第一篇：七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元第2課《爸爸的花兒落了》文本解讀及設(shè)計(jì)(含教學(xué)實(shí)錄)(新版)新人教版(新)（寫寫幫整理）

《爸爸的花兒落了》

文本解讀

《爸爸的花兒落了》節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。重點(diǎn)寫的是爸爸對(duì)英子的深沉父愛和英子成長的艱難，寫得深沉、含而不露。文章以畢業(yè)典禮為主要線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。時(shí)隔多年，作者仍能對(duì)往事記憶猶新，必是在其成長道路上，留下深刻印記，同時(shí)感恩父親在成長過程中給予了鼓勵(lì)、希望和愛。在感受深沉的父愛中，“我”真的長大了：處處嚴(yán)格要求自己，敢闖敢練，勇于面對(duì)挫折，承擔(dān)家庭重任。感悟成長的不易便更具現(xiàn)實(shí)意義了。同時(shí)文中語言、動(dòng)作精彩描寫之處，更好地表現(xiàn)了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用這些質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動(dòng)讀者的心弦，讓讀者感受到人性的美和人情的美。

學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生也就十三歲的光景，與文中的主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人，學(xué)生們也是剛剛邁出童年，童年也就是昨天的故事，他們也成長著，對(duì)“長大”二字也有自己的思考和體驗(yàn)。同齡就是學(xué)生們能夠與英子進(jìn)行交流的平臺(tái)和基礎(chǔ)?！皭邸笔巧畹闹黝}，讓學(xué)生在閱讀的過程中體會(huì)深沉的父愛，對(duì)自己的成長經(jīng)歷更是一筆富貴的財(cái)富。況且，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的初中生活，學(xué)生基本習(xí)慣了初中的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)語文學(xué)習(xí)有了較為明確的目標(biāo)和思路，具備了一定的獨(dú)立思考能力，掌握了一定的自學(xué)方法。在課堂上，他們能大膽發(fā)表自己的看法，且常有意想不到的精妙見解。他們開始思考人生，思考生活，且常常有自己的體會(huì)和判斷。他們學(xué)習(xí)語文的興趣在不斷增加，對(duì)語文的感悟也開始深刻，他們?cè)谖淖种虚_始尋找自己需要的東西，并能在自己的生活借鑒經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。但是，他們的很多看法還不夠成熟，對(duì)文本的解讀有時(shí)候并不深透，語言表達(dá)也不夠精準(zhǔn)，還需要老師們?cè)谥v課的過程中，加強(qiáng)引導(dǎo)，并通過練習(xí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理清課文思路，感受至愛親情。

2.通過對(duì)文本的解讀，感悟父親對(duì)“我”的關(guān)愛和教育，理解文中父親樸實(shí)的語言中所包含的生活哲理，理解長輩對(duì)自己嚴(yán)格要求的必要性。

3.把握課文的雙線結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)并掌握插敘這種寫作手法。

二、教學(xué)策略及意義：

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)。就這篇課文的特點(diǎn)而言，教師首先要做的是如何將學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與文本進(jìn)行交流和對(duì)話。所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究課文。情景教學(xué)法就是動(dòng)用多種手段和各種不同的問題給學(xué)生創(chuàng)“境”，使學(xué)生“身臨其境”，以求喚出他們的“感同身受”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過程”。在本課的教學(xué)中，不僅要了解文本，更多的是通過文本喚起自己對(duì)成長的回憶，并與老師和同學(xué)交流，在交流之中又生成新的認(rèn)識(shí)，新的思考。走進(jìn)文本，又能走出文本。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：屏幕顯示《城南舊事》簡介，學(xué)生自讀。《城南舊事》是一本自傳性質(zhì)的小說，它透過主人公英子童年生活的描述，寄托作者對(duì)童年對(duì)北京的緬懷，今天我們學(xué)習(xí)它的最后篇章《爸爸的花兒落了》

（二）作者介紹：林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣，童年在北京生活，1948年回臺(tái)灣。她的創(chuàng)作豐富，有散文集《兩地》、短篇小說集《城南舊事》、長篇小說《春風(fēng)》《曉云》、廣播劇集《薇薇的周記》。

（三）教學(xué)過程：

1.自讀課文，整體感知：

自讀課文，疏通文字障礙，并看看本文給我們講了哪一段舊事？ 出示字詞，學(xué)生自讀，正音：

腫脹 驪歌 花圃 恐懼 咻咻 雞毛撣子 叮囑 玉簪花 夾竹桃 花夾襖 在空中一掄 學(xué)生回答：

什么舊事？（父親去世）濃墨重彩寫的嗎？（沒有）那寫了什么？（父女之間的幾件事）

哪幾件事？（起床晚了被爸爸打，爸爸愛花，爸爸讓我獨(dú)自去銀行匯款，爸爸去世，我不再是小孩子）

哪些事寫得詳細(xì)？（挨爸爸的打，去銀行匯款）2.精讀課文，體會(huì)情感。（1）接讀第13到23自然段，思考： A.為什么我每天去上學(xué)都又愁又怕？

B.在我賴床時(shí)，爸爸的態(tài)度如何？他是怎么說的，又是怎么做的？ 請(qǐng)你將相關(guān)語句在文中圈畫出來。C.你從中體會(huì)出的是什么？(2)自讀46到53自然段，想想： A.爸爸為什么要讓“我”去寄錢？ B.當(dāng)我害怕時(shí)，爸爸對(duì)我有哪些鼓勵(lì)？ C.從中你又能體會(huì)到什么？

小結(jié)：這兩件事，一件養(yǎng)習(xí)慣，一件塑人格?？梢?，父親對(duì)子女的疼愛，絕不僅僅體現(xiàn)在滿足孩子的物質(zhì)需求上，更在于精神品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，父愛便尤顯厚重，給孩子的印象也就更為深刻。這些事情，在不經(jīng)意里，輕輕觸碰，便會(huì)蕩開漣漪，引發(fā)我們的深深追憶，那么，作者的這些回憶，又是怎樣引發(fā)的呢？

