第一篇：語文教學(xué)中引興趣進課堂4500字

語文教學(xué)中引興趣進課堂

冀岫

（大同一中

山西大同

037004）

記得一位名人說過這樣一句話：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)中有了興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這正如孔子說的一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是獲得成功的關(guān)鍵，及時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，還可以全面提高學(xué)生的聽、看、說、讀、思、寫的能力，從而增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，使他們具有明辨是非、善惡、美丑的能力。從而提高其綜合素質(zhì)和能力。

從事教學(xué)工作15年以來，我研究并了解了學(xué)生的心理、生理特點,把興趣教育作為語文教學(xué)的切入點,引興趣進課堂,在這方面進行了一些嘗試,希望能通過興趣教學(xué)發(fā)展學(xué)生智力,循序漸進地增強他們吸收知識的能力,具體做法如下：

一、采用直觀性的教學(xué)原則,全方位地利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

1.利用聲學(xué)媒體——錄音,播放配樂詩歌,配樂文章。比如: 課本中的一些詩詞單元,無論是古詩詞,還是現(xiàn)代詩,我都盡量找來有關(guān)的教學(xué)磁帶播放,使學(xué)生真正地品味理解詩歌的音樂美,從而迅速進入詩歌的意境。還有一些抒情散文,如朱自清的<<春>>,老舍的<<濟南的冬天>>,賈平凹的<<我的小桃樹>>等等,也采用這樣的方法,效果很好。配合教學(xué),還可以選擇音樂、歌曲。如教<<送孟浩然之廣陵>>,可以播放樂曲<<煙花三月>>;教<<木蘭詩>>可播入古曲音樂<<十面埋伏>>;教<<送元二使安西>>可播放<<陽關(guān)三疊>>;教<<聽潮>>可播放貝多芬的<<命運交響曲>>等等。這樣做,強調(diào)聲調(diào)和節(jié)奏的刺激力量,發(fā)揮音樂對心境的感召力,使學(xué)生盡快地理解了詩歌或文章的內(nèi)容和感情。2.有效地利用光學(xué)媒體——幻燈機投影儀,使學(xué)生對自己不熟知的事物有了直觀的印象.如在教授<<記一輛紡車>>時,由于大部分學(xué)生對紡車的形狀構(gòu)造不太清楚,因而對文中所描述的紡線的過程、紡線姿勢的理解無從談起.這時,我利用繪制著紡車圖案的幻燈片進行講解,學(xué)生很快就理解文章內(nèi)容.不僅提高了課堂效率和質(zhì)量,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終提高了語文教學(xué)效果。

利用聲像媒體計算機------放映機、電視機、錄像機及多媒體計算機等語文教學(xué)軟件,給學(xué)生視聽兩方面的綜合信息。這種手段,不僅使學(xué)生加深對課文的理解,而且開拓了學(xué)生的視野,提高了語文能力,如我在教讀老舍先生的<<在烈日和暴雨下>>之前,給學(xué)生放映電影錄像<<駱駝祥子>>,使他們從影片中了解了舊中國的社會背景,人力車夫的悲慘境況以及整個故事的情節(jié),從而更好的把握了小說節(jié)選部分的人物形象、社會、自然環(huán)境等。如教授《鳥的天堂》一課，我播放了當(dāng)時的錄像，學(xué)生們親眼目睹了大榕樹上形狀不同、顏色各異、數(shù)量眾多的鳥，親耳聽到了各種鳥的叫聲，由此把他們帶入了一個美麗的綠樹鳥語的大自然的懷抱中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了參與的意識。3.此外,我還利用學(xué)校同仁的教學(xué)軟件和自制的軟件來配合教學(xué)，如在教授《故宮博物院》一文時，運用了我校美術(shù)教師賈耀輝制作的三維動畫軟件<<宮殿建筑藝術(shù)>>,來突破故宮建筑順序、建筑藝術(shù)等難點,使學(xué)生學(xué)習(xí)難度降低。在講授抒情散文<<我的小桃樹>>時,我自制了教學(xué)課件,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,收到良好的教學(xué)效果,還參加校青年教師賽講,獲得了競賽一等獎。

