第一篇：趙磊 閱讀課教案

教學(xué)生了解、利用圖書(shū)館

趙 磊 教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生了解圖書(shū)館的設(shè)施荷服務(wù)項(xiàng)目，了解有關(guān)借閱規(guī)則； 2.了解圖書(shū)目錄知識(shí)，學(xué)習(xí)檢索書(shū)目的方法； 3.能利用圖書(shū)目錄借出自己喜歡的書(shū)。教學(xué)重點(diǎn)：

介紹圖書(shū)館的歷史，突出圖書(shū)館的作用，安排活動(dòng)步驟并參觀實(shí)踐借書(shū)，掌握借書(shū)手續(xù)。教學(xué)難點(diǎn)： 掌握寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法及定出合理的閱讀計(jì)劃。教學(xué)步驟：

（一）課前準(zhǔn)備

1、引言

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。確實(shí)，書(shū)在人類(lèi)向科學(xué)進(jìn)軍的歷史上立下了汗馬功勞。書(shū)可以把只有少數(shù)人掌握的知識(shí)，介紹給人類(lèi)，因此書(shū)書(shū)人們的良師益友。難怪有人說(shuō)“讀一本好書(shū)就如同和一個(gè)高尚的人談話‘。你們喜不喜歡與這樣的高人談話呢？書(shū)籍的作用如此之大，我們就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)正確利用圖書(shū)館來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力，促使我們不斷自我完善。

2、介紹圖書(shū)館的作用

3、活動(dòng)安排

（1）把全班分成四個(gè)小組，每組12-18人，每組設(shè)兩個(gè)負(fù)責(zé)人，班長(zhǎng)和科代表做協(xié)調(diào)員。各族選好自己需借哪方面的書(shū)，協(xié)調(diào)員其調(diào)控作用，各組借的書(shū)類(lèi)盡量不重復(fù)。

（2）小組確定所借書(shū)目后，制定借書(shū)計(jì)劃，小組內(nèi)部進(jìn)行分工，小組成員應(yīng)團(tuán)結(jié)、合作，每人都參與這次活動(dòng)，積極投入活動(dòng)中去，成為動(dòng)口動(dòng)手的積極分子。

（二）借閱活動(dòng)

1、進(jìn)入圖書(shū)館后，要求學(xué)生在門(mén)廳閱讀注意事項(xiàng)，了解全館設(shè)施示意圖以及有關(guān)介紹。同時(shí)問(wèn)清楚借書(shū)手續(xù)和圖書(shū)館內(nèi)的規(guī)章制度。

2、聽(tīng)取工作人員介紹

圖書(shū)館是重要的文化機(jī)構(gòu)。它的主要功能是流通圖書(shū)資料、供讀者學(xué)習(xí)研究。圖書(shū)館一般分為若干功能區(qū)：書(shū)庫(kù)、供書(shū)處和閱覽室等。書(shū)庫(kù)，除開(kāi)架借書(shū)的以外，讀者是不能進(jìn)入的，借書(shū)處是辦理借書(shū)還書(shū)手續(xù)的地方。閱覽室是供讀者在館閱讀的地方。依據(jù)圖書(shū)館的規(guī)模和性質(zhì)有種種分類(lèi)。如縣圖書(shū)館、縣工會(huì)圖書(shū)館、學(xué)校圖書(shū)館、兒童閱覽室、古籍閱覽、科技閱覽室等。閱覽室的圖書(shū)不外借，本館還有微機(jī)房，等一下大家還可以上網(wǎng)檢索或閱讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃 計(jì)劃要切實(shí)可行，內(nèi)容包括：（1）課外閱讀目的；（2）閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，要從各年級(jí)讀寫(xiě)訓(xùn)練要求出發(fā)，與講讀教學(xué)、作文教學(xué)的主干內(nèi)容相配合；（3）閱讀書(shū)目要列出重點(diǎn)，并顧及圖書(shū)來(lái)源和學(xué)生的差異；（4）活動(dòng)形式和具體日程安排；（5）閱讀效果的檢查方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物

現(xiàn)代課外讀物廣義的包括三種類(lèi)型：（1）有聲讀物（如唱片、錄音帶等）；（2）無(wú)聲讀物（如讀書(shū)、報(bào)刊等）（3）音像書(shū)刊（電子出版物等）；我們這里主要指導(dǎo)閱讀無(wú)聲讀物。無(wú)聲讀物多如牛毛，而且良莠并存，選擇不慎，不僅無(wú)益反而有害。老師指導(dǎo)學(xué)生選書(shū)，選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是：思想內(nèi)容好，教育價(jià)值高；語(yǔ)言文字好，堪為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范；符合學(xué)生年齡特征，便于學(xué)生獨(dú)立閱讀；適應(yīng)照顧學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的需要；盡可能和課內(nèi)閱讀教學(xué)取得某種程度的聯(lián)結(jié)。

近年來(lái)中學(xué)生對(duì)文藝類(lèi)書(shū)籍十分熱衷，而科技書(shū)籍學(xué)習(xí)參考書(shū)備受冷落。通俗文學(xué)、流行文學(xué)受寵，而中國(guó)古典文學(xué)、外國(guó)文學(xué)名著很少問(wèn)津，最受學(xué)生歡迎的書(shū)籍為科幻、偵破、武俠言情小說(shuō)。針對(duì)這種現(xiàn)象，選書(shū)可以考慮如下幾類(lèi)：

（1）能與講讀教學(xué)和作文教學(xué)配合的讀物；（2）公論的中外名著；（3）介紹中外歷史、文化的讀物；（4）自然科學(xué)普及讀物；（5）團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)、全國(guó)學(xué)聯(lián)等機(jī)構(gòu)推薦的優(yōu)秀讀物；（6）當(dāng)?shù)厍嗄甑哪承狳c(diǎn)讀物。

5、介紹《中國(guó)圖書(shū)館圖書(shū)分類(lèi)法》中的分類(lèi)方法

6、學(xué)生實(shí)踐借書(shū)

