第一篇：湖南省隆回縣萬和實驗學(xué)校九年級語文上冊 清兵衛(wèi)與葫蘆(第二課時)導(dǎo)學(xué)案(無答案) 語文版

清兵衛(wèi)與葫蘆（第二課時）

1.培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己的個性；尊重別人的興趣和個性 【學(xué)習(xí)過程】

(一)預(yù)習(xí)(明確學(xué)習(xí)目標(biāo),布置自主預(yù)習(xí))

1、小說中的人物是有代表性的，文中的人物絕不僅僅是他們自己，本文中的這些人各代表了哪種人呢？

2、他們構(gòu)成了孩子所接觸到的整個社會。作者在文中明顯得表明了自己對他們的態(tài)度，各是怎樣的態(tài)度？

3、細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中不可或缺的元素，結(jié)合課后練習(xí)，找出文章中的細(xì)節(jié)描寫，并說說這樣描寫的作用。

(二)展示(展示自學(xué)效果,展示學(xué)習(xí)疑難,合作探究釋疑)

1、作者盡情描繪了清兵衛(wèi)的前后的不同的興趣愛好。對比特別鮮明。那么是怎樣展開這種對比描寫的呢？請聯(lián)系課后練習(xí)二來思考回答

（1）由于他對葫蘆異常專心，以致于把一個老頭的禿腦袋當(dāng)作了一個葫蘆。

（2）每天放學(xué)回家后，他也不與別的孩子玩，常常一個人到街上去看葫蘆。

（3）他把葫蘆帶到學(xué)校去偷偷的摩擦。

2、本文還對人物的神態(tài)進(jìn)行細(xì)致深入地描寫：有哪些神態(tài)描寫呢？各有什么作用呢？請結(jié)合課后練習(xí)三來思考回答

（1）于是這個清兵衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。

（2）他臉無人色的回到家里，靠在火爐火爐邊發(fā)呆。

（3）清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。

(三)反饋(總結(jié)知識學(xué)法,鞏固拓展訓(xùn)練)

1、你們中有喜愛葫蘆的嗎？你們喜歡什么呢？那你們受到了怎樣的對待呢？你們想讓家長老師怎樣做呢？

1、閱讀課后附文完成練習(xí)。（1）請概括出小說前三個情節(jié)的共同點:婷婷 →爺爺 祖孫 →爺爺

（2）婷婷性格中最突出、最可愛的一點是什么？請從文中至少找出兩句最能表現(xiàn)這一性格特點的語言描寫的句子。

（3）“畫家”是一個什么樣的人？

(4)這篇小說表達(dá)了怎樣的主題？

第二篇：語文版九年級上冊《清兵衛(wèi)與葫蘆》導(dǎo)學(xué)案

語文版九年級上冊《清兵衛(wèi)與葫蘆》導(dǎo)學(xué)案No.1 編寫：吳建軍 審核：黃燕 肖萍

《清兵衛(wèi)與葫蘆》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識鏈接】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識技能目標(biāo)：

1． 理解、積累“茶鹵、葫蘆籽、光彩熠熠、呵斥、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、薪水”等詞語。2． 體會本文前后對比照應(yīng)的寫法。3． 心理活動描寫對刻畫人物的作用。過程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文、把握小說情節(jié)的能力。情意目標(biāo)：

對學(xué)生進(jìn)行情感、價值觀教育，思考怎樣保護(hù)、培養(yǎng)孩子自尊自主的人格。

【學(xué)習(xí)重點】

學(xué)習(xí)如何善待他人?！緦W(xué)習(xí)難點】

體味傳神的心理描寫?！局R鏈接】 教材分析：

《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青省年的扼殺。

作者鏈接：

志賀直哉（1883－1971），日本作家。1910年，與有島武郎、有島生馬、開者小路實篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人首主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。

志賀為“白樺派”的代表作家之一。1910年發(fā)表曾被《帝國文學(xué)》退稿的《到網(wǎng)走去》與新作《剃刀》，1912年發(fā)表短篇小說《克羅諦思日記》，顯示出他出眾的才華，為文藝界矚目。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立場于文學(xué)與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時期?！对诔瞧椤罚?917）、《佐佐木的場合》、《好人物夫婦》（1917）等名著以及歷史小說《赤西蠣太》（1917）相繼問世。從1921年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，歷時15年之久，于1937年完成。

志賀的作品大多從自己及與自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實主義的精神，對同時代的日本作家有深刻的影響。志賀一向關(guān)心社會事務(wù)，在政治上和文學(xué)上表現(xiàn)堅貞不屈。早年關(guān)懷足尾礦工中毒事件，同情小林多喜二的犧牲。在第二次世界大戰(zhàn)中，他保持沉默，以示對侵略戰(zhàn)爭的抗議。后期的作品還有《萬歷紅瓷瓶》（1933）、《臺風(fēng)》（1934）、《早春的旅行》（1941）、《寂寞的一生》（1941）以及戰(zhàn)后創(chuàng)作的《灰色的月亮》和《被腐蝕的友情》等?！菊n前預(yù)習(xí)】

1、給加點字注音。茶鹵（）

葫蘆籽（）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（）薪水（）．．．．．隱瞞（）嘀咕（）干涉（）呵斥（）