3.品讀課文，學(xué)習(xí)寫法：

A.自讀課文，想想這些事情是按時(shí)間順序一個(gè)個(gè)寫出來的嗎？是在怎樣的特殊場合上引發(fā)了這些回憶？（畢業(yè)典禮）

B.文中又寫了哪些眼前事，回憶的事情是怎樣引出的？ C.用的什么寫作手法，有何好處？（插敘）

介紹插敘這種手法：插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。如我們小學(xué)時(shí)學(xué)的課文《羚羊木雕》用的就是這種手法。文章主要采用了記敘中的插敘方法。回憶是要有感觸點(diǎn)的，這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對(duì)往事的回憶。同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生分小組完成。插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。通過回憶來展示生活的足跡，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

小結(jié)：用插敘的手法，將眼前事和回憶完美融合，起承轉(zhuǎn)合非常自然，這些事件，就像一朵朵小小的花兒，浮在心頭。驀然回首中，滿地零落的花瓣，訴說著盛夏的情懷??寂寞之后，那清揚(yáng)悠遠(yuǎn)的驪歌，古樸婉轉(zhuǎn)的樂音仍在耳畔縈繞，淡淡的愁緒，深深的情思中，少了一絲懵懂，多了一點(diǎn)緬懷。城南的落花依舊，爸爸的花兒凋零，我已不再是小孩子。

4.練習(xí)檢測：

“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子?！笨砂职值男蜗髤s永遠(yuǎn)刻印在我的記憶里。表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心的爸爸；善于教子，總是逼“我”去闖練的爸爸；注重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血的爸爸；特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花的爸爸??請(qǐng)你以“爸爸，我想對(duì)你說??”開頭，對(duì)文中的爸爸說一句話。角度自選。（你可以抒發(fā)思念，可以感悟爸爸的教誨，也可以表達(dá)對(duì)爸爸的感激之情。）

總結(jié)：父親是一本書

記載了對(duì)子女的付出、關(guān)愛和希望 父親是一片海

寬闊的胸懷里容有對(duì)子女深深的愛 父親是路，讓子女踏著走向未來。

讓我們把發(fā)自內(nèi)心的最美的歌送給我們的父親！

教學(xué)實(shí)錄

（課前準(zhǔn)備：屏幕顯示《城南舊事》的故事梗概，配以主題曲《送別》，在悠揚(yáng)的樂聲里，學(xué)生自己看屏幕，了解故事內(nèi)容）

師：《城南舊事》是一本自傳性質(zhì)的小說，它透過主人公英子童年生活的描述，寄托作者對(duì)童年，對(duì)北京的緬懷。今天我們學(xué)習(xí)它的最后篇章《爸爸的花兒落了》（板書課題）

師：作者林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣，童年在北京生活，1948年回臺(tái)灣。她的創(chuàng)作豐富，有散文集《兩地》、短篇小說集《城南舊事》、長篇小說《春風(fēng)》《曉云》、廣播劇集《薇薇的周記》。

師：請(qǐng)大家讀課題。（學(xué)生齊聲讀課題）題目“爸爸的花兒落了”，爸爸的什么花兒落了？

生1：爸爸的夾竹桃花兒落了。生2：小青石榴落了。生3：爸爸生命的花兒落了。

師：那為什么要用花兒的敗落來指代爸爸的生命呢？ 生3：因?yàn)榘职謵刍ā?/p>

師：對(duì)，你的理解很好。題目一語雙關(guān)，既實(shí)指爸爸種的夾竹桃的敗落，又象征天性愛花的爸爸離開人世。那么，從題目來看，你覺得本文內(nèi)容會(huì)寫什么？

生4：寫爸爸的去世。

師：好，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，看看這篇課文是不是濃墨重彩地描述了父親去世這件事。如果不是，又寫了什么？讀書過程中，注意疏通字詞障礙。

（學(xué)生讀課文，思考）

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，出示的這些生字及多音字，你能讀準(zhǔn)嗎？

生5讀詞語： 腫脹驪歌 花圃 恐懼 咻咻 雞毛撣子 叮囑 玉簪花 夾竹桃 花夾襖在空中一掄

師正音。學(xué)生齊讀詞語。

師：同學(xué)們讀的聲音很響亮，音調(diào)也很準(zhǔn)確，可見預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)這些字詞的重視。那么，對(duì)于課文內(nèi)容的掌握也一定很好?；氐轿覀兩厦娴膯栴}，你能回答出來嗎？

生6：課文也寫到了父親去世，但并不都是寫父親去世。而是寫了自己的畢業(yè)典禮。生7：除了畢業(yè)典禮，還寫了父女之間發(fā)生的幾件事情。師：好，請(qǐng)同學(xué)們概括，作者寫了父女之間發(fā)生的哪幾件事情？ 生8：爸爸在醫(yī)院囑咐我不要遲到，還有回憶我因上學(xué)遲到被爸爸打。生9：還寫了爸爸愛花以及爸爸讓我去銀行匯款這些事。

生10：還有一件事，就是課文最后寫爸爸去世了，我已經(jīng)不再是小孩子。

師：好，同學(xué)們的概括很準(zhǔn)確，這些事件，像花朵一樣散落在課文中，同學(xué)們用自己的一雙雙慧眼發(fā)現(xiàn)了他們，非常棒！那么，在這些事件中，作者詳細(xì)描寫的是哪些事情呢？

生11：因?yàn)樯蠈W(xué)遲到爸爸打我這件事寫得比較詳細(xì)。生12：我覺得爸爸讓我去銀行匯款寫得也很詳細(xì)。

師：為什么這兩件事要詳細(xì)的去描述呢？接下來我們認(rèn)真品讀這兩個(gè)部分。（請(qǐng)三名同學(xué)接讀課文第14---23自然段）

師：剛才三名同學(xué)接讀了課文，你覺得他們讀得怎樣？

生13：讀得很流利，也很有感情。特別是第二位同學(xué)，將爸爸的嚴(yán)厲讀出來了。生14：她雖然讀出了爸爸的嚴(yán)厲，可我覺得她有些重音沒把握好。如第20段“晚了也得去”。她把重音落在了“晚”上面，而我覺得應(yīng)該落在“也得去”上。

