欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

    2. <ul id="fwlom"></ul>
    
<object id="fwlom"></object>
    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>
    

      <object id="fwlom"></object>
      




      

      

      

      
  
      
    
      
      
      
        
      河北省兩學(xué)考試高等教育學(xué)總結(jié)(實(shí)用)
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 04:09:51下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《河北省兩學(xué)考試高等教育學(xué)總結(jié)(實(shí)用)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《河北省兩學(xué)考試高等教育學(xué)總結(jié)(實(shí)用)》。

      
	
      

      第一篇：河北省兩學(xué)考試高等教育學(xué)總結(jié)(實(shí)用)
      

      高等教育學(xué) 第一章 緒論
      1、簡述高等教育的概念。P2-3（3點(diǎn)）1)從高等教育在整個(gè)學(xué)校教育體系中的地位來看，高等教育是完全建立在初等教育、中等教育基礎(chǔ)之上的高層次教育。2）從高等教育的任務(wù)看，高等教育是專業(yè)教育，是按照社會(huì)需要培養(yǎng)高級(jí)專門人才的活動(dòng)，但并非所有專業(yè)教育都是高等教育，而是經(jīng)過了完全的中等教育之后的專業(yè)教育。3）從高等教育的特性看，高等教育是養(yǎng)成學(xué)生良好素養(yǎng)，學(xué)術(shù)品質(zhì)和創(chuàng)新精神的教育，高等教育的專業(yè)教育還應(yīng)包括學(xué)術(shù)教育，是兼有學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的教育。學(xué)術(shù)性偏重于理論性和研究性，職業(yè)性則是為社會(huì)特定的職業(yè)或崗位培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。
      2、簡述高等教育的特征p4-5（3點(diǎn)）1）高等教育是分專業(yè)分層次的高等教育活動(dòng)。2）高等教育通過培養(yǎng)人才為社會(huì)服務(wù)。3）高等教育的功能不斷擴(kuò)展。
      3、高等教育的特殊性具體體現(xiàn)有哪些p22-23（4點(diǎn)）1）高等教育活動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)具有是特殊性。2）高等教育的教師行為與活動(dòng)具有特殊性。3）高等教育學(xué)生具有特殊性。4）高等教育職能具有特殊性。
      4、試述學(xué)習(xí)和研究高等教育學(xué)的重要意義p26-27（4點(diǎn)）1）有助于高校教師系統(tǒng)了解高等教育。2）有助于提高高校教師的教書育人水平。3）有助于高校教師從事教育教學(xué)改革和研究。4）有助于高校教師的專業(yè)化發(fā)展。
      第二章 高等教育目的
      1.簡述高等教育目的的作用？P39
      （一）導(dǎo)向作用，高等教育目的不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。
      （二）調(diào)控作用 從宏觀上講高等教育目的對(duì)高等教育的規(guī)劃、高等教育政策，高等教育改革，高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整等 都具有支配控制作用。微觀上來說，高等教育目的對(duì)高等教育實(shí)際的教育與教育過程中各要素的組合，也具有支配和調(diào)控作用。
      （三）激勵(lì)作用 目的一旦被人們認(rèn)識(shí)和接受，它就能指導(dǎo)人們的整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，而且能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。
      （四）評(píng)價(jià)作用 高等教育目的是衡量和評(píng)價(jià)高等教育活動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。2.簡述高等教育目的體系包括哪些內(nèi)容？高等學(xué)校培養(yǎng)目的體系是由許多相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的目標(biāo)構(gòu)成。高等教育目的由高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)三個(gè)層次構(gòu)成。
      3.如何理解我國高等教育的目的？P38 1.注重培養(yǎng)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展。對(duì)大學(xué)生強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展是社會(huì)對(duì)其素質(zhì)提出的更高要求，也是新型人才必須具備的基本素質(zhì)。2.注重培養(yǎng)創(chuàng)新定神和實(shí)踐能力3.注重培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
      4.談?wù)勀銓?duì)高等教育社會(huì)本位和個(gè)人本位目的觀的認(rèn)識(shí)？
      5.試述高等教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑？P45(一)教學(xué)工作
      （二）科研訓(xùn)練
      （三）社會(huì)實(shí)踐 第三章 高等教育的結(jié)構(gòu)和功能
      1.簡要說明高等教育結(jié)構(gòu)是如何的？P50
      （一）宏觀結(jié)構(gòu)1.形式結(jié)構(gòu)，按照通常意義分為普通高等教育和成人高等教育，按辦學(xué)形式分為公立高等學(xué)校和私立高等學(xué)校。2.層次結(jié)構(gòu)，分為?？平逃?、本科教育和研究生教育。3.科類結(jié)構(gòu) 4.類型結(jié)構(gòu)，大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院和高等?？茖W(xué)校。5.區(qū)域結(jié)構(gòu)。
      （二）微觀結(jié)構(gòu) 分為組織結(jié)構(gòu)，課程結(jié)構(gòu)和教師結(jié)構(gòu)。2.什么是高等學(xué)校管理體制？P61 主要是指高等學(xué)校的活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式、管理制度、管理手段及其運(yùn)行機(jī)制。我國高等學(xué)校內(nèi)部實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。管理體制的類型：中央集權(quán)型，地方分權(quán)型，中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型。3.高等教育的功能有哪些？P73 高等教育的基本功能就是培養(yǎng)人。承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)人才的使命。
      （一）高等教育的政治功能，表現(xiàn)在1.培養(yǎng)政治人才2.使受教育者政治化3.促進(jìn)社會(huì)政治化。
      （二）高等教育的經(jīng)濟(jì)功能，表現(xiàn)在1.為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)人才支持2.為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科學(xué)技術(shù)支持3.為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
      （三）高等教育的文化功能，表現(xiàn)在1.文化傳承功能2.文化選擇功能3.文化創(chuàng)新功能。
      4.高等教育經(jīng)濟(jì)功能的具體體現(xiàn)是什么？P75高等教育的經(jīng)濟(jì)功能是高等教育促進(jìn)社會(huì)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。表現(xiàn)在1.為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專業(yè)人才支持2.為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科學(xué)技術(shù)支持3.為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
      5.簡述高等學(xué)校的職能？P79人才培養(yǎng)，科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。
      （一）培養(yǎng)專門人才
      （二）發(fā)展科學(xué)技術(shù)
      （三）開展社會(huì)服務(wù)。6.高等教育的社會(huì)價(jià)值：P66 經(jīng)濟(jì)價(jià)值，科學(xué)技術(shù)價(jià)值，文化價(jià)值，教育價(jià)值和生活價(jià)值。個(gè)人價(jià)值主要表現(xiàn)為發(fā)展個(gè)體知識(shí)能力，提高個(gè)體文明素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)追求等方面。
      第四章 高等教育的基本規(guī)律 第一節(jié) 高等教育基本規(guī)律概述
      規(guī)律：客觀事物組成要素間的必然聯(lián)系。規(guī)律的基本特性：第一，客觀性，第二，普遍性，第三，必然性。高等教育基本規(guī)律研究中存在的主要問題：1 注重整個(gè)教育基本規(guī)律的研究，缺乏對(duì)高等教育針對(duì)性研究。2 注重高等教育與其他方面關(guān)系的研究，忽略高等教育的主體性。3 注重高等教育各組成因素之間的關(guān)系呀牛，忽略高等教育的根本因素研究。高等教育的基本規(guī)律：是高等教育活動(dòng)中，內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，他包括高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的特征和促進(jìn)大學(xué)生德智美等方面的全面發(fā)展兩方面。第二節(jié) 高等教育與社會(huì)
      高等教育活動(dòng)的最基本的矛盾：高等教育與人的德、智、體、美等方面的發(fā)展的矛盾和高等教育與社會(huì)發(fā)展的矛盾
      （1）高等教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系：1高等教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段后出現(xiàn)的。它的形成和發(fā)展是為了適應(yīng)物質(zhì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的需要，也在很大程度上受社會(huì)發(fā)展水平的制約。社會(huì)發(fā)展促進(jìn)高等教育的進(jìn)步，反過來高等教育也為生產(chǎn)力的發(fā)展服務(wù)。2 在未來社會(huì)，人類的知識(shí)和智力將成為社會(huì)生產(chǎn)力再生產(chǎn)的最重要手段，是社會(huì)成產(chǎn)活動(dòng)的前提，而人類的知識(shí)的獲得和智力的開發(fā)主要依賴于教育，因此未來，教育尤其是高等教育在未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中將占據(jù)越來越重要的地位。3 教育包括高等教育對(duì)社會(huì)發(fā)展起著能動(dòng)作用，它使社會(huì)得以延續(xù)和發(fā)展，是老一輩人與新一代人承接和延續(xù)的手段。4 高等教育作為培養(yǎng)人才的社會(huì)活動(dòng)，是以人的培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的，高等教育與社會(huì)的相互作用是以人的發(fā)展為聯(lián)系方式和表現(xiàn)形式的，正是的極端重要性，決定了高等教育在社會(huì)發(fā)展中的地位。
      （2）高等教育與政治的關(guān)系：1 高等教育和政治是不可分割的，高等教育活動(dòng)是政府活動(dòng)和公共政策的一個(gè)方面，高等教育制度對(duì)政治生活和政治行為有影響。2 高等教育要為社會(huì)主義政治服務(wù)，培養(yǎng)具有和會(huì)主義覺悟的專門高級(jí)人才，培養(yǎng)目標(biāo)不同，是社會(huì)主義和資本主義高教的區(qū)別。3 政治對(duì)高等教育的影響和作用：1）統(tǒng)治階級(jí)利用國家爭權(quán)決定著高等教育的受教階層，規(guī)定高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格2)統(tǒng)治階級(jí)利用國家爭權(quán)為高等教育工作制定處一系列的教育方針政策，規(guī)定教育事業(yè)的發(fā)展計(jì)劃，確定選拔人才的選拔制度。3）統(tǒng)治階級(jí)利用國家行政權(quán)力管理高效，從教育計(jì)劃到教育制度，從教材內(nèi)容和培養(yǎng)方式，進(jìn)行全面監(jiān)管。4）統(tǒng)治階級(jí)非常重視教師的培養(yǎng)選拔。
      （3）高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系：1高等教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性尤其特殊表現(xiàn)：1)高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)具有間接性2）高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)具有超前性3）高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)具有周期性2 教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，概括為：1）教育是傳授生產(chǎn)知識(shí)、生產(chǎn)技能的基本手段，是人類社會(huì)不斷生產(chǎn)熟練勞動(dòng)力的工廠。2）教育可以提高勞動(dòng)者的科學(xué)文化水準(zhǔn)和素質(zhì)，為發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)部門準(zhǔn)備智力性的勞動(dòng)力。3）教育不僅培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)的勞動(dòng)者，還未經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)其他型人才。4）越來越多的高等學(xué)校既是教育中心又是科研中心，科研成果直接推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展。
      （4）高等教育與科技的關(guān)系：1 高等教育是傳遞積累和發(fā)展科學(xué)知識(shí)的重要手段2 高等教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)的重要工具3 高等教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的橋梁4 科學(xué)技術(shù)影響高等教育的發(fā)展，體現(xiàn)在：1）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，要求高等教育重視基礎(chǔ)科學(xué)和基礎(chǔ)理論教學(xué)，不斷更新課程和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生只能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。2）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日益社會(huì)化。3）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度分化，高度總和，要求高等教育培養(yǎng)即精通專業(yè)知識(shí)，又廣博基礎(chǔ)知識(shí)和技能的科技專門人才4）現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)管理和經(jīng)濟(jì)管理，已經(jīng)從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)管理。
      （5）高等教育與文化的關(guān)系：1 教育文化與教育傳統(tǒng)，教育文化由教育思想，教育制度，教育價(jià)值體系三個(gè)方面構(gòu)成。我國的教育文化由四個(gè)源泉：儒家的教育傳統(tǒng)，道家的教育傳統(tǒng)，佛教的教育傳統(tǒng)，西方教育學(xué)和心理學(xué)2 文化對(duì)教育的影響和作用：文化由物質(zhì)文化，精神文化，智能文化組成。物質(zhì)文化為整個(gè)教育奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)，精神文化在精神文明建設(shè)中起著主導(dǎo)作用，在物質(zhì)文明建設(shè)中起推動(dòng)作用。建設(shè)精神文明要求：1）堅(jiān)持馬列主義指導(dǎo)，批判繼承教育文化的歷史傳統(tǒng)，充分體現(xiàn)時(shí)代精神，把高校建設(shè)成為社會(huì)主義精神文明的重要基地2）繼承我乖哦民族良好的道德、革命傳統(tǒng)和優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，博采眾長形成我國現(xiàn)代文明特色3）塑造名族自尊自信感，具有改過主義各國際主義精神。4）關(guān)心青年學(xué)生的健康成長，行動(dòng)橫良好的社會(huì)文化氛圍。3 教育對(duì)文化的影響和作用：1）教育具有保存和傳遞文化的作用 2）教育具有選擇和整理文化的作用3）教育具有創(chuàng)造和更新文化的作用 4）教育具有交流和融合各民族文化的作用。
      高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展包括兩方面內(nèi)容：一方面值高等教育鼻血適應(yīng)社會(huì)的政治，經(jīng)濟(jì)，科技，文化和人口的發(fā)展；另一方面值高等教育必須促進(jìn)社會(huì)征集，經(jīng)濟(jì)，科技，文化和人口等各方面的發(fā)展。
      第三節(jié) 高等教育與人的發(fā)展
      全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關(guān)系：包括：德育：是社會(huì)主義全面發(fā)展的方向。智育：是全面發(fā)展教育的核心。體育：是全面發(fā)展教育的生理素質(zhì)基礎(chǔ)。美育：是全面發(fā)展教育的情感教育重要部分。課后題： 簡述高等教育基本規(guī)律的概念，及你如何理解這一規(guī)律的內(nèi)涵？答： 高等教育的基本規(guī)律是高等教育活動(dòng)中，內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，他包括高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的特征和促進(jìn)大學(xué)生德智美等方
      面的全面發(fā)展兩方面。
      理解：高等教育基本規(guī)律是高等教育這一社會(huì)現(xiàn)象在其發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢，也應(yīng)具有客觀性、普遍性、和必然性。高等教育回答的問題“是高等教育是如何運(yùn)行的?！备叩冉逃ㄟ^對(duì)人的培養(yǎng)來促進(jìn)人的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)會(huì)化，并且通過培養(yǎng)人來催進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)服務(wù)，因而高等教育活動(dòng)中涉及的三個(gè)基本的概念為：高等教育、人、社會(huì)。高等教育與人的德、智、體、美等方面的發(fā)展的矛盾和高等教育與社會(huì)發(fā)展的矛盾構(gòu)成高等教育活動(dòng)的最基本的矛盾過程，也就是說高等教育就是在與人和社會(huì)的相互作用中得到發(fā)展的。因此高等教育的基本規(guī)律必然包括高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展以及高等教育依序適應(yīng)和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展兩個(gè)方面。
      高等教育與社會(huì)的關(guān)系方面：1高等教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段后出現(xiàn)的。它的形成和發(fā)展是為了適應(yīng)物質(zhì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的需要，也在很大程度上受社會(huì)發(fā)展水平的制約。社會(huì)發(fā)展促進(jìn)高等教育的進(jìn)步，反過來高等教育也為生產(chǎn)力的發(fā)展服務(wù)。2 在未來社會(huì)，人類的知識(shí)和智力將成為社會(huì)生產(chǎn)力再生產(chǎn)的最重要手段，是社會(huì)成產(chǎn)活動(dòng)的前提，而人類的知識(shí)的獲得和智力的開發(fā)主要依賴于教育，因此未來，教育尤其是高等教育在未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中將占據(jù)越來越重要的地位。3 教育包括高等教育對(duì)社會(huì)發(fā)展起著能動(dòng)作用，它使社會(huì)得以延續(xù)和發(fā)展，是老一輩人與新一代人承接和延續(xù)的手段。4 高等教育作為培養(yǎng)人才的社會(huì)活動(dòng)，是以人的培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的，高等教育與社會(huì)的相互作用是以人的發(fā)展為聯(lián)系方式和表現(xiàn)形式的，正是的極端重要性，決定了高等教育在社會(huì)發(fā)展中的地位。
      高等教育與大學(xué)生的關(guān)系方面：高等教育作為環(huán)境的一個(gè)因素，對(duì)大學(xué)生個(gè)體的后天實(shí)踐活動(dòng)有著重要的影響作用。高等教育能夠遵循教育的一般規(guī)律和大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)它們的特點(diǎn)，使大學(xué)生在共同提高的全面發(fā)展前提下，都在各自的基礎(chǔ)上獲得個(gè)性發(fā)展。高等教育要遵循這一規(guī)律，就要在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的理論指導(dǎo)下，重視德育、智育、體育和美育及勞動(dòng)技能的全面發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生身心全面、健康、和諧的發(fā)展。
      總之，高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律要通過高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展的規(guī)律來實(shí)現(xiàn)，而高等教育必須適應(yīng)大省省身心發(fā)展的特性和促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞等方面的全面發(fā)展的規(guī)律就要受到高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律所制約，兩者本質(zhì)上是一致的。因此我們在進(jìn)行高等教育活動(dòng)時(shí)，必須同時(shí)遵循這兩方面的規(guī)律，不能顧此失彼，只有這樣，才能保證高等教育的健康發(fā)展。2 根據(jù)教育必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的原理，分析我國高等教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互作用。答：經(jīng)濟(jì)是人類社會(huì)現(xiàn)象的最重要的組成部分之一，它是人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)其他現(xiàn)象包括高等教育起著決定性的作用。一個(gè)國家和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)水平是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，它不僅為高等教育的發(fā)展提供了必要的物質(zhì)條件，而且對(duì)高等教育的發(fā)展提出要求，因而，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展或遲或早的要帶來高等教育的發(fā)展，特別是我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系更為密切，經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的影響也越來越直接。由經(jīng)濟(jì)決定的勞動(dòng)力市場直接制約著高等教育的發(fā)展規(guī)模，制約著高等學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)以及高等學(xué)校的教學(xué)制度和組織方式，市場的完善也使高等教育的經(jīng)費(fèi)來源逐步趨于多樣化和多源化，在市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，高等教育的改革逐步深入，高等教育的功能和高等教育的價(jià)值觀也發(fā)生這深刻的變革。因而，高等教育要主動(dòng)的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，在適應(yīng)中求生存，在適應(yīng)中求發(fā)展。
      高等教育的適應(yīng)不是被動(dòng)的，高等教育適應(yīng)
      經(jīng)濟(jì)的發(fā)展知識(shí)問題的一方面，另一方面高等教育還是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。高等教育通過培養(yǎng)高級(jí)專門人才，通過提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)的結(jié)合，從而體現(xiàn)其巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)增長，推動(dòng)科技的發(fā)展。高等教育也能引起社會(huì)觀念和道德的變化，引起各人經(jīng)濟(jì)行為的改善，使其更合理的生產(chǎn)和消費(fèi)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。舉例子說明教育受政治的制約并為政治服務(wù)。答： 在階級(jí)社會(huì)中，高等教育總是受一定的階級(jí)的政治影響，為一定階級(jí)的政治服務(wù)。奴隸制的教育，封建主義、資本主義和社會(huì)主義社會(huì)的高等教育都是為了培養(yǎng)本階級(jí)需要的人才，為本階級(jí)的利益服務(wù)的。高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教育體制和教育法規(guī)都明顯滲透著階級(jí)性，受統(tǒng)治階級(jí)的支配和約束。統(tǒng)治階級(jí)是社會(huì)上占統(tǒng)治地位的物質(zhì)力量，同時(shí)也是社會(huì)上占統(tǒng)治地位的精神力量，支配著物質(zhì)資料，同時(shí)也支配精神生產(chǎn)的資料。高等教育既是延續(xù)物質(zhì)資料生產(chǎn)不可缺少的手段，也是維持精神生產(chǎn)不可缺少的手段。
      從中外的教育史看，教育是具有政治屬性的。在階級(jí)社會(huì)里，高等教育如何存在和發(fā)展都要以統(tǒng)治階級(jí)的抑制為轉(zhuǎn)移。例如，我國最早的學(xué)校設(shè)在宮廷，只有貴族才能享受這一特殊權(quán)利，教育的目的是把最高的統(tǒng)治階層的子弟培養(yǎng)成世代因襲的統(tǒng)治者。封建社會(huì)的科舉制度，使讀書和做官之間建立了通道，高等教育同政治的關(guān)系就更加密切了，高等教育為統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)各種人才的目的性也就更加明顯了。英國的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，在封建時(shí)代就是為封建貴族培養(yǎng)接班人的，到了資本主義社會(huì)，卻在為資產(chǎn)階級(jí)政府訓(xùn)練大批的官吏。資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治者為了實(shí)現(xiàn)本階級(jí)的統(tǒng)治，在高等學(xué)校廣泛宣傳自由民主平等思想，并向青年一代傳授自然科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)，反對(duì)把教育束縛在神學(xué)之下，建立了一整套為資產(chǎn)階級(jí)利益服務(wù)的教育機(jī)制。為什么高等教育與文化的關(guān)系是更深層次的本質(zhì)關(guān)系？高等教育對(duì)文化的傳遞與發(fā)展起什么樣的作用？ 答：從廣義上講，教育是文化的一部分，從狹義上講，教育是傳遞文化的工具。從嚴(yán)格意義上說，教育本身就是一種文化現(xiàn)象，因而，文化與高等教育之間存在著更為密切的相互交融的本質(zhì)聯(lián)系，可以說，高等教育的產(chǎn)生和發(fā)展都是處在人文化的不斷變遷之中，每一次文化的變遷都對(duì)高等教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，它為高等教育的思想和時(shí)間特工思維方式和價(jià)值觀念，其而且文化中的部分內(nèi)容直接夠成了高等教育的內(nèi)容。因此說高等教育與文化是更深層次的本質(zhì)關(guān)系。
