第一篇：學(xué)案2

七年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案

《月跡》第二課時(shí)

班級(jí)__________組別________學(xué)生姓名______________組長(zhǎng)簽名_____________ 學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

2、品味語句

一、文章按照什么順序來寫月跡的？在尋月的過程中，我有怎樣的心理變化？

二、品味語言

（1）、請(qǐng)你從文中找出你認(rèn)為最富有兒童特色的語言進(jìn)行賞析。

（2）深入課文，挖掘內(nèi)涵

1、如何理解弟弟說的：“月亮是我所要的?！焙兔妹谜f“月亮是個(gè)好”？

2、“我們便爭(zhēng)執(zhí)起來，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的。”大家為什么這樣爭(zhēng)論？談?wù)勀愕睦斫?/p>

3、奶奶最后說了：“月亮是屬于我們的，每個(gè)人的?！蹦闳绾卫斫饽兀?/p>

4、“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？” 如何理解月亮就是印章？這句話表達(dá)了作者什么樣的感情呢？

三、文中奶奶的作用是什么？

解題思路：先看看奶奶做了哪些事情？對(duì)事情的發(fā)展有怎樣的作用？

四、這篇課文與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？

第二篇：學(xué)案

學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、非暴力抗?fàn)幍囊饬x，提升自己的人生境界。

2、學(xué)習(xí)演講的特點(diǎn)

一、字詞

1、詞語辨析

（1）駭人聽聞

（2）息息相關(guān)

聳人聽聞

休戚相關(guān)（3）墜落

墮落

2、掌握下列詞語讀音、書寫及意思

萎縮

委婉

逶迤

蜿蜒

戳子

澎湃

膨脹

真諦

締造者

贖罪

韾香

涅槃

鐐銬

枷鎖

壓榨

罄竹難書：

義憤填膺：

心急如焚：

未雨綢繆：

買櫝還珠：

銷聲匿跡：

二、文本研究

1、用語言還原演講現(xiàn)場(chǎng)的盛況

時(shí)間：

地點(diǎn)： 演講者：

演講對(duì)象： 演講場(chǎng)合：

2、用口號(hào)的形式概括馬丁·路德·金的夢(mèng)想

4）獨(dú)立

獨(dú)力 殺戮

謬論 瀆職

案牘 挫折

瞭望

空頭支票：

安之若素：

無濟(jì)于事：

窮兵黷武：

虛以委蛇： 蛻變

兌現(xiàn) 磐石

鐘磬

（探討：口號(hào)與演講的區(qū)別

3、為什么馬丁·路德·金有這樣一個(gè)夢(mèng)想？

4、馬丁·路德·金如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？ 斗爭(zhēng)的方式： 斗爭(zhēng)的手段： 斗爭(zhēng)的態(tài)度：

探討：你怎樣理解馬丁·路德·金的“非暴力抗?fàn)帯比〉脡?mèng)想的行為，是支持還是反對(duì)態(tài)度，為什么？

補(bǔ)充：曼德拉十大經(jīng)典之語

●“讓黑人和白人成為兄弟，南非才能繁榮發(fā)展?！?/p>

●“在那漫長(zhǎng)而孤獨(dú)的歲月中，我對(duì)自己的人民獲得自由的渴望變成了一種對(duì)所有人，包括白人和黑人，都獲得自由的渴望?！薄吕瓕?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平擁有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。

●“壓迫者和被壓迫者一樣需要獲得解放。奪走別人自由的人是仇恨的囚徒，他被偏見和短視的鐵柵囚禁著?！?/p>

●“我已經(jīng)把我的一生奉獻(xiàn)給了非洲人民的斗爭(zhēng)，我為反對(duì)白人種族統(tǒng)治進(jìn)行斗爭(zhēng)，我也為反對(duì)黑人專制而斗爭(zhēng)。我懷有一個(gè)建立民主和自由社會(huì)的美好理想，在這樣的社會(huì)里，所有人都和睦相處，有著平等的機(jī)會(huì)。我希望為這一理想而活著，并去實(shí)現(xiàn)它。但如果需要的話，我也準(zhǔn)備為它獻(xiàn)出生命?！薄?964年被判終身監(jiān)禁時(shí)，曼德拉將審訊法庭變成了揭露種族隔離制度罪惡和喚醒廣大民眾的講壇。他那長(zhǎng)達(dá)4個(gè)小時(shí)的聲明是這樣結(jié)束的?！瘛霸谶@次伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們看見了美國和布什的一舉一動(dòng)，到底誰是世界的威脅？！”——曼德拉譴責(zé)美國總統(tǒng)布什肆意踐踏伊拉克主權(quán)。

