第一篇：淺談美術教學的創(chuàng)新

——淺談美術教學的創(chuàng)新

內容摘要：《美術教學》，中指出：我國德育教育的課程改革是一次全面而深刻的教育改革，它涉及三個層面：課程內涵豐富，課程理念的演進和課程制度的變遷，其中課程理念的演進是課程變遷的深層動因。國家課程改革的經(jīng)驗已經(jīng)告訴我們：課程只有適應學生的發(fā)展，才能有利于社會的進步和發(fā)展，才能有利于民族素質的提高。本次課程改革就是力圖構建全新的課程理念，使課程能夠越來越“以學生的發(fā)展為本”找到與社會生活的立足點，將科學與人文相結合，力圖促進德育教育的理念扎扎實實地體現(xiàn)在日常的教育教學活動中。不斷豐富知識結構而且還能夠從廣泛的文化情境中認識美術。德育教育是指形成人們一定的道德意志和道德行為的教育，概括起來對其中的教育意義有以下幾個方面的理解與認識。

一、美術教育應從技能向審美的轉化

農(nóng)村中學美術教育還存在著這樣的普遍現(xiàn)狀，就是對學生進行單純的技能訓練，學生只是練習畫畫、練技能，在教學上還是疏忽了美術素質的教育，我認為單純的專業(yè)基礎知識和基礎技能的學習，應轉化為如何感受美，發(fā)現(xiàn)美和熱愛美的學習方式，使其全面發(fā)展美是在學習中產(chǎn)生的，學生在學習過程中不僅發(fā)現(xiàn)技能技法，而且逐漸獲得自然界中的美。應轉變?yōu)檫@一教學方式，能使以前單純的美術繪畫課學習，提高到重視審美教育層次，從而進一步把技能型向審美型的轉化過程，使學生在美術學習的同時又獲得美育的感受。

二、美育教育應注重創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是指改變環(huán)境條件，改造與革新事務的勇氣和毅力。是人類社會生生不息的根本，是推動社會文明進程的動力，在我國，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐，也被提高到前所未有的高度，本次德育教育課程改革將它作為重要的目標之一。培養(yǎng)學生和創(chuàng)新精神成為各學科教師義不容辭的重要責任。美術課程標準提出：美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展。最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，是美術課程標準的全新理念之一。

《美術課程標準》提倡：體現(xiàn)課程結構的均衡性，綜合性和選擇性，教師應鼓勵學生進行綜合性學習，加強美術與其它學科的聯(lián)系，在美術教學中，教師應為學生想法設法為學生拓展學習空間，創(chuàng)設施展才華的氛圍。例如，在“實用美術”圖案設計中，把課堂延伸到日常生活活動空間，讓學生感悟美術，最具體的做法如下幾點：

1、搜集材料，收集生活中一些商品包裝圖案，如紙、香煙包裝，以及各種精美圖案，讓學生自己去搜集；

2、歸類、剪貼，將其它圖案，產(chǎn)品商標進行美化裝飾組合；

3、欣賞、評價，組織學生進行觀賞評價，通過這一教學方式，使學生對學習美術又一定的好感和興趣，鍛煉學生的實踐動手能力，開闊學習視野，掌握美術在生活中的應用，從而提高學生對實用美術理性的認識。

本次基礎教育課程改革將它作為重要的目標之一。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，特別重視對學生個性與創(chuàng)新的培養(yǎng)，我們對在美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力之間關系的理解，就會更明確，它兩者是相輔相成的，作為美術科，我們要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，在培養(yǎng)學生動手能力的同時，引導學生在實踐創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。德育教育強調學生有個性的發(fā)展，所謂學生個性，其中包含著學生一般水平的發(fā)展和共同目標的達成，但素質教育不滿足于每個人的一般的共同發(fā)展，而是根據(jù)個人的千差萬別的自然個性，個性的價值是被蘊藏在個性的精神素質，創(chuàng)造個性和智慧的價值決定的，不是隨著一個面貌的出現(xiàn)都是個性價值體現(xiàn)，作為美術教育，培養(yǎng)學生個性，實質就是要培養(yǎng)學生的精神素質，并以創(chuàng)造能力來衡量學社的個性。

德育主要解決的就是受教育者的發(fā)展方向問題，直接反映著時代的特點和社會的要求。所以任何社會都十分關心德育的地位和性質，而且常常通過干預德育和強化德育來控制學校教育，在教育實際中，德育對其它各育的實施起導向作用?？梢哉f沒有德育的教育是不可想象的，也是不可能的，德育總是具有德育性，只是程度不同和表現(xiàn)方式不同而已，因此，美術教師在課堂設置教學形式，評價方法等各個方面必須為學生個性發(fā)展創(chuàng)造條件，這樣學生才能得到發(fā)展，教學方法是為了達成一定的教學目標，教學組織引導學生進行專門內容的學習活動采用的方式，手段和程序的總和，它包含了教師的教法，學生的學法，是教師為完成教學任務所采用的方式，手段和程序、學法，是學生在教師的指導下獲得知識，形成技能，這樣才能夠發(fā)展學生的個性，指導學生學習某確定課題，給學生布置書面作業(yè)，就特定題目讓學生準備一次考試，對學生從某特定活動的監(jiān)督管理，要求學生模仿某特定的模式，訓練學生共同思考，共同探求，共同解決問題，共同獲得知識教學核心是集體討論和集體思考為基礎的學習活動。重點在教師互動上，研究和實踐表明，這類方法尤其有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，社交能力和自主性以及形成社會態(tài)度。在教學中，是教師憑借發(fā)問去刺激和指導學生的思維，使學生自主自由的活動和思考，發(fā)表他們的疑問，見識從而解決問題。

三、從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉變

傳統(tǒng)課程觀，使在過去長期的課程實踐基礎上逐步積累起來對課程的認識，一方面把課程載體構成狹隘化為“教材”缺乏課程包括多媒體課程的現(xiàn)代觀念，另一方面把課程實際構成狹隘化為“教學內容”，將內容與目的目標，手段、方法、評價割裂開來。

傳統(tǒng)課程目的觀，借“后現(xiàn)代”之軀還儒家傳統(tǒng)思想之魂，強調“天命”下貫而化“人性”的道德教化的課程追求。核心追求使工具理性還原，承認情欲使人之本性，承認理性是人的本質力量。傳統(tǒng)儒家思想強調“天人合一”被許多人看成是與西方的后現(xiàn)代化思潮契合的，進而被突出強調為進行生態(tài)教育的理念追求。其實“天人合一”的傳統(tǒng)，強調“天命”下貫而成“人性”以“天理之性”統(tǒng)一人的“氣質之性”，強調人通過“踐仁”的“道德實踐”，軀實現(xiàn)最抽象的“道德理性”。這顯然是與后現(xiàn)代的根本追求背道而馳的。

現(xiàn)代課程觀是人類社會進入現(xiàn)代以來，對課程實踐的越來越深入認識的結晶，是對傳統(tǒng)課程觀的超越，人們已經(jīng)開始深刻認識到，課程是一個包含豐富的獨立系統(tǒng)。課程系統(tǒng)結構有兩個緯度，共時態(tài)和歷時態(tài)。就共時態(tài)而言，課程系統(tǒng)由課程研制者，學習者，內容與環(huán)境四大要素構成，就歷時態(tài)而言，課程系統(tǒng)的要素有：關于個性和社會理論、教育目的和目標、教育內容、結構與組織、活動樣式和評價。因此課程研究特別是課程改革是一項系統(tǒng)工程。課程改革實質上不僅僅局限于內容的范圍，從共時態(tài)看必須包含教育者，學習者、內容于環(huán)境的同時改革；從歷時態(tài)看，必須包含理論，目的目標、內容、結構與組織，活動樣式和評價等的整體改革。課程構成包括物化構成和層次構成兩個方面。在課程的物化構成上，課程資源觀已超越課程觀，擴大為課程材料，課程標準和課本上還必須重視課程原理，教學指南，教師指導，補充材料課程包。另一方面，不能脫離理想課程和官方課程而讓校方課程，所教課程和所學課程放任自流了，必須系統(tǒng)的規(guī)劃，實施和評價理想課程。

