第一篇：如何利用古詩進(jìn)行讀寫繪教學(xué)

如何利用古詩進(jìn)行讀寫繪教學(xué)

南充市三原實(shí)驗(yàn)學(xué)校

丁香

今天早讀，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)了《日有所誦》二年級(jí)第七單元的兒歌。這些兒歌淺顯易懂，讀來朗朗上口，僅用了二十分鐘的時(shí)間就完成了五首兒歌的誦讀，大多數(shù)的孩子還能背下來，我覺得他們真的很了不起！

其中，《遺愛寺》這首詩寫得特別好，因?yàn)樗翘瞥娙税拙右讋?chuàng)作的一首五言絕句，整首詩通過臨溪弄石、繞寺尋花，聆聽鳥鳴和流水聲，描繪出了遺愛寺的盎然生機(jī)，勾勒出了遺愛寺優(yōu)美動(dòng)人的風(fēng)景，孩子們對(duì)這首詩也非常喜歡，所以我就利用上午第一節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了這首古詩，沒想到收到了讓我意想不到的效果。

一、學(xué)習(xí)古詩。首先我通過多種形式的朗讀指導(dǎo)孩子們讀好這首詩，再借助注釋和學(xué)生質(zhì)疑我?guī)椭獯鸬姆绞嚼斫庠娋涞囊馑?，然后引?dǎo)孩子們一邊讀一邊思考古詩寫了哪些景物，這些景物是什么樣的，發(fā)揮孩子們的想像把這些景描述出來，最后再有感情地誦讀古詩想像畫面。

二、給古詩配畫。學(xué)習(xí)了古詩，孩子們的腦海里都出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，遺愛寺那優(yōu)美動(dòng)人的風(fēng)景已經(jīng)印在了孩子們的心里，加上低段的孩子都喜歡畫畫，于是我就請(qǐng)孩子們給古詩配畫，孩子們都非常高興，拿起筆就開始畫了，十分鐘的時(shí)間就完成了。雖然不夠精美，但是都畫出了他們腦海里的畫面，挺生動(dòng)、挺形象的。

三、給畫配文字。古詩這么美，孩子們的畫也這么漂亮，我鼓勵(lì)孩子們給自己的圖畫配上文字，回家展示給家人看，讀給家人聽，讓家人也跟著孩子一起去游覽遺愛寺。孩子們興趣盎然，二十分鐘就寫出了一篇篇好文章。

2017.3.2 附學(xué)生習(xí)作：

游遺愛寺

（楊蕙寧）

這周星期四，老師帶著我們?nèi)ビ斡[遺愛寺。

最壯觀的是那座寺廟，里面有很多菩薩，還有很多人去拜佛，為家人祈福。寺廟周圍還有許多鮮花，有紅的、黃的、藍(lán)的、粉的……像一群五顏六色的蝴蝶在空中翩翩起舞，美麗極了！

寺廟旁邊還有一條小溪呢！溪水嘩啦啦的流著，就像在演奏一首首美妙動(dòng)聽的樂曲。我們?cè)谙呁媸^、扔石子，我撿起一個(gè)小石頭，“噗通”一聲投進(jìn)了小溪里，波紋就一圈一圈地蕩漾開去。小朋友們都過來一起來玩游戲，看誰投得遠(yuǎn)。整個(gè)山林里到處充滿了小朋友的歡笑聲。

不一會(huì)兒，老師叫我們集合了，我們依依不舍地離開了遺愛寺。這真是快樂的一天。

游遺愛寺

（徐唯依）

今天，我們和老師一起去游遺愛寺。

一走近寺院大門，“遺愛寺”三個(gè)金碧輝煌的大字就映入眼簾。我們走進(jìn)寺院，就看見院墻邊有許多鮮花，紅的、黃的、紫的……五顏六色，美麗極了！

寺院四周有許多大樹，大樹上的鳥兒正嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“歡迎你們來到遺愛寺游玩。”大樹旁邊有一條彎彎的小溪，清澈的溪水嘩啦啦地流著，走到哪里，你都會(huì)聽到泉水流動(dòng)的美妙的聲音。

游覽完遺愛寺，寺院的一草一木就像一幅美麗的風(fēng)景畫印在我腦海。這幅畫像風(fēng)一樣輕，像花一樣美。

游遺愛寺

（張富翔）

今天陽光明媚，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下來到遺愛寺游玩。

首先映入眼簾的是一條彎彎的小溪，小溪兩邊景色宜人，在一處深水塘邊有一塊黝黑發(fā)亮的大石頭，我便坐了下來靜靜的欣賞在我腳下流淌的小溪。溪水清澈見底，水下許多奇異的彩石，有的像小魚，有的像小狗，最有趣的像一匹匹正在奔跑的馬兒，我不禁拾起一塊石頭在手中賞玩起來。陽光透過樹葉照射在水面上，將彩石映襯得更加五彩斑斕。

