)一步做好宣傳,支持集中處理改造,推廣室內(nèi)節(jié)水型廁所改造技術(shù)。(省住房城鄉(xiāng)建設(shè)廳牽頭,省愛衛(wèi)辦配合)

14.加強(qiáng)農(nóng)村糞污處理,推進(jìn)規(guī)模養(yǎng)殖和糞污資源化利用,鼓勵(lì)引導(dǎo)各地發(fā)展適度規(guī)模養(yǎng)殖,推行有機(jī)肥、沼氣等高效糞污資源化利用設(shè)施,對(duì)現(xiàn)有規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)(小區(qū))養(yǎng)殖設(shè)施進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化改造,力爭(zhēng)全年新(改、擴(kuò))建畜禽標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)(小區(qū))300個(gè)。組織開展標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖示范創(chuàng)建活動(dòng),通過以點(diǎn)帶面、示范推廣,提升養(yǎng)殖環(huán)境設(shè)施管理和技術(shù)集成應(yīng)用水平,力爭(zhēng)建設(shè)省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化示范場(chǎng)50個(gè),國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化示范場(chǎng)10個(gè)。推進(jìn)病死畜禽無(wú)害化處理,圍繞打造無(wú)疫區(qū),加強(qiáng)市縣兩級(jí)病死畜禽無(wú)害化處理設(shè)施建設(shè)。落實(shí)政策資金,建設(shè)縣域病死畜禽無(wú)害化處理中心5個(gè),畜禽糞污資源化利用率達(dá)到63%以上。(省畜牧局、省住房城鄉(xiāng)建設(shè)廳、省水利廳、省環(huán)保廳牽頭,省發(fā)展改革委、省財(cái)政廳配合)

15.全面落實(shí)河長(zhǎng)制。農(nóng)村河流、小流域、人工濕地、水庫(kù)塘壩、飲用水源等清潔率有明顯提高。(省水利廳牽頭、省發(fā)展改革委、省財(cái)政廳、省環(huán)保廳配合)

16.新增秸稈綜合利用能力120萬(wàn)噸,推進(jìn)秸稈還田和機(jī)收打捆,實(shí)施秸稈綜合利用項(xiàng)目50個(gè),建設(shè)完成25個(gè)。大力推進(jìn)清潔能源供熱。(省發(fā)展改革委牽頭,省環(huán)保廳、省農(nóng)委、省畜牧局、省科技廳配合)

17.圍繞如期實(shí)現(xiàn)國(guó)家 “一控兩減三基本”目標(biāo)(即控制農(nóng)業(yè)用水總量;減少化肥、農(nóng)藥使用量,化肥、農(nóng)藥用量實(shí)現(xiàn)零增長(zhǎng);基本實(shí)現(xiàn)畜禽養(yǎng)殖排泄物資源化利用,病死畜禽全部實(shí)現(xiàn)無(wú)害化處理;基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)作物秸稈資源化利用,秸稈露天焚燒現(xiàn)象得到有效控制;基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)投入品包裝物及廢棄農(nóng)膜有效回收處理),強(qiáng)化農(nóng)業(yè)面源污染治理,發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè),實(shí)施化肥、農(nóng)藥零增長(zhǎng)行動(dòng),加強(qiáng)養(yǎng)殖污染防治,推進(jìn)解決農(nóng)田殘膜污染,開展秸稈資源化利用?；适褂昧炕緦?shí)現(xiàn)零增長(zhǎng),農(nóng)藥使用量力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。(省農(nóng)委牽頭,省水利廳、省發(fā)展改革委、省環(huán)保廳、省畜牧局配合)

18.完成3000個(gè)行政村村規(guī)民約完善規(guī)范任務(wù)。(省農(nóng)委牽頭,省住房城鄉(xiāng)建設(shè)廳配合)

(四)美麗宜居鄉(xiāng)村建設(shè)。

19.啟動(dòng)200個(gè)美麗宜居型行政村建設(shè)工作,創(chuàng)建國(guó)家、省級(jí) “美麗宜居示范村 ”30個(gè)。(省住房城鄉(xiāng)建設(shè)廳、省農(nóng)委牽頭,省環(huán)保廳、省財(cái)政廳配合)

20.推進(jìn)410個(gè)新農(nóng)村重點(diǎn)村建設(shè)(含8個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣整合的重點(diǎn)村)。(省農(nóng)委牽頭,省環(huán)保廳、省財(cái)政廳配合)

