第一篇：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式

倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式

本次基礎(chǔ)教育課程改革在課程實(shí)施方面的目標(biāo), 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》作出了明確的規(guī)定：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

確定這樣的目標(biāo)首先是針對基礎(chǔ)教育課程在實(shí)施方面所存在的問題的。我國的基礎(chǔ)教育課程在實(shí)施方面過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)特別是機(jī)械性接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式單一化，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的匱乏。要改變這種狀況，就要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，就要把有助于學(xué)生發(fā)展的多種能力的培養(yǎng)放到突出重要的地位上來。

其次，這一目標(biāo)也體現(xiàn)了本次課程改革的總目標(biāo)的要求。根據(jù)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人這一目標(biāo)的要求，在課程實(shí)施方面，就要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，即教學(xué)過程中普遍存在的不顧學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性甚至扼殺學(xué)生發(fā)揮主體作用的注入式，倡導(dǎo)和實(shí)施學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，通過自主學(xué)習(xí)得到主動(dòng)的發(fā)展。接受學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是必要的，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)間有限的情況下，完全靠探究式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是把接受學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)方式就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，特別是過于強(qiáng)調(diào)機(jī)械性接受學(xué)習(xí)，采取死記硬背、重復(fù)性的機(jī)械訓(xùn)練實(shí)在難以培養(yǎng)新時(shí)代迫切需要的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，將使學(xué)生在德智體美勞諸方面都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，成為四有新人。對于生活在21世紀(jì)的新一代、將在中國土地上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的未來建設(shè)者來說，收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，都是基本的至關(guān)重要的“看家本領(lǐng)”，在新課程的實(shí)施中必須集中力量認(rèn)真地加以培養(yǎng)，否則課程實(shí)施就與課程總的培養(yǎng)目標(biāo)相悖了。

當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)有相當(dāng)?shù)碾y度，課程實(shí)施與課程設(shè)計(jì)編制有所不同，它更需要依靠廣大教學(xué)一線教師的素質(zhì)與水平。課程設(shè)計(jì)與編制當(dāng)然離不開廣大教師的參與，但課程實(shí)施更是依靠廣大教師來進(jìn)行的。而教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮又與教師的素質(zhì)與水平直接相關(guān)，要實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)，教師教學(xué)觀念、課程觀念的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的前提。同時(shí)，教育評價(jià)、教學(xué)設(shè)備建設(shè)也必須緊緊跟上，為課程實(shí)施提供有利的環(huán)境條件、學(xué)術(shù)支持和物質(zhì)條件保障，而這一切經(jīng)過努力，我們還是可以做到的，因此，這一目標(biāo)的提出也是具有現(xiàn)實(shí)條件的。

第二篇：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

《桂林山水》是人教實(shí)驗(yàn)版小語第八冊第一單元的第二篇課文，這是一篇文字優(yōu)美的寫景抒情的文章。文章環(huán)環(huán)相扣，層層有物，內(nèi)容簡單，理解難度不是很大。

教學(xué)主要是以學(xué)生主體活動(dòng)為主，讓學(xué)生思維始終處于活躍地位，學(xué)生的個(gè)性、能力等才能得到培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)這一點(diǎn)。我的一段教學(xué)設(shè)計(jì)也就從這出發(fā)。導(dǎo)入時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，特作如下安排：先讓學(xué)生觀察老師的表情，加以引導(dǎo)，消除學(xué)生對老師的戒備心理；其次，設(shè)問——“你喜歡做學(xué)習(xí)的主人嗎”發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從課堂教學(xué)實(shí)際看，效果頗為良好。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀課文，讀后說說知道了什么，不懂的問題又是什么?？紤]到學(xué)生從未接受這樣的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)時(shí)事先又做了相應(yīng)準(zhǔn)備——預(yù)備了師生應(yīng)共同完成的本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。萬事開頭難。新事物一出來就要想被人們接受，并得到推廣，肯定有一定難度。它必須要有一個(gè)過程，必須要經(jīng)過長期的實(shí)踐，反復(fù)檢驗(yàn)才能達(dá)到。課堂上，盡管學(xué)生僅能回答部分，可我仍感欣慰，首次嘗試畢竟有學(xué)生懂，這使我們有理由相信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位是有希望的，主體教學(xué)思想是能夠逐步貫徹的，主體教學(xué)是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

但本節(jié)課已不可能按原計(jì)劃繼續(xù)進(jìn)行。之后，我改變了原訂方案，因?yàn)椤敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”不等于“教學(xué)實(shí)際”。于是，利用預(yù)備的本節(jié)課應(yīng)共同完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其后，仍注意落實(shí)主體教學(xué)思想。

