第一篇：外漢資格證【教學(xué)理論】

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論

一、填空（每空1分，共10分）

1、第二語(yǔ)言教學(xué)理論的發(fā)展過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)理論在教師和學(xué)生之間更加強(qiáng)調(diào)以_______________為中心，研究的重點(diǎn)在“教”和“學(xué)”之間更加重視____________。

2、外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)難學(xué)，主要指的是_________________。

3、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)要能夠體現(xiàn)語(yǔ)言、______________和____________的規(guī)律。

4、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言交際能力包括：__________、__________、_________和________。

5、反對(duì)過(guò)分依賴機(jī)械性的重復(fù)操練，主張發(fā)揮學(xué)生的智力，注重對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的理解和創(chuàng)造性的運(yùn)用，目標(biāo)是全面掌握語(yǔ)言，這種教學(xué)法是_________________。

二、選擇題（每空0.5分，共2分）

1、《跟我學(xué)》是80年代較有影響的把英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材，它的編寫(xiě)意圖和對(duì)象是_

___________。

A、以情景結(jié)構(gòu)法為指導(dǎo)，供成年人學(xué)習(xí)的。

B、以結(jié)構(gòu)功能法為指導(dǎo)，供成年人學(xué)習(xí)的。

C、以功能意念法為指導(dǎo)，供兒童學(xué)習(xí)的。

D、以功能意念法為指導(dǎo)，供成年人學(xué)習(xí)的。

2、偏誤分析的理論基礎(chǔ)是____________。

A、對(duì)比分析 B、中介語(yǔ)理論 C、結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué) D、心理語(yǔ)言學(xué)

3、____________是第二語(yǔ)言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本方式，是語(yǔ)言教師的根本任務(wù)。

A、口語(yǔ)訓(xùn)練 B、技能操練 C、教材編寫(xiě) D、課堂教學(xué)

4、直接法的優(yōu)點(diǎn)之一是____________。

A、重視思維和理論知識(shí)的作用。

B、有利于學(xué)生外語(yǔ)思維和言語(yǔ)能力的培養(yǎng)

C、促成學(xué)生第一語(yǔ)言的正遷移。

D、注重全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論

（80分）

一、填空（每空1分，共1０分）

1.語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力一般分為理解和表達(dá)兩種，表達(dá)能力指的是

的能力。

2.練習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，練習(xí)的種類有理解性練習(xí)、模仿性練習(xí)和

等等。

3.根據(jù)閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和

等幾種。

4.直接法是作為

的對(duì)立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物是貝力茲。

5.產(chǎn)生于７０年代的西歐，創(chuàng)始人是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯。

6.許多學(xué)者區(qū)分學(xué)習(xí)和習(xí)得。按照一般的看法，兒童掌握母語(yǔ)的過(guò)程和方法是。

7.瑞士著名心理學(xué)家

對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展理論和兒童語(yǔ)言發(fā)展理論做出了重要貢獻(xiàn)。

8.有一種假說(shuō)認(rèn)為，存在著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳年齡或時(shí)期，過(guò)了這段時(shí)期，語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的可能性就大

大減低了。這種假說(shuō)稱為

假說(shuō)。

9.典型的對(duì)比分析包括描寫(xiě)、選擇、對(duì)比和

四個(gè)步驟。

10.在目的語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)時(shí)，文化接受過(guò)程一般分為四個(gè)階段：觀光期、、逐漸適應(yīng)期、接受

或完全復(fù)原期。

二、選擇題（每題1分，共５分）

1、國(guó)內(nèi)少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)屬于()A、母語(yǔ)教學(xué)

B、外語(yǔ)教學(xué)

C、第二語(yǔ)言教學(xué)

D、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

2、《教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一些問(wèn)題》是建國(guó)以來(lái)第一篇全面討論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論的論文，它的作者是()

A、王還

B、鄧懿

C、呂叔湘

D、周祖謨

3、最早為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建語(yǔ)法體系的教材是()A、《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》

B、《漢語(yǔ)教科書(shū)》

C、《實(shí)用漢語(yǔ)課本》 D、《初級(jí)漢語(yǔ)課本》

4、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是()A、總體設(shè)計(jì)

B、教材編寫(xiě)

C、課堂教學(xué)

D、語(yǔ)言測(cè)試

5、強(qiáng)調(diào)以句型為中心反復(fù)進(jìn)行操練的教學(xué)法是()

A、聽(tīng)說(shuō)法

B、直接法

C、認(rèn)知法

D、功能法

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論

（80分）

一、填空（每空1分，共14分）

1.通常所說(shuō)的大寫(xiě)字母“C”文化（Culture）指的是 文化。

2.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯所提出的“交際能力”的概念主要包括兩方面的內(nèi)容：一是語(yǔ)法性，即合乎

語(yǔ)法；二是。

3.認(rèn)知法的心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)，語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是。

4.偏誤分析的理論基礎(chǔ)是。

5.一部好的漢語(yǔ)教科書(shū)應(yīng)該具有科學(xué)性、實(shí)用性、和趣味性。

6.賽林格(L.selinker)提出的“中介語(yǔ)”是指介于本族語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的獨(dú)立的語(yǔ)言系統(tǒng)。它是

由 創(chuàng)造的語(yǔ)言系統(tǒng)。

7.廣義的教學(xué)法指教學(xué)法體系，狹義的教學(xué)法指。

8.按評(píng)分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于 試題。

9.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)既是一種第二語(yǔ)言教學(xué)，又是一種。

10.第二語(yǔ)言教材可以分為不同的類型，《兒童漢語(yǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)》等是按 分出來(lái)的；《旅游口語(yǔ)》、《商務(wù)漢語(yǔ)》是按 分出來(lái)的。

二、選擇正確答案（填上標(biāo)號(hào)，每空1分，共6分）

1.我國(guó)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)“精讀課”是屬于什么類型的課程()

A、就是通常所說(shuō)的語(yǔ)法課

B、是閱讀課的一種，與泛讀課相對(duì)

C、屬于訓(xùn)練讀寫(xiě)的綜合性課

D、是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面訓(xùn)練的綜合性課

2.完成測(cè)試（cloze testing）中“完形”一詞來(lái)自()A、轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)

B、行為主義心理學(xué)派

C、格式塔心理學(xué)派

D、結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)

3.直接法主張?jiān)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中

A、應(yīng)該盡量利用學(xué)生的母語(yǔ)

B、完全不使用學(xué)生的母語(yǔ)

C、有限度地使用學(xué)生的母語(yǔ)

D、直接把目的語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)

4.把漢語(yǔ)課分為會(huì)話課、閱讀課、聽(tīng)力課，是根據(jù)什么來(lái)劃分的()

A、語(yǔ)言材料的性質(zhì)

B、語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)容

C、語(yǔ)體風(fēng)格

D、語(yǔ)言技能

5.按測(cè)試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分，“多項(xiàng)選擇”屬于()A、分立式測(cè)試

B、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試

C、模參照測(cè)試

D、水平測(cè)試

6.第二語(yǔ)言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本方式是()A、技能訓(xùn)練

B、知識(shí)傳授

C、課堂教學(xué)

D、教材編寫(xiě)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論

（80分）

一、填空(每題1分，共10分)

1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括：語(yǔ)言學(xué)、和。

2、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)作為 的教學(xué)。

3、是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，它與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱共同構(gòu)成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的主體。

4、教材評(píng)估的基本原則是實(shí)用性、知識(shí)性、針對(duì)性、和。

5、語(yǔ)言交際能力是由言語(yǔ)技能和 構(gòu)成的。

5、記憶分為 記憶和 記憶兩種。

6、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論主要包括教學(xué)理論和 兩部分。

二、選擇題(每題一分，一共6分)

1、第二語(yǔ)言教學(xué)的基本形式是()

A、語(yǔ)法講解 B、課堂教學(xué) c、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 D、教材編寫(xiě)

2、語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的期中考試和期末考試屬于()A，水平測(cè)試 B、診斷測(cè)試 C、成績(jī)測(cè)試 D、潛能測(cè)試

3、“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”既是課堂語(yǔ)言教學(xué)的手段也是第二語(yǔ)言教學(xué)的()之一。

A、方法 B、目的 C、技巧 D、內(nèi)容

4、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，最重要的選詞標(biāo)準(zhǔn)是()

A、口語(yǔ)中常用的 B、意思單一的

C、常用的，構(gòu)詞能力強(qiáng)的 D、適用范圍廣、文化內(nèi)涵豐富的

5．非語(yǔ)言交際主要表現(xiàn)為()

A、面部表情 B、服裝打扮

c、體勢(shì)語(yǔ) D、手勢(shì)

6．直接法的“直接”是指()

A、不用書(shū)本，直接聽(tīng)說(shuō)目 B、直接用目的語(yǔ)教授目的 C、直接翻譯目的語(yǔ)的意思 D、直接去目的語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)

8.現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)理論在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間，更加強(qiáng)調(diào)____________。9.語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的不同主要表現(xiàn)在___________、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)技

巧等方面。

10.替換練習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)是____________。

11.____________是外語(yǔ)教學(xué)的基本開(kāi)式，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。

12．許多外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在其外語(yǔ)達(dá)到一定水平以后，在一段時(shí)間內(nèi)可能會(huì)出現(xiàn)止步不前的情況，這種

現(xiàn)象被稱為“____________”。

13．聽(tīng)力課一般分為兩種：精聽(tīng)和泛聽(tīng)，前者是為了理解聽(tīng)力內(nèi)容的細(xì)節(jié)，后者在于___________

_。

14．中介語(yǔ)是指介于本族語(yǔ)和____________之間的一種獨(dú)立的語(yǔ)言系統(tǒng)，這種語(yǔ)言系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)者

創(chuàng)造的。

15．水平測(cè)試和____________是外語(yǔ)測(cè)試的兩種最主要的、最常見(jiàn)的測(cè)試。

16.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)最基本的語(yǔ)言觀是，語(yǔ)言是人類最重要的____________；最基本的目的觀是，培

養(yǎng)學(xué)習(xí)者的_____________。

二、選擇題

說(shuō)明：第17—26題是選擇題，共10個(gè)題；每題1分，共10分。每題下面有ABCD四個(gè)選項(xiàng)，請(qǐng)選擇唯一恰當(dāng)?shù)拇鸢?，并?xiě)在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下

