第一篇：重視學(xué)習(xí)動力培養(yǎng)

重視學(xué)習(xí)動力培養(yǎng)，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

外國語學(xué)院 于 文

學(xué)習(xí)動力是指學(xué)習(xí)的推動力，它直接推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?，F(xiàn)實(shí)中，中學(xué)生的學(xué)風(fēng)要好于大學(xué)生的根本原因是中學(xué)生有著高考這個強(qiáng)大的動力體系?，F(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)動力的大學(xué)生很多，而學(xué)習(xí)動力的形成與培養(yǎng)與很多方面因素有關(guān)，是一個系統(tǒng)工程。客觀分析學(xué)習(xí)動力不足的原因，進(jìn)行合理的歸因，找到解決問題的對策，構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)動力培養(yǎng)和激發(fā)的方法體系，是十分關(guān)鍵的。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的表現(xiàn)

大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足是制約學(xué)習(xí)效果的主要因素。大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足有以下一些表現(xiàn)：

1．無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。既無長期目標(biāo)，也無近期目標(biāo)，對自己在大學(xué)期間以及每學(xué)年、每學(xué)期究竟要學(xué)什么？怎么學(xué)？達(dá)到什么要求很少考慮。懷疑自己是否需要學(xué)習(xí)，或者懷疑學(xué)習(xí)某些知識是否必要。

2．無成就感，無抱負(fù)和理想，無求知欲和上進(jìn)心。既對學(xué)校制訂的各種獎勵措施沒有興趣，也對各種懲罰措施沒有壓力和緊迫感。缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)動力缺乏的學(xué)生由于對學(xué)習(xí)總體上是一種消極的態(tài)度，所以也不可能努力地摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3．興趣的中心不在學(xué)習(xí)上，對學(xué)習(xí)消極應(yīng)付。具有這種表現(xiàn)的大學(xué)生大部分是學(xué)業(yè)不良者。他們覺得學(xué)習(xí)沒有必要，厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，遲到、曠課現(xiàn)象普遍存在，熱衷于游戲、沉溺于網(wǎng)吧，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。

經(jīng)過以上分析可以看出，大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題，既有進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失的客觀背景，更有學(xué)生自身的主觀原因。認(rèn)識這些背景，了解大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足問題的深層原因，就能做到有的放矢，也就更有針對性地解決問題。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的對策

針對大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題，最關(guān)鍵的是要修復(fù)學(xué)生內(nèi)心情感系統(tǒng)的發(fā)動機(jī)。

1、目標(biāo)教育，激發(fā)大學(xué)生的理想目標(biāo)

當(dāng)代大學(xué)生必須適應(yīng)新時(shí)代、新形勢的要求，堅(jiān)持終身接受教育，終身勤奮學(xué)習(xí)，刻苦努力，立志成才，成為現(xiàn)代化建設(shè)德智體美全面發(fā)展的有用人才。如果心中沒有目標(biāo)，沒有夢想，就像走路的人，不知道目的地，越走越消沉，越走越懶散。通過主題教育，教育鼓勵大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，讓學(xué)生把大目標(biāo)化解成可勝任的小目標(biāo)，跳一跳，夠得著，不斷強(qiáng)化勝任感、成就感，從而燃起自信的火焰，重新啟動發(fā)動機(jī)。因此，大學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)進(jìn)步、求知成才為奮斗目標(biāo)，而不應(yīng)以考試過關(guān)為學(xué)習(xí)目的，要努力提高自己的成就發(fā)動機(jī)。

2、勵志教育，喚醒大學(xué)生的責(zé)任意識

人活著不僅是為自己而活，更主要的是去盡做人的責(zé)任，責(zé)任感和使命感又是一個人成功的先決條件。讓學(xué)生明白一個有作為的人，首先是一個有責(zé)任感的人，要懂得對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，不能唯我獨(dú)尊，我行我素，喚醒學(xué)生心中的“責(zé)任感”。要讓責(zé)任感成為學(xué)生的一種行為習(xí)慣，成為生命的組成部分，成為自覺的行為，成為潛在的內(nèi)部動力系統(tǒng)。使學(xué)生將已養(yǎng)成的責(zé)任感遷移到各種活動中并內(nèi)化為自身品質(zhì)，使學(xué)生能隨時(shí)隨地注意自己的言行舉止，并有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)、自我平衡、自我調(diào)控能力，具有強(qiáng)烈的“自立、自尊、自信、自強(qiáng)”意識。學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)，做任何事情都很自覺、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，做事情就容易成功。呼喚學(xué)生的責(zé)任意識，主要體現(xiàn)在兩方面：一是要讓學(xué)生做一個有責(zé)任心的人。在他們心中播種責(zé)任心，給學(xué)生一個信念——我要做一個有責(zé)任心的人，對自己、對他人負(fù)責(zé)，將來做一個對社會有用的人；二是教育學(xué)生明確作為一個學(xué)生最主要的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，努力做好作為學(xué)生應(yīng)做的每一件事情。