學(xué)生確定先借一本自己喜歡的書(shū)，并填好借書(shū)單。協(xié)調(diào)人員帶學(xué)生憑借書(shū)證去借書(shū)查閱目錄，選定自己所需的書(shū)籍；填寫(xiě)索書(shū)單，注明索書(shū)號(hào)、書(shū)名、日期、書(shū)證號(hào)碼連同借書(shū)證一同交給工作人員索取所借圖書(shū)。例如：你想借《鋼鐵是怎樣煉成的》就要先確立此書(shū)屬什么類(lèi)，此書(shū)屬文學(xué)類(lèi)，代號(hào)為I，然后確立作品屬哪一種文學(xué)作品，屬小說(shuō)類(lèi)，代號(hào)為4。再找國(guó)籍，書(shū)目、作者姓名是否與你要找的書(shū)相符。最后找出相應(yīng)的圖書(shū)目錄卡。填寫(xiě)的借書(shū)卡交給圖書(shū)管理員。圖書(shū)館工作人員則會(huì)根據(jù)讀者的索書(shū)卡從書(shū)庫(kù)取出書(shū)，拿出書(shū)中的書(shū)袋卡與借書(shū)記錄卡，同時(shí)交給讀者填寫(xiě)，經(jīng)核實(shí)后將圖書(shū)交給讀者。書(shū)袋卡與借書(shū)記錄卡留在借書(shū)處按順序排列。還有一種直接用借書(shū)卡借書(shū)的就更簡(jiǎn)便了，如到華中希望讀書(shū)社借書(shū)，只要挑出自己喜歡的書(shū)給管理員，在電腦中輸入書(shū)號(hào)、卡號(hào)，即完畢。

讀者還書(shū)時(shí)，圖書(shū)館工作人員首先檢查所還書(shū)籍有無(wú)污損，然后根據(jù)借書(shū)記錄的借期和借書(shū)證號(hào)碼從排列的借書(shū)記錄中取出書(shū)袋卡和借書(shū)記錄卡，核對(duì)無(wú)誤后注銷(xiāo)。書(shū)袋卡放回書(shū)袋中，圖書(shū)按原位置進(jìn)行排列。

7、分組活動(dòng)

學(xué)生借到書(shū)后，分組分散活動(dòng)，也可以繼續(xù)查找書(shū)目，閱讀書(shū)報(bào)、刊物、雜志；上網(wǎng)搜索和閱讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)可介紹“精讀”和“略讀”兩種方式。精讀是一種精心細(xì)致地、逐字逐句逐段的鉆研、體味，并在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方式。略讀則是一種運(yùn)用精讀得來(lái)的方法，略去或繞過(guò)文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀的方式。兩種方式要靈活使用。為了讓學(xué)生閱讀有目的性，特附課標(biāo)推薦的書(shū)目表： 童話：《安徒生童話》《格林童話》等中外現(xiàn)當(dāng)代童話； 寓言：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等中外古今寓言

故事：成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等。詩(shī)歌散文作品：《朝花夕拾》《繁星純水》等 長(zhǎng)篇文學(xué)名著：《西游記》《水滸》《駱駝祥子》《魯濱孫飄流記》等 當(dāng)代文學(xué)作品，矛盾文學(xué)獎(jiǎng)作品已經(jīng)近年來(lái)發(fā)表的各類(lèi)中外優(yōu)秀作品?？破湛苹米x物和政治、歷史、文化各類(lèi)讀物也可適當(dāng)閱讀。

（三）成果展示

（這一過(guò)程能讓學(xué)生體會(huì)到借到了自己喜歡的書(shū)的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣）召開(kāi)一次讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流方法和體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，使利用圖書(shū)館達(dá)到更好的效果。附：讀書(shū)筆記寫(xiě)作指導(dǎo)

1、做好筆記

讀一本書(shū)，應(yīng)做讀書(shū)筆記，把作者故事內(nèi)容、中心思想、人物簡(jiǎn)介等相關(guān)的內(nèi)容記好，遇到好詞好句，摘下一部分，有興趣，寫(xiě)寫(xiě)品讀感悟。

2、仔細(xì)閱讀

看一本好書(shū)，不能走馬觀花，應(yīng)該從此書(shū)的序言開(kāi)始看，了解作者寫(xiě)此書(shū)的用意，只有讀懂作者的用意，才能更好的體會(huì)書(shū)的趣味，有不懂的語(yǔ)句可參考書(shū)下方的解釋?zhuān)暨€有不懂之處可翻翻詞典?？吹骄什糠侄嚅喿x幾遍，加深印象，以便把知識(shí)融化在自己的大腦里，讀書(shū)時(shí)還要邊看邊體會(huì)，逐漸進(jìn)入故事情節(jié)，想想某件事的前因后果，了解主人公的立場(chǎng)，思想隨著故事情節(jié)發(fā)展，找出那種身臨其境的感覺(jué)，就會(huì)更明白此書(shū)的含義和寓意，增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

（四）總結(jié)

此次活動(dòng)，充分體現(xiàn)了同學(xué)們的閱讀熱情、閱讀面、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。大家應(yīng)該有目的、有計(jì)劃的長(zhǎng)期堅(jiān)持。圖書(shū)館是我們馳騁的疆場(chǎng)，書(shū)籍給我們描繪了自然界奇觀壯景，千姿萬(wàn)態(tài)；書(shū)籍指引我們度過(guò)難關(guān)；書(shū)籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書(shū)籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)日；書(shū)籍將各種信念注入我們的腦海，使我們的腦海充滿崇高歡樂(lè)的思想，從而使我們?nèi)肷裢椤?/p>

（五）作業(yè)

制定一份高中三年的閱讀計(jì)劃

高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)

——《紅樓夢(mèng)》人物形象評(píng)析

趙

磊

一、導(dǎo)入

【多媒體顯示《林黛玉進(jìn)賈府》畫(huà)面】

教師講述： 《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)四大古典名著之一，是中華民族文化瑰寶，適合中學(xué)生課外閱讀、鑒賞。上學(xué)期，我們布置課外閱讀《紅樓夢(mèng)》，同學(xué)們作了大量筆記，寫(xiě)了多篇讀后感。這節(jié)課，我們一起討論“紅樓”中的人物，同時(shí)也檢驗(yàn)同學(xué)們課外閱讀的效果。

