第一篇：如何正確利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)（范文模版）

如何正確利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性首先來源興趣。興趣是最好的老師，興趣促使學(xué)生去追求知識，探索知識的奧秘。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，又往往來自教師的調(diào)動和有目的的培養(yǎng)。這就要“寓教于樂”，教學(xué)有方。

小學(xué)生年齡小，在課堂上容易疲勞，精力易分散。據(jù)研究：7~~10歲的兒童注意力只能保持20分鐘。課堂教學(xué)中如何使學(xué)生保持比較持久的注意力呢？怎么使課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我主要從幾個方面入手。

一、充分利用多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

多媒體課件能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容以大綱的形式呈現(xiàn)出來，這樣在一定程度上能夠節(jié)省教師書寫板書的時間，以便有更多時間進行講解、與學(xué)生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學(xué)資源的控制范圍，并且為教師控制學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助。

另一方面，能呈現(xiàn)形象的視聽覺刺激，以起到突出重點，集中學(xué)生注意力的作用。生動活潑的畫面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解；多媒體課件還能使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很自然的抓住重點、難點。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，自從運用多媒體課件進行教學(xué)以來，老師上課生動了許多，課堂氣氛活躍了許多，而且豐富的畫面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使聽課效率提高了許多。很多抽象難以理解的知識，通過多媒體課件生動有趣的演示，往往達(dá)到事半功倍的效果，例如：我在教授蘇教版五數(shù)〈〈把大數(shù)改寫成用“萬”和“億”作單位的小數(shù)〉〉時，設(shè)計制作了太陽、地球、月亮運轉(zhuǎn)的動態(tài)課件，學(xué)生們非常的感興趣，注意力很集中，一邊觀看演示的課件，一邊積極討論問題。既拓寬了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過多媒體課件展示學(xué)習(xí)內(nèi)容

我在教學(xué)中經(jīng)常有這樣的體會：在課堂教學(xué)中，有許多傳統(tǒng)媒體所不能完成的任務(wù)，例如在講解比較抽象的知識、以及學(xué)生很少接觸到的事物等，過去教師在講解時往往感到力不從心，而今天多媒體課件就解決了這個問題。

當(dāng)然，除了可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足之外，多媒體課件還可以對原有的教學(xué)方式進行改進，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、逼真的展現(xiàn)出來。例如：我在教授蘇教版五數(shù)《觀察物體》這一課，使用多媒體課件，通過“觀察實驗”，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，從不同的角度觀察同一個物體看到的形狀是不一樣。讓學(xué)生從課件模擬演示中，自己分析，教師引導(dǎo)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、多媒體課件的制作要考慮到學(xué)生的因素 教師在制作多媒體課件時要投學(xué)生所好，通過興趣的調(diào)動來表現(xiàn)所期待的學(xué)習(xí)行為，例如：我在講〈〈分?jǐn)?shù)的意義〉〉時，如果只靠單純的語言講述既抽象又乏味，但是用一個多媒體課件來演示就會得到意想不到的效果，不僅使學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了具體的概念而且也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

新、奇、特、動的事物能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但必須把握好這個“度”，過分的追求新、奇、特、動必將起到反面作用，分散學(xué)生的注意力，尤其是對意志力弱，注意力不能保持長時間集中，觀察問題能力不強的、性格還不很穩(wěn)定的小學(xué)生。

四、正確理解多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用

多媒體課件是教師進行教學(xué)的工具，現(xiàn)代教育技術(shù)只是教師教學(xué)的一個手段，在教的過程中，課件是起到輔助的作用，它不會也不應(yīng)該超過教師的地位，課堂教學(xué)有了多媒體課件的參與，當(dāng)然使我們的課堂更豐富，學(xué)生的積極性也有所提高，同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到多媒體課件的出現(xiàn)與運用對教師的要求也更高了，教師的作用也更大了。

在課堂教學(xué)中，教師可以很快通過學(xué)生的反應(yīng)，得到許多教學(xué)效果的反饋信息，改進教學(xué)。而就目前而言，許多教師忽視了這一點，把過多的精力投入在制作多媒體課件上，教的過程中又用過多的時間操作和調(diào)控設(shè)備，似乎有了課件教師就可以解脫出來了，然而，事實恰恰相反，教師仍然是上課質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，而且所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也更重大了。

教師在利用多媒體課件進行教學(xué)時，不能過分的依賴機器去達(dá)到如何好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，應(yīng)該是教師利用多媒體課件把課講得更生動、形象，效果更好，而不應(yīng)該變成教師解釋課件內(nèi)容，應(yīng)注意我們的課堂是多媒體輔助教學(xué)，在多媒體課件與教師之間才是真正的主體。

總之，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機輔助教學(xué)的普及，多媒體課件也發(fā)揮著越來越大的作用，但隨之產(chǎn)生的問題也越來越發(fā)人深省。怎樣才能合理的運用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學(xué)輔助工具成了教學(xué)中的一大難點，這就需要教師正確的認(rèn)識與多媒體課件之間的關(guān)系，合理的運用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，使多媒體真正的成為優(yōu)化課堂教學(xué)的輔助工具。

第二篇：利用多媒體技術(shù)提高地理教學(xué)的效率

一、引言

21世紀(jì)是一個以計算機應(yīng)用為核心的信息化社會，地理教學(xué)必然要與計算機技術(shù)進行整合運用，為此，我們應(yīng)該大力推進多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和更為有效的學(xué)習(xí)工具。

二、多媒體與地理教學(xué)結(jié)合的必要性

1.能夠直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。多媒體教學(xué)通過全面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠從形象的感性材料出發(fā)，逐步深化，螺旋上升，提高學(xué)生的空間想象能力和對抽象事物的認(rèn)識了解掌握能力。