師：你更正的很好，“也得去”正體現(xiàn)出他對(duì)女兒要求之嚴(yán)格，愛之深切，是應(yīng)該重讀的。

生15“我覺得第20段的“起”不但要讀出催促語氣，也應(yīng)該讀出焦急嚴(yán)厲責(zé)備的語氣。師：好，你理解得很到位，那你可以再讀讀這個(gè)詞嗎？（生讀）

師：很棒，你讀的這個(gè)字，命令中帶有憤怒，嚴(yán)厲中滲透著慈愛，充分顯示出了一個(gè)父親嚴(yán)厲的愛意。

師：面對(duì)不肯起床的女兒，爸爸是怎樣做的？

生16：“爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了?！?/p>

師：讀到這樣的場景，你是不是覺得爸爸太狠了？他是不是不愛自己的女兒？ 生17：爸爸雖然狠心打了我，但我覺得并不是不愛自己的女兒，相反，爸爸打我，更能顯示爸爸的愛。

師：你怎么讀出來的？

生17：爸爸在要打我時(shí)，“左看右看”，爸爸是在看用什么工具打我，能夠教訓(xùn)我，又不能把我打壞，最終爸爸拿的是雞毛撣子。這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了爸爸對(duì)我的疼愛。

師：你讀得真細(xì)致。能在這樣充滿眼淚和疼痛的事件中讀出偉大的愛來。

生18：爸爸之所以打我，是因?yàn)椴幌胱屛茵B(yǎng)成壞習(xí)慣，第13段中說“最糟的是爸爸不 許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚”，也是同樣的道理。

師：自古溺愛多敗兒，爸爸想的非常長遠(yuǎn)，他不盲從于自己的孩子，絕不因?yàn)榕畠褐簧弦荒昙?jí)而去憐惜嬌慣她，這確實(shí)是一個(gè)嚴(yán)格的爸爸。那么，同學(xué)們，你對(duì)爸爸的這種嚴(yán)厲怎么看？能理解嗎？

生19：能，憐惜是一種愛，嚴(yán)厲也是一種愛，從長遠(yuǎn)來看，這種嚴(yán)厲的要求可能會(huì)更好的成就孩子。

師：你從哪兒可以成就了孩子呢？

生19：第30自然段這樣說：“從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大柵欄校門的學(xué)生之一?！笨梢姼赣H嚴(yán)厲的要求有了效果，也成就了女兒。

師：你能聯(lián)系課文內(nèi)容佐證自己的觀點(diǎn)，非常好。

生20：爸爸雖然嚴(yán)厲，但他很愛自己的孩子。你看，他雖然打了女兒，但打過之后不還是給我去送花夾襖，給我銅板嗎？

師：嚴(yán)中有愛，打中含情，那么，你有沒有賴床不起被爸爸打的經(jīng)歷呢？（好多同學(xué)搖頭，幾名同學(xué)舉手。）

生21：我曾經(jīng)有過這種經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)爸爸是用巴掌打的我，雖然不很疼，但我還是哭了，因?yàn)榘职趾苌俅蛭?，我是既害怕又傷心才哭的。（師追問：那你?dāng)時(shí)恨不恨爸爸？）當(dāng)時(shí)很恨，覺得他不愛我，后來便不恨了。（師又問：為什么）因?yàn)槭潞笞约合胂?，的確是我做得不對(duì)，爸爸也是不得已才打我的。

師：恩，能夠反思自己，從而理解爸爸，好兒子！

生22：我也有過這種經(jīng)歷，那時(shí)我還小，也是上一年級(jí)，早晨不想去上學(xué)，便賴床不起，媽媽喊我我就答應(yīng)，拉我我就打滾，爸爸就生氣了，把我拖起來對(duì)著我屁股就打了幾巴掌，我連喊帶叫，但爸爸還是把我拉起來給我穿上衣服把我送走了。忘了當(dāng)時(shí)想了些什么了，只記得很委屈，哭了一路，爸爸嚇唬我說，再哭就不接我回家了，才沒再哭下去?，F(xiàn)在想想挺有意思的。我當(dāng)時(shí)怎么這么皮啊。（眾生笑。）

師：小的時(shí)候不懂事是可以理解的，也許我們不能接受父母對(duì)我們的態(tài)度，但現(xiàn)在想想，那卻是父母最讓我們感激感動(dòng)的地方。面對(duì)不懂事的孩子，爸爸能堅(jiān)持自己的意見，不因孩子的賴皮而改變對(duì)孩子教育原則，這是值得敬佩的。其實(shí)爸爸值得我們感謝的地方還有很多。你從爸爸讓我去銀行匯款又能讀出什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文46-53自然段，說說你的感受。（學(xué)生自讀課文）

生23：爸爸讓我獨(dú)自到銀行去寄錢，是希望我能象大人一樣自己照顧自己，照顧弟妹，如果總要爸爸陪著，永遠(yuǎn)也長不大，這是爸爸在培養(yǎng)小英子的自立，是父愛的體現(xiàn)。

師：你理解得非常深刻，是啊，父母不會(huì)永遠(yuǎn)在我們身邊，只有教會(huì)我們生存，才是真 正的愛。

生24：爸爸說“無論什么苦難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！卑职钟眠@樣的話鼓舞著我，成為我成長的信念，所以我才會(huì)在小學(xué)畢業(yè)后就覺得自己長大了。

師：你說得很好，可是你從哪里看出小英子在小學(xué)畢業(yè)后就長大的？

生24：第64自然段中說“我是小小的大人”，可見，我雖然年齡小，但已經(jīng)是大人了。師：你的視野很寬闊，能結(jié)合其他段落的內(nèi)容理解這個(gè)部分。其實(shí)在后面還有一句話可以看出我的成熟。是哪一句？

生25：“我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。”可見，爸爸的鍛煉是成功的。生26：在第52自然段，爸爸對(duì)我的叮囑“闖練，闖練”真的就讓小小的我長成了大人。所以，爸爸讓我去銀行匯款，不是故意難為我，而是讓我鍛煉獨(dú)立能力，是教給我生活的本領(lǐng)，正是愛的體現(xiàn)。

師：看來，同學(xué)們真的讀懂了課文，理解了爸爸的愛。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我們也要學(xué)會(huì)理解父母，理解父母愛的內(nèi)涵。

