第一篇：仿寫是作文教學(xué)的階梯——淺談小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)方法

廣西來賓市象州縣馬坪中心校(545800)黃德幸

茅盾曾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！狈聦憣?duì)于寫作剛起步的學(xué)生來說，充分利用范文就像給學(xué)生一根拐杖，讓學(xué)生拄著拐杖學(xué)走路，這樣才能打開學(xué)生的思路，從而充分表達(dá)自己的思想感情。仿寫是學(xué)生在閱讀與寫作中筑起的減緩坡度的階梯。那么，新課改下的閱讀教學(xué)應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫呢？

一、閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仿寫精彩例句、例段

語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而閱讀能力和寫作能力正是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要充分挖掘課文中的精彩例句、例段，讓學(xué)生從中學(xué)到豐富的語(yǔ)言和寫作知識(shí)。學(xué)生的仿寫過程，也是一個(gè)再創(chuàng)作的過程，能夠有效地激勵(lì)學(xué)生在不斷對(duì)比、借鑒中汲取經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)靈感，提高表達(dá)能力。

如學(xué)習(xí)人教版第十一冊(cè)的《老人與海鷗》這篇課文時(shí)，當(dāng)學(xué)到老人喂海鷗時(shí)的動(dòng)作和海鷗們一片翻飛的景象時(shí)，我與學(xué)生一起感悟當(dāng)時(shí)海鷗和老人的心情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的熱鬧景象，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并體會(huì)。學(xué)生在充分地與文本對(duì)話，揣摩作者這樣寫的好處之后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象平時(shí)見到人家喂雞的場(chǎng)景，并讓學(xué)生學(xué)著喂雞人呼喚雞來吃食時(shí)的聲音。學(xué)生興趣很高，有的在學(xué)喚雞的聲音，有的在學(xué)雞聽到聲音時(shí)的反應(yīng)，有的在學(xué)雞啄食的樣子。呵，真是熱鬧！此時(shí)，我便讓學(xué)生來寫一寫當(dāng)時(shí)的情景，然后再交流說一說。有學(xué)生這樣寫道：奶奶把雞食小心地放到矮墻上，撮起嘴，“咕咕”地呼喚在外面到處亂跑的雞群，雞群一聽到奶奶的呼喚聲，馬上拍動(dòng)著翅膀，飛快地往奶奶這邊跑過來。你看它們，由于跑得太快了，脖子伸得老長(zhǎng)，屁股一甩一甩的，嘴里還不停地發(fā)出“咕咕咕”的聲音，好像在說：“我來了，我來了??”奶奶站在矮墻邊，向雞群撒雞食，只見雞群隨著奶奶撒雞食的手勢(shì)，有節(jié)奏地起伏著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，形成了一幅有聲有色的樂譜。這個(gè)片斷是學(xué)生根據(jù)課文中的例句進(jìn)行具體的模仿寫出來的，其他學(xué)生也寫出了許多生動(dòng)具體的句子。這既增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心，又鍛煉了他們的寫作能力。

二、閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用技法仿寫

葉圣陶曾說：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。語(yǔ)文教學(xué)中，利用課文的寫作技法特點(diǎn)指導(dǎo)仿寫，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的又一個(gè)有效途徑。如人教版第十一冊(cè)閱讀課文《山中訪友》，全文運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了作者對(duì)山中一山一石，一草一木的喜愛之情，文章圍繞“我?guī)е鴿M懷的好心情”來寫，把山中的一切都寫活了。在引導(dǎo)學(xué)生深入品悟之后，再引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆仿照，以校園的景物為對(duì)象，寫一個(gè)片斷，表達(dá)一下自己的好心情。學(xué)生即興而寫，寫出了自己滿心的愉悅，一個(gè)個(gè)精彩片斷展現(xiàn)出來，學(xué)生也為此而喜悅滿懷，對(duì)寫作更充滿了信心。