      高等教育由于其所具有的社會(huì)化功能在社會(huì)文化變遷中發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。教育包括高等教育與文化是相互依存，相互制約的關(guān)系。教育對(duì)文化的建設(shè)與發(fā)展有著不容忽視的重要影響和作用。包括：1教育具有保存和傳遞文化的作用 2 教育具有選擇和整理文化的作用3教育具有創(chuàng)造和更新文化的作用 4 教育具有交流和融合各民族文化的作用。5 如何理解馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論？試用這一理論，分析當(dāng)前我國高等教育發(fā)展存在的問題。答：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為：人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，因此人的全面發(fā)展與人生活于其中的社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系密切相關(guān)。首先，人作為生產(chǎn)力的主要因素，應(yīng)當(dāng)從體力和智力方面得到充分的自由和發(fā)展，其次，人作為一定社會(huì)的社會(huì)成員，高尚的道德與美的情趣也應(yīng)得到高度的發(fā)展。還認(rèn)為，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是人的全面發(fā)展的物質(zhì)前提，而生產(chǎn)關(guān)系則制約著人的全面發(fā)展的可能性。馬克思不僅在歷史唯物主義的理論上建立科學(xué)的人的全面發(fā)展學(xué)說，而且論證了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。
      目前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，但基本問題仍然是社會(huì)生產(chǎn)力的不足與人民日益增長的物質(zhì)文化需求之間的矛盾。反應(yīng)在我國的高等教育上，首先是目前我國高等教育的發(fā)展水平還不能夠滿足我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)合格勞動(dòng)力數(shù)量上的需求；其次，沿襲幾十年的高等教育體制已經(jīng)不能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)世代對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，革新教育思想創(chuàng)新教育體制，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才是當(dāng)務(wù)之急；還有，包括高等教育在內(nèi)的我國教育，目前仍然有片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育而忽略學(xué)生德育，體育，美育傾向，也應(yīng)當(dāng)予以糾正。另外，目前高等教育的資金投入不足也是嚴(yán)重制約我國高等教育發(fā)展的瓶頸。第五章 高等學(xué)校的專業(yè)與課程 第一節(jié) 高等學(xué)校專業(yè)與課程的涵義
      一、高等學(xué)校專業(yè)：高等學(xué)校專業(yè)是指高等學(xué)校根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本單位。其內(nèi)涵為：1是高等學(xué)校的教育基本單位或教育基本組織形式。2.是以學(xué)科分類為基礎(chǔ)的。3.是與社會(huì)職業(yè)分工相適應(yīng)的。
      二、高等學(xué)校課程：有狹義和廣義之分。狹義課程指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總合。廣義課程指為實(shí)現(xiàn)高等教育目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體，在這個(gè)總體中除了學(xué)校課程表中所規(guī)定的課程外，還有配合課內(nèi)教學(xué)所組織的全部課外活動(dòng)，以及在整個(gè)學(xué)校生活中教師和學(xué)生集體的價(jià)值觀、態(tài)度、行為方式等校園文化因素對(duì)學(xué)生的影響。
      三、課程分類 根據(jù)課程目標(biāo)，可將學(xué)校課程分為學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程兩種類型；根據(jù)課程與專業(yè)職能的關(guān)系，可以將課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。根據(jù)課程對(duì)某一專業(yè)的適應(yīng)性和相關(guān)性，可以分為必修課和選修課。根據(jù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)還是訓(xùn)練技能可分為理論性課程和實(shí)踐性課程；根據(jù)學(xué)生人數(shù)，可分為大、中、小和微型課程。根據(jù)課程有無具體明確的計(jì)劃，可分為顯性課程和陰性課程。
      四、高等學(xué)校專業(yè)與課程的特殊性：1．與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展密切相關(guān)。2。以探求高深學(xué)問為首務(wù)。3。能促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展完善。第二節(jié)、高等學(xué)校專業(yè)與課程的改革趨勢
      一、高等學(xué)校專業(yè)與課程的改革的原因1．內(nèi)部原因：主要是教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果所致。這些成果使高校課程編制者和廣大教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程或其中某方面有了新的認(rèn)識(shí)，從而在一定條件下會(huì)促使人們探索新的方式方法或建立新的專業(yè)與課程目標(biāo)。2．外部原因:
      1)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。首先生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展擴(kuò)張了高等學(xué)校的職能。其次，生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了高校人才培養(yǎng)的規(guī)格與類型，再次，生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了人們的教育思想和觀念，使傳統(tǒng)的教育思想和觀念受到懷疑。2)知識(shí)的激增。要求高校課程做出數(shù)量上，質(zhì)量上和革命性的變革。3)精神文明建設(shè)的需要。4)個(gè)人的需要。
      二、高等學(xué)校專業(yè)與課程的改革趨勢。1，課程內(nèi)容綜合化。2。課程設(shè)置和實(shí)施多樣話。3。課程性質(zhì)職業(yè)化。4。課程方向人文化。第三節(jié) 高等學(xué)校的課程編制
      一、課程編制的涵義：形形色色的課程系統(tǒng)，在編制過程中總要遵循一定的規(guī)則和程序，經(jīng)過若干過程和步驟，最終形成所期望的課程結(jié)構(gòu)。這一過程和步驟就是課程編制。
      二、高等學(xué)校課程編制的原則：
      （一）符合社會(huì)主義的教育目的和高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
      （二）適合高等教育階段學(xué)生身心發(fā)展的特
      （三）適合教學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律
      （四）要有統(tǒng)一性、相對(duì)的完整性和一定的靈活性
      三、高等學(xué)校課程編制的層次：高等學(xué)校課程編制總體上包括確定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和編寫教材三個(gè)層次。
      （一）高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃指的是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃包括以下幾部分：1．專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。2.課程結(jié)構(gòu)。3.主要教學(xué)形式。4.時(shí)間分配。5學(xué)年編制.（二）高等學(xué)校的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱是指根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)上的基本要求。1．教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)：1）說明部分2）本文部分3）附錄
      2.教學(xué)大綱編制的原則1）明確的目的性2）前沿性3）理想性4）啟迪性5）教學(xué)適用性
      3．教學(xué)大綱的編制有以下意義：1）是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件是選遍教材和和參考書的依據(jù)，是教學(xué)順序、教學(xué)工作的指南，也是考核學(xué)生成績、檢查教學(xué)質(zhì)量和評(píng)估課程建設(shè)活動(dòng)的依托。2）是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。
      （三）高等學(xué)校教材，1．教學(xué)編寫的原則：1）科學(xué)性、思想性、效用性統(tǒng)一的原則。2）知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)方法要求統(tǒng)一。3）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的原則2．高等學(xué)校教材特點(diǎn)：1）共識(shí)性和探索性統(tǒng)一的原則2）學(xué)科性和職業(yè)性的統(tǒng)一3）體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一4）邏輯性和歷史性的統(tǒng)一5）學(xué)術(shù)性和可讀性的統(tǒng)一
      第四節(jié) 高等學(xué)校的課程建設(shè)
      一、課程建設(shè)的意義：1．建立了各門課程的規(guī)范。2.推動(dòng)了其它教學(xué)相關(guān)工作。3.推動(dòng)了教學(xué)管理制度化.4.轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)思想.二、課程建設(shè)的內(nèi)容:1.師資隊(duì)伍建設(shè)2.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)3.教學(xué)資源建設(shè)4.教材建設(shè)5.設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè)6.體制機(jī)制建設(shè)。
      三，國家精品課程建設(shè)，國家精品課程：指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的示范性課程，是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性和具有鮮明特色，并具有輻射作用的 優(yōu)秀課程。國家精品課程建設(shè)內(nèi)容：師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)資源建設(shè)，教材建設(shè)，設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè)，體制機(jī)制建設(shè)。國家精品課程特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)教授主講課程，希望教授主講的本科課程都成為精品課程。2。強(qiáng)調(diào)使用信息技術(shù)。3。強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開放。
      第六章 高等學(xué)校的教學(xué) 第一節(jié)、高等學(xué)校教學(xué)概述
      一、高等學(xué)校教學(xué)的概念：指在特定的社會(huì)環(huán)境中，高校教師和學(xué)生共同運(yùn)用一定的教學(xué)手段和方法，以特定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論、專業(yè)技能、發(fā)展智力和體魄，樹立科學(xué)世界觀，培養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個(gè)性品格的專業(yè)性、探索性、過度性的高層次的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過程。
      二、高等學(xué)校教學(xué)的構(gòu)成要素，由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)管理構(gòu)成；教學(xué)手段和方法、教學(xué)管理是中介因素是其它因素相互作用的“介體”
      三、高等學(xué)校教學(xué)的意義：1．是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本途徑。
      培養(yǎng)人才可以通過教學(xué)、科研、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多種途徑實(shí)現(xiàn)，但教學(xué)是最基本的途徑，因?yàn)椋簳r(shí)間上高校教學(xué)所占的比重大，從成熟程度看，教學(xué)是最成熟的，從現(xiàn)有條件看，科研和社會(huì)實(shí)踐不能滿足需要，從現(xiàn)有師資隊(duì)伍看，多數(shù)教師教學(xué)能力強(qiáng)于科研和組織社會(huì)實(shí)踐能力。2． 是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，因?yàn)椋?）是高校穩(wěn)定的中心環(huán)節(jié)2）是學(xué)校其它各項(xiàng)工作的中心環(huán)節(jié)3）是智育、德育、體育、美育的基本形式。
      四、高等學(xué)校教學(xué)的作用：1。授受知識(shí)2。形成技能3。培養(yǎng)創(chuàng)造才能4。促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展 第二節(jié)高等學(xué)校教學(xué)過程
      一、高等學(xué)校教學(xué)過程的概念：高等學(xué)校教學(xué)過程的概念和高等學(xué)校教學(xué)的概念基本內(nèi)涵是一致的。教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)過程而展開，被視做教學(xué)過程。高等學(xué)校教學(xué)過程包括認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)方面的活動(dòng)，其本質(zhì)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程和實(shí)踐兩個(gè)方面的活動(dòng)，其本質(zhì)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程和時(shí)間過程的辨證統(tǒng)一。從認(rèn)識(shí)方面看，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)世界的過程，是接受前人積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過程。從實(shí)踐方面看，就教師而言，是是教師根據(jù)一定社會(huì)的要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程；就學(xué)生而言，是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握知識(shí)、發(fā)展智能、樹立正確的世界觀、促進(jìn)自身社會(huì)化的時(shí)間活動(dòng)過程。
      二、高等學(xué)校教學(xué)過程的特點(diǎn)1明確的專業(yè)目的性2對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與創(chuàng)造性有更高的要求3把科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)過程4社會(huì)實(shí)踐的多樣性
      三、高等學(xué)校教學(xué)過程的環(huán)節(jié)：是高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展在時(shí)間連續(xù)性上展開所經(jīng)歷的基本階段。包括：1激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2感知學(xué)習(xí)材料3理解學(xué)習(xí)材料4鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)5運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)6教學(xué)效果測評(píng)
      第三節(jié)高等學(xué)校教學(xué)原則
      一、高等學(xué)校教學(xué)原則的概念
      大學(xué)教學(xué)原則是根據(jù)高等學(xué)校教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而指定的指導(dǎo)高等學(xué)校教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。與教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系，其目的是促進(jìn)教育工作者按照教學(xué)規(guī)律教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
      二、確定高等學(xué)校教學(xué)原則的依據(jù) 1．依據(jù)高等教育目的2依據(jù)高等學(xué)校教學(xué)客觀規(guī)律3是高等學(xué)校教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)4依據(jù)高等學(xué)校的特點(diǎn)
      三、高等學(xué)校教學(xué)原則體系：1科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則2。知識(shí)積累與智能發(fā)展結(jié)合原則3在教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生自覺性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性原則4理論聯(lián)系實(shí)際原則5教學(xué)與科研相結(jié)合原則6知識(shí)的系統(tǒng)性與認(rèn)識(shí)上午循序漸進(jìn)性相結(jié)合原則7因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合原則8少而精原則9量力性原則 第四節(jié)高等學(xué)校教學(xué)方法
      一、高等學(xué)校教學(xué)方法的概念：是指高校教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采取的方式和手段的總稱，包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法
      教法學(xué)法二者有區(qū)別，教法主要在于教師有效傳遞知識(shí)、技能。學(xué)法在于學(xué)生高效地獲取和掌握知識(shí)、技能。二者有聯(lián)系：教師的主導(dǎo)地位決定教法對(duì)學(xué)法有指導(dǎo)作用，教法往往訓(xùn)練出相應(yīng)的學(xué)法，另一方面學(xué)法制約教師對(duì)教法的選擇。
      二、高等學(xué)校教學(xué)方法的特點(diǎn)：1信息由師生共同控制2學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性逐步增強(qiáng)3科研方法的訓(xùn)練逐步增加4具有更強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性
      三、高等學(xué)校常用教學(xué)方法：1．課堂教學(xué)法：1）講授法2）討論法3）實(shí)驗(yàn)法2?，F(xiàn)場教學(xué)法：1）參觀2）電叉）實(shí)習(xí)3。自學(xué)指導(dǎo)法1）讀書指導(dǎo)法2）練習(xí)法。
      第五節(jié)高等學(xué)校教學(xué)組織形式
      一、高等學(xué)校教學(xué)組織形式概念：就是根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件，從時(shí)間、空間、人員組合等方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)形式。
      二、高等學(xué)校教學(xué)組織形式發(fā)展趨勢：1教學(xué)活動(dòng)開展的小規(guī)?；?教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間間隔上的短學(xué)程化3教學(xué)活動(dòng)的場所呈現(xiàn)非課堂化和多樣化4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起和發(fā)展。
      三、高等學(xué)校教學(xué)的組織形式1.基本組織形式。班級(jí)上課（優(yōu)點(diǎn)：a有嚴(yán)格的制度，能保證教學(xué)正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量b以課為單位教學(xué)比較科學(xué)c便于系統(tǒng)傳授各科知識(shí)d能夠充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用餓e有利于經(jīng)濟(jì)有效培養(yǎng)人才）2.輔助組織形式：作業(yè)、參觀、講座、輔導(dǎo)（作用鞏固課堂知識(shí)，彌補(bǔ)在照顧個(gè)體差異，因材施教方面不足）
      四、高等學(xué)校教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：1備課，是教好課的前提1）備教材2）備學(xué)生3）備教法4）備自己5）備相關(guān)器材或場地6）制定三種計(jì)劃：學(xué)期、單元、課時(shí)2上課1）目的明確2）內(nèi)容正確3）方法恰當(dāng)4）結(jié)構(gòu)緊湊5）教學(xué)效果優(yōu)異3課外作業(yè)的布置與批改。注意：作業(yè)內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教科書的要求；作業(yè)分量適當(dāng)，難易適度；提出明確要求，規(guī)定完成時(shí)間；經(jīng)常檢查批改4輔導(dǎo)，答疑，注意個(gè)別差異，因材施教5學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定，注意堅(jiān)持科學(xué)性、有效性和可靠性；檢查評(píng)定內(nèi)容力求全面；方法靈活。
      第六節(jié)高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)
      一、高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)概述
      （一）高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的定義：高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)是指一定的評(píng)價(jià)主體按照教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)在條件、過程和結(jié)果方面所做的價(jià)值判斷。
      （二）高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的類型：1.他評(píng)價(jià)和自評(píng)價(jià)2相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體差異評(píng)價(jià)3診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)
      二、高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的原則：1客觀性原則2發(fā)展
      性原則3 指導(dǎo)性原則4計(jì)劃性原則
      三、高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的特征：1.評(píng)價(jià)范圍的廣泛性2評(píng)價(jià)主體的多元化3評(píng)價(jià)方法的多樣性4評(píng)價(jià)功能的多重性
      四、高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：
      （一）教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)1.教學(xué)大綱完成情況的評(píng)價(jià)2教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)3教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)4教學(xué)方法的評(píng)價(jià)5教學(xué)中教師和學(xué)生積極性評(píng)價(jià)6課堂教學(xué)組織的評(píng)價(jià)7教學(xué)基本功的評(píng)價(jià) 注意：1著重分析教師教學(xué)質(zhì)量，而不是他的專業(yè)水平。2 注意教學(xué)的系統(tǒng)性與完整性
      （二）學(xué)生學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)
      第七章 高等學(xué)校的教師與學(xué)生 第一節(jié) 高等學(xué)校的教師
      一、高等學(xué)校教師的地位和作用：《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》將教師定義為：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人的、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。高等學(xué)校的教師是高等學(xué)校的教育者，他們既是某一學(xué)科的專家，又是教育教學(xué)工作的承擔(dān)者，不僅擔(dān)負(fù)高級(jí)專門人才的培養(yǎng)任務(wù)，而且還對(duì)國家科學(xué)技術(shù)水平和社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)產(chǎn)生重要影響。因此，建設(shè)一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、品德高尚、業(yè)務(wù)精良的高等學(xué)校教師隊(duì)伍，是高等教育可持續(xù)發(fā)展的根本保障。
      （一）高等學(xué)校教師的社會(huì)地位，1.高等學(xué)校教師的專業(yè)地位：從高等學(xué)校教師方面來講，“教師的社會(huì)地位取決于教師的學(xué)術(shù)水平、教育專業(yè)水平和教育成就。”高等學(xué)校的教師，應(yīng)該是他所從事的專業(yè)領(lǐng)域的專家，這是社會(huì)對(duì)高等學(xué)校教師專業(yè)地位的期望和要求。2高等學(xué)校教師的經(jīng)濟(jì)地位：教師的經(jīng)濟(jì)地位是由教師的工資收入及福利待遇與其他職業(yè)相比較的結(jié)果來確定的。3高等學(xué)校教師的社會(huì)權(quán)益：隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，教師與其他勞動(dòng)者一起成為國家的主人，其政治地位隨之提高。4高等學(xué)校教師的職業(yè)聲望： 教師的職業(yè)聲望是其社會(huì)地位的綜合體現(xiàn)，直接影響著教師群體的職業(yè)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)及教師個(gè)體的心理狀態(tài)。職業(yè)聲望的高低取決于教師對(duì)社會(huì)所做出的貢獻(xiàn)、教師的教育程度和經(jīng)濟(jì)收入的高低、教師的工作條件、職業(yè)道德和辛勤程度，此外還受到社會(huì)發(fā)展水平及傳統(tǒng)文化的影響。
      （二）高等學(xué)校教師的社會(huì)作用，主要體現(xiàn)在：1高校教師是專門人才培養(yǎng)使命的主要承擔(dān)者2高校教師是科技和文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)著3高校教師是知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者
      二、高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：高等學(xué)校教師的勞動(dòng)是一種高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)、高層次的智力勞動(dòng)，具有以下特點(diǎn)：1高校教師勞動(dòng)的復(fù)雜性高等學(xué)校教師的勞動(dòng)是需要經(jīng)過長期的專門訓(xùn)練培養(yǎng)、具有深厚專門知識(shí)才能從事的復(fù)雜勞動(dòng)。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性體現(xiàn)在：（1）從勞動(dòng)目的上看是復(fù)雜的。（2）從勞動(dòng)對(duì)象上看是復(fù)雜的。（3）從勞動(dòng)方式上看是復(fù)雜的。2高校教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性高等學(xué)校教師的科學(xué)勞動(dòng)，其成果表現(xiàn)主要是知識(shí)形態(tài)的產(chǎn)品。高校教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：（1）從勞動(dòng)對(duì)象上看需要?jiǎng)?chuàng)造性。（2）從勞動(dòng)內(nèi)容上看需要?jiǎng)?chuàng)造性。（3）從勞動(dòng)方法上看需要?jiǎng)?chuàng)造性。3高校教師勞動(dòng)的遲效性和長效性“十年樹木，百年樹人?！苯處熍囵B(yǎng)人才的周期很長，不如物質(zhì)生產(chǎn)部門的勞動(dòng)見效快。4高校教師勞動(dòng)的專業(yè)性專業(yè)性的勞動(dòng)與兩個(gè)方面的聯(lián)系最為緊密：一是學(xué)科的發(fā)展，二是職業(yè)的需求?？茖W(xué)技術(shù)不斷深化和發(fā)展，新的學(xué)術(shù)思想、科學(xué)知識(shí)不斷更新，高校教師的勞動(dòng)必須跟上學(xué)術(shù)發(fā)展的速度，不斷吸納新的理論知識(shí)。社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，導(dǎo)致社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和職業(yè)內(nèi)涵的提升，高校教師的勞動(dòng)必須跟上社會(huì)職業(yè)的需求。這些要求都要通過專業(yè)性的勞動(dòng)來體現(xiàn)和達(dá)到。5高校教師勞動(dòng)的示范性示范性是指在社會(huì)領(lǐng)域，在學(xué)生心目中，在教師自身意識(shí)中，作為教師應(yīng)該在做人、辦事、治學(xué)等方面力求成為學(xué)生的表率。德高為師、身正為范就是對(duì)教師的基本要求。高校教師勞動(dòng)的示范性決定了教師的自警和自省意識(shí)。