2.易于借助多媒體的地圖、地理教學(xué)視頻及音頻等拓寬地理教學(xué)的寬度?！暗貓D是地理的第二語言”，它可以形象直觀地表達(dá)出地理分布及其復(fù)雜的空間關(guān)系。紙質(zhì)地圖不易儲存，無法根據(jù)需要縮小或放大比例且成本高;電子地圖攜帶和使用方便，且容量大，不易變壞，易于保存。教學(xué)中運用音樂和視頻，方便展示各種自然地理現(xiàn)象的形成過程，把學(xué)生帶入新奇的世界，使他們身臨其境，受到美的熏陶。

三、多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計

1.課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。根據(jù)課程內(nèi)容和特點的不同，選擇合適的教學(xué)媒體，將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代的教學(xué)媒體有機結(jié)合起來進行地理教學(xué)，使教學(xué)過程產(chǎn)生較好的效果。具體的做法有：（1）教科書及其他書本中的文字內(nèi)容可采用黑板概括大綱，書本中簡單的線條圖表直接通過課本閱讀掌握;（2）需要拓展的知識點和材料及某些地理事物和現(xiàn)象的形成過程可使用形象生動的視頻錄像;（3）對于重點、難點問題或者抽象的、不易表達(dá)清楚的問題可使用多媒體課件輔助教學(xué);（4）鞏固練習(xí)所需要展現(xiàn)的圖文材料及解題中的讀圖過程可使用多媒體展示。

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計。多媒體課堂教學(xué)模式基本上是一種以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。因此，教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)水平、語言引導(dǎo)等能力對教學(xué)效果常常有較大影響。在具體應(yīng)用中，我們要對如下問題進行研究：（1）在多媒體教學(xué)的環(huán)境下，教師通過創(chuàng)建各種課堂活動來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);（2）將多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)點，突出重點，突破難點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松易懂;（3）通過鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會尋找身邊素材，加強學(xué)生之間的合作，增強師生之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

四、多媒體地理教學(xué)過程探討

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。新課標(biāo)強調(diào)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過利用各種技術(shù)搜集信息資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，大大推動了教學(xué)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。例如，交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)的影響，時間和空間跨度都非常大，學(xué)生的閱歷不足，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以創(chuàng)設(shè)情境。我在教學(xué)“淮北交通運輸方式和布局變化的影響”時是這樣做的：先搜集淮北古代柳孜隋唐大運河的材料視頻和古代柳孜的聚落空間形態(tài)，再通過學(xué)生的實地考察獲取現(xiàn)在柳孜的交通方式和聚落的形態(tài)。將兩組材料通過多媒體展示出來，創(chuàng)設(shè)問題情境：（1）柳孜古代和現(xiàn)當(dāng)代的主要交通方式是什么？（2）古代和當(dāng)代的聚落空間形態(tài)有何不同？（3）總結(jié)交通方式和布局變化對淮北特別是柳孜的影響。通過讓學(xué)生自主討論得出結(jié)論，從而理解這一抽象內(nèi)容的影響。利用家鄉(xiāng)的材料進行教學(xué)，一方面極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，學(xué)以致用，另一方面能夠借機注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。

2.突出重點，突破難點。在地理學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會遇到一些復(fù)雜抽象的問題。運用多媒體技術(shù)，我們可以為學(xué)生更加直觀地展示各種地理現(xiàn)象，便于對每一類問題進行分析研究。如 “晝夜長短的季節(jié)變化”是學(xué)生較難理解掌握的知識，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過制作透明的“框架地球”，動畫模擬夜半球隨太陽直射點移動而發(fā)生變化，把整個形成過程全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過對虛擬現(xiàn)實的觀察、歸納和猜想，再去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，最終完成知識的建構(gòu)。

3.利用多媒體進行鞏固學(xué)習(xí)并能及時反饋積極評價。傳統(tǒng)的黑板練習(xí)難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀做法或存在的問題，而利用多媒體教學(xué)，這類問題就可以得到很好地解決。例如，在進行高中地理《交通運輸方式和布局變化的影響》教學(xué)時，讓學(xué)生合作探究完成火車站周邊的商業(yè)網(wǎng)點的分布圖。在學(xué)生展示成果時就可以利用多媒體將學(xué)生成果直接投影，讓學(xué)生對此評價并闡述理由。這樣有利于幫助學(xué)生自己糾錯，并通過對比讓學(xué)生直觀了解解決問題的方法，指出典型的問題和錯誤，也使得每位學(xué)生都能夠參與其中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在多媒體教學(xué)中，教師一定要以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況綜合考慮，創(chuàng)建適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，最大限度地使得多媒體技術(shù)與地理教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