現(xiàn)代課程觀是課程包含教學的大課程觀。20世紀以來，隨“課程論”衍生并成為一門獨立的教學分支學科，許多人開始信奉“課程與教學”是兩個互相獨立又互相聯(lián)系的領域，當代，持續(xù)的課程改革牽動并包含了教學改革，人們開始相信，課程實質上包含著教學。在當代教育改革運動中，無論是英美還是我國，課程的理論與實踐，均包含著教學領域在內，這已經(jīng)成為一個不爭的事實。

四、在文化情境教學中讓學生認識美術

美術是人類文化的一個重要組成部分，同社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以課程標準將“美術是一門必修的藝術課程”，它是人類自上而下發(fā)展起來的精神產(chǎn)品，每件美術作品都是文化的化石，都是人類和社會發(fā)展的心影。美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而且應視為一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感，態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征，美術表現(xiàn)的多揮性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術的熱愛，對世界多元文化的寬容與尊敬。美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文年精神。人的理想、愿望、情感意志，價值道德，尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美愛、自由等人文特征，都蘊含于不同的歷史，不同國度的藝術家所創(chuàng)造的美術作品中，它不是單純的謀生技藝，而是人類文化的積淀和人類想象與創(chuàng)造力的結晶。因此進行美術教育的美術學科也是一種單純教授藝術的知識和技能的技術課程，而是一種意在提高學生藝術能力和人文素質的人文課程。作為人文課程，它沒有直接的功利目的，不是單純地把藝術作為一種謀生的技能教給學生，而是更強調藝術的“教化“作用。因此，人文性質應該是美術課程的基本性質。通過美術教育，我們可以有教地形成和發(fā)展學生的人文意識，還使學生學習過程中增強了民族情感，在廣泛的文化情境中認識美術。

五、用美術進行文化傳播和交流活動

美術作為一種語言，除了直觀性和持久性外，還具有一種微妙性的特點，它能以一種再造的環(huán)境，氣氛和當?shù)氐臅r空，喚起人們更為微妙的感受和體驗，這是語言文字所不及的，人類有文字記載的歷時大概只有數(shù)千年，而美術卻將我們對歷時的了解推到數(shù)萬年前的原始人通過自己的美術作品與我們現(xiàn)代人進行“對話”，學生在開放的課堂上會有更多的機會與人，社會、自然等食物發(fā)生的聯(lián)系。所以，在人類文明的發(fā)展史上，美術是記載和傳播文化最好的載體之一。文字出現(xiàn)以后，美術作為語言的功能似乎有所下降，但因其具有自己的獨特性，始終未被取代，尤其是計算機多媒體技術的發(fā)展，社會生活節(jié)奏的加快，圖像作為一種傳達與交流的語言，其作用越發(fā)突顯。人們甚至將我們的時代被稱為“讀圖時代”人們的每一種活動都不自覺地與視覺藝術聯(lián)系在一起，它也為人們的交流提供極大的方便

六、美術有促進人的全面發(fā)展的獨特作用

在我們現(xiàn)行的課程體系中，血色和那個對很多課程的學習都是通過 抽象符號進行的，這些符號，包括文字、字母、數(shù)字、定理、公式等。美術則是讓學生直接接觸物質環(huán)境的課程。在美術活動中，學生的手、眼、腦協(xié)調并用，這樣既溝通了物質層面與觀念層面的關系，加深學生對理性事務的理解，又有利于促進學生的身心協(xié)調發(fā)展。美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用于人的感觀的直觀形象于符號，容易喚起人的情感體驗，美術活動是外化學生心理的最直接和最有效的方式，學生在表現(xiàn)客觀世界的同時，也將自己的喜怒哀樂表現(xiàn)出來，作品成為學生釋放情緒的一種有效途徑，對維持人的心靈和諧，人性的完整有較大的作用，使學生的情感不斷升華，另一方面，美術又給家長和教師提供了學生心理狀況的圖像，以便教師和家長又針對性地采取措施，維護他們心理的健康，使學生的心理得到疏導，這也是美術教育的獨特價值之一。

魯迅先生曾說過：“蓋舉世惟知識之崇，人生必大歸于枯寂，如是既久，則美上之感情漓，明敏之思想失，所謂科學，不同趣于無有矣”。在高科技日益發(fā)展的今天，我們尤其需要注意用高尚的情感與之平衡，以維持人的心靈的和諧，人性的完整，而美術則可以使教育達到這一目的，美術活動的綜合性能對人的完整性作出自己獨特的貢獻。

（定安縣新竹中學 陳明冠）

第二篇：幼兒美術教學中的創(chuàng)新

如何激發(fā)幼兒美育中的創(chuàng)新

洋際中心幼兒園 李冬梅

幼兒美術創(chuàng)新精神指幼兒對生活、學習活動中遇到的問題敢想（創(chuàng)新思維）、敢說（創(chuàng)新意識）、敢做（創(chuàng)新行為）的一種內在心理品質。在這個意義上，創(chuàng)新精神等同于創(chuàng)造性、創(chuàng)造力。它為發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)獨立的、健全的人格打下基礎。

結合幼兒創(chuàng)新精神的特點，談談我在美術活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的看法。

一、營造富于創(chuàng)造性思維的空間和條件

創(chuàng)造性美術活動中我特別注重幼兒的求異思維的培養(yǎng)，以促進幼兒思考問題的流暢性，解決問題的變通性，探索問題的獨特性。

1、內容的多樣性

內容是為目標服務的。有了適合幼兒發(fā)展特點的目標，那么選擇內容顯得極為重要。如果說老師給幼兒的創(chuàng)作內容，所提的要求限制了幼兒可能有的想象，幼兒的創(chuàng)造力便無從發(fā)揮。在幼兒認識小手的活動中，我設計了《我有一雙小小手》的活動，讓幼兒將自己用手的親身感受通過繪畫來再現(xiàn)。幼兒將手擬人化，創(chuàng)作出了《靈巧的小手》、《小手變變變》等等，這一內容的選擇既能反映幼兒和手的關系，又有一定的創(chuàng)造余地，幼兒畫來游刃有余，反之，如果將這一內容切換成“我的小手”，那么，幼兒創(chuàng)造的余地被大大限制，怎能培養(yǎng)思維的靈活性及變通性。

2、表現(xiàn)方法的多樣性

美術創(chuàng)作離不開造型、構圖和色彩等表現(xiàn)方法。創(chuàng)造性的美術活動打破了以往死板的教學模式，強調表現(xiàn)方法的多樣性，促進了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使幼兒創(chuàng)作更有童趣，更有靈性，更富有個性。以《小貓咪咪》為例，由于小貓在我們農(nóng)村最常見，大多數(shù)幼兒的家里養(yǎng)了小貓，所以活動時，幼兒對創(chuàng)作小貓非常感興趣。在看看、聽聽、說說中，孩子們能說出小貓的形象特征：圓圓的腦袋、三角形的耳朵、嘴巴兩邊胡子翹，走起路來輕又輕……有些小朋友還創(chuàng)作了貓抓老鼠、小貓吃魚的生動畫面。幼兒創(chuàng)作的形態(tài)活潑可愛，富有靈氣。可見表現(xiàn)方法的多樣性為幼兒營造發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間提供了條件。

二、實施有利創(chuàng)造的指導方法

在創(chuàng)造性美術活動中采用什么樣的教法使幼兒創(chuàng)造性的學習知識和技能并積極投入創(chuàng)造活動中是至關重要的，所以在活動中一定要實施有利于創(chuàng)造的方法。我主要采取以下方法：

1、啟發(fā)、誘導創(chuàng)作激情。

為了擺脫舊的教學模式的束縛，調動幼兒學習的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動將游戲融入美術活動之中，使游戲與美術創(chuàng)作緊密結合。在美術活動中我較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象?！段覑畚壹摇愤@一則活動，一開始讓幼兒講自己家里開心的、幸福的事導入，再讓幼兒拿出自己的全家福供全班欣賞……幼兒被深深吸引，積極地參與設想、討論，整個活動完整有序，幼兒時而興奮，時而歡歌，他們完全沉浸于游戲之中。