      三、高等學(xué)校教師的心理特征和素質(zhì)要求：
      （一）高等學(xué)校教師的心理特征高等學(xué)校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，決定了高等學(xué)校教師具有以下心理特征：1對(duì)所從事的專業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣；2強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要；3渴望得到社會(huì)和他人的尊重；4高度的群體意識(shí)。
      （二）高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求高等學(xué)校教師有個(gè)體和群體之分，高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求亦有個(gè)體和群體之分。兩者既相互區(qū)別也相互聯(lián)系。1高等學(xué)校教師的個(gè)體素質(zhì)要求：個(gè)體素質(zhì)是指教師本人智能素質(zhì)的構(gòu)成狀態(tài)，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等。2高等學(xué)校教師的整體素質(zhì)要求：教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)既取決于教師的個(gè)體素質(zhì)，又取決于教師隊(duì)伍的構(gòu)成狀態(tài)，即教師隊(duì)伍的構(gòu)成。高校教師結(jié)構(gòu)主要包括職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等。
      四、高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)：
      （一）高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)要遵循教師成長規(guī)律，高校教師成長規(guī)律主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1高校教師成長適應(yīng)時(shí)代變化和社會(huì)轉(zhuǎn)型的規(guī)律；2高校教師成長適應(yīng)高校教育變化發(fā)展的規(guī)律；3高校教師成長應(yīng)符合成長的階段性和個(gè)性的差異；
      （二）高校教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，是高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的重要措施。1建立多層次培養(yǎng)梯隊(duì)；2培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和重點(diǎn)骨干教師；3積極開展教師進(jìn)修提高工作；4采取多種形式培養(yǎng)青年教師。
      第二節(jié) 高等學(xué)校的學(xué)生
      一、大學(xué)生的生理特征：大學(xué)生已處于生理發(fā)育的后期或成熟期階段，已基本上成人化。
      二、大學(xué)生的心理特征 ：主要表現(xiàn)為以下方面：1有持久的定向注意力，能較長時(shí)間地集中精力在規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，一般不會(huì)隨意分散或轉(zhuǎn)移注意力2初步具有邏輯推理能力。3初步具有抽象思維能力。4有較豐富的想象力和對(duì)美好理想的追求。5有較強(qiáng)烈的求知欲。6有明顯的獨(dú)立傾向性。7心理活動(dòng)中的自我矛盾性。8心理發(fā)展過程的起伏性。大學(xué)生在完成中學(xué)到大學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中，心理上的斷乳，自我意識(shí)的增強(qiáng)，角色地位的變遷，導(dǎo)致大學(xué)生常見的心理障礙是：孤獨(dú)、自卑、失望、偏激、逆反自我表現(xiàn)欲、嫉妒、神經(jīng)癥等。
      三、大學(xué)生的基本社會(huì)特征：1敏銳的時(shí)代精神感受能力；2以群體方式參與社會(huì)活動(dòng)的積極性；3要求民主和改革的呼聲強(qiáng)烈；4內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。第三節(jié)高等學(xué)校的師生關(guān)系
      一、高等學(xué)校的師生關(guān)系的涵義：從微觀層次來看，高等學(xué)校的師生關(guān)系主要表現(xiàn)為高校師生之間的直接交往和相互聯(lián)系。
      高等學(xué)校的師生關(guān)系是指高等學(xué)校的教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而形成的教師和學(xué)生之間的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。
      二、高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式： 良好的師生關(guān)系是高校教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證，是完成高等教育任務(wù)的重要前提之一。歸納高校師生關(guān)系的不同層面，可將高校師生關(guān)系概括為教育關(guān)系、人格關(guān)系、心理關(guān)系、道德關(guān)系和法律關(guān)系五種形式。
      三、高等教育大眾化背景下師生關(guān)系問題： 高等教育大眾化是指高等教育由原先的少數(shù)人享有轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄶?shù)人所享有，即高等教育從精英體制向大眾體制轉(zhuǎn)變的過程。由于高等教育大眾化具有民主化、多樣化、個(gè)性化等特點(diǎn)，大眾化背景下的師生關(guān)系呈現(xiàn)出一些新的特征和問題。1學(xué)生價(jià)值觀念變化；2學(xué)費(fèi)及就業(yè)壓力影響學(xué)生情緒；3忽略學(xué)生的主體意識(shí)；4師德滑坡?lián)p壞教師形象；5重科研請(qǐng)教學(xué)的消極影響；6師生之間缺乏交流導(dǎo)致感情淡漠。
      二、構(gòu)建以和諧為核心的新型師生關(guān)系：構(gòu)建和諧師生關(guān)系既是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然，也是高等學(xué)校發(fā)展，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。和諧師生關(guān)系中的兩個(gè)主體是教師和學(xué)生。教師處于主導(dǎo)性地位，承擔(dān)著引導(dǎo)師生關(guān)系向和諧的方向發(fā)展的重要任務(wù)。1樹立新型的發(fā)展的師生觀教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，才能更好地扮演相應(yīng)的社會(huì)角色；學(xué)生也必須注重自身發(fā)展，在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力、完善人格、培育情操，以其更順利地適應(yīng)社會(huì)、找到自己的位置。教師與學(xué)生應(yīng)樹立共同發(fā)展觀，在教育交往中形成互動(dòng)，互幫互學(xué)、互助互動(dòng)，共同發(fā)展。2重視師生平等關(guān)系的建立現(xiàn)代教育思想鼓勵(lì)教師和學(xué)生發(fā)展一種對(duì)話關(guān)系，消除教師的絕對(duì)權(quán)威，建立起平等關(guān)系。和諧教學(xué)關(guān)系的突出表現(xiàn)是“教學(xué)相長”?！敖虒W(xué)相長”是教學(xué)過程良性互動(dòng)、教學(xué)關(guān)系理想化境界的表達(dá)，它很好地揭示了和諧教學(xué)關(guān)系的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。要達(dá)成教學(xué)相長，必須是師生共同面對(duì)知識(shí)、共享人類文化、共感人格魅力、共悟精神價(jià)值。一方面，既承認(rèn)教師聞道在先，承認(rèn)教師在專業(yè)知識(shí)技能、人生閱歷經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢地位，倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位；另一方面，又反對(duì)過分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”、“教師權(quán)威”等傳統(tǒng)觀念，主張“師不必賢與弟子，弟子不必不如師”。教師和學(xué)生是民主、平等的，也是合作的、互動(dòng)的。倡導(dǎo)教學(xué)關(guān)系要和諧，就是倡導(dǎo)通過民主、平等、合作、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。3重視大學(xué)生心理健康的不穩(wěn)定性 大學(xué)階段是青年人生理和心理逐漸走向成熟的一個(gè)階段。這個(gè)時(shí)期他們有強(qiáng)烈的自主思考、獨(dú)立決定的意識(shí)，但又無法擺脫對(duì)成人的依賴。教師只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，才有與學(xué)生和諧相處的基礎(chǔ)。4.提升教師個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)（加強(qiáng)自身知識(shí)文化修養(yǎng)，博采眾長，構(gòu)建精深、寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)），增強(qiáng)人格魅力（加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，追求高尚人格）。
      1.高等學(xué)校教師勞動(dòng)有哪些特點(diǎn)？了解這些特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)好一個(gè)高校教師有何意義？
      答：高等學(xué)校教師的勞動(dòng)是一種高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)、高層次的智力勞動(dòng)，具有以下特點(diǎn)：（1）高校教師勞動(dòng)的復(fù)雜性，高等學(xué)校教師的勞動(dòng)是需要經(jīng)過長期的專門訓(xùn)練培養(yǎng)、具有深厚專門知識(shí)才能從事的復(fù)雜勞動(dòng)。（2）高校教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，高等學(xué)校教師的科學(xué)勞動(dòng)，其成果表現(xiàn)主要是知識(shí)形態(tài)的產(chǎn)品。（3）高校教師勞動(dòng)的遲效性和長效性，“十年樹木，百年樹人?！苯處熍囵B(yǎng)人才的周期很長，不如物質(zhì)生產(chǎn)部門的勞動(dòng)見效快。（4）高校教師勞動(dòng)的專業(yè)性，專業(yè)性的勞動(dòng)與兩個(gè)方面的聯(lián)系最為緊密：一是學(xué)科的發(fā)展，二是職業(yè)的需求。（5）高校教師勞動(dòng)的示范性，示范性是指在社會(huì)領(lǐng)域，在學(xué)生心目中，在教師自身意識(shí)中，作為教師應(yīng)該在做人、辦事、治學(xué)等方面力求成為學(xué)生的表率。德高為師、身正為范就是對(duì)教師的基本要求。作為高校教師，其勞動(dòng)除具有一般教師的共同特點(diǎn)外，還具有高校教師自身的特殊性。分析、研究、掌握高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，有助于認(rèn)識(shí)其心理特征、并在勞動(dòng)中有所體現(xiàn)，更在于發(fā)揚(yáng)這些特點(diǎn)的長處，高質(zhì)量高效率地完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。2.結(jié)合實(shí)際說明如何加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)？ 答：高校教師隊(duì)伍建設(shè)可以從不同角度進(jìn)行探討，涉及的方面也很多。從教師個(gè)體看，主要是通過選拔、培養(yǎng)、使用來提高教師個(gè)體素質(zhì)，特別要加強(qiáng)學(xué)術(shù)骨干教師和學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng)；從教師群體看，主要是通過流動(dòng)、調(diào)整和教師資源開發(fā)來優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提高教師隊(duì)伍整體功能；從管理角度看，主要是通過制度、體制建設(shè)和機(jī)制建立健全來保證教師隊(duì)伍建設(shè)順利進(jìn)行。
      3.如何正確理解和構(gòu)建良好的師生關(guān)系？答：高等學(xué)校的師生關(guān)系是指高等學(xué)校的教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而形成的教師和學(xué)生之間的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。高校的教育教學(xué)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。而高校師生關(guān)系則體現(xiàn)著高等學(xué)校的教育過程中人與人關(guān)系中最基本、最注意的方面。忽略了高校師生在教育教學(xué)中的相互作用，勢必影響人們對(duì)高校教育活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，難免會(huì)造成教師中心主義或?qū)W生中心主義的偏頗。因此，建立良好的關(guān)系師生關(guān)系是十分重要的。（1）樹立新型的發(fā)展的師生觀，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，才能更好地扮演相應(yīng)的社會(huì)角色；學(xué)生也必須注重自身發(fā)展，在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力、完善人格、培育情操，以其更順利地適應(yīng)社會(huì)、找到自己的位置。教師與學(xué)生應(yīng)樹立共同發(fā)展觀，在教育交往中形成互動(dòng)，互幫互學(xué)、互助互動(dòng)，共同發(fā)展。（2）重視師生平等關(guān)系的建立，和諧教學(xué)關(guān)系的突出表現(xiàn)是“教學(xué)相長”。教師和學(xué)生是民主、平等的，也是合作的、互動(dòng)的。倡導(dǎo)教學(xué)關(guān)系要和諧，就是倡導(dǎo)通過民主、平等、合作、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。（3）重視大學(xué)生心理健康的不穩(wěn)定性，大學(xué)階段是青年人生理和心理逐漸走向成熟的一個(gè)階段。這個(gè)時(shí)期他們有強(qiáng)烈的自主思考、獨(dú)立決定的意識(shí)，但又無法擺脫對(duì)成人的依賴。教師只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，才有與學(xué)生和諧相處的基礎(chǔ)。（4）提升教師個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)（加強(qiáng)自身知識(shí)文化修養(yǎng)，博采眾長，構(gòu)建精深、寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)），增強(qiáng)人格魅力（加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，追求高尚人格）。
      4.高校教師的個(gè)體素質(zhì)和群體素質(zhì)要求各是什么？
      答：高校教師的個(gè)體素質(zhì)是指教師本人智能素質(zhì)的構(gòu)成狀態(tài)，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等。要求：（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)，高校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)素質(zhì)包含三個(gè)要素：對(duì)本學(xué)科的體系及其理論根據(jù)有較深的造詣；對(duì)本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科有較廣泛了解和熟知；具有淵博的知識(shí)和比較寬廣的知識(shí)面。（2）智力結(jié)構(gòu)，智力通過觀察、記憶、想象、思考、判斷、推理表現(xiàn)出來。在教師智力結(jié)構(gòu)中，觀察、思維、推理能力最為重要。（3）能力結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)是高校教師智能素質(zhì)的關(guān)鍵因素。作為高校教師應(yīng)具備教學(xué)能力和科研能力。教學(xué)能力的具體內(nèi)容包括：教學(xué)認(rèn)識(shí)能力，教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)演講能力，教學(xué)機(jī)智能力?？蒲心芰Γ喊l(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；在分析與解決問題時(shí)，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造能力。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)既取決于教師的個(gè)體素質(zhì)，又取決于教師隊(duì)伍的構(gòu)成狀態(tài)，即教師隊(duì)伍的構(gòu)成。高校教師結(jié)構(gòu)主要包括職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等。
      5.高校師生之間關(guān)系有哪些重要的表現(xiàn)形式？良好的師生關(guān)系是高校教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證，是完成高等教育任務(wù)的重要前提之一。歸納高校師生關(guān)系的不同層面，可將高校師生關(guān)系概括為教育關(guān)系、人格關(guān)系、心理關(guān)系、道德關(guān)系和法律關(guān)系五種形式。
      第八章 高等學(xué)校的德育
      第一節(jié) 高等學(xué)校德育的內(nèi)容與作用
      一、高等學(xué)校德育的涵義：德育就是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，以及受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律和需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，使受教育者形成一定的政治思想、法紀(jì)、道德的教育活動(dòng)。我國高等學(xué)校的德育就是教育者根據(jù)黨和我國社會(huì)的要求，以及高等學(xué)校受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)高等學(xué)校受教育者施加影響，以使其具備科學(xué)的世界觀和方法論，具有社會(huì)主義社會(huì)所要求的人生觀和道德品質(zhì)，具有正確的政治方向以及與社會(huì)主義現(xiàn)代化相適應(yīng)的健康心理和精神境界。
      二、高等學(xué)校德育的內(nèi)容：德育內(nèi)容就是統(tǒng)治階級(jí)通過學(xué)校教育施加給學(xué)生的思想政治、法紀(jì)法規(guī)和道德規(guī)范的總和。
      （一）高等學(xué)校德育內(nèi)容的影響因素1高等學(xué)校的德育任務(wù)；2高等學(xué)校的德育目標(biāo)；3高等學(xué)校德育對(duì)象的年齡特征；4思想品德形成發(fā)展的規(guī)律。
      （二）高等學(xué)校德育內(nèi)容1馬克思列寧主義，毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀教育；2黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育；3中國革命、建設(shè)和改革開放的教育；4基本國情和形勢政策教育；5民族精神和時(shí)代精神教育；6社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育；7法制和誠信教育；8人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育；9心理健康教育、學(xué)風(fēng)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。
      三、高等學(xué)校德育的作用
      （一）大學(xué)德育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用，大學(xué)德育是培養(yǎng)大學(xué)生思想品德的主要途徑，它在人的整體發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。1德育能夠制約人的社會(huì)化方向；2德育可以滿足個(gè)體自我完善的需要；3德育可以激發(fā)和調(diào)節(jié)個(gè)體的智能發(fā)展；4德育可以促進(jìn)個(gè)體的心理健康。
      （二）大學(xué)德育對(duì)教育的導(dǎo)向作用。德育規(guī)定學(xué)校教育的性質(zhì)和方向，對(duì)我國社會(huì)主義學(xué)校的性質(zhì)和方向起保證作用。在教育實(shí)踐中，德育對(duì)其他各育的實(shí)施起著導(dǎo)向作用。沒有德育的教育是不可想象的，也是不可能的，教育總是具有德育性，只是程度表現(xiàn)方式等不同而已。古今中外的不少教育家都把德育當(dāng)作教育的最高目的，把德育當(dāng)做教育的核心。
      （三）大學(xué)德育對(duì)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的作用，德育作為精神文明建設(shè)的重要組成部分，對(duì)鞏固一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展有重要作用，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。人的品德對(duì)社會(huì)生產(chǎn)具有巨大的能動(dòng)作用。德育對(duì)科學(xué)技術(shù)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。德育對(duì)政治制度具有一定的影響作用。德育對(duì)社會(huì)意識(shí)有影響作用。德育對(duì)環(huán)境和人類安全等都產(chǎn)生一定的作用。第二節(jié) 高等學(xué)校德育的過程與原則
      一、高等學(xué)校德育的過程
      （一）高等學(xué)校德育過程的涵義，德育過程即實(shí)施思想品德教育的過程，是教育者和受教育者共同參與的、以形成受教育者一定的思想品德為目的的教育活動(dòng)過程。德育過程與社會(huì)影響過程、教學(xué)過程、思想品德形成過程存在一定的區(qū)別與聯(lián)系：1德育過程與社會(huì)影響過程的關(guān)系與區(qū)別（P238）2德育過程與教學(xué)過程的關(guān)系于區(qū)別（P239）3德育過程與思想品德形成過程的關(guān)系與區(qū)別（P239）
      （二）高等學(xué)校德育過程的結(jié)構(gòu)，德育過程的結(jié)構(gòu)是德育過程各要素或者各組成部分相互聯(lián)系、相互作用的形式。德育過程是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法等因素構(gòu)成。
      （三）高等學(xué)校德育過程的規(guī)律1德育過程是培養(yǎng)大學(xué)生知、情、意、行的過程，高等學(xué)校的德育過程是培養(yǎng)大學(xué)生品德的過程。學(xué)生的品德是由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為等因素構(gòu)成，簡稱知、情、意、行。這四種因素相互聯(lián)系、相互作用，貫穿于一個(gè)人整個(gè)思想品德形成過程的始終。2德育過程是促進(jìn)大學(xué)生思想心理內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程；3德育過程是大學(xué)生在德育活動(dòng)中接受教育和進(jìn)行自我教育的過程；4德育過程
      是一個(gè)長期的反復(fù)的過程。
      （四）高等學(xué)校德育過程的組織。德育過程的組織包括德育活動(dòng)的準(zhǔn)備、德育活動(dòng)的開展、德育活動(dòng)的評(píng)價(jià)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。組織德育過程、制訂和實(shí)施德育方案時(shí)要注意一下幾點(diǎn)：1根據(jù)受教育者的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，組織教育性的活動(dòng)與交往，活動(dòng)與交往是思想品德形成的基礎(chǔ)；2激發(fā)受教育者的心理內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)教育與自我教育的結(jié)合；3增進(jìn)各個(gè)階層、各個(gè)方面教育力量的聯(lián)系與溝通，保持教育影響的連貫性、一致性、長期性和長久性；
      二、高等學(xué)校德育的原則(P246)
      高等學(xué)校德育原則是高校德育工作規(guī)律的具體表現(xiàn)，是德育過程中必須遵循的準(zhǔn)則。高等學(xué)校德育的原則主要有一下幾個(gè)：1方向性原則；2理論聯(lián)系實(shí)際的原則；3繼承和創(chuàng)新的原則；4整體性原則；5層次性原則；6正面教育為主的原則；7教育與管理相結(jié)合的原則；8嚴(yán)格要求與熱情關(guān)懷相結(jié)合的原則；9教育與自我教育相結(jié)合的原則。第三節(jié)高等學(xué)校德育的途徑和方法
      一、高等學(xué)校德育的途徑：德育途徑是落實(shí)德育內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的渠道和方式。歸納為以下幾個(gè)方面：1馬克思主義理論課和思想品德課；2教書育人、管理育人、服務(wù)育人；3日常思想教育工作；4黨團(tuán)工作和學(xué)生會(huì)工作；5社會(huì)實(shí)踐；6校園文化建設(shè)；7心理咨詢。
      二、高等學(xué)校德育的方法：
      （一）高等學(xué)校德育方法的概念及其影響因素
      所謂德育方法，就是在德育過程中，教育者和受教育者為達(dá)到一定的德育目標(biāo)而采取的一些活動(dòng)方式與手段的組合。直接影響德育方法選擇的主要因素可以概括為以下幾個(gè)方面：1教育者和受教育者；2對(duì)德育過程的理解與設(shè)計(jì)；3德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育手段等要素的影響；
      德育過程是一個(gè)諸多要素組成的巨大系統(tǒng)，德育方法的選擇需要有一個(gè)合理的抉擇標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是：用最簡單的方法取得最大的正面成效，避免產(chǎn)生不良作用，將負(fù)效應(yīng)控制在最小程度。
      （二）高等學(xué)校德育方法的分類：由于德育過程的復(fù)雜性、德育目標(biāo)的多層次性、德育內(nèi)容的多樣性、品德結(jié)構(gòu)的多維性，以及德育對(duì)象的年齡階段性和個(gè)別差異性等，這就決定了德育方法是多種多樣的。下面按照德育手段、教育者和受教育者相互作用、品德形成過程、德育方法所具有的功能等綜合起來加以分類，分為語言說理法、感染熏陶法、實(shí)踐鍛煉法、品德評(píng)比法和指導(dǎo)修養(yǎng)法五種。
      1、簡述高等學(xué)校德育的原則有哪些？
      答：高等學(xué)校德育原則是高校德育工作規(guī)律的具體表現(xiàn)，是德育過程中必須遵循的準(zhǔn)則。高等學(xué)校德育的原則主要有一下幾個(gè)：1.方向性原則；2.理論聯(lián)系實(shí)際的原則；3.繼承和創(chuàng)新的原則；4.整體性原則；5.層次性原則；6.正面教育為主的原則；7.教育與管理相結(jié)合的原則；8嚴(yán)格要求與熱情關(guān)懷相結(jié)合的原則；9.教育與自我教育相結(jié)合的原則。
      2、試述你對(duì)德育方法怎樣分類？答：由于德育過程的復(fù)雜性、德育目標(biāo)的多層次性、德育內(nèi)容的多樣性、品德結(jié)構(gòu)的多維性，以及德育對(duì)象的年齡階段性和個(gè)別差異性等，這就決定了德育方法是多種多樣的。下面按照德育手段、教育者和受教育者相互作用、品德形成過程、德育方法所具有的功能等綜合起來加以分類，分為語言說理法、感染熏陶法、實(shí)踐鍛煉法、品德評(píng)比法和指導(dǎo)修養(yǎng)法五種。
      3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍苡行У亟M織德育過程？答：德育過程的組織包括德育活動(dòng)的準(zhǔn)備、德育活動(dòng)的開展、德育活動(dòng)的評(píng)價(jià)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。組織德育過程、制訂和實(shí)施德育方案時(shí)要注意一下幾點(diǎn)： 1根據(jù)受教育者的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，組織教育性的活動(dòng)與交往：把教育性的活動(dòng)與交往作為組織德育過程的基礎(chǔ)，就是要根據(jù)受教育者的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，組織好德育活動(dòng)。這些活動(dòng)和交往包括各種課內(nèi)外活動(dòng)、校內(nèi)外活動(dòng)、師生同學(xué)之間的交往等。
      2激發(fā)受教育者的心理內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)教育與自我教育的結(jié)合；在德育過程中，要激發(fā)受教育者的思想心理內(nèi)部矛盾，從知、情、意、行幾個(gè)側(cè)面的一面或多面入手，針對(duì)受教育者的年齡、性別、思想道德發(fā)展水平以及具體的德育目標(biāo)等，從具體的時(shí)間、地點(diǎn)、條件等出發(fā)，選擇合適的德育內(nèi)容和德育組織形式，運(yùn)用相應(yīng)的德育方法，充分尊重受教育者作為德育主體的地位，以發(fā)揮其德育主體性，啟發(fā)他們進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控，不斷發(fā)展他們的自主行動(dòng)能力，形成他們自我教育能力。3增進(jìn)各個(gè)階層、各個(gè)方面教育力量的聯(lián)系與溝通，保持
