第一篇：粵教滬科初中物理九上《14.1 怎樣認(rèn)識(shí)電阻》word教案

12.1怎樣認(rèn)識(shí)電阻

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解影響電阻的大小的因素

（2）理解滑動(dòng)變阻器的原理，了解其構(gòu)造，學(xué)會(huì)使用

2、過程與方法

通過探究滑動(dòng)變阻器的原理，創(chuàng)造出滑動(dòng)變阻器這一過程，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)素養(yǎng)

二、教學(xué)器材

電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動(dòng)變阻器、自制滑動(dòng)變阻器模型、“探究卷”及課件。

三、教學(xué)過程

（一）、情境創(chuàng)設(shè)

（師語）請(qǐng)同學(xué)們觀察所帶來的各式電線，談?wù)勀銈兊摹鞍l(fā)現(xiàn)”并提出你們最感興趣的問題？

（學(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）

1．一般電線內(nèi)部是金屬絲，外部包有一層塑料。

2．為什么普通電線內(nèi)部的導(dǎo)線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。

（師）結(jié)合1再聯(lián)系舊知及實(shí)物重新加深學(xué)生對(duì)導(dǎo)體、絕緣體概念的理解，并指出好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料。

結(jié)合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。

（“情境創(chuàng)設(shè)”中注重“從生活走向物理”。）

（二）、探究與發(fā)現(xiàn) 1．實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。

目的：探究粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導(dǎo)電情況。

過程：

① 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材并操作；

②教師補(bǔ)充探究粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。

（學(xué)生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強(qiáng)弱，并發(fā)表見解。

發(fā)現(xiàn)小結(jié)：粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的不同金屬絲導(dǎo)電能力不一定相同，換言之它們對(duì)電流的阻礙作用可能有所不同。

（師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。

意義概述：①粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的金屬絲導(dǎo)電能力跟導(dǎo)體的種類有關(guān)；②不同導(dǎo)體的電阻可能不同。

（此步教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，并且使學(xué)生明確怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來比較導(dǎo)體電阻的大小。從而初步突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn)。）2．研討與發(fā)現(xiàn)。

目的：了解電阻。

過程：組織學(xué)生研讀“電阻”框，并積極鼓勵(lì)合作探究和對(duì)有效信息進(jìn)行收集。

（學(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）

①電阻表示異體對(duì)電流的阻礙作用。符號(hào)R，電路圖中的符號(hào)“ ”，單位：歐姆（Ω）；

②對(duì)課本中所列的幾種導(dǎo)體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想：導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外，是否可能還與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積及溫度有關(guān)。

（此種教學(xué)安排的目的有二，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn)；二是引導(dǎo)學(xué)生步入新的探究之門。）3．實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。

目的：探究導(dǎo)體電阻的大小限它的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？

過程；

①學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材并操作；

②觀察燈泡亮度的變化。

（學(xué)生）發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)體長(zhǎng)度越長(zhǎng)則電阻越大。

（師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義：

①某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導(dǎo)體接入電路中的長(zhǎng)度。

②可根據(jù)導(dǎo)體的這一特性制作“可變電阻器件”。

（三）、認(rèn)知與實(shí)踐

創(chuàng)新課題：設(shè)計(jì)一種可以改變電路中電阻大小的器件。

設(shè)計(jì)依據(jù)：上述實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)。（原則上應(yīng)由學(xué)生給出）

設(shè)計(jì)選材：師生互動(dòng)探討材料選擇。

主要材料選擇：

1．可選擇金屬電阻絲，因?yàn)樗捻g性和可塑性好；

2．為便于使用，又不影響導(dǎo)體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。設(shè)計(jì)過程：師生合作“制作”變阻器模型 2．抽頭。（目的：取不同阻值）

3．設(shè)滑片。（目的：可任取相應(yīng)阻值）4．裝固定架。（目的：便于操作）

（師）組織學(xué)生觀察實(shí)際的“滑動(dòng)變阻器”并探究有效接法與變阻情況。

學(xué)生討論得出：

1．接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應(yīng)接A（B）和C（D）； 2．若接A和C（D），則P向A移動(dòng)阻值減小……

（師）提醒學(xué)生注意“滑動(dòng)變阻器”的最大阻值和允許通過的最大電流值。

操作實(shí)踐；用變阻器改變燈泡亮度。

注：實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生完成（略）。

（師語）由于選材和變阻方式不同，變阻器會(huì)有很多種類，課后請(qǐng)同學(xué)們也試著設(shè)計(jì)一種變阻器，并了解實(shí)際生活中的其他變阻器件的應(yīng)用。

（師）組織討論本次創(chuàng)新的意義：

1．學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)制作滑動(dòng)變阻器，并為了解其他變阻設(shè)備的原理打下了基礎(chǔ)。2．應(yīng)用滑動(dòng)變阻器可（根據(jù)需要）改變電路中的電流、電壓。

（本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“探究——設(shè)計(jì)——實(shí)踐”這一個(gè)性化的過程，去主動(dòng)突?！白冏杵鳌边@一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然?！背浞煮w現(xiàn)了本課的設(shè)計(jì)理念：即“知識(shí)”乃是一種“探究的活動(dòng)”，并不是絕對(duì)的、不變的結(jié)論。）

附：補(bǔ)充介紹“半導(dǎo)體”的有關(guān)知識(shí)以開闊學(xué)生視野；“超導(dǎo)現(xiàn)象”由學(xué)生課后了解。

活動(dòng)2 認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器

播放視頻：滑動(dòng)變阻器

板書：變阻器的結(jié)構(gòu)變，變阻器在電路圖中的符號(hào)：（先板書問題，然后由同學(xué)補(bǔ)充結(jié)論）電阻絲是用什么材料做的？為什么要將電阻絲繞在絕緣瓷管上？電阻絲外面為什么要涂 2

絕緣層？教師引導(dǎo)同學(xué)們分析后明確：滑動(dòng)變阻器是用電阻率較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線。變阻器是通過改變接入電路中導(dǎo)體的長(zhǎng)度來改變其電阻的。要想增大變阻范圍，電阻線必須做得很長(zhǎng)。因此要將電阻線繞在絕緣管上，并使各線圈間互不接觸。

變阻器滑片上還有一個(gè)銘牌，上面寫有“50Ω，1.5A”是什么意思呢？同學(xué)們討論一下，你認(rèn)為是什么意思？“50Ω”可能是說這個(gè)變阻器的變化范圍是0～50Ω，它的最大電阻值就是50Ω?！?.5A”應(yīng)該是說它能通過1.5A的電流。變阻器銘牌上標(biāo)出的是滑動(dòng)變阻器的“最大阻值”和允許通過的“最大電流”。因此在使用滑動(dòng)變阻器的時(shí)候要注意以下使用規(guī)則：

（1）為了防止燒壞變阻器，通過變阻器的電流，不能超過允許的最大值。

（2）為了避免電路中電流過大，使用變阻器前應(yīng)將其阻值調(diào)到最大。

探究：怎樣用變阻器改變燈泡的亮度？

大家想不想試試怎樣用滑動(dòng)變阻器來改變燈泡的亮度呢？同學(xué)們先移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，看一下滑片滑過的地方有什么特別嗎？滑片滑過的地方絕緣漆被刮去了。為什么呢？必須刮掉這些地方的絕緣漆，滑片到達(dá)時(shí)，變阻器才能接入電路。同學(xué)們現(xiàn)在可以設(shè)計(jì)電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程中弄清下列問題。

（1）哪兩個(gè)接線柱之間的電阻是不變的？

（2）移動(dòng)滑片時(shí)，哪兩個(gè)接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個(gè)方向移動(dòng)，電阻變大？