第三篇：積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

一、什么是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)是相對于被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)而言的，是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是盲目地學(xué)習(xí)，發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，以小組或團(tuán)隊(duì)的方式組合起來，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。

探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，適時(shí)選擇和確定研究主題，通過自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識、形成能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)更加注重問題的實(shí)踐性、參與性和開放性。

二、為什么要積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

“新課標(biāo)”規(guī)定，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文教育學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)在豐富人文素養(yǎng)、提高語文能力方面有所欠缺，傳統(tǒng)的教學(xué)以師傳生受為基本模式，以知識的傳承與知識的獲得為主要內(nèi)容，以記憶的保存為中心，以間接知識為主，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，講授法有其自身的優(yōu)點(diǎn)，如傳授知識的系統(tǒng)性、示范性、高效性，但講授的教學(xué)方式缺乏民主思想，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！?/p>

“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！薄罢Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往又是多元的，因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！苯虒W(xué)方式上，傳統(tǒng)的講授法教學(xué)往往采用一本大綱、一套教材、一本教參，傳達(dá)一種觀念，通過一次考試，只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。這違反了語文和教學(xué)的規(guī)律，忽略了學(xué)生個(gè)體差異和身心發(fā)展的需要，也不符合語文作為人文學(xué)科教學(xué)的求異性、互動(dòng)性、多元性、開放性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。教學(xué)程序上，講授過程不免呆板：作者簡介—時(shí)代背景—朗讀課文—正音釋詞—?jiǎng)澐侄温洹治稣n文—?dú)w納中心—總結(jié)特點(diǎn)。如此教學(xué)帶來的必然后果就是滿堂灌，其弊端顯露無疑：課堂缺乏趣味性和生動(dòng)性，學(xué)生的主體地位得不到確立，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力無法提高。

自主合作探究的學(xué)習(xí)方式能夠有效地彌補(bǔ)講授法的不足，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，并不意味著要徹底拋棄講授法，講授法一直沿用至今有著其他教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢和生命力。語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力，選取合適的教學(xué)方式。

三、實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中所存在的問題

在語文教學(xué)過程中，在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，一些教師忽略了教材的地位，注重表面形式，過分淡化教師的作用。在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，一些教師在課堂上存在著放任自流、缺乏控制的現(xiàn)象：老師布置一些簡單的問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，老師站在一角估計(jì)時(shí)間差不多了就開始請學(xué)生發(fā)言。這樣使學(xué)生參與度不平衡，學(xué)生之間的合作不夠主動(dòng)，小組合作形式化。在組織探究性學(xué)習(xí)時(shí)，很多老師提前布置好問題讓學(xué)生提前查閱，在課堂上匯報(bào)自己所搜集來的資料進(jìn)行發(fā)言，結(jié)果花費(fèi)了很多時(shí)間。這種查閱資料的本質(zhì)不是探究。新課標(biāo)指出，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。這種形式熱鬧的“資料回放”根本達(dá)不到探究的目的。

自主、合作探究學(xué)習(xí)并不是簡單意義上的自學(xué)、小組討論和查資料，教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)的作用。在合作學(xué)習(xí)中，“小組討論”是被老師普遍采用的形式，這種形式也應(yīng)受到注意。小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的思路很容易受到組內(nèi)其他成員的影響，使一些同學(xué)放棄一些創(chuàng)造性的觀點(diǎn)而造成人云亦云的情況；由于組內(nèi)成員層次有別，那些反應(yīng)稍快的同學(xué)總是較先提出自己的看法，稍遲鈍的同學(xué)只能聽完“恍然大悟”，這就使一些寫生喪失了思考和研究問題的機(jī)會(huì)。

四、合理化建議

概括地說，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)做到：

首先，樹立正確的知識觀和學(xué)生觀。語文知識是人文性的不應(yīng)該被僵化，學(xué)生是具有內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)立存在，是不應(yīng)當(dāng)被人塑造和控制的。

其次，自主、合作、探究學(xué)習(xí)要求教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，能夠控制課堂局面，走下講臺(tái)深入課堂參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有必要進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該采用。“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。”適時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)，不能只追求熱鬧的形式。

再次，在在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生渴求解答的欲望，還可以創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自信心，大膽質(zhì)疑大膽探索?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！?/p>

最后，在小組合作學(xué)習(xí)中，要求小組成員之間相互尊重，同時(shí)激發(fā)競爭意識。課堂討論之前先要求獨(dú)立思考，不準(zhǔn)發(fā)言，將各自的疑惑或觀點(diǎn)作簡要記錄之后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，確保每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有話可說。教師也可以在課前布置任務(wù)，學(xué)生準(zhǔn)備之后帶到課堂上交流，這要求老師所提出的問題具有啟發(fā)性和探索性。