師小結(jié)：文中寫到的這兩件事，一件養(yǎng)習(xí)慣，一件塑人格?？梢?，父親對(duì)子女的疼愛，絕不僅僅體現(xiàn)在滿足孩子的物質(zhì)需求上，更在于精神品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，父愛便尤顯厚重，給孩子的印象也就更為深刻。這些事情，在不經(jīng)意里，輕輕觸碰，便會(huì)蕩開漣漪，引發(fā)我們的深深追憶，那么，作者的這些回憶，是按照時(shí)間順序一件件敘述的嗎？（生答：不是）那是怎樣引發(fā)的呢？

生27：畢業(yè)典禮。這些事件，都穿插在畢業(yè)典禮中，由我回憶出來的。師：你概括非常精準(zhǔn)，為什么在畢業(yè)典禮的過程中會(huì)想到這些往事呢？

生28：畢業(yè)典禮開始之前，在等待的過程中，我看到我胸前別的爸爸種的夾竹桃花，便想到了在醫(yī)院里的爸爸，想到自己去看爸爸時(shí)，爸爸對(duì)我的叮囑，從而引起賴床不起挨打的事情。

生29：由典禮中想爸爸，想爸爸的夾竹桃，從而引起爸爸愛花的敘述。

生30：由典禮上韓主任的講話中的“長大了”想起我身邊的人要我做大人，從而想起爸爸讓我去銀行匯款的事。

生31：典禮結(jié)束了，從老高那兒知道了爸爸去世的消息，從而體會(huì)到：爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。

師：同學(xué)們讀書讀得真好！很認(rèn)真很細(xì)致，概括也非常準(zhǔn)確，我為同學(xué)們有這么好的讀書能力高興。那么，你知道這種由眼前事回憶過去事的敘述是什么寫法嗎？（生答：插敘），真棒！是的，這種寫法叫插敘。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。其實(shí)我們?cè)谛W(xué)就學(xué)過這種寫法，你還記得哪篇課文有了插敘嗎？（生不答，許多同學(xué)搖頭）好，我提示一 下，《羚羊木雕》這篇課文大家還記得嗎？（生答：記得）這篇課文就用了插敘的手法來寫。記得是如何插敘的嗎？

生32：我和好朋友交換了物品做紀(jì)念，可媽媽卻說那個(gè)木雕很貴重，非讓我去向朋友要回來，于是便插入了對(duì)兩人友情的插敘。

生33：插敘的事件是我的衣服破了，朋友怕我挨罵，寧肯自己挨罵也和我換衣服的事。師：對(duì)，記憶力很好。同學(xué)們認(rèn)為插敘寫法的好處是什么呢？ 生34：可以充實(shí)內(nèi)容。

生35：敘述更自然，也更引人入勝。生36：情節(jié)上顯得曲折，從而更吸引人。

師：好，同學(xué)們的理解都很好，就本課而言，通過回憶來展示生活的足跡，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。從而敘述更從容，更別致，也就更引人入勝了。以后在我們的寫作中，可以使用這種手法，使你的作文呈現(xiàn)不一樣的迷人的美。

師小結(jié)：這篇課文用插敘的手法，將眼前事和回憶完美融合，起承轉(zhuǎn)合非常自然，這些事件，就像一朵朵小小的花兒，浮在心頭。驀然回首中，滿地零落的花瓣，訴說著盛夏的情懷??寂寞之后，那清揚(yáng)悠遠(yuǎn)的驪歌，古樸婉轉(zhuǎn)的樂音仍在耳畔縈繞，淡淡的愁緒，深深的情思中，少了一絲懵懂，多了一點(diǎn)緬懷。城南的落花依舊，爸爸的花兒凋零，我已然長大，不再是小孩子。

師：“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子?！笨砂职值男蜗髤s永遠(yuǎn)刻印在我們的記憶里。表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心的爸爸；善于教子，總是逼“我”去闖練的爸爸；注重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血的爸爸；特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花的爸爸??請(qǐng)你以“爸爸，我想對(duì)你說??”開頭，對(duì)文中的爸爸說一句話。角度自選。（你可以抒發(fā)思念，可以感悟爸爸的教誨，也可以表達(dá)對(duì)爸爸的感激之情。）

（生思考，伏案寫句子）

生37：爸爸，我想對(duì)你說，雖然你已經(jīng)不在我的身邊，但是你的教誨我永遠(yuǎn)不忘。現(xiàn)在的我已經(jīng)是大人了，我可以幫著媽媽照管弟弟妹妹了，所以，請(qǐng)你放心，我不會(huì)讓你失望的。

生38：爸爸，我想對(duì)你說，你走了之后，我很想你，無論我看到哪一種花，都會(huì)想起你栽過的那株夾竹桃，想起愛花的你，和我們一起度過的那些快樂日子。爸爸，我很想你！

生39：爸爸，你走了之后，我們就離開了北京，在顛沛流離中的無數(shù)過困難日子里，我都會(huì)想起你囑咐我的那些話。你說：無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸，我永遠(yuǎn)記著你的話，所以，我們走過了那么多困難，知道現(xiàn)在。

生40：爸爸，我想對(duì)你說，感謝你對(duì)我的嚴(yán)格要求和生活磨練，才會(huì)使現(xiàn)在的我如此堅(jiān)強(qiáng)，如此獨(dú)立。如果沒有你的嚴(yán)格，也就沒有現(xiàn)在的我。爸爸，我深深地感激你為我安排 的一切。

生41：爸爸，我想對(duì)你說，感謝上天讓我們做父女，感謝你對(duì)我種種的教育，我知道，無論是將我抱在懷里的你，還是拿著雞毛撣子打我的你，無論是那個(gè)送花夾襖的你，還是逼我去銀行匯款的你，都是愛我的好爸爸，爸爸，我愛你。

師：同學(xué)們，你們寫的真好，我感動(dòng)得幾乎要流淚了。如此真摯深情的心里話一定也會(huì)感動(dòng)小英子的爸爸，如果他地下有知，肯定會(huì)留下感動(dòng)的淚水。