（3）使燈泡和變阻器中電流大小相等，變阻器應(yīng)與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？

（4）要能控制電流的大小，應(yīng)使用滑動(dòng)變阻器的哪兩個(gè)接線柱？

（5）要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上？

學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，各組進(jìn)行交流，提出發(fā)現(xiàn)的問題。

（三）、小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲

（四）、課堂練習(xí)

1、下列關(guān)于電阻的說法錯(cuò)誤的是（）

A.電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用

B.通過導(dǎo)體的電流變大，導(dǎo)體的電阻也變大 C.電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)

D.一般情況下，導(dǎo)體都有電阻

2、小明在研究導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系時(shí)，在不同時(shí)刻測(cè)量了一段錳銅合金線的電阻，其電阻與時(shí)間的圖像如右圖所示，與時(shí)刻t2相比較，時(shí)刻t1的溫度較（選填“高”、“低”和“一樣高”）．

3、A、B、C、D四根導(dǎo)線，其中A、B、C是鉛線，D是鎳鉻合金線．A、B粗細(xì)相同，A比B短，B、C長(zhǎng)度一樣，B比C粗，D、C長(zhǎng)短粗細(xì)都一樣，則四根導(dǎo)線按其電阻阻值大小的排列順序是（）A.RA＞RB＞RC＞RD B.RD＞RC＞RB＞RA C.RD＞RA＞RB＞RC D.RC＞RB＞RA＞RD

4、研究導(dǎo)體的電阻與溫度的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)如圖1所示，當(dāng)用酒精燈緩慢地對(duì)線圈加熱時(shí)，將觀察到電流表的示數(shù)（選填“變大”或“變小”），這表明導(dǎo)體電阻（選填“變 大”、“變小”），這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了導(dǎo)體的的電阻還跟 有 關(guān)系，對(duì)大多數(shù)的導(dǎo)體而言，溫度越，其電阻值越大．

5、如右圖所示，兩個(gè)電路中，電源電壓相等，閉合開關(guān)S，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P都向右滑動(dòng)時(shí)，燈泡L1和L2的亮

度變化是（）A.L1、L2都變亮 B.L1、L2都變暗

C.L1變亮，L2變暗 D.L1變暗，L2的亮度不變

6、如下圖所示，開關(guān)閉合，電壓表、電流表均有示數(shù)，將滑動(dòng)變阻器的滑片P向左移動(dòng)，則下列是說法正確的是（）A.電流表、電壓表示數(shù)都變大 B.電流表、電壓表示數(shù)都變小

C.電流表示數(shù)變小，電壓表示數(shù)變大 D.電流表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)變小

四、作業(yè) 課后練習(xí)1、2

教學(xué)反思

設(shè)計(jì)富有情趣性、探索性、適應(yīng)行和開放性的情境行內(nèi)容，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，重而促成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。

第二篇：初中物理《怎樣認(rèn)識(shí)電阻》教案

12.1 怎樣認(rèn)識(shí)電阻 1．教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

⑴知道什么是電阻，知道電阻的單位，知道決定導(dǎo)體電阻大小的因素。

⑵了解滑動(dòng)變阻器的基本結(jié)構(gòu)和原理，會(huì)使用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流。過程與方法

⑶通過實(shí)驗(yàn)探究，了解導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)，理解控制變量的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑷通過觀察和使用滑動(dòng)變阻器，體會(huì)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)之巧、之妙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。2．教材說明

本節(jié)主要內(nèi)容有：電阻及其單位，決定電阻大小的因素，滑動(dòng)變阻器。

電阻與電流、電壓一樣，是電學(xué)中的重要物理量。電阻器是電阻知識(shí)的應(yīng)用，定值電阻和變阻器在電學(xué)實(shí)驗(yàn)和無線電技術(shù)中應(yīng)用很廣泛?；瑒?dòng)變阻器的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為后續(xù)的學(xué)習(xí)——特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。

本節(jié)教材的編寫思路：教材開宗明義，通過一個(gè)生活現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到“兩燈泡的燈絲”對(duì)電流的阻礙作用不同，進(jìn)而學(xué)習(xí)什么是電阻和電阻的單位，并激發(fā)學(xué)生探究電阻的興趣。知道了電阻及其單位，自然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問：不同的導(dǎo)體，電阻有大有小，那么電阻的大小與哪些因素有關(guān)？“活動(dòng)1”讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，并在實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)控制變量的科學(xué)方法。研究導(dǎo)體的電阻跟長(zhǎng)度、橫截面積、材料的關(guān)系，不僅加深了學(xué)生對(duì)電阻的理解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的基礎(chǔ)。關(guān)于滑動(dòng)變阻器，教材安排了兩個(gè)活動(dòng)?！盎顒?dòng)2”讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物和結(jié)構(gòu)圖，邊觀察、邊閱讀，并通過幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而搞清滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和原理，學(xué)會(huì)畫其結(jié)構(gòu)示意圖和符號(hào)?！盎顒?dòng)3”讓學(xué)生練習(xí)使用滑動(dòng)變阻器，重點(diǎn)學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的接法和調(diào)節(jié)，為下一節(jié)探究歐姆定律奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：電阻的概念、導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和使用是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

3．教學(xué)建議

本章內(nèi)容是上一章電路知識(shí)的繼續(xù)，思路順承上一章，所以，對(duì)于章標(biāo)題可不必設(shè)計(jì)專門的“引入”（如直接點(diǎn)題：本章我們將繼續(xù)探討電路中的規(guī)律），僅引入第一節(jié)電阻即可。什么是導(dǎo)體的電阻

關(guān)于電阻，可以像教材那樣從生活現(xiàn)象引入，也可以通過演示實(shí)驗(yàn)引入，以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可供參考。

實(shí)驗(yàn)1：如圖12-1所示，電源為三節(jié)干電池串聯(lián)組成的電池組，l為3.8v的小燈泡，先后將兩根長(zhǎng)度、橫截面積相同的銅導(dǎo)線絲和鎳鉻合金線接入電路m、n之間，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度。

啟發(fā)學(xué)生思考：前后兩次實(shí)驗(yàn)，電源電壓相同，為什么接入銅線時(shí)電流較大，而接入鎳鉻合金線時(shí)電流較??？ 學(xué)生思考、討論。

教師：這兩段導(dǎo)體分別接入電路時(shí)，電路中的電流大小不同，這說明導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時(shí)，對(duì)電流還有一定的阻礙作用（讓學(xué)生指出哪段導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用較大）。為了表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小，物理學(xué)中引入了電阻的概念。實(shí)驗(yàn)2：如圖12-2所示，電源由兩節(jié)干電池串聯(lián)組成，l1和l2分別為2.5v和3.8v的小燈泡，閉合開關(guān)，觀察比較小燈泡的亮度。教師（啟發(fā)）：兩個(gè)小燈泡兩端的電壓相等嗎？通過它們的電流相等嗎？（當(dāng)學(xué)生回答電流不等后，可用電流表測(cè)量各支路的電流，證明學(xué)生的推測(cè)。）原來，小燈泡的燈絲一方面能夠?qū)щ?，另一方面?duì)電流有阻礙作用，而且這兩個(gè)燈泡的燈絲對(duì)電流的阻礙作用不同。誰對(duì)電流的阻礙作用較大？（學(xué)生：3.8v的燈泡。）物理學(xué)中把導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小叫電阻。實(shí)驗(yàn)3：如圖12-3所示，用一個(gè)金屬夾（作滑片）、一段鎳鉻合金線制作一個(gè)滑線變阻器，將該“變阻器”與小燈泡、電流表、開關(guān)串聯(lián)起來，接在電源上。緩緩滑動(dòng)金屬夾，小燈泡的亮度逐漸變化。

