第一篇：教學(xué)方法設(shè)計(jì)

精打細(xì)算（小數(shù)除法）教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。

2.利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。

3.正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。教材分析：

本節(jié)課是屬于本冊(cè)教材第五單元小數(shù)除法的內(nèi)容，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。教材創(chuàng)設(shè)了比較哪個(gè)商店的牛奶便宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，自然引入除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)本節(jié)課為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算和小數(shù)四則混合運(yùn)算打好基礎(chǔ)。學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生具備一定的知識(shí)量，學(xué)生的思維比較靈活，本班的學(xué)生對(duì)于除法計(jì)算知識(shí)掌握比較好,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),這就為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另外這個(gè)班的學(xué)生善于獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也具備一定的自學(xué)能力，相信這些同學(xué)能夠很順利學(xué)好本節(jié)知識(shí)。教學(xué)理念：

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法及其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生己經(jīng)掌握整數(shù)的除法計(jì)算，所以本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)充分利用舊知，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中要以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貨幣單位之間的關(guān)系，利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)，并要給學(xué)生創(chuàng)造充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程，并逐步體會(huì)將沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為己以學(xué)過(guò)的知識(shí)的思想來(lái)探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

1、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并利用這些方法去解決日常生活中的問(wèn)題。

2、當(dāng)被除數(shù)是小數(shù)時(shí)，如何試商，尤其是遇到還有余數(shù)和整數(shù)位數(shù)不夠除時(shí)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：去冬寒假老師讓你們幫助父母購(gòu)置年貨，并作好記錄，你們還記得嗎？（記得）新學(xué)年開(kāi)學(xué)，我在檢查這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，夢(mèng)枝同學(xué)告訴我，有一次，媽媽讓他到小商店去買(mǎi)幾袋醋，售貨員告訴他，有兩種醋，一種本地產(chǎn)的，10元5袋，一種清徐產(chǎn)的，9元3袋，可是他不知道買(mǎi)哪一種好，你能幫幫他嗎？（學(xué)生發(fā)言）為什么要買(mǎi)這種？（便宜?。?/p>

二、自主探究，合作求知：

1、今天淘氣打算去買(mǎi)牛奶（課件出示主題圖）

你猜一猜淘氣會(huì)買(mǎi)那個(gè)商店的牛奶？為什么？

生1：我猜測(cè)淘氣可能會(huì)買(mǎi)甲商店的，因?yàn)?1.50÷5大約是2元多，我感覺(jué)已經(jīng)很便宜了。生2：我猜測(cè)淘氣可能會(huì)買(mǎi)乙商店的，因?yàn)橐疑痰觌m然總價(jià)高一些，但是可以有六袋，我覺(jué)得比較合適。......3、師：現(xiàn)在大家的意見(jiàn)不太統(tǒng)一，如果兩個(gè)商店的牛奶質(zhì)量一樣，你覺(jué)得淘氣應(yīng)該買(mǎi)價(jià)格高的還是價(jià)格便宜的牛奶？

師：如果品質(zhì)相同的話，我們自然要買(mǎi)便宜的，因?yàn)橐蚣?xì)算嘛?。ò鍟?shū)課題）

師：那么我們現(xiàn)在就來(lái)計(jì)算一下每個(gè)商店牛奶的價(jià)格，誰(shuí)會(huì)列算式呢？

請(qǐng)學(xué)生列出算式：11.5÷5 12.9÷6 觀察一下，這兩道題有什么特點(diǎn)？（被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)）師：我們把這樣的除法就叫做“小數(shù)除法”（板書(shū)課題），那該怎樣計(jì)算呢？這可是一個(gè)新問(wèn)題，可以結(jié)合自己的實(shí)際和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，先想一想辦法，然后在小組內(nèi)交流、討論。

4、學(xué)生小組交流。（充分說(shuō)出自己的想法）

5、組織全班交流。（抽生板演）

嘗試用整數(shù)除法的方法利用豎式計(jì)算。

6、師小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們自己想辦法，我們知道了小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法計(jì)算的方法來(lái)計(jì)算，不過(guò)要注意：商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用：

看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法了，愿意用你所學(xué)的知識(shí)解決一下，下面這幾道題嗎？（課件出示練習(xí)）

1、試做7.42÷ 7 你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論總結(jié)。

2、試做1.2 ÷ 5 你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論總結(jié)。

3、試做13.8 ÷ 15 你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論總結(jié)。

四、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。

（一）、分發(fā)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)題。

1、基礎(chǔ)題、強(qiáng)化題。（1）用豎式計(jì)算下面各題。

15.6÷8＝

25.5÷5 ＝

4.27÷7＝

4.8÷15 ＝

2.08÷2 ＝ 9.63÷9 ＝

完成后自我評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。（細(xì)心的同學(xué)在展示欄進(jìn)行展示）（2）請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)下面各題錯(cuò)在哪里。

