第一篇：自己的事自己干說(shuō)課教案2012

《自己的事自己干》說(shuō)課稿

各位老師，各位評(píng)委，大家好！今天我說(shuō)課的題目是七年級(jí)思想品德下冊(cè)第二單元第三課第一框題《自己的事情自己干》。我將從以下四個(gè)方面來(lái)闡述我的觀(guān)點(diǎn)：

一、教材分析

1、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù) ：“成長(zhǎng)中的我”中的“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度?！薄芭囵B(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)精神，養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹(shù)立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義?！?/p>

2、內(nèi)容分析：本框內(nèi)容包括“自立人生少年始”、“人生需自立”兩目，旨在引領(lǐng)我們了解認(rèn)識(shí)青少年在日常生活中自立的表現(xiàn)及自立的重要性、必要性。學(xué)好本課內(nèi)容不僅有利于學(xué)生反思自己是否自立及自立的程度，而且為后面學(xué)習(xí)“告別依賴(lài)，走向自立”做了鋪墊，奠定了思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)： ●情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的自立能力。

●能力目標(biāo)：初步形成自我管理的能力。

●知識(shí)目標(biāo)：了解自立的含義、表現(xiàn)和重要性。4.教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)： 自立人生少年始。依據(jù)是因?yàn)榕暹@個(gè)問(wèn)題，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：從現(xiàn)在開(kāi)始必須自己的事自己干，培養(yǎng)自立能力，養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：人生需自立。依據(jù)是通過(guò)本課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生懂得自立，樹(shù)立正確的生活態(tài)度,形成自己管理自己的學(xué)習(xí)和生活能力,有一定難度.二、學(xué)情分析

初中生正處于青春期階段，開(kāi)始有了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，但由于認(rèn)知水平、分析解決問(wèn)題能力有限，自主精神和自主能力欠缺，仍然無(wú)法擺脫對(duì)父母的依賴(lài)。另一方面，現(xiàn)在的中學(xué)生獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，家長(zhǎng)對(duì)子女全方位的“服務(wù)”，使他們嚴(yán)重缺乏自立能力和自立精神。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的自立能力，并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自立能力對(duì)90后中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。

三.教法和學(xué)法分析：

1、教法：為了在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，我將運(yùn)用情境教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的自立能力，感悟體驗(yàn)自立的重要性，從而自覺(jué)增強(qiáng)自立意識(shí)，培養(yǎng)自立能力，學(xué)會(huì)自立。

2、學(xué)法：

教育家陶行知先生說(shuō)：教師的責(zé)任不在于教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的最高境界，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才算是真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，并為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于這一理念我確定本課學(xué)法為，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，其次指導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)，再次引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我教育。

四、教學(xué)流程（以下我將重點(diǎn)介紹我的教學(xué)流程）

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

引入一段7歲小女孩會(huì)做哪些事的圖片和文字資料讓學(xué)生觀(guān)看。讓學(xué)生首先直觀(guān)感受一個(gè)7歲小女孩她會(huì)做什么，近而聯(lián)想到13歲的自己會(huì)做什么，形成一種對(duì)比，引發(fā)情感的碰撞，反思自己的自立能力，從而導(dǎo)入本課關(guān)于自立的學(xué)習(xí)。

2、探究明理，突出重、難點(diǎn)

活動(dòng)是獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高道德意識(shí)的載體；合作式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)行自我教育的一種教育方法，它為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供了條件，為學(xué)生施展各種才能，提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。因此在突破重、難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)置了三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生以活動(dòng)為載體，在合作探究、情感體驗(yàn)中相互碰撞，迸發(fā)出更多的新思想、新看法，進(jìn)而獲取知識(shí)，明確觀(guān)點(diǎn)，達(dá)到教育目的。下面我就這三個(gè)活動(dòng)做具體介紹。

活動(dòng)一：自立賽場(chǎng)---自己的事自己做

1、自立能力小調(diào)查（請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際做出選擇，并在括號(hào)里打上√）

① 我自己做作業(yè)、復(fù)習(xí)功課，從不用父母督促、陪伴。是（）否（）② 我自己騎自行車(chē)上學(xué)。是（）否（）

③ 我是班干部，能夠管理好自己負(fù)責(zé)的事情。是（）否（）

④ 我自己去超市、書(shū)店，購(gòu)買(mǎi)自己所需要的生活用品和文化用品。是（）否（）⑤ 我的衣服我自己洗。經(jīng)常（）偶爾（）不會(huì)（）

⑥ 我家打掃衛(wèi)生、飯后洗碗，由我負(fù)責(zé)。經(jīng)常（）偶爾（）不會(huì)（）⑦ 我的父母工作忙或外出時(shí)，我能夠自己做飯，料理自己的生活。是（）否（）⑧ 我的父母病了，我能陪他們?nèi)メt(yī)院，還能在家里照顧他們。是（）否（）⑨ 我會(huì)整理課桌。經(jīng)常（）偶爾（）不會(huì)（）⑩、我會(huì)自己乘車(chē)去荷花的外婆家。是（）否（）我還會(huì)： 歸類(lèi)：個(gè)人生活： 家庭生活：

集體生活 社會(huì)生活：

請(qǐng)給自己的自立能力評(píng)分（）【選“是”得1分，“經(jīng)?！钡?分，“偶爾”得1分，“我還會(huì)什么”每寫(xiě)一條加1分】

2、評(píng)選：小組內(nèi)得分最高者為本組“自立之星”，小組“自立之星”競(jìng)爭(zhēng)班級(jí)“自立之星”。

3、自立之星發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自立能力小調(diào)查活動(dòng)可以讓學(xué)生了解自立表現(xiàn)在方方面面，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己自立能力和自立程度的思考，自立之星的評(píng)選可以樹(shù)立身邊的典型為學(xué)生的行為提供學(xué)習(xí)的榜樣。）。

活動(dòng)

二、神童夢(mèng)波啟示錄（視頻欣賞：《快樂(lè)星球》第33集神童夢(mèng)波）片斷1：厲害的夢(mèng)波

設(shè)問(wèn)思考：如此厲害的夢(mèng)波會(huì)有美好的未來(lái)嗎？

此時(shí)學(xué)生可能會(huì)有不同的答案，有的學(xué)生可能會(huì)從夢(mèng)波的高智商角度出發(fā)持肯定答案，也有的學(xué)生會(huì)考慮的更全面，不僅從智商還會(huì)從能力角度提出自己的觀(guān)點(diǎn)。不管哪種情況，都可以順利的引入片斷2的學(xué)習(xí)。

片斷2：不能自立的夢(mèng)波

啟發(fā)思考：片中的夢(mèng)波缺乏什么能力？這對(duì)他會(huì)有什么影響呢？

借助這個(gè)片斷讓學(xué)生看到夢(mèng)波缺乏自立能力，并就夢(mèng)波缺乏自立能力會(huì)對(duì)他產(chǎn)生什么影響分小組展開(kāi)討論。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上實(shí)時(shí)引入日本注重對(duì)孩子自立能力的培養(yǎng)的材料讓學(xué)生閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自立的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，得出人生需自立的結(jié)論，突破重難點(diǎn)。

