第一篇：面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系思考

面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系思考

黨的十八大以及十八屆三中、四中全會(huì)，系統(tǒng)論述了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，提出了要認(rèn)識(shí)新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)。新常態(tài)意味著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式已經(jīng)逐漸形成共識(shí)，這成為推進(jìn)環(huán)保和節(jié)能減排產(chǎn)業(yè)的巨大動(dòng)力，高附加值產(chǎn)業(yè)、綠色低碳產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)比重將逐步提高，極大地促進(jìn)了環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正由少數(shù)精英化訓(xùn)練向大眾化普及轉(zhuǎn)變，同時(shí)社會(huì)對環(huán)境工程本科教育的要求已發(fā)生重大變化。作為一個(gè)集自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和工程技術(shù)于一體的交叉性學(xué)科，環(huán)境工程專業(yè)只有將創(chuàng)新教育實(shí)踐引入到日常的教學(xué)工作中，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門技術(shù)和管理人才，滿足社會(huì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。伴隨著新環(huán)保法的實(shí)施，國家對環(huán)境污染的控制和管理越來越嚴(yán)，各方面的污染問題層出不窮，處于升級與轉(zhuǎn)型中的環(huán)境產(chǎn)業(yè)面臨新的發(fā)展形勢，大大小小的環(huán)保企業(yè)如雨后春筍，蓬勃發(fā)展，然而，目前第一線的環(huán)境工程技術(shù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場需求。創(chuàng)業(yè)環(huán)境日益優(yōu)化，創(chuàng)業(yè)政策密集出臺(tái)，為此，筆者以上海理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，對新常態(tài)下環(huán)境工程專業(yè)如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才及其培養(yǎng)搖籃實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探索性思考，以期為實(shí)踐課程體系的構(gòu)建和推廣提供有益借鑒。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和教學(xué)現(xiàn)狀概述

作為理工科大學(xué)，上海理工大學(xué)極為重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生系統(tǒng)地、全面地掌握有關(guān)環(huán)境工程的理論及技術(shù)，并進(jìn)行科學(xué)研究方法的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決環(huán)境污染與保護(hù)問題的能力。為應(yīng)對環(huán)境工程本科教育中實(shí)踐教育工程性缺失和創(chuàng)新性不足的問題，學(xué)校和學(xué)院已通過多種途徑加強(qiáng)環(huán)境工程教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。自1999年以來，環(huán)境工程系已與上海楊浦建設(shè)集團(tuán)、寶鋼鋼鐵股份有限公司、上海曲陽水質(zhì)凈化廠等企業(yè)進(jìn)行了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，還針對不同年級設(shè)置了專業(yè)實(shí)習(xí)、測量實(shí)習(xí)、環(huán)境評價(jià)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程，在實(shí)踐中促使學(xué)生能真真切切地參與工程實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，這些實(shí)踐活動(dòng)由于培養(yǎng)規(guī)劃相對單一，多以灌輸式教學(xué)目的為導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生的興趣減弱，重視程度降低。

為切實(shí)提高學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校在2007年和2008年，先后獲得批準(zhǔn)成為實(shí)施上海大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃和教育部大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的高校。如今，學(xué)校已經(jīng)擁有包括國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃在內(nèi)的國家、市、校、院四級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)施大大促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力有了明顯提高。一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的開展，在一定程度上影響和改變了灌輸式教學(xué)模式，倡導(dǎo)以研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)為導(dǎo)向的新型教學(xué)方式，在大學(xué)生中初步形成了崇尚創(chuàng)新的環(huán)境氛圍。從這些年的執(zhí)行情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃一般都要求由3～5位學(xué)生根據(jù)相似的愛好和興趣組成科研團(tuán)隊(duì)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開展科研探索。由于每年每屆批準(zhǔn)立項(xiàng)的項(xiàng)目數(shù)量較為有限，實(shí)際上只有很少一部分成績相對優(yōu)異或興趣濃厚的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中。這不符合新常態(tài)下提倡的大眾創(chuàng)新和大眾創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

因此，動(dòng)員和激勵(lì)更多的在校大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的教育實(shí)踐形式，轉(zhuǎn)變成每一個(gè)大學(xué)生都可以參與的普及性的教育活動(dòng)，亟需對現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容

環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新人才，不僅應(yīng)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、超常的創(chuàng)新理念、敏銳的創(chuàng)新思維和基本的創(chuàng)新技能，還應(yīng)有優(yōu)秀的創(chuàng)新人格。環(huán)境工程專業(yè)對實(shí)踐性要求很高，實(shí)踐動(dòng)手能力是學(xué)生專業(yè)能力的重要組成部分，尤其對于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生來說，沒有實(shí)踐能力就等于沒有專業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程需要學(xué)生走出教室、投入到環(huán)保實(shí)踐中，并在實(shí)踐中尋找需要解決和可以解決的具體問題。如何走出教室并參與實(shí)踐成為環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中應(yīng)著重考慮的問題之一。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目的

建立健全實(shí)踐基地是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的首要目標(biāo)之一。實(shí)踐證明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，是全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)需要廣大教師的努力和付出，因此號(hào)召和激勵(lì)廣大教師全方位參與到創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)中，是創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)能否成功的一項(xiàng)重要保證。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置

作為一門課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程同樣需要相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方法等。當(dāng)前已有高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程作為一門課程來開設(shè)，這也將是新常態(tài)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。環(huán)境工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)以此為目標(biāo)，保障學(xué)生在各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)并能從事更高層次的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的未來求職和資助創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系，通過學(xué)科交叉和貫通，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)業(yè)熱情，是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。

第二篇：面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究

【摘要】面對大量應(yīng)屆高校畢業(yè)生，社會(huì)很難一次性解決所有畢業(yè)生的就業(yè)問題，就業(yè)壓力已經(jīng)構(gòu)成社會(huì)的一種矛盾，但同時(shí)大量企業(yè)出現(xiàn)用工難、招工難等現(xiàn)象。這說明目前培養(yǎng)大學(xué)生的方式方法與社會(huì)對人才的需求脫節(jié)，因此培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)已經(jīng)成為高等院校改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 體系

一、引言

近年來隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，就業(yè)難等問題一次又一次的被新聞網(wǎng)絡(luò)所報(bào)道，成為人們街頭巷尾議論的熱門話題。2014更是將這一問題推向了最高峰，網(wǎng)絡(luò)等媒介以史上最難就業(yè)季的評價(jià)來形容這一年的就業(yè)難問題，當(dāng)年就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到十年前的三倍之多，高達(dá)750余萬人。社會(huì)面對如此多的應(yīng)屆高校畢業(yè)生，很難一次性解決所有畢業(yè)生的就業(yè)問題，就業(yè)壓力成為社會(huì)的一大矛盾。然而，在大學(xué)生找不到工作的同時(shí)，企業(yè)勞動(dòng)力短缺現(xiàn)象仍然普遍存在，很多企業(yè)出現(xiàn)了用工難、招工難等現(xiàn)象。這些跡象說明，目前培養(yǎng)大學(xué)生的方式方法與社會(huì)對人才的需求脫節(jié)，大學(xué)生的供給與社會(huì)的需求之間存在的矛盾是當(dāng)前就業(yè)難的主要矛盾。顯然國家對這一矛盾早已開始關(guān)注，并在不斷緩解、疏通這一矛盾，教育部明確規(guī)定各地高等院校要提高對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)體系的研究，這符合“進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列”、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”等創(chuàng)新型的國家戰(zhàn)略發(fā)展的需求。社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才，學(xué)校就應(yīng)該在這一方面進(jìn)行培養(yǎng)，開展實(shí)踐教學(xué)體系研究也正是從這一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如何歸納、總結(jié)和提升現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系改革成果，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是促進(jìn)高等院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)體制機(jī)制，解決現(xiàn)階段就業(yè)難的重要途徑。在大學(xué)由“精英式教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)化的背景下，現(xiàn)階段高等院校課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)還有一定的差距。教學(xué)目標(biāo)、理念不明確，教材更新速度慢，理論與實(shí)踐結(jié)合程度低，教學(xué)的方式方法陳舊，實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)投入少等問題仍然普遍存在于各高等院校。因此，圍繞如何培養(yǎng)社會(huì)需要的大學(xué)生等問題，如何組織和開展課堂教學(xué)，如何加強(qiáng)技術(shù)能力的培養(yǎng)，如何突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系是有待研究的課題。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

國外在四十年代就產(chǎn)生了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，并于七十年代在發(fā)達(dá)國家開始蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早起源于美國，同時(shí)美國也成為世界上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作研究最為先進(jìn)和歷史最為悠久的國家，如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等世界名校均將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程作為專業(yè)課程講授?？梢哉f創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在美國國民教育體系中占據(jù)了重要位置。英國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面也是走在前列的國家之一，其研究成果較為突出，如英國以政府的名義成立了高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基金，大大提高了校企合作的力度。同時(shí)英國政府通過立法的形式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展搭建了平臺(tái)。經(jīng)過多年開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，推動(dòng)了英國國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，很大程度上緩解了英國大學(xué)生就業(yè)難的問題。德國政府也提出了“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者熔爐”這一理念，并由教育部門制定了明確的行動(dòng)指南，為高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了依據(jù)。

整體上看，國外發(fā)達(dá)國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均有不同程度的研究，并取得了較好的研究成果。通過國外對相關(guān)問題的研究，推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和成熟，也得到了社會(huì)和企業(yè)的高度認(rèn)同，對未來高等院校如何培養(yǎng)現(xiàn)代化人才提供了較好的思路。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育盡管起步較晚，但在國家層面的推動(dòng)下，也取得了令人矚目的成績。國家先后推出了振興教育行動(dòng)、深化教育體制改革、推動(dòng)素質(zhì)教育等教育發(fā)展規(guī)劃，均明確指出高等院校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力，并在清華、北大、人大、武大等高等院校進(jìn)行了試點(diǎn)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育理念融入到教學(xué)體系中，在課堂的教學(xué)活動(dòng)和課外的實(shí)踐活動(dòng)中，探索出了符合時(shí)代要求的教學(xué)方式方法。