《紅樓夢(mèng)》為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)感人的細(xì)膩畫(huà)面，細(xì)致刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物。這節(jié)課，我們對(duì)其中一個(gè)重要人物展開(kāi)討論。

王熙鳳這個(gè)人物，有的說(shuō)她是拯救賈府的女強(qiáng)人，有的說(shuō)她是自私自利專(zhuān)門(mén)害人的女曹操，她到底是什么人？

【多媒體顯示：王熙鳳畫(huà)像。是強(qiáng)人？是女“曹操”？】

下面，我們用辯論的形式來(lái)討論。

二、辯論會(huì)

講述：在我左邊四位是正方，辯題是;王熙鳳是女強(qiáng)人？在我右邊四位是反方，辯題是，王熙鳳是女曹操？在我對(duì)面第一行中間五位是評(píng)委辯論現(xiàn)在開(kāi)始。

（一）攻辨

1、正反方一辯各自亮出自己的論題。

2、正反方二、三辯互相駁斥對(duì)方的論點(diǎn)、論據(jù)。

3、正反方一辯辯論情況作小結(jié)

（二）自由辯

1、正反方辯論

下面同學(xué)有什么看法？

2、觀眾參與辯論。

3、正反方四辯各自總結(jié)陳詞。

下面由評(píng)委代表點(diǎn)評(píng)。

三、總結(jié)歸納

1、講述：謝謝辯手們的精彩辯論，謝謝評(píng)委的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。王熙鳳是什么樣的女子？隨著時(shí)代的發(fā)展，看法不斷出新。剛才，同學(xué)們進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)辯。現(xiàn)在，我們一起來(lái)輕松一下，請(qǐng)欣賞電視劇《紅樓夢(mèng).》的兩個(gè)片段。

【多媒體顯示：“協(xié)理寧國(guó)府”和“鐵檻寺弄權(quán)”片段】

2、從同學(xué)們的辯論和電視故事中，我們可以看出，王熙鳳是個(gè)性格復(fù)雜，形象多樣的人。

四、課堂作業(yè)：齊聲朗誦《紅樓夢(mèng)》開(kāi)篇詩(shī)。

五、課外作業(yè)：1寫(xiě)篇關(guān)于這節(jié)課的心得。

高一課外閱讀教學(xué)方案

趙 磊

作為高中語(yǔ)文老師，我們要深思：如何引導(dǎo)高中生喜歡在豐富多彩的名著海洋里暢游，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分的挖掘。筆者就高一語(yǔ)文課外閱讀名著活動(dòng)課制定以下方案。

一、明確高一學(xué)生課外閱讀范圍

課外讀物包括適合高中學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報(bào)刊。結(jié)合高一學(xué)生教材和自讀課文的實(shí)際情況，對(duì)此提出如下建議：

1、文化經(jīng)典著作，如《論語(yǔ)》《孟子》；

2、小說(shuō)，如羅貫中《三國(guó)演義》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、魯迅《吶喊》、巴金《家》、沈從文《邊城》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺(tái)》、海明威《老人與?！罚?/p>

3、詩(shī)歌散文，如魯迅雜文、朱自清散文等；

4、劇本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；

二、課外閱讀活動(dòng)課的具體安排

1、教師提供語(yǔ)文普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修一至必修四的專(zhuān)題內(nèi)容：向青春舉杯；獲得教養(yǎng)的途徑；月是故鄉(xiāng)明；像山那樣思考；珍愛(ài)生命；和平的祈禱；歷史的回聲；慢慢走，欣賞??；祖國(guó)土；號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴；文明的對(duì)話；尋覓文言津梁；我有一個(gè)夢(mèng)想；一滴眼淚中的人性世界；筆落驚風(fēng)雨；走進(jìn)語(yǔ)言場(chǎng)。

2、幫助學(xué)生制訂適合自己的課外閱讀文本。在教師提供的名篇范圍之內(nèi)，再結(jié)合教科書(shū)實(shí)際的內(nèi)容，最后確定《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《邊城》、《老人與?！?、《雷雨》、《歐也妮?葛朗臺(tái)》六部中外作品。第一學(xué)期讀完《紅樓夢(mèng)》、《邊城》、《歐也妮?葛朗臺(tái)》；第二學(xué)期讀完《三國(guó)演義》、《老人與?！?、《雷雨》。

3、指導(dǎo)學(xué)生分組并選定閱讀書(shū)目。今年筆者擔(dān)任高一年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，每班人數(shù)50左右，把每班學(xué)生分成5組，每11至12人一組。其中每組選出一名負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任閱讀組長(zhǎng)。由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排事情，每組成員準(zhǔn)備課外閱讀書(shū)，原則上每人提供2本，家里有現(xiàn)成的也可以直接帶來(lái)，避免學(xué)生帶來(lái)重復(fù)的書(shū)，每組至少湊齊兩套作品，以便可以閱讀交流，這樣做既可以節(jié)省購(gòu)書(shū)的資金，也便于組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)閱讀情況。

4、閱讀時(shí)間的安排。每周一、周六為兩次固定的課外閱讀課，其余時(shí)間為飯后空余時(shí)間。每周至少4小時(shí)。

5、指導(dǎo)閱讀組長(zhǎng)。幫助組長(zhǎng)制訂每組閱讀計(jì)劃，確定名著的討論問(wèn)題，指導(dǎo)怎樣寫(xiě)閱讀小結(jié)。例如：《老人與?！分校O(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，⑴在這個(gè)故事的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到老人夢(mèng)見(jiàn)獅子，怎么理解？由此可見(jiàn)“老人”具有什么樣的典型形象？⑵“人并不是為了失敗而生的”，這怎么理解？“一個(gè)人可以被消滅，但不能給打敗”，這有怎么理解？⑶小孩最后又表示要和老人一起出海，這是為什么？這個(gè)轉(zhuǎn)變是否太突然？