二、采用主體性、活動性原則,激發(fā)學(xué)生興趣,舉行以訓(xùn)練聽、說、讀等能力為主旨的競賽、活動。1.開展課前三分鐘演講,培養(yǎng)學(xué)生說的能力.葉圣陶先生曾指出:學(xué)習(xí)語文要聽、說、讀、寫四者并重,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說話能力就成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié).中學(xué)生年齡小,知識面窄,演講鍛煉機會少,然而求知欲強烈,以喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己,希望引起別人的注意.因此,我在教學(xué)中開展課前三分鐘演講.試講以來效果顯著,達到了預(yù)期目的,學(xué)生們也表現(xiàn)出濃厚的興趣.我由淺入深地時行了三個階段的訓(xùn)練.第一階段內(nèi)容簡單,只要求把話說清楚,能使別人聽懂就可以,以培養(yǎng)其膽量.為了讓學(xué)生有內(nèi)容可講,通常前一天布置第二天的演講內(nèi)容,如我的家庭成員,包括我的爸爸、我的媽媽、自我介紹、我的童年等.不僅使學(xué)生得以鍛煉,而且加深同學(xué)間相互了解和友誼.第一階段的成功給第二階段奠定了良好的基礎(chǔ),學(xué)生積累了經(jīng)驗,鼓足了信心.第二階段的內(nèi)容時是講故事,這次提高了要求,不僅把故事講清楚,而且要有表情.學(xué)生們選出最拿手的故事,做好充分的準備,講給同學(xué)聽.內(nèi)容有童話故事、神話傳說、歷史故事、科幻故事、好人好事等.在第二次演講中學(xué)生們就顯得比較老練、鎮(zhèn)定、有聲有色,以各自的特色吸引同學(xué)們的注意力.第三階段演講內(nèi)容是為了配合議論文教學(xué),內(nèi)容是“我最喜愛的名言”和“我的人生信條”等，重點要求學(xué)生思路清晰，論據(jù)全面，理由充公。這次訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生表達能力，而且增加了他們的理性思維，同時培養(yǎng)了他們正確的人生觀、價值觀。

三分鐘演講法，豐富了學(xué)生們的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，也提高了他們的口頭表達能力。事實證明，這種融趣味性、知識性、思維性、科學(xué)性于一體的做法，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，深受學(xué)生歡迎。２．利用競賽法激發(fā)學(xué)生的競爭意識，達到教學(xué)目的。

初中語文第三冊的第三單元是讀報單元，教學(xué)要求了解讀報常識，學(xué)習(xí)讀報。如果單純?nèi)ブv去背，難免枯燥乏味，我決定開展知識競賽。首先，我布置學(xué)生自讀本單元，并找來種報紙對照學(xué)習(xí)；其次，以學(xué)習(xí)小組為單位，互相提問，集體解疑；最后，采用電視臺知識競賽節(jié)目的形式組隊比賽。這種教法的改變，換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，學(xué)習(xí)主動性的增強。競賽結(jié)束時，學(xué)生不僅掌握了讀報的基本知識，而且還把所學(xué)知識運用到生活實踐中去。

學(xué)習(xí)完詩歌單元后，我將全班學(xué)生分成兩大組舉行賽詩會，由學(xué)生為自己隊命名。激烈的競爭氣氛馬上 形成，我適時地在旁“煽風(fēng)點火”，使得雙方隊員個個磨拳擦掌，當(dāng)場出現(xiàn)的好詩、好句、好詞，我翹起大拇指以示夸獎，兩隊的比分緊挨著向上竄，離下課還剩五分鐘時，有的同學(xué)唯恐我看不見他舉手，擅自起立朗誦自己的創(chuàng)作，后來竟出現(xiàn)幾個同學(xué)一起站起來爭的情境。

除此之外，我們還開展了查字典、硬筆書法、手抄報等各種競賽，把活動始終貫穿于整個教學(xué)過程中，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

３．采用課內(nèi)表演法，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。中學(xué)語文課本的許多文章，故事曲折，矛盾沖突激烈，適合學(xué)生表演。我引導(dǎo)學(xué)生把文章改成課本劇來表演，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

在講授《皇帝的新裝》后，我要求學(xué)生把課文改編成劇本。同學(xué)們在充分理解文章人物、把握作品的時代特色后，進行了大膽的改造和創(chuàng)新，增添了許多語言和細節(jié)，準備了許多道具，在表演中也非常生動、形象、逼真，逗得大家捧腹大笑，在笑聲中重溫了故事情節(jié)，把握了人物性格，進而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在講授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時，我就請兩位同學(xué)在課堂上表演魯達三拳打死鄭屠的情節(jié)。兩位同學(xué)演得細致入微，下面的同學(xué)看得津津有味，所有的同學(xué)都融入了課文痛快淋漓的情節(jié)之中。對于課文中的重點、難點，采用了藝術(shù)化的處理方式，即激發(fā)學(xué)生的興趣，又為課堂教學(xué)做好鋪墊。