．．．．

2、本文的體裁是

，主人公是

，貫穿全文的線索是。

3、下列書寫有誤的一項是：（）

A.情不自禁 光彩熠熠 狹隘

B.不知疲倦 氣喘吁吁 干涉 C.忍氣吞聲 橫瞧豎看 出息

D.偷偷模模 呆頭呆腦 熱衷

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空

一到晚上，就坐在起居室里收拾葫蘆；收拾好了，就

上酒，用手巾 好，放在罐子里，又把罐子

在火爐箱中，然后去睡覺。第二天早晨起來，又

罐子看，葫蘆皮上冒出了許多水珠。他

地看著，看過之后，很

地

絡(luò)繩，朝陽的檐廊下，然后上學(xué)校去。【合作探究】

5、文中哪些地方表現(xiàn)了清兵衛(wèi)對的癡迷？哪些地方表現(xiàn)了他父親的霸道專制？讀時語氣語調(diào)就如何處理？

6、隨著情節(jié)的發(fā)展，小主人公的心理活動和性格是呈動態(tài)發(fā)展的，我們把這個動態(tài)過程分析一下，概括出來，可以分成哪幾個階段？

7清兵衛(wèi)對葫蘆熱愛有加，可父親稱贊的馬琴的葫蘆他不喜歡，模樣“很普通的”，他去很喜歡，這說明了什么？舉例說明。

8、清兵衛(wèi)前后有不同的興趣愛好。作者是怎樣寫的呢？

9、本文還對人物的神態(tài)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫，有哪些神態(tài)描寫呢？各有什么作用呢？

10、探究本文的主題。

【精讀精練】

11、寫出下列句子對人物的描寫方法。

“好，你別賣給別人，我回家去馬上拿錢來。”清兵衛(wèi)急匆匆地說。（）他用人不當(dāng)無人色地回到家里，靠在為爐邊發(fā)呆。（）清兵衛(wèi)的父親聽了這話，立刻抓住正在身邊的清兵衛(wèi)，使勁揍了一頓。（）

12、閱讀課文“從此，他片刻也不離這個葫蘆??可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了?！?，完成練習(xí)。

清兵衛(wèi)上課偷偷在桌子底下磨擦葫蘆有何用意？

“他臉無人色地回到家里，靠在為爐邊發(fā)呆?！边@句話寫出清兵衛(wèi)什么心態(tài)？

清兵衛(wèi)的父親是一個怎樣的人？

當(dāng)清兵衛(wèi)的父親用錘子將葫蘆砸碎時，清兵衛(wèi)是怎樣的？（用原文回答）

清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆最終被古董商以六百塊的高價賣了出去，這說明了什么？這個結(jié)果與前言的哪些內(nèi)容構(gòu)成對比？

13、小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。（課外完成練筆）

【能力提升】

抬起頭來做人（梁文福）

那一年，那個小男孩，不過八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認(rèn)真地對媽媽：“學(xué)校要籌款，每個學(xué)生都要叫人捐錢?！?/p>

對小孩子來說，直接想到的“人”，就是自己的家長。小男孩的媽媽取出5塊錢，交給他，然后在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽媽簽名，想說什么，卻沒開口。媽媽注意到了，問他：“怎么啦？”

小男孩低著頭說：“昨天，同學(xué)們把籌款卡交給老師時，捐的都是100塊、50塊。” 小男子就讀的是當(dāng)?shù)刂摹百F族學(xué)?！保ｉT外，每天都有小轎車等候放學(xué)的學(xué)生。小男孩的班級是排在全年級最前面的。班上的同學(xué)，不是家里捐獻(xiàn)較多，就是成績較好。當(dāng)然，小男孩不屬于前者。

那一天，小男孩說，不是想和同學(xué)比多，也不是自卑。他一向都認(rèn)真對待老師交代的功課，這一次，他也想把自己的“功課”做好。況且，學(xué)校還舉行班級籌款比賽，他的班已領(lǐng)先了，他不想拖累整班。

媽媽把小男孩的頭托起來說：“不要低頭，要知道，你同學(xué)的家庭背景，非富則貴。我們必須量力而為，我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還要多。你是學(xué)生，只要以自己的品學(xué)，盡力為校爭光，就是對學(xué)校最好的貢獻(xiàn)了?！?/p>

第二天，小男孩抬起頭，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當(dāng)老師在班上宣讀每位同學(xué)的籌款成績時，小男孩還是抬起頭來。自此以后，小男孩在達(dá)官貴人、富賈闊佬的面前，一直抬起頭來做人。

媽媽說的那一番話，深深地刻在小男孩心里。那是生平第一次，他面臨由金錢來估量人 的“成績”的無言教育。非常幸運，就在這第一次，他學(xué)習(xí)到“捐”的意義，以及別人所不能“捐”的、自己獨一無二的價值。

14、文章第8節(jié)說：“自此以后，小男孩在達(dá)官貴人、富賈闊佬的面前，一直抬起頭來做人?！霸囮U述這句話的深刻含義。

15、文章說，小男孩學(xué)習(xí)到了“捐”的意義，這“捐”的意義是什么？

16、文章第8節(jié)有兩處寫到小男孩“抬起頭來”，這兩處“抬起頭來”有何相同之處？有何不同之處？

17、文題“抬起頭來做人”有何深刻含義？試結(jié)合文章內(nèi)容闡述這一文題中蘊(yùn)含的哲理。

【教（學(xué)）后記】

第三篇：九年級語文上冊第二單元8《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案語文版

《清兵衛(wèi)玉葫蘆》教案

[教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實際和生活實際，是對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。

[教學(xué)目的] 引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會作品運用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物 復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)行情感、價值觀教育，使之獲得人生的感悟。

[學(xué)情分析] 初三?三班是我這學(xué)期新接的一個班級，對學(xué)生的情況還不了解，通過一周的教學(xué)，我感覺這應(yīng)是個中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，學(xué)習(xí)的熱情較高，與教師配合較好，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點撥。