1.30

5

7.4 18）18.54 23）149.5 8）5.9 2 18

138

6

11 5

2

11 5

2

0

0

0（3）解決實(shí)際問(wèn)題。①田倩倩同學(xué)到商店里買(mǎi)了8袋鹽，付給售貨員7.2元，每袋鹽多少元？

②陳豐買(mǎi)了3本練習(xí)本花了1.50元，如果買(mǎi)5本練習(xí)本需要多少元？

2、開(kāi)放題。

小明在獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中，準(zhǔn)備把72.72元零花錢(qián)捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，你認(rèn)為小明會(huì)捐給（）位小朋友，每個(gè)災(zāi)區(qū)小朋友（）元錢(qián)。師：在今后的學(xué)習(xí)中，希望我們的學(xué)生也能伸出友愛(ài)之手，將自己的零花錢(qián)節(jié)省下來(lái)，捐給哪些需要幫助的學(xué)生。五課堂總結(jié)，布置作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

精打細(xì)算（小數(shù)除法）

11.5 5＝2.3（元）

12.9 6＝2.15（元）

答：乙商店牛奶便宜。教學(xué)反思：

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣新課程理念，密切現(xiàn)實(shí)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索，并將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)口，主動(dòng)參與探究知識(shí)，認(rèn)真細(xì)心正確地計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：《設(shè)計(jì)素描》教學(xué)方法研究

《設(shè)計(jì)素描》教學(xué)方法研究

我們知道：

畢加索的〈〈?！怠迪盗凶凅w，由開(kāi)始的寫(xiě)實(shí)形變化到最后的幾條線，仍然是牛的符號(hào)般的表達(dá)。蒙德里安的〈〈樹(shù)〉〉也好似平面化的簡(jiǎn)化，但是卻更加注意枝條形成的節(jié)奏張力以及對(duì)負(fù)形空間的均衡切割。這就不在是樹(shù)的簡(jiǎn)化描寫(xiě)，而轉(zhuǎn)向畫(huà)面的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，從而引發(fā)了他的有關(guān)蘋(píng)果樹(shù)的系列作品。

設(shè)計(jì)素描是結(jié)構(gòu)性，分析性的。-----瓶罐解析：結(jié)構(gòu)素描是認(rèn)識(shí)事物外在與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本方式。解剖結(jié)構(gòu)，幾何結(jié)構(gòu)，團(tuán)塊結(jié)構(gòu)，骨架結(jié)構(gòu)等都是從不同角度對(duì)不同現(xiàn)象的認(rèn)知。但是對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)并不能只停留在一個(gè)瓶罐上，它對(duì)我們來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到瓶罐之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，最后發(fā)展到整個(gè)畫(huà)面構(gòu)架系統(tǒng)。因此首先自由選擇瓶罐的數(shù)量，利用其大小，方圓，粗細(xì)，高低等對(duì)比的要素加以組合，利用和諧統(tǒng)一的原理加以規(guī)整，開(kāi)始結(jié)構(gòu)素描。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，再?gòu)睦硇陨霞右苑治觥７治錾l(fā)的一些延長(zhǎng)線，中軸線，輔助線幫助建立了明確的節(jié)奏秩序。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)尋找和建立畫(huà)面的結(jié)構(gòu)關(guān)系。學(xué)生回發(fā)現(xiàn)感覺(jué)到的節(jié)奏，韻律，美感的確是可以通過(guò)理性加以把握的。

下一步是形態(tài)分析，除了功能性的本質(zhì)分析之外，在形態(tài)表現(xiàn)上利用畫(huà)面的網(wǎng)格尋找秩序，進(jìn)行數(shù)理的分析也是一種基本的方式。學(xué)生以往比較感性的表現(xiàn)自然韻律，知其然而不知其所以然，打上網(wǎng)格就可以使這種感覺(jué)的秩序明確化，在網(wǎng)格的基礎(chǔ)上加以調(diào)整，使它更加清晰。表面上開(kāi)放的輪廓實(shí)際上是相互聯(lián)系，形成種種分離。切割與重疊交錯(cuò)的形態(tài)關(guān)系，從而產(chǎn)生了內(nèi)部張力更加緊密的構(gòu)架造型。學(xué)生在分析過(guò)程中要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)化原則的運(yùn)用。一個(gè)物體簡(jiǎn)化到不能減少的地步，留下的就是它的基本結(jié)構(gòu)，而基本的結(jié)構(gòu)形態(tài)認(rèn)識(shí)正是創(chuàng)造新造型的基礎(chǔ)。接著，打破封閉的造型，用延伸輪廓線，中軸線，輔助線去建立更緊密的間距和更有趣的空間切割，逐漸擺脫了具象的約束，一直到畫(huà)變體畫(huà)。最后的變體畫(huà)在表現(xiàn)上很自由，用什么手法都可以，利用的是從寫(xiě)生解析推導(dǎo)出來(lái)的抽象形態(tài)要素，不在是裝飾性的概念化的簡(jiǎn)單處理方式。