One, the introduction The 21st century is a computer application as the core of the information society, geography teaching and application of computer technology to integrate, therefore, we should vigorously promote the application of multimedia technology in teaching process, give full play to the advantages of multimedia information technology, for the students' learning and development to provide rich and colorful education environment and a more effective learning tool.Second, the necessity of the multimedia combined with geography teaching 1.Can intuitively show the teaching content, cultivate the students' ability of space imagination and abstract thinking.Multimedia teaching through fully displaying the teaching content, enables the student to starting from the image of the perceptual materials, gradually deepened, spiral, improve the students' space imagination ability and the understanding of abstract things understanding ability.2.Easy to use multimedia map, geography teaching video and audio to broaden the width of the geography teaching.“The map is the second language” of geography, it can image intuitively expresses the geographical distribution and complex spatial relationships.Paper maps is not easy to store, not according to the need to reduce or enlarge scale and high cost;Electronic maps to carry and easy to use, and large capacity, not easy to go bad, easy to save.In teaching music and video, is convenient to show the formation process of various natural geographical phenomena, put students into the world of the novel, them, as it were, by beauty.Third, the teaching design of multimedia teaching 1.The design of classroom teaching content.According to the course content and the characteristics of the different, choose the appropriate teaching media, the traditional teaching media with modern geography teaching on the basis of the organic combination of teaching media, make the 004km.cn 004km.cn teaching process produces good results.Specific practices are:(1)written content of textbooks and other books can adopt the board outline, simple line chart directly through the books in the reading books to master;(2)the need to expand the knowledge and the formation process of materials and some geographic things and phenomena can use vivid video video;(3)the key and difficult problems or abstract, difficult to express clearly the problem can use of multimedia courseware assisted instruction;(4)strengthen practice need to show the graphic material and problem solving in the process of reading can use multimedia display.2.The design of classroom teaching structure.Multimedia classroom teaching model is basically a kind of take the student as the main body, teachers guide students to learn the teaching activities.Therefore, teachers' teaching design and teaching level, language ability has a great influence on the teaching effect is often.In the specific application, we need to study of the following questions:(1)under the environment of multimedia teaching, the teacher by creating all kinds of class activities to attract students' interest in learning, reflect the students' main body role fully, guides the student to autonomous learning;(2)combining multimedia and traditional teaching way, play their respective advantages, highlight key, break through the difficulty, let students learn more easy to understand;(3)through the study of local geography, let students learn around looking for material, strengthen the cooperation between students, enhance the connection between the teachers and students, cultivating students' consciousness of cooperation.Four, multimedia geography teaching process 1.Create a learning situation.Curriculum emphasizes pay attention to the cultivation of students' autonomous learning ability, through the use of various techniques to collect information resources create a learning environment to support student learning, greatly promoted the teaching from “teaching” as the center to the transition of the “l(fā)earning” as the center.Transportation way and the layout changes, for example, the impact on the settlement space form, space and time span is very big, students' lack of experience, the traditional teaching method is difficult to create situation.I am teaching “huaibei transportation way and the influence of layout changes” when did this: first to collect ancient huaibei LiuZi sui and tang dynasties grand canal material video and ancient LiuZi settlement space form, again through the student field trips to obtain now LiuZi transportation and settlement of the form.Two groups of materials through the multimedia display, creating problem situation:(1)LiuZi ancient and modern and contemporary what is the main mode of transport?(2)of the ancient and contemporary 004km.cn 004km.cn differ settlement space form?(3)summarize and transportation layout changes in huaibei especially LiuZi influence.Through lets the student independent discussion come to the conclusion that to understand this abstract content.Home use teaching material, on the one hand, greatly improved the students' interest in learning, make students more love their home, to practice, on the other hand can pay attention to cultivate students ability to acquire knowledge.2.To the point, the breakthrough difficulty.In geography learning process, we often encounter some complex abstract problems.Using the multimedia technology, we can more intuitive for the students to display a variety of geographical phenomenon, facilitate analysis to each kind of problem.Such as day length of seasonal change is, it is difficult for students to grasp knowledge by using modern education technology, through the production of transparent “framework”, animated simulation night with direct sunlight point move and change, the whole forming process fully displayed in front of students.Students based on virtual reality to observe, conclude and conjecture, again to find the conclusion, finally completed the construction of knowledge.3.The use of multimedia to reinforce learning and timely feedback positive comments.Traditional blackboard practice is hard to find good practices of students or problems, and the use of multimedia teaching, this kind of problem can be well resolved.In high school geography, for example, the transportation way and the influence of layout changes teaching, lets the student cooperation explore distribution of commercial outlets around the train station.When students display results can direct projection, using multimedia to student achievement let the student to evaluation and expounds reasons.This is conducive to help the student error correction, and let students understand the methods to solve the problem by comparison, points out the typical problems and errors, make every student involved, enhance the students' learning enthusiasm.In short, in the multimedia teaching, the teacher must be in order to improve the teaching quality for the purpose, based on the teaching students learning situation into account, create suitable for students learning of class teaching design, maximum limit makes multimedia technology combined with geography teaching, achieve the purpose of improving teaching quality.

第三篇：利用多媒體提高英語聽力教學(xué)效果

利用多媒體提高英語聽力教學(xué)效果

拖船初中

徐正安

【論文摘要】注重初中生英語聽力能力的培養(yǎng)和提高，是初中英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。特別是英語作為重點學(xué)科，而聽力教學(xué)又是學(xué)好英語主要“攔路虎”之一。因此，聽力教學(xué)是重中之重。近幾年多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和不斷完善，為人們提供了靈活便捷的連通手段和高度的互動功能。本文嘗試著從建構(gòu)主義理論和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢出發(fā)著重探討多媒體技術(shù)在提高初中英語學(xué)習(xí)者聽力方面的有效性。

【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù) 初中英語教學(xué) 聽力技能

英語教學(xué)的目的就是通過聽、說、讀、寫等各方面的技能訓(xùn)練來提高學(xué)生的英語綜合運用能力。英語聽力教學(xué)是英語專業(yè)教學(xué)中最基本、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。聽力教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到語言知識技能的全面提高。因此,如何提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語聽力技能,一直是聽力課教師探索的目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)聽力教學(xué)的缺點傳統(tǒng)聽力教學(xué)的缺點: 1.教材數(shù)量有限,內(nèi)容滯后,聽力課文的結(jié)構(gòu)安排具有重復(fù)性和程序性的特點和陳舊的知識系統(tǒng),學(xué)生難以將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能。

