第一篇：淺談基于創(chuàng)業(yè)教育的藝術類大學生實踐教學體系構建論文

內(nèi)容摘要：

高等教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。根據(jù)學科專業(yè)特色，在藝術設計院校中開展大學生自主創(chuàng)業(yè)教育，是藝術類高等教育改革和發(fā)展的必然選擇，而創(chuàng)業(yè)技能教育應該是創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容，使之貫穿于整個實踐教學體系中，才能更好地達到創(chuàng)業(yè)教育的效果。

關鍵詞：藝術設計院校；創(chuàng)業(yè)教育；實踐教學體系

大學生創(chuàng)業(yè)需要具備很多的因素和條件，如啟動資金、場地、設備、人脈等外部因素，而更重要的是學生個人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識及管理能力等內(nèi)部因素。如果這些內(nèi)、外部因素都具備，還需要等待機會，即商機。從藝術設計的行業(yè)特點來看，一些專業(yè)的創(chuàng)業(yè)資金門檻相對較低、設備簡單，啟動時資金投入較少，場地要求也不太高，經(jīng)營風險不太大，所以容易起步。一些藝術類學生的家庭條件相對要好一些，創(chuàng)業(yè)所需的資金容易籌集。從藝術類各屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，自主創(chuàng)業(yè)者人數(shù)較多，藝術類大學生比較適合自主創(chuàng)業(yè)。

一、當前高校開展的創(chuàng)業(yè)教育存在一些弊端。

我國創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀90年代末。聯(lián)合國教科文組織1989年在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，最早提出了“創(chuàng)業(yè)教育”，主要是指對青年的事業(yè)心、進取心、冒險精神等的培養(yǎng)。①目前的創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，是以能力而非以學歷為導向的教育，它是大學生創(chuàng)新教育的深化，是提高大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性和創(chuàng)業(yè)精神的教育。②通過教育，大學生具備一種創(chuàng)造性意識和精神，以及積極創(chuàng)造和把握機會的能力。③當前高校的創(chuàng)業(yè)教育工作基本上落實在學生管理部門，一般由學工部牽頭，學生承擔具體的工作。從當前開展的情況看存在著一些弊端。

1、導師隊伍缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗。

當前在高校負責創(chuàng)業(yè)教育的“導師”，其中一些是行政工作人員，偶爾請幾位從事法律、市場營銷、管理學等教學工作的專業(yè)教師來做講座，較少有實際創(chuàng)業(yè)背景的資深教師，高校開設的就業(yè)指導教育中也沒有足夠的體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，故而一些導師對學生科學地選擇并確定創(chuàng)業(yè)意向難以提供幫助，學生就缺少必要的創(chuàng)業(yè)風險教育。雖然組織創(chuàng)業(yè)專項講座，邀請一些校外成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生來?，F(xiàn)身說法，介紹他們創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、敬業(yè)的事跡，這僅對學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有一定的啟迪，但對藝術類專業(yè)畢業(yè)生在本行業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫助作用不大。在藝術設計專業(yè)內(nèi)應開設創(chuàng)業(yè)教育課，要充分調(diào)動和利用校內(nèi)那些兼職創(chuàng)辦有設計工作室或公司的專業(yè)教師資源，他們一般擁有較豐富的實踐經(jīng)驗，應請他們共同來擔任創(chuàng)業(yè)教育課的導師。

2、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容較空洞，流于形式。

現(xiàn)在，國家積極鼓勵大學生實行自主創(chuàng)業(yè)，并出臺了一些相應的政策和措施，如上海、杭州等地方出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案，并設立了專門針對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，一些高校也成立了學生創(chuàng)業(yè)中心，開設了創(chuàng)業(yè)教育課。然而，這些教育訓練內(nèi)容一定程度上局限于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)激情、心理技巧和國家優(yōu)惠政策分析等。大學生創(chuàng)業(yè)僅僅靠政府支持、政策鼓勵是不夠的，家長和社會對學生創(chuàng)業(yè)初期難以給予承認和支持。結合大學生自身專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)技能才是他們創(chuàng)業(yè)的基本功，離開自身專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)在社會上是沒有競爭力的，所以結合專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)才應該是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。但是，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入教學計劃，或?qū)?chuàng)業(yè)技能作為人才培養(yǎng)目標，這一設想仍然十分遙遠。畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的大學生雖然只是少數(shù)，但是對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)技能訓練是必要的。然而，實際情況是創(chuàng)業(yè)教育流于形式，集中式的創(chuàng)業(yè)教育又不適合每一位來自不同專業(yè)的學生，更何況高校終究是學府，沒有創(chuàng)業(yè)的氛圍，一些教授、專家編寫出來的創(chuàng)業(yè)課程教材更有待實踐的檢驗。

3、對藝術設計類學生的創(chuàng)業(yè)教育針對性不強。

一些藝術類學生對文化課的學習積極性不高，但大多有藝術創(chuàng)作的熱情，也有創(chuàng)業(yè)意識，缺少的是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如組織能力、團隊合作和身心素質(zhì)等，所以對藝術類大學生的創(chuàng)業(yè)教育首先應該讓他們學習諸如顧客心理學、禮儀課、人際關系學、營銷學、管理學和職業(yè)道德等相關內(nèi)容。一些學校舉辦的創(chuàng)業(yè)講座，與藝術設計類專業(yè)相關的內(nèi)容較少，應加強對藝術類學生創(chuàng)業(yè)教育的針對性，使他們從中獲益。

二、基于創(chuàng)業(yè)教育的藝術類大學生實踐教學體系的構建。

從藝術類畢業(yè)生的就業(yè)去向看，畢業(yè)生從事創(chuàng)業(yè)工作的比例與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比還是較高的。從比較成功的創(chuàng)業(yè)者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識在學校舉辦的幾次講座中也能夠得到增強。但創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)相對較難，需要長期的積累。而創(chuàng)業(yè)技能和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識則可以在大學學習期間培養(yǎng)，高校所能做到的實際上也只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識。開展創(chuàng)業(yè)教育不是以大學生畢業(yè)以后就馬上創(chuàng)業(yè)為目標，這也是為了他們以后能夠更好地就業(yè)。如果將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識融入到大學教育的整個過程，創(chuàng)業(yè)教育的成效就會顯現(xiàn)。

1、課堂教學引入創(chuàng)業(yè)意識。

從藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案可以看出，學科基礎課和專業(yè)課中純理論的課程數(shù)量不多。在這些課程的理論教學過程中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師應將創(chuàng)業(yè)意識引入到教學內(nèi)容中，豐富教學內(nèi)容，吸引學生注意力。從全校的公選課來看，如果在一些公選課的教學過程中引入創(chuàng)業(yè)意識，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，比專門開設幾門創(chuàng)業(yè)課的效果要好，因為絕大多數(shù)學生傳統(tǒng)的就業(yè)意識根深蒂固，過分強調(diào)畢業(yè)以后自主創(chuàng)業(yè)有點強人所難，何況在高校內(nèi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師本來就比較少。

2、實驗教學培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。

實驗教學對培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)業(yè)技能至關重要。長期以來，傳統(tǒng)教育非常強調(diào)實際動手能力的培養(yǎng)。如果在實驗教學過程中，結合創(chuàng)業(yè)來教學，把每次所做的實驗內(nèi)容結合到創(chuàng)業(yè)的某一具體的工藝程序，讓學生明確實驗內(nèi)容的重要性和實驗目的，將會大大提高實驗效果。而且在實驗教學過程中，要為學生提供最先進的教學設備，向?qū)W生介紹領先的行業(yè)技術、工藝和資訊，鼓勵學生學習其他學科的知識，不斷拓寬創(chuàng)業(yè)視野，逐漸熟悉并掌握創(chuàng)業(yè)技能。

3、藝術采風豐富創(chuàng)業(yè)素材。

采風是藝術類專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)，也是體驗生活和學習社會的重要環(huán)節(jié)，既是實踐又是教學，它通過短期而集中的訓練，使學生能夠體察自然與社會風貌，并運用課堂所學方法與技巧進行獨立的寫生實踐。通過采風環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)蘊涵在自然物象中的美的能力。④

藝術設計專業(yè)學生采風地點一般選擇到少數(shù)民族聚居地區(qū)或具有典型的民俗特色的地方，或以自然風光為主體的名山大川、湖泊海洋、風景優(yōu)美的地方，或有特色的人文景觀、古民居建筑村落、民間藝術及民俗風情等地方。學生用不同的眼光和不同的意識從不同的角度去觀察相同的景觀，體驗自然造物的和諧美，容易激發(fā)學生的設計靈感。有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的導師指導學生時，不是局限于客觀地再現(xiàn)、繪畫基本功的訓練，而是引導學生通過主觀想象把自然景觀升華到形式美的境界中，并將自然景觀有意識地強化到主觀的創(chuàng)意中，甚至可以轉(zhuǎn)變原有的自然形象，就會產(chǎn)生完全不同的設計效果。所以，藝術采風能極大地豐富學生的創(chuàng)業(yè)素材。筆者所在院校服裝設計專業(yè)教師，通過觀察大海的潮水設計出“潮之涌”系列泳裝作品，其靈感就是源于潮水涌動流轉(zhuǎn)的意境，選用不同的藍色表現(xiàn)潮水的層次，用白色加強層次與空間感，選用線條的流動表現(xiàn)潮水的動態(tài)之美。