      教育影響的連貫性、一致性、長期性和長久性；要保持教育影響的連貫性、一致性、長期性和長效性，首先要增進(jìn)學(xué)校教育各個(gè)部門層級(jí)之間的聯(lián)系，對(duì)德育工作進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，分階段實(shí)施；其次在教育過程中，要努力營造良好的德育環(huán)境，使受教育者在自覺不自覺的熏陶感染中接受正面影響；最后，要努力增進(jìn)各方教育力量之間的聯(lián)系與溝通，建立德育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。
      第九章 高等學(xué)校的校園文化 本章提要
      校園文化泛指在學(xué)校教育基礎(chǔ)上產(chǎn)生的文化現(xiàn)象。而高校校園文化是指在高校這一特定環(huán)境中全體師生共同創(chuàng)造與擁有的價(jià)值觀念和文化體系。
      高校校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三種基本形態(tài)。最淺層的物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，最深層的精神文化是核心。中間層面的制度文化是形成精神文化的重要基礎(chǔ)和保障，是校園文化的外在表現(xiàn)形式。高校校園文化建設(shè)要用社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)思想，切實(shí)加強(qiáng)個(gè)性化、人文化學(xué)校精神的塑造與培育。
      第一節(jié) 高校校園文化概述
      校園文化泛指在學(xué)校教育基礎(chǔ)上產(chǎn)生的文化現(xiàn)象。而高校校園文化是指在高校這一特定環(huán)境中全體師生共同創(chuàng)造與擁有的價(jià)值觀念和文化體系。
      一、高校校園文化與社會(huì)文化的關(guān)系：
      （一）高校校園文化從屬于社會(huì)大文化，是社會(huì)大文化的一個(gè)重要組成部分。
      （二）高校是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的文化環(huán)境，孕育與引領(lǐng)者社會(huì)文化新風(fēng)尚。
      二、高校校園文化的功能，（一）教育功能
      1、陶冶功能
      2、導(dǎo)向功能
      3、凝聚功能
      4、自我教育功能
      （二）社會(huì)功能
      1、個(gè)體社會(huì)化功能
      2、社會(huì)輻射功能
      （三）情感功能
      1、激勵(lì)功能
      2、娛樂調(diào)節(jié)功能
      3、審美功能
      第二節(jié) 高校校園文化的基本形態(tài)及其作用
      高校校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三種基本形態(tài)。最淺層的物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，最深層的精神文化是核心。中間層面的制度文化是形成精神文化的重要基礎(chǔ)和保障，是校園文化的外在表現(xiàn)形式。
      一、物質(zhì)文化，物質(zhì)文化主要是指校園的物質(zhì)環(huán)境及其蘊(yùn)意。
      （一）物質(zhì)文化的特性
      1、物質(zhì)性
      2、基礎(chǔ)性
      3、直感性
      （二）物質(zhì)文化的作用，校園物質(zhì)文化具有自身的獨(dú)特作用，集中體現(xiàn)在美化校容校貌上。
      二、制度文化，（一）制度文化的特性
      1、規(guī)范性
      2、強(qiáng)制性
      3、相對(duì)穩(wěn)定性
      4、工具性
      （二）制度文化的作用
      1、有利于通過常規(guī)管理建立正常的規(guī)范和秩序
      2、有利于形成優(yōu)良校風(fēng)，對(duì)校園建設(shè)發(fā)揮導(dǎo)向作用
      3、有利于協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，提高管理效能
      三、精神文化
      （一）特性
      1、品格特點(diǎn)（1）健全性（2）超功利性（3）理想性（4）先導(dǎo)性
      2、形態(tài)特點(diǎn)（1）深層性（2）穩(wěn)定性（3）獨(dú)特性
      3、傳播特點(diǎn)（1）繼承性（2）滲透性（3）排異性（4）持久性
      （二）作用
      1、有助于受教育者的人格健全發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)
      2、能夠提升高校人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和層次
      3、有助于形成學(xué)校特色和凝練學(xué)校精神 第三節(jié) 高等學(xué)校校園文化建設(shè)
      一、用社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)高校校園文化建設(shè)，社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是建設(shè)和諧文化的根本要求。在整個(gè)文化建設(shè)包括高校校園文化建設(shè)中具支配和統(tǒng)領(lǐng)地位。
      （一）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以人為本建設(shè)和諧校園
      （二）以中國特色社會(huì)主義共同理想為目標(biāo)，加強(qiáng)愛國主義宣傳和教育
      （三）以傳統(tǒng)道德精神為依托，加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育
      （四）以改革創(chuàng)新為核心，建設(shè)高校校園文化時(shí)代價(jià)值觀
      二、重視硬環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)軟環(huán)境建設(shè)
      （一）努力改善優(yōu)化硬環(huán)境
      1、校園規(guī)劃科學(xué)化和人文化（1）完善基礎(chǔ)設(shè)施（2）合理設(shè)計(jì)，劃分功能區(qū)（3）全面統(tǒng)籌（4）豐富人文景觀
      2、校園硬件設(shè)施現(xiàn)代化
      3、校園安全建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化
      （二）努力營造提升軟環(huán)境
      1、培育良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)（1）培育良好的校風(fēng)，校風(fēng)是校園內(nèi)不同人群在工作、學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌，是校園文化整體形象的一種表現(xiàn)，是學(xué)校各種實(shí)踐活動(dòng)中呈現(xiàn)出來的一種文化品格。培育良好的校風(fēng)需要做到：第一，適當(dāng)制造聲勢與長期培養(yǎng)相結(jié)合；第二，明確方向、反復(fù)強(qiáng)化；第三，以人文本、以身作則。（2）培養(yǎng)良好的教風(fēng)，教風(fēng)是教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目的、教學(xué)精神、教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)方法以及為人品質(zhì)的綜合反映。好的教風(fēng)體現(xiàn)在：第一，教師高度的敬業(yè)精神，過硬的專業(yè)素養(yǎng)；第二，教師要熱愛、關(guān)心和尊重學(xué)生；第三，教師要為人師表、品行端正。強(qiáng)化教風(fēng)十分重要：第一、培養(yǎng)良好的教風(fēng)，要著重提高廣大教師的綜合素質(zhì)；第二、高校要積極倡導(dǎo)尊師重教的良好氛圍，為教師的工作和生活創(chuàng)造良好的條件，提高教師的待遇；（3）培育良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)是對(duì)學(xué)生而言的，集中體現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)方法等方面，是高校良好的校園風(fēng)氣的最好落腳點(diǎn)。一般來說，好的學(xué)風(fēng)至少表現(xiàn)在四個(gè)方面：學(xué)習(xí)的目的明確；學(xué)習(xí)高度自覺、刻苦勤奮；講究學(xué)習(xí)方法；善于思考和發(fā)現(xiàn)問題。
      2、發(fā)揚(yáng)民主，改善人際關(guān)系。首現(xiàn)，要努力營造一種輕松活潑、公開透明的民主氛圍。其次，只有學(xué)校每個(gè)人都合理明確了自己的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，才會(huì)把不同的矛盾與利害關(guān)系統(tǒng)一到共同的目標(biāo)方向上。
      3、塑造充滿個(gè)性的文化品質(zhì)。（1）大學(xué)首現(xiàn)應(yīng)將個(gè)性化的大學(xué)精神作為校園文化建設(shè)的內(nèi)在目標(biāo)。（2）適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，突出個(gè)性化精神品格的塑造和培養(yǎng)。（3）傳承校園文化傳統(tǒng)，彰顯個(gè)性文化特色。（4）用個(gè)性化的校訓(xùn)、?；铡⑿８?、校標(biāo)、校風(fēng)來彰顯自身的文化品質(zhì)。
      三、積極引導(dǎo)，開展校園文化活動(dòng)
      （一）開展大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)
      （二）開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
      （三）加強(qiáng)校園文化活動(dòng)的創(chuàng)新
      （四）建立合理的組織體系 第十章21世紀(jì)高等教育改革與發(fā)展的趨勢 1.簡述改革開放30年中國高等教育的發(fā)展成就(297-307)改革開放30年，是黨和政府高度重視和大力支持教育工作的30年，是教育事業(yè)取得跨越式發(fā)展、國民素質(zhì)顯著提高的30年，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、教育體制改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的30年，是促進(jìn)教育公平制度建設(shè)顯著加強(qiáng)、更多惠及處境不利地區(qū)群體的30年。
      1978-2007年間，全國小學(xué)學(xué)齡兒童入學(xué)率從94%提高到99.5%；初中毛入學(xué)率從20%達(dá)到98%；高中階段教育毛入學(xué)率從不到10%提高到66%；高等教育毛入學(xué)率從不到1%提高到23%；學(xué)前教育毛入園率從很低水平起步，達(dá)到44.6%。目前我國15歲以上人口和新增勞動(dòng)力的平均受教育年限分別接近8.5年和10.5年，人力資源開發(fā)處于發(fā)展中國家較好水平?！x務(wù)教育進(jìn)入全面普及鞏固的新階段，基礎(chǔ)教育水平全面提升。2000年我國實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲（簡稱“兩基”）目標(biāo)，“兩基”人口覆蓋率超過85%，2007年進(jìn)一步擴(kuò)大到99%。我國已躋身于免費(fèi)義務(wù)教育水平較高國家行列。在基礎(chǔ)教育其他領(lǐng)域，普通高中、學(xué)前教育和特殊教育發(fā)展也很迅速。2007年，普通高中在校生2522.4萬人，幼兒園（含學(xué)前班）在園2349萬人，特殊教育學(xué)校在校生41.3萬人，均處于歷史最高水平?！殬I(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，在改革和創(chuàng)新中加快發(fā)展。2007年全國中等和高等職業(yè)教育的在校生分別為1987萬人和861萬人，分別是1979年的3.4倍和4.2倍，在高中階段和高等教育占據(jù)半壁江山，技能培訓(xùn)和繼續(xù)教育也有很大發(fā)展，2007年非學(xué)歷的中、高等教育畢（結(jié)）業(yè)者分別為6810.8萬人次和412.6萬人次，企業(yè)年培訓(xùn)規(guī)模9100萬人次。國家專項(xiàng)支持建設(shè)的1076個(gè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、1280個(gè)縣級(jí)職教中心和示范性中職學(xué)校、70所示范性高職學(xué)院成效明顯。職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)廣泛合作，區(qū)域間職業(yè)院校開展聯(lián)合招生或合作辦學(xué)，職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力顯著增強(qiáng)。——高等教育世紀(jì)之交躍上新的臺(tái)階，人才培養(yǎng)和創(chuàng)新服務(wù)能力明顯增強(qiáng)。世紀(jì)之交的擴(kuò)招，促使我國高等教育毛入學(xué)率2002年達(dá)到15%，邁入大眾化階段。2007年高等教育在學(xué)人數(shù)2700萬人，規(guī)模居世界第一，比1978年增加了近11倍。高校還匯聚了全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界90%以上研究人員和80%以上研究成果，積極參與“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”，在理論創(chuàng)新、國家和區(qū)域戰(zhàn)略決策咨詢、文化建設(shè)上做出了突出貢獻(xiàn)。
      ——教師隊(duì)伍建設(shè)邁開新的步伐，教師整體素質(zhì)水平不斷提高。改革開放以來，教師待遇和社會(huì)地位不斷提高，教師隊(duì)伍水平明顯提升。2007年全國普通小學(xué)、初中、高中專任教師學(xué)歷合格率分別為99.1%、97.2%和89.3%，具有高學(xué)歷教師比例在逐年增加。中小學(xué)教職工聘任、新任教師公開招聘、校長選拔任用等制度不斷完善。國家建立城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村制度，實(shí)施農(nóng)村教師特設(shè)崗位計(jì)劃和西部志愿者計(jì)劃，實(shí)施農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃。全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃不斷推進(jìn)，中小學(xué)教師在職培訓(xùn)順利進(jìn)行，2007年秋季起教育部直屬師范大學(xué)實(shí)施師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)。職業(yè)教育“雙師型”教師建設(shè)取得新的進(jìn)展。高等學(xué)校全面推行聘用聘任制度，改革收入分配制度，組織實(shí)施高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃，設(shè)立高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)，師德建設(shè)總體上不斷加強(qiáng)?！嫱七M(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量有了新的進(jìn)展。素質(zhì)教育逐步進(jìn)入國家推進(jìn)、重點(diǎn)突破、全面展開的新階段。各級(jí)黨委政府和學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育系統(tǒng)的根本任務(wù)，努力把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程，中小學(xué)德育工作和高等學(xué)校思想政治工作取得了實(shí)效。全國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革有了突破性進(jìn)展。中考改革逐步推廣初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、將優(yōu)質(zhì)高中大部分招生指標(biāo)均衡分配到初中等辦法。高考改革穩(wěn)步推進(jìn)，在高水平大學(xué)開展自主選拔錄取，部分省市進(jìn)行高職院校單獨(dú)招生考試和高考自主命題，高中新課程改革試點(diǎn)省市實(shí)行高考綜合改革。學(xué)校體育工作繼續(xù)加強(qiáng)，“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”廣泛開展，重視學(xué)校美育，加強(qiáng)勞動(dòng)觀念教育，改善農(nóng)村學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施條件，加強(qiáng)健康教育及心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
      ——教育法制建設(shè)開辟了新的局面，教育對(duì)外開放水平不斷提高。1980年頒布的《中華人民共和國學(xué)位條例》作為新中國第一部教育法律，至今已有《教育法》等8部教育專門法律，另有《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律，初步形成了中國特色社會(huì)主義教育法律體系的基本框架。同時(shí)，教育對(duì)外開放不斷推進(jìn)。1978-2006年，出國留學(xué)人數(shù)倍增，回國比例達(dá)97.5%。有留學(xué)經(jīng)歷人員在“兩院”院士中占80.49%，在教育部直屬高校校長中占77.61%。目前我國與世界上184個(gè)國家地區(qū)建立了教育交流合作關(guān)系，與我國簽訂互認(rèn)學(xué)歷學(xué)位協(xié)議的國家地區(qū)達(dá)32個(gè)。2007年來華國際學(xué)生總數(shù)超過19萬人，境外孔子學(xué)院已達(dá)226所，中外合作辦學(xué)也在穩(wěn)步進(jìn)展。2.簡述21世紀(jì)高等教育的發(fā)展趨勢(307-315)21世紀(jì)的人類將陸續(xù)全面地進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,將對(duì)高等教育產(chǎn)生巨大的影響.高等教育由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,游離于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的邊緣而轉(zhuǎn)向進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會(huì)的中心,直接參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng),決定社會(huì)發(fā)展.(一)高等教育國際化-將高等教育國際化放在其全球化發(fā)展戰(zhàn)略上進(jìn)行考慮,把高等教育國際化作為其實(shí)施全球發(fā)展戰(zhàn)略的有效途徑,并以法規(guī)的形式將高等教育國際化的要求規(guī)范起來使之成為國家意志.高等教育從國際化從形式上來說,主要四個(gè)方式進(jìn)行運(yùn)作和使其形式化:一是建立跨國家、跨地區(qū)的國際組織來研究和組織;二是建立國家間、地區(qū)間、不同國家高等院校間教學(xué)科研項(xiàng)目的國際合作及援助計(jì)劃;三是建立信息網(wǎng)把各個(gè)高度院校連接起來;四是進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生和學(xué)者的國際交流.高等教育國際化從內(nèi)容上來說,主要有以下幾個(gè)方面:積極發(fā)展留學(xué)生教育;加強(qiáng)教師交流工作;多途徑開展學(xué)術(shù)交流;推進(jìn)課程國際化;開展教育發(fā)展援助;嘗試國際合作辦學(xué);強(qiáng)化外語教學(xué)等七個(gè)方面.(二)高等教育多樣化1.高等教育結(jié)構(gòu)與形式的多樣化2.高等教育主體構(gòu)成多樣化3.高等教育資金籌措方式的多樣化-加大政府投入、吸納社會(huì)資金、收取學(xué)費(fèi)(三)高等教育大眾化(四)高等教育終身化.開放式學(xué)習(xí)方法、遠(yuǎn)距離教學(xué),以及信息和傳播技術(shù)等,都大大增加了終身教育可能性.(五)高等教育社會(huì)化-隨著高等教育從社會(huì)的邊緣走向社會(huì)的中心,其在不同領(lǐng)域發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能,包括決策咨詢的智囊作用、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的技術(shù)服務(wù)和智力支持作用,乃至直接為社區(qū)建設(shè)和不同人群提供各種服務(wù),使高等教育在推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的進(jìn)程中,不斷實(shí)現(xiàn)自身的變革和創(chuàng)新,更新和完善教育形態(tài),從而在更高層次上樹立社會(huì)發(fā)展的使命感和責(zé)任感,增強(qiáng)全面服務(wù)社會(huì)、引領(lǐng)社會(huì)的自覺性和前瞻能力.3.簡述21世紀(jì)中國高等教育的發(fā)展趨勢(316-324)高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整以適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求變化。(2)在注意更新知識(shí)體系、加強(qiáng)基礎(chǔ)的同時(shí)，課程內(nèi)容需不斷更新。課程結(jié)構(gòu)需要調(diào)整，應(yīng)適當(dāng)拓寬相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，形成模塊式層次結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代科技的綜合交叉。(3)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)協(xié)同合作的特點(diǎn)和科技與社會(huì)緊密結(jié)合的趨勢，高等教育應(yīng)注意理工、農(nóng)醫(yī)、人文、經(jīng)管和社會(huì)科學(xué)的交叉和滲透，注意培養(yǎng)復(fù)合型人才。(4)考慮到社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明協(xié)同發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展模式的要求，高等教育在注意專業(yè)知識(shí)傳播的同時(shí)，應(yīng)注意思想道德、法制、社會(huì)、人文、藝術(shù)和環(huán)境生態(tài)教育，培養(yǎng)具有崇高職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的新一代社會(huì)主義建設(shè)人才和接班人。(5)面對(duì)國際劇烈的競爭和合作，高等教育也應(yīng)面向
      現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我國文化教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，消化吸收世界各國科技、教育與文化的優(yōu)秀成果。走出一條自主、開放，既有中國特色，又符合現(xiàn)代高等教育規(guī)律的道路。(6)高等教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)從知識(shí)灌輸徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)受教育者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)求索，著力創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用和創(chuàng)造新知識(shí)的主動(dòng)追求；著重培養(yǎng)受教育者獲取、運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，開拓創(chuàng)新能力和奉獻(xiàn)合作精神。(7)現(xiàn)代高等教育仍應(yīng)堅(jiān)持德才兼?zhèn)?，理論?lián)系實(shí)際，因材施教等基本教育原則。(8)教育改革和教育實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)吸引學(xué)生、教師和社會(huì)參與合作。應(yīng)提倡政府、產(chǎn)業(yè)、研究部門和學(xué)校之間的合作和協(xié)同。(9)大學(xué)不但是傳授知識(shí)，培養(yǎng)人才的搖籃，也應(yīng)該是發(fā)展知識(shí)的場所，有條件的重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)成為科學(xué)研究的基地，實(shí)現(xiàn)教育與科研相結(jié)合；有條件的學(xué)校周圍還應(yīng)發(fā)展高科技園區(qū)。(10)在市場經(jīng)濟(jì)條件下，教育資源應(yīng)是多源的，配置優(yōu)化的，不光來自政府(中央和地方)，也應(yīng)來自教育與科研為社會(huì)的服務(wù)，企業(yè)和社會(huì)的資助，與國內(nèi)外社團(tuán)、企業(yè)間的教育及科技和高科技企業(yè)合作，并不斷從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和提高教育質(zhì)量與效益方面實(shí)行教育資源優(yōu)化配置。(11)在科技迅猛發(fā)展，知識(shí)不斷更新，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的環(huán)境下，人才流動(dòng)日趨頻繁，職業(yè)知識(shí)需求不斷面臨挑戰(zhàn)；社會(huì)進(jìn)入小康，文明水平不斷提高，人們求知學(xué)習(xí)的愿望不斷增長的今天，繼續(xù)教育、終身教育的概念已成為共識(shí)。高等教育體制應(yīng)為公民提供多種途徑、多種方式接受教育的可能性。在注重全日制大學(xué)的同時(shí)應(yīng)注意在職教育、繼續(xù)教育、閑暇教育。(12)在信息社會(huì)的今天，教育手段和教育環(huán)境將發(fā)生革命性的變化，Vidio、Audio、CAI、多媒體、交互網(wǎng)絡(luò)、Internet、衛(wèi)星傳播 ?? 將更加廣泛地進(jìn)入學(xué)校、辦公室和家庭
      4.21 世紀(jì)的中國高等教育有四個(gè)特征：一是規(guī)模效益和辦學(xué)效益更高。二是結(jié)構(gòu)、布局、體制更加合理。三是教學(xué)水平和辦學(xué)水平更高。四是具有符合中國實(shí)際的現(xiàn)代教育思想和教育觀念
      第二篇：《高等教育學(xué)》考試要點(diǎn)總結(jié)
      第一講 教育與高等教育概述
      一、教育概述
      1、教育的內(nèi)涵
      教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。
      （1）教育是一種社會(huì)活動(dòng)，即教育是隨著歷史發(fā)展的、存在于有一定共同文化的人類群體之中的活動(dòng)。
      （2）教育的直接對(duì)象是人，其目的是人自身的發(fā)展和完善；不僅著眼于人的某一方面品質(zhì)的發(fā)展，更注重促進(jìn)人的整體品質(zhì)和諧發(fā)展；教育的對(duì)象已經(jīng)拓展到所有人。
      2、教育的構(gòu)成要素
      （1）教育者。教師、家長、教育管理人員等；
      （2）教育中介。作為傳播媒介的符號(hào)；教育材料；教育手段；教育組織形式、制度。
      （3）受教育者。學(xué)生；
      二、高等教育的定義和基本特征
      1、高等教育的內(nèi)涵： 成人性；專職的師生關(guān)系；系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；知識(shí)學(xué)問的專業(yè)性和通識(shí)性；高智能或高智力的學(xué)習(xí)勞動(dòng)；學(xué)位制度；理想人格的培育。
      2、高等教育的特征
      教學(xué)內(nèi)容的高深性與專業(yè)性是高等教育區(qū)別于其他教學(xué)形式的本質(zhì)特征。
      三、高等教育的目的與功能
      1、高等教育目的的三個(gè)層次
      （1）國家對(duì)高等教育總的要求：1988年《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。（2）高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
      2、高等教育的功能
      （1）基本功能：育人和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展（政治、經(jīng)濟(jì)、文化）（2）衍生功能。
      3、高等學(xué)校的職能
      高校職能是高等教育功能的具體化和現(xiàn)實(shí)化，表現(xiàn)在教學(xué)（培養(yǎng)人）、科研和社會(huì)服務(wù)三方面。
      4、高等教育結(jié)構(gòu)
      是指組成高等教育系統(tǒng)的各個(gè)部分結(jié)合的方式及其相互關(guān)系。（1）層次結(jié)構(gòu)：研究生教育、本科教育、?？平逃唬?）橫向結(jié)構(gòu)：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。
      第二講 高等學(xué)校的發(fā)展歷程
      一、萌芽期的高等學(xué)校
      戰(zhàn)國時(shí)期齊國的稷下學(xué)宮；古希臘柏拉圖的阿加德米學(xué)園。
      二、西方高等學(xué)校的發(fā)展歷程
      1、中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)：（1）自主自治的辦學(xué)觀；（2）學(xué)術(shù)自由的辦學(xué)觀；（3）大學(xué)內(nèi)部的民主管理。
      2、文藝復(fù)興時(shí)期的大學(xué)教育
      質(zhì)的變化，教學(xué)和人才培養(yǎng)在大學(xué)職能中占據(jù)了主導(dǎo)地位。
      3、近代大學(xué)教育的轉(zhuǎn)向
      大學(xué)的功能轉(zhuǎn)向進(jìn)行科學(xué)研究、用科學(xué)知識(shí)來培養(yǎng)人；高等教育納入國家管理體系之中，大學(xué)的層次和內(nèi)部組織也走向?qū)I(yè)化和制度化。
      4、工業(yè)化社會(huì)的高等學(xué)校
      高等學(xué)校職能在原有的育人和科研基礎(chǔ)上，增加了為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
