第一篇：鄂教：《友誼的航程》教學實錄

鄂教：《友誼的航程》教學實錄

教學內容：

蘇教版語文第九冊第20課《友誼的航程》 教學目標：

1、理解課文內容，理解重點部分的敘述層次，體會過渡段在文中所起的作用。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，感受中美兩國人民的深情厚誼以及祖國的強盛使廣大僑民倍感自豪的感情。

教具準備：投影片、照片、錄音機。教學理念：

1、“閱讀是學生的個性化行為?！苯處熞朴谝龑W生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性，創(chuàng)造性地感受、理解、評價，鑒賞文本。

2、閱讀教學是學生、教師，文本之間的對話過程。教學流程：

一、情境激趣，導入課文。

課前交流：錄音播放歌曲《友誼地久天長》

師：今天呂老師很高興，都說咱們是好朋友，猜猜呂老師為什么這么高興嗎？ 生：因為我們家又來客人老師聽課了，這回的客人可不一般，他們是呂老師的領導。

生：因為我們家來了兩位尊貴的客人，他們看起來和藹可親，給我們這個大家庭增添了快樂，溫馨的氣氛。

生：今天不僅呂老師高興，我們也非常高興，因為我能感受到領導對我們的關愛。

師：是啊，愛我們的人今天走進了我們的課堂，讓我們好好表現成為他們心目中的好學生，好朋友，好嗎？上課！

導入課文：

師：伴著這首世界名曲《友誼地久天長》讓我們一起走上一段難忘的友誼的航程（齊讀課題）

二、品讀課文，讀中悟，悟促讀。

師：1997年，一支飄揚著中華人民共和國國旗的海軍現代化艦艇編隊滿載著中國人民的深情厚誼，橫跨浩瀚的太平洋，先后訪問了美國、墨西哥、秘魯，智利等國家，在浩瀚的太平洋上留下了一道蔚藍色的航跡。同學們，讓我們聚焦這次友誼航程的第一站--美國圣迭戈海港。請同學們到課文中去了解本次出訪海軍現代化艦艇編隊取得了哪些收獲呢？快速默讀課文，想好后同桌間可以討論一下。（音樂停）

（學生默讀思考，討論，教師巡視，參與其中）生：中國海軍艦艇編隊的出訪不僅贏得了美國人民的友誼，也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪。（師隨即板書：贏得友誼，倍感振奮、自豪）

師：同意嗎？（指板書）“贏得了美國人民的友誼”課文是用哪一自然段具體描述的？“使華僑倍感振奮與自豪”又是哪一自然段寫的？

生：課文第二自然段具體描述了“贏得了美國人民的友誼”第四自然段寫了“華僑倍感振奮與自豪”的表現。

生：我發(fā)現文中的第三自然段是個過渡段，它把第二自然段和第四自然段的內容都概括了。（打出第三自然段文字投影）

師：了不起，你真是個愛思考的孩子。同學們再讀這一自然段，體會一下它的作用。（生自由讀）

生：我知道這一自然段起到了承上啟下的作用，是上次考試中我們遇到的，中國海軍不僅贏得了美國人民的友誼是總結上文也就是承上了，也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪是總結了下邊的內容，也就是啟下，引起下文。

師：說得多好啊！確實如此，它就像一座橋梁，把這兩部分內容緊緊地聯(lián)結在一起了，希望同學們在以后的作文中，盡可能地使用過渡段，使段與段之間銜接自然，前后連貫，讓文章更加具體、完整！

1、讀議第2自然段：批注課文，與文本對話，師生對話。

師：那么，從哪些地方可以看出這次出訪確實贏得了美國人民的友誼呢？請同學們閱讀課文第二自然段，課文的字里行間，有許多的地方值得我們琢磨，品味。如果你有想法就隨手寫在課文的空白處，留下你思考的痕跡。（學生邊閱讀，邊動筆批注課文，教師參與到學生的閱讀中去，與學生一起讀書，一起思考）

師生對話：

生：我從“人們奔走相告，紛紛趕來爭睹中國軍艦的風采。一連幾天，圣迭戈軍港洋溢著歡樂友好的氣氛?！边@兩句話看出，這次出訪贏得了美國人民的友誼。

師：很好，你能從重要語段中感悟出這次出訪贏得了美國人民的友誼，如果能從重要語段中抓關鍵詞來談自己的理解會更好，誰來試試？

生：我從“紛紛爭睹”一詞體會出人很多，人們都是爭先恐后地來看中國軍艦的風采。

生：我補充，還能從這段的“奔走相告”體會到人們一傳十，十傳百地把這個好消息告訴所有人。生：我還要補充蘭蘭的意見，從“奔走相告”還能看出這些外國人是多么熱情，多么好奇呀！因為這是中國軍艦第一次到達美洲大陸?。?/p>

師：是啊，美國人民對中國軍艦有史以來第一次來訪充滿一種熱情與好奇，他們看到了什么樣的中國海軍呢？

生：中國海軍艦容整潔，士氣高昂；水兵們舉止文明，充滿自信。（出示照片：中國海軍艦容軍姿）師：你覺得中國海軍艦容軍姿怎么樣？

生：很精神（帥）、（士氣高昂）、（有氣質）、（威武）師：你們能把我軍的這種帥氣讀出來嗎？（指名讀、評議后齊讀。）

師：確實很帥，所以不僅使普通老百姓前來紛紛爭睹，也博得了美國軍官的稱贊。（打出軍官稱贊的話語投影）（指名讀）

生評價：我覺得他沒有讀出稱贊的語氣，沒有發(fā)自內心的贊揚，我想來讀一讀。（該生讀）師：給你們大家一次當美國軍官的機會學著她的樣子一起來夸夸咱們中國的海軍吧?。で辇R讀）

師：多么好的贊語啊！讓人感受到了軍官是由衷地在肯定中國海軍現代化建設的成就啊！我們還可以從 哪些地方看出這次來訪贏得美國人民的友誼呢？

生：我從“在美麗的圣迭戈海灘，兩國官兵，一起野餐，一起進行排球和拔河比賽，一起舉行聯(lián)歡會，還共同演奏了兩首中美樂曲?！敝锌梢钥闯鏊麄冓A得了美國人的友誼。

生：老師，我補充，從這里我可以看出兩國官兵之間沒有絲毫敵意，他們是那樣的友好，他們的友誼不一般，比大海還要深??！

師：理解得多深刻呀！你真會讀書，真會思考！把掌聲送給他。

生：我從“美國軍官家屬為中國水兵烹調食品，依偎在中國水兵懷里拍照”，這幅情景可以看出他們美國人已經把中國海軍當成了親人，尤其是美國孩子在中國水兵的懷里拍照，我更能感受到他們之間的友誼是那么的深啊！勝似親人！

生：我從“一家美國人用貝殼精心擺成英文大字：你好，中國！”這句話可以感受到美國人發(fā)自內心的歡迎中國，因為我也是這樣的，每當我喜歡誰到我家玩時，我也會寫幾個大字貼在墻上歡迎他們的到來。

師：能聯(lián)系自身實際談體會，真不錯！是啊，一句簡單的問候其中飽含著的是最真誠的歡迎，是最深厚的友誼。

2、品讀交流第四自然段：與文本對話，師生對話。

過渡語：這次來訪不僅贏得了美國人民的友誼，也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪，請把我們的目光投向這個振奮人心的場面--第四自然段，邊讀邊想，會讀書的同學能把自己讀進去，讀進這個畫面，你們能嗎？

（學生情緒高漲，聲情并茂朗讀課文，教師巡視，有針對性地輔導不太會讀書的同學。）師：剛才老師看了你們讀書時的表情，聽了你們讀書時的聲音，知道你們的內心是不平靜的。（生異口同聲回答：是的）那就告訴呂老師你們此刻的心情，好嗎？

生：（振奮）（自豪）（激動）（感動）（激動萬分）（興奮）（生依次匯報）師：哪兒讓你自豪了？ 生：當我讀到“當雄姿英發(fā)的中國水兵穿著潔白的軍裝，排著整齊的隊伍，在五星紅旗和中國海軍軍旗的引導下，昂首闊步地走在美國大地上的時候?！蔽易院懒耍矣X得我們的海軍是那么的威武?。∮绕涫恰鞍菏组煵健币辉~更讓我感受到他們的風采，我自豪我們有這樣的隊伍！