近十年來，與之相關(guān)的科研、學(xué)術(shù)研究工作也得到了迅猛發(fā)展，論文發(fā)表以每年近千篇的速度增長，其中不乏一些具有獨(dú)到見解的、可以應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的新思路、新方法、新措施等，更是有部分優(yōu)秀研究成果達(dá)到了國際領(lǐng)先水平。這些對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力理論體系的完善和實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展均具有里程碑式的意義。

國內(nèi)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)體系的研究方向與視角不盡相同，其中最具代表性的包括分層分類研究和體系結(jié)構(gòu)研究兩大類。分層分類研究可以理解為不同層次的高等院校培養(yǎng)不同層次的人才，再根據(jù)不同層次的專業(yè)、年齡、類型、愛好、社會(huì)需求等進(jìn)行分類培養(yǎng)，這樣可以根據(jù)需求定向培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。體系結(jié)構(gòu)研究顧名思義就是先建立好培養(yǎng)人才的系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，再將需要培養(yǎng)的人放在體系中進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目的。其中普遍受到認(rèn)可的體系結(jié)構(gòu)包括：三結(jié)合、三層次、三培養(yǎng)體系，驅(qū)動(dòng)、受動(dòng)、調(diào)控、保障體系，內(nèi)外一體的開放式體系，四子系統(tǒng)、四平臺(tái)、四層次體系等，這些體系在不同領(lǐng)域均取得了較好的培養(yǎng)效果。

三、研究的目的和意義

（一）研究的目的

1.查找應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的根源。高等院校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，是導(dǎo)致就業(yè)供求矛盾的主要根源。近年來，隨著國家對本、?？聘叩仍盒Ｕ猩藬?shù)的擴(kuò)大，畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升趨勢，尤其是社會(huì)熱門專業(yè)，眾多院校一股腦的新增專業(yè)和擴(kuò)展班級數(shù)量，使得這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)過于集中，就業(yè)時(shí)向千軍萬馬過獨(dú)木橋，一職難求的現(xiàn)象屢見不鮮。而另外一面，企業(yè)又存在招工難、用工難的局面，很多企業(yè)打出高薪、高福利的待遇卻找不到適合企業(yè)需要的人才，部分企業(yè)存在大量用工缺口，這一供求矛盾在新聞、報(bào)紙上年年有報(bào)到。目前高等院校培養(yǎng)的大學(xué)生中不缺乏高學(xué)歷、高智商的，但與社會(huì)需要的既有較高理論知識(shí)又具有很好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才對比，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需求。因此如何在大學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)實(shí)踐能力和綜合業(yè)務(wù)能力是高等院校在教學(xué)體制研究中不可缺少的重要組成部分，也是從根源上解決就業(yè)難與用工難的重要對策。2.促進(jìn)高等院校改革，加強(qiáng)對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)。經(jīng)過十幾年對高等院校教育的改革，目前我國對學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)由精英式的教育模式過渡到了大眾化的教育模式，高等院校也在向建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系這一方向努力。大眾化的教育體制更側(cè)重于培養(yǎng)適合社會(huì)需求的普通勞動(dòng)者和專業(yè)型、應(yīng)用型人才，就是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才。在教育體制改革，順應(yīng)市場需求的大背景下，各類高等院校開始重視實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，開始逐步建立滿足實(shí)際需求的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地以及開展校企合作、外聘校外專家、到企業(yè)實(shí)習(xí)等工作。逐漸由原來的重理論輕實(shí)踐過渡到理論與實(shí)踐并重、傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)并行的教育模式。逐步將實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力放在教育體系的主體地位上，可見加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不僅僅作為解決學(xué)生就業(yè)難的法寶，更是適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（二）研究的意義

1.國家戰(zhàn)略發(fā)展需要高等院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在國家層面，為解決學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用工難的矛盾，疏導(dǎo)高等院校培養(yǎng)適合企業(yè)需要的畢業(yè)生，將教育資源用在社會(huì)實(shí)際需求方向，提高教育質(zhì)量，準(zhǔn)確引導(dǎo)高等院校與社會(huì)需求對接，提高社會(huì)資源利用效率。

2.緩解就業(yè)壓力需要高等院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近年來大學(xué)生就業(yè)難等問題一直困擾著社會(huì)、學(xué)校和家庭，如何改變就業(yè)的局面，提高大學(xué)生就業(yè)率，是政府、高等院校和企業(yè)需要共同思考的問題，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠促進(jìn)大學(xué)生在就業(yè)季順利與企業(yè)對接，提高就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

3.大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值需要高等院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生都是懷揣夢想走入社會(huì)的，但很多大學(xué)生步入社會(huì)后，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)很難得到應(yīng)用、無用武之地，往往需要很長一段時(shí)間才能適應(yīng)企業(yè)的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓畢業(yè)生能夠順利、快速的適應(yīng)企業(yè)，對實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人生價(jià)值具有重要意義。

四、研究方案

（一）研究視角

現(xiàn)階段，盡管高等院校比較重視基礎(chǔ)教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)，在大學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)、動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)也在逐年提升，但總體而言，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究仍處于初級階段，無論是理論研究方面還是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地資金投入以及教師培養(yǎng)、校企合作等方面均不成體系，各項(xiàng)研究與應(yīng)用多集中在個(gè)別領(lǐng)域或者局限于某一專業(yè)。隨著國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究的支持和鼓勵(lì)，這一研究領(lǐng)域逐漸成為熱門，許多新的研究理論和方法都在不斷探索，也不乏出現(xiàn)了許多初有成效的研究成果和成功的教學(xué)案例，通過對這些研究成果進(jìn)行總結(jié)、歸納、提升，研究出符合國內(nèi)需求的一些新思路、新做法。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。借助于國內(nèi)外已有的優(yōu)秀研究成果，系統(tǒng)的研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這一問題，并對相關(guān)資料進(jìn)行總結(jié)歸納，提煉出符合我國高等院校實(shí)際需要的理論方法，并力爭提出新的觀點(diǎn)和適宜推廣的方案。

2.訪談及問卷調(diào)查法。通過對高等院校教師和企業(yè)人力資源方面的人員進(jìn)行訪談，找出各方關(guān)切的問題，并查找問題的原因和解決方案，并通過問卷調(diào)查的形式將總結(jié)出的問題進(jìn)行調(diào)查，尋找出既符合社會(huì)需要，也具有可實(shí)際操作的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)體系研究方法，并對相關(guān)專業(yè)學(xué)生跟蹤研究，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以期達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（三）研究途徑

國家先后提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新等戰(zhàn)略。大學(xué)生恰恰是最符合也是最需要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的群體。高等院校深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，深化教育教學(xué)體系改革，也是落實(shí)國家政策的重要舉措。高等院校應(yīng)在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：一是實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并能夠利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等工具對問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決問題具體思路；二是創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握事物規(guī)律的能力，使學(xué)生具備發(fā)散性的思維能力，在具體工作中能夠創(chuàng)造性的開展工作；三是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，使學(xué)生能夠盡快獨(dú)立開展工作，并在工作中得到鍛煉和提升；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，使其具有獨(dú)立開辟事業(yè)的能力。

五、結(jié)論

對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)要求，也是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的主要手段，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐教學(xué)體系對于構(gòu)建和諧的就業(yè)環(huán)境、緩解社會(huì)就業(yè)壓力、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)等具有重要而深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：牛建芳（1982-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，山東管理學(xué)院講師，中國注冊會(huì)計(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。

第三篇：完善創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

完善創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

──以江西財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

吳昌南 胡大立 張敬文

23（江西財(cái)經(jīng)大學(xué) 工商管理學(xué)院 江西師范大學(xué)商學(xué)院江西 南昌 330013）

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)踐教學(xué)非常重要。早在2002年江西財(cái)經(jīng)大學(xué)就提出了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)，已初步形成了一個(gè)較有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，但是仍存在不少缺陷，如現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)缺失、創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏、沒有很好的利用現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源，等等。因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，目前江西財(cái)大創(chuàng)業(yè)教育最關(guān)鍵的是構(gòu)建完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、創(chuàng)業(yè)型人才

On Improving the System of Practical teaching in the education for starting undertaking Wu-Changnan(Business School of Jiangxi University of Finance & Economics, Jiangxi Nanchang China ,330013)Abstract:Practical teaching is very important in the education for starting undertaking in higher institutions.Early in the year of 2002,Jiangxi University of Finance & Economics put forward to cultivating talent of starting undertaking.Though nowadays system of Practical teaching in the education for starting undertaking has been built in Jiangxi University of Finance & Economics, some problems still exist.The gut question for Jiangxi University of Finance & Economics is to improve 1.吳昌南（1970-），男，江西永豐人，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，主要從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理研究。2.胡大立（1964-），男，江西吉安人，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院教授，副院長，管理學(xué)博士，博士生導(dǎo)師，主要從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)戰(zhàn)略管理等領(lǐng)域的研究。the system of Practical teaching.Key words: education for starting undertaking;Practical teaching;Jiangxi University of Finance & Economics;talent of starting undertaking