2.傳統(tǒng)的聽力教學(xué)主要用錄音機和磁帶,而磁帶只有聲音,沒有文字和圖像,沒有“視”,只有“聽”,缺乏生動的交際環(huán)境,不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.單一的使用一種媒體手段(錄音機)只注重了學(xué)生的聽覺,長時間使用聽覺器官容易使學(xué)生感到疲勞,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,難以保證良好的學(xué)習(xí)效果。

4.傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式是建立在結(jié)構(gòu)主義和行為主義理論基礎(chǔ)上的,強調(diào)有效的、大量的語言輸入,通過不斷的“刺激——反應(yīng)”來培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。這樣,傳統(tǒng)的聽力課就變成了“教師播放錄音——學(xué)生聽錄音——師生校對答案”的過程。

二、多媒體技術(shù)在英語聽力教學(xué)中的理論指導(dǎo)

在Internet迅猛發(fā)展的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)以其特有的匿名性、流動性、交互性、虛擬性和生動性，為人們提供了一種全新的生產(chǎn)和生活方式，并深深地影響著人類社會、政治、經(jīng)濟、法律、文化等各個領(lǐng)域，一個嶄新的時代已經(jīng)到來。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用，促進了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，也促進了教學(xué)思想和教學(xué)理論的發(fā)展，為我們探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段提供了機會，同時也為傳統(tǒng)教學(xué)管理改革帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。尤其在英語聽力教學(xué)中起到了取長補短、相輔相成的作用。

建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客現(xiàn)存在的，但是對世界的理解卻是由每個人自己決定的，即由每個人根據(jù)自己的經(jīng)驗來“建構(gòu)”和“解釋”的。由于個人的經(jīng)驗是多種多樣的或有差異的，因而對客觀世界的解釋或建構(gòu)也是多樣化的。建構(gòu)主義還認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的情境下發(fā)生的，知識也只有在一定的情境下才會有意義?？菰铩⒊橄蟮男畔⒉焕趯W(xué)生對知識的建構(gòu)，只有從真實情境出發(fā)，通過分析、解決真實問題才能促進學(xué)生對知識的獲取與建構(gòu)。另外，建構(gòu)主義還認(rèn)為，在個體與環(huán)境相互作用的過程中，所建構(gòu)的知識因人而異，有的較全面，有的較片面，有的非常正確，有的則完全錯誤。這就要求學(xué)生就某一問題與他人交流看法，通過交流，個體可以知道自己與他人的認(rèn)識是否一致或兼容，可以看到他人如何處理同類問題，就是說個體必須在社會環(huán)境中不斷檢驗和修正自己的認(rèn)識，使之更符合客觀規(guī)律。由此可知，建構(gòu)主義認(rèn)為只有合作學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生真正意義上的學(xué)習(xí)。因此在聽力教學(xué)中可以利用多媒體計算機和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所表現(xiàn)出的多種特性來實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，提高聽力技能，增加互動性和積極性。同時利用多媒體教學(xué)手段也可以大大提高學(xué)生練習(xí)聽力的興趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，減輕教師勞動強度，增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、多媒體技術(shù)在聽力教學(xué)方法中的應(yīng)用

隨著社會及科技發(fā)展引起的教學(xué)價值觀、教學(xué)技術(shù)手段的變化，以及教學(xué)工作對效率和質(zhì)量的追求，人們對教學(xué)方法的改革出現(xiàn)了以下趨勢：重視發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主體地位；重視研究教法和學(xué)法的有機結(jié)合，突出情感在教學(xué)中的作用。

1.利用多媒體技術(shù)插入資料，實現(xiàn)多種教學(xué)方法的高度綜合化，對多種教學(xué)方法進行了有機融合，能從容地實現(xiàn)電影、電視、動畫、模像、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過渡與銜接，對于演示、參觀、操作的過程和經(jīng)過動畫設(shè)計出來的想象效果，均能巧妙而容易地實現(xiàn)，真正做到了運用自如，講、談、問、演、看、聽、做穿插進行，使教學(xué)方法達(dá)到了高度的綜合性、靈活性和創(chuàng)造性。

2.角色互換法。不同類型的合理搭配，小組討論，學(xué)生之間協(xié)作和對話，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”給全班講解。以學(xué)生為中心，教師擔(dān)當(dāng)組織指導(dǎo)者、工作伙伴和咨詢員角色。

3.模擬教學(xué)法。以任務(wù)專題為主線，給學(xué)生營造一個與工作環(huán)境類似的學(xué)習(xí)氛圍。進行討論合作來完成任務(wù)，有利于團結(jié)友愛精神的培養(yǎng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地融合在一起，教師在多媒體教室的教學(xué)中，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動手做實驗；學(xué)生在多媒體教室中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識，又能掌握實踐操作技能。

四、多媒體技術(shù)在聽力教學(xué)過程的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)在黑板、粉筆、教科書的輔助下，課堂缺乏靈活性和生動性，而借助于多媒體的輔助教學(xué)就變的圖文并茂，靈活生動了。