●“你(克林頓)如果不高興就跳進(jìn)游泳池去吧！”——曼德拉最不喜歡別人對(duì)南非指手畫腳，1998年3月克林頓訪問南非，在聯(lián)合記者招待會(huì)上，曼德拉公開表示南非將與古巴、伊朗、利比亞保持密切關(guān)系，并宣布不久將出訪伊朗，令與其并肩站在一起的克林頓大為尷尬。

●“我已經(jīng)演完了我的角色，現(xiàn)在只求默默無聞地生活。我想回到故鄉(xiāng)的村寨，在童年時(shí)嬉戲玩耍的山坡上漫步?！薄诵莺蟮穆吕试缸鲆粋€(gè)平民。

●“我想用樂觀的色彩來畫下那個(gè)島，這也是我想與全世界人民分享的。我想告訴大家，只要我們能接受生命中的挑戰(zhàn)，連最奇異的夢(mèng)想都可實(shí)現(xiàn)！”曼德拉84歲時(shí)曾在南非舉辦了個(gè)人畫展，作品主題是監(jiān)獄生活。在27年的鐵窗生活中，曼德拉用木炭和蠟筆繪畫來打發(fā)時(shí)間，漸漸形成了獨(dú)特畫風(fēng)：線條簡(jiǎn)單、色彩豐富。他最喜歡用畫筆講述自己的鐵窗故事，但并不選用“黑暗、陰沉”的顏色，而是明亮輕快的色彩，以此來表現(xiàn)自己樂觀積極的心態(tài)。

●“別擔(dān)心，放輕松，要快樂！”——85歲的曼德拉依然精神矍鑠，性格開朗。在這位嘗過近30年牢獄之苦的老人心中，自由就是幸福?！ぁ皬慕裢?，我的生活添加了兩個(gè)重要內(nèi)容，第一個(gè)是格拉薩，第二個(gè)是到莫桑比克吃大蝦?！薄吕c莫桑比克前總統(tǒng)遺孀相伴晚年。

第三篇：學(xué)案

春雨的色彩

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。正確 流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備

春雨課件

導(dǎo)

學(xué)

過

程

第一課時(shí)

一、討論揭題，引入新課

1．我們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？

2．投影出示課文第一自然段，學(xué)生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會(huì)讀”

討論：

（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨 認(rèn)識(shí)生字“線”，組詞。（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

3．出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑。

讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀

認(rèn)：“歡”字，換偏旁記字。

問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問）

提示：

（1）“大家”指的是誰？

（2）大家爭(zhēng)論什么問題呢？

4．出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識(shí)字。

（1）從句中找到以上問題的答案。

（2）識(shí)字：

音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀

趣 題 底 顏 有趣 問題 到底 顏色

形：你能識(shí)記這幾個(gè)字嗎？看看這些字有什么特點(diǎn)？

提示：同結(jié)構(gòu)：趣 題 同偏旁：題 顏

換偏旁：底—低 加偏旁：是—題

二、情景感悟，對(duì)話朗讀

1．出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）

2.分角色朗讀，討論：

（1）三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么色彩的？他們的根據(jù)是什么呢？

（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動(dòng)詞的表示動(dòng)作的詞，能找出來嗎？

（3）認(rèn)識(shí)生字：淋 灑 滴 油

你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認(rèn)識(shí)的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯(lián)想法）

（4）從哪些詞可以看出，小鳥們?cè)跔?zhēng)論？該怎樣讀出爭(zhēng)論的語氣呢？ 指導(dǎo)朗讀：“不對(duì)”；“不對(duì)，不對(duì)” “你們瞧”；“你們看”

“??花??了，??花也??了?！?/p>

（5）分角色朗讀對(duì)話。

（6）創(chuàng)設(shè)情境演一演。

三、實(shí)踐活動(dòng)

春雨到底是什么顏色的，到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出 來給大家交流。

第二課時(shí)

一、體會(huì)渲染，帶入情境。

１、揭題：

小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天給我們帶來了什么變化呢？今天，讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)春天，去看看《春雨的色彩》，去聽聽小雨的聲音，跟春雨說說話，好嗎？

２、課件：下春雨的情景。（你們瞧，春雨是怎么下的？）

３、讀好句子：

（１）春雨沙沙沙，沙沙沙??

誰來讀？你為什么這么讀？

啟發(fā)讀：如果春雨輕輕地下，下得很慢，怎么讀？如果春雨下得又急又快呢？（自己試讀，指名讀，齊讀）

（２）春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙??

點(diǎn)擊課件：你們瞧，春雨像—春姑娘紡出的線??

