第一篇：職業(yè)院校教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

職業(yè)院校教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘 要：職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)具有操作技能和扎實(shí)理論知識(shí)的高素質(zhì)人才，這對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)改革要以專業(yè)理論課教學(xué)為重點(diǎn)。本文就全面提高教師素質(zhì)、拓寬教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法等專業(yè)理論教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：綜合性人才？教學(xué)改革？教師素質(zhì)？教學(xué)思路？教學(xué)方法

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)急需更多高技能的人才，因此職業(yè)學(xué)校面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不僅要求學(xué)生具有實(shí)際操作技能，還要具有扎實(shí)的理論水平，以適應(yīng)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展步伐。

我國(guó)的職業(yè)學(xué)校所面對(duì)的學(xué)生較為復(fù)雜，生源廣泛，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)層次不一，學(xué)習(xí)興趣不大，有的學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)課堂存在著不同程度的抵觸情緒，因此與實(shí)踐課教學(xué)相比，專業(yè)理論課的教學(xué)更是職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的難點(diǎn)。

在專業(yè)理論課教學(xué)中，如何采取恰當(dāng)和有效的教學(xué)方法，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的需要？下面結(jié)合筆者在機(jī)械專業(yè)理論教學(xué)中的體會(huì)和感悟談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、提高教師的基本素質(zhì)

教師的教育思想和意識(shí)、專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力是教學(xué)改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師必須具備以下基本素質(zhì)：一是要樹(shù)立正確的教育理念。教育要以學(xué)生為本，以素質(zhì)教育為本，以發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力為主。教師要積極參與教育教學(xué)研究，形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。二是具有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)科教育整體化是21世紀(jì)職業(yè)教育教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)。教師要構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要理論、技能齊發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“雙師型”目標(biāo)。三是要勇于創(chuàng)新。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考、反思，要善于發(fā)現(xiàn)和正視自己教學(xué)中的不足，不斷學(xué)習(xí)、吸納先進(jìn)的理念，逐漸完善和豐富自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念。

二、拓寬教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法

新的教學(xué)理念需要新的教學(xué)手段和方法與之相適應(yīng)，才能收到預(yù)期的效果。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師必須廣開(kāi)思路、大膽創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)的是具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，因此教學(xué)方法要始終以素質(zhì)教育為中心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，具體可以在以下幾種教學(xué)方法上進(jìn)行發(fā)展和改進(jìn)：

1.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是指在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。例如，筆者在講“螺紋”的時(shí)候，就先帶領(lǐng)學(xué)生到鉗工實(shí)習(xí)車間，讓學(xué)生們觀察臺(tái)虎鉗的結(jié)構(gòu)及應(yīng)用，通過(guò)實(shí)際操作思考臺(tái)虎鉗是如何實(shí)現(xiàn)工件的加緊和放松的。學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的螺紋有了更具體的了解，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，就會(huì)情緒高漲，想把自己所看到的、所了解的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。課堂氣氛活躍了，原本枯燥無(wú)味的知識(shí)就變得有意思了。

2.激趣教學(xué)法

興趣是成功的基礎(chǔ)，教師能激發(fā)學(xué)生的興趣就邁出了教學(xué)成功的第一步。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分重視并實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)?？梢栽谡n堂上設(shè)置一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣和探索的熱情。例如 “平面連桿機(jī)構(gòu)”單純用圖解還不足以讓學(xué)生透徹地理解機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)，因此筆者組織學(xué)生自己做教具，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、觀察，輕松地將教學(xué)難點(diǎn)一一突破。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果大大提高。

3.學(xué)生參與教學(xué)法

讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效途徑。這不僅局限在鼓勵(lì)學(xué)生積極回答教師的提問(wèn)，還可以選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生講課，讓學(xué)生走上講臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。必須注意的是，講解的內(nèi)容非常關(guān)鍵，教師的選擇要恰當(dāng)，要充分把握學(xué)生的能力。例如機(jī)械基礎(chǔ)課程中 “步進(jìn)運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)”這一節(jié)，在筆者講解了棘輪機(jī)構(gòu)之后，學(xué)生對(duì)步進(jìn)運(yùn)動(dòng)有了定性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上的“槽輪機(jī)構(gòu)”就會(huì)讓學(xué)生來(lái)講解，一可以活躍課堂氣氛，二可以給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，三能夠更清楚地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在這一環(huán)節(jié)中，教師還要注意對(duì)講解學(xué)生的選擇，以中等偏上的學(xué)生為主。

4.多媒體輔助教學(xué)法

現(xiàn)在各職業(yè)學(xué)校都把運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)和方法作為提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)，集聲音、圖像、動(dòng)作、文字于一體，通過(guò)形、色、光、聲的相互作用，使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)。與一支筆、一本書、一塊板、一張紙的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更靈活，教學(xué)效果更顯著。

總之，在新形勢(shì)下，教師要在素質(zhì)教育中，不斷更新教育理念和方法；在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索、勇于創(chuàng)新，不斷完善自己，以符合職業(yè)學(xué)校發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。

（作者單位：青島市技師學(xué)院）

第二篇：技校教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

技校教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘 要:技工學(xué)?，F(xiàn)教學(xué)方法,應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代技工學(xué)校發(fā)展需要,適應(yīng)技工學(xué)校教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn),構(gòu)建以提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的技工學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)方法體系。趣味性教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。目的性教學(xué),明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。評(píng)價(jià)化教學(xué),學(xué)生參與教學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。形象化教學(xué),變抽象為具體,變理論為實(shí)際。分層教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中各盡所能,各有所學(xué)。