４．實施“小先生”的教學(xué)法，確立學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動探求知識的精神。

在初一剛開學(xué)，我就要求每個學(xué)生準備資料本，每天都有目的地進行課外知識的摘抄和剪貼，精彩部分還要求學(xué)生背會。當(dāng)有關(guān)知識積累到一定程度時，便充分利用手頭上各種各樣的參考資料登臺講課。例如講授〈〈木蘭詩〉〉一課時，我讓學(xué)生充當(dāng)“小先生”，自己上臺講課，收到意想不到的效果。他們先講〈〈木蘭詩〉〉產(chǎn)生的背景，然后對課文內(nèi)容作簡要分析，對修辭手法“排比”“對偶”作了重點分析，講得有條有理。當(dāng)他們講完后，其他學(xué)生針對其中失誤提出質(zhì)詢。同學(xué)們提問十分踴躍，切中要害，講課的學(xué)生施展渾身解數(shù)，對答如流，妙語連珠，博得陣陣掌聲。

另外，說明文〈〈蘇州園林〉〉〈〈從宜賓到重慶〉〉〈〈故宮博物院〉〉等文章，我采用了讓學(xué)生做導(dǎo)游，配合錄像、軟件編寫解說詞的教學(xué)方法，要求學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，具體解說每一重點局部的位置、特點以及有關(guān)資料。學(xué)生由過去曾聽導(dǎo)游解說變?yōu)樽约簽閯e人解說，角色的轉(zhuǎn)換，頓生新鮮。取得了良好的效果。

“小先生”教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲和競爭意識，而且知識的吸收量遠大于老師滿堂灌的被動學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)效率“事半功倍”。

（5）采用親手制作法，增強學(xué)生的理解能力和實踐能力。對有些課文中介紹的具體實物，引導(dǎo)學(xué)生制作實物，并用于教學(xué)中，同樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣?！痘畎濉芬晃?，既有活板印刷的程序介紹，又有活字制版的方法介紹。初讀課文以后，我們要求學(xué)生用橡皮泥或膠泥學(xué)習(xí)制作字印，再用沙子代替紙灰等物，學(xué)習(xí)制版，把訴之于視覺的文字，轉(zhuǎn)化成實物，這是表達形式的轉(zhuǎn)換，也是激發(fā)興趣的途徑，并在活動過程中培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力。諸如《從百草園到三味書屋》一文中的捕鳥工具和《小橘燈》中小橘燈的制作也都可以這樣制作實物用于課堂教學(xué)。

三、貫徹創(chuàng)造性教學(xué)原則，以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生思維的敏捷性、精確性、獨創(chuàng)性。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我們進行了寫作的遷移訓(xùn)練。學(xué)習(xí)說明文《談笑》后，進行了題目為〈〈談哭〉〉〈〈談吃〉〉的訪寫訓(xùn)練，目的是積累“哭”“吃”等意思的詞語，并學(xué)會恰當(dāng)運用。學(xué)習(xí)〈〈變色龍〉〉〈〈皇帝的新裝〉〉后，進行了故事情節(jié)的敘寫。在力求把握原著的主題思想基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生大膽想像和寫作的能力。學(xué)習(xí)《寓言三則》《盤古開天辟地》后，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從日常生活小事和自然場景中發(fā)掘出寶藏，學(xué)寫寓言、神話。許多同學(xué)動腦筋、查資料，寫出了出色的寓言、神話故事，同時對故事的深刻哲理，得到了認識。

我還帶學(xué)生走進自然，觀察生活。帶他們親自領(lǐng)略春的風(fēng)采，要求他們注意通過視覺、嗅覺、觸覺、聽覺來感受、把握春雨的特點。成功寫出了以《春雨》為題的小作文；要求學(xué)生觀察家里養(yǎng)的小動物的外貌、習(xí)性、用途，寫出說明文。

此外，我平時還采用“一日一記”：讓學(xué)生每天堅持寫一篇日記，并在日記前擬上標題，圍繞題目選材，由于學(xué)生觀察細致，構(gòu)思周密，感受真切，不少優(yōu)秀作文就是從日記中加工、提煉、補充、修改而成的。采用“一日一句”：要求學(xué)生每人備個較精致的積詞本，每天積一句名言或警句。這樣做，學(xué)生就如同“蠶吃桑葉、蜜蜂采蜜，”為寫作積累了大量素材，豐富了詞語，解決了作文時“巧婦難為無米之炊”的難題。