21.推動(dòng)50個(gè)新農(nóng)村重點(diǎn)村、示范村建設(shè),打造精品示范片區(qū)20個(gè)。打造文化提升村100個(gè),重點(diǎn)推進(jìn)村史館創(chuàng)設(shè)、名人故居保護(hù)、名景古跡修繕等項(xiàng)目建設(shè)。開展新農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)融合試點(diǎn),發(fā)展休閑農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、文化創(chuàng)意、健康養(yǎng)老等新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)。(省農(nóng)委牽頭,省財(cái)政廳配合)

22.創(chuàng)建省級(jí) “綠美示范村屯 ”50個(gè)。(省林業(yè)廳牽頭)

23.打造10萬(wàn)戶美麗庭院、干凈人家。(省農(nóng)委牽頭,省婦聯(lián)配合)

24.完成200個(gè)行政村體育健身器材配套。(省體育局牽頭,省文化廳配合)

25.推動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件改善,新建、改造校園校舍面積約20萬(wàn)平方米。(省教育廳牽頭,省國(guó)土資源廳配合)

26.扶持建設(shè)94個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院便民中醫(yī)館。(省衛(wèi)生計(jì)生委牽頭)

27.建設(shè)農(nóng)村文化小廣場(chǎng)280個(gè),完成500個(gè)貧困村文化活動(dòng)室設(shè)備購(gòu)置補(bǔ)助工作。(省文化廳、省文明辦牽頭,省農(nóng)委配合)

28.新建農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)大院200個(gè)。(省民政廳牽頭)

29.全面完成村級(jí) “一站式 ”服務(wù)群眾平臺(tái)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)。(省委組織部牽頭)

30.加快 “新網(wǎng)工程 ”建設(shè),積極推進(jìn)農(nóng)村流通現(xiàn)代化,提升農(nóng)村公共服務(wù)能力,新發(fā)展連鎖門店100家,改造新建各類配送中心2個(gè)。(省供銷社牽頭)

31.扶持24個(gè)少數(shù)民族特色村寨項(xiàng)目建設(shè)。(省民委牽頭,省財(cái)政廳配合)(五)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)整市、縣試點(diǎn)。

32.探索推進(jìn)通化市新農(nóng)村建設(shè)整市試點(diǎn),吉林市農(nóng)村環(huán)境整治整市試點(diǎn),四平市美麗鄉(xiāng)村創(chuàng)建示范整市試點(diǎn),延邊州整體推進(jìn)民俗文化旅游示范試點(diǎn)。

33.啟動(dòng)實(shí)施通化縣、梅河口市、公主嶺市、敦化市新農(nóng)村建設(shè)整縣推進(jìn)。省財(cái)政廳配合)

(六)考核驗(yàn)收。

啟動(dòng)2019年達(dá)標(biāo)的28個(gè)縣(市、區(qū))環(huán)境整治整縣推進(jìn)。(省農(nóng)委、省住房城鄉(xiāng)建設(shè)廳牽頭,省環(huán)保廳、35.完成通化縣改善農(nóng)村人居環(huán)境工作驗(yàn)收。(省住房城鄉(xiāng)建設(shè)廳、省農(nóng)委牽頭,省環(huán)保廳、省財(cái)政廳配合)

三、推進(jìn)措施

(一)組織發(fā)動(dòng)。明確各市(州)、縣(市、區(qū))政府主體責(zé)任,全面落實(shí)中省直36個(gè)部門單位工作責(zé)任和目標(biāo)任務(wù)。建立聯(lián)席會(huì)議制度,加強(qiáng)工作指導(dǎo)和推動(dòng)。以村級(jí)為單位開展以清理垃圾為主的農(nóng)村環(huán)境綜合整治活動(dòng)。

(二)督促檢查。組織有關(guān)部門組成督查組,深入各市(州)、縣(市、區(qū))開展專項(xiàng)檢查活動(dòng),主要檢查各地工作重視程度、機(jī)構(gòu)人員配備情況、資金和工作經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況、春季農(nóng)村環(huán)境綜合整治情況。督促各地按照任務(wù)和完成時(shí)限加快推進(jìn)改善農(nóng)村人居環(huán)境工作任務(wù)落實(shí)。三季度,召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì),參觀典型,交流經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)工作。

(三)考核驗(yàn)收。12月底前,對(duì)各地改善農(nóng)村人居環(huán)境工作進(jìn)行檢查驗(yàn)收考核,考核結(jié)果全省通報(bào)。對(duì)中省直部門單位參與和支持改善農(nóng)村人居環(huán)境工作情況同步進(jìn)行考核。