3、感恩教育，喚醒大學(xué)生心中的愛

懂得父母之愛的博大、無私，讓每個學(xué)生“愛”的幼苗在內(nèi)心長大，學(xué)習(xí)動力培養(yǎng)就是要喚醒學(xué)生心中的那份愛。感恩教育是德育的一個重要組成部分，要從認(rèn)知層面、情感層面、實(shí)踐層面，通過行之有效的措施對學(xué)生進(jìn)行識恩、知恩、感恩的教育，使學(xué)生知恩于心，報(bào)恩于行。人生的杠桿是精神，精神的支點(diǎn)是感恩，只有有了感恩的思想，人才能形成一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責(zé)任，進(jìn)而顯示為感恩的行為，才能煥發(fā)出無窮的力量。把這種情感遷移到教師所教的科目，使學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可以由此引發(fā)出良好的學(xué)習(xí)效果；遷移到渴望回報(bào)父母，又會激發(fā)用一流的學(xué)習(xí)成績報(bào)答父母的需求，使它變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。

4、方法教育，提高學(xué)習(xí)效率 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)嚴(yán)重影響學(xué)生的源動力。有的學(xué)生想學(xué)好，但沒有好的學(xué)習(xí)方法，又缺少科學(xué)的引導(dǎo)，耗費(fèi)了時(shí)間，成績并不理想，久而久之，會產(chǎn)生自我否定，產(chǎn)生挫敗感，喪失自信心。學(xué)習(xí)不是簡單的“做題”、“背”就可以了，在學(xué)習(xí)中找不到快樂，就是不得法。在教學(xué)的過程中教師要借助各種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、感悟與體驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體會到學(xué)習(xí)策略的重要性，從而使學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。學(xué)生自身要強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略意識，積極主動構(gòu)建自己懂得學(xué)習(xí)策略。

5、挫折教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

在人生中經(jīng)受阻力、困難甚至經(jīng)受挫折和失敗是必然的，關(guān)鍵是怎樣去對待這些阻力、困難、挫折和失敗。碰到一點(diǎn)挫折、困難就恢心、退縮是意志脆弱的表現(xiàn)，接受挑戰(zhàn)，鍥而不舍，有一個積極的心態(tài)，能化苦為樂，百折不撓，享受超越自我的快樂，坦然面對累與苦。追求成功使人振奮、積極進(jìn)取、樂學(xué)好學(xué)，學(xué)習(xí)效果就好；回避失敗使人憂心仲仲、焦慮壓抑、消極被動、怕學(xué)厭學(xué)，學(xué)習(xí)的效果也就不好。讓學(xué)生們懂得每個人身上都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，現(xiàn)在不夠優(yōu)秀，并不代表永遠(yuǎn)不夠優(yōu)秀，要學(xué)會重新認(rèn)識自我、接納自我，尋回夢想，重新啟航。

總之，通過上述的各種方法，解決同學(xué)學(xué)習(xí)動力方面存在的問題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供保障，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成和升華。

第二篇：重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

各位家長朋友：

大家好

從這幾天和學(xué)生的接觸來看，我們班的大部分學(xué)生都能按老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這給了我很大的信心。當(dāng)然這得益于我們家長的重視與支持。六年級英語是初中英語的過渡階段，初中英語要涉及的語法、閱讀、都會不同程度有所體現(xiàn)，因此也是小學(xué)英語較難把握的一個年級.同時(shí),畢業(yè)班的小考,也會給學(xué)生、家長和老師一些壓力.那么,我希望家長和我一起給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和關(guān)愛,結(jié)合班級學(xué)生特點(diǎn)和主要問題,下面和家長交流以下問題,并提出建議,僅供家長參考:

1、英語學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)多讀多說及運(yùn)用.確保孩子每天在家跟讀書本的配套錄音,我拷了一份tts的課本錄音放在電腦桌面上，家長可讓孩子拿U盤拷回去聽（現(xiàn)在小考英語滿分60分光聽力就占了40分考試時(shí)用的就是tts）因此家長最好能督促孩子多聽錄音。讀的時(shí)候呢最好讀出聲音,家長在旁監(jiān)督,會更有效.不管當(dāng)天有無英語課。我們要鼓勵孩子大聲地背誦或朗讀對話和閱讀部分。雖然也許我們有的家長會說他讀什么我又聽不懂，我們聽不懂不是最重要的，關(guān)鍵是他讀了，讀總比不讀更好。