你來試試做這樣的春雨?。ㄖ该x、評(píng)議，齊讀）

二、讀好３—５自然段，初步感受春雨的美。

１、過渡：春雨下得這么輕啊，沙沙地真好聽！我們好象站在春雨中了。你們看，小鳥們也來到了田野里，正在爭(zhēng)論著一個(gè)有趣的問題，春雨到底是什么顏色的？（出 示課文主題圖）

２、想知道小燕子、麻雀、黃鶯是怎么爭(zhēng)論的嗎？我們來讀讀課文的３、４、５自然段?，F(xiàn)在請(qǐng)你自己讀吧！（自由讀）你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。（再讀）隨堂巡視，指導(dǎo)讀書的方法，并及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)會(huì)讀的小朋友。

３、集體交流。

過渡：你們真活潑可愛?。≌嫦褚蝗盒▲B。

綠

（１）小燕子們,在你們眼里,春雨是什么顏色的?(指名說,并板書:綠)

（２）為什么？(指明用書上的句子回答)讀好句子：你們瞧,春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。

（３）看，小草在春雨的滋潤(rùn)下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀?。ㄕn件）

（４）小燕子們，你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？（自己試讀，指名讀，評(píng)議）喜 歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

紅、黃

（１）春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎？小黃鶯呢？請(qǐng)麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的？為什么？

（２）下位找朋友讀一讀，想一想，演一演。

（３）引讀小麻雀說的話。（指名讀，其他小麻雀還有要表現(xiàn)的嗎？評(píng)議讀）

（４）課件出示：是啊，春姑娘把雨水一灑，桃花開了，杜鵑花也紅了！多艷麗??！

（５）麻雀?jìng)凖R心合力美美地展現(xiàn)給鳥兒看吧?。R讀）

（６）小黃鶯怎么樣？指名讀：不對(duì)，不對(duì)３（用了兩次，急切）

（７）你認(rèn)為呢？為什么？

（８）讀好句子：春雨是黃色的。

你們看，春雨落在油菜地里，油菜花開了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。

（９）春雨沙沙給大地帶來了一片金黃，到處是金燦燦的，小黃鶯來表演讀。

三、角色表演，再次感受春雨的美。

１、過渡：小鳥們，你們想爭(zhēng)論一下嗎？

組成四人小組，一人當(dāng)記者去采訪讀旁白，其實(shí)三人是小鳥。

2、小鳥們都爭(zhēng)論的很起勁，現(xiàn)在春雨姑娘給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枳尨蠹逸p松輕松。

四、想象說話，激發(fā)對(duì)春雨、對(duì)大自然的愛

１、春雨真美！給大地披上了彩衣。你們瞧（件出示欣賞春天美麗的景色）小朋友眼中春雨還可能是什么顏色的呢？會(huì)落到什么地方（）？

２、句式：

春雨是（）。你們瞧，春雨落在（），（）就（）了。

３、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到是什么顏色的？

４、學(xué)生回答后，聽錄音總結(jié)：春雨姐姐的話－－親愛的小朋友們，我本身是無色的、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。帶來

綠，紅，黃等許多色彩。（板書：無色―――→ 紅 ?? 萬紫千紅）

５、讀好句子：（最后一段）

這時(shí)春雨下得更歡了，你能更加歡快地讀嗎？

6、向春雨揮手告別之際，讓我們用手中的畫筆畫一畫美麗的春天，把它作為禮物送給春雨姑娘吧！

狼牙山五壯士

學(xué)習(xí)目 標(biāo)

知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路。

過程 與方法

小組合作識(shí)字、朗讀課文 教學(xué) 重點(diǎn) 初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)。教學(xué) 難點(diǎn) 感受五壯士所體現(xiàn)的精神品質(zhì) 課前準(zhǔn)備 學(xué)案、課件、評(píng)價(jià)星 遠(yuǎn)資使用 無

資源編號(hào)

教

學(xué)

過

程

環(huán) 節(jié)

學(xué)

案

導(dǎo)案

預(yù)

習(xí)

案

自主學(xué)習(xí)

1、初讀課文，用自己喜歡的方式識(shí)記6個(gè)生字。日寇 晉察冀 指揮 尸體 懸崖 磨盤

2、我能借助工具書并結(jié)合課文，理解下列詞語的意思。

指揮：

懸崖：

磨盤：

斬釘截鐵：

堅(jiān)強(qiáng)不屈：

昂首挺胸：

3、我能做到流利朗讀五遍課文，不錯(cuò)字，不漏字，不改字。

4、課文中寫了哪些人？主要人物是誰？發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？用自己的語言概括一下

5、我能提出不懂的問題或值得研究的問題：

教師提前發(fā)放預(yù)習(xí)提綱，并指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。（課前完成預(yù)習(xí)）