4、社會實踐學習創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

藝術設計專業(yè)大學生在校期間有較多的社會實踐活動機會，有創(chuàng)業(yè)意向的學生應珍惜每一次機會，教師可以結合課程設計安排大學生到相關的企業(yè)、公司、工作室去，了解各單位運行的各個環(huán)節(jié)。大學生可以利用各個假期，主動與相關的企事業(yè)單位聯(lián)系，承擔具體項目的部分工作，從中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

社會實踐也是高校人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定的一個教學環(huán)節(jié)⑤，可是從近幾年的實際情況來看，所謂的社會實踐較多流于表面化，整個學校組織幾支小分隊，分赴各地名則調(diào)研，實則旅游，與專業(yè)學習無關，與創(chuàng)業(yè)教育更不關聯(lián)。一些指導教師對參加社會實踐的學生沒有起到較好的指導作用。

5、學科競賽檢驗創(chuàng)業(yè)水平。

學科競賽主要側(cè)重于考查參賽者實際分析、解決問題的能力，強調(diào)創(chuàng)新意識和思維亮點，是一條培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的重要途徑。⑥學科競賽不僅是對學生所學知識的一次檢驗，也是一次對知識深入理解、系統(tǒng)整理和實踐運用的過程，還為學生發(fā)揮創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力提供了良好的平臺。所以，學科競賽的結果就是檢驗大學生的創(chuàng)業(yè)水平，因為學科競賽所涉及的解題方案的擬定，對相關知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力以及運用多種手段收集信息資料的能力，擬定方案以后可行性的調(diào)研，直面困難和遭遇挫折的勇氣，探索問題的毅力，更為重要的是對團隊分工、協(xié)作能力的考驗等，所有這些正是一個創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊所應有的素質(zhì)，藝術類大學生參加學科競賽就是直接接受專家和社會的檢驗，所以要多動員和鼓勵大學生參加各種形式的學科競賽。

6、建立基地開展創(chuàng)業(yè)嘗試。

在高校建立創(chuàng)業(yè)實驗園是目前最典型的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐形式，它以各種方式指導部分學生自主設計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務活動、技術發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術服務等。⑦但筆者認為這只是另一種形式的實驗室重復建設，能進入創(chuàng)業(yè)實驗園的學生極少，大多數(shù)學生沒有機會參與。另外，讓在校生創(chuàng)辦公司不可能在短期內(nèi)出成效，大學生畢業(yè)前的創(chuàng)業(yè)效果難以鑒定。

建設校內(nèi)實習實訓基地就可以為大多數(shù)學生提供創(chuàng)業(yè)嘗試，如筆者所在院校的服裝設計、藝術設計學生創(chuàng)新基地，有專業(yè)教師指導，能夠承接社會業(yè)務，讓學生動手創(chuàng)作，其作品直接接受社會單位的檢驗。另外，藝術設計院校的藝術展廳也可以作為大學生的創(chuàng)業(yè)基地，同時仍然是創(chuàng)新成果的展示場所，更有利于創(chuàng)新成果的直接轉(zhuǎn)化。如果展廳的位置理想，參觀的對象適合，一些藝術作品就可以直接變成商品，進入市場并銷售出去，這也能夠檢驗大學生設計創(chuàng)作出來的成果能否得到市場的認可。

7、畢業(yè)設計總結創(chuàng)業(yè)成果。

畢業(yè)設計作為創(chuàng)業(yè)教育深化的重要階段，是學生提高專業(yè)水平，了解本行業(yè)特點和運作方法，拓寬行業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)之路儲備個人素質(zhì)涵養(yǎng)的最好機會。⑧經(jīng)過創(chuàng)業(yè)嘗試的藝術類大學生在這一階段應該作全面而細致的總結，指導教師對學生的指導工作就顯得十分重要。有關創(chuàng)業(yè)教育的畢業(yè)設計（論文）涉及的內(nèi)容非常多，從收集資料、市場調(diào)研、現(xiàn)場考察到后期的繪制草圖、方案整理、設計制作等方面，都需要學生投入大量的精力，對不同階段的工作內(nèi)容進行分析、整理，為撰寫論文理清思路、提供依據(jù)。同時聯(lián)系實際，對在創(chuàng)業(yè)嘗試過程中遇到的問題有清晰的認識，在論文中表達出自己的真實感受，為畢業(yè)后大學生成功創(chuàng)業(yè)提供借鑒。

總之，創(chuàng)業(yè)是一種綜合能力的體現(xiàn)，高校開展創(chuàng)業(yè)教育關鍵在于師資。若導師有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在專業(yè)課程體系的構建、教學環(huán)節(jié)、教學大綱和校園文化等方面，自然會體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和氛圍。在校內(nèi)外環(huán)境的長期熏陶和影響下，學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力就會潛移默化地生成。因此，加強對藝術設計類大學生的綜合教育，提高其綜合能力，是開展創(chuàng)業(yè)教育的前提，而體現(xiàn)教育質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)才是開展創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。

（注：本文基金項目為浙江林學院教改重點項目，課題號：ZD0715）

注釋：

①聯(lián)合國教科文組織。教育的使命：面向21世紀教育宣言和行動綱領[M]。北京：教育科學出版社，1998。

②徐娟。大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[D]。武漢：武漢大學，2005。

③徐嬋。試論在設計藝術院校大學生中進行創(chuàng)業(yè)教育的構想[J]。臺州學院學報，2009（2）：75—77。

④張軍。從寫生到設計——高校藝術設計專業(yè)的采風實踐研究[J]?？平涛膮R（下旬刊），2009（3）：45。

⑤劉會軍。大學生教學實習中存在的問題與對策[J]。商丘職業(yè)技術學院學報，2005（3）：69—70。

⑥周治瑜等。學科競賽是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要載體[J]?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學，2008（5）：100—101。

⑦蔣海勇。高校如何辦好創(chuàng)業(yè)教育[J]。廣西財政高等?？茖W校學報，2002（16）（增刊）：42。

⑧吳振宇。芻議藝術設計專業(yè)畢業(yè)論文的教學指導[J]。齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2009（4）：155—156。

第二篇：實踐教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建

實踐教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建

摘 要：在當下我國的教育環(huán)境中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建已經(jīng)越來越重要。我國目前的就業(yè)問題十分的嚴峻，但是一直沒有辦法得到有效的解決。為了能夠緩解我國就業(yè)困難的問題，應當需要加強實踐教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建。以下是本人對實踐教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構建的一點建議和看法，希望能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建出一份力。

關鍵詞： 實踐教學 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 就業(yè)形式

引言

就目前來說實踐教學中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建，對于在校的大學生們能夠樹立一個遠大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有很大的幫助。整體上能夠起到提升大學生綜合素質(zhì)，加強培養(yǎng)大學生們的自主創(chuàng)新的精神。在實踐教學中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系進行構建，能夠有效防止大學生步入社會后，對于尋找工作無望，從而意志消沉自暴自棄的情況發(fā)生。各個高校只有將每個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的環(huán)節(jié)具體化付諸于實踐中，再在此基礎上創(chuàng)造出一個合理的教學教育平臺對大學生進行培訓，才能夠成功完善的構建出實踐教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，解決當下大學生的社會工作就業(yè)問題。

一、什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是關于大學生創(chuàng)業(yè)的指導，其主要可以分成兩大部分：第一個部分即為創(chuàng)新教育體系，第二個部分是創(chuàng)業(yè)教育體系。這兩者關系密切，雖說相似但卻并不相同，他們而這合二為一是一個嚴密的整體，兩體系分開又是不同的側(cè)重發(fā)展。創(chuàng)新教育體系對于創(chuàng)業(yè)教育體系來說，前者是后者的重要基礎。創(chuàng)業(yè)教育體系對于創(chuàng)新教育體系來說，后者是前者的載體，創(chuàng)業(yè)教育體系的成功與否能夠直接影響到創(chuàng)新教育體系好壞。在當下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建過程中，創(chuàng)新教育體系側(cè)重于在校大學生將來的長遠規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)教育體系偏重于在校大學生人生價值的自我實現(xiàn)自我肯定。所以總體來說，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建其主體目標是為了能夠鍛煉在校大學生，指導他們朝著擁有創(chuàng)新個性和創(chuàng)業(yè)能力的方向發(fā)展。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建，更多的是培養(yǎng)在校大學生擁有創(chuàng)新能力，學會自主創(chuàng)業(yè)的方式方法，提高學生的實踐操作動手能力[1]。

二、實踐教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建

就目前來看，我國大部分學校已經(jīng)認識到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建也已經(jīng)越來越重視。但是大學里對于學生們未來的自主創(chuàng)業(yè)等沒有良好的教學方式方法，在一定程度上限制了體系的發(fā)展構建，所以在大學里面充分發(fā)揮實踐教學的作用，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構建能?蚱鸕街匾?幫助。

1.對于課內(nèi)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐教學來說，大學生的課程教學是我們在實行實踐教育的過程當中不可缺少的一部分。但是按照目前的情況來看，當下課堂的教育方式方法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系仍舊存在著差距，需要相應的進行調(diào)整。將原先的紙質(zhì)傳統(tǒng)的書本授課模式改變，創(chuàng)立一個以分析身邊案例為主，講解實踐過程會碰到的問題為輔的新模式教育體系。當這樣的教育體系構成后，就業(yè)指導的老師將不再僅僅是傳授知識的扮演者，更多的是能夠引導學生提升自我，擁有新的方式方法來看待將來的生活。