（在日本，無(wú)論是旅游的時(shí)候，還是平時(shí)在馬路上、公園里，都會(huì)看到孩子們(即使是正在蹣跚學(xué)步的孩子)自己拎個(gè)小包。日本的父母之所以這么做，就是要讓孩子從小就習(xí)慣自己的東西自己拿。孩子從小就懂得“自己的事情要自己做”的道理。

日本的學(xué)校門(mén)口見(jiàn)不到“家長(zhǎng)止步”的警示牌，上學(xué)放學(xué)時(shí)也見(jiàn)不到一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，只有學(xué)生們?nèi)宄扇旱乇持髸?shū)包在人行道上行走。對(duì)日本家長(zhǎng)不開(kāi)車(chē)或騎車(chē)接送孩子上學(xué)的現(xiàn)象，神奈川縣立橫濱平沼高中的教師杉本靜夫這樣解釋?zhuān)骸敖铀秃⒆由蠈W(xué)這種事情在日本是不可想象的，因?yàn)檫@樣不利于培養(yǎng)孩子的吃苦精神和自立能力。”）

片斷3：振救夢(mèng)波

思考：夢(mèng)波怎樣才能自立，你能為學(xué)校、夢(mèng)波同學(xué)、夢(mèng)波媽媽提出哪些建議？

為振救夢(mèng)波提建議的活動(dòng)是按照“是什么-為什么-怎么辦”的思路設(shè)計(jì)的。學(xué)生不僅要明白道理，還要知道怎么做，體現(xiàn)思品課導(dǎo)之以行的教育目的，達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。

（設(shè)計(jì)意圖：人生需自立是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過(guò)看視頻-----議現(xiàn)象-------明事理的方式讓學(xué)生明白高智商低能力的人是不會(huì)獲得成功的，從而體會(huì)到自立的必要性和重要性，近而反思自己的行為，起到情感上的觸動(dòng)，自覺(jué)落實(shí)到行為當(dāng)中。）

活動(dòng)

三、我自立我快樂(lè)---實(shí)踐體驗(yàn)

1、自查課桌內(nèi)物品整理整潔情況，給自己打分。

2、課桌整潔的學(xué)生上臺(tái)介紹整理物品的小訣竅。

3、給自己的課桌進(jìn)行大掃除。

4、說(shuō)一說(shuō)看著自己勞動(dòng)成果后的心情。

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)常整理課桌是學(xué)生好習(xí)慣的一種體現(xiàn)，也是一種自立能力。借這個(gè)活動(dòng)能讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)會(huì)生活中一個(gè)本領(lǐng)——整理物品，也會(huì)讓學(xué)生從中體驗(yàn)感受勞動(dòng)后快樂(lè)、輕松的心情。）

3、知識(shí)應(yīng)用與發(fā)展 設(shè)計(jì)活動(dòng)方案：春天即將到來(lái)，我們學(xué)校將組織一次野炊活動(dòng)，以小組為單位擬定一份活動(dòng)方案。（提示：可從所需材料及購(gòu)置和人員任務(wù)分配等方面著手）

（設(shè)計(jì)意圖：野炊是學(xué)生在春天到來(lái)時(shí)最喜歡參加的一個(gè)活動(dòng)，提前讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案目的是將課堂內(nèi)的知識(shí)引申到課外，落實(shí)到行動(dòng)中去。也能培養(yǎng)小組的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。）

各位老師，以上是我對(duì)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的安排。謝謝大家！

第二篇：自己的事自己干教案

《自己的事自己干》教案

格林中學(xué) 陳華娜

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解自立的表現(xiàn)和重要性；知道依賴(lài)的危害.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、活動(dòng)的能力，初步形成自我管理的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的自立能力。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：自立能力培養(yǎng) 教學(xué)難點(diǎn)：依賴(lài)的危害 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課（播放背景音樂(lè)《男兒當(dāng)自強(qiáng)》）“自己的事自己干”，看到了題目，你想到了什么？有哪些事情值得你回憶的？（學(xué)生回答）

1、活動(dòng)要求：

1）隨機(jī)抽取4—6名學(xué)生參與活動(dòng)； 2）比賽項(xiàng)目：疊衣服、3）評(píng)選辦法：完成任務(wù)最快，質(zhì)量最好的同學(xué)獲勝； 4)

獎(jiǎng)勵(lì)：生活自立獎(jiǎng) 活動(dòng)評(píng)價(jià)：誰(shuí)做得最好？ 師：你現(xiàn)在的感受怎樣？你能談一下你獲得成功的秘訣是什么？你想對(duì)大家說(shuō)些什么？ 老師：看到別人獲得成功你有何感想？你打算怎么做？（其他同學(xué)回答）

引出課題：自立就是自己的事情自己做。

二、講授新課：

2.（合作探究）給下面一個(gè)故事續(xù)編。

故事是這樣的：有位學(xué)生考上了浙江某大學(xué)，父母把他送到大學(xué)，幫他登記報(bào)到，買(mǎi)好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時(shí)，父母千叮囑，萬(wàn)交代，孩子拉著媽媽的手哭了。傍晚，他要去洗澡了……

老師問(wèn)：將會(huì)發(fā)生什么事情呢？找個(gè)好朋友一起編下去。（學(xué)生回答）

教師提問(wèn)：這位大學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？（通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，大膽猜測(cè)，在笑聲中得到進(jìn)一步的啟示。）

教師總結(jié)：自立的生活表現(xiàn)在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長(zhǎng)和發(fā)展。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：（跟學(xué)生一起大聲讀）滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好漢！3.（指導(dǎo)學(xué)生完成課本第35頁(yè)的題目）

問(wèn)：如果你獨(dú)自在家，你能夠自己照顧自己?jiǎn)幔磕闵蠈W(xué)、放學(xué)用父母接送嗎？

你做作業(yè)時(shí)是獨(dú)立完成還是一碰到難題就請(qǐng)教別人或者干脆抄別人的作業(yè)？

老師總結(jié)：這些問(wèn)題說(shuō)起來(lái)都是一些日常小事，但它們卻是一個(gè)人自立能力最基本的體現(xiàn)。如果這些小事都做不好，就無(wú)法在社會(huì)上立足，更不用說(shuō)去創(chuàng)造屬于自己的事業(yè)了。

4.資料欣賞與思考：在原聯(lián)邦德國(guó)的法律條文中，有一個(gè)有趣的規(guī)定。條文內(nèi)容是：

6歲之前可以只玩耍，不必做家務(wù)。6~10歲偶然幫助父母洗碗，掃地，買(mǎi)東西。10~14歲要剪草坪，洗碗掃地，給全家人擦皮鞋。14~16要洗汽車(chē)，整理花園。

