第一篇：《牡丹花的制作》教學(xué)設(shè)計

寧波市編勞動與技術(shù)七年級專題讀本《制作與探究》

《牡丹花的制作》微課教學(xué)設(shè)計

奉化市西塢中學(xué) 鄔求益

一、教學(xué)目標：

1.了解皺紋紙的材質(zhì)特性、掌握折疊、剪裁、粘貼、葉子和花瓣組裝技能。2.收集有關(guān)牡丹花的有關(guān)信息，學(xué)會耐心、細致地進行制作，體驗制作成功的樂趣，并學(xué)會牡丹花的制作方法。

二、教學(xué)重難點：

葉子和花瓣組裝技能的掌握，制作過程中技巧的把握與美的創(chuàng)造。

三、教學(xué)準備：

材料：黃色皺紋紙、紅色皺紋紙、綠紙條、綠色亮光紙、細鐵絲 工具：剪刀、尖嘴鉗、固體膠、雙面膠、葉片模板

四、制作過程：

柔美的花瓣，絲絲吐露的花蕊，雍容華貴、國色天香。你眼前的這些牡丹花都是用皺紋紙手工制作成的，是不是可以稱為妙手生花？今天我們就來學(xué)習(xí)制作牡丹花。

1.做花蕊。取5×5厘米黃色皺紋紙一張，橫紋方向折疊兩次，用剪刀把兩邊三分之一處剪成細絲狀。

2.做花朵 取15×15厘米紅色皺紋紙六張，紋路對齊，以1厘米寬度，像折紙扇那樣一正一反折疊整齊。然后將兩端剪成圓弧。把花蕊放在花瓣中間上面，用細鐵絲的一端把花蕊與花瓣扎緊，然后把花瓣從里向外一層一層逐一翻起。邊翻邊整理，使花瓣曲折自然，錯落有致。

3.做花萼 剪一張5×5厘米正方形綠色亮光紙一張，對折兩次，再三等分折，用鉛筆畫好輪廓線，剪去陰影部分(如圖1-1)，展開即成花萼，涂上膠水，花枝鐵絲穿過花萼中心，并與花朵底部粘合。

圖1-1 4.做葉片 先把亮光紙對折幾次，然后用葉片模板剪出6對葉片，剪6根15厘米長的鐵絲。因鐵絲粘貼比較困難，可以先在一張葉片中間粘上雙面膠，用雙面膠把鐵絲粘住，另一張涂上膠水，相對粘牢，做成一片葉子，同樣方法做成6片葉子。然后取一片葉子，用綠紙條涂上膠水繞裹葉梗，然后可以用左手的大拇指和食指按逆時針方向轉(zhuǎn)動鐵絲，從上到下纏繞下來，在距葉片底部4厘米的位置，同時把另外兩片葉子放進，繼續(xù)纏繞下來，在末端涂上膠水，固定住，組成一組葉子。另外三片葉子也組成一組葉子。(葉片模板)5.組裝葉子。從花萼處開始，用綠紙條涂上膠水繞裹花梗。按照上面葉片纏繞方法纏繞。在繞到6厘米處，先把一組葉片放入，繼續(xù)繞裹，再繞至10厘米處把另一組葉子放入，繼續(xù)繞完即可。

第二篇：《認識牡丹花》

《認識牡丹花》

課程目標

1、通過欣賞牡丹花，啟發(fā)學(xué)生對花美的向往。

2、通過欣賞拓展關(guān)于相關(guān)牡丹花的文章，音樂，電影欣賞，進一步提高學(xué)生對花的鑒賞。

3、在深入學(xué)習(xí)欣賞牡丹花以后，拓展提高學(xué)生的動手能力，如折紙花，紙上花，水中花等等。

課時安排：5課時

第一課時：初識牡丹花知識

一、老師向同學(xué)們介紹關(guān)于牡丹花的知識

牡丹（拉丁學(xué)名：Paeonia suffruticosa Andr.）是芍藥科、芍藥屬植物，為多年生落葉小灌木?；ㄉ珴善G麗，玉笑珠香，風(fēng)流瀟灑，富麗堂皇，素有“花中之王”的美譽。在栽培類型中，主要根據(jù)花的顏色，可分成上百個品種?！蹦档て贩N繁多，色澤亦多，以黃、綠、肉紅、深紅、銀紅為上品，尤其黃、綠為貴。牡丹花大而香，故又有“國色天香”之稱。