技工學(xué)?，F(xiàn)教學(xué)方法,應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代技工學(xué)校發(fā)展需要,適應(yīng)技工學(xué)校教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn),構(gòu)建以提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的技工學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)方法體系。

一、趣味性教學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)授課語(yǔ)言要有趣味性,作為一個(gè)教師,其課堂語(yǔ)言僅具高度知識(shí)性和大容量性是不夠的,教師只有駕馭好課堂語(yǔ)言,盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥,使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言始終是受學(xué)生歡迎的。課堂上的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、反問(wèn)、解問(wèn),都可以通過(guò)趣味性來(lái)體現(xiàn),只要用的恰到好處同樣可以啟發(fā)學(xué)生思考,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂語(yǔ)言的趣味性在實(shí)際運(yùn)用中要注意一個(gè)“度”。也就是說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言不是單純追求趣味,只有將趣味性、科學(xué)性、教育性完美結(jié)合才能體現(xiàn)出教學(xué)語(yǔ)言真正魅力。

二、目的性教學(xué) 明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入技校學(xué)習(xí)就是為了今后能獲得一份好工作。這種認(rèn)識(shí),注重的同樣只是學(xué)習(xí)的結(jié)果,而不是學(xué)習(xí)過(guò)程本身。因此,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要幫助他們明確學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生應(yīng)明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的,感到每節(jié)課不僅有所學(xué),還能有所用。這種圍繞教學(xué)目的而展開(kāi)的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的可以在課堂開(kāi)始新課導(dǎo)入部分點(diǎn)明,也可以穿插于教學(xué)實(shí)例中或課堂小結(jié)中。學(xué)生真正了解了學(xué)習(xí)的意義,就會(huì)有向往和追求,就會(huì)產(chǎn)生興趣,關(guān)注學(xué)習(xí),才不會(huì)把學(xué)習(xí)專業(yè)課當(dāng)作一件苦差事。

三、評(píng)價(jià)化教學(xué)學(xué)生參與教學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

課堂上可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師講課的評(píng)價(jià)、通過(guò)回答問(wèn)題學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等課堂多元化評(píng)價(jià)模式。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),例如評(píng)價(jià)教材中的教學(xué)實(shí)例是否完全符合所講理論、好在哪里,是否還有更好的實(shí)例替代,如此一步步在評(píng)價(jià)中延伸了實(shí)例,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固。教師授課的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。授課時(shí)教師要善于“察言觀色”,根據(jù)學(xué)生的表情調(diào)整講課方式?？梢怨室夥怕Z(yǔ)音將運(yùn)用本節(jié)課中的舊知識(shí)說(shuō)錯(cuò),這樣表現(xiàn)欲會(huì)讓學(xué)生積極指出教師的講解錯(cuò)誤,這種挑錯(cuò)實(shí)際就是由老師的“故意”引發(fā)的學(xué)生對(duì)老師講課的評(píng)價(jià),當(dāng)然這種“故意”要適時(shí)適度。學(xué)生表情出現(xiàn)迷茫時(shí),教師可以提問(wèn)學(xué)生不明白的地方,讓學(xué)生提議應(yīng)該用哪種方式講才接受。教育論文老師問(wèn)學(xué)生,學(xué)生提建議,實(shí)則也是學(xué)生對(duì)老師講課的評(píng)價(jià)。課堂上教師恰到好處的提問(wèn)學(xué)生,學(xué)生參與回答,通過(guò)師生共同討論、辯論、評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,無(wú)論學(xué)生回答是對(duì)還是錯(cuò),都應(yīng)指出學(xué)生的長(zhǎng)處予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),依學(xué)生個(gè)體的差異性,輕重不同的點(diǎn)評(píng)錯(cuò)誤。這個(gè)過(guò)程其實(shí)包含了學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)過(guò)程中,合理運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“成就感”——成功教育。老師對(duì)學(xué)生的肯定性評(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用,是學(xué)生再接再厲、不斷前進(jìn)的動(dòng)力。例如:在批改學(xué)生作業(yè)時(shí),除給以分?jǐn)?shù)或等級(jí)外,再加上適當(dāng)?shù)亩淘u(píng),會(huì)有良好的效果。贊揚(yáng)或責(zé)備,表?yè)P(yáng)或批評(píng),獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有不同的作用。一般來(lái)講,贊揚(yáng)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)比責(zé)備、批評(píng)、懲罰更具有激勵(lì)作用?？傊?課堂上教師靈活的運(yùn)用多元化評(píng)價(jià),改變了傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式,向互動(dòng)式課堂邁進(jìn)了一大步。

四、形象化教學(xué)變抽象為具體,變理論為實(shí)際

專業(yè)課上學(xué)生對(duì)于他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的實(shí)物,毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容是很難接受的,這就要求教師通過(guò)具體的實(shí)物或模型、形象的語(yǔ)言、掛圖、多媒體、操作演示等方式,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識(shí)。形象化教學(xué)節(jié)約時(shí)間,增大了課堂容量,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)非智力因素化難為易,提高了知識(shí)傳遞效率。“有所見(jiàn)才有所感。”蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的?！鞭q證唯物主義認(rèn)識(shí)論也指出:“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維,并從抽象的思維 到實(shí)踐”。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。在日常教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)媒體輔助教學(xué),提高授課質(zhì)量。