2.建立一個嚴格的課程體系標準，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行更加深入系統(tǒng)的研究，從而加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他課程構成一定的聯(lián)系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的滲透性，令課程與思想相結合，加強相互間的聯(lián)系。逐步將被動的就業(yè)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀[2]。

3.對于課內(nèi)教學來說，大學生實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)教育過程不可缺少的一部分。那么課外教學就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實踐，也是最為重要的一部分。首先，課內(nèi)教學僅僅只是教師告訴學生的理論知識，和一些案例。而課外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學是真正能夠讓學生學會知識，掌握自主創(chuàng)業(yè)能力的實踐過程?？梢圆捎门d趣調(diào)動大學生來參與課外實踐，在以往的高校教育體系中僅僅只是傳授知識，而實踐教學主要的要求是需要學生以傳授知識為真正核心來進行的，把學生對于創(chuàng)業(yè)的興趣付諸到實踐當中，令學生能夠自己主動自發(fā)的去探尋問題，進行實驗。這便是實踐教學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應用。

4.在進行實踐教學過程當中，可以先建立一個僅對大學生開放的創(chuàng)業(yè)基地。這對于一個大學來說，創(chuàng)建一個大學生創(chuàng)業(yè)的基地是具有重要意義的。因為這個平臺首先可以鍛煉大學生們自己的創(chuàng)業(yè)能力，其次能夠為本校的大學生老師們提供一個研究課程案例的平臺。總的來說我們國家還是非常鼓勵各大學這樣的做法的。設立一部分啟動資金，來給在校大學生或者剛進入社會的大學生來進行創(chuàng)業(yè)，這是學校支持在校大學生創(chuàng)業(yè)的重要舉措。學校在提供資金的過程中同時也給予學生一定的力量幫助，例如將一些發(fā)展較好的企業(yè)主管等等，社會各界創(chuàng)業(yè)發(fā)展迅速的年輕有為者請到學校開辦演講活動?；?qū)⒁恍┍容^有發(fā)展前景的項目計劃分享給學生實行等。這些都是非常重要和關鍵的，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系構建起到巨大的幫助作用，培養(yǎng)出受社會歡迎的人才[3]。

結語

總而言之，在當下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)一個人才并非是一蹴而就的，這是一個十分系統(tǒng)的環(huán)節(jié)是我國實踐教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建的必由之路。本文從多個方面多個角度對于如何從實踐教學中構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系做了詳細的解答，主要是為了能夠給予當下就業(yè)指導課程教師構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系一點幫助。學生的自主創(chuàng)業(yè)能力是需要挖掘的，是需要去引導的。即使擁有再優(yōu)秀的自主創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生，都是需要一個完善的體系支撐。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設，已經(jīng)漸漸成為時代教育發(fā)展的關鍵，應當引起所有人的關注。

參考文獻

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第三篇：市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系構建.

□胡金林

市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系構建

摘要:創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力,是執(zhí)行能力和領導能力的集合。該文通過對以就業(yè)為培養(yǎng)目標的市場營銷專業(yè)實踐教學體系及其特點的分析,揭示出現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)就業(yè)型實踐教學體系已經(jīng)不適應學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求,提出應根據(jù)中國高等教育的發(fā)展趨勢,構建以一個目標、二個能力、三個適應、四個步驟、五個環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容的市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系。

關鍵詞:市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系創(chuàng)業(yè)能力(孝感學院,湖北孝感432000 在大學生就業(yè)難與提倡全民創(chuàng)業(yè)的新形勢下,創(chuàng)業(yè)能力在市場營銷專業(yè)學生的整體素質(zhì)中占有非常重要的地位。加強創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),使畢業(yè)生能夠成功地就業(yè)與創(chuàng)業(yè),高等院校市場營銷專業(yè)需要改變就業(yè)型的實踐教學體系,構建創(chuàng)業(yè)型的實踐教學體系。

一、市場營銷專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時代要求(一市場營銷專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力的組成

創(chuàng)業(yè)是一種復雜而又富有風險的社會勞動,是創(chuàng)業(yè)者通過投入資本、知識和技能,建立起自擔風險的經(jīng)營實體,配置相關資源,捕捉商業(yè)機會,為消費者提供產(chǎn)品和服務,為個人和社會創(chuàng)造價值和財富的過程。創(chuàng)業(yè)可以分為生存型創(chuàng)業(yè)和機會型創(chuàng)業(yè)。其中生存型創(chuàng)業(yè)的主體主要是大中專院校的畢業(yè)學生、下崗失業(yè)工人等;而機會型創(chuàng)業(yè)的主體主要是那些手中掌握有一定技術的人員,他們創(chuàng)立的一般是那些資金投入規(guī)模較大的企業(yè),高新技術產(chǎn)業(yè)就是機會型創(chuàng)業(yè)的典型。市場營銷專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)類型多為較小規(guī)模的工商類企業(yè)或服務型企業(yè),需要具備較強的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,是執(zhí)行能力和領導能力的集合。

執(zhí)行能力是根基。執(zhí)行能力包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力。其中,專業(yè)能力是指與經(jīng)營方向密切相關的崗位要求能力,它是提高創(chuàng)業(yè)成功率的重要因素。一般而言,創(chuàng)業(yè)者應具備的專業(yè)能力主要有三個方面:一是從事企業(yè)內(nèi)部主要職業(yè)崗位所必需的能力;二是動態(tài)地領會和把握與經(jīng)營方向有關的新技術能力;三是環(huán)保、能源、質(zhì)量、安全、經(jīng)濟、工商、稅務、勞動等知識和法律法規(guī)的運用能力。方法能力是關鍵。創(chuàng)業(yè)能力以方法能力為基礎。

方法能力,即創(chuàng)業(yè)所需要途徑方法的運用 能力,它是創(chuàng)業(yè)的基礎能力。一般包括對 市場的調(diào)研、分析和判斷能力、對信息的 接受和處理能力、捕捉市場機遇的能力、分析和解決問題能力、遷移和創(chuàng)造能力、申辦企業(yè)的能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財能力以及調(diào) 節(jié)和控制能力等。社會能力是保證。創(chuàng)業(yè) 能力以社會能力為核心。社會能力主要包 括人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策 劃能力、合作能力、自我約束能力、適應變 化和承受挫折的能力等。對于進行生存型 創(chuàng)業(yè)的大學生群體而言,在整個創(chuàng)業(yè)過程

中創(chuàng)業(yè)者必須事必躬親,良好的執(zhí)行能力 是創(chuàng)業(yè)成功的保證。

領導能力是核心。領導能力包括決策 能力、戰(zhàn)略能力、管理能力。其中,決策能 力是指對經(jīng)營與管理等方面重大方向問 題的決斷能力。它涉及到經(jīng)營方向決策、投資決策、市場決策、發(fā)展戰(zhàn)略決策等;戰(zhàn) 略能力主要指對企業(yè)經(jīng)營發(fā)展目標、發(fā)展 戰(zhàn)略等方面的長遠思考與全局把握能力。管理能力就是指揮、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、解決各種 事物的能力。它涉及到企業(yè)的經(jīng)營管理能 力、市場管理能力、人力資源管理能力、財 務管理能力等。領導能力決定著創(chuàng)業(yè)的方 向與目標,是創(chuàng)業(yè)成功的決定因素?？偟膩碚f,創(chuàng)業(yè)能力是執(zhí)行能力和領 導能力相互作用而形成的綜合能力。(二市場營銷專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力 的不足

就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力是兩個不同層

次的能力水平。如上所述,創(chuàng)業(yè)能力是執(zhí) 行能力和領導能力相互作用而形成的綜 合能力,而就業(yè)能力只包含了專業(yè)能力的 部分內(nèi)容,即從事企業(yè)內(nèi)部主要職業(yè)崗位 所必需的能力以及動態(tài)地領會和把握與 經(jīng)營方向有關的新技術能力,二者的差別 很大。

普通高校市場營銷專業(yè)學生培養(yǎng)目 標定位為“知識為本”,近年來開始重視加 強實踐教學,培養(yǎng)學生的實際應用能力。高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的學生培養(yǎng) 目標定位為“以能為本”?？傮w來說,培養(yǎng) 目標和實踐教學體系的設置是以就業(yè)為 導向,培養(yǎng)和提高學生的就業(yè)能力,重點 是實踐動手能力、應用能力,培養(yǎng)“適銷對 路”的就業(yè)人才,而非“自主創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè) 人才,忽視了學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),導致 學生的創(chuàng)業(yè)能力不足?，F(xiàn)在一個典型的現(xiàn) 象就是市場營銷專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)都很富

有激情、熱情,但是創(chuàng)業(yè)能力有限,制定的 創(chuàng)業(yè)計劃不被市場接納,從事創(chuàng)業(yè)活動失 敗多于成功。

(三市場營銷專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)的時代要求

加強培養(yǎng)市場營銷專業(yè)大學生的創(chuàng) 業(yè)能力是新的時代要求。這是因為,創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是21世紀的主題,是時代發(fā)展的主 旋律。上世紀九十年代的擴招政策已使當 代中國的教育從“精英教育”走向“大眾教 育”,教育目標是全民教育,以提高國民的 整體素質(zhì)。但中國近幾年高等教育的快速 發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了不協(xié)調(diào),導致 人力資源的供給大于社會的需求,使就業(yè) 難成為全社會關注的焦點。解決就業(yè)難的 問題,一個途徑是要依靠我國經(jīng)濟的快速 發(fā)展,另一個重要途徑是全民創(chuàng)業(yè),以創(chuàng) 業(yè)帶動就業(yè)。大學生自主創(chuàng)業(yè),一方面可 減輕就業(yè)壓力,另一方面可促進經(jīng)濟繁榮

