第一篇：湖南省婁底市新化縣桑梓鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級(jí)語文上冊(cè) 2.6《小巷深處 (第1課時(shí))教案 語文版

6、《小巷深處》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

（1）積累詞語，理解文中一些關(guān)鍵詞語的含義和作用。

（2）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。（3）學(xué)習(xí)文章選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來刻畫人物和抒發(fā)情感的方法。（4）掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。

2、過程與方法：

（1）在反復(fù)誦讀中感受母愛，贊美母愛，從而體會(huì)文章強(qiáng)烈的感情色彩。

（2）通過自主、合作、探究的方式，盡量讓學(xué)生談自己的理解和感受，加深對(duì)文章中心的理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受深沉、無私的母愛，懂得要體諒父母，學(xué)會(huì)寬容，做一個(gè)誠實(shí)，有孝心的人?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：從課文中讀懂母愛，體會(huì)父母與子女之間的情感，增強(qiáng)對(duì)親情的理解。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來刻畫人物、抒發(fā)情感的方法。

【教法學(xué)法】

課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論交流、展示質(zhì)疑、檢測(cè)對(duì)抗、小結(jié)歸納?！菊n時(shí)安排】 二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

母愛，自古以來，都是人們歌頌的永恒的主題，這是一首女兒獻(xiàn)給母親的歌（歌曲：《燭光里的媽媽》），正如歌中所唱：媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的臉頰印著這多牽掛，您的腰身倦得不再挺拔，媽媽呀，女兒已長大，不愿牽著您的衣襟走過春秋冬，媽媽相信我，女兒自有女兒的報(bào)答。這母親的一片深情，兒女總不能一一明了。而兒女終會(huì)長大，終將懂得母親的心。

這首歌唱出了天下兒女對(duì)母親的感恩和報(bào)答。

今天，讓我們一起來聽聽一位小巷深處走出的女兒訴說的心曲。

二、自讀感知，整體把握

1、走進(jìn)作者

林莉，1972年生于湖北嘉魚。出生不久便被拋棄。被一盲女所收養(yǎng)。生活十分窘迫。后來考上了縣中，不久后開始了文學(xué)創(chuàng)作?！缎∠锷钐帯繁闶撬拇碜?。林莉是一個(gè)普通創(chuàng)作者，這篇文章是她參加黃金時(shí)代那年母親節(jié)征文比賽獲獎(jiǎng)第一名的，先后被多家媒體轉(zhuǎn)載，并曾被中央八臺(tái)錄為電視散文，后收錄到教材中。她還曾寫過《月光下》，《一個(gè)女孩》，《BYE BYE 少老板》。不過不怎么出名?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有她寫的/《蝶兒飛飛》、《紅袖添香》，《月紅》，《一路走好》。

2、解題

這是一篇感人至深的散文，抒寫?zhàn)B母對(duì)“我”深切的愛和“我”對(duì)養(yǎng)母的感情，感情真摯，富有感染力。文題“小巷深處”是母女倆家的所在，是她們生活的場景，也是作者感情 1 的依托。

3、積累生詞

xuànzhùyǒuhūny?yúgěngnia炫

著

黝 葷

揶 揄 哽 孽

jiápánshānchōngjǐngbiě頰

蹣 跚 憧 憬

癟

3、梳理結(jié)構(gòu)

全文以“我”的感情變化發(fā)展為主線，從“我”對(duì)生活的滿足，為母親而驕傲，寫到“我”長大后對(duì)貧窮的家產(chǎn)生厭惡進(jìn)而離開家，最后以“我”被母親深深的愛所感動(dòng)而悔悟流淚結(jié)束。

三、合作交流，解讀探究

1、母愛深深地感動(dòng)著我們，就讓我們用充滿“愛”的眼睛去文中尋找母親“愛”我的事例，看誰找得又快又多。

明確：

①為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處。②在“我”被撿回后，她抱著“我”處處炫耀：“我丫頭多可愛呀，多漂亮，肉滾滾的，嫩生生的?！?/p>