總之，通過一系列的寫作訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一定的寫作技巧，豐富了想像力，開拓了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

實踐證明：興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。學(xué)習(xí)中如果有了濃厚興趣，就會使學(xué)生在一種活躍、舒暢、歡快的心里支配下，讓思維進入最佳狀態(tài)，寓學(xué)于樂，寓學(xué)于趣，那么他們潛在的創(chuàng)造力就會在躍躍欲試的“冒險”中爆發(fā)出來。因此，要提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生語文能力，就必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。只有這樣，才能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。

（作者通訊：山西大同市一中；郵編：０３７００４）參考文獻：

1、玄愛玲：《淺析語文教學(xué)中的五種開講方式》（《山東教育科研》，2000年第6期。）

2、林楓杉：《初中語文教學(xué)大綱及教材概述》（東北師范大學(xué)出版社，1999年7月。）

3、安煥曉：《素質(zhì)教育探究》（山西教育出版社，2002年2月。）

4、于漪：《語文教學(xué)談藝錄》（上海教育出版社，2001年5月。）

5，教育部基礎(chǔ)教育司：《走進新課程》（北京師范大學(xué)出版社，2002年4月）

第二篇：語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)

語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)

【摘要】：閱讀能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要以詞句訓(xùn)練為基礎(chǔ),通過激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣,通過營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文主要結(jié)合教學(xué)實踐,從幾個方面闡述學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：新課標教學(xué)實踐閱讀興趣培養(yǎng)

《新課程標準》明確指出，語文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”。學(xué)生是閱讀的主人，語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀的興趣。因此,革新傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問型課堂模式勢在必行,在改革的大背景下,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟，抓住課文內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)點，進行教學(xué)預(yù)設(shè)是調(diào)動學(xué)生語文閱讀興趣的有效途徑。

一、鼓勵學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動性。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽好話的，小學(xué)生也是如此。要多鼓勵小學(xué)生閱讀，及時肯定小學(xué)生在閱讀中的點滴進步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法。

（一）教會學(xué)生靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。

1、略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃闲枰?，有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2、精讀法。精讀法就是對文章上的某些重點文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言雋永，情節(jié)生動的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

3、默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。

4、摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。平時要求學(xué)生不拿筆不讀書，不動筆不讀書。還可以在報刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

5、寫讀書筆記。教師要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學(xué)生的讀、寫、聽、說緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。

（二）抓住課文內(nèi)容與學(xué)生閱讀興趣的相關(guān)點

1、預(yù)設(shè)懸念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

設(shè)置閱讀懸念就是讓學(xué)生產(chǎn)生對讀物的期待與向往，對讀物中故事情節(jié)的發(fā)展、變化、結(jié)局的關(guān)注，對故事人物的命運的關(guān)切。從而產(chǎn)生對讀物的強烈閱讀愿望和期盼。

如：在教學(xué)《將相和》一課時本著從整體入手的原則，在教學(xué)伊始，讓學(xué)生通讀全文，在讀準、讀通的前提下，檢查對課文整體感知的情況以及對“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時設(shè)疑激趣：是什么原因?qū)е滤麄兪Ш?？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學(xué)生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個故事是失和的原因，第三個故事是事情的結(jié)果。設(shè)置閱讀懸念就是讓學(xué)生產(chǎn)生對讀物的閱讀期待，學(xué)生的“閱讀期待”，很大程度上決定閱讀是否深入。在“閱讀期待”中，滿足好奇心是其中的一個重要心理取向。

2、預(yù)設(shè)表演，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

在生動有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課本劇的感悟品味，通過自己的朗讀和角色扮演充分表現(xiàn)出來，讓文本在愉悅的實踐活動中悄無聲息地進入學(xué)生的心里，努力創(chuàng)設(shè)一個師生、生生與文本互相對話的交互情景。通過表演，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在班內(nèi)產(chǎn)生了良好的反應(yīng)。實踐證明，表演同學(xué)們搭起一個讓學(xué)生盡情地展示自己的智慧與才華，創(chuàng)造生命的精彩，品嘗成功的喜悅的舞臺，為群體閱讀興趣的形成提供良好的環(huán)境。