唐代劉禹錫有詩曰：“庭前芍藥妖無格，池上芙蕖凈少情。唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。”在清代末年，牡丹就曾被當(dāng)作中國的國花。1985年5月牡丹被評為中國十大名花第二名。是中國特有的木本名貴花卉，有數(shù)千年的自然生長和1500多年的人工栽培歷史。在中國栽培甚廣，并早已引種世界各地。牡丹花被擁戴為花中之王，有關(guān)文化和繪畫作品很豐富。

二、生根據(jù)老師提供的牡丹花知識，大膽發(fā)言，交流討論

三、根據(jù)圖片學(xué)生簡單畫下牡丹花的樣子感受美

第二課時：欣賞關(guān)于牡丹花文章

一、老師向同學(xué)們介紹關(guān)于向日牡丹花的文章 1.《我愛牡丹花》

我愛牡丹花,在我家的陽臺上,我特意要媽媽買了一盆牡丹種在那兒.喜歡牡丹花,不僅因為她高貴艷麗,還因為牡丹花是幸福美好的化身,繁榮昌盛的象征,給我?guī)砗芏嗟目鞓?每到開花時節(jié),牡丹就開著雍容華貴,嬌俏艷麗的花朵.牡丹盛開的那些日子就成了我們?nèi)业目鞓饭?jié)日。

我的脾氣不好,作業(yè)多的時候,我的心情總是非常煩躁,那時候誰要和我說話,我都不搭理,恨不得在自己腦門上貼張紙條,上面寫著:別理我,煩著呢.可是一回到家,一看見那盆牡丹,聞著那芳香,就氣消了.牡丹花多美呀,香味多宜人呀.嗅嗅牡丹花,看著新綻的花苞,我的臉上也像盛開了一朵鮮花,心里也蕩漾著笑意呢。

從牡丹花開出第一朵花后,繁忙的爸爸,生活也變得有規(guī)律起來:每天早早起床,去看那些牡丹花兒;每天下午,他推掉了許多應(yīng)酬,為的就是要早早地回家看看盛開的牡丹花.早出晚歸的他成了晚出早歸,回家后就和我們一起去看牡丹,順便說著身邊有趣的事情,往日被忽視的親情,因為牡丹的盛開,現(xiàn)在變得濃得化不開了。

我愛我家的牡丹,特別是牡丹盛開的時候,這些花不僅僅開在花盆里,也開在了我們?nèi)胰说男睦?二、生根據(jù)老師提供的牡丹花文章，大膽發(fā)言，交流討論

三、根據(jù)老師提供的牡丹花文章做相應(yīng)摘抄筆記，并配上圖片

第三課時：制作牡丹花

一：導(dǎo)入（出示課件）

師：“十一放假期間老師去了植物園，看到了很多漂亮的花。我把我最喜歡的花用非常簡單的折疊的方式表現(xiàn)了出來，現(xiàn)在請同學(xué)們看。出示折好的牡丹花

師：“小朋友們看到了這么漂亮的花，想不想自己動手做花呢？ 師：“今天那我們就來學(xué)習(xí)牡丹花的一種簡單折法?！?二：新授

1、欣賞教師發(fā)的制作步驟圖，自主學(xué)習(xí)

師：“現(xiàn)在請大家看看這朵牡丹花，知道它是用什么方法做成的？”

師：“現(xiàn)在請大家看制作步驟圖，它到底是怎樣做成的。”（學(xué)生認真的觀看短片）

2：學(xué)生自己動手來折（探究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力）并播放輕音樂 師：：“同學(xué)們都看明白了嗎？”（學(xué)生答）師：“恩，現(xiàn)在老師給你們?nèi)昼姇r間，自己動手來折一折。時間一到老師說，停！你們都得停止制作。”

學(xué)生拿出彩色紙，根據(jù)剛才自己所看到的方法進行折疊。老師在學(xué)生周圍巡視，看看學(xué)生自己制作的情況。

3、作品展示、探究問題

師：“同學(xué)們在制作的過程中大家遇到了什么問題嗎？” 生：??

