第一篇：古希臘“三哲”的教育思想對課程與教學的探索

古希臘“三哲”的教育思想對課程與教學的探索

摘要：在這時期教育學家已經(jīng)明確的提出“怎樣教學”“教學什么”和“為什們教學” 的三大課程與教學問題，這分別涉及到課程與教學的組織方法、內(nèi)容體系和價值目標。本文分別從蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德的教育思想中探索有關(guān)課程與教學論所涉及的課程與教學的組織方法、內(nèi)容體系和價值目標。在教學方法方面,蘇格拉底提出啟發(fā)式教學方法，柏拉圖創(chuàng)辦學園進行教學，亞里斯多德提倡進行分班授課。在教育內(nèi)容方面,蘇格拉底提出“有教無類”的教育思想，柏拉圖對學前教育的重視，亞里斯多德的教育分期。在教育的價值目標方面“三哲”都注重對學生進行德育教育。

關(guān)鍵詞：道德教育；教育分期；課程設(shè)置；分班授課

背景

古希臘的教育思想是西方教育思想史的序幕，在此時期的產(chǎn)生思想對后世教育有著深刻的影響。古希臘時期是課程與教學論產(chǎn)生的萌芽期開始階段。恩格斯曾說“在古希臘哲學的多種多樣的形式中，差不多可以找到各種觀點的胚芽期。”從學校課程與教學產(chǎn)生到16世紀的數(shù)千年之中，課程與教學經(jīng)歷了漫長的萌芽期。在這一時期古希臘“三哲”對教育的有關(guān)問題進行了探索。這也是課程與教學論產(chǎn)生的最初的探索。

正文

1、“教什么”——教學的內(nèi)容

（1）蘇格拉底的“教什么”

蘇格拉底將教育視為發(fā)展人的才能、陶冶人的情操的途徑。他主張每個人都要接受教育。由于這種“有教無類”的教育思想，受過他的教誨的學生不計其數(shù)。這與我國偉大的儒家學派代表人孔子的思想一致。

蘇格拉底認為“無論天資比較聰明的人還是天資比較魯鈍的”都應(yīng)接受教育，只有通過培訓、教育、訓練，才能取得應(yīng)有的成就。他指出：“越是稟賦好的人越需要教育”“稟賦最好的人，精力最旺盛的人最能成為最優(yōu)良最有用的人。因為他們能夠做出極多極大的業(yè)績來，但是如果沒有受過教育而不學無術(shù)的話，那他們就會成為最不好最有害的人” 由此看出，蘇格拉底非常重視教育。教育不僅學到了知識成為有用的人，而且使人的品質(zhì)具有善德。蘇格拉底提出相對于普通公民的教育，官員更應(yīng)該接受教育。因為治國重任必須由經(jīng)過良好教育的德才兼?zhèn)渲顺袚?。而且他們受的教育還應(yīng)該是廣博的。教育的內(nèi)容除了政治、倫理、雄辯術(shù)和處理公共事務(wù)與私人事務(wù)所必須的實用的知識外，還第一次將幾何、天文、算術(shù)列為必學科目。他認為學習這些知識目的不是在于發(fā)展理論思維而是實用。在萌芽時期，課程與教學沒有成為獨立的研究對象，至于課程與教學的教學內(nèi)容就沒有明確的提出。蘇格拉底提出教育是培養(yǎng)治國人才不僅要受過良好的教育而且還需要廣博的知識。廣博的知識還是實用的知識。這就是對于課程與教學的教學內(nèi)容的探討。

在教育學生的同時蘇格拉底還提出進行自我教育。他的座右銘是“要認識你自己要隨時反省自己，體會人所應(yīng)有的尊嚴，應(yīng)該能夠應(yīng)用思考對事物作出獨立的判斷。要對過去的一切觀念重新進行審查，要隨著歷史的進展確立新的觀念、新的思想”。教師在教學過程中，應(yīng)該不斷自我提升，更新自己教育觀念和自己的教學方法，還應(yīng)該和其他教師溝通交流經(jīng)驗。（2）柏拉圖的“教什么” 柏拉圖的某些教育思想受到了他老師蘇格拉底的影響。在蘇格拉底的“有教無類”的思想上提出了男女平等接受教育。他提出“在治理邦國時，女子之為女子或男子之為男子。沒有特殊的本性里的天資是一樣分散于兩性之間的，所有的事業(yè)也是婦女的”。由此看出，柏拉圖對蘇格拉底的思想進行了發(fā)展。并且指出“男子的事業(yè)也是女子的，只有接受平等的教育，男女才能負擔一樣的責任”。柏拉圖將教育劃分為三個階段：第一個階段是0—7歲，學前教育期。從出生至3歲，幼兒在家里接受父母和經(jīng)過精心挑選的女仆的教育。3歲后，要在神廟的兒童游戲場中而且要在國家委派的女公民監(jiān)督下接受教育。教育的內(nèi)容主要是講故事、做游戲、音樂和舞蹈。這是為了培養(yǎng)兒童的勇敢、堅毅和快樂的品性。

柏拉圖非常重視學前教育。他認為人在幼年時期，性格正在形成，任何事情都可能對兒童的性格產(chǎn)生影響。因此，非常有必要對兒童進行學前教育，對其道德進行熏陶，使其形成良好的品質(zhì)。

在此之前蘇格拉底并沒有提出對兒童進行學前教育。柏拉圖將學前教育放在一個重要位置，他將學校教育向前推進了。將兒童受教育時間提前到3歲。在這段時期對幼兒的各方面的興趣進行培養(yǎng)對后期學習奠定良好基礎(chǔ)。

第二階段是7—18歲，普通教育階段。在這階段學生學習的內(nèi)容是以初步的讀寫聽、音樂和體育的學習。在學習內(nèi)容柏拉圖非常重視音樂和體育的學習。他認為音樂可以陶冶人的心靈而體育則可以使人的身體強健，達到身心和諧發(fā)展目的。教育內(nèi)容中提出要達到身心和諧發(fā)展，這是蘇格拉底教育思想未體現(xiàn)的。

第三階段是18歲開始，高級教育階段，在此階段進行一系列的學習和實踐。在18—20歲左右應(yīng)當接受軍事訓練同時接受算術(shù)、幾何、天文、音樂、理論等“四藝”的教育。從智者學派提出文法、修辭學、辨證學的“三藝”學習到柏拉圖的“四藝”教育，柏拉圖打破了一直沿用的并在智者學派確立的“三藝”課程體系，它的提出是對教學內(nèi)容的拓展，在課程與教學的萌芽期也是一個重大的轉(zhuǎn)變。這個時期的只是學習理論知識并沒有付諸實踐。在20歲時進入哲學學習時期。這個時期主要學習哲學中的辯證法，并將理論知識運用在實踐中。他們在工作中進行鍛煉。直到50歲，那些在實際工作和知識學習中成就卓越，特別在哲學有著高深造詣的人最終成為柏拉圖理想中的“哲學王”。他提倡學習和實踐鍛煉緊密結(jié)合，注重知識在實踐中的靈活運用。

從柏拉圖的教育思想中可以的得出，在課程與教學中學校教育應(yīng)該分階段學習，每個階段有不同的學習任務(wù)，每個階段學生接受知識能力不同，隨著年齡的增長思維能力提高，到一定時期認知水平達到一定高度，學習到知識應(yīng)該在實踐中鍛煉。這就要求教師在教學過程中適時教育，合理安排課程內(nèi)容。這樣才能讓學生學習事半功倍。

（3）亞里斯多德的教學內(nèi)容

亞里斯多德將人的靈魂分為植物靈魂、動物靈魂和理性靈魂。這三種靈魂和諧的發(fā)展是依靠教育和訓練并且靈魂的發(fā)展是按順序發(fā)展的。依據(jù)這點亞里斯多德按年齡階段不同進行教育，并且提出教育要適應(yīng)人的自然發(fā)展原則。亞里斯多德是第一個提出教育要適應(yīng)人的自然發(fā)展并進行論證的教育家。他提出“一個人生來就是人，而不是其他動物，并且其身心必定有某種特性”，因此，他根據(jù)青少年不同時期的生理特征把新生一代從出生到21歲的教育分為三個階段。

第一個階段出生到7歲，家庭教育階段，主要是植物靈魂的發(fā)展占據(jù)主導(dǎo)。這個時期是兒童身體生長發(fā)育的關(guān)鍵期，學習的內(nèi)容重點是引導(dǎo)兒童做適應(yīng)肢體發(fā)育的活動，是兒童體格健康。他認為5歲前不應(yīng)該學習任何功課，以免妨礙身體發(fā)育。教學內(nèi)容最主要是講故事和做游戲，不應(yīng)有過多的任務(wù)。5歲后可以開始課業(yè)的學習，但不宜過量。因為本階段的中心任務(wù)是身體教育。這一思想在今天看來也是非常有價值的。教學時針對本階段的兒童進行教育時要合理安排教學內(nèi)容，不能超越本階段的發(fā)展的中心任務(wù)——身體的教育。教師應(yīng)該進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，讓學生身體得到應(yīng)有發(fā)展。

第二個階段是7——14歲，這個階段進入了學校教育，身體發(fā)展仍然很重要，但更重要的任務(wù)是情感和道德教育為主。因為這一階段是動物靈魂發(fā)展的占據(jù)主要的位置。教育的內(nèi)容有閱讀、書寫、體育鍛煉、音樂和繪畫四種。學習這些科目為了促成人的身心和諧發(fā)展，如體育鍛煉為了讓體魄健康，音樂和繪畫則是陶冶情操。這一階段學習中心任務(wù)是和諧發(fā)展，使身心得到良好的發(fā)展。

第三階段是14——21歲。這一階段是學校教育的高級階段，主要圍繞的是發(fā)展“理性靈魂”。教育的內(nèi)容主要是哲學、邏輯學、倫理學等此外還有神學方面的教育。在方法是倡導(dǎo)教學和科學研究結(jié)合。同時學校根據(jù)學生的學習程度分年級和班級，實行分班授課。

亞里斯多德根據(jù)靈魂的三個水平，確立了教育的三個階段，每個教育階段的教育內(nèi)容與相應(yīng)的靈魂發(fā)展階段相適應(yīng)。確立的三個階段大體上符合兒童發(fā)展的實際情況，教育內(nèi)容安排具有一定合理性。

在亞里斯多德看來，學校課程設(shè)置分為兩大類。一類是“實用的”，這類學科的知識是為日后學習生活準備的。另一類是“文雅的”，這類科目的學習不是為了日后學習生活所用，而是為了陶冶性情的，供閑暇是享用的。不同的目的就有不同的課程設(shè)置，不同的學科設(shè)置就有不同的教學方式。

以上是對萌芽時期“三哲”對課程與教學中的三大問題之一—教育內(nèi)容做了一些初步探討。柏拉圖提出并確立“四藝”教育課程體系，到后期課程設(shè)置也越具合理性。

二、“怎樣做”——課程與教學的組織方法和教學方法

蘇格拉底從事教育的方式比較特殊，他從不辦學校，不收學費，而是在一些人群聚集的場合如市場、店鋪、廣場等進行演講、個別交談或是進行辯論來宣傳他的思想。

蘇格拉底在教學方面的一個重要貢獻是首創(chuàng)“蘇格拉底法”，又稱“產(chǎn)婆術(shù)”。他認為感覺印象不如概念可以靠知識獲得，不能認為知識是可以移植的或是以為知識可以通過教學過程直接轉(zhuǎn)入學生的心靈。而是通過教師不斷地引導(dǎo)使學生自己得出答案。由此，他提出“產(chǎn)婆術(shù)”，這種方法有四個步驟辦概組成：反諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和定義。即在談話過程中，不斷追問與辯難，迫使教育者意識到謬誤，進而從具體現(xiàn)象中找到事物的共性和本質(zhì)，并上升到一般概念。這種方法一定程度上符合人的認識規(guī)律，能使人深刻的發(fā)現(xiàn)真理，理解教育的內(nèi)容，促使學生不斷深入探索。蘇格拉底在教學時，向?qū)W生提問，當學生回答錯誤，他并不直接指出，而是給予暗示或補充問題，從而是學生自己得出正確答案。這種啟發(fā)式的教學方法，對于發(fā)展學生的思維有積極作用。這種方法至今人在教學中運用。

柏拉圖在游學12年后回到雅典創(chuàng)辦了學園，他的主持40年后還繼續(xù)存在了900多年。這所學園不僅是柏拉圖學術(shù)和教學活動的場地而且成為歐洲最早出現(xiàn)的綜合性集傳授知識、培養(yǎng)人才、學術(shù)研究為一體的高等學府，培養(yǎng)包括亞里斯多德在內(nèi)的一批杰出人物。從蘇格拉底的到人群中演講、辯論或個別交談到柏拉圖建立學園進行系統(tǒng)學習。學校教育出現(xiàn)了專門的教學場地，教學場地固定下來了。

在對兒童進行學前教學中，柏拉圖主張采用模仿法。他指出“幼兒從也就模仿他們適宜模仿的人物”，并且認為人在幼年時就開始模仿了。久而久之，模仿到的“最后成為習慣，習慣就成為第二天性”。所以在對兒童進行教育時教師要為他們樹立好的榜樣。

他還認為，人對共相和真理的認識先驗地存在靈魂之中，靈魂與肉體結(jié)合時雖然會被遺忘，但是通過接觸感性事物和不斷學習知識就可以回憶出來。這就是柏拉圖所說的“回憶法”。

亞里斯多德創(chuàng)立了呂克昂學園，在這里進行講學、研究和著述13年。在學園中進行“四藝”教育及哲學、物理、文法、文學和倫理等諸多課程的學習。在方法上他倡導(dǎo)教學和科研相結(jié)合，講授與自由討論相結(jié)合。同時學校根據(jù)學生學習的程度劃分年級或班級進行分班授課。

分班授課至今沿用，對教學產(chǎn)生非常重要的影響。

三、“為什么教”——課程與教學的價值目標

蘇格拉底認為教育的首要目標是培養(yǎng)道德，道德并不是與生俱來的，只有通過良好教育獲得正確知識才能具備完善的道德。因此他認為“道德與知識是密不可分的”?！罢x和一切其他德行都是智慧，因為正義的事一切道德的行為都是美而好的。凡認識這些事的人絕不會愿意選擇別的事情??既然正義的事和其他美而好的事都是道德的行為，很顯然正義的事和其他一切道德的行為就都是智慧”。這就是蘇格拉底對“美德即知識”的論述。

在教學的過程中，教師的任務(wù)不在于傳授即成的知識而是通過交談或討論引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)真理。在探索真理時，教師也要引導(dǎo)學生樹立正確的道德意識，有正確的道德判斷。蘇格拉底將培養(yǎng)一個德才兼?zhèn)涞闹螄疾淖鳛榻逃淖罡弋€的。

柏拉圖認為教育的最終目的是培養(yǎng)哲學家來至國家。要成為一個在哲學上有著高深造詣的“哲學王”，必須經(jīng)過“靈魂的轉(zhuǎn)向”。他認為“教育是一種使靈魂盡可能轉(zhuǎn)向的技巧”。也就是說教育是“靈魂轉(zhuǎn)向”的一個必不可少的工具。

亞里斯多德則認為教育的最終目的是理性靈魂得到充分發(fā)展，達到身心和諧。要使得身心和諧發(fā)展必須重視人發(fā)展的三要素天性、習慣和理性。他非常重視人的天性，在良好的環(huán)境中天性養(yǎng)成好的習慣，并且通過教育發(fā)展人的理性，使天性和習慣受到理性引導(dǎo)。人就成為有良好德行的人。