師：說得多好??！大家有同樣的感受嗎？那咱們就自豪地讀出來，抒發(fā)一下自己的感情吧?。ù虺霰径挝淖滞队埃熒R讀

生：老師，我從“沿街的華僑忘情地追隨隊伍，一路狂奔，歡呼雀躍”中的“狂”字，和“歡呼雀躍”一詞體會出華僑們看到祖國海軍已經瘋狂了，他們太高興了，太興奮了。

生：老師，我補充，我還可以從一位華僑的一段話中體會出他們激動的心情，（生激動地讀這位華僑的話語）讀完又一學生站起激動地說：“從這句話中，我感受到，對華僑們來說，世界上已經沒有什么事情能比看到祖國水兵，聽到祖國樂曲，更讓他們興奮的事了，這件事是他們這輩子遇到的最開心的事了，我也想來讀讀。

師：老師有個建議，如果下面的同學也想來讀一讀這一段，就站起來和他一起讀好嗎？（大多數學生踴躍站起，激動地讀這一段。）師：哪兒又讓你感動了呢？

生：當我讀到80高齡的老人專程來到圣迭戈看望祖國親人的時候，我感動了，因為我覺得80歲了，應該連走路都不方便了，還專門從很遠的地方來看望祖國親人，他們真不容易??！

生：我覺得當時這位老人因為心里太高興了，所以走起路來像20幾歲的小伙子。

生：他還帶著老伴呢！從“興致勃勃”這個詞我體會到：他們是多么地盼望這一天的到來??！他們等這一天已經等了幾十年了，他們太激動了！我真被他們的行為感動了！

生：還有更讓人感動的，當我讀到“他扶摸著锃亮的軍艦，熱淚盈眶地對中國水兵說話的時候，我知道，他太激動了，太愛自己的祖國了！都快要哭了！

生：我還從“揚眉吐氣”這個詞體會到我們中國人終于站起來了，強大了！再也不是“東亞病夫”了?。ㄈ呵榧^，個個躍躍欲試）

師：從你們的話語中，呂老師能感受到：你們是那么的愛國，祖國的將來會因為有了你們這些孩子而更加強大，抑制不住心頭的激動與自豪，呂老師也想來讀讀課文可以嗎？

（師范讀）

師：老師讀得怎樣？給老師打打分，并說一說理由。生：我給呂老師打100分，因為呂老師，讀得很有感情。師：能具體說說嗎？

生：老師讀那位華僑的話時用激動的語氣讀的！

生：老師讀得讓我身臨其境了！我仿佛看見了那位80歲的老人！生：我仿佛就是華僑了，我仿佛在瘋狂地追趕隊伍?！?/p>

師：老師真有成就感，能給大家?guī)磉@么多的畫面，這么多的感動。相信只要你們也和老師一樣用心去朗讀，一定讀得比老師還要好！誰來挑戰(zhàn)我？

（幾乎全舉手了）

師：這么多勇士，好，想讀就站起來讀吧！讓我們一起讀出作為一個中國人的振奮與自豪吧?。ㄉで槔首x課文）

三、真誠對話，激情總結。

師：中國海軍現代化艦艇編隊第一次到達美國圣迭戈進行了訪問，這次出訪不僅贏得了美國人民的友誼，也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪。希望同學們努力學習科學文化知識，將來制造出更先進的艦艇，帶著呂老師，帶著我們的聽課老師一起航行，把中國人民的友誼帶給全世界，好嗎？

四、拓展延伸：

師：老師這兒有三個課外活動建議（出示）：

1、用兩段話敘寫一件事，用上過渡段。

2、搜集并閱讀表現中國海軍發(fā)展史或人民海軍現代化建設成就的書刊，適當做一些讀書筆記。

3、收集表現中美兩國人民友誼的音樂作品和故事，在班級舉行小型的音樂會或故事會。（歌曲《友誼地久天長》起）

在這首《友誼地久天長》的歌曲聲中，讓我們結束本課，但愿國家與國家之間，我們之間，我們和聽課老師之間的友誼都能地久天長！愿我們偉大的祖國更加繁榮，富強！下課！

小尖中心小學 呂園園

第二篇：20《友誼的航程》-教學教案

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字、新詞。理解由生字組成的詞語。會用“昂首闊步”和“振奮”造句.3.理解課文內容，理清重點部分敘述的層次，體會過渡段在文中所起的作用。

4.通過對課文語言文字的朗讀品味，感受中美兩國人民之間的深厚情誼以及祖國的強盛使廣大僑民倍感自豪的情感。

教學重點:

教學難點:

理清重點部分敘述層次，體會過渡段在文中所起的作用。

媒體設計： 投影片

教時安排: 三教時

第一教時

教學要求：

學習生字、新詞，讀通讀順課文，初步感知課文內容。

教學重點：

正確流利地朗讀課文。

教學過程：

一、揭示課題，解題。

1．板書課題：16 友誼的航程

2．教認課題里的生字詞

(l)出示“友誼(yi)”字卡，指讀生字“誼”兩遍,齊讀“誼”的意思是感情，“友誼”就是朋友之間的感情。

(2)“航程”本是指飛機或船只航行的路程，本課中指中國海軍艦艇出訪外國的航行路程。

3、你有什么疑問？（指名說）

二、初讀課文

1．自學課文。

(l)畫出課文里的生字詞，并在生字上端注音，讀準生字的音。

(2)聯(lián)系上下文或查工具書，弄清下列帶點字及詞語的意思：爭睹卓越比賽僑胞振奮

(3)給每個自然段寫上序號，讀順課文。

2．檢查自學情況。

(l)依次出示有加點字的詞語。

(2)指名讀詞，正音。

(3)指名解釋詞語，教師敲定答案。

圣迭戈：美國西南部的一個城市和海港。

爭睹:爭搶著來看?！岸谩笔强吹囊馑?。

卓越：非常優(yōu)秀，超出一般.僑胞：僑居國外的人。

振奮：振作奮發(fā)。

昂首闊步：抬起頭邁開大步走的樣子，奔走:奔跑。

秘魯：南美洲西臨太平洋的一個國家.3．指名5人分自然段試讀課文。

4．齊讀課文。

三、用鋼筆描紅、臨寫生字

1．教師范寫，提示注意點。

卓、賽、僑、振

2．學生描紅、臨寫生字。教師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。

3．教師展示寫得好的宇，表揚字寫得好的同學。

四、布置作業(yè)

1．讀抄詞語。(文后練習3暫不要求造句)每個詞語抄兩遍。

2．讀課文。思考：課文重點部分是哪幾個自然段?

第二教時

教學要求：

精讀課文，理解課文內容，理解重點部分敘述的層次，體會過渡段在文中所起的作用。

教學過程：

一、檢查復習

1．聽寫詞語。(文后練習3)學生對照課本，有錯誤就自己訂正。

2．指名讀課文。

二、講讀課文

1．分段。

(l)提問：這篇課文的重點部分是哪幾個自然段?(第2—4自然段是重點部分，主要寫了中國海軍訪問美國的情況)

(2)我們可以把課文分為這樣三段來解讀：

第一段(第l自然段)：寫中華人民共和國海軍艦艇編隊來到美國圣迭戈軍港訪問。

第二段(第2—4自然段)：寫中國海軍的訪問，既贏得了美國人民的友誼，也使廣大旅美僑民倍感振奮與自豪。

第三段(第5自然段)：寫中國海軍艦艇編隊還訪問了美洲其他三個國家，以及這次出訪的意義。

2．學習第一段(第1自然段)。

（l)指名讀。

(2)這一段里的“深情厚誼”、“浩瀚”、“抵達”三個詞語誰會解釋?(“深情厚誼”就是深厚的感情；“浩瀚”是形容水面遼 闊，無邊無際的樣子；“抵達”就是到達)