17．從評(píng)分的角度來(lái)看，作文屬于_______。

A、客觀性試題 B、主觀性試題 C、分立式試題 D、理解性試題

18.________指的是試卷能否客觀地反映測(cè)試對(duì)象的水平差異。

A、信度 B、效度 C、區(qū)分度 D、準(zhǔn)確度

19.從課程設(shè)置的角度看，《漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)》、《漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)》一類的教材屬于____________ A、特殊用途語(yǔ)言教材 B、語(yǔ)言技能類教材 C、語(yǔ)言知識(shí)類教材 D、文化知識(shí)類教材

20.強(qiáng)調(diào)在第二語(yǔ)言教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的智力，排斥機(jī)械性訓(xùn)練，主張“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)法流派

是_________。

A、認(rèn)知法 B、聽(tīng)說(shuō)法 C、直接法 D、功能法 21．初、中等HSK（漢語(yǔ)水平考試）不含____________。

A、主觀性試題 B、客觀性試題 C、分立式試題 D、理解性試題

22．影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感因素主要是____________。

A．喜歡和厭惡 B、容忍傾向與排他傾向

C、動(dòng)機(jī)和態(tài)度 D、沉思型與沖動(dòng)型

23．____________理論認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙主要來(lái)自學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的干擾。

A、對(duì)比分析 B、偏誤分析 C、中介語(yǔ) D、普遍語(yǔ)法

24．按照語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的難易程度來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容及其順序，同時(shí)又考慮到結(jié)構(gòu)所表達(dá)的功能，這類教

材屬于____________的教材。

A、結(jié)構(gòu)型 B、功能型 C、結(jié)構(gòu)－功能型 D、功能－結(jié)構(gòu)型

25．美國(guó)語(yǔ)言教育家克拉申（Krashen）對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得提出了一系列假說(shuō)，其中最著名的有監(jiān)控假

說(shuō)和____________等。

A、普通語(yǔ)法假說(shuō) B、內(nèi)在大綱假說(shuō)

C、中介語(yǔ)假說(shuō)

D、輸入假說(shuō)

26．“漢語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”從廣義上講，包括用計(jì)算機(jī)輔助制定教學(xué)大綱、教材編寫(xiě)、教學(xué)與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果分析、測(cè)試與管理等。狹義的“漢語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”主要指的是____________，即只針對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)

練。

A、教材編寫(xiě) B、學(xué)習(xí)效果分析 C、語(yǔ)料分析 D、教學(xué)與學(xué)習(xí)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論

一、填空（每空1分，共14分）

1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的全部教學(xué)活動(dòng)可概括為_(kāi)_____、______、_ ___、______ 等四大環(huán)節(jié)。

2、對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言要素的教學(xué)包括_______、_______、_______、_______、等四個(gè)方面。

3、作為一項(xiàng)處理教與學(xué)關(guān)系的教學(xué)原則，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為_(kāi)___，以教師為_(kāi)___。

4、對(duì)外漢語(yǔ)教師對(duì)不同民族的文化應(yīng)采取__________的態(tài)度。

5、HSK的全稱________，是為_(kāi)____________的學(xué)習(xí)者制訂的，其初、中等共分_____級(jí)。

二、選擇正確答案（填上標(biāo)號(hào)，每空1分，共6分）

（一）我國(guó)正式出版的第一部對(duì)外漢語(yǔ)教材是______。A．《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》 B．《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》

C．《漢語(yǔ)教科書(shū)》 D．《實(shí)用漢語(yǔ)課本》

(二)外語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)法產(chǎn)生于______國(guó)，其語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是______。A．法國(guó) B．美國(guó) C．英國(guó) D．加拿大 E．結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué) F．轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué) G．歷史比較語(yǔ)言學(xué) H．機(jī)械語(yǔ)言學(xué)

（三）世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)的會(huì)刊是______，該刊物為_(kāi)_____。A．《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》 B．《世界漢語(yǔ)教學(xué)》 C．《語(yǔ)言教學(xué)與研究》 D．《學(xué)漢語(yǔ)》 E．月刊 F．雙月刊 G．季刊 H．雙季刊

（四）學(xué)過(guò)800學(xué)時(shí)（在中國(guó)，相當(dāng)于初等一年級(jí)）的零起點(diǎn)學(xué)生掌握的詞匯量應(yīng)約為_(kāi)_____。

A．1000 B．1500 C．2000 D．3000

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論

一、填空（每空1分，共10分）

1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論主要有：________、__________、_____________。

2、對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)生重要影響的因素有：_________、___________、____________等。

3、編寫(xiě)與評(píng)估對(duì)外漢語(yǔ)教材需遵循的基本原則是______、_____、________、_______。

二、選擇填空（將正確答案的編號(hào)填在橫線上，每空2分，共10分）

1、一份試題對(duì)學(xué)生重復(fù)測(cè)試，是驗(yàn)正試題___________的方法之一。

A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難易清晰度

2、“聽(tīng)說(shuō)法”的心理學(xué)理論依據(jù)是____________，這種心理學(xué)理論的創(chuàng)始人是_________。

A、認(rèn)知心理學(xué) B、構(gòu)造主義心理學(xué) C、行為主義心理學(xué) D、兒童心理學(xué) E、巴甫洛夫 F、斯金納 G、皮亞杰 H、華生

3、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論研究歷來(lái)是___________研究的重要領(lǐng)域。

A、語(yǔ)言學(xué) B、心理學(xué) C、教育學(xué) D、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

4、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)需要專門(mén)研究的學(xué)科而被提出來(lái)的時(shí)間是___________。

A、80年代初 B、80年代中 C、80年代末 D、70年代末

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論(80分)

一、填空（每空1分，共15分）

1、從教學(xué)性質(zhì)上看，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)既是一種__________，又是一種__________。

2、第二語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的__________________________。

3、第二語(yǔ)言教學(xué)的全過(guò)程和全部教學(xué)活動(dòng)包括__________、_________、________和測(cè)試等四

個(gè)環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)是_____________。

4、第二語(yǔ)言測(cè)試可分為_(kāi)______________、_______________、_______________和_______________四大類。H、S、K是一種__________________。

5、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)規(guī)律是由_________、___________、_________等共同決定的。

二、選擇填空（每空1分，共5分）

1、總體設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是__________。

A、全面分析語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律 B、選擇最佳教學(xué)方案

C、協(xié)調(diào)各教學(xué)環(huán)節(jié) D、對(duì)具體的課堂教學(xué)作出規(guī)定

2、第一部稱作以結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的原則編寫(xiě)的對(duì)外漢語(yǔ)教材是__________。

A、《初級(jí)漢語(yǔ)課本》 B、《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》

C、《漢語(yǔ)教科書(shū)》 D、《實(shí)用漢語(yǔ)課本》

3、功能法產(chǎn)生于__________。

A、30年代的蘇聯(lián) B、40年代末的美國(guó)

C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐

4、認(rèn)知法產(chǎn)生于__________，其語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)是。

A、英國(guó) B、美國(guó) C、法國(guó) D、加拿大

E、結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué) F、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)

G、轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法 H、系統(tǒng)功能語(yǔ)法

第二篇：10外漢1團(tuán)支書(shū)

身為10級(jí)外漢一班的團(tuán)支書(shū)，這是在中途接手團(tuán)支書(shū)工作，深知自己的責(zé)任重大，為了更好的做好自己的工作，現(xiàn)計(jì)劃如下：1.由于自己上學(xué)期并沒(méi)有擔(dān)任團(tuán)支書(shū)這一職務(wù)，對(duì)這一項(xiàng)工作的細(xì)節(jié)方面的了解還不是很全面，所以在進(jìn)行工作的同時(shí)，一定要細(xì)心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，在前期一定要與前任團(tuán)支書(shū)保持良好的聯(lián)系，一定要全面地接手團(tuán)支書(shū)工作，10外漢1團(tuán)支書(shū)--袁益宇（工作計(jì)劃）。2.與輔導(dǎo)員以及其他相關(guān)部門(mén)要有著良好的交流，要積極向同學(xué)傳達(dá)交流的思想，以使同學(xué)們更好地了解院上情況；并在必要情況下相輔導(dǎo)員反映同學(xué)們的情況，以使輔導(dǎo)員更好地了解我班情況。3.繼續(xù)積極配合班長(zhǎng)做好班級(jí)管理工作，協(xié)助其他班委做好日常的班級(jí)工作，協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。4.保持較高的工作熱情，謙虛的接受同學(xué)的意見(jiàn)和建議，真正做到為同學(xué)服務(wù)。5．關(guān)注班上的每個(gè)同學(xué)，做好班級(jí)同學(xué)思想工作，加強(qiáng)班級(jí)思想道德建設(shè)，多與其他班級(jí)交流，學(xué)習(xí)好的方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的問(wèn)題，及時(shí)解決。6.倡導(dǎo)班級(jí)文明學(xué)風(fēng)建設(shè)，寢室精神文明建設(shè)，工作計(jì)劃《10外漢1團(tuán)支書(shū)--袁益宇（工作計(jì)劃）》。7.每雙周日6:30-7:15積極組織每次的團(tuán)日活動(dòng)，讓同學(xué)了解黨的理論知識(shí)學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)文化，并做好相關(guān)部門(mén)對(duì)其的檢查。8.及時(shí)傳達(dá)每次的會(huì)議精神，分配好各項(xiàng)工作，避免班委工作混亂，并且安排相。關(guān)人員做好活動(dòng)的記錄。9.積極做好有關(guān)“五四”相關(guān)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。10.在這學(xué)期里要與每一位同學(xué)進(jìn)行交流，一定要與他們保持良好的聯(lián)系，使整個(gè)班的力量在特定情況下能很快的凝聚在一起。11.組織有意義的班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)之間的交流和友誼，激發(fā)同學(xué)參加集體活動(dòng)的熱情。12.與各位班委共同促進(jìn)班風(fēng)的建設(shè)，為同學(xué)們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使班上同學(xué)能夠更好地通過(guò)公共英語(yǔ)四級(jí)和普通話。13.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，關(guān)心生活，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)，繼續(xù)做好“推優(yōu)”工作。14.對(duì)每次班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行記錄（要有文字記錄和照片記錄），讓10外漢1有一個(gè)美好的記錄冊(cè)。15.與各位班委積極完善班級(jí)博客，努力提高我們班級(jí)博客的點(diǎn)擊率。

第三篇：公務(wù)員職業(yè)道德理論測(cè)試試卷(漢三)