16~18如父母上班，要每周給家里大掃除一次，對(duì)于不愿做家務(wù)的孩子，父母有權(quán)利向法院申訴，以求法律督促孩子履行法律。

思考： 原聯(lián)邦德國(guó)為什么要用法律條文規(guī)定孩子必須幫父母做家務(wù)？

說(shuō)一說(shuō)自立對(duì)自己各方面的成長(zhǎng)有什么好處？（學(xué)生回答）

教師總結(jié)：

（1）、家庭和學(xué)校生活只是我們?nèi)松钠瘘c(diǎn)。我們不可能永遠(yuǎn)生活在搖籃和溫室中。總有一天，我們會(huì)走出家庭和學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，經(jīng)歷風(fēng)雨。（2）、自立作為成長(zhǎng)的過(guò)程，是我們生活能力的鍛煉過(guò)程，也是我們心理和道德品質(zhì)的鍛煉過(guò)程。

5.學(xué)生閱讀材料中日少年《夏令營(yíng)中的較量》 學(xué)生談閱讀材料后的心理感受。思考:（1）日本的少年為什么有飯吃，而中國(guó)的孩子餓肚子？（2）你認(rèn)為一個(gè)自立的人應(yīng)該具備哪些條件？怎樣培養(yǎng)自己的自立能力才能贏取下一次較量的勝利？

學(xué)生討論

教師小結(jié)：培養(yǎng)自立能力的條件：獨(dú)立生活；有責(zé)任心；有自主性，有主見(jiàn)。

方法：告別依賴(lài)，走向自立，從小事做起，立足于現(xiàn)在生活；親自嘗試，反復(fù)練習(xí)；多參加社會(huì)實(shí)踐……

6.討論：父母應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用 ： 父母不應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用

提示：我國(guó)婚姻法第21條規(guī)定：“父母對(duì)子女有撫養(yǎng)教育的義務(wù)，子女對(duì)父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù)。父母不履行撫養(yǎng)義務(wù)時(shí)，未成年的或不能獨(dú)立生活的子女，有要求父母付給付給撫養(yǎng)費(fèi)的權(quán)利?！?/p>

（學(xué)生議論）7.生活過(guò)關(guān) 創(chuàng)設(shè)情景：

1、學(xué)校要組織鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練，可媽媽擔(dān)心參加鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練會(huì)影響學(xué)習(xí)，不讓小雷參加，這讓小雷感到很為難。他該怎樣作呢？

2、小明遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)難題，而這時(shí)同桌恰恰做了出來(lái)，小明應(yīng)該…… 學(xué)生獨(dú)立思考回答 課堂小結(jié)：

人生需要自立，讓我們現(xiàn)在開(kāi)始告別依賴(lài)，走向自立，做一個(gè)自立自強(qiáng)的人吧。

第三篇：自己的事自己干 教案

初中思想品德

（七年級(jí) 下冊(cè) 第三課 走向自立人生）

第一框《自己的事自己干》 教案

【教材分析】

本課是人教版思想品德課七年級(jí)下冊(cè)第三課第一框題 “自己的事自己干”。本框有兩目：“自立人生少年始”和“人生需自立”。第一目“自立人生少年始”介紹什么是自立，自立有哪些表現(xiàn)。第二目“人生需要自立”,怎樣才能自立自強(qiáng)?！緦W(xué)情分析】

初中生正處于青春期階段,開(kāi)始有了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí),但由于認(rèn)知水平、分析解決問(wèn)題能力有限,自主精神和自主能力的欠缺,仍然無(wú)法擺脫對(duì)父母的依賴(lài)。另一方面,家長(zhǎng)對(duì)子女全方位的“服務(wù)”,使他們嚴(yán)重缺乏自立能力和自立精神,初中時(shí)期是獨(dú)立性和依賴(lài)性并存交錯(cuò)時(shí)期,需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力,把自立自強(qiáng)作為自己追求的目標(biāo),掌握自立自強(qiáng)的正確方法。【教學(xué)理念】

本課內(nèi)容指向?qū)W生自身，屬于對(duì)自我的探索與反思，這是青少年成長(zhǎng)中最緊要的主題。這樣的主題教師沒(méi)有理由不放下架子，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,以學(xué)生為主體，重學(xué)生的需求，重學(xué)生的體驗(yàn)，重學(xué)生的行動(dòng)，重學(xué)生道德水平的提高。【教學(xué)思路】

一學(xué)生處于青春初期，自主意識(shí)增強(qiáng)，他們一方面容易接受新鮮的事物，另一方面也容易沖動(dòng)，產(chǎn)生逆反心理。所以教師在教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們需求的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中自覺(jué)接受正確的道德觀(guān)念和增強(qiáng)法律意識(shí)。在初一的《思想品德》課中，活動(dòng)是獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高道德意識(shí)的載體，所以研究活動(dòng)的有效性很有必要。

本堂課用“美好回憶、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生課本劇之故事新編、實(shí)踐體驗(yàn)、凡人小語(yǔ)”六個(gè)活動(dòng)有機(jī)串聯(lián)，環(huán)環(huán)緊扣。設(shè)計(jì)的內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際，好象就發(fā)生在他們身邊，他們就是活動(dòng)的主體。教師在活動(dòng)中起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：懂得自立的含義，知道自立不局限與自我服務(wù)勞動(dòng)；了解自立的表現(xiàn)?；局雷粤⒌姆椒ê屯緩?。

2、能力目標(biāo)：提高管理自己的學(xué)習(xí)、生活的能力，為將來(lái)走向自立人生打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：樹(shù)立自立的生活態(tài)度，在活動(dòng)中體驗(yàn)自立的快樂(lè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

自立的含義、表現(xiàn) 【教學(xué)難點(diǎn)】

人生需自立

教學(xué)方法】

案例分析法、活動(dòng)體驗(yàn)法、情感體驗(yàn)法、討論法、及多媒體輔助教學(xué) 【教學(xué)資源】 黑板及多媒體?！窘虒W(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 【導(dǎo)入新課】

視頻（兩只小獅子）和圖片導(dǎo)入

視頻：獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。

一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只小獅子卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。

一棵小樹(shù)問(wèn)懶獅子：“你怎么不學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)??？”

懶獅子抬起頭來(lái)，慢吞吞的說(shuō)：“我才不去吃那苦頭呢？” 小樹(shù)說(shuō)：“那你以后怎樣生活呢？”

懶獅子說(shuō)：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！”

這話(huà)被獅子?jì)寢屄?tīng)到了，他對(duì)懶獅子說(shuō)：“孩子，將來(lái)我們老了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”

圖片：小皇帝的暑假生活；今天學(xué)校做衛(wèi)生；新生報(bào)到?！局v授新課】

一、自立人生少年始

多媒體放映圖片(p34)星期天住在城里的萌萌、小曦和她們的家人一起去公園玩。小曦的東西自己拿，萌萌的東西讓大人拿。你贊成誰(shuí)的做法？為什么？

在你身邊有沒(méi)有類(lèi)似的現(xiàn)象？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生回答：略