“三哲”在各自的教育思想中都將德育放在一個非常重要的位置，可見三位教育學家學德育的重視。要成為一個人才首先必須是一個有道德人，否則不能稱之為一個人才。

四、總結(jié)

（一）貢獻

（1）從古希臘“三哲”的教育思想簡單分析了關(guān)于課程與教學所涉及的三個問題：組織方法、內(nèi)容體系和價值目標。每位教育學家都有各自的可取之處，對課程與教學論的產(chǎn)生和發(fā)展有促進作用。

（2）蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”教學方法一定程度上遵循人的認識規(guī)律，這種啟發(fā)式的教學方法對發(fā)展學生的思維能力有很大幫助，并且這種教學方法仍是現(xiàn)代教學重要方法之一。

（3）柏拉圖提出的“四藝”教育，確立了課程體系，并在當時產(chǎn)生重大影響。對后來“七藝”的提出奠定基礎(chǔ)；最早闡述幼兒教育的地位及重要性，重視游戲，講故事，唱歌等活動在幼兒教育方面的地位及作用。

（4）亞里斯多德關(guān)于教育的年齡分期，基本上和人的身體發(fā)育階段相適應(yīng)。也是最早從理論上論證和諧發(fā)展教育的可能性和必要性的思想家。

（5）古希臘的教育中，注重人的身心和諧發(fā)展和道德教育的倡導(dǎo)，以及對教育的分期并在教學過程中對知識進行廣泛的的學習，這些為西方教育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（6）從“三哲”的教育思想中都提到的培養(yǎng)有道德的人才，這也是中國現(xiàn)代課程改革中一直提倡的素質(zhì)教育。他們不僅重視學生的對課程中知識的學習，也重視學生的具有道德意識和道德判斷。在學習主科目同時要發(fā)展自己的興趣，廣泛學習各方面的知識，用音樂、繪畫陶冶情場達到身心和諧發(fā)展。并且要將學到的知識運用到實踐中。

（二）不足

“三哲”的教育思想中也有不足也缺點體現(xiàn)在以下幾方面：（1）蘇格拉底的方法，是建立在學生注意觀察實際現(xiàn)象或閱讀掌握大量資料文獻基礎(chǔ)上進行的對話，否則，對問題的探討很難深化，不易提高學生的思維水平。

（2）柏拉圖的教育制度具有界限分明、等級森嚴的特點，對后世產(chǎn)生惡劣的影響。（3）沒有形成獨立的學科領(lǐng)域，并且連最基本的學科、科目、課程與教學等基本觀念尚未形成。

（4）教育內(nèi)容的選擇問題還不突出，教育內(nèi)容來自于主流文化，課本就是經(jīng)典著作。

參考文獻

[1]諸惠芳.外國教育史綱要.北京:人民教育出版社,2004.[2]賀國慶,于洪波,朱文富.外國教育史.北京:高等教育出版社,2009.[3]檀傳寶.西方教育經(jīng)典導(dǎo)讀.北京:開明出版社,2006.[4]胡金平.中外教育史綱.南京:南京師范大學出版社,2006.[5]黃甫全.課程與教學論學程.北京:人民教育出版社,2006.[6]王天一,夏之蓮,朱美玉.外國教育史.北京:北京師范大學出版社,2009.

第二篇：士官教育中課程教學的探索與改進

士官教育中課程教學的探索與改進

摘 要：士官學歷教育中已經(jīng)有越來越多的既具有工程性又具有理論性的課程，針對如何在士官教育中上好此類課程，本文以《自動控制原理》的授課為例，從教學內(nèi)容的優(yōu)化、教材建設(shè)的崗位指向性、教學方法的多樣性、教員知識儲備、學員激勵制度這幾個方面進行了研究，并依照研究結(jié)論進行了試點教學。試點證明，改革推動了課堂內(nèi)容精講，課程的工程性得到提高，崗位指向性也更加明顯，授課質(zhì)量實現(xiàn)了較大的提升。

關(guān)鍵詞：士官教育；學歷教育；教學改革；自動控制原理

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

士官是士兵的領(lǐng)導(dǎo)、教官和軍官的助手，也是管理、訓練和帶領(lǐng)士兵完成各項任務(wù)的一線指揮員和管理者，在執(zhí)行戰(zhàn)備、訓練等任務(wù)中，發(fā)揮著骨干作用。然而在對士官的學歷教育中，其生源往往參差不齊，理論基礎(chǔ)較為薄弱。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和部隊現(xiàn)代化建設(shè)對于提高基層官兵素質(zhì)的迫切需求，現(xiàn)有士官學歷教育的培養(yǎng)方案中不乏若干既具有工程性又具有相當理論性的課程。此類課程的授課模式在本科層次下已經(jīng)非常成熟，但是又不能直接照搬到士官教育中。以《自動控制原理》的教學為例，闡述了對于一類理論性較強的課程授課，如何更好地在士官層次的教育教學中展開。

一、教學內(nèi)容的優(yōu)化

士官進行任職教育或?qū)W歷教育后多數(shù)要重新回到部隊，因此其教育具有明確的崗位指向性和技術(shù)應(yīng)用特性。對于士官而言，知道怎樣做比知道為什么更為實際有用。因此，在授課內(nèi)容上需要做如下改進：

（一）結(jié)構(gòu)上要體現(xiàn)系統(tǒng)性

首章就要引入所授課程的體系結(jié)構(gòu)，并在每一章的伊始回顧此體系結(jié)構(gòu)，不斷讓學員加深本章節(jié)內(nèi)容在整個課程體系中處的重要地位、要完成何種任務(wù)這一記憶。并在最后一章一定要附以實例，而該實例的分析或設(shè)計方法應(yīng)用到了之前章節(jié)的內(nèi)容。使教學呈現(xiàn)一種“總分總”的模式，從而使學員通過學習后，他對這門課的記憶是完整的、系統(tǒng)的。

（二）內(nèi)容精簡以適合士官教學

在這類課程中，經(jīng)常會有多種方法去解決一類問題的內(nèi)容，或是某一類方法已過于陳舊，在工程實際中較少使用的。針對這種內(nèi)容，在士官教學中可以加以精簡。

例如在自控原理的教學中，有在方塊圖上求解傳遞函數(shù)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的授課中會介紹結(jié)構(gòu)圖化簡和梅遜增益公式這兩種方法。然而后者在復(fù)雜回路中需要較高的求解技巧，而且在實際中，對于復(fù)雜的控制系統(tǒng)往往只是分析局部的控制性能，這時化簡比公式更具有優(yōu)勢。因此梅遜增益公式可以略講或不講。同理對穩(wěn)態(tài)誤差的求解，奈氏圖及伯德圖的繪制等內(nèi)容，也可做相應(yīng)地精簡。

二、教材建設(shè)的崗位指向性

針對士官教學而使用的教材，最基本的要求是要語言簡明、推導(dǎo)簡單、應(yīng)用實例廣泛等，更重要的是在教材中應(yīng)體現(xiàn)崗位指向性。

以《自動控制原理》士官層次的教材為例，考慮到目前上這門課程的士官多為導(dǎo)彈測試或控制類專業(yè)，因此可以嘗試在校正部分的實例里介紹導(dǎo)彈控制中的俯仰角穩(wěn)定回路的設(shè)計。在編寫中需要弱化舵回路、彈體等環(huán)節(jié)的建模，通過給出俯仰角穩(wěn)定回路的方框圖，依次可以去建立其系統(tǒng)的數(shù)學模型，并對數(shù)學模型進行分析，而后使用PD控制，并依次用控制原理中的三種分析方法，通過作圖比較比例、微分參數(shù)對系統(tǒng)性能的影響。考慮到學員的接受能力，這一部分在課堂講解時主要是以示范為主，也可考慮如陳貴銀所述將整本教材做成專題形式，一本書解決一個專題，從建模到分析再到設(shè)計校正，逐次以專題中的模塊進行示例。

三、教學方法與教學手段的多樣化

傳統(tǒng)的教學手段中，會強調(diào)諸如堅持多媒體和板書相結(jié)合、堅持“引導(dǎo)式”、“滲透式”等多種教學方法地應(yīng)用。而這些在士官教育教學中仍然是需要繼承的。

（一）教學工具上堅持多媒體和板書相結(jié)合的方式

多媒體教學可以將復(fù)雜的圖形、公式推導(dǎo)等更加形象地展示，但是多媒體過多地使用會讓學員的聽課效果呈現(xiàn)“懸浮”狀態(tài)，體現(xiàn)在一下課關(guān)上電腦就忘了這節(jié)課的內(nèi)容。例如在講伯德圖的繪制時，一味通過PPT展示曲線的形成確實非常清晰易懂，但是課下多數(shù)同學仍然不得要領(lǐng)。相反如果教員在課上使用板書繪制一個較簡單的伯德圖，那么課下不會繪制的同學極少。

（二）堅持“引導(dǎo)式”、“滲透式”等教學方法的運用

（三）增加感性教學的比例

具有理論性的課程其授課必然是枯燥的，如何在這種冗繁的理論教學中給學員最直觀的認識，并通過這種感性認識去體會一定的理論深度，是本次教改研究的重點問題之一，并在實驗班采用了如下方法：

1.新內(nèi)容的引入輔以視頻教學或動畫教學的手段

例如，在自控教學的開篇，可以通過播放相關(guān)控制領(lǐng)域的視頻，通過視頻中一些直觀的控制案例使學員對控制當中“反饋”的思想產(chǎn)生根深蒂固地認識，讓其能夠感受到自動控制并不是一門“高大深”的學科，而是就存在于我們生活的方方面面。

2.借助圖表來解釋復(fù)雜的理論以及變量之間的關(guān)系

例如，對應(yīng)控制原理中的二階系統(tǒng)的單位階躍響應(yīng)圖，給出性能指標的定義和公式，并讓學員體會公式中的參數(shù)變化對系統(tǒng)性能的影響（即響應(yīng)曲線形狀的改變）。再由這種響應(yīng)曲線的改變引導(dǎo)學員發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)極點在復(fù)平面上的改變，從而直接推出穩(wěn)定性的條件。通過一張圖就可以闡述一章中的大多數(shù)內(nèi)容，避開了復(fù)雜的公式推導(dǎo)與理論分析。

再比如根軌跡的內(nèi)容，實際上根軌跡法是前人在無法精確求解高階系統(tǒng)特征根的時候，創(chuàng)造的一種迂回的方法，而現(xiàn)在在計算機水平高速發(fā)展的情況下，無論是求高階系統(tǒng)特征根還是畫根軌跡，在MATLAB上都可以輕松求得。因此士官教學中，可以介紹法則但無須推導(dǎo)，并且通過結(jié)合虛擬實驗室的方式，讓學員體會系統(tǒng)增加或減少了零極點對于系統(tǒng)性能的影響。

實際上，從理論角度聯(lián)系到工程實際，在很多本科層次的教學中都非常晦澀。本文則秉承著以感性教學為主的方式，通過借助圖表使得學員對于變量與系統(tǒng)性能之間的關(guān)系有了直觀上的認識，甚至通過這樣的一種認識令其體會到工程上的校正思想。

（四）教學過程中多體現(xiàn)案例式教學

第一，在教學內(nèi)容的講授、教材的編著等環(huán)節(jié)多舉例題，多結(jié)合實例，特別是結(jié)合部隊里學員具有切身體會的實例。為了更好的實現(xiàn)這一點，科室鼓勵任課教員將自己研究的課題提煉成一些綜合實例加入教學過程中。

第二，結(jié)合虛擬實驗室，利用圖形直觀化教學實現(xiàn)前文的感性教學。

教研室于2010年建設(shè)了虛擬實驗室，通過使用LABVIEW軟件將控制中的仿真過程通過圖形化展示出來，并做成網(wǎng)頁掛在校園網(wǎng)上，方便教員上課及學員課下使用。如圖1所示。

學員可以通過在界面上設(shè)置不同的零極點，使得根軌跡曲線發(fā)生變化，從而分析這種變化對系統(tǒng)性能的影響。這樣一種直觀的教學過程讓學員能夠快速地把握控制系統(tǒng)當中的參數(shù)和結(jié)構(gòu)的改變到底會對性能產(chǎn)生何種影響。

第三，結(jié)合現(xiàn)有的競賽成果，實現(xiàn)開放式教學。在控制類教學中，依托全國性的競賽如飛思卡爾智能車大賽，開展了多項課外活動。在士官教學中，同樣可以使用這些成果。由于士官教育的崗位指向性，沒有必要全程參與比賽，但可以通過一次講座課的形式，向?qū)W員集中展示，并闡述其中控制的思想和算法，將學員對控制的認識真正落到實際上。而后學員也可以通過開放性實驗室去體驗這些實際的被控對象和控制過程。

四、多方面進行教員知識儲備的提升

在士官教育中，教學內(nèi)容難度的簡化，并不意味著不強調(diào)教員的師資水平。相反對教員提出了更高的要求。因為教員不僅需要對自控原理的相關(guān)理論知識相當熟悉，而且還要熟悉士官的崗位知識并了解相關(guān)裝備知識，這樣才能在教學中更好地理論聯(lián)系實際，更好地體現(xiàn)崗位指向性。

為了實現(xiàn)這一點，除了教員自身要不斷學習，不斷擴大知識面以提高理論水平和教育水平。作為部隊院校，為了使教學更貼近部隊，每年應(yīng)派一定數(shù)量的教員下部隊鍛煉，多去了解部隊，多去思考部隊都需要什么樣的學員。通過類似這樣的方式，使教員的軍事裝備水平也得到提高。

五、建立健全學員的激勵制度

教與學是兩個方面，即便在前面幾個方面做足了功夫，可是如果學員沒有學習的興趣，或者沒有為其構(gòu)造一種學習的氛圍和激勵機制，那么整個教學過程就只能是教員的“一廂情愿”。士官教育，無論是對軍隊人才的培養(yǎng)還是士官本人，都是較為重要并有意義的。但是實現(xiàn)起來卻是多數(shù)士官只是為了多休假而來院校進行再教育，“學習無用論”的思想相當泛濫，學習積極性很低。

（一）學歷刺激

在生源選擇上，應(yīng)按照人才培養(yǎng)方案的要求，嚴格區(qū)分不同學歷的士官來源。對于完成本級學歷教育的，應(yīng)給予頒發(fā)相應(yīng)的可能被社會認可的學歷學位證書。反之，則應(yīng)施行一定的懲罰措施。讓學歷上的高低直接與工資掛鉤，這樣學員上起課來不會覺得學多學少一個樣，學起來也更有干勁。

（二）人文素質(zhì)的培養(yǎng)

由于士官多為初高中畢業(yè)生，未經(jīng)過大學教育，而且部隊里多存在“重體能輕人文”的現(xiàn)象，這樣造成學員的人文素養(yǎng)普遍不高，價值體系不完整，在對待問題時具有很大的功利心理。

因此需要一定程度的人文關(guān)懷和培養(yǎng)，這就需要一方面在培養(yǎng)方案中就加入一些人文課程；另一方面教員可以在課程的授課中，加入一些價值觀的培養(yǎng)。比如在自控原理的授課中，可以在適當?shù)臅r候給學員講解最優(yōu)控制當中的分段最優(yōu)理論，告訴其在控制中，可能某些控制過程從一開始就偏離了控制目標，就像人遇到了巨大的挫折，偏離了原先設(shè)想的人生軌跡，但是如果采取分段控制，在人生的每個階段都努力做好當前的事，那么最終這條控制曲線離目標曲線也不會相差太遠。通過類似這樣的手段端正學員的態(tài)度，讓學員認識到能夠進行再教育是多么難得的一次機會，認識到知識同樣可以帶來財富，體會到學習能力的培養(yǎng)對日后工作大有裨益，領(lǐng)會到“態(tài)度決定命運”的內(nèi)涵。