教師將幾名學(xué)生作品與老師作品進行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

小結(jié)：有個別同學(xué)很聰明，看了一遍就做對了，老師提出表揚，下課后到老師這里領(lǐng)取小卡片，還有大多數(shù)同學(xué)們在制作的過程中出現(xiàn)了問題，但出錯的關(guān)鍵主要是在制作某一個小環(huán)節(jié)時，使用的方法不對。

4、教師演示

師：“現(xiàn)在請大家再跟著老師來做一遍??”

教師每做完一步，學(xué)生跟著做，當(dāng)在制作過程易犯錯的地方要及時提出。例如：在制作前，先規(guī)定紙張哪一面是正面，哪一面是反面，每做一步時，要說明所折方向（目的是為了減少學(xué)生在下面制作中出錯）。師：“最后我們一朵美麗的牡丹花就做好了?！?/p>

第四課時：牡丹花學(xué)習(xí)分享會

一、將學(xué)生作品放到講臺上

二、學(xué)生進行評價

三、師評價

四、交流分享

第三篇：教學(xué)設(shè)計制作標準

教學(xué)設(shè)計制作標準

教學(xué)設(shè)計是備課的主要工作和備課成果的物化經(jīng)歷。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。教學(xué)設(shè)計主要解決的問題： “我要去哪兒？”——教學(xué)目標； “我如何去那里？”——教學(xué)內(nèi)容分析與組織、學(xué)情分析、教學(xué)策略與方法的選擇、教學(xué)用具和媒體的確定； “我怎么判斷我已到達了那里”——教學(xué)評價。

一、教學(xué)設(shè)計的基本原則

1.系統(tǒng)性原則

教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學(xué)目標起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學(xué)設(shè)計應(yīng)立足于整體，每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結(jié)合，最終達到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

2.程序性原則

教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的程序性特點，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。

3.可行性原則

教學(xué)設(shè)計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計應(yīng)能指導(dǎo)具體的實踐。

4.反饋性原則

教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計。

二、教學(xué)設(shè)計各要素及要求 1.教學(xué)目標

（1）根據(jù)課程標準、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、自身特點等，提出明確的 “三維”教學(xué)目標。

（2）教學(xué)目標的表述應(yīng)具體、準確、精煉，可操作、易落實和可檢測性。

（3）教學(xué)目標的表述有四個基本的要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)水平。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

（1）教學(xué)內(nèi)容概述及教材處理。

（2）教學(xué)內(nèi)容的功能與價值，即教育價值、知識序列和核心知識。

3.學(xué)情分析

學(xué)生的生理和心理特點、學(xué)生的能力與素養(yǎng)、認知基礎(chǔ)與經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、學(xué)生的態(tài)度與風(fēng)格、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與傾向、學(xué)生潛在狀態(tài)和學(xué)生個體差異等情況。

4.教學(xué)策略與方法（1）要依據(jù)教學(xué)的具體目標與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的實際情況、教師本身素質(zhì)、教學(xué)時間和效率的要求制定或選擇具體教學(xué)策略與教學(xué)方法。

（2）教學(xué)策略與方法的運用，要樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想、要樹立整體的教學(xué)觀點、要堅持以學(xué)生的主動自主學(xué)習(xí)為主、尋求教學(xué)策略的多樣化整合和變通運用。

5.教學(xué)用具

填寫使學(xué)生能直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容所使用的各類器具、藥品及教師授課時使用的用具。