[教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課]

師：上節(jié)課我們讀了課文，理清了這篇小說的情節(jié)。作者以故事的結(jié)局開頭，然后依次展開情節(jié)，巧妙的匠心見諸筆端。小說是圍繞什么物件展開情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢？

生：(異口同聲)是葫蘆。

師：[在黑板中心畫一只葫蘆，進(jìn)一步引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)爭論氛圍] 老師畫了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？

生：（七嘴八舌）是。

不是。

師：[順勢激發(fā)學(xué)生的興趣] 為什么呢？

生：（爭先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。

生：這只葫蘆有點大，清兵衛(wèi)不會喜歡的。

（在爭論中學(xué)生已不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境）

師：[結(jié)束爭論，適時點撥] 每個人的審美都不同，從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。我們就當(dāng)這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧！

（學(xué)生點頭認(rèn)同）

[教學(xué)環(huán)節(jié)2：從眾多人物中找出主人公，根據(jù)文中傳神的描寫分析人物的性格特征] 師：全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物，都塑造了哪些人物？

生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。

生: 還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。

生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。

師：同學(xué)們歸納得很全面，那主人公是誰呢？

生：（齊答）是清兵衛(wèi)。

師:[板書“清兵衛(wèi)”，追問] 為什么？

生：因為全文的事件都是圍繞清兵衛(wèi)來寫，而且對清兵衛(wèi)的描寫細(xì)致、傳神。

師：[啟發(fā)] 他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？

生：通過對清兵衛(wèi)的遭遇的敘述，可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。

師：[點撥] 以上兩名同學(xué)說的合在一起，答的也就全面了。故事中主人公清兵衛(wèi)對葫蘆的感情怎樣?

生：喜愛、熱衷。

生：癡迷、專心。

師：[板書“喜愛、熱衷、癡迷”] 你是怎樣知道的?找出關(guān)鍵的語句,指出運用了什么描寫方法?表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點?（分組討論，共四大組，每一大組圍繞情節(jié)的一部分；再分小組，組與組討論的內(nèi)容可以交叉。同學(xué)們爭先發(fā)言，彼此交流。教師巡查，針對各部分內(nèi)容指導(dǎo)、啟發(fā)，與學(xué)生交流看法。）

師：[宣布討論結(jié)束] 哪位同學(xué)來說一說? 生：第4段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時候……總是呆呆地站在門前望。”這是動作描寫,表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。

生：第5段寫“清兵衛(wèi)是一個才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個人到街上去看葫蘆?！笔莿幼髅鑼?。

生：第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來，立刻又打開罐子看……他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過之后……然后上學(xué)校去?！蓖ㄟ^動作描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆。

師：[點撥] 清兵衛(wèi)除了上學(xué)、吃飯、睡覺,幾乎全部的心思都用在葫蘆上,真是喜歡到了極點,達(dá)到了癡迷的程度。作者對清兵衛(wèi)的刻畫還有哪些?表現(xiàn)他什么特點?

生：第2段對清兵衛(wèi)制作葫蘆的動作進(jìn)行描寫，表明他做事很認(rèn)真的特點。

（教師給予肯定,同時板書“認(rèn)真”）

生：第3段寫清兵衛(wèi)錯把一個老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，通過對人物的心理、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。

（學(xué)生的回答集中在開端部分,對人物性格的分析局限在對葫蘆的喜愛、癡迷上}

師：[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維] 課文的其它部分有怎樣的描寫？清兵衛(wèi)還有哪方面的性格呢？

生：在發(fā)展部分，當(dāng)爸爸、客人批評清兵衛(wèi)喜歡的葫蘆不好時，清兵衛(wèi)說：“這樣的好呀?！薄ⅰ澳欠N葫蘆我可不喜歡，不過大了一點就是了?！边@是語言描寫，表現(xiàn)了清兵衛(wèi)有獨特的愛好。

師：[及時肯定，點撥] 這就是說清兵衛(wèi)很有個性吧！[板書“個性”]

師：[參與發(fā)言] 第22、23段，當(dāng)清兵衛(wèi)在賣柿子的老太太那發(fā)現(xiàn)一個喜歡的葫蘆，“他卻喜歡得什么似的。”；“他心里發(fā)著跳?！笔菍η灞l(wèi)喜歡葫蘆的激動心理的描寫。

生：第29、30段寫清兵衛(wèi)的葫蘆被教員沒收后“哭也沒哭一聲”；”他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆?！蓖ㄟ^這樣的神態(tài)、動作描寫，寫出了清兵衛(wèi)的恐懼、害怕、無可奈何。

師：[點撥] 這是通過神態(tài)、動作來揣摩人物的心理，能表現(xiàn)清兵衛(wèi)什么性格特點？

生：對葫蘆的喜愛，喜愛得很執(zhí)著。

師：[板書“執(zhí)著”，并提示] 清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆，校役賣了五十元，而古董店的老板又以六百元賣給了富家，葫蘆的價錢變成了原來的6000倍，以后，這只葫蘆還將賣多高的價錢是不可估量的。從這么高的增值率來看，清兵衛(wèi)有怎樣的能力？

生：鑒賞葫蘆的能力。

師：[板書“獨特鑒賞能力”] 這部分的敘寫就與上文客人、爸爸對清兵衛(wèi)的批評形成……

生：（緊接著答）對比。

師：表現(xiàn)大人們什么特點？

生：不懂裝懂、虛偽。

師：他們自以為會鑒賞葫蘆，其實根本不會，真是自以為是呀！

師：[放慢教學(xué)節(jié)奏，小結(jié)] 作者通過動作、語言、心理、神態(tài)的描寫，還有細(xì)節(jié)的刻畫，塑造了一個有獨特的興趣愛好的清兵衛(wèi)?？蛇@樣一個有天分的孩子，一個有可能成為葫蘆鑒賞家的孩子，卻因為大人們的干涉阻止，和葫蘆“斷了聯(lián)系”，有了“新的寄托”。[板書“斷關(guān)系”、“新寄托”]（學(xué)生陷入沉思）