3、預(yù)設(shè)爭論，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，是“物我回響交流的過程”。由于各人經(jīng)驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結(jié)果必然也不會完全相同。那么這一過程正為預(yù)設(shè)爭論，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣提供了可能。如教學(xué)《只有一個地球》一課文時,課前預(yù)習(xí)時我放手讓學(xué)生提出與教師、與教材不同的觀點質(zhì)疑。我在課堂上這樣問學(xué)生：“同學(xué)們非常認真地閱讀了《只有一個地球》這篇課文，也體會到了作者呼吁人們增強節(jié)約資源、保護地球的意識，而且談起環(huán)境保護，同學(xué)們都有親身感受。那么，你們在讀課文時有沒有與作者不同的想法？有沒有你想到而作者沒有想到的地方？”一個學(xué)生回答：“既然礦產(chǎn)資源是不能再生的，如果不加節(jié)制地開采，礦產(chǎn)資源就會越來越少。那么，有節(jié)制地開采，礦產(chǎn)資源不是照樣會越來越少嗎？我認為課文對這句話闡述得不夠清楚明白?！边€有的學(xué)生談出自己的看法：“我的家鄉(xiāng)環(huán)境的破壞就是因為過度開發(fā)礦產(chǎn)資源造成的。我覺得，課文應(yīng)從過度開發(fā)礦產(chǎn)資源會造成森林、生物、大氣等再生資源破壞來說明環(huán)境保護的意義??”在展開爭論過程中，學(xué)生的思維不會受教材的限制，始終處于活躍的狀態(tài)，預(yù)設(shè)爭論，悄然點燃閱讀之火。使他們產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，這是產(chǎn)生閱讀興趣的原動力。有了這種原動力其興趣才有持久性。

（三）實踐練習(xí)，拓展創(chuàng)新。

閱讀是學(xué)生個性化的行為。教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體的實踐活動，多鼓勵學(xué)生動腦、動口、動手，讓學(xué)生自學(xué)自悟，獨立求索。“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。閱讀教學(xué)要放手讓學(xué)生用自己的眼光讀書，在獨立閱讀中大膽地質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，只有喚起學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人，通過啟發(fā)、設(shè)疑等方式來激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

（四）總結(jié)

閱讀能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要以詞句訓(xùn)練為基礎(chǔ),通過激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣,通過營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

第三篇：語文教學(xué)中的課堂提問

語文教學(xué)中的課堂提問

一、為什么要進行課堂提問

提問是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是師生信息交流最重要的手段。好的提問能發(fā)展學(xué)生思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

美國教學(xué)法專家斯特林·Ｇ·卡爾漢認為：“提問是老師促進學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標的基本控制手段。”學(xué)生從老師的提問中，了解課文的重點、難點，以及教師的啟發(fā)引導(dǎo)等信息。教師則可從學(xué)生的回答中得到教學(xué)效果的信息，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)。從心理學(xué)的角度看，思維是從問題開始的。教師在課堂教學(xué)中有意識地設(shè)置一個個的問題，可以不斷引起學(xué)生認識上的矛盾，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

二、課堂提問的原則 １.目的性原則

教師設(shè)計課堂上所提的問題，必須圍繞教學(xué)目的，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。提問，不能為問而問，不能脫離課文內(nèi)容而亂提問。２系統(tǒng)性原則

提問，應(yīng)從整體考慮，使提問成為一個問題之間彼此有著內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)，由淺入深，由點到面，層層推進，步步提高。所提的問題富有系統(tǒng)性，不能雜亂無章，不能漫無中心，不能太瑣碎。３.啟發(fā)性原則

提問，應(yīng)富有啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生積極思考，啟迪學(xué)生聯(lián)想所學(xué)的知識，觸類旁通，舉一反三，深入理解課文的思想內(nèi)容和寫作方法，解決疑難問題。所提問題，不能太空泛，太深奧，應(yīng)該具有適度性，讓學(xué)生通過思考可以“摘下果實”。４.趣味性原則

所提問題，新穎生動，富有情趣，可以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不要提那些枯燥無味的問題。５.民主性原則

課堂提問要面向全體學(xué)生，問題的難易程度以中等水平的學(xué)生為依據(jù)，調(diào)動全班學(xué)生的積極性，不能僅僅局限于少數(shù)尖子學(xué)生，應(yīng)該讓全班學(xué)生都參與討論。教師與學(xué)生在平等基礎(chǔ)上展開生動活潑的討論，在民主融洽的氣氛中解決問題。學(xué)生回答錯了，教師不要訓(xùn)斥，不要嘲笑諷刺，要循循善誘加以糾正。