三、閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生篇章仿寫

有些閱讀課文，很明顯地抓住某些事物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫，語(yǔ)言的俏皮性使得讀者深受感染，我以此為例文進(jìn)行仿寫教學(xué)。如在進(jìn)行第七冊(cè)課文《白鵝》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生思考：課文是抓住了白鵝的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？然后，在課文中體會(huì)白鵝的“高傲”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者如何把高傲的性格特點(diǎn)寫生動(dòng)的，再引導(dǎo)學(xué)生品讀文中描寫白鵝吃食和走路時(shí)的高傲，品悟作者語(yǔ)言的俏皮與幽默。當(dāng)學(xué)生沉浸在學(xué)文的愉悅中時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生模仿這篇文章的寫法，也來寫一寫他們喜愛的小動(dòng)物。于是，有的學(xué)生寫小狗，有的學(xué)生寫小兔，有的學(xué)生寫小雞??他們都能把筆下動(dòng)物的外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和生活習(xí)性寫得具體生動(dòng)。讀了學(xué)生的作文，我感覺到篇章仿寫是成功的，學(xué)生經(jīng)歷了“從讀進(jìn)到作品中去”到“再以創(chuàng)新的品味寫出來”的練習(xí)過程，把握了仿寫的真正內(nèi)涵。這樣的仿寫，作文不再空洞。

四、引導(dǎo)學(xué)生仿中創(chuàng)新

課文《那片綠綠的爬山虎》中寫到葉圣陶爺爺為“我”批改作文，在“我”的作文中圈、點(diǎn)了幾十個(gè)地方，有些詞由原來的“書皮”換為“包書紙”，這件事讓“我”一直難以忘懷。在此，我引導(dǎo)學(xué)生在寫人寫事時(shí)，有選擇性地寫，更能體現(xiàn)人物的品質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生品悟文中幾次出現(xiàn)的“那一片綠綠的爬山虎”，揣摩作者這樣描寫景物來襯托當(dāng)時(shí)心理的表達(dá)手法的好處，鼓勵(lì)學(xué)生模仿寫一篇《我的老師》，學(xué)生寫來也是洋洋灑灑，運(yùn)用的景物襯托的手法還真是有模有樣。有的學(xué)生這樣寫道：“記得有一次，我寫作業(yè)時(shí)為了快點(diǎn)完成好去和伙伴們玩游戲，于是馬馬虎虎地做完就上交了。第二天，老師把我叫到辦公室，翻開我的作業(yè)本問我：‘怎么回事，完成作業(yè)可以這樣不負(fù)責(zé)任的嗎？這樣的題目你竟然做錯(cuò)了??’老師當(dāng)時(shí)的話語(yǔ)聲不大，但卻足以讓我的心靈受到震撼，我慚愧極了??在老師的指導(dǎo)下，我認(rèn)認(rèn)真真地再做了一次作業(yè)，老師拍拍我的肩膀說：‘好樣的，就應(yīng)該這樣！’我望著老師，不好意思的再次低下了頭??在走回家的路上，陽(yáng)光照在路旁的小樹上，每一片樹葉都像是一個(gè)跳動(dòng)的生命，綠得格外生動(dòng)，格外耀眼??”

正所謂：“照葫蘆畫瓢?！边@雖然是個(gè)“小把戲”，但在小學(xué)生的寫作過程中卻是非常重要的，在模仿中摸索，在模仿中領(lǐng)悟，在模仿中創(chuàng)新、成熟，這是小學(xué)生“在無(wú)法中求有法，然后再走向無(wú)法”的寫作之路。

第二篇：《短文仿寫》習(xí)作教學(xué)反思

《短文仿寫》習(xí)作教學(xué)反思

《短文仿寫》習(xí)作教學(xué)反思

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文無(wú)疑是最難教學(xué)不能純粹地傳授寫作技巧，也不可能放手讓學(xué)生寫。特別是中年級(jí)學(xué)生，他對(duì)作文是怎么回事也不知道，沒有語(yǔ)言積累，也不會(huì)言辭表達(dá)，叫他去寫他就會(huì)茫然，也不知道怎樣動(dòng)筆，改寫什么，我認(rèn)為仿寫是最有效的基本途徑之一。為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確、恰當(dāng)、生動(dòng)，完美地把自己眼中所見、心中所想表達(dá)出來，必須要平時(shí)多讀、多看、多思、多練。其中參照借鑒，是不可缺少的一步。有些短文不僅文章本身描寫優(yōu)美，而且在寫法上極富特色，學(xué)生也易于接受。像這樣的文章，我往往喜歡和學(xué)生一起提煉寫法，并以此為例，仿寫短文。