2、督促孩子認(rèn)真完成家庭作業(yè),并簽字,保證第二天按時(shí)交作業(yè).每次課后都有英語家庭作業(yè),周末有周末家庭作業(yè),包括聽、說、讀、寫,望家長檢查.特別是作業(yè)本上的訂正情況更要督促.3、督促孩子記單詞、背單詞.在每個單元的學(xué)習(xí)過程中,會有重難點(diǎn) 的詞和句,家長要強(qiáng)調(diào)孩子多寫多背.4、經(jīng)常性的檢查孩子書包里的英語學(xué)習(xí)物品,如課本上的習(xí)題和筆記的完整性、作業(yè)本試卷的訂正情況等,要關(guān)心孩子的英語學(xué)習(xí),詢問孩子英語課上的聽講和發(fā)言情況.我們班在積極發(fā)言這點(diǎn)兒上是弱項(xiàng)，有的孩子還特別愛講小話，不專心聽講，你叫他起來發(fā)言時(shí)，他反倒又閉口不說了，叫他座下去，又開始講了，真的很令人頭疼，家長們可翻看一下孩子的課本，每一句話我都會讓孩子們作一些標(biāo)記，有的孩子，一節(jié)課下來，課本干干凈凈的什么都沒畫，更別說作筆記了。專心聽講相當(dāng)重要，如果不專心再聰明的孩子也是白搭，在這點(diǎn)兒上希望我們家長能和老師配合好，根據(jù)孩子課本上反應(yīng)出的情況，作相應(yīng)的教育。

5、英語課時(shí)間少,課文又那么長,那么如何進(jìn)行有效的鞏固和復(fù)習(xí)就需要各位家長的支持和幫助了

下面我就平時(shí)經(jīng)常會布置的作業(yè)，及要求做一些說明：

1、抄寫單詞或句子（要求：用正確規(guī)范的手寫體，書寫單詞或句子）

2、家庭聽寫（要求：家長念中文，孩子寫英文，寫完后家長看一下，如有寫錯，督促孩子訂正）

3、聽并讀單詞、對話或閱讀部分，（我會根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容來布置）多讀多記有助于培養(yǎng)孩子的語感。

拉拉雜雜說了這么多也許有家長會說，作業(yè)怎么這么繁瑣，其實(shí)項(xiàng)目多，并不意味著，內(nèi)容就多，拿聽寫來說，我有時(shí)會根據(jù)情況，難聽的詞每次只是兩個、三個。英語學(xué)習(xí)要達(dá)到聽、說、讀、寫、就只能是細(xì)化一點(diǎn)，循序漸進(jìn)。一點(diǎn)一點(diǎn)的積少成多。

因此，請大家在家里督促孩子保質(zhì)保量地完成英語作業(yè)，該讀的讀、該說的說、該寫的寫、該記的記，及時(shí)鞏固，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母親的良好榜樣起著很大作用。孩子一般還沒有明確的學(xué)習(xí)目的，這時(shí)，父母親對學(xué)習(xí)的態(tài)度，特別是行為，會極大地影響孩子。千萬不能縱容自己的孩子第一次說：英語好難，我默不出來；就任由他去。你讓你的孩子知道：今天，你花大時(shí)間去養(yǎng)成好習(xí)慣，明天，你就可以更好。今天，你偷懶了一會，你明天的作業(yè)就會更多。累積下來，你就是欠債最多的人。

到復(fù)習(xí)階段，我會根據(jù)我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的整理出一些資料，供孩子們復(fù)習(xí)鞏固。到時(shí)希望家長能積極配合，該復(fù)印的我們還得幫孩子復(fù)印。

孩子是每個家庭的重心和希望，有一位家長說過：“要把培養(yǎng)孩子當(dāng)作自己的事業(yè)來做。”我們都在談“教養(yǎng)”教養(yǎng)無非就是我們不僅要養(yǎng)好他給他吃好，穿好，而且還要教育好他不縱容，不溺愛。只有我們現(xiàn)在教育好了自己的孩子，將來孩子也才會反過來養(yǎng)好我們自己。

我的講話完了，如果家長有什么要求和好的建議，或是不明白的地方可以提出來，當(dāng)然也可以電話聯(lián)系。我的電話號碼是：***.（英語老師：高亞）

第三篇：重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐使我們深刻體會到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教學(xué)生會聽課，養(yǎng)成

積極動腦的習(xí)慣

每接一個新班，首先要著手培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真聽講的習(xí)慣。教學(xué)生四會：會聽、會看、會想、會說。

會聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。為了考查和訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，可以組織如下練習(xí)：（1）教師口述題目，學(xué)生直接寫出得數(shù)；（2）教師口述應(yīng)用題，學(xué)生寫出或說出已知條件和所求問題，等。這類練習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和有意識記憶能力。

會看：主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡學(xué)生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看。教師的板書、演示等要準(zhǔn)確，鮮明，能引起學(xué)生觀察的興趣。由教師帶領(lǐng)觀察到只給“觀察提示”的半獨(dú)立觀察，到完全獨(dú)立觀察，使學(xué)生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。在課堂練習(xí)中要多設(shè)計(jì)一些能引起觀察興趣旨在訓(xùn)練觀察能力的題目。如在學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”以后，可以設(shè)計(jì)如下一些練習(xí)（見圖71）：觀察，陰影部分各占整體的幾分之幾？

又如在學(xué)完“數(shù)的整除”后可安排這樣的練習(xí)：

觀察下列各組數(shù)，請找出不同類的數(shù)，并說明理由。

（2）0、1.2、3、13、5、27。（1.2不是整數(shù)）

（3）10、8、44、56、65、12。（65不是偶數(shù)）

（4）33、39、12、21、49、57。（12不是奇數(shù)，49不是3的倍數(shù)）

再如學(xué)完“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”后可進(jìn)行這類練習(xí)：尋規(guī)律，填空。