6.教學(xué)重點與難點

（1）教學(xué)重點是指學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識。一般來說，教材中最基本、這一關(guān)鍵的概念、理論和方法是教學(xué)的重點。

（2）教學(xué)難點是指大部分學(xué)生難以理解掌握、運用的知識，復(fù)雜的技能和生疏的技巧等不易理解或掌握起來有困難的部分。一般來說，教材中抽象的、復(fù)雜的、容易混淆或容易發(fā)生誤解的知識是教學(xué)難點。（3）教學(xué)重點、難點的確定不僅要圍繞教學(xué)目標進行，還要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際。

7.學(xué)生課前準備

包括物質(zhì)準備、精神準備、收集資料準備和心理準備，還包括預(yù)習(xí)的內(nèi)容和思考的問題等其他準備。

8.教學(xué)媒體選擇

為了保證媒體的運用效果，選擇、運用應(yīng)注意媒體使用的必要性、目的性、啟發(fā)性、結(jié)構(gòu)性和教學(xué)最優(yōu)化性，而且演示與講解要相結(jié)合。

（1）媒體類型包括印刷材料、圖表、實物、標本、模型、投影、錄音、錄像、課件、網(wǎng)絡(luò)、、實驗等。

（2）媒體在教學(xué)中的作用分為，提供事實，建立經(jīng)驗；創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；舉例驗證，建立概念；提供示范，正確操作；呈現(xiàn)過程，形成表象；演繹原理，啟發(fā)思維；設(shè)難置疑，引起思辨；展示事例，開闊視野；欣賞審美，陶冶情操；突出、強化教學(xué)重點;突破、化解教學(xué)難點;歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固等。

（3）媒體的使用方式包括設(shè)疑—播放—講解；設(shè)疑—播放—討論；講解—播放—概括；講解—播放—舉例；播放—提問—講解；播放—討論—總結(jié)；邊播放、邊講解等。

9．教學(xué)過程

教學(xué)過程是教學(xué)活動的啟動、發(fā)展、變化和結(jié)束在時間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程不僅是認識過程，也是心理活動過程、社會化過程。

（1）要遵循學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，尊重學(xué)生權(quán)益，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)，全面而有個性的發(fā)展。

（2）要構(gòu)建有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，積極實施問題-探究、情境-陶冶、目標-導(dǎo)控等教學(xué)模式，探索“自主-合作-探究”的教學(xué)模式。

（3）通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學(xué)。

（4）教學(xué)過程要認真貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為主源、問題為主軸、訓(xùn)練為主線”的“五主”原則。

（5）有效地開發(fā)與利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（6）教學(xué)中要抓住關(guān)鍵、突出重點、突破難點，各環(huán)節(jié)時間分配要科學(xué)合理。

（7）要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生獨立思考和主動探究、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

（8）要優(yōu)化教學(xué)手段。要盡量采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行教學(xué)。

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10.教學(xué)流程

（1）課堂教學(xué)流程是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。課堂教學(xué)流程中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系等。

（2）教學(xué)流程圖是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。是表示整個教學(xué)過程的具體步驟的圖表，包含教學(xué)進程環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、教學(xué)資源和媒體運用等，都將在教學(xué)流程圖中得到體現(xiàn)。

（3）教學(xué)流程圖包括開頭、過程、內(nèi)容和結(jié)尾。

11.作業(yè)練習(xí)（1）作業(yè)練習(xí)設(shè)計要具有針對性、典型性、整體性、實用性、層次性、拓展性和多樣性等原則。

（2）作業(yè)練習(xí)內(nèi)容要有目的性，要緊扣教材內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)目標，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力和減輕學(xué)生負擔(dān)（題量適當(dāng)）。

（3）作業(yè)練習(xí)要鼓勵學(xué)生進行探究，包括能針對所提供的情境提出探究意義的問題或者猜想，針對情景的項目任務(wù)設(shè)計，對一定信息做出合理解釋等。要設(shè)計開放性作業(yè)、實踐體驗性作業(yè)和合作學(xué)習(xí)式作業(yè)等。