（三）考核方式的改進

有了學歷的刺激，人文精神的提高，學員就會有主動學習的意識和動力。這時，在考核時可以把課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等按一定比例加入考試成績，從而讓學員在平時就多注重學習。

六、結(jié)語

有了如上的探索結(jié)論，針對士官層次的自動控制原理的教學，從教學內(nèi)容、教學方法和手段、人文關(guān)懷、考核等方面進行了試點改革，試點選取了不同教員下的兩個不同班次。通過與以往授課相比，學員反饋明顯理論推導(dǎo)少了，而對自控原理的工程性認識得更為深刻，畏難情緒明顯降低，平時作業(yè)質(zhì)量和最終考核成績有較大的提高。下一步將結(jié)合培養(yǎng)方案的優(yōu)化、新教材的編著等方面，將改革成果應(yīng)用到更多班次更多課程的士官教學中。

參考文獻

[1]王發(fā)令.士官-軍隊第一線的管理者[J].中國行政管理，2000，（8）.[2]田冠舉.士官繼續(xù)教育初探[J].繼續(xù)教育，2000，（8）.[3]郭琪.軍校士官培訓的實踐與體會[J].成人教育，2007，（3）.[4]李冬霞，石慶研.自動控制原理課程教學改革探索與實踐[J].武漢大學學報（理學版），2012，（10）.[5]王萬良.“自動控制原理”課程教學中的幾個關(guān)鍵問題[J].大學教育，2011，（8）.[6]周紹磊，陳潔等.導(dǎo)彈控制系統(tǒng)原理[M].山東：煙臺海軍航院出版社，2008.[7]陳貴銀.高職自動控制原理與系統(tǒng)課程教學改革探索[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，（3）.[8]趙靜.基于自動控制原理的教學改革實踐探究[J].中國成人教育，2011，（17）.[9]梁勇，李瑞濤，王玲玲.專業(yè)實驗室開放式教學的探索[D].“以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向深化教學改革研討”優(yōu)秀論文集，2013，（10）.[10]王穎.武警任職教育院校應(yīng)突出素質(zhì)教育特色[J].求實，2009，（I）.

第三篇：對“就業(yè)教育”的分析與探索

對“就業(yè)教育”的分析與探索

2003年是我國大學擴招后首界畢業(yè)生畢業(yè)的高峰年，比去年凈增67萬人，增長率達到了30%。而用人單位選人更加務(wù)實、求真。付出同樣的工資，能招到有經(jīng)驗的就不招沒經(jīng)驗的，能招到學歷高的就不招學歷低的，目的是花盡量少的人力成本，為公司帶來更大的效益。而應(yīng)屆畢業(yè)生缺少工作經(jīng)驗、社會經(jīng)驗，大學的課程與市場嚴重脫節(jié)，加上自己一直處在“天之驕子”的心態(tài)上，面對如此激烈的就業(yè)競爭市場，顯得手足無措。據(jù)勞動部門預(yù)測：今后10年，我國每年將新增勞動力1000萬，大約1.2億左右的農(nóng)村勞動力要向城市轉(zhuǎn)移，在國有企業(yè)事業(yè)單位，還存在著2000多萬穩(wěn)性失業(yè)者，此外每年還有數(shù)百萬下崗職工。

無論是應(yīng)屆畢業(yè)生，還是需要再就業(yè)者，或是在崗需要充電的人，他們都希望很順利地實現(xiàn)“就業(yè)”，能夠在一個工作崗位上穩(wěn)定地工作。如果達不到“就業(yè)”的目標，其他的目標也就無從談起。但要真正切實地實現(xiàn)他們的就業(yè)目標，僅僅靠他們自己的努力是不夠的，需要政府、社會共同參與，建立一套完善的“就業(yè)教育”機制，并且形成良性的循環(huán)，才能從根本上解決就業(yè)問題，實現(xiàn)社會勞動力素質(zhì)的整體提高。

一、就業(yè)教育的定位和理念

中國教育體制

中國的教育體制分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育。基礎(chǔ)教育包括小學、初中、高中三個階段，基礎(chǔ)教育是對人類已有文化和科學知識的繼承，在于培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)；職業(yè)教育包括職高、中專、大專，分別由職業(yè)高中、中等職業(yè)學校、高等職業(yè)學校來承擔，目標是培養(yǎng)技術(shù)工人、技術(shù)員、技師在實際工作崗位上承擔具有一定技術(shù)含量、注重實際操作的工作；高等教育一般是指本科教育，由普通高等學校承擔教學任務(wù)，目標是培養(yǎng)工程師型人才，從事工程設(shè)計等工作；而碩士、博士屬于研究型人才，擔負著對未知知識的探索和研究的任務(wù)，由大學和研究所進行培養(yǎng)。這種各個層次的人才培養(yǎng)機制是社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)，也是合理的人才設(shè)置結(jié)構(gòu)。

在公司里人才結(jié)構(gòu)也是按照低、中、高層次劃分的，從事一般性工作的人沒有必要具備本科、研究生學歷，但是由于在人們的觀念當中，似乎學歷越高就越有競爭力，其實不然，公司更加看中的還是你是不是適合這個崗位，有沒有這方面的工作經(jīng)驗。在社會人才需求結(jié)構(gòu)上，一般成金字塔型：金字塔的底部是基礎(chǔ)型、應(yīng)用型人才，需求量最大，大專、中專、職高學歷的人員就可以勝任；工程設(shè)計、規(guī)劃計劃、管理型人才屬于金字塔的中部，一般有本科學歷就夠了；高級管理人才、科研人才需要碩士、博士的學歷，他們在金字塔的頂部，需求的數(shù)量比較少。

由于最近幾年人們盲目追求學歷，沒有認真思考社會的實際需求，結(jié)果造成了個人要拿一個更高的學歷，學校要培養(yǎng)更高學歷的人才，單位招聘需要本科以上的學歷的現(xiàn)象，由此造成人才高消費，本來可以由大專生干的工作要本科生干，可以由本科生干的工作要研究生干，不但影響了整個社會合理的人才結(jié)構(gòu)，而且造成了巨大的人力資本浪費。所以，我們國家、社會和個人，都應(yīng)該在“人才觀”上轉(zhuǎn)變觀念，不是“唯高學歷是用”，而是“唯合適的人才是用”。

就業(yè)教育理念

隨著經(jīng)濟步伐、技術(shù)更新的加快，人們生存的壓力越來越大，所以不斷地提高自己的學歷，不斷地學習新知識、新技術(shù)，以便提高自己的競爭實力。但是，當所有的人都去追求本科、碩士學歷的時候，卻沒有感覺到技術(shù)員、技師的工作更容易得到，當手里拿著文憑、證書去面試的時候，公司卻對工作經(jīng)驗更感興趣。這樣就出現(xiàn)了本科生、研究生為了掌握一項工作技能而去讀中專、讀大專的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是否可以通過某種機制解決呢？由此，我提出了“就業(yè)教育”的概念。

“就業(yè)教育”是指以就業(yè)為目的的教育，包括勝任某一工作崗位所需要的專業(yè)技能；完成某一工作任務(wù)所需要的團隊合作技能；最終獲得一份工作所需要的求職面試技能。所以“就業(yè)教育”是面向成人，以培養(yǎng)這三方面的技能為核心，讓學員獲得就業(yè)能力的一種形式的教育。

在專業(yè)技能培養(yǎng)方面，根據(jù)企業(yè)的需求，以項目的形式開展課堂教學，讓學員深刻體會企業(yè)里的工作方式和習慣，達到掌握技能、增加經(jīng)驗的目的。教材內(nèi)容來自于對企業(yè)的調(diào)查，教師來自于企業(yè)第一線的工作人員，保證了學習內(nèi)容和企業(yè)需求的高度一致。

合作技能注重培養(yǎng)學員的溝通能力、互助能力、容忍能力、創(chuàng)新能力、自律能力等，以解決由于每個人的生活經(jīng)歷、個人背景、工作習慣、思維方式不同，可能產(chǎn)生的工作配合上的不一致，達到高效率地實現(xiàn)企業(yè)的奮斗目標的目的。

求職技能主要培養(yǎng)學員的自我推銷能力。許多人由于不善于推銷自己，總是不能找到施展自己才華的平臺，結(jié)果失去了許多發(fā)展的機會。簡歷、證書、推薦信、相關(guān)資料等都是推銷自己的廣告，自己的言談、舉止、著裝、氣質(zhì)、自信等等，都是推銷自己的手段，懂得推銷自己和善于推銷自己的人，往往能取得意想不到的成功。

“就業(yè)教育”不同于學歷教育，也不同于認證培訓。學歷教育的目的在很大程度上是為了拿到一個文憑，無論是普通高等教育還是成人繼續(xù)教育，學習的內(nèi)容和專業(yè)都偏重于理論和基礎(chǔ)，一般情況下是三到四年的時間，如果僅僅是為了就業(yè)，就沒有必要選擇參加學歷教育。目前流行的各種認證培訓，經(jīng)過短期培訓獲得一個認證證書，通過這種方式可以獲得某一單項技能的提升，適合在職人員為了提高一項新的技術(shù)參加學習。而“就業(yè)教育”是針對企業(yè)中某一類具體的崗位進行的全面的能力培養(yǎng)，不拘泥于某一廠家的技術(shù)，從企業(yè)的實際需求出發(fā)，培養(yǎng)立即能夠用得上的技術(shù)。比如，營銷專業(yè)的教師，就是公司里的營銷總監(jiān)，白天他在上班，晚上或周末來給學生上課，講的內(nèi)容都是上班時經(jīng)歷過的事情，學生學完了第二天就能在工作中用上。就業(yè)教育的對象

“就業(yè)教育”面向有相應(yīng)基礎(chǔ)的成人和在職人員，不分學歷、專業(yè)、年齡，在短期內(nèi)使學員獲得一項就業(yè)技能，達到就業(yè)和提升自己的目的。這種教育形式實際上是對職業(yè)教育和高等教育的有益補充。盡管職業(yè)教育實質(zhì)上就是一種“就業(yè)教育”，但是由于其面向的是初中、高中畢業(yè)生，他們的世界觀還沒有形成，人生目標和定位還不清楚，人格還需要完善，所以進行兩年到三年的長期教育是必須的。在兩到三年的時間里，技術(shù)已經(jīng)有了很大的變化，而由于學校人力、物力、財力的局限，要及時地跟上這種變化，也是一件比較困難的工作。高等教育也是一樣，尤其是目前在招生、教學內(nèi)容、用人制度等各個方面都由政府統(tǒng)一管理的情況下，培養(yǎng)出來的學生的能力能跟上市場需求的變化，基本上是不可能的。所以，在讀完中專、大?；虮究频恼n程以后，再參加幾個月的“就業(yè)教育”，是學生提高就業(yè)競爭力的有效措施。

另外，由于“就業(yè)教育”所提供的專業(yè)都是來自于企業(yè)需求的最新內(nèi)容，針對待崗再就業(yè)人員，和在職需要提升專業(yè)技術(shù)能力的人員，也是很有幫助的。尤其是目前許多職位需要復(fù)合型專業(yè)人才，如面向不同行業(yè)做開發(fā)的程序員，如果懂得相應(yīng)的行業(yè)知識，開發(fā)效率就會大大提高。在許多管理崗位上的人才，一般情況下是從技術(shù)人才中提拔，就需要補充有關(guān)管理的理論和技能，避免因管理能力跟不上，造成工作效率低下。有的管理者，在看到自己的部下工作不令人滿意時，干脆自己親自做，或者每一個細節(jié)都由自己把關(guān)，殊不知他已經(jīng)不是一個工作在第一線的人了，他的工作考核已經(jīng)不是他自己能不能把工作做好，而是考核他能不能帶領(lǐng)一個團隊把工作做好。

因此，無論是應(yīng)屆畢業(yè)生，還是待業(yè)和轉(zhuǎn)崗人員，還是在職人員，都需要“就業(yè)教育”機制來幫助他們實現(xiàn)就業(yè)目標，或勝任工作崗位需要。

二、就業(yè)教育的內(nèi)容和形式

內(nèi)容來自于企業(yè)

目前，大學里的課程一般都是沿襲過去的內(nèi)容，即使是變化最快的計算機課程也都比較陳舊，學生學完之后到了企業(yè)用不上是自然的。甚至現(xiàn)在的一些社會培訓機構(gòu)所培訓的認證內(nèi)容，也是互相抄襲，至于說所教授的內(nèi)容是不是在工作中有用，根本沒有做過論證。對于學生來講，無論是上大學，還是參加社會培訓機構(gòu)的認證培訓，具體所學的內(nèi)容是不是有用，剛開始并不清楚，一旦學完了，真正去應(yīng)聘的時候，才知道過去所學習的東西不能派上用場。大學生天之驕子的光環(huán)不再存在，手握證書期盼高薪的夢想破滅，造成大學生不愿意學習課堂上的東西，對認證證書不再感興趣，這種結(jié)果在情理之中。

實際上，大家上大學、考證書都是在為未來就業(yè)做準備，而實現(xiàn)就業(yè)的根本問題是個人所具有的本領(lǐng)能夠真正滿足企業(yè)的需要。在“就業(yè)教育”課程里，所有的內(nèi)容都是來自工作第一線的調(diào)查，并進行綜合整理，以學員易于接受的形式提供給學生。所以，“就業(yè)教育”的實質(zhì)是“緊緊跟著企業(yè)的需求設(shè)置課程，根據(jù)企業(yè)的需要培養(yǎng)人才”。

“就業(yè)教育”的專業(yè)設(shè)置可以靈活多樣，只要緊跟企業(yè)的需求就行。目前，人才市場對程序員的需求量大，就可以開設(shè)程序員專業(yè)，對市場營銷人員需求量大，就可以開市場營銷專業(yè)。時間可以安排在平時，晚上、周末、寒暑假，在校學生可以學習，在職人員也可以學習。

課堂模擬工作現(xiàn)場

公司在招聘人的時候第一看中的是技術(shù)能力，在技術(shù)能力上達不到的人首先就被排除。由于大學的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與實際工作有一定差距，剛畢業(yè)就能滿足工作崗位的需要，也是不可能的。而工作技能的培養(yǎng)單靠講解沒有用，要讓學生親自動手做，這樣學生才感興趣，才會投入，才真正有體會。要達到這樣的目的，首先老師就應(yīng)該是工作第一線的高手，這樣才能培養(yǎng)出有一線工作能力的學生。比如開設(shè)程序員專業(yè)，只是讓學生明白了程序設(shè)計語言，學生自己不能編寫出具有商業(yè)價值的軟件，培養(yǎng)出來的學生還是沒有用。在目前中國的軟件產(chǎn)業(yè)還沒有形成規(guī)模的情況下，培養(yǎng)程序員就像要培養(yǎng)出一個作家一樣，只教給他組詞造句，甚至會寫一篇一篇的小短文，是不夠的，還要教給他如何去構(gòu)思、去想象，如何去體會別的小說的精巧之處。對于學習一項IT技能來說，沒有必要去搞清楚技術(shù)的細節(jié)，也沒有必要把許多內(nèi)容都記在腦子里。傳統(tǒng)的教育方式是老師在課堂上講的內(nèi)容學生背下來了，考試的時候就考這些內(nèi)容，通過了就算過關(guān)了，這樣的“過關(guān)”在實際工作當中肯定是過不了關(guān)的?！熬蜆I(yè)教育”提倡自己親手去做，老師就像經(jīng)理一樣給你下達任務(wù)，老師告訴你完成任務(wù)的方法，怎樣完成任務(wù)完全靠自己。因為在實際工作中，不可能有人天天指導(dǎo)你、幫助你，每個人都有自己的工作任務(wù)，誰完不成誰就會在工作考核上記上一筆，直接影響到自己的收入，甚至自己的發(fā)展。所以“就業(yè)教育”的課堂就是工作的現(xiàn)場，老師是你的經(jīng)理，同學是你的同事，每天的學習內(nèi)容就是“工作任務(wù)”。