使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已掌握的概念進(jìn)行觀察比較，作出判斷，在觀察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。

會想：會想，首先要肯想。課堂上要學(xué)生肯動腦子想問題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動腦子。要求學(xué)生，老師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。告訴學(xué)生這也是一種回答。堅(jiān)持這樣做，可以提高提問的教學(xué)效率。因?yàn)槿鄬W(xué)生毫無例外人人都得積極動腦思考，會與不會都有的可想。提問時(shí)可讓可能不會答的優(yōu)先做答，再請會答的針對前者的疑問做答。這樣，教師既可以了解后進(jìn)生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學(xué)生解決問題的能力，使其思維的靈活性，深刻性得到鍛煉。提問后教師要及時(shí)評價(jià)，對回答好的，敢于發(fā)言的要給予鼓勵。

會說：聽、看、想，要通過“說”這一點(diǎn)來突破。語言是思維的結(jié)果，要說就得去想。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說這一環(huán)，就能促進(jìn)學(xué)生多想；要會想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽，細(xì)心看。抓了會說，就能促進(jìn)其它三會。因此要十分重視學(xué)生口答能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)課上訓(xùn)練說，可采用以下這些做法。

第一，訓(xùn)練學(xué)生大聲發(fā)言。接班第一節(jié)課師生相互介紹，訓(xùn)練說話就開始了。要求每個學(xué)生起立，大聲說我叫×××，上學(xué)期期末考試得多少分，再用一兩句話說說新學(xué)年自己學(xué)好數(shù)學(xué)的打算。教師從中發(fā)現(xiàn)說得好的，當(dāng)即表揚(yáng)：“××同學(xué)發(fā)言，姿勢端正，態(tài)度自然，語句完整，語言簡煉明確，特別是聲音宏亮：很精神！”。通過表揚(yáng)樹立榜樣，使學(xué)生明確要求。此后，每節(jié)課都結(jié)合檢查復(fù)習(xí)，基本訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。要求學(xué)生大聲回答問題，每個人都要通過“發(fā)言聲音合格”的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

第二，讓學(xué)生習(xí)慣于“說想法”。所謂說想法就是說思路，說思維的過程。課上要給每個學(xué)生說自己想法的機(jī)會，可以個人獨(dú)自小聲說，同位之間練習(xí)說，四人小組互相說，等等。通過說，學(xué)習(xí)思維方法。長此訓(xùn)練，學(xué)生就會習(xí)慣于說想法。如，一次要學(xué)生回答填空問題：“兩個連續(xù)偶數(shù)的和是82，這兩個偶數(shù)分別是（）和（）”在解答時(shí)，一位同學(xué)說：這兩個偶數(shù)是40和42。我是這樣想的，因?yàn)橄噜彽膬蓚€偶數(shù)相差2，也就是說，這兩個偶數(shù)和是82，差是2。82減去2的差除以2等于40，40是較小的偶數(shù)；40加2等于42，42是較大的偶數(shù)。所以這兩個連續(xù)偶數(shù)是40和42。第二位同學(xué)回答時(shí)說：我是用兩個偶數(shù)相加湊出來的，我想這兩個偶數(shù)都應(yīng)該接近82的一半，所以一個偶數(shù)是40，那么另一個偶數(shù)就是42。第三位同學(xué)說：我想，根據(jù)兩個偶數(shù)的和82，可以求出這兩個偶數(shù)的平均數(shù)是41，41是奇數(shù)，因?yàn)橄噜彽膬蓚€自然數(shù)相差1，那么和41相鄰的兩個偶數(shù)，一個是41減1等于40，另一個是41加1等于42，40和42是連續(xù)的兩個偶數(shù)。學(xué)生說得有根有據(jù)，有條有理。顯然，說想法的過程就是訓(xùn)練邏輯思維能力的過程。通過說想法，培養(yǎng)了學(xué)生語言的條理性和思維的邏輯性。

第三，訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言。教學(xué)中要幫助學(xué)生理解課本上關(guān)于概念、法則的用語，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)用語，簡明、準(zhǔn)確的語言，完整地回答問題。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。這樣做不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且教師能及時(shí)獲得反饋信息，考查學(xué)生理解的程度，以便在學(xué)生敘述中糾正他用語的錯誤，加深其對知識的理解。學(xué)生用自己的話說完后，還要統(tǒng)一到課本語言上來。如要學(xué)生總結(jié)關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。學(xué)生在敘述時(shí)常常丟掉“平均”兩字，這時(shí)可出示事先準(zhǔn)備好的小黑板，上面畫著幾個圓，其中一個圓平均分成2份，另外的圓各分成不等的2份。引導(dǎo)學(xué)生觀察相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到“分成若干份”與“平均分成若干份”的不同。然后讓說錯的同學(xué)重新敘述。這樣，學(xué)生不僅理解了定義（法則）本身，又能理解表述這一定義（法則）的書面語言，而且自己還能準(zhǔn)確地講述出來。學(xué)生在組織語言的過程中，思維的條理性，準(zhǔn)確性得到了操練。