[教學(xué)環(huán)節(jié)3：揣摩客人、教員、爸爸對清兵衛(wèi)的愛好的做法與態(tài)度]

師：清兵衛(wèi)的天性被扼殺了，[短暫的停頓后，引入下一步教與學(xué)]在扼殺清兵衛(wèi)志趣愛好的大人中，有一位客人，作者是怎樣刻畫他的？

生：有語言描寫“真是小孩子呢”。

生：第10段“再去買幾個奇特點的來呀”。

師：[點撥] 客人認(rèn)為清兵衛(wèi)很幼稚，喜歡的葫蘆太普通，不夠特別，不夠大，也就是對清兵衛(wèi)的愛好持什么態(tài)度？

生：不贊同。

師：[板書“不贊同”]

師：教員在整個的扼殺行動中，起了不小的推波助瀾的作用，他對清兵衛(wèi)喜歡葫蘆、上課玩葫蘆持什么態(tài)度？文中如何描寫的？

生：不贊同。文中寫教員的心理“對本地人愛好葫蘆的風(fēng)氣心里本來就不舒服”。

生：很生氣。教員說“這種小孩子將來不會有出息的?！辈⑶覜]收了清兵衛(wèi)的葫蘆。

生：他還去清兵衛(wèi)家家訪，說“家里應(yīng)該干涉他……”。

生；教員到清兵衛(wèi)家“訓(xùn)斥了一頓之后”才走。

師：[點撥] 他的語言、動作、心理、神態(tài)表明了他的態(tài)度，借原文的關(guān)鍵詞，教員對清兵衛(wèi)喜歡葫蘆持的態(tài)度是：要干涉。[板書“要干涉”]

師：最終迫使清兵衛(wèi)放棄自己的愛好的最關(guān)鍵人物當(dāng)數(shù)他的爸爸了，爸爸在和客人的對話中，在教員家訪后怎么表現(xiàn)的？

生：第9段寫“他爸爸很不高興……”。

師：[參與課堂，帶動課堂氣氛] 第18段，聽到清兵衛(wèi)的反駁，表現(xiàn)為“圓睜著眼呵叱”。

生：教員家訪后，爸爸回來了，“使勁揍了一頓”，“就拿起錘子來一個一個地砸碎”。

師：可以說他的語言、動作、神態(tài)表明他對清兵衛(wèi)的態(tài)度是……？

生：（馬上接）不理解。

不支持。

反對。

師：[板書“反對”]

[教學(xué)環(huán)節(jié)4：理解小說的現(xiàn)實意義，揣摩作者的情感與態(tài)度，深刻體會文章的主旨] 師：小說中的人物是有代表性的，文中的人物絕不僅僅是他們自己，本文中的這些人各代表了哪種人呢？

生：清兵衛(wèi)代表那些有個性，有愛好，有追求的孩子。

生：爸爸代表的是那些強(qiáng)迫孩子放棄自己愛好的家長。

生：教員代表的是那些不理解孩子的教育者。

生：客人代表的是除家長、教師以外的大人們。

師：[小結(jié)，并進(jìn)一步引導(dǎo)] 他們構(gòu)成了孩子所接觸到的整個社會。作者在文中明顯地表明了自己對他們的態(tài)度，各是怎樣的態(tài)度呢？

生：作者對清兵衛(wèi)是同情的。

生：作者對爸爸、教員、客人的做法是批評、揭露。

生：是否定的。

師：清兵衛(wèi)喜愛葫蘆，可在大人們的干涉、阻止下，他的志趣、個性被無情地扼殺了，這種悲劇不僅在過去，而且也在現(xiàn)在；不僅在日本，而且在世界上其他國家不斷地上演。小說的現(xiàn)實意義非常深刻，作者不僅在批判，也在呼吁，本文的主旨至此清楚地透露出來，請同學(xué)們總結(jié)一下。生：本文批判了大人們扼殺了孩子的天性。

生：本文通過記敘清兵衛(wèi)喜歡葫蘆，可是這種愛好被爸爸扼殺，后又熱衷上繪畫的故事，表現(xiàn)了作者對清兵衛(wèi)的同情，批判了那種粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。

[教學(xué)環(huán)節(jié)5:拓展反思，體驗感悟]

師：總結(jié)得很恰當(dāng)。[放慢語速，給學(xué)生回顧時間] 以上我們通過作者在文中的描寫，體會了人物復(fù)雜的心理，分析了人物的性格特點，揣摩了作者的態(tài)度，深刻地理解了小說的主題。學(xué)了這篇小說后你有什么體會、感想或受到什么啟發(fā)？