在教學方法上實行五步教學法：

一、崗位概述：學習成功來源于興趣，崗位概述讓學員初次領(lǐng)略“職業(yè)發(fā)展輝煌前程”的喜悅。

二、實例剖析：在案例教學時，由淺入深、循序漸進，讓學員在學中做，在做中學。通過動手加深對理論的認知、理解。

三、階段考核：步步為營的檢驗，鞏固已學的技能。

四、項目實踐：在此階段學員的專業(yè)技能呈階梯式增長，并在其中融會貫通所做項目的心得和工作經(jīng)驗。在完成項目的過程中，鍛煉團隊精神、敬業(yè)精神，挖掘創(chuàng)新能力。

五、推薦實習：“練兵千日，用在一時”，學員會在此階段中努力證明自己取得的成績。

公司的經(jīng)營目標、組織結(jié)構(gòu)、工作流程、企業(yè)文化等也是作為公司的一員應(yīng)該十分清楚的內(nèi)容。一般的企業(yè)都有一個非常明確的目標，一般意義上講“企業(yè)以追求利益為目的”，但這種利益的獲得要以通過合法的手段實現(xiàn)某一個確定的目標而實現(xiàn)，比如生產(chǎn)打印機的廠商，要在幾年內(nèi)占有多少市場份額，每年實現(xiàn)在多少臺的銷售額；培養(yǎng)程序員的學校，要在幾年內(nèi)培養(yǎng)多少程序員，每年要實現(xiàn)多大的招生量等。企業(yè)的目標是跟個人的目標緊密聯(lián)系在一起的，企業(yè)沒有前途，個人的前途也無從談起。在組織結(jié)構(gòu)上不同規(guī)模、不同性質(zhì)的公司會有很大差別，知道自己處在公司的哪個位置和應(yīng)該承擔的職責，會對自己的發(fā)展和圓滿完成工作任務(wù)有很大幫助。工作流程是提高工作效率的有效方法，在正規(guī)的公司中一般都有比較規(guī)范的工作流程圖。企業(yè)文化實際上就是人的文化，是互相幫助還是互相傾軋，是積極向上還是人浮于事，是鼓勵人才脫穎而出還是壓制埋沒人才，是一言堂還是集體領(lǐng)導(dǎo)，等等都是一個公司企業(yè)文化的具體表現(xiàn)。

總之，模擬工作現(xiàn)場就是要通過課堂設(shè)計，讓學員感受和體會工作的氛圍，減少因課堂到公司環(huán)境的轉(zhuǎn)變而帶來的不適。

培養(yǎng)學員的綜合素質(zhì)

培養(yǎng)的學員是不是受企業(yè)歡迎，不僅體現(xiàn)在技術(shù)素質(zhì)上，還體現(xiàn)在其他素質(zhì)上。一個人才的素質(zhì)包括兩個方面：硬技能和軟技能。

硬技能就是專業(yè)技能，是能夠勝任這個工作崗位必須具備的條件，比如程序員就必須會編程序、做項目；推銷員就必須對這個產(chǎn)品十分熟悉而且具備推銷技巧；會計就要具備會計的業(yè)務(wù)知識和經(jīng)驗；做經(jīng)理不但要懂業(yè)務(wù)而且要會管理等，所以，硬技能首先決定了一個人是否可以承擔這個崗位的工作，硬技能不符合這個崗位的需要，首先在簡歷這一關(guān)上就被淘汰掉了。

軟技能是指除硬技能之外，其他的所有技能，比如溝通能力、合作能力、學習能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德、敬業(yè)精神等等。軟技能的不足也會直接影響到應(yīng)聘的效果。應(yīng)屆畢業(yè)生在硬技能、軟技能兩個方面都很欠缺，所以在應(yīng)聘時難度大是很自然的事情。當然，有些大公司在人力投入上很大，他們愿意培養(yǎng)在硬技能方面暫時不足的人，他們主要看在你的軟技能上，通過半年到一年的時間，把你的硬技能培養(yǎng)出來，就是一個符合要求的人才。但軟技能卻是不能在短期能夠全面培養(yǎng)的，一個人的軟技能是長期形成的，受個人性格、閱歷、家庭、生活環(huán)境、愛好、價值觀、人生觀、理念等等各個方面因素的影響。所以，在公司選人時常常

更偏重于軟技能，如果兩個人硬技能差不多，他會選軟技能更高的，如果軟技能很高而缺乏硬技能，他會在硬技能方面進行短期培養(yǎng)。

“就業(yè)教育”在硬技能、軟技能兩個方面進行全面培養(yǎng)，把硬技能、軟技能放在同等重要的地位上，在個人職業(yè)發(fā)展的道路上，往往軟技能更重要。

協(xié)助學員擴大就業(yè)門路

“就業(yè)教育”的目的是協(xié)助學員就業(yè)，首先在硬技能和軟技能方面給予培養(yǎng)，使學員具備就業(yè)的素質(zhì)；其次是培養(yǎng)學員找工作的方法。由于中國長期受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟的影響，在人事制度上也是計劃體制，不僅國營企業(yè)是這樣，即使私營企業(yè)也存在很大計劃體制的烙印。實際上人才是一種社會共有的、可以流動的資源，或者叫一種商品，哪里有需求就可以往哪里流動，讓市場去調(diào)節(jié)人才結(jié)構(gòu)和人力資源的合理分配，政府的作用在于進行宏觀調(diào)控。

在“就業(yè)教育”中最注重的是學生的就業(yè)服務(wù)，培訓機構(gòu)通過與企業(yè)建立合作聯(lián)盟，為學生提供定點實習基地，定期舉辦企業(yè)和學員直接進行雙向選擇的人才見面會，以及通過學員就業(yè)服務(wù)跟蹤系統(tǒng)為學員提供終身免費就業(yè)服務(wù)，通過這些具體的就業(yè)服務(wù)措施，拓寬學員的就業(yè)渠道。

目前，中國人才市場上出現(xiàn)的找工作難，一方面是由于人才培養(yǎng)機制上存在的缺陷，另一方面跟個人不知道找工作的方法也有很大關(guān)系。第一是體現(xiàn)在簡歷的寫法上，簡歷是個人求職的廣告，簡歷不規(guī)范或者沒有把自己的才能表達清楚，就不容易被招聘者發(fā)現(xiàn)你，這樣你就可能失去了一個很好的發(fā)展機會。第二是面試的表現(xiàn)，沒有一定的面試技巧，也常常會錯過機會，公司在招聘人之前就已經(jīng)定出了一個標準，面試是按照這個標準在選人，應(yīng)試者如果心里清楚這個標準，按照這個標準去做，成功的可能行就很大。有的人在面試之前都沒有搞清楚這個職位要做什么，只是想試試或碰碰運氣，當然成功的可能性就很小了。

一般情況下，學員在真正掌握了規(guī)定的學習內(nèi)容之后，就已經(jīng)基本具備了就業(yè)的能力，但要達到就業(yè)的目標，還需要學員自己進一步的努力，學員是不是能夠被公司看中，取決于學員自己，培訓機構(gòu)硬把學員推到公司里去，對學員和公司都是不負責任的表現(xiàn)，如果學員對公司不滿意或者公司對學員不滿意，對學員、公司、學校三方都有損害。許多學員缺少一種主動精神，往往有一種依賴心里，時常處在被動和消極面上。殊不知在家里有父母關(guān)照，在學校有老師關(guān)照，而到了社會上就需要自己關(guān)照自己，一切要依靠自己。跟上后續(xù)服務(wù)

由于公司的企業(yè)文化、企業(yè)工作環(huán)境、人員構(gòu)成等各方面的差異，學員在畢業(yè)后走上了工作崗位，還會產(chǎn)生不適應(yīng)，還會出現(xiàn)許多問題，需要一段時間的磨合才能完全融入到公司中去。在這個磨合期間，主要需要在兩方面給學員提供后續(xù)服務(wù)：第一是技術(shù)上出現(xiàn)了問題；第二是人際關(guān)系上出現(xiàn)了問題。這兩種問題的出現(xiàn)都是正常的現(xiàn)象，因為在課堂上學習的內(nèi)容不一定包括了企業(yè)中所遇到的方方面面，學生也不可能把老師在課堂上傳授的內(nèi)容百分之百融會貫通，所以學校需要設(shè)立專門的后續(xù)服務(wù)隊伍。技術(shù)上的問題由老師、技術(shù)人員通過Email、BBS、電話、討論會等各種手段提供支持，學員之間也可以建立聯(lián)系，遇到問題隨時溝通，實現(xiàn)知識共享。人際關(guān)系上的問題由學員服務(wù)部門給予指導(dǎo)，學員也可以通過朋友、同學互相討論。學員除了剛就業(yè)時需要一定的后續(xù)服務(wù)之外，在工作一兩年之后會遇到轉(zhuǎn)崗和增加新知識的問題，仍然需要后續(xù)服務(wù)?！熬蜆I(yè)教育”關(guān)注學員整個職業(yè)生涯的發(fā)展過程，形成了一套完整的服務(wù)體系。

教師隊伍的培養(yǎng)

IT產(chǎn)業(yè)被稱為是朝陽產(chǎn)業(yè)，IT人才被稱為是“金領(lǐng)”，盡管網(wǎng)絡(luò)泡沫經(jīng)濟的影響，給IT行業(yè)帶來了滑坡，但從人才招聘市場數(shù)據(jù)來看，IT人才的招聘數(shù)量一直遙遙領(lǐng)先，居高不下。一位高級IT專業(yè)人才，年薪少則十幾萬，多則幾十萬，更具吸引力的是如果能開發(fā)出一個受歡迎的通用小軟件，一下子就有可能成為億萬富翁。年僅23歲的Netscape軟件的編寫者就是一個典型的例子。所以，在這樣一個人才如此搶手的行業(yè)里去聘請教師，其難度可想而知。作為IT培訓講師，除了具有過硬的技術(shù)以外，還要具備表達能力強、思路清晰、關(guān)愛他人、樂于奉獻等優(yōu)點，這就為尋找講師增加了更大的難度。

所以，講師的價值還不能以掙錢的多少來衡量，更重要的是體現(xiàn)在對自己的磨練、人生體驗、社會責任感等各個方面。來自于工作第一線的技術(shù)人才，往往都沒有做過老師，不知道如何備課、如何講課、如何與學生打交道，甚至于缺少講課的勇氣，而在上課的過程中又因為勞動強度太大，又需要堅強的毅力和體力。一般情況下，新教師需要三個月到半年的培養(yǎng)后，才能走上講臺，并且要給予不斷的鼓勵和指導(dǎo)。為了保持

講師的技術(shù)不至于與企業(yè)需求脫節(jié)，需要從企業(yè)中拿一些真實的項目，由老師帶領(lǐng)學生在課堂上一起做，這樣既能讓學員感受到企業(yè)工作的氛圍，又可以避免老師脫離實際應(yīng)用。

為了保證教學質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)教師在教學過程中存在的問題，定期地對教師進行評估是必須的，而且評估的結(jié)果直接和教師的獎金掛鉤，這樣可以很有效地督促教師不斷完善授課效果，快速提高自己的能力。教師是一個培訓機構(gòu)的靈魂，好的教師不但能夠給學校帶來效益，而且能夠給學校創(chuàng)造品牌，所以幫助老師規(guī)劃好職業(yè)發(fā)展生涯也是留住優(yōu)秀教師人才的有效方法。

教材的研發(fā)

對于小型的培訓機構(gòu)沒有自編教材的能力，要么作為某一個廠家的授權(quán)培訓機構(gòu)，使用授權(quán)廠商的教材；要么從市場上選擇合適的教材。對于中大型的培訓機構(gòu)，就要有自己的教案編寫、課件開發(fā)、教材研發(fā)機構(gòu)，以便擴大市場、樹立品牌。教材的研發(fā)周期比較長，一般是半年左右的時間，對于一項新的技術(shù)一經(jīng)推出，馬上就推出相應(yīng)的教材也是一件比較困難的事情。因為新技術(shù)的出現(xiàn)要有一個熟悉的過程，熟悉之后還有一個市場推廣的過程，而課堂的教學內(nèi)容又需要先于市場推廣一步，以免課程內(nèi)容落后而影響學員就業(yè)，所以編寫教材的機構(gòu)就需要和技術(shù)原廠商或相關(guān)的技術(shù)專家建立良好的關(guān)系，并且隨時調(diào)查企業(yè)的需求趨向。IT行業(yè)的技術(shù)發(fā)展很快，天天都有新的技術(shù)產(chǎn)生，判斷這種技術(shù)有沒有生命力，有沒有前途，就需要教材研發(fā)人員具備一定的前瞻性。

教材的編寫還不同于一般的技術(shù)書籍，需要考慮初學者的學習過程，研究學習的規(guī)律和特點，針對于“就業(yè)教育”來說，還要研究工作崗位的特點，以及技術(shù)的實效性。在“就業(yè)教育”的教材編寫方面，著重強調(diào)面向崗位的人才培養(yǎng)，不但有硬技能方面的內(nèi)容，還要照顧到軟技能方面的內(nèi)容，做到內(nèi)容全面、技術(shù)實用。

三、就業(yè)教育的管理和發(fā)展

產(chǎn)權(quán)關(guān)系明晰

在1996年國家頒布的《社會力量辦學條例》中明文規(guī)定“社會力量舉辦教育機構(gòu)，不得以營利為目的”，“教育機構(gòu)清算時，應(yīng)當首先支付所欠教職員工的工資及社會保險費用；教育機構(gòu)清算后的剩余財產(chǎn)，返還或者折價返還舉辦者的投入后，其余部分由審批機關(guān)統(tǒng)籌安排，用于發(fā)展社會力量辦學事業(yè)”，這就意味著投資辦學者只能是作為公益事業(yè)來辦，不能賺錢歸自己所有，清產(chǎn)核算后的資產(chǎn)也要上繳國家。這樣的規(guī)定也有其道理，首先辦學是培養(yǎng)人才，對人的培養(yǎng)教育可能對一個人產(chǎn)生一生的影響，培訓的作用發(fā)生在培養(yǎng)之后很長的一段時間內(nèi)，如果培訓不當，輕則影響個人發(fā)展，重則影響社會發(fā)展；其次是社會力量辦學國家不收所得稅，營業(yè)稅也比較低。