沁人肺腑的花香伴隨著陣陣微風(fēng)拂面而來，我四處眺望，想找尋花香的源頭，卻未發(fā)現(xiàn)花的蹤影。我不禁隨著花的香味穿過了一條小徑，終于在后院發(fā)現(xiàn)了一大片花園。有爬滿籬墻的牽?；?，有的是純白色的，有的還夾雜著少許粉色，他們高興的把自己的小喇叭高高舉過頭頂，仿佛在對(duì)我說：“歡迎歡迎，熱烈歡迎！”粉色的水仙花你追我趕賽跑似的盛開著......我情不自禁地觸摸了一下這些可愛的花朵，居然還是暖暖的。許多蜜蜂正在辛勤的勞動(dòng)著，他們正在為人們準(zhǔn)備香甜可口的蜂蜜呢。

一顆顆大樹聳入云端，為游客們撐起了一把把碧綠的大傘，投下片片綠蔭。許多可愛的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，仿佛在爭(zhēng)先恐后地說：“歡迎來到遺愛寺……”，只有百靈鳥始終沉浸在自己婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲中。

在樹林的更深處，我隱約聽到有滴答滴答的聲響。我便沿著彎彎的小路向林子深處尋去，原來是一汪清泉從山頂飛流直下，撞擊在水潭的大石上。我忍不住用雙手捧起一汪甘泉嘗了一下，泉水還帶有淡淡的花香呢！

我真希望每年暑假都可以來到這優(yōu)雅的遺愛寺游玩！

第二篇：利用繪本進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)

課題研究

利用繪本進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)

黃雪鋒

繪本其實(shí)就是圖畫書，繪本中的圖畫，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受。繪本如果僅止于閱讀功能，那就太可惜了。于是，我在繪本運(yùn)用中與教學(xué)互動(dòng)，能讓幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更饒富趣味。利用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，一定也可以收到意想不到的效果。

讀繪本，玩創(chuàng)意！繪本能激發(fā)幼兒對(duì)繪畫欲望和激情，每次手中捧著繪本時(shí)，也被書中的圖畫深深吸引。外出學(xué)習(xí)時(shí)，也聽到將繪本閱讀融入精彩的語言教學(xué)之中。于是，我也在思考：如何將繪本閱讀與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓孩子們?cè)谛蕾p美的同時(shí)，用手中的畫筆，再創(chuàng)造心中的美麗圖景。

一、用繪本進(jìn)行情景教學(xué)

在教學(xué)中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，引起幼兒的情感共鳴，達(dá)到良好的教學(xué)效果。既然情景教學(xué)能夠激發(fā)起幼兒的好奇心，使他們樂于學(xué)，那該用怎樣的手法創(chuàng)設(shè)情境呢？

繪本的本身就是一個(gè)個(gè)精彩的故事，上面的一張張富有魔力的圖畫更能吸引幼兒的眼球。孩子們最喜歡聽老師講故事，一聽到老師說講故事了，他們的精神馬上就來了。用繪本作為美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無不是成功之舉?，F(xiàn)在的電教設(shè)備可以幫助我們創(chuàng)設(shè)更佳的情境，將繪本以電子文本的形式展現(xiàn)在幼兒面前，大大渲染了繪本的魔力，會(huì)讓孩子們走進(jìn)繪本，定格在畫面之中。鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面最能引起幼兒的注意力，使幼兒很快進(jìn)入教學(xué)情景中達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外，還要借助語言的魅力，備課時(shí)教師還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密，更恰當(dāng)，教師抑揚(yáng)頓挫，充滿激情的語言必能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，讓幼兒積極主動(dòng)地參與其中。

二、培養(yǎng)幼兒造型能力

美術(shù)活動(dòng)是再創(chuàng)造的過程，只有學(xué)以致用，使幼兒的個(gè)性得以張揚(yáng)，達(dá)到創(chuàng)新的目的。傳統(tǒng)純技能的教學(xué)，雖然為學(xué)者造型表現(xiàn)提供了接近，卻可能使學(xué)習(xí)者的發(fā)散思維窒息，培養(yǎng)出的只能是畫匠，而不是具有真正創(chuàng)新造型表現(xiàn)能力的畫家。繪本中的人物形象和擬人化的動(dòng)物形象個(gè)個(gè)充滿活力，讓孩子們以全新的視角去認(rèn)識(shí)周圍的世界。

平時(shí)的教學(xué)時(shí)，常聽到孩子們說，老師我不會(huì)畫。我曾用簡(jiǎn)筆畫的形式來教幼兒畫動(dòng)物，這樣效果也不錯(cuò)，但是作品單一，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新。在教孩子繪畫母雞時(shí)，我把《母雞蘿絲去散步》的繪本帶到了課堂上。作者把母雞蘿絲的形象表現(xiàn)地淋漓盡致，一