學(xué)習(xí)方法：

1、借助工具書，認(rèn) 讀生字，理解生字詞的 意思。

2、朗讀課文，抓住事情發(fā)展的順序概括課文主要內(nèi)容。

3、抓課文中關(guān)鍵語句、聯(lián)系上下文體會(huì)課文。

小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)

探

究

案

質(zhì)疑 定向

1、組長(zhǎng)組織檢查課文的預(yù)習(xí)情況，并匯報(bào)。（生字詞的掌握情況，朗讀課文的情況，理解課文大意等情況）

2、總結(jié)匯報(bào)疑惑的地方。

一、直接導(dǎo)入新課

二、預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo) 掌握預(yù)習(xí)情況，引 導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。（組內(nèi)互評(píng)）自主 合作探究

1、讀課文，劃出描寫語氣的詞語，并在小組內(nèi)匯報(bào)交 流。

2、讀課文，找到描寫戰(zhàn)士的句子，在小組內(nèi)交流自己 的感悟。

三、分配任務(wù)，立體教

獨(dú)立思考、在相關(guān) 語段批注；小組交流，形成共識(shí)；小組長(zhǎng)總結(jié)歸納。

四、合作探究，完成任務(wù)。

教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生自學(xué)狀態(tài)及參與 度。（展示交流，組際互評(píng)）

師 生共

學(xué)

1、小組匯報(bào)找到的句子，談一下自己的體會(huì)，并有感情的朗讀課文。

2、其他小組提出質(zhì)疑，共同解決提出的問題。

3、總結(jié)：五壯士體現(xiàn)了什么精神？

五、穿插鞏固，全面掌握。小組踴躍展示交流，教師予以肯定，通過講解深入文本，并用各種形式指導(dǎo)朗讀。

達(dá)

標(biāo)

案 拓 展 延伸 此時(shí)此刻，看著這些人，你有何感想？ 配樂，激發(fā)學(xué)生感情 推薦 閱 讀 人世間最可貴的品質(zhì)是無私奉獻(xiàn)。讓我們懷著對(duì)此的向往，去閱讀《語文精品讀物》中的《雷鋒日記》，你會(huì)有 不一樣的感動(dòng)。

第四篇：世說新語 學(xué)案

《世說新語》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1)了解有關(guān)《世說新語》的文學(xué)常識(shí)。2)文言文詞句的翻譯。

3)閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信、尊重他人的美德。教學(xué)重點(diǎn)：

1）翻譯文言文的方法，文言文重點(diǎn)字詞、句子的掌握 2)有感情地朗讀并背誦課文。課 時(shí)：兩課時(shí) 導(dǎo) 入：

上新課前，讓我們先來看幾幅圖片，猜一下是什么成語或典故，“望梅止渴”、“管中窺豹”(學(xué)生參與)。這些成語和典故都出自我國南朝時(shí)期的筆記體小說集《世說新語》。

教學(xué)流程：

一、背景介紹：

《世說新語》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶雖然身處皇室，但為人非常的儉樸，“性簡(jiǎn)素，寡嗜欲”。又喜好文藝，因此他的周圍總是圍繞著一大批文學(xué)名流。，他的作品主要有《世說新語》、《幽明錄》、《徐州先賢傳》、《典敘》和《集林》。

《世說新語》是一部主要記載漢末三國至兩晉時(shí)期士族階層的言行風(fēng)貌和軼事瑣語的筆記小說，也是六朝志人小說的杰出代表?！妒勒f新語》具有“語言簡(jiǎn)練、辭意雋永”的特點(diǎn)，因此著稱于世。

《世說新語》全書共八卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、雅量、任誕、汰侈、等36個(gè)門類，共記載了1130個(gè)故事。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門?！胺秸奔凑辈话?，為人正派，是一種好品格。

二、課文分析

《詠雪》

1、預(yù)習(xí)檢查：

謝太傅（）雪驟（）柳絮（）無奕（）．．．．請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，檢查糾音效果。

2、介紹翻譯文言文方法

因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸文言文的學(xué)習(xí)，介紹文言文的翻譯方法顯得非常重要。

① “留”，就是保留。古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、官名等，翻譯時(shí)保留不變。

② ③ “刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。

“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。變單音詞為雙音詞；補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的語句。

④ “換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余”等換成“我，把“爾、汝”等換成“你”。

⑤ ⑥

3.翻譯全文：以文章句子為例子，結(jié)合具體的句子講解翻譯方法的運(yùn)用。（1）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！罢{(diào)”，就是調(diào)整。把倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。

“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。

內(nèi)集：家庭聚會(huì) 兒女：古今異義，古義：對(duì)子侄這一代 晚輩的統(tǒng)稱。今義：兒子和兒女 “謝太傅”為人名，在翻譯的時(shí)候，為“留”，即保留不變。譯文：一個(gè)寒冷的冬天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩論文。（2）俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