技校由于其教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容中有許多突出動(dòng)手能力的課程,使用多媒體教學(xué)模式,能夠增大課堂教學(xué)容量,提高教師教學(xué)效率。由于多媒體技術(shù)將聲、文、圖集于一體,并借助動(dòng)態(tài)功能,使所傳遞的信息更豐富形象,使操作得心應(yīng)手,此外,多媒體的形式,使接受者通過(guò)各種感官接受信息,加速理解和接受知識(shí)信息,并有利于進(jìn)行聯(lián)想和推理等思維活動(dòng),此外,多媒體的形式還可以激發(fā)信息接受者的興趣和注意力。所有這些因素都大大提高知識(shí)信息傳遞的效率,使得人們能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息量,并能留下深刻的印象,從而提高知識(shí)吸收的比率。由于多媒體技術(shù)可以方便地將相關(guān)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互貫穿,進(jìn)而融匯一體,便于學(xué)生聯(lián)想激發(fā)創(chuàng)新思維。所以可以說(shuō),利用多媒體教學(xué),能更好的體現(xiàn)“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

課程中的理論知識(shí)大多來(lái)源于實(shí)際并應(yīng)用于實(shí)際。為了使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,可以適當(dāng)安排現(xiàn)場(chǎng)參觀。也可帶學(xué)生參觀大型機(jī)械廠,讓學(xué)生了解書本理論在生產(chǎn)實(shí)際中的綜合應(yīng)用,幫助學(xué)生更好地、全面地領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,并使其了解、熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和今后的就業(yè)環(huán)境,逐漸適應(yīng)職業(yè)要求。開(kāi)展形象化教學(xué),要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇教學(xué)媒介,精心設(shè)計(jì),適時(shí)適度、適當(dāng)使用,并加強(qiáng)課程雙邊活動(dòng)、引導(dǎo)性參與演示,用以提高教學(xué)質(zhì)量。

五、分層教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中各盡所能,各有所學(xué)

分層次教學(xué)有兩種含義:一種含義是承認(rèn)學(xué)生群體在學(xué)習(xí)上存在個(gè)別差異的事實(shí),并有意識(shí)地將其區(qū)分成若干類別或?qū)哟?進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)組織與活動(dòng);另一種含義是根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異,將教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)、難易程度不同的層次,使屬于同一水平上的知識(shí)為一個(gè)層次,相鄰層次設(shè)定足夠的跨度,從而在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的學(xué)生群體,采用不同的施教方法。如制定針對(duì)不同層次的考評(píng)制度,或在對(duì)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性提問(wèn)問(wèn)題,好學(xué)生高要求,差學(xué)生低標(biāo)準(zhǔn),在達(dá)標(biāo)后逐步提高考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),使其各自進(jìn)步。通過(guò)分層教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生實(shí)際,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在不同的學(xué)習(xí)方向和層次上,學(xué)生有了充分展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),“三百六十行,行行出狀元”,使學(xué)生嘗到了“成功”的喜悅,有了積極的情感體驗(yàn),提高了學(xué)習(xí)的興趣,形成了自信、自尊、自強(qiáng)、自立的健康心態(tài)。

總之,實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)需要老師有創(chuàng)造性地教育觀,有敏銳的觀察力,不斷更新教育理念和方法,既要考慮班級(jí)的整體特點(diǎn),又要兼顧學(xué)生的個(gè)性差異,通過(guò)有效的課堂組織活動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索、勇于創(chuàng)新,幫助學(xué)生尋找適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,從而創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心和快樂(lè)。

參考文獻(xiàn):

[1]居伊.帕爾馬德.教學(xué)方法.商務(wù)印書館發(fā)行部.[2]周金浪.教育學(xué).上海教育出版社

第三篇：職業(yè)院校圖書館閱讀推廣的實(shí)踐與創(chuàng)新

職業(yè)院校圖書館閱讀推廣的實(shí)踐與創(chuàng)新

【摘要】 目前，我國(guó)職業(yè)院校圖書館閱讀推廣在意識(shí)、方式、活動(dòng)策劃等諸多方面存在問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)人員培訓(xùn)，創(chuàng)新推廣活動(dòng)方式、做好推廣管理以及創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境等措施，不僅能夠擴(kuò)大圖書館閱讀的影響力，還可以幫助職業(yè)院校積累更多閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 圖書館 閱讀推廣 網(wǎng)絡(luò)閱讀

正所謂善讀之可以醫(yī)愚，閱讀是人類文化發(fā)展、提升國(guó)民文化的重要途徑。多讀書可以凈化學(xué)生的心靈，增長(zhǎng)文化知識(shí)，使青年的綜合素養(yǎng)得以提升。而為了方便學(xué)生們閱讀思考，職業(yè)院校建立了圖書館。但是隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀漸漸占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，圖書館的閱讀功能被削弱。因此，職業(yè)院校的圖書館應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)下的環(huán)境，盡快做出改革調(diào)整，制定閱讀推廣的實(shí)踐與創(chuàng)新方案，適應(yīng)主流環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)，不被時(shí)代所淘汰。

一、目前影響職業(yè)院校圖書館閱讀推廣的不利因素

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)校園，學(xué)生的閱讀時(shí)間被網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)所替代，圖書館的存在顯得有些尷尬，不能發(fā)揮出它的教育職能，閱讀推廣活動(dòng)也是舉步維艱。分析影響其發(fā)展的不利因素有以下幾點(diǎn)：

首先，職業(yè)院校的圖書館工作人員閱讀推廣的意識(shí)薄弱，缺少相關(guān)推廣工作的經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)的館員認(rèn)為，自己的本職工作就是借閱和退還圖書，每天機(jī)械的工作著，并不關(guān)心學(xué)生們借閱的是什么圖書。而且館員的專業(yè)素質(zhì)并不強(qiáng)，基本不是圖書館管理專業(yè)的人員，沒(méi)有閱讀推廣工作的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更談不上對(duì)推廣工作的熱情。