教師：人的成長(zhǎng)過(guò)程，就是一個(gè)人不斷提高自己自立能力的過(guò)程。出示自立的含義：

自立就是自己的事情自己干。自立意味著要獨(dú)立的安排自己的生活，意味著要離開(kāi)父母和老師的庇護(hù)，自主處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題，意味著要靠自己的雙手去開(kāi)創(chuàng)屬于自己的事業(yè)。資料欣賞與思考

在原聯(lián)邦德國(guó)的法律條文中，有一個(gè)有趣的規(guī)定。條文內(nèi)容是： 6歲之前可以只玩耍，不必做家務(wù)。6-10歲偶然幫父母洗碗，掃地，買(mǎi)東西。10-14歲要剪草坪，洗碗掃地，給全家人擦皮鞋。14-16要洗汽車(chē)，整理花園。

16-18如父母上班，要每周給家里大掃除一次，對(duì)于不愿做家務(wù)的孩

子，父母有權(quán)利向法院申訴，以求法律督促孩子履行法律。

思考：

原聯(lián)邦德國(guó)為什么要用法律條文規(guī)定孩子必須幫父母做家務(wù)？

學(xué)生回答：略

教師：用法律的形式將做家務(wù)活作為法律義務(wù)確認(rèn)下來(lái)，自立應(yīng)該從小培養(yǎng)。

在日常生活中，我們所做的許多事情，都是自立的表現(xiàn)。出示自立的表現(xiàn)有哪些？

＊我自己做作業(yè)、復(fù)習(xí)功課，從不用父母督促、陪伴。

＊我自己去超市、書(shū)店，購(gòu)買(mǎi)自己所需要的生活用品和文化用品。＊獨(dú)立安排自己的生活，解決自己生活中的問(wèn)題 ＊自主處理所遇到的社會(huì)問(wèn)題，靠自己開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)。等等????。

小小感悟：自立是

自立是

學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)自立，總結(jié)：從學(xué)會(huì)走路開(kāi)始，我們就獲得了身體的自立;當(dāng)能夠自己吃飯、穿衣時(shí)，我們就有了自立生活的體驗(yàn)；直到將來(lái)走上工作崗位，能夠自己養(yǎng)活自己了，我們就獲得了基本自立的人生。

二、人生需自立

一項(xiàng)研究結(jié)果表明，愛(ài)干家務(wù)的孩子與不愛(ài)干家務(wù)的孩子，成年

后的失業(yè)率、犯罪率之比分別為1:15和1:10,愛(ài)干家務(wù)的孩子成年后的離異率、心理疾病患病率也較低。

讓孩子從小做些家務(wù)，可以培養(yǎng)她們吃苦耐勞、珍惜勞動(dòng)成果、注重家庭親情、尊重他人等品質(zhì)，還能提高動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)責(zé)任感。

用你的親身經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)自立對(duì)自己的成長(zhǎng)有哪些好處。

學(xué)生：略

老師小結(jié)：在我們成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷完善自己、增強(qiáng)自信、積極融入社會(huì)，成為一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的能夠自立自強(qiáng)的人。

多媒體放映圖片

老師：在這幅新生報(bào)到的圖片中大家知道了些什么？ 學(xué)生：孩子缺乏自立，父母不放心離開(kāi)。

教師：孩子的依賴(lài)，父母的不放心，使得孩子的自立能力更差。

自立的必要性：

?我們永遠(yuǎn)不可能生活在搖籃和溫室之中，終究要走出社會(huì)，經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面。

?自立作為成長(zhǎng)的過(guò)程，是我們生活能力的鍛煉過(guò)程，也是我們養(yǎng)成良好品德的過(guò)程。

教師：人生需要自立。如果我們不能從現(xiàn)在起，在父母和老師的幫助下，自覺(jué)的儲(chǔ)備自立的知識(shí)，鍛煉自立的能力，培養(yǎng)自立的精神，就難以在未來(lái)的社會(huì)中自立。

一位大學(xué)生因父親患病，家庭經(jīng)濟(jì)困難，將已和父親離婚的母親告上法庭，要求母親支付其大學(xué)期間的學(xué)雜費(fèi)5萬(wàn)元。在一審中，其母表示只承擔(dān)5000元，但這名大學(xué)生不服并上訴。法院終審認(rèn)為，父母對(duì)未成年人或不能獨(dú)立生活的子女有支付其接受大學(xué)教育費(fèi)用的義務(wù)。法院據(jù)此駁回上訴，維持原判。

對(duì)于這一判決，同學(xué)們議論紛紛。

關(guān)于父母是否應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)費(fèi)用的問(wèn)題，同學(xué)們的議論可以分為兩種觀(guān)點(diǎn)。

觀(guān)點(diǎn)一：父母應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用。觀(guān)點(diǎn)二：父母不應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用。

問(wèn)題：你同意觀(guān)點(diǎn)一還是觀(guān)點(diǎn)二？說(shuō)明理由。學(xué)生一： 學(xué)生二： 學(xué)生三： ????

觀(guān)點(diǎn)分析：

?在父母自愿的情況下，父母可以支付子女上大學(xué)的全部費(fèi)用。上大學(xué)的子女雖然已經(jīng)成人，但畢竟還沒(méi)有走上工作崗位：再者，上大學(xué)的費(fèi)用較高。因此，父母可以支付子女上大學(xué)的全部費(fèi)用。?父母也可以支付子女上大學(xué)的部分費(fèi)用，另一部分則由子女通過(guò)勤工助學(xué)、家教等方式獲得，以鍛煉其自立的能力。

?父母也可以分文不給。因?yàn)閺姆缮现v，子女已經(jīng)是成年人了，父

母沒(méi)有義務(wù)再支付其上大學(xué)的費(fèi)用。

【教學(xué)小結(jié)】

學(xué)會(huì)生活自理是提高自身生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和自我發(fā)展能力的基礎(chǔ)，況且生活不能自理、樣樣由別人操心代勞，也是懶惰與無(wú)能的表現(xiàn)?！耙晃莶粧?，何以?huà)咛煜隆?。希望同學(xué)們從身邊小事做起，培養(yǎng)自己各方面的能力?！窘虒W(xué)反思】

這次設(shè)計(jì)情景時(shí)，能充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中都會(huì)有感而發(fā)，參與其中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體驗(yàn)深刻，達(dá)到了教學(xué)的目的。【教學(xué)板書(shū)】

一、自立人生少年始

1、自立就是自己的事情自己干

2、人的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高自立能力的過(guò)程(三個(gè)過(guò)程)

3、自立的表現(xiàn)

二、人生需自立

1、要作好自立的思想準(zhǔn)備

2、自立的重要性:自立對(duì)自己各方面的成長(zhǎng)的好處(三個(gè)方面)

3、自立的必要性:不自立,難以在社會(huì)立足。

初中思想品德

（七年級(jí) 下冊(cè) 第三課 走向自立人生）

教 材 封 面

第四篇：七下第三課第一框《自己的事自己干》說(shuō)課教案

第一部分 教材分析

1.學(xué)情分析 :初中生正處于青春期階段,開(kāi)始有了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí),但由于認(rèn)知水平,分析解決問(wèn)題能力有限,自主精神和自主能力的欠缺,仍然無(wú)法擺脫對(duì)父母的依賴(lài).另一方面,家長(zhǎng)對(duì)子女全方位的“服務(wù)”,使他們嚴(yán)重缺乏自立能力和自立精神,初中時(shí)期是獨(dú)立性和依賴(lài)性并存交錯(cuò)時(shí)期,需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力,把自立自強(qiáng)作為自己追求的目標(biāo),掌握自立自強(qiáng)的正確方法.城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生獨(dú)生子女占絕大多數(shù),其自立能力較農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生會(huì)差一些,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的自立能力,并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自立能力對(duì)這一代中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要.2.課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù) :“成長(zhǎng)中的我”中的“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì),形成良好的學(xué)習(xí),勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度.”“培養(yǎng)自尊,自立,自強(qiáng)精神,養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度,樹(shù)立為人民,為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向,體會(huì)自強(qiáng)不息的意義.”