學(xué)生首次看到這種現(xiàn)象，感到既“好玩”又好奇。教師：小燈泡的亮度為什么會(huì)變化呢？（稍停，讓學(xué)生思考或猜測(cè)。）原來，當(dāng)移動(dòng)金屬夾時(shí)，合金導(dǎo)線對(duì)電流阻礙作用的大小發(fā)生了變化，致使電路中的電流發(fā)生變化?；瑒?dòng)金屬夾使燈泡變亮，此時(shí)合金線對(duì)電流的阻礙比剛才大了還是小了？（學(xué)生：對(duì)電流阻礙作用變小了。）物理學(xué)中把導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小叫電阻。

還可以根據(jù)滑動(dòng)變阻器的原理，制作諸如電子拉力計(jì)、壓力計(jì)或風(fēng)力計(jì)等，通過電流表顯示其工作時(shí)電流的變化情況，引入電阻。

關(guān)于電阻的單位，可以直接告訴學(xué)生，或讓學(xué)生看書自學(xué)，然后出示兩道練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行單位換算，既及時(shí)鞏固了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生換算單位的能力。

為了使學(xué)生對(duì)電阻的單位“歐姆”具有感性認(rèn)識(shí)，可以向?qū)W生介紹一些電器正常工作時(shí)的電阻值（見教材32頁(yè)）。電阻與哪些因素有關(guān) 教師（過渡）：不同的導(dǎo)體，電阻有大有小。那么電阻的大小與哪些因素有關(guān)呢？我們通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

關(guān)于“活動(dòng)1”的教學(xué)，這里提供兩種方案，以資參考。方案1：學(xué)案式教學(xué)法 對(duì)于“活動(dòng)1”，教材是以“學(xué)案”的形式編寫的，可以按照教材的編寫思路進(jìn)行教學(xué)，即先讓學(xué)生參照教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，待學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，再歸納總結(jié)、反思方法。

具體教學(xué)時(shí)，教師可先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)器材，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，明確每一步的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ǎ賱?dòng)手操作。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論后，組織學(xué)生匯報(bào)交流。匯報(bào)和交流包括兩個(gè)方面：一是得出結(jié)論，即導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)；二是總結(jié)方法，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程，具體說明怎樣用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如保持哪些量不變？改變什么量？比較哪兩個(gè)量的變化？二者是否有關(guān)？ 方案2：探究式教學(xué)法

對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)比較好的學(xué)校或班級(jí)，可以按下面的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。

首先讓學(xué)生猜想電阻的大小可能與哪些因素有關(guān)？為便于學(xué)生提出猜想，采用這種教學(xué)法時(shí)，“本節(jié)課的引入”最好采用上面圖12-3所示的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生結(jié)合圖12-3所示的實(shí)驗(yàn)，很容易想到電阻跟導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)，再給學(xué)生留點(diǎn)思考、討論的時(shí)間，他們一般能陸續(xù)說出電阻還可能跟導(dǎo)體的橫截面積、材料有關(guān)。

為啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師可把學(xué)生的猜想板書在黑板上：電阻的大小可能與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積、材料有關(guān)。

教師：要研究電阻跟幾個(gè)因素的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)選用什么方法？（控制變量法）具體說明控制哪些量不變？改變什么量？通過什么辦法可以比較出電阻的大??？ 在教師的啟發(fā)下，學(xué)生結(jié)合自己桌面上的器材，經(jīng)過思考討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后分析歸納得出結(jié)論。關(guān)于“導(dǎo)體的電阻跟溫度有關(guān)”，可通過演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。取廢舊日光燈的燈絲或用細(xì)鐵絲繞制的線圈，接入圖12-1所示電路的m、n兩端，用酒精燈緩緩地給燈絲加熱，讓學(xué)生觀察加熱前后小燈泡亮度的變化，由此判斷電阻的變化，進(jìn)而得出結(jié)論：導(dǎo)體的電阻跟溫度有關(guān)。同時(shí)向?qū)W生說明：對(duì)大多數(shù)導(dǎo)體來說，溫度越高，電阻越大。關(guān)于“幾種導(dǎo)電材料的電阻”和“一些電器正常工作時(shí)的電阻”，目的是增加學(xué)生對(duì)電阻大小的感性認(rèn)識(shí)，使所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，不要求學(xué)生記憶有關(guān)數(shù)據(jù)。對(duì)于這兩個(gè)表格，可以讓學(xué)生閱讀自學(xué)；為加強(qiáng)學(xué)生的印象，也可以由老師提出某材料或電器，學(xué)生查找對(duì)應(yīng)的電阻值，或者讓學(xué)生比較它們電阻的大小；也可以讓學(xué)生結(jié)合表中數(shù)據(jù)，說說為什么前面圖12-3中的實(shí)驗(yàn)用鎳鉻合金作滑線？導(dǎo)線為什么用銅絲？還可以再補(bǔ)充一些電阻值，以拓展學(xué)生的視野。電阻器

關(guān)于定值電阻和電位器，可以收集一些實(shí)物照片，用多媒體展示、介紹；如果條件允許，最好能收集（或到電子元件商店購(gòu)買）一些實(shí)物，課上分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察；也可以準(zhǔn)備一些帶有電位器的用電器，如收音機(jī)等，通過調(diào)節(jié)音量旋鈕，改變其音量。對(duì)于電阻的符號(hào)，可在介紹了定值電阻之后告訴學(xué)生。作為練習(xí)，可以讓學(xué)生畫一個(gè)由電阻、開關(guān)、電源組成的電路圖。變阻器的符號(hào)可在“活動(dòng)2”中介紹?；瑒?dòng)變阻器的構(gòu)造是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于“活動(dòng)2”，可以讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物和教材圖12-5及有關(guān)文字，邊觀察、邊閱讀、邊思考；如有疑問，同學(xué)之間相互交流；對(duì)于小組內(nèi)部解決不了的疑難問題，分組活動(dòng)完成后，全班集中交流討論，教師視情況點(diǎn)撥引導(dǎo)、提煉總結(jié)。通過活動(dòng)2，應(yīng)達(dá)到如下目的：

⑴搞清滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造：金屬桿的電阻很小，其兩端接線柱間的電阻值幾乎為零，可以忽略不計(jì)；圓筒上纏繞的是表面涂有絕緣層的電阻絲，其阻值較大，標(biāo)牌上所標(biāo)的“50ω”即指電阻絲兩端接線柱間的電阻值；滑片可以在金屬桿上左右移動(dòng)，滑片的上部與金屬桿相連，下端通過電阻絲的接觸滑道（刮去絕緣層的部分）與電阻絲相連通。⑵弄懂滑動(dòng)變阻器的原理：通過改變連入電路的電阻絲的長(zhǎng)度來改變接入電路中電阻的大小。當(dāng)把滑動(dòng)變阻器的兩個(gè)接線柱接入電路時(shí)（不要求不出現(xiàn)三個(gè)接線柱同時(shí)接入電路的情況），學(xué)生應(yīng)能指出或畫出電流的路徑，知道電阻絲的哪部分被連入電路，當(dāng)滑片向左或向右移動(dòng)時(shí)，能判斷出連入電路的電阻變大還是變小。為使教學(xué)更加直觀，最好制作一個(gè)關(guān)于滑動(dòng)變阻器的動(dòng)畫，當(dāng)連入不同的接線柱時(shí)，動(dòng)畫能清楚地顯示電流的路經(jīng)。如果條件不允許，可以在黑板上畫幾個(gè)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖，如圖12-4所示，教師畫出不同的連接方法，讓學(xué)生用彩色粉筆描出電流的路徑，判斷移動(dòng)滑片時(shí)電阻的變化情況。最后總結(jié)：將“a與d”、“a與c”、“b與c”或“b與d”兩個(gè)接線柱分別接入電路時(shí)，能起到變阻作用；將“a與b”或“c與d”兩個(gè)接線柱分別接入電路時(shí)，不能起到變阻的作用。