1.在教師的備課中，教師不必象傳統(tǒng)教學(xué)中的備課那樣，花費大量的時間去查閱資料，撰寫教案，謄寫講稿，準(zhǔn)備教具等，而是利用多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源中心的資源進行設(shè)計、復(fù)制、編排、加工，形成電子教案和課件，通過計算機儲存在多媒體資源中心，以備上課或?qū)W生自學(xué)調(diào)用。教師的主要精力放在了教學(xué)策略的設(shè)計上，放在了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律上，放在了為學(xué)生自學(xué)提供豐富多彩的資源開發(fā)上，突破了備課資源在時間和空間上的局限，更突破了教學(xué)資料在量上的有限性，極大地豐富補充了教學(xué)內(nèi)容。如：在講解Listening Comprehension(Listent Othis)：Restaurant English時，可以利用PowerPoint把相關(guān)的飲食資料介紹給學(xué)生：banana，grapes，peach，sausage，bacon，egg，bread，steak，pizza，pie，specialty，leftover，springroll等，black coffee，green coffee生咖啡ice-coffee冰咖啡ice-cream，tomato，soup，beer，wine…幫助學(xué)生在生動靈活的氛圍中擴大詞匯量，提高聽力技能。

2.在多媒體教學(xué)中，教師組織協(xié)調(diào)教學(xué)是一個講授、討論、指導(dǎo)、歸納、分析、演示、觀察、實驗、練習(xí)等綜合動作的過程。他以“專家”和“引路人”的身份代替了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰和監(jiān)護人的身份，用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說、手畫傳遞信息，用課件中的模像完成演示、參觀和實驗等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個全新的講課模式。設(shè)計問題，學(xué)生自主討論，教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)來完成，實現(xiàn)師生的互動。比如在聽力練習(xí)中，有一些發(fā)音規(guī)則的應(yīng)用，就可以利用多媒體手段把例子列出來。

a.Ask_Bob_tosit__behind me.以[t]，[d][k][g][p]和[b]+輔音開始的單詞——前面的發(fā)音點到為止，舌頭不送氣。

b.I’ll think_it_over.I’m working_on it以輔音結(jié)尾的單詞+以元音開始的單詞——念成輔音+元音。

c.You ate too much.以某音結(jié)尾的單詞+同音的單詞——只發(fā)一次。讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，印象深刻，教學(xué)效果有所提高。

3.多媒體網(wǎng)聽力教學(xué)中，學(xué)生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，而是多媒體的大容量、快節(jié)奏、有動感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了單調(diào)、信息有限、節(jié)奏緩慢、沉悶的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性提高，學(xué)習(xí)效果較好。學(xué)生自學(xué)模式突破了看書或翻閱筆記獲取知識的唯一渠道，他們根據(jù)自己的需要，在合適的時間、合適的地點、合適的條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。一盤優(yōu)美的歐美金曲VCD光盤，馬上就可以把學(xué)生帶進如詩如畫般的美國鄉(xiāng)村音樂的意境中；一節(jié)有關(guān)《圣經(jīng)》簡介的外籍教師講座，就可以使學(xué)生初步了解西方國家的宗教信仰由來；一部英美原聲電影，則可以使他們感性地了解故事發(fā)生地的風(fēng)土人情，同時可以把有價值的資料下載、復(fù)制、加工、打印出來，以便個人保存。也可以自行考試，自己設(shè)計，模擬實驗，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而建立了一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性極強的學(xué)習(xí)模式。

4.多媒體技術(shù)在英語聽力教學(xué)模式設(shè)計中的應(yīng)用。教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。目前英語聽力教學(xué)在很大程度上沿襲了過去以教師為中心的教學(xué)模式，其教學(xué)的中心主要放在教師的“講”上，忽視了學(xué)生主動的“學(xué)”。在這種教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)工作主要是備課、講授和考試，學(xué)生的精力則放在了被動的學(xué)習(xí)和應(yīng)考上。老師打開錄音機放磁帶并講解答案，而學(xué)生只是一味的聽，其結(jié)果必然會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不能充分地調(diào)動起來，再出色的“講”都會失去意義。

要改變這種局面，就必須轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，把教學(xué)的中心放到啟發(fā)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)上，整個教學(xué)過程必須圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，用“講”來啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵學(xué)生的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的欲望。在教學(xué)過程中要結(jié)合實際，有意識地提出一些實踐中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動獲取者，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

多媒體技術(shù)為英語聽力教學(xué)的實現(xiàn)提供了最理想的條件。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進行協(xié)作學(xué)習(xí)，能提供圖文、聲像并茂的多種感官綜合刺激，這有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取與保持，還能以超文本、超鏈接方式組織、管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，真正實現(xiàn)教之于漁。

參考文獻(xiàn)：

［1］網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)改革之研究，修月禎，清華大學(xué)出版社，2006.［2］多媒體英語聽力教學(xué)探究，張丹，山東工商學(xué)院學(xué)報，2006年第2期。

［3］給英語教師的101條建議，尹剛，南京師范大學(xué)出版社,2004.［4］英語新課程改革理論與實踐，李麗生，云南大學(xué)出版,2005.［5］英語視聽說多媒體教學(xué)方法，吳天驕，西南科技大學(xué)學(xué)報2006

第四篇：利用多媒體 提高寫字教學(xué)質(zhì)量

利用多媒體 提高寫字教學(xué)質(zhì)量

迎春中心小學(xué) 趙福研

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固漢字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。小學(xué)生寫一手好字，是素質(zhì)教育的基本要求。但實際的學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生寫字草草了事，寫不出一手令人滿意的字的現(xiàn)象比較普遍，這與我們平時的寫字教學(xué)不甚得法有很大關(guān)系。對于如何使學(xué)生寫好字，如何突破寫字教學(xué)中的重點、難點，沒有很好地思考，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)模式停留在枯燥的、周而復(fù)始的教師一筆一劃地講解，這使學(xué)生提不起勁來，往往把寫字看作負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生對寫字興趣不濃，方法掌握得不夠扎實往往到了中高年級作業(yè)中的寫字質(zhì)量甚至比低年級有所下降，所以傳統(tǒng)的寫字教學(xué)呼喚新的高效的變革。如何更好的運用多媒體優(yōu)化寫字教學(xué),已成了亟待解決的問題.本文在素質(zhì)教育精神指導(dǎo)下,通過幾年的試驗,提出了一些教學(xué)淺見,以期拋磚引玉.一、運用多媒體，優(yōu)化寫字教學(xué)過程。