目前許多高校已開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生懂得創(chuàng)業(yè)知識(shí)，掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)能力。然而，有數(shù)據(jù)表明，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1％，而發(fā)達(dá)國家一般占20%-30%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)往往懷抱一股激情，但真正到了創(chuàng)業(yè)時(shí)期，面對各種接踵而至的問題卻焦頭爛額，最后導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。失敗的原因很多，從大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)來看，主要是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生本人還不具備創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)、對市場判斷不準(zhǔn)、管理經(jīng)驗(yàn)不足等。正因?yàn)檫@些因素容易使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗，所以從我們創(chuàng)業(yè)教育者來說，如何加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的方法、體系的完善與更新，以彌補(bǔ)大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的不足，這非常關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以加強(qiáng)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，可以一定程度上彌補(bǔ)大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、市場分析與判斷、管理等方面的不足，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐注重具體操作，解決如何創(chuàng)業(yè)的問題，是創(chuàng)業(yè)理論的具體應(yīng)用。它為大學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)提供了創(chuàng)業(yè)運(yùn)作的基本方法和成功經(jīng)驗(yàn)，這些方法和經(jīng)驗(yàn)具有一定的普遍性，它能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)健康的創(chuàng)業(yè)心理，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中少走彎路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。

一、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中作用

從教學(xué)過程看，以基礎(chǔ)理論為主的學(xué)科課程和實(shí)踐訓(xùn)練為主的活動(dòng)課程構(gòu)成了現(xiàn)代學(xué)校課程的兩大體系。在創(chuàng)業(yè)教育中，如果說學(xué)科課程(主要是以第一課堂為主)在保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、操作創(chuàng)業(yè)理論、基本的創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮著主導(dǎo)性作用的話，那么，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)則在學(xué)生綜合性運(yùn)用所獲取的知識(shí)與能力方面發(fā)揮著主動(dòng)性、創(chuàng)造性的作用，是在運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的過程中提高知識(shí)理解能力與實(shí)踐能力的過程，更是固化創(chuàng)業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的過程。因?yàn)?，?chuàng)業(yè)素質(zhì)中的創(chuàng)業(yè)意識(shí)(即創(chuàng)業(yè)品質(zhì))只有在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中才能得到熏陶、磨練、形成和發(fā)展；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的創(chuàng)業(yè)能力，只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能表現(xiàn)、形成、發(fā)揮和提高?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)從各個(gè)方面和渠道豐富著實(shí)踐主體的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，提供了對知識(shí)信息進(jìn)行遷移、比較、分析、綜合、評價(jià)的機(jī)會(huì)，有利于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主體對某一問題、某一項(xiàng)目甚至某一專業(yè)形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)背景和綜合能力。創(chuàng)業(yè)教育是一門很實(shí)務(wù)的課程，如果創(chuàng)業(yè)教育只停留在教室，停留在紙上談兵，那么創(chuàng)業(yè)教育同一些理論課程沒有什么區(qū)別。因此，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系對于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才非常重要。

二、江西財(cái)大當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性課程體系現(xiàn)狀

早在2002年，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)就根據(jù)自身辦學(xué)的歷史、專業(yè)的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)的成就和社會(huì)對大學(xué)畢業(yè)生的要求等因素，提出了“培養(yǎng)具有‘信敏廉毅’素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才”的目標(biāo)，并得到教育部評估專家組和社會(huì)的認(rèn)可。2007年，江財(cái)準(zhǔn)備把《創(chuàng)業(yè)管理》課作為全校學(xué)生的必修課。歷經(jīng)多年的積極探索和大膽實(shí)踐，在廣大師生的共同努力下，江財(cái)已有部分學(xué)院開始形成了具有本學(xué)院特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。除了通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理課程加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理理論與基礎(chǔ)知識(shí)外，江西財(cái)大還構(gòu)建了一套較為有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)合筆者在教學(xué)中的實(shí)踐，總結(jié)起來，主要包括：

1.創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)。筆者在講授《創(chuàng)業(yè)管理》中，收集了大量的創(chuàng)業(yè)故事，并形成分成“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”、“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)融資”、“創(chuàng)業(yè)銷營”、“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”、“創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長”，每一節(jié)開始先講一個(gè)創(chuàng)業(yè)故事，然后討論。并結(jié)合每節(jié)課穿插案例。例教學(xué)法積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，既加強(qiáng)了學(xué)生對理論知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)業(yè)理論和有關(guān)管理學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)、分析創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)也在案例中間接地吸取了別人創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

2.利用各種社團(tuán)組織，積極開展第二課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)技能，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，江財(cái)利用第二課堂開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，每年3月至5月定為“創(chuàng)業(yè)技能競賽月”，每年9月至10月定為“學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能學(xué)術(shù)節(jié)”，舉辦的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)包括：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)理念辯論賽、課外科技作品大賽、CI設(shè)計(jì)大賽、ERP沙盤模擬對抗賽、企業(yè)案例分析決策大賽、模擬商務(wù)談判，等等。另外，校團(tuán)委和各學(xué)院還承辦總共23個(gè)創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目和11個(gè)模擬創(chuàng)業(yè)。這些課外活動(dòng)大大提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，如03級的徐坤受所在統(tǒng)計(jì)學(xué)院舉辦的時(shí)代問題調(diào)查大賽啟發(fā)，籌建了一家注冊資金10萬元的信息咨詢公司，他說：“以創(chuàng)業(yè)為主題的一場場學(xué)術(shù)報(bào)告，開闊了視野，活躍了思維，激發(fā)了我的創(chuàng)業(yè)熱情?！?/p>

3.邀請專家、創(chuàng)業(yè)成功的校友或社會(huì)知名人士作創(chuàng)業(yè)報(bào)告。專家、成功創(chuàng)業(yè)人士有著十分強(qiáng)大的榜樣激勵(lì)作用，他們的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著直接的借鑒作用。因此，江財(cái)特別重視邀請專家、創(chuàng)業(yè)成功人士或校友來校作創(chuàng)業(yè)報(bào)告。校學(xué)工部、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委、宣傳部等門經(jīng)常不定期地邀請江財(cái)校友或社會(huì)知名的創(chuàng)業(yè)成功人士暢談創(chuàng)業(yè)感受，如近來，我們邀請了金蝶軟件老總、江西省十大創(chuàng)業(yè)青年報(bào)告團(tuán)、用友軟件校友等等來與同學(xué)們分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，大大激發(fā)了同學(xué)們創(chuàng)業(yè)的熱情和對《創(chuàng)業(yè)管理》課程的興趣。

4.成立各種模擬企業(yè)或開展各種模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在江西財(cái)大，目前有各種各樣的創(chuàng)業(yè)模擬組織，模擬公司、模擬銀行、模擬商店，等等。如金融學(xué)院組建的模擬“華融銀行”是按現(xiàn)代商業(yè)銀行運(yùn)行模式設(shè)立的一種“銀行”。模擬業(yè)務(wù)包括：存貸款、外匯交易、國際匯兌，等等。

5.把學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)分制中。在江西財(cái)大明確提出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的辦學(xué)思想后，學(xué)校就堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生“敢創(chuàng)、敢冒”，在學(xué)分制方案中率先創(chuàng)立了科研學(xué)分和創(chuàng)業(yè)學(xué)分，對創(chuàng)業(yè)技能競賽優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。學(xué)生能夠在以開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來獲得學(xué)分，拓寬了學(xué)生獲得學(xué)分的渠道，對創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生是一個(gè)很大的鼓勵(lì)。

6.課外創(chuàng)業(yè)訪談。每個(gè)學(xué)期都有“五一”、“十一”長假，筆者布置每個(gè)學(xué)生在課外訪問一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，訪問創(chuàng)業(yè)者當(dāng)時(shí)對創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的分析、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組成、創(chuàng)業(yè)融資、開辦手續(xù)、新產(chǎn)品營銷等是如何開展的。以及對創(chuàng)業(yè)的體會(huì)、創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，等等。通過對創(chuàng)業(yè)者的訪談，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)感受和經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)過程可以植入學(xué)生的意識(shí)中，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)激情中又保持理性。

7.創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作。一般到學(xué)期末，教師都要求學(xué)生自我組成一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的自我選擇與組成過程，以及在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃寫作過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、寫作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自我組織與人際溝通與合作的能力。

三、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐性教學(xué)體系的缺陷

1.沒有建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。創(chuàng)業(yè)教育課程不同于一般的理論課程，它除了傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本理論和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)外，最重要的就是學(xué)生要切實(shí)參與實(shí)踐，使學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)的一般過程，使創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)意識(shí)在實(shí)踐中融會(huì)貫通。

2.沒有走出課堂，開展現(xiàn)場教學(xué)。盡管江財(cái)?shù)诙n堂的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系較為完善，但教師在《創(chuàng)業(yè)管理》課程上基礎(chǔ)還是沿襲其他課程的教堂教學(xué)模式，沒有走出教室，走出校門。實(shí)際大學(xué)校園內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育資源豐富，依托這些資源，走出教室或校門，比如到校門外附近的就某個(gè)酒店、商鋪，小公司創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營情況開展現(xiàn)場教學(xué)，或用校車把課堂帶往南昌的創(chuàng)業(yè)園區(qū)參觀、調(diào)研，等等。這種現(xiàn)場教學(xué)形式生動(dòng)活潑，可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)很強(qiáng)，應(yīng)該會(huì)有很好的教學(xué)效果。但是目前江西財(cái)大的《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教學(xué)計(jì)劃中并沒有相應(yīng)現(xiàn)場教學(xué)安排。

3.沒有充分挖掘校內(nèi)外資源，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性教育資源還較單一。江財(cái)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)資源主要還是依托學(xué)校的各種社團(tuán)組織。然而，只要留心，我們每個(gè)大學(xué)周邊都有很多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，如大學(xué)旁邊的各種書店、信息中心、書店、軟件和音像資料店、快遞公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所、服裝店、洗衣店、快餐店、運(yùn)動(dòng)、娛樂和休閑場所等。這些場所以可以作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訪談的對象，也可以為我們開展現(xiàn)場教學(xué)提供條件。