3.課時(shí)安排:一課時(shí)

4.三維目標(biāo)的確定:

●知識(shí)目標(biāo):了解自立的表現(xiàn)和重要性.●能力目標(biāo):初步形成自我管理的能力.●情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生生活,學(xué)習(xí)的自立能力.培養(yǎng)學(xué)生合作,探究,活動(dòng)的能力,5.教學(xué)重難點(diǎn)

第三課的教學(xué)重難點(diǎn)均放在第二框《告別依賴(lài),走向自立》:依賴(lài)的危害是教學(xué)難點(diǎn);自立能力培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn).第一框的重難點(diǎn)主要是通過(guò)第一目設(shè)計(jì)的幾個(gè)活動(dòng)及補(bǔ)充的材料引發(fā)學(xué)生對(duì)自立的思考,再由學(xué)生歸納出自立的重要性和必要性,為下一框的教學(xué)作好思想認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備.6.教學(xué)手段:多媒體

7.教法與學(xué)法:案例分析法,活動(dòng)探究法,辯論法,正反對(duì)比法,例證法,情境體驗(yàn)法,練習(xí)鞏固法等.第二部分 教學(xué)過(guò)程

展示幻燈片1:走向自立人生

導(dǎo)入課題,學(xué)生閱讀教材導(dǎo)言.展示幻燈片2:(動(dòng)畫(huà)1)展開(kāi)你的想象力:想想從籠子跑出去的小獅子會(huì)遇到哪些困難

(動(dòng)畫(huà)2)兩只獅子的命運(yùn)為什么不同

(能否培養(yǎng)自立的人生態(tài)度和能力,決定著不同的命運(yùn)./依賴(lài)者會(huì)被自然和社會(huì)所淘汰,自立者才能求得生存與發(fā)展.)

過(guò)渡語(yǔ):對(duì)于遲早要到來(lái)的自立,我們準(zhǔn)備好了嗎

展示幻燈片3:自己的事自己干

展示幻燈片4:調(diào)查報(bào)告:(動(dòng)畫(huà)1)中海市寶山縣曾對(duì)500名小學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查,低年級(jí)97%的學(xué)生不會(huì)整理書(shū)包;中年級(jí)57%的學(xué)生不會(huì)洗碗;高年級(jí)68%的學(xué)生不會(huì)做飯.(動(dòng)畫(huà)2)天津市也對(duì)1500名中小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,52%的學(xué)生每天由家長(zhǎng)代為整理學(xué)習(xí)生活用品,79%的學(xué)生離開(kāi)家長(zhǎng)束手無(wú)策,只有3%的學(xué)生能做些家務(wù).又據(jù)我國(guó)對(duì)小學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)情況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)生每天參加家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間平均只有12分鐘,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上日本小學(xué)生的24分鐘,英國(guó)小學(xué)生的36分鐘,美國(guó)小學(xué)生的1小時(shí)12分鐘!

展示幻燈片5:(動(dòng)畫(huà))經(jīng)典案例:中日少年《夏令營(yíng)較量》1992年8月,77名日本孩子與30名中國(guó)孩子曾經(jīng)引起全國(guó)范圍的大討論.當(dāng)時(shí),這107名兒童在內(nèi)蒙古舉行草原探險(xiǎn)夏令營(yíng).上路時(shí),日本孩子背包鼓鼓囊囊,裝滿(mǎn)食品和野營(yíng)用具;中國(guó)孩子只是裝裝樣子,背包幾乎是空的.探險(xiǎn)之路才走一半,中國(guó)兒童因?qū)⑺裙?干糧吃盡而向別人求援.中國(guó)孩子病了,回大本營(yíng)睡覺(jué);日本孩子病了硬挺著走到目的地.日本家長(zhǎng)乘車(chē)而去,把鼓勵(lì)留給發(fā)高燒的孫子;中國(guó)家長(zhǎng)在艱難路段把兒子拉上車(chē)…… 結(jié)合中日少年《夏令營(yíng)中的較量》和外國(guó)孩子的自立教育,思考:

為什么日本的少年有飯吃,而中國(guó)的孩子餓肚子

(自立能力應(yīng)從小培養(yǎng))

解說(shuō):強(qiáng)調(diào)中,日,英,美四過(guò)的孩子做家務(wù)活的時(shí)間差別及中日兩國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的不同態(tài)度說(shuō)明了自立能力的培養(yǎng)主要取決于家庭的教育方法和方式,而教育方法和方式又與該民族或國(guó)家的文化背景息息相關(guān).展示幻燈片6:人生自立少年始

展示幻燈片7:(動(dòng)畫(huà))情境體驗(yàn)一:今天學(xué)校搞衛(wèi)生

展示幻燈片8:(動(dòng)畫(huà))情境體驗(yàn)二:新生

展示幻燈片9:(動(dòng)畫(huà))請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō):這樣的事情在你身上或你周?chē)耐瑢W(xué)身上發(fā)生過(guò)嗎 還有沒(méi)有其他類(lèi)似的現(xiàn)象

(學(xué)生回答,教師歸納,總結(jié)出這是缺乏自立能力的表現(xiàn).)