第四，給后進(jìn)生發(fā)言權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生積極動腦回答問題的習(xí)慣，難點(diǎn)在于訓(xùn)練后進(jìn)生。后進(jìn)生上課一般表現(xiàn)為視而不見，聽而不聞，因?yàn)樗簧朴谟^察，不會聽講，不會思考。因此對后進(jìn)生更要設(shè)法使他學(xué)會動腦子，這就要給后進(jìn)生發(fā)言權(quán)。后進(jìn)生在課堂上回答問題時(shí)心虛，聲音小，若說錯，遭同學(xué)嬉笑，下次就更不敢舉手發(fā)言了。不說也就不想，不動腦子。所以輔導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會動腦子，就要設(shè)法使后進(jìn)生開口，敢講話，會回答問題。例如，接班后的前幾節(jié)課可以作為爭取后進(jìn)生的重點(diǎn)課來上。課前就把檢查復(fù)習(xí)的題目先告訴后進(jìn)生，并具體教他們?nèi)绾位卮?。由于后進(jìn)生先學(xué)一步，心中有底，上課時(shí)就敢于舉手發(fā)言，回答時(shí)也聲音宏亮。稍有進(jìn)步，就抓住時(shí)機(jī)給予表揚(yáng)。后進(jìn)生逐漸練大了膽，再逐漸加大難度。后進(jìn)生嘗到了甜頭，有了自信心，說的積極性就高了。后進(jìn)生也能積極動腦回答問題，也可促進(jìn)中等生，優(yōu)等生。說，促進(jìn)了想，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。

上述訓(xùn)練可以通過課堂教學(xué)的口算練習(xí)，板演回講，總結(jié)定義，回答提問，小組討論，爭論問題等形式進(jìn)行

二、教學(xué)生會思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

教學(xué)生會思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學(xué)能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學(xué)生思考。要讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。思考的方法，單憑認(rèn)真聽“講”是聽不來的。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

現(xiàn)以教學(xué)求“兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”為例說明如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)算理算法的過程中，學(xué)習(xí)思考方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

第一，激發(fā)思考的欲望，明確思考的目標(biāo)。

“兩個數(shù)的最小公倍數(shù)里，為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要包含它們各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)？”這是這部分教材的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解算法的關(guān)鍵。疑問是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，思考的動力。我把這一難題作為自學(xué)思考題交給學(xué)生。面對這一問題，許多學(xué)生不禁會想：“是啊，到底為什么呢？急于尋“根”找“據(jù)”思維積極活躍起來。這一問題不僅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目標(biāo)。

第二，提供適量的思考依據(jù)。

由于課本、（四省市教材第10冊第41頁）沒有直接回答上述問題的講述，所以不能讓學(xué)生面對這一問題“硬”想，應(yīng)提供一些資料，給以提示。如：

思考題為什么18和30的最小公倍數(shù)里，至少要有它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要有它們各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)？

提示

（1）18的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個質(zhì)因數(shù)？30的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個質(zhì)因數(shù)？

（2）18和30的公倍數(shù)里，必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？（請?jiān)囁阋幌?，有何發(fā)現(xiàn)？）

參考資料

18=2×3×3 30=2×3×5

36=2×3×3×2

54=2×3×3×3 60=

272=2×3×3×2×2

90=2×3×3×5 90=2

第三，要留有充裕的思考時(shí)間。

如果思考時(shí)間太短，多數(shù)學(xué)生還沒有“想出來”甚至后進(jìn)生還沒有“想進(jìn)去”，就讓思維敏捷的同學(xué)發(fā)表意見，勢必會挫傷多數(shù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。為使全班每個學(xué)生都進(jìn)入思考之中，試算練習(xí)，許多學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，神情興奮，躍躍欲試，產(chǎn)生了“說想法”的要求。

第四，及時(shí)組織多項(xiàng)交流。

為了滿足學(xué)生想“說”的要求，及時(shí)組織了小組議論和全班討論。在討論中，同學(xué)們逐步明確了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)既要“公”又要“小”，并研究了怎樣才能保證這兩點(diǎn)。如有的同學(xué)說：“在公有的質(zhì)因數(shù)2和3，那么相乘的積是有的同學(xué)講：“18和30且要包含18獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)30的公倍數(shù)”。又有人補(bǔ)充說：2，18的質(zhì)因數(shù)里有一個能要一個2，一個3，這樣才能保證是言涌躍，相互補(bǔ)充、糾正。許多人還能運(yùn)用老師提供的資料作為自己的論據(jù)。由于