③因別人說“我”不漂亮，母親待在那人家，足足罵了半天。④母親為了“我”，改變了以往潑辣的性格。

⑤為了維持這個(gè)貧困的家，母親在陽光最毒的地方賣冰棒，到了冬天縫棉被租棉被。⑥把“我”調(diào)教得像個(gè)千金小姐――肩不能扛，手不能提，只知道讀一些母親不懂的書。⑦母親為“我”讀書取得的每一點(diǎn)成績而驕傲，小學(xué)二年級(jí)那會(huì)兒，“我”的一篇作文得到了老師的表揚(yáng)，母親竟高興地落了淚，并珍藏著，逢人便拿出來看。

⑧“我”在即將上縣城一中時(shí)，母親走向廚房，為“我”做好吃的，說食堂少油。⑨她克服難以想象的困難，每月進(jìn)城給“我”送生活費(fèi)和營養(yǎng)品，為了照顧“我”的“面子”，每次都默默地讓別人進(jìn)學(xué)校，自己孤零零地摸回去。

2、文中的母親對(duì)“我”的愛始終如一，那么，“我”對(duì)母親的感情呢，是否發(fā)生過變化？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，找出答案。

明確：“我”對(duì)母親的感情變化。開始時(shí)，“我”很滿足于自己那由骯臟的板壁、熏黑的炭爐、簡單的飯菜構(gòu)成的生活，“我”總是自豪地倚在極為疼愛“我”的母親身邊，總是極自由地吃那令小朋友眼饞的永遠(yuǎn)吃不完的冰棒；接著，“我開始沉默，開始回避所有的同學(xué)，甚至開始厭惡我的家，我不再與母親相伴而走，也不再從母親賣冰棍的那條路經(jīng)過”。

接下來，“我”的感情變化是：“我”淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕了，到最后，老婆婆的一番話深深地教育了“我”，打動(dòng)了“我”，“我”被母愛震撼了，“我”悔悟，為自己的虛榮，為自己的無知流著淚。

提示：從剛才同學(xué)們的回答當(dāng)中，誰能用課文中的詞語簡潔的概括一下我的這一變化。明確：滿足——厭惡——隔絕——悔悟 不管我的感情如何變化，母愛始終相隨。

四、總結(jié)反思，拓展延伸

同學(xué)們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。只要你細(xì)心感受、觀察你身邊發(fā)生的一些生活瑣事，你不難發(fā)現(xiàn)你生活在母愛之中，請(qǐng)珍惜這份濃濃的親情吧！

五、當(dāng)場反饋，作業(yè)檢測(cè)

見《導(dǎo)學(xué)案》之【自主檢測(cè)】

第二篇：湖南省婁底市新化縣桑梓鎮(zhèn)中心學(xué)校八年級(jí)語文上冊(cè) 第26課《古文二則》同步練習(xí)語文版

26、《古文二則》

1、注音

舜（shùn）畎畝（quǎn）

傅說（yuè）管夷吾（yí）拂亂（fú）拂士（bì）膠鬲（gé）孫叔敖（áo）空乏（fá）嘉肴（yáo）自強(qiáng)（qiǎng）百里奚（xī）

2、沒有通假字的一項(xiàng)（D）

A.曾益其所不能 B.入則無法家拂士

C.困于心，衡于慮 D.傅說舉于版筑之間

3、與“生于憂患，死于安樂”中“于”意思相同的一項(xiàng)（C）A.故天將降大任于是人也 B.舜發(fā)于畎畝之中 C.征于色，發(fā)于聲 D.管夷吾舉于士

4、加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)（C）

A.入則無法家拂士 行拂亂其所為 B.舜發(fā)于畎畝之中 征于色，發(fā)于聲 C.人恒過，然后能改 國恒亡

D.困于心，衡于慮，而后作 生于憂患，而死于安樂也

5、《生于憂患，死于安樂》選自《孟子·告子下》。《孟子》儒家經(jīng)典之一，是孟子和弟子共同撰寫的，是孟子講學(xué)游說言論的記錄?！睹献印放c《大學(xué)》、《論語》、《中庸》合稱為“四書”。孟子，戰(zhàn)國時(shí)期思想家、教育家。字子輿，名軻，鄒國人。是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，他被尊稱為“亞圣”。后人也因此把這一學(xué)派的思想稱為“孔孟”之道。