2、豐富孩子的生活經(jīng)驗。

豐富孩子的生活經(jīng)驗，更是幫助孩子在藝術天地成長的重要方式。舉例來說，帶孩子去動物園、游泳、爬山、旅游……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙，睡覺等點點滴滴，都是豐富孩子做畫靈感的最佳來源。只有讓孩子親身的體驗，才能描繪出生動、真摯、充滿情感的作品，不會總是畫一些內容空洞、缺乏變化的畫。這樣的作品，即使在技術上還不成熟，但也能打動看畫人的心，并且孩子更能在繪畫過程中得到滿足。

為了使孩子們繪畫的想像力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，我們班在美術創(chuàng)新方面給孩子提供了一個表現(xiàn)自己內心世界的空間；為孩子建構了一個展示自己的舞臺。

第三篇：淺談小學美術教學的創(chuàng)新

淺談小學美術教學的創(chuàng)新

創(chuàng)新，即拋開舊的，創(chuàng)造新的。我們的美術教學，如果不創(chuàng)新，就沒有活力。那么，如何創(chuàng)新小學美術教學呢？

一、教學觀念的創(chuàng)新

要樹立創(chuàng)新的教學觀念，我們本身就應具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我們是傳統(tǒng)文化的繼承人，是富有創(chuàng)造性智慧的啟迪者，是與學生共同學習的探索者，是學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)者。因此，我們要把創(chuàng)造和創(chuàng)新滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。如在教學手段上，要注意欣賞和繪畫的自然銜接，讓學生有藝術般的享受；布置作業(yè)時，要注意針對性和啟發(fā)性，讓學生多思、巧思，多畫、畫精；教學組織上，要注意師生互動、生生互動，讓學生感受到美術的樂趣。

二、教學目標的創(chuàng)新

小學美術教學，應定位于讓學生把看見的、想到的變成心里的“話”，用規(guī)范的繪畫語言表達出來，讓他們用手中的筆，畫自己心中的畫。對此，要淡化“專業(yè)性”“技術性”，通過我們“潤物細無聲”的指導，讓學生把自己心中的“話”加以提煉、概括和升華，讓學生的每一幅畫，成為充滿個性色彩、富有靈氣的創(chuàng)造成果。

三、教學內容的創(chuàng)新

美術教學中，唯教材為本，是不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的。因為有些教學內容是滯后的，為了照顧不同水平學生的學習，可根據(jù)時代的需要，把教材中的教學內容分成漸進型、綜合型、提高型等不同層次。因地制宜，因材施教，使美術教學內容更具操作性、實踐性和創(chuàng)新性。

四、教學過程的創(chuàng)新

美術教學過程的創(chuàng)新，要在繪畫題材、教學形式、教學方法等方面，突破傳統(tǒng)美術教學所受時間和空間的限制。

1.變換式繪畫

對一些規(guī)定內容的繪畫，可以變換對象。如畫“種樹”，可以畫人物種樹，也可以畫動物種樹，還可以畫人和動物一起種樹，表達人、動物和植物是永恒的一個大家族。這樣就會激發(fā)學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造動機，使學生產(chǎn)生表達的欲望，便于學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.系列式繪畫

傳統(tǒng)的美術繪畫教學，每一堂課是孤立的，學生畫出一個物體，就是完成了一堂美術課的任務。系列式繪畫（或設計），就是從作品的內容出發(fā)，進行系列創(chuàng)作的繪畫（或設計）。如紋樣設計，首先讓學生設計好一個單獨紋樣，接著將單獨紋樣設計在對稱的圖形中，緊接著將單獨紋樣設計在多邊形圖案中，或二方連續(xù)紋樣，或四方連續(xù)紋樣之中。系列作品的繪畫（或設計）能開闊學生的視野，活躍學生的思維，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。

3.活動式繪畫

美術教學中，組織適宜的活動，讓學生相互合作、觀察、探索，能激發(fā)學生的認知能力和潛在的創(chuàng)新意識，從而發(fā)展學生的個性。如畫人物，確定五官以及身體各部分的比例時，我先用繩子、尺子在自己臉部和身體各部分測量，這樣，既能把操作的方法傳授給學生，又能把要掌握的知識傳授給學生。然后，要求每兩個學生仿照我的方法相互測量。這樣做，可以激活學生的繪畫興趣，培養(yǎng)學生認真觀察事物的習慣、積極探索的精神和創(chuàng)作繪畫的能力。

4.智能式繪畫

先讓學生想一想、說一說，再讓學生根據(jù)自己想的和說的，畫出自己心中的畫來。如“長方形的變化”，經(jīng)過引導，學生展開想象的翅膀，能在很短的時間內，畫出長方形的桌子、凳子、床、收音機、電話機、衣柜、書柜、書、文具盒、機器人……在智能繪畫過程中，學生的個性特長會得到充分發(fā)揮，繪畫技能會得到充分展示。不管是畫動物、植物，還是畫人物，都應讓學生先想、后說、再畫，只有這樣，學生的好奇心、表現(xiàn)欲才會得到激發(fā)，學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維才會得到啟迪。

五、教學評價的創(chuàng)新

小學美術教學中，對有新穎獨到之處的作品要給予充分肯定，并大力贊賞。有時遇到別出心裁、不太科學、不太合理、十分幼稚的作品，也要“追洞挖眼”“挖地三尺”地尋找閃光點，做出相對的肯定。千萬不要輕易指責批評，扼殺學生的創(chuàng)作靈感。只有這樣，才能保護學生的創(chuàng)造意識，讓學生在無拘無束的想象氛圍中，激發(fā)出再造想象，達到美術教學創(chuàng)新的效果。

總之，在小學美術教學中，我們要確立好創(chuàng)新的教學觀念；確定好創(chuàng)新的教學目標；編排好創(chuàng)新的教學內容；設計好創(chuàng)新的教學過程；實施好創(chuàng)新的教學評價。只有這樣，才能充分開發(fā)學生的智力資源，讓學生具有創(chuàng)新精神。

（作者單位：江蘇如皋市如城實驗小學）

第四篇：小學美術優(yōu)秀教學設計

小學美術優(yōu)秀教學設計

小學美術優(yōu)秀教學設計1

(一)課型定位：重點課

(二)本課分析：本課屬于“造型.表現(xiàn)”學習領域的內容，通過本課的學習，學生能夠初步了解勾勒填色激發(fā)方面的有關知識，學生并能夠運用這一技法表現(xiàn)物象，提高繪畫的表現(xiàn)能力，同時培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)繪畫藝術的情感。

(三)教學目標及重難點

1.知識與技能：學生通過觀察，欣賞，了解水仙花的結構、顏色和婀娜多姿的形態(tài)，感受水仙花的自然美。運用勾勒填色法進行表現(xiàn)水仙花。

2、過程與方法：運用ipad來表現(xiàn)水仙花的造型。

3、情感態(tài)度價值觀：通過欣賞活動，豐富學生的審美感受，進一步激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)繪畫藝術的熱愛之情。

教學重點：學習用ipad表現(xiàn)水仙花。

教學難點：葉子的前后穿插，花的不同形態(tài)。

(四)媒體使用

電腦(ipadkeynote、drawingbox、黑板)

(五)教學過程：

教學意圖

教師活動

學生活動

媒體使用

導入新課

對水仙花的有一個初步的印象。

介紹水仙花的基本知識

了解水仙花的葉子和花的形狀和顏色

了解寫意畫所表現(xiàn)的意境美。

了解如何使用ipad表現(xiàn)水仙花

古詩導入新課，提問：這首詩描寫的是什么花?展示圖片——水仙花。

水仙花挺拔、清新、高雅深受文人雅士的'青睞，也是畫家們喜歡表現(xiàn)的題材，今天我們就來學習水仙花一課。板書課題。

我們一起來了解一下水仙花：

水仙花是我國的十大名花，屬于石蒜科多年生草本植物，全球有幾十種，花色很多種，有單瓣和復瓣兩大品系，可塑造成千姿百態(tài)的造型盆景。水仙花是吉祥純潔和高尚的象征。

我們一起來近距離領略這吉祥之花的美，請同學們仔細觀察水仙花的花和葉。說一說水仙花的花和葉的外形及顏色有什么特點?

葉子是帶狀，每朵水仙花上有六片白色的花瓣，中心還托出一個金黃色的杯子狀的副冠，里面還隱約可見的花蕊，這樣美的水仙花在畫家的筆下又是怎么表現(xiàn)的呢?