俄而：不久，一會(huì)兒 欣然：高興地 畫線句子為倒裝句：賓語前置句，疑問代詞“何”做“似”的賓語，原順序?yàn)椋骸鞍籽┘娂娝坪危俊痹诜g的時(shí)候要遵循“調(diào)”的原則。把倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。

譯文：忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”（3）兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”

差：差不多 擬：相比 譯文：他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多可以相比?！保?）兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。

未若：比不上 譯文：他哥哥的女兒說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。（5）即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

①判斷句：“??, ??也”是常見的判斷句式，還有如“??者，??也”、“??，??者也”，以及“???者，??”等形式。翻譯為：“??是??”

②省略句：省略主語，應(yīng)為“（謝道韞）即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也”。在翻譯的時(shí)候遵循“補(bǔ)”，補(bǔ)出省略句中的省略成分。

譯文：（謝道韞）是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。三．重點(diǎn)研討 課堂提問：

1、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂” 等詞營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？

洋溢著濃郁的書香氣，其樂融融、溫馨的家庭氛圍。

2、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來 比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)比喻較好，為什么？

①“撒鹽空中”一喻好：雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近。②“柳絮因風(fēng)起”較好：給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。要求：言之有理，自圓其說

四．課堂小結(jié)

這節(jié)課我們通過《詠雪》學(xué)習(xí)，了解了晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才。謝道韞的詠雪一定會(huì)有很大的觸發(fā)，希望同學(xué)們以后寫景詠物，也要做到情景交融，富有意境。

《陳太丘與友期》

一． 導(dǎo)入：

故事引入，介紹體現(xiàn)元方聰明善對(duì)的另外一個(gè)小故事——《元方善對(duì)》。

“同學(xué)們，今天老師要跟大家分享一個(gè)古代聰明小孩的故事。這個(gè)小孩十一歲的時(shí)候，去拜會(huì)袁公。袁公問他：你的父親任太丘長(zhǎng)，遠(yuǎn)近的人都陳贊他，他到底做了些什么？”小孩子說：“家父在太丘對(duì)強(qiáng)者用德行去安撫；對(duì)弱者用仁慈去體恤，讓人們做心安理得的事，久而久之，大家就對(duì)他老年人家越來越敬重?！痹f：“我從前曾當(dāng)過鄴縣縣令，正是這樣做的。不知是令尊學(xué)我，還是我學(xué)令尊？”小孩子說：“周公、孔子生在不同時(shí)代，雖然相隔遙遠(yuǎn)，但他們的所作所為卻是那么一致。周公不效法孔子，孔子也不效法周公?！贝蠹抑拦适庐?dāng)中的小孩子是誰嗎？他就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文的主人公——陳元方。今天我們就學(xué)習(xí)他另外一個(gè)能言善辯，體現(xiàn)他聰明才智的故事。

二． 檢查預(yù)習(xí)

搶答賽：太丘為何舍友而去？

客問元方，元方何以答？

客為何怒？ 元方合一對(duì)答？

友人慚，何以見得？ 三． 初讀課文，整體感知

1.學(xué)生聽音頻范讀，初步體會(huì)文章朗讀的語氣。2.糾正讀音：

陳寔(shí)尊君在不(fǒu)3.檢查字詞意思的掌握，落實(shí)翻譯。（1）、陳太丘與友期行，期日中，過中不至，期行：動(dòng)詞，約定 ． 期日中：名詞，約定的時(shí)間 ． 日中：正午時(shí)分 譯文：陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是中午，過了中午朋友沒有到（2）、太丘舍去，去后乃至

舍：舍棄，放棄 去：古今異義。古義：離開。今義：前往 乃：才

譯文：太丘不再等候友人就離開了。（太丘）離開以后，（友人）才來。（3）、元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：

時(shí)：當(dāng)時(shí)，那時(shí) 戲：嬉戲，玩耍 譯文：（太丘的兒子）陳元方那年七歲，在門外玩耍。那人便問元方：（4）、“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去?！?/p>

尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。不：通“否” 待：等待。君：彼此尊稱，相當(dāng)于“您” 譯文：“你父親在家嗎?”陳元方回答說：“父親等待您很長(zhǎng)時(shí)間而您沒有到，已經(jīng)離開了。”（5）、友人便怒：“非人哉!與人期行，相委而去。” 便：就 哉：語氣詞，表感嘆。相當(dāng)于“啊” 相：表示行為作用的對(duì)象，可指代一、二、三人稱，此處指代“我” 委：舍棄，丟棄 譯文：客人便發(fā)怒說道：“不是人啊!和人家約好同行，丟下我自個(gè)兒走了?！保?）、元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮?！?/p>