6、評(píng)出學(xué)期優(yōu)秀閱讀小組。每周組長(zhǎng)向老師回報(bào)本組閱讀進(jìn)度，老師及時(shí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)并打分；學(xué)期結(jié)束時(shí)，五個(gè)小組進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，比賽內(nèi)容：⑴參與率要達(dá)100%，即每人看作品要到底，人人要寫(xiě)好閱讀小結(jié)，評(píng)比小結(jié)質(zhì)量，⑵小組自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，用抽簽的方法，讓對(duì)方來(lái)回答，評(píng)出優(yōu)勝者，⑶老師出相關(guān)的問(wèn)題來(lái)抽查小組的成員。對(duì)評(píng)出的2至3個(gè)優(yōu)秀閱讀小組進(jìn)行精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、課外閱讀指導(dǎo)的方法

1．努力培養(yǎng)健康的審美情趣。健康的閱讀情趣是指學(xué)生在課外閱讀中能將追求真、善、美，追求文明、高雅境界作為自己的內(nèi)在需要。情趣健康了，也就有了自制力。培養(yǎng)這種健康情趣，可在指導(dǎo)課外閱讀的起步階段采取美文熏陶的策略。新課標(biāo)要求審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞是重要的審美活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會(huì)生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來(lái)社會(huì)更崇尚對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程更關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。比如：①觀看影視法，例如組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，讓學(xué)生聆聽(tīng)到精彩的人物對(duì)白，感受到煩悶的舞臺(tái)氛圍和領(lǐng)悟到耐人尋味的潛臺(tái)詞等；②誦讀精彩語(yǔ)段法，教師出示文質(zhì)兼美的片斷，教者邊讀文句，邊作精辟評(píng)點(diǎn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，展現(xiàn)神韻，老師讀后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，例如《林黛玉進(jìn)賈府》中的王熙鳳的進(jìn)場(chǎng)選段，可以反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生誦讀；③表演法，教師提供或由學(xué)生自行尋找動(dòng)作性強(qiáng)，又有情調(diào)、意境豐富的文字，讓學(xué)生去揣摩表演，既可理解其內(nèi)容又傳示其意境；④摘錄優(yōu)美的語(yǔ)段法，通過(guò)范例引路，指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段摘編成“小報(bào)”，既有文字，又配插圖，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過(guò)這些方法，學(xué)生不僅會(huì)愛(ài)上讀書(shū)，而且會(huì)愛(ài)讀好書(shū)。

2．扎實(shí)訓(xùn)練基本能力。新課標(biāo)要求在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力。注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。例如08江蘇卷中相關(guān)名著問(wèn)題，(1)夏瑜、九斤老太、閏土、單四嫂子、陳士成這些人物分別出于魯迅小說(shuō)集《吶喊》中的哪篇作品？(2)《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)道：“都道是金玉良緣，俺只念木石前盟?！闭?qǐng)說(shuō)說(shuō)“金玉良緣”、“木石前盟”的含義。這兩題就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。既有課外閱讀的廣度，又有閱讀的深度，要有扎實(shí)的基本功才行。

要讓學(xué)生能進(jìn)行自主的課外閱讀，就必須在指導(dǎo)課外閱讀的過(guò)程中，著力去訓(xùn)練閱讀活動(dòng)中相關(guān)的識(shí)記、理解、運(yùn)用的能力。主要有：①感知名著內(nèi)容的能力，其中包括理解、分析、概括能力，通過(guò)精讀、泛讀、速讀來(lái)訓(xùn)練自己的能力。②鑒別、整合的能力，在閱讀過(guò)程中通過(guò)圈、點(diǎn)、注、評(píng)、摘出其中的精華部分來(lái)提高自己的鑒賞能力。③電子閱讀、查找的能力，即學(xué)生進(jìn)入學(xué)校電子圖書(shū)館能夠自主閱讀有關(guān)書(shū)籍，具有能夠上網(wǎng)快速調(diào)用網(wǎng)上閱讀材料的能力。

3．培養(yǎng)終生讀書(shū)的習(xí)慣?！伴喿x的外延等同于生活”。因此，我們應(yīng)努力整合出一個(gè)廣闊的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處有好書(shū)可讀，并能主動(dòng)讀書(shū)，多讀好書(shū)，從書(shū)中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)，關(guān)注當(dāng)代文化生活，在城市或農(nóng)村展開(kāi)社區(qū)文化的調(diào)查，搜集整理材料，對(duì)社區(qū)中市民或村民的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、文化演變等進(jìn)行分析討論。在有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，采用多種形式，開(kāi)展文化交流和社區(qū)文化建設(shè)活動(dòng)，積極傳播先進(jìn)文化，提高參與文化建設(shè)的自覺(jué)性和語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。①有經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生要整理好自己的“小書(shū)柜”、“小書(shū)房”，通過(guò)平時(shí)節(jié)約的費(fèi)用來(lái)購(gòu)買(mǎi)自己心愛(ài)的書(shū)籍，為終生讀書(shū)打下基礎(chǔ)；②建立班級(jí)“流動(dòng)”圖書(shū)箱，學(xué)生在課間可以隨時(shí)隨意地看書(shū)，將課外閱讀與課外活動(dòng)融為一體。③征訂大眾化的優(yōu)秀書(shū)報(bào)刊物，具有閱讀的連貫性作用，例如選擇《讀者》、《生活與健康》等雜志，通過(guò)書(shū)籍有益于身心發(fā)展的功能，逐步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辟家庭專(zhuān)用書(shū)柜乃至專(zhuān)用書(shū)房，使高中生在家庭的閑暇時(shí)間中可與書(shū)籍為友。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，無(wú)論是班級(jí)“流動(dòng)”圖書(shū)箱還是家庭書(shū)房，都可以為他們逐步創(chuàng)設(shè)閱讀電子書(shū)籍的條件。

在現(xiàn)代社會(huì)中，閱讀課外名著是高中生的一個(gè)重要的生活領(lǐng)域，更是自身提升的一種難得的精神源泉。我們的語(yǔ)文教學(xué)要緊跟時(shí)代，就得去開(kāi)辟課外名著閱讀的廣闊天空。

第二篇：遠(yuǎn)程教育心得(趙磊)