小學美術優(yōu)秀教學設計2

課時：2課時

學習領域：造型表現(xiàn)設計應用

教學目標：

1、知識：通過各種扇子的欣賞，了解祖國傳統(tǒng)文化的精髓，感受不同的扇面形式。

2、技能：嘗試運用山水或花鳥畫技法作扇面繪制的練習，讓學生掌握扇面作畫的特點及步驟。

3、情感：通過學習、欣賞，了解我國豐富的扇文化，從而增強學生的民族自豪感。體驗扇子的實用性，增強學生的生活情趣。

教學重點：

1、通過各種扇子的欣賞，走近祖國傳統(tǒng)扇文化，了解并掌握扇面的各種不同形式。

2、扇面的構圖與布局。

教學難點：

1、了解扇面畫的裝飾作用，體會扇面畫之美

2、用水墨技法繪制扇面，注意扇面的構圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質和宣紙吸水性不一樣的特點。

教具學具準備：課前收集各種各樣的扇子。筆墨紙硯、國畫顏料、裁紙刀、剪刀等工具。（可帶造型各異的白坯扇）

教學過程：

第一課時

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）導入（設計意圖：繞口令和謎語是學生喜愛的游戲形式，通過繞口令比賽和猜謎語可以激發(fā)學生的好奇心和興趣，以飽滿的熱情投入學習內容——扇面畫。）

1、師：今天老師給大家?guī)砹艘欢卫@口令，咱們來一個比賽，看誰讀得最順暢。

出示繞口令：“有風不動無風動，不動無風動有風”

學生在小組間內展開讀繞口令比賽。

2、師：這段繞口令實際上是個謎語，你知道它說的是什么嗎？（扇子）

雖然空調、電扇早已面世，可是扇子因其經(jīng)濟實用、小巧玲瓏、攜帶方便，更因扇文化的歷史悠久及扇面畫較高的藝術欣賞價值，為人們所喜愛。

3、揭示課題：

咱們今天就一起來體會扇面畫的魅力。（板書課題）

（二）新授：

1、交流討論，了解扇子種類。（設計意圖：通過小組間的討論與交流，引導學生比較、發(fā)現(xiàn)扇子多樣的外形與材質。）

師：同學們，請將你自己帶來的扇子拿出來在小組里交流一下，看看扇子的形狀、材質、畫面有什么不同。

每組選一位代表代前面來介紹。

我們常見的扇子有這么三種形狀：

（1）折疊扇面形

（2）圓扇面形

（3）鵝毛扇面形

師總結：中國扇文化起源于遠古時代，我們的祖先在烈日炎炎的夏季，隨手取植物葉或禽羽，進行簡單加工，用以障日引風，故扇子有障日之稱，這便是扇子的初源。后來的扇子取材廣泛，有竹、木、紙、草編等等。

2、聽故事，了解扇面畫的裝飾作用。（設計意圖：通過聽故事，了解扇面畫的裝飾作用。）

（出示空白的和繪畫的扇面）

師：同學們，這兩把扇子的大小、形狀、材質完全一樣，扇出的風也一樣涼爽。如果要你選擇，會要哪一把？為什么？

師：中國古代的文人、藝術家也喜歡在扇面上畫畫、寫字，即用來美化、裝飾，又可抒發(fā)自己的情感。有一個故事還與扇文化有關呢，現(xiàn)在老師就給大家講一個《題扇橋》的故事：

傳說在王羲之家門前東邊有條小河，河上有座石頭砌的拱形小橋。這一天，天氣很熱。王羲之經(jīng)過這座橋回家，看見有位頭發(fā)花白的老婆婆抱著一大包扇子在橋上叫賣。走近一看，是一大包制作粗糙質量低下的紙扇。雖然便宜，但沒人買。老婆婆站在火辣辣的太陽底下，滿臉是汗，愁眉苦臉地叫著：“要扇子嗎？買扇子嗎？”王羲之見了很同情，問道：“老婆婆，你這扇子賣幾文錢一把呀？”老婆婆說道：“三十文，少兩文也賣給你?！蓖豸酥犃?，向旁邊店家借來一支筆，就站在橋頭，把扇子一把一把都題上字，說道：“老婆婆，這題上字的扇子，要八十文一把，少了你不要賣?！蹦臅缘眠@時橋上已擠滿了看熱鬧的人，大家一看王羲之題字的扇子，人人爭著要，一下就賣光了。

請問：為什么沒有王羲之題字的扇子賣不出，而被王羲之題過字的扇子出高價都有人買呢？

（說明扇面被賦予一定的藝術字跡或畫面，就具有了一定的藝術收藏價值）

3、通過欣賞體會扇面畫之美。（設計意圖：通過欣賞課件，引導學生注意扇面的構圖與布局。）

不少的藝術家也在扇面上落下了精彩的一筆，咱們現(xiàn)在就來欣賞一下大師畫的扇面作品。

展示四幅古代山水、花鳥扇面畫。

引導學生從扇面畫的作者、內容、造型、色彩、風格、構圖特點等方面展開討論分析，根據(jù)不同的扇面畫可以有所側重。教師鼓勵學生，并與學生交流自己對作品的理解。

三、學生作業(yè)，教師輔導：

今天欣賞了這么多的扇面畫，你想不想自己設計一把扇子？你想設計一把什么形狀的，用什么材料來做？準備在扇子上畫什么？（討論匯報）

這節(jié)課我們先來完成扇子的制作，可將宣紙或圖畫紙裁成各種扇面形狀，并簡單的裝飾一下邊框。下節(jié)課我們來畫扇面畫。

教師指導學生完成白胚扇的制作。提醒學生下節(jié)課帶國畫工具。

第二課時

一、組織教學：

二、講授新課：

1、展示完成的形狀各異的白胚扇。

這節(jié)課我們也來學學王羲之在扇面上作畫，讓我們的扇子也充滿藝術氣息。

2、教師指導

（1）根據(jù)扇面形狀構圖構思、選擇自己所喜歡的山水或花鳥水墨畫。

在不同形狀的扇面上，需要不同的構圖。

提出建議：折扇一般由左右兩條直線和上下兩條弧線組成四邊。在扇面上繪畫要考慮扇面的形狀，畫景物時可先在扇面上畫出淺淺的水平線，以免景物隨扇子弧線歪斜。但在特殊情況下，畫的景物隨弧線彎曲也別有風味。

（2）示范在扇面上作畫：

今天咱們都在提前準備好的白坯扇上作畫，需要利用扇面紙質和宣紙吸水不一樣的特點。如果想表現(xiàn)出國畫中洇開的效果，筆中的水分可適當多一點。

（3）在扇面上題字方式：通常在作畫完畢之后要提上詩文或畫名、作者的姓名，再加蓋印章。題字分橫豎題兩種：豎題依斜線斜寫；橫題則依弧線曲行。

（4）運用水墨形式創(chuàng)作扇面畫，不要將畫面安排得太滿，有時適度的空白也會產(chǎn)生豐富的效果。

3、欣賞多幅扇面畫作品。并請學生點評這些作品的精彩之處。

三、學生作業(yè)，教師輔導

1、欣賞了這么多扇面畫，讓我們也來當一回小畫家，畫一畫扇面好嗎？

作業(yè)要求：

在上節(jié)課做好的白胚扇上，嘗試用國畫中的山水或花鳥形式畫扇面畫。

教師著重指導學生在繪制過程中注意扇面的構圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質和宣紙吸水性不一樣的特點。

2、現(xiàn)在大家都畫好了扇面，但是我們的扇子還不能使用，想一個辦法讓我們的.作品具有實用性。各小組討論，也可以嘗試一下，怎樣讓不同形狀的扇子“動”起來。

教師總結：

扇形的畫面可以采用反復折紙的方式來做成扇子。（請一位同學做簡單示范）

團扇、其它形狀的畫面可以采用背后貼卡紙，中層插入冰糕棒的方法做成實用的扇子。

既然找到了方法，大家趕快動手做吧。做好的扇子請按不同的形狀放到老師給大家準備好的扇子架上，讓我們來開個“扇子博覽會”吧！

學生完成扇子的制作。

四、作業(yè)評價

我們的“扇子博覽會”還真吸引了不少收藏愛好者呢?，F(xiàn)在請每組評出你們認為最棒的作品放到這個“拍賣臺”上，請小作者來為自己的作品作一下“廣告”，也就是說說自己的作品好在哪兒。作為主辦者，我發(fā)給每位同學三張代幣券，在聽完介紹后，你希望收藏誰的作品，就將代幣券放在這件作品前面。