(3)為什么要寫“1997年的一天”“飄揚著中華人民共和國的國旗”這些詞語?這問題等學到下面的課文再談。

(4)小結：第一段寫了中國海軍艦艇編隊到達美國本土圣迭戈港的時間和經過的地區(qū)。

(5)齊讀第一段。

3．學習第二段(第2—4自然段)。

(l)第2自然段。

①指名讀。

②這個自然段一共有九句話。第l句說了什么?(學生答)這句話誰能換個說法嗎?(中國軍艦有史以來第一次抵達美洲大陸)聯(lián)系第一段里的內容，為什么要寫“1997年的一天”、“飄揚著中華人民共和國國旗”這些詞語呢?(是為了突出這次中國海軍艦艇編隊訪問美洲大陸的重大歷史意義)

③第2和第3句說了什么?(學生答)(板書：奔走相告爭睹風采洋溢著歡樂)問：“奔走相告”是什么意思?(我奔跑著告訴你，你奔跑著告訴他)“風采”是什么意思?(指美好的儀表)

④上面第l句和第2、3兩句話有因果關系，因為中國軍艦第一次訪問美洲大陸，所以人們奔跑著互相告訴，紛紛趕來爭著看中國軍艦的風采。來看的人這么多，圣迭戈軍港才一連幾天都洋溢著歡樂友好的氣氛。那么中國軍艦和中國海軍的風采怎么樣呢?美國海軍官兵看了有什么樣的印象和反應呢，請齊讀第4、5句。(學生讀“中國海軍??偉大的祖國”)問：這里的“士氣高昂”、“舉止文明”是什么意思?(這里的“士氣高昂”指軍隊精力旺盛；“舉止文明”指一舉一動都顯得很有教養(yǎng)的樣子)“艦容整潔、士氣高昂、舉止文明、充滿自信”充分顯示了中國海軍的風采，給美國海軍官兵留下了深刻的印象，海軍軍官的一句贊語，就是很有代表性的評價：“卓越的精神”、“無上的光榮”，這是多么好的贊語呀!

⑤請默讀下面第6到第9句，誰能說說這四句話是承接著上面哪一句話來寫的?(學生默讀后答：這是承接上面第3句話，寫出了圣迭戈軍港怎樣洋溢著歡樂友好的氣氛的)這四句話還可以分成兩層來看：第一層是第6、7兩句，說的是中美兩國官兵一起野餐，一起進行體育比賽，還舉行聯(lián)歡會共同演奏樂曲。請齊讀這兩句。(學生讀“在美麗的??中美樂曲”)提示：這說明了兩國官兵的歡樂和友誼。

⑥下面第8、9兩句是第二層，講的是美國海軍軍官的家屬和附近的美國人歡迎中國水兵的場面。請齊讀這兩句。(學生讀“美國海軍軍官??你好，中國”)提示：這兩句寫美國人民對中國水兵非常友好，增添了軍港歡樂的氣氛。

⑦齊讀第2自然段。

（2)學習第3自然段。

①怎樣概括第2自然段的意思，讀了第3自然段就知道了，請齊讀第3自然段再回答。(學生讀第3自然段后答：可以用“贏得了美國人民的友誼”來概括第2自然段的段意)(教師板書：贏得美國人民的友誼)

②這一自然段用“不僅??而且??”的句式，在課文里起什么作用?(承上啟下)對!這是第2自然段和第4自然段之間的過渡段，它在中間承上啟下，起聯(lián)結作用。

③那么第4自然段主要說了什么也就可以知道了，誰來說說?(可以用“使廣大旅美僑胞倍感振奮和自豪”來概括第4自然段的意思)(板書：使旅美僑胞倍感振奮、自豪)問：“旅美僑胞”指什么人?(指長住在美國的中國人)“倍感”是什么意思?(加倍感到)

(3)學習第4自然段。

①指名讀。

②這一自然段共有四句話，第一句寫了華僑看到中國水兵的風采時高興的表現，誰能說說其中表示中國水兵風采的詞語?(學生答)(板書：雄姿英發(fā)昂首闊步)問“雄姿英發(fā)”是什么意思?(姿態(tài)雄偉，生氣勃勃)再問：誰能說說其中表示華僑高興的詞語?(學生答)(板書：忘情狂奔歡呼雀躍)

③第2至第4句寫了當地的和專程趕來看望的兩位華僑的話語。誰能說說其中表示華僑倍感振奮和自豪的詞語?(學生答)(板書：激動興奮興致勃勃熱淚盈眶揚眉吐氣)問：什么叫“揚眉吐氣”?(形容被壓抑的心情得到舒展)

出示：還有什么比這更令人興奮呢!

真是揚眉吐氣呀!

這兩個句子都是表示華僑倍感振奮和自豪的心情，用了驚嘆號，表示強烈的感情，請齊讀一下。(學生讀)誰能說說這兩句表達感情的不同方式?(前一句是用反問句表達的，后一句是正面表達)

④這一自然段說的是中國艦艇編隊的來訪，使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪，那么朗讀的時候，當然要帶著高興和自豪的語氣來讀了。

⑤齊讀第4自然段。

三、小結本課教學內容

這節(jié)課，我們給課文分了段，講讀了第一、二兩段，知道了中國海軍艦艇編隊來到美國圣迭戈軍港訪問，既贏得了美國軍民的友誼，也使旅美華僑倍感振奮和自豪。

四、布置作業(yè)

1．練習有感情地朗讀課文。

2．復習思考文后練習4。

第三教時

教學要求：

有感情地朗讀課文，通過對課文語言文字的朗讀品味，感受中美兩國人民的深厚情誼以及自豪的感情。

教學過程：

一、檢查復習

1．指名有感情地朗讀課文。

2．指名回答：第2—4自然段寫了哪兩個方面的內容?課文是怎樣將它們聯(lián)接在一起的?

二、繼續(xù)講讀課文

學習第三段(第5自然段)。

1．指名讀。

2．這是一個結束全文的段落，一共有三句話。第l句說了什么?(學生答)問：“在浩瀚的太平洋上留下了一道蔚藍色的航跡”表示什么意思?自答，藍色通常是象征友好的，所以這句話的意思可以理解為在太平洋上留下了一道友誼的航程。這一句略寫了中國海軍訪問其他國家。

3．第二、三兩句說了什

第三篇：《友誼的航程》第二課時優(yōu)秀教學設計

教學要求：

理解課文內容，理解重點部分敘述的層次，體會過渡段在文中所起的作用。

通過對課文語言文字的朗讀品味，感受中美兩國人民之間的情誼以及祖國的強盛使廣大僑民倍感自豪的感情。

教學難點 重點：

通過對課文語言文字的朗讀品味，感受中美兩國人民之間的情誼以及祖國的強盛使廣大僑民倍感自豪的感情。

一．引導揭題

(配樂《友誼地久天長》師聲情并茂)

(依次展示軍艦圖)師敘述：有這樣一種說法，國家興旺看海洋，國力強大看海軍，海軍發(fā)展看軍艦。隨著我國的改革開放，國力增強，中國人民海軍也迅速發(fā)展壯大。近年來，我海軍艦艇編隊頻頻越洋出訪，肩負國家軍事外交的重任，向世界揚我國威軍威，展示一個東方強國堅不可摧的氣魄。同學們，讓我們聚焦這次友誼航程的第一站--美國圣迭戈海港。請同學們到課文中去了解本次出訪海軍現代化艦艇編隊取得了哪些收獲呢？快速默讀課文，想好后同桌間可以討論一下。（音樂停）（學生默讀思考，討論，教師巡視）

二．教學第3自然段

1、指名學生說。（師隨即板書：贏得美國人民的友誼，使僑胞倍感振奮與自豪）

師：同意嗎？（指板書）“贏得了美國人民的友誼”課文是用哪一自然段具體描述的？“使華僑倍感振奮與自豪”又是哪一自然段寫的？指名學生說

（打出第三自然段文字投影）課件出示：中國海軍艦艇編隊的來訪，不僅贏得了美國人民的友誼，也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪。