課題研究

根根的羽毛清晰可見，給了孩子們很大的視覺沖擊。作品的色彩明媚，故事詼諧幽默，線條簡(jiǎn)單流暢，貼近幼兒的視角。有了繪本的介入，讓課堂的氛圍異?；钴S。在繪本欣賞的同時(shí)，我和幼兒一起探討母雞的形態(tài)特點(diǎn)，孩子們踴躍發(fā)表自己的意見和想法。我最后，讓孩子們想象：接下來母雞蘿絲還會(huì)發(fā)生什么事情呢？用你的畫筆來告訴大家吧！接下來課堂很安靜，只聽到畫筆發(fā)出的“刷刷”聲……大部分幼兒都能用自己的繪畫語言來畫母雞。孩子們的作品也展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)新的故事，有的孩子還以連環(huán)畫的形式重新創(chuàng)編了《母雞蘿絲去散步》，這些個(gè)性的表現(xiàn)讓我對(duì)繪本教學(xué)有了信心。

在人物畫中，孩子們多以蝌蚪人的形式來表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)。美術(shù)教學(xué)中，人物動(dòng)態(tài)的把握是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我也看到許多優(yōu)秀的課例，許多前輩制作活動(dòng)的木偶人或是紙板人，讓孩子們制作中慢慢體會(huì)理解人物的結(jié)構(gòu)造型和動(dòng)態(tài)變化。這是個(gè)好辦法，我想繪本《大腳丫跳芭蕾》一定也會(huì)讓孩子們愛上人物畫。埃米·揚(yáng)用漫畫手法夸張地畫出主人公貝琳達(dá)像音符般的黑色發(fā)髻、橡皮般的長(zhǎng)手、長(zhǎng)腿和一雙大腳，幽默地展現(xiàn)芭蕾舞伸展、跳躍的種種姿態(tài)，讓畫面充滿了舞動(dòng)的線條，突顯芭蕾優(yōu)雅的韻律感。在欣賞的同時(shí)，讓幼兒來模仿貝林達(dá)優(yōu)美的舞姿。此外，書中人物身體的曲線也巧妙地表達(dá)出互動(dòng)關(guān)系，例如表演場(chǎng)景中的舞者、樂團(tuán)和看得如癡如醉的觀眾，也都活潑地彼此應(yīng)合。甚至人物和家具之間也相互對(duì)應(yīng)，像貝琳達(dá)站在穿衣鏡前看她的大腳那頁，貝琳達(dá)彎腰，鏡子則往前傾斜，貝琳達(dá)的腳和鏡子腳形狀相似，形成非常有趣的畫面。這些畫面能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，同時(shí)在欣賞、模仿中也學(xué)習(xí)了人物的動(dòng)態(tài)變化，提高了造型能力的表現(xiàn)。

三、繪本能激發(fā)幼兒想象力

在重視個(gè)別差異的現(xiàn)代社會(huì)，也更強(qiáng)調(diào)孩子的多元化智能的發(fā)展。有的孩子很會(huì)說話，但是不太會(huì)繪畫；而有的孩子沉默寡言，甚至被認(rèn)為是孤僻的孩子，他們不太會(huì)察言觀色，卻善于用繪畫來表達(dá)自己的情感。繪本能促進(jìn)幼兒心靈的成長(zhǎng)和心智的成熟，使幼兒收到藝術(shù)的陶冶，培養(yǎng)審美的情趣，使幼兒的想象力得到提高和發(fā)展。

繪本故事教學(xué)能把孩子們帶進(jìn)童話世界，在探索思維、發(fā)現(xiàn)思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)活動(dòng)中，不拘一格，因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)到讓全體幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新的合格人才。

2011年12月31

第三篇：繪本讀寫教學(xué)案例

繪本讀寫《我媽媽》

-----蝴蝶媽媽

一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶繪本

師：孩子們還記得這位媽媽嗎？（幻燈片出示封面），她有什么神奇之處嗎？（生：“我媽媽”廚藝高超，會(huì)表演雜耍……）

師：還記得這幅圖嗎？（媽媽變成了蝴蝶），這節(jié)課我們就跟麗的蝴蝶媽媽去旅行好嗎？（生：好。）

二、拓展故事，想象交流

1、說話訓(xùn)練

的蝴蝶媽媽在 地方，怎么樣地飛翔。（生：美麗的蝴蝶媽媽在高高的藍(lán)天上自由自在地飛翔。）（生：美麗溫柔的蝴蝶媽媽在一望無際的草原上歡快地飛翔。）

2、提出問題展開想象。

師：美麗的蝴蝶媽媽飛呀飛呀，都飛到了哪些地方？看到了什么？

（隨即板書：蝴蝶媽媽飛到了 看到了）生：自由想象表達(dá)、小組交流。

（預(yù)設(shè)：蝴蝶媽媽飛到了馬路邊看到了來來往往川流不息的汽車。）

（蝴蝶媽媽飛到了清澈見底的小河邊看到了水中的魚兒在自由自在的游泳嬉戲。）

師：學(xué)生在表達(dá)時(shí)所運(yùn)用的好詞語要板書下來如：清澈見底等 ★ 這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維漸漸發(fā)散開來，要引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)