和經(jīng)濟活力的保持。為此,黨的“十七大” 明確提出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促 進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。以武漢市為代表的 全國各地也都提出了全民創(chuàng)業(yè)的方案,并 制定了全民創(chuàng)業(yè)的激勵政策。聯(lián)合國教科 企業(yè)管理MANAGEMENT 70 管理觀察·2009年3月

文組織在《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中強調(diào):“培養(yǎng)首創(chuàng)精神和學會創(chuàng)業(yè)應當是高等教育重要的關注點?！边@說明,包括市場營銷專業(yè)大學生在內(nèi)的全民創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是時代的主題,世界的潮流。加強創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高校市場營銷專業(yè)大學生適應時代發(fā)展要求的必然選擇。

二、現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教學體系及其局限性

理論教學以傳授知識為主,而實踐教學則承擔著培養(yǎng)學生實踐應用能力的功能。實踐教學體系的科學與完善程度及其培養(yǎng)目標的指向性決定著學生能力培養(yǎng)的層次差異性。通過對現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)就業(yè)型實踐教學體系及其特點的分析,揭示出現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)就業(yè)型實踐教學體系已經(jīng)不適應學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

(一現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教學體系

經(jīng)過多年的探索和發(fā)展,我國高校市場營銷專業(yè)在理論教學體系之外逐步形成了一套實踐型教學體系。這個體系可概括為:一個目標,即以就業(yè)為主的培養(yǎng)目標;兩項內(nèi)容,即以崗位技能和職業(yè)素質(zhì)為主要教學內(nèi)容;三個能力,即以分析能力、基本業(yè)務能力和適應社會能力的提高為教學目的;四步教學流程,即以知識傳授——

—布置實訓課題—— —學生操練與教師指導——

—考核評估等四個步驟實現(xiàn)培養(yǎng)目標;五個環(huán)節(jié),即通過課堂實驗教學環(huán)節(jié)、實訓仿真模擬操作環(huán)節(jié)、一線實習環(huán)節(jié)、社會實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文(設計環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。[1](P18(二現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教學體系特點

現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教學體系具有以下幾方面的特點:一是培養(yǎng)目標的就業(yè)首位性。在高校擴招以前,特別是學生計劃分配的時代,學生的就業(yè)問題不是高等教育的矛盾和焦點,自然而然,大學生的就業(yè)問題就沒有納入高校的培養(yǎng)目標。隨著高校擴招及大學生就業(yè)制度的市場化改革,大學生的就業(yè)難問題日益突出和嚴重,導致高等院校的招生與就業(yè)率掛鉤,領導的政績與就業(yè)率掛鉤,辦學與就業(yè)率掛鉤,這一系列“掛鉤”使得就業(yè)成為高等院校、高等教育的“神經(jīng)”。因而包括市場營銷專業(yè)在內(nèi)的所有高校培養(yǎng)目標都從以“知識為本”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴熬蜆I(yè)為本”,而且就業(yè)成為培養(yǎng)目標的首位。二是實踐教學體系的核心是培養(yǎng)學生的應用技能。

在整個市場化的社會,研究市場營銷的高 校市場營銷專業(yè)也不得不以市場為中心, 加強實踐教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的應用技能, 增強學生的就業(yè)能力,而對學生的創(chuàng)業(yè)能 力培養(yǎng)重視不夠。三是實踐教學的非系統(tǒng) 性。從表面上看,各高校都比較重視開展實 踐教學,都建立了各自的實踐教學基地,但 是實踐教學的環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容的完成則缺

乏和有效性。培養(yǎng)學生的實踐應用能力不 是一朝一夕能完成的,也不能單靠某一環(huán) 節(jié)完成,而需要通過多種實踐教學手段、教 學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容等共同發(fā)揮作用。[2](P147(三現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教學 體系對學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的局限性 應該說,現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教 學體系是時代發(fā)展的進步產(chǎn)物,它對市場 營銷專業(yè)學生的就業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮了重 要作用。但是,隨著時代的發(fā)展和就業(yè)形 勢的變化,社會要求市場營銷專業(yè)學生不 僅要有就業(yè)能力,更要有創(chuàng)業(yè)能力,在就 業(yè)難的新形勢下,通過主動創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè) 困難,并增加社會財富。與此要求相比,以 就業(yè)為培養(yǎng)目標的就業(yè)型市場營銷專業(yè) 實踐教學體系難以完成培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能 力的任務,因為創(chuàng)業(yè)能力的要求遠遠高于 就業(yè)能力,現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實踐教學 體系對學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有明顯的局

限性。必須根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力的組成及其基本 要求,并以組成創(chuàng)業(yè)能力的種種具體能力 為目標組織教學內(nèi)容,改進實踐教學方 法,構建和實施創(chuàng)業(yè)型的實踐教學體系。

三、構建培養(yǎng)市場營銷專業(yè)大學生 創(chuàng)業(yè)能力的實踐教學體系(一創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系的構建 中國高等教育的發(fā)展趨勢以及現(xiàn)行 的市場營銷專業(yè)就業(yè)型實踐教學體系存 在的問題,要求構建新的市場營銷專業(yè)創(chuàng) 業(yè)型實踐教學體系。這個體系依然可以概 括為:一個目標、二個能力、三個適應、四 個步驟、五個環(huán)節(jié)。

一個目標,即以創(chuàng)業(yè)為主的培養(yǎng)目

標。上文已經(jīng)論述,在以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為時代 主題和高校學生就業(yè)難的新形勢下,將市 場營銷專業(yè)實踐教學體系以就業(yè)為主的人 才培養(yǎng)目標改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)為主的人才培養(yǎng)目 標,已成為高等教育“最崇高的使命”。

兩個能力,即執(zhí)行能力和領導能力。這是創(chuàng)業(yè)能力的主要內(nèi)容,也是創(chuàng)業(yè)成功 的必備素質(zhì)。整個創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系的 實施都是以學生的執(zhí)行能力和領導能力 兩個能力的培養(yǎng)來展開的,因而執(zhí)行能力 和領導能力的培養(yǎng)是市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè) 型實踐教學體系的全部著力點。三個適應,即適應就業(yè)、適應創(chuàng)業(yè)、適 應社會。這是市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教 學體系的宗旨。根據(jù)社會對人才需求的多 元化與高要求的趨勢,市場營銷專業(yè)學生 的培養(yǎng)目標起點要高,同時能夠適應多層 次的社會需求。按照創(chuàng)業(yè)型人才目標培養(yǎng) 的學生要既能夠適應就業(yè)的需求,也能夠 適應創(chuàng)業(yè)的要求,同時還要能夠適應社會 的生存與發(fā)展需求。社會是一本無字天書, 僅靠課堂教學是無法參透的,必須通過社 會實踐逐步提高學生適應社會的能力。四個步驟,即確定實踐目標與目 的——

—布置實訓課題—— —學生操練與教 師指導——

—考核評估等四步教學流程實

現(xiàn)培養(yǎng)目標。學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須講 究科學與計劃,即必須按照科學的教學計 劃和教學流程實施。首先,要讓學生明確 實踐教學的目標與目的,增強實踐的自覺 性;其次,要布置實訓課題,讓學生帶著任 務,帶著要求參加實訓,增強實訓的針對 性和實踐效果;再次,讓學生投入到實踐 過程中去并進行實際操練,鍛煉和提高學 生的各項實際能力。同時,還離不開教師 的指導。從課堂內(nèi)到課堂外,從校內(nèi)到校 外,教師都要加強指導。最后,需要對學生 的實踐過程與結果進行評估與總結,便于 改進和提高。

五個環(huán)節(jié),即課堂實驗環(huán)節(jié)、社會實

踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文(設計環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)模擬 環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。課堂實驗環(huán)節(jié)包括 課堂實驗教學、實驗室仿真摸擬、企業(yè)經(jīng) 營管理人員介紹創(chuàng)業(yè)歷程,交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗 等內(nèi)容。建立課堂實驗教學環(huán)節(jié),可以培 養(yǎng)學生的分析思考能力和基礎實際操作 能力,鍛煉學生動筆、動口和動手的“三 動”能力。課堂實驗環(huán)節(jié)是一個很有效而 且必不可少的基礎環(huán)節(jié)。社會實踐環(huán)節(jié)包 括市場調(diào)研、生產(chǎn)實習、頂崗實習、專業(yè)實習、假期社會實踐、社會兼職等崗位技能 培養(yǎng)活動。[3](P105建立社會實踐環(huán)節(jié),讓學 生到實習基地或企業(yè)、市場進行專業(yè)實習,檢驗所學的理論知識并學習崗位技 能,學會適應社會。社會實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng) 專業(yè)能力的主要環(huán)節(jié)。建立畢業(yè)論文(設 計環(huán)節(jié)可以全方位鍛煉學生發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題的能力,是對學生所學知 識和能力培養(yǎng)的總檢閱。建立創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)

節(jié),通過創(chuàng)業(yè)設計培訓、創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng) MANAGEMENT企業(yè)管理71 管理觀察·2009年3月