在教學(xué)《短文仿寫》練習(xí)這一堂課中，我由圖片激趣，讓學(xué)生欣賞并讓生說說這是哪個(gè)季節(jié)的景色？生說是冬天的景色，說出冬天的景色特點(diǎn)：很冷，以白色為主。讓生感受到冬天的美，在出示課件《冬天》。

1。讓生讀短文，并讓生說說短文中寫了哪幾種景物？（北風(fēng)、雪花、小熊、小朋友）

2。在描寫這些景物時(shí)，小作者采用了哪些修辭？（擬人、比喻）在逐句出示句子，讓生理解及運(yùn)用修辭的作用。

3。體會(huì)作者的感受。

4?？偨Y(jié)寫法：寫清景物特點(diǎn)——用好修辭——寫出感受

5。配樂欣賞春天景色的圖片，說說這是那個(gè)季節(jié)的景色？并運(yùn)用修辭說說春天的景物特點(diǎn)，最后寫出自己的感受。

6。讓生結(jié)合看到的景物仿寫短文，題目自擬。

通過學(xué)生的仿寫，我在巡視中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生寫得很好，充分發(fā)揮了想象，運(yùn)用了修辭，寫得很生動(dòng)、具體。但是在作品展示的時(shí)候，因?yàn)榫o張的緣故把自己預(yù)設(shè)得很完美的課上得漏洞百出?？墒俏也粫?huì)灰心、不會(huì)失望，因?yàn)槲抑溃褐挥邪l(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)用心地去解決問題，使自己做得更好！

總之，我認(rèn)為仿寫這種作文訓(xùn)練模式，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也體現(xiàn)了作文教學(xué)的特點(diǎn)。只要由淺入深、循序漸進(jìn)，就能水到渠成，實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的。

第三篇：3三年級(jí)習(xí)作教學(xué)——仿寫 之我見

三年級(jí)習(xí)作教學(xué)——仿寫 之我見

摘要：習(xí)作是語(yǔ)文能力中的一個(gè)非常重要的能力，在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，教會(huì)學(xué)生寫作文，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、布局謀篇的能力，準(zhǔn)確妥帖地表達(dá)自己的思想情感是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生對(duì)于作文的態(tài)度其實(shí)就是對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，做好這一環(huán)是非常關(guān)鍵的。當(dāng)習(xí)作成為學(xué)生的興趣時(shí)，那給學(xué)生的不僅僅是一門學(xué)科，更可能是自我學(xué)習(xí)的態(tài)度，終身學(xué)習(xí)的信念。

關(guān)健詞：習(xí)作仿寫愿寫能寫樂寫

習(xí)作教學(xué)歷來都是語(yǔ)文教學(xué)中的瓶頸，盡管老師們?cè)诹?xí)作教學(xué)上花的時(shí)間和精力很大，卻收效甚微，耗時(shí)低效。導(dǎo)致老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文。9月，筆者第三次任教三年級(jí)語(yǔ)文，開學(xué)初翻閱三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，作文教學(xué)就讓我發(fā)愁了：像玩得真開心，中華傳統(tǒng)文化等，范圍廣，難度大，正處在習(xí)作起步階段的三年級(jí)學(xué)生該從何處入手呢？怎樣才能消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏懼心理，讓三年級(jí)學(xué)生從一開始就學(xué)會(huì)習(xí)作，愛上習(xí)作呢？

筆者認(rèn)為三年級(jí)的學(xué)生仿寫是讀寫結(jié)合，提高習(xí)作能力的有效形式。在教學(xué)中，讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動(dòng)的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識(shí)；根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，從而提高了學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生做到了愿寫、能寫、樂寫。下面淺談仿寫在三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