三、讀寫訓(xùn)練 提升自我

★ 以 “美麗的蝴蝶媽媽在高高的藍(lán)天上自由自在地飛翔，她飛呀飛呀飛到了……”作為開頭把蝴蝶媽媽的這次旅行寫下來。

1、師：提出寫作要求

⑴注意書寫格式，正確使用標(biāo)點(diǎn)。

⑵要按一定的順序來寫如：由高到低、由遠(yuǎn)及近等 ⑶寫三個(gè)地方即可。

4、書寫要認(rèn)真規(guī)范。

2、生：開始習(xí)作。（教師巡視指導(dǎo)）

3、交流匯報(bào)。

⑴小組內(nèi)互相評(píng)閱。（主要指出習(xí)作中的錯(cuò)字和運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑~語）⑵指幾位同學(xué)的習(xí)作大家自由點(diǎn)評(píng)，評(píng)出其寫的好的方面及不足的方面。

四、教師小結(jié) 共同回味

師：孩子們，今天我們跟隨著蝴蝶媽媽做了一次的快樂的旅行，在你們的筆下，我們飛到了那么多遙遠(yuǎn)的地方也看到了那么多優(yōu)美的景色，真是不虛此行?。『⒆觽兡銈兌嗔瞬黄鹧?！看來只要我們大膽想象用心思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，就能描繪生活的美!就讓我們拿起筆盡情地描繪吧！

五、教后反思 促我成長(zhǎng)

這節(jié)課主要是對(duì)《我媽媽》中的一幅圖（“我媽媽”變成了蝴蝶）進(jìn)行想象拓展，從而發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們的想象力、語言表達(dá)能力等，整節(jié)課學(xué)生積極性很高課堂氣氛很活躍！但也有些許遺憾，比如：我在寫作要求上要求學(xué)生按順序來寫，可是在之前的板書上我并沒有按照順序來板書，這是一個(gè)失誤；其次，我的鼓勵(lì)性語言太單一缺乏個(gè)性化每次都是你真棒你真聰明等等，我的課堂語言還要多動(dòng)腦筋多斟酌。

第四篇：讀寫繪教學(xué)的嘗試

讀寫繪教學(xué)的嘗試

伍梓維

對(duì)于“讀寫繪”的認(rèn)識(shí)，我給自己劃分為三個(gè)階段。一是朦朧階段，二是比較清晰階段，三是有目的的指導(dǎo)學(xué)生階段。新教育這個(gè)名詞，咱們并不陌生，可是“讀寫繪”這個(gè)名詞我是在2011年暑假學(xué)習(xí)期間才聽說的，真正實(shí)踐是從2011年10月份開始的，那時(shí)是摸著石頭過河，不知怎么下手，當(dāng)時(shí)，我對(duì)讀寫繪的理解是：要把圖畫好，文字也要寫好，其實(shí)不然，讀寫繪開啟兒童思維想象空間之旅，是繪畫語言與口頭語言的奇妙結(jié)合，通過以“讀”為主，“寫話”為輔，“繪”做介體。用寫與繪來豐富發(fā)展孩子的想象與表達(dá)能力。同時(shí)培養(yǎng)孩子的閱讀能力?！白x寫繪”簡(jiǎn)單說主要指低年級(jí)師生共讀繪本、兒歌、童詩、電影等，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤(rùn)，在幸福中不知不覺地成長(zhǎng)。低年級(jí)孩子識(shí)字少，語言表達(dá)還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活躍，繪本中的圖畫能幫助孩子讀懂故事。選擇繪本使他們能快樂的走進(jìn)閱讀。讀寫繪的 “讀”，指的是“讀寫繪”在幼兒階段（幼兒園，小學(xué)一二年級(jí)）所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個(gè)特定階段的最佳營(yíng)養(yǎng)；而“寫繪”，是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。

“讀寫繪”的核心是“讀”（而不是畫），是開展“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀的最初一級(jí)，通過大量閱讀人類最優(yōu)秀的讀物，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建豐厚的智力背景，通過兒童喜聞樂見的方式，使兒童產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校、教師、思考的喜愛，改善師生、親子、家校關(guān)系。通過讀物的主題，以最佳的方式，實(shí)現(xiàn)思想道德、情感方面的教育?！皩懤L”是指孩子在閱讀之后借助圖畫和語言，表達(dá)自己的閱讀 體驗(yàn)、個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。