1、訓(xùn)練學(xué)生寫字姿勢。葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”所以寫字課仍是基礎(chǔ)課，不能忽略學(xué)生的“練姿”，寫字姿勢包括執(zhí)筆姿勢和坐姿，寫字姿勢的正確與否，不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康。要端正學(xué)生的寫字姿勢，單憑教師口頭講解和督促，學(xué)生往往會覺得厭煩，收效甚微。指導(dǎo)書寫時，我先播放一些姿勢正確的鏡頭，再播放一些姿勢不正確的鏡頭，讓學(xué)生觀察比較；同時提出一些相關(guān)的問題，如寫字時是怎么坐的?手臂是怎么放的?頭和胸的姿勢怎樣?兩只腳怎么放?通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生對正確坐姿進行了有的放矢的觀察，從而進一步明確正確的寫字姿勢。然后讓學(xué)生模仿錄像中的正確姿勢，并進行自我評價，以加深印象。

接下去是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢，也可以采用正誤對比和自我發(fā)現(xiàn)、調(diào)整的方法。還可以利用教學(xué)光盤，在教學(xué)關(guān)鍵處靜止畫面，運用特殊記號進行一些標(biāo)注提示。

2、進行寫字指導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，寫字技法的演示指導(dǎo)局限性很大，教師彎腰下蹲在黑板上示范，直觀效果不是很明顯，結(jié)果很難吸引全體學(xué)生的注意力，真是“心有余而力不足”。運用多媒體技術(shù)則能很好地解決諸多難題。教師可在投影上邊寫邊講解，清晰展現(xiàn)各種筆畫的起、行、收的運筆技巧，哪兒輕、哪兒重、哪兒快、哪兒慢，一目了然，使學(xué)生明白寫好字還要注意輕重快慢呢！這有助于學(xué)生對用筆技法掌握，而且縮短理解過程，提高課堂效率。對漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)，合理采用多媒體輔助教學(xué)，形象生動、直觀清楚。如教“約”這類字左右部件不一，左邊要寫得窄，右邊寫得寬。在制作“約”字的過程中，選定位置，再通過多媒體課件的左右移動，上下搭配等不同比較，使學(xué)生能直觀地認(rèn)識這是一種典型的――左窄右窄結(jié)構(gòu)的字。

3、進行評價反饋。教育家第惠斯多說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹u價的重要性就在于此。在教學(xué)中，充分利用實物投影儀，將學(xué)生剛書寫好的字進行展示、反饋，在投影儀的放大下，非常的清晰明了，通過教師引導(dǎo)、激發(fā)，學(xué)生注意力都集中在這幅書寫作業(yè)上，可讓學(xué)生用已有知識點評，這樣有益于強化學(xué)生的寫字興趣，迅速提高他們的寫字水平。

二、運用多媒體，激發(fā)寫字興趣，開闊視野。

1、激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)寫字，不是一件輕而易舉的事，古人說過：“字無百日工”，它需要扎扎實實，毫不松懈地堅持，需要有一個較長的時間嚴(yán)格訓(xùn)練。正是因為寫字教學(xué)的難度大，訓(xùn)練時間長而且比較單調(diào)枯燥，所以導(dǎo)致了學(xué)生不愿意學(xué)的局面。尤其是低年級學(xué)生，年齡小，自制力差。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”如果能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，就能變枯燥乏味的機械練習(xí)為形象生動的有意追求，收到了事半功倍的效果。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運用于寫字教學(xué)中，能有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理有關(guān)寫字的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，使其具有強烈的感染力，從而進一步激發(fā)其寫字興趣。如在教學(xué)偏斜結(jié)構(gòu)的字時，可以展示幾幅體育運動員的圖片，他們或踢足球，或運籃球、或滑冰、或跳舞等等，都呈現(xiàn)出身偏而重心平穩(wěn)的優(yōu)美姿勢，圖片一出示，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，接著老師問：“這些運動員的身體都斜了，但為什么都跑得那么穩(wěn)﹖”學(xué)生會積極動腦，暢所欲言，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果沒有多媒體的演示，而光靠老師的一張嘴，是不可能使學(xué)生領(lǐng)會到斜而不倒的內(nèi)在道理的。根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點，上網(wǎng)搜索關(guān)于我國古今書法家的故事、軼聞的文字資料和音像資料，如王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強不息??充分運用這些資源穿插在日常的寫字教學(xué)中，無疑對學(xué)生有很大的激勵作用。

2、開闊視野。為了豐富學(xué)生修養(yǎng)，我們有時必須引領(lǐng)學(xué)生欣賞名家名作。如果沒有多媒體，就沒有足夠的豐富多彩的書法作品供學(xué)生欣賞，即使有作品，由于沒有色彩、動畫和音樂等，也很難全方位、多視角、生動形象地引領(lǐng)學(xué)生欣賞，從而影響了欣賞效果，而使用多媒體就不一樣了，教師將各種不同格式（如條屏式、扇面式、團扇式、古詩式等）的硬筆書法作品制作成多媒體課件，這些作品風(fēng)格不一，有的古樸典型，有的雋秀挺拔，有的沉穩(wěn)含蓄。在上課時，教師只要點擊鼠標(biāo)，一幅幅章法不同、風(fēng)格不一的書法作品展示在學(xué)生面前，如顏真卿的《勤禮碑》，柳公權(quán)的《玄秘塔》，歐陽詢的《九成宮》等，讓學(xué)生欣賞，為學(xué)生講解他們各自的風(fēng)格、影響，讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，并不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責(zé)無旁貸的。