（小組討論，教師參與，啟發(fā)思路，尋找發(fā)現(xiàn)其中有代表性、有個性的結(jié)論）

師：[結(jié)束討論，啟發(fā)] 你們中有喜愛葫蘆的嗎？

生：沒有。

師：那你們喜歡什么呢？讓我們調(diào)查一下。

（抽兩行同學(xué)調(diào)查他們的愛好、興趣。）

生：（一個接一個的答）看電視；

上網(wǎng)；

看小說；

聽音樂；

畫畫；

打籃球；

玩四驅(qū)車，參加比賽；

追星；

書法；

看動畫片……

師：這些愛好在中學(xué)生中較有代表性。那你們受到了怎樣的對待呢？你們想讓家長老師怎樣做呢？

生：（齊答）限制；

制止；

不許……

生：我喜歡玩四驅(qū)車，可是父母不同意，于是我節(jié)省零花錢偷偷的買，并且參加了比賽獲得了名次。后來，爸媽知道后，堅決反對，不讓我再玩四驅(qū)車。在我的再三請求下，他們來到賽場，看我比賽，當(dāng)他們看我成功時，非常高興，并且允許我在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，可以適當(dāng)?shù)耐嬉煌妗?/p>

師：他通過努力，用實際行動說服了爸爸媽媽，這可以算是一個好辦法。

生：我的愛好，被父母絕對禁止，我想我們應(yīng)該向他們奪回我們的權(quán)利。

生：父母的話都是為孩子好，我會聽從他們的意見的。

生：我呼吁廣大家長對孩子健康有益的興趣愛好應(yīng)該給予更多的理解、支持、鼓勵，甚至是資金上的幫助，而不是干涉、扼殺。

師：剛才在討論時有個同學(xué)說得很有道理，我們聽聽他是怎么認(rèn)識的。

生：我喜歡上網(wǎng)。

師：上網(wǎng)都干什么呢？

生：打游戲、聊天、也看新聞。

師：那你希望老師家長怎么對待你和你的愛好呢？

生：不要過于干涉，也不要過于放縱完全不管。

師：為什么這么說呢？ 生：因為上網(wǎng)可以查到資料，了解很多的知識，開闊視野，它有有利的一面，過于干涉會讓雙方有矛盾，形成敵我關(guān)系，產(chǎn)生逆反心理。

師：那為什么又不能放縱不管呢？

生：網(wǎng)上的誘惑力太強(qiáng)了，我們的控制力不強(qiáng)，控制不了自己時，就應(yīng)該讓父母來督促、教育、說服我們。

[教學(xué)環(huán)節(jié)6：課堂總結(jié)]

師：同學(xué)們說的都很好。是的，有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時間，不選內(nèi)容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？發(fā)展個性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時間、場合進(jìn)行。同時，老師家長和社會也應(yīng)提高認(rèn)識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。

[教學(xué)環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)]

師：小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想像，續(xù)寫這篇小說。

[課后反思] 這節(jié)課上的很流暢、很舒服，爭論、討論、合作、交流、調(diào)查、回顧、展望交替進(jìn)行，基本實現(xiàn)了課前的設(shè)想，完成了本節(jié)

課的教學(xué)內(nèi)容，突破了重點和難點，達(dá)到了感悟人生、教育思想的目的。學(xué)生對課文內(nèi)容很感興趣，在教師的引導(dǎo)下，對作品的認(rèn)識

和體會深入了一層。在課堂上學(xué)生發(fā)言踴躍，活動面較廣，尤其令

我高興的是，學(xué)生說出了一些有創(chuàng)意、有個性的見解，雖然不十分

正確，但這是他們積極思考的結(jié)果，是很珍貴的。

第四篇：湖南省隆回縣萬和實驗學(xué)校九年級語文上冊 月光下的遐想(作文導(dǎo)學(xué)案)導(dǎo)學(xué)案

月光下的遐想

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、展開豐富的聯(lián)想和想象，馳騁思緒和情感。

2、綜合運用敘述、描寫、抒情等多種表達(dá)方式。

一、本期話題

“遐想”類的題目有一定難度，往往需要綜合運用敘述、描寫抒情等多種表達(dá)方式，寫作前，首先要審清題意?！板谙搿保冬F(xiàn)代漢語詞典》上的注釋是：悠遠(yuǎn)的思索或想象。怎樣把自己感悟、遐想付諸文字，寫出一篇情文并茂的習(xí)作呢？

二、自學(xué)交流

1、以月亮作題材的好文章，古往今來，有許許多多，同樣面對頭頂?shù)囊惠喢髟?，李煜發(fā)出“春花秋月何時了”的哀嘆，蘇軾表達(dá)“但愿人長久，千里共嬋娟”的達(dá)觀，王昌齡借月抒發(fā)“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”的慨嘆！文人墨客以月亮為題材，為觸發(fā)點，吟詩賦間的例子可謂俯拾即是：“煙籠寒水月籠沙”為我們描繪出一幅迷朦而清冷的秦淮秋夜圖；“曉鏡但愁云鬟改，夜吟應(yīng)覺月光寒”寄托了作者多么纏綿執(zhí)著而又痛苦的情感，一輪寒月映襯出詩人心緒的凄寒；“但愿人長久，千里共嬋娟”詩人借中秋圓月抒發(fā)對親人的思念，感情是多么深沉??