學(xué)生學(xué)習(xí)教材第一個(gè)自然段,了解:1,什么是自立 2,人的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高自立能力的過(guò)程(三個(gè)過(guò)程)3,自立的表現(xiàn)(板書(shū))

自立的生活表現(xiàn)在方方面面,也從方方面面影響著我們的成長(zhǎng)和發(fā)展,自立的生活表現(xiàn)在哪些方面 它如何影響著我們的成長(zhǎng)和發(fā)展

對(duì)于自立的含義我有自己的見(jiàn)解,“立”的直接意思就是獨(dú)立,我認(rèn)為還應(yīng)有更深的一層含義是“立足”,即能夠獨(dú)立地立足于社會(huì).人的自立過(guò)程分成三個(gè)階段,問(wèn)“中學(xué)生的自立能力處于哪個(gè)階段 ”會(huì)有學(xué)生回答第二或第三,其實(shí)都不準(zhǔn)確,正確的表述應(yīng)是處于第二與第三階段之間.自立能力的表現(xiàn)是本節(jié)課的重要內(nèi)容,教材并無(wú)直接的答案,但P35的課堂作業(yè)第一題已經(jīng)有體現(xiàn)出來(lái),可以通過(guò)課堂練習(xí)讓學(xué)生找出答案.展示幻燈片10:(動(dòng)畫(huà))參考下面的表格,總結(jié)自己日常生活中有哪些自立的表現(xiàn)及自立能力對(duì)自己的影響.項(xiàng)目

自立的表現(xiàn)

最得意的表現(xiàn)

這些能力對(duì)

自己的影響

自立能力不

足的地方

個(gè)人生活中

家庭生活中

集體生活中

社會(huì)生活中

教師講解:舉例說(shuō),在家庭生活中自立的表現(xiàn)是能做許多家務(wù)活,最得意的表現(xiàn)是炒菜,影響是有利于培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣,不足的地方是很少自己洗衣服.從同學(xué)們的總結(jié)中我們可以看到并不是所有的同學(xué)都具有很強(qiáng)的自立能力,或者可以說(shuō)有相當(dāng)一部分同學(xué)不具備自立能力.通過(guò)活動(dòng),我們了解到,自立既包括個(gè)人私事,也涉及家庭,集體和社會(huì),表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自立,生活自立和處理社會(huì)問(wèn)題自立三個(gè)方面.設(shè)計(jì)意圖:了解自立表現(xiàn)在生活的方方面面是教材第一目的主要教學(xué)內(nèi)容,P35的課堂練習(xí)要求學(xué)生制作表格并展示,目的是幫助學(xué)生在理論上認(rèn)識(shí)日常生活中我們所做的許多事情都是自立的表現(xiàn),知道自立的程度影響著人的成長(zhǎng)和發(fā)展,利用活動(dòng)讓學(xué)生反思自己是否自立及自立的程度如何,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自立自強(qiáng)的愿望;同時(shí)通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作,探究,活動(dòng)的能力.學(xué)生對(duì)自己情況的描述及交流體現(xiàn)了校本教材中學(xué)生自身資源的開(kāi)發(fā)和利用.展示幻燈片11:閱讀與感悟:不自立,永遠(yuǎn)不能成為大自然的一員

小河貍的父母為什么要趕走它們

教師講解:自立是大自然的規(guī)律,許多動(dòng)物都是如此,人類(lèi)也不例外.展示幻燈片12:人生需自立

展示幻燈片13:資料欣賞與思考:在原聯(lián)邦德國(guó)的法律條文中,有一個(gè)有趣的規(guī)定.條文內(nèi)容是:

6歲之前可以只玩耍,不必做家務(wù).6~10歲偶然幫助父母洗碗,掃地,買(mǎi)東西.10~14歲要剪草坪,洗碗掃地,給全家人擦皮鞋.14~16要洗汽車(chē),整理花園.16~18如父母上班,要每周給家里大掃除一次,對(duì)于不愿做家務(wù)的孩子,父母有權(quán)利向法院申訴,以求法律督促孩子履行法律.思考:原聯(lián)邦德國(guó)為什么要用法律條文規(guī)定孩子必須幫父母做家務(wù)

(用法律的形式將做家務(wù)活作為法律義務(wù)確認(rèn)下來(lái)/自立應(yīng)該從小培養(yǎng).)

展示幻燈片14: 案例1 剛考進(jìn)浙江大學(xué)的一名女學(xué)生,在媽媽陪同下到學(xué)校報(bào)到注冊(cè),又同媽媽為她掛上蚊帳,鋪好床單,買(mǎi)好飯菜票.媽媽要走了,女兒拉著媽媽的手怎么也不肯放,做媽媽的千交代,萬(wàn)叮囑,一百個(gè)不放心.果然,媽媽剛離校,麻煩事就來(lái)了.傍晚,女學(xué)生到學(xué)校的浴室去洗澡,等全身淋濕后,才突然想起沒(méi)帶洗滌用品和替換的衣服(平時(shí)都是由媽媽事先替她放置好的).她既不知道怎么洗下去,又想不出擦干身子的辦法,只好在浴室里嚎啕大哭.展示幻燈片15: 案例2 1988年7月3日,在四川省儀隴縣人大常委會(huì)宿舍樓里,北京大學(xué)計(jì)算機(jī)系一年級(jí)學(xué)生彭暉從五樓陽(yáng)臺(tái)上縱身跳下,在撕心裂肺的觸地聲中,一輪剛剛爬上天際的“太陽(yáng)”隕落了——

這位“勇士”為什么跳樓自殺呢 彭暉原是一個(gè)相當(dāng)聰明的青年,他從小學(xué)到高三畢業(yè),成績(jī)一直名列前茅,每次學(xué)科考試后,他問(wèn)科任教師的話(huà)總是:“這次誰(shuí)考第二 ”因?yàn)樗雷约航^對(duì)第一.就是這樣一個(gè)高智商的“優(yōu)異”學(xué)生,卻是一個(gè)生活上的低能兒.他的父母為了騰出時(shí)間讓他讀書(shū)成材,從不讓他做飯,洗衣,刷碗,甚至鋪床疊被,以致十七八歲了連做飯,洗刷的基本程序和程度都不懂.1987年,他以全縣第一,全省第三的考績(jī)邁進(jìn)了北大校門(mén),卻因不會(huì)買(mǎi)飯,洗衣等,不會(huì)獨(dú)立生活而不得不停學(xué)回家.第二年7月接到北大寄來(lái)的復(fù)學(xué)通知書(shū)后,他卻因懼怕離開(kāi)父母后獨(dú)立生活艱難,而厭世地跳樓自殺了.設(shè)計(jì)意圖:以上三張幻燈片的內(nèi)容用于作教材P36第一個(gè)材料的補(bǔ)充,生動(dòng)典型的案例可以吸引學(xué)生的眼球,又引起學(xué)生反思:我做家務(wù)活了嗎 我是不是生活上的低能兒 當(dāng)然也可以舉一些正面案例,如2005感動(dòng)中國(guó)十大人物,帶著妹妹上大學(xué)的洪戰(zhàn)輝等;電影《背著爸爸去上學(xué)》;窮人的孩子為何早當(dāng)家 由此導(dǎo)入:自立對(duì)自己各方面的成長(zhǎng)有哪些好處

學(xué)生學(xué)習(xí)教材P36兩個(gè)自然段的內(nèi)容交流體會(huì)自立的好處.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì):講一講你在家里都做過(guò)哪些家務(wù)活 從中得到什么哪些能力或品質(zhì)方面的鍛煉(重點(diǎn)講述做家務(wù)活的好處)