我們的第一期讀寫繪是“風(fēng)景”，是根據(jù)晨誦詩歌《風(fēng)景》進(jìn)行創(chuàng)作的，我們先集體學(xué)習(xí)這首詩，然后我問孩子們，這首詩描寫了什么景物？學(xué)生們回答：這首詩描寫了綠樹、青山。我又問孩子們：綠樹怎么樣、青山怎么樣，根據(jù)這樣的提示，我讓孩子們進(jìn)行了第一次讀寫繪，這一次讀寫繪可以說是不盡人意。第一次讀寫繪由于我的提示，限制了學(xué)生的思維，大部分學(xué)生沒有新意，接受這次教訓(xùn)，我們晨誦學(xué)習(xí)了詩歌《小河》后，我又讓學(xué)生創(chuàng)作讀寫繪，作品交上來后，部分學(xué)生的思維活躍，出現(xiàn)了幾篇佳作，這一時(shí)期，我對(duì)讀寫繪還處于朦朧階段。讓我對(duì)讀寫繪有了清晰認(rèn)識(shí)，還是在2011年11月21日聽了藺老師講的《小豬唏哩呼?！罚犃颂A老師的課后，我寫了如下感想：今天，我聆聽了我校藺老師的《小豬唏哩呼?！纷x寫繪課，聽后受益匪淺。我覺得有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)： 一是教師準(zhǔn)備充分，不僅有精美的課件，而且有老師的下水作文，起到了以身作則的作用。二是學(xué)生素質(zhì)高。在短短的二十多分鐘的時(shí)間里，竟有十多位學(xué)生完成了高質(zhì)量的作品，令人佩服。今后，在自己的教學(xué)工作中，我也要向藺老師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。緊接著，我也如法炮制，上了一堂讀寫繪課，讓學(xué)生當(dāng)堂創(chuàng)作，效果果然好。這次作品，不論是學(xué)生的繪畫還是寫作，都比以前有所提高。

在接下來的一段時(shí)間，我又反復(fù)查找資料，從網(wǎng)上看了有關(guān)讀寫繪的教案，根據(jù)盧秋玲主任傳給我們的繪本，我指導(dǎo)學(xué)生讀了繪本《會(huì)爬的豆子》，論壇資料。我一打開大屏幕，孩子們就被精美的圖畫和有趣的內(nèi)容吸引住了。我們一邊欣賞，一邊回答問題，當(dāng)看到麥德阿姨要種這棵豆苗時(shí)，我問孩子們：如果讓你種這棵豆苗，你會(huì)種在什么地方？孩子們紛紛回答：我會(huì)種在水里；我會(huì)種在屋頂上；我會(huì)種在土里。為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我說：咱們看看書上是種在什么地方？孩子們很快找出答案：把它種在有陽光的地方。

我們種下這棵豆苗后，會(huì)怎么管理它呢？谷昊辰說：“我會(huì)給它澆水、除草、施肥?！绷凵钫f：“我會(huì)給它打滅草劑.”我聽后，及時(shí)鼓勵(lì)他們：你們采取這些措施后，豆子很快長(zhǎng)得又快又結(jié)實(shí)?？矗汗适吕锏闹魅斯桌蚝蛙岳蛘娴氖敲刻焱砩?，給豆子澆水、施肥，豆子開始往上爬了，它爬上墻，爬到鄰居的檸檬樹上，這時(shí)，我問孩子們：它爬上墻，爬到鄰居的檸檬樹上，會(huì)看到什么呢？王士成說：“它會(huì)看到檸檬”；劉俊鈺說：“它會(huì)看到綠綠的葉子?！边€有的說：“它會(huì)看到藍(lán)藍(lán)的天空.”我說:”站得高,看得遠(yuǎn),豆子會(huì)看到很多東西.”豆子爬到檸檬樹上后，會(huì)繼續(xù)爬嗎？”有的說會(huì)，有的說不會(huì)，我說：“咱們繼續(xù)往下看，看 看這棵豆子到底會(huì)爬到什么地方，好嗎？”孩子們都齊聲說：“好！”我們繼續(xù)往下看，孩子們不由地讀出聲來，它爬過籬笆，爬到另一家人的花園的桃樹上，豆子爬過一座小屋，爬過一道樹籬，引來一大堆人圍過來，人們禁不住要問：豆子要爬到什么地方去？”“它要在什么地方停下來？”“大家想不想知道它停在什么地方？”當(dāng)然想知道停在什么地方，出乎大家的意料，它沿著下水道爬進(jìn)一扇窗戶，大家想象一下，它爬進(jìn)這扇窗戶，它會(huì)看到什么呢？孩子們七嘴八舌地討論起來，有的說它會(huì)看到床，有的說它會(huì)看到沙發(fā)、電視，還有的說它會(huì)看到房間的東西，孩子們的想法真是千奇百怪。真是應(yīng)了那句話：只有想不到，沒有做不到。由于這次的繪本學(xué)生很感興趣，因此這次作品比以往任何一次都要好，不僅質(zhì)量高，而且人數(shù)也多了，我接著寫了一篇博文。