同學們再讀這一自然段，體會一下它的作用。

指名說。

師小結。

三．學習課文第2自然段

1．從哪些地方可以看出這次出訪確實贏得了美國人民的友誼呢？請同學們閱讀課文第二自然段，2、交流

說說看，你是從哪些地方感受到中國海軍艦艇編隊的來訪贏得了美國人民的友誼？

隨機出示教學。

A、“人們奔走相告，紛紛趕來爭睹中國軍艦的風采。一連幾天，圣迭戈軍港洋溢著歡樂友好的氣氛?！?/p>

指名學生說體會。

是呀，美國人民對中國軍艦有史以來第一次來訪充滿一種熱情，他們看到了什么樣的中國海軍呢？（出示軍姿圖）仔細觀察一下，你從中感受到了什么？指名學生說。

B、“中國海軍艦容整潔，士氣高昂；水兵們舉止文明，充滿自信，給美國海軍官兵留下了深刻的印象。

用你們的朗讀表現感受。自由練讀——指名讀——生生評議（讀出水兵的帥氣）——齊讀

課件出示：

美國海軍軍官稱贊說：“你們以卓越的精神和無上的光榮，代表了你們偉大的祖國?！?/p>

誰想試著做一回美軍軍官來稱贊一下，把文中的稱贊讀好。指名讀（由衷稱贊）

指名一小組讀

師小結：從美國軍官的稱贊中，我們不難感受到中國海軍艦艇編隊的來訪已經贏得了美國人民的友誼。

C、“在美麗的圣迭戈海灘，兩國官兵伴隨著悅耳的美國鄉(xiāng)村音樂，一起野餐，一起在沙灘上進行排球和拔河比賽。他們還舉行了聯(lián)歡會，兩國海軍樂隊共同演奏了《人民海軍向前進》、《越過海洋的握手》等中美樂曲?！愫?，中國！”

（1）老師這里有兩張他們聯(lián)歡時的圖片，同學們想不想看看？（出示圖片）

（2）用自己的話描述一下中國海軍和美國人民聯(lián)歡的場面。交流。（中美兩國士兵及其家屬聯(lián)歡時的友誼）

課件出示這段話。思考：從哪里感受到了友誼？

交流。

其實，千言萬語就匯聚成四個字：“你好，中國！”你覺得應該怎么讀？（樸實、熱情、真誠）飽含深情地讀好這句誠摯地問候。

（3）四人小組比賽讀，試著讀出中美兩國水兵聯(lián)歡時的友誼。讀的好的給朋友做個示范。

（4）指名一小組讀——生生評議（讀出聯(lián)歡時的友誼）——齊讀（配《越過海洋的握手》

師小結：從你們的朗讀中已經感受到中美兩國水兵聯(lián)歡時的友誼。

齊讀第2自然段。

過渡語：這次來訪不僅贏得了美國人民的友誼，也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪，請把我們的目光投向這個振奮人心的場面老師有一段中國海軍閱兵的圖像資料，你們要看嗎？（播放視頻）好好的讀讀第四自然段，邊讀邊想，讀進這個畫面，你們能嗎？

四． 教學第四自然段。

1．剛才老師看了你們讀書時的表情，聽了你們讀書時的聲音，知道你們的內心是不平靜的。那就告訴老師你們此刻的心情，好嗎？（生匯報）

哪兒讓你自豪了？指名學生說

隨機出示：當雄姿英發(fā)的中國水兵穿著潔白的軍裝，排著整齊的隊伍，在五星紅旗和中國海軍軍旗的引導下，昂首闊步地走在美國大地上的時候……歡呼雀躍。

讓學生自己說哪兒感覺自豪，師相機指導朗讀。

此情此景讓所有的炎黃子孫都激動不已，哪兒又讓你感動了？ 指名說

出示：“一位華僑激動地說……他撫摸著锃亮的……揚眉吐氣??！

根據學生地回答，依次出示重點詞語。（激動、興致勃勃，撫摸，熱淚盈眶，揚眉吐氣）

（師范讀）

想讀就站起來讀吧！讓我們一起讀出作為一個中國人的振奮與自豪吧！

（生朗讀課文）

五．真誠對話，激情總結。

師：（出示航程圖）離開了美國圣迭戈，我海軍艦艇編隊又先后訪問了墨西哥、秘魯、智利等國家，在浩瀚的太平洋上留下了一道蔚藍色的航跡，真是一次友誼的航程。（讓我們一起讀讀第五自然段。）

六．拓展延伸：

老師這兒有二個課外活動建議（出示）：

1、你對過渡段了解嗎？課后找一些文章讀一讀，看看哪些用了過渡段？自己習作時也可以學著用一用。

2、請你通過查找資料、上網、看書讀報等方法，收集有關國防的知識，看一看你對我國國防了解多少。（歌曲《友誼地久天長》起）

板書

贏得美國人民的友誼

友誼的航程

使僑胞倍感振奮與自豪

第四篇：鄂教版小學語文四下22課《紀曉嵐吟詩》教學實錄

《紀曉嵐吟詩》教學設計

課前談話：

師：同學們，從一年級到四年級，大家都積累了不少的古詩，現在，老師來考考大家，看你們記誦得怎樣？敢不敢挑戰(zhàn)？

師有意識地要求學生背誦一些七言絕句。

師：發(fā)現沒有，剛才你們背的詩有些共同特點，整首詩一共有四句（板書：絕句）每句有七個字（板書：七言），我們背誦都是七言絕句，而且七言絕句還有個基本特點：第1、2、4句詩的最后一個字押韻（如：《詠柳》的“高、絳、刀”）。

師：在清朝有個博學多才、于書無所不通的著名學士，你們知道他是誰嗎？

這節(jié)課,就讓我們一起通過《紀曉嵐吟詩》這個有趣的故事，走近紀曉嵐。

請大家跟老師一塊兒寫課題。師：第一個字讀什么？ 生：紀（四聲）。

師：表示姓氏時讀三聲。師強調 “曉”字寫法。

師：吟，口字旁一個今天的今。知道吟的意思嗎？ 指名回答。

師：以前人們朗誦詩，都是有節(jié)奏、有韻味地誦讀，似唱歌般。所以，這個“吟”字，就是輕輕地吟唱。來，我們一起輕輕地、有節(jié)奏地讀課題。

生齊讀課。

師：紀曉嵐是什么人？通過預習課文，你能了解多少？ 生：紀曉嵐是文學家。

生：他能詩能文，很機智。

師：不錯，課前大家都收集了資料，對紀曉嵐有一定的了解，看大屏幕，誰讀讀資料？ 生：紀曉嵐（1724-1805），清代著名學者，其一生作品很多，既有以官方身份主持編纂的《四庫全書》、《四庫全書總目提要》、《熱河志》等，也有以私人身份著述的《閱微草堂筆記》。

師：紀曉嵐四歲被稱作神童，那他到底有著怎樣的才思？待會就來探討。在學習課文之前，老師想考查一下同學們生字詞預習情況。

課件出示生詞，點名學生讀。相機解釋“篙、櫓”。

（知道篙和櫓是什么樣子的嗎？讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非常常見。）

師：大家發(fā)現沒有，在這些詞語中，有兩個字讀音一樣，字形也相似。生：“光芒”的“芒”和“白茫?！钡摹懊！?師：怎樣區(qū)分它們？

生：兩個字都是上下結構，都讀“máng ”。

師：“光芒”的“芒”，本意指芒草，后來用來比喻像芒的事物，如，太陽的光芒。而“?！毕旅娑嗔巳c水，說明與水有點關系，它一般指水或一些事物望不到邊，看不清楚，如茫茫大霧，茫茫雪原。課文中是白茫茫的——

生：白茫茫的蘆花。

師：就是說，目之所及，到處都是白色的蘆花。

師：課文中還有一個句子包含了兩個多音字。大家看看這個句子。課件出示句子：

不久，水面上的魚漂晃動一下，突然沒入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。師強調“漂”的三種讀音；“沒”的兩種讀音。生：大家一起讀讀這個長句子。

師：讀正確了字音，讀通了句子，下面再來讀課題，從課題你知道文章主要寫了什么內容？

師：真了不起，課題就是文眼，大多數文章的題目都概括了文章的主要內容，閱讀時千萬不能放過題目。結合課文，想想：文章寫了誰在什么時候、什么地方、做了一件什么事，結果如何？