      三、中國高等學(xué)校的發(fā)展歷程
      1、高等學(xué)校的發(fā)展
      （1）夏商時(shí)代就產(chǎn)生了學(xué)校?！拔鍖W(xué)之所”是中國古代教育史上最早有文獻(xiàn)記載的高等教育機(jī)構(gòu)。
      （2）漢代“太學(xué)”是我國正式設(shè)立大學(xué)的開始；唐代“六學(xué)二館”中的國子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)已具有大學(xué)性質(zhì)；律學(xué)、書學(xué)、算學(xué)已具有專科性質(zhì)。
      （3）近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)立的“京師同文館”是我國近代大學(xué)教育的開始。
      2、大學(xué)教育思想的發(fā)展
      （1）古代教育重視倫理教化——“四書”之一的《大學(xué)》（2）古代大學(xué)教育注重經(jīng)史之學(xué)、傳授儒家倫理道德為目的（3）近代大學(xué)教育：西學(xué)東漸的過程。
      第三講 高等學(xué)校的職能
      一、現(xiàn)代高等學(xué)校的三大職能
      （1）培養(yǎng)人才；（2）科學(xué)研究；（3）社會(huì)服務(wù)
      現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展到今天，三個(gè)職能已經(jīng)形成有機(jī)聯(lián)系的整體，不能簡單分離和割裂。
      育人是大學(xué)最基本的職能，是高等學(xué)校和高等教育的本質(zhì)所在，也是科學(xué)研究和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。發(fā)展科研既有助社會(huì)進(jìn)步，也可以提高人才培養(yǎng)的素質(zhì)，而教學(xué)同樣可以在研究中推進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新。社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐是檢驗(yàn)知識(shí)的最佳途徑，也可以促進(jìn)人的素質(zhì)的綜合發(fā)展。社會(huì)服務(wù)有賴于人才的培養(yǎng)、輸送以及技術(shù)應(yīng)用的水平。
      二、對(duì)現(xiàn)代高等學(xué)校職能的思考
      1、專才教育和通才教育的關(guān)系
      2、英才教育和大眾教育的關(guān)系
      3、平等和效率的關(guān)系
      第四講 高等教學(xué)活動(dòng)的主體
      一、高等學(xué)校的教師
      1、高校教師的職業(yè)角色定位
      角色，是指處于一定社會(huì)地位的個(gè)體，依據(jù)社會(huì)的客觀期望，借助自己的主觀能力，在適應(yīng)社會(huì)的環(huán)境中所表現(xiàn)出來的行為模式。（1）社會(huì)義務(wù)：文化的傳承者和人力資源的開發(fā)者。
      （2）教學(xué)管理：學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的組織者。
      高校教師是：學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者；教學(xué)過程的合作者和參與者；課程資源的開發(fā)者和拓展者；學(xué)生集體的組織者和管理者。（3）心理定向：心理健康的引導(dǎo)者和維護(hù)者。（4）自我實(shí)現(xiàn)：自我成長的研究者和設(shè)計(jì)者。
      2、職業(yè)生涯成功
      （1）客觀職業(yè)生涯成功。（2）主觀職業(yè)生涯成功。
      3、高校教師成長（專業(yè)發(fā)展）
      高校教師的成長，是指高校教師作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體以及專業(yè)人員的發(fā)展過程。包含兩方面的含義：“作為人的教師”的成長，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體身心的健康發(fā)展；“作為教師的人”的成長，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展。
      高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容：
      （1）專業(yè)知識(shí)的發(fā)展。本體性知識(shí)；條件性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)。
      （2）專業(yè)能力的發(fā)展。設(shè)計(jì)教學(xué)的能力；表達(dá)能力；教育教學(xué)組織管理能力；教育教學(xué)交往能力；教育教學(xué)機(jī)智；反思評(píng)價(jià)的能力；教育教學(xué)研究能力；創(chuàng)新能力。
      （3）專業(yè)情意的發(fā)展。專業(yè)理想；專業(yè)情操；專業(yè)性向；專業(yè)自我。
      4、影響高校教師職業(yè)生涯成功的因素：（1）社會(huì)環(huán)境。
      （2）學(xué)校文化。（3）個(gè)人經(jīng)歷。
      （4）自我更新。
      5、高校教師專業(yè)發(fā)展的階段（1）“非關(guān)注”階段（2）“虛擬關(guān)注”階段（3）“生存關(guān)注”階段（4）“任務(wù)關(guān)注”階段（5）“自我更新關(guān)注”階段
      6、高校教師成長的途徑（1）專業(yè)學(xué)習(xí)（2）專家引領(lǐng)（3）同伴互助（4）個(gè)人反思
      7、高校教師的主要任務(wù)
      （1）教書育人：通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)專門人才；
      （2）科學(xué)研究：通過科學(xué)研究促進(jìn)學(xué)科和社會(huì)發(fā)展；（3）社會(huì)服務(wù)：通過教學(xué)和科研直接服務(wù)于社會(huì)。
      8、高校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)：
      （1）合理的職稱結(jié)構(gòu)；
      （2）最佳的年齡結(jié)構(gòu)；（3）高層次的學(xué)歷結(jié)構(gòu)；
      （4）多學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)；（5）多元的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。
      二、高等學(xué)校的學(xué)生
      1、學(xué)生的本質(zhì)（1）學(xué)生是人。
      （2）學(xué)生是發(fā)展中的人。（3）學(xué)生是一個(gè)完整的人。
      （4）學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。
      2、影響學(xué)生發(fā)展的因素（1）家庭。（2）學(xué)校。（3）同輩群體。
      3、大學(xué)生的特點(diǎn)
      （1）身體的特點(diǎn)。各部分分泌腺的發(fā)育和性成熟；神經(jīng)系統(tǒng)的解剖生理發(fā)育接近成人水平。
      （2）心理的特點(diǎn)。自我意識(shí)顯著增強(qiáng)但不成熟；抽象邏輯思維發(fā)展迅速但易帶主觀片面性；情感豐富多彩但波動(dòng)較大；意志水平顯著提高但不平衡不穩(wěn)定；思想價(jià)值取向多元發(fā)展但矛盾重重。
      （3）學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)。主動(dòng)性；開放性；獨(dú)特性；創(chuàng)造性；
      三、高校中的師生關(guān)系
      1、高校師生關(guān)系的具體內(nèi)容
      （1）高校師生間的教育關(guān)系。發(fā)揮主導(dǎo)作用（指導(dǎo)和管理）。（2）高校師生之間的心理關(guān)系。認(rèn)知關(guān)系和情感關(guān)系。（3）高校師生之間的道德關(guān)系。
      2、走向交往的高校師生關(guān)系——“主體間性”關(guān)系（1）平等對(duì)話（2）互相尊重（3）共同分享（4）彼此評(píng)判
      第五講 高校教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容
      一、教學(xué)內(nèi)容概述
      1、教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵：
      教學(xué)內(nèi)容是教師與學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，通常理解為“學(xué)校傳授給學(xué)生的知識(shí)、技能、技巧、思想、觀點(diǎn)、信念、言語、行為、習(xí)慣的總和?！?/p>
      當(dāng)前我國高等學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容主要具體化為培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及教材。
      二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的不同觀點(diǎn)
      1、制約教學(xué)內(nèi)容選擇的3個(gè)因素（1）知識(shí)。（2）學(xué)生。（3）社會(huì)。
      2、學(xué)科中心論
      認(rèn)為知識(shí)是課程中不可或缺的要素，強(qiáng)調(diào)以人類文化遺產(chǎn)中最具學(xué)術(shù)性的知識(shí)作為教學(xué)的內(nèi)容，在內(nèi)容編排上要重視知識(shí)體系本身的邏輯程序和結(jié)構(gòu)?！坝篮阒髁x”和“要素主義”
      3、學(xué)生中心論
      代表：經(jīng)驗(yàn)主義。應(yīng)以學(xué)生的興趣和愛好、動(dòng)機(jī)和需要、能力傾向等為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)、組織課程，即課程應(yīng)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心。
      4、社會(huì)中心論
      代表：社會(huì)改造主義課程論。課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和改造社會(huì)的技能，從而建立一種新的社會(huì)秩序和社會(huì)溫恩華。
      三、高校課程的組織
      1、課程類型的含義與劃分
      課程類型是指“課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類?！?/p>
      （1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的組織形式劃分：學(xué)科課程；活動(dòng)課程；核心課程。（2）根據(jù)課程的表現(xiàn)形式劃分：顯性課程；隱性課程（3）根據(jù)課程的功能劃分：基礎(chǔ)課程；專業(yè)課程
      （4）根據(jù)修習(xí)的要求劃分：必修課程；限選課程；任選課程（5）此外：理論型課程；實(shí)踐型課程
      2、課程體系的含義 課程體系，“是課程設(shè)置及其進(jìn)程的總和?！备叩葘W(xué)校課程體系是從宏觀層面解決“教學(xué)什么”與“何時(shí)教學(xué)”的問題。具體包括兩個(gè)問題：為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)選擇那些課程；各課程在內(nèi)容與呈現(xiàn)方式上如何建構(gòu)。
      3、高校課程體系建構(gòu)的影響因素：
      （1）外部因素：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)高等教育的需求；（2）內(nèi)部因素：高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)（復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才）（3）大學(xué)的層次、類型。研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)
      4、高校課程組合方式的3個(gè)考察維度：
      （1）課程之間的比例關(guān)系。主要反映不同類型課程在課程體系中的比例，尤其是學(xué)時(shí)、學(xué)分方面的比重，直接決定了課程體系的功能?！獙I(yè)課與基礎(chǔ)課的比例；必修課與選修課的比例。
      （2）課程之間的空間關(guān)系。主要是指單門課程之間相互搭配與相互融合的問題。——兩個(gè)要求：第一，實(shí)現(xiàn)各門課程之間的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)緊密的聯(lián)系；第二，搭建各學(xué)科各專業(yè)之間共通的平臺(tái)。
      （3）課程之間的時(shí)間關(guān)系。從縱向結(jié)構(gòu)上考查學(xué)生先學(xué)什么、再學(xué)什么。
      5、課程設(shè)計(jì)的概念與內(nèi)涵 所謂課程設(shè)計(jì)工作，“實(shí)質(zhì)上就是人們根據(jù)一定的價(jià)值取向，按照一定的課程理念，以特點(diǎn)的方式組織安排課程的各種要素或各種成分，從而形成特殊課程結(jié)構(gòu)的過程及其產(chǎn)物?！眱?nèi)涵包括：
      （1）課程設(shè)計(jì)是基于對(duì)課程資源的選擇和對(duì)課程要素的優(yōu)化組合；（2）課程設(shè)計(jì)就是對(duì)目標(biāo)和內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇和確定；（3）旨在確定課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu)；（4）形成課程設(shè)計(jì)結(jié)果——課程方案。
      6、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容/環(huán)節(jié)：（1）課程方案的設(shè)計(jì)。
      一份完整的教學(xué)大綱至少包括以下幾項(xiàng)基本內(nèi)容：
      制定課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。
      列出教學(xué)內(nèi)容的范圍，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)。
      安排教學(xué)進(jìn)度，分配具體學(xué)時(shí)，如有需要，提出所選用的教學(xué)方法。
      本門課程的評(píng)價(jià)方式。
      制定教材，包括教科書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書及其他補(bǔ)充讀物等。（2）課程目標(biāo)的確定。
      培養(yǎng)目標(biāo)：“對(duì)各級(jí)給類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求，是根據(jù)國家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的特定要求?！?/p>
      課程目標(biāo)：
      教學(xué)目標(biāo)：
      （3）課程內(nèi)容的選擇與組織。（4）教材建設(shè)與教學(xué)資源的開發(fā)。（5）課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)。
      四、高校課程的改革
      1、我國目前高校課程的現(xiàn)狀：
      （1）課程價(jià)值觀：從學(xué)科本位轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)本位；（2）課程體系：表現(xiàn)為統(tǒng)一大于多元；（3）課程內(nèi)容：表現(xiàn)為分科多于綜合。
      2、對(duì)我國高校課程改革的思考：
      （1）以“全人”教育為目標(biāo)開展通識(shí)教育；（2）課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)化彈性化；（3）以學(xué)科整合帶動(dòng)課程綜合化。
      3、課程與教學(xué)改革研究
      （1）我國各級(jí)教育行政主管部門高度重視；
      （2）青年教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)與掌握教育教學(xué)研究方法。
      第六講 高校教學(xué)活動(dòng)的過程
      一、高校教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵和特征
      1、教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵
      廣義：凡是涉及知識(shí)傳遞和經(jīng)驗(yàn)獲得的活動(dòng)都可以稱之為教學(xué)活動(dòng)； 狹義：教學(xué)活動(dòng)特指發(fā)生在學(xué)校教育領(lǐng)域之內(nèi)教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞共同的內(nèi)容，借助一定的教育技術(shù)、方法和手段展開的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過程。
      （1）教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程；（2）教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是師生交往的過程；（3）教學(xué)活動(dòng)是課程資源的拓展過程；
      （4）教學(xué)活動(dòng)是預(yù)設(shè)性和生成性辯證統(tǒng)一的過程。（5）教學(xué)活動(dòng)是科學(xué)性和藝術(shù)性彼此交融的過程。
      2、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)
      （1）從教學(xué)活動(dòng)的目的來說具有教育性的特點(diǎn)（2）從教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容來說具有發(fā)展性的特點(diǎn)（3）從教學(xué)活動(dòng)的過程來說具有真實(shí)性的特點(diǎn)（4）從教學(xué)活動(dòng)的方式來說具有互動(dòng)性的特點(diǎn)
      3、高校教學(xué)“中間過渡性”的特征
      高校教育承擔(dān)由學(xué)校教育向社會(huì)實(shí)踐合理、有效過渡的職責(zé)。
      （1）由高校教學(xué)對(duì)象亦即高校教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)主體——大學(xué)生的心理特征所決定；
      （2）由高校教學(xué)自身的內(nèi)在價(jià)值和獨(dú)特功能所決定；（3）由高校教學(xué)的認(rèn)識(shí)客體——教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)所決定；
      二、高校教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律和原則
      1、高校教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律
      教學(xué)規(guī)律是教學(xué)現(xiàn)象和過程中客觀存在的、必然的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的聯(lián)系。（1）教學(xué)相長性；（2）教學(xué)發(fā)展性；（3）教學(xué)教育性；
      2、高校教學(xué)活動(dòng)的原則
      教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)過程的基本規(guī)律和教育目的制定出來的、指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。
      （1）教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合；（2）科學(xué)性與思想性相結(jié)合；（3）教學(xué)與科研相結(jié)合；（4）理論與實(shí)踐相結(jié)合。
      三、高校教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)
      （1）教學(xué)準(zhǔn)備階段。
      解決四個(gè)方面的問題：你從哪里出發(fā)？（起點(diǎn)）你要到哪里去？（目標(biāo)）你如何達(dá)到你想去的地方？（技術(shù)、方法和情境）你怎么知道是否已經(jīng)到達(dá)你想要到達(dá)的地方？（效果評(píng)價(jià)）（2）實(shí)施調(diào)控階段（3）反饋評(píng)價(jià)階段（4）反思總結(jié)階段
      四、教學(xué)活動(dòng)的基本策略
      1、教學(xué)活動(dòng)的策略
      可以理解為師實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而采取的方式，是在教學(xué)目標(biāo)確立以后，根據(jù)特定的教學(xué)任務(wù)和師生特征，有針對(duì)性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，借助一定的教學(xué)活動(dòng)的方法和教學(xué)活動(dòng)所依賴的媒體、技術(shù)，采用特定的教學(xué)活動(dòng)組織形式，形成有效的教學(xué)活動(dòng)方案。它是教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的綜合。
      2、教師的教學(xué)行為：
      主教行為；助教行為；管理行為。
      3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式類型：（1）接受性學(xué)習(xí)方式；（2）自主性學(xué)習(xí)方式；（3）合作性學(xué)習(xí)方式；（4）探究性學(xué)習(xí)方式。
      4、高校教學(xué)活動(dòng)的策略
      （1）知識(shí)呈現(xiàn)的策略。教師講授；直觀演示（2）信息溝通的策略。-對(duì)話：問答；討論
      （3）鞏固知識(shí)的策略。練習(xí)指導(dǎo)；閱讀指導(dǎo)；活動(dòng)指導(dǎo)（4）組織管理的策略。在與學(xué)生的互動(dòng)過程中展開
      第七講 高校教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)
      一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念與價(jià)值
      1、教學(xué)評(píng)價(jià)的定義
      一種在收集必要的教學(xué)事實(shí)信息基礎(chǔ)上，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。
      2、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素：
      （1）評(píng)價(jià)者-誰來評(píng)價(jià)。校外評(píng)價(jià)者；校內(nèi)評(píng)價(jià)者。
      （2）評(píng)價(jià)對(duì)象-評(píng)價(jià)誰。教學(xué)活動(dòng)的主體；教學(xué)活動(dòng)的客體；教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)條件；對(duì)評(píng)價(jià)者本身的評(píng)價(jià)。
      （3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法-評(píng)價(jià)什么。建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法。
      3、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的-為什么評(píng)價(jià)
      （1）管理性目的。-獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)制度。（2）發(fā)展性目的。-發(fā)展性評(píng)價(jià)制度。
      4、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（1）鑒定分層功能。（2）反饋調(diào)節(jié)功能。（3）激勵(lì)導(dǎo)向功能。（4）教學(xué)功能。
      二、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型
      1、按評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：（1）絕對(duì)評(píng)價(jià)；（2）相對(duì)評(píng)價(jià)；（3）個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
      2、按評(píng)價(jià)的目的：（1）診斷性評(píng)價(jià)；（2）形成性評(píng)價(jià)；（3）總結(jié)性評(píng)價(jià)
      3、按評(píng)價(jià)的表達(dá)（1）定量評(píng)價(jià)；（2）定性評(píng)價(jià)
      三、高等學(xué)校常見的教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)
      1、外部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控活動(dòng)（1）本科教學(xué)工作水平評(píng)估（2）專業(yè)認(rèn)證
      2、內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控活動(dòng) 主要內(nèi)容包括：（1）院（系）級(jí)評(píng)估；（2）專業(yè)與課程評(píng)估；（3）學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)學(xué)；（4）教學(xué)督導(dǎo)。
      四、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法
      1、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容（1）學(xué)業(yè)過程評(píng)價(jià)。（2）學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)。
      2、傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法（1）日常測驗(yàn)；（2）期末考查和考試；
      3、新興的學(xué)生評(píng)價(jià)方法（1）學(xué)習(xí)契約。（2）量規(guī)。
      4、教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容
      教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：教師素質(zhì)、教學(xué)過程、教學(xué)成果
      5、教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的基本方法
      （1）課堂觀察（專家、同行、教學(xué)管理人員）（2）學(xué)生學(xué)業(yè)成就（3）學(xué)生評(píng)教（4）教師自我評(píng)價(jià)
      6、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢
      （1）注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。
      （2）重視教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)價(jià)值、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（3）現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的廣泛使用。
      第八講 高校教師的教學(xué)藝術(shù)
      一、備課、說課的藝術(shù)
      1、備課的概念
      備課，就是預(yù)先為課堂教學(xué)而做的準(zhǔn)備，是一種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)。
      2、備課的步驟（1）學(xué)期備課。（2）單元備課。（3）課時(shí)備課。
      3、備課的內(nèi)容——四備、四寫（1）四備：
      備教材：即鉆研教材，“懂、透、化”。包括：備教材的廣度和深度、備教材的地位、備教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、備教材內(nèi)外隱含的教育資源。
      備學(xué)生：了解學(xué)生原有認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)備；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式；關(guān)注自己所教學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。備教法學(xué)法：教法的選擇。
      備自己：結(jié)合自身實(shí)際，選擇適當(dāng)教法；利用業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)；勇于創(chuàng)新，不斷超越自我。（2）四寫：
      寫教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（教學(xué)日歷）；寫單元教學(xué)計(jì)劃；寫課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）；課后寫教學(xué)反思。
      教案的編寫方法：文字表達(dá)法；列表一覽法；卡片提示法。
      4、“說課”的含義
      說課，就是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地講述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。（課前說課、課后說課）
      5、說課的作用
      （1）有利于教師自身素質(zhì)的提高；（2）有利于教研組集體備課的開展；
      （3）有利于教師提高備課水平，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