我們知道，小學(xué)生愛表現(xiàn)，喜歡被表揚(yáng)。況且要做好讀寫繪不是一件容易的事，為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，我常常不吝嗇我的表揚(yáng)：在做讀寫繪的過程中，我會(huì)時(shí)時(shí)用一些激勵(lì)的語言，比如：“呂亞輝寫得真干凈！”（因?yàn)檫@個(gè)孩子一向卷面不是很干凈）“郭皓寧這次完成得真快！”除了口頭表揚(yáng)以外，我還對(duì)學(xué)生每次的讀寫繪作業(yè)，都會(huì)打“小梅花”，最好的有三朵，連續(xù)三次有三朵小梅花，那就可以在班級(jí)的競(jìng)賽欄中為自己爭(zhēng)得一顆星星了；我還時(shí)不時(shí)將優(yōu)秀的作品展示出來，在全班進(jìn)行傳閱，以此來激起學(xué)生對(duì)讀寫繪的熱情，使學(xué)生對(duì)讀寫 繪不再有畏難情緒。通過對(duì)讀寫繪的教學(xué)，這讓我看到了讀寫繪的魅力所在，讓我感到了新教育的吸引力。于是我嘗試著，給孩子呈現(xiàn)著更多的繪本故事，讓孩子在美麗的故事中喚醒自己，和故事一起成長(zhǎng)。

我在想，如果只是一味的模仿別人的方法去進(jìn)行操作，可能永遠(yuǎn)會(huì)落在別人的后面，在自己正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)該不斷地創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能讓孩子更多的愛上閱讀，愛上讀寫繪。于是我現(xiàn)在漸漸嘗試給孩子呈現(xiàn)有哲理性的故事，讓他們不僅僅引導(dǎo)孩子知道故事的結(jié)尾將會(huì)是一個(gè)怎樣？而且更多的去關(guān)注孩子的心靈健康，如繪本《花婆婆》《綠狼》讀完后，會(huì)讓孩子懂得：一個(gè)人既竟然也可以讓世界變得美麗。無論怎樣，都要對(duì)自己有信心，看到你所擁有的一切！這些故事就是我們這些大人讀來也會(huì)覺得意味深長(zhǎng)。另外，我將漸漸地向孩子們推薦繪畫少一點(diǎn)，文字多一點(diǎn)的書籍，漸漸淡化圖畫位置。當(dāng)然，孩子在表達(dá)上仍可以借助繪畫來實(shí)現(xiàn)。所以我覺得這個(gè)階段也是我們所有的老師要努力的方向 ——那就是學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

關(guān)于讀寫繪，我只是剛剛起步。我相信：教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的秘密。而閱讀，則能喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇，“讀寫繪”正是一種適合低段孩子靈性的呼喚，我會(huì)在這條路上一直跋涉。

第五篇：淺談讀寫繪

一、什么是讀寫繪

“讀寫繪”就是師生共讀一首歌謠、一本畫冊(cè)，聽一個(gè)完整的故事、欣賞一部電影等，使孩子在美好的事物中，心靈得到浸潤(rùn)，在幸福中不知不覺地成長(zhǎng)，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。

“讀寫繪”中的“讀”，指的是在幼兒階段所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個(gè)特定階段的最佳營(yíng)養(yǎng)；而“寫繪”，是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。通過寫繪讓孩子們不僅言說著自己，而且療治著自己。它提供了一扇讓我們觀察、理解兒童的最佳窗戶。

二、如何進(jìn)行讀寫繪

（一）讀

讀是前提，低段讀寫繪的核心是“讀”（而不是畫），讀繪本、童謠、兒歌，故事、電影??；通過讀，將繪畫語言表達(dá)的故事，和文字表達(dá)的故事，在孩子的大腦中生動(dòng)形象地再現(xiàn)，成為動(dòng)態(tài)的，孩子的想象力和創(chuàng)造力也由此得到滋養(yǎng)，但更重要的是，通過聲音，孩子和父母、老師的關(guān)系變得親密起來，而讓孩子感受到愛與安全，這在童年至關(guān)重要，它直接關(guān)系到一個(gè)人一生的生活方式與思維方式，讀是繪本課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，要注重講故事，注重講故事時(shí)老師對(duì)故事的投入?，F(xiàn)在我們給孩子們讀的最多的是繪本，繪本有著色彩明麗、栩栩如生的畫面，還有著與畫面相映成趣、簡(jiǎn)潔而又精美的語言，更包含著深入心靈的內(nèi)涵，非常適合于低段年級(jí)閱讀。繪本已有100多年的發(fā)展史，在國(guó)內(nèi)出版的經(jīng)典繪本已經(jīng)超過了100多種，哪些繪本適合低年級(jí)的孩子們閱讀呢？通過翻閱學(xué)校圖書館中的繪本，上網(wǎng)查閱網(wǎng)絡(luò)上閱讀推薦的繪本，根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，從中選擇了關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)——《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》、《彩虹色的花》；家人互動(dòng)——《猜猜我有多愛你》、《等一會(huì)兒，聰聰》；探索大自然奧秘——《蚯蚓的日記》；愛心系列——《愛心樹》、《爺爺一定有辦法》、《尋找快活林》；性別角色——《鼠小弟和鼠小妹》；生活經(jīng)驗(yàn)——《子兒吐吐》；珍愛友情——《我的友情要出租》、《你真好》、《紅鞋子》；尋找自信——《會(huì)走路的樹》、《小鼴鼠的土豆》、《小迷糊兔》??