×3×5×2

×3×5×3

必須留有充裕的思考時(shí)間。經(jīng)過五、六分鐘的獨(dú)立思考，18和30的最小公倍數(shù)里，如果只要18和306，6是18和30的最大公約數(shù)而不是公倍數(shù)。”的最小公倍數(shù)里，不但要包含它們公有的質(zhì)因數(shù)2和3，而3和30獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)5，因?yàn)橹挥羞@樣才能保證是18和“18的質(zhì)因數(shù)里有一個2，30的質(zhì)因數(shù)里也有一個3，30的質(zhì)因數(shù)里也有一個3，而在它們的最小公倍數(shù)里只18和30的最小公倍數(shù)?！蓖瑢W(xué)們熱情高，發(fā) 這算理、算法不是聽老師講出來的，而是由他們自己想出來的，許多人流露出喜悅的神情。

在獨(dú)立思考之后要及時(shí)組織議論、討論、爭論等多項(xiàng)交流活動，讓學(xué)生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，體嘗獨(dú)立思考的樂趣。

只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見解。有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓(xùn)練，思考能力隨之提高。學(xué)生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、教學(xué)生會閱讀，養(yǎng)成

自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣

課本是無聲的教師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識的主要來源。因此，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，堅(jiān)持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。

課前閱讀，就是課前預(yù)習(xí)課本。要求學(xué)生每天完成家庭作業(yè)后要翻開課本，看看第二天要學(xué)的內(nèi)容。特別是每一單元，每一小節(jié)的開頭新課，閱讀時(shí)要標(biāo)出疑問，以便在老師講課時(shí)，帶著問題有重點(diǎn)地聽課。有時(shí)也可由教師提出能引起興趣的題目，引導(dǎo)學(xué)生自己找書去讀。如在講完“差倍”應(yīng)用題的基本例題后，提出“差都有哪些表述方法，看誰找得多”的題目，要求學(xué)生課外完成。同學(xué)們起初是自己想，后來就到課本習(xí)題中去找，也有到處翻看課外書及習(xí)題集的。第二天討論，有的同學(xué)一人就歸納出六種“差”的不同提法：甲比乙多幾，乙比甲少幾，甲減少幾等于乙，乙加幾等于甲，甲給乙若干后，甲、乙相等，甲減去15，乙加上3，兩數(shù)相等。在這樣預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再學(xué)較復(fù)雜的差倍應(yīng)用題，學(xué)生學(xué)起來很輕松。這樣的預(yù)習(xí)可把學(xué)生的興趣引向課外，廣泛地閱讀、主動地學(xué)習(xí)。

課內(nèi)閱讀，就是課內(nèi)學(xué)習(xí)課本。課上在教師指導(dǎo)下有要求有檢查地閱讀數(shù)學(xué)課本，是教給學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力的主要途徑。

數(shù)學(xué)課本，沒有故事情節(jié)，吸引力小，可讀性差。如果只是一般地要求閱讀，必然會出現(xiàn)“讀不進(jìn)去”，“看不出（什么東西）來”的現(xiàn)象，因此閱讀課本一定要有要求，有指導(dǎo)。

開始可由教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，具體地指導(dǎo)學(xué)生如何抓住課本中每一小節(jié)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，怎樣理解數(shù)學(xué)概念，思考問題，提出問題。對于一些關(guān)鍵性的字、詞、句要進(jìn)行圈點(diǎn)劃批，咬文嚼字，正確理解數(shù)學(xué)語言，掌握數(shù)學(xué)概念。

指導(dǎo)閱讀，要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的方法。有的教材內(nèi)容，學(xué)生不易看出重點(diǎn)，可由教師提出問題，學(xué)生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，掌握法則。有的教材內(nèi)容，學(xué)生已有一定知識基礎(chǔ)，可由學(xué)生先做嘗試性練習(xí)，再與課本對照、印證，加深理解。有的教材內(nèi)容，學(xué)生能獨(dú)立看懂，就放手讓學(xué)生自己看書，然后組織交流所得，進(jìn)一步消化理解。

課后閱讀，就是課后復(fù)習(xí)課本。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做作業(yè)前先復(fù)習(xí)課本的習(xí)慣。要求學(xué)生每天做家庭作業(yè)前先看課本，看老師當(dāng)天講的部分書上是怎么寫的，想想老師是怎么講的，做題時(shí)要注意什么，然后再做題。

要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊看課本邊整理所學(xué)知識的習(xí)慣。每學(xué)完一個單元，教師可不留作業(yè)，由學(xué)生自己復(fù)習(xí)課本，整理已學(xué)知識，歸類、編號，練習(xí)寫簡短的復(fù)習(xí)提綱或筆記。每隔一段時(shí)間，選擇優(yōu)秀筆記組織傳閱，進(jìn)行評議，以調(diào)動“自己學(xué)”的積極性。

四、教學(xué)生會審題，養(yǎng)成

認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目要求再解題的習(xí)慣。每教一新課例題，教師都要有計(jì)劃，有目的地，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生練審題，在學(xué)新課的同時(shí)學(xué)會審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣。

解題時(shí)要認(rèn)真書寫，教學(xué)生解題時(shí)要書寫整潔，格式規(guī)范。算草要象正式答案一樣，一律寫在作業(yè)本上，做到算草不草，豎式排列有序，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