肌理訓(xùn)練——瓶罐解析之后，讓學(xué)生帶上筆，紙，顏料和刷子去拓印大自然中富于肌理感的物體表面。然后是復(fù)印肌理，把實(shí)物的表面肌理在復(fù)印機(jī)上復(fù)印下來(lái)，如牛仔褲，毛衣等等。然后在結(jié)合到瓶罐造型中去，置換圖形。復(fù)印，拓印，拼貼等手段是現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在平面設(shè)計(jì)中更是經(jīng)常用到。通過(guò)這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)肌理產(chǎn)生初步的興趣。他們還在紙上用各種手段去制造肌理。甚至用實(shí)物肌理，如茶葉，紡織物等顯示材料創(chuàng)造表面效果等等，學(xué)生們已經(jīng)初步接觸到材料問(wèn)題。

補(bǔ)充的課題是自然形態(tài)的內(nèi)部形態(tài)分析，例如青椒，洋蔥的內(nèi)部形狀很有趣味性，同一個(gè)物體內(nèi)部，外部造型常有所區(qū)別。把一個(gè)物體進(jìn)行分割后，具體形態(tài)都互不相同。作業(yè)的要求就是盡可能的就同一個(gè)東西做不同的局部表現(xiàn)形態(tài)分析，內(nèi)部形態(tài)單元分析，以及最小的單元形態(tài)推導(dǎo)，然后重新建立起新的形象結(jié)構(gòu)。根據(jù)分析，解析的形態(tài)，加以綜合和變化，在發(fā)展成一張變體畫(huà)。當(dāng)然在這樣的分析作業(yè)中，所提取的并不僅僅是形態(tài)，還會(huì)有更為刺激的視覺(jué)表現(xiàn)要素。

接著讓學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練：發(fā)現(xiàn)——聯(lián)想——設(shè)計(jì)。

如：交叉：

含義：交，交錯(cuò)，交流，交互，交通；叉，穿插，叉開(kāi)。堆砌的立體交叉：一堆火柴。

磁電波的交叉，眼光的交叉。

交叉在現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象：情人節(jié)的交叉：KISS 交叉在自然中的現(xiàn)象：根系在地面下的交叉生長(zhǎng)。交叉在漢字中的表現(xiàn)：兇，風(fēng)，文，爽，交叉在數(shù)字中的表現(xiàn)：485 聲音的交叉

扣子的縫線和剪子等交叉。

如：凹凸：

洼陷和突起

用被壓凹的牙膏，牙膏管流出牙膏可以表現(xiàn)：此消彼長(zhǎng)的凹凸關(guān)系 馬桶的凹凸體現(xiàn)固體和液體的關(guān)系

雞蛋和雞蛋盒子的凹凸體現(xiàn)安全問(wèn)題。

心電圖的凹凸體現(xiàn)上漲和下降的含義。

地基的凹凸體現(xiàn)地基凹的越深，未來(lái)的樓才建的越高。

手指摁下皮球，產(chǎn)生了洼陷，這樣的凹凸有一種心理的視覺(jué)張力暗示，凹陷對(duì)突出的 反抗。

插銷(xiāo)與插座 手插入鼻孔 嘴的凹凸

最后階段，可讓同學(xué)們對(duì)圖片和文字進(jìn)行創(chuàng)意，從而進(jìn)一步拓展其思維。如：夫字與人民幣的符號(hào)，若一倒一正則可以表現(xiàn)當(dāng)下女性的一種擇偶觀念。再一步是對(duì)圖形進(jìn)行創(chuàng)意：如： 游艇開(kāi)到了地鐵道里。河馬在垃圾堆里游泳。橘子比樓房大。圖象倒置。動(dòng)物擬人化。

以上訓(xùn)練課題，使學(xué)生對(duì)繪畫(huà)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，由宏觀到微觀，由外表到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，一步一步使其理性思維逐步加深，聯(lián)想課題的訓(xùn)練使他們的設(shè)計(jì)思維進(jìn)一步拓寬，從而順利的使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

第三篇：論教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

【 論文 關(guān)鍵詞】教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法設(shè)計(jì)

【論文摘要】教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,因?yàn)榻虒W(xué)方法的設(shè)計(jì),既要考慮用什么方法講課,又要針對(duì)課程特點(diǎn)和教會(huì)學(xué)生用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)的好壞,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。文章作者就如何進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)提出了自己的見(jiàn)解。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,包含了三個(gè)基本要素,即教師、學(xué)生和教材(教學(xué)內(nèi)容),這三個(gè)因素的集合并相互作用,就形成教學(xué)過(guò)程。從教師與教材的關(guān)系看,教師必須鉆研教材;從教師與學(xué)生的關(guān)系看,教師必須了解學(xué)生;而教師從學(xué)生與教材的關(guān)系上看,教師必須考慮教法,即研究如何使教材內(nèi)容易為學(xué)生所掌握,如何有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,因?yàn)榻虒W(xué)方法的設(shè)計(jì),既要考慮用什么方法講課,又要針對(duì)課程特點(diǎn)和教會(huì)學(xué)生用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)的好壞,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。可見(jiàn),教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的手段,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的措施。一個(gè)教師的教學(xué)方法如何,直接影響著教學(xué)效果,所以,注重教學(xué)方法的探索與設(shè)計(jì)絕不是無(wú)關(guān)緊要的。