1、各組推選出的學生以做“廣告”的形式進行自評。

2、其他學生選擇最喜歡的作品投代幣券。

3、評出得到代幣券最多的作品。并請兩位同學說說自己為什么選擇收藏這把扇子。

4、師評：選擇一把在小組內就落選的扇子，為它提出修改建議。

五、小結：今天我們用自己的巧手設計出了這么多漂亮的扇子，為我國的“扇子文化”注入了新鮮的設計元素。近年來也有許多的設計師將一些時尚的元素帶入了扇子的設計中。

六、拓展：在即將畢業(yè)之際，讓我們把親手做成的扇子當成友誼的見證物，在同學間互相贈送留作紀念吧！

小學美術優(yōu)秀教學設計3

一、教學目標

1．認識方形，尋找、觀察生活中的方形物。

2．引導學生運用畫畫、剪剪、貼貼、撕撕玩玩等多種手法來表現(xiàn)方形物，同時能表現(xiàn)出方形物中有趣的細節(jié)。

3．體驗方形給人的感受，通過學習培養(yǎng)學生熱愛生活觀察生活和創(chuàng)造美好生活的愿望。

二、教學重、難點

重點：通過學生尋找、觀察和表現(xiàn)方形物，培養(yǎng)他們觀察和表現(xiàn)事物的能力。

難點：在方形的基礎上，鼓勵學生運用不同表現(xiàn)手法大膽想象，添加有趣的'細節(jié)讓畫面更生動、更完整。

三、教重、難點學課時：2課時

四、教學準備

教師準備：若干小皮球、若干小箱子、方形物的欣賞圖片、學生作品。

學生準備：彩筆、彩紙、剪刀、糨糊。

五、教學過程

（一）、導入

1．學生參與游戲：請兩組學生分別幫皮球和箱子搬家，看哪組學生快。通過游戲，學生們發(fā)現(xiàn)小皮球難放穩(wěn)，而箱子一下就放穩(wěn)。由此知道：方形具有穩(wěn)定、對稱的美感。

2．揭示課題：方方的物。今天，老師要和你們一起來尋找、觀察、表現(xiàn)方形物。

（二）、新授

1、啟發(fā)學生回憶生活中的方形物，拓寬創(chuàng)作的思路：

（1）你能回憶出生活中有什么物體是方方的呢？（請學生小組討論并交流。）

（2）老師出示教材中的圖片：請學生們欣賞生活中的方形物。方形物是我們的好朋友，在生活中無處不在的。

（3）分組進行比賽：在相同的時間中哪一組學生繪畫的方形物最多，以激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣。最后評出哪組數(shù)量最多；哪組刻畫最細致？哪組紀律最好（得勝組獎勵小星星或小旗等）。

2、指導學生表現(xiàn)方形物，并刻畫出細節(jié)。

（1）出示兩幅相同的方形物的作品，請學生們選擇哪幅完整？（繪畫細致的完整）

（2）出示多幅學生作品，著重讓學生們觀察方形物的細節(jié)表現(xiàn)。（甚至可以在背景上添加內容，讓畫面更充實，更豐富。）

3、小組討論交流：

（1）可以用哪些方法來表現(xiàn)方形物（畫畫、剪剪、撕撕、貼貼等）

（2）你想用什么方法來表現(xiàn)什么方形物呢？

（3）學生作業(yè)，教師巡回指導。

（三）、小結

（1）作業(yè)展評：大家欣賞作品。

（2）互相評論：有哪些獨特的方形物？有哪些獨特的表現(xiàn)手法？誰的畫面最完整？對優(yōu)秀作品給以獎勵：小星星、小旗等。

（3）課后拓展：搜集各種方形物的圖片供大家交流，學習。

小學美術優(yōu)秀教學設計4

教學對象分析：

1、一年級學生已經(jīng)初步認識了美術工具和材料，對不同材料和工具的運用已有一定的掌握；

2、一年級學生的思維比較活躍，好動，愛表現(xiàn)自己，能稚拙地通過作品表現(xiàn)自己的想法；

3、學生對動畫片比較熟悉，對其中的角色有自己的喜好，可用美術的方法表現(xiàn)自己的感覺。

教學內容分析：

1、教學重點：引導學生感受魚的美，理解魚的外形和顏色，表現(xiàn)各種各樣的魚。

2、教學難點：了解魚的外形和顏色，拓展學生對魚的.表現(xiàn)能力，引導學生對美的追求。

3、解決方法：運用謎語導入，圖片欣賞了解魚的外形和顏色，通過對不同的表現(xiàn)手法的鑒賞，掌握并運用一種自己喜歡的手法表現(xiàn)各種各樣的魚。

教學目標：

1、（審美）提高學生的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、審美力；

2、（雙基）指導學生分析魚的外形和顏色，引導學生大膽夸張表現(xiàn)各種各樣的魚，鍛煉學生用線、用色表現(xiàn)或剪刻、捏制魚。

3、（思想）增長學生知識，受到美的熏陶，從而懂得珍惜自然，

以增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，激發(fā)學生友善的意識。

教學準備：

1、學生根據(jù)自己的喜好以小組為單位準備彩色紙、剪刀、膠水、筆等。

2、教師準備多媒體資料。

教學過程：

一、組織教學：根據(jù)興趣愛好分小組，并確立組長，統(tǒng)一小組意見。

二、謎語導入：

師：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，我們一起猜猜看好嗎？

多媒體顯示謎語，教師說出謎語：

身體像樹葉，尾巴像折扇。沒腳也沒手，能在水中游。

問：你們猜猜它是誰??？（學生齊說：魚）

師：小朋友們真聰明！今天我們就和魚交個朋友。（板書：第8課魚兒游游）

三、新授。

1．多媒體顯示海景動畫。

師：小朋友們，你們看，海底的景色多美麗??！還有許許多多既漂亮又可愛的小魚兒在自由自在地游來游去呢！瞧！那邊還有一條小魚兒在和我們打招呼呢！

教師扮演小魚兒的角色：嗨！大家好！我是海底小導游！歡迎到我們家來做客，認識一下我們的家族成員吧！你們可要看清楚了哦：我們每一條都是不一樣的，你喜歡和我們中的誰交朋友呢？并說說喜歡我們的理由。

2．多媒體顯示多張魚的圖片，學生欣賞的同時說說喜歡哪條魚，并說說理由，最好能說出魚的特點。

3．考考你。

師：看完這些圖片，你的心里是怎么想的呢？（指答）

師：現(xiàn)在小魚兒還有幾個問題想考考你們呢！

（1）多媒體顯示“考考你”：

聰明的小朋友：

你知道我們是由哪幾部分組成的嗎？

指答

多媒體顯示：

魚=魚身+魚鰭+魚嘴+魚眼+魚鱗

（2）多媒體顯示“討論一下”：

你能用幾種方法給我們增加新的朋友？

①指答

②多媒體顯示：剪紙、繪畫、葉貼畫、布貼畫

③師生分別欣賞剪紙、繪畫、葉貼畫、布貼畫作品。

4．比一比。

（1）師：下面我們要進行一次比賽。

多媒體顯示“比一比”：哪一小組能給我們創(chuàng)造最漂亮的成員？

（2）問：哪一小組覺得自己能為魚兒們創(chuàng)造出最漂亮的成員？

（3）教師講解作業(yè)要求。

（4）學生進行作業(yè)，教師巡回輔導。

四、作品評比。

教師將學生完成的作品展示出來，讓學生互相評獎，并將手中的小紅旗插入自己最喜歡的一幅畫中，評選出最優(yōu)秀的作品。

五、課后拓展。

多媒體顯示“小小觀察家”：

平時多注意觀察，我們看看魚兒是順水游動的還是逆水游動的？

六、輕松舞蹈。

教師播放歡快的兒童歌曲，學生隨著音樂學魚兒游動的樣子。

小學美術優(yōu)秀教學設計5

課時：

1課時

類別：

造型、表現(xiàn)