從2001年開始，國家對教育的產(chǎn)業(yè)化開始討論，既然可以對“教育”實行產(chǎn)業(yè)化運作，營利也是理所當然了，因此在2003年出國家公布出臺了《中國民辦教育促進法》，其中最突出的一條是“出資人可以從辦學結(jié)余中取得合理回報。取得合理回報的具體辦法由國務(wù)院規(guī)定”，“民辦學校清償上述債務(wù)后的剩余財產(chǎn)，按照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定處理”。這樣，就從國家政策上對于社會力量辦學向前推進了一步。但是，取得多少回報才算是“合理回報”，清產(chǎn)核資后的財產(chǎn)如何處理，還是沒有明確，這樣大量資本還是不能進入教育市場。

一般情況下培訓機構(gòu)采取公司和學校并存的方式，由公司投資建立學校，學校的回報打入公司，而公司是可以股份制的，公司的股東可以終身持有公司的股份，這樣投資辦學的利益回報也就有了保證。但是，將學校的投資回報打入公司的過程中，公司又多繳了營業(yè)稅，而且還要繳納所得稅。這樣從經(jīng)營的角度來看，同一塊業(yè)務(wù)，為了使投資者確實落實回報且避免重復(fù)征稅，國家還應(yīng)出臺一些有利于民間投資辦學的政策、法律、法規(guī)。隨著國家教育市場的進一步調(diào)整，培訓機構(gòu)的產(chǎn)權(quán)會朝著有利于教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向逐漸過渡。產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營

從中國目前的教育體制上來看，可以產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的教育機構(gòu)只有面向就業(yè)的“社會力量辦學機構(gòu)”?；A(chǔ)教育是義務(wù)教育，屬于對整個國民素質(zhì)的培養(yǎng)，不能營利，不能產(chǎn)業(yè)化運作。在高等教育中，國家每年都有大量的教育經(jīng)費投入，幾十年來已經(jīng)形成了比較固定的運作模式，要想產(chǎn)業(yè)化運作并非一日之功，盡管有許多民辦大學不需要國家投入，有相對獨立的管理權(quán)，但在招生權(quán)限、專業(yè)設(shè)置、教學內(nèi)容、證書發(fā)放等各個方面，還受到國家的嚴格控制。職業(yè)教育是可以產(chǎn)業(yè)化運作的，目前有許多職業(yè)學校已經(jīng)做出了突出的業(yè)績，但是大部分職業(yè)學校還是處在不景氣的狀態(tài)，一方面受到社會普遍追求高學歷的影響，另一方面由于課

程老化、師資力量不足，在短時間內(nèi)形成產(chǎn)業(yè)化規(guī)模經(jīng)營存在很大難度。最容易形成產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的是新生的社會力量培訓機構(gòu)，尤其是公司和學校并行運作的機構(gòu)。

產(chǎn)業(yè)化運作的核心是要樹立品牌，而品牌的樹立要靠師資力量、教材和市場運作能力。產(chǎn)業(yè)化運作的方法是要有一套自己完善的機制，首先要確立自己的主營業(yè)務(wù)，不能什么都做；其次是有教師培養(yǎng)機構(gòu)和教材研發(fā)機構(gòu)，不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才和研發(fā)出適合市場需要的教材，是保持品牌的基本條件；第三就是能夠進行巧妙的市場運作。在市場運作上一般采用開設(shè)分支機構(gòu)和連鎖加盟的方式。對于投入不大的業(yè)務(wù)可以采取開設(shè)分支機構(gòu)的方式，對于投入大的項目可以采取連鎖加盟方式。而由于教育培訓的質(zhì)量體現(xiàn)在教學過程當中，連鎖加盟方式的質(zhì)量控制有很大難度，需要授權(quán)機構(gòu)和加盟機構(gòu)雙方共同努力，把各自應(yīng)盡的義務(wù)落到實處，形成一個比較緊密的利益共同體。

對于沒有足夠的資金實力自己進行師資培養(yǎng)、教材研發(fā)、市場運作的培訓機構(gòu)，可以加盟在某一品牌下，在當?shù)匦纬勺约旱钠放?，這樣可以節(jié)省自己的經(jīng)費，達到穩(wěn)步發(fā)展的目的。“就業(yè)教育”不但可以在教學資源上形成共享，在就業(yè)資源上也可以形成共享，連鎖機構(gòu)之間的就業(yè)信息是可以隨時互通的，全國各地的人才可以通過連鎖機構(gòu)交流。

管理和服務(wù)隊伍

一般的培訓機構(gòu)只需要教學和教務(wù)人員，而“就業(yè)教育”增加了職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。“就業(yè)教育”的課程設(shè)置來自于對企業(yè)需求的調(diào)研，有一批調(diào)研人員需要深入企業(yè)第一線了解需求，然后制訂教學內(nèi)容。在學生來報名學習的時候，需要專門的職業(yè)咨詢師對學生的條件進行評估，判斷他適合學習什么專業(yè)，應(yīng)該向哪個職業(yè)方向發(fā)展，幫助學員規(guī)劃職業(yè)發(fā)展生涯。在學習過程中除了對學員進行專業(yè)技能的培訓外，由學校管理人員組織專門的拓展訓練、軍事訓練和業(yè)內(nèi)專業(yè)人士座談，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)。

為學員就業(yè)服務(wù)專門成立的“企業(yè)合作聯(lián)盟”，是“就業(yè)教育”機構(gòu)與企業(yè)保持聯(lián)系的橋梁，是促進學員直接成功就業(yè)的紐帶。企業(yè)合作部是“企業(yè)合作聯(lián)盟”的具體工作機構(gòu)，他們定期進行人才交流、技術(shù)沙龍、現(xiàn)場參觀，讓學員感受企業(yè)、認識企業(yè)、熱愛企業(yè)，并在為企業(yè)做出貢獻的過程中，找到自己的發(fā)展方向。

就業(yè)教育的發(fā)展

“就業(yè)教育”是職業(yè)教育和高等教育的有益補充，也彌補了認證培訓在對學員全面素質(zhì)培養(yǎng)上的不足。針對職業(yè)教育和高等教育，可以在最后一學期加入“就業(yè)教育”的課程，讓學生畢業(yè)時具備實用的就業(yè)技能，以解決應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)競爭力上存在的問題。社會培訓機構(gòu)為了適應(yīng)市場形勢，也可以逐漸納入“就業(yè)教育”機制，針對已經(jīng)畢業(yè)的學生、轉(zhuǎn)崗再就業(yè)人員、在崗充電人員進行培訓，切實協(xié)助政府、社會解決許多人員就業(yè)難的問題，實現(xiàn)培訓機構(gòu)經(jīng)濟效益和社會效益的雙重回報。

“就業(yè)教育”從概念上跳出了職業(yè)教育和認證培訓的圈子，直接指向人才培養(yǎng)的最終目標――就業(yè)，從思想上把人們的關(guān)注重點從文憑、認證證書上移開，切實將培養(yǎng)人才的實用技能放在第一位，這是教育理念上的一次革命，必要產(chǎn)生重大的社會效益和經(jīng)濟效益，并且有著廣闊的發(fā)展前景

第四篇：中學生物教學貫穿綠色教育思想的實踐與探索(精)

中學生物教學貫穿綠色教育思想的實踐與探索

馬鞍山市二十二中《中學生物教學貫穿綠色教育思想的實踐與探索》課題組

執(zhí) 筆

姜文芳

一、前言

中學的生物學教育是生命科學知識普及和生物學研究人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，通過中學階段的生物課程學習讓學生樹立科學的自然觀、世界觀和方法論。然而，現(xiàn)行的課程設(shè)置和評價原則都過于注重知識的傳授，過于強調(diào)知識的認知而忽視認知以外的教育目的，教學過程陷入機械、沉悶和程式化。受到學習目的“實用化”的影響，學生只關(guān)心與考試（畢業(yè)考、升學考）有關(guān)的內(nèi)容，只滿足于對知識的識記，家長對學科不重視，甚至發(fā)生學生課外閱讀科普文章、進行課外實踐活動受到家長呵斥的現(xiàn)象，這樣，使原本興趣盎然，活潑靈動的生命科學知識傳授過程變得了無生趣，師生間難以有情感和靈性碰撞和交流。長期在這樣一種毫無激情的氛圍中進行教學工作，我們都有在軟棉坑里打拳——有勁使不出的憋悶，時間一久，積極性受影響。我們曾嘗試運用“注意的規(guī)律”等方法改變這種狀況，但在那樣的大環(huán)境中，收效甚微。從初高中課程的銜接教學中，我們發(fā)現(xiàn)學科教學質(zhì)量是低下的，盡管有的學生會考時成績不錯，那暫時強記的知識是零碎的，極易遺忘的，沒有形成應(yīng)有的生物學知識體系和思維方式，更談不上科學方法了。學生經(jīng)過中學學習后，對科學知識的掌握基本能達到目的，然而科學素養(yǎng)中的科學方法、科學態(tài)度、科學精神等方面并沒有得到較大幅度的提升。學生的人文素養(yǎng)欠缺，是非觀不明確，同學中的不良行為無人制止，喪失同情心致使校園暴力時有發(fā)生；學生知識面狹窄，精神空虛，加上學習目的不明確而造成的厭學現(xiàn)象比比皆是。身為教育一線的工作者，面對這樣的境況，內(nèi)心總有一股沖動，想尋求突破的途徑。對于教材和評價體制的缺憾，我們無能為力，但我們可以從教學過程入手尋找一條解決問題之路，怎么辦？我們陷入沉思。

通過學習，我們對中科院院士楊叔子教授的《綠色教育：科學教育和人文教育的交融》一文感觸頗深。楊教授在文中闡述；“科學必須以人文為導(dǎo)向，人文必須以科學為奠基?？茖W與人文的互補交融則兩利兩興。人文教育熏陶高潔的人性，練就非凡的靈性；科學教育造就尋源的人性，特別是練就嚴密的靈性?？茖W教育和人文教育交融，融則生綠，它能使受教育者形成正確的世界觀、人生觀與價值觀；形成強大的工作能力，善于學習，深于思考，能于實踐；形成和諧的同外界的關(guān)系，科學承認客觀，人文關(guān)懷客觀，對客觀、對他人及其勞動，既承認又關(guān)懷，自然會達到同外界的和諧?！北M管起初我們只是被“綠色教育”這樣一個新鮮的名詞所吸引，但隨著深入地學習和理解，我們被文中所述“綠色教育”的豐富內(nèi)涵折服，同時長期縈繞心頭的困惑，豁然開朗?！熬G色”之意味著“生命”與我們學科特點匹配。大家在深入學習和領(lǐng)會了“綠色教育”思想精髓之后，又通過網(wǎng)絡(luò)查尋到，目前國內(nèi)的同行對“綠色教育”的研究主要集中在環(huán)保方面，而對科學教育與人文教育結(jié)合方面的研究甚少，就決定乘“教改”的春風結(jié)合本學科特點，在“綠色教育”理念的實踐運用上，進行一些研究工作，來解決之前的學科境遇和困惑。

有了明確的思路，在校教科室的指導(dǎo)、幫助下，我們于2002年元月申報了省級課題《中學生生物教學中貫穿綠色教育思想的實踐與探索》，2002年9月經(jīng)省教科所批準立項。

二、課題研究的方法和過程

（一）課題的準備工作

多年來的教學實踐和以往一些不成功的實踐嘗試的經(jīng)驗教訓告訴我們，沒有在堅實的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下的實踐活動往往是盲目的、低效的。從保障課題順利開展的目的出發(fā)，我們組織教師學習新課程改革相關(guān)的文件和文章，學習了大量教育學、教學理論等方面的書籍、文章，研讀了如《更新教育觀念，實踐教育創(chuàng)新》、《現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的更新》《教育的未來》等數(shù)十篇教改、課改的指導(dǎo)性文章，還從《課程、教材、教法》、《人民教育》、《安徽教育科研》等數(shù)十種刊物上選印四十余篇文章傳閱學習。在確立了課題后，大家經(jīng)多次討論交流，反思總結(jié)了各自從教以來的經(jīng)驗和教訓，最后就本課題研究的開展達成了共識，擬定了實施方案。我們利用網(wǎng)絡(luò)，查詢和收集到一些相關(guān)資料，也了解到國內(nèi)一些同行在此方面所做的工作，從收集的信息看，同行們的工作側(cè)重于環(huán)境意識的培養(yǎng)，而我們所進行的從“科學”和“人文”兩方面營造育人的“綠色環(huán)境”方面沒有可借鑒的材料，我們只能迎難而上，邊摸索、邊總結(jié)。

（二）課題研究的過程

1、緊抓課堂教學的主渠道作用 本課題為實踐探索性課題。主要任務(wù)應(yīng)該是通過教學實踐來驗證“綠色教育思想理念對于全面育人的重要作用”。我們首先從課堂教學的實踐做起，并以此為主線，貫穿整個研究過程，在此我們主要從三個環(huán)節(jié)進行了改革和嘗試。

（1）以“綠色教育思想”為指導(dǎo)，精心編寫教學設(shè)計，邁好實踐的第一步。教學設(shè)計是教師課堂教學的前奏，是對教學活動所進行的系統(tǒng)規(guī)劃，安排和決策，它可以減少教學中的盲目性和隨意性，是教學活動的行動綱領(lǐng)。符合學生認知規(guī)律的教學設(shè)計，可以讓課堂教學取得事半功倍的效果。要讓我們的成果有說服力也必需從教學設(shè)計開始。首先精讀教材和課程標準，從知識、能力和情感三個方面確定教育目標；其次認真分析教學內(nèi)容與學生的學習狀況如學習的需要、已有的知識經(jīng)驗、認知規(guī)律和學習興趣等，然后結(jié)合“綠色教育”理念的指導(dǎo)以教學效果的最優(yōu)化為目的，以創(chuàng)造“科學”與“人文”相互交融的“綠色”育人環(huán)境為出發(fā)點，精心設(shè)計每一節(jié)課堂教學，既有科學求真精神的體現(xiàn)如課堂實驗中若有實驗現(xiàn)象與書本結(jié)論不符時，一定要尋根問源，強調(diào)科學實驗的嚴肅性和真實性；又包含人文關(guān)懷的滲透。如在《種子結(jié)構(gòu)》一節(jié)的設(shè)計中，課堂小實驗部分，教師補上一條“友情提醒”：注意不要被解剖刀劃破手指；再一條“友情提示”：注意先看清課本上的方法步驟和插圖，做到心中有數(shù)，凡此種種，將人文關(guān)懷的精神在點滴中滋潤學生的心田。教學中既強調(diào)知識的積累更重視能力的培養(yǎng)。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中加強對學生綜合能力培養(yǎng)措施的實施

（2）教學方法多樣化、個性化

教學方法是教師和學生為了教與學而開展的思維方式和活動方式是一個完整的、活動的、復(fù)雜的過程。兩年來，本著迎接教改轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身教育教學水平的宗旨，我們嘗試用多種教學方法貫穿于課堂教學始終，從而總結(jié)出一套行之有效的方法，取得了知識水平提高和實踐創(chuàng)新能力發(fā)展的雙贏成果。如在，并將之運用于高三畢業(yè)班的復(fù)習課，很好地解決了應(yīng)考復(fù)習中常有的緊張、焦躁等不良情緒，找到課堂教學中知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的一種有效方法；“問題導(dǎo)讀式教學”“二級自學輔導(dǎo)教學模式”在高中部分班級進行了嘗試，將多元智能理論引入課堂教學，構(gòu)建活潑、靈動的課堂教學氛圍。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)逐步應(yīng)用于教學，我們還嘗試了網(wǎng)絡(luò)下的生物課堂教學，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學實踐，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，增加知識容量拓展學生的知識面，并利用校園網(wǎng)，編制了生物教研組的網(wǎng)頁（專題），利用網(wǎng)頁 嘗試網(wǎng)絡(luò)教學，構(gòu)建開放式的教學模式。教學中不僅體現(xiàn)“科學求真”的精神，還有“人文”精神的滲透，時刻注意多方位的學法指導(dǎo)，如用線段圖將過程性知識簡化，用表格將可比性知識系統(tǒng)化，還進行學科學習方法的遷移、滲透，如運用教學函數(shù)圖來回答相關(guān)生物學問題，運用概率論知識來簡化遺傳學問題等。引導(dǎo)學生進行學科間知識的滲透和應(yīng)用。