4.教師中具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的極少，制約了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)的效果。相對于其他專業(yè)課來看，《創(chuàng)業(yè)管理》課程理論知識(shí)較淺顯，學(xué)生自己能閱讀基本都能理解。然而要達(dá)到理論的升華和強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)生自己閱讀并不會(huì)取得良好的效果。那么要進(jìn)一步融會(huì)貫通創(chuàng)業(yè)理論和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就要靠教師的實(shí)踐性教學(xué)了。然而目前，江財(cái)?shù)慕處熽?duì)伍中，教師本人有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的極少，有在企業(yè)中工作經(jīng)歷的教師也很少。教師本人沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，那么創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)的效果必定受到影響。

5.對于在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，沒有相關(guān)明確的政策扶持。盡管江財(cái)把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)分制中，但是對于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否支持？如不支持，為什么？如支持，應(yīng)在學(xué)籍管理、課程選修、住宿安排、教師輔導(dǎo)等方面作哪些政策支持。學(xué)校并沒有明確的規(guī)定。也就是說，目前江財(cái)還沒有形成支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的配套的系統(tǒng)政策。很多在校大學(xué)生有時(shí)感到困惑，有創(chuàng)業(yè)的想法，但不知道學(xué)校會(huì)不會(huì)支持。

四、進(jìn)一步完善江西財(cái)大創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)體系的思路

1.繼續(xù)深入開展第二課活動(dòng)，在加強(qiáng)營造校園創(chuàng)業(yè)氣氛的同時(shí)，讓創(chuàng)業(yè)活動(dòng)走向全國，走向社會(huì)。第二課堂活動(dòng)不要僅僅囿于校園內(nèi)，還要走向全國，走向社會(huì)，要積極組織學(xué)生參加全國性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，開闊眼界。

另外，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是指一無所有的創(chuàng)業(yè)者就一項(xiàng)具有市場前景的新產(chǎn)品或新服務(wù)制作的具有可行性的計(jì)劃報(bào)告，因此創(chuàng)業(yè)計(jì)劃活動(dòng)也不要當(dāng)作是一項(xiàng)發(fā)揮想象力的事，還要與實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來，要培養(yǎng)學(xué)生推銷自己的意識(shí)。在國外，很多企業(yè)就是從大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中誕生的。比如雅虎就是楊致遠(yuǎn)通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書吸引了天使投資人，雅虎才得以產(chǎn)生。實(shí)際上，在美國的麻省理工學(xué)院，從 1990年開始，從創(chuàng)業(yè)競賽中都會(huì)孵化出的一批企業(yè)，并有相當(dāng)數(shù)量的計(jì)劃以高價(jià)轉(zhuǎn)讓給一些高新技術(shù)企業(yè)。由創(chuàng)業(yè)計(jì)劃直接孵化出來的企業(yè)中，有的短短幾年即成為營業(yè)額為數(shù)十億美元的大公司。所以，學(xué)校在組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的同時(shí)，還可以聯(lián)系企業(yè)，把一些好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書有償轉(zhuǎn)讓。這既可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，也可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，激發(fā)他們參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的自信心。

2.充分利校內(nèi)外現(xiàn)有資源，大力開展現(xiàn)場教學(xué)。目前，江西財(cái)經(jīng)校內(nèi)有很多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，如校內(nèi)超市，超市中的店鋪、校內(nèi)飯店、校門外的服裝店、飲食店、打印店，電腦公司、咖啡廳、書店、雜貨店、酒吧、體育用品商店等等。這些都是活生生的創(chuàng)業(yè)案例。如果走出教室，以某一個(gè)或幾個(gè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)為對象，開展現(xiàn)場，學(xué)生在熟悉的環(huán)境里分析創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、企業(yè)創(chuàng)建等，感性認(rèn)識(shí)非常強(qiáng)。再加上這些公司、店鋪創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)介紹，效果會(huì)比在教室里講授好得多。比如美國的大學(xué)就十分注重開發(fā)和利用全社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源。在美國，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系中不僅包括了通過創(chuàng)業(yè)中心與社會(huì)建立了廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，包括各種孵化器和科技園、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評定機(jī)構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會(huì)、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等等，形成了一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合了社會(huì)各類創(chuàng)業(yè)資源。因此，借鑒國外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)該重新修訂《創(chuàng)業(yè)管理》教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，安排課外現(xiàn)場教學(xué)的課時(shí)。這需要學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策，把這些資源整合起來，有目的的選擇校內(nèi)外附近的一些公司、企業(yè)，以學(xué)校的名義同他們簽訂協(xié)議，作為開展《創(chuàng)業(yè)管理》現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)基地。

3.聯(lián)合南昌市企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)基地可選擇在一些南昌市高新區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)或南昌市一些大中型企業(yè)。尤其是創(chuàng)業(yè)園區(qū)具有現(xiàn)代性、高新技術(shù)性和創(chuàng)新性等特征，通過提供基本的商務(wù)服務(wù)、中介增值服務(wù)和資本運(yùn)作服務(wù)等營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，其園區(qū)的企業(yè)基本都是新創(chuàng)企業(yè)，對開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)非常有利。美國的創(chuàng)業(yè)教育就非常注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在美國，有針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“合作計(jì)劃”又稱“卡迪拉克計(jì)劃”，是指高校與公司、非贏利機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)合作，讓在讀的大學(xué)生定期到他們中的機(jī)構(gòu)參加一定階段的工作實(shí)踐。這一計(jì)劃已經(jīng)在美國700多所院校展開，約有25萬大學(xué)生參加。參加學(xué)生的專業(yè)種類很多，從市場營銷到心理學(xué)都有。在他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃中都包含了幾學(xué)期付有報(bào)酬的工作實(shí)踐。“合作計(jì)劃”最大的優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)可以在工作實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和應(yīng)用。在羅切斯特理工學(xué)院，一般的做法是，讓參加的學(xué)生上完一到兩學(xué)年的課程之后，工作3-6個(gè)月，以后再上3-6個(gè)月課，這樣輪換下去，一直到畢業(yè)。在辛辛那提大學(xué)，所有專業(yè)的學(xué)生，與農(nóng)業(yè)、城市規(guī)劃和工程技術(shù)有關(guān)的學(xué)生，都必須參加“合作計(jì)劃”。據(jù)筆者對學(xué)生的訪談，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，想創(chuàng)業(yè)，但苦于沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不懂企業(yè)里面的實(shí)際運(yùn)作，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少。如果建立類似于美國的“合作計(jì)劃”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生輪流到企業(yè)工作、或參觀新創(chuàng)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)的方式，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力會(huì)得到極大的提高。

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資，提高教師本身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平?！秳?chuàng)業(yè)管理》是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，主講教師自身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，沒有深切的體驗(yàn)，學(xué)生也就不能從教師身上獲得創(chuàng)業(yè)的真實(shí)體驗(yàn)，教學(xué)效果自然會(huì)受影響。當(dāng)然，我們并不能苛求每個(gè)教師一定有要?jiǎng)?chuàng)業(yè)經(jīng)歷。這在國外也做不到這點(diǎn)。但是學(xué)?？梢圆扇「鞣N方法提高教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。比如在美國的大學(xué)，為加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資，學(xué)校鼓勵(lì)和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，還注重吸收社會(huì)上一些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有一定學(xué)術(shù)背景的人士從事兼職教學(xué)和研究，特別是聘請成功的企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)教育的客座教授，收到了良好的效果。江西財(cái)大在企業(yè)界的校友資源非常豐富，可以利用這些校友資源提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。一是與成功校友開辦的企業(yè)合作，選派教師到企業(yè)兼職工作3-6個(gè)月，加強(qiáng)教師的實(shí)踐水平。二是聘請成功校友來做創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)或做創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師。

5.把創(chuàng)業(yè)教育納入新生教育內(nèi)容體系中，并利用校內(nèi)資源使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教學(xué)積累感情認(rèn)認(rèn)和以后真正創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。新生入學(xué)不久，即可以以班為單位，創(chuàng)建模擬企業(yè)和公司，崗位設(shè)置與班級活動(dòng)參照公司運(yùn)作。在學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如可以以班級集校名義經(jīng)營校內(nèi)小賣部、宿舍日用品，校園影視廳、校園綠色網(wǎng)吧等等。這些組織由學(xué)校統(tǒng)一監(jiān)管，由各班招標(biāo)承包，自負(fù)盈虧。當(dāng)然，為了讓更多同學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一般“承包”最長不超過一個(gè)學(xué)期，某些經(jīng)營組織如影視廳，時(shí)間可以更短，一個(gè)星期或一個(gè)周末的放映。所獲利益除上交學(xué)校以支付使用費(fèi)之外，其余利潤全部歸班級活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

當(dāng)然也可以不以班級為單位，可以讓學(xué)生自我組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校為他們提供的創(chuàng)業(yè)場所并經(jīng)學(xué)校審批，在校園內(nèi)開設(shè)小酒館、書屋、時(shí)尚攝影中心等

6.鼓勵(lì)學(xué)生假期打工，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。假期打工既可以豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，是大學(xué)生塑造人生觀和性格的重要經(jīng)歷，是個(gè)人和社會(huì)融合的一個(gè)過程，更是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一種有效形式。在美國，學(xué)生利用假期實(shí)習(xí)打工一直是美國社會(huì)的傳統(tǒng)。在美國學(xué)生看來，假期里能在社會(huì)上找到一份有薪工作，說明一個(gè)人不但能對自己負(fù)責(zé)，也能對雇主和整個(gè)社會(huì)有責(zé)任感。暑期打工是人生的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是向社會(huì)和家庭表示自己已成人的宣言。暑期打工的經(jīng)驗(yàn)給許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路積淀了寶貴的財(cái)富。

江西財(cái)大應(yīng)該在宣傳上給學(xué)生營造假期打工氛圍。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心可以收集全國各地的單位短期用人信息，給大學(xué)生提供假期打工的信息與機(jī)會(huì)。并且以用人單位的證明材料，分優(yōu)、良、及格為等次，給予相應(yīng)的學(xué)分。

7.構(gòu)建、完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系。目前國內(nèi)高?；緵]有明確的關(guān)于在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策體系。我們一方面要支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一方面又沒有相關(guān)政策，我認(rèn)為是矛盾的。因此，學(xué)校要盡快出臺(tái)一套關(guān)于在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的完善的政策體系。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建.