教學目標：

1、認知：了解鳥的結構，用各種形式設計、表現(xiàn)一只美麗的鳥。

2、情感：讓學生感受鳥的美麗，提高創(chuàng)造美的能力，知道鳥是人類的朋友，從而做到保護有益動物。

3、能力：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、設計能力。

教學重點：了解鳥的結構，設計表現(xiàn)一只美麗的鳥。

教學難點：激發(fā)學生的想象，大膽創(chuàng)造各種鳥的形象。

教材分析：本課是根據(jù)二年級學生的年齡特點創(chuàng)編的。讓學生嘗試運用各種材料各種表現(xiàn)形式設計表現(xiàn)美麗的鳥。在教學過程中，通過讓學生搜集資料、分組交流、觀看多媒體課件、欣賞范畫等形式激發(fā)學生的想象。

教具準備：多媒體課件、范畫

學具準備：課前搜集相關資料、各種材料

（如：圖畫紙、彩筆、橡皮泥、彩紙、膠水等）。

教學過程設計：

一、激情導入

1、講故事《美麗的孔雀》

2、小鳥們很想像孔雀那樣變成一只漂亮的鳥，你能幫他們實現(xiàn)愿望嗎？

3、導入課題：同學們這么喜歡小鳥我們這節(jié)課就來一起畫小鳥好嗎？看看誰畫的小鳥最美

二、探究學習

1、把你搜集到的鳥的資料介紹給小組的同學，看看誰知道的多。

2、老師也搜集了一些鳥的圖片，我們一起來欣賞吧？

（1）這些鳥在外形上有哪些不同的地方？

（2）看課件分析鳥的花紋、抓子、嘴的特點。

（3）放大一只鳥的`圖片，說說這只鳥是由哪幾部分組成的？

3、學生根據(jù)鳥的結構特點擺拼圖。

4、看各種鳥的姿態(tài)擺圖形。

5、欣賞和鳥有關的作品。感受作品中值得借鑒的地方。

6、了解不同表象形式的作品：

出示《寫生珍禽圖》，介紹寫實手法。出示《鳳凰圖》，問學生畫的是什么鳥？世界上有這種鳥嗎？它的樣子有什么特點？

7、“鳳凰”是人們想象出的形象，非常美麗。你能想象并表現(xiàn)出一只美麗的鳥嗎？說說你心中美麗的小鳥是什么樣的？

三、提出作業(yè)要求

用你喜歡的表現(xiàn)形式設計一只美麗的鳥。還可以給它起一個好聽的名字。作品完成后，再讓它到鳥林里來做客。

四、學生創(chuàng)作，教師輔導。

五、作業(yè)展評及課后延伸

1、鳥林里來了這么多小伙伴，誰愿意把自己帶來的鳥介紹給大家？

2、誰是最美麗的鳥？誰的樣子最奇特？

3、你知道那些鳥是人類的朋友嗎？你想對小鳥說什么？

小學美術優(yōu)秀教學設計6

一、指導思想與理論依據(jù)

本課安排學生學習一下色彩的"基本知識，學習調色的基本常規(guī)，提高學生對色彩的認識以及運用色彩表現(xiàn)的能力

二、教材分析

因為只有一節(jié)課的安排，色彩基礎理論不可能做全系統(tǒng)的學習，所以內容的選擇圍繞著怎樣調色展開，色調、色彩情感、色彩的對比和調和等問題只能留待今后適時解決。

新教材的優(yōu)點在于，沒有給教學規(guī)定必須要講到的知識點或必須要執(zhí)行的教學模式，而只是提供一些建議和參考，給了教師較大的發(fā)揮空間，只要不脫離課程標準，教師可以根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢來組織教學材料。顏料使用的學習，也是一種對美術傳統(tǒng)文化的學習和繼承。

在平常的教學中發(fā)現(xiàn)，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學生使用顏料的能力嚴重退化，導致對色彩的認識和應用停留在很低級的階段，甚至用顏料調配不出很簡單的顏色，嚴重妨礙了學生對色彩認識的進一步提高，所以系統(tǒng)的學學調色的相關知識，也算是補補以前的漏洞。

僅僅一節(jié)課，所以對學生掌握的程度不能預期太高，只要學生能夠掌握基本的知識框架，感覺自己對色彩的認識有升華，即可視為達到教學目標。調色方面，目標設定為體驗，所以安排了任意復色的練習，而把其它練習列為選做，體現(xiàn)分層次教學。并不要求學生通過一節(jié)課能把顏色調得非常準確，只要學生在今后調色時，不感到特別的盲目，能夠進一步在自我學習中提高，就達到目的。這節(jié)課的意義，就在于為學生今后的自我學習打下基礎。

對一些技巧的學習，如填涂和水分的掌握，交給學生自主探索，互相交流，培養(yǎng)學生自主探究學習和合作交流學習的意識和能力。

三、學情分析

1、初一年級的學生，開始逐步形成邏輯思維的認識和思考方式，開始對事物的一般規(guī)律和內在關系產(chǎn)生興趣，知識和規(guī)律的學習是引導學生產(chǎn)生持久興趣的重要手段。

2、在平常的教學中發(fā)現(xiàn)，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學生使用顏料的能力嚴重退化，導致對色彩的認識和應用停留在很低級的階段，甚至用顏料調配不出很簡單的顏色，嚴重妨礙了學生對色彩認識的進一步提高，所以系統(tǒng)的學學調色的相關知識，也算是補補以前的漏洞。

3、初一的學生認知能力有限，選定的教學內容對初一的學生來說，概念能學懂但技巧難掌握。僅僅一節(jié)課，所以對學生掌握的程度不能預期太高。

四、教學目標

知識與技能：學習和了解與調色相關的色彩知識和概念，幫助學生建立對色彩體系的初步認識；體驗用毛筆調色的過程，探索并總結水分的掌握和顏料填涂的要領，培養(yǎng)學生自我學習和探究式學習的能力。

1、掌握一些基本概念：原色、間色、復色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應。

2、通過分析色相、明度、純度與色立體的關系，幫助學生認識色彩的體系性。

3、通過學生自己總結和交流經(jīng)驗，學習水分的掌握和顏料填涂的要領。

4、其中的關鍵點是復色復色既是核心，又是其它知識的聯(lián)結點。

過程與方法：通過課堂學習和調色體驗，鞏固所學相關知識。

1、結合多媒體課件，通過提問、舉例、分析和課堂討論等形式，學習原色、間色、復色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應等基本概念。

2、通過演示，了解調色的基本規(guī)律和要領，并認識本課所學概念對掌握調色方法的`意義。

3、通過學生練習、自我總結、互評和交流，體驗和鞏固學習內容，培養(yǎng)自我學習和探究性學習的意識、習慣和能力。

3、通過小組分工的學習方式，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和分工協(xié)作的意識和習慣。

五、教學重點和難點

重點：復色的概念及其與其它知識點的關系

難點：復色與其它知識點的相互關系

六、教學過程：1.組織教學。 2.學習新內容。

1、提問原色和間色的概念，并在原來學習的基礎上，深化對這兩個概念的學習。這兩個概念應該是小學學過的內容，之前又讓學生做了預習，提問的目的在于減查預習效果，引導學生培養(yǎng)預習和自主學習的習慣。

2、提問色相環(huán)的概念，進一步學習色相環(huán)的特性。新知識點：色相環(huán)的漸變性和循環(huán)性原色在色相環(huán)上呈點狀分布間色在色相環(huán)上呈線段狀分布

3、提問引出復色，在色相環(huán)上分析復色的特點。新知識點：復色同時含有三原色成分復色在色相環(huán)上呈面狀分布

4、學習色的基本屬性，講解色相，明度和純度的概念。新知識點：色相是色的樣貌或色的名稱明度是色的深淺純度是色彩的鮮艷程度或飽和度

5、學習補色的概念，并通過色相環(huán)分析補色效應及其產(chǎn)生原因。因為時間有限，鄰近色和對比色的內容留待今后講解，只把與調色密切相關的補色提出來學習。新知識點：色相環(huán)上相鄰180度的色彩互為補色補色的對比效應和中和效應