新疆維吾爾自治區(qū)公務(wù)員職業(yè)道德理論測(cè)試試卷三

姓名： 單位： 成績(jī)：

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共35題35分）

1.我國(guó)傳統(tǒng)道德框架包括“禮、儀、廉、（）”四維。

A.恥

B.仁

C.智

D.忠

2.歷史證明，社會(huì)風(fēng)氣的腐敗和墮落往往是從（）的腐敗和墮落開(kāi)始的。

A.政府

B.官員

C.公民

D.統(tǒng)治者

3.中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的（）。

A.靈魂

B.主題

C.精髓

D.基礎(chǔ)

4.中國(guó)古代官員的職業(yè)道德以德政、禮治、（）、愛(ài)民為基本原則。

A.廉政；

B.忠君； C.仁德；

D.報(bào)國(guó)。

5.我國(guó)的《公務(wù)員法》將公務(wù)員的基本素質(zhì)要求歸結(jié)為基本的 “德、能、勤、（）、廉”五大方面。

A.績(jī)； B.忠； C.孝； D.才

6.公務(wù)員依法享有（）：

A.自由裁量權(quán)； B.領(lǐng)導(dǎo)權(quán)； C.行政處罰權(quán)； D.免于刑罰權(quán)

7.中國(guó)傳統(tǒng)的五倫是指：君臣，父子，兄弟，夫婦，（）

A．母子； B.姐妹； C.鄰里；

D.朋友

8.《政府信息公開(kāi)條例》為政府信息公開(kāi)提供了全國(guó)性的高位階的法律依據(jù)，為公民的信息公開(kāi)請(qǐng)求權(quán)提供了法律保障，條例同時(shí)確定了政府信息（）的基本準(zhǔn)則。

A、“公開(kāi)為原則、不公開(kāi)為例外” B、公正、公開(kāi)、公平

C、“權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀”

9.公民在社會(huì)交往和社會(huì)公共生活中應(yīng)該遵循的道德準(zhǔn)則是（）。

A．社會(huì)公德

B．職業(yè)道德

C．家庭美德

D．個(gè)人品德

10.“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的20字公民基本道德規(guī)范，體現(xiàn)著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)生活中的道德精華。其中，敬業(yè)奉獻(xiàn)要求（）。

A．公民之間應(yīng)該和睦相處，互助友愛(ài)，與人為善

B．公民應(yīng)該勤奮工作，儉樸節(jié)約，積極進(jìn)取，發(fā)奮圖強(qiáng)

C．公民應(yīng)該恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，克己奉公，服務(wù)社會(huì) D．公民應(yīng)該有高尚的愛(ài)國(guó)主義精神，自覺(jué)學(xué)法、懂法、守法、護(hù)法

11.國(guó)家行政人員要遵守求真務(wù)實(shí)的職業(yè)道德規(guī)范，首先必須樹(shù)立正確的（）。

A．群眾觀

B．職業(yè)觀

C.政績(jī)觀

D.考核觀

12.個(gè)人品德的形成過(guò)程包含多種心理成分的相應(yīng)發(fā)展。其中，人們遵循道德原則規(guī)范所表現(xiàn)出的外在活動(dòng)，稱為（）。

A．道德行為

B．道德意志

C．道德信念

D．道德認(rèn)識(shí)

13.個(gè)人依據(jù)一定的道德原則規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的傾向和特征，稱為（）。

A．社會(huì)公德

B．個(gè)人品德

C．職業(yè)道德

D．家庭美德

14.道德修養(yǎng)的根本動(dòng)力來(lái)源于（）。

A．某種外在的壓力

B．社會(huì)輿論的壓力

C．社會(huì)發(fā)展的道德需要

D．個(gè)人內(nèi)在的道德需要

15.善惡是職業(yè)道德評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。恩格斯指出：“善惡觀念從一個(gè)民族轉(zhuǎn)到另一個(gè)民族，從一個(gè)時(shí)代到另一個(gè)時(shí)代變得這樣厲害，以至它們常常是互相直接矛盾的。”這句話表明職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有（）。

A.一般性和共同性

B.變化性和矛盾性 C.矛盾性和沖突性

D.歷史性和時(shí)代性

16.下面關(guān)于職業(yè)道德的說(shuō)法中正確的是（）。A.職業(yè)道德需要由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施

B.職業(yè)道德比社會(huì)分工產(chǎn)生的時(shí)間早

C.職業(yè)道德是調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系的惟一手段

D.在法律無(wú)法干涉的領(lǐng)域，職業(yè)道德卻能發(fā)揮作用

17.下面說(shuō)法中正確揭示了道德與法律之間相互關(guān)系的是（）。

A.德主刑輔

B.寬猛相濟(jì)

C.寬德嚴(yán)刑

D.刑主德輔

18.公平公正是公務(wù)員職業(yè)道德的基本規(guī)范之一。下面說(shuō)法中不正確的是（）。

A．公正地選擇適用的法律和政策依據(jù)

B．公平地對(duì)待每一個(gè)服務(wù)對(duì)象

C．要做到公平公正，必須確保效率的優(yōu)先性

D．要做到公平公正，必須具有高度的道德自覺(jué)

19.“三問(wèn)”不包括下列哪一項(xiàng)？（）。A．問(wèn)政于民 B．問(wèn)需于民 C．問(wèn)計(jì)于民

D．問(wèn)利于民

20.加強(qiáng)公務(wù)員公德建設(shè)的途徑不包括（）。A．僅僅需要道德說(shuō)教和理論宣傳

B．建立和完善道德規(guī)范體系

C．提高公務(wù)員自身的公德水平

D．加強(qiáng)理論建設(shè)和思想建設(shè)

21.下列選項(xiàng)中，不符合公務(wù)員個(gè)人品德要求的是（）。

A．廉潔奉公 B．正直無(wú)私

C．嚴(yán)于律己

D．先私后公

22.下列選項(xiàng)中，屬于家庭美德基本要求的是（）。

A.愛(ài)崗敬業(yè)

B.鄰里團(tuán)結(jié)

C.遵紀(jì)守法

D.保護(hù)環(huán)境

23.下列選項(xiàng)中,不屬于個(gè)人品德構(gòu)成要素的是（）。A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德規(guī)范

C.道德情感

D.道德意志

24.使人們自覺(jué)遵循和踐行道德原則規(guī)范的有效途徑是（A.一切道德傳統(tǒng)

B.培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

C.隨心所欲地選擇道德行為

D.靠國(guó)家強(qiáng)制力來(lái)維護(hù)道德原則規(guī)范

25.公務(wù)員職業(yè)道德教育的兩種具體方法是教育示范和（A.理論培訓(xùn)

B.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

C.典型引導(dǎo)

26.公務(wù)員是公共利益的（）。A.守護(hù)者

B.所有者

C.分配者

27.我國(guó)古代政德的重要經(jīng)驗(yàn)是：（）。

A.重法輕德

B.注重為官者的道德表率作用

C.注重權(quán)術(shù)

。））28.公務(wù)員的服務(wù)意識(shí)，最直接的表現(xiàn)就是堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)，將自身定位為（）的提供者、人民群眾的公仆。

A.有償服務(wù)

B.公共服務(wù)

C.私人服務(wù)

29.我國(guó)公務(wù)員的用人標(biāo)準(zhǔn)是：（）。A.“德才兼?zhèn)?，以德為先?/p>

B.“德才兼?zhèn)洌圆艦橄取?/p>

C.“德才兼?zhèn)?，以能為先?/p>

30.道德是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，并主要依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗和（）來(lái)維系，是對(duì)人們的行為進(jìn)行善惡評(píng)價(jià)的心理意識(shí)、原則規(guī)范和行為活動(dòng)的總合。

A.人們的內(nèi)心信念

B.領(lǐng)導(dǎo)示范

C.法律強(qiáng)制力量

31.使公務(wù)員職業(yè)道德建設(shè)流于形式化的一個(gè)重要原因是（）。

A.缺乏科學(xué)的公務(wù)員績(jī)效評(píng)價(jià)制度

B.缺乏規(guī)范化的管理制度

C.缺乏監(jiān)督制度

32.在公共行政的責(zé)任義務(wù)體系中，包含著行政責(zé)任義務(wù)、法律責(zé)任義務(wù)和（）這樣三重內(nèi)容。

A.權(quán)威責(zé)任義務(wù)

B.道德責(zé)任義務(wù)

C.倫理責(zé)任義務(wù)

33.衡量政績(jī)的最終標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A.人民擁護(hù)不擁護(hù)

B.人民贊成不贊成C.人民答應(yīng)不答應(yīng)

D.人民滿意不滿意

34.公務(wù)員的職業(yè)紀(jì)律包括：（）。A.政治紀(jì)律； B.工作紀(jì)律； C.廉政紀(jì)律； D.以上都是

35.中國(guó)傳統(tǒng)家庭美德的核心范疇是什么？（）A.孝； B.忠； C.義； D.禮

二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共5題10分）

1.逐步完善道德教育與社會(huì)管理、自律與他律相互補(bǔ)充和促進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制，需要綜合運(yùn)用（）等手段，更有效地引導(dǎo)人們的思想，規(guī)范人們的行為。

A.教育

B.法律

C.行政

D.輿論

2.我國(guó)公務(wù)員職業(yè)道德存在的主要問(wèn)題是（）。

A.思想腐化、拋棄信仰

B.濫用職權(quán)、牟取私利

C.工作懈怠、消極怠工

D.國(guó)家意識(shí)淡漠、愛(ài)國(guó)主義弱化

3.我國(guó)公務(wù)員職業(yè)道德的主要內(nèi)容是（）。

A.忠于國(guó)家

B.服務(wù)人民

C.恪盡職守

D.服從領(lǐng)導(dǎo)

E.公正廉潔

4.道德與法律之間存在著以下內(nèi)在關(guān)系（）。

A.法律與道德都屬于意識(shí)形態(tài)，它們都是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，二者在價(jià)值導(dǎo)向具有一致性

B.道德與法律沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，法即道德、道德即法

C.二者內(nèi)容上存在交叉，在一定意義上可以說(shuō)，法是底線道德、道德是不成文法

D.二者功能相互補(bǔ)充，任何社會(huì)都需要?jiǎng)側(cè)岵⑴e。

5.“遵紀(jì)守法，堅(jiān)守‘三道防線’”中的“三道防線”具體指（）。

A.信念防線

B.道德防線

C.法紀(jì)防線

D.利益防線

三、判斷題(正確的在題前括號(hào)內(nèi)填“對(duì)”，錯(cuò)誤的填“錯(cuò)”，每題1分，共10題10分）

（錯(cuò)）1.《關(guān)于深化政務(wù)公開(kāi)加強(qiáng)政務(wù)服務(wù)的意見(jiàn)》是新中國(guó)第一部將政府置于陽(yáng)光之下的專門(mén)法規(guī)。