1、指導(dǎo)學(xué)生理解范文，主要以課文為載體，降低習(xí)作難度，讓學(xué)生“愿寫”。

范文是仿寫的依據(jù)，理解范文是仿寫成功的前提。因此，在教學(xué)中，有計(jì)劃地加強(qiáng)默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、聽寫訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)真正起到訓(xùn)練學(xué)生思維、豐富和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的作用。解題時(shí)，要聯(lián)系審題，讀課文，要聯(lián)系立意、選材，說段意、分層次，要考慮編寫作文提綱。這樣不僅使學(xué)生在語(yǔ)言上汲取了營(yíng)養(yǎng)，而且也使學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)方法。例如教學(xué)《平分生命》一課，學(xué)生通過朗讀感悟，親情與分享的快樂，也激發(fā)起他們的共鳴，學(xué)生暢所欲言，講述自己身邊分享的事，然后仿照課文內(nèi)容，自己也能寫自己的小故事。

2、走進(jìn)學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生“能寫”

學(xué)生能夠讀懂范文，也就有了仿寫的基礎(chǔ)但還必須使學(xué)生有仿寫的具體內(nèi)容，即有東西可寫。要做到這一點(diǎn)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活有兩種情況：一種是在學(xué)習(xí)范文之前組織學(xué)生觀察。比如學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雨的文章，不可能恰巧在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)就會(huì)下一場(chǎng)大雨，那么如果學(xué)習(xí)之前下了雨，就應(yīng)該及時(shí)組織學(xué)生觀察。另一種是先學(xué)好范文，然后按照范文的內(nèi)容和提供的寫作方法組織觀察。觀察的內(nèi)容一定要適合于仿效范文的寫作方法。如學(xué)了《蝸?！芬徽n后，教師可以讓學(xué)生仿照它的寫法，去觀察一種小動(dòng)物，而后仿寫。要注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，教師更要注重拓展學(xué)生的思維，使之“仿”“創(chuàng)”結(jié)合，寫出新意。

3、指導(dǎo)寫作方法，仿寫指導(dǎo)要有序

仿寫的訓(xùn)練方式包括仿句、仿段、仿篇三種方式。仿句仿段都是為了給仿篇作準(zhǔn)備。先句、再段、后篇，這是仿寫的順序。教師應(yīng)該依據(jù)這個(gè)順序，循序漸進(jìn)，由低到高有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）句子的仿寫。在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生仿寫句子時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語(yǔ)搭配關(guān)系以及句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。建立句子的概念。例：仿照例句,仿寫一組句子。例句：母愛是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。學(xué)生仿寫：父愛是方向盤，指引我正確的人生道路；父愛是一種默默無(wú)聞,寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)。

（2）段落的仿寫是一種單項(xiàng)訓(xùn)練，課文中的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對(duì)話方式、自然環(huán)境描寫等，都可用來進(jìn)行仿寫。從仿寫中使學(xué)生了解段的構(gòu)成，逐步形成段的概念。

（3）篇的仿寫，主要是從結(jié)構(gòu)和寫法上進(jìn)行模仿。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把握一篇文章的組織和結(jié)構(gòu)，弄清整體和部分、部分和部分之間的關(guān)系。

4、尊重個(gè)體感受，增強(qiáng)寫作信心，讓學(xué)生“樂寫”

（1）積累語(yǔ)言，激發(fā)傾吐欲望。

要提高學(xué)生的習(xí)作水平，還必須激發(fā)他們的習(xí)作興趣。興趣來自學(xué)生感興趣的活動(dòng)，諸如我們組織同學(xué)們做游戲、開故事會(huì)、做實(shí)驗(yàn)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中講真話、抒真情。學(xué)生在感興趣的方面就會(huì)有較深的情感體念，在一定情景中遇到這方面的話題則情動(dòng)而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而學(xué)生在作文中明顯“有話可說，有東西可寫”。