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得

趙磊

2009年暑假，我參加了為期十天的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，使我們?cè)诶碚撋蠈?duì)教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì)，現(xiàn)把這一段時(shí)間學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹(shù)立了科學(xué)的教育觀?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅僅是教師的工作，還應(yīng)是教師的事業(yè)，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的援業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新，永無(wú)止境，教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程.在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會(huì)。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，教師的職業(yè)特征具有未來(lái)性，管仲說(shuō)：“百年樹(shù)人。”我國(guó)未來(lái)能否在世界上占有一席之地，就要靠我們這一代教師培養(yǎng)的祖國(guó)的下一代。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來(lái)打下良好的基石。為此，我們應(yīng)為祖國(guó)培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。對(duì)于我們的學(xué)生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績(jī)把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠(yuǎn)或親近誰(shuí)，我們應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谖覀儎?chuàng)造的氣氛中健康成長(zhǎng).二、通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識(shí).。

通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，首先使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過(guò)程中著重加強(qiáng)了教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去認(rèn)真講課，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì)，多一些時(shí)間發(fā)展其他方面的素質(zhì).三.通過(guò)遠(yuǎn)教的培訓(xùn)使自己重新認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)重視交流與溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的重要性。

有句古話說(shuō)得好：“學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師**溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí)，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí)，可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，互相提問(wèn)、評(píng)價(jià)，交流知識(shí)，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。每一門(mén)課都有至少一名課程教師，他（她）是這方面知識(shí)的專(zhuān)家，完全有能力幫助你理解教材內(nèi)容，指導(dǎo)、協(xié)助你完成學(xué)業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，應(yīng)積極主動(dòng)地尋求幫助---利用電子郵件、BBS留言板、網(wǎng)上答疑等方式，尋求老師的指導(dǎo)解答、和同學(xué)共同討論。只有把新的信息、新的觀點(diǎn)和概念與已有的知識(shí)體系聯(lián)起來(lái)，在此基礎(chǔ)上形成更新的認(rèn)識(shí)才是有意義的學(xué)習(xí)。

遠(yuǎn)程教育不是敷衍、搪塞他人的被動(dòng)學(xué)習(xí)。要求學(xué)習(xí)者有自我負(fù)責(zé)精神，有改變個(gè)體行為的實(shí)際能力。最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)怎樣積極學(xué)習(xí)，并能從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，喜歡學(xué)習(xí)并希望能多學(xué)些；要發(fā)展為自己提供反饋的技能：知道哪些方面已學(xué)好，哪些方面學(xué)得不太好，并懂得需要做些什么，以便改進(jìn)學(xué)習(xí)；自我評(píng)價(jià)就是遠(yuǎn)程教育中自我負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的主要手段之一，具有自我診斷、自我激勵(lì)、自我調(diào)控和自我改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能。

任何人都有著自我肯定、積極上進(jìn)的一面。每個(gè)學(xué)生都有被賞識(shí)、被肯定、被鼓勵(lì)、被包容的渴望?！敖處煹囊惶?，學(xué)生的一生”這句話道出了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響。因此我們要善于捕捉教育的機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)情感，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽，使課程和教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、幫助學(xué)生邁向成功的過(guò)程。學(xué)后我要以全新的觀念做好教育在教學(xué)工作中的運(yùn)用和管理。

遠(yuǎn)程教育為我們提供了各類(lèi)豐富的專(zhuān)題講座等，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。而實(shí)時(shí)視頻教學(xué)更是使遠(yuǎn)在千里的同學(xué)都能感受到課堂上課的氛圍。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，無(wú)論在何時(shí)何地我們都可輕松地學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)論給我們?cè)鎏砹嗽S多樂(lè)趣，上面不但可以學(xué)到很多知識(shí)，同學(xué)和同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間還可以互相交流、互相討論。

通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然很緊張，但我們覺(jué)得很充實(shí)，我要把我所學(xué)到的帶到我的課堂，尤其對(duì)課堂導(dǎo)人這一方面加強(qiáng)努力，把學(xué)到的傳給我們的老師們和學(xué)生們，也要使我的課堂更加有效、有質(zhì)量。讓師生在同一片藍(lán)天共享優(yōu)質(zhì)資源，為素質(zhì)教育的提高發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，在發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體作用，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，不斷擺脫原有的依賴(lài)性被動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而不斷提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺(jué)性；但是，還要對(duì)收看音像課和上網(wǎng)查詢(xún)等助學(xué)服務(wù)使用給予具體的指導(dǎo).遠(yuǎn)程教育課程的學(xué)習(xí)，使我對(duì)自己的工作有了更深的理解，并通過(guò)學(xué)習(xí)其他專(zhuān)家的成功經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)自己的工作有一定的促進(jìn)作用，可以說(shuō)是受益菲淺，體會(huì)到教師的工作不但要有誠(chéng)心、耐心更要一顆誨人不倦的愛(ài)心，為學(xué)生提供健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

通過(guò)遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)更是讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如雷貫耳，受益匪淺。在這里，我們得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，它會(huì)永遠(yuǎn)指引著我們?nèi)ヌ剿?，前進(jìn)。

第三篇：劉磊德育實(shí)踐課教案

德育實(shí)踐課

——感恩父母

松花江小學(xué) 劉磊

一、教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生了解父母之愛(ài)，感受父母之愛(ài)，體驗(yàn)愛(ài)的無(wú)私和偉大，即讓學(xué)生懂得為什么要有一顆感恩的心。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解父母、老師、朋友、同學(xué)、路人之愛(ài)，如何與之和諧相處，從現(xiàn)在做起從點(diǎn)滴以實(shí)際的行動(dòng)來(lái)感恩關(guān)愛(ài)你成長(zhǎng)的人。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：

1、將班級(jí)同學(xué)分組，并收集生活中“感恩”的事件

2、選取代表朗誦“感恩”的詩(shī)歌、文章等；

3、對(duì)自己最感謝的人說(shuō)說(shuō)感恩的話語(yǔ)或禮物。老師：

4、制作課件

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入 師：同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)我們恩情最大的就是父母了，這節(jié)課我們懷揣一顆感恩的心走進(jìn)父母，下面我宣布四年級(jí)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課“感恩父母”現(xiàn)在開(kāi)始！同學(xué)們，在一次3.15晚會(huì)上，著名歌手韓紅唱了一首歌曲《天亮了》，現(xiàn)在讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