      6、說課的特點(diǎn)
      （1）簡易性與操作性；（2）理論性與科學(xué)性；（3）交流性與示范性
      7、說課與備課、上課的關(guān)系（1）說課與備課：
      聯(lián)系：說課在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，備課的水平影響到說課的質(zhì)量； 區(qū)別：概念內(nèi)涵、對(duì)象、目的、活動(dòng)形式、基本要求不同
      （2）說課與上課：
      聯(lián)系：都要立足于教材，都是為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
      區(qū)別：面向?qū)ο蠛椭饕康牟煌凰鶎俜懂牪煌?；基本要求不同?/p>
      8、說課的原則：（1）理論性原則；（2）科學(xué)性原則；（3）邏輯性原則（結(jié)構(gòu)清晰）；（4）藝術(shù)性原則（基本功扎實(shí)）；（5）特色性原則。
      9、說課的內(nèi)容
      說課的總體思路：教什么-怎么教-為什么這樣教
      （1）說教材、教學(xué)對(duì)象。教材簡析；明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)；分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。（2）說教法、學(xué)法。
      （3）說教學(xué)程序。說自己對(duì)教材的理解和處理；說清楚教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)；說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理；說“為什么這樣教”的理論依據(jù)。（4）說聯(lián)系作用的安排和板書設(shè)計(jì)
      10、說課的程序（1）確定課題；（2）精心準(zhǔn)備；（3）形成說稿；（4）進(jìn)行說課與答辯。
      11、說課要注意的問題
      （1）說課不是備課，不能按教案來說課；（2）說課不是授課，說課比較靈活；（3）說課不是“備課”，也不是“讀課”，要突出“說”字；（4）說課的時(shí)間不宜太長，也不宜太短；（5）教育理論與教材相結(jié)合。
      二、上課的藝術(shù)
      1、“講”的藝術(shù)-教師的口語
      要求：言之有理；言之有序；言之有物；言之有情。
      錘煉：練習(xí)運(yùn)氣；練習(xí)發(fā)聲運(yùn)調(diào)；練習(xí)吐字；練習(xí)語言的節(jié)奏。
      2、“寫”的藝術(shù)-教師的板書
      板書設(shè)計(jì)的原則：（1）精心構(gòu)思，整體設(shè)計(jì)；（2）合理布局，虛實(shí)相生；（3）書之有序，擦之適時(shí)。
      3、“做”的藝術(shù)-教師的教態(tài)
      運(yùn)用教態(tài)的要求：
      （1）目光運(yùn)用要合理真誠。以環(huán)視組織好一節(jié)課的開端和教學(xué)的全過程；上課時(shí)目光盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生；應(yīng)避免一些消極的目光語言。
      （2）面部表情要親切適宜。避免臉部有污點(diǎn)；以親切的表情面對(duì)學(xué)生；表情的變化應(yīng)真誠自然。
      （3）舉止風(fēng)度要優(yōu)雅、自然。手勢要準(zhǔn)確協(xié)調(diào)；站立要平穩(wěn)端莊；走動(dòng)要適時(shí)適度。
      （4）服飾發(fā)型要和諧、得體。服飾應(yīng)顯示個(gè)性特征；服飾應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)而不華；服飾應(yīng)簡潔清新。
      三、聽課、評(píng)課的藝術(shù)
      1、聽課評(píng)課的作用：（1）監(jiān)督檢查作用；（2）評(píng)估指導(dǎo)作用；（3）提高借鑒作用；（4）相互協(xié)調(diào)作用。
      2、聽課的藝術(shù)
      （1）聽課的步驟：聽課前的準(zhǔn)備；端正聽課的態(tài)度；掌握聽課的方法，即看、聽、記、交。
      （2）聽課的技術(shù)：定量課堂觀察技術(shù)；定性課堂觀察技術(shù)。
      3、評(píng)課的藝術(shù)
      評(píng)課，指評(píng)課教師在隨堂聽課后對(duì)授課教師某堂課的教學(xué)活動(dòng)行為和結(jié)果進(jìn)行一系列評(píng)價(jià)的教學(xué)研究和交流活動(dòng)。
      （1）評(píng)課的特征：綜合性強(qiáng)；實(shí)踐性強(qiáng)；科學(xué)性強(qiáng)；發(fā)展性強(qiáng)。
      （2）評(píng)課的類型：示范性評(píng)課；提高性評(píng)課；研究型評(píng)課；監(jiān)測型評(píng)課（3）評(píng)課的原則：科學(xué)性；教育性；真實(shí)性；尊重教者；詳略得當(dāng)（4）評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)： 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：主動(dòng)；生動(dòng)；快樂；有效。
      （5）評(píng)課的內(nèi)容：評(píng)教學(xué)目標(biāo)；評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)；評(píng)教學(xué)效果；評(píng)教師素質(zhì)。（6）評(píng)課的注意事項(xiàng)：切忌套話連篇；切忌評(píng)課聲音單一；切忌角色凝固；切忌自我本位；切忌面面俱到。
      第九講 高校科研的一般概述
      一、高?？蒲械牡匚慌c作用
      1、高校在國家創(chuàng)新體系中的優(yōu)勢地位（1）高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。
      創(chuàng)新型人才：就是具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，具有很好的創(chuàng)新思維和很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，從而能做出創(chuàng)造性成果、有所建樹的人。（2）高校是知識(shí)創(chuàng)新的主體。
      一方面，高校里高層次人才密集，組成一個(gè)不斷更新、充滿活力的研究隊(duì)伍。另一方面，高校學(xué)科門類齊全，學(xué)科綜合性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)層次豐富，便于學(xué)科交叉融合，容易產(chǎn)生新的學(xué)術(shù)思想和科學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。（3）高校是技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)執(zhí)行主體的組成部分。
      （4）高校制度創(chuàng)新系統(tǒng)是國家制度創(chuàng)新系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)形式。
      2、高?？蒲性趪覄?chuàng)新體系中的主導(dǎo)作用（1）高?？蒲型ㄟ^原創(chuàng)研究提升核心競爭力；
      （2）高?？蒲型ㄟ^產(chǎn)學(xué)研合作推動(dòng)研究成果的轉(zhuǎn)化；
      （3）高校科研通過國際合作促進(jìn)國際先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為國內(nèi)技術(shù)創(chuàng)新。
      3、科學(xué)研究在高校發(fā)展中的作用
      （1）科研能營造良好的學(xué)術(shù)文化環(huán)境；（2）科研能提高研究者的學(xué)術(shù)水平；（3）科研能促進(jìn)研究者教學(xué)水平的提高。
      二、我國高校科研現(xiàn)狀與發(fā)展
      1、高?？蒲忻媾R的挑戰(zhàn)
      我國高?？蒲写嬖诘耐怀鰡栴}：一是存在著條塊分割的體制障礙；二是缺乏戰(zhàn)略層面的科研規(guī)劃；三是高?？蒲械娜瞬藕蜅l件不足。
      高校科研工作面臨的重大挑戰(zhàn)：
      （1）國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大需求-高等學(xué)校創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足；（2）高等教育持續(xù)快速發(fā)展的需要-高等學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)提高緩慢；（3）社會(huì)急劇變化對(duì)高?？焖侔l(fā)展的要求-高校科技創(chuàng)新體制不適應(yīng)現(xiàn)代高等教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展；
      （4）國家對(duì)建設(shè)若干所世界一流大學(xué)和一批世界知名高水平研究型大學(xué)的迫切需要-我國現(xiàn)在高校學(xué)術(shù)水平較低、和世界一流大學(xué)差距較大。
      2、高?？蒲械闹笇?dǎo)方針：
      加強(qiáng)原創(chuàng)；鼓勵(lì)交叉；聚集人才；強(qiáng)化組織；科教結(jié)合；貢獻(xiàn)社會(huì)。
      3、高?？蒲械碾A段發(fā)展目標(biāo)：（1）2010年目標(biāo)：（2）2020年目標(biāo)：
      4、高?？蒲械恼叽胧?/p>
      （1）大力推進(jìn)體制創(chuàng)新，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。（2）增加科研投入，提高經(jīng)費(fèi)效率。
      （3）改善科研創(chuàng)新基礎(chǔ)條件，加快實(shí)現(xiàn)資源共享。（4）加強(qiáng)組織和協(xié)調(diào)，積極承擔(dān)國家重大科研任務(wù)。（5）堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作，加快科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化工作。（6）擴(kuò)大國內(nèi)外科研交流與合作，充分利用國際科研資源。（7）大力加強(qiáng)地方高校科研的創(chuàng)新工作。
      三、高?？蒲械念愋?/p>
      1、從與生產(chǎn)的關(guān)系來劃分：（1）基礎(chǔ)研究；（2）應(yīng)用基礎(chǔ)研究；（3）應(yīng)用研究；（4）推廣研究
      2、從其主要研究方法來劃分：
      （1）現(xiàn)象型研究。
      （2）試驗(yàn)型研究。
      3、按活動(dòng)規(guī)模的大小來劃分：（1）小規(guī)模研究；（2）中規(guī)模研究；（3）大規(guī)模研究。
      4、其他分類
      四、高?？蒲械脑瓌t
      1、高?？蒲袃r(jià)值追求（1）意義性。（2）科學(xué)性。（3）創(chuàng)新性。（4）現(xiàn)實(shí)性。（5）普適性。
      2、高?？蒲械幕驹瓌t
      （1）教學(xué)與科研統(tǒng)一的原則。（2）科研層次化與特色化的原則。（3）獨(dú)立與合作相結(jié)合的原則。（4）定性與定量相結(jié)合的原則。
      第十講 高校科研的程序與方法
      一、高?？蒲械牟襟E與方法
      1、科學(xué)研究的思維過程
      （1）發(fā)現(xiàn)問題；
      （2）了解情況；
      （3）深入思考。比較、歸類與類推；分析與綜合；歸納與演繹；抽象與概括；想象與假設(shè)。（4）實(shí)踐驗(yàn)證。
      2、高校科學(xué)研究的步驟
      準(zhǔn)備階段-主要階段-結(jié)束階段（1）確定選題并制訂研究計(jì)劃；（2）進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和實(shí)地調(diào)查；（3）進(jìn)行分析形成研究報(bào)告。
      3、高?？蒲械木唧w方法（1）觀察研究法。（2）實(shí)驗(yàn)研究法。（3）文獻(xiàn)研究法。（4）調(diào)查研究法。
      二、高校青年教師科研能力的培養(yǎng)
      1、高校青年教師科研存在的問題（1）教學(xué)任務(wù)繁重而無暇顧及科研。（2）科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足而難獲科研立項(xiàng)。
      2、高校青年教師的學(xué)術(shù)成長
      （1）青年教師要形成積極的學(xué)術(shù)態(tài)度（2）學(xué)校要重視青年教師的科研管理（3）管理機(jī)構(gòu)要為青年教師提供應(yīng)用平臺(tái)
      三、高校青年教師課題申報(bào)的要求
      （1）熟悉科研課題申報(bào)常識(shí)，關(guān)注課題來源動(dòng)態(tài)。（2）執(zhí)著鉆研專業(yè)知識(shí)，慎重科研選題。
      選題應(yīng)遵循：價(jià)值性原則、科學(xué)性原則、可行性原則、創(chuàng)新性原則（3）做好前期調(diào)研工作，扎實(shí)完成文獻(xiàn)綜述
      文獻(xiàn)綜述應(yīng)有特點(diǎn)：綜合性、評(píng)述性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性（4）注重同事間的協(xié)同合作，合理組建研究團(tuán)隊(duì)（5）認(rèn)真做好課題論證，修改研究方案
      課題名稱； 國內(nèi)外研究情況概述、選題依據(jù)即課題價(jià)值； 研究內(nèi)容、研究目標(biāo)與假設(shè)、擬解決的關(guān)鍵問題、課題的創(chuàng)新點(diǎn)； 研究對(duì)象和研究方法的確定； 研究方案的設(shè)計(jì)； 課題的可行性分析； 課題研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式
      （6）把握課題申報(bào)時(shí)間，按時(shí)送交申報(bào)材料
      第十一講 高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能
      一、高校社會(huì)服務(wù)職能概述
      1、社會(huì)服務(wù)職能的內(nèi)涵
      社會(huì)服務(wù)職能是大學(xué)對(duì)社會(huì)需求做出反應(yīng)的一種外適功能，是指大學(xué)在遵循自身特性與規(guī)律的前提下，以自身的學(xué)術(shù)優(yōu)勢為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)的需要和大學(xué)的層次，有目的、有計(jì)劃地向社會(huì)提供的學(xué)術(shù)性服務(wù)。這是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究職能的有機(jī)延伸。
      2、大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的特點(diǎn)（1）社會(huì)服務(wù)的學(xué)術(shù)性。（2）社會(huì)服務(wù)的層次性。（3）社會(huì)服務(wù)的倫理性。（4）社會(huì)服務(wù)的有限性。
      3、大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的形式（1）為地方發(fā)展培養(yǎng)人才。
      （2）根據(jù)地方需要開展科學(xué)研究，推廣科技成果或技術(shù)轉(zhuǎn)化。（3）為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展制訂規(guī)劃，提供咨詢。（4）與地方政府協(xié)作建立科技園區(qū)。
      （5）創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)，直接為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
      （6）直接參與貧困地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)管理工作，開展對(duì)口服務(wù)。（7）利用學(xué)校設(shè)施，為本地區(qū)各種團(tuán)體服務(wù)。
      二、高校社會(huì)服務(wù)職能的內(nèi)容
      （1）文化政治服務(wù)。指大學(xué)對(duì)社會(huì)的文化建設(shè)和政治秩序的引領(lǐng)作用。基于其文化智力中心、社會(huì)良心與國家機(jī)器的角色與優(yōu)勢，對(duì)社會(huì)政治文明的推動(dòng)和鼓吹，對(duì)先進(jìn)文化的指導(dǎo)和引領(lǐng)。它通過不同方式推動(dòng)政府善治、公民成長和社會(huì)進(jìn)步。（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)
      方式：開展技術(shù)推廣服務(wù)； 建立科學(xué)工業(yè)園區(qū)； 建立高科技產(chǎn)業(yè)孵化器； 興辦合資企業(yè)。（3）教育培訓(xùn)服務(wù)
      形式：直接為社區(qū)或社會(huì)提供相應(yīng)層次的教育培訓(xùn)；與企業(yè)合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)人才。
      三、高校社會(huì)服務(wù)職能的意義
      （1）促進(jìn)國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。（2）促進(jìn)高校自身發(fā)展。（3）促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展。
      第十二講 高校教師的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)
      一、高校教師對(duì)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的參與
      （1）科研選題關(guān)注社會(huì)實(shí)際需要。（2）充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢。
      （3）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和社會(huì)服務(wù)技能。
      二、高校教師參與社會(huì)服務(wù)的原則
      （1）提高認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與。
      （2）明確定位，揚(yáng)長避短。堅(jiān)持社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一；堅(jiān)持集體參與與個(gè)別參與相結(jié)合；堅(jiān)持高起點(diǎn)原則。
      （3）正確處理社會(huì)服務(wù)與教學(xué)科研工作的關(guān)系。
      第三篇：高等教育學(xué) 總結(jié)
      高等教育學(xué)是屬于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用學(xué)科 2 在古希臘時(shí)期，柏拉圖于公元前387年創(chuàng)辦的學(xué)園被看作是雅典第一個(gè)永久性的高等教育機(jī)構(gòu) 思想政治教育 心理健康教育屬于教養(yǎng)性教育 把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)能工作的公民
      進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)展科學(xué)與文化 把知識(shí)傳播給廣大民眾，直接為本地社會(huì)與經(jīng)濟(jì)服務(wù) 5 美國的第一所大學(xué) 哈佛大學(xué) 到20世紀(jì)初，美國基本完成了現(xiàn)代高等教育體系的建構(gòu)。在這個(gè)體系中，層次上有 二年制學(xué)院 本科院校 研究型大學(xué) 學(xué)完文學(xué)學(xué)科的學(xué)生，即可稱 學(xué)士 中華人民共和國第一部高等教育法是《中華人民共和國高等教育法》 從上世紀(jì)50年代初開始，我國仿照蘇聯(lián)高等教育的模式，進(jìn)行了2次大規(guī)模的“院系調(diào)整” 洋務(wù)學(xué)堂主要有三類，包括 外國語學(xué)堂 實(shí)業(yè)技術(shù)學(xué)堂 軍事學(xué)堂 11 將學(xué)術(shù)自由真正付諸實(shí)踐的大學(xué)是柏林大學(xué) 從高等教育發(fā)展的歷史來看，大學(xué)人特別看重學(xué)術(shù)研究層面的理念，把學(xué)術(shù)自由理念稱為大學(xué)的靈魂。大學(xué)校長職業(yè)化理念中大學(xué)校長扮演 募捐者 管理專家 政治家
      協(xié)調(diào)者 14 中國最著名的杜威思想的解讀者是胡適 15 實(shí)用主義的代表人物有 杜威 屬于理性主義主張的有 在教育過程中強(qiáng)調(diào)教育的對(duì)象是人 以人及個(gè)性的自由發(fā)展作為教育的最高原則 在教育過程中實(shí)現(xiàn)人的自我完善主張教育是生活的準(zhǔn)備 17 在習(xí)俗方面，基本邏輯是“突出差異” 在特定情境方面，基本邏輯是“現(xiàn)存即合理” 高等教育制度的影響因素有 硬件 軟件習(xí)俗
      特定情境 下列屬于其他高等教育機(jī)構(gòu)的有 中國科學(xué)院 中國社會(huì)科學(xué)院 20世紀(jì)50初期的院系調(diào)整之后，我國進(jìn)入一元化高等教育辦學(xué)體制 22 20世紀(jì)80年代末期，我國開始進(jìn)入多元化高等教育辦學(xué)體制階段 美國在20世紀(jì)70年代進(jìn)入了普及化高等教育階段，其高等教育辦學(xué)主體分為 政府 非營利部門 營利部門 高等教育辦學(xué)體制的典型類型之一的日本模式是政府和非營利部門“雙主體”辦學(xué) 馬丁·特羅的高等教育大眾化理論提出，高等教育毛入學(xué)率為15%以下時(shí)稱為精英型高等教育發(fā)展階段 依據(jù)辦學(xué)主體的性質(zhì)和構(gòu)成，高等教育辦學(xué)體制的典型類型有
      歐洲模式
      美國模式 日本模式 董事會(huì)制的優(yōu)點(diǎn)是通過董事會(huì)成員的多元化，促進(jìn)了社會(huì)參與辦學(xué) 中央集權(quán)型優(yōu)點(diǎn)的是 有利于中央政府統(tǒng)籌全局，協(xié)調(diào)區(qū)域不均衡問題，提升整體水平29 屬于學(xué)術(shù)權(quán)力主導(dǎo)型特點(diǎn)的是典型代表是歐洲大陸國家 歐洲大學(xué)具有學(xué)術(shù)自由和自治的深厚傳統(tǒng)，高校內(nèi)部以講座等機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)權(quán)力為主導(dǎo)，主持講座的教授自中世紀(jì)以來一直主宰著高校的教學(xué)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域。下列哪個(gè)制度呈現(xiàn)了高校辦學(xué)的全方位的原始數(shù)據(jù)，以及相應(yīng)的診斷性分析？高校自我評(píng)價(jià)制度
      政府評(píng)價(jià)高校時(shí)采用的是 行政權(quán)力
      按照作用和時(shí)段劃分，教學(xué)評(píng)價(jià)可以劃分為 診斷性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià) 33 高等教育促進(jìn)個(gè)體化發(fā)展的功能體現(xiàn)在高等教育在促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的同時(shí)，還應(yīng)該尊重個(gè)體的獨(dú)特性，促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性成長。
      高等教育為個(gè)體提供生活能力的功能體現(xiàn)在高等教育通過上一代人向下一代人系統(tǒng)地傳播知識(shí)，促進(jìn)人們認(rèn)識(shí)自然，改造自然的能力不斷提高
      高等教育的個(gè)體功能是指 提高個(gè)人知識(shí)與能力水平培養(yǎng)良好的個(gè)性 提升個(gè)人的社會(huì)地位與價(jià)值
      高等教育的文化選擇功能是指 對(duì)某種文化的自動(dòng)接納和排斥，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果
      政治對(duì)高等教育的反作用包括
      政治制度決定著高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 政治制度決定著受高等教育的權(quán)利 政治制度決定高等教育目的和內(nèi)容
      高等教育的經(jīng)濟(jì)功能包括 高等教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供著重要的智力資源
      高等教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的知識(shí)基礎(chǔ)和先進(jìn)的科技成果 促進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果向?qū)嶋H的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化 促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新
      高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的職能主要內(nèi)涵表現(xiàn)在將現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理理念等推廣、應(yīng)用于社會(huì)
      從19世紀(jì)末至今，是高等學(xué)校的職能演變的第三階段，這一階段的主要職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科研與社會(huì)服務(wù)
      中世紀(jì)模式大學(xué)的特點(diǎn)是 宗教對(duì)大學(xué)的影響占主導(dǎo)地位 大學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才 42 目前已經(jīng)初露端倪的是高等學(xué)校的第四種職能是 促進(jìn)國際交流
      從統(tǒng)一知識(shí)轉(zhuǎn)向多樣知識(shí)、從已知信念轉(zhuǎn)向未知領(lǐng)域、從知識(shí)本身轉(zhuǎn)向知識(shí)探究，是新課程體系與舊課程體系的主要區(qū)別
      基于高深學(xué)問的大學(xué)課程從理論上說有三個(gè)特征
      知識(shí)的專業(yè)性強(qiáng) 包含對(duì)未知領(lǐng)域的探究 面向少數(shù)精英人群
      下列對(duì)高等學(xué)校課程的理解正確的有 學(xué)校按照一定的教育目的所建構(gòu)的各學(xué)科和各種教育、教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng) 學(xué)院提出的在人類不斷發(fā)展的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中那些被認(rèn)為是對(duì)某個(gè)時(shí)期受教育者的生活有用的、適當(dāng)?shù)幕蛳嚓P(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。情景中的學(xué)術(shù)方案
      學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位的正式學(xué)術(shù)經(jīng)歷
      屬于單純的通識(shí)教育課程，在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中處于最基礎(chǔ)的地位的是文化素養(yǎng)課程 47 《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》原則上10年修訂一次
      高等學(xué)校本科課程類型主要有 多學(xué)科交叉課程 文化素養(yǎng)課程 科研項(xiàng)目課程 專業(yè)課程 49 進(jìn)行課程評(píng)價(jià), 首先要制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式
      美國斯坦福大學(xué)以舒爾曼為首的“關(guān)于教師專業(yè)性的專門小組”特別強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)知識(shí)的核心是教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)
      大學(xué)一門課程編制的主要任務(wù)可以概括 對(duì)需要的調(diào)查及表述 確定課程目標(biāo) 選擇和組織課程內(nèi)容
      制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式
      在學(xué)校規(guī)定范圍內(nèi)由學(xué)生自主選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的制度是 選修制
      將教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)分的形式進(jìn)行量化，用于評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績和授予學(xué)位的是學(xué)分制
      高等學(xué)校課程管理制度很多，基本制度主要包括 選修制 必修制 評(píng)課制
      以教師為主體的某門課程的編制，由院系組織課程審定專家小組負(fù)責(zé)審議。專家小組成員包括 院系領(lǐng)導(dǎo) 學(xué)科專家 教育專家
      從做中學(xué)、興趣和主動(dòng)參與等教學(xué)原則是由誰提出的杜威
      循序而漸進(jìn)教學(xué)原則是孔子提出的
      下列屬于強(qiáng)化問題意識(shí)原則的基本要求的有 教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選題
      培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí) 59 我國高等學(xué)校的原則主要有 講述思路為主原則 專業(yè)性與綜合性相結(jié)合原則 增強(qiáng)學(xué)生參與原則 強(qiáng)化問題意識(shí)原則
      實(shí)驗(yàn)法是指 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用特定的儀器設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)方法