我們沐浴著月光成長，在月光下放飛理想。孩提時代，與月亮賽跑，羨慕在廣寒宮喝桂花酒的吳剛；童年時期，我們在月光下玩耍，捉迷藏，想著嫦娥與我們共舞；如今的我們一定有更多的感悟、遐思。同學(xué)們，既然如此，那何不讓我們也來觀察月亮，走近月亮，用心去感悟月亮呢！

2、再欣賞一下朱自清《荷塘月色》中的寫月名段吧！

月亮如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的春霧浮起在荷塘里，葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠罩著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照，但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹影照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是綴在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵阿鈴上奏著的名曲。

三、思路點撥

（一）從古人的吟詠和朱自清的寫月名段中，我們不難感悟到以下三點：

一是立意要深刻、獨到。所謂悠遠(yuǎn)的思索，講的就是立意的深刻周到。就是說，我們的思維不能停留在淺層的感性認(rèn)識上，對生活的分析，不能表面化，要深入思考事物的內(nèi)涵，做到見人之所規(guī)，言人之所未言。

二是構(gòu)思要精巧、獨特。文章的構(gòu)思精巧、獨特，這樣才能達(dá)到“人人心中有，別人筆下無”的效果。怎樣做到構(gòu)思精巧獨特？

本次作文，可采用的思路大體上有：

1、聯(lián)想寄托。詩人們在“月”中寄托了無限情感，如“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”寄托思鄉(xiāng)之情，“但愿人長久，千里共嬋娟”寄托兄弟之情?？删瓦@些感情展開聯(lián)想，講述月夜發(fā)生的故事，如中秋賞月，元宵月夜等；或通過月景贊美生活，或與親人游子聯(lián)系起來，以此表達(dá)主題。

2、想象升華。關(guān)于月，中國古代有許多神話傳說和民間故事，如嫦 娥奔月，天狗吃月等，可以從中取材，聯(lián)系現(xiàn)實巧編故事。

3、變換視角。以月亮的全體視角虛構(gòu)離奇故事，表達(dá)深刻主題，創(chuàng) 作出具有自己個性特色的文章。

三是抒情要自然、真切。寫文章的目的就是抒發(fā)心中的感情，感情似乎是看不見摸不著的東西，如何在文中體現(xiàn)出來？

1．直抒胸臆 2．寓情于景 3．融情于事(二)

1、展示課外搜集的古今中外有關(guān)寫月亮的詩詞名句。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍弟》）

醉不成歡慘將劇，別時茫茫漫江月。（白居易《琵琶行》）煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜枚《泊秦淮》）曉鏡但愁云鬟改，夜吟應(yīng)覺月光寒。（李商隱《無題》）

多情自古傷離別，更那堪清秋冷落節(jié)，今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。（柳永《雨霖鈴》）月上柳梢頭，人約黃昏后。（朱淑貞《生查子》）

2、動情快速作文

舉頭望明月，李白寫下了千古傳誦的《靜夜思》，蘇軾吟出了“明月幾時有” ??那一輪明月，勾起人們心中多少往事，引發(fā)人們多少遐想！就讓那灑進(jìn)窗口的幾縷月光，托起我們想象的翅膀，自由地飛翔吧，以“月光下的遐想”為題寫一篇作文，最好能運用描寫、敘述、抒情等多種表達(dá)方式。

3、緊扣要點評改

“好文章是改出來的”作文寫完了，現(xiàn)在請你讀一讀自己所寫的文章，是否注意了以下三點： 一是立意要深刻、獨到。二是構(gòu)思要精巧，獨特。三是抒情要自然，真切。評改時緊扣以下要點：

1．有無對月光下景物的描寫？

2．“遐想”是否生動形象，避免思考，說理過多？ 3．抒情是否自然真切？

四、例文示范

月光下的遐想（例文）

高高的夜空懸掛著一輪圓月，月色如水，灑在人間，推開窗戶，清風(fēng)拂過我的面頰，吹起我的長發(fā)，溫柔無限。輕輕的閉上眼，多愿時光在這一刻停下，沐浴在月色中，享受這一切??

月色如水，水一樣的溫柔，就像媽媽的手。那為我操勞了十六年的手。還記得小時候，媽媽的手將我腦后的馬尾扎起；上幼兒園時，媽媽的手將我緊緊牽??；十六歲了，每天清晨，看到媽媽為我早已洗好晾干放在床邊的衣服，心中涌起的是一陣溫暖和歉意??

月色如水，水一樣的清涼，清涼中有種難以覺察的憂傷，就像我生病時媽媽的眼神。那眼神讓我感受到我是母親的整個世界，那眼神讓我刻骨銘心，難以忘懷??

月色如水，水一樣的寬容、博大，就像媽媽的愛，每每犯錯誤，媽媽都包容我，一點一點地教育我。媽媽的愛，讓我成長，它感化了我體內(nèi)叛逆的血液，感化了我叛逆的思想，它滲透到了我生命的全部，媽媽的愛將我緊緊包圍??

月色如水，水一樣的質(zhì)樸迷人，就像媽媽的笑。我每次的成功，都伴隨著媽媽的微笑，即便她不多說什么，但那微笑卻讓我迷戀、沉醉??

月色如水，水一樣的生命之源。十六年前，是媽媽給了我生命，讓我來到這個世界上，她賦予了我權(quán)利，讓我看到了這個世界的善惡美丑，人格的丑陋和高貴；她賦予了我權(quán)利，讓我可以對這個世界進(jìn)行思考，讓我明白了人類最初的本質(zhì)——善良；她賦予了我權(quán)利，讓我在感受愛的同時，也在用自己的愛心去愛別人，去愛這個世界。

夜，深沉而又恬靜，一輪圓月從深黛色的天際冉冉升起，清澈的銀輝灑向大地，灑向汩汩東去的漢水。小鎮(zhèn)上已行人稀少，不再似白天那樣熱鬧嘈雜。窗外靜悄悄的，只有小蟲在低聲吟唱。爸爸又處理交通事故去了。媽媽又去上夜班了，家里只有我獨自一人。我真怕這樣的夜晚。我抬頭望著銀盤般的月亮，忽然想起唐代大詩人李白的詩：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@句詩像纖細(xì)的手指輕輕地?fù)軇恿宋夷歉寄罟枢l(xiāng)的弦。