6、閱讀理解

（一）《生于憂患，死于安樂》

舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

然后知生于憂患，而死于安樂也。1）下列加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)是（D）

A.傅說舉于版筑之間（被舉用）故天將降大任于是人也（判斷動(dòng)詞“是”）B.曾益其所不能（同“增”，增加）畎畝之中（田間水溝）C.衡于慮，而后作（發(fā)作）衡于慮（阻塞，不順暢）D.出則無敵國外患者（在外面，指國外）空乏其身（代他的）2）節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)（A）

A.故天將降大任于是∕人也 D.然后知∕生于憂患，而死于安樂也 B.舜∕發(fā)于畎畝之中 C.入∕則無法家拂士，出∕則無敵國外患者 D.然后知∕生于憂患，而死于安樂也

3）下列句子中沒有詞類活用現(xiàn)象的一項(xiàng)是（D）

A.必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身 D.困于心，衡于慮 B.行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性 C.入則無法家拂士，出則無敵國外患者 4）翻譯句子

a.困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。內(nèi)心困擾，思慮阻塞，然后才能奮起；（一個(gè)人的想法）表現(xiàn)在臉色上，吟詠嘆息在聲音里，然 1 后才能被人理解。

b.入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

一個(gè)國家在國內(nèi)如果沒有堅(jiān)持法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在國外如果沒有敵對(duì)國家和外來禍患，那么這個(gè)國家常常要滅亡。

c.故天將降大任于是人也，必先苦其心志。

所以上天要把重大的責(zé)任降臨在這樣的人身上，一定先要使他心意苦惱。d.然后知生于憂患，而死于安樂也。

這樣以后，人們就知道憂患能使人生存發(fā)展，安逸享樂卻使人萎靡滅亡。5）下列對(duì)選文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)（C）。

A.作者認(rèn)為人才是在艱苦困境下造就的，因此要增長才干，必須經(jīng)受艱苦磨練。B.本文在論述造就人才問題時(shí)，強(qiáng)調(diào)了客觀條件和主觀因素兩個(gè)方面的作用。

C.文章在闡述思路上，由國家說到個(gè)人，先反面再正面，這樣使文章論述層次顯得很清楚。D.本文的中心論點(diǎn)是“生于憂患，死于安樂”。6)文章開頭列舉六個(gè)歷史人物的事例，他們的共同點(diǎn)是什么？從他們的事例中你獲得什么啟示？你還能再舉出兩個(gè)這樣的事例嗎？（每個(gè)事例用一句話表述）共同點(diǎn)：都出身卑微，歷經(jīng)磨難，最終都有所作為。啟示：人要成大器，必須經(jīng)歷磨難。

舉例：①司馬遷忍受宮刑作《史記》 ；②曹雪芹舉家食粥著《紅樓夢(mèng)》 7)本文在論證上突出的特點(diǎn)是什么？

參考：層層推進(jìn)，步步深入，層次清晰，論證有力。8）“故天將降大任于是人也”在文中起承上啟下的作用。

9）第2、3段從造就人才和治理國家兩方面論述本文論點(diǎn)，運(yùn)用了正反對(duì)比論證。

10）本文的“生于憂患，死于安樂”被人們廣為傳頌，成為名句。請(qǐng)你再寫出兩句鼓勵(lì)人們艱苦奮斗、積極向上的名言警句。

參考：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。吃得苦中苦，方為人上人。11）文章強(qiáng)調(diào)“逆境能成才”；現(xiàn)在有人認(rèn)為“順境也能成才”。對(duì)此，你有何看法？請(qǐng)舉例談一談。參考：我贊成“逆境能成才”?！叭舴且环畯毓?，哪得梅花撲鼻香”。任何一個(gè)成就事業(yè)的人都是受了常人難以忍受的磨難，像張海迪、海倫·凱勒、奧斯特洛夫斯基等人，不正是“生于憂患”的代表人物嗎？那些大科學(xué)家，又有哪一個(gè)不是經(jīng)過無數(shù)次挫折和失敗，才取得了輝煌成就的呢！