家君：我的父親。信：信用。譯文：元方說：“您跟我父親約定的時(shí)間是中午，中午了您卻沒有到，就是不講信用；對(duì)（人家）兒子罵（他的）父親，就是沒有禮貌?！保?）、友人慚，下車引之，元方入門不顧。

慚：慚愧 引：古今異義。古義：拉。今義：引用。顧：回頭看。譯文：客人感到慚愧，下車?yán)剑ū硎居押茫阶呷爰议T，（根本）不回頭看。

4、課堂練習(xí)： 補(bǔ)上句中省略的人物：陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去,（陳太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去?！?/p>

課外拓展：

古人稱呼上的原則：稱人時(shí)尊重對(duì)方，對(duì)外人稱呼自己人時(shí)謙遜有禮。

在漢語稱呼語系統(tǒng)中，有“家大舍小令外人”的七字訣，即稱呼自己的親屬用謙稱，比自己輩分高或年長(zhǎng)的用“家”，如“家父”“家母”等，比自己輩分低或年幼的用“舍”，如“舍弟”“舍侄”等，稱呼對(duì)方的親屬一般用“令”，如“令尊”“令愛”等。

四、分析文章，加深體會(huì)（同學(xué)們討論回答）

1、元方義正辭嚴(yán)地指出了父親朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

“無信”、“無禮”

2、元方是一個(gè)怎樣的孩子呢？

聰穎 機(jī)智 懂得為人

3、《陳太丘與友期》中的友人到底是一個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出的？

①友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用； ②到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；

③當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x開，不反 省自己，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；

④在元方一番義正詞嚴(yán)的批評(píng)后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯(cuò)能改的精神。

五、體會(huì)人物性格，有感情地朗讀文章

通過對(duì)元方和友人人物性格的分析，同學(xué)們根據(jù)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行分角色朗讀課文。

朗讀時(shí)要注意把友人的“無禮”和“怒”讀出來，把元方機(jī)智、善辯表現(xiàn)出來。

六、課堂討論，各抒自見

元方“入門不顧”是否失禮？ 談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（同學(xué)們能夠言之有理，自圓其說就可以）

七、升華主題，學(xué)會(huì)做人

1、這則故事給了我們什么啟發(fā)？

我們?cè)谌穗H交往中要誠實(shí)守信，尊重他人。

我們要學(xué)會(huì)聰明應(yīng)對(duì)他人。

2、教師寄語：

做人誠信相伴，你將一生無憾。

第五篇：荊軻學(xué)案

課題：《<史記>選讀》——荊軻

學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)文言文知識(shí)及憑借有關(guān)工具書閱讀淺近文言文的能力，積累有關(guān)文言知識(shí)。

2．品味鑒賞傳記文學(xué)作品中為塑造人物形象而進(jìn)行的場(chǎng)面及細(xì)節(jié)描寫。

3．引導(dǎo)學(xué)生公正合理地評(píng)價(jià)歷史人物，從中獲得有益的人生啟示。

【學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)】

一、課前自主預(yù)習(xí)

（一）、自主閱讀導(dǎo)引

《刺客列傳》全文五千多字，共寫了曹沬、專諸、豫讓、聶政、荊軻五個(gè)人，而其中單是荊軻一個(gè)人就用了三千多字，可見荊軻是司馬遷這篇作品要表現(xiàn)的核心人物。節(jié)選部分主要記敘了“荊軻刺秦王”的故事，敘述了這一事件的前因后果，從準(zhǔn)備、實(shí)施、到最后失敗，事件過程完整。情節(jié)圍繞一個(gè)“刺”字展開，波瀾起伏，驚心動(dòng)魄，人物的性格也隨著故事情節(jié)的發(fā)展得到了生動(dòng)的表現(xiàn)。

（二）、背景介紹

公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大將王翦攻趙，殺掉趙蔥，遂克邯鄲，虜趙王遷。王翦隨即奉命率兵駐扎中山（今河北省定州），準(zhǔn)備向燕國進(jìn)攻。燕國這時(shí)處于朝不保夕、危如累卵的困難境地。事實(shí)是：“燕弱小，數(shù)困于兵，今舉國不足以當(dāng)秦?！保ā稇?zhàn)國策?燕策三》）。燕太子丹這時(shí)好象熱鍋上的螞蟻，在秦軍壓境的危急時(shí)刻，不得不采取派人行刺這種恐怖政策。