生命科學與人們的日常生活聯(lián)系緊密，教學中充分利用現(xiàn)實生活的事例來強化知識的應(yīng)用，如：在學習《礦質(zhì)元素的利用》一小節(jié)時，刻意提問“老菜梆子和小菜秧子中哪個鈣多？”在一片嬉笑中，找到生活中的誤區(qū)，有的學生還會脫口而出“難怪城里的小孩老缺鈣，鄉(xiāng)下的孩子缺鈣的少。”我們還時刻注意不放過任何一個細小的契機進行世界觀人生觀的教育，像學習了《現(xiàn)代生物技術(shù)》一小節(jié)后，教師不失時機地補上一句“生物技術(shù)飛速發(fā)展，希望在不久的將來，生物科研的第一線上有你們忙碌的身影?！奔仁菍W生的鼓勵和鞭策，又能引導(dǎo)積極進取的人生觀建立。

（3）教學評價人性化 教學是師生的雙邊活動，活動中不可避免地要對學生的活動作評價，評價中要注意保護學生的學習積極性和興趣，鼓勵他們發(fā)言。課堂提問中，對一時答不上來的學生給以足夠的思考時間，如還有困難，就給以一定的提示，讓每一位答題的學生最后都能聽到教師肯定的評價，如“很好”“正確”“你的思路清晰”“太棒了！”等。對作業(yè)評價具體化、個性化。作業(yè)練習是對課堂知識的應(yīng)用與鞏固，難免出錯，批改中一般用“√”而不用“×”，錯誤的地方用短線或圓圈注明，有的加注提示，如“再想想”“把題目再仔細地讀一遍”等。有時還視作業(yè)的具體情況給出一些簡短的評語。讓學生拿到發(fā)還的作業(yè)本時，能真切地感受到教師的關(guān)心和鼓勵。在教學評價中也不是一味地鼓勵，根據(jù)客觀公正的評價原則，適時適量地給以指正和要求也能幫助學生進行正確的自我評價，制定合理的學習目標?？茖W探究活動如果不能滿足學生獲得認可和欣賞的心理需要，則學生參與科學探究活動的動力不大，極有可能在各種壓力下半途而廢，而人性化的激勵可以保護他們熱情，喚醒潛能，開啟心智。很好地促進學生的自主學習，自主探究和自主發(fā)展。

兩年來我們從多種教育理念中尋找共性進行實踐與探索，從內(nèi)容中充分體現(xiàn)“科學求真”對學生進行科學知識、科學思維、科學方法、科學精神的培養(yǎng)及訓練，從方法上體現(xiàn)“人文求善”完成人文知識、人文思維和人文精神的熏陶。

2、由課內(nèi)延伸課外，開展豐富多彩的學生科學探究活動和研究性學習課堂是師生交流的主要場所，是對學生綜合素質(zhì)和科學能力培養(yǎng)的源頭，然而課堂教學有時間限制，要讓學生充分放飛思維，必然要借助第二課堂（課外活動）的補充，課上教師精心設(shè)計，結(jié)合日常生活引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，利用學生的好奇心和好勝心，嘗試用已有的知識或查閱資料等途徑來尋找答案，進而指導(dǎo)學生借鑒教師傳授的科學思維方法和教材中經(jīng)典實驗的設(shè)計思路，來自己設(shè)計實驗方案，并在教師指導(dǎo)下付諸實踐。二年來，我們運用這種模式在各個年級開展了豐富多彩的課外實踐科技活動。

（1）驗證性實驗活動

生物學科的許多結(jié)論和發(fā)現(xiàn)都源于實驗，而實驗課的時間極有限，指導(dǎo)學生利用課余時間根據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計實驗來驗證一些生物學的結(jié)論，如《植物的向光性》、《種子萌發(fā)時根的向地性》、《微生物在溫暖潮濕的地方容易生長》、《種子萌發(fā)的條件》等。通過驗證性實驗，既能培養(yǎng)動手能力又加深了對知識的理解還能增強學習興趣。

（2）開展探究性實驗

在課堂教學和課外活動中注意保護學生的發(fā)散思維，鼓勵進行探究性實驗。如《洗衣粉、洗滌劑、84消毒液對蝌蚪影響的探究》、《重金屬元素對小麥發(fā)芽和生長的影響》、《電擊對黃豆發(fā)芽的影響》等探究性科學實驗均源于學生的創(chuàng)造性思維，在教師的鼓勵和支持下完成。這些活動能充分調(diào)動學生的學習積極性，通過實驗的長期性鍛煉學生的意志品質(zhì)，通過實驗數(shù)據(jù)的真實性培養(yǎng)實事求是的品德。從設(shè)計實驗方案時查找資料中學會收集信息和處理信息的方法。

（3）內(nèi)容豐富的綜合性活動

依據(jù)課內(nèi)延伸課外的原則，開展豐富多彩的課外活動，如參觀活動、調(diào)查活動、宣傳活動、知識競賽等。根據(jù)初中部學生的知識基礎(chǔ)和年齡特點引導(dǎo)他們開展一些觀察生活中有趣的生物現(xiàn)象，同學們寫了觀察日記。高中部的同學還開展了研究性學習，撰寫的學習報告都有自己獨到的見解。

活動中做到三個堅持：第一，堅持活動的科學性、趣味性，寓學于樂。第二，堅持活動以學生為主體，教師只是指導(dǎo)者、促進者。在學生遇到困難時給以幫助，在學生想動搖時給以鼓勵。第三，堅持活動的長期性、持久性，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。在活動的開展中由于學生的課業(yè)負擔重，家庭阻力大，科學探究活動的動力不大，單純由興趣引發(fā)的活動極可能半途而廢，這時教師促進者的作用往往是成敗的關(guān)鍵，所以在整個活動過程中，教師始終用激勵的方法來保護、維持學生的活動積極性。如在檢查學生設(shè)計方案和觀察記錄時，只要有優(yōu)點就不失時機地用鼓勵性的評語評價學生的進步，如“你的思路很清晰”“你的方案很好”“你的觀察很細致”“你的這種方法很有創(chuàng)新意識”等。當活動告一個段落或取得階段性成果時，教師用“獎品”激勵學生，如一張附有老師贈言的卡片：“你的探究成功，證明你具備一定的科學素質(zhì)，祝你持久地保持這種探究愿望成為未世界的探索者?！辈⑶野殉晒嬷麄兗议L，還與班主任聯(lián)系，讓班主任鼓勵和表揚他們。采用多形式的鼓勵，保持了學生持久的研究探討興趣，激發(fā)了他們的意志力。

3、結(jié)合學科特點進行環(huán)境教育專題活動

楊教授在其論著中明確表示“綠色教育”一詞的由來是源于環(huán)境保護，從人與自然的關(guān)系引伸開去，聯(lián)系到“對人須教育”進而確立“綠色教育”是“科學求真與人文求善的交融”這一思想。

目前，我們正是以最脆弱、嚴峻的生態(tài)環(huán)境，供養(yǎng)歷史上最大規(guī)模的人口，環(huán)境教育問題已成為我國教育的一個重要部分，目的是引導(dǎo)學生全面看待環(huán)境問題，培養(yǎng)他們的社會責任感和解決問題的能力，提高環(huán)境素養(yǎng)。在此方面我們主要完成了以下幾方面的工作：

（1）《生物與環(huán)境的關(guān)系》是生物學科中較為重要的部分內(nèi)容，教材的知識體系較多地側(cè)重于生物學理論和現(xiàn)象的描述。結(jié)合教材內(nèi)容，教會學生如何認識自然，認識人類自身，如何保護生存環(huán)境，如何保護人類自己是中學生物老師責無旁貸的，結(jié)合課題目標，首先，在全面深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，擬出了各年級《生物教材中滲透環(huán)境教育的知識點提綱》（詳見附錄）供老師們在備課中有意識地利用教材知識滲透環(huán)境教育，點滴中見成效，潛移默化中培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。一天上班路上，無意中聽到兩位初一學生這樣一段對話：

甲：我最討厭蟑螂，渾身油光光的，還會飛，還老愛在廚房里呆著，看著就惡心。

乙：我也是，我媽過一段時間就要在廚房噴藥，能掃出一堆來，可惡心了，但是要不了多久，就又有了。

甲：我在一本書上看到過，蟑螂的繁殖力是昆蟲中最強的，哎，將來要是發(fā)明一種藥，能把蟑螂、蚊子、老鼠這些討厭的東西全滅絕了該多好。

乙：那是不行的，昨天生物老師講了，自然界任何一種生物滅絕都會對生態(tài)環(huán)境造成不良影響，說不定把它們消滅后，人類也會受到危害的呢？

初一的孩子都能對“害蟲”一分為二地看待，長大后他們會對著可愛羚羊舉起獵槍嗎？環(huán)境意識的培養(yǎng)對孩子的終生都產(chǎn)生積極的影響。

（2）進行“關(guān)于生活垃圾處理的調(diào)查”并對調(diào)查結(jié)果進行了分析，得出了結(jié)論。此后，有的同學還進行了進一步的研究和探討，強化了環(huán)境意識。受現(xiàn)實生活中污染源的啟發(fā)，部分同學還進行了各種污染物對生物生命活動影響的科學探究實驗，并將實驗結(jié)果在班級上宣講交流，使大家從感性上都進一步理解了環(huán)境保護的重要性。

（3）與校團委合作指導(dǎo)學生開展了“養(yǎng)綠護綠”活動，讓學生在活動中體會，美好的環(huán)境來之不易，使熱愛自然，保護環(huán)境成為學生的自覺行為。

三、探索與實踐的成果

1、教學成績方面 二年中，在“綠色教育”思想的指導(dǎo)下，有意識地將能力素質(zhì)培養(yǎng)放在首位，克服“教育實用主義”的影響，老師的眼光不緊盯學生的測試成績，而是注意學習習慣，科學思維方式的養(yǎng)成，教學過程中緊抓“科學求真”和“人文求善”兩條主線，使學生的學習熱情高漲，課堂氣氛活躍，良好的師生交流，相互促進，教師的教學情緒良好，學生的科學素養(yǎng)普遍提高，近年來在生物百項科技活動中《馬鞍山市雨山湖鳥島生態(tài)環(huán)境調(diào)查》獲全國三等獎；在省“青少年科技創(chuàng)新大賽”中獲獎4次；在市《青少年科技小論文》評比中獲獎8次；同時學科成績也有所提高，高、初中的畢業(yè)會考和高中生物知識競賽，成績均名列市屬學校前茅，基本達到知識與能力同步發(fā)展的“雙贏”（詳見附錄）。

2、學生的總體素養(yǎng)方面

在教師長期有意識的訓練和熏陶下，學生的環(huán)境意識增強，熱愛自然，保護環(huán)境、進行創(chuàng)造性思維成為學生的自覺行為。勤于思考，大膽質(zhì)疑成為一種良好的學習習慣。如：在《葉綠素提取和分離》的實驗課上，老師講到注意事項時強調(diào)，實驗過程中大家注意安全，丙酮、層析液等濺到皮膚上后馬上用肥皂洗去。它們有一定的毒性。隨后就有學生質(zhì)疑“為什么不用酒精來替代丙酮呢？丙酮有毒，酒精是無毒的?！贝祟悓嵗粍倜杜e，學生的批判性思維意識可見一斑。我們的許多活動就是源于學生的創(chuàng)造性，批判性思維，活動能深入開展也得益于學生的活躍思維，因教學中注重了學習方法和思維方法的訓練，學生們普遍改變了“死記硬背”的方法，自覺地用學科思維來學習課程，正如高三畢業(yè)生吳松在學習體會中所說：“高中兩年的生物課程學習，我最大的收獲是學會了解決問題的科學方法”何凱同學認為：“從生物課上學到的方法，用在其他課程復(fù)習中也很有效，如用線段圖的方法等”。通過各種課外實驗活動增強了學生與老師的聯(lián)系，增進了師生間的情感，“親其師而信其道”，生物課堂教學中學生思維活躍，學習興趣濃厚，興趣高漲。如初二（6）班程斌同學是各科老師都頭痛的問題孩子，厭學情緒較高，課堂上經(jīng)常走神，喜歡干擾其他同學學習，但是他對生活中各種現(xiàn)象的觀察卻很仔細，時常將他觀察到的現(xiàn)象向老師詢問，根據(jù)這個特點，任教生物課程的姚老師因勢利導(dǎo)指導(dǎo)進行科學實驗，由此該學生在生物課堂上表現(xiàn)逐步好轉(zhuǎn)，積極思考涌躍發(fā)言。學生實踐證明融入了現(xiàn)代理念的教學活動，對培養(yǎng)具有高度適應(yīng)性、創(chuàng)造性、身體和心理健康、精神生活豐富的現(xiàn)代人有重要作用。

3、教師業(yè)務(wù)能力和理論水平方面

經(jīng)歷了兩年多的課題研究，老師們的業(yè)務(wù)能力和理論水平，都有很大提高，平日里較頭痛的論文撰寫，因有了具體實踐活動和切身體會而不再困難，干澀的筆頭流暢了許多。近年來，課題組成員在研究和實踐中攥寫了心得體會和論文，部分論文在各級各類評比中獲獎或在刊物上發(fā)表（詳見附錄）。學，然后知不足，在課題研究實踐中，對理論知識的淺薄有切膚之痛，大家自覺加強業(yè)務(wù)、理論學習，積極參加各級各類的培訓，兩位老師先后考取了安師大和南師大，攻讀教育碩士學位，繼續(xù)她們學業(yè)的深造。

4、對今后教學的作用

本課題的研究成果為新課程實施打下一定的基礎(chǔ)。新課程標準中確定，生物課程性質(zhì)為：提高學生的生物科學素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學技術(shù)和社會發(fā)展的關(guān)系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。提高生物科學素養(yǎng)是新課標的核心任務(wù)，面向全體學生倡導(dǎo)探究性學習和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是新課標的基本理念。對照兩年來我們的實踐探索，它與新課標的要求不謀而合。實踐過程中的經(jīng)驗和體會為新課程的實施提供借鑒。

四、思考和建議

新一輪的教學改革浪潮已成銳不可擋之勢，但大眾日益高漲的“應(yīng)試”情結(jié)，只關(guān)注孩子中考、高考成績的現(xiàn)狀，以及現(xiàn)行教育體制和評價標準過分看重升學率、優(yōu)秀率的弊端，都影響了教改、課改的深入開展，束縛了老師進行教改的手腳。教師有實踐探索愿望，可怕失敗，失敗不起的心態(tài)是普遍的。所以，沒有長遠的教育思想、完整的教育內(nèi)容和高效的教育手段，而要廣大教師改變教育理念，改變教學習慣只能是一句“空話”。可教育改革勢在必行，學習生涯是學生的生命中的一個重要階段，我們必需重視“體驗性知識”，學生今天的學習是為未來信息時代做準備，我們一定要重視“方法性知識”，教師在兩難的選擇中陷入困惑之中。