生：紀曉嵐在一個傍晚和乾隆皇帝一塊散步，寫了一首詩，結果，皇帝認為這首詩寫得很好。

師：真不錯，用精煉的語言概括了文章內容，你的概括能力真不錯。那紀曉嵐到底寫了一首什么詩呢？自由讀文章第三自然段。

生讀詩。

師：讀得流利。紀曉嵐是在什么情況下吟唱這首詩的？ 生在文章中找。

師：有的同學很聰明，問題出來后，知道趕快去讀書，在書中找答案。

生讀：“乾隆皇帝覺得這個情景很有詩意，回頭看一眼能詩能文的紀曉嵐，要他當場作一首七言絕句，還故意為難紀曉嵐，要他在28個字中，必須用上10個‘一’字?！?/p>

師：皇帝要他作詩，有什么要求？ 生：作一首七言絕句。

師：你好像掉了一個詞喲！生：要他現場作一首七言絕句。師：“當場“什么意思？ 生：立即、馬上、現在。師：是呀，掉不得的。

生：還要他必須在28個字中用上10個“一”字。

師：很明顯，這是皇帝在為難紀曉嵐。面對這么多要求，如果是你，怎么辦？ 生：怕、擔心……

師：是呀，要知道作不出來，輕則惹人恥笑，還說你是才子呢！重則丟職罷官。難啦！可紀曉嵐感覺難嗎？ 生：不難，我從“紀曉嵐望著江上的漁舟，來來回回地走了幾步，悠然的吟唱”這句看出來。師：老師請你說說，你是怎樣體會到紀曉嵐感覺不難的？ 生：“悠然”，看出他很坦然，一點不緊張。師：除從“悠然”之外，還從哪些詞體會到？

生：“來來回回走了幾步”，因為一般人思考問題會花一些時間，可紀曉嵐只不過走了幾步，就吟出了詩。生：我從“吟唱”體會到，因為普通人在作詩時，一般比較困難，而他卻是“悠然吟唱”。師：那你也像紀曉嵐這樣悠悠然吟唱一下嗎？ 生讀詩。

師：了不得，背下來了，真是小紀曉嵐。還從什么地方可以看出？

生：從“望著”看出，一般人想問題都是在低頭冥思苦想，而他卻到處看，我知道他是在找作詩的內容?？吹綕O船，他成竹在胸。

生讀。

師：那皇帝覺得紀曉嵐這首詩吟得怎樣？自由讀讀4、5自然段?？纯椿实墼鯓釉u價。生讀

生：乾隆皇帝不禁點頭笑道：“好！好！好一幅‘秋江獨釣圖’！好一個機智的紀曉嵐??！” 師：皇帝還有什么評價？

生讀：“乾隆皇帝輕吟一遍，覺得這首詩用字絕妙，詩中不但嵌入了10個‘一’字，而且還把老人獨自在江邊釣魚的情態(tài)，描寫得生動傳神。”

師：哦，皇帝認為他這首詩用字絕妙。那這首詩“絕”在哪？先來回顧一下，乾隆皇帝給紀曉嵐的作詩要求是什么？

生：必須是七言絕句，必須用上10個“一”。師：那紀曉嵐的詩達到這個要求沒有？ 生：達到了。

師：皇帝認為他的詩在于符合要求。（師板書：合要求）

師：這首詩除了“合要求”之外，還絕在哪？這首詩到底寫了什么內容？課文中有寫到嗎？ 生：有，在文章的1、2自然段。

師：好，大家默讀文章1、2自然段，結合古詩，讀后能感受到什么？或在腦海中產生哪些畫面？ 生默讀，用筆勾畫。師：現在來交流一下。

生：“不久……”這里講了老人釣起魚之后的心情，感覺到老漁翁非?？鞓?。（板書：釣者樂）師：為什這樣快樂？

生：因為它釣起一條金色大鯉魚。

師：剛才大家都畫了這一句，說說，這句跟古詩中的哪句內容相符？ 生：一拍一呼復一笑，一人獨占一江秋。

師：那這些“拍”“呼”“笑”都是對老漁翁哪個方面的外表描寫？ 生：動作。

師：現在請同學們在這段中找找，還有哪些描寫動作的詞語，找出來，好好品一品，感受一下老人的快樂。生：拉……

好，認真讀讀這句話，這些描寫動作的詞語給你什么感受？ 生讀。

師：你腦海中有著怎樣的畫面？ 生：高興，很富有詩意。

生：一幅祥和的畫面，老人釣技高超。

師：好，讓我們讀讀前一句話，就會有不同的感覺了。師范讀“他靜靜……”你感覺這幅畫面怎樣？ 生：老漁翁很有經驗，有耐心。生：很專心，很想釣到魚。

師：作者在寫老漁翁釣魚時，呈現給我們的是一幅定格的畫面。一切都是那樣安靜。反過來再看看剛才一句。隨著水響魚躍、鳥飛花揚，定格的畫面動了起來，不難看出，作者在描寫時做到了——

生：動靜結合。

師：這種描寫，使得秋江獨釣圖顯得格外生氣。師：看看古詩，也有“動靜結合”的寫法嗎？

生：“一篙一櫓一漁舟，一丈長竿一寸鉤”是靜態(tài)描寫。后兩句是動態(tài)描寫。

師：是呀，難怪皇帝認為他的詩用字絕妙，第一自然段給你什么感覺？腦海中出現哪些景物？ 生：黃昏時，江面有波浪，白色的蘆花、歸巢的水鴨、古廟鐘聲、沉靜的大地。師：作者描寫了那些景物？ 生：落日…… 師：看誰能很快完成練習。課件：

（）的落日（）的光芒（）的蘆花（）的水鴨（）的大地 師描述畫面：如血的夕陽……

師：從這些景物，這些詞語，你感到這幅畫面怎樣？ 生：很美。

師板書：秋江美。

師：誰讀讀，看能不能把這種美讀出來，其他同學閉上眼睛認真聽，看眼前能否出現這些景物？

師：老師數了一下，1、2自然段有201個字，而紀曉嵐的詩卻只有28個字，兩個數字一對比，有什么感覺？ 生：用字精妙。

師：是呀，字字珠璣。難怪皇帝會這樣評價——

生讀：好！好！好一幅“秋江獨釣圖”！好一個機智的紀曉嵐?。煟鹤x完皇帝說的話，發(fā)現這句話有什么不一樣？ 生：連用4個“好”字，四個感嘆號！師：“好”在哪？指著板書：合要求……

師：除了這些之外，還好在哪？如果老師在現場，會這樣寫詩：一篙一櫓一漁舟，一丈長竿一寸鉤。一拍一呼復一笑，一條鯉魚一上鉤。

生不禁“??！”

師：為什么有這種表情？難道老師的詩不符合皇帝的要求？ 生：符合。

師：那老師的詩為什么不好？紀曉嵐的詩又好在哪？

生：老師的詩讀起來只有一條魚上鉤，而紀曉嵐的詩給人感覺漁翁釣了很多魚。生：從“江”和“秋”，還可以看到老人釣魚的時間和地點。生：從“一人獨占”可以看出老人獨享這江秋景。

師：難道只有老人在獨享？乾隆皇帝呢？紀曉嵐呢？大臣們呢？為什么說老漁翁“一人獨占一江秋”？ 生：老人眼里什么也沒有，只有這一江秋，完全沉浸在獨釣的快樂之中了。師：是呀：天地之大，唯我獨存這滿江的秋色唯我獨享！