其次，圖書館閱讀推廣的方式太簡(jiǎn)單，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀興趣。目前職業(yè)院校在閱讀推廣方面的方式也只是搞一些閱讀講座，而且還是利用學(xué)生的課余時(shí)間。學(xué)生的心思全都在網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲上，對(duì)這類不痛不癢的講座不會(huì)太過(guò)關(guān)注，沒(méi)有足夠的興趣支撐。再加上閱讀推廣的宣傳也不到位，很多學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，容易被忽視。

最后，圖書館的閱讀推廣活動(dòng)太混亂，并且缺少資金的支持。職業(yè)院校的閱讀推廣活動(dòng)沒(méi)有專門的管理部門，多半是應(yīng)付了事，沒(méi)有制定一個(gè)詳細(xì)的推廣計(jì)劃，缺少工作熱情，也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的讀書熱情。推廣活動(dòng)中沒(méi)有考慮到安全因素，混亂的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的人身安全構(gòu)成威脅。此外，用于圖書館的資金多用于圖書購(gòu)置和設(shè)備配置上，對(duì)于推廣活動(dòng)的支持太匱乏。

二、職業(yè)院校圖書館閱讀推廣的實(shí)踐策略

2.1加強(qiáng)圖書館工作人員的專業(yè)培訓(xùn)

職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)館員的個(gè)人工作態(tài)度的修正。圖書館的工作人員要擺正自己的位置，與學(xué)生相互尊重，樹(shù)立一個(gè)為學(xué)生全面服務(wù)的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不文明的行為時(shí)，如破壞圖書，未按時(shí)歸還圖書等情況，要平心靜氣的處理問(wèn)題，而不是嚴(yán)格的批評(píng)和教育。

目前職業(yè)院校中圖書館館員很少有營(yíng)銷學(xué)知識(shí)和推廣經(jīng)驗(yàn)，校方應(yīng)當(dāng)組織館員學(xué)習(xí)這門業(yè)務(wù)知識(shí)，豐富自己的文化結(jié)構(gòu)。平日里館員可以利用下班時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要多去了解學(xué)生們對(duì)閱讀的需求，填充圖書館圖書的空缺。

為了做好閱讀推廣的活動(dòng)，日常館里借閱圖書的工作可以招募一些有課余時(shí)間的學(xué)生。一來(lái)可以解決圖書館工作與推廣工作的矛盾，二來(lái)可以幫助有勤工儉學(xué)需求的學(xué)生，一舉兩得。招募學(xué)生做館員時(shí)，也要有一定的選拔原則和要求，上崗前還要進(jìn)行工作培訓(xùn)，通過(guò)考核后方可上崗。

2.2注重閱讀推廣活動(dòng)方式的創(chuàng)新

除了一些傳統(tǒng)的方式，圖書館工作人員還應(yīng)創(chuàng)新啟用多種推廣的方式，讓學(xué)生的閱讀生活更加精彩。

第一，可以讓德高望重的學(xué)者起草一個(gè)推薦圖書的目錄，開(kāi)展薦書活動(dòng)。學(xué)生喜歡去追逐自己尊敬和崇拜的人，讓這些人給學(xué)生薦書會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。館員在推廣過(guò)程中要有針對(duì)性的推薦，像職業(yè)院校的學(xué)生大多數(shù)還處于青春懵懂期，對(duì)愛(ài)情都很向往。館員可以推薦他們閱讀經(jīng)典的愛(ài)情名著小說(shuō)，幫助他們建立一個(gè)正確的、自愛(ài)的愛(ài)情觀。第二，充分利用課程時(shí)間。選修課是職業(yè)院校的學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程，要求學(xué)生必須修得足夠?qū)W分的閱讀課程。每個(gè)院系都可以定期的舉辦讀書征文的活動(dòng)，為有這方面愛(ài)好的學(xué)生提供一個(gè)施展自己的平臺(tái)。第三，可以選擇一個(gè)時(shí)間段作為全校讀書的日子。每一年，職業(yè)院校聯(lián)合本市的各個(gè)院校一起舉辦讀書日的活動(dòng)，搞好校園文化的建設(shè)，提升整體的文學(xué)素養(yǎng)。各個(gè)學(xué)校的學(xué)生在一起可以自由交流，暢談自己的見(jiàn)解，以此來(lái)拓寬文化視野，增長(zhǎng)文化見(jiàn)識(shí)，調(diào)動(dòng)大家閱讀的熱情。

2.3搞好閱讀推廣活動(dòng)的管理

只有在一個(gè)有序的、科學(xué)的管理下才可以將閱讀推廣活動(dòng)舉辦的順利和具有教育意義。在管理中一定要注重幾點(diǎn)因素：

一是，做好內(nèi)部的分工，各自發(fā)揮各自的力量。在做閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，會(huì)有很多的資助單位參與進(jìn)來(lái)，大家不能亂了陣腳，失了方寸。工作時(shí)分清主次，按照計(jì)劃進(jìn)行，確保推廣活動(dòng)有序開(kāi)展。

二是，重視活動(dòng)的宣傳。推廣活動(dòng)需要廣泛的宣傳做前期的鋪墊，這也是搞好閱讀推廣的有利條件。充分利用校園中的宣傳欄和食堂LED屏幕，那里是學(xué)生獲取重要信息的集合點(diǎn)，是學(xué)生每天必經(jīng)之處。還應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生們每天都會(huì)上網(wǎng)，可以將閱讀推廣活動(dòng)的消息發(fā)布在校園官網(wǎng)和貼吧里，讓更多的學(xué)生了解參與進(jìn)來(lái)。