我的童年是在老家度過的。

曾嶺——我的故鄉(xiāng)，一個美麗的村莊，那里沒有繁華熱鬧的商場，沒有高聳入云的電視塔，沒有寬闊平坦的水泥馬路——可是那松軟的泥沙路至今仍使我回味無窮。

孩提時代，無憂無慮，我和小伙伴們一起在村子里捉迷藏，有時到漢水邊體會一下游泳健兒的樂趣，那么開心，那么讓我難忘。皎潔的月光下，尋我回去的爺爺背著我，我的頭在爺爺?shù)谋成匣蝸砘稳?，睡夢中都露出甜美的微笑?/p>

上學(xué)后，每個夜晚，年邁的奶奶總是守在我身邊。我演算加減乘除，用老師剛教的漢字紡織我童年的夢，奶奶就納著千層底。記得那時大家都買鞋穿了，但奶奶仍然在納千層底，一針針，一線線，密密匝匝，皎潔的月亮一定記得奶奶的每一針，每一線。

我讀四年級時，爸爸轉(zhuǎn)業(yè)了，分在多寶交警中隊，當(dāng)中隊長。有了自己的窩，為了讓爺爺奶奶“輕松”些，爸爸把我從老家接了回來。

那天傍晚，交警監(jiān)察車接我時，一層層薄薄的暮靄徐徐升起，和裊裊的炊煙混為一團(tuán)，籠罩在這小小的村莊上，那景致我不會形容，簡直就是一幅水墨畫。連堅強(qiáng)的爺爺都掉下了淚水，那一夜是農(nóng)歷三月十五，一定是個滿月，而我卻與爺爺、奶奶分開了。

到小鎮(zhèn)后，我真怕夜晚，怕那靜靜的月夜。奶奶說：“樹老怕枯，人老怕孤?！痹趺次床饺牖镜奈揖鸵延羞@樣的體會了？

作業(yè)完成了，月下，和住在交警中隊的小伙伴們玩耍。不到十分鐘，就會聽到媽媽的叫聲：“蘭蘭，回家吧，叔叔阿姨們難得有個安靜的夜晚，讓他們好好休息一下吧?！?/p>

爸爸是中隊長，中隊家屬小院的家屬對我很客氣，但不知為什么，我總是懷念曾嶺村的叔叔阿姨，懷念我老家的捉迷藏的伙伴們！媽媽是衛(wèi)生院護(hù)士，一周兩個夜班，有時還主動給阿姨們代班，我有一種感覺，媽媽對她的病人比對我好，我未嘗過媽媽送到學(xué)校的飯菜，而我跟她到醫(yī)院時，總有病人夸她的菜做得香。

月光下，爸爸為了逗我開心，也常跟我嬉戲。但BP機(jī)一叫，他又整裝出發(fā)了。而我這時總是想：爸爸，你去處理的交通事故，每件都比你女兒重要嗎？難道你不能讓楊叔叔帶人去，你留下來讓我享受一回天倫之樂嗎？

月亮慢慢升高了，仍是那么圓。月光如一泓泉水，依舊那么清澈。此時，我任憑思緒在那遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)馳騁神游。爺爺，此時，您老人家說不定又趁著明朗的月光下地干活了，因為您常常這樣。我清楚地記得，有一次，也就是明月當(dāng)空之時，您去澆地，不忍心把我這個孫子一個人放在家里，帶著我一起來到田邊。我站田頭為您拿衣服和毛巾，望著您一桶桶從渠溝中拎水澆地，汗水從您那布滿皺紋的黑黑的額上滴入水中。記得我曾幼稚對您說：“爺爺累了，爺爺要歇歇，我給爺爺擦汗！”您老人家笑咪咪地對我說：“乖孩子，爺爺有蘭蘭做伴，不累?！闭f完把我抱起。聽見您的夸獎，我甜甜地笑了。后來不知過了多久，我躺在田頭睡熟了，后來我總是想到：那天月光如水，是為我蓋上了一床銀被子吧！

想到這些，我不禁從心底發(fā)出感慨：月是故鄉(xiāng)明?。?/p>

五、自主創(chuàng)作

第五篇：湖南省隆回縣萬和實驗學(xué)校八年級語文上冊 議論文寫作訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案

議論文寫作訓(xùn)練

課題：議論文寫作訓(xùn)練

一、把議論文寫鮮活

初寫議論文，不少同學(xué)極易寫人家寫過的，說人家說過的，也就是落俗。其實議論文是最具時代性與針對性的。我們常把魯迅先生寫的雜文比作“匕首”與“投槍”，是因為魯迅先生總是站在時代的最前列，把自己手中的筆當(dāng)作戰(zhàn)斗武器使用。所以，要讓議論文鮮活起來，就必須緊跟時代的步伐，學(xué)會從現(xiàn)實生活中“找米下鍋”。

第一，關(guān)注“時代流行語”?！磅r活”的流行語，自然引發(fā)“鮮活”的感觸：《生活需要“零距離”》、《中學(xué)生更應(yīng)該與時俱進(jìn)》、《我說“小康”》、《“組合”的學(xué)問》、《我看“我喜歡”》、《“升級”應(yīng)有度》、《“瀟灑”之我見》……，如此寫來，文章自然“鮮活”。