⑶會(huì)畫滑動(dòng)變阻器的符號(hào)：學(xué)生知道了滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和原理，學(xué)習(xí)變阻器的符號(hào)就容易了。需要注意的是，有的學(xué)生雖然會(huì)畫一個(gè)滑動(dòng)變阻器的符號(hào)，但應(yīng)用到具體電路圖中卻容易出錯(cuò)，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合一個(gè)完整的電路圖，讓學(xué)生練習(xí)滑動(dòng)變阻器的畫法。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，對(duì)于“活動(dòng)2”，也可以采取“讓學(xué)生自制變阻器”的方法開展教學(xué)：首先明確活動(dòng)目的，即讓學(xué)生利用電阻絲等器材自制一個(gè)能改變電阻大小的儀器，學(xué)生通過構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)、嘗試、交流、改進(jìn)，體會(huì)到發(fā)明創(chuàng)造的曲折和樂趣；然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)室實(shí)用的滑動(dòng)變阻器，并與自己制作的變阻器對(duì)比，體會(huì)到滑動(dòng)變阻器設(shè)計(jì)之巧妙（如電阻絲繞在圓筒上等）。

“活動(dòng)3“的目的是讓學(xué)生練習(xí)使用滑動(dòng)變阻器，學(xué)生通過動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)滑動(dòng)變阻器的連接、調(diào)節(jié)及判斷電阻的變化，同時(shí)體會(huì)到成功的喜悅（當(dāng)小燈泡的亮度發(fā)生變化時(shí)），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要注意指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。如：連接電路時(shí)，要斷開開關(guān)，滑動(dòng)變阻器的滑片要調(diào)到阻值最大的位置；調(diào)節(jié)滑片前，可先分析當(dāng)向左或向右移動(dòng)滑片時(shí)，電阻將如何變化，電流如何變化，然后通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的判斷，或者先實(shí)驗(yàn)觀察后分析原因，使理論分析與實(shí)踐操作相結(jié)合。4．教學(xué)評(píng)價(jià) 課堂測(cè)評(píng)

1．生活中常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，你是否思考過：鋼鐵也是導(dǎo)體，而且價(jià)格便宜，為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢？

2．人的皮膚干燥時(shí)，雙手之間的電阻約為幾千歐至幾萬歐，10kω＝ ω；我們平常說的絕緣體，其電阻一般應(yīng)在1mω以上，1mω＝ ω。

3．實(shí)驗(yàn)室里某滑動(dòng)變阻器名牌上標(biāo)有“20ω 1a”的字樣，它表示該變阻器電阻的變化范圍是，1a表示的是該滑動(dòng)變阻器。4．在圖12-5所示的電路中，滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻絲是 段（用字母表示）。閉合開關(guān)，當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片p向左移動(dòng)時(shí)，變阻器連入電路的電阻（選填“變大”“變小”或“不變”）。5．如圖12-6所示，當(dāng)開關(guān)閉合后，用酒精燈對(duì)導(dǎo)線加熱，電流表的讀數(shù)會(huì)，這是因?yàn)閷?dǎo)體的電阻與 有關(guān)，酒精燈對(duì)導(dǎo)線加熱時(shí)，導(dǎo)線的電阻（選填“變大”“變小”或“不變”）。6．關(guān)于導(dǎo)體的電阻值，下列說法中正確的是（）a.粗細(xì)相同的兩根導(dǎo)線，較長(zhǎng)的那根電阻一定較大 b.鎳鉻合金絲的電阻一定比銅絲的電阻大

c.長(zhǎng)短相同的兩根導(dǎo)線，橫截面積較小的那根電阻一定較大

d.常溫下同種材料制成的長(zhǎng)短相同的兩根導(dǎo)線，粗導(dǎo)線的電阻一定小

7．如圖12-7所示，滑動(dòng)變阻器有a、b、c、d四個(gè)接線柱，將該變阻器與一個(gè)小燈泡串聯(lián)后接入電路，通電后使滑片p向右移動(dòng)，小燈泡逐漸變亮，下面4種接法中正確的是（）

a b c d 圖12-7 8．電位器是變阻器的一種，它可以用來改變收音機(jī)的音量。小紅買了一個(gè)電位器，如圖12-8所示。如果把它與燈泡串聯(lián)起來，利用它改變燈的亮度，請(qǐng)仔細(xì)觀察，現(xiàn)想使滑動(dòng)觸頭順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，燈泡變暗，下列連法正確的是（）a．連接a、c b．連接b、c c．連接a、b d．以上都不正確 9．在做“研究導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了以下幾種電阻絲。導(dǎo)線代號(hào) a b c d e f g 長(zhǎng) 度 / m 1.0 0.5 1.5 1.0 2.0 0.5 0.5 橫截面積 / mm2 3.0 0.8 1.2 0.8 3.0 1.2 1.2 材 料 鐵 鎢 鎳鉻合金 鐵 鎢 鎳鉻合金 鋁

⑴為了研究導(dǎo)體的電阻與長(zhǎng)度的關(guān)系，應(yīng)選用導(dǎo)線c和（填寫代號(hào)）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)； ⑵為了研究導(dǎo)體的電阻與材料的關(guān)系，應(yīng)選用 兩根導(dǎo)線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較； ⑶如選用了a和d兩根導(dǎo)線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則是為了研究導(dǎo)體的電阻與 的關(guān)系。

10．如圖12-9所示，ac、eg分別為長(zhǎng)度和粗細(xì)都相同的錳銅絲和鎳鉻合金絲，b、f分別為這兩段電阻絲的中點(diǎn)，曉薇同學(xué)用該裝置做“探究決定電阻大小因素”的實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)見下表： 步驟 m接 n接 電流/a 1 a c 0.5 2 a b 1.0 3 a和c b 2.0 4 e g 0.2 5 e f 0.4 6 e和g f 0.8 ⑴比較步驟，得出結(jié)論：導(dǎo)體電阻大小與材料有關(guān)； ⑵比較步驟1和2（或4與5），得出結(jié)論： ； ⑶比較步驟2和3（或5與6），得出結(jié)論：。

11．圖12-10給出了幾個(gè)元件，要求用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)小燈泡的亮度，電流表測(cè)量電路中的電流，電壓表測(cè)量燈泡兩端的電壓。⑴畫出電路圖，并按電路圖連接實(shí)物圖。

圖12-10 ⑵根據(jù)連接的實(shí)物圖完成下表。

滑片p 變阻器連入的電阻變化情況 小燈泡的亮度變化情況 電流表的示數(shù)變化情況 向右移動(dòng) 向左移動(dòng) 參考答案

1．在長(zhǎng)度和橫截面積相同的條件下，鋼鐵的電阻比銅和鋁的大，電流不容易通過。2．104ω 106ω

3．0～20ω 允許通過的最大電流為1a 4．a(chǎn)p 變小

5．減少 溫度 變大 6．d 7．b 8．c 9．⑴f ⑵f、g ⑶橫截面積

10．⑴1與4（或2與5，或3與6）⑵橫截面積和材料相同時(shí)，導(dǎo)線越長(zhǎng)電阻越大 ⑶長(zhǎng)度和材料相同時(shí)，橫截面積越大電阻越小 11．⑴如圖12-11所示。