（對(duì)）2.公務(wù)員在獲得職業(yè)榮譽(yù)時(shí)應(yīng)力求低調(diào)做人。

（對(duì)）3.現(xiàn)代文明國(guó)家公務(wù)員職業(yè)道德在內(nèi)容上具有相通性。

（錯(cuò)）4.公務(wù)員的自覺(jué)自愿是公務(wù)員職業(yè)道德得以維持的唯一力量。

（對(duì)）5.把公務(wù)員稱為“人民公仆”體現(xiàn)了公務(wù)員職業(yè)道德的根本要求。

（對(duì)）6.我國(guó)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》頒布于2001年。

（對(duì)）7.德才兼?zhèn)涞囊蟛恢皇俏覈?guó)公務(wù)員的特有要求，其它國(guó)家也有類似要求。

（錯(cuò)）8.公務(wù)員是政府的雇員，因此，他首先應(yīng)當(dāng)為政府服務(wù)而不是為百姓服務(wù)。

（錯(cuò)）9.公務(wù)員手中的權(quán)力等同于權(quán)利。

（錯(cuò)）10.孟子云：“不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無(wú)貧，和無(wú)寡，安無(wú)傾?！?/p>

四、簡(jiǎn)答題(每題5分，共6題30分）1.什么是職業(yè)態(tài)度？

職業(yè)態(tài)度，就是從業(yè)者對(duì)其所從事的職業(yè)持有的積極或消極、認(rèn)真或不認(rèn)真、負(fù)責(zé)或不負(fù)責(zé)的基本心態(tài)和行動(dòng)姿態(tài)。

2.“公務(wù)員”的概念是什么？

公務(wù)員即依法履行公職、納入國(guó)家行政編制、由國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)工資福利的工作人員。

3.公務(wù)員職業(yè)道德的內(nèi)涵包括哪些方面？

公務(wù)員職業(yè)道德的內(nèi)涵包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)紀(jì)律。

公務(wù)員職業(yè)道德的內(nèi)涵包括：（1）忠于國(guó)家，是公務(wù)員的天職。（2）服務(wù)人民，是公務(wù)員的根本宗旨。（3）恪盡職守，是公務(wù)員的立身之本。（4）公正廉潔，是公務(wù)員的基本品質(zhì)。

4.公務(wù)員忠于國(guó)家應(yīng)當(dāng)做到哪幾個(gè)方面？

公務(wù)員忠于國(guó)家應(yīng)當(dāng)做到：（1）忠于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定理想信念，在思想上、政治上、行動(dòng)上與黨中央保持高度一致。（2）忠于國(guó)家利益，維護(hù)黨和政府形象、權(quán)威、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，嚴(yán)守國(guó)家秘密，同一切危害國(guó)家利益的言行作斗爭(zhēng)。（3）忠于國(guó)家憲法，模范遵守法律法規(guī)，按照法定的權(quán)限、程序和方式執(zhí)行公務(wù)，知法守法、依法辦事，維護(hù)法律尊嚴(yán)

5.目前中國(guó)共產(chǎn)黨面臨哪四大考驗(yàn)？

執(zhí)政的考驗(yàn)。改革開(kāi)放的考驗(yàn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)。外部環(huán)境的考驗(yàn)。

6.黨的十八大提出了我國(guó)哪“三個(gè)沒(méi)有變”？

我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情沒(méi)有變，人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾這一社會(huì)主要矛盾沒(méi)有變，我國(guó)是世界最大發(fā)展中國(guó)家的國(guó)際地位沒(méi)有變

五、論述題(共1題15分）

1．論述新疆公務(wù)員職業(yè)道德主題教育實(shí)踐活動(dòng)的主題的內(nèi)涵。（要求不少于400字）

主題是“弘揚(yáng)新疆精神、提升新疆能力、創(chuàng)造新疆效率、樹(shù)立新疆形象”。

（一）弘揚(yáng)新疆精神。張春賢書(shū)記講：“新疆精神是以現(xiàn)代文化為引領(lǐng)的集中反映，是愛(ài)國(guó)主義和時(shí)代精神在新疆的地域體現(xiàn)，是新疆人積極向上、奮發(fā)有為的精神坐標(biāo)?！毙陆癜ㄈ齻€(gè)方面的深層涵義：從價(jià)值取向講，新疆精神是一面旗幟，引領(lǐng)新疆各族人民不斷強(qiáng)化歸屬意識(shí)、使命意識(shí)、忠誠(chéng)意識(shí)；從思維方式講，新疆精神是一種理念，它深深植根于每一個(gè)新疆人的心中，使人們?cè)跐撘颇袑?shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變、境界提升、包容融合；從行為實(shí)踐講，新疆精神是一種責(zé)任，它砥礪新疆各族人民樹(shù)立“只有努力，才能改變，只要努力，就能改變”的堅(jiān)定信念，將求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干的精神狀態(tài)貫穿于推進(jìn)兩大歷史任務(wù)的偉大實(shí)踐。

在公務(wù)員隊(duì)伍中弘揚(yáng)新疆精神，要堅(jiān)持把愛(ài)國(guó)愛(ài)疆作為爭(zhēng)做人民滿意公務(wù)員的靈魂，強(qiáng)化政治意識(shí)，像天山雪松、綠洲白楊、戈壁紅柳、大漠胡楊那樣，熱愛(ài)新疆、建設(shè)新疆、扎根新疆，始終保持蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣、浩然正氣和無(wú)私大氣。堅(jiān)持把團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)作為爭(zhēng)做人民滿意公務(wù)員的保障，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，切實(shí)把民族團(tuán)結(jié)作為生命線，推進(jìn)各民族同心同力同向同調(diào)，交往交流交融，以人為本、執(zhí)政為民，赤誠(chéng)于心、奉獻(xiàn)于行，為中華民族復(fù)興、各族人民富裕默默耕耘。堅(jiān)持把勤勞互助作為爭(zhēng)做人民滿意公務(wù)員的基石，強(qiáng)化主體意識(shí)，自力更生、艱苦奮斗，樹(shù)立大局意識(shí)，各民族互尊、互敬、互幫、互助、互學(xué)，抓住發(fā)展機(jī)遇，發(fā)揮資源地緣優(yōu)勢(shì)，加快向經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換進(jìn)程。堅(jiān)持把開(kāi)放進(jìn)取作為爭(zhēng)做人民滿意公務(wù)員的源泉，強(qiáng)化戰(zhàn)略意識(shí)，樹(shù)立世界眼光、戰(zhàn)略思維、寬廣胸襟，不斷變化變革創(chuàng)新，清醒、敏銳、自信、樂(lè)觀，直面潮起潮落，敢于應(yīng)對(duì)、敢于突破，化危為機(jī)。

（二）提升新疆能力。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以基層為課堂、把實(shí)踐當(dāng)教材、拜人民為老師，學(xué)以增智、學(xué)以立德、學(xué)以創(chuàng)業(yè)，建設(shè)學(xué)習(xí)型隊(duì)伍，提升公務(wù)員學(xué)習(xí)能力。堅(jiān)持民生優(yōu)先、群眾第一、基層重要，切實(shí)把改善民生作為發(fā)展的首要目標(biāo)，各級(jí)干部直接聯(lián)系基層群眾，宣傳組織、教育引導(dǎo)群眾前進(jìn)，傾心傾情傾力為群眾辦實(shí)事，提升公務(wù)員群眾工作能力。堅(jiān)持用以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新的時(shí)代精神激發(fā)活力、凝聚力量，加快現(xiàn)代知識(shí)、現(xiàn)代觀念、現(xiàn)代制度的轉(zhuǎn)型進(jìn)程，提升公務(wù)員現(xiàn)代文化引領(lǐng)能力。堅(jiān)持重視基層、加強(qiáng)基層、服務(wù)基層，基層出政績(jī)、出人才、出干部，提升公務(wù)員敢于擔(dān)當(dāng)能力。

（三）創(chuàng)造新疆效率。中央新疆工作座談會(huì)的召開(kāi)，為新疆大建設(shè)、大開(kāi)放、大發(fā)展創(chuàng)造了千載難逢的歷史機(jī)遇，站在新的歷史起點(diǎn)，新疆面對(duì)著各種困難和挑戰(zhàn)。抓住一次機(jī)遇、用好一次機(jī)遇就會(huì)贏得一次跨越，錯(cuò)過(guò)一次機(jī)遇就可能落后一個(gè)時(shí)代，創(chuàng)造“新疆效率”不只是一種只爭(zhēng)朝夕的精神狀態(tài)，更是時(shí)不我待、舍我其誰(shuí)、奮發(fā)趕超的緊迫感、責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)。

公務(wù)員隊(duì)伍是創(chuàng)造新疆效率的重要主體，要“爭(zhēng)分奪秒地干、全心全意地干、務(wù)求實(shí)效地干、豁出去地干”，把論文寫(xiě)在大地上，把業(yè)績(jī)體現(xiàn)在事業(yè)中。要大興務(wù)實(shí)之風(fēng)，力避官僚主義、形式主義，減少會(huì)議、文件，少形式、多干事。要以敢于擔(dān)當(dāng)、務(wù)求實(shí)效的態(tài)度，不斷增強(qiáng)變化變革理念，激發(fā)各族干部群眾投身大建設(shè)、大開(kāi)放、大發(fā)展的熱情和活力。要加強(qiáng)效能建設(shè)，完善效能考評(píng)辦法，嚴(yán)格實(shí)行黨政領(lǐng)導(dǎo)干部問(wèn)責(zé)，動(dòng)真碰硬地整治慵散懶拖貪，推進(jìn)各項(xiàng)工作加快節(jié)奏，站在高起點(diǎn)、體現(xiàn)高水平、產(chǎn)生高效益。要崇尚實(shí)干，統(tǒng)一思想不爭(zhēng)論、著眼發(fā)展向前看、正視差距不氣餒、食不甘味抓落實(shí)，把主要精力集中在推動(dòng)工作上，把滿腔熱情傾注在為民造福上，把發(fā)展的落腳點(diǎn)建立在讓群眾滿意上，把群眾滿意度作為考核評(píng)價(jià)工作實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）樹(shù)立新疆形象。敢于面對(duì)復(fù)雜形勢(shì)，敢于面對(duì)各種矛盾和困難，敢于迎接各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，堅(jiān)定雄心壯志，堅(jiān)持黨的根本宗旨、堅(jiān)持為民務(wù)實(shí)清廉，樹(shù)立敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男蜗?。深入學(xué)習(xí)黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民的革命史、奮斗史、改革開(kāi)放史和新疆歷史、民族發(fā)展史、宗教演變史，樹(shù)立進(jìn)步、開(kāi)放、包容、文明、科學(xué)的理念，摒棄封閉、落后、保守、愚昧的思想，以開(kāi)明開(kāi)放的心態(tài)學(xué)習(xí)先進(jìn)文明成果，樹(shù)立和睦相處的形象。積極開(kāi)展“一反兩講”教育，堅(jiān)定不移地反對(duì)“圣戰(zhàn)”、反對(duì)恐怖行為、反對(duì)極端思想，堅(jiān)持法律至上、依法行事、違法必究，堅(jiān)持用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德建設(shè)，樹(shù)立和衷共濟(jì)的形象。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，積極引領(lǐng)群眾澄清模糊認(rèn)識(shí)、化解心理隔閡、彌合感情裂痕，牢固樹(shù)立馬克思主義“五觀”和“三個(gè)離不開(kāi)”的思想，樹(shù)立和諧發(fā)展的形象。