師最后總結(jié)：父親是一本書，記載了對(duì)子女的付出、關(guān)愛和希望；父親是一片海，寬闊的胸懷里容有對(duì)子女深深的愛；父親是路，讓子女踏著走向未來。同學(xué)們，讓我們把發(fā)自內(nèi)心的最美的歌送給我們的父親吧！回家請(qǐng)你把爸爸的那份愛也化作優(yōu)美深情的語言講給爸爸聽。

第二篇：七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元第2課《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

] 設(shè)計(jì)理念[認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途“閱讀是搜集處理信息、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書權(quán)。我們徑。溝通與生活的聯(lián)系，語文課要加強(qiáng)綜合性，因此，現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)教學(xué)此文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際的能力”的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對(duì)人生健涵”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來暢談感受，康成長與自身成熟的有益的啟示，提高語言表達(dá)能

力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。] 教學(xué)創(chuàng)意[ 簡化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法。] 教學(xué)目標(biāo)[ ．知識(shí)和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。1 ．過程與方法：導(dǎo)語撥動(dòng)情思、音像資源創(chuàng)設(shè)情思、品味文章激發(fā)情思、讀寫結(jié)合。2．情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，體驗(yàn)文中洋溢的深沉的3 父愛，領(lǐng)悟成長的真正含義。] 教學(xué)重點(diǎn)[ ．品味語言，在朗讀中體會(huì)文章主旨。1．聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，體驗(yàn)父愛，感悟成長。加深對(duì)愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)2 度。] 教學(xué)難點(diǎn)[ 培養(yǎng)學(xué)生整體感知小說情節(jié)的能力，聯(lián)系自身體驗(yàn)來感悟深情父愛。] 教學(xué)方法[根據(jù)文本內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中選擇情景教學(xué)法、以讀代講法、扶放結(jié)合法三種教法，并將其融合：

．情景教學(xué)法。通過音像資源創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面，從而激活思維、誘發(fā)情思。1”我把課堂的“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《課標(biāo)》要求：．以讀代講法。2 時(shí)間、空間最大限度地交還給學(xué)生，學(xué)生通過多層次的朗讀感悟，讀中體驗(yàn)、讀中明理?！蔽抑匾晫W(xué)法的指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自“授之以魚，不如授之以漁。．扶放結(jié)合法。3 學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。] 教學(xué)準(zhǔn)備[ 1

．讓學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的內(nèi)容，初讀文章。1 ．教師整理這些資料并制作成簡單的課件。2 ] 教學(xué)活動(dòng)[、感悟活動(dòng)

4、探究合作活動(dòng)；

3、選讀活動(dòng)；

2、通讀活動(dòng)；1

] 教學(xué)環(huán)境[．學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀，對(duì)人生有了初步的理解，1對(duì)學(xué)生的內(nèi)課文按照其反映的生活內(nèi)容，著重培養(yǎng)其閱讀各類文章的能力。通過聯(lián)系生活，敢于探索活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步形成合作交流，初一學(xué)生具有單純、心有了一定的影響。初一的學(xué)生，一般對(duì)小說學(xué)生間相互討論，相互合作的互動(dòng)氣氛較濃。與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為容易激起學(xué)生想像思維的火花。教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，比較感興趣，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)生活動(dòng)，回答問題，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教．課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”2學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，特在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說，新教材既是教本也是學(xué)本。作者采用回憶的《爸爸的花兒落了》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二課，．教材分析：3理解到成通過學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到父愛，抒發(fā)了感人至深的親情。形式，長，并培養(yǎng)他們樹立積極的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。] 教與學(xué)的過程及其指導(dǎo)[ 激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

一、．了解作者。首先由學(xué)生簡單介紹林海音的情況，教師補(bǔ)充，然后多媒體展示林海音1 的資料和一組照片（附照片）．激情導(dǎo)入：2“青年—中年—老年”的照片?？戳诉@組照片，同學(xué)們也許會(huì)感嘆這是一組林海音的從其中有幾句是這樣的：寫地很美，老師也想起了詩人汪靜之的一首詩，歲月無情。時(shí)光易逝，一朵一朵地?fù)袈?，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥生命是一樹繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，”詩人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海沙。音的兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒卻落了?！驹O(shè)計(jì)意圖：幽遠(yuǎn)淡雅的《酈歌》既與文章內(nèi)容相合，又與情境相合符，鋪設(shè)一種濃濃的情感氛圍；了解林海音的情況和她的作品《城南舊事》能激發(fā)學(xué)生對(duì)林海音的敬佩之情； 2

第三篇：七年級(jí)語文下冊(cè) 第2課《爸爸的花兒落了》教案 新人教版

《第2課 爸爸的花兒落了》

學(xué)情分析：

《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目中可以看出主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。文章重點(diǎn)寫了爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉而動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。品味語言，體會(huì)父愛，感悟成長，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1．理解父母對(duì)兒女的深情。2．理解“爸爸”的形象。3．記敘文中的插敘手法。4．學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)1、2點(diǎn)制定教學(xué)重點(diǎn)為：

(1)理解父母對(duì)兒女的深情。(2)理解“爸爸”的形象。(3)品味語言，體會(huì)父愛，感悟成長 依據(jù)學(xué)情制定教學(xué)難點(diǎn)為：

(1)記敘文中的插敘手法。(2)記敘文中的伏筆與照應(yīng)。(3)揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情 教學(xué)方法：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) 教學(xué)手段 ：多媒體 課時(shí)安排 ：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解父母對(duì)兒女的深情。2．理解“爸爸”的形象。3．記敘文中的插敘手法。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字、生詞、理清思路，概括課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中的插敘手法。教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音：腫脹(zhong zhangg)叮囑(zhu)驪歌(li)廊堆(yan)徘徊(pai huai)抽屜(ti)2．解釋下面的生詞：(1)腫脹：肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發(fā)炎、郁血或充血而體積增大。(2)叮囑：再三囑咐。(3)恐懼：懼怕，害怕。(4)徘徊：在一個(gè)地方來回地走。比喻猶疑不決。

3．閱讀全文，質(zhì)疑。4．思考：研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1．作家作品簡介。2．導(dǎo)語。

三、正課

1．質(zhì)疑：文中對(duì)“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發(fā)的。試從課文中找出這方面的例子。

討論并歸納：

(1)開篇從衣襟上一朵粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；’(2)通過憶述探病時(shí)爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；