圖12-11 ⑵如下表所示：

滑片p 變阻器連入的電阻變化情況 小燈泡的亮度變化情況 電流表的示數(shù)變化情況 向右移動(dòng) 變 大 變 暗 變 小 向左移動(dòng) 變 小 變 亮 變 大 “自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”指導(dǎo) 1．右 左

2．能起到變阻作用的接法是：將“a和c”，或“a和d”“b和c”“b和d” 接入電路。將“a和b”或“c和d”接入電路不能起到變阻作用。課外活動(dòng)

本活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自選器材，動(dòng)手制作。

下面的方案可供參考。如圖12-12所示，可以用較粗的帶絕緣皮的鋁導(dǎo)線作燈桿，用半個(gè)乒乓球或小塑料瓶作燈罩，用回形針或按扣作開關(guān)，用塑料盒、硬紙盒或小木板作底座。各部分之間用粘合性較強(qiáng)的膠水（五金商店有售）粘接。

第三篇：蘇科初中物理九上《14.1 電阻》word教案

6.3 電阻

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能：

（1）知道電阻及其單位。（2）知道影響電阻大小的因素

2、過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與自主學(xué)習(xí)方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解電阻在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、電阻的概念

2、影響電阻大小的因素

3、電阻是導(dǎo)體本身的屬性

三、教具：

教師實(shí)驗(yàn)：小燈泡、開關(guān)、電源各

一、導(dǎo)線若干、電阻絲板一個(gè)。

四、教學(xué)過程：

（一）引入課題：

演示實(shí)驗(yàn)：課本14頁(yè)圖6.3-1示，用粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的鐵線和鎳鉻合金分別連入電路中，再觀察燈泡的亮度。（變暗）說明：不同的導(dǎo)體，對(duì)電流的阻礙作用不同，使燈泡的亮度不同。這種導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用就叫做電阻。

（二）進(jìn)行新課：

1、電阻

（1）師：電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用；導(dǎo)體電流的阻礙作用越大，電阻越大。

電阻是導(dǎo)體本身固有的一種屬性，就算導(dǎo)體兩端沒有電壓，沒有電流通過，它仍有電阻。

（2）讓學(xué)生閱讀課本15頁(yè)圖6.3-3，讓學(xué)生了解導(dǎo)體和絕緣體是根據(jù)電阻大小來劃分的。

提問：從表中可以得出什么結(jié)論？

生：①由下至上，導(dǎo)電能力增強(qiáng)②導(dǎo)體和絕緣體沒有絕對(duì)界限③表中，銀的導(dǎo)電性能最好，陶瓷的導(dǎo)電性能最弱。

（3）教師介紹電阻的符號(hào)及單位：

符號(hào)：R 單位：歐姆（歐）（Ω）

其他單位：千歐（kΩ）兆歐（MΩ）

1kΩ＝1000Ω 1MΩ＝10Ω

進(jìn)行單位換算練習(xí)。2 MΩ= kΩ= Ω； 200Ω= kΩ= MΩ。

（4）教師介紹電阻器（電阻）及其在電路圖中的符號(hào)：（在各種電子設(shè)備中廣泛使用）

2、影響電阻大小的因素。

（1）學(xué)生閱讀課本17頁(yè)“幾種導(dǎo)線的電阻值” “小數(shù)據(jù)”。

（2）教師提問：表中，導(dǎo)體的長(zhǎng)度、粗細(xì)相同，材料不同，而電阻的大小不同。說明了什么？ 結(jié)論：電阻的大小跟材料有關(guān)，材料不同，電阻的大小一般不同。

（4）教師提問：電阻可能大小可能跟幾個(gè)因素有關(guān)，研究時(shí)應(yīng)該用什么方法？

生：用控制變量法。

（控制變量法：研究多個(gè)變量與一個(gè)物理量的關(guān)系時(shí)，只改變其中一個(gè)變量，控制其他變量不變，探究其與物理量的關(guān)系）（5）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（圖類似課本14頁(yè)圖6.3-1）

（6）實(shí)驗(yàn)：用材料、粗細(xì)相同，長(zhǎng)度不同的鎳鉻合金絲連入電路，觀察燈泡的亮度變化。

現(xiàn)象：鎳鉻合金絲的長(zhǎng)度越長(zhǎng)，燈泡越暗。

結(jié)論：在其他因素相同時(shí),電阻的大小跟導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)，長(zhǎng)度越長(zhǎng)，電阻越大（7）實(shí)驗(yàn)：用材料、長(zhǎng)度相同，粗細(xì)不同的鎳鉻合金絲連入電路，觀察燈泡的亮度變化。

現(xiàn)象：鎳鉻合金絲的橫截面積越大，燈泡越亮。

結(jié)論：在其他因素相同時(shí),電阻的大小跟導(dǎo)體的橫截面積有關(guān)，橫截面積越大，電阻越小。（8)實(shí)驗(yàn)：將一段鎳鉻合金絲繞成一圈圈，并與一電流表串聯(lián)接入電路中。用酒精燈對(duì)鎳鉻合金絲進(jìn)行加熱，記錄加熱前后電流表的示數(shù)。

現(xiàn)象：加熱后電流表的示數(shù)比加熱前小。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在其他因素相同時(shí)，溫度越高，電阻越大。

教師解釋：一般情況下，在其他因素相同時(shí)，溫度越高，電阻越大。但也有例外，比如玻璃，溫度越高，電阻越小。當(dāng)溫度變化不大時(shí)，影響很小,一般不考慮。

結(jié)論：溫度變化不大時(shí)，影響很小,一般不考慮。

（9）教師提醒學(xué)生注意：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的屬性，它只跟導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積及溫度有關(guān)，跟電流、電壓無關(guān)。

（三）練習(xí)鞏固：課本P17”動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”、《電阻》堂上練習(xí)1

（四）小結(jié)：

（1）電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用；導(dǎo)體電流的阻礙作用越大，電阻越大；當(dāng)接在同一電壓

下，電流越大，電阻越小。

（2）電阻是導(dǎo)體本身的屬性，它只跟導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積及溫度有關(guān)，跟電流、電壓無關(guān)；考慮電阻跟什么因素有關(guān)時(shí)，應(yīng)該用控制變化法，比如，跟長(zhǎng)度的關(guān)系，應(yīng)表達(dá)為：在導(dǎo)體的材料及橫截面積時(shí),電阻的大小跟導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)，長(zhǎng)度越長(zhǎng)，電阻越大。（或：在其他因素相同時(shí),電阻的大小跟導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)，長(zhǎng)度越長(zhǎng)，電阻越大。）

（五）布置作業(yè)：課后作業(yè)

（一）。

板書設(shè)計(jì)： 6.3 電阻

一、電阻（R）：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。

1、單位：歐姆（Ω）

千歐（kΩ）兆歐（MΩ）1kΩ＝1000Ω 1MΩ＝10Ω

2、符號(hào)：

二、影響電阻大小的因素：（1）材料

（2）長(zhǎng)度：在其他因素相同時(shí),長(zhǎng)度越長(zhǎng)，電阻越大

（3）橫截面積：在其他因素相同時(shí),橫截面積越大，電阻越小。（4）溫度（溫度變化不大時(shí)，影響很小，一般不考慮）

三、電阻與電壓、電流無關(guān)