三、運用多媒體，提高教師寫字教學(xué)水平。多媒體在課堂教學(xué)中如何應(yīng)用，效果如何，關(guān)鍵在于教師。所以說教師選擇媒體應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法從對學(xué)生最為有利的角度去考慮。要有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于拓展學(xué)生的思維。但如今由于應(yīng)試教育還沒有完全轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育方面來，加之電教媒體軟件、硬件不配套，這在很大程度上制約著多媒體的運用。電教媒體的操作難度也影響了教師的運用。教育媒體主要靠教師選用。教師本人的素質(zhì)、個性、愛好都將對運用媒體有很大影響。在無教學(xué)法規(guī)強制的情況下，教師怎樣用，用哪種，有很大的自由，但教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出不同的多媒體教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的實際，組合出不同的教學(xué)方案，這樣教師的創(chuàng)造性才可以得到充分的發(fā)揮，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性才能得到現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于寫字教學(xué)優(yōu)勢明顯，更是大勢所趨，我想，我們教師都應(yīng)從主觀思想和實際行動上重視現(xiàn)代教育技術(shù)知識在寫字教學(xué)中的作用，從我做起，從現(xiàn)在做起。

多媒體技術(shù)目的都是為了優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。總之，合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，發(fā)揮受教育者的自主性、能動性和創(chuàng)造性。能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五篇：如何利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

如何利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

溆浦屈原學(xué)校 夏娟

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及在生活、教學(xué)中的普及，將多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)已受到越來越廣泛地接受和采納。多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加大信息輸入量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高課堂教學(xué)效率以及推進素質(zhì)教育中起著重要的作用。多媒體英語教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生之間的認(rèn)知和情感互動完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生做到真正意義上的想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。筆者把多媒體技術(shù)作為工具和手段，把小學(xué)英語教學(xué)作為載體，通過自己的教學(xué)嘗試，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，以便突出學(xué)生主體地位，更好地促進英語課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)英語 課堂教學(xué)效率

小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的應(yīng)用已經(jīng)對外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。多媒體技術(shù)可以將文本、音頻、視頻、圖像、圖表、圖形、動畫、影片等各種媒體信息，按照教學(xué)計劃的要求綜合一體化并進行加工處理，提供給學(xué)生大量豐富多彩的感性素材。教學(xué)方式具有綜合表現(xiàn)力強、參與性強及受控力強等特點，利用多媒體進行英語教學(xué)不僅可以以多渠道、多信息的工作方式為語言教學(xué)提供了豐富、直觀、真實的語言材料，為以課堂為主的外語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、營造一個語言學(xué)習(xí)氛圍，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯以及實際運用英語進行交際的綜合能力。將教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密地融為一體，促使教師對教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。

一、利用多媒體技術(shù)的創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、創(chuàng)設(shè)交際情境。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式因缺乏語言學(xué)習(xí)氛圍，往往出現(xiàn)學(xué)生在課堂上死氣沉沉，英語開口難的問題。為了解決這一難題，教師可利用多媒體創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，讓學(xué)生通過課件、錄像材料、VCD等方式增大信息容量，感受異國文化，把英語課本上的抽象的語言符號知識與相關(guān)材料、語言背景有機地結(jié)合起來，從而變成活生生的語言，增強課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。如：我在操練句型May I have??時，設(shè)計了兩個情景： 情景1：在一個寒冷的冬天，一個衣裳單薄的小孩在風(fēng)中行走。情景2：在一個炎熱的夏天，烈日下有一個小孩。我讓學(xué)生觀察后，配上對話，表演這個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat, please? May I have an ice cream, please? 學(xué)生不由自主地用已學(xué)過或未學(xué) 過的英語知識，來表達(dá)自己的意思，說的能力就一定會提高。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力就要創(chuàng)設(shè)交際的情景，使學(xué)生通過交際，發(fā)展交際能力。

2、創(chuàng)設(shè)想象情境。

引導(dǎo)學(xué)生進入情境，根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進行思維。如，在教Apples are sweet.Grapes are sour.就可以通過媒體播放生動有趣的動物或人物的夸張表情，讓學(xué)生先想象這應(yīng)該是吃了什么，讓他們各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過實踐再下結(jié)論。學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了以上幾個單詞，并且發(fā)揮了學(xué)生運用英語句子的想象力。

二、利用多媒體技術(shù)提供生動的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。多媒體教學(xué)通過文本、圖像、聲音、動畫、視頻等形式來共同呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到圖文、聲像、三維動畫一體化的效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。如：課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生，使之成為每個學(xué)生的“開心一刻”。由于動畫片學(xué)生愛看愛學(xué)，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力，不知不覺中培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂中的熱身活動、短暫休息，我也嘗試用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。在一節(jié)課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學(xué)生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中，進行練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于用英語思維和表達(dá)的良好習(xí)慣，同時實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，體驗創(chuàng)新樂趣。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實性問題，鍛煉學(xué)生的英語思維能力。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)識沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。多媒體提供的情景與內(nèi)容中有許多超越了學(xué)生的經(jīng)驗，生成了他們的問題，拓展了他們的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)Weather這一課時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇level操練，其中第三個level是要求學(xué)生在查閱internet網(wǎng)之后再完成的，查閱世界上有最熱、最冷、最干、最濕的城市，然后提出問題，第二天供小組討論交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。