師：真的只有老漁翁在獨享滿江秋色嗎？你認為還有誰也在享受？ 生：我覺得皇帝也在享受，紀曉嵐也在享受。

師：是呀，如果這一江秋景不入皇帝的眼，不入皇帝的心，他不會要紀曉嵐吟詩。你現在就是皇帝，你怎么來吟這首詩？

生感情讀。

師：如果這情這景不入紀曉嵐的心，他也不會快速吟唱出《秋江獨釣圖》?，F在你就是紀曉嵐，你也來感受這滿江秋色。

生有感情讀詩。

師：這情這景還會入誰的心呢？讓它走進我們的心，自己好好讀讀。生讀

師：讀著讀著，我們讀出了這么多的意境，再讀，還可以讀出更多。難怪皇帝會這樣贊嘆—— 生再讀皇帝的話：好！好！好一幅“秋江獨釣圖”！好一個機智的紀曉嵐?。煟呵』实圻B用四個“好”，贊嘆的僅僅是這首詩好嗎？ 生：不是，還贊揚紀曉嵐是個機智的人。師：不愧是才思敏捷的大學者。板書：才子智 生：在贊美詩同時，還贊揚了秋江獨釣景的美。

師：紀曉嵐在皇帝為難他的情況下，吟出了這樣絕的詩。短短的28個字，將紀曉嵐的所見、所聞、所感都一一盡收其中。讓我們一起來悠然吟唱：

生讀詩

師：這篇課文由景入手、從景寫人、以事寫人，讓我們認識了這樣一位鎮(zhèn)定從容、自信機智、才思敏捷的紀曉嵐。紀曉嵐的機智來自哪里？

課件出示補充資料：紀曉嵐之所以有過人的智慧，是與他從小就勤奮讀書又能勤于思考分不開的。他從四歲起開始讀書。他在自己的筆記中說：“自是時始，無一日離筆硯?！?/p>

生讀

師：就是因為博覽群書，勤于思考、勤于動筆，才成就了才子紀曉嵐，做才子不難呀，難在堅持，相信大家以后只有博覽群書，勤于思考、勤于動筆，你也會成為第二個紀曉嵐。回家后，將這個故事講給父母聽，課后再收集一些關于紀曉嵐或者其他人機智應對的故事，下周一起開一個故事會。

下課！補充資料：一

紀昀見多識廣，學富五車，機敏善辯，“鐵嘴”一張，無人能對。相傳紀昀編《四庫全書》時，有一次天氣炎熱，紀昀怕熱，就光著上身，盤了辮子，伏案觀書、校書，這時乾隆帝步入編書館，紀昀見了，知道這樣見皇帝乃大不敬，可是又來不及穿衣，趕忙躲到了桌子底下，用帷幕遮住身子。乾隆帝假裝沒看到他，吩咐大家不 必拘禮，各自照常工作，自己便坐在紀昀的位子上，一聲不吭。

紀昀躲了許久，汗流浹背，很是難受，見沒有什么聲響，就把帷幕掀開一角，問道：“老頭子走了么？”抬頭一看，乾隆帝正瞪著他，還嚴肅地說道：“紀昀不得無禮?！边@一下，紀昀嚇得兩腿發(fā)軟，連忙從桌子底下爬出來，找衣服穿了，磕頭請罪：“微臣該死！”乾隆帝道：“別的尚可原諒，稱我‘老頭子’可原諒不得。這 ‘老頭子’你言之有說即生，言之無說即死?！?/p>

旁人聽了一個個都替紀昀捏了一把冷汗。紀昀站起來，略略思索，不慌不忙，微笑著答道：“有，有，有！且聽我說，皇帝人稱萬歲，此謂之‘老’；皇帝乃兆民之首，此稱為‘頭’；皇帝即是天子，這就是‘子’，故皇帝被人稱為‘老頭子’?！鼻÷犃T，笑道：“好！好！好！你真可謂淳于髡再生，曹子建轉世，朕恕你無罪?！?/p>

補充資料：（原文）

有一年秋天，紀曉嵐陪伴乾隆在江南巡游。

這一日，他倆來到一條江邊。舉目環(huán)顧，遠處青山迭翠；近處江水翻著銀花。岸邊成排的桑樹倒映在水里，那碧綠的、輕柔的江心里有一位漁夫，正搖著一葉扁舟，舟上挑著一根魚竿，腳下打著拍子，嘴里哼著漁歌，含笑駛來。真有“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”之感。

乾隆看到這如詩如畫的美景，興致大發(fā)，不由地吟起宋詞來：“洞庭青草，近中秋，更無一點風色。玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉……”吟到這里，他一時打住，因為再下面已是描寫洞庭的夜景，和眼前景色大相徑庭了。

乾隆雅興未盡，便想自己作首詩，抒發(fā)一下情懷。但想了半天，他也沒搜到合適的詩句。無奈地，他只得轉過臉來，對著正陶醉于水光山色之中的紀曉嵐說道：“愛卿，你以此景為題作首七絕吧！其中要帶十個‘一’字。”

剛才乾隆那些感情的發(fā)泄，紀曉嵐是視而不見，聽而不聞，因為他見得太多了。乾隆幾乎每到一處都要作詩。但他的詩缺乏真情實感，多數是平庸之作。紀曉嵐這時也正潛心于詩境之中，聽過乾隆的要求，紀曉嵐略加思索，便隨口吟道：

一篙一櫓一漁舟，一個艄公一釣勾。

一拍一呼還一笑，一人獨占一江秋。

紀曉嵐吟罷，乾隆一數不多不少正含十個“一”字。而且，此詩感物述懷，情景交融，詩句流暢，內含深意。乾隆不由地連聲贊嘆道：“愛卿真是詩才棋溢，把難言之景，竟描述得如此維妙維肖。”

第五篇：鄂教版八下《天上的街市》教學實錄及反思兩篇

授課教師：福建長汀二中羅遠鵬 授課班級：長汀四中七年級某班

時間：2004年12月15日上午第四節(jié)

羅遠鵬 戴生晟整理

一、激發(fā)導入，簡介作者（3分鐘）

師：在晴朗的夜晚，人們喜歡在院子里乘涼，月光皎潔，星光淡淡，涼風習習，確實沁人心脾。仰望星空，我們會想到什么？

生1：月亮、星星上有什么？

生2：天上有街市嗎？街市怎樣？

生3：天上的街市都有誰？他們的生活怎樣？

師：同學們的想象真豐富、新奇。

郭沫若先生和同學們一樣有豐富的想象，有著美好的愿望，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇－－《天上的街市》（板書課題并作者）

師：看注釋①，了解作者。

板書重點詞：原名郭開貞，四川人，詩人，代表詩集《女神》、《星空》。

二、指導朗讀，熟悉詩歌（10分鐘）

師：下面請同學們自由地朗讀詩歌，注意讀準字音，感受大意。

生：（自由朗讀）。

師：請同學們聽錄音，邊聽邊用筆在書上標出朗讀節(jié)奏和重音。

（放錄音，生邊聽邊劃。聽完后，個別同學還小聲討論。）

師：（打出幻燈片）老師也準備了一份。請同學們對照一下，認真修改。

生：（學生認真修改）。

師：對老師的節(jié)奏劃分和重音標注同學們有什么意見？

生1：“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市”，“我想”后面要有一停頓，因為“我想”后面的部分是想象世界。

生2：詩中幾個“定然”，必須重讀，因為它表達作者堅定的理想信念。

師：有幾個地方的停頓須注意一下。“我想那”、“定然有”、“定然是”、“那淺淺的”、“那”、“隔著河的”的停頓較特殊要注意。

請同學們再聽一遍錄音，對照節(jié)奏、重音，小聲的跟讀。

生：（輕聲跟讀）。

師：這么好的詩歌要多讀。請每位同學選一段美美的讀一遍。等下請同學們比賽一下，看誰讀得更好。

師：同桌對讀，讀給同桌聽。

生：（讀，很有情感）。

師：誰來讀給大家聽？

生1：我讀第1節(jié)，??（鼓掌）

生2：我讀第4節(jié)，??（鼓掌）

生3，我讀第2節(jié)，??（鼓掌）

生4：我讀第3節(jié)，??（鼓掌）

??