電阻是導(dǎo)體本身固有的屬性（性質(zhì)）。

教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)電阻的興趣是比較大的，這節(jié)課采用教師演示學(xué)生總結(jié)的方式讓學(xué)生對(duì)電阻有一定的了解，但是在課堂教學(xué)中對(duì)“控制變量法”的注重程度還是不大夠，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此研究方法的掌握熟悉，而不單止知道電阻大小的影響因素。

第四篇：《14.1 怎樣認(rèn)識(shí)電阻》 教案1

《14.1 怎樣認(rèn)識(shí)電阻》 教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能（1）知道什么是電阻；

（2）知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系；（3）理解決定電阻大小的四個(gè)因素；（4）了解滑動(dòng)變阻器的基本結(jié)構(gòu)和原理；（5）會(huì)使用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流。

（二）過程與方法

（1）初步體會(huì)“控制變量法”研究物理問題的思路；（2）培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析，歸納問題的能力；

（3）通過觀察和使用滑動(dòng)變阻器，體會(huì)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)之巧、之妙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究影響電阻大小的因素，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器。

教學(xué)難點(diǎn)：如何采用控制變量的方法進(jìn)行科學(xué)探究。即如何采用變量控制的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，最終歸納得到影響電阻大小的因素。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

二個(gè)規(guī)格不同的燈泡、導(dǎo)線、電阻線路板、電源、開關(guān)、電流表、定值電阻、滑動(dòng)變阻器

四、教學(xué)過程

引入新課：

在如圖所示的電路中，將不同的金屬絲接在M、N兩端，觀察燈泡亮度的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：不同的金屬絲對(duì)電流的阻礙作用是不一樣的。

新課講解： 什么是導(dǎo)體的電阻

（1）提出電阻概念，師指出：原來導(dǎo)體雖能導(dǎo)電，但同時(shí)對(duì)電流也有阻礙作用，物理學(xué)中常用“電阻”這個(gè)物理量來表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用大小。

（2）為了衡量導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用大小，就要比較電阻大小，要比較電阻大小就要規(guī)定電阻的單位，國(guó)際單位制中電阻單位是“歐姆”（Ω）還有千歐（kΩ）、兆歐（MΩ），多大的阻礙作用是1Ω呢？

如果導(dǎo)體兩端的電壓是1V，通過的電流是1A，這段導(dǎo)體的電阻就是1Ω。電阻與哪些因素有關(guān)

師：導(dǎo)體的電阻大小不同，那么導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)呢？

由學(xué)生進(jìn)行交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜測(cè)電阻的大小可能跟什么因素有關(guān)系？并且說明你這樣猜測(cè)的理由。

生：可能跟長(zhǎng)度、材料、粗細(xì)和溫度等有關(guān)；

怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想？學(xué)生進(jìn)行交流討論，得出以下方案：

設(shè)計(jì)方案1：小燈泡、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻線路板。這種方案定性地進(jìn)行探究，通過選擇不同的電阻線或者不同的長(zhǎng)度觀察小燈泡的亮暗來判斷電阻大小的變化，從而探究出影響電阻大小的因素。

設(shè)計(jì)方案2：電流表、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻線路板。這種方案也是定性的進(jìn)行探究，通過選擇不同的電阻線或者不同的長(zhǎng)度觀察電流表示數(shù)的變化來判斷電阻大小的變化，從而探究出影響電阻大小的因素。

設(shè)計(jì)方案3：電流表、小燈泡、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻線路板。種方案綜合了以上兩種方案的特點(diǎn)進(jìn)行探究，即可以觀察電流表的示數(shù)，同時(shí)也可以觀察小燈泡亮暗的變化。

小組根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。師生討論各種設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)；最后總結(jié)設(shè)計(jì)方案3較好。最后在探究電阻與溫度關(guān)系時(shí)，采用集中的原則，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：

把一日光燈的燈絲接到電路中，接通過電路后，觀察用酒精燈對(duì)日光燈燈絲進(jìn)行加熱前與加熱時(shí)，小電燈的亮暗的變化，并把現(xiàn)象記錄下來，最后分析現(xiàn)象得出結(jié)論。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),認(rèn)真觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)，并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果設(shè)計(jì)在一張表格上記錄下來，便于他們比較分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

分析、論證與評(píng)估

老師與學(xué)生一同分析各組記錄的數(shù)據(jù)，歸納出影響電阻大小的因素的結(jié)論： 導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)，導(dǎo)線越長(zhǎng)，電阻越大； 導(dǎo)體的電阻與橫截面積有關(guān)，導(dǎo)體的橫截面積越大，電阻越?。?異體的電阻的大小與導(dǎo)體的材料有關(guān)；

導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的溫度有關(guān)，多數(shù)的金屬，溫度升高，電阻增大。（錳銅的電阻隨溫度變化很小，碳的電阻隨溫度的升高而減小）

（4）分析說明。導(dǎo)體的電阻由材料、長(zhǎng)度、橫截面積決定，所以說電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。閱讀課本中幾種導(dǎo)體材料的電阻。

電阻器

師：出示電阻，這個(gè)電阻它的材料，長(zhǎng)度和橫截面積固定了，忽略溫度對(duì)它的影響，我們可以說它的電阻是一個(gè)定值：

定值電阻：阻值固定不變的電阻。符號(hào)：

有時(shí)的電阻是可以改變的學(xué)生分組討論活動(dòng)2：認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器 師生總結(jié)

原理：通過改變接入電路中的電阻線的長(zhǎng)度來改變電阻的。結(jié)構(gòu)：接線柱、金屬桿、滑片、電阻線、瓷筒、支架。符號(hào)：

怎樣利用滑動(dòng)變阻器來改變電路中小燈泡的亮度，學(xué)生動(dòng)手試一試。小結(jié)：知道電阻及其影響因素、知道了滑動(dòng)變阻器有關(guān)知識(shí)。

五、課后反思

第五篇：_滬科粵教版_初中物理教材使用體會(huì)與思考

“滬科粵教版”初中物理教材使用體會(huì)與思考

馬鞍山市南山中學(xué) 王 兵

馬鞍山市各中學(xué)使用滬科粵教版初中物理教材已有二年了。作為第一批使用新教材進(jìn)行日常教學(xué)的一線教師，這一輪的物理教學(xué)，我深有感觸。新教材作為課改教學(xué)的主要載體和課程資源，較好地體現(xiàn)了教育部頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)，以及“注重全體學(xué)生的發(fā)展、改變學(xué)科本位”的課程基本理念。教材以人為本，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)，要求通過多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，樹立探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。教材也改變了傳統(tǒng)物理課程中“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容和學(xué)科本位的狀況，精選對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展所必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，注重學(xué)科間的滲透、新科技的納入和增大教材彈性，強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。這一切都有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

一、讀圖時(shí)代背景下新教材的主要特色

新教材的最初給教師的震撼莫過于那些色彩斑斕的圖片了，文字幾乎被淹沒。嚴(yán)肅的物理教材變成了圖畫書，讓學(xué)生欣喜，讓老師不適應(yīng)。再仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)所有的物理結(jié)論都消失了，要經(jīng)過科學(xué)探究得出，課堂要變成思維的殿堂。整套教材可謂是“圖片的海洋，科學(xué)探究的天下”。和原教材相比，現(xiàn)行教材有以下幾個(gè)明顯的特色：

1、生動(dòng)活潑，圖文并茂。新教材總是用一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象、故事、實(shí)驗(yàn)來引人課題說明概念、原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。概念和規(guī)律的講述簡(jiǎn)明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂。大量彩圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂。編排靈活，不似以往那么刻板。文筆生動(dòng)，引人入勝。總之，新教材在編排、表述與學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)，設(shè)計(jì)上都注意到和學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，具有極強(qiáng)的趣味性和吸引力。