三、課堂提問的要求

１.問在課題處課題是課文的眼睛，它有揭示中心，概括課文內(nèi)容的作用。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生從課題入手層層地深入挖掘。

２.問在忽略處課文中有些詞語往往不被學(xué)生注意，而教師應(yīng)循著文路，把它提出來探究，以利于學(xué)生加速加深理解課文。

３.問在矛盾處教材中的許多耐人尋味的矛盾處是作者有意安排的點睛之筆，抓住這些地方提問，不但能激起學(xué)生的探究愿望，而且能把課文理解得更透徹。

４.問在重復(fù)處不少課文的作者運用了重復(fù)修辭方法，以強調(diào)某種強烈的感情。在此處設(shè)問，可引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者感情的內(nèi)涵。

５.問在疑難處當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上處于“山重水復(fù)疑無路”之時，教師應(yīng)善于點撥誘導(dǎo)，幾經(jīng)回環(huán)，就能達到“柳暗花明又一村”的境界。

６.問在空白處有些課文，作者為了達到某此表達效果。有些情節(jié)不作細微的敘述，這就為我們提供了廣闊的想象天地。為了讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，可以啟發(fā)學(xué)生想象，填補文章的空白，學(xué)生就易走進文章的“心靈”，從而領(lǐng)會到文章的思想感情。（《小學(xué)教學(xué)參考》１９９７２賴夫中文）

７.抓住重、難點，找準問題設(shè)計的著眼點一節(jié)課的教學(xué)目的，一般是圍繞課文的重點而制定的。課文的難點，要根據(jù)課文的難易和學(xué)生的理解能力來確定。課堂上所提的問題，都要圍繞課文的重點為難點，這就要求教師吃透教材，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)情況，特別要找準問題設(shè)計的著眼點。

８.設(shè)計的問題要適當(dāng)、適度和適量。適當(dāng)，主要根據(jù)文章不同體裁，設(shè)計不同層次的問題；適度，主要指問題的難度要適合學(xué)生的實際知識水平；適量，主要指問題的多少要適合學(xué)生的接受能力。設(shè)計的問題，要防止淺、玄、碎、雜，避免過分簡單、深奧、瑣碎和雜亂。

９.設(shè)計的問題要富有思考性，要新奇、巧妙、有趣。這樣設(shè)計的問題有處于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于增強學(xué)生的思維能力，這樣設(shè)計的問題，像一根魔術(shù)棒，吸引學(xué)生，讓學(xué)生的精神處于亢奮狀態(tài)，把無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。

１０.設(shè)計的問題要有科學(xué)性，問題要正確，要有層次坡度，要合情合理。

設(shè)計的問題，不能有科學(xué)性錯誤，要正確無誤，合情合理，還要由淺入深，由具體到抽象，有層次、有坡度、有臺階、這樣，有利于學(xué)生正確掌握課文知識，有助于學(xué)生克服畏難情緒，敢于回答問題。

四、課堂提問的方法 １漸進型提問

在提問時，先易后難，由淺入深，由簡到繁，逐級而上。前一個問題是后一個問題的基礎(chǔ)和前提，后一個問題是前一個問題的深入和繼續(xù)。層層設(shè)問，能有力地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。２.集散型提問

集中一點發(fā)問，回答發(fā)散，同中求異，點上長花。既能激發(fā)學(xué)生圍繞一個問題發(fā)表意見，又能使全體學(xué)生加入答問的行列，甚至形成熱烈討論的氣氛。３.訓(xùn)練型提問

把課堂提問與語言文字訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)語文工具學(xué)科的特點。教學(xué)時不能把“寫的是什么”作為討論的基調(diào)，而應(yīng)多涉及“怎樣寫”、“為什么這樣寫”等有關(guān)語言文字訓(xùn)練的問題。４.引申型的提問

從課文中的中心事件引申開去，借題發(fā)揮，創(chuàng)造一種新的境界，從而巧設(shè)疑障，啟發(fā)思維。如教完《要下雨了》可提問：下雨前，自然界中還有哪些和平時不一樣的現(xiàn)象呢？ ５.設(shè)懸型提問

教學(xué)中巧設(shè)懸念，模擬章回小說“欲知后事如何，且聽下回分解”的結(jié)構(gòu)，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望。６.曲折型提問

教師不直接問，正面問，而是拐彎問，迂回問，即“問在此而意在彼”，這能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維、活躍學(xué)習(xí)氣氛的效果。７.引發(fā)型提問