四、利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)空間，開展探究性學(xué)習(xí)。

英語作為一門學(xué)科它最終的目的是通過教與學(xué)的雙向的互動，使學(xué)生獲得真正意義上的英語綜合能力，即通過英語實現(xiàn)交流、學(xué)習(xí)及其研究。但是長期以來，在我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生獲取信息和經(jīng)驗的途徑相對比較單一，課程教材和教師成了最主要的信息源，忽視學(xué)生內(nèi)在需求，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏相對真實的情景。正如許多教師和專家們也承認(rèn)的那樣，如今在我們英語課堂上的語言情景嚴(yán)格地說并不是一種生活中真實的語言情景，學(xué)生在這樣的一種學(xué)習(xí)中并不能獲得額外的信息，因此也不能獲得實際的交際能力。眾所周知，多媒體網(wǎng)絡(luò)是集各類信息于一體，為用戶提供搜索、選擇，利用信息資源等社會化服務(wù)。用戶只要輕輕一點，所需要的信息就會呈現(xiàn)于眼前，大大便利了人們的生活。如我在教學(xué)Weather這一課時讓學(xué)生分小組到internet 網(wǎng)去搜索長沙1～12月份的平均降雨量，并且當(dāng)場根據(jù)查詢到的信息把它做成Excel的直觀的曲線圖。這樣一人讀，另一人在制作，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作精神。然后讓學(xué)生做一個Weather Report并用E-mail的形式發(fā)給老師，培養(yǎng)了學(xué)生把現(xiàn)代科技與所學(xué)知識相融合的能力。

五、利用多媒體技術(shù)加大課堂教學(xué)容量，提高英語課堂教學(xué)效率。多媒體充分運用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴展，教學(xué)時間相對縮短。傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學(xué)中，教師講解知識點、板書占用的時間太多，學(xué)生參與語言實踐的機會少，因而教學(xué)效率低。而多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實踐機會。在教學(xué)時，我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點等用多媒體進行整合，根據(jù)需要一會兒放錄像，一會兒放錄音，一會兒放實物投影，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。

六、利用多媒體技術(shù)渲染氛圍，有助于培養(yǎng)良好的道德情感。

在教學(xué)中，善于挖掘教材中的蘊含的思想素材，可以對學(xué)生時行熱愛祖國及熱愛祖國悠久歷史，燦爛文化的教育。如在教“Where are you from?”這一課時，運用多媒體課件播放祖國秀美的山河，并配以動聽的音樂，當(dāng)畫面打出Hong Kong、Macau時，學(xué)生從如畫的風(fēng)景中，在紫荊花的圖案，澳門的區(qū)旗中辨認(rèn)出畫中人分別來自香港、澳門、然后再用句型“Where are you from?” “I’m from??”進行對話時，對回歸祖國的香港和澳門就有了一種親切感、認(rèn)同感，同時，激發(fā)起學(xué)生蘊藏在心里的熱愛祖國，熱愛中華民族的情感。教師在運用這一技術(shù)時，還要把握度的問題，關(guān)注和解決以下具體問題。

1、自控力差的學(xué)生的管理問題。

先進的科技手段變靜為動，變虛為實，以多維度、多角度的方式準(zhǔn)確地陳述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生置身于模擬、仿真的實際語言環(huán)境中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了其語言交際的自信心和勇氣，使其學(xué)得生動、學(xué)得靈活，可以收到事半功倍的效果。但這是指那些自控力強的學(xué)生。而對那些自控力差、依賴性強的學(xué)生則有相當(dāng)大的負(fù)面影響。如何使這些學(xué)生找到自信，增強獨立意識，在多媒體教學(xué)環(huán)境中成為學(xué)習(xí)主體，是每—個英語教師應(yīng)致力研究的問題。

2、教師在整個教學(xué)過程中的地位問題。

基于計算機和課堂的多媒體教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為中心的人文理念，學(xué)生學(xué)習(xí)自由度過大，易忽視教師的作用，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體輔助教學(xué)可以加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但多媒體本身所具有的特性使教師的職責(zé)變得更為艱巨和復(fù)雜。在技術(shù)上，教師要精通計算機和網(wǎng)絡(luò)，以應(yīng)對在使用中可能出現(xiàn)的問題。同時，教學(xué)的成功與否、教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到，在更大程度上取決于課前準(zhǔn)備和課后補充的教學(xué)活動，而非技術(shù)設(shè)備本身。因此教師應(yīng)充分作好課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)計劃和方案，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要隨時留意學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，適時給以鼓勵和引導(dǎo)，以促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，決不要因為技術(shù)和設(shè)備之故而犧牲教學(xué)目標(biāo)。

3、多媒體在英語課堂中得當(dāng)使用問題。

多媒體技術(shù)集文本、圖像、聲音、影像等于一身，具有較強的視覺表現(xiàn)力，多媒體強大的交互作用增加了課堂教學(xué)的信息密度，但是，文本、圖像、聲音、影像的使用如果過多過濫，沒有經(jīng)過精心設(shè)計的話，不但不能提高教學(xué)的深度和廣度、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，零亂的圖片、刺耳的噪音等反而會在一定程度上限制學(xué)生的思維。因此，在多媒體外語教學(xué)課的設(shè)計中，文本、圖像、聲音、影像等的處理是教師在實踐中要解決的問題。多媒體技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的媒體，是提高教育教學(xué)活動的效率、更好地進行素質(zhì)教育的工具。將多媒體技術(shù)運用于英語學(xué)科教學(xué)，既鞏固和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實現(xiàn)英語學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)。希望我們通過積極不斷地探究，總結(jié)經(jīng)驗，能夠在多媒體技術(shù)和學(xué)科整合的嘗試中探索出新的思路及方法，充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。

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