（4）作業(yè)練習(xí)形式要多樣化，包括筆紙作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè)、個性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)等。作業(yè)的設(shè)計要做到有計劃、有針對性、要使學(xué)生練得精、練得巧、連到點子上，要通過“變式”聯(lián)系，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維能力，達到以點帶面，舉一反三，觸類旁通的目的。

（5）作業(yè)練習(xí)應(yīng)該考慮學(xué)生基礎(chǔ)與發(fā)展的客觀差異，設(shè)計作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)層次性，為不同學(xué)生提供水平的作業(yè)，支持學(xué)生在不同層面上鞏固知識。

12.板書設(shè)計（1）板書要為教學(xué)服務(wù)。

（2）板書要符合科學(xué)性、規(guī)范性、目的性和藝術(shù)性原則。

（3）板書要展示課堂教學(xué)中的精髓內(nèi)容、重點突出、揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，成為教學(xué)內(nèi)容的思路和流程圖。

（4）板書要精心設(shè)計。板書直觀形象、簡明扼要、趣味橫生、條理分明、流程嚴謹和具有啟發(fā)性。

（5）板書要力求字跡工整、書寫美觀、布局合理、層次清楚、詳備得當(dāng)、突出重點、圖文并茂、設(shè)計獨到、靈活多樣。

第四篇：《制作書簽》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)三年級綜合實踐活動《制作書簽》教學(xué)設(shè)計

一、教材簡析：《制作書簽》是是小學(xué)四年上冊級綜合實踐活動中的一課，主要是讓學(xué)生認識書簽，對書簽制作的基本方法有一個全面的了解，并能應(yīng)用一種合適的方法制作書簽，讓學(xué)生去用自己的方法表達自己愛書情懷。“書簽”的教學(xué)正好是學(xué)生個性思維能力培養(yǎng)的一種方式，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本的手工制作技能，符合學(xué)生的個性發(fā)展，為他們表現(xiàn)自我提供了一個合適的空間。同時也進一步對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化技能的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標分析：

1、知識與技能：讓學(xué)生通過查找資料了解有關(guān)書簽的來歷、作用及種類。

2、過程與方法：感受造型、色彩、和文字的關(guān)系，發(fā)展創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，并能熱愛讀書，熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的材料運用多種方法制作書簽，表現(xiàn)自己的設(shè)計風(fēng)格。

教學(xué)重點：

在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

難點：制作出一枚有特色的書簽。教學(xué)準備：

（學(xué)生）搜集關(guān)于書簽的資料，制作書簽材料、工具，各類名言、格言和古詩。

師生合作自制的課件、各種書簽范例。

三、教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)程序：

一．游戲引入，話說書簽

1、小朋友，我們先來玩?zhèn)€翻書比賽的游戲怎么樣？誰想上來和我比一比？我來報頁碼，誰最先翻到哪一頁誰就贏了，可以嗎？

誰贏了？你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？（板書：書簽）是呀，有了小書簽我才一翻就翻到了。（高舉）