戰(zhàn)國末期燕秦兩國的斗爭(zhēng)形勢(shì)。荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又在公元前228年破趙，秦統(tǒng)一天下的大局已定。燕國是一個(gè)地處北方的小國。當(dāng)初燕王為了討好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹為了抵抗秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)當(dāng)初在秦被凌辱之仇，決定派荊軻劫持秦王，想要挾秦王歸還秦侵占的各國土地；如果要挾不成，便刺死秦王，造成秦國內(nèi)部的混亂。但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進(jìn)攻燕，公元前222年滅燕。本文揭示了弱小燕國和強(qiáng)大秦國之間的尖銳矛盾和激烈斗爭(zhēng)，從一個(gè)側(cè)面反映了戰(zhàn)國時(shí)期秦燕之間的兼并與反兼并的斗爭(zhēng)。

二、導(dǎo)學(xué)過程

（一）整體把握：

一、1-5段交待。

二、6-15段寫。起因（6-9）：。發(fā)展（10-11）：。發(fā)展（12-13）：。高潮及結(jié)局（14）：。尾聲（15）：。

（二）閱讀思考：

1.文章寫荊軻與蓋聶、魯勾踐的交往的兩個(gè)細(xì)節(jié)，是否有損于荊軻形象的塑造？

2.寫高漸離與田光這兩個(gè)人物，對(duì)刻畫荊軻有什么作用？在結(jié)構(gòu)上有什么好處？

3.荊軻刺秦王的行動(dòng)分幾步進(jìn)行？

4.分析一下易水訣別場(chǎng)面描寫的作用

（三）語言積累：學(xué)生討論，合作探究。1.通假字（找出并解釋通假的字）

吾曩者目攝之 禍必不振矣 荊軻嘿而逃去 心惛然

北購于單于 戒曰 其意不厭 恐不能須臾 秦王必說見臣 太子送至門，莫敢合從 使悉反諸侯侵地 請(qǐng)辭決矣

右手揕其匈 此臣之日夜切齒腐心也 燕王誠振怖大王之威 卒起不意 圖窮而匕首見 荊軻奉樊於期頭函

2.古今異義（找出古今異義的詞并解釋）盡與其賢豪長(zhǎng)者相結(jié) 古義： 其后秦日出兵山東以伐齊 古義： 且至于燕 古義： 秦將樊於期得罪于秦王 古義： 足為寒心 古義： 夫樊將軍窮困于天下 古義： 愿太子疾遣樊將軍入匈奴以滅口 古義： 太子逢迎 古義： 不知臣精已消亡矣 古義： 長(zhǎng)者為行，不使人疑之 古義： 丹所以誡田先生毋言者 古義： 樊將軍仰天太息流涕 古義: 持千金之貨幣物 古義:

3、重點(diǎn)實(shí)詞（解釋加點(diǎn)的實(shí)詞）

微太子言 今行而無信 ．．今聞購將軍之首 以其所奉藥囊提荊軻 ．．厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉 乃引其匕首提秦王自引而起 ．．秦之遇將軍，可謂深矣 愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列 ．．．唯大王命之 愿大王少假借之，使畢使于前 ．．．秦王驚，自引而起，秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng) ．．卒起不意，盡失其度 是宜去，不敢留 ．愛燕之狗屠 擅巴、漢之饒 ．．欲批其逆鱗哉 請(qǐng)入圖之 ．．居有間 委肉當(dāng)餒虎之蹊 ．．既祖，取道 愿太傅更慮之 ．．乃造焉 不知吾形已不逮也 ．．愿足下過太子于宮 言田光已死，致光之言 ．．有頃而后言曰 王翦將數(shù)十萬之眾距漳、鄴 ．．．窺以重利 彼秦大將擅兵于外 ．．以其間諸侯得合從 車騎美女恣荊軻所欲 ．．異物間進(jìn) 進(jìn)兵北略地 ．使工以藥焠之 不敢舉兵以逆軍吏 ．．軻既取圖奏之 賞群臣及當(dāng)坐者各有差 ．．． 3

4、一詞多義

①發(fā)

軻既取圖奉之，秦王發(fā)圖 頃之未發(fā)，太子遲之 發(fā)盡上指冠

②就

于是荊軻遂就車而去，終已不顧 軻自知事不就

③誠

誠能得樊將軍首 燕王誠振怖大王之威

④為

乃令秦武陽為副 其人居遠(yuǎn)未來，而為治行 荊軻和而歌，為變徵之聲

⑤顧

顧計(jì)不知所出耳 荊軻顧笑武陽

5、常見虛詞（解釋加點(diǎn)的虛詞）

與蓋聶論劍 人或言復(fù)召荊卿 ．．荊軻既至燕 酒酣以往 ．．．相樂也 荊軻雖游于酒人乎 ．．其所游諸侯 會(huì)燕太子丹質(zhì)秦亡歸燕 ．．稍蠶食諸侯 是固丹命卒之時(shí)也 ．．是固丹命卒之時(shí)也 燕國莫不知 ．．不知吾形已不逮也 幸而教之曰 ．．光竊不自外 方急時(shí) ．．①而