業(yè)模擬設計競賽等方法,學習創(chuàng)業(yè)構思、融資、管理、市場等多方面的內(nèi)容,開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,讓學生增強實際操作能力,學會尋找和把握機會,并最終拿出一套切合市場實際的、富有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)設計方案。建立創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié),建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地,或組織大學生到企事業(yè)單位進行創(chuàng)業(yè)實踐,開展“創(chuàng)業(yè)熱身”或“創(chuàng)業(yè)練攤”,鼓勵有條件的學生開展“學中干”式創(chuàng)業(yè)或休學創(chuàng)業(yè),為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供實際的訓練和演習場所,引導學生創(chuàng)業(yè)活動向長期化、社會化、實戰(zhàn)化方向發(fā)展。這五個環(huán)節(jié)可以從就業(yè)能力到創(chuàng)業(yè)能力、從創(chuàng)業(yè)意識到創(chuàng)業(yè)實踐方面對學生進行系統(tǒng)性地培養(yǎng),由此,學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)將得到培育和發(fā)展,動手能力和創(chuàng)業(yè)技能得到鍛煉和提高,人才培養(yǎng)質(zhì)量也將得以提高。

(二構建創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系應注意的問題 構建創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系應注意以下問題: 第一,要突出實踐環(huán)節(jié),把與專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)活動納入專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié),必修課、選修課相結合,實現(xiàn)專業(yè)知識課、創(chuàng)業(yè)活動課和素質(zhì)拓展課的有機結合。

第二,要讓學生構建完善合理的知識結構,擁有較為廣泛的知識背景,包括經(jīng)濟學、管理學、社會學、法學等多學科的知識。

第三,要構建一支由行業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、知名教授、專職培訓師和專職指導教師、兼職指導教師組成的“內(nèi)外互補”、“專兼結合”、“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,保證創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

第四,要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律,按照分散與集中相結合,單一技能訓練與綜合技能培養(yǎng)相兼顧的原則,既有教學中實踐,又有階段性集中實踐;既有單一技能培養(yǎng),又有模塊技能培養(yǎng)和綜合技能實踐。

第五,要處理好專業(yè)知識學習、素質(zhì) 拓展和能力培養(yǎng)三者的關系。

第六,要處理好共性教育和個性教育的關系。要重視共性教育,讓普通學生了解創(chuàng)業(yè)的基本概念,積累創(chuàng)業(yè)潛能,同時要重視個性教育,積極鼓勵學生發(fā)展特長和興趣,對有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和創(chuàng)業(yè)愿望的學生加強創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),推進其創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。◆參考文獻: [1]王水清.高職市場營銷專業(yè)實踐型教學體系 的建構[J].新課程研究·職業(yè)教育,2008,(3.[2]梁棟.高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學體 系存在的問題及對策[J].職業(yè)圈,2007,(10.[3]史保金.普通高等學校市場營銷專業(yè)實踐 教學體系探討[J].河南職業(yè)技術師范院校學 報(職業(yè)教育版,2006,(6.基金項目:本文為湖北省教育廳高等學校 教學研究項目《市場營銷學課程教學改革理論 與實踐研究》[20060362]的成果之一。作者簡介:胡金林,1961—— —,男,湖北大

悟人,漢族,孝感學院經(jīng)濟與管理學院副院長, 副教授,經(jīng)濟學博士,研究方向為市場營銷及

企業(yè)管理。

一、產(chǎn)品、產(chǎn)權之間的內(nèi)涵與共性 1.營銷中產(chǎn)品的內(nèi)涵

4P營銷組合中最基本的因素是產(chǎn) 品,整體產(chǎn)品概念一般分為三個層次,即 核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品和附加產(chǎn)品。這三個 層次的完美整合才是完整意義上的產(chǎn)品 概念。整體產(chǎn)品概念的提出,是市場導向 的營銷觀念的直接體現(xiàn),它站在顧客需 求的角度來考慮產(chǎn)品的含義,同時,它還 是現(xiàn)代營銷深化的結果,它使產(chǎn)品突破 了生產(chǎn)過程制造出來的有形實體的局 限,向前延伸至產(chǎn)前的款式、包裝、商標 設計,向后擴展到產(chǎn)后的服務、安裝。維 修等環(huán)節(jié),使產(chǎn)品達到了產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn) 后的整合與協(xié)調(diào)。

整體產(chǎn)品概念就是指從整體上把握 產(chǎn)品的概念,即從顧客購買產(chǎn)品所得到 的全部利益和好處這一角度來把握產(chǎn)品 的概念。

①核心產(chǎn)品,亦稱產(chǎn)品核心。這是整 體產(chǎn)品概念最重要、最基本的層次。它是 為滿足顧客需求所提供的效用和利益。這是顧客要真正購買的東西,是顧客需 求的中心內(nèi)容。產(chǎn)品核心向顧客說明了 產(chǎn)品的實質(zhì)。企業(yè)在進行市場營銷時,要 善于發(fā)展顧客購買產(chǎn)品所追求的利益和 效用,企業(yè)不是銷售產(chǎn)品的“外觀”,而是 銷售顧客所追求的“利益”。同樣,促銷時 最重要的是向顧客說明產(chǎn)品實質(zhì)和產(chǎn)品 能給顧客帶來的利益。

②有形產(chǎn)品,亦稱產(chǎn)品形體。它是核 心產(chǎn)品的載體,是核心產(chǎn)品借以實現(xiàn)的 形式。由于人們的需求是多樣化的,因此 產(chǎn)品概念的范圍不僅局限在實際用途 上,不僅局限在顧客需求的中心內(nèi)容。③附加產(chǎn)品。這是人們購買有形產(chǎn) 品時所獲得的全部附加服務和利益,即

帶給顧客的更大滿足,滿足人們的使用 需要。附加利益直接影響著用戶對產(chǎn)品 的評價與對產(chǎn)品需要程度的滿足,從而 影響產(chǎn)品的銷售。

2.產(chǎn)權相關內(nèi)涵與產(chǎn)品內(nèi)涵的共性 產(chǎn)權也是一個整體的概念,它是由 所有權、使用權、收益權和處置權等多種 權能因子組成的集合體,我們可把這個 集合體稱為產(chǎn)權束,產(chǎn)權的交易是其中 部分權能因子的讓渡與交割行為。物品 的產(chǎn)權束影響其交換價值是產(chǎn)權經(jīng)濟學 的一個基本論點,在其他情況不變時,任 何物品的交換價值都取決于交易中所包 含的產(chǎn)權束。例如,如果一個人對一幢房 屋的產(chǎn)權束中包含排斥在它附近有煤氣 站、化工廠的權利,那么這幢房屋對它的 價值就較大。根據(jù)產(chǎn)權的屬性特征,人們 不能同時擁有完整的產(chǎn)權,而只能擁有 產(chǎn)權束中的某一部分權能因子。并且不

同的個人或群體對產(chǎn)權束中各權能因子 的需求也是不同的,在有些情況下可能 所有權成為大家關注的核心,有些則僅 需要收益權或者使用權等等。□李佛關

“產(chǎn)權—產(chǎn)品”及其營銷思考

摘要:新制度經(jīng)濟學中的產(chǎn)權理論與營銷學中的產(chǎn)品概念有相似屬性。本文在探討“產(chǎn)權—產(chǎn)品”兩者內(nèi)涵的基礎上,從效率的角度,運用產(chǎn)權理論分析了產(chǎn)品營銷,又對產(chǎn)權的交易過程進行了營銷分析。

關鍵詞:產(chǎn)權產(chǎn)品營銷

(重慶三峽學院經(jīng)濟與管理學院,重慶404000 企業(yè)管理MANAGEMENT 72 管理觀察·2009年3月

第四篇：創(chuàng)業(yè)實踐教學體系

、課程的性質(zhì)、目的與任務

?電子商務專業(yè)的學生在完成了相關課程的學習后，需要在綜合多方面技術，進行項目規(guī)劃、設計、建設和項目管理方面的能力得到進一步的提高。本課程的任務就是通過電子商務項目規(guī)劃和建設培養(yǎng)學生這方面的能力。

二、教學要求

本課程要求學生了解電子商務網(wǎng)站設計和建設的方法；掌握網(wǎng)站常用功能的設計和實現(xiàn)方法；掌握網(wǎng)站內(nèi)容的實施方法和網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫應用技術；了解和掌握采購網(wǎng)站、營銷網(wǎng)站、物流網(wǎng)站等電子商務專門網(wǎng)站的建設方法；熟悉電子商務網(wǎng)站的管理技術和安全保障措施。

三、教學內(nèi)容、重點和課時分配（總課時：40課時）

本課程是在學生完成了電子商務相關專業(yè)課程后，綜合應用相關技術進行電子商務網(wǎng)站建設和應用的實踐性課程。尤其是在同一學期開設的電子商務系統(tǒng)規(guī)劃與設計可以視作與本課程配套的理論課。因此，本課程除了第一周的課程教學要求和注意事項的介紹外，不專門安排理論性教學內(nèi)容。本課程的內(nèi)容以電子商務網(wǎng)站建設規(guī)劃和實現(xiàn)的具體過程和結果為主，考核也是針對電子商務網(wǎng)站建設項目規(guī)劃和項目建設成果兩個方面進行。

四、教學模式

以實踐操作為主，結合課堂面授和學生報告。

五、作業(yè)