□胡金林

市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

摘要:創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力,是執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的集合。該文通過對以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)的市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其特點(diǎn)的分析,揭示出現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)就業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求,提出應(yīng)根據(jù)中國高等教育的發(fā)展趨勢,構(gòu)建以一個(gè)目標(biāo)、二個(gè)能力、三個(gè)適應(yīng)、四個(gè)步驟、五個(gè)環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容的市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞:市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)業(yè)能力(孝感學(xué)院,湖北孝感432000 在大學(xué)生就業(yè)難與提倡全民創(chuàng)業(yè)的新形勢下,創(chuàng)業(yè)能力在市場營銷專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)中占有非常重要的地位。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),使畢業(yè)生能夠成功地就業(yè)與創(chuàng)業(yè),高等院校市場營銷專業(yè)需要改變就業(yè)型的實(shí)踐教學(xué)體系,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、市場營銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時(shí)代要求(一市場營銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的組成

創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜而又富有風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)勞動(dòng),是創(chuàng)業(yè)者通過投入資本、知識(shí)和技能,建立起自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)營實(shí)體,配置相關(guān)資源,捕捉商業(yè)機(jī)會(huì),為消費(fèi)者提供產(chǎn)品和服務(wù),為個(gè)人和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值和財(cái)富的過程。創(chuàng)業(yè)可以分為生存型創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)。其中生存型創(chuàng)業(yè)的主體主要是大中專院校的畢業(yè)學(xué)生、下崗失業(yè)工人等;而機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的主體主要是那些手中掌握有一定技術(shù)的人員,他們創(chuàng)立的一般是那些資金投入規(guī)模較大的企業(yè),高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)就是機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的典型。市場營銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型多為較小規(guī)模的工商類企業(yè)或服務(wù)型企業(yè),需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,是執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的集合。

執(zhí)行能力是根基。執(zhí)行能力包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。其中,專業(yè)能力是指與經(jīng)營方向密切相關(guān)的崗位要求能力,它是提高創(chuàng)業(yè)成功率的重要因素。一般而言,創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的專業(yè)能力主要有三個(gè)方面:一是從事企業(yè)內(nèi)部主要職業(yè)崗位所必需的能力;二是動(dòng)態(tài)地領(lǐng)會(huì)和把握與經(jīng)營方向有關(guān)的新技術(shù)能力;三是環(huán)保、能源、質(zhì)量、安全、經(jīng)濟(jì)、工商、稅務(wù)、勞動(dòng)等知識(shí)和法律法規(guī)的運(yùn)用能力。方法能力是關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)能力以方法能力為基礎(chǔ)。

方法能力,即創(chuàng)業(yè)所需要途徑方法的運(yùn)用 能力,它是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力。一般包括對 市場的調(diào)研、分析和判斷能力、對信息的 接受和處理能力、捕捉市場機(jī)遇的能力、分析和解決問題能力、遷移和創(chuàng)造能力、申辦企業(yè)的能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財(cái)能力以及調(diào) 節(jié)和控制能力等。社會(huì)能力是保證。創(chuàng)業(yè) 能力以社會(huì)能力為核心。社會(huì)能力主要包 括人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策 劃能力、合作能力、自我約束能力、適應(yīng)變 化和承受挫折的能力等。對于進(jìn)行生存型 創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體而言,在整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程

中創(chuàng)業(yè)者必須事必躬親,良好的執(zhí)行能力 是創(chuàng)業(yè)成功的保證。

領(lǐng)導(dǎo)能力是核心。領(lǐng)導(dǎo)能力包括決策 能力、戰(zhàn)略能力、管理能力。其中,決策能 力是指對經(jīng)營與管理等方面重大方向問 題的決斷能力。它涉及到經(jīng)營方向決策、投資決策、市場決策、發(fā)展戰(zhàn)略決策等;戰(zhàn) 略能力主要指對企業(yè)經(jīng)營發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展 戰(zhàn)略等方面的長遠(yuǎn)思考與全局把握能力。管理能力就是指揮、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、解決各種 事物的能力。它涉及到企業(yè)的經(jīng)營管理能 力、市場管理能力、人力資源管理能力、財(cái) 務(wù)管理能力等。領(lǐng)導(dǎo)能力決定著創(chuàng)業(yè)的方 向與目標(biāo),是創(chuàng)業(yè)成功的決定因素。總的來說,創(chuàng)業(yè)能力是執(zhí)行能力和領(lǐng) 導(dǎo)能力相互作用而形成的綜合能力。(二市場營銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力 的不足

就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力是兩個(gè)不同層

次的能力水平。如上所述,創(chuàng)業(yè)能力是執(zhí) 行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力相互作用而形成的綜 合能力,而就業(yè)能力只包含了專業(yè)能力的 部分內(nèi)容,即從事企業(yè)內(nèi)部主要職業(yè)崗位 所必需的能力以及動(dòng)態(tài)地領(lǐng)會(huì)和把握與 經(jīng)營方向有關(guān)的新技術(shù)能力,二者的差別 很大。

普通高校市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目 標(biāo)定位為“知識(shí)為本”,近年來開始重視加 強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng) 目標(biāo)定位為“以能為本”?？傮w來說,培養(yǎng) 目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置是以就業(yè)為 導(dǎo)向,培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力,重點(diǎn) 是實(shí)踐動(dòng)手能力、應(yīng)用能力,培養(yǎng)“適銷對 路”的就業(yè)人才,而非“自主創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè) 人才,忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致 學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不足?，F(xiàn)在一個(gè)典型的現(xiàn) 象就是市場營銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都很富

有激情、熱情,但是創(chuàng)業(yè)能力有限,制定的 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃不被市場接納,從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)失 敗多于成功。

(三市場營銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)的時(shí)代要求

加強(qiáng)培養(yǎng)市場營銷專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng) 業(yè)能力是新的時(shí)代要求。這是因?yàn)?創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是21世紀(jì)的主題,是時(shí)代發(fā)展的主 旋律。上世紀(jì)九十年代的擴(kuò)招政策已使當(dāng) 代中國的教育從“精英教育”走向“大眾教 育”,教育目標(biāo)是全民教育,以提高國民的 整體素質(zhì)。但中國近幾年高等教育的快速 發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了不協(xié)調(diào),導(dǎo)致 人力資源的供給大于社會(huì)的需求,使就業(yè) 難成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。解決就業(yè)難的 問題,一個(gè)途徑是要依靠我國經(jīng)濟(jì)的快速 發(fā)展,另一個(gè)重要途徑是全民創(chuàng)業(yè),以創(chuàng) 業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),一方面可 減輕就業(yè)壓力,另一方面可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮

和經(jīng)濟(jì)活力的保持。為此,黨的“十七大” 明確提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促 進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。以武漢市為代表的 全國各地也都提出了全民創(chuàng)業(yè)的方案,并 制定了全民創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策。聯(lián)合國教科 企業(yè)管理MANAGEMENT 70 管理觀察·2009年3月

文組織在《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中強(qiáng)調(diào):“培養(yǎng)首創(chuàng)精神和學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)是高等教育重要的關(guān)注點(diǎn)?！边@說明,包括市場營銷專業(yè)大學(xué)生在內(nèi)的全民創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是時(shí)代的主題,世界的潮流。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高校市場營銷專業(yè)大學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的必然選擇。

二、現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其局限性

理論教學(xué)以傳授知識(shí)為主,而實(shí)踐教學(xué)則承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的功能。實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)與完善程度及其培養(yǎng)目標(biāo)的指向性決定著學(xué)生能力培養(yǎng)的層次差異性。通過對現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)就業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系及其特點(diǎn)的分析,揭示出現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)就業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

(一現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

經(jīng)過多年的探索和發(fā)展,我國高校市場營銷專業(yè)在理論教學(xué)體系之外逐步形成了一套實(shí)踐型教學(xué)體系。這個(gè)體系可概括為:一個(gè)目標(biāo),即以就業(yè)為主的培養(yǎng)目標(biāo);兩項(xiàng)內(nèi)容,即以崗位技能和職業(yè)素質(zhì)為主要教學(xué)內(nèi)容;三個(gè)能力,即以分析能力、基本業(yè)務(wù)能力和適應(yīng)社會(huì)能力的提高為教學(xué)目的;四步教學(xué)流程,即以知識(shí)傳授——

—布置實(shí)訓(xùn)課題—— —學(xué)生操練與教師指導(dǎo)——

—考核評估等四個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo);五個(gè)環(huán)節(jié),即通過課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)仿真模擬操作環(huán)節(jié)、一線實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。[1](P18(二現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)