或：有時(shí)，順境也能成才。香港首富李嘉誠之子李澤楷出身富商巨賈之家，充分利用自己所處的順境，努力打拼，在商界頗有成就。

12）有人認(rèn)為，國歌的歌詞“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”應(yīng)該改掉，因?yàn)楝F(xiàn)在中國的國力強(qiáng)大了，“最危險(xiǎn)的到時(shí)候”已經(jīng)過去了。請(qǐng)結(jié)合這篇文章談?wù)勀愕目捶ā⒖迹翰煌?。雖然我們國家現(xiàn)在國力強(qiáng)大，繁榮富強(qiáng)，令世人矚目。但是，我們不能就此停滯不前，而要時(shí)刻保持憂患意識(shí)，牢記“生于憂患，死于安樂”的古訓(xùn)，積極進(jìn)取。只有這樣，我們的國家才能永遠(yuǎn)繁榮富強(qiáng)，立足于世界民族之林。

（二）《教學(xué)相長》

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。

1）本文選自《禮記》。集中論述 教 與 學(xué) 的關(guān)系問題，說明了教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。論述時(shí)先以“嘉肴弗食，不知其旨”作比，繼而引入“至道弗學(xué)，不知其善”，進(jìn)而又以 教 與 學(xué) 兩方面加以說明，最后得出“教學(xué)相長”的結(jié)論。2）劃線字解釋有誤的一項(xiàng)（A）

A.雖有嘉肴（雖然）教學(xué)相長也（增長）B.不知其旨也（味美）然后自強(qiáng)也（勉力，勉強(qiáng)）C.教然后知困（受到阻礙，不通）弗食（不）D.雖有至道（到達(dá)了極點(diǎn)）是故（因此）3）翻譯句子

a.雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

譯：即使有最精妙的道理，不學(xué)，就不知道它的好處。b.故曰：教學(xué)相長也。

譯：所以說：教與學(xué)相互促進(jìn)，教別人，也能增長自己的學(xué)問。

c.知不足，然后能自反也，知困，然后自強(qiáng)也。譯：知道自己不足的地方，然后才能反省自己，知道自己困惑不解的地方，然后才能自己督促自己。

第三篇：(語文版)2016年七年級(jí)上冊(cè)第6課《小巷深處》教案(語文)

《小巷深處》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)文章通過人物的外貌、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物性格的方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：從課文中讀懂母愛，體會(huì)父母與子女之間的情感，增強(qiáng)對(duì)親情的理解。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過外貌、神態(tài)描寫及生活中瑣事的敘述來刻畫人物、突出中心的特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生寫作。學(xué)情分析：

每個(gè)孩子都依賴自己的母親，尤其是七年級(jí)的學(xué)生，剛剛離開母親的懷抱，開始在初中學(xué)會(huì)獨(dú)立，對(duì)于母愛的溫暖更有切身的體會(huì)，對(duì)于以“母愛”、“親情”為主題的文章，應(yīng)該很有興趣。興趣是最好的老師，作為教師要充分利用這一點(diǎn)，并把它引導(dǎo)到閱讀課文上來，從而理解文章是怎樣表現(xiàn)母愛和親情的。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

在唐詩中有一首贊美母愛的詩歌，那就是孟郊的《游子吟》。同

學(xué)們還能背出這首詩嗎？（全班齊背）幾年前，香港曾舉行過一次評(píng)選活動(dòng)，即“我最喜歡的一首唐詩”，孟郊的這首《游子吟》榮登榜首。那是因?yàn)檫@首詩寫出了母親對(duì)孩子的一片愛心。看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會(huì)潸然淚下；一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲。母愛如淡淡的風(fēng)，濃濃的酒。在林立的高樓里有母愛，在小巷深處同樣有母愛，現(xiàn)在就讓我們走入小巷深處，去感受一份普通又別致的母愛。

二、新授：

過渡：前面，我們對(duì)這篇文章進(jìn)行了朗讀。當(dāng)老師讀過本文后，感觸也很多。字字句句扣動(dòng)著老師的心弦。今天，老師想嘗試一種新的教學(xué)體驗(yàn)，我想結(jié)合課文最后三段作為結(jié)尾，將本堂課設(shè)計(jì)為四讀（師念黑板上的四讀板書）。這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲矣X得“美文不能教，美文只能讀”。

（一）一讀結(jié)尾：下面請(qǐng)同學(xué)們將書翻到46面。請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀課文最后三段：“我的視線頃刻間------”

1、讀完這三段，相信同學(xué)們一定會(huì)有感受。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們說一說讀了這結(jié)尾后的感想？-----