第二，登錄“社會大廣角”。收看電視新聞，閱讀最新報刊，做到“家事”、“國事”、“天下事”，事事關(guān)心。所以，走進(jìn)“大廣角”，感觸自然頗多。

第三，留意“身邊小見聞”。其實我們身邊的一些小見聞，常常是我們議論文寫作的最好話題。當(dāng)你面對“同學(xué)用腳?開門?”、“做早操腰身彎不下”、“在校吃飯插隊”、“穿著扎眼校服的中學(xué)生們在闖紅燈”等上述情形時，不可能無動于衷吧？當(dāng)你聽到“不堪入耳的?校罵?”；當(dāng)你聽到“不倫不類的?綽號?”；當(dāng)你聽到“動輒出口的?煩死了?”……，你一定有話要說。像有些同學(xué)據(jù)此寫出的諸如《我勸同學(xué)莫說“煩”》、《“綽號”之風(fēng)該休矣》、《“插隊”非小事》等習(xí)作，就非常有針對性。

總之，生活是個“萬花筒”，只要我們學(xué)會去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會去感悟，那么寫出的東西一定是“鮮活”的。

二、把議論文寫規(guī)范

從同學(xué)寫作議論文的現(xiàn)狀看，有兩種情形比較普遍：一是太“雜”，思路不清，表達(dá)混雜；二是太“死”，典型的三段式，中間部分是事例的堆砌。解決問題的辦法有沒有？有。那就在于掌握議論文兩種基本結(jié)構(gòu)形式，從規(guī)范的議論文寫起。

一是橫式結(jié)構(gòu)。就全文而言，是非常典型的“總-分-總”結(jié)構(gòu)。開頭引出觀點，結(jié)尾總結(jié)照應(yīng)，而中間（主體）部分則一般由三個以上的分論點支撐，即從幾個方面（或幾個角度）分別展開論述，來證明作者在文中所要闡明的觀點。這里要說明的是主體部分用來論述中心論點的幾個方面，它們是并列的關(guān)系，中間沒有主次之分。所以，這種橫式結(jié)構(gòu)，我們又通俗地稱它為并列式結(jié)構(gòu)。譬如，我們以“幸福”為話題作文，如果以橫式結(jié)構(gòu)來寫一篇議論文，我們可用“幸福在哪里？”的設(shè)問開頭；主體部分則從“幸福在勞動者的汗水里”、“幸福在有志者的追求里”、“幸福在無私者的奉獻(xiàn)里”等幾個方面來展開論述；最后以“幸福無處不在，幸福就在我們的手中”來作結(jié)。由此看來，以橫式結(jié)構(gòu)行文，全文的層次顯得非常清晰。

二是縱式結(jié)構(gòu)。如果說橫式結(jié)構(gòu)的主體部分由幾個并列的分論點支撐，那縱式結(jié)構(gòu)主體部分在展開事理論述時，則是逐層深入的。很雖然它不是并列推進(jìn)，而是層層遞進(jìn)。在論述時，我們既可以按事理的性質(zhì)，由表及里地展開；也可以按事理的范圍，由小到大地展開；還可以按事理的發(fā)展，由淺入深地展開。比如針對學(xué)生的“浪費”現(xiàn)象，我們既要跟他們談?wù)劷?jīng)濟(jì)問題，也就是要“算算賬”，讓他們明白“積小成多”的道理；更要跟他們說說性質(zhì)問題，一旦“浪費”成習(xí)，極易形成“奢侈”的作風(fēng)，那后果就嚴(yán)重了。這樣的分析，很顯然是按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的事理邏輯進(jìn)行的。由此可見，采用縱式結(jié)構(gòu)行文，事理層次清楚，文章的邏輯性強(qiáng)。

三、把議論文寫精彩

在我們平時的作文練習(xí)或檢測中，如果是話題作文，不限文體，那絕大部分同學(xué)選擇寫記敘 1

文、寫散文，有些同學(xué)即便嘗試去寫想象作文，也不太情愿去寫議論文。原因就在于很多同學(xué)都認(rèn)為議論文很難寫出文氣。其實只要我們學(xué)會運用一定的寫作手段，議論文同樣可以寫得很精彩。

學(xué)習(xí)寫提綱

初中生學(xué)寫議論文應(yīng)該從寫提綱練起，不必急于成文。寫議論文需要嚴(yán)密的邏輯思維。寫作前必須明確為什么寫、寫什么、怎么寫，有一個清晰的整體構(gòu)思，因此我們一定要首先學(xué)會寫提綱。

（一）議論文的提綱編寫，一般應(yīng)考慮下面幾個問題。

論點是什么？如何提出論點？

先分析問題的哪一方面，后分析問題的哪一方面。

準(zhǔn)備選用哪些事實論據(jù)和道理論據(jù)來闡述論點。

用什么論證方法，哪些詳，哪些略。

怎樣解決問題得出結(jié)論。

（二）寫提綱時，還要注意幾點要求：

觀點明確；2.重點突出；3.條理清楚；4.簡要明白。

例如《才能來自勤奮學(xué)習(xí)》，我們可以這樣編寫提綱：

提出論點：才能來自勤奮學(xué)習(xí)

分析：1.學(xué)習(xí)與才能的關(guān)系

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“肯學(xué)”和“敢學(xué)”

“天才”、“神童”的才能來源于“勤奮學(xué)習(xí)”

多角度論證： 事實論據(jù)：外國 1.牛頓、愛因斯坦、愛迪生的例子;

2.居里夫人的例子；

3.引用巴爾扎克的話；

中國 1.白居易寫詩的例子；

2.李時珍寫《本草綱目》；

四、結(jié)尾點題，強(qiáng)調(diào)中心論點。

練習(xí)：給下面的題目寫一個提綱。

中學(xué)生要珍惜青春

作文訓(xùn)練：

題目：有志者事竟成要求：1.觀點要明確。

2.要提出自己的事實論據(jù)和理論論據(jù)。

3.要講清事實論據(jù)或理論論據(jù)與論點之間的聯(lián)系。