制定項目規(guī)劃書和開發(fā)電子商務網(wǎng)站系統(tǒng)。

六、考核辦法與評分

本課程考核的滿分成績?yōu)?00分，考核的內(nèi)容包括“項目規(guī)劃書”、“規(guī)劃書報告”、“電子商務系統(tǒng)建設成果”和“成果展示與介紹”四個方面按30%、15%、40%、15%的比重計算總分。

項目規(guī)劃書和系統(tǒng)開發(fā)可以按小組進行，但在報告中必須注明所有小組成員在其中所承擔的工作，并由小組統(tǒng)一評價每個成員在項目規(guī)劃和開發(fā)中的作用（%）。在第1周完成小組成員的確定，小組人數(shù)不得超過6人，小組成員一旦確定就不得調(diào)整。

每個小組的項目規(guī)劃書和系統(tǒng)建設成果的成績由質(zhì)量分和小組規(guī)模級差分

組成。質(zhì)量分完全取決于規(guī)劃書或建設成果的質(zhì)量；小組規(guī)模級差分以4人規(guī)模為基礎，每增加或減少一人，該小組成績在質(zhì)量分的基礎上減或加2分（規(guī)劃書和建設成果的小組成績上限分別為30分和40分，超過上限的成績?nèi)∩舷蓿?。譬如：某小組的項目規(guī)劃書的質(zhì)量分=21分，該小組由2人組成，那么該小組的項目規(guī)劃書的小組成績=21+2*2=25分，依次類推。

每個人的項目規(guī)劃書和系統(tǒng)建設成果的成績由小組成績和個人權重確定。譬如：某小組由A、B、C、D、E五位同學組成，該小組的項目規(guī)劃書得分25分（滿分30分），其中A、B、C、D、E五位同學的權重分別是：30%、20%、20%、15%、15%。那么，A的成績=25+25*（30%-1/5）=27.5；B的成績=25+25*（20%-1/5）=25；D的成績=25+25*（15%-1/5）=23.75，依次類推。

規(guī)劃書報告人和成果介紹人由小組自我推薦最適合的人選。報告的質(zhì)量決定了小組報告的平均成績和報告人自己的成績（報告人的報告成績可高于或低于平均成績，其他人取平均成績）。

七、具體教學安排如下：

第一章 網(wǎng)站功能設計

第一節(jié) 網(wǎng)站設計流程

一、學習目標

能夠掌握網(wǎng)站設計的工作流程

二、工作程序及內(nèi)容

進行網(wǎng)站設計的需求分析

進行系統(tǒng)分析、設計

三、相關知識

1、需求分析

需求分析是指開發(fā)人員要準確理解用戶的要求，進行細致的調(diào)查分析，將用戶非形式化的需求陳述轉(zhuǎn)化為完整的需求定義，再由需求定義轉(zhuǎn)換到相應的形式功能規(guī)約(需求規(guī)格說明)的過程。需求分析雖處于開發(fā)過程的開始階段，但它對于整個開發(fā)過程以及產(chǎn)品質(zhì)量是至關重要的。在計算機發(fā)展的早期，所求解問題的規(guī)模較小，需求分析常常被忽視。

需求分析的基本任務是要準確地定義新系統(tǒng)的目標，為了滿足用戶需要，回答系

統(tǒng)必須“做什么”的問題。在可行性研究和項目立項階段對這個問題的回答是概要的、粗略的。

需求分析的文檔

需求說明書是需求分析階段最重要的技術文檔之一。它提供了用戶與開發(fā)人員對開發(fā)軟件的共同理解，其作用相當于用戶與開發(fā)單位之間的技術合同，是今后各階段設計了作的基礎，也是本階段評審和測試階段確認與驗收的依據(jù)。

2、系統(tǒng)分析書的編制

(1)系統(tǒng)需求說明是說明系統(tǒng)是一個什么樣的系統(tǒng)，用市場上現(xiàn)有的系統(tǒng)來類比．用客戶(或是我們自己)需要一個什么樣的系統(tǒng)進行說明，力求完整。并對系統(tǒng)的發(fā)展可擴充性進行描述。說明與現(xiàn)有的系統(tǒng)有哪些相同點和不同點，說明未來系統(tǒng)的發(fā)展方面以及可移植性等能夠預見的事情。

(2)系統(tǒng)資源說明對系統(tǒng)所需要的軟件、硬件資源進行說明。描述系統(tǒng)需要的所有的TCO成本。包括人員、時間、設備、系統(tǒng)、一次性投入資金、持續(xù)性投入資金這樣的各方面資源。

(3)系統(tǒng)可行性分析對系統(tǒng)的實施中的資源進行分析，說明投入的合理性和必然性，對其中的所有不可預見性的投入進行合理的量化說明，來說明系統(tǒng)的實施的可行性。

3、總體設計的基本工作

總體設計階段必須回答的關鍵問題，概括地說，就是應該如何解決需求提出的問題。

第二節(jié) 網(wǎng)站界面功能分配和主頁結構邏輯設計

一、學習目標

掌握網(wǎng)站總體設計的方法

二、工作程序及內(nèi)容

確定網(wǎng)站的欄目和版塊

確定網(wǎng)站的目錄結構和鏈接結構

進行首頁設計

三、相關知識

1．商業(yè)網(wǎng)站設計主要原則

網(wǎng)站是企業(yè)向用戶和網(wǎng)民提供信息(包括產(chǎn)品和服務)的一種方式，是企業(yè)開展電子商務的基礎設施和信息平臺，離開網(wǎng)站(或者只是利用第三方網(wǎng)站)去談電子商務是不可能的。

企業(yè)的網(wǎng)址被稱為“網(wǎng)絡商標”，也是企業(yè)無形資產(chǎn)的組成部分，而網(wǎng)站是INTERNET上宣傳和反映企業(yè)形象和文化的重要窗口。企業(yè)網(wǎng)站設計顯得極為重要，下面是一些網(wǎng)站計中應注意的原則。

2．一般網(wǎng)站欄目、板塊安排的注意事項

(1)要緊扣主題

(2)設一個最近更新或網(wǎng)站導航欄目

(3)設定一些可以雙向交流的欄日

3．建立網(wǎng)站的目錄結構的注意事項

網(wǎng)站的目錄是指建立網(wǎng)站時創(chuàng)建的目錄。目錄結構的好壞，對瀏覽者來說并沒有什么太大的感覺，但是對于站點本身的上傳維護，內(nèi)容未來的擴充和移植有著重要的影響。

4．網(wǎng)站鏈接結構的設計

一般的，建立網(wǎng)站的鏈接結構有兩種基本方式：

樹狀鏈接結構(一對一)

星狀鏈接結構(一對多)

5．首頁設計的一般步驟

確定首頁的功能模塊

設計首頁的版面

處理技術上的細節(jié)

6．網(wǎng)頁制作的基本設計思路

要設計出一個精美的網(wǎng)站，前期工作是必不可少的。一個網(wǎng)頁的成功與否，很重要的一個因素在于它的構思，好的創(chuàng)意及豐富詳實的內(nèi)容才能夠讓網(wǎng)頁充滿勃勃生機。

7．網(wǎng)頁布局類型

網(wǎng)頁布局大致可分為“國”字型．拐角型、標題正文型、左右框架型、上下

框架型、綜合框架型、封面型、Flash型、變化型。

第三節(jié) 網(wǎng)站功能設計實施方案的編制

一、學習目標

能夠撰寫網(wǎng)站功能設計的實施方案

二、工作程序及內(nèi)容

對已有的功能需求，進行總體分析

確定技術路線及方案選擇

確定工作量及人員需求分析

確定實施步驟及進度控制計劃

確定費用預算

編制實施方案

三、相關知識

1．網(wǎng)站實施方案內(nèi)容

在總體設計出來后，一般與詳細設計同步，可以編制網(wǎng)站建設方案。網(wǎng)站建設方案包括以下幾個部分：

網(wǎng)站需要實現(xiàn)的目的和目標

網(wǎng)站形象說明；

網(wǎng)站的欄目版塊和結構；

網(wǎng)站內(nèi)容的安排，相互鏈接關系

使用軟件，硬件和技術分析說明

每位員工分工方案

每開發(fā)時間進度表及進度控制計劃

測試方案

試運行方案

驗收方案

維護方案

實施費用

2．電子商務網(wǎng)站投資概算

電子商務網(wǎng)站是一項復雜的工程，投資較大，要投入大量的軟件費用、硬件

費用。在制定系統(tǒng)建設方案時，對需要投入的資金只是一種預算，說明在取得一定的資金利潤率情況下可以支付的資金限額。這對建設系統(tǒng)的花費是一種約束，在討論投資預算時是一個不可缺少的原則信息．可以設定幾種可能的限額，分別說明預計的資金利潤串和投資回收期，供領導決策參照。資金投入包括：選型調(diào)研費用(如差旅費)；系統(tǒng)硬件費用(如計算機、網(wǎng)絡等)；系統(tǒng)軟件費用(如系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)庫等)；培訓費(外部和內(nèi)部講課費)：售前售后服u 務費(專家顧問費)：日常維護、項目人員開支等。

第四節(jié) 常用網(wǎng)站功能的設計

一、學習目標

掌握網(wǎng)站常用模塊功能(信息發(fā)布，會員管理，論壇交流，商務交易)的分項設計

二、工作程序及內(nèi)容

工作步驟

信息發(fā)布和管理功能的設計

會員管理功能的設計

論壇社區(qū)交流功能的設計

三、相關知識

1．其他常用網(wǎng)站功能

(1)產(chǎn)品展示發(fā)布系統(tǒng)