老師在給孩子們讀（講）故事的時(shí)候要注意： 保持故事的完整性，不要讓頻繁的問題，將故事破裂成碎片，使孩子喪失閱讀興趣； 讀繪本時(shí)，故事通常是跟隨PPT一起前進(jìn)的。在故事講完后，最好能讓故事再重新連貫的講一遍。這樣可以讓孩子對(duì)整個(gè)故事在大腦里有一個(gè)完整的連貫性。將“角色、游戲”帶入故事，在互動(dòng)的游戲氛圍中，師生不但共同讀了故事，而且也在重新書寫故事；4 對(duì)于繪本故事特有的畫面細(xì)節(jié)，要考慮如何和故事巧妙地整合在一起，而不是單純?yōu)橛^察畫面而觀察。

（二）寫繪

1、寫繪是表達(dá)低年級(jí)孩子，正是特別愛涂愛畫的年齡。寫繪，可謂投其所好，是兒童閱讀童書后用畫筆對(duì)這個(gè)特定生命階段的完整講述。通過寫繪，孩子將繪本故事進(jìn)行創(chuàng)造性地續(xù)編并以“繪畫+文字”的方式呈現(xiàn)出來，從而充分展示自己美好心靈和情愫，為自己幼小的生命涂上最亮的底色。和孩子們享受共讀的樂趣后，我有時(shí)會(huì)在雙休日里布置寫繪作業(yè)，讓孩子們用自己的油畫棒在卡紙上重續(xù)故事，并配上場(chǎng)景解說詞，一個(gè)完整的讀

寫繪作品由三部分組成：● 繪畫語言：畫面（一幅或者多幅）。● 口頭語言：孩子的講述，讓孩子回去把聽到的故事講給自己的爸爸媽媽聽，講給同伴兒聽。寫繪后，要講述他的畫面，可以解釋，可以是講故事，但一定要有口頭語言?！?文字語言：畫面上的相關(guān)文字。從一開始就要有意識(shí)的讓孩子把文字寫在畫面上。

一、二年級(jí)的主要是圖畫，三年級(jí)文字多了，四年級(jí)圖文并茂。

2、寫繪內(nèi)容：（1）、續(xù)寫繪本（模仿）；如讀了繪本《青蛙弗洛格成長(zhǎng)系列故事》，讓孩子想象青蛙弗洛格的生活中還會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢?讓孩子們接著編一編，畫一畫故事。（2）、聽故事畫圖畫；就是老師講故事，孩子根據(jù)故事內(nèi)容畫故事。如給孩子們講了《螢火蟲找朋友》的故事后，孩子就根據(jù)故事創(chuàng)作了繪本。（3）、創(chuàng)造繪本與故事+插圖。如：快樂欣賞繪本《螞蟻與西瓜》之后，可以讓孩子把這個(gè)故事講給父母聽，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)編，比如：貓和老鼠、小雞和小鴨、等等。讀了《逃家小兔》，孩子創(chuàng)編了《逃家男孩》、《逃家小狗》、《小刺猬離家記》等等。（4）、生活應(yīng)用。寫繪日記、寫繪作文、寫繪詩歌寫繪日記，它的就是把一天學(xué)習(xí)生活過程中的一些精彩的東西,收集到“繪日記”里.可以寫，可以畫，也可以貼,字寫得小一些,多一些，每個(gè)內(nèi)容一塊。在日記的一角,寫上日期,畫上天氣,以及心情天氣(如郁悶,快樂,煩躁,寧靜,平淡等)，對(duì)于寫繪日記，孩子們相當(dāng)感興趣，即使平時(shí)那些無從下筆的孩子，也能寫繪出精彩的一天。寫繪詩歌