2、那么你們覺得應(yīng)該用怎樣的語氣或語調(diào)朗讀？------板書：深沉

3、好，就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解，再次小聲地朗讀這一部分，細(xì)細(xì)的體會(huì)流露于字里行間的感情。(二)二讀結(jié)尾：剛才我們已進(jìn)入到了這對(duì)母女的感情世界里，為這種深深的愛所感染。現(xiàn)在老師請(qǐng)女生有感情地齊讀這一部分。（女生讀）讀得不錯(cuò)。在這一部分里，我們好像讀出了這種情感：文中的我曾經(jīng)不愛自己的家、自己的媽媽，是的嗎？哦，你們從哪些句子哪些文段感受的呢？找找看。（引導(dǎo)閱讀10—25段。）生分別回答。師：其實(shí)同學(xué)們剛才找的語句都體現(xiàn)了我的思想感情?，F(xiàn)在能不能用文中的詞語來體現(xiàn)我的思想感情的變化呢？ 板書：厭惡 淡忘 悔悟

2、文中的我曾經(jīng)不愛自己的家、自己的媽媽，是什么原因呢？生答。虛榮、無知這倆個(gè)詞語是你在書中找到的吧。你真細(xì)心！

小結(jié)：文中的我因?yàn)樘摌s心作祟和無知的緣故，開始厭惡自己貧困的家，淡忘了母親，甚至與家完全隔絕。在這時(shí)，我對(duì)自己家、自己媽媽的愛失落了。后來老婆婆的一席話深深教育了我，打動(dòng)了我，最后，我悔悟了，重新回到了母親的身邊。這些都是我的思想感情的變化。

下面讓我們?cè)俅卫首x課文最后三段，一同感受這一刻所蘊(yùn)含的思想感情。剛才女生朗讀的不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)男生朗讀了，男生有信心讀好嗎？

（三）三讀：男生朗讀的也不錯(cuò)。在前面的學(xué)習(xí)中，我們了解了文中的我思想感情發(fā)生了變化，對(duì)自己家、自己媽媽的愛失落了，那么，文中的我曾經(jīng)愛過自己的家、自己的媽媽嗎？為什么？ 你們又是從哪些語句、哪些文段感受到得呢？（引導(dǎo)閱讀1-9段）

小結(jié)：從同學(xué)們所找的句子中，我們深深感受到了盲母對(duì)我無私、偉大的愛！我曾為這個(gè)家感到自豪。板書：無私、偉大 自豪

板書完后，梳理一下我的思想感情的變化：愛---不愛---愛

小結(jié)：母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長而悠遠(yuǎn)。盲母親這種偉大的母愛，感動(dòng)著我們，也感動(dòng)了文中的我。最后，讓我們大家都為之欣喜的是：我終于回到了母親的身邊?，F(xiàn)在我想請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀最后三段，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊感受，好嗎？

（四）四讀：指明朗讀后—這位同學(xué)朗讀的真好啊。這是一種怎樣的愛呢？（生答）感動(dòng)你們了嗎？---也感動(dòng)著老師啊。這鮮活的感動(dòng)，是因?yàn)槟笎?；這芬芳的母愛，是盲母給了我們這么多的感動(dòng)。同學(xué)們，天下的母愛都是崇高的、永恒的。母愛不一定轟轟烈烈，平凡的小事也能彰顯母愛的偉大。在生活中，是否也有讓你忽略了母愛呢？（生答）此時(shí)此刻，你最想對(duì)你那同樣崇高的母親說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你用一句話表達(dá)你對(duì)母親的感情。（生答）過渡：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我覺得大家對(duì)母親已有了更深一層的理解，也體會(huì)到了更多的母愛。也難怪文章的作者林莉，她要悔過，要自責(zé)，她念念不忘母親，不忘小巷，因?yàn)樯钌畹男∠镏杏心笎?，深深的小巷中寄托著她的深情?/p>

同學(xué)們，小巷深處的母愛讓我們敬佩，也讓我們深思。其實(shí)母愛無處不在：失敗后聲聲鼓勵(lì)，受傷后的句句安慰，疲憊時(shí)的一杯清茶，成功時(shí)的一絲笑容------我們每天都生活在母愛的氛圍中，享受著來自父母的濃濃親情。

三、作業(yè)： 母親為了我們的健康成長，她付出太多太了，作為兒女的我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，請(qǐng)你為你媽媽做一頓飯，或者洗一次衣服??