(3)從鐘聲響了，畢業(yè)典禮就要開始，想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；

(4)從韓主任的講話，我們唱驪歌，想到很多人都盼望自己長大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行給在日本讀書的陳叔叔寄錢的事； t文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時(shí)而寫眼前的事。時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。2．質(zhì)疑：“爸爸”的鼓勵(lì)和懲罰對(duì)“我”的健康成長有哪些影響? 討論并歸納：

(1)六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂會(huì)時(shí)，曾經(jīng)要“我”好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。今天?！傲旰蟆钡搅耍拔摇闭娴某蔀閮?yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。

(2)六年前有一天下大雨，“我”因賴床不起而受到爸爸的打。并堅(jiān)持要“我”去上學(xué)。從那以后到今天，每天早晨“我”都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學(xué)生之一；

(3)爸爸不拿“我”當(dāng)孩子，讓“我”到東交民巷的正金銀行寄錢給正在日本讀書的陳叔叔，“我”也闖練成功；

(4)當(dāng)“我”從老高那里得到爸爸病逝的消息，表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定、安靜，這是爸爸長期教育的結(jié)果。

3．質(zhì)疑：“爸爸”是一個(gè)什么樣的人? 討論并歸納：爸爸表面上很嚴(yán)厲，嚴(yán)格要求“我”打“我”，逼“我”上學(xué)，實(shí)際上卻充滿愛心。他親自給“我”送花夾襖和兩個(gè)銅板。爸爸鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

四、小結(jié) 這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對(duì)自己的深情和對(duì)自己的鼓勵(lì)和教育，塑造了爸爸嚴(yán)厲而不失愛心的形象。

五、作業(yè) 完成課后第一題。

六、課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解父母對(duì)兒女的深情。2．理解“爸爸”的形象。3．學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解父母對(duì)兒女的深情。2．理解“爸爸”的形象。教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中的伏筆與照應(yīng)。教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

再次閱讀全文后，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個(gè)部分，思考研討與練習(xí)二。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分析了爸爸這個(gè)人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析兩個(gè)語段以及記敘文中的伏筆與照應(yīng)的問題。

三、正課

1．朗讀從“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候??今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”。

2．質(zhì)疑：我在一年級(jí)的時(shí)候，每天早晨醒來“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么? 討論并歸納：愁的是已經(jīng)這么晚了，到學(xué)校去準(zhǔn)又是遲到被罰站；怕的是罰站在門邊時(shí)同學(xué)們的眼光使我害羞。

3．質(zhì)疑：爸爸是個(gè)商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學(xué)乘車? 討論并歸納：對(duì)孩子嚴(yán)格要求，不嬌生慣養(yǎng)。4．質(zhì)疑：爸爸見我不起床為什么打我? 討論并歸納：對(duì)孩子不嬌生慣養(yǎng)，嚴(yán)格要求。

5．質(zhì)疑：爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個(gè)銅板? 討論并歸納：爸爸表面對(duì)我很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。6．質(zhì)疑：爸爸對(duì)我的嚴(yán)格教育對(duì)我成長有什么影響? 討論并歸納：從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄門的學(xué)生之一，而且成為最優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生，代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。7．朗讀從“快回家去??我已不再是小孩子”。

8．質(zhì)疑：我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”?

討論并歸納：這是親人間的一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。9．質(zhì)疑：文中類似這樣的伏筆還有哪些? 討論并歸納：

(1)我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”這是一處伏筆。

(2)當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。

(3)當(dāng)我進(jìn)了家門，看到旁邊的垂落的夾竹桃和落下的沒有長成的小石榴，都在暗示爸爸的去世，以花喻人，人去花落。

10．質(zhì)疑：聽了老高的話，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”?

討論并歸納：這是爸爸長期對(duì)我嚴(yán)格要求教育的結(jié)果。如爸爸說過：“無論什么困難的事。只要硬著頭皮去做。就闖過去了?！卑职忠膊荒梦耶?dāng)孩子，讓我給在日本讀書的陳叔叔匯款。爸爸說：“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大。”爸爸叮囑我“闖練，闖練”。所以我能意識(shí)“是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”“我已不再是小孩子?！?/p>

11．討論：研討與練習(xí)三。

12．質(zhì)疑：文章標(biāo)題“爸爸的花兒落了”用得好不好，為什么? 討論并歸納：文題一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。13．質(zhì)疑：文章多次寫花有什么用意? 討論并歸納：開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，中間寫爸爸愛花的天性，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃和落下的沒有長成的小石榴”回應(yīng)前文，暗示花落人亡。以花為線索貫穿全文，使全文充滿人情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。

14．質(zhì)疑：有的專家認(rèn)為文章除了爸爸愛花這條線索還有一條線索是什么? 討論并歸納：另一條線索是畢業(yè)典禮。文章從畢業(yè)典禮前寫起，寫到爸爸病倒了，不能參加我的畢業(yè)典禮，然后回憶爸爸多年來對(duì)我的嚴(yán)厲管教。對(duì)子女真誠的愛。畢業(yè)典禮中又疏密有致地?cái)⑹霭职纸形业姐y行匯款的事，讓我去闖練。畢業(yè)典禮后，英子聽到爸爸辭世的消息，表現(xiàn)出了驚人的“鎮(zhèn)定”“安靜”，這是爸爸對(duì)我長期教育的結(jié)果。

爸爸愛花和畢業(yè)典禮這兩條線索中，前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍嫷闹饕蜗笫前职?，在作品中起主?dǎo)作用。而后者是副線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)置的，它對(duì)主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。然而這兩條線索相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個(gè)人物主次分明，交映生輝。

四、小結(jié)

本文以爸爸愛花和畢業(yè)典禮為線索，重點(diǎn)寫爸爸對(duì)自己的深情和

盼望自己長大、懂事的情感。文章采用插敘手法，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

五、作業(yè) 練習(xí)3

第四篇：人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第2課 《爸爸的花兒落了》教案

人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第2課 《爸爸的花兒落了》教案

第2課《爸爸的花兒落了》教案

教學(xué)目的、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，用簡潔的語言概述的內(nèi)容。

2、理清的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，用簡潔的語言概述的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧！

二、整體感悟：

、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

c、表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

b．題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

、教師導(dǎo)學(xué)：

這篇以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論，力求對(duì)能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究；

確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?

c．怎樣理解末尾“我”默念的話的含義?