      討論法是指 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 圍繞一定的問題，經(jīng)過一定的準(zhǔn)備，學(xué)生以全班或小組為單位，各抒己見，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，發(fā)展能力的一種教學(xué)方法
      高等學(xué)校教學(xué)方法的特點(diǎn)包括 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng) 重視學(xué)生研究能力的培養(yǎng) 注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) 教學(xué)方法與研究方法的滲透和融合 63 課堂教學(xué)的核心是上課
      教學(xué)組織形式的變革主要表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)?；?教學(xué)活動(dòng)的短學(xué)程化 教學(xué)活動(dòng)場所多樣化
      從教師教的角度看，課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)有 備課 輔導(dǎo)答疑 學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定 66 從學(xué)生的角度看，學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)有 預(yù)習(xí)上課 自我檢查與小結(jié)
      高等學(xué)校教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)要注意做到以下幾點(diǎn) 社會(huì)職業(yè)要求與學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合 學(xué)生的主體選擇性與實(shí)習(xí)總體的統(tǒng)一性相結(jié)合 專職指導(dǎo)教師與兼職指導(dǎo)教師相結(jié)合 專職教師從總體上把握實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行 68 我國現(xiàn)行的分類，共有13個(gè)學(xué)科門類
      學(xué)科制度化的優(yōu)點(diǎn)有 能夠建立完整而貫通的理論傳統(tǒng)和嚴(yán)格的方法學(xué)訓(xùn)練
      對(duì)學(xué)科制度化理解正確的有 學(xué)科制度是以建設(shè)學(xué)術(shù)、生產(chǎn)系統(tǒng)性高深知識(shí)為宗旨的制度安排 作為體制安排和行為約束的學(xué)科制度，它是相對(duì)于學(xué)科組織中的行為個(gè)體而言的學(xué)科制度就是指學(xué)科人或?qū)W者在建設(shè)學(xué)術(shù)、生產(chǎn)系統(tǒng)性高深知識(shí)過程中必須遵守的體制安排和行為約束
      學(xué)科制度一般指與學(xué)科相關(guān)的諸多制度
      對(duì)比中國和西方，兩種學(xué)科制度之間的主要差別在于 高等學(xué)校在學(xué)科設(shè)置上有無自主權(quán) 72 對(duì)跨學(xué)科研究理解正確的有 代表著一種促進(jìn)知識(shí)整合與統(tǒng)一的愿望 意味著不同知識(shí)學(xué)科領(lǐng)域的整合程度 具有整合多種學(xué)科的特征 通常關(guān)注不同學(xué)科所共享的問題、主題或題目 73 高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是 學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)
      學(xué)科發(fā)展的重要支撐條件，是學(xué)科建設(shè)的依托和保障是 學(xué)科基地建設(shè)
      世界一流學(xué)科建設(shè)有哪些共同特征 注重基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)研究 集中力量打造優(yōu)勢學(xué)科 高度重視學(xué)科隊(duì)伍建設(shè) 加快學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)，全力促進(jìn)學(xué)科的交叉融合
      學(xué)科建設(shè)的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及政府、高校、基層學(xué)科組織等多個(gè)層面，下列屬于高校層面的是學(xué)科的布局和調(diào)整
      高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的前提是 學(xué)科體系規(guī)劃
      高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)應(yīng)遵循的基本原則有 要科學(xué)定位，確定學(xué)科發(fā)展方向 要突出重點(diǎn)，建設(shè)具有特色的學(xué)科
      要克服封閉保守，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要 79 高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)是 學(xué)科方向建設(shè) 80 人才培養(yǎng)的基本單元是學(xué)科
      知識(shí)的生產(chǎn)和應(yīng)用過程的集中表現(xiàn)在 大學(xué)科研活動(dòng)
      科研對(duì)學(xué)科建設(shè)的促進(jìn)作用體現(xiàn)在 科研有利于促進(jìn)學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展 科研可以改善學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)條件 科研是發(fā)展新興學(xué)科的有效途徑 科研可以保證學(xué)科的學(xué)術(shù)聲譽(yù) 83 高等學(xué)校教師在教育過程中處于主導(dǎo)地位 84 對(duì)象性價(jià)值表現(xiàn)在 開啟心智、塑造人格
      高校教師的學(xué)術(shù)地位是由其什么決定的 綜合能力 個(gè)人表現(xiàn) 其擁有的知識(shí)類型 86 高校教師的法律地位決定了教師的 權(quán)利 義務(wù) 待遇分配 權(quán)益保障 87 利思伍德綜合提出了教師專業(yè)發(fā)展的多維模式，其主體是 專業(yè)知能發(fā)展 88 對(duì)自己所從事專業(yè)的目標(biāo)、文化以及專業(yè)共同體從心理上認(rèn)同并且樹立起堅(jiān)定的專業(yè)信念、專業(yè)責(zé)任和專業(yè)榮譽(yù)感，是指專業(yè)信仰
      從研究者所使用的專業(yè)發(fā)展階段劃分標(biāo)準(zhǔn)和研究框架來看，教師專業(yè)發(fā)展主要有如下幾種理論模式 教學(xué)關(guān)注階段論 心理發(fā)展階段論 職業(yè)生涯周期論 綜合發(fā)展階段論
      教師專業(yè)發(fā)展途徑主要包括 樹立自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，確立專業(yè)自我 接受崗位培訓(xùn)，成為“技術(shù)熟練者” 進(jìn)行教學(xué)反思，成為“反思型實(shí)踐者” 開展校本教研，成為“研究型實(shí)踐者”
      “校本培訓(xùn)”的核心理念是 立足本校 以滿足教師的需要為宗旨 以高效、實(shí)用為目標(biāo) 92 高校教師的崗位培訓(xùn)主要包括 崗前培訓(xùn) 校本培訓(xùn)
      高校教師的校本教研主要包括專業(yè)學(xué)術(shù)研究 教育教學(xué)研究 94 教師主動(dòng)請(qǐng)求用人單位解除聘任合同的行為是辭聘
      用人單位向社會(huì)公開、擇優(yōu)選拔具有教師資格的所需人員是招聘
      我國職稱制度的發(fā)展大致可以分為 技術(shù)職務(wù)任命制階段 職稱評(píng)定階段 技術(shù)職稱制度恢復(fù)與整頓階段 職稱制度成熟與全面落實(shí)階段
      高校依法管理學(xué)校內(nèi)部事務(wù)是指高等學(xué)校的“辦學(xué)者”
      依法舉辦高等學(xué)校的政府、組織和個(gè)人是指高等學(xué)校的“舉辦者”
      行政權(quán)力在高校管理中具有合法性和必要性體現(xiàn)在 高校內(nèi)部行政人員享有行政權(quán)力 實(shí)施行政管理 發(fā)揮計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制與監(jiān)督等職責(zé) 促進(jìn)了管理的精確性、穩(wěn)定性、紀(jì)律性和可靠性
      學(xué)科參與治理的組織載體是同行評(píng)議、基于學(xué)科的中介組織
      在高校外部，教育行政部門的行政化管理的特點(diǎn) 包括 我國教育行政部門的行政化管理具有“計(jì)劃發(fā)展”的特點(diǎn) 撥款制度和考核制度是教育行政部門的工作抓手 我國教育行政部門的行政化管理廣泛存在于高校辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)
      在高校內(nèi)部，行政管理的特點(diǎn)有 管理活動(dòng)一般由專職行政人員承擔(dān)，在學(xué)校層面表現(xiàn)最為集中 學(xué)院作為中間層次，兼顧管理活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng) 高校的“雙肩挑”干部則是管理活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)的雙重主體，使得兩種活動(dòng)之間的界限更加模糊、關(guān)系更為復(fù)雜
      關(guān)于高等學(xué)校的學(xué)術(shù)管理，闡述正確的有 管理的主體是“學(xué)者”和“學(xué)科” 運(yùn)用的是“學(xué)者的權(quán)力”和“學(xué)科的權(quán)力” 具體表現(xiàn)為教師維護(hù)學(xué)術(shù)自由并處理學(xué)術(shù)事務(wù)的過程，學(xué)科捍衛(wèi)學(xué)術(shù)自治的過程 源自高等學(xué)校的學(xué)術(shù)屬性
      通過控制影響因素，主動(dòng)對(duì)研究對(duì)象加以處理和干預(yù)，從而“創(chuàng)造”出事實(shí)，以驗(yàn)證假說并揭示對(duì)象的因果性聯(lián)系的研究方法是實(shí)驗(yàn)研究法
      以單個(gè)高等院校為研究對(duì)象、以服務(wù)于該院校實(shí)際工作的一種研究方式是院校研究 按照高等教育研究的層次劃分，高等教育研究可以分為微觀層次 宏觀層次 106 研究的起點(diǎn)是問題
      不良引注也是學(xué)術(shù)失范的一種現(xiàn)象，其表現(xiàn)有 虛張聲勢自我引注
      要將發(fā)現(xiàn)的問題確定為研究課題，則要顧及多方面因素，如 該問題對(duì)高等教育理論或?qū)嵺`的意義 個(gè)人的學(xué)術(shù)興趣 前人已有的相關(guān)研究 完成該課題的主客觀條件
      第四篇：“高等教育學(xué)”考試重點(diǎn)
      《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)考試重點(diǎn)
      一、考試題型
      １、名詞解釋２、簡答題３、論述題
      二、考試重點(diǎn)
      第二章高等教育的性質(zhì)與任務(wù)
      簡述高等教育的基本性質(zhì)：BP7
      第三章高等教育的歷史發(fā)展
      中世紀(jì)大學(xué)：贈(zèng)地學(xué)院：美國高等教育的發(fā)展為什么能后來居上？BP15
      第四章現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢
      大眾化：BP26終身化：BP27什么是高等教育的現(xiàn)代化？BP25
      第五章教育目的與高等教育目標(biāo)
      試述制定教育目的的理論依據(jù)：BP31高等教育目標(biāo)體系的構(gòu)成要素有哪些？BP41
      第六章高等教育的層次結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)
      高等教育結(jié)構(gòu)：BP43影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有哪些?BP44
      第七章現(xiàn)代大學(xué)職能與院校發(fā)展
      三職能觀：BP52高等學(xué)校定位：BP56如何理解大學(xué)三項(xiàng)職能之間的關(guān)系？BP53
      第八章大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)的整體改革
      教學(xué)：BP60教學(xué)過程：BP60 試分析大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：BP62
      結(jié)合實(shí)際，談?wù)勄嗄杲處熢谕七M(jìn)大學(xué)教學(xué)整體改革中的應(yīng)為與可為：BP64
      第九章大學(xué)教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位作用及其相互關(guān)系
      簡要分析大學(xué)教師在教學(xué)中的角色定位：BP66如何理解大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位？BP68試論大學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與探究性：BP70
      第十章大學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的更新
      課程：BP74優(yōu)化大學(xué)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)處理好哪些關(guān)系？BP77更新大學(xué)教學(xué)內(nèi)容可采取哪些途徑？ BP81
      第十一章大學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用
      教學(xué)方法：BP83 如何運(yùn)用講授法？BP86 結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷虒W(xué)方法的選擇、組合與運(yùn)用：BP92
      第十四章大學(xué)教師教學(xué)評(píng)估
      教學(xué)評(píng)估：BP110試述大學(xué)教師教學(xué)評(píng)估應(yīng)遵循的原則：BP115
      第十五章大學(xué)的學(xué)術(shù)追求與科學(xué)研究
      問題研究：BP124 大學(xué)科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)？BP121
      第十六章高等教育管理體制與高校教學(xué)質(zhì)量管理
      高等教育管理體制：BP125如何加強(qiáng)我國大學(xué)的學(xué)術(shù)權(quán)力？BP131
      第五篇：高等教育學(xué)考試題庫
      《高等教育學(xué)》考試范圍
      一、名詞解釋
      高等教育:是在完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的培養(yǎng)社會(huì)各類高級(jí)專門人才的專業(yè)教育。教育規(guī)律:指教育發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢，是教育工作必須遵循的客觀法則 通才教育:指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識(shí)面較廣、活動(dòng)領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。社會(huì)本位論:強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)教育的制約作用，主張根據(jù)社會(huì)需要確定教育目的和教育活動(dòng)。
      教育方針:是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是國家或正當(dāng)根據(jù)一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)要求，為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而規(guī)定的教育工作的總方向。
      高等教育目的:是高等教育工作遵循的總方向，但它代替不了不同級(jí)別、不同類型、不同層次高等學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。專業(yè):指高等教育培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，是根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯劃分的學(xué)科門類。
      層次結(jié)構(gòu):指不同要求和成都的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，包括專科教育、本科教育和研究生教育，又稱第一級(jí)、第二級(jí)、第三級(jí)高等教育。教學(xué)過程:是師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換及時(shí)間流程。
      高校教學(xué)原則:是在總結(jié)高等學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)上，依據(jù)高等教育教學(xué)目的，反映高校教學(xué)規(guī)律，制定的知道高校教學(xué)工作的基本要求
      潛在課程:不在教學(xué)計(jì)劃中反映，不通過證實(shí)的教學(xué)進(jìn)行，但對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、意志、信念、行為和價(jià)值觀等方面起著潛移默化的作用，促進(jìn)或干擾著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
      教學(xué)組織形式:指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)而形成的教學(xué)活動(dòng)的一定結(jié)構(gòu)方式。
      學(xué)分制:是以學(xué)生取得的學(xué)分?jǐn)?shù)作為衡量其學(xué)業(yè)完成情況的基本依據(jù)，并據(jù)此進(jìn)行有關(guān)管理工作的教學(xué)制度。
      學(xué)制:指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及他們之間的關(guān)系。學(xué)位:是高等院校授予的頭銜，它標(biāo)志著被授予者的受教育成都和學(xué)術(shù)水平在某一領(lǐng)域已達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。
      文化（狹義）:指以社會(huì)意識(shí)形態(tài)為主要內(nèi)容的觀念體系，是宗教、政治、道德、藝術(shù)、哲學(xué)等意識(shí)形態(tài)所構(gòu)成的領(lǐng)域。大學(xué)文化:是以大學(xué)為載體，通過歷屆師生的傳承和創(chuàng)造，為大學(xué)所積累的物質(zhì)成果和精神成果的總和。
      二、簡答
      （1)簡述教育的本質(zhì)；
      社會(huì)制約性；歷史性；階級(jí)性；生產(chǎn)性；民族性；相對(duì)獨(dú)立性；（2）簡述當(dāng)代高等教育理論的發(fā)展趨勢。
      1.高等教育學(xué)的問題領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大；2.高等教育學(xué)的研究范式在發(fā)展； 3.高等教育學(xué)理論基礎(chǔ)不斷擴(kuò)展；4.高等教育學(xué)理論與教學(xué)改革的聯(lián)系日趨加強(qiáng)； 5.高等教育學(xué)術(shù)理論的國際化影響越來越明顯。（3）為什么說高等教育是推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力? 1.高等教育是提高勞動(dòng)者能力的重要手段；2.高等教育實(shí)現(xiàn)著知識(shí)的再生產(chǎn)和知識(shí)創(chuàng)新； 3.高等教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素，為社會(huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（4）簡述高等教育目的的作用。
      1.導(dǎo)向作用；2.調(diào)控作用；3.評(píng)價(jià)作用；4.激勵(lì)作用。（5）簡述我國高等教育未來突出強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)培養(yǎng)。
      1.要求具有進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新精神，用于迎接時(shí)代挑戰(zhàn)；2.要求具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)； 3.要求具有合理的能力結(jié)構(gòu)；4.要求具有開創(chuàng)意識(shí)、競爭意識(shí)、效益意識(shí)和法律意識(shí)； 5.要求具有較高的道德和理性；6.要求具有國際意識(shí)。（6）大學(xué)職能體系發(fā)展的影響因素有哪些？ 1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；2.科學(xué)發(fā)展；3.大學(xué)內(nèi)在邏輯。（7）簡述高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。
      1.復(fù)雜性；2.創(chuàng)造性；3.示范性；4.群體性（8）簡述高校教師結(jié)構(gòu)的改革對(duì)策。
      1.盡快建立、推行完全意義上的教師聘任制；2.運(yùn)用宏觀調(diào)控的行政手段和傾斜的經(jīng)濟(jì)優(yōu)惠政策；3.改變搞笑“近親繁殖”的問題。（9）簡述教學(xué)過程的特點(diǎn)。
      1.是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過程；2.是學(xué)生以掌握簡介知識(shí)為主的過程；3.是學(xué)生獲得全面發(fā)展的過程。（10）簡述我國高校課程體系的幾個(gè)比例關(guān)系。
      1.我國高校課程的三個(gè)層次：普通課程、專業(yè)課程、跨學(xué)科課程；2.必修課程與選修課程；3.理論課程與實(shí)踐課程； 4.顯性課程與潛在課程；5.大、中、小型課程（11）簡述編寫教學(xué)大綱的基本要求。
      1.具有明確目的性；2.具有前沿性；3.具有思想性；4.具有啟迪性；5.具有教學(xué)適用性。（12）簡述高?？蒲袘?yīng)遵循的基本原則。
      1.科研和教學(xué)相互促進(jìn)的原則；2.以應(yīng)用研究和發(fā)展研究支撐基礎(chǔ)研究的原則；
      3.遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則；4.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則； 5.支持未成名者，重視開拓新的研究領(lǐng)域的原則；6.加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。（13）簡述高校教育科研的主要方向。
      1.研究教育教學(xué)內(nèi)容；2.研究教育教學(xué)規(guī)律；3.研究教育教學(xué)方法；4.研究教育教學(xué)技術(shù)；5.研究學(xué)生的的德育工作和心理健康。（14）目前我國成人高等學(xué)校系統(tǒng)從形式可以分為哪幾類？
      1.職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)；2.廣播電視大學(xué)；3.函授學(xué)院和普通高校的函授部； 4.普通高等學(xué)校的夜大部；5.其他；6.高等學(xué)校自學(xué)考試制度。（15）高等教育學(xué)制的制定依據(jù)是什么？
      受社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約更為直接；受社會(huì)制度的制約更明顯；適應(yīng)受教育各年齡特征和發(fā)展水平的要求更為復(fù)雜。（16）高等學(xué)校的組織特性是什么？
      學(xué)術(shù)性；松散性；權(quán)力配置的不對(duì)稱性；復(fù)雜性（17）簡述大學(xué)文化的定義及內(nèi)涵。
      大學(xué)文化：以大學(xué)為載體，通過歷屆師生的傳承和創(chuàng)造，為大學(xué)所積累的物質(zhì)成果和精神成果的總和。其涵蓋了精神文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化四個(gè)層面。（18）簡述大學(xué)文化的精神表現(xiàn)。追求自由；崇尚科學(xué)；倡導(dǎo)民主。（19）大學(xué)文化的基本特性是什么？
      以精神文化為核心的整體性文化；以高深學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)的高層次文化； 以學(xué)術(shù)自由為前提的創(chuàng)造性文化；以自制自律為特征的自主性文化。
      三、論述
      （1）試述高等教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
      1.高等教育受社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政治制度、文化等的制約和影響；
      2.高等教育具有隊(duì)方面的社會(huì)職能，它對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政治制度、文化等又起著巨大的推動(dòng)作用。（2）試分析我國發(fā)展大眾高等教育應(yīng)遵循的原則。
      1.適度原則；2.規(guī)模效益原則；3.多元化籌資原則；4.終身教育原則。（3）試分析當(dāng)代對(duì)通才教育與專才教育的現(xiàn)實(shí)要求。
      1.當(dāng)代社會(huì)科技的飛速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求高等教育在人才培養(yǎng)上必須實(shí)施立體交叉型人才的培養(yǎng)模式； 2.從人的和諧發(fā)展和完整人格的形成來看，高等教育必須把專才教育與通才教育結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)； 3.根據(jù)我國的國情，培養(yǎng)立體交叉型的人才是高等教育的現(xiàn)實(shí)選擇。（4）分析現(xiàn)代高等教育的職能體系。
      1.培養(yǎng)高級(jí)專門人才是現(xiàn)代高等教育的根本職能；2.發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高等教育的重要職能；3.服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代高等教育職能的延伸。（5）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀闳绾卫斫馕覈叩冉逃龑W(xué)理論與教育改革日益加強(qiáng)的聯(lián)系。
      改革的目標(biāo)指向，最終都是為了人的全面發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步；改革的實(shí)質(zhì)，是調(diào)整教育內(nèi)部各要素以及教育與外部因素的相互關(guān)系。改革的實(shí)踐使理論更新和發(fā)展，而更新和發(fā)展的理論又進(jìn)一步保證了改革實(shí)踐的深入進(jìn)行。（6）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)影響人發(fā)展的諸因素之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
      1.遺傳因素；2.主觀能動(dòng)性及作用；3.社會(huì)環(huán)境及作用；4.實(shí)踐活動(dòng)及作用；5.教育及作用
      （7）論述：你如何看待我國高校師生的正式關(guān)系和非正式關(guān)系的現(xiàn)狀?怎樣才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系？ 正式關(guān)系：指教師和學(xué)生在學(xué)校組織中噶生的關(guān)系。非正式關(guān)系：指學(xué)校正式組織外的，師生之間自然形成的關(guān)系。1.高校理想師生關(guān)系特征：民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長
      2.理想師生關(guān)系的建立：加強(qiáng)師生之間理解與溝通；重新審視教師權(quán)威；樹立正確的學(xué)生觀（8）聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)某個(gè)教學(xué)原則的理解和運(yùn)用。
      科學(xué)與思想相統(tǒng)一原則；傳授知識(shí)和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合原則（9）聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)剛湔n的基本要求。1.備好教材；2.備好學(xué)生；3.備好教學(xué)方法。（10）聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌懞媒贪浮?/p>
      （11）聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勆险n的基本要求。
      目的明確、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、組織得好、積極性高、語言生動(dòng)。（12）結(jié)合實(shí)際談?wù)勎覈芯可逃嬖诘膯栴}。
      學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理；研究生導(dǎo)師隊(duì)伍亟待加強(qiáng)；研究生教育保障體系不健全。（13）結(jié)合實(shí)際談?wù)勎覈叩冉逃|(zhì)量管理存在的問題以及主要對(duì)策。存在問題：行政化傾向明顯；標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)模糊；工具性方式僵化。
      對(duì)策：制定系統(tǒng)化的高校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；把教師和學(xué)生放在工作中心位置；有機(jī)結(jié)合學(xué)術(shù)權(quán)力與行政管理；建立常規(guī)性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。
       