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn): 1在教學(xué)中處理好感性知識(shí)和理性知識(shí)的關(guān)系

學(xué)校是傳授知識(shí)的地方,教學(xué)是傳授知識(shí)的最有效的形式。學(xué)生在校期間,要用主要精力和時(shí)間,在教師指導(dǎo)下去接受人類(lèi)數(shù)千年積累下來(lái)的 科學(xué) 知識(shí),即通過(guò)接受間接經(jīng)驗(yàn)去獲得反映客觀世界的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)也因此顯示出自身的特點(diǎn)——在教學(xué)過(guò)程中,不需要大量感性材料的堆砌,而是要求感性材料的典型性。所謂典型性,就是指所舉的材料能充分反映事物的本質(zhì)特征,教師所用的事例,引證的材料,做的實(shí)驗(yàn)、演示等等,都能夠典型地說(shuō)明所要講的那個(gè)原理。一個(gè)好教師,一節(jié)好課,不在于課堂上引證了多少材料,而在于這些材料能否充分說(shuō)明所要講的 規(guī)律 性知識(shí)。課堂中說(shuō)東道西,“旁征博引”,羅列了許多材料,學(xué)生盡管聽(tīng)得很感興趣,但所得規(guī)律性的知識(shí)并不多,這樣的課,其實(shí)并不是好課。衡量好課的標(biāo)準(zhǔn)不在于具體事實(shí)和現(xiàn)象列舉了多少,而在于是否將可能的最大量的科學(xué)原理教給學(xué)生。所以,一個(gè)好教師的備課,要在設(shè)計(jì)一條正確的認(rèn)識(shí)路線(掌握知識(shí)的途徑)方面下功夫。也即,教師備課應(yīng)在教法上下功夫。教法就是學(xué)法,就是設(shè)計(jì)學(xué)生掌握知識(shí)的認(rèn)識(shí)程序。因而,教師要讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)去取得一定的直接經(jīng)驗(yàn),要注意有效地利用“從具體到抽象”的思維方式來(lái)組織教學(xué),以彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足,從而克服接受間接經(jīng)驗(yàn)中所帶來(lái)的一些局限性。2正確處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)思維能力的關(guān)系

我國(guó)古代 教育 家孔子提出“學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆”,主張“學(xué)”與“思”結(jié)合,朱熹講究的“熟讀、精思”,要求“讀”與“思”結(jié)合。捷克的教育家夸美紐斯要求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思考力和把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的獨(dú)立精神?？梢?jiàn),古今中外的教育家都很重視掌握知識(shí)同 發(fā)展 思維能力的關(guān)系。

知識(shí)與思維是兩個(gè)既相關(guān)聯(lián)而又不同的概念。傳授知識(shí)與培養(yǎng)思維能力都是教學(xué)的重要任務(wù),兩個(gè)教學(xué)任務(wù)既統(tǒng)一在同一的教學(xué)活動(dòng)中,又統(tǒng)一在同一個(gè)認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中。教學(xué)過(guò)程既是傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí),又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。知識(shí)的掌握與思維能力的發(fā)展是相互依存、相互轉(zhuǎn)化的。思維活動(dòng)要以知識(shí)為基礎(chǔ),比如人的思考主要運(yùn)用“概念、判斷、推理”來(lái)進(jìn)行,而“概念”本身就是知識(shí)。豐富的想象也離不開(kāi)平時(shí)知識(shí)的積累。因此,思維能力的發(fā)展對(duì)知識(shí)有著一定的依存關(guān)系。離開(kāi)了知識(shí)的傳授,單純的思維訓(xùn)練是不可能進(jìn)行的。當(dāng)然,思維能力的發(fā)展又是掌握知識(shí)的重要條件,思維能力的高低密切地影響著知識(shí)掌握的速度和質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中,一定的知識(shí)是發(fā)展思維能力的基礎(chǔ),而思維能力的發(fā)展又能更好地促進(jìn)知識(shí)的掌握。

在教學(xué)中,怎樣才能既系統(tǒng)地傳授科學(xué)知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？首先,教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中,一定要自覺(jué)地、有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,不僅要告訴學(xué)生“是什么”,而且要使學(xué)生知道“為什么”,學(xué)會(huì)怎樣去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。其次,教師在教學(xué)過(guò)程中要采用啟發(fā)式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生積極思考,在教學(xué)中力求使學(xué)生始終處于一種對(duì)知識(shí)的渴求狀態(tài)。再次,傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)是規(guī)律性的知識(shí),學(xué)生只有掌握了規(guī)律性的知識(shí),才能舉一反三,觸類(lèi)旁通,才能由已知推向未知,才具有了真正的思維能力。最后,教師要隨時(shí)把新知識(shí)有機(jī)地加入到學(xué)生原有的知識(shí)系統(tǒng)中去,力求使學(xué)生所掌握的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,以利于今后知識(shí)的“遷移”和運(yùn)用。3教學(xué)方法要注重整體設(shè)計(jì)