解題時(shí)還要邊做邊驗(yàn)。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會驗(yàn)算，養(yǎng)成解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣。驗(yàn)算首先是驗(yàn)算理，驗(yàn)方法，其次是驗(yàn)計(jì)算。提倡邊算邊查邊驗(yàn)，一步一“回頭”，爭取一次做對，防止無效勞動。

引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)要自覺地靈活運(yùn)用已學(xué)知識，使其形成這樣的習(xí)慣：解四則式題，不管是否要求簡算，只要有一步能簡算就簡算，并畫出標(biāo)記，注明依據(jù)，解多步應(yīng)用題，一般至少用兩種方法，并從中選出最佳方法，注上標(biāo)記。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，主要靠課內(nèi)教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。家庭作業(yè)題要認(rèn)真設(shè)計(jì)，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。由于題量少，學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)，就樂于開動腦筋認(rèn)真完成。這樣安排作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，積極性高，不有利于良好習(xí)慣的形成，而且有利于思維能力的提高。

五、教學(xué)生會改錯題，養(yǎng)成

自我評價(jià)的習(xí)慣

能對自己的學(xué)習(xí)作出評價(jià)，是一種高水平的學(xué)習(xí)。善于從錯誤中學(xué)習(xí)也是一種能力。因此在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生判斷正誤，自我檢驗(yàn)自我評價(jià)的習(xí)慣和能力。如口算的家庭作業(yè)，可由教師指定范圍和數(shù)量，由學(xué)生自己選題，自己計(jì)時(shí)，自己口算，自己用筆算檢查訂正。指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認(rèn)真改錯，是培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評價(jià)能力，提高作業(yè)正確率的有效方式。每學(xué)完一個單元，學(xué)生可根據(jù)錯題情況評價(jià)自己該單元學(xué)習(xí)的成績和問題，確定自己復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。要求學(xué)生做題時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，獨(dú)立完成，不依賴別人，不弄虛作假，做錯了也要錯個明白，學(xué)會真本事。但老師批改后，找錯題原因，改錯時(shí)可以互相研究，這樣促使同學(xué)們課下互相研究，養(yǎng)成求甚解和對自己工作負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。再做題時(shí)就細(xì)心多了，錯題率大大降低。

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會（知識）而且會學(xué)（知識）做學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)動力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的源泉，是維持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)，是調(diào)動自身學(xué)習(xí)積極性、主動性的前提。但從大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況現(xiàn)狀中我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生中不同程度的存在著學(xué)習(xí)動力不足的問題。而動力不足存在諸多方面的原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，缺少對學(xué)習(xí)應(yīng)有的興趣。素質(zhì)教育雖然已經(jīng)提倡了多年，但學(xué)生依然受應(yīng)試教育的束縛。在進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)生在社會、家庭和學(xué)校的壓力下被動學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣可言。第二，大學(xué)前后學(xué)習(xí)模式的巨大差異，部分學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。入學(xué)前，我們接受的是填鴨式教育，但大學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣一來，很多學(xué)生難以及時(shí)調(diào)整方法，無法掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)失去信心。第三、就業(yè)的困擾。我們經(jīng)常接觸大學(xué)畢業(yè)生還沒有高中學(xué)歷的同學(xué)掙錢多，這種現(xiàn)象，會使部分大學(xué)生認(rèn)為自己在大學(xué)中并沒有掌握實(shí)用的知識，埋怨學(xué)校沒有教會他們更多適應(yīng)市場所播要的技巧和能力，因此極易產(chǎn)生茫然、不知所措的消極情緒。

大學(xué)生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)未來的接班人，如果沒有踏實(shí)的理論基礎(chǔ)，必然不能扮演好建設(shè)者的角色。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，已成為高校亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題之一。

首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生自身來講，應(yīng)該正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)、端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件痛苦的事情。只有帶著興趣去學(xué)習(xí)，才能克服畏難情緒和困難，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，對于教育工作者來說，如果短期內(nèi)尚不能從體制上改變應(yīng)試教育機(jī)制，也應(yīng)該為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)竭盡全力。教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和多樣性，講究教學(xué)藝術(shù)，積極投身課改研究，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

另外，應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。一方面，學(xué)生個人應(yīng)結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時(shí)間和行動方案。不能為上述提到的問題所困擾，應(yīng)努力在打好理論基礎(chǔ)，提高自己擇業(yè)能力和面向社會的生存能力。另一方面，學(xué)校應(yīng)起到正確的引導(dǎo)作用，必須針對大學(xué)生可塑性強(qiáng)、自主意識強(qiáng)等特點(diǎn)，通過科學(xué)的持續(xù)改進(jìn)的方法，引導(dǎo)大學(xué)生積極地去解決一個又一個與就業(yè)有關(guān)的問題，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)能力和抗挫折能力。