現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具有以下幾方面的特點(diǎn):一是培養(yǎng)目標(biāo)的就業(yè)首位性。在高校擴(kuò)招以前,特別是學(xué)生計(jì)劃分配的時(shí)代,學(xué)生的就業(yè)問題不是高等教育的矛盾和焦點(diǎn),自然而然,大學(xué)生的就業(yè)問題就沒有納入高校的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著高校擴(kuò)招及大學(xué)生就業(yè)制度的市場化改革,大學(xué)生的就業(yè)難問題日益突出和嚴(yán)重,導(dǎo)致高等院校的招生與就業(yè)率掛鉤,領(lǐng)導(dǎo)的政績與就業(yè)率掛鉤,辦學(xué)與就業(yè)率掛鉤,這一系列“掛鉤”使得就業(yè)成為高等院校、高等教育的“神經(jīng)”。因而包括市場營銷專業(yè)在內(nèi)的所有高校培養(yǎng)目標(biāo)都從以“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴熬蜆I(yè)為本”,而且就業(yè)成為培養(yǎng)目標(biāo)的首位。二是實(shí)踐教學(xué)體系的核心是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。

在整個(gè)市場化的社會(huì),研究市場營銷的高 校市場營銷專業(yè)也不得不以市場為中心, 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能, 增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力,而對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能 力培養(yǎng)重視不夠。三是實(shí)踐教學(xué)的非系統(tǒng) 性。從表面上看,各高校都比較重視開展實(shí) 踐教學(xué),都建立了各自的實(shí)踐教學(xué)基地,但 是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的完成則缺

乏和有效性。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力不 是一朝一夕能完成的,也不能單靠某一環(huán) 節(jié)完成,而需要通過多種實(shí)踐教學(xué)手段、教 學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容等共同發(fā)揮作用。[2](P147(三現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 體系對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的局限性 應(yīng)該說,現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實(shí)踐教 學(xué)體系是時(shí)代發(fā)展的進(jìn)步產(chǎn)物,它對市場 營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮了重 要作用。但是,隨著時(shí)代的發(fā)展和就業(yè)形 勢的變化,社會(huì)要求市場營銷專業(yè)學(xué)生不 僅要有就業(yè)能力,更要有創(chuàng)業(yè)能力,在就 業(yè)難的新形勢下,通過主動(dòng)創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè) 困難,并增加社會(huì)財(cái)富。與此要求相比,以 就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)的就業(yè)型市場營銷專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系難以完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能 力的任務(wù),因?yàn)閯?chuàng)業(yè)能力的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于 就業(yè)能力,現(xiàn)行的市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 體系對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有明顯的局

限性。必須根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力的組成及其基本 要求,并以組成創(chuàng)業(yè)能力的種種具體能力 為目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方 法,構(gòu)建和實(shí)施創(chuàng)業(yè)型的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、構(gòu)建培養(yǎng)市場營銷專業(yè)大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系(一創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 中國高等教育的發(fā)展趨勢以及現(xiàn)行 的市場營銷專業(yè)就業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系存 在的問題,要求構(gòu)建新的市場營銷專業(yè)創(chuàng) 業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系。這個(gè)體系依然可以概 括為:一個(gè)目標(biāo)、二個(gè)能力、三個(gè)適應(yīng)、四 個(gè)步驟、五個(gè)環(huán)節(jié)。

一個(gè)目標(biāo),即以創(chuàng)業(yè)為主的培養(yǎng)目

標(biāo)。上文已經(jīng)論述,在以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為時(shí)代 主題和高校學(xué)生就業(yè)難的新形勢下,將市 場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系以就業(yè)為主的人 才培養(yǎng)目標(biāo)改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)為主的人才培養(yǎng)目 標(biāo),已成為高等教育“最崇高的使命”。

兩個(gè)能力,即執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。這是創(chuàng)業(yè)能力的主要內(nèi)容,也是創(chuàng)業(yè)成功 的必備素質(zhì)。整個(gè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系的 實(shí)施都是以學(xué)生的執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力 兩個(gè)能力的培養(yǎng)來展開的,因而執(zhí)行能力 和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)是市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè) 型實(shí)踐教學(xué)體系的全部著力點(diǎn)。三個(gè)適應(yīng),即適應(yīng)就業(yè)、適應(yīng)創(chuàng)業(yè)、適 應(yīng)社會(huì)。這是市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教 學(xué)體系的宗旨。根據(jù)社會(huì)對人才需求的多 元化與高要求的趨勢,市場營銷專業(yè)學(xué)生 的培養(yǎng)目標(biāo)起點(diǎn)要高,同時(shí)能夠適應(yīng)多層 次的社會(huì)需求。按照創(chuàng)業(yè)型人才目標(biāo)培養(yǎng) 的學(xué)生要既能夠適應(yīng)就業(yè)的需求,也能夠 適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的要求,同時(shí)還要能夠適應(yīng)社會(huì) 的生存與發(fā)展需求。社會(huì)是一本無字天書, 僅靠課堂教學(xué)是無法參透的,必須通過社 會(huì)實(shí)踐逐步提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。四個(gè)步驟,即確定實(shí)踐目標(biāo)與目 的——

—布置實(shí)訓(xùn)課題—— —學(xué)生操練與教 師指導(dǎo)——

—考核評估等四步教學(xué)流程實(shí)

現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須講 究科學(xué)與計(jì)劃,即必須按照科學(xué)的教學(xué)計(jì) 劃和教學(xué)流程實(shí)施。首先,要讓學(xué)生明確 實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與目的,增強(qiáng)實(shí)踐的自覺 性;其次,要布置實(shí)訓(xùn)課題,讓學(xué)生帶著任 務(wù),帶著要求參加實(shí)訓(xùn),增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的針對 性和實(shí)踐效果;再次,讓學(xué)生投入到實(shí)踐 過程中去并進(jìn)行實(shí)際操練,鍛煉和提高學(xué) 生的各項(xiàng)實(shí)際能力。同時(shí),還離不開教師 的指導(dǎo)。從課堂內(nèi)到課堂外,從校內(nèi)到校 外,教師都要加強(qiáng)指導(dǎo)。最后,需要對學(xué)生 的實(shí)踐過程與結(jié)果進(jìn)行評估與總結(jié),便于 改進(jìn)和提高。

五個(gè)環(huán)節(jié),即課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)

踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)模擬 環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)包括 課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室仿真摸擬、企業(yè)經(jīng) 營管理人員介紹創(chuàng)業(yè)歷程,交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn) 等內(nèi)容。建立課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),可以培 養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和基礎(chǔ)實(shí)際操作 能力,鍛煉學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)口和動(dòng)手的“三 動(dòng)”能力。課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是一個(gè)很有效而 且必不可少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)包 括市場調(diào)研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)兼職等崗位技能 培養(yǎng)活動(dòng)。[3](P105建立社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué) 生到實(shí)習(xí)基地或企業(yè)、市場進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí),檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)并學(xué)習(xí)崗位技 能,學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng) 專業(yè)能力的主要環(huán)節(jié)。建立畢業(yè)論文(設(shè) 計(jì)環(huán)節(jié)可以全方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題的能力,是對學(xué)生所學(xué)知 識(shí)和能力培養(yǎng)的總檢閱。建立創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)

節(jié),通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng) MANAGEMENT企業(yè)管理71 管理觀察·2009年3月

業(yè)模擬設(shè)計(jì)競賽等方法,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、管理、市場等多方面的內(nèi)容,開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際操作能力,學(xué)會(huì)尋找和把握機(jī)會(huì),并最終拿出一套切合市場實(shí)際的、富有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案。建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,或組織大學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,開展“創(chuàng)業(yè)熱身”或“創(chuàng)業(yè)練攤”,鼓勵(lì)有條件的學(xué)生開展“學(xué)中干”式創(chuàng)業(yè)或休學(xué)創(chuàng)業(yè),為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供實(shí)際的訓(xùn)練和演習(xí)場所,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)向長期化、社會(huì)化、實(shí)戰(zhàn)化方向發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)可以從就業(yè)能力到創(chuàng)業(yè)能力、從創(chuàng)業(yè)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性地培養(yǎng),由此,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)將得到培育和發(fā)展,動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)技能得到鍛煉和提高,人才培養(yǎng)質(zhì)量也將得以提高。

(二構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注意的問題 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注意以下問題: 第一,要突出實(shí)踐環(huán)節(jié),把與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),必修課、選修課相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)課、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課和素質(zhì)拓展課的有機(jī)結(jié)合。

第二,要讓學(xué)生構(gòu)建完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),擁有較為廣泛的知識(shí)背景,包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。

第三,要構(gòu)建一支由行業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、知名教授、專職培訓(xùn)師和專職指導(dǎo)教師、兼職指導(dǎo)教師組成的“內(nèi)外互補(bǔ)”、“專兼結(jié)合”、“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍,保證創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

第四,要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律,按照分散與集中相結(jié)合,單一技能訓(xùn)練與綜合技能培養(yǎng)相兼顧的原則,既有教學(xué)中實(shí)踐,又有階段性集中實(shí)踐;既有單一技能培養(yǎng),又有模塊技能培養(yǎng)和綜合技能實(shí)踐。

第五,要處理好專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì) 拓展和能力培養(yǎng)三者的關(guān)系。

第六,要處理好共性教育和個(gè)性教育的關(guān)系。要重視共性教育,讓普通學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本概念,積累創(chuàng)業(yè)潛能,同時(shí)要重視個(gè)性教育,積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長和興趣,對有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),推進(jìn)其創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。◆參考文獻(xiàn): [1]王水清.高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐型教學(xué)體系 的建構(gòu)[J].新課程研究·職業(yè)教育,2008,(3.[2]梁棟.高職院校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體 系存在的問題及對策[J].職業(yè)圈,2007,(10.[3]史保金.普通高等學(xué)校市場營銷專業(yè)實(shí)踐 教學(xué)體系探討[J].河南職業(yè)技術(shù)師范院校學(xué) 報(bào)(職業(yè)教育版,2006,(6.基金項(xiàng)目:本文為湖北省教育廳高等學(xué)校 教學(xué)研究項(xiàng)目《市場營銷學(xué)課程教學(xué)改革理論 與實(shí)踐研究》[20060362]的成果之一。作者簡介:胡金林,1961—— —,男,湖北大