教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

a.開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。

b．比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c．是說作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

四、作業(yè)、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

2、思考“研討與練習(xí)”一。

3、進(jìn)一步閱讀，思考“研討與練習(xí)”：

4、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。

第二課時(shí)

一、研讀與賞析

教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課我們通過有感情地朗讀，已經(jīng)基本把握了的內(nèi)容，也理清了的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

a.對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長有什么影響?

b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？

教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問題。

明確：

爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。

弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

是的?！拔摇钡弥职植恍辛?，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>

二、體驗(yàn)與反思

組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

進(jìn)一步提問：、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

三、拓展延伸

有首歌說；世上只有媽媽好。今天的讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。

四、作業(yè)

小作文：《世上還有爸爸好》

教后記：這是一篇感情頗深的，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長大了。

第五篇：七級(jí)語文下冊(cè)第一單元第課《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思新人教版-精

《爸爸的花兒落了》

一、教材分析

本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。原題為“爸爸的花兒落了，我已不在是小孩子”。文章塑造了一個(gè)可親可敬的“嚴(yán)”在其外，“愛”在其內(nèi)的爸爸形象，他期望“我”長大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長歷程中留下了深深的記憶，對(duì)“我”的成長起到了十分重要的作用。正因?yàn)槿绱?，在畢業(yè)時(shí)“我”成了優(yōu)秀學(xué)生；聽到爸爸辭世的消息時(shí)，“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結(jié)出的碩大果實(shí)呢？全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活，是激發(fā)學(xué)生的情感，正確對(duì)待成長過程中師長的教養(yǎng)的極好材料。

從藝術(shù)上看，文章至少有三點(diǎn)值得欣賞：一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對(duì)主線進(jìn)行烘托、映襯，推動(dòng)情節(jié)的展開，使“我”和“爸爸”兩個(gè)人物主次分明，相映生輝；二是題目語帶雙關(guān)，含而不露，哀而不傷；三是前后照應(yīng)，恰當(dāng)埋下伏筆。對(duì)爸爸的病危、瀕死，多次運(yùn)用伏筆進(jìn)行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。

二、學(xué)情分析

本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸小說，且文章的藝術(shù)特點(diǎn)有多處值得欣賞，重點(diǎn)在感悟父親的情，所以，學(xué)習(xí)起來稍有難度，由此，多讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要，讓學(xué)生讀出文中的情感，使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。分析人物性格，對(duì)于學(xué)生來說也不易，為此，我采用說感受的方式，讓學(xué)生在輕松聊天中解決問題。

三、設(shè)計(jì)思路 １、教學(xué)目標(biāo)

基于教材的分析，按照新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！焙汀罢Z文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等要求，本文的教學(xué)擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語言的領(lǐng)悟，進(jìn)而通過感悟文章的表現(xiàn)形式，而達(dá)到體現(xiàn)語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，因而確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：

1、感知文章內(nèi)容，理清文章思路。

2、領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵，探究文章的藝術(shù)特色，培養(yǎng)自主探究和質(zhì)疑的習(xí)慣與能力。過程與方法：

1、通過自主探究和質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章感悟的動(dòng)機(jī)。

2、通過體驗(yàn)深化、仿寫等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感的能力。

3、通過品讀關(guān)鍵句，提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品的水平。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 感悟人與人之間的真情，提高對(duì)成長過程中正確對(duì)待師長的教育的認(rèn)識(shí)。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感知文章內(nèi)容，理清文章思路，揣摩人物性格及成長歷程。難點(diǎn)：領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵，探究文章的藝術(shù)特色。

3、教學(xué)方法：

情境導(dǎo)入法、合作交流法、品讀探究法、積累總結(jié)法

4、學(xué)法指導(dǎo)：

（1）．從英子、爸爸的角度概括小說內(nèi)容這一環(huán)節(jié)有一定難度，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足以完成，作如下提示——

①同學(xué)們區(qū)別出寫“眼前事”和“對(duì)往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中（文章第1、30—

32、35—

38、54—68段）概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫“對(duì)往事的回憶”的段落中（文章第2—

29、33—

34、39—53段）概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。

②用“人物+事件”的思路逐一完成。

（2）、體驗(yàn)深化、述說感受一環(huán)節(jié)學(xué)生有可能有難以啟齒之態(tài)，故在此處我先以身示范，舉幾個(gè)例子啟發(fā)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生、解除障礙、暢所欲言。

四、教學(xué)過程

教學(xué)板塊之一：聽一段故事

（一）．激情導(dǎo)入：

1983年新春伊始的北京，人們相互傳遞著一個(gè)令人歡欣的消息：根據(jù)臺(tái)灣著名作家林海音的同名小說改編的電影《城南舊事》，獲得馬尼拉第二屆國際電影節(jié)金鷹獎(jiǎng)！

這是一個(gè)什么樣的故事呢？大屏幕展示： 聽一段故事——《城南舊事》簡介

20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里，??，帶著種種疑惑告別了童年。（省略的內(nèi)容見《教師教學(xué)用書》）

（背景音樂選用《城南舊事》片尾曲《送別》））

（二）．自讀感知，整體把握

1．走進(jìn)林海音（學(xué)生交流課前搜集到的作者相關(guān)資料，師作簡要概括總結(jié)。）2．指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

腫脹 叮囑 恐懼 驪歌 花圃 3．整體感悟（1）標(biāo)題初探

屏幕出示問題：你在沒有讀文之前，看到標(biāo)題產(chǎn)生了哪些感想與疑問？

2（此環(huán)節(jié)只要求學(xué)生有疑并存疑，以激發(fā)對(duì)文章感悟的動(dòng)機(jī)。教師只在積極思考方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題讀書。）

（2）感知全文

請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問通讀全文，讀后交流自己疑問解決的情況，并且提出新的問題。（學(xué)生交流后給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，視具體情況告訴他們隨著下面的學(xué)習(xí)，一部分問題可以在課堂上領(lǐng)會(huì)，課堂上沒有領(lǐng)悟到的問題在課后再予以解決。）