第四篇：2011年教師資格證考試教學(xué)技能理論與實(shí)踐考點(diǎn)

2011年教師資格證考試教學(xué)技能理論與實(shí)踐考點(diǎn)：

第一章 教學(xué)技能解讀

比較有代表性的教學(xué)技能的觀點(diǎn)有：

1、活動(dòng)方式說(shuō)；

2、行為說(shuō)；

3、結(jié)構(gòu)說(shuō)；

4、能力說(shuō)；

5、知識(shí)說(shuō)。

教學(xué)技能是教師在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式。包含三層含義：

1、教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式的整體表現(xiàn)；

2、教學(xué)技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果；

3、教學(xué)技能是教師在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。

教學(xué)技能的特點(diǎn)：

1、示范性；

2、復(fù)雜性；

3、發(fā)展性；

4、操作性；

5、整體性。

教學(xué)技能的構(gòu)成：我們把教學(xué)技能分為：備課技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)技能、教學(xué)方法技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、教學(xué)媒體選用技能、學(xué)法指導(dǎo)技能、檢查學(xué)習(xí)效果技能、說(shuō)課與聽(tīng)評(píng)課技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能、教學(xué)研究技能和教學(xué)反思技能。

教學(xué)訓(xùn)練的基本原則：

1、目的性原則；

2、分解原則；

3、示范原則；

4、反饋原則；

5、訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合原則。

貫徹目的性原則應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一，技能的選擇要有針對(duì)性。第二，提高訓(xùn)練指導(dǎo)課的效果。第三，在訓(xùn)練過(guò)程中要進(jìn)行具體輔導(dǎo)。

貫徹分解原則應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一，分解訓(xùn)練目標(biāo)。第二，弄清教學(xué)技能的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

貫徹示范原則應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)訓(xùn)練者自身的技能修養(yǎng)。第二，示范要有針對(duì)性。第三，示范要貫穿于訓(xùn)練的全過(guò)程。

貫徹反饋原則應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一，反饋要及時(shí)準(zhǔn)確；第二，開(kāi)拓多種反饋渠道。第三，自反饋與外反饋相結(jié)合。

教學(xué)技能訓(xùn)練的常用方法：

1、觀察法；

2、書(shū)面作業(yè)法；

3、對(duì)鏡練習(xí)法；

4、錄音訓(xùn)練法；

5、角色扮演法；

6、模擬教學(xué)；

7、介入教學(xué)；

8、教育教學(xué)實(shí)習(xí)；

9、微格教學(xué)。

微格教學(xué)是一個(gè)可控制的實(shí)踐系統(tǒng)，利用這個(gè)系統(tǒng)可使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

微格教學(xué)特點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合；

2、技能訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)；

3、信息反饋及時(shí)有效。微格教學(xué)的操作過(guò)程：

1、理論學(xué)習(xí)和研究；

2、確定要訓(xùn)練的教學(xué)技能；

3、提供示范；

4、組織討論；

5、編寫(xiě)教案；

6、微格教學(xué)實(shí)踐和記錄。

7、反饋評(píng)價(jià)；

8、修改教案，再循環(huán)。

2011年教師資格證考試教學(xué)技能理論與實(shí)踐考點(diǎn)：第二章 第二章 備課技能

所謂備課，是指教師在充分地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過(guò)程。

備課包括兩個(gè)層次：一是要統(tǒng)觀全局，從“宏觀”上考慮制定學(xué)期（或?qū)W年）的教學(xué)工作計(jì)劃；二是深入章節(jié)，從“微觀”上考慮制定課時(shí)（或單元）教學(xué)計(jì)劃方案（即教案，或稱教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)）

備課的類型：

1、個(gè)人備課和集體備課；

2、學(xué)期備課、單元備課和課時(shí)備課；

3、課前備課和課后備課。

備課的內(nèi)容：

1、備課程標(biāo)準(zhǔn)；

2、備教材；

3、備學(xué)生；4備教法；

5、備學(xué)法

鉆研教材的意義：

1、有助于教師掌握教材的邏輯體系；

2、有助于教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；

3、有助于全面貫徹和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

鉆研教材的基本要求：

1、通覽教材，全面理解（研究課程標(biāo)準(zhǔn)；研讀教材；多渠道搜集教學(xué)資源）；

2、精讀教材，深層領(lǐng)會(huì)

（1）把握教材的內(nèi)在特征； A 分析學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；B領(lǐng)會(huì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)；C分析教學(xué)的具體要求。

（2）把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。A 突破重點(diǎn)B突破難點(diǎn)C抓住關(guān)鍵

3、精細(xì)加工，再創(chuàng)教材

1、教材語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換；

2、教材內(nèi)容的取舍；

3、教材內(nèi)容的增補(bǔ)；

4、教材內(nèi)容的調(diào)整；

5、教材內(nèi)容的再加工。

了解學(xué)生包括以下幾方面內(nèi)容：

1、學(xué)生的年齡、生理和心理發(fā)展?fàn)顩r；

2、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)的認(rèn)知狀況；

3、學(xué)生已有的能力和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；

4、學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)狀況；

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、情緒和自信心；

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式；

7、學(xué)生的家庭情況；

8、學(xué)生班集體情況。了解學(xué)生的方法有：

1、觀察法和談話法；

2、調(diào)查研究法；

3、教學(xué)反饋法；

4、摸底測(cè)驗(yàn)法；

5、資料分析法；

6、階段判別法。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)效果和標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)后學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的具體描述。

“三維”教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情態(tài)態(tài)度與價(jià)值觀。

一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)的表述由四部分組成：教學(xué)對(duì)象、表達(dá)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為、表現(xiàn)行為的條件和學(xué)習(xí)程度。

教案內(nèi)容主要由概況（課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課時(shí)安排、課型、教法學(xué)法、媒體選擇等）、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)后記或教學(xué)反思四部分組成。

教案的類型：紙質(zhì)教案（文字表達(dá)式教案、表格式教案、卡片式教案、條目式教案）和電子教案。

電子教案的特點(diǎn)：形象生動(dòng)、數(shù)字化、便于交互操作、便于改作課件、便于攜帶與攜帶與傳輸、便于提取與管理。

編寫(xiě)教案的基本要求：

1、要切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性”（五性：即科學(xué)性、主體性、教育性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性）

2、要優(yōu)先教法，精設(shè)課型；3要重視“正本”，關(guān)注“附件”；

4、要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”；

5、要內(nèi)容全面，并及時(shí)調(diào)整。

2011年教師資格證考試教學(xué)技能理論與實(shí)踐考點(diǎn)：第三章

第三章 課堂教學(xué)技能

所謂課堂教學(xué)技能，就是教師在課堂教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展而運(yùn)用的穩(wěn)固的教學(xué)行為方式。

主要根據(jù)課堂教學(xué)技能的功能和作用的不同，把課堂教學(xué)技能分為課堂導(dǎo)入技能、課堂講授技能、課堂提問(wèn)技能、課堂傾聽(tīng)技能、課堂對(duì)話技能、課堂板書(shū)技能、教學(xué)反饋和強(qiáng)化技能、結(jié)課技能、布置和批改作業(yè)技能。

課堂導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)短的言語(yǔ)或行為，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。

課堂導(dǎo)入的作用：

1、集中注意；

2、引發(fā)興趣；

3、進(jìn)入課題。

課堂導(dǎo)入的類型：

1、直接導(dǎo)入；

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；

3、直接導(dǎo)入；

4、問(wèn)題導(dǎo)入；

5、實(shí)例導(dǎo)入；

6、審題導(dǎo)入；

7、故事導(dǎo)入；

8、游戲?qū)? 課堂導(dǎo)入的基本要求：

1、導(dǎo)入要有針對(duì)性；

2、導(dǎo)入要有啟發(fā)性；

3、導(dǎo)入要有趣味性；

4、要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度”；

5、導(dǎo)入要有藝術(shù)性。

課堂講授是教師運(yùn)用系統(tǒng)的口頭語(yǔ)言，通過(guò)分析、解釋、說(shuō)明、論證、敘述、描繪等系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)行為方式。講授是課堂教學(xué)最主要、最常用的方式。

課堂講授的類型分為講述、講解、講讀和講演。

課堂講授的基本要求：

1、語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)明、生動(dòng)；

2、要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息；

3、要與板書(shū)、體態(tài)語(yǔ)相配合；

4、緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

課堂提問(wèn)是教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。

課堂提問(wèn)分類：（這里是根據(jù)布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)的層次，把課堂提問(wèn)劃）分為回憶提問(wèn)、理解提問(wèn)、應(yīng)用提問(wèn)、分析提問(wèn)、綜合提問(wèn)和評(píng)價(jià)提問(wèn)。