教學(xué)有法,而無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)方法的研究,是基礎(chǔ)研究,應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究的集合。課堂教學(xué)是一個(gè)多元復(fù)合的整體。自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)方法的整體設(shè)計(jì),才有可能整體優(yōu)化,收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)方法的整體設(shè)計(jì)中,要力求做到以下幾點(diǎn): 一是新穎。新,就不能翻來(lái)復(fù)去,總是陳詞舊例重復(fù)使用。久聞芝蘭不覺(jué)香,要推陳出新,常講常新。比如在講“矛盾的特殊性”時(shí),就不必老調(diào)重彈,而可另辟溪徑,以湖泊為例。首先講世界上有多種多樣的湖泊,有鹽湖,甜湖(湖水含堿和氧化鈉,堿微甜),火湖(湖中有熒光素和熒光酵素的生物),死湖(湖中沒(méi)有任何生物)??等,使學(xué)生懂得僅湖泊就有這麼多不同的特點(diǎn)。然后從這樣具體而有趣的事例入手,引導(dǎo)學(xué)生理解“所謂矛盾的特殊性,就是矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有其特點(diǎn)”。接著再以湖泊的特點(diǎn),進(jìn)一步分析矛盾特殊性的幾種表現(xiàn),如甜湖,其矛盾的側(cè)面是含有堿和氯化鈉,在不同的發(fā)展階段上,堿與氯化鈉的含量也不同。當(dāng)氯化鈉的含量達(dá)到一定程度時(shí),湖水就咸;當(dāng)堿的含量達(dá)到一定程度時(shí)湖水就微甜,而且在湖里洗衣服不用洗滌劑也能除去油污。這樣就把矛盾特殊性的原理寓于湖泊的種種特點(diǎn)之中,使學(xué)生聽(tīng)得明白而有趣,且印象深刻。同時(shí),還向?qū)W生展示了知識(shí)的廣闊無(wú)邊,科學(xué)的深邃奧妙,增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力。

第四篇：探究式教學(xué)方法設(shè)計(jì)

探究式教學(xué)方法設(shè)計(jì)

【摘 要】新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。探究式教學(xué)是符合新課標(biāo)要求的一項(xiàng)新的教學(xué)模式。文章首先闡述了探索式教學(xué)的重要意義，然后分析了探究式教學(xué)的步驟，最后以人教版高中地理教材為例，列出了探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)例，以期為高中地理探究式教學(xué)提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理 探究式教學(xué) 意義 步驟 設(shè)計(jì)

高中地理是一門(mén)具備科學(xué)性、綜合性、地域性、復(fù)雜性特點(diǎn)的學(xué)科。地理學(xué)研究的內(nèi)容不僅包括地理環(huán)境，地球的自然要素、人文要素，還包括地理事物的空間結(jié)構(gòu)、分布、發(fā)展規(guī)律，地理要素之間的各種聯(lián)系。在高中地理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的地理空間想象力和演繹推理能力，使學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)和言論，通過(guò)實(shí)踐來(lái)消化分解知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新力，不僅是新課標(biāo)的要求，也是地理學(xué)科探索發(fā)現(xiàn)的要求。

一、高中地理探究式教學(xué)的要求

高中地理新課標(biāo)要求，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)。高中地理教師要把理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，要教會(huì)學(xué)生在分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用地理原理、規(guī)律來(lái)分析問(wèn)題，并得出結(jié)論，通過(guò)思考、實(shí)踐的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、高中地理探究式教學(xué)的重要意義

（一）探究式教學(xué)能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)。地理知識(shí)有的比較抽象，如果教師講課枯燥，學(xué)生很容易走神，無(wú)法投入到課堂學(xué)習(xí)中去，課堂效果也就大打折扣。而探究式教學(xué)方法的運(yùn)用則顛覆了傳統(tǒng)的課堂。教師可以放手讓學(xué)生更多地參與課堂，自己只需要把控好全局即可；學(xué)生對(duì)地理知識(shí)更加感興趣，學(xué)會(huì)自主地進(jìn)行探究，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。并且探究式教學(xué)能夠?qū)⒔滩摹⒄n堂、教師、學(xué)生有機(jī)融合起來(lái)，使四者之間相互作用，構(gòu)建一個(gè)活潑生動(dòng)的課堂，打造一種新型的師生關(guān)系，并改變了傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化。

（二）探究式教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

探究式教學(xué)的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。即教師引入情境，然后讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)探索，提出問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)多種途徑去獲得與問(wèn)題相關(guān)的信息，并對(duì)信息進(jìn)行判別，然后對(duì)信息進(jìn)行加工，評(píng)價(jià)提取信息，整理歸納信息，再通過(guò)師生對(duì)話、小組討論等探究方式將自己整理的信息表達(dá)、分享出來(lái)，最終將問(wèn)題解決。這一過(guò)程能夠有效提高學(xué)生的信息搜集、加工能力，提高學(xué)生的合作能力、組織能力、表達(dá)能力，使學(xué)生得到多方面的鍛煉。