孩子創(chuàng)編詩歌，并根據(jù)詩歌內(nèi)容繪畫。

3、指導(dǎo)寫繪作業(yè)時(shí)的注意點(diǎn)在故事講完后，老師根據(jù)故事內(nèi)容布置繪本，讓孩子們作畫這一環(huán)節(jié)上，要兼顧作畫和構(gòu)思能力有限的孩子。最好能讓思維反應(yīng)較快的孩子們說說自己的繪畫意圖和作畫構(gòu)思。這樣可以讓不知道該如何下手的孩子們有一個(gè)參考和借鑒，達(dá)到同步跟進(jìn)。繪本課的容量一般都比較大，不僅要展現(xiàn)故事內(nèi)容，還要制作繪本，一般作畫內(nèi)容都不能在課堂上及時(shí)完成。因此很多時(shí)候，我們可以把繪本布置給孩子回家完成。布置回家做繪本的時(shí)候，讓孩子先給父母復(fù)述課上的故事內(nèi)容，然后在家長(zhǎng)的陪同和幫助下共同完成繪本。其實(shí)這樣做實(shí)際上也融入了親子共讀的成分，同時(shí)還鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，是個(gè)一舉兩得的好形式。老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)不在于繪畫技巧，因?yàn)槲覀兏緹o法指導(dǎo)，而且你的指導(dǎo)恰恰可能扼殺孩子的創(chuàng)造能力。我們要關(guān)注的是孩子繪畫、說故事時(shí)的態(tài)度，要鼓勵(lì)孩子努力把自己的想法表現(xiàn)在作業(yè)中。

4、讀寫繪實(shí)施的原則：（1）、不是為了培養(yǎng)畫家；（2）、為了基于他豐富生命體驗(yàn)的創(chuàng)造與表達(dá)；不是為了技法——包括說話、作文的技法；（3）、不能臨摹現(xiàn)成的卡通。

三、讀寫繪作業(yè)的評(píng)價(jià)孩子的寫繪作業(yè)，同樣也是三種語言的美妙結(jié)合：孩子自己編故事，再畫下來，配上說明圖畫故事的文字。這樣，三種語言得到綜合運(yùn)用，對(duì)于孩子發(fā)展與表達(dá)自己思想、情感等的能力大有益處。干國(guó)祥老師說：寫繪作業(yè)中，永遠(yuǎn)不要有批評(píng)。永遠(yuǎn)不要有公開批評(píng)。哪怕個(gè)別學(xué)生不做或做得不認(rèn)真，也最多只能是私下地表示遺憾。永遠(yuǎn)是懷著喜悅贊美、欣賞。馬玲老師說：“看孩子繪畫作品的時(shí)候，千萬不能說比例不合適等等，畫得好或是不好，畫得像，或是不像，因?yàn)椋麄儾皇窃诋嫯?，成年人是以看畫的角度來看的，而孩子是在畫故事，畫她自己的故事?！彼裕瑢?duì)于孩子的作品，我們只有一個(gè)詞：欣賞。寫繪作業(yè)中孩子筆下的一個(gè)小人、一朵小花、幾筆隨意的線條，都是孩子內(nèi)心世界的真實(shí)展示。每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是多樣和不同的，表現(xiàn)出的形式也是千變?nèi)f化，各有千秋，不要在孩子之間妄加評(píng)判。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無論畫的簡(jiǎn)單和單調(diào)，卡通與幼稚，都是孩子內(nèi)心的真實(shí)展示，隨著寫與繪形式的多樣，孩子會(huì)逐漸找到自己的感覺，有自己比較準(zhǔn)確的表達(dá)方式。寫繪作業(yè)是一門“慢”的藝術(shù)，我們要有充足的耐心和積極的心態(tài)。每一份寫繪作品都有一顆可貴的童心。教師一定要呵護(hù)孩子們幼小的心靈，要學(xué)會(huì)“傾聽”和“欣賞”。做為成人也許有時(shí)候讀不懂孩子筆下的線條及人物的含義，在繪畫之外，可以和孩子多交流，這樣老師積極想聽的心態(tài)會(huì)讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的去表達(dá)、去闡釋圖畫的意思。干國(guó)祥老師說：培養(yǎng)天才兒童而不要扼殺其他兒童的積極性，應(yīng)給所有學(xué)生以展示的平臺(tái)。有傾向地表揚(yáng)優(yōu)秀作品，用榜樣的力量引領(lǐng)大家。對(duì)于孩子們的作品我總會(huì)還利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)價(jià)部分或者全部寫繪作品。有時(shí)候，會(huì)請(qǐng)孩子說說自己怎么畫出來的，作畫時(shí)，怎么想的?有時(shí)，就讓孩子們互相欣賞。孩子們優(yōu)秀的作品，我都在后黑板展板中展出，色彩繽紛的教室于是成了孩子們夢(mèng)幻童年的樂園。我在班級(jí)網(wǎng)站中建立讀寫繪專帖，將孩子的優(yōu)秀作品，發(fā)到網(wǎng)上，讓孩子們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)每個(gè)伙伴寫繪作品中的優(yōu)點(diǎn)，共同分享，并在后面的讀寫繪中不斷超越。通過寫繪作品的展示評(píng)價(jià)，將會(huì)使孩子生命的底色更亮麗。讀寫繪是低中年級(jí)孩子最喜歡的閱讀方式，讓我們和孩子們一起在這個(gè)五彩繽紛的世界中享受快樂和成長(zhǎng)的幸福!