6、引出色立體的概念，學習色立體。

（1）色立體的概念。

（2）出示色立體模型，使學生對色立體有更直觀的印象。新知識點：以色的基本屬性作為三個維度形成的色彩立體空間稱為色立體

（3）講解色立體的意義，使學生認識到色立體對調色的指導意義。新知識點：色立體的意義

a、使自然界中的色彩相互聯(lián)系成為一個體系，從而幫助我們更深刻的認識色彩之間的關系。

b、每一種色彩都同時具有三個屬性，在色立體中都有自己對應的位置，因此能夠給我們調色提供理論指導。

7、學習調色的基本方法，通過調色演示，使學生體會色的基本屬性與調色方法的關系。

課堂活動：調色練習。

1.作業(yè)要求：利用教師發(fā)的模板，完成四組練習，分別是明度推移練習，補色和純度推移練習，色相推移練習和任意復色調色練習，體驗調色，鞏固課堂學習內容。因為時間有限，為能及時對學生學習情況進行檢查，以便糾正，要求學生課堂上每人先完成一組練習，但要求組長分工協(xié)調，確保每項練習都有人做。

2.學生練習，教師巡視指導。

8、課堂小結

1、每組選派代表，通過展示臺對自己小組的學習成果進行總結，其他各組發(fā)言點評，教師補充。水分和填涂技巧掌握較好的同學借此機會介紹自己的經(jīng)驗。

2、對課堂學習情況進行評比并記入各組的學習記錄，要求學生課后做完其余的練習，其中任意復色一題必做，其余選做。

3、課后拓展：本課的學習為下一節(jié)用色彩表現(xiàn)春天打下了基礎，希望學生在今后的生活中更加關注色彩和色彩形成的視覺現(xiàn)象，并嘗試用所學的色彩知識進行分析。

9、教學反思

從教材的發(fā)掘來看，對教材的把握還是有自己的體會和見解的，例如對原色、間色、復色在色相環(huán)上的分布規(guī)律的總結，對于色立體對調色的指導意義，都是在所見過的基礎理論書籍中不曾提到的。在教學的設計中，也考慮過初一學生對原本用于高中專業(yè)基礎教學的內容能否適應，為此刪節(jié)了部分內容，適當降低了難度，從課堂完成的情況來看，課堂氣氛很好，學生對概念掌握的也不錯，但沒有想到很多學生從來沒有用過顏料，練習出現(xiàn)了很多問題。

例如沒有任何調色經(jīng)驗，以紅色到黃色的漸變?yōu)槔?，正常情況應是紅色先與少量黃色相調，填涂到紙上，然后增加黃色的量，調出另一個層次，再填涂另一格，以此類推，最后漸變到黃色，但是有相當一部分學生，先在紙上用紅色從一端到另一端涂滿所有的格，然后再反向拿黃色涂一遍，結果可想而知，漸變效果出不來，因為他意識不到漸變是由配比逐漸改變形成的。再例如不會用毛筆，一個小小的方格，很少有人能夠工工整整的把顏色填在里面，填出來什么形狀都有，而且填涂速度很慢。

再有水分的掌握，顏料填不成形，互相滲化，或者在紙面上流得到處都是，甚至混合的什么顏色都看不出來了，比比皆是，學生的這種基礎狀況，是我不曾預料到的。再加上因為對學生的基礎和能力不摸底，練習設計得偏難偏重，所以學生的練習情況完成不好，很多學生都沒能按時完成作業(yè)，最后只得根據(jù)情況分層次要求來彌補，要求感覺困難的同學盡量完成任意復色練習，其余練習可根據(jù)自己情況自由選擇。

小學美術優(yōu)秀教學設計7

今天早上第二節(jié)，在四二班，我的組內公開課終于講完了!這次“痛苦”的講課經(jīng)歷又是讓我有了一次進步的機會。

第一節(jié)下課的鈴聲還沒落，我就提起包從辦公室沖了出去。來到班里，同學們收作業(yè)的、上廁所的亂作一團。于是，帶上耳機，整頓紀律，其實孩子們還是挺聰明的，知道今天要講公開課于是很配合的很快做好了課前準備，趴在桌子上靜息等待預備鈴的響起。上課了，孩子們一個個坐的端端正正的，精神煥發(fā)，看到他們那可愛的小臉，我緊張的感覺立即消失殆盡。終于，上課進行了十幾分鐘，我要講的內容也講完了。孩子們像快樂的鳥兒一樣很快的拿出工具，開始了他們的創(chuàng)作。。。。。。

一節(jié)課上下來，雖然效果還行。但問題還是一大堆。首先，我感覺我安排的學習內容有點多，重點不突出。在備課的過程中，雖然我也知道內容偏多，應該刪除一點，可是，在刪的過程中，我又覺得什么都想讓學生知道，什么都舍不得刪，結果導致了學生上課時剛開始積極性很高，可是到了后來，學生就不愿意說了，他們更愿意的`是畫。這方面我應該注意。另外，在講“如何設計標志”時，像周老師說的那樣，我可以把這一部分融會在“標志的作用”“標志的分類”里講，這樣既生動又形象，更利于學生接受。

其實，在這節(jié)課里。我感覺自己相比之下是有進步的。特別是在課堂紀律方面，在這方面我要特別感謝程老師和周老師的悉心指導。

其實，每一次痛苦的經(jīng)歷都是一次進步的機會，雖然這次的公開課，在準備的過程中有些痛苦，可是，當公開課結束之后，聽著別的老師對我的指導，安靜的思考著自己的教學過程。。。。。。我覺得這樣的一節(jié)課能夠抵得上我們平時10節(jié)課的提高。所以，我很珍惜每一次講公開課的機會！

小學美術優(yōu)秀教學設計8

教學目標：

1、觀察感興趣的生物的外形、結構特征、模仿他們的樣子設計出有趣的建筑；

2、通過觀察、比較感受建筑物的美，在學習中體驗發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣；

3、培養(yǎng)有喜歡大自然的情感，有創(chuàng)造性學習的愿望。

教學重點：

啟發(fā)學生由生物的外形特點聯(lián)想和設計奇妙的建筑。

教學難點：

如何設計出奇妙的建筑，讓生物的特點與建筑的特點巧妙地結合。

教學過程：

一、引入課題

1、將準備好的玉米棒、貝殼或仙人球實物帶入課堂，然后開始組織教學，激發(fā)學生學習動機。

課堂用語：老師現(xiàn)在要拿一些很棒的東西給大家看：“這是什么東西？”你們可別小看這些東西哦，知道嗎？世界上有些非常著名的建筑還是模仿他們的樣子設計出來的呢！

2、拿一種實物出來提問，了解模仿它的原因（從實物的外形、結構特征和色彩去分析）。

提問：你知道為什么要模仿它的樣子設計嗎？

學生：因為它的形狀是圓的，表面長著很多刺，外形既特別又有趣。

問：那么有趣設計，你們覺得奇妙嗎？

好！那我們這節(jié)課就一起來學習“奇妙的建筑”，好嗎？

幻燈出示課題

（板書：奇妙的建筑）

二、探討與想像

1、剛才我們了解到有些建筑是模仿一些生物、植物或者是動物的樣子來設計的，那在我們學習設計建筑前先來觀看一些圖片，進一步了解建筑。

2、幻燈演示圖片：

（1）提問：看了這建筑讓你聯(lián)想到什么東西？好像是模仿什么東西的樣子來設計的呢？你覺得它哪里最奇妙，最獨特？

（2）除了剛才看到的'這些奇妙的建筑，在生活和我們的周圍里，你還見過哪些奇妙的、讓你難忘的建筑嗎？

（3）同桌討論

小結：從剛才看到的建筑、你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們都有一個共同的特點呢？是什么呢？