三、高中地理探究式教學(xué)的步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

探究式教學(xué)的基礎(chǔ)步驟是創(chuàng)設(shè)情境。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂情況創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，所創(chuàng)設(shè)的情境可以是一種有趣的地理現(xiàn)象，也可以是一種奇妙的地理景觀。情境的??設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的關(guān)注度。要使情境能夠引起學(xué)生的興趣，順利導(dǎo)入課題，教師就需要對(duì)情境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

（二）提出問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)情境后，教師就要設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題來(lái)解決課題。可以是課本中固有的問(wèn)題，也可以是教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，還可以是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)提出的問(wèn)題，這些都是探究式教學(xué)要分析的對(duì)象。

（三）分析探究討論

根據(jù)提出的問(wèn)題制定探究的方式。對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以在正式講課前的課堂時(shí)間讓學(xué)生自主進(jìn)行思考分析，然后在課堂上進(jìn)行探究討論；對(duì)于內(nèi)容復(fù)雜、相對(duì)較難的問(wèn)題，可以先提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式在課前進(jìn)行分析探究，然后在課堂上討論，給學(xué)生留充足的思考空間，這樣有助于學(xué)生發(fā)散思維，提高思考能力。

（四）得出結(jié)論

在探究討論過(guò)后，師生共同歸納討論結(jié)果，總結(jié)問(wèn)題答案，總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

（五）遷移拓展

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完美解決問(wèn)題，教師在此過(guò)程中應(yīng)及時(shí)給予必要的指導(dǎo)。

四、高中地理探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)

以人教版第一章第二節(jié)“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”為例。

（一）導(dǎo)入課題

太陽(yáng)每天都在源源不斷地向外界放射著能量，那么我們地球上不同地區(qū)獲得的輻射能量是相同的嗎？為什么會(huì)產(chǎn)生不同的氣候類(lèi)型？南北半球?yàn)槭裁磿?huì)有差異很大的植物類(lèi)型？這和太陽(yáng)輻射有關(guān)系嗎？

（二）提出問(wèn)題

讀《一年內(nèi)太陽(yáng)輻射的緯度分布示意》，提出問(wèn)題一：看圖分析太陽(yáng)輻射的緯度分布有什么規(guī)律？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)讀坐標(biāo)圖。

讀《熱帶雨林和亞寒帶針葉林生物量的差異》，提出問(wèn)題二：熱帶雨林和亞寒帶針葉林生物量有什么差異？問(wèn)題三：?jiǎn)栴}一和問(wèn)題二有什么聯(lián)系？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)讀景觀圖和統(tǒng)計(jì)圖。問(wèn)題四：描述這兩個(gè)地區(qū)自然景觀差異。設(shè)計(jì)意圖：由生物量差異進(jìn)一步拓展到動(dòng)物、氣候等要素的差異。

（三）分析討論

學(xué)生各自提取圖像信息進(jìn)行分析討論，教師做出評(píng)價(jià)。

（四）歸納總結(jié)

太陽(yáng)輻射量從赤道向兩極遞減。一般說(shuō)來(lái)，太陽(yáng)輻射量大的地區(qū)，其相應(yīng)的生物量也大。

（五）遷移拓展

熱帶雨林的動(dòng)植物數(shù)量、種類(lèi)十分豐富，是生物的樂(lè)園。你們能解釋一下熱帶雨林為什么如此生機(jī)勃勃嗎？

五、結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)可以通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探討，學(xué)習(xí)任務(wù)明確，教學(xué)過(guò)程脈絡(luò)分明，學(xué)生的思路也會(huì)相對(duì)清晰。探究式教學(xué)有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)化課堂內(nèi)容，對(duì)于課堂教學(xué)效果也有很大的提升作用。

第五篇：應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方法設(shè)計(jì)（最終版）

應(yīng)用文是一種使用十分廣泛的文體，它不僅是機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位開(kāi)展公務(wù)活動(dòng)的工具，同時(shí)也是進(jìn)行管理的重要手段，是聯(lián)系社會(huì)生活的紐帶?，F(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶先生曾指出:“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要能寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可?！蹦敲?，如何使學(xué)生學(xué)好、寫(xiě)好應(yīng)用文，真正體現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該解決好以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