課堂提問(wèn)的基本要求：

1、合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題；

2、要面向全體學(xué)生提問(wèn)；

3、提問(wèn)目的要明確；

4、提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確；

5、提問(wèn)的態(tài)度要溫和自然；

6、要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

課堂傾聽(tīng)是指教師在課堂教學(xué)中用心去理解和感受學(xué)生的各類語(yǔ)言涵義的智力和情感過(guò)程。

課堂傾聽(tīng)的內(nèi)容主要有以下幾方面：

1、學(xué)生的回答與討論；

2、學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑；

3、學(xué)生的需要和情感；

4、學(xué)生的思想和心聲。

課堂傾聽(tīng)的類型：

1、介入型傾聽(tīng)；

2、非介入型傾聽(tīng)。

課堂傾聽(tīng)的基本要求：

1、創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話情境；

2、營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛；

3、欣賞學(xué)生的獨(dú)特性；

4、要傾聽(tīng)不同學(xué)生的聲音；

5、傾聽(tīng)后要進(jìn)行及時(shí)反饋。

課堂對(duì)話是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師、學(xué)生、文本材料之間的相互交流和溝通，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式。

課堂對(duì)話的特點(diǎn)：

1、民主性；

2、生成性；

3、多邊性；

4、開(kāi)放性；

5、傾聽(tīng)性。

課堂對(duì)話的作用：

1、課堂對(duì)話使教學(xué)關(guān)系發(fā)生了深刻的變革；

2、課堂對(duì)話使學(xué)生得到多方面的發(fā)展；

3、課堂對(duì)話使教師的教學(xué)能力得到了提高。

課堂對(duì)話的類型：人與客體的對(duì)話、人與人的對(duì)話、人與自身的對(duì)話三方面。

課堂對(duì)話的基本要求：

1、營(yíng)造對(duì)話的氣氛；

2、選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話話題；

3、真誠(chéng)地學(xué)生言說(shuō)；

4、要及時(shí)指導(dǎo)和修正對(duì)話。

課堂板書(shū)是指教師在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，配合講授，把設(shè)計(jì)好的教學(xué)要點(diǎn)書(shū)寫(xiě)在黑板上的教學(xué)行為。課堂板書(shū)的特點(diǎn)：直觀形象性、高度概括性、藝術(shù)性。

課堂板書(shū)的內(nèi)容：

1、教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；

2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

3、公式及其推導(dǎo)過(guò)程；

4、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)。

課堂板書(shū)的類型：文字板書(shū)(綱要式板書(shū)、語(yǔ)詞式板書(shū)、表格式板書(shū)、線索式板書(shū)、演算式板書(shū))、圖畫(huà)板書(shū)（示意圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)）、綜合式板書(shū)

課堂板書(shū)的基本要求：

1、要精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)；

2、要條理清晰，層次分明；

3、要形式靈活，布局合理；

4、文字要恰當(dāng)；

5、書(shū)寫(xiě)要規(guī)范；

6、時(shí)機(jī)要恰恰當(dāng)。

教學(xué)反饋是指教師在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地收集和分析教與學(xué)的狀況，并作出相應(yīng)反應(yīng)的教學(xué)行為。

教學(xué)反饋的作用：激勵(lì)、調(diào)控、媒介、預(yù)測(cè)

教學(xué)反饋的基本要求：

1、要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的；

2、要多途徑獲得學(xué)生的反饋信息；

3、反饋必須及時(shí)；

4、反饋必須準(zhǔn)確；

5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋。

教學(xué)強(qiáng)化是指教師采用一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為。

教學(xué)強(qiáng)化的類型：按操作手段的不同，分為

1、語(yǔ)言強(qiáng)化；

2、標(biāo)志強(qiáng)化；

3、動(dòng)作強(qiáng)化；

4、活動(dòng)強(qiáng)化。

教學(xué)強(qiáng)化的基本要求：

1、強(qiáng)化目標(biāo)要明確；

2、強(qiáng)化態(tài)度要誠(chéng)懇；

3、強(qiáng)化時(shí)機(jī)要恰當(dāng)；

4、強(qiáng)化方式要靈活；

5、強(qiáng)化要與反饋有機(jī)結(jié)合。

結(jié)課是指在完成課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以及時(shí)轉(zhuǎn)化、升華、條理化和系統(tǒng)化，教師對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的教學(xué)行為。

結(jié)課在教學(xué)中作用體現(xiàn)在：

1、結(jié)課有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)并使之系統(tǒng)化；

2、結(jié)課有助于檢查教與學(xué)的效果；

3、結(jié)課有助于激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

4、結(jié)課有助于學(xué)生鞏固所新知識(shí)；

5、強(qiáng)課具有教學(xué)過(guò)渡的作用。

結(jié)課的方法：

1、歸納結(jié)課；

2、比較結(jié)課；

3、活動(dòng)結(jié)課；

4、懸念結(jié)課；

5、拓展延伸結(jié)課。

結(jié)課基本要求：

1、結(jié)課要有針對(duì)性；

2、結(jié)課要有全面性和深刻性；

3、結(jié)課要簡(jiǎn)潔明快；

4、結(jié)課要有趣味性。

作業(yè)是學(xué)生在課內(nèi)或課外根據(jù)教師的要求獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。

作業(yè)分類：

（一）按完成作業(yè)的時(shí)間和目的不同進(jìn)行分類（1、課前預(yù)習(xí)作業(yè)；

2、課堂作業(yè)；

3、課后復(fù)習(xí)作業(yè)。）。

（二）按完成作業(yè)的方式不同進(jìn)行分類（1、口頭作業(yè)；

2、書(shū)面作業(yè)；

3、觀察作業(yè)；

4、實(shí)踐作業(yè)）。

（三）按作業(yè)的難易程度不同進(jìn)行分類（1基礎(chǔ)性作業(yè)；2發(fā)展性作業(yè)）

批改作業(yè)的方法：

1、全批全改；

2、抽查批改；

3、當(dāng)面批改；

4、教師指導(dǎo)下學(xué)生自批或互批。

布置和批改作業(yè)的作用：

1、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；

4、有效地調(diào)控教學(xué)。

布置作業(yè)的基本要求：

1、內(nèi)容要精心選擇；

2、難易要適度；

3、數(shù)量要適當(dāng)；

4、題目要有啟發(fā)性；

5、形式要靈活。

批改作業(yè)的基本要求：

1、批改作業(yè)要及時(shí)；

2、批改方式要靈活；

3、要尊重學(xué)生；

4、批改態(tài)度要認(rèn)真；

5、批改符號(hào)要統(tǒng)一；

6、批改要與講評(píng)緊密結(jié)合。

2011年教師資格證考試教學(xué)技能理論與實(shí)踐考點(diǎn)：第四章 第四章 檢查學(xué)習(xí)效果技能

課堂觀察技能是指教師在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃（或偶然）地覺(jué)察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為和教學(xué)反應(yīng)的教學(xué)行為方式。

課堂觀察的方法：

（一）目視法；

1、掃視法式；

2、巡視法；

3、注視法；

4、凝視法。

（二）提問(wèn)法。

課堂觀察的影響因素主要有：

1、學(xué)習(xí)成績(jī)；

2、光環(huán)效應(yīng)；

3、期望效應(yīng)；

4、刻板效應(yīng)。

課堂觀察的基本要求：

1、要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；

2、將全面觀察與重點(diǎn)觀察結(jié)合起來(lái)；

3、要保持觀察的自然狀態(tài)；

4、要盡可能排除各種主觀傾向。

隨堂學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)稱隨堂測(cè)驗(yàn)，又稱隨機(jī)測(cè)驗(yàn)，是教師檢查學(xué)習(xí)效果的常用方法。隨堂測(cè)驗(yàn)在課堂教學(xué)中具有重要的作用。首先，隨堂測(cè)驗(yàn)可使學(xué)生形成必要的學(xué)習(xí)張力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次，有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整；第三，影響學(xué)生的思維方式。

隨堂測(cè)驗(yàn)的策略：在測(cè)驗(yàn)組織上，一是形式化，二是試題設(shè)計(jì)要有層次性，三是教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)閱和講評(píng)，將測(cè)驗(yàn)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，使其明確學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)。四是測(cè)驗(yàn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，難度不宜過(guò)大。在測(cè)驗(yàn)內(nèi)容上，一是要注意知識(shí)之間的貫通；二是要注意知識(shí)的比較；三是要重視能力的培養(yǎng)。在測(cè)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)上，一是要有新意；二是要抓要害；三是要精心設(shè)置問(wèn)題；四是要注意發(fā)揮不同層次學(xué)生的積極性。

學(xué)業(yè)成績(jī)考試是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能進(jìn)行總結(jié)性檢查時(shí)所采用的一種方式。學(xué)業(yè)成績(jī)考試的基本程序：

1、制定考試目標(biāo)；2選擇考試方式（筆試、口試、具體實(shí)踐性考試、綜合性考試）；

3、編制考試試卷（確定考試內(nèi)容的范圍，進(jìn)行試卷設(shè)計(jì)，確定試題的類型和層次，試題的編制，拼組試卷）。

2011年教師資格證考試教學(xué)技能理論與實(shí)踐考點(diǎn)：第五章 第五章 教學(xué)語(yǔ)言技能

教學(xué)口語(yǔ)是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中所使用的專業(yè)口頭用語(yǔ)，是教學(xué)信息的載體。

教學(xué)口語(yǔ)的基本特征：教育性、科學(xué)性、針對(duì)性、規(guī)范性、口頭性、啟發(fā)性、可接受性。

教學(xué)口語(yǔ)的功能：傳遞信息；調(diào)控課堂教學(xué)；促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；和諧師生關(guān)系；提供語(yǔ)言示范；美育教學(xué)。

教學(xué)口語(yǔ)的分類：這里依據(jù)口語(yǔ)內(nèi)容的性質(zhì)把教學(xué)口語(yǔ)分為說(shuō)明性語(yǔ)言、敘述性語(yǔ)言、描述性語(yǔ)言、論證式語(yǔ)言、抒情式語(yǔ)言、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言、演示性語(yǔ)言和概述性語(yǔ)言。

教學(xué)口語(yǔ)的構(gòu)成要素：

1、語(yǔ)音和吐字；

2、音量和響度；

3、語(yǔ)速；

4、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏；

5、詞匯；

6、語(yǔ)法。

教學(xué)口語(yǔ)技能提高的途徑：

1、提高內(nèi)在修養(yǎng)水平；

2、強(qiáng)化語(yǔ)言外化能力；

3、在實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練。

課堂教學(xué)口語(yǔ)的基本要求：

1、符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合科邏輯；

2、通俗易懂，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā)；

3、條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出；

4、要富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格。

體態(tài)語(yǔ)言是通過(guò)手勢(shì)、身姿、眼色和面部表情來(lái)進(jìn)行信息傳遞、思想溝通、感情交流的方式，即用示范或示意性動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想。課堂教學(xué)中教師的體態(tài)變化稱為教態(tài)。