板書: 一讀結(jié)尾，定下感情基調(diào)

二讀結(jié)尾，尋找愛的失落

三讀結(jié)尾，回憶曾經(jīng)有愛

四讀結(jié)尾，理解愛心永恒

第四篇：湖南省婁底市新化縣桑梓鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級(jí)政治下冊(cè) 2.2 心中有火山教案 人民版

2.2 心中有火山

知識(shí)目標(biāo)：

隨便發(fā)火破壞人際關(guān)系，對(duì)自己有害無利；只要不喪失理智，憤怒便充滿活力。

能力目標(biāo)：

理智、適當(dāng)?shù)匕l(fā)泄自己的憤怒。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

正確、全面地看待憤怒。教學(xué)重點(diǎn)：

合理宣泄怒火 教學(xué)難點(diǎn)：

憤怒的力量 教學(xué)方法：

討論式，列舉法 教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

一、怒火熊熊勿傷人

在現(xiàn)實(shí)生活中,我們不可能時(shí)時(shí)順心,事事如愿以償,當(dāng)自己的愿望一再受挫,緊張狀態(tài)逐漸積累,就會(huì)產(chǎn)生憤怒的這種定有敵意的情緒。

人在發(fā)脾氣的時(shí)候自控能力往往肢降低，做出自己平時(shí)優(yōu)等 不出的事，還會(huì)出現(xiàn)“越想越氣”的現(xiàn)象，導(dǎo)致長時(shí)候的心情煩躁，憤憤不平，鉆牛角尖，因此，隨便發(fā)火很容易破壞人際關(guān)系，并給人留下了缺乏修養(yǎng)的印象，對(duì)自己的健康也是有害無利。

怒火需要發(fā)泄，下面的人物發(fā)泄憤怒的方式可取嗎？為什么？

上星期，我的作業(yè)錯(cuò)了好幾道題，我媽反我狠狠地說了一頓，氣死我了，我就大吵大鬧，還不肯吃飯，我媽一開始還不理我，但到晚上8點(diǎn)鐘就慌了神了一個(gè)勁地說好話哄我。嘿，這下我才平衡。

我告訴他的秘密他干嘛又告訴別人？還好朋友呢？我恨死他了，今天學(xué)校檢查衛(wèi)生，昨天放學(xué)后我在他抽屜里放了不少垃圾，這下他可要倒霉了，真痛快！

二、發(fā)泄怒火應(yīng)該注意事項(xiàng)

第一、不要傷害自己，有的同學(xué)有事喜歡悶在心里，有的容易 做出一此過激舉動(dòng)，這些都是傷害身體和對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的行為。

第二、不要傷害別人。隨便沖別人發(fā)脾氣，侵犯別人的利益，從而讓自己獲得心理平衡，不是尊重他人，極其自私的表現(xiàn)。

第三、借破壞公共財(cái)物，擾亂社會(huì)秩序等手段，來發(fā)泄憤怒更是不可取的，這不僅對(duì)解決問題無益，還可能觸犯法律，千萬不能嘗試。

心靈之洞

有一個(gè)壞脾氣的人，常常無援無故地怒火中燒。他的同事、鄰居、孩子所在的幼兒園老師都受到過他的無理責(zé)罵。

這個(gè)人內(nèi)心里也很想控制住自己的脾氣，為此他找到了心理學(xué)家咨詢。心理學(xué)家開導(dǎo)了他一番，臨走時(shí)送給他一塊刻有方格子的木版，要他發(fā)一次脾氣就往木格子內(nèi)釘一顆釘子。

第一天，他就釘了7顆釘子。第二天也是如此。在以后的幾個(gè)星期里，他漸漸地學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，每天釘進(jìn)木格的釘子數(shù)目也越來越少。直到一天，木格子釘滿了，他又去找心理學(xué)家咨詢。心理學(xué)家告訴他：從現(xiàn)在起，你每控制住自己一次壞脾氣，就拔掉一顆釘子。