是將網(wǎng)頁上的新產(chǎn)品更新信息進行集中管理，分類別發(fā)布到網(wǎng)站上的一種網(wǎng)站應用程序。前臺用戶可通過頁面瀏覽查詢，后臺管理可以管理產(chǎn)品價格、簡介、樣圖等多類信息。

前臺可將產(chǎn)品分為幾大類別，瀏覽者按類別、名稱、價格等關鍵字對產(chǎn)品進行搜索查詢，查詢結果列表顯示，并可進一步看到某種產(chǎn)品的詳細信息。后臺設置管理員維護界面，可對每個產(chǎn)品信息進行編輯，設定產(chǎn)品圖片，可按產(chǎn)品的類別、型號、內(nèi)容等對產(chǎn)品進行查詢、修改、增加、刪除，產(chǎn)品類別動態(tài)管

第五篇：大學生創(chuàng)業(yè)教育論文

大學生創(chuàng)業(yè)教育論文

論文摘要]在全球競爭日趨激烈的今天，開展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)符合時代要求的大學生的需要，是高校教育改革的需要，也是提升民族競爭力的需要。本文結合東南大學創(chuàng)業(yè)教育的實踐來探討開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義、目標、內(nèi)容和途徑等問題。

[論文關鍵詞]大學生；創(chuàng)業(yè)教育；東南大學

大學生創(chuàng)業(yè)教育，主要是指服務于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教育模式和實踐，幫助大學生增強創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、掌握創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)能力的教育。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)“高素質(zhì)、創(chuàng)造型”人才的先進教育方式，日益引起我國高等院校的重視。

國際職業(yè)教育大會曾明確提出，就世界范圍而言，21世紀有50％的中專生和大學生要走自主創(chuàng)業(yè)之路。在西方發(fā)達國家，大學生創(chuàng)業(yè)相當普遍，在美國已高達20％—23％，很多大學生從學校畢業(yè)后就直接走上創(chuàng)業(yè)之路。但是，根據(jù)中華英才網(wǎng)發(fā)布的《2006中國大學生擇業(yè)價值觀及求職心理調(diào)查報告》，大學生在回答“畢業(yè)后的意向”時，79.2％選擇找工作，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的僅有4.3％。其中，一個很重要的原因是，與發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育還很不成熟。本文結合東南大學創(chuàng)業(yè)教育的實踐，探討開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義、創(chuàng)業(yè)教育的目標和內(nèi)容、實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法等問題。

一、開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

開展創(chuàng)業(yè)教育對推進創(chuàng)新型國家建設、促進科技成果轉(zhuǎn)化、深化高等教育改革、促進大學生自我發(fā)展具有重要意義。

1，開展創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國家建設的迫切需要

進入21世紀，應對激烈的國際競爭，我國迫切需要建設創(chuàng)新型國家，增強實力，擺脫不平等的國際分工。建設創(chuàng)新型國家的首要問題是在全社會培育創(chuàng)新精神；關鍵環(huán)節(jié)是使企業(yè)成為創(chuàng)新主體；核心要素是造就大批創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、企業(yè)創(chuàng)新主體地位的確立、創(chuàng)新型人才的造就，很大程度都依賴于創(chuàng)業(yè)教育。從國際和國內(nèi)歷史經(jīng)驗來看，企業(yè)在創(chuàng)新體系中具有重要的作用。中國在計劃經(jīng)濟體制下，主要依靠政府、科研院所和高等院校來推進技術創(chuàng)新。但隨著市場經(jīng)濟體制的建立和逐步完善，企業(yè)在自主創(chuàng)新中發(fā)揮著越來越重要的作用。而企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展，更是離不開創(chuàng)業(yè)教育。

2，開展創(chuàng)業(yè)教育是促進科技成果轉(zhuǎn)化的迫切需要

我國要在21世紀中葉達到中等發(fā)達國家水平，必須大力提升全民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，抓住機遇大力發(fā)展知識經(jīng)濟，實現(xiàn)我國經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，我國科技成果轉(zhuǎn)

化率只有15％左右，技術進步對經(jīng)濟增長的貢獻率只有29％，遠低于發(fā)達國家60％—80％的水平。高新技術企業(yè)的產(chǎn)值在社會總產(chǎn)值的比例僅為2％。另外我國每年有20000余項比較重大的科研成果和5000多項專利，但是最終轉(zhuǎn)化為工業(yè)產(chǎn)品的成果不足5％，而歐美發(fā)達國家的轉(zhuǎn)化率則高達45％。造成這種局面的原因很多，其中缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能是重要制約因素之一。由于缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，單純技術發(fā)明或創(chuàng)新沒有創(chuàng)造原動力，欠缺面向應用的針對性，因此難以轉(zhuǎn)化。開展創(chuàng)業(yè)教育將在很大程度上促進科技成果轉(zhuǎn)化。3，開展創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的迫切需要

隨著高等教育大眾化進程的加快，當前大學生就業(yè)形勢已日趨嚴峻，大學生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象已不鮮見。大學生一味等待就業(yè)機會的來臨，而非積極地創(chuàng)業(yè)和開拓事業(yè)，在就業(yè)狀態(tài)下，將部分擠占社會崗位資源，加劇整個社會就業(yè)負擔；在失業(yè)狀態(tài)下，將會造成智力資源的極大浪費，同時會延緩高等教育大眾化的進程。國外的經(jīng)驗表明；有效實施創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)和造就數(shù)以百萬計有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的小型企業(yè)家，這既可增強國家經(jīng)濟活力、促進社會經(jīng)濟發(fā)展，又可優(yōu)化人力資源配置，緩解社會就業(yè)壓力。就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育是兩種不同的教育質(zhì)量觀，采用兩種不同的培養(yǎng)模式。深化高等教育改革就是要改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育的思維模式，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，更是工作崗位的創(chuàng)造者。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育。是大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求。

4，開展創(chuàng)業(yè)教育是促進大學生自我發(fā)展的迫切需要

當代大學生更加關注個性化發(fā)展，越來越多的學生以創(chuàng)業(yè)為目標，追求在最大程度上發(fā)展個性、實現(xiàn)自身價值。同時，面對激烈的就業(yè)競爭壓力，不少學生為拓展將來職業(yè)發(fā)展空間，在夯實理論知識、掌握基本技能的同時，迫切希望學習一定的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。這就要求高校在進行傳統(tǒng)的就業(yè)教育的同時，還必須開展創(chuàng)業(yè)教育，注重激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。只有這樣，才能使畢業(yè)生具備競爭能力和生存能力，既可以去尋找合適的崗位就業(yè)，又能夠在為了尋求更好的自我發(fā)展機會時走向自主創(chuàng)業(yè)的道路。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育也是學生謀求生存、促進自我發(fā)展、實現(xiàn)自身價值的需要。

二、開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標和內(nèi)容

大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標，即通過教育、培養(yǎng)和鍛煉，使大學生獲得創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)。大學生創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是通過教育培養(yǎng)適應和引領社會需要的創(chuàng)業(yè)人才。從某種意義上講，大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標和內(nèi)容是一致的，即通過教育，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、豐富其創(chuàng)業(yè)知識、增強其創(chuàng)業(yè)能力。

1，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)人們進行創(chuàng)業(yè)實踐的欲望，是心理上的一種內(nèi)在動力機制。它在很大程度上決定著一個人是否敢于投身創(chuàng)業(yè)實踐活動，支配著人們對創(chuàng)業(yè)實踐活動的態(tài)度和行為，并影響著態(tài)度和行為的方向及強度。創(chuàng)業(yè)意識按從低到高的層次來劃分，可以分為創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)世界觀。創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)是大學生創(chuàng)業(yè)教育的邏輯起點。

2，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)即創(chuàng)業(yè)的情感、意志和精神的調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它包括以下五個方面的特殊品質(zhì)：一是敏于把握創(chuàng)業(yè)機會；二是善于駕馭創(chuàng)業(yè)風險；三是勇于承擔創(chuàng)業(yè)責任；四是樂于保持創(chuàng)業(yè)激情；五是恒于堅守創(chuàng)業(yè)理性。良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是大學生創(chuàng)業(yè)成功的重要保障。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)是大學生創(chuàng)業(yè)教育的重點和難點。

3，豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮的工具，在創(chuàng)業(yè)活動中起著經(jīng)常性、關鍵性的作用。創(chuàng)業(yè)知識主要包括三方面內(nèi)容：一是專業(yè)、職業(yè)知識，這是從事某一項專業(yè)或職業(yè)所必須具備的知識；二是經(jīng)營管理知識，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、財務管理、人力資源管理、市場營銷等方面的知識等}三是綜合性知識，一般包括政策法規(guī)、工商稅務、金融保險、公共關系等。創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的基礎。豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)教育的主體。4，增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是創(chuàng)新能力，即應對市場和社會需求推陳出新、“無中生有”的本領；二是策劃能力，即根據(jù)外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化，確定并適時調(diào)整企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展路徑的本領；三是組織協(xié)調(diào)能力，即把創(chuàng)業(yè)活動中的各個要素、各個環(huán)節(jié)科學高效地整合起來的能力；四是領導能力，即在創(chuàng)業(yè)活動中運用組