三是，重視活動(dòng)的安全問(wèn)題。工作人員應(yīng)當(dāng)做好安全預(yù)案，對(duì)未知的隱患做好排查以及應(yīng)對(duì)措施，確保每一個(gè)參與者的人身安全。對(duì)工作人員要加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)他們的防范意識(shí)，當(dāng)有問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，做好疏散工作。

2.4創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

圖書館的?讀環(huán)境對(duì)推廣活動(dòng)有著重要的影響。學(xué)生們閱讀圖書的主要場(chǎng)所就在圖書館，所以館里的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和圖書資源都必須達(dá)到學(xué)生的要求，這樣才能對(duì)活動(dòng)起到推動(dòng)作用。

一方面，圖書館要不斷的增添圖書數(shù)量，還要確保圖書的質(zhì)量。圖書館可以定期做學(xué)生閱讀需求的調(diào)查，對(duì)學(xué)生想要借閱的、圖書館沒(méi)有的圖書，要盡快填充進(jìn)來(lái)。同時(shí)，為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增長(zhǎng)他們的全面文化知識(shí)，圖書館應(yīng)擴(kuò)充圖書的類型，豐富閱讀的題材，為學(xué)生閱讀做一個(gè)良好的支架平臺(tái)。

另一方面，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)美的閱讀環(huán)境。圖書館是一個(gè)安靜的場(chǎng)所，確保良好的閱讀秩序和氛圍，讓學(xué)生們?cè)谑孢m的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)校要為圖書館配置配套的基礎(chǔ)設(shè)施，冬天有暖氣，夏天有冷風(fēng)，并且添置一套叫號(hào)的系統(tǒng)，避免學(xué)生因?yàn)槊刻煺甲饹_突。同時(shí)也保證了圖書館的有序、平和的讀書氛圍。

2.5借鑒國(guó)外優(yōu)秀的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)

職業(yè)院校為了發(fā)展本校的閱讀推廣活動(dòng)可以多多借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，將他們的成功實(shí)踐引進(jìn)到本校，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展創(chuàng)新自己的活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

國(guó)外的一些大學(xué)在學(xué)校建立了專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)，并給這個(gè)網(wǎng)站起了很有文學(xué)風(fēng)的名字，吸引學(xué)生的點(diǎn)擊。在這個(gè)網(wǎng)站里，按照學(xué)校里每個(gè)學(xué)系的不同，分門別類，自組單元。每一個(gè)單元里有網(wǎng)站鏈接，學(xué)生可以根據(jù)自己需要學(xué)科去檢索圖書信息，在網(wǎng)站的首頁(yè)還會(huì)有新書推薦，添加了學(xué)生的個(gè)人書評(píng)的專欄。還有一些院校在圖書館中設(shè)置了影像室和錄音室，學(xué)生也可以在影像室里觀看電影和紀(jì)錄片，還可以將自己喜歡的文章朗讀出來(lái)，錄成音頻。這些成功的經(jīng)驗(yàn)非常適合當(dāng)下我國(guó)的職業(yè)院校的閱讀推廣，可以用來(lái)發(fā)展本校的活動(dòng)。

三、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)院校發(fā)展圖書館閱讀推廣活動(dòng)是響應(yīng)了國(guó)家倡導(dǎo)全民閱讀的文化政策，對(duì)提升全民的文化素質(zhì)有著重要的作用。職業(yè)院校發(fā)展和創(chuàng)新閱讀推廣活動(dòng)，要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，得到館員教師的尊重，為學(xué)生提供一個(gè)全面的服務(wù)。要做好圖書館閱讀推廣活動(dòng)的管理工作，制定周詳?shù)幕顒?dòng)計(jì)劃，排查安全隱患，創(chuàng)新推廣方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。多多借鑒國(guó)外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，努力將我國(guó)職業(yè)院校的閱讀推廣活動(dòng)抬上一個(gè)新的高度。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉冬云.高校圖書館如何開(kāi)展校園閱讀推廣活動(dòng).[J]出版廣角2015.15

[2]許天才；楊新涯；王寧；魏群義.圖書館閱讀推廣的多元化趨勢(shì)研究[J]圖書情報(bào)工作.2016.02

[3]戴寧.高職生發(fā)展角度下的圖書館閱讀推廣規(guī)劃初探[J]遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2016.06

第四篇：創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)效果

——西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法談

保定金融高等專科學(xué)校尹曉菲胡艷輝

摘 要：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程之一。它是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)，因此，被許多人認(rèn)為是一門“沉悶的科學(xué)”。在教學(xué)中結(jié)合這門課程的特點(diǎn)，應(yīng)注重教學(xué)方法創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；啟發(fā)式、案例式教學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)；自我評(píng)價(jià)體系

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)以私有制為基礎(chǔ)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的描述和概括，其基本理論一般包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)三部分。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，有助于我們對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的探索和認(rèn)識(shí)，有助于我們對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的研究和認(rèn)識(shí)。怎么才能讓學(xué)生對(duì)枯燥、深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好它，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。作為一名從事西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師，談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