我們在實踐探索中深深感到：

1、單學科的探索勢單力薄，往往因其它課業(yè)負擔較重而使一些創(chuàng)意活動、課外探究活動的開展得不到保障；同時單一學科在全面提高學生素質(zhì)上的作用使微小的，我們期盼著多學科、全面的改革。

2、教師的任務(wù)過重，精力有限，沒有吃苦耐勞的精神和堅韌不拔的毅力，教科研活動難有成果。

3、思想觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該是全社會的，教師在實踐過程中的曲折，往往得不到理解和支持。

教育的創(chuàng)新，首先在于老師觀念創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，以及教師教學活動的創(chuàng)新。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，作為教育的實施者，教師應(yīng)該是“熱愛學習，會學習和終身學習的楷?！备鼞?yīng)該是富有創(chuàng)新意識和實踐精神的榜樣。改革大潮中需要的是先行者、實踐者，而不是觀望者，我們慶幸，我們不是觀望者，我們用自己的勞動和汗水成為一個光榮的探索者?；厥鬃哌^的路，我們深深體會到：先進的科學理論、明確具體的教學內(nèi)容和簡明高效的操作方法是完成教育科學研究的三件法寶。能有今天的成果，正是因為我們時刻用綠色教育思想指導(dǎo)具體的實踐活動。時至今日，課題研究告一段落，還總覺得意猶未盡，總結(jié)前面的工作我們認為還有一些沒有深入研究的問題，如結(jié)合學科教學運用“綠色教育”理念加強青春期教育方面等，有待在以后的工作中加以實踐。我們將一如既往，堅持與時俱進，以創(chuàng)新精神，繼續(xù)做好今后的教育教學工作。

在本課題的選題、申報、立項、研究和結(jié)題過程中，得到了教科所毛運方老師、教研室吳啟明老師、校領(lǐng)導(dǎo)、教科室負責人及其它處室的大力支持，在此我代表課題組向各位表示誠摯的謝意！

（本文為安徽省教育科學課題研究項目《中學生物教學貫穿綠色教育思想的實踐與探索》結(jié)題報告，由本課題組組長姜文芳老師執(zhí)筆）

第五篇：學校理財教育校本課程建設(shè)與探索

學校理財教育校本課程建設(shè)與探索

------學校財商活動室/理財教研室的標準化建設(shè)方案

目前，少兒理財教育在我國受到高度重視，已經(jīng)成為了我國開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

全世界最為關(guān)注少兒理財教育的美國人，在上1980年代也開始在中小學就開設(shè)關(guān)于少兒理財?shù)慕逃n程，歐美發(fā)達國家也在1990年代開設(shè)了少兒理財課程，并開始在高考中出現(xiàn)理財?shù)膬?nèi)容和科目。2013年12月，我國首次提出：加強投資者教育；逐步將投資理財教育納入國民教育體系。2015年7月，新華網(wǎng)報道：廣州于2015年9月將在36所中小學正式開設(shè)金融理財教育校本課程。不難看出，全面提升少兒財商，進行少兒理財教育成為未來國家政策導(dǎo)向的必然趨勢，也是未來學校核心素養(yǎng)素質(zhì)教育的重頭戲。

由于我國中小學校財商教育起步較晚，大多數(shù)人對財商理財教育的認識還存在一定的偏差，甚至有一些錯誤的認識；再加上目前?？剖揖o缺，一直未建立專門固定的財商活動室或理財教研室。而是以班級為單位開展財商教育.但在師生中未能正確認識少兒財商理財教育的現(xiàn)象還是存在的，在學生群體中，對財商持有不正確觀念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對少兒財商理財?shù)牟徽_認識，加強教師對少兒財商的了解；如何讓更多的學生認識財商，甚至主動參與理財教育，學校需要建立專門的財商活動室和理財教研室。

一、學校建設(shè)財商活動室和理財教研室的重要性

1、國家政策

對學生的教育不只是文化知識，也對學生進行財商理財教育，學校的財商活動室和理財教研室是“主陣地”。2015年9月，廣州市將有36所中小學正式試點開設(shè)金融理財知識教育地方課程，這標志著國家正式將金融理財教育納入國民教育體系。同時，惠州也跟上了“金融理財教育從娃娃抓起”的步伐，首批試點的光正實驗學校，已在小學四年級兩個班、中學初一年級12個班同時開設(shè)了金融課堂。而上海雖并未將金融理財作為中小學的必修課程，但開展金融理財教育的中小學并不少，且從小學到高中都有，不少學校還開發(fā)了自己的校本課程。全國各大中小學逐步進入到學校的理財教育建設(shè)工作上。中小學財商活動室和理財教研室建設(shè)工作應(yīng)以生活教育、道德教育和人性教育為抓手，以提高全體師生財商為宗旨，幫助青少年兒童從小樹立正確的經(jīng)濟價值觀、科學的金錢消費觀和投資理財觀，培養(yǎng)“勤儉、創(chuàng)新、自立、責任”的品質(zhì)習慣，以成為高財商的未來青年。

2、學校管理

十年樹木，百年樹人。以往的少兒財商理財教育更偏向的是德育教育，更多的是教給學生什么是良好的品德，而對于幫助學生建立起良好的財商素質(zhì)作用并不大。如何學會從知識上去武裝學生的經(jīng)濟思維、從技能上去培養(yǎng)學生的理財習慣、從品質(zhì)上去樹立學生的成功信念，一個系統(tǒng)完整的學校財商活動室和理財教研室的建設(shè)方案是必須的。財商活動室和理財教研室的建立和應(yīng)用，為學校培養(yǎng)出“勤儉、創(chuàng)新、自立、責任”的高財商的學生、以及在學校樹立良好的核心素養(yǎng)校風學風，為學校進行符合國家政策和社會導(dǎo)向所急需的優(yōu)秀的學校教學實驗課題的建設(shè)，為學校建立多元化的素質(zhì)教育特色品牌聲譽提供了必要的幫助。

3、社會需要

社會競爭將越來越激烈，這種競爭，通過學校、家庭、社會最終都壓在學生身上，學生承擔著前所未有的壓力：

（1）家庭方面，啃老、月光、草莓族比比皆是，孩子用錢大手大腳，父母無奈省吃儉用。家庭對子女理財教育缺乏或不當，導(dǎo)致孩子反叛心理較大，對青少年財商產(chǎn)生消極影響；

（2）學校方面，因為教學任務(wù)和考試目標，考試課程較滿而無法也沒有開設(shè)財商課程。學生易受誘惑，虛榮、浪費、攀比現(xiàn)象嚴重，理財規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及技能淡?。?/p>

（3）社會環(huán)境，獲取信息渠道的暢通，觀念的多元化，社會上的財富金錢意識的攀比與自我創(chuàng)富意識和技能的薄弱，大事做不來小事不愿不會做，對青少年的未來社會競爭力都產(chǎn)生了消極的影響。.二、建設(shè)財商活動室和理財教研室的宗旨

1、教學內(nèi)容

生活教育、道德教育和人性教育。

2、教學宗旨

讓青少年兒童從小樹立正確的經(jīng)濟價值觀、科學的金錢消費觀和投資理財觀，自覺成為“勤儉、創(chuàng)新、自立、責任”的高財商的未來青年。

3、教學手段

（1）線上教學：以線上視頻、直播微課和在線研討等為手段，以知識點為核心；

（2）線下體驗：以答疑解惑、模擬演練和頭腦風暴等為形式，以模擬游戲為核心。

5、教學方法 學考結(jié)合，讓學生在玩樂中學習、在體驗中升華、在考試中自覺！

三、如何建設(shè)財商活動室和理財教研室

1、學校理財教研室的建設(shè)

作為一個教學實驗課題，財商課題是一個新生事物。如何來建設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的理財教研室呢？工作場所和設(shè)備是不可少的，除此之外，智力產(chǎn)品才是最重要的。是一個系統(tǒng)的課程體系，針對不同年齡階段少兒的學習特點，設(shè)置了相應(yīng)的學習內(nèi)容和教學方式。

學校教研工作應(yīng)首先根據(jù)發(fā)展心理學和教育技術(shù)學的原理，針對學員的認知成長和全腦教學原則作為設(shè)計基礎(chǔ)，來設(shè)計教學內(nèi)容的。

《教學與計劃》的設(shè)計是教研工作的重中之重。每一個級別各自都有相應(yīng)的課程教學大綱。包括課程的篇章標題、教學條目、知識點、教輔工具、課程效果和課程作業(yè)。篇章標題是指在本級別的學習過程中，需要重點把握的內(nèi)容，一般對應(yīng)的是教材里面的章；教學條目是教學重點的細化，對應(yīng)的是教材里面的節(jié)；知識點則是具體的教學內(nèi)容，需要學習掌握并能融會貫通，在日常生活中能夠?qū)W以致用的；教輔工具是教學過程中會使用到的輔助教學工具；課程效果是指學習后能夠達到的學習目的和效果；課程作業(yè)是指教師布置的課堂作業(yè)或親子作業(yè)。因而，學校財商課程應(yīng)包含：

興趣--啟蒙--起步--進階--高階--精品等系列進階課程；

根據(jù)不同的年級，編寫出相應(yīng)的《學習教材》、《教學PPT》和《學員訓練手冊》；《教學與計劃》或《教學大綱》，內(nèi)容應(yīng)包含：課程標題、教學條目、課程內(nèi)容（知識點）、教輔工具、課程效果（達到的目的）和課程作業(yè)（課堂或家庭）；《教學時間安排》，內(nèi)容應(yīng)包含：學期、課節(jié)、時間等；《教輔資料》，內(nèi)容應(yīng)包含：《教師訓練卡》、《寓言故事》和《相關(guān)聲頻視頻》等；

若有家校、師生、親子共學的《網(wǎng)絡(luò)在線教育視頻》和網(wǎng)上微教育，那就棒極了；

備有至少一比六的考試題庫。當然有網(wǎng)絡(luò)計算機考試，那就標準化了；

以上是以左腦知識點為核心的教學研究智力產(chǎn)品：而以右腦創(chuàng)意性為核心的教學研究產(chǎn)品（如：手工--繪本--戲劇--創(chuàng)造力--創(chuàng)業(yè)--編程等創(chuàng)意系列進階課程）也應(yīng)像上述一樣，各種教程教輔資料、網(wǎng)絡(luò)教考工具齊全完備。

2、學校財商活動室的建設(shè)

一個標準化的學校專業(yè)財商活動室建設(shè)方案的基本設(shè)置為財商教學區(qū)、游戲體驗區(qū)、財商閱讀區(qū)、電影觀賞區(qū)和測評咨詢區(qū)五大功能區(qū)域，每個區(qū)域都配有標準化的硬件設(shè)備、規(guī)格大小、教學資料和區(qū)域功能。這些功能區(qū)域可基本滿足學校的財商活動室/理財教研室的建設(shè)需要。

（1）財商教學區(qū)功能

對進行少兒專業(yè)系統(tǒng)的金融理財教育教學，并對少兒理財教育的專業(yè)講師（少兒財商指導(dǎo)師CFQI）進行培訓。

（2）游戲體驗區(qū)功能

通過《理財小能手》《現(xiàn)金流游戲》《我是大老板》等桌面游戲、以及參與體驗性《少兒財商101模擬游戲》，讓學員在玩樂中學習少兒理財知識、技能和品質(zhì)。

（3）財商閱讀區(qū)功能

讓少兒在溫馨的環(huán)境下看書，有利于學員閱讀少兒財商書籍。

（4）電影觀賞區(qū)功能

讓學員通過電影、卡通和紀錄片學習財經(jīng)金融理財?shù)蓉斏讨R技能。

（5）測評咨詢區(qū)功能

主要對學員進行PC/APP少兒財商測評，并給予財商指導(dǎo)；同時，也可以給成人和家長進行財商測評，并給予財商指導(dǎo)。

上述每個區(qū)域都會配有標準化的硬件設(shè)備、規(guī)格大小、環(huán)境布置、教學資料和區(qū)域功能。這些功能區(qū)域可基本滿足學校的財商活動室/理財教研室的建設(shè)需要。學校的財商活動室/理財教研室是開展提升財商理財教育工作的場所，首先要保證基本功能健全，有些需要根據(jù)單位預(yù)算和活動室面積具體購買像圖書；再根據(jù)建設(shè)地點本身情況、指導(dǎo)導(dǎo)師、學員和家長的情況，合理地增加發(fā)展性功能模塊。

學校財商活動室和理財教研室財商產(chǎn)品分為軟件產(chǎn)品、硬件產(chǎn)品、圖書影像資料等。一般學校的財商活動室/理財教研室需配置上述財商理財教育所需的所有的軟件產(chǎn)品、硬件產(chǎn)品、圖書影像資料，如：財商測評軟件、教材教案、訓練卡和財商游戲101等；還有各種桌面游戲和閱覽圖書等；還有線上線下教學考試的硬件工具設(shè)施等；還有如財商名人格言等財商掛圖/照片墻、財商指導(dǎo)師守則等等。

四、理財教研管理人員與教育師資的培訓

1、人員組成和工作職責

學校理財教研室至少應(yīng)有1名受過系統(tǒng)專業(yè)培訓的專職或兼職少兒財商指導(dǎo)師，財商活動室人員還可以包括具有一定的理財教育和心理教育知識和技能的班主任和團隊干部以及熱心于此項工作的其他教師、校外人員和學生志愿者。

專職或兼職少兒財商指導(dǎo)師主要職責是教研、教學、教務(wù)和考務(wù)工作；其他兼職工作人員的主要職責是協(xié)助專職少兒財商指導(dǎo)師，負責學校財商活動室的教務(wù)教學和管理使用工作。

2、師資的資質(zhì)要求

（1）低年級（小學）師資：大學中文/教育/心理/工商/經(jīng)濟/金融/財會專業(yè)本科畢業(yè)，并有教師資格證；

（2）高年級（中學）師資：大學經(jīng)濟/金融/財會等專業(yè)本科畢業(yè)，并有國家金融證券理財?shù)荣Y格證書，或相關(guān)專業(yè)碩士研究生以上畢業(yè)的資質(zhì)；

（3）所有的師資須經(jīng)《少兒財商指導(dǎo)師》培訓、考核備案，并獲得《少兒財商指導(dǎo)師（CFQI）》注冊證書；高年級（中學）師資需持有《高級少兒財商指導(dǎo)師（SCFQI）》證書授課。

3、師資的培訓與督導(dǎo)

（1）級別：《注冊少兒財商指導(dǎo)師（CFQI）》課程分為師級和高師級。

（2）目標：為從事提升少兒財商而進行少兒理財教育的工作者提升專業(yè)能力。

（3）內(nèi)容：心理學、教育學、倫理道德學、教育技術(shù)；生活理財通識、（家庭）理財教育、職業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟學、管理學、商學、管理學、理財學、金融學及職業(yè)道德規(guī)范等復(fù)合交叉型學科。

4、CFQI能幫助學到

（1）了解少兒理財教育的重要性和方法論；

（2）能培養(yǎng)自我經(jīng)濟意識、提升金融智商和提高理財能力；

（3）能培養(yǎng)正確的少兒理財教育意識和方法，有效地提升少兒財商；

（4）能通過社會/學校/家庭教育，培養(yǎng)自理自強的自我創(chuàng)富意識；

（5）能通過經(jīng)濟金融理財?shù)仍怼⒔逃睦韺W等方法，幫助少兒解決財商問題。

5、少兒財商指導(dǎo)師課程教材教輔資料

該教程分為師級/高師級二個級別，配有相應(yīng)的80萬字的學習教材、教學PPT、教學大綱、復(fù)習提綱、少兒財商游戲101、視頻教學、網(wǎng)絡(luò)考試、財商成長指導(dǎo)建議專業(yè)包和財商測評系統(tǒng)（少兒版/家長版）等系統(tǒng)教學考試方案。