同時(shí)，學(xué)生與學(xué)校都應(yīng)結(jié)合社會、學(xué)校和自身的具體特點(diǎn)，制定出適合學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就該明白本專業(yè)所學(xué)知識，就業(yè)前景等相關(guān)情況，明確在校期間的階段目標(biāo)以及自身發(fā)展的長期目標(biāo)。在這一過程中，需要學(xué)校根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生充分互動，反復(fù)討論，由學(xué)校制定出科學(xué)合理的強(qiáng)制目標(biāo)和激勵目標(biāo)，使學(xué)生能發(fā)揮主動學(xué)習(xí)意識和主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

第五篇：學(xué)習(xí)動力

“學(xué)習(xí)動力”心靈拓展訓(xùn)練營

2014-09-22 德弘愛普心靈成長 德弘愛普EAP職場心靈成長

哈爾濱德弘愛普心靈成長機(jī)構(gòu)心理拓展訓(xùn)練營是由資深的室內(nèi)外拓展教練、教官及資深心理咨詢師共同打造的黑龍江省”野外拓展訓(xùn)練營?！?/p>

心理拓展訓(xùn)練營基地位于鳳凰山腳下，磨盤山水庫旁，山青水秀，自然環(huán)境清新自然，在鳳凰山麓的綿延山脈中，學(xué)員在拓展教練的帶領(lǐng)下穿梭其中，學(xué)習(xí)生存經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自然之美，探索自然之神奇。

注：（適合到心理拓展訓(xùn)練營的學(xué)生年齡區(qū)間：10-20歲）

活動項(xiàng)目及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)： 一、心理拓展：

1、堅(jiān)持就是勝利：提高學(xué)生的困難承受力；鍛煉學(xué)生的意志力；提高學(xué)生在面對的抗挫折能力。

2、螢火蟲滿天飛：摸索適合學(xué)生自身特點(diǎn)的有效記憶策略；讓學(xué)生感受理解記憶的重要性。

3、共建家園：培養(yǎng)學(xué)生協(xié)和、與朋友、家長溝通及自身領(lǐng)導(dǎo)力能力。

4、撒網(wǎng)捕魚：讓學(xué)生體會齊心協(xié)力的重要性，學(xué)會和家長溝通和協(xié)商的技巧。

5、人生之旅： 使學(xué)生學(xué)會信任與他人的換位思考。

6、領(lǐng)袖風(fēng)采： 讓學(xué)生學(xué)會責(zé)任、擔(dān)當(dāng)與感恩這些優(yōu)異的品質(zhì)

7、時(shí)光隧道： 使學(xué)生了解自身未來人生的目標(biāo)，體會人生的真正意義。

8、生涯地圖： 使學(xué)生清楚過去的重要事件對自身的影響，了解未來可能遇到的挫折，制定完整的人生規(guī)劃。

9、卡特爾16種人格測評：測試學(xué)生的人格及學(xué)生未來職業(yè)傾向。

10、寫給未來的信：讓學(xué)生自身學(xué)會制定行動計(jì)劃，許下進(jìn)行改變的承諾。

二、野外拓展：

1、渡口歡歌，拉索船，捕河魚，篝火晚會，野炊，2、采摘野菜、野果，露營，觀賞瀑布群，3、模擬野外生存，燒烤，探尋磨盤山水庫源頭，4、考察鳳凰山UFO著陸點(diǎn)，攀登一線天石壕。（活動因?qū)W員體能及天氣而選擇）

三大成功收獲：

1、心理拓展訓(xùn)練營進(jìn)行意志力培養(yǎng)，由教官采用準(zhǔn)軍事化的訓(xùn)練方法，對學(xué)生的體能進(jìn)行開發(fā)，從而培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品格和應(yīng)對自然環(huán)境的本領(lǐng)。

2、心理拓展訓(xùn)練營讓學(xué)生參與生存和生活鍛練，獨(dú)立的進(jìn)行內(nèi)務(wù)和完成項(xiàng)目訓(xùn)練，懂得和培養(yǎng)生活自理能力。

3、心理拓展訓(xùn)練營有愛國主義的教育和在磨盤山水庫旁做飲水思源的感恩教育，懂得感恩父母和國家，懂得尊重生命和愛。

哈爾濱德弘愛普心靈成長機(jī)構(gòu)心理拓展訓(xùn)練營師資簡介：

高級督導(dǎo)師：黑龍江工程學(xué)院教授1位、哈工大管理學(xué)博士1位、哈師大教授1位

教官團(tuán)：國家二級心理咨詢師5位

本次哈市帶隊(duì)老師：李榮梅

國家二級心理咨詢師 黑龍江省精神分析學(xué)會理事 EAP咨詢師、EAP運(yùn)營師 中級社會工作師

畢業(yè)學(xué)校：哈爾濱師范大學(xué)

專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)

活動時(shí)間：2014年10月（2、3、4、）日 收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：1480元/人 聯(lián)系人：茍旭晶老師

電話：*** 機(jī)構(gòu)地址：哈爾濱市南崗區(qū)寬城街89號 訓(xùn)練營第一基地：五常市鳳凰山