2、學(xué)生介紹書簽的來歷、功能和種類。

3、生活中人們用巧手和智慧創(chuàng)造出了許多富有創(chuàng)意的書簽，讓我們一起欣賞一下：

二、欣賞書簽

1、輕音樂，書簽欣賞：歡迎光臨——書簽展覽館：（名畫書簽、葉脈書簽、壓花書簽?zāi)局茣?；塑料書簽；葉片書簽；金屬書簽；毛線書簽；紙質(zhì)書簽；）

2、看了這么多，你想說些什么嗎？｛課件出示書簽特點示意圖或板書｝從形狀、材質(zhì)、內(nèi)容、線幾方面引導(dǎo)。

隨機點評如：是呀，做書簽有各種各樣的材料！

學(xué)生講形態(tài)時：你觀察得真仔細。

三、觀察方法

這節(jié)課我們就用上這些材料來做小書簽。｛補充課題：制作書簽｝在這里，隨便你們挑一個形狀，我都能讓它變成小書簽，信不信？

2、好，選一個吧！看好了，剪貼兩個小圓片和一個半圓。（再瞧仔細了，做好后停頓片刻）

3、怎么樣，一個小書簽做成了。給點掌聲吧！當(dāng)然，老師設(shè)計的是很簡單的形狀和圖案，小朋友想象力可豐富啦，一定能設(shè)計出比這漂亮千百倍的小書簽。大家看清楚了嗎？剛才老師是用什么方法來做小書簽的？｛板書：構(gòu)思——剪外形——用畫、剪貼等方法裝飾書簽——穿上書簽絲帶｝

四、制作書簽

（一）你準備怎么做？自己構(gòu)思一下或和小組的同學(xué)說一說。

（二）、生匯報。

過渡：我們就來個“書簽制作現(xiàn)場比賽”怎么樣？

（三）、比賽要求（課件出示）請看——獲勝溫馨小提示

1、我們要比一比誰的書簽做得美或做得奇特 做好書簽后，馬上將書簽掛上去。

如果你成了冠軍，就能得到老師曾送的書簽。

2、還有注意用刀安全

3、將紙屑放進塑料袋里。

明白比賽要求了嗎？有信心嗎？好，比賽開始！有困難的同學(xué)請舉手，老師和你一起想辦法。

（四）學(xué)生大膽創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

五、評價作品

1、小朋友看，這么多書簽，你們覺得哪一張最奇，哪一張最美？小組討論一下，請以組長為代表上來最奇的書簽貼上“五角星”，給最美的書簽貼上“紅花”。

2、在這么多美麗的書簽中，為什么都給這一張書簽貼紅花（五角星）呢？（色彩、樣子、神態(tài)，色彩樣子等）

3、小主人是誰呀？這一張的小主人呢？

4、好，這枚數(shù)錢送給你，祝你學(xué)習(xí)進步！

5、這些書簽也很漂亮，得了不少紅花呢！小朋友，其實老師還發(fā)現(xiàn)這些沒貼紅花的書簽也挺棒的，你瞧——

要是外形做得更大一點、里面的圖案更豐富些、色彩對比強烈些、只是稍微粗糙了點，相信你的書簽也會變得得很漂亮，愿意再修改修改嗎？獎你顆希望獎。

師小結(jié):書簽有精美的圖案，多變的形狀，豐富的內(nèi)容,小小的書簽不僅能幫助我們記頁碼,還能給我們帶來美的享受,讓我們學(xué)到許多的知識。

六、引領(lǐng)延伸（1）書簽作用

1、今天做的書簽，你想怎么用呢？（夾書、送人、欣賞等）

2、老師把它編成一首小詩送給大家。（生讀）

小小書簽——夾書里。張張頁碼不亂跑，既長知識又美觀，送給好友情誼深。情誼深。

小結(jié)：把自己制作的書簽贈送給親朋好友，既可增進情誼，又能體驗快樂。（2）師：只要我們善于動手動腦，也會創(chuàng)造出更美的書簽，有興趣的同學(xué)我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。

七、分享勞動快樂

1、今天做的書簽，打算怎么用呢？

2、互送書簽，表心意。建議你們把書簽送給在座心勤培育我們的老師，并甜甜地送上祝福的話。

八、小結(jié)：

其實制作書簽的方法很多，我們可以利用身邊容易得到的一些雜物進行組合粘貼，如羽毛、葉片、干花、昆蟲翅膀等，只要我們善于動手動腦，會創(chuàng)造出更美的書簽，有興趣的同學(xué)我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。