悟人,漢族,孝感學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副院長, 副教授,經(jīng)濟(jì)學(xué)博士,研究方向?yàn)槭袌鰻I銷及

企業(yè)管理。

一、產(chǎn)品、產(chǎn)權(quán)之間的內(nèi)涵與共性 1.營銷中產(chǎn)品的內(nèi)涵

4P營銷組合中最基本的因素是產(chǎn) 品,整體產(chǎn)品概念一般分為三個(gè)層次,即 核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品和附加產(chǎn)品。這三個(gè) 層次的完美整合才是完整意義上的產(chǎn)品 概念。整體產(chǎn)品概念的提出,是市場導(dǎo)向 的營銷觀念的直接體現(xiàn),它站在顧客需 求的角度來考慮產(chǎn)品的含義,同時(shí),它還 是現(xiàn)代營銷深化的結(jié)果,它使產(chǎn)品突破 了生產(chǎn)過程制造出來的有形實(shí)體的局 限,向前延伸至產(chǎn)前的款式、包裝、商標(biāo) 設(shè)計(jì),向后擴(kuò)展到產(chǎn)后的服務(wù)、安裝。維 修等環(huán)節(jié),使產(chǎn)品達(dá)到了產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn) 后的整合與協(xié)調(diào)。

整體產(chǎn)品概念就是指從整體上把握 產(chǎn)品的概念,即從顧客購買產(chǎn)品所得到 的全部利益和好處這一角度來把握產(chǎn)品 的概念。

①核心產(chǎn)品,亦稱產(chǎn)品核心。這是整 體產(chǎn)品概念最重要、最基本的層次。它是 為滿足顧客需求所提供的效用和利益。這是顧客要真正購買的東西,是顧客需 求的中心內(nèi)容。產(chǎn)品核心向顧客說明了 產(chǎn)品的實(shí)質(zhì)。企業(yè)在進(jìn)行市場營銷時(shí),要 善于發(fā)展顧客購買產(chǎn)品所追求的利益和 效用,企業(yè)不是銷售產(chǎn)品的“外觀”,而是 銷售顧客所追求的“利益”。同樣,促銷時(shí) 最重要的是向顧客說明產(chǎn)品實(shí)質(zhì)和產(chǎn)品 能給顧客帶來的利益。

②有形產(chǎn)品,亦稱產(chǎn)品形體。它是核 心產(chǎn)品的載體,是核心產(chǎn)品借以實(shí)現(xiàn)的 形式。由于人們的需求是多樣化的,因此 產(chǎn)品概念的范圍不僅局限在實(shí)際用途 上,不僅局限在顧客需求的中心內(nèi)容。③附加產(chǎn)品。這是人們購買有形產(chǎn) 品時(shí)所獲得的全部附加服務(wù)和利益,即

帶給顧客的更大滿足,滿足人們的使用 需要。附加利益直接影響著用戶對產(chǎn)品 的評價(jià)與對產(chǎn)品需要程度的滿足,從而 影響產(chǎn)品的銷售。

2.產(chǎn)權(quán)相關(guān)內(nèi)涵與產(chǎn)品內(nèi)涵的共性 產(chǎn)權(quán)也是一個(gè)整體的概念,它是由 所有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)和處置權(quán)等多種 權(quán)能因子組成的集合體,我們可把這個(gè) 集合體稱為產(chǎn)權(quán)束,產(chǎn)權(quán)的交易是其中 部分權(quán)能因子的讓渡與交割行為。物品 的產(chǎn)權(quán)束影響其交換價(jià)值是產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué) 的一個(gè)基本論點(diǎn),在其他情況不變時(shí),任 何物品的交換價(jià)值都取決于交易中所包 含的產(chǎn)權(quán)束。例如,如果一個(gè)人對一幢房 屋的產(chǎn)權(quán)束中包含排斥在它附近有煤氣 站、化工廠的權(quán)利,那么這幢房屋對它的 價(jià)值就較大。根據(jù)產(chǎn)權(quán)的屬性特征,人們 不能同時(shí)擁有完整的產(chǎn)權(quán),而只能擁有 產(chǎn)權(quán)束中的某一部分權(quán)能因子。并且不

同的個(gè)人或群體對產(chǎn)權(quán)束中各權(quán)能因子 的需求也是不同的,在有些情況下可能 所有權(quán)成為大家關(guān)注的核心,有些則僅 需要收益權(quán)或者使用權(quán)等等?！趵罘痍P(guān)

“產(chǎn)權(quán)—產(chǎn)品”及其營銷思考

摘要:新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中的產(chǎn)權(quán)理論與營銷學(xué)中的產(chǎn)品概念有相似屬性。本文在探討“產(chǎn)權(quán)—產(chǎn)品”兩者內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,從效率的角度,運(yùn)用產(chǎn)權(quán)理論分析了產(chǎn)品營銷,又對產(chǎn)權(quán)的交易過程進(jìn)行了營銷分析。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品營銷

(重慶三峽學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,重慶404000 企業(yè)管理MANAGEMENT 72 管理觀察·2009年3月

第五篇：創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

、課程的性質(zhì)、目的與任務(wù)

?電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在完成了相關(guān)課程的學(xué)習(xí)后，需要在綜合多方面技術(shù)，進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)和項(xiàng)目管理方面的能力得到進(jìn)一步的提高。本課程的任務(wù)就是通過電子商務(wù)項(xiàng)目規(guī)劃和建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

二、教學(xué)要求

本課程要求學(xué)生了解電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和建設(shè)的方法；掌握網(wǎng)站常用功能的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法；掌握網(wǎng)站內(nèi)容的實(shí)施方法和網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)；了解和掌握采購網(wǎng)站、營銷網(wǎng)站、物流網(wǎng)站等電子商務(wù)專門網(wǎng)站的建設(shè)方法；熟悉電子商務(wù)網(wǎng)站的管理技術(shù)和安全保障措施。

三、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和課時(shí)分配（總課時(shí)：40課時(shí)）

本課程是在學(xué)生完成了電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)課程后，綜合應(yīng)用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)和應(yīng)用的實(shí)踐性課程。尤其是在同一學(xué)期開設(shè)的電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)可以視作與本課程配套的理論課。因此，本課程除了第一周的課程教學(xué)要求和注意事項(xiàng)的介紹外，不專門安排理論性教學(xué)內(nèi)容。本課程的內(nèi)容以電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)的具體過程和結(jié)果為主，考核也是針對電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃和項(xiàng)目建設(shè)成果兩個(gè)方面進(jìn)行。

四、教學(xué)模式

以實(shí)踐操作為主，結(jié)合課堂面授和學(xué)生報(bào)告。

五、作業(yè)

制定項(xiàng)目規(guī)劃書和開發(fā)電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)。

六、考核辦法與評分

本課程考核的滿分成績?yōu)?00分，考核的內(nèi)容包括“項(xiàng)目規(guī)劃書”、“規(guī)劃書報(bào)告”、“電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)成果”和“成果展示與介紹”四個(gè)方面按30%、15%、40%、15%的比重計(jì)算總分。

項(xiàng)目規(guī)劃書和系統(tǒng)開發(fā)可以按小組進(jìn)行，但在報(bào)告中必須注明所有小組成員在其中所承擔(dān)的工作，并由小組統(tǒng)一評價(jià)每個(gè)成員在項(xiàng)目規(guī)劃和開發(fā)中的作用（%）。在第1周完成小組成員的確定，小組人數(shù)不得超過6人，小組成員一旦確定就不得調(diào)整。

每個(gè)小組的項(xiàng)目規(guī)劃書和系統(tǒng)建設(shè)成果的成績由質(zhì)量分和小組規(guī)模級差分

組成。質(zhì)量分完全取決于規(guī)劃書或建設(shè)成果的質(zhì)量；小組規(guī)模級差分以4人規(guī)模為基礎(chǔ)，每增加或減少一人，該小組成績在質(zhì)量分的基礎(chǔ)上減或加2分（規(guī)劃書和建設(shè)成果的小組成績上限分別為30分和40分，超過上限的成績?nèi)∩舷蓿?。譬如：某小組的項(xiàng)目規(guī)劃書的質(zhì)量分=21分，該小組由2人組成，那么該小組的項(xiàng)目規(guī)劃書的小組成績=21+2*2=25分，依次類推。

每個(gè)人的項(xiàng)目規(guī)劃書和系統(tǒng)建設(shè)成果的成績由小組成績和個(gè)人權(quán)重確定。譬如：某小組由A、B、C、D、E五位同學(xué)組成，該小組的項(xiàng)目規(guī)劃書得分25分（滿分30分），其中A、B、C、D、E五位同學(xué)的權(quán)重分別是：30%、20%、20%、15%、15%。那么，A的成績=25+25*（30%-1/5）=27.5；B的成績=25+25*（20%-1/5）=25；D的成績=25+25*（15%-1/5）=23.75，依次類推。

規(guī)劃書報(bào)告人和成果介紹人由小組自我推薦最適合的人選。報(bào)告的質(zhì)量決定了小組報(bào)告的平均成績和報(bào)告人自己的成績（報(bào)告人的報(bào)告成績可高于或低于平均成績，其他人取平均成績）。

七、具體教學(xué)安排如下：

第一章 網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)

第一節(jié) 網(wǎng)站設(shè)計(jì)流程

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

能夠掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)的工作流程

二、工作程序及內(nèi)容

進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)的需求分析

進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)