師：同學們讀得真有感情。

下面請全班同學飽含感情地齊讀一遍。

三、據導讀框，析想像，仙境、理想，重點體會想像，學習想像（29分鐘）

師：請同學們看看導讀框，請一位同學讀一下。

1、析導讀框（2分鐘）

（生讀導讀框）

師：導讀框起導讀作用，它往往提示了我們的學習內容、學習方法，在預習時我們尤其要注意。導讀框提示了哪些內容？

生1：提示了“想象”、“描畫出令人神往的仙境”、“寄托著自己的理想”等三方面的內容

生2：提示了“想像”、“描畫了怎樣的仙境”、“寄托著怎樣的理想”三個方面的內容。

（生邊答，師邊板書：想像、描畫的仙境、理想。）

2、析“聯(lián)想”和“想像”（5分鐘）

師：在詩中，郭沫若先生不單使用了“想像”，而且還用“聯(lián)想”。（邊說邊在想像上面板書：聯(lián)想）。

請同學們想想：什么是聯(lián)想？什么是想像？

（生沉默片刻有，有生舉手）

生1：聯(lián)想就是由一事物想到另一事物的心理過程，由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事又想到另一件事物，都是聯(lián)想。

想像是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理、過程。

生2：聯(lián)想是由甲事物到乙事物，他們之間有相似點。聯(lián)想又分為相關聯(lián)想，對此聯(lián)想，因果聯(lián)想等。例如《天上的街市》中，由街燈想到明星是相關聯(lián)想。

生3：聯(lián)想是由此及彼，想像是無中生有。

（生邊答，師邊板書）

相似點

聯(lián)想：甲物————————————→乙物

相關、對比、邏輯、因果

創(chuàng)造

想象：甲物————————————→乙物

3、詩中“想像”內容的理解和體驗活動，寫一段話，描述自己所理解的詩中的想像世界（10分鐘）

師：那么，在詩中詩人想到什么呢？

生1：詩人想到“街市”、“物品”、“牛郎織女”。

生2：詩人想到“美麗的街市”、“陳列的珍奇物品”和“自由、幸福的牛郎織女”。

（生答，師板書）

師：回答得真精彩。

下面請同學開展小組合作學習，讀著想像部分，用自己的話描述“天上的街市”，寫成一段話。要求：語言流暢，重點突出，發(fā)揮想象。

（學生四人一小組合作學習，主要學習表現為：前后口頭交流，一人作記錄，教師巡視，指導。本階段學生自主合作學習時間8分鐘）

4、組際交流我所理解的詩中的想像世界（5分鐘）

師：下面請同學們匯報一下自己小組的學習成果吧！

生1：我們小組是這樣寫的：天上的街市非常美麗，到處紅燈綠酒，繁弦急管，商品琳瑯滿目，街上人來人往。你看，孫悟空在大聲的叫賣自己的新品種——猴桃，太上老君也在街上推銷仙丹呢？（掌聲響起）

生2：你看，天河淺淺，水波蕩漾，清澈見底，牛郎織女的兩個孩子在河星嬉戲呢？（掌聲）

生3：你看，牛郎織女帶上了孩子，騎著牛兒，去拜訪七仙女了，他們多么幸福??！

師：同學們真會想，想象的情景真有趣。

5、析“理想”（1分鐘）

向往自由、幸福、美滿的生活。

6、集體齊誦（1分20秒）

7、拓展和遷移練習，完成課后練習后半部分（5分鐘）

下面，請同學們繼續(xù)發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿照示例，續(xù)寫下邊的句子。（打出幻燈片）

形式：依舊小組合作學習。比賽一下，看看哪組想得妙。

生：（討論得興致勃勃，用時3分鐘）

師：好了，時間到，請學習小組匯報本組的學習情況。

生1：牽?；ㄩ_了，好像一排吹奏著理想之歌的小喇叭。

我不在父母身邊的時候，就像離開了鳥巢的小鳥一樣無依無靠。

生2：籠中的小鸚鵡，好像監(jiān)獄中的囚犯。

生3：月光照在地上，好像慈祥的母親在撫摸獨生女。

??

四、總結全課，背誦詩歌（2分鐘）

師：《天上的街市》借助豐富、新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛，追求理想，向往自由、幸福的思想感情。

下面請同學們用上3分鐘，熟讀，爭取當堂背誦。

（生讀詩）

師：請全體同學背誦《天上的街市》。

（生背誦，基本能背誦）

師：下課，同學們再見。

附：板書設計：

天上的街市

相似點

聯(lián)想：甲物————————————→乙物

相關、對比、邏輯、因果

創(chuàng)造

想象：甲物————————————→乙物

街市→物品→天河→牛郎織女

描畫的仙境：商品琳瑯滿目、街上人來人往。

理想：追求自由、幸福、美滿的新生活。

【課后反思】：

本堂課突出了詩歌教學的特色——注重朗讀，突破了本課的訓練重點——欣賞詩中的奇妙想象，并展開自己的想象，使學生的聽、說、讀、寫、思，尤其是動手寫的能力得到全面的訓練，激活學生的獨立思維能力，活躍課堂氣氛。

由于本人的經驗不足，學生的熱情還沒有全部激發(fā)，詩歌語言的體會，欣賞還未涉及，這些失誤，在今后的教學中都應注意。

【教研員點評】：

本節(jié)課是該文教學的第一課時，教者在學生學習目標的定位上，考慮到詩歌在表達和欣賞方面的特點，考慮到學生在學習過程方面的參與、學習方法的運用和本詩決定的情感態(tài)度價值觀方面的要求。在學習媒介的選擇上，充分利用教材這一工具，依托導讀框和課后研討與練習。在學生學習方式上，化課后研討與練習為活動，安排朗誦與背誦、詩中“想像”內容的理解和體驗，適當增加與課文一般閱讀要求內容如詩歌主題的理解等活動，符合主體性、活動性和一課一得等原則。小組學習中每個學生的獨立學習時間16分鐘左右，小組學習的層次分明。教師組織語言簡潔。學生廣泛參與和投入，興奮，喜歡，積極思考和探索，情感、態(tài)度、價值觀得到發(fā)展。但在對全體學生進行了有效的了解和引導、落實每個學生的聽說讀寫思方面還需多做深入的思考，如“我所理解的詩中的想像世界”這一小組學習活動中第一層次是否應要求每個學生在課堂筆記本中寫些東西，然后進入口頭交流，讓每個學生既動口動腦又動手。建議第二課時安排一開放性的個性閱讀活動，即學生提出閱讀中的問題，然后討論解決。

（長汀縣教師進修學校 戴生晟）

《天上的街市》課堂實錄

授課教師：林紅紅

授課班級：福建長汀四中七年級（4）班

時間：2004年12月15日

林紅紅 戴生晟整理

一、導入、板題、作者（2分鐘）

師：同學們，上課前，我們作個小測試，比比看，誰的想像最豐富？（老師在黑板上畫“O”）由這個圖形，你想到什么？

生1：像十五的月亮

生2：像《火紅的太陽》

生3：像滾動的輪子

師：很好，同學們的想像很豐富，想像是心靈的翅膀。有了想像，我們的心靈才能飛翔。當夜幕降臨時，我們仰望群星璀燦的天空，禁不住浮想連翩，那里，曾有過多少美麗的故事和神奇的傳說??！今天，讓我們跟隨詩人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧?。ò鍟n題、作者）

二、詩歌朗誦（8分鐘）

1、師范讀。師：首先請聽老師范讀，同學們用筆批注，注意讀音、節(jié)奏、重音。（師出示小黑板，示范第一節(jié)的節(jié)奏、重音處理）

2、生自由讀。師：下面請同學們以黑板第一節(jié)為范例，劃出全詩的節(jié)奏、重音并自由朗讀。

生：①劃出節(jié)奏、重音。②自由朗讀。

3、個別生讀加點評。師：下面請同學起來朗讀，并請其他同學點評。

生1：（朗讀）

生點評1：“縹緲”未讀準，加字。

生2：（朗讀）生點評1：他讀得太平淡，每句的處理都差不多，應有所變化。生點評2：“定然、定”要讀得肯定、自信。生點評3：節(jié)奏沒處理好，如“定然是不甚寬廣”，他讀成“定然是不/甚寬廣”，應讀成“定然是/不甚/寬廣”。