日子一天天過去，釘子越來越少。直到有一天，釘子全部拔完了。他帶著木版和釘子又找了心理學(xué)家。心理學(xué)家說：“你做的很好。但是你看到這木板上留下的洞——這塊木板已永遠(yuǎn)不可能和從前一樣了。每當(dāng)你發(fā)怒責(zé)罵別人的傷害就像這些詞一樣。這是心靈之洞?！边@個(gè)人翻然醒悟。

最近這段時(shí)間里，你“釘”了幾顆“釘子”？都是為了什么樣事？后來事情的發(fā)展如何？

這些“釘子”給別人造成了那些“心靈之洞”？

現(xiàn)在回想起來，哪些脾氣是你不該發(fā)、不必發(fā)的/你可以用哪些更好的方式解決問題？

你還有哪些調(diào)節(jié)憤情緒的方法？和大家交流交流。友情連接

四、有很多種方法可以幫助我們消解消極的情緒。

一、喊叫法。在空曠無人處盡情叫喊，或大聲唱歌，可以排解心中的郁悶和不平。

二、運(yùn)動(dòng)法。跑步，跳繩，打球，做家務(wù)；當(dāng)你滿頭大汗時(shí)，壞心情也會(huì)隨著汗水流走。

三、傾訴法。向要好的朋友訴說，在日記里吐吐苦水，或?qū)懸环怄告竸?dòng)聽的來信，不僅能夠消解積極情緒，還可以幫助我們梳理思路，分析問題。

五、憤怒的力量：

1、珍惜憤怒

2、憤怒的作用 小結(jié)：略

第五篇：滬教版八年級(jí)語文上冊(cè)《小巷深處》第一、二課時(shí)教案

知識(shí)和技能目標(biāo)

1、在默讀基礎(chǔ)上，細(xì)讀課文中具體表現(xiàn)“瞎眼養(yǎng)母”深沉無私摯愛養(yǎng)女的片段，理解作品運(yùn)用典型生活細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法。

2、認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

3、品讀文章，尤其是后三段，深入體悟作品帶給每一位讀者的人生啟示。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在讀的基礎(chǔ)上，圈劃、品讀文中通過細(xì)節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵詞句，感受人間至愛親情；文章中“小巷”、“又光又亮的竹棒”的形象在文中的作用。教學(xué)具的準(zhǔn)備多媒體課件 教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念 導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《燭光里的媽媽》

2、要求：從歌中你聽出了什么？

3、引出并板書課題

4、介紹作者

1、認(rèn)真聽歌

2、稍加思考后回答

4、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷介紹作者用表達(dá)同樣情感的歌曲，營造氣氛，便于學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)；對(duì)作者的了解也有助于讀懂文本 初讀課文

整體把握

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文

2、要求借助工具書和課下注釋，掌握有關(guān)字詞

3、思考：文章寫了一個(gè)怎樣的故事?（提示：用“這是一個(gè)

的故事”這個(gè)句式說話，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡要的概括。）

1、借助工具書和課下注釋，注意掌握教師提示的字詞。

2、用教師給的提示，簡潔地概括文章內(nèi)容。（1）盲女收養(yǎng)棄嬰，并在她身上傾注了全部的母愛。（2）女兒長大后嫌棄養(yǎng)母，但最終悔悟。默讀課文是理解文章的基礎(chǔ)。借助工具書和課后注釋積累詞語是學(xué)習(xí)語文良好習(xí)慣之一；概括文章內(nèi)容的要求，可以幫助學(xué)生快速整體把握文本內(nèi)容。細(xì)讀課文

理解人物提問：

1、“我”對(duì)母親的感情變化有哪幾個(gè)階段？為什么會(huì)有這樣的變化？

2、文中的母親愛女兒，有哪些令我們感動(dòng)的細(xì)節(jié)？（順序可以顛倒）這些細(xì)節(jié)有什么特點(diǎn)？

3、作必要的小結(jié)、點(diǎn)評(píng)邊讀課文邊思考，圈畫有關(guān)的字、詞、句，并在相關(guān)的地方寫好必要的旁批

積極舉手發(fā)言，勇于提出自己的見解。

認(rèn)真聽講，作好相應(yīng)的記錄。養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣；通過詞句的揣摩，感受作品思想感情；理解作品運(yùn)用典型生活細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法