一、搞好實(shí)踐課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，適當(dāng)增加實(shí)踐內(nèi)容，無(wú)疑是讓學(xué)生從單一知識(shí)型人才向技能型人才轉(zhuǎn)化的有效途徑之一。加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如可以以“廣告”為實(shí)踐課題，讓學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電視了解廣告，再讓學(xué)生到大街上觀察，從中悟出現(xiàn)代廣告的特點(diǎn)及制作方法，從而自己設(shè)計(jì)出廣告。筆者就曾經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)一堂別開(kāi)生面的廣告詞欣賞創(chuàng)作課。筆者課前先讓學(xué)生收集來(lái)自各媒體的廣告語(yǔ)，上課時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上。由于廣告語(yǔ)在生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)此興趣很高，爭(zhēng)先恐后上臺(tái)來(lái)寫(xiě)，不到10分鐘，整個(gè)黑板全寫(xiě)滿了。一大批社會(huì)上流行的廣告語(yǔ)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如：“大家好才是真的好”（洗發(fā)水廣告），“不打不相識(shí)”（一打字機(jī)廣告），“今日你飲左味啊”（益力多廣告），“車(chē)到山前必有路，有路必有豐田車(chē)”，“永恒青春，來(lái)自步森”，“奧柯瑪電器，沒(méi)有最好，只有更好”，“要想皮膚好，早晚用大寶”等等。趁著學(xué)生的這份熱情，筆者不失時(shí)機(jī)地分析了廣告詞與商品之間的內(nèi)在聯(lián)系，并分析指出一些廣告語(yǔ)存在的問(wèn)題，然后讓學(xué)生為學(xué)校、班級(jí)設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。最后，筆者收到了許多不錯(cuò)的作品，如“管理精英，文秘最精”，“一流http://004km.cn學(xué)校，培養(yǎng)一流學(xué)生”等等。再如講授應(yīng)聘交談的技巧時(shí)，筆者也設(shè)計(jì)了實(shí)踐課題，先讓學(xué)生利用各種途徑收集相關(guān)案例，在課堂上對(duì)這些案例進(jìn)行討論分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后進(jìn)行一次模擬應(yīng)聘。課堂上學(xué)生們熱情高漲，表現(xiàn)不俗。

在教學(xué)過(guò)程中增加一些實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生走出課堂，在社會(huì)的大課堂里學(xué)好應(yīng)用文、用好應(yīng)用文，豐富閱歷，增長(zhǎng)才干，學(xué)生的綜合素質(zhì)自然得到培養(yǎng)和提高。

二、運(yùn)用啟發(fā)反思法，激起學(xué)生求知欲望

學(xué)生們即使認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性了，也往往會(huì)認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作簡(jiǎn)單，只要依格式寫(xiě)出意思就行了，所以不愿深思，不肯下功夫。這是影響學(xué)生提高應(yīng)用文寫(xiě)作水平的重要心理障礙。因此，筆者在完成緒論講述后，緊接著就設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的寫(xiě)作測(cè)試，作為第一次課堂作業(yè)。筆者抽三四位同學(xué)（通常是學(xué)生干部）上臺(tái)來(lái)寫(xiě)一份規(guī)范的請(qǐng)假條或一則會(huì)議通知，其他同學(xué)則在作業(yè)本上完成。然后筆者動(dòng)員學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，并指導(dǎo)修改黑板上的作業(yè)。每次進(jìn)行這一測(cè)試，學(xué)生們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，符合規(guī)范要求的作業(yè)不到30％，甚至經(jīng)過(guò)大家修改后的作業(yè)也很難達(dá)到合格。在學(xué)生點(diǎn)評(píng)和修改的基礎(chǔ)上，筆者再加以細(xì)致評(píng)析，指出其中的問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生體會(huì)、分析造成寫(xiě)作失范的原因，不僅在于缺乏應(yīng)用文寫(xiě)作的基本知識(shí)，還在于在缺乏認(rèn)真深思的態(tài)度，從而幫助學(xué)生反省自己在應(yīng)用文寫(xiě)作上存在的差距和缺點(diǎn)。之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诼?tīng)講和應(yīng)用文演練方面更加認(rèn)真了。

啟發(fā)反思法常常能產(chǎn)生震撼效果。在其后的課堂練習(xí)中，同學(xué)們躍躍欲試，求知欲和學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛變得活躍起來(lái)。

三、精講多練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

筆者崇尚葉圣陶先生“教是為了不需教”的教學(xué)主張。有了前面的鋪墊，應(yīng)用文教學(xué)很快就能進(jìn)入正常運(yùn)行的軌道。在之后的教學(xué)中，筆者采取了“精講多練，自主互教”的策略。每一種文體只用20分鐘講清文體特征、寫(xiě)作要求，進(jìn)行必要的范文評(píng)析即可。這類(lèi)講解放在每次下課前，作為新一輪練習(xí)的指導(dǎo)，而新課開(kāi)始時(shí)主要對(duì)上一輪作業(yè)進(jìn)行檢查、交流。交流之前要求學(xué)生先仔細(xì)修改一遍，再互相交換作業(yè)，相互批改，批改者必須簽名，并相互討論、爭(zhēng)論。學(xué)生必須對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心修改后才能交給同學(xué)批改，批改者主要指出問(wèn)題，不能代替作者修改，而經(jīng)同學(xué)批改的作業(yè)，作者必須根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)再推敲后才能交老師審閱。在學(xué)生互教的過(guò)程中，教師進(jìn)行抽查督促，解答學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)有共性的問(wèn)題和優(yōu)秀的作業(yè)，進(jìn)行講評(píng)和指點(diǎn)，有時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)評(píng)述。通過(guò)這樣的方式，將大量的寫(xiě)作練習(xí)放在課外，充分利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行交流、討論、糾錯(cuò)、點(diǎn)撥和展示成果，大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。筆者對(duì)作業(yè)還采取了評(píng)比優(yōu)秀的方式，首先由學(xué)生互相交換，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)（本身也是一種練習(xí)），再由各班評(píng)出前十名，并由推薦人講述推薦理由（以鍛煉學(xué)生的口才）。