（2）尊重獨(dú)立感受，增強(qiáng)寫作信心。

在評(píng)閱學(xué)生習(xí)作時(shí)，特別注意不以成人眼光來看待評(píng)價(jià)孩子的表述，盡量珍視學(xué)生的個(gè)人獨(dú)特感受。并且在評(píng)改時(shí)，采用的標(biāo)準(zhǔn)也是分層而定，不同層次的學(xué)生，評(píng)定等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)不同。這樣得“優(yōu)”的不僅僅就是那幾個(gè)學(xué)生，學(xué)生在習(xí)作時(shí)的自信心漸漸建立起來了，也同時(shí)產(chǎn)生了愿意寫得欲望。

在習(xí)作教學(xué)過程中，巧妙的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，做到在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”。相信學(xué)生會(huì)愛寫，樂寫，能提高學(xué)生的觀察能力，口語(yǔ)表達(dá)能力及習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》

《如何指導(dǎo)學(xué)生仿寫作文》

第四篇：小學(xué)作文仿寫說課稿

揭陽(yáng)愛維艾夫http://004km.cn

小學(xué)作文仿寫說課稿

《仿寫》說課

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!今天能有機(jī)會(huì)跟大家在一起探討作文課，我感到非常榮幸。

我們學(xué)校一直特別重視作文教學(xué)，現(xiàn)在三至五年級(jí)的學(xué)生每周至少寫兩篇日記，并進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了留心觀察生活、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。除了從量上要求多寫外，更重要的是從內(nèi)容上切實(shí)提高作文水平。

雖然在活動(dòng)中學(xué)生的作文水平有了一定的提高，但是仍有部分學(xué)生怕寫作文，不會(huì)寫，不知道寫什么。有沒有一種方法能讓學(xué)生愿意寫，會(huì)寫呢?我們一直在思考，在探究。

后來我們?cè)陂喿x教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，入選教材的課文在以豐富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力感染讀者的同時(shí)，更以其優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，靈活精致的表達(dá)，獨(dú)具匠心的布局謀篇，為每一個(gè)閱讀者提供了寫作的范本。我們想如果在閱讀教學(xué)中做一個(gè)有心人，從課文的內(nèi)容選擇、材料組織、語(yǔ)言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)等諸多方面著手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際延伸開去，自然而然將課堂引向作文教學(xué)，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)融為一體，那么作文對(duì)于學(xué)生而言，便會(huì)不再是可怕的事情。為此我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組就確定了“尋找課文的讀寫結(jié)合點(diǎn)”的小專題。我們?cè)谶M(jìn)行小課題研究的時(shí)候，我們組內(nèi)所有成員針對(duì)三年級(jí)習(xí)作要求及學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)每一課都進(jìn)行思考，尋找課文中在遣詞造句、布局謀篇等方面有特色的地方，然后進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。比如：《絕招》中表示人物動(dòng)作神態(tài)的詞，《秋天的雨》中表示顏色的詞用得非常有特色，我們就讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們運(yùn)用。學(xué)完《灰雀》之后我們安排學(xué)生補(bǔ)白《灰雀歷險(xiǎn)記》。學(xué)完《小攝影師》《風(fēng)箏》之后讓學(xué)生展開豐富的想像進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)完《美麗的小興安嶺》我們讓學(xué)生按課文的形式進(jìn)行仿寫《美麗的文登》《美麗的抱龍河》等等。每學(xué)完一篇課文后，找準(zhǔn)一個(gè)著眼點(diǎn)進(jìn)行隨文練筆，以達(dá)到“用課文中規(guī)范的語(yǔ)言去規(guī)范學(xué)生所不能規(guī)范的語(yǔ)言，用課文中豐富的語(yǔ)言去豐富學(xué)生所不能豐富的語(yǔ)言?！?/p>

根據(jù)小專題研究的計(jì)劃，我設(shè)計(jì)的這節(jié)課是根據(jù)《西沙群島》第四自然段進(jìn)行仿寫，目的是讓學(xué)生掌握一定的習(xí)作方法，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性。下面我就談一談這一節(jié)課的授課設(shè)想。