這類問題多用于講讀課文的導(dǎo)語，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生鉆研討論問題的動機，激發(fā)學(xué)生的求知欲。８.疏導(dǎo)型提問

這類問題多用于初讀課文，目的是幫助學(xué)生掌握課文的字、詞、句、讀課文，可以了解記敘文要素，以便掌握梗概。提問模式是：通讀課文，簡略說一下本文主要內(nèi)容是什么，結(jié)合課文的具體語言環(huán)境理解生字、詞語是什么意思。９.深究型提問

這類提問多用于細讀課文，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，探索文章的中心思想，逐步理清文章的思路，深究重點段落的句子含義。一般要求學(xué)生回答出“為什么”、“說明了什么”、“表示了什么”。１０.辨析型提問

這類提問多用于精讀課文，目的是讓學(xué)生通過對字、詞、句、段的比較，鑒別、選擇、運用，加深對課文內(nèi)容的理解，提高辨析能力。１１.整體型提問

葉圣陶先生曾將一篇文章生動地比喻為一個環(huán)拱著圓心的圓球。這一語道破了課文的整體性。因此，課堂提問就要根據(jù)這一特點，從整體出發(fā)，緊扣教材中心，圍繞重點、難點來設(shè)計。１２.入境型提問

“作者胸有境，入境始與親”，課文中的語言文字決不是枯燥的符號，它包蘊著活生生的形象、豐富的內(nèi)涵。所以教師應(yīng)千方百計地引導(dǎo)學(xué)生“入境”。學(xué)生一旦進入了課文中的情境，把自己扮演成文中某一角色時，這種“參與感”一經(jīng)產(chǎn)生，興趣就會大增，受感染亦更深。１３.矛盾型提問

問題是思維的路標。矛盾型提問旨在思維上設(shè)置對立面，激發(fā)學(xué)生認識上的沖突、論爭。當(dāng)學(xué)生在頭腦中存在矛盾時，學(xué)生最愛思考，思維最活躍。１４.由淺入深，連貫追問

對于課文的關(guān)鍵處要抓住水放，提出一些互相連貫的問題，引導(dǎo)學(xué)生的認識由淺入深。１５.縱橫展開，促進遷移

“為遷移而教”、“教是為了不教”?？v向深入固然可以達到深化的目的，但前后的問題情境各不相同，難以實現(xiàn)思維方式的遷移，如果從橫向展開，接連提出幾個情境相似的問題，則有利于學(xué)生用前一種思維模式去思考相類似的問題，從而達到遷移的目的，但內(nèi)容的深化受到一定的影響；若縱橫同時展開，則可彌補兩者的不足，達到組合優(yōu)化。１６.一問多能，直入重點

課堂教學(xué)要力求透徹，講究效率，用相當(dāng)?shù)膯栴}取得最好的效果。在具體做法上可適當(dāng)加大問題的容量，力爭做到一問多能。防止和杜絕零打碎敲的問題，避免課堂教學(xué)高投入，低效益。１７.搭橋鋪路，化難為易

有些問題難度較大，教師要準備一些鋪墊性問題，幫助學(xué)生實現(xiàn)思路的接軌。

第四篇：豎笛教學(xué)反思 豎笛進課堂

豎笛教學(xué)反思

豎笛進課堂，它有助于學(xué)生掌握音值、節(jié)奏等知識；有助于提高學(xué)生的視唱能力；有助于解

決學(xué)生唱歌時的音準問題。

通過十周的豎笛教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些問題并解決了問題：

1、吹出“怪音”、“尖音”。這主要是按音孔不嚴造成的。按嚴孔，要注意兩點：A按孔時要用手指前端柔軟的多肉處，不要用關(guān)節(jié)部位。否則就會產(chǎn)生“怪音”、“尖音”。B按孔的手指要自然放松。離開音孔時，距離不要太遠，剛剛離開即可。

2、氣息運用得不好。相差八度的兩個音（6與6）往往混淆，吹成一個音。出現(xiàn)這個問題主要是吹法掌握得不好。我詳細講解和示范，告訴學(xué)生注意兩點：A吹奏“5－4”這組音時，要用“緩吹法”。吹奏時，口腔為圓形，唇部肌肉放松，不太用力，“口風(fēng)”徐緩，輕輕地吹，發(fā)出渾厚而結(jié)實的音。B吹奏“5－3”這組音時，要用“急吹法”（即：超吹法），口腔為扁狹形，唇部肌肉收縮，嘴角向兩邊拉，“口風(fēng)”急而有力，發(fā)出清脆而明亮的音。