2、教材難度有所降低。新教材內(nèi)容覆蓋了中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的所有內(nèi)容，精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能。對(duì)某些知識(shí)的處埋，只要求“知其然”，不需要“知其所以然”。教材難度適中，沒有過多、過繁的計(jì)算，但增加了許多新知識(shí)等。這樣，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的主要精力可以用在自主地探究學(xué)習(xí)上，同時(shí)又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。新教材特別注重物理知識(shí)的形成過程和科學(xué)探究的教學(xué)，從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學(xué)研究方法的養(yǎng)成等諸多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。知識(shí)的闡述和理論的建構(gòu)大多是通過科學(xué)探究得出的，例如：密度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的傳播規(guī)律、歐姆定律等，都不由教材直接給出，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究得到。這不僅加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

3.新教材較好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課改理念，特別注重聯(lián)系實(shí)際，每一章節(jié)都是從學(xué)生熟知的生活與自然現(xiàn)象開始，層層深入、1 環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生可以接受的方式，揭示客觀世界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究自然的熱情和興趣，既注重知識(shí)，又立足能力。教材中有許多這樣既來源于生活又可以用探究出的物理知識(shí)來解釋的實(shí)例：例如講到“平面鏡成像”時(shí)，用了“商店里琳瑯滿目的貨物”一例；講到“熱量”時(shí)，用了“青少年成長(zhǎng)消耗熱量和飲食”一例等等?？梢哉f新教材在貼近生活，注重物理知識(shí)的現(xiàn)代化、實(shí)用性及生產(chǎn)應(yīng)用上做到了有機(jī)的統(tǒng)一。

4．重視方法的指導(dǎo)。新教材在突出科學(xué)探究?jī)?nèi)容的同時(shí)，重視研究方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，逐漸拓寬思維的視野，初步領(lǐng)悟到許多科學(xué)研究方法和思維方法的真諦，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。從“致同學(xué)們”，到各章中的章節(jié)詩(shī)歌、“科學(xué)探究與活動(dòng)”、“方法指導(dǎo)”、“信息瀏覽”、“課外活動(dòng)”等內(nèi)容，教材總是企圖更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多開口，在課堂上保持積極主動(dòng)的主體狀態(tài)。新教材也特別重視與其他學(xué)科的整合，特別是人文精神在物理教學(xué)中的滲透。例如：教材中對(duì)古今中外的物理學(xué)史和物理學(xué)家的介紹、對(duì)我國(guó)燦爛的古文化和現(xiàn)代科技的介紹等等，這一切對(duì)學(xué)生形成積極進(jìn)取的價(jià)值觀、人生觀都至為重要。

5.新教材在體現(xiàn)理科教材的一般共性的同時(shí)，針對(duì)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中努力使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，善待他人，正視批評(píng)。在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀方面，新教材作了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，引導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)宇宙，并以多種形式提倡并培養(yǎng)科學(xué)的批判精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這一切都為學(xué)生今后對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、新教材指導(dǎo)下的教學(xué)變化

“滬科粵教版”初中物理教材使用過程中，老師對(duì)教材有些不適應(yīng)，而學(xué)生卻更喜歡現(xiàn)在的物理課本和物理課堂。那么，如何理順教材、教師、學(xué)生以及教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系，成了當(dāng)今初中物理課堂的所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。我認(rèn)為：只有把握住在新教材指導(dǎo)下的教學(xué)變化，才能確保教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1、課程設(shè)計(jì)理念的變化

過去的課程理念，是使學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為高一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生。因此在考慮物理課程時(shí)，往往從物理學(xué)科本身出發(fā)，首先想到的是物理學(xué)有那些知識(shí)，想到的是物理學(xué)的學(xué)科體系和邏輯結(jié)構(gòu)。而新課程的理念是：“以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)。”因此，新課程不以物理學(xué)本身的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，它首先考慮的是公民素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生的發(fā)展。有些在物理學(xué)中十分重要的知識(shí)，在初中物理課程中可能并不強(qiáng)調(diào)；有些并不屬于物理學(xué)的內(nèi)容，在課程中卻又安排在較為顯眼的位置。如每章學(xué)習(xí)前的“章頭詩(shī)”等。在這里，物理學(xué)的內(nèi)容，主要是作為素材，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀，而不是向?qū)W生全面的介紹物理學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo)的變化

過去的物理教學(xué)，依據(jù)的是《初中物理教學(xué)大綱》。“大綱”分解到每節(jié)課的教學(xué)目的，就是要使學(xué)生知道、理解、掌握某知識(shí)點(diǎn)和得到某個(gè)技能的訓(xùn)練。新課程指導(dǎo)下的教學(xué)，依據(jù)的是《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》?！皹?biāo)準(zhǔn)”分解到每節(jié)課的教

學(xué)目標(biāo)，除知識(shí)技能教學(xué)目標(biāo)外，還有兩個(gè)與知識(shí)技能并列的、同等重要的教學(xué)要求，即過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)中要達(dá)到“過程與方法”的目標(biāo)，就要求教師以物理知識(shí)與技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成，是要使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛的情感；具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)的變化

過去的物理教學(xué)過程一般是：提出問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。許多學(xué)生只重視最后的結(jié)論。不僅是學(xué)生，教材上也將結(jié)論著重標(biāo)出。教學(xué)過程普遍是重結(jié)論、輕過程。學(xué)生學(xué)習(xí)過后，往往是知其然不知其所以然。為了彌補(bǔ)學(xué)生理解問題的許多不足，只得采用題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)旁敲側(cè)擊，亡羊補(bǔ)牢。如此培養(yǎng)出的學(xué)生，當(dāng)然容易成為作題機(jī)器，造成高分低能。新課程物理教學(xué)過程設(shè)計(jì)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論。建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情境應(yīng)該是與生活緊密聯(lián)系的，只有在真實(shí)的情境中才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)?？梢?，學(xué)習(xí)的最終目的不僅是讓學(xué)生懂得知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。新課程物理教學(xué)過程設(shè)計(jì)，首先提出問題，接著是猜想與假設(shè)。猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)的提出與重視，我個(gè)人認(rèn)為，能否充分實(shí)施這一環(huán)節(jié)，是新課程理念課和舊課程理念課的重大區(qū)別。這一環(huán)節(jié)，解放了學(xué)生的思想，在自由、平等、競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛中，爭(zhēng)取每位學(xué)生都能積極地審題，整理、加工、提煉自己的生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，在相互交流和激烈的思維碰撞中修正自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的潛能被充分地激發(fā)，學(xué)生的思維活動(dòng)能達(dá)到高潮。這時(shí)學(xué)生會(huì)急于知道自己和其他同學(xué)的哪些猜想與假設(shè)成立，激情中的學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，接著目的明確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，最后完成分析、論證及評(píng)估。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是：學(xué)生在成功與收獲中完成一節(jié)物理課的學(xué)習(xí)，并期待著下一節(jié)物理課的到來。新課程的教學(xué)方式，就是要激勵(lì)思維，使學(xué)生充分聯(lián)想已有的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)求知，獲得技能，經(jīng)歷科學(xué)探究過程與實(shí)驗(yàn)方法的熏陶，提高學(xué)生分析問題和綜合歸納的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的能力，體現(xiàn)了物理課從自然走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新理念。三、一輪教學(xué)后的幾點(diǎn)思考