一、游戲?qū)?。兒童是最善于模仿的，所以我在?dǎo)入部分設(shè)計(jì)了一個(gè)模仿的小游戲，目的有三個(gè)：一是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松有趣的寫作情境;二是幫助學(xué)生樹立信心，克服害怕作文的心理;其三是啟發(fā)學(xué)生明確模仿的要領(lǐng)。

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揭陽(yáng)愛維艾夫http://004km.cn

二、分析例文 仿寫句段

1、積累詞語(yǔ)。要想把作文寫得生動(dòng)、形象，學(xué)生的腦中必須有豐富的詞語(yǔ)才行。這一單元的語(yǔ)文園地中也有關(guān)于AABB、ABAC式詞語(yǔ)積累的安排，而在這一自然段中又正好有這樣的詞語(yǔ)，所以我就安排了第一個(gè)環(huán)節(jié)，在閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞準(zhǔn)確的好處，然后積累相關(guān)的詞語(yǔ)。只有讓學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)更加豐富，他們?cè)谧魑臅r(shí)才會(huì)更有靈活性，才可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來。

2、學(xué)說一句話。丁有寬先生說過：“閱讀和寫作是個(gè)互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收的充分，表達(dá)才更加有力?！被谶@一認(rèn)識(shí)，我安排了學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者抓住事物主要特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的方法，并且讓他們馬上進(jìn)行練說自己看到過的魚的特點(diǎn)。

3、認(rèn)識(shí)分號(hào)，學(xué)寫句子?，F(xiàn)在學(xué)生在呼喊“作文難寫”，教師在感嘆“作文難教”，作為一名語(yǔ)文老師，我們就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，從課文入手，讓學(xué)生來掌握習(xí)作方法。因?yàn)檎n文是孩子們最熟悉的，那里蘊(yùn)涵著生動(dòng)的習(xí)作方法，那正是孩子們最樂意模仿和接受的。所以在接下來的板塊中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)，學(xué)寫排比句。寫云彩對(duì)學(xué)生來說想像的空間比較大，學(xué)生容易發(fā)揮，這樣引導(dǎo)學(xué)生修改就比較容易找到具體的事例，這樣學(xué)生便能切身地體會(huì)到修改的重要性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改的良好習(xí)慣。

葉圣陶先生說過：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！蹦７虏皇悄康?，更重要的是創(chuàng)新。所以我在指導(dǎo)學(xué)生仿寫的同時(shí)，還極力想讓學(xué)生能靈活地仿照這些“例子”，在模仿的同時(shí)能進(jìn)行創(chuàng)新。所以在寫云彩的時(shí)候，我加上了正在做什么，而且是有梯度地提示，先是提示有的像什么樣的什么正在做什么，后是有的像什么正在做什么，最后只提示有的像什么。

4、學(xué)寫一段話?，F(xiàn)在的學(xué)生在作文過程中常常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是不能圍繞中心來寫，所以在這節(jié)課中我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中心句，學(xué)習(xí)能給一個(gè)場(chǎng)景抓出特點(diǎn)，寫出中心句，然后能圍繞這一特點(diǎn)進(jìn)行具體地描寫，我怕學(xué)生一時(shí)找不到主題，我就為她們準(zhǔn)備了四個(gè)場(chǎng)景，我想這樣可以激起學(xué)生的靈感，想出自己喜歡的場(chǎng)景來。

愿望是美好的，道路是曲折的，由于本人能力有限，在課堂教學(xué)的具體實(shí)施中，我知道還存有許許多多的問題，所以懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。

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第五篇：小學(xué)作文精彩仿寫

精彩的排比句開頭

1.四季：

(1)

春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；

夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；

秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候；

冬天的雪，慈祥而溫厚，為莊稼帶來多情的呵護(hù)。

(2)春天，枝上萌出嫩芽，閃著黃綠的眉眼。微風(fēng)拂過，眨眼似的，多像少女那充滿活力的嫵媚的眼睛。夏天，葉子長(zhǎng)成小扇子的摸樣，綠得似乎一碰就會(huì)滴下油來。到秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，落在地面的葉子漸漸地被塵土掩埋，慢慢地化成肥料融進(jìn)大地，為來年新葉生長(zhǎng)提供養(yǎng)料。