除此之外，培養(yǎng)教師和學(xué)生的問題意識是解決問題的關(guān)鍵?！靶抡n標(biāo)”指出，語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話中進(jìn)行。這一方面規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，另一方面也對教師提出了更高的要求?！皫熒降葘υ挕本褪菐熒诮涣髦薪鉀Q問題，而不是單純的師傳生

受，所以老師必須要有基本的教學(xué)能力和探索精神。對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是重中之重，可以要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)后提出疑問，以書面的形式上交，從中選取一些有討論價(jià)值和啟發(fā)功能的問題進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生不易從文本中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)指出文章需要特別注意的地方，做引導(dǎo)和提示。教師在講課的過程中，可以將定論式的陳述性材料轉(zhuǎn)換成可以引導(dǎo)學(xué)生思考和探究的問題，具體做法是將定論型的知識按其邏輯關(guān)系分成一系列的問題，然后將這些問題串聯(lián)起來，使學(xué)生在逐一解決問題的過程中掌握知識，掌握方法。

總之，課程改革在教學(xué)上的變化，不在于知識點(diǎn)的增減或教學(xué)形式的更換，而在于教育理念、培養(yǎng)要求和教學(xué)定位的變化，這是一個(gè)長期而艱巨的過程，在目前的語文教學(xué)活動(dòng)中，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式有被程式化的傾向，這樣的形式變化對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義不大。教師只有真正從理念上得到轉(zhuǎn)變，才能帶動(dòng)語文課堂教學(xué)形式的改革。

第四篇：如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，素質(zhì)教育從某種意義上講，也是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性教育。因此，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生生動(dòng)活潑地，積極主動(dòng)地得到發(fā)展；為此，在體育教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與體育課堂的學(xué)習(xí)，具體做法是：

一．精心安排教學(xué)過程，注重激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與：

為保證學(xué)生能真正參與此教學(xué)之中，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要使學(xué)生在看一看，聽一聽，想一想，練一練，議一議，評一評，幫一幫的過程中得到能力的提高，同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種民主，自主，和諧與相互協(xié)作的課堂氛圍，為此，體育教學(xué)也應(yīng)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺主動(dòng)參與小組討論，競爭，合作，讓學(xué)生在互幫，互學(xué)，互練中共同提高，讓學(xué)生在獲得成功愉悅中得到發(fā)展。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍，最現(xiàn)實(shí)的因素。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫認(rèn)為，教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力。為此，體育教師應(yīng)努力研究教材，把握教材的魅力，改革教學(xué)方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對體育課感興趣，就能積極，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二．創(chuàng)設(shè)表演情境，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生積極參與：

保護(hù)學(xué)生的自尊心，自信心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生有自然表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。如在練習(xí)跳繩時(shí)，有的學(xué)生創(chuàng)造了新的跳法，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以肯定，并讓其在全班同學(xué)面前表演。同學(xué)們看到新奇，個(gè)個(gè)都會(huì)躍躍欲試，這時(shí)教師可提高要求，哪位同學(xué)創(chuàng)造了新的跳法就報(bào)告老師，老師就讓他給全班同學(xué)表演，這樣，學(xué)生的練習(xí)積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性，就容易被調(diào)動(dòng)起來了，收到了較好的效果。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)基本要素，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提和保證。使學(xué)生在參與中由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，分析，模仿等學(xué)習(xí)過程，在不斷實(shí)踐中，逐步掌握一些學(xué)習(xí)方法，（如合作法，發(fā)現(xiàn)法，自練法，分析法，助手法等），并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去。

三．通過課堂調(diào)控，確保學(xué)生高效參與

教學(xué)反饋是教學(xué)調(diào)控的前提。教師通過教學(xué)過程的反饋，及時(shí)對教學(xué)目標(biāo)，方法，手段進(jìn)行調(diào)控,使教師的“教”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到和諧的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生在參與中不斷獲得成功。

總之，要給學(xué)生創(chuàng)造更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師就要努力創(chuàng)造平等，民主的師生關(guān)系與和諧的“教”與“學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望，注意因材施教，不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成功愉悅中煥發(fā)旺盛的學(xué)習(xí)熱情，使不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)步，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識

如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識？ 為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，巧妙地培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識，為此我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

首先，授人以漁，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳授方法。

增進(jìn)學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。在教學(xué)中，教師要著力于學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主參與能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，品味成功的喜悅，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過程中，教師積極開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和自我需求，另外在活動(dòng)中不斷品味成功的喜悅，從而就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

其次，幫助學(xué)生充分利用好時(shí)間。

連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間。

最后，學(xué)習(xí)要主動(dòng)。只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。