（二）訴說(shuō)父母的愛(ài)

師：父親，是一縷陽(yáng)光，絲絲屢屢地溫暖著你們。母親，是一屢春風(fēng)，時(shí)時(shí)刻刻地?fù)嵛恐銈?。是父母精心哺育我們長(zhǎng)大，把最無(wú)私的愛(ài)給了我們。天下父母都是一樣的，在我們還沒(méi)有出生時(shí)，就為我們繪制了宏偉的藍(lán)圖，甚至早早起好了名字，那有誰(shuí)知道你名字的含義呢？（4-5名學(xué)生回答）

小小的名字寄予了爸爸媽媽無(wú)限的關(guān)愛(ài)，爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下面就讓我們回憶一下父母對(duì)我們的愛(ài)吧！

師：同學(xué)們，父母為了我們的成長(zhǎng)付出了許多，在你的記憶深處一定珍藏著讓你感動(dòng)一生的故事。那么，把它講出來(lái)吧！

1、同學(xué)們講述自己的親情故事

2、配樂(lè)詩(shī)朗誦：媽媽的愛(ài)(背景音樂(lè)：燭光里的媽媽)

（三）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查

師：知道你爸爸媽媽的生日的請(qǐng)舉手？知道爸爸媽媽喜歡吃什么的請(qǐng)舉手？那你知道你的爸爸媽媽一年掙多少錢(qián)，在你身上有花了多少錢(qián)的請(qǐng)舉手？ 看到稀稀拉拉的小手，老師的心里很不是滋味，連父母的生日都不知道，又何談關(guān)心呢？不過(guò)孩子們，一切都為之不晚，從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)關(guān)心父母、疼愛(ài)父母好嗎？你打算以后怎么做呢？

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劊覀冊(cè)撊绾位貓?bào)自己的父母呢？

1、全班同學(xué)自由發(fā)言，將如何回報(bào)自己的父母

2、表演唱“我的好媽媽”

六、愛(ài)心大放送

師：該說(shuō)“謝謝”的時(shí)候大聲說(shuō)出來(lái)，不要把謝意在心底深埋。行動(dòng)起來(lái)，用愛(ài)回報(bào)得到的關(guān)懷，用感恩的心回報(bào)父母。讓我們把深埋心中的話語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，獻(xiàn)給我們親愛(ài)的的爸爸媽媽。

（四）、總結(jié)

師：同學(xué)們，一位名人曾說(shuō)過(guò)“有些事我們年輕時(shí)不懂，當(dāng)我們懂得時(shí)已不再年輕”說(shuō)的就是一種無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，為了讓我們成長(zhǎng)旅途中少一些遺憾，就學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)、感恩父母吧！讓我們把一首《感恩的心》獻(xiàn)給天下的所有父母！

第四篇：趙慶磊教研組長(zhǎng)工作總結(jié)

2012---2013學(xué)年初一上學(xué)期數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)工作總結(jié)

一、數(shù)學(xué)組的基本情況：

初二數(shù)學(xué)組共有5名教師，有2名老教師，其余都是年輕教師。我們都富有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，工作熱情高，任務(wù)完成快，是個(gè)充滿活力的團(tuán)隊(duì)。數(shù)學(xué)組的每位教師都能以團(tuán)結(jié)、認(rèn)真、務(wù)實(shí)的態(tài)度對(duì)待教育教學(xué)工作，并取得了良好的成效。已經(jīng)形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)勤奮，銳意進(jìn)取的戰(zhàn)斗集體，充分體現(xiàn)了教研組的整體功能。

二、教科研工作：

1、課例研究常態(tài)化

從開(kāi)學(xué)的第三天開(kāi)始，我組將課例研究定位教研常態(tài)活動(dòng)。每天都進(jìn)行一節(jié)課的集體備課，選出試講人，其余人都去觀課，再進(jìn)行一節(jié)課的評(píng)課和再備課。用集體的力量去幫助每個(gè)人。

2、教研活動(dòng)正?；?/p>

我組教師明確樹(shù)立集體質(zhì)量意識(shí)，信息資源共享，把教研活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，收到了較好的效果。近半年來(lái)，數(shù)學(xué)教研活動(dòng)已正常開(kāi)展。每天一節(jié)課的備課組活動(dòng)，給每位教師分配備課任務(wù)。兩周一次的學(xué)科組活動(dòng)都如期進(jìn)行。每次教研活動(dòng)事先都經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，定內(nèi)容、定人員、定時(shí)間、講實(shí)效。在活動(dòng)中，全組教師能準(zhǔn)時(shí)參加，暢所欲言，教科研氛圍較為濃厚。每位教師的備課、上課、批改都十分認(rèn)真。全組教師每人在一學(xué)年里都至少開(kāi)了五節(jié)公開(kāi)課，并且對(duì)每節(jié)課都進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，教研氛圍濃厚，重點(diǎn)提出不足部分，以達(dá)到大家共同提高的目的。每位教師都圓滿完成甚至超額完成教務(wù)處和教科室布置的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。評(píng)課中，大家商討每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至到了商討每句話該怎么講等細(xì)節(jié)中，體現(xiàn)了全組教師團(tuán)結(jié)合作的精神。