教態(tài)語(yǔ)言的特征：

1、輔助性；

2、連續(xù)性；

3、表情性；

4、動(dòng)作性；

5、情境性。

教態(tài)語(yǔ)言的功能：

1、教育功能；

2、傳遞信息功能；

3、激勵(lì)功能；

4、調(diào)控功能；

5、強(qiáng)化功能。

教師的教態(tài)語(yǔ)言主要分為身姿變化（站姿、走姿、手勢(shì)）、面部表情（眼神、微笑）和外表修飾（服裝服飾、發(fā)型配飾、化妝）三個(gè)方面。

教態(tài)語(yǔ)言的基本要求：

1、身姿要穩(wěn)重端莊；

2、表情要真實(shí)自然；3衣著要樸實(shí)整潔。

教師常用文體寫(xiě)作：

1、聽(tīng)課筆記；

2、教學(xué)筆記；

3、操行評(píng)語(yǔ)；

4、教育科研論文。2011年教師資格證考試教學(xué)技能理論與實(shí)踐考點(diǎn)：第六章 第六章 學(xué)法指導(dǎo)技能

學(xué)法指導(dǎo)，即學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，是指為了使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和實(shí)施，學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和揭示，學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備等給予必要的建議和指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)主要包括兩方面的內(nèi)容：一是在具體的教學(xué)情境中，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)；二是引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)某些學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用范圍，以使學(xué)生在一定學(xué)習(xí)環(huán)境中科學(xué)地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)法指導(dǎo)的途徑：

1、在各科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)；

2、開(kāi)設(shè)專門(mén)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課；

3、開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法專題講座；

4、召開(kāi)學(xué)習(xí)方法研討會(huì)。

學(xué)法指導(dǎo)的基本要求：

1、要明確目的；

2、要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律；

3、要著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力；

4、要與學(xué)情相結(jié)合；

5、促進(jìn)具體操作向內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

常規(guī)學(xué)法指導(dǎo)技能：

（一）指定學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；

（二）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間；

（三）指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)；

（四）、指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；

（五）指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記；

（六）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)；

（七）指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。

指定學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃考慮以下幾方面：

1、要從實(shí)際出發(fā)；

2、要全面安排學(xué)習(xí)和生活；

3、要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；

4、要有靈活性。

指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記：

1、明確要記錄的內(nèi)容；

2、記筆記的方法要恰當(dāng)；

3、建立記錄符號(hào)系統(tǒng)。

教師應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)：

1、復(fù)習(xí)要及時(shí)；

2、復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)；

3、分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；

4、嘗試回憶與閱讀相結(jié)合。

指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)：

1、指導(dǎo)學(xué)生審題；

2、指導(dǎo)學(xué)生做題；

3、指導(dǎo)學(xué)生檢查作業(yè)；

4、指導(dǎo)學(xué)生自我提高。

對(duì)學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)主要包括信息能力指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)四個(gè)方面。

學(xué)生的信息能力一般包括信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息利用能力等。

信息獲取能力指導(dǎo)：學(xué)生可以通過(guò)以下幾方面獲取信息：

1、調(diào)查和觀察；

2、實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)；

3、利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)。

自主學(xué)習(xí)的特征概括為：

1、第一，學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；第二，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。第三，能夠選擇合適的學(xué)習(xí)策略，在做中學(xué)；第四，能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略；第五，能夠評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：

1、讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定；

2、幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略；

3、把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；

4、提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì)；

5、采取多種指導(dǎo)方式。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的要求：

1、選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

2、分組要合理；

3、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣椒ǎ?/p>

4、全班共享合作成果。

探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感和態(tài)度特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

探究學(xué)習(xí)特點(diǎn)：自主性、開(kāi)放性、過(guò)程性、實(shí)踐性。

探究學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求：

1、選擇合適的探究?jī)?nèi)容；

2、為學(xué)習(xí)探究提供“支架”；

3、做好總結(jié)交流。

2011年教師資格證考試教學(xué)技能理論與實(shí)踐考點(diǎn)：第七章 第七章 說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課技能

說(shuō)課是教師在授課之前將教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種實(shí)踐演習(xí)，是教師面對(duì)專家和同行，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的理解和把握、課程程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種研究活動(dòng)。

簡(jiǎn)言之，說(shuō)課就是教師在闡述在課堂教學(xué)中做什么，怎么做，為什么這樣做的教學(xué)研究活動(dòng)。

說(shuō)課的性質(zhì)：

1、說(shuō)理性；

2、科研性；

3、工具性；

4、交流性。

說(shuō)課的意義：

1、說(shuō)課有利于教師學(xué)習(xí)共同體的對(duì)話交流；

2、說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量；

3、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)。

說(shuō)課與備課的區(qū)別主要表現(xiàn)在：

1、說(shuō)課與備課的形式不同；

2、說(shuō)課與備課的內(nèi)容不同；

3、說(shuō)課與備課的目的不同；

4、說(shuō)課與備課的目的不同。說(shuō)課與上課的區(qū)別：

1、說(shuō)課與上課的目的不同；

2、說(shuō)課與上課的內(nèi)容不同；

3、說(shuō)課與上課的對(duì)象不同；

4、說(shuō)課上課的形式不同。

課課的類型：

1、研討性說(shuō)課；

2、示范性說(shuō)課；

3、評(píng)比性說(shuō)課；

4、檢查性說(shuō)課。

說(shuō)課的基本內(nèi)容：

1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；

2、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容；

3、說(shuō)學(xué)生情況；

4、說(shuō)教學(xué)方法；

5、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)；

6、說(shuō)練習(xí)的內(nèi)容與方法。

說(shuō)課的基本過(guò)程：

1、說(shuō)課準(zhǔn)備；

2、說(shuō)課實(shí)施；

3、說(shuō)課評(píng)說(shuō)；

4、說(shuō)課反思

說(shuō)課的基本要求：

1、語(yǔ)言簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出；

2、關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色；

3、說(shuō)理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合；

4、要具有較強(qiáng)的教學(xué)反思意識(shí)。

聽(tīng)課是指教師帶有明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接從課堂情境中收集資料，促進(jìn)對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)及自身成長(zhǎng)的一種教學(xué)活動(dòng)。

聽(tīng)課前的準(zhǔn)備：

1、制訂聽(tīng)課計(jì)劃；

2、了解教材結(jié)構(gòu)和學(xué)科教改信息；

3、了解上課教師的有關(guān)情況；

4、了解學(xué)生的現(xiàn)狀；

5、反思自己的教學(xué)觀。

聽(tīng)課的內(nèi)容：

1、“聽(tīng)”教師的教（任課教師的基本素質(zhì)；任課教師的施教行為；）；

2、“聽(tīng)”學(xué)生的學(xué)；

3、聽(tīng)教學(xué)過(guò)程；

4、聽(tīng)對(duì)教材的分析處理。

5、“聽(tīng)”教學(xué)細(xì)節(jié)。

聽(tīng)課的基本要求：

（一）要認(rèn)真記錄（記教學(xué)環(huán)節(jié)；記銜接過(guò)渡；記細(xì)節(jié)特寫(xiě)；記板書(shū)提綱；記點(diǎn)評(píng)批語(yǔ)；記備注信息）；

（二）要善于思考（善思善疑；對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容作模擬設(shè)計(jì)）

（三）聽(tīng)課后要及時(shí)總結(jié)交流評(píng)價(jià)。

評(píng)課的基本要求：

1、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要多元化；

2、要堅(jiān)持評(píng)課之道；

3、評(píng)課要有提高性；

4、評(píng)課要有激勵(lì)性。

2011年教師資格證考試教學(xué)技能理論與實(shí)踐考點(diǎn)：第八章 第八章 教學(xué)反思技能

教學(xué)反思是指教師對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，并尋求多種方法解決問(wèn)題的過(guò)程。

教學(xué)反思特點(diǎn)：超越性、實(shí)踐性、過(guò)程性、主體性、發(fā)展性。

教學(xué)反思的作用：

1、教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

2、教學(xué)反思有利于提高老師的職業(yè)幸福感；

3、教學(xué)反思有利于教師形成自己的實(shí)踐性知識(shí)體系。教學(xué)反思的內(nèi)容： 觀念與情感；

1、教育教學(xué)觀念；

2、專業(yè)情感（專業(yè)理想；專業(yè)情操；專業(yè)自我）

教學(xué)行為過(guò)程

1、教學(xué)目標(biāo)

2、教學(xué)計(jì)劃；

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)；

4、教學(xué)內(nèi)容；

5、學(xué)習(xí)過(guò)程；

6、課堂組織管理；

7、教學(xué)策略；

8、媒體的配置與使用；

9、教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思的途徑：

1、閱讀理論文獻(xiàn)，在理論解讀中反思；

2、撰寫(xiě)教學(xué)日志，通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行反思；

3、尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對(duì)話討論中反思。

教學(xué)反思的方法：

1、教學(xué)日志；

2、教學(xué)案例；

3、行動(dòng)研究；

4、教師成長(zhǎng)檔案袋；

優(yōu)秀教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)：

1、應(yīng)講述一個(gè)故事；

2、論題要集中，主題要突出；

3、描述真實(shí)故事發(fā)生的教學(xué)事件，反映近期發(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象；

4、需要提出探討的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法；

5、需要對(duì)已解決的方法給予一定的評(píng)價(jià)。

教學(xué)案例的基本格式：

1、標(biāo)題；

2、引言；

3、北景；

4、問(wèn)題；

5、問(wèn)題的解決；

6、反思與討論。

行動(dòng)研究的過(guò)程：

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和界定問(wèn)題；

2、制定行動(dòng)計(jì)劃；

3、積極驗(yàn)證，具體實(shí)施；

4、反思和評(píng)價(jià)；

5、撰寫(xiě)行動(dòng)研究報(bào)告

教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力考試試題題型示例 Ⅳ．題型示例

一、單項(xiàng)選擇題。

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.班主任要做好學(xué)生的個(gè)別教育工作，這其中的個(gè)別教育是指（）A.班級(jí)中優(yōu)秀生的個(gè)別教育 B.班級(jí)中后進(jìn)生的個(gè)別教育 C.班級(jí)中間層次學(xué)生的個(gè)別教育 D.班級(jí)各種類型學(xué)生的個(gè)別教育