五、財商活動室使用注意事項

1、財商活動室應(yīng)定期根據(jù)教學計劃與課程活動的需要開放，開放時間應(yīng)符合課程活動的需求，在開放時間內(nèi)必須有財商指導(dǎo)導(dǎo)師的在場指引。

2、財商活動室可以根據(jù)咨詢室設(shè)置情況和學員的需求，提供多種形式的理財學習、財商游戲和測試指導(dǎo)服務(wù)。如：團體學習、個體學習、網(wǎng)絡(luò)學習。

3、財商活動室的所有教學教輔產(chǎn)品，最好以玻璃櫥窗柜的形式保管，游戲道具可用箱柜保管，學員測試資料或紙質(zhì)檔案等可用密碼電腦或箱柜保管。

4、財商電影觀賞和圖書閱覽一般在財商指導(dǎo)導(dǎo)師的在場指引下進行。通過影像圖書資料，學員能在過程中得到知識技能的正確的指引和有效的鞏固。

5、參與體驗性財商游戲和桌面游戲是以教學目標為宗旨的，因而財商指導(dǎo)導(dǎo)師的角色十分重要。學員須遵守規(guī)則，愛護游戲道具；游戲結(jié)束后，學員需收拾游戲道具，放入保存柜中。

6、測評測驗的目的是為了測量你的財商指數(shù)，幫助你了解自己的財商。財商測試一般以自愿為原則.測評結(jié)束后，應(yīng)向受試者提供《財商測評報告》?！敦斏虦y評報告》應(yīng)包含定量描述、定性評價和指導(dǎo)建議。

7、財商測試注意事項：（1）要放松身心狀態(tài)，客觀真實評價；（2）在每個題目中，選出認為最符合受測者的想法和行為的答案；（3）遇到一些難以取舍的問題時，選擇最接近首測者平時自然感受與真實認知的選項。

8、全心全意為學員指導(dǎo)服務(wù)，尊重并積極關(guān)注每個學員。未經(jīng)本人或監(jiān)護人的允許，不得向他人透露學員的各種隱私，財商測試結(jié)果和評價等；與學員保持適當?shù)娜穗H距離。

六、少兒財商指導(dǎo)導(dǎo)師的專業(yè)道德操守

熱愛本職工作，堅定為社會做奉獻的信念，刻苦鉆研專業(yè)知識，增強技能，提高自身素質(zhì)，遵守國家法律法規(guī)，與學員和學員建立平等友好的指導(dǎo)教育關(guān)系。

1、少兒財商指導(dǎo)師不得因青少年兒童和學生的性別、年齡、專業(yè)、民族、國籍、宗教信仰、價值觀等任何方面的因素歧視青少年兒童和學生；

2、少兒財商指導(dǎo)師在指導(dǎo)關(guān)系建立之前，必須讓青少年兒童和學生了解學校教育工作的性質(zhì)、特點、這一工作可能的局限以及青少年兒童和學生自身的權(quán)利和義務(wù)；

3、少兒財商指導(dǎo)師與青少年兒童/學生之間不得產(chǎn)生和建立教育指導(dǎo)以外的任何關(guān)系。盡量避免雙重關(guān)系（盡量不與學員、親友、同事建立咨詢關(guān)系），更不得利用青少年兒童和學生對指導(dǎo)師的信任謀取私利，不得對異性有非禮言行；

4、當少兒財商指導(dǎo)師認為自己不適合對某個青少年兒童和學生進行教育指導(dǎo)時，應(yīng)向青少年兒童和學生做出明確的說明，并且應(yīng)本著對青少年兒童和學生負責的態(tài)度將其介紹給另一位合適的少兒財商指導(dǎo)師；

5、在少兒理財教育指導(dǎo)工作中，其提供的任何教育指導(dǎo)內(nèi)容不構(gòu)成任何投資理財建議，包括不構(gòu)成對任何金融理財市場的任何金融理財產(chǎn)品的收購、購買、認購、拋售或持有的邀約或意圖，并嚴禁提出上述邀約或意圖。

附：常用桌面游戲

一、ICF理財小能手桌面游戲

（一）產(chǎn)品說明

理財小能手桌面游戲根據(jù)少兒認知的知識、技能和品質(zhì)，而推出的一款創(chuàng)新、益智、生動有趣的《ICF理財小能手》桌面游戲。簡單易學，充滿樂趣，適應(yīng)于低年齡段的少兒玩樂。

本游戲套盒包含有：興趣桌面游戲（4-6歲）、啟蒙桌面游戲（7-9歲）和起步桌面游戲（10歲以上）三大系列，內(nèi)容循序漸進，適宜于4歲以上年齡的孩子直至成人都可以玩樂，但主要適應(yīng)于低年齡段的少兒。

該套盒還配有當今最先進的電子銀行刷卡機，可以不用現(xiàn)金就可以方便計算理財金額，同時提高了孩子在游戲中的樂趣，讓孩子在生動有趣的理財競技游戲中學習到理財?shù)闹R、技能和品質(zhì)。

（二）二大最顯著特點：

1、該套盒桌面游戲是當今國際少兒理財（財商）教育中，知識技能含量最高的桌面游戲，具體體現(xiàn)在：套盒可以根據(jù)不同的年齡分成不同的系列款，內(nèi)容包含金融理財知識、技能（機會）和品德（公益福利）三方面。

2、所有出品都采用國內(nèi)最大號之巨大版型棋盤，方便游戲玩樂的樂趣；最強勁之精美環(huán)保包裝設(shè)計，充分滿足孩子記憶視覺的胃口。

3、《理財小能手》桌面游戲旨在培養(yǎng)少兒在游戲競技玩樂體驗中動手動腦能力、理財創(chuàng)富品質(zhì)、金融理財?shù)闹R和技能、創(chuàng)造財富的知識和技能。通過游戲，可以快速提升孩子的金融智力（財商），讓孩子擁有更多的生存、生活和成長的技能。同時還進行了挫折教育，提升了孩子的耐挫力。

二、CASHFLOW現(xiàn)金流桌面游戲

關(guān)于《現(xiàn)金流游戲》，許多人聽說過沒見過，有人見過卻沒玩過，有人玩過卻沒有玩懂，因為這的確是一種提高財商的利器。這款游戲由美國知名財商專家、《窮爸爸富爸爸》羅伯特清崎發(fā)明的，比較適應(yīng)10歲以上大一點的青少年玩樂。

（一）準備游戲

1、擺放好游戲板。

2、選出一位玩家擔任銀行家掌管銀行，銀行家需要由計算能力較強的人擔任（可以借助計算器）。

3、銀行家將“紙幣”按面額大小整理好，擺放在面前。

4、將“大買賣卡”、“小生意卡”、“市場風云卡”及“額外支出卡”按照洗撲克牌的方式洗好，并擺放在游戲版上相應(yīng)的位置。

5、發(fā)給每位玩家一張游戲記錄卡（損益表/資產(chǎn)平衡表）及鉛筆。

6、每位玩家抽一張職業(yè)卡。

7、每位玩家將職業(yè)卡上所有的信息抄錄到自己的游戲記錄卡上（不包括0），每位玩家將自己右手邊的玩家姓名填入“審計師”格，即每個人負責核對自己左手邊的玩家記錄的帳目是否準確。同您的審計師握手見面。

8、每位玩家按自己喜歡的顏色選擇代表自己的老鼠、奶酪和代用籌碼（每個人的各種塑料件必須選用同樣的顏色）

9、每位玩家選擇自己的“夢想”，并將各自的奶酪放在外圈“快車道”上“夢想”格（粉色的格子）之上。可能會有兩位玩家選擇同一個“夢想”，這時就要考慮這樣做的風險和收益比，因為如果有玩家先買到你的“夢想”，你實現(xiàn)“夢想”的成本就要增加一倍。夢想代表著玩家在游戲盤上的最高“人生目標”。

10、玩家把各自不同顏色的老鼠放在“老鼠賽跑圈”的“游戲開始”處。每個人擲兩顆色子，擲出點數(shù)最大的人先開始游戲，其余玩家按照順時針方向繼續(xù)。

（二）正式開始

1、開始由政府官員宣布“現(xiàn)金流”游戲規(guī)則。

六玩家開始抽“職業(yè)”，他們的職業(yè)分別是：

秘書（總收入：$2，500 總支出$1，620 月現(xiàn)金流$880）；

飛機駕駛員（總收入：$9，500 總支出$6，900 月現(xiàn)金流$2，600）；

律師（總收入：$7，500 總支出$5，420 月現(xiàn)金流$2，080）；

警官（總收入：3，000 總支出$1，880 月現(xiàn)金流$1，120）；

小學教師（總收入：$3，300 總支出2，190 月現(xiàn)金流$1，120）；

機械師（總收入：$2，000 總支出$1，280 月現(xiàn)金流$720）；

總結(jié)：高收入，高消費

進入快車道是非工資收入大于總支出，所以雖然節(jié)制日常消費，能使你進入快車道的基數(shù)要低（這也是一個重要啟發(fā)哦）

2、大家摸老鼠，選擇快車道上選擇“粉紅色”格子，放塊自己顏色的“奶酪”的做為人生夢想。

3、第一個玩家，開始擲骰子，由于她太激動，走過了該發(fā)錢的“銀行結(jié)算日”忘了問銀行要錢，結(jié)果沒有一分錢買”大買賣/小生意”。

前人的教訓，讓所有玩家“牢記在心”，看來先鋒可能成先烈。

4、由于我們的銀行家“受賄”，加上粗心，將$500，000當$5，000，$100，000當$1，000，誤發(fā)給了2個玩家，飛機駕駛員和律師。

銀行虧，百姓樂。政府官員免去“現(xiàn)任行長”，另派行長上任。

5、花$400摸了個“大買賣”，由于要首期支付：$50，000；由于大家手頭吃緊，白白花了400兩銀子。

總結(jié)教訓：錢少要量力而行，不能眼大肚皮??！

6、這下好了，花$100摸“小生意”的老鼠，多了起來。

但小生意，讓大家只能做做股民，對非工資收入，沒有明顯改觀，老鼠們也很不滿意！

7、下面大家有摸到“市場風云”的，可手上沒有相配套資源，只好望洋興嘆！

8、隨著擲出的骰子，有老鼠開始有“額外支出”了，生小孩的生小孩，買咖啡機的，結(jié)婚送禮的，破財不斷，真是離“快車道”越來越遠！

9、有老鼠憤怒了，要賭“大買賣”了，贏了。哈哈，非工資收入終于加上了$200/月，有門了，可還有保守老鼠，搞“小生意”！求穩(wěn)。

10、幾輪下來，有老鼠資金不夠找別的老鼠借錢開始了，可是只是窮借窮。有錢的反而條件苛刻，不好合作，沒辦法！

11、好在現(xiàn)任行長是個“慈善家”，為了鼓勵大家去搞“大買賣”多創(chuàng)業(yè)，一次性補助大家

每人$10，000；小老鼠們高興起來了！也有小老鼠不思上進，就想等銀行，一次次發(fā)補助！可惜，總等不到天上掉下錢的日子！

12、有的老鼠助人為樂，得了3個骰子擲3輪的機會，有的也因為賣“機會”給別的老鼠，錢變的多了，可是大家都還在慢車道上。喔，現(xiàn)金再多也進不了快車道，也有人貪圖眼前利益將原來已擁有的非工資收入$1700/月的好資源，給賣了！發(fā)現(xiàn)非工資收入，少了，再后悔就來不急了，“拎勿清”不行?。?/p>

13、有錢了，老鼠們開始動腦筋，想進富人的“快車道”了，多摸“大買賣”，不浪費一個機會，哪怕去求人“借高利貸”；找銀行借款的，膽子也大了，房地產(chǎn)投資異?；馃幔坏蠹乙舶l(fā)現(xiàn)光有錢，有“大買賣”，沒有“市場機會“配套也不行！小老鼠們在窮人的”慢車道“上轉(zhuǎn)一圈，腦筋活落一倍……..14、警官老鼠由于窮則生變的原理，敢打感拼，雖然收入是不高的，但省吃簡用，第一個踏上了富人的“快車道“，其他小老鼠份份趕來祝賀！過去幫助過他的，借他$10，000甩手就還了$100，000；啊，那種做富人的感覺啊，讓所有老鼠都興奮起來！

15、第一個富起來的老鼠，在“快車道”上瀟灑起來，論萬把的掙錢，論萬把的高消費，享受生活，還不忘時時捐款公益事業(yè)…….16、哈哈，其他小老鼠也學著樣一個個的上了“快車道”，就剩下一只當飛機駕駛員的老鼠還在“慢車道”上轉(zhuǎn)圈圈，雖然他的非工資收入已有$4，200，是老鼠中最高的，但他每月$5，420的高消費，使他離“快車道”還差一口氣，看來高收入也不怎么樣。恩，不過他的亂七八糟的財產(chǎn)卻一堆，6套房產(chǎn)，2套股票，還有2個小企業(yè)等……..18、進了“快車道”的5只富老鼠，也有點樂暈了，亂享受，到處行善，還吃官司，好幾只老鼠瀕臨破產(chǎn)，啊，還是靠擁有一堆資產(chǎn)的“慢車道”上的老鼠將資產(chǎn)換給他們抵押才避免破產(chǎn)，原來當富人也很累??！啊，富人也有向窮人彎腰的一天啊，想不到！常言道。人窮心善！

19、尤其是第一個進入“快車道”的老鼠感觸最深，在“快車道”上都快兜了3圈了，就是蹲不到自己的“夢想奶酪”的上，還老大把燒錢，嚇得他拿到篩子都怕擲，恩，他將“擲篩子”的機會權(quán)利都當交易都抵給了最后一個上“快車道” 當飛機駕駛員的老鼠！

20、最后，后來者居上，當飛機駕駛員的老鼠首先悟出“擲骰子”的機會最重要，就大量資產(chǎn)換“擲骰子”的機會（反正，先富起來的人都怕“擲骰子”了），由于“夢想奶酪” 格子放的距離恰到好處，加上良好的運氣才進入“快車道”，就一下子蹲到夢想奶酪上了，大獲全勝！游戲結(jié)束！

21、其他，小老鼠歡呼跳躍，感慨萬千！慢老鼠不急不忙，反而拔頭籌！

22、政府官員宣布所有參加本次游戲的人員都在今后有當“現(xiàn)金流”游戲主持銀行家的資格，并頒發(fā)《“現(xiàn)金流”游戲主持銀行家榮譽證書》，啊，都能當行長了，升的可夠快的，值！

在甜甜的西瓜中，小老鼠們開始做深刻的總結(jié)：

①政策>規(guī)則（打破）>機會（擲骰子）>運氣>合作>資金

②心態(tài)>動腦筋>善良>苦干

③市場>大買賣（如房地產(chǎn)、企業(yè)）>小生意（股票）>死工資

④非工資收入>總支出，即現(xiàn)金流為正，是進入富人行列的條件！

三、其它桌面游戲

1、《大富翁》；

2、《我是大老板》；

3、《卡坦島》等等。