3、集體備課，資源共享

為了能充分挖掘各人的潛能，發(fā)揮集體的力量和智慧，樹(shù)立集體質(zhì)量意識(shí)，教學(xué)資源共享，數(shù)學(xué)組要求各備課組集體備課，以提高數(shù)學(xué)教研組整體教學(xué)教研水平。集體備課的形式多樣化，可以對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行商討，也可以就某個(gè)習(xí)題進(jìn)行討論，或?qū)滩闹械哪硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行處理等。我校教師在集體備課時(shí)，大家能認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，共同鉆研教材，并能根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，共同商討對(duì)教材的處理及對(duì)教法的創(chuàng)新與嘗試。這樣的教研活動(dòng)，可以充分發(fā)揮每位老師的特點(diǎn)，起到了互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、共同提高的作用。經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)施，每個(gè)備課組都覺(jué)得有了很大的收獲，并且在教育教學(xué)上收到了很好的效果。正常開(kāi)展教研組和備課組的有關(guān)活動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)搞好集體備課，切實(shí)發(fā)揮整體力量。從各備課組的活動(dòng)記錄上可以反映出，大家在備課時(shí)，能從內(nèi)容選擇、教法應(yīng)用、例題配備、練習(xí)測(cè)試等幾方面進(jìn)行討論和探究。組內(nèi)有人講公開(kāi)課，全組一起出動(dòng)，定課題，講方法，出謀劃策，制作課件、試講，全組聽(tīng)后提出意見(jiàn)，修改再試講，爭(zhēng)取把最好的課展示給全校教師。平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，并且完成超周備課。

4、認(rèn)真上好每一節(jié)課

為了在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，從發(fā)展的要求看，就不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，具備在未來(lái)工作中科學(xué)地提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，所以我們要求老師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)時(shí)考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，本學(xué)期重點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)的要點(diǎn)是怎樣聽(tīng)課、怎樣做作業(yè)和怎樣復(fù)習(xí)，為了能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，必須給學(xué)生自主參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，為了能上好每一節(jié)課，根據(jù)我校硬件的優(yōu)勢(shì)、優(yōu)化教學(xué)手段、提高教學(xué)效果，王秀文老師一學(xué)期曾多次上公開(kāi)課和研究課，為我組其余四位年輕教師傳授經(jīng)驗(yàn)。

5、教學(xué)組活動(dòng)

1、集體備課：在使用我校已修正好的導(dǎo)學(xué)案之前，我們先集體備課，研究導(dǎo)學(xué)案中存在的不足之處，結(jié)合多人的教學(xué)思路，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際制定出符合自己的課前教案。

2、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)以我?！八母咭粔K四環(huán)節(jié)”的授課模式和課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本校的學(xué)生特點(diǎn)安排教材，要深入理解教材，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同層次的教學(xué)內(nèi)容及不同的教法。

3、開(kāi)展了兩次次數(shù)學(xué)之星知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

5、下學(xué)期工作的設(shè)想：

（1）、全組走出去聽(tīng)課（聽(tīng)其他學(xué)科優(yōu)秀教師的課）；（2）、年輕教師多上公開(kāi)課。

（3）、把教研工作和集體備課落實(shí)到實(shí)處。

（4）、每位成員開(kāi)展小課題研究。

趙慶磊

2013.1.

第五篇：學(xué)生的主體性趙晨磊

讓學(xué)生成為信息技術(shù)課的主人

摘要 信息技術(shù)作為一門(mén)基礎(chǔ)教育的學(xué)科,在新課程的背景下,其教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,而要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果應(yīng)主要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、確定教師位置、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)等幾方面著手。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)今信息時(shí)代,信息技術(shù)課程變得越來(lái)越重要。但是由于目前信息技術(shù)課多采用講授式的教學(xué)方式,使得信息技術(shù)教學(xué)效果得不到充分發(fā)揮。我認(rèn)為,要發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果,就必須注重學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為信息技術(shù)課的主人。信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的地位

學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)是指在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立的、能動(dòng)的主動(dòng)地位得到確認(rèn),他們能夠根據(jù)自身的認(rèn)知水平和需要,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo),并能作出有效自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)行為。

通過(guò)信息技術(shù)教育,學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)如何利用技術(shù)手段獲取信息,而且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行交流、分析、檢索和評(píng)估。信息技術(shù)教育的結(jié)果將大大促進(jìn)學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,并使之遷移,從而使得學(xué)生在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中作為認(rèn)知主動(dòng)的地位更加突出。信息技術(shù)教育是培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要實(shí)踐領(lǐng)域。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮主動(dòng)性作用,科學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),使其本身的主動(dòng)性得到不斷的發(fā)展。教師在其中起的是主導(dǎo)作用,但這對(duì)教師的要求更高,教師并不僅僅是簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),而是要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的需求,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地進(jìn)行自主、能動(dòng)和創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。

上課時(shí),每次上完一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就要引導(dǎo)學(xué)生思索如何改進(jìn),獨(dú)立自主地進(jìn)行研究活動(dòng),從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中以自信、自控、自我開(kāi)發(fā)、自我評(píng)判為前提,而不是依靠外在強(qiáng)制。學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感全部投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)。這樣,教師將不再是教育過(guò)程中的絕對(duì)的權(quán)威,將更多地承擔(dān)引導(dǎo)者、支持者和信息提供者的角色。學(xué)生也由接受知識(shí)的被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng),學(xué)習(xí)的過(guò)程是他們自己探究的過(guò)程。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的操控權(quán)越來(lái)越大,“人灌”

河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院

發(fā)生的可能性將會(huì)越來(lái)越小,從而使學(xué)生的主動(dòng)地位從根本上得到保障。

發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性可以突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、自我教育的主體。相對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立,教師角色也隨學(xué)生的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。這就要求教師的觀念要更新,要求教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者的認(rèn)識(shí)中走出來(lái)。在教學(xué)中開(kāi)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)更有利于提高教師的教學(xué)技能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性。信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的方法