自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生明白了應(yīng)用文寫(xiě)作課程的真諦——學(xué)以致用，更讓他們嘗到了成功的喜悅。

四、結(jié)合實(shí)際，設(shè)置案例

選擇好了練習(xí)的文體，還要精心設(shè)置案例，使每一案例既融入知識(shí)點(diǎn)，又切合社會(huì)實(shí)際?？捎靡粋€(gè)案例將多種文體組合在一起，讓學(xué)生依次完成多種文體的訓(xùn)練，同時(shí)也讓他們?cè)谝幌盗械膶?shí)踐中，熟悉工作的過(guò)程和步驟。

例如，通過(guò)實(shí)例“去番禺日立集團(tuán)實(shí)習(xí)”，讓學(xué)生思考：學(xué)生去實(shí)習(xí)時(shí)需要做什么準(zhǔn)備工作，如需要向上級(jí)請(qǐng)示、集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)需要批復(fù)、實(shí)習(xí)前的開(kāi)會(huì)動(dòng)員、向參加會(huì)議的個(gè)人發(fā)會(huì)議通知(寫(xiě)會(huì)議通知)；會(huì)議進(jìn)行期間的工作主要是做好會(huì)議的秘書(shū)工作，如做會(huì)議記錄、參加會(huì)議并報(bào)告會(huì)議情況(寫(xiě)講話稿、會(huì)議簡(jiǎn)報(bào))；還有與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系的函、實(shí)習(xí)后的報(bào)告怎么寫(xiě)等。通過(guò)這一個(gè)案例，學(xué)生可以連續(xù)訓(xùn)練七八種應(yīng)用文體，掌握通知、會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要、請(qǐng)示、批復(fù)、決定、報(bào)告、函等應(yīng)用文知識(shí)。之后，讓學(xué)生參與實(shí)踐。如實(shí)習(xí)前的開(kāi)會(huì)動(dòng)員環(huán)節(jié)，從會(huì)前到會(huì)后，讓學(xué)生擔(dān)任會(huì)議的籌備工作，會(huì)議主持人和發(fā)言者等工作都讓他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)。這樣既達(dá)到了練習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的目的，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際工作能力，還能使學(xué)生真正明白一篇應(yīng)用文書(shū)的形成及其功用。

在練習(xí)素材的選擇上，要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)校的活動(dòng)實(shí)際，貼近社會(huì)的實(shí)際。如可以讓學(xué)生就某學(xué)生見(jiàn)義勇為的先進(jìn)事跡練習(xí)寫(xiě)表彰性通報(bào)，就某個(gè)學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象練習(xí)寫(xiě)處理決定，又如為學(xué)校、班級(jí)召開(kāi)會(huì)議擬寫(xiě)通知，為治理校園環(huán)境擬寫(xiě)通告以及為班級(jí)擬寫(xiě)規(guī)章制度等。再比如學(xué)校開(kāi)展的演講辯論比賽、寫(xiě)作知識(shí)競(jìng)賽、班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)、校內(nèi)刊物寫(xiě)稿、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，都是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的有利時(shí)機(jī)。選擇這類(lèi)貼近學(xué)生的素材進(jìn)行訓(xùn)練，就很容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得有東西可寫(xiě)，練習(xí)效果較好。

如果練習(xí)寫(xiě)作較為復(fù)雜的文體，比如調(diào)查報(bào)告、會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)、總結(jié)、報(bào)告等，教師也可以先收集一些現(xiàn)成的材料，如調(diào)查數(shù)據(jù)、會(huì)議記錄等，讓學(xué)生根據(jù)已有的材料組織成文。或者教師視題目難度提前若干時(shí)間布置給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去查找資料，獨(dú)立完成。總之，要讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)的案例和給定材料的訓(xùn)練來(lái)了解各種文體的寫(xiě)作要求，通過(guò)大量的練習(xí)掌握不同文體的寫(xiě)法。

綜上所述，應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有實(shí)踐才是最好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。這門(mén)課程的教學(xué)要緊密結(jié)合社會(huì)生活的實(shí)際，引導(dǎo)和幫助學(xué)生靈活運(yùn)用各種公文格式表達(dá)公文內(nèi)容，做到舉一反

三、觸類(lèi)旁通，會(huì)寫(xiě)作、肯鉆研，從而真正使應(yīng)用文成為學(xué)生手中的有力武器，為生活、工作服務(wù)。