3、能力水平上的分化。隨著時間的推移，就出現(xiàn)能力水平上的分化。如何改變這種狀況呢？好的方法是：A、對接受慢的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)，并幫助他們樹立信心，迅速進步。B、對優(yōu)秀的學(xué)生“加小灶”，指導(dǎo)他們向有難度的曲子進攻，并給他們在眾多同學(xué)面前表演的機會，既鍛煉了自己，又超導(dǎo)起到了“以點帶面”的作用。C、在學(xué)生中組織“一幫一”的活動，讓優(yōu)秀學(xué)生幫助后進生，共同進步。

豎笛教學(xué)是音樂課器樂教學(xué)的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會了演奏技巧，提高了整體音樂素質(zhì)，而且從中得到了成功的歡樂和美的享受。

第五篇：競爭意識進課堂激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

用競爭意識去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

河北省冀州市西王鎮(zhèn)柏芽小學(xué)——鄭苗苗

興趣是一個人工作和學(xué)習(xí)的動力，它能使人的認識、理解、記憶處于最佳狀態(tài)。在興趣中學(xué)習(xí)思維最主動、最活躍，智力和能力都能得到充分的發(fā)展。在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，最近我發(fā)現(xiàn)用競爭意識激發(fā)學(xué)生的興趣可以起到很好的效果。

競爭可以用于課堂教學(xué)、課后作業(yè)、課外活動等每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。具體做法如下： 首先我們要對全班學(xué)生分組，可以根據(jù)不同的需要分不同的組，也可以就按照在教室里的座位，縱排分，橫排分。比如按照從左到右的順序分為一、二、三、四組。競爭就在這四組中進行。

課堂教學(xué)有新授課、講評課、復(fù)習(xí)課等，在這些課中都可以運用競爭意識。新授課中，需要學(xué)生積極參與，積極思考，并通過一定的方式表達出來，可以是回答問題、主動提問、發(fā)表對新知識的看法或是對同一問題的不同見解等。這時候，老師就要鼓勵學(xué)生多發(fā)言，把心中所想都說不來，每位學(xué)生主動回答一次問題，根據(jù)回答正確與否，是否有道理，是否經(jīng)過認真思考等給小組加分或者獎給一朵小紅花。小組評價要顯示在黑板上明示的地方，讓每個學(xué)生都能看到。以便讓學(xué)生心明眼亮。一節(jié)課下來看哪組的分高或者小紅花最多哪組就是本節(jié)課的獲勝者，最后再評出一天的獲勝組，一個月的獲勝組。

講評課中，老師會根據(jù)試卷的不同情況，或者先講解或者先找學(xué)生說說自己是怎么錯的，應(yīng)該怎樣改。如果有學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤原因并說了出來，我們就可以給他加一分或者獎勵一朵小紅花。有些問題就需要老師重點講解，在講解完了之后，學(xué)生認真改題。在學(xué)生改完之后，也可以用提問的方法檢查學(xué)生的掌握情況。這時候老師要按組提問，每一輪提問，要在不同的組找程度差不多的學(xué)生回答，以保證競爭的公平性。最后也像新授課一樣評出本節(jié)課的優(yōu)勝組。

復(fù)習(xí)課比起新授課來顯得有些枯燥，學(xué)生往往帶有反感。因為復(fù)習(xí)課中，需要老師講解的時間少，需要學(xué)生自己支配的時候多一些。如果學(xué)生自己背、練、記的時候長了就會厭倦，便會出現(xiàn)各種不學(xué)習(xí)的行為。所以老師在學(xué)生自己復(fù)習(xí)一段時候后，按小組提問，反饋復(fù)習(xí)情況。方法和新授課、講評課差不多。這樣就激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽感，為了增加給小組加分的機會，減少給小組扣分的情況，他們會去努力學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性，得到事半功倍的效果。

有了競爭意識，學(xué)生也會主動去完成作業(yè)。因為孩子們都不想成為一個給小組抹黑的人。每個人都想得到別人贊許的眼光，不想得到埋怨的眼光。

有了競爭意識，學(xué)生也會積極的去參加各項小組活動。

競爭是動力，競爭也是快樂。只要在教學(xué)中好好的發(fā)揮它的作用，我們的教學(xué)將會變得生動而有趣。