1、依據(jù)教學(xué)大綱備課，努力做到理論聯(lián)系實(shí)際

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是向?qū)W生傳授知識(shí)的基礎(chǔ)。備好課是講好課的前提，沒(méi)有充分的備課，就不可能取得理想的授課效果。教師在備課時(shí)要以教學(xué)大綱為依據(jù)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)大綱將課程的全部?jī)?nèi)容分為重點(diǎn)掌握、掌握和了解三個(gè)層次。要求重點(diǎn)掌握的部分是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本概念，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課以及將來(lái)從事經(jīng)濟(jì)管理工作要用到的知識(shí)。對(duì)于這一部分知識(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要深刻理解、準(zhǔn)確記憶，并能理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決實(shí)際問(wèn)題。要求掌握的部分，是學(xué)習(xí)完這門課程后應(yīng)具備的知識(shí)。對(duì)于這一部分知識(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)要正確理解、準(zhǔn)確記憶。要求了解的部分，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)。對(duì)于這一部分內(nèi)容，學(xué)生了解就可以了。例如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一章是需求、供給和均衡價(jià)格，通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握需求理論與價(jià)格的決定，掌握供給理論與價(jià)格如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)，了解價(jià)格政策。其次，在備課和課堂教學(xué)的過(guò)程中，要密切關(guān)注各國(guó)的大政方針和相關(guān)法律的調(diào)整，結(jié)合課本講解。例如，人民幣降息對(duì)老百姓有哪些影響。

最后，需查閱相關(guān)的國(guó)內(nèi)外教材、資料，了解該課程的前沿理論，不斷更新、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以保證備課的信息量，提高知識(shí)的有效性，這樣才能增強(qiáng)授課的理論性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

2、提倡互動(dòng)式教學(xué)，做到教學(xué)方法上的創(chuàng)新

采用積極而富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，可以緩和緊張的課堂氣氛，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，有利于優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性及個(gè)性的發(fā)展。合理設(shè)臵課堂提問(wèn)是有效啟發(fā)的關(guān)鍵所在。例如在講需求定理時(shí)，對(duì)于在其他條件不變的情況下，商品本身的價(jià)格和需求數(shù)量呈反方向變動(dòng)的關(guān)系，很多同學(xué)都能用日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，教師就可以通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生總結(jié)出需求定理的內(nèi)容。對(duì)于需求定理的例外，學(xué)生在日常生活中也有所聞，教師可以先把問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生討論，進(jìn)而總結(jié)出需求定理例外的幾種情況。讓學(xué)生多參與教學(xué)過(guò)程，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

另外，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)提倡案例教學(xué)法。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例很多，不論是網(wǎng)上，還是教學(xué)參考書中，都有成型的案例可以借鑒。案例法是根據(jù)教育對(duì)象和培訓(xùn)的需要，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考、分析和決斷的案例(通常以書面的形式)，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例法有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，變注重知識(shí)為注重能力。案例法的目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)方式是以案說(shuō)理，從實(shí)務(wù)工作中歸納出規(guī)律及需掌握的知識(shí)。

第二，變單向信息傳遞為雙向交流。學(xué)生在看到案例后，先要進(jìn)行消化，調(diào)動(dòng)必須的知識(shí)儲(chǔ)備，經(jīng)過(guò)縝密的思考，提出解決問(wèn)題的方法，無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在案例分析的過(guò)程中，教師也加深思考，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且可以從學(xué)生那里了解大量鮮活的實(shí)務(wù)工作材料。雙向交流的教學(xué)形式有利于教學(xué)內(nèi)容由感性向理性的升華，由于調(diào)動(dòng)了集體的力量和智慧，容易開(kāi)闊思路、集思廣益，收到良好的效果。

第三，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者，變成主動(dòng)的知識(shí)探求者，成了教學(xué)主體。面對(duì)案例，并沒(méi)有人告訴他應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考，而且通過(guò)個(gè)人與小組發(fā)言，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互激勵(lì)和提高。

自從美國(guó)哈佛商學(xué)院首創(chuàng)案例教學(xué)法以來(lái)，各國(guó)學(xué)校紛紛提倡案例教學(xué)，因?yàn)榘咐虒W(xué)有助于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析和解決能力。同時(shí)，案例法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性，使學(xué)生成為培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的主體，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

最后，適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。利用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)已有的經(jīng)濟(jì)理論，發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法不僅在理論上取得了豐碩的成果，而且也解決了一些實(shí)際問(wèn)題。設(shè)

計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)家所必須面對(duì)的首要問(wèn)題。從實(shí)驗(yàn)程序標(biāo)準(zhǔn)化、貨幣激勵(lì)顯著化、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言無(wú)偏化、比較基準(zhǔn)明確化、與現(xiàn)實(shí)的一致性等五個(gè)方面，討論如何設(shè)計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方向。例如，我們可以通過(guò)壟斷定價(jià)模型實(shí)驗(yàn)、國(guó)民收入循環(huán)模型實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。

3、充分利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)，做到教學(xué)手段上的創(chuàng)新

多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入高校已多年，越來(lái)越多的學(xué)校采用這種教學(xué)手段，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性，從而使課堂講授的內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在教案設(shè)計(jì)、備課方法、上課方式等方面都有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段，最重要的是它帶來(lái)了教學(xué)觀念、教學(xué)思想和教學(xué)理論的變化。這就要求教師在制作西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課件時(shí)，除了保證內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性，還要保證課件的趣味性和美觀性，再加上教師風(fēng)趣的講解，就能吸引學(xué)生，取得良好的教學(xué)效果。另外，我們還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)教師和學(xué)生的聯(lián)系，也有助于教學(xué)效果的反饋。教師可以為學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)郵箱，作為班級(jí)的“公共信箱”，開(kāi)辟一個(gè)師生交流與合作的區(qū)域，教師可以把自己的講義、課件或一些典型的習(xí)題發(fā)送到郵箱中，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)；也可以把自己的研究方向或感興趣的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題提出來(lái)，利用郵箱和大家討論。學(xué)生也可以利用此空間或提出問(wèn)題，或發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師可以在郵箱中征求學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，正確把握“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，注重與學(xué)生交流，多吸取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，以實(shí)現(xiàn)因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。