4、聽配樂，生齊讀。師：點評到位。下面大家配樂齊讀，邊讀邊想像詩人面對星空想到了什么。

生：（齊讀）

三、生交流我對詩中想像世界的理解（2分鐘）

生1：我想到天上有繁華的街市和許多珍貴的東西。

生2：我仿佛看到牛郎織女提著燈籠在一起逛街。

生3：我看到一條美麗的銀河，也看到一顆滑落的流星。

（師1＋1復述、點評，同時，師出示藍色畫板，粘貼相關畫片）。

四、小組學習、組際交流，探究內容、情感、語言（30分鐘）

1、小組學習，生組內合作提出問題（7分鐘）

師：在同學們豐富的想像中，我們看到了一個美麗、神奇的天上世界。按下來，讓我們帶著對美的探索、對美的感悟一起深入學習這首詩，下面進行小組合作，探究問題，比比看，哪些小組提出的問題更有價值，問題的切入可從內容、情感、語言著手，時間五分鐘。

（生組內討論，有的動筆）

2、組際交流，展示問題（4分鐘）

師：請各小組展示討論成果。

生1：詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女有什么不同？作者為什么要改寫？

生2：這首詩抒發(fā)了詩人什么情感？

生3：為什么2—4節(jié)中反復用“定然”“定”？

生4：“流星”我們往往用“顆”形容，為什么在這用“朵”？

生5：如何理解詩的寫景和想像？這首詩4節(jié)分別寫了什么內容？

（師板書問題）

3、小組學習，討論解決以上問題（4分鐘）

師：小組討論，解決黑板上的問題。

生：（生組內討論，有的動筆）

4、組際交流，解決問題（15分鐘）

①意境。

生1：這首詩首先是先寫街燈，再聯(lián)想到明星，又由明星想到街燈，再想到天上的街市的珍奇，想到牛郎織女。

師：板書： →天上的街市

明 星

②主題、情感

師： 詩中的牛郎織女過著一種怎樣的生活？傳說中的牛郎織女是怎樣的？

生1： 詩中的牛郎織女幸福、自由。他們可以隨時相見，傳說中的牛郎織女各居一處，每年七月初七才能相會。

師：那詩人為什么要改寫傳說 ？

生1：為了表達他的理想，他的追求。

師：他的理想、追求是什么？要理解詩人的理想和追求，必須要了解詩人當時寫作的背景，誰來介紹。

生2：當時中國是半殖民半封建社會，五·四運動呼喚著一種幸福，自由的生活?？晌濉に倪^后，中國仍在北洋軍閥的統(tǒng)治下過著痛苦的生活，但詩人并沒有因此絕望，他把對現實的不滿托寄托到天上，通過改寫傳說，表達了他對幸福、自由、美好生活的向往。

③語言

師：剛才幾位同學的理解很到位，接下來，看看語言。

生1：用“定然”表達出一種堅定的語氣，說明他對未來、對理想充滿了信心。

生2：“朵”一般是用來形容花的，在這用來形容流星，是說明流星很美。

師：你能讀出這種美感嗎？

生2：朗讀第4節(jié)

師：很好！這首詩語言美，意境美，情感美。下面請女生配樂朗讀，相信她們會給大家?guī)砻赖南硎堋?/p>

女生：（朗誦）

④聯(lián)想和想像

師：聽完后，大家都深切地感受到詩人追求幸福、美好的情感，為了抒發(fā)這種情感，詩人運用了什么手法來表現？

生：（齊聲）聯(lián)想、想像。

師：什么是聯(lián)想，什么是想像？你能結合例子來說說嗎？

生1：聯(lián)想就是由一件事物想到另一件事物的心理過程，如詩中由街燈聯(lián)想到明星。

師：那么，這兩種事物必須要有一定的聯(lián)系，街燈和明星有什么聯(lián)系？

生1：它們相似：都會發(fā)亮。

師：什么是想像？它和聯(lián)想有什么不同？

生2：想像是由一事物創(chuàng)造新的事物的心理過程，如詩中天上的街市，珍奇，牛郎織女都屬想像，誰都沒有見過的。

（師板書：甲物 乙物 甲物 新物）

⑤聯(lián)想拓展訓練

師：聯(lián)想集團有一句話廣告語很出色：“人類失去了聯(lián)想，世界將會怎樣？”揭示了聯(lián)想、想像對于我們的重要性，為了訓練大家的聯(lián)想、想像能力，下面我們完成一個小題目。

題目：請通過幾個遞進聯(lián)想，將下列詞語建立聯(lián)系。

示范：大海---小狗

大海----漁船-----漁家-----寵物-----小狗

鋼筆----月亮

天空----茶

生：思考

生1：鋼藝-----墨水----藍色----天空-----月亮

生2：鋼藝-----作文----題目-----中秋-----月亮

生3：鋼藝----大地----樹木----茶樹----茶

生4：天空----雨----樹----茶葉----茶

生5：天空-----月亮----中秋----賞月-----茶

五、總結、齊誦、作業(yè)（3分鐘）

師：同學們，我們生活在一個五彩繽紛的星球。日月星辰，潮起潮落，萬物枯榮，世事變遷，這一切無不讓我們生出許多美好的聯(lián)想和想像，讓我們學會想像吧！它會讓我們的生活更添一份色彩！最后，讓我們再次插上想像的翅膀，遨游在天上的街市，全班背誦《天上的街市》。

生：（齊）背誦

師：作業(yè)：一是背誦本詩，二是聽一段音樂，展開想像，把想像的畫面寫成二、三百字小片斷。

【授課教師課后反思】：

1、設計思路：《天上的街市》意境優(yōu)美，節(jié)奏舒展，結合這一特點及為了貫徹《親課程標準》的精神，創(chuàng)設一堂情境優(yōu)美，學生自主學習的探索課，以一個想像小測試活動導入課堂，調動學生的想像興趣。重視朗讀，采用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學生在實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀法加深體驗與領悟，在此基礎上進行問題探究，自主學習，引導學生學習詩歌的內容、情感、語言等。最后進行聯(lián)想，想像訓練，通過靈活的題目激活學生思維，讓學生體驗成功的喜悅。

2、成功點：教學形式豐富多樣，圖畫、音樂等輔助手段激發(fā)了學生的欲望，創(chuàng)設了輕松、優(yōu)美的學習氛圍，使學生在自主質疑、合作討論、探究解決等過程中充分發(fā)揮自身潛能，提高學習效率，增進感情交流，體驗成功樂趣。

3、不足：教師對學生的學情情況了解不夠全面、充分，師生互動不夠開放。

【教研員點評】：

如何觀察和評價一堂課，一要看三維目標尤其是目標中過程與方法有沒有在學生學習中呈現，二要看學生自主、合作、探究學習尤其是每一個學生獨立自主的聽說讀寫想等語文活動有沒有到位，本課教學教師在教學目標的定位、學生學習活動的組織與引導等方面考慮到以上要素。主要活動之一朗讀指導體現了詩歌學習的特點，主要活動之二開放性提出問題、交流解決問題，充分體現了新課程所倡導的個性化閱讀和合作學習的要求。教師引導、激勵、組織等語言、行為到位，學生學習投入，興奮，較好實現了課堂教學目標。但在落實每個學生獨立自主聽說讀寫想方面、在課文基本學習活動和開放性學習活動的關系處理上還可作進一步的思考，如安排第一環(huán)節(jié)為以課文“研討與練習”為主要內容的基本學習活動，第二環(huán)

節(jié)安排開放性的個性化思考閱讀活動，如此，就較好地利用了教材，學生課前獨立自主的預習就比較地有目標，課文學習保底目標和開放目標就比較地能統(tǒng)一在一起。

（福建省長汀縣教師進修學校 戴生晟）

、《天上的街市》教學反思

語文組 李慶寶

我在這一節(jié)課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發(fā)的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌，進而領悟詩人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲。為此，我設計了五個環(huán)節(jié)來體現我的教學思想：

一是發(fā)給學生相關材料,讓學生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學生學習詩歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學生初步處理信息的能力。

二是重視讓學生聯(lián)系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。

三是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。

四是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學生多誦讀，因此在教學中我設計讓學生多誦讀，讓學生在反復、比較的誦讀實踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領悟。

五是設計聯(lián)想、想象訓練。語文教學不僅要注重語言的積累、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進學生持續(xù)發(fā)展。