      
    
      

        下載河北省兩學(xué)考試高等教育學(xué)總結(jié)(實(shí)用)word格式文檔
        
      
            
      下載河北省兩學(xué)考試高等教育學(xué)總結(jié)(實(shí)用).doc
      
            
      將本文檔下載到自己電腦，方便修改和收藏，請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      
        
      
        
      
            
            
      
                
      點(diǎn)此處下載文檔
      
                
      文檔為doc格式
      
            
      
        
      
          
    
      相關(guān)專題
河北省高等教育學(xué)
高等教育學(xué)總結(jié)
高等教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

      
    

      聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳，本網(wǎng)站不擁有所有權(quán)，未作人工編輯處理，也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容，歡迎發(fā)送郵件至：645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào)，并提供相關(guān)證據(jù)，工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你，一經(jīng)查實(shí)，本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。 
      

      
      
      
        
      相關(guān)范文推薦
      
      
      
            
      

        2011河北省兩學(xué)考試高等教育心理學(xué)
        高等教育心理學(xué) 第一章緒論
1、高等教育的特點(diǎn)。P8-9兩個(gè)方面界定1）高等教育在整個(gè)學(xué)制教育中的地位；2）高等教育的性質(zhì)。（1）在教育任務(wù)上。（2）在培養(yǎng)對(duì)象上。（3）在社會(huì)職能上。（4）在地......
        高等教育學(xué)總結(jié)--2018.10
        第一章 緒論 1.1 高等教育與高等教育學(xué) 一、高等教育 （一）高等教育的概念 高等教育時(shí)一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，高等教育產(chǎn)生和發(fā)展中，它的形式不斷變化，職能在不斷豐富，高等教育的內(nèi)涵和外......
        高等教育學(xué)考點(diǎn)總結(jié)
        高等教育學(xué)考點(diǎn)總結(jié) 考試題型： 一、單項(xiàng)選擇（10題，每題1分）（書上的知識(shí)點(diǎn)，一目了然，例如，某一具體的教學(xué)原則來源于古代哪一個(gè)文獻(xiàn)，4選一，例如，教學(xué)相長來自于（）文獻(xiàn)。選項(xiàng)：A《論語》、B《......
        兩學(xué)一做教育學(xué)
        兩學(xué)一做教育學(xué)習(xí)實(shí)施方案 “兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，指的是“學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，做合格黨員”學(xué)習(xí)教育。開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，是面向全體黨員深化黨內(nèi)教育的重要實(shí)踐，是......
        河北省高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》 復(fù)習(xí)提綱
        河北省高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》 復(fù)習(xí)提綱 一、名詞解釋 1.高等教育 2.教育方針3.教學(xué)過程4.教學(xué)大綱5.教育目的6.課程7.教師8.現(xiàn)代教育技術(shù)9.學(xué)制 10班級(jí)上課制 11.......
        高等教育學(xué)考試小條 閉卷
        1.高等教育：指建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。狹義：高等學(xué)校中的各科課堂教學(xué)。廣義：教育對(duì)象、途徑和形式上突破了只限于高等院校全日制的高等教育這一概念，形成沒有校園的新......
        高等教育學(xué)考點(diǎn)考試必備
        高等教育學(xué)考點(diǎn)
1高等教育學(xué)的性質(zhì)：高等教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門分支學(xué)科。P15
2高等教育學(xué)的發(fā)展動(dòng)因：來自于認(rèn)識(shí)主體和客體兩方面。主體：好奇心進(jìn)取心探索心是主導(dǎo)動(dòng)因......
        高等教育學(xué)考試復(fù)習(xí)題答案
        高等教育學(xué)考試復(fù)習(xí)題答案 第一章 認(rèn)識(shí)高等教育心理學(xué) 一、名詞解釋  1、教育心理學(xué)——是研究學(xué)校情境中的各種心理與行為的科學(xué)。  2、高等教育心理學(xué)——是研究在高等院......