三、相關(guān)知識(shí)

1、需求分析

需求分析是指開發(fā)人員要準(zhǔn)確理解用戶的要求，進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查分析，將用戶非形式化的需求陳述轉(zhuǎn)化為完整的需求定義，再由需求定義轉(zhuǎn)換到相應(yīng)的形式功能規(guī)約(需求規(guī)格說明)的過程。需求分析雖處于開發(fā)過程的開始階段，但它對于整個(gè)開發(fā)過程以及產(chǎn)品質(zhì)量是至關(guān)重要的。在計(jì)算機(jī)發(fā)展的早期，所求解問題的規(guī)模較小，需求分析常常被忽視。

需求分析的基本任務(wù)是要準(zhǔn)確地定義新系統(tǒng)的目標(biāo)，為了滿足用戶需要，回答系

統(tǒng)必須“做什么”的問題。在可行性研究和項(xiàng)目立項(xiàng)階段對這個(gè)問題的回答是概要的、粗略的。

需求分析的文檔

需求說明書是需求分析階段最重要的技術(shù)文檔之一。它提供了用戶與開發(fā)人員對開發(fā)軟件的共同理解，其作用相當(dāng)于用戶與開發(fā)單位之間的技術(shù)合同，是今后各階段設(shè)計(jì)了作的基礎(chǔ)，也是本階段評審和測試階段確認(rèn)與驗(yàn)收的依據(jù)。

2、系統(tǒng)分析書的編制

(1)系統(tǒng)需求說明是說明系統(tǒng)是一個(gè)什么樣的系統(tǒng)，用市場上現(xiàn)有的系統(tǒng)來類比．用客戶(或是我們自己)需要一個(gè)什么樣的系統(tǒng)進(jìn)行說明，力求完整。并對系統(tǒng)的發(fā)展可擴(kuò)充性進(jìn)行描述。說明與現(xiàn)有的系統(tǒng)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，說明未來系統(tǒng)的發(fā)展方面以及可移植性等能夠預(yù)見的事情。

(2)系統(tǒng)資源說明對系統(tǒng)所需要的軟件、硬件資源進(jìn)行說明。描述系統(tǒng)需要的所有的TCO成本。包括人員、時(shí)間、設(shè)備、系統(tǒng)、一次性投入資金、持續(xù)性投入資金這樣的各方面資源。

(3)系統(tǒng)可行性分析對系統(tǒng)的實(shí)施中的資源進(jìn)行分析，說明投入的合理性和必然性，對其中的所有不可預(yù)見性的投入進(jìn)行合理的量化說明，來說明系統(tǒng)的實(shí)施的可行性。

3、總體設(shè)計(jì)的基本工作

總體設(shè)計(jì)階段必須回答的關(guān)鍵問題，概括地說，就是應(yīng)該如何解決需求提出的問題。

第二節(jié) 網(wǎng)站界面功能分配和主頁結(jié)構(gòu)邏輯設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)的方法

二、工作程序及內(nèi)容

確定網(wǎng)站的欄目和版塊

確定網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)和鏈接結(jié)構(gòu)

進(jìn)行首頁設(shè)計(jì)

三、相關(guān)知識(shí)

1．商業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)主要原則

網(wǎng)站是企業(yè)向用戶和網(wǎng)民提供信息(包括產(chǎn)品和服務(wù))的一種方式，是企業(yè)開展電子商務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施和信息平臺(tái)，離開網(wǎng)站(或者只是利用第三方網(wǎng)站)去談電子商務(wù)是不可能的。

企業(yè)的網(wǎng)址被稱為“網(wǎng)絡(luò)商標(biāo)”，也是企業(yè)無形資產(chǎn)的組成部分，而網(wǎng)站是INTERNET上宣傳和反映企業(yè)形象和文化的重要窗口。企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)顯得極為重要，下面是一些網(wǎng)站計(jì)中應(yīng)注意的原則。

2．一般網(wǎng)站欄目、板塊安排的注意事項(xiàng)

(1)要緊扣主題

(2)設(shè)一個(gè)最近更新或網(wǎng)站導(dǎo)航欄目

(3)設(shè)定一些可以雙向交流的欄日

3．建立網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)的注意事項(xiàng)

網(wǎng)站的目錄是指建立網(wǎng)站時(shí)創(chuàng)建的目錄。目錄結(jié)構(gòu)的好壞，對瀏覽者來說并沒有什么太大的感覺，但是對于站點(diǎn)本身的上傳維護(hù)，內(nèi)容未來的擴(kuò)充和移植有著重要的影響。

4．網(wǎng)站鏈接結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

一般的，建立網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)有兩種基本方式：

樹狀鏈接結(jié)構(gòu)(一對一)

星狀鏈接結(jié)構(gòu)(一對多)

5．首頁設(shè)計(jì)的一般步驟

確定首頁的功能模塊

設(shè)計(jì)首頁的版面

處理技術(shù)上的細(xì)節(jié)

6．網(wǎng)頁制作的基本設(shè)計(jì)思路

要設(shè)計(jì)出一個(gè)精美的網(wǎng)站，前期工作是必不可少的。一個(gè)網(wǎng)頁的成功與否，很重要的一個(gè)因素在于它的構(gòu)思，好的創(chuàng)意及豐富詳實(shí)的內(nèi)容才能夠讓網(wǎng)頁充滿勃勃生機(jī)。

7．網(wǎng)頁布局類型

網(wǎng)頁布局大致可分為“國”字型．拐角型、標(biāo)題正文型、左右框架型、上下

框架型、綜合框架型、封面型、Flash型、變化型。

第三節(jié) 網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)實(shí)施方案的編制

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

能夠撰寫網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)的實(shí)施方案

二、工作程序及內(nèi)容

對已有的功能需求，進(jìn)行總體分析

確定技術(shù)路線及方案選擇

確定工作量及人員需求分析

確定實(shí)施步驟及進(jìn)度控制計(jì)劃

確定費(fèi)用預(yù)算

編制實(shí)施方案

三、相關(guān)知識(shí)

1．網(wǎng)站實(shí)施方案內(nèi)容

在總體設(shè)計(jì)出來后，一般與詳細(xì)設(shè)計(jì)同步，可以編制網(wǎng)站建設(shè)方案。網(wǎng)站建設(shè)方案包括以下幾個(gè)部分：

網(wǎng)站需要實(shí)現(xiàn)的目的和目標(biāo)

網(wǎng)站形象說明；

網(wǎng)站的欄目版塊和結(jié)構(gòu)；

網(wǎng)站內(nèi)容的安排，相互鏈接關(guān)系

使用軟件，硬件和技術(shù)分析說明

每位員工分工方案

每開發(fā)時(shí)間進(jìn)度表及進(jìn)度控制計(jì)劃

測試方案

試運(yùn)行方案

驗(yàn)收方案

維護(hù)方案

實(shí)施費(fèi)用

2．電子商務(wù)網(wǎng)站投資概算

電子商務(wù)網(wǎng)站是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，投資較大，要投入大量的軟件費(fèi)用、硬件

費(fèi)用。在制定系統(tǒng)建設(shè)方案時(shí)，對需要投入的資金只是一種預(yù)算，說明在取得一定的資金利潤率情況下可以支付的資金限額。這對建設(shè)系統(tǒng)的花費(fèi)是一種約束，在討論投資預(yù)算時(shí)是一個(gè)不可缺少的原則信息．可以設(shè)定幾種可能的限額，分別說明預(yù)計(jì)的資金利潤串和投資回收期，供領(lǐng)導(dǎo)決策參照。資金投入包括：選型調(diào)研費(fèi)用(如差旅費(fèi))；系統(tǒng)硬件費(fèi)用(如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等)；系統(tǒng)軟件費(fèi)用(如系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)庫等)；培訓(xùn)費(fèi)(外部和內(nèi)部講課費(fèi))：售前售后服u 務(wù)費(fèi)(專家顧問費(fèi))：日常維護(hù)、項(xiàng)目人員開支等。

第四節(jié) 常用網(wǎng)站功能的設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握網(wǎng)站常用模塊功能(信息發(fā)布，會(huì)員管理，論壇交流，商務(wù)交易)的分項(xiàng)設(shè)計(jì)

二、工作程序及內(nèi)容

工作步驟

信息發(fā)布和管理功能的設(shè)計(jì)

會(huì)員管理功能的設(shè)計(jì)

論壇社區(qū)交流功能的設(shè)計(jì)

三、相關(guān)知識(shí)

1．其他常用網(wǎng)站功能

(1)產(chǎn)品展示發(fā)布系統(tǒng)

是將網(wǎng)頁上的新產(chǎn)品更新信息進(jìn)行集中管理，分類別發(fā)布到網(wǎng)站上的一種網(wǎng)站應(yīng)用程序。前臺(tái)用戶可通過頁面瀏覽查詢，后臺(tái)管理可以管理產(chǎn)品價(jià)格、簡介、樣圖等多類信息。

前臺(tái)可將產(chǎn)品分為幾大類別，瀏覽者按類別、名稱、價(jià)格等關(guān)鍵字對產(chǎn)品進(jìn)行搜索查詢，查詢結(jié)果列表顯示，并可進(jìn)一步看到某種產(chǎn)品的詳細(xì)信息。后臺(tái)設(shè)置管理員維護(hù)界面，可對每個(gè)產(chǎn)品信息進(jìn)行編輯，設(shè)定產(chǎn)品圖片，可按產(chǎn)品的類別、型號(hào)、內(nèi)容等對產(chǎn)品進(jìn)行查詢、修改、增加、刪除，產(chǎn)品類別動(dòng)態(tài)管