在一輪的教學(xué)中，我感到：時(shí)代在變，教材在變，老師要不落伍，就必須研究教法，研究教材，研究學(xué)生。以下是我使用滬粵版教材過程中的幾點(diǎn)思考:

1、把窗戶打開，讓風(fēng)兒進(jìn)來

滬粵版教材無論從版面的設(shè)計(jì)、色彩的搭配、各類探究活動(dòng)的編排上都為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情景，開放了更多的空間。但作為成年人的老師，特別是從教幾十年物理的老教師可能很難適應(yīng)這樣的教材。而要適應(yīng)，物理教師首先要學(xué)習(xí)新的物理課程理念。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是因循守舊的模式，教學(xué)方式為“灌輸”式，課堂是教師的“講堂”，學(xué)生的活動(dòng)成了形式化的表演，探

究性實(shí)驗(yàn)變成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或講授式實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生親眼目睹的現(xiàn)象變成了記憶和背誦的條條框框。而新課程注重的是知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生的多元化發(fā)展和評(píng)價(jià)，在探究學(xué)習(xí)的視野中，課本就是探究的資源之一。但僅僅坐在課堂里，是得不到探究學(xué)習(xí)所需要的豐富資源的。探究學(xué)習(xí)需要學(xué)生和老師要走出教室，走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)圖書館、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。這就要求物理教師要打開觀念之“窗”，感受外界的清風(fēng)，勇于拆除心中的“圍墻”，享受陽光和雨露的滋潤(rùn)。大膽地讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓思維的火花在交流和合作中碰撞出來。

2、流水不腐，戶樞不蠹

我們常用“一桶水”和“一杯水”來形容教師和學(xué)生的知識(shí)比例，教師在所任教的學(xué)科中，努力扮演全知全能的角色。但信息時(shí)代的到來，新課程理念的提出，已經(jīng)要求教師要從“一桶水”變成“長(zhǎng)流水”，才能永?；盍?。新教材與生活和社會(huì)聯(lián)系非常密切，內(nèi)容涉及科技新領(lǐng)域、物理學(xué)史等等方面的知識(shí)，很多知識(shí)還必須借助網(wǎng)絡(luò)去搜索，借助現(xiàn)代多媒體來展現(xiàn)，這無形中加強(qiáng)了信息技術(shù)的應(yīng)用，這些對(duì)教師來說是提出了更高的要求，要求物理教師向復(fù)合型教師發(fā)展。特別是“探究式學(xué)習(xí)”，不僅能夠培養(yǎng)出學(xué)生自主探究的能力，而且也十分重視培育學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立意識(shí)，在探究學(xué)習(xí)的課堂上，教師確實(shí)只用很少的時(shí)間講解，但是，這并不意味的教師失去指導(dǎo)的作用。從某種程度上來說，教師工作的難度更大了。因?yàn)樘骄繉W(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)范圍、學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等都是開放的，這就對(duì)教師的知識(shí)面、思維想象力、創(chuàng)造力、邏輯分析的能力、語言表達(dá)的能力，以及寬容的態(tài)度等均提出了全新的要求。因此，上課少講，意味著教師要做更加精細(xì)的富有創(chuàng)造性的探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。流水不腐，戶樞不蠹，知識(shí)需要經(jīng)常刷新，面對(duì)我們比較生疏的東西，要勇于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，敢于學(xué)習(xí)，唯有如此才能不誤人子弟。平時(shí)，除鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)外，還要經(jīng)常翻閱不同版本的物理教材及其應(yīng)用的參考書，同時(shí)訂閱了一些科技類雜志報(bào)紙，以擴(kuò)大知識(shí)面。另外，對(duì)語文、外語等其它學(xué)科也應(yīng)有所涉獵，相信“他山之石，可以攻玉”。在上課時(shí)，能見縫插針適時(shí)滲透，日積月累就能極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。比如，學(xué)生在做到用物理知識(shí)解釋“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”、“潭深疑水淺”時(shí)，很容易就能夠想到光的反射，光的直線傳播原理、光的折射。所以，我們?cè)诮庾x教材的同時(shí)，也要解讀學(xué)生，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，也要吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)椤熬硬W(xué)，善假于物也”?？梢蚤喿x物理教學(xué)相關(guān)的期刊雜志，及時(shí)了解新課程的動(dòng)態(tài)和成果，還可以瀏覽有關(guān)物理教學(xué)的網(wǎng)站，下載優(yōu)秀教學(xué)資源，參加物理教學(xué)論壇，把教學(xué)中的問題和困惑放到網(wǎng)絡(luò)的虛擬社區(qū)，能夠得到更多同行的關(guān)注和幫助。

3、從“教教材”到 “用教材教”

一套教材的內(nèi)容不可能照顧到方方面面，有的內(nèi)容并不符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，或者說結(jié)合得不夠好。新課程理念要求廣大教師不要把自己僅僅當(dāng)作“課程的執(zhí)行者”，去做一些照本宣科的簡(jiǎn)單教學(xué)活動(dòng)，盡管教材是非常重要的課程資源，但它絕非是唯一的課程資源，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能的聯(lián)系地方實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，及時(shí)把新信息、新成果整合到教學(xué)內(nèi)容中去，完全不必受新教材的制

約。在集體備課中，不僅要注重教師“教什么”，還應(yīng)當(dāng)研究“怎么教”，研究可以從多方面進(jìn)行，首先要研究教材如何體現(xiàn)課標(biāo)的要求，如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇相應(yīng)教法。如“神州五號(hào)”載人航天飛機(jī)順利發(fā)射和回收，以及航天員楊利偉的太空生活等，可以結(jié)合教材中聲音的傳播、地球同步衛(wèi)星的近地點(diǎn)、遠(yuǎn)地點(diǎn)的動(dòng)能、參照物、失重等知識(shí)點(diǎn)加以滲透，把報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體上的相關(guān)內(nèi)容引入課堂。又比如，教材中有些活動(dòng)是要求學(xué)生走出學(xué)校去街道社區(qū)，但是被采訪的單位不一定能夠配合學(xué)校工作的開展，導(dǎo)致這類活動(dòng)無法正常進(jìn)行。此時(shí)可以發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，如邀請(qǐng)從事該行業(yè)的家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)課堂給學(xué)生講講這方面的知識(shí)，或者指定幾個(gè)同學(xué)去網(wǎng)上搜索資料，讓他們?nèi)コ洚?dāng)營(yíng)業(yè)員、工程師，模擬情景讓其他學(xué)生提問、討論。師生這樣的共同交流，即使學(xué)生得到的知識(shí)是不全面的，但他們經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程應(yīng)該是充滿快樂體驗(yàn)的。而快樂，不就是教育者所追求的終極目標(biāo)嗎？

綜上所述，課程改革是一個(gè)由改革課程所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革，也是基礎(chǔ)教育承擔(dān)提高全民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力歷史重任的具體落實(shí)。教師是新課程改革的具體實(shí)施者，新課程教學(xué)對(duì)教師的要求更高了。我認(rèn)為，我們每位教師都要努力提高自身的素質(zhì)，既要更新知識(shí)，更要更新觀念，才能不斷適應(yīng)千變?nèi)f化的情況。老師要寬容、尊重、鼓勵(lì)，盡量保護(hù)學(xué)生的思維積極性，要能與學(xué)生平等的討論、交流、提出問題，和學(xué)生一道思索，一道享受探索收獲的快樂。我們每一位教師都有為新課程改革、實(shí)施貢獻(xiàn)一份力量的責(zé)任。我們絕不能以任何借口消極對(duì)待新課程改革。我們要努力學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)新課程理念，把握好新教材，在課改教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的思想業(yè)務(wù)水平，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。5