織和權力，按照企業(yè)發(fā)展的目標，通過引導教育員工統(tǒng)籌工作的本領。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)知識的實際應用，增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的落腳點。

三、實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法

東南大學歷來重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，早在上世紀80年代，時任團中央書記的胡錦濤同志在江蘇省考察學生創(chuàng)新工作時就專門參觀了當時的南京工學院(即現(xiàn)在的東南大學)學生的創(chuàng)新成果，并給予了很高評價。近年來，東南大學深入開展創(chuàng)業(yè)教育，受到學生歡迎，學校也持續(xù)在全國各級各類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中取得優(yōu)異成績——不僅在過去四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中取得6金1銀3銅的佳績，而且在第七屆、第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中，兩次以團體總分第一名的成績捧得最高獎“挑戰(zhàn)杯”，成為全國兩次捧得過“挑戰(zhàn)杯”的三所重點高校之一，學生戴戈創(chuàng)下了三次參賽兩次獲特等獎、一次獲一等獎的奇跡。

結合東南大學具體實踐，大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法主要包括以下幾個方面。1，更新教育觀念，確立創(chuàng)業(yè)教育的地位

開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，首先要求更新教育觀念，要將培養(yǎng)能夠擔當社會責任、引領社會進步的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才納入學校辦學指導方針，要用積極的創(chuàng)業(yè)教育思想改造既往消極的就業(yè)教育思想，確立創(chuàng)業(yè)教育在學校教育中的重要地位。教育觀念可以區(qū)別不同的情況，由完全的就業(yè)教育向就業(yè)教育為主創(chuàng)業(yè)教育為輔、繼而向創(chuàng)業(yè)教育為主就業(yè)教育為輔、直至特殊情況下完全的創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變。與此相應，要確立創(chuàng)業(yè)教育在高校辦學中日益重要的地位。正是

伴隨學校教育觀念向創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)業(yè)教育在學校學科地位的提升，東南大學的創(chuàng)業(yè)教育得以切實推進。

2，組建創(chuàng)業(yè)教育機構，加強創(chuàng)業(yè)教育研究、規(guī)劃和管理

雖然初期小范圍、零散、低水平的創(chuàng)業(yè)教育可以依托既有的教學和校園文化部門，然而，規(guī)?；?、系統(tǒng)而持久、高水平的大學生創(chuàng)業(yè)教育卻要求組建專門的創(chuàng)業(yè)教育機構或者將創(chuàng)業(yè)教育正式納入教學部門職責范圍，對創(chuàng)業(yè)教育活動進行系統(tǒng)研究、科學規(guī)劃、有效組織和管理，在最大程度上調(diào)動和整合學校辦學資源推進創(chuàng)業(yè)教育。東南大學成立學校層面的領導小組，整合教學、科研、共青團等力量，依托其下屬專門機構，定期研究、規(guī)劃全校創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)教育的管理，其規(guī)劃涉及創(chuàng)業(yè)教育的全程，管理涵蓋創(chuàng)業(yè)教育各個方面。3，完善創(chuàng)業(yè)教育制度，提供創(chuàng)業(yè)教育保障

有序、高效的創(chuàng)業(yè)教育需要制度的保障。完善的創(chuàng)業(yè)教育制度規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育受教者、施教者、教育管理與服務等各方的行為及其相互關系。從制度上為創(chuàng)業(yè)教育提供對象、人力、財力、物力保障。東南大學建立了一系列制度為創(chuàng)業(yè)教育提供保障：將全體學生作為創(chuàng)業(yè)教育的對象，要求本科生參與課外科研訓練計劃(SRTP)，完成規(guī)定學分；鼓勵教師特別是各類導師參與創(chuàng)業(yè)教育；要求相關部門和基層院系組織創(chuàng)業(yè)教育活動；為創(chuàng)業(yè)教育提供經(jīng)費、場地、設備等保障出臺辦法，評價創(chuàng)業(yè)教育參與各方的行為，對取得成績和貢獻突出者給予獎勵。

4，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系應該服務于創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)，基本涵蓋創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育的課程不僅要傳授創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，而且要傳授經(jīng)營管理和創(chuàng)業(yè)相關綜合知識；不僅要傳授知識，而且要能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、增強創(chuàng)業(yè)能力。課程要系統(tǒng)整合成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的各方面。通過基本理論、案例分析和模擬練習的組合設計，用模塊化方式實施。課程設置可以分為必修課和選修課、主修和輔修，提高學生的選擇性。課程的開設要充分利用原有課程資源，結合學校實際，實現(xiàn)跨學科、跨專業(yè)課程資源共享。要結合學校特點和學

科優(yōu)勢，努力形成創(chuàng)業(yè)課程的特色和優(yōu)勢。譬如東南大學不僅根據(jù)學生需要開設了“創(chuàng)業(yè)學”、“中小企業(yè)創(chuàng)建”、“領導力與執(zhí)行力”等公共選修課，而且發(fā)揮以工為主，理、工、醫(yī)、文、法、哲、教育、經(jīng)濟、管理學科門類齊全的優(yōu)勢，為學生提供了大量跨專業(yè)、學科選修和輔修課程的機會。這種系統(tǒng)化的課程設計，豐富了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，有效保證了創(chuàng)業(yè)教育理念的落實和教育目標的實現(xiàn)。

5，建立創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，加強創(chuàng)業(yè)教育指導

創(chuàng)業(yè)教育的有效開展離不開師資隊伍的保障。根據(jù)東南大學的實踐，創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍主要由三個部分組成：一是創(chuàng)業(yè)教育相關課程的教師；二是各類學生導師；三是包括成功創(chuàng)業(yè)人士在內(nèi)的來自校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)活動講師。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的特點，創(chuàng)業(yè)教育教師(導師、講師)一般要滿足三個條件：一是有較高的相關領域理論水平；二是有豐富的創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)教

育實踐經(jīng)驗：三是有飽滿的從事創(chuàng)業(yè)教育的熱情和高度的責任心。正是這樣一支高質(zhì)量的師資隊伍長期堅持創(chuàng)業(yè)指導，東南大學的創(chuàng)業(yè)教育才得以切實有效地開展。

6，舉辦創(chuàng)業(yè)教育活動，加強創(chuàng)業(yè)交流與合作

創(chuàng)業(yè)教育活動是鞏固創(chuàng)業(yè)教育課程知識、深化創(chuàng)業(yè)教育課程成果、模擬創(chuàng)業(yè)教育實踐、交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的重要渠道。創(chuàng)業(yè)教育活動主要包括：(1)組織創(chuàng)業(yè)教育講座或報告，邀請專家、創(chuàng)業(yè)成功人士和創(chuàng)業(yè)杰出校友作兼職創(chuàng)業(yè)指導教師，定期或不定期用講座、報告等方式普及創(chuàng)業(yè)理論和實踐知識。(2)舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，為準備創(chuàng)業(yè)者和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)者提供交流、溝通和學習的平臺，為高校和學生聯(lián)系企業(yè)家、風險投資機構、大學科技園以及政府有關部門爭取支持與合作提供便利，創(chuàng)造更好的條件豐富學生的創(chuàng)業(yè)學習和實踐，放大高校的創(chuàng)業(yè)教育功能。(3)組織和參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽，為大學生創(chuàng)業(yè)模擬提供有效途徑。東南大學學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會每年定期舉辦的“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇”，“金點子”商務大賽、“贏在東南”和組織參與的“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽受到學生廣泛歡迎和積極參與，有效地促進了創(chuàng)業(yè)學習、交流與合作。

7，開展創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃指導，促進創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高

創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃指導是發(fā)掘大學生創(chuàng)業(yè)潛能、幫助大學生提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要舉措。東南大學經(jīng)濟管理學院長期堅持“開拓創(chuàng)業(yè)之路，樹立一流品牌”的學生工作理念，圍繞經(jīng)濟管理“先鋒”人才培養(yǎng)和品牌建設目標，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育和訓練中突出創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓練：從大一新生入校開始，面向全體學生開展創(chuàng)業(yè)導向的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，推出系列職業(yè)特別是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓練項目，貫穿全程開展職業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓練，以學期為單位實施“學生成長推進”，收到顯著效果：畢業(yè)生中約25％的學生有志于創(chuàng)業(yè)，學生踴躍參與校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)計劃競賽，屢獲殊榮。

8，促進創(chuàng)業(yè)教育實踐，加速創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化

創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是推動創(chuàng)業(yè)實踐，促進科技和創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化。成功的創(chuàng)業(yè)實踐又能有效地驗證創(chuàng)業(yè)教育的成效，反過來推動創(chuàng)業(yè)教育的更好開展。東南大學成立了江蘇省首家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，設立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。并初步形成了以創(chuàng)業(yè)協(xié)會為基礎，科技園、團委等相關部門提供支持和指導的工作格局；建立了創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所，鼓勵學生在不影響學習的情況下利用業(yè)余時間開展創(chuàng)業(yè)實踐。目前，該中心孵化的由學生注冊成立的“優(yōu)聯(lián)教育咨詢有限公司”，專注于大學生職前規(guī)劃市場，已初具影響力，創(chuàng)業(yè)學生先后被新華社、《揚子晚報》、《南京日報》等媒體報道。

四、結語

創(chuàng)業(yè)教育在我國還是一個新生事物。經(jīng)過近年來的探索，已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的亮點。但是，與國際比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育實踐相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處在初級階段，需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷進行研

究和實踐，創(chuàng)出特色，培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)業(yè)型人才