其人居遠(yuǎn)未來，而為治行 今日往而不反者，豎子也 于是荊軻遂就車而去 荊軻逐秦王，秦王環(huán)柱而走

②因

愿因太傅而得交于田先生 因左手把秦王之袖 則不可，因而刺殺之

③以

使工以藥淬之 箕踞以罵曰 丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意介詞, 不敢興兵以拒大王 以次進(jìn)

④之

秦王之遇燕太子丹不善 其之燕，燕之處士田光先生亦善待之

6、詞類活用（解釋加點(diǎn)的詞）

蓋聶怒而目之 會(huì)燕太子丹質(zhì)秦亡歸燕 ．．必入臣 太子前頓首 ．．於期乃前曰 又舉兵南伐楚 ．．其后秦日出兵山東以伐齊 稍蠶食諸侯 ．．北有甘泉、谷口之固 南有涇、渭之沃 ．．乃遂盛樊於期首函封之 函封，燕王拜送于庭 ．．發(fā)盡上指冠 使使以聞大王 ．．太子受而舍之 臣海內(nèi)之王者 ．．太子遲之 群臣怪之 ．．膝行流涕 皆白衣冠以送之 ．．．乃朝服，設(shè)九賓 則秦未可親 ．．．

7、特殊句式（指出下列句式特點(diǎn)）

荊軻者，衛(wèi)人也 往而不返者，豎子也 曩者吾與()論劍有不稱者 會(huì)燕太子丹質(zhì)()秦亡歸燕 歸而求為()報(bào)秦王者 置之()匈奴 可與()謀 駑馬先()之 使()悉反諸侯侵地 以()試人

而為()治行 待吾客與()俱 見燕使者()咸陽宮 諸郎中執(zhí)兵皆陳()殿下 日與狗屠及高漸離飲[于燕市] 故嘗質(zhì)[于趙] 窺[以重利] 嘉為先言[于秦王] 燕王拜送[于庭] 北有甘泉、谷口(之固)南有涇、渭(之沃)擅巴、漢(之饒)太子及賓客(知其事者)群臣(侍殿上者)不得持尺寸之兵

【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)】

一、閱讀下文，完成有關(guān)問題：

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。

至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變 之聲，士皆垂涕而泣，又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”復(fù)為慷慨羽聲，士皆嗔目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

（1）寫送別場(chǎng)面著重寫了荊軻唱歌，這樣寫的目的是（）A 表現(xiàn)荊軻不是一個(gè)赳赳武夫，而是一個(gè)文武雙全的人。B 表現(xiàn)荊軻一去不復(fù)還，以身殉國的決心。C 渲染悲壯的氣氛，表現(xiàn)荊軻的英雄氣概。D 為荊軻的悲劇結(jié)局六下伏筆。

（2）寫荊軻“終以不顧”，意在表現(xiàn)他（）A 雖然內(nèi)心激動(dòng)，但不作女兒態(tài)。B 不忍心看“士皆垂淚而泣”的場(chǎng)面。C 懷恨太子丹疑心他有悔改，故忿忿而走。D 意志堅(jiān)定，態(tài)度堅(jiān)決，義無返顧。

（3）易水送別是非常成功的場(chǎng)面描寫。千百年來激勵(lì)了無數(shù)仁人志士赴湯蹈火，義無反顧，下面是對(duì)其成功原因的分析，正確的一項(xiàng)是（）

Ａ 其成功在于寫景。若無蕭蕭秋風(fēng)，刺骨易水，讀來就會(huì)淡然無味。

B 其成功在于荊軻行為本身就是壯烈的，加上景物烘托，給了這壯士行為以活動(dòng)的空間和氣氛，從而有了立體感。

C 其成功在于借景言情，秋風(fēng)寒水與一去不復(fù)返的冷意悲情相為表里，催人淚下。

D 其成功之處在于作者通過環(huán)境、歌聲、神態(tài)、行為描寫的場(chǎng)面，烘托了一幅悲壯的畫面，能招來人們普遍的激烈情懷，喚起人們身受感同的共鳴。

二、請(qǐng)寫一段文字來評(píng)價(jià)荊軻刺秦

【課堂小結(jié)】 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)知識(shí)（問題）：

1．掌握一些重要的實(shí)詞和虛詞以及句式。

2．品味鑒賞傳記文學(xué)作品中為塑造人物形象而進(jìn)行的場(chǎng)面及細(xì)節(jié)描寫。3．學(xué)會(huì)公正合理地評(píng)價(jià)歷史人物，從中獲得有益的人生啟示。