（3）引導(dǎo)感知 速讀課文，概括提煉： ①從英子的角度概括小說內(nèi)容。②從爸爸的角度概括小說內(nèi)容。明確（接上，大屏幕展示）：

①從英子的角度可以這樣概括：本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的的事物引發(fā)的回憶

②從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；爸爸愛花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。

2．深入情節(jié)，理清思路

爸爸病床上的一席話中，有三句話照應(yīng)后文提挈全文，想一想這三句話和文中的哪幾件事相照應(yīng)？（結(jié)合課后練習(xí)題一）

研讀課文，相互討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。大屏幕展示 教學(xué)板塊之二：說一些感受

（一）．說一說爸爸（大屏幕展示）

1．探究人物形象——重點(diǎn)研讀文章第2—

29、33—

34、39—53段，力求以與人物相關(guān)的事件及人物的言行舉止為依據(jù)，說說爸爸是一個(gè)什么樣的人。

（學(xué)生活動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。最后大屏幕展示）父愛無言

爸爸表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。爸爸善于教子，總是逼“我”去闖練。

爸爸注重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

2．體驗(yàn)深化，述說自身感受——用“爸爸，我想對(duì)你說??”的句式，對(duì)文中的“爸爸”或自己的爸爸說一句話。（配樂《神秘園》）

3．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場仿寫。并交流。父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖。

父愛是燈塔，照亮我前行的路。父愛是??

（二）．說一說英子（大屏幕展示）

1．從哪些地方我們可以感受到英子的成長？爸爸對(duì)“我”的成長又有什么影響呢？ 明確：⑴英子的長大主要表現(xiàn)為——

學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對(duì)??

（2）對(duì)成長的影響：歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅(jiān)強(qiáng)性格．對(duì)自己負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)．

2．以“英子，你真是好樣的。??”打頭，說一句（段）話。

（三）、說一說你、我、他（配樂《神秘園》）

成長離不開感動(dòng)：當(dāng)你站在十字路口向往事回首時(shí),你會(huì)為平常的小事感動(dòng)流涕?為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉.為什么我的心海里常常泛起感動(dòng)?因?yàn)樵谖覀兊挠洃浝镧濐w著我們的父母雙親。講一講你所經(jīng)歷或熟知的回報(bào)父母之愛的事例，并談一談感受。

如：田世國

“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”這是一個(gè)被追問了千年的問題。一個(gè)兒子用身體做出了自己的回答，他把生命的一部分回饋給病危的母親。在溫暖的謊話里，母親的生命也許依然脆弱，但是，孝子的真誠已經(jīng)堅(jiān)如磐石。田世國，讓天下一步所有的母親收獲慰藉。

（四）、歸納主題：本文節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實(shí)際上寫主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了

教學(xué)板塊之三：品一處妙筆

林海音，這位六十年代就斐聲臺(tái)灣文壇的作家，她的作品風(fēng)靡海內(nèi)外，廣為流傳。下面我們通過品讀《爸爸的花兒落了》來感受其魅力。

請(qǐng)同學(xué)們以“人人發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆，??”的句式說話，品析文章妙要。（學(xué)生活動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。最后大屏幕展示）

一語雙關(guān)的文題——“爸爸的花兒落了”一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。

雙線并行的結(jié)構(gòu)——文章一是以花為線索貫穿小說始末，二是畢業(yè)典禮，“兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝?！保◤埌贄澱Z）

別致生動(dòng)的穿插——文章時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。

首尾圓合的照應(yīng)——文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。

質(zhì)樸淡雅的語言——文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人們司空見慣的。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動(dòng)了讀者的心弦。

教學(xué)板塊之四：做一點(diǎn)積累

回顧課前疑問的領(lǐng)悟情況，討論解決尚未明白的問題。學(xué)生積累，整理心得

談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)后的收獲，學(xué)生自由發(fā)言后，師從內(nèi)容、情感和寫法上進(jìn)行總結(jié)，回扣全文，升華主題。（配樂崔京浩《父親》）

也許，我們的父親沒有領(lǐng)袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學(xué)家的淵識(shí)博學(xué)，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學(xué)家的鴻篇巨著。但父愛如天大，同時(shí)，又小得只能住在我們的心里，父愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖，望今后每個(gè)人都關(guān)愛父親、孝敬父親！

［教學(xué)反思］

本節(jié)課基本完成了教學(xué)設(shè)想，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，除了運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)和配樂等方法創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛外，主要有如下創(chuàng)意：

1、優(yōu)化教學(xué)方法，采用“朗讀品味法+探究法”的有機(jī)結(jié)合，從情感角度切入，說說讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會(huì)作者的思想感情外，還鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。

2、在反復(fù)地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時(shí)點(diǎn)拔中，難點(diǎn)迎刃而解。

3、課堂為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流，學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，創(chuàng)造意義。本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作特色。句式仿寫練習(xí)，對(duì)學(xué)生的寫作能力的提高大有裨益。

4、形式多樣的展示形式，為學(xué)生提供了展示才華的空間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，多數(shù)學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來，小組合作意識(shí)得到了加強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

5、學(xué)生的思想得到了健康成長。隨著學(xué)生年齡的增長，他們與家長的距離越來越遠(yuǎn)，寧可在網(wǎng)絡(luò)中找一個(gè)素不相識(shí)的人來傾訴心中的煩惱、分享生活的樂趣，也不愿與父母多說一句話。通過本節(jié)課，多數(shù)學(xué)生一改有話不愿和家長說，有事不愿與父母談的習(xí)慣，對(duì)父親 5 的生活狀態(tài)、精神需求有了深層次的了解。近距離地接觸，精神上受到了一次徹底的洗禮，學(xué)生紛紛表示今后要以實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父親的深情。

6、教學(xué)過程中也暴露出了一些不足之處。由于采用小組交流的形式，有個(gè)別的學(xué)生產(chǎn)生了依賴心理，任憑組長在前面發(fā)言，自己則作為旁觀者，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。對(duì)這些學(xué)習(xí)被動(dòng)的同學(xué)，教師在平時(shí)應(yīng)多加關(guān)注，在心理上給予盡可能多的支持與鼓勵(lì)。