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣可以使學(xué)生注意力高度集中,思維異?；钴S,求知欲望強(qiáng)烈,可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性。因此,教師可以通過(guò)講授學(xué)生感興趣的話題的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。通常課本首先出現(xiàn)的都是些理論性很強(qiáng)的內(nèi)容、概念,學(xué)生很難理解,如果第一節(jié)課就講這些枯燥的知識(shí),只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī),卻沒(méi)有親自操作過(guò)的狀況,教師可以打破教材的順序,第一節(jié)就安排學(xué)生上機(jī),介紹注意事項(xiàng)、計(jì)算機(jī)的外觀組成,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)機(jī),利用游戲練習(xí)鼠標(biāo)的使用方法,下節(jié)課再安排在教室進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的調(diào)整,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是現(xiàn)代主動(dòng)教育的一個(gè)重要的追求,也是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。信息技術(shù)課作為一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程,尤其注重學(xué)生實(shí)踐。在教學(xué)中,我多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)都先引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)任務(wù),使學(xué)生從實(shí)際出發(fā),了解提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并探究解決問(wèn)題的方法,從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)和掌握技能。這樣,學(xué)生接受的任務(wù)是開(kāi)放性的,徹底摒棄傳統(tǒng)的課程教學(xué)中“傳遞——接受”模式,不再是教師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這步應(yīng)該怎么做,下一步應(yīng)該怎么做,從而完全恢復(fù)學(xué)生自由思考的權(quán)利。無(wú)論任務(wù)的復(fù)雜程度如何,學(xué)生都可以根據(jù)自己的理解,自己選擇完成任務(wù)的方法和途徑。這為學(xué)生留下巨大的自我創(chuàng)造的空間,給學(xué)生以創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。同時(shí),因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的解決方法不同,所以任務(wù)完成的途徑不是惟一的。在教學(xué)中我大力提倡,給每位學(xué)生以表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)他們多角度、多方位地去思索,促進(jìn)思維的發(fā)散。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,自我獨(dú)立性非常重要。獨(dú)立操作更容易掌握所學(xué)知識(shí)。在上機(jī)操作時(shí),把更多時(shí)間留給學(xué)生思考和操作,讓學(xué)生自己去解決。開(kāi)始可能個(gè)別學(xué)生有畏難情緒,依賴(lài)性很強(qiáng),希望老師給出解決問(wèn)題的方法。但學(xué)生通過(guò)自己的自己摸索，必能有所斬獲。

如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Word設(shè)計(jì)板報(bào)時(shí),說(shuō)明設(shè)計(jì)的原則后,讓學(xué)生動(dòng)手自己設(shè)計(jì)一張節(jié)日賀卡或生日賀卡。在給出要求后,把時(shí)間留給學(xué)生,當(dāng)他們自己最終解決了問(wèn)題時(shí),特別興奮,有一種特殊的成就感,以后也就樂(lè)于主動(dòng)探求解決問(wèn)題的思路了。這樣既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,又啟迪了學(xué)生創(chuàng)造的思維;既提高了學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志,有利于學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手能力的鍛煉。

2.3 確定教師位置

發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性關(guān)鍵是教師要對(duì)自己有準(zhǔn)確的定位。要想使學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上真正發(fā)揮主動(dòng)性,教師就不能只做知識(shí)的傳授者,更應(yīng)成為引導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看做知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者,許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí),教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和咨詢(xún)者,教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化,是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。但不是說(shuō)就讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上瞎碰瞎撞,每一個(gè)概念都要學(xué)生自己去建構(gòu)。如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)不深,就容易誤導(dǎo)學(xué)生甚至限制學(xué)生的思維,這就不能使學(xué)生的主動(dòng)性得到正常發(fā)揮。要在教學(xué)實(shí)施中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須了解學(xué)生的情況,這一情況不單單指學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),還要了解學(xué)生的層次性和差異性,了解學(xué)生對(duì)不同難度的知識(shí)學(xué)習(xí)所適合采用的方式,了解學(xué)生可能接受該知識(shí)的程度,在了解了之后,所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)才易達(dá)成。而這都是主動(dòng)性學(xué)習(xí)中教師居于主導(dǎo)地位而必不可少的環(huán)節(jié)。

2.4 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

任務(wù)式教學(xué)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,其任務(wù)的含義和完成方式不一樣。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,給每節(jié)課制定切合實(shí)際的任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和努力完成教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的教學(xué),其核心在于任務(wù)的確定,任務(wù)定得太多太難,學(xué)生無(wú)法完成;任務(wù)定得太少或太易,則造成時(shí)間浪費(fèi)。它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有些是要求全體學(xué)生都完成的任務(wù),這主要是指在信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作中,要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容,如創(chuàng)建文件夾、保存和打開(kāi)文件等;另一些是根據(jù)學(xué)生的能力,分別完成難易程度不一的任務(wù),如學(xué)生學(xué)完指法后,熟練指法的正確率、速度要求就有所不同。

2.5 讓學(xué)生在合作與交流中成長(zhǎng)

信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和協(xié)作能力是很重要的內(nèi)容,學(xué)生應(yīng)該知道如何使用信息技術(shù)去交流自己的觀點(diǎn)和采取合適的行動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí),因?yàn)樗婕暗膬?nèi)容較多,學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)不易掌握。在教學(xué)中,可以將學(xué)生根據(jù)興趣自己組織小組,分工制作圖表。學(xué)生在小組協(xié)作討論的基礎(chǔ)上通過(guò)書(shū)籍、調(diào)查等來(lái)收集數(shù)據(jù),更多的是通過(guò)計(jì)算機(jī)查找網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)信息,使得綜合性的知識(shí)在信息技術(shù)基礎(chǔ)上不斷重組,最后完成這一制作。采取這樣的方式上課不僅可以培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的感情,也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神,形成你幫我、我?guī)湍愕膶W(xué)習(xí)氣氛。這對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的人格培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。學(xué)生間恰當(dāng)?shù)暮献髋c交流關(guān)系到知識(shí)的成功掌握,關(guān)系到學(xué)生合作精神的培養(yǎng)與合作習(xí)慣的養(yǎng)成。而經(jīng)過(guò)教師的精心安排和指導(dǎo),激發(fā)起各個(gè)小組間團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神,從而都順利又牢固地掌握了知識(shí)。結(jié)束語(yǔ)

總之,在這樣的教學(xué)中,學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮,思維得到訓(xùn)練,在平等、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境中個(gè)性也得到良好的發(fā)展。它超越了單純傳授知識(shí)的層面,而是把信息技術(shù)作為工具,最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。信息技術(shù)學(xué)科還是一門(mén)新興的學(xué)科,教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本,只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法,認(rèn)真實(shí)踐,及時(shí)總結(jié),才會(huì)有創(chuàng)新,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),促使全體學(xué)生素質(zhì)、個(gè)性全面健康發(fā)展。

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信息技術(shù)教學(xué)論

學(xué)期論文

專(zhuān)業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

學(xué)號(hào)：1008172087

姓名：趙晨磊