4、建立自我評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行全方位素質(zhì)教育，這是每一位教師追求的目標(biāo)，但素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維并不等于放任自流。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)總結(jié)并建立一套自我評(píng)價(jià)體系，如每次課前都要先確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，提出的問(wèn)題，針對(duì)哪些學(xué)生提問(wèn)，預(yù)計(jì)效果如何；每次課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，每周、每月進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如本月教學(xué)進(jìn)度完成情況、作業(yè)及答疑情況，學(xué)生回答問(wèn)題滿意程度，對(duì)學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)等情況熟悉程度等，并給自己打分，確保教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]龔亞夫，陳仕清．促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的校本教研方式初探[J]教學(xué)與管理，2004，(6)．

[2]李慧敏，方敏，張雪梅．高校信息檢索教育課教學(xué)改革構(gòu)想[J]山東圖書館季刊，2001，(2)．

選自：《河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年9月

摘自維普網(wǎng)站

第五篇：創(chuàng)新實(shí)踐的單片機(jī)教學(xué)方法研究與分析論文

一、引言

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電子產(chǎn)品在人們生活中隨處可見(jiàn)。在機(jī)電設(shè)備的控制中，單片機(jī)是最常見(jiàn)的控制器之一。因此單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用是機(jī)電類、電子信息類學(xué)生的必備技能。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往只停留在課本上，對(duì)實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)經(jīng)常無(wú)從下手。另外，不少高校的單片機(jī)課程都是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接收，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致一些有興趣的學(xué)生還會(huì)因?yàn)檫@種枯燥的學(xué)習(xí)方式而產(chǎn)生逆反心理，失去興趣或信心。因此，改革傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，是目前高校教學(xué)改革待解決的迫切任務(wù)。

單片機(jī)原理及應(yīng)用課程是在微機(jī)原理課程基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它更注重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程后應(yīng)該具備獨(dú)立完成一個(gè)單片機(jī)嵌入式系統(tǒng)的硬件及軟件的設(shè)計(jì)。

1.課堂教學(xué)方法改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然是以教師為主體，按照按單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、軟件編程、單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展、各種外圍器件的應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)例為主線講解。學(xué)生被動(dòng)的接收老師所傳授的東西，沒(méi)有主動(dòng)去思考，影響了學(xué)習(xí)的積極性。

單片機(jī)的主要學(xué)習(xí)目的是能夠解決實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)單片機(jī)教學(xué)過(guò)程的研究，作者對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式作了一定的調(diào)整，始終以案例為主貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先，在課前提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。問(wèn)題的難度設(shè)置在講授的內(nèi)容范圍。針對(duì)問(wèn)題，課程按方案、硬件和軟件三部分內(nèi)容進(jìn)行講解。如此一來(lái)，每個(gè)案例都從具體問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從整體去分析和思考問(wèn)題的能力。以“定時(shí)計(jì)數(shù)器”為例，給學(xué)生提出“交通燈”任務(wù)，根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)，學(xué)生就很不難以實(shí)現(xiàn)。在課堂上讓學(xué)生敘述自己的方案，然后帶入新課堂知識(shí)進(jìn)行方案的比較，讓學(xué)生印象更深，再結(jié)合電路，學(xué)生可以明確的知道自己所學(xué)的知識(shí)可以應(yīng)用在哪些地方。

傳統(tǒng)課堂學(xué)生是無(wú)法真實(shí)看到實(shí)際的運(yùn)行情況，實(shí)驗(yàn)課因?yàn)闀r(shí)間有限，無(wú)法展開(kāi)講解。而仿真軟件的使用，讓我們找到了一種好方法，可以有效把這兩個(gè)過(guò)程結(jié)合在一起。仿真軟件是目前世界上唯一能進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行虛擬設(shè)計(jì)與仿真。結(jié)合該仿真軟件，可以在課堂上將“交通燈”的電路畫得直觀形象，還可以從軟件中直接觀測(cè)到程序執(zhí)行時(shí)各位置的狀態(tài)變化。教學(xué)中制作的單片機(jī)仿真界面。圖中即包含了單片機(jī)系統(tǒng)，還包含了交通燈和時(shí)間顯示等模塊的實(shí)際電路，可以很直接給學(xué)生介紹電路的原理和邏輯控制。

通過(guò)案例加仿真的方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，還能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，讓學(xué)生直觀看到當(dāng)場(chǎng)修改場(chǎng)景，達(dá)到真正的有效教學(xué)。

2.課后任務(wù)改革。經(jīng)課堂研究實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式作為學(xué)生的課后訓(xùn)練，可有效的增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在課后，給學(xué)生分配一個(gè)小任務(wù)，要求學(xué)生利用仿真軟件進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，并用KEILC軟件進(jìn)行單片機(jī)程序設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要求注意設(shè)計(jì)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只要有一步錯(cuò)誤，那么整個(gè)任務(wù)就無(wú)法很好的完成。并且電路是由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的電路各有特點(diǎn)，再把一些優(yōu)秀的作業(yè)拿到課堂上演示，可以讓學(xué)生體會(huì)到一種成就感。這種訓(xùn)練方式，學(xué)生從一開(kāi)始就全面的思考整個(gè)任務(wù)，對(duì)一些不懂的電路，還能促使他們?nèi)シ喴郧八鶎W(xué)的課程，在編程過(guò)程中遇到錯(cuò)誤還能思考如何解決，而并不是像以往，寫出代碼卻不知道是否正確。從而提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力。