2.愛心：

愛心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖； 愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望； 愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。

3.生活：

（1）有人說生活如酒。童年就像雞尾酒，色彩斑斕，甜美之味令人回味； 青年就像冰鎮(zhèn)啤酒，色彩濃黑，清涼的同時(shí)又讓人覺得苦澀；

老年就像葡萄酒，久存彌香，滴滴讓你感受到香中之甜。

（2）生活是一團(tuán)麻，那是麻繩擰成的花；

生活是一條路，怎能沒有坑坑洼洼？

生活是一首歌，吟唱著人生悲喜交加。

4.親情：

親情是什么？

親情是北風(fēng)呼嘯的冬夜，母親手中飛翻的針線；

親情是烈日炎炎的夏日，父親手中驅(qū)蚊的芭蕉扇；

親情是久別重逢后，親人一句溫暖的話語(yǔ)。

5.心靈：

心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；

心靈是一片寧?kù)o的湖水，偶爾也會(huì)泛起陣陣漣漪；

心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個(gè)繽紛的世界。

6.堅(jiān)持：

既然不能像雄鷹一樣一飛沖天，那就像蝸牛一樣步步為營(yíng);

既然不能像瀑布一樣一瀉千里，那就像溪流一樣涓涓細(xì)淌;

既然不能像太陽(yáng)一樣光芒四射，那就像星星一樣柔和閃爍。

7.回憶：

回憶是一劑良藥，讓我在痛苦中奮起;

回憶是一枚郵票，伴我飛向新的航程;

回憶是一種智慧，讓我調(diào)整方向，走上人生正軌，渡向成功的彼岸。

8.奉獻(xiàn)：

人生的意義在于奉獻(xiàn)——如果你是一棵大樹，請(qǐng)撒下一片陰涼；

如果你是一泓清泉，請(qǐng)滋潤(rùn)一方土地；

如果你是一縷陽(yáng)光，請(qǐng)照亮所有黑暗。

如果你是一絲清風(fēng)，請(qǐng)吹走世間的塵埃。

9.幸福：

有人說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛；

幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲；

幸福是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的奉獻(xiàn)；

10．書籍：

書籍是鑰匙，能開啟智慧之門；

書籍是階梯，能助人們登上理想的高峰；

書籍是你最好的伴侶，能與你共度美好時(shí)光。

11.失敗與挫折：

如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么失敗則是一個(gè)不可缺少的音符。

如果說人生是一望無(wú)際的大海，那么失敗則是其中一朵驟然翻起的浪花。

如果說人生是湛藍(lán)的天空，那么失敗則是天際一朵漂浮的白云。

12.朋友（友誼）

朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；

朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。

朋友是成功道路上的一位良師，熱情的將你引向陽(yáng)光的地帶；

朋友是失敗苦悶中的一盞明燈，默默地為你驅(qū)趕心靈的陰霾。

13.誠(chéng)信：

誠(chéng)信如春天的第一縷陽(yáng)光，令人向往；

如夏天的一絲清涼，讓人舒暢；

如秋風(fēng)從遠(yuǎn)方送來一片火紅的楓葉，引起無(wú)限的牽掛；

如冬天里飄飛的雪花，為麥田蓋上一層層厚棉被。

《難忘的事》

開頭：在我的成長(zhǎng)里，經(jīng)歷過許許多多的事情，他們就像一頁(yè)頁(yè)小船，在我的腦海里回蕩。他們就像沙灘上的貝殼，有的“光彩照人”而有的卻是“丑陋”的。一件令我十分難忘的事，那是一顆“丑陋的貝殼。每當(dāng)我做錯(cuò)事時(shí)，我就會(huì)想起他。

結(jié)尾排比句：回憶是一劑良藥，讓我在痛苦中奮起;回憶是一枚郵票，伴我飛向新的航程;回憶是一種智慧，讓我調(diào)整方向，走上人生正軌，渡向成功的彼岸。