學(xué)生齊讀教材P36第二段.展示幻燈片16:小辯論:聯(lián)系教材上的材料,以如下兩種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論.父母應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用.父母不應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用.學(xué)生可以根據(jù)教材圖片上提示的內(nèi)容作為辯論的依據(jù),補(bǔ)充案例:北大某教師在兒子18歲考上大學(xué)的時(shí)候,要求兒子與父母簽定協(xié)議,上大學(xué)的所有費(fèi)用都必須又兒子承擔(dān),向父母借的錢(qián)在兒子參加工作之后必須逐月連本帶利付還父母,…十年后,其子已自創(chuàng)業(yè)成為某公司的總裁.教師給予評(píng)判并歸納總結(jié):從培養(yǎng)自立能力和法律的角度來(lái)講,父母不應(yīng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用,從文化背景和社會(huì)道德的角度來(lái)講,絕大多數(shù)子女上大學(xué)還需要父母制服費(fèi)用.(該結(jié)論要求學(xué)生做好書(shū)面筆記)

展示幻燈片17: 相關(guān)鏈接 我國(guó)婚姻法第21條規(guī)定:“父母對(duì)子女有撫養(yǎng)教育的義務(wù),子女對(duì)父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù).父母不履行撫養(yǎng)義務(wù)時(shí),未成年的或不能獨(dú)立生活的子女,有要求父母付給付給撫養(yǎng)費(fèi)的權(quán)利.”

設(shè)計(jì)意圖:補(bǔ)充相關(guān)法律知識(shí)的目的是解決部分學(xué)生可能提出的疑問(wèn):假如成年子女無(wú)獨(dú)立生活能力的,父母該不該付給撫養(yǎng)費(fèi)

學(xué)生閱讀P37相關(guān)鏈接,回答:接受希望工程幫助的大學(xué)生為何請(qǐng)求停止對(duì)她的生活資助(不自立,難以在社會(huì)立足)

設(shè)計(jì)意圖:P37的相關(guān)鏈接和第一個(gè)自然段的內(nèi)容一正一反來(lái)印證“人生需要自立”的必要性,這一知識(shí)點(diǎn)在第一框與第二框的第一目“不能再有依賴(lài)”之間起了承上啟下的作用.你對(duì)自立能力了解多少呢

展示幻燈片18:最重要的能力是什么

展示自己,推銷(xiāo)自己的能力.與人溝通,善解人意,說(shuō)服他人的能力.運(yùn)用多種技術(shù)特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的能力.運(yùn)用法律維護(hù)權(quán)益的能力.組織與決策的能力.不斷學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己的能力.…………

設(shè)計(jì)意圖:教材設(shè)計(jì)了最后一個(gè)課堂練習(xí)目的是加深學(xué)生對(duì)自立能力的了解,自立能力包括多方面的能力,至于學(xué)生認(rèn)為哪一種能力是最重要的,我認(rèn)為都不要緊,允許他們有自己的理解,教師也可以提出自己的看法.大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為終身學(xué)習(xí)的能力應(yīng)排在第一位.課堂小結(jié)設(shè)計(jì):通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你感悟最深刻的一個(gè)方面是什么(你有那些收獲)

這里小結(jié)是學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié),而不是教師自己的總結(jié),學(xué)生自由發(fā)言,教師做必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià).小結(jié)設(shè)計(jì)理由:新課程理念提倡尊重學(xué)生的主體地位,但往往出現(xiàn)一種情況,學(xué)生在課堂上出盡風(fēng)頭,熱熱鬧鬧的很有氣氛,但下課鈴一響,學(xué)過(guò)的知識(shí)就都忘了.我在課堂上盡量在讓學(xué)生活躍的同時(shí),不忘動(dòng)手(做筆記,課堂練習(xí)),動(dòng)口(發(fā)言,朗讀),動(dòng)腦(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題).并為鞏固課堂效果,提高課堂的實(shí)效性設(shè)計(jì)了課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在上完課后留下一些有益的啟迪或感悟,同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力.板書(shū)設(shè)計(jì):

自立人生少年始

自立就是自己的事情自己干

2,人的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高自立能力的過(guò)程(三個(gè)過(guò)程)

3,自立的表現(xiàn)

人生需自立

要作好自立的思想準(zhǔn)備

2,自立的重要性:自立對(duì)自己各方面的成長(zhǎng)的好處(三個(gè)方面)

3,自立的必要性:不自立,難以在社會(huì)立足

作業(yè)布置:1,依據(jù)幻燈片10表格的第四項(xiàng)“自立能力不足的地方”設(shè)計(jì)自己的自立計(jì)劃,以一個(gè)月為期,檢驗(yàn)自己實(shí)施的效果.2,收集有關(guān)自立的名言警句或故事,在下一節(jié)課上進(jìn)行交流.備課反思:

1,作為備課教案,準(zhǔn)備的內(nèi)容量一般會(huì)超過(guò)實(shí)際上課需要的量,而且實(shí)際授課過(guò)程還會(huì)挖掘出許多教師資源和學(xué)生資源,因此需要做靈活的調(diào)整,部分資料還可以用于第二框的教學(xué).2,這一代的青少年絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,集萬(wàn)般寵愛(ài)于一身,其生活自立和心理自立能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如上一代人,我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上所羅列的種種現(xiàn)象僅僅代表一部分典型,絕大多數(shù)的學(xué)生或多或少都存在心理上的依賴(lài)思想和生活上自立能力差的現(xiàn)象,即生活上依賴(lài)父母,學(xué)習(xí)上依賴(lài)?yán)蠋?在這一問(wèn)題上,追根溯源應(yīng)該在家庭教育上,家庭教育出問(wèn)題有其文化背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響,這一問(wèn)題可做家庭教育的另一專(zhuān)題來(lái)探討.3,學(xué)校教育的切入點(diǎn)首先應(yīng)放在思想認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)上,即通過(guò)對(duì)比法,案例分析法,活動(dòng)探究法等教學(xué)方法來(lái)認(rèn)識(shí)具有自立能力與缺乏自立能力對(duì)人自身的影響,以此導(dǎo)入第二個(gè)話(huà)題“人生需自立”,教材的第二框的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)依賴(lài)思想危害的認(rèn)識(shí),最后才對(duì)學(xué)生提出行動(dòng)上的要求—如何培養(yǎng)自立能力,這是一整課的教學(xué)思路.4,教學(xué)中完全可以預(yù)料到的事情就是:部分學(xué)生可以大談特談自立能力如何重要,缺乏自立能力將如何可悲,甚至于連如何培養(yǎng)自立能力都能說(shuō)到八九不離十,可是這些學(xué)生自己本身就是智力方面的高能和自立方面的低能,這一方面反映應(yīng)試教育的弊端,——學(xué)生本能地知道一旦考試應(yīng)如何回答才能得分,老師希望看到什么樣的答案;另一方面反映學(xué)校教育的局限性——重知識(shí)的輸灌,輕行動(dòng)上的落實(shí),如何使好的理論真正指引人的實(shí)際行動(dòng),這也是思想品德課的一個(gè)重要話(huà)題,我的反思但愿能起到拋磚引玉的作用.5,對(duì)于“父母是否應(yīng)該支付子女上大學(xué)的費(fèi)用”的辯論這一話(huà)題,首先應(yīng)考慮的是學(xué)生的實(shí)際能力,對(duì)于一個(gè)思維活躍,能言善辯的學(xué)生較多的班級(jí)來(lái)說(shuō),辯論可能獲得成功,否則辯論只能成為擺設(shè),07年的中考將辯論作為中考政治小作文的形式之一,但我認(rèn)為將這種形式用于義務(wù)教育階段的畢業(yè)考試,其要求會(huì)略高些,真正用于中考試題的可能性不大,如果用于單一選拔性或競(jìng)賽性的考試卻很能考察出學(xué)生的綜合素質(zhì).無(wú)論考與不考培養(yǎng)學(xué)生具備一定的辯論常識(shí)和技能是很有意義的.課堂上的實(shí)際辯論無(wú)論支持哪一方都應(yīng)給予肯定,從教材的設(shè)計(jì)意圖來(lái)說(shuō),自然應(yīng)肯定乙方----人生需自立,這一輿論導(dǎo)向是不容置疑的;從文化背景和社會(huì)道德的角度看問(wèn)題,絕大多數(shù)的子女上大學(xué)仍然需要父母支付費(fèi)用,退一步說(shuō),有哪幾個(gè)老師上大學(xué)時(shí)就有能力靠自己養(yǎng)活自己 我認(rèn)為,辯論的實(shí)際意義在于過(guò)程,而不在于結(jié)論.