六、走進課外加油站：走進生活，走進網(wǎng)絡(luò)，繼續(xù)了解書簽文化。

第五篇：制作課程表教學(xué)設(shè)計

《制作課程表》教學(xué)設(shè)計

宣化區(qū)炸子市街小學(xué) 曹偉

教學(xué)內(nèi)容：

制作一張課程表，學(xué)習(xí)在word程序中建立表格的方法，及通過合并單元格、插入斜線表頭、調(diào)整行寬列高等操作來編輯表格的方法。教學(xué)目標： 知識技能：

（1）了解行、列、單元格的概念；（2）掌握在word程序中建立表格的方法；（3）掌握合并單元格的方法；（4）掌握在單元格中輸入內(nèi)容的方法；（5）掌握調(diào)整列寬和行高的方法； 過程與方法：

（1）在教師、同學(xué)及現(xiàn)代媒體的幫助下，感受學(xué)習(xí)制作表格過程；（2）以探究的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)會表格操作的基本知識。情感、態(tài)度、價值觀：（1）感知生活中表格的應(yīng)用；

（2）初步培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生審美能力。教學(xué)重、難點： 教學(xué)重點：

制作表格、表格斜線頭的制作 教學(xué)難點：

斜線表頭的制作；表格的修飾

插入指定行列的表格，合并單元格并調(diào)整、修飾。教學(xué)方法：

教師演示法、任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式 教學(xué)準備：

1、計算機網(wǎng)絡(luò)教室

2、多媒體課件——《制作課程表》.ppt。教學(xué)課時： 一課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

向?qū)W生提問：同學(xué)們，下午第一節(jié)我們班上什么課？是從課程表中得。每個班墻上貼著一份課程表，才知。

設(shè)計意圖：以“學(xué)生每天看課程表上課”來引出制作課程表，自然而又簡明，很容易引起學(xué)生的興趣。

二、引導(dǎo)分析，簡化任務(wù)

引導(dǎo)分析：同學(xué)們，要想做出漂亮的電子課程表，我們還要了解表格中的有關(guān)名詞，觀察一下表格。

觀察表格由什么組成？當(dāng)去掉課程表里的文字，剩下來的叫什么？橫線叫行線、豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。單元格、行列、行線、列線。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生觀察及課件演示，使學(xué)生認識行、列、單元格，為下面制作出正確的表格打下扎實基礎(chǔ)

三、制作表格，動手操作

出示表格制作方法，簡單明了告訴學(xué)生制作方法：在Word中，專門給制作表格功能設(shè)計了一個菜單，這個“表格”菜單中包含各種關(guān)于表格操作的命令，我們可以集中在這個菜單中去完成表格的制作，大家可以打開Word，進入表格菜單中瀏覽一下，了解關(guān)于制表的一些命令。學(xué)生動手操作時教師巡視檢查，選取代表性錯誤作講解。

設(shè)計意圖：學(xué)生有不同的方法來制作表格，通過演示，不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，讓學(xué)生自主探究，并學(xué)會遇到問題采用不同的途徑來解決。

四、完整表格，深化學(xué)習(xí)

在學(xué)生完成插入完整的表格后，引出本節(jié)課的教學(xué)難點，斜線表頭的制作。

五、發(fā)揮想像，美化表格

發(fā)揮想像，自由創(chuàng)作

要求根據(jù)自己的喜好，自由美化表格。選中單元格，加上色塊，就可以簡單美化。還可以改變邊線的粗細等等……

六、能力提升，拓展延伸

信息技術(shù)是一門動手操作性較強的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同，在完成制作表格的基本操作后，鼓勵部分學(xué)生進行復(fù)雜表格的制作年級課程表，使不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的能力得到更好的發(fā)展。適時給學(xué)生以提示。

設(shè)計意圖：把生活中的實際運用納入課堂，讓理論與實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實踐能力和操作能力。及時鼓勵學(xué)生，增強他們的自信心。同時在實際制作中學(xué)生會遇到新的問題，他們很想知道新問題的解決方法，這為今后的學(xué)習(xí)設(shè)下了伏筆。小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《制作課程表》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，表格在生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)會制作表格對我們的學(xué)習(xí)、生活、工作有很大的幫助。