回答：他們的外觀、結構都很獨特，很奇妙。

（4）通過上面的探討，我們了解到這么美觀、奇妙的建筑物都是設計師設計出來的，你們想不想也來當一名設計師？

提問：誰來說說你準備設計一組怎么樣的奇妙建筑？

三、引導設計

我們如何來設計一組奇妙的建筑呢？

想一想：

模仿什么東西把奇妙的建筑設計出來呢？

步驟：

1、構思（模仿什么東西來設計？）

2、起稿（畫出建筑的形狀）

3、上顏色（注意色彩的搭配）

4、調整畫面

四、同桌討論后作畫。

五、評一評，比一比

1、作品展示：畫好的作品拿上展板展示。

2、自我評價：作者發(fā)言，你設計了什么樣的建筑物？是怎樣想出來的呢？

3、他人評價：你最喜歡誰的作品？為什么？（可以從建筑的奇妙、結構、特點和色彩去評價）

小學美術優(yōu)秀教學設計9

一：教學目標

1：學習掌握肖形印章的有關知識和刻印方法。

2：提高學生的審美能力和動手能力，教育學生熱愛祖國的傳統(tǒng)藝術。

二：重點難點

重點：了解朱文和白文印章的特征，學習肖形印章刻印的方法和步驟。

難點：陰刻和陽刻兩種方法的認識和實踐。

三：教學準備

課件、刻刀、橡皮、印泥等。

四：教學步驟

（一）導入新課

1：課件欣賞印章，讓學生直觀認識印章。

印章是傳統(tǒng)藝術之一，有著悠久的歷史，它是祖國文化藝術百花園中的一朵奇葩。

以圖案花紋或人物肖像為主要表現(xiàn)內容的印章叫做肖形印章，又叫象形印或圖案印，它是刻印藝術中的一種。生肖印是肖形印的一種專題印章。

（二）新授

1：學生觀賞、分析課文中印章，感受朱文、白文兩種不同的的`表現(xiàn)形式。

2：課件出示朱文、白文印章各一枚。提問：這兩枚印章表現(xiàn)手法有何不同？

：印紋為紅色的叫朱文，又稱陽文，反之叫白文，又稱陰文

3：繼續(xù)提問：想一想，這兩種不同的表現(xiàn)形式分別采用怎樣的刻制方法才能表現(xiàn)出來？

4：講授刻印方法和步驟

（1）材料準備

要求：刻印的一面要進行加工平整

（2）描繪印紋

注意確定采用哪種表現(xiàn)形式。

（3）執(zhí)刀刻劃

教師演示，同時課件演示，強調正確的握刀與運刀和合理把握力度的方法及安全操作知識。

（4）授色蓋印

授色飽滿，蓋印時用力要均勻，不能移動印章。

（三）學生作業(yè)

教師隨堂指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，加以提示，以點帶面。

（四）課堂

1：講評作業(yè)，肯定成績，指出不足。

2：鼓勵學生大膽實踐，為繼承和發(fā)揚祖國的治印藝術而努力學習。

第五篇：中職美術創(chuàng)新教學的實施對策

中職美術創(chuàng)新教學的實施對策

摘要：中職美術的創(chuàng)新教學，是中職美術課程的需要，也是中職學生發(fā)展的需要。在教學中，中職美術教師需要不斷改進自己的教育理念，利用現(xiàn)代化的教學手段進行教學，并根據(jù)學生的特點和需要進行針對性教學，注重實踐教學等方式，徹底貫徹實施創(chuàng)新教學，提高中職美術課堂教學效率。

關鍵詞：中職美術創(chuàng)新教學對策

中職美術實施創(chuàng)新教學，有助于提高教學效率、開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，促進學生素質的全面提高。中職美術創(chuàng)新教育的實施，需要從多方面入手，采用多種具有創(chuàng)新性的教學手段，提高教學的效率，進一步推進中職美術教學的發(fā)展與改革。

一、教師轉變教育理念

教師是中職美術教學的引導者，應轉變自身的教學理念，采用獨特、新穎的教學方式進行授課，尊重學生在課堂教學中的主體地位。在教學活動中，教師應當開拓思維，并進行積極的探索，緊跟時代的潮流。對于教學的不同內容，教師要時常進行總結分析，并不斷探索新的教學方法和授課技巧，積極引導學生樹立創(chuàng)新意識并提高自身課堂教學的創(chuàng)新水平。根據(jù)不同的教學內容，教師采用不同的教學方式，提高教學的針對性。根據(jù)不斷改變的教學需要，教師需要不斷更新自身的知識儲備，大膽探索，掌握先進的教學理念，以新的科學教學理念為指導進行創(chuàng)新型的中職美術教學活動，進而徹底踐行中職美術的創(chuàng)新性教學。

二、中職美術教學的創(chuàng)新

1.現(xiàn)代化教學手段與鑒賞課程結合

現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)被廣泛應用到了各種院校的教學當中，中職美術教育也不例外。在教學活動當中，采用多媒體設備是實施教學課程的重要手段，對于創(chuàng)新性教學發(fā)展具有重要的促進作用，也是實施創(chuàng)新型教學的關鍵所在。中職美術教師應該積極利用多媒體設備開展教學活動。多媒體教學能夠將聲、像、畫結合起來，符合中職美術鑒賞課程的教學要求。將二者的特點結合起來，有助于提高鑒賞課的教學效率。同時，學生的繪畫能力與鑒賞能力是密不可分的，學生鑒賞能力的提高，在一定程度上會提高學生的繪畫技巧和繪畫能力。學生鑒賞能力得到提高以后，就能更好地在繪畫時處理好細節(jié)問題。在鑒賞課程的教學當中，教師對學生進行積極的引導，讓學生多去觀察繪畫的細節(jié)，提高學生繪畫處理技巧。利用現(xiàn)代化的教學手段，教師可以采用相關的音樂作為繪畫鑒賞的背景，為學生進行繪畫鑒賞營造良好的氛圍。對于不同的繪畫作品進行鑒賞時，要根據(jù)不同的風格營造不同的氛圍，進行強化學生的鑒賞感覺，提高自身的鑒賞能力。

2.統(tǒng)一教學與因材施教結合

長久以來，中職美術教師過度注重教學大綱的要求，對學生的特點及其對學習的需要重視不足。統(tǒng)一教學符合大多數(shù)學生的學習特點和學習需求，這種教學方式能夠大大節(jié)省教學的時間，提高教學的效率。但是，學生的學習水平并非是整齊劃一的，仍存在較大的個體差異，根據(jù)不同學生的學習情況，需要教師采用因材施教的教學方式，注重對學生個體的培養(yǎng)。例如，在對于一些理論性、基礎性的教學內容，教師可以采用統(tǒng)一的教學方式，提高學生普遍的美術素養(yǎng)；然后根據(jù)不同學生的學習特點、特長，可以讓學生組成不同的學習小組，采用因材施教的教學方式，對他們的短板與劣勢進行針對性教學。比如，將手工藝品美術創(chuàng)作水平有待提高的學生分成一組，進行針對性教學，提高小組的整體手工藝品創(chuàng)作能力；對于素描水平有待提高的學生，也可以將他們分成一組，通過針對性教學提高他們的素描水平，進而提高學生整體的美術創(chuàng)作能力。

3.理論與實踐教學結合

美術的理論教學可以通過課堂教學的方式進行理論教學，而實踐教學則可以通過豐富多彩的形式展開。例如，美術館、社會創(chuàng)作、展覽館、戶外寫生等。多樣化的實踐教學方式對于學生實際創(chuàng)作能力的提高具有積極作用，對于學生鑒賞能力的提高具有積極作用，同時還能夠開拓學生的視野，幫助學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性的美術題材，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)作熱情；且在多樣化的實踐教學中，有助于學生對課堂教學所學習的理論知識進行實踐。在實踐教學當中，最常用的教學方式就是參觀。教師根據(jù)教學的內容和教學的要求，帶領學生參加美術展覽館等，讓學生關注時下的美術潮流，并根據(jù)作品在學生之間展開鑒賞交流，教師進行適當?shù)闹更c和引導。學生在教師的指導，能夠開闊思維，快速提高學生的鑒賞能力和美術創(chuàng)作能力。另外，再用戶外與戶內教學相結合的方式，有助于學生將課堂繪畫學到的內容應用到實際的戶外創(chuàng)作當中，提高學生的實際美術創(chuàng)作能力。

三、小結

綜上所述，中職美術創(chuàng)新教學關系著教師的教學效率與學生的學習效率，通過轉變理念、注重理論與實踐結合、統(tǒng)一教學與因材施教結合、現(xiàn)代化技術與鑒賞課程結合的方式，能有效提高中職美術教學的效率，實現(xiàn)中職美術的創(chuàng)新性教學，提高學生的美術創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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