第五篇：說(shuō)課自己

一、教材分析與定位

《花鐘》是一篇很美的文章，單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”：

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)要求“艷、內(nèi)”等7個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣與習(xí)慣。

重點(diǎn)是：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。

難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

《落花生》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇借物喻人的散文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，通過(guò)“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動(dòng)，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。

二、說(shuō)教法學(xué)法

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！卑l(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語(yǔ)文教學(xué)的核心，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志。因此，在教學(xué)中我采用讓學(xué)生充分閱讀，少講精讀，讀中感悟，讀中明理，從而受到情感熏陶，感悟人生的哲理。說(shuō)學(xué)法

“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授之以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、議、說(shuō)、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

三、學(xué)生分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。在訓(xùn)練的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。

五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都有了一定的積累，但是本篇課文中父親說(shuō)的話(huà)含義深刻,理解起來(lái)稍有難度，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)法。另外，五年級(jí)學(xué)生正處于人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的最佳時(shí)期，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)該默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立崇高的人生理想。

四、以學(xué)定教，說(shuō)流程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：整個(gè)教學(xué)過(guò)程，分四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）悄然入情賞花鐘

為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國(guó)”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”。花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什么時(shí)候開(kāi)放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧。[如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。]

（二）品讀美文識(shí)花鐘。

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。

1．指名讀文，找中心句。指讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之

一、2．輕聲讀，找花名。接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫(xiě)花開(kāi)的句子，找一找課文中寫(xiě)了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞，配上音樂(lè)和簡(jiǎn)單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。

3．用自己喜歡的方式讀文本，把寫(xiě)自己喜歡的花的句子體會(huì)著多讀幾遍是展示學(xué)生個(gè)性化閱讀的好機(jī)會(huì)。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。學(xué)生美讀句子時(shí)，我及時(shí)點(diǎn)撥。比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)喜歡牽?；ǖ木渥訒r(shí)，他一邊美美地的讀句子，可能會(huì)一邊做了個(gè)吹喇叭的動(dòng)作，樣子十分調(diào)皮、神氣，我一定及時(shí)豎起大拇指表?yè)P(yáng)他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛(ài)的牽?；ā?。當(dāng)學(xué)生說(shuō)喜歡描寫(xiě)萬(wàn)壽菊的句子時(shí)，我猜測(cè)學(xué)生不太理解“欣然怒放”，我特別點(diǎn)出萬(wàn)壽菊的圖片讓學(xué)生想象，及時(shí)提示：這盛開(kāi)的萬(wàn)壽菊?qǐng)A圓的像小朋友的什么呀？學(xué)生說(shuō)：萬(wàn)壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎(jiǎng)勵(lì)一朵小菊花以示鼓勵(lì)；如果學(xué)生還不大理解時(shí)，我會(huì)找一位同學(xué)上臺(tái)演示“笑臉”，我來(lái)范讀句子，指導(dǎo)學(xué)生在一定語(yǔ)言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語(yǔ)言文字之美，也提高了學(xué)生細(xì)心觀(guān)察，認(rèn)識(shí)事物的能力。

4．讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)表達(dá)。為了體會(huì)不同的花有不同的表達(dá)方式，我以課后練習(xí)題為藍(lán)本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達(dá)技巧。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：我用課件出示我寫(xiě)的句子，我把句子換成“四點(diǎn)牽?；ㄩ_(kāi)了，五點(diǎn)薔薇花開(kāi)了，七點(diǎn)睡蓮開(kāi)了，十二點(diǎn)午時(shí)花開(kāi)了……”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對(duì)比，然后進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，體會(huì)交流。省略號(hào)是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會(huì)問(wèn)：同學(xué)們，你們平時(shí)觀(guān)察到哪些花在什么時(shí)間開(kāi)放呀？借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀(guān)察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，填補(bǔ)課文中省略號(hào)的空白。借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀(guān)察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，填補(bǔ)課文中省略號(hào)的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。最后，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學(xué)生讀花開(kāi)的部分，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。

（三）合作交流探花鐘。課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。我先出示小組合作學(xué)習(xí)卡片：1．讀一讀：默讀課文第二自然段。2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？3．填一填，一天中造成不同植物開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是：（1）植物開(kāi)花的時(shí)間，與（）（）（）有著密切的關(guān)系；（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。4．說(shuō)一說(shuō)：曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。接著按照三個(gè)層次進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報(bào)的流程，共同學(xué)習(xí)。考慮到填一填這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不能很好完成，我根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生結(jié)合課文，多讀多體會(huì)，找出答案。小組學(xué)習(xí)之前，有要求和目標(biāo)，活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生充分自主讀書(shū)，師生平等交流，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報(bào)檢測(cè)，這樣小組學(xué)習(xí)就達(dá)到了合作、探究的效果。

（四）拓展延伸編花鐘 發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。1．我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國(guó)的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點(diǎn)了城市，美化了生活。

2．同時(shí)，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會(huì)到與前面寫(xiě)花開(kāi)的時(shí)間范圍詞一樣，也是語(yǔ)言的一種準(zhǔn)確的表達(dá)。

3．最后我提議大家一起來(lái)做一個(gè)花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂(lè)的一起編了一個(gè)新的花鐘。必要時(shí)，我會(huì)推薦科學(xué)書(shū)籍如法布爾《昆蟲(chóng)記》瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事等等?？傊?，教無(wú)定法，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書(shū)中，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，注重學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察等方面的養(yǎng)成教育。最后，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀(guān)察周?chē)幕ú莶?xiě)成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆。

五、濃縮文本，說(shuō)板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線(xiàn)，主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，體會(huì)到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體。