3.考核方式的改革。考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要組成部分。傳統(tǒng)的考核主要是卷面考試。卷面考試雖然可以考查學(xué)生緊握知識(shí)的程度，但無(wú)法了解學(xué)生的應(yīng)用能力。因此作者在考核中加入一項(xiàng)綜合設(shè)計(jì)。在課程結(jié)束之前的兩周，針對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組分配不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，完成一個(gè)綜合設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。還安排時(shí)間，針對(duì)設(shè)計(jì)的任務(wù)的報(bào)告內(nèi)容，對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行答辯。根據(jù)答辯情況進(jìn)行打分，該成績(jī)?yōu)槠谀┛荚嚦煽?jī)的組成部分。這樣可以很好的考查學(xué)生實(shí)際掌握的情況和應(yīng)用能力，同時(shí)也能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)方面的設(shè)置，可以較公平和有效的了解學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況。

4.課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。單片機(jī)是一項(xiàng)重要的技術(shù)，應(yīng)用到生活和生產(chǎn)中的各個(gè)方面。因此，學(xué)習(xí)單片機(jī)不能僅僅局限于課堂。在課后，作者倡導(dǎo)學(xué)生組成單片機(jī)創(chuàng)新小組，建立討論小組，定期舉行經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。從而可以交流他們?cè)趯?shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如果有好的思路和想法也可以到創(chuàng)新小組中分享和討論。經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的積累，就可以實(shí)現(xiàn)“傳幫帶”的氛圍，由老師或者高年級(jí)的同學(xué)為大家解決實(shí)際問(wèn)題。

除此之外還鼓勵(lì)學(xué)生參與各種科技競(jìng)賽。現(xiàn)在的一些常見(jiàn)的科技競(jìng)賽如:“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”、“飛思卡爾智能汽車比賽”以及各大企業(yè)組織的如“STC單片機(jī)創(chuàng)新大賽”、“ARM-STM 32校園創(chuàng)新大賽”等，都是以單片機(jī)為主要的控制芯片。不僅可以將所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，還能達(dá)到與參賽選手相互交流能作用。對(duì)有興趣的學(xué)生還可以參與到老師的項(xiàng)目中，或者在假期推薦到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)等，從而有效的搞高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

經(jīng)過(guò)課程的改革，組織學(xué)生組成課外興趣小組，得到學(xué)院和系里的大力支持。學(xué)生自發(fā)組隊(duì)參加了“單片機(jī)創(chuàng)新大賽”“飛思卡爾智能汽車競(jìng)賽”等科技創(chuàng)新比賽，取得一定的成績(jī)。有部分低年級(jí)學(xué)生，也開(kāi)始對(duì)單片機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，主動(dòng)要求加入興趣小組，并自行購(gòu)置開(kāi)發(fā)板進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新小組已逐步穩(wěn)健的發(fā)展起來(lái)。

二、課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題與反思

1.課堂教學(xué)內(nèi)容的編排。在課堂教學(xué)改革這個(gè)過(guò)程，雖然看上去像是教學(xué)方法上做了很大的改革，但其改革的難度主要在課堂案例的編排，每個(gè)案例選擇要求恰倒好處，既要結(jié)合新的課堂知識(shí)，又不能太難，超出學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。對(duì)案例教學(xué)中，仿真實(shí)例，要認(rèn)真制作仿真界面和程序，讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)，而且電路設(shè)計(jì)要求清晰明了，才能有助于學(xué)生理解。否則會(huì)適得其反，學(xué)生看到電路太復(fù)雜，會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。因此，做好教學(xué)內(nèi)容的編排和制作工作，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程改革的重點(diǎn)。

2.考核方式和指標(biāo)設(shè)置。考核方式的變更，打破了傳統(tǒng)考核方式。容易引起部分老師和學(xué)生對(duì)考核公平性以及合理性的疑問(wèn)。因此如何合理的設(shè)置考核指標(biāo)，并有效的實(shí)踐等問(wèn)題還需要有更為行之有效的辦法，并通過(guò)實(shí)際教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)其的有效性和合理性。

3.課外創(chuàng)新小組的建立。課外創(chuàng)新的建立是一下持續(xù)的過(guò)程。因前期參與小組的成員中有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生較少，還需要老師多加引導(dǎo)，因此在前期建立時(shí)需要有一批老師作為小組的指導(dǎo)教師，定期的組織學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題等。一旦形成一定的規(guī)模后，還應(yīng)配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和建立配套的管理制度，并由高年級(jí)學(xué)生組織和引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新小組的自我管理。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教改實(shí)踐的努力，學(xué)生對(duì)于單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣和在單片機(jī)應(yīng)用能力等方面都有了較顯著的提高。學(xué)生參加學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增多。以機(jī)電工程系學(xué)生為例，參與的創(chuàng)新項(xiàng)目占全院項(xiàng)目的約40%，基本都選用單片機(jī)作為控制芯片。創(chuàng)新小組的成立也初見(jiàn)成效，有324個(gè)創(chuàng)新興趣小組。學(xué)生已經(jīng)成功申請(qǐng)國(guó)家實(shí)用新型專利總計(jì)12項(xiàng)。