2．在隨堂聽(tīng)課后對(duì)授課教師這節(jié)課的教學(xué)行為和結(jié)果進(jìn)行的一系列評(píng)價(jià)活動(dòng)叫做（）A．評(píng)課

B．講課 C．說(shuō)課

D．聽(tīng)課

二、判斷題。

判斷下列每小題的正誤。正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。

1.課外活動(dòng)要保證質(zhì)量，就必須要統(tǒng)一要求，統(tǒng)一內(nèi)容和統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（）2.板書(shū)的內(nèi)容越多越好。（）

三、應(yīng)用設(shè)計(jì)題。

要求：設(shè)計(jì)要針對(duì)問(wèn)題，目的明確，內(nèi)容完整，思路創(chuàng)新。

1．結(jié)合本地實(shí)際，就如何建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)提出自己的初步設(shè)想和具體做法。

2．上課如果出現(xiàn)下列情況，你怎樣處理？請(qǐng)說(shuō)明理由。有個(gè)學(xué)生低著頭，專心看他的漫畫(huà)書(shū)。有兩個(gè)學(xué)生正在小聲地說(shuō)著什么。

有個(gè)學(xué)生突然指出：“老師，你（在黑板上）有個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了！” 3．從你教過(guò)的科目中，自選一課時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

要求：教學(xué)方案的設(shè)計(jì)必須包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和簡(jiǎn)要的教學(xué)過(guò)程。

四、案例分析題。

要求：指出案例表明的現(xiàn)象，提出分析的依據(jù)，分析案例的內(nèi)容，解釋其原因。

案例 針對(duì)下列案例，結(jié)合師生關(guān)系的有關(guān)教育原理，指出這位老師的做法有什么教育意義，并分析教師在處理師生關(guān)系時(shí)需要哪些基本技能或技巧。

我有感于自己經(jīng)常找學(xué)生的缺點(diǎn)，批評(píng)學(xué)生，某一天在課堂上嘗試讓學(xué)生也給我自己找找缺點(diǎn)。學(xué)生愕然了，“沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)吧，給老師找缺點(diǎn)？！” “老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我的？”……在我一再保證“盡管提，老師不生氣，不罵人，真的！”之后，學(xué)生真的很不客氣地開(kāi)始說(shuō)了。

“老師我發(fā)現(xiàn)你上課經(jīng)常說(shuō)廣州話，普通話我們都懂，你就不用說(shuō)廣州話了?！甭?tīng)了這個(gè)缺點(diǎn)，我臉上一紅，不就是嗎？平時(shí)要求學(xué)生講普通話，可自己就是沒(méi)起到榜樣的作用。我馬上向?qū)W生表示決心改正這個(gè)缺點(diǎn)。“老師，我還發(fā)現(xiàn)你上課經(jīng)常數(shù)1、2、3，快坐好。你不是說(shuō)過(guò)以后不說(shuō)的嗎？”學(xué)生說(shuō)的對(duì)，我是說(shuō)過(guò)以后不再數(shù)“1、2、3”的，看來(lái)這個(gè)缺點(diǎn)還是要改?！袄蠋熚野l(fā)現(xiàn)你說(shuō)話聲音太大了，對(duì)咽喉有很大傷害的。”多真誠(chéng)的話語(yǔ)，我非常感謝這些學(xué)生對(duì)我提出的寶貴意見(jiàn)。

2010年教師資格證考試教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、教學(xué)技能的觀點(diǎn)：活動(dòng)方式說(shuō)，行為說(shuō)，結(jié)構(gòu)說(shuō)，能力說(shuō)，知識(shí)說(shuō)；

2、教學(xué)技能：教學(xué)技能是教師在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式。

3、教學(xué)技能的含義：教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)整體體現(xiàn)；教學(xué)技能是內(nèi)外兼修的結(jié)果；教學(xué)技能是在教師已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。

4、教學(xué)技巧，教學(xué)技藝，教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)技能不同發(fā)燕尾服階段表現(xiàn)出的三種不同形態(tài)。教學(xué)技能即表現(xiàn)為為教師個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，又是教師群體經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，它根植于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，又不是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單描述。教學(xué)技能是教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與教師群體經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，反映了多樣性和簡(jiǎn)約性的統(tǒng)一。

5、教學(xué)技能的分類：備課技能，教學(xué)設(shè)計(jì)技能，課堂教學(xué)技能，教學(xué)方法技能，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能，教學(xué)媒體選擇用技能，學(xué)法指導(dǎo)技能，檢查學(xué)習(xí)效果技能，說(shuō)課與聽(tīng)評(píng)課技能，教學(xué)評(píng)價(jià)技能，教學(xué)研究技能和教學(xué)反思技能。

6、教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)是提高教師的業(yè)務(wù)能力整體素質(zhì)。包括以下目標(biāo)：掌握教學(xué)技能的基本知識(shí)；熟練并能靈活運(yùn)用各種教學(xué)技能；提高訓(xùn)練意識(shí)，掌握訓(xùn)練方法，在實(shí)踐中不斷提高教學(xué)技能；形成教學(xué)能力和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

7、教學(xué)技能訓(xùn)練的原則：目的性原則，分解原則，示范原則，反饋原則，訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合的原則。

8、教學(xué)技能訓(xùn)練的方法：觀察法，書(shū)面作業(yè)法，對(duì)鏡練習(xí)法，錄音訓(xùn)練法，角色扮演法，模擬教學(xué)，介入教學(xué)，教育教學(xué)實(shí)習(xí)，微格教學(xué)。

9、微格教學(xué)由美國(guó)瓦特愛(ài)倫創(chuàng)立。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來(lái)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的實(shí)踐性較強(qiáng)的方法。

10、微格教學(xué)特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合；技能訓(xùn)練單一集中，針對(duì)性強(qiáng)；信息反饋及時(shí)，有效，全面。

11、微格教學(xué)的操作過(guò)程：理論學(xué)習(xí)和研究；確定要訓(xùn)練的教學(xué)技能；提供示范；組織討論，編寫(xiě)教案；微格教學(xué)實(shí)踐和記錄，反饋評(píng)價(jià)，修改教案，再循環(huán)。

12、備課是教學(xué)的起點(diǎn)和前提，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵一環(huán)。

13、備課：是指在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么，怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過(guò)程。

14、備課實(shí)質(zhì)：是教師以教材為中介對(duì)課程的領(lǐng)悟和把握，明確具體的課程目標(biāo)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情使之轉(zhuǎn)化為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自己的個(gè)性風(fēng)格和教學(xué)特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地組織教學(xué)。包含兩個(gè)層次：一是要統(tǒng)觀全局，二是深入章節(jié)。

15、備課類型：個(gè)人備課和集體備課，課前備課和課后備課。

16、備課內(nèi)容：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法。

17、鉆研教材的意義：有助于教師掌握教材的邏輯體系；有助于教師科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；有助于全面貫徹和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)；

18、鉆研教材的基本要求：通覽教材，全面理解（研究課程標(biāo)準(zhǔn)；研讀教材；多渠道搜集教學(xué)資源）；精讀教材，深層領(lǐng)會(huì)（把握教材的內(nèi)在特征；把握教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；抓住關(guān)鍵）；精細(xì)加工，再創(chuàng)教材（教材語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，教材內(nèi)容的取舍，教材內(nèi)容的增補(bǔ)，教材內(nèi)容的再加工）。

19、教材內(nèi)容的再加工包括三個(gè)方面：一是認(rèn)知性加工；二是趣味性加工；三是操作性加工。

19、學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的最終目的和要求。

20、了解學(xué)生包括以下幾方面的內(nèi)容：學(xué)生的年齡、生理和心理發(fā)展?fàn)顩r；學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)的認(rèn)知狀況；學(xué)生已有的能力和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；學(xué)生對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)狀況；學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、情緒和自信心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式；學(xué)生的家庭狀況；學(xué)生班集體情況。

21、了解學(xué)生的方法：觀察法和談話法；調(diào)查研究法；教學(xué)反饋法；摸底測(cè)驗(yàn)法；資料分析法；階段判別法；

22、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃技能：分為學(xué)期、單元、課時(shí)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

23、教學(xué)目標(biāo)：是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。

24、教育目標(biāo)的具體化是課程標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是教學(xué)目標(biāo)。

25、“三維”教學(xué)目標(biāo)：即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度情感與價(jià)值觀。知識(shí)與技能是基礎(chǔ)性目標(biāo)，重在智能的提升；情感態(tài)度與價(jià)值觀是終極性目標(biāo)，重在人格的塑造；過(guò)程與方法是過(guò)關(guān)鍵性目標(biāo)，是途徑。

26、教學(xué)目標(biāo)的表述必須外顯的而不能是內(nèi)隱的，其表述要具有可測(cè)性；

27、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃一旦制定，要嚴(yán)格招待不能隨意更改。

28、編寫(xiě)教案是教師備課工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師備課工作中最為全面系統(tǒng)、深入具體的一步。

29、板書(shū)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性整體性和條理性。30、教案分為紙質(zhì)教案和電子教案。

31、電子教案具有以下特點(diǎn)：形象生動(dòng)，數(shù)字化，可交互操作，可方便地改作課件。課件是電子教案中的一個(gè)獨(dú)立的部分。

32、編寫(xiě)教案的基本要求：要高度重視，端正態(tài)度；要切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性”（科學(xué)性、主體性、教育性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性）；要優(yōu)選教法，精設(shè)課型；要重視“正本”，關(guān)注“附件”；要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”；要內(nèi)容全面，并及時(shí)調(diào)整。

33、課堂教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。包括：導(dǎo)入，講授，提問(wèn)，傾聽(tīng)，對(duì)話，板書(shū)，反饋和強(qiáng)化，結(jié)課，布置和批改作業(yè)技能。

34、課堂導(dǎo)入的好壞對(duì)教學(xué)成敗起著至關(guān)重要的作用。主要作用：集中注意；引發(fā)興趣；進(jìn)入課題。

35、課堂導(dǎo)入的類型：直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直觀導(dǎo)入，問(wèn)題導(dǎo)入，實(shí)例導(dǎo)入，審題導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，游戲?qū)?，情境?dǎo)入。

36、課堂導(dǎo)入的基本要求：要有：針對(duì)性，啟發(fā)性，趣味性，藝術(shù)性，要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度”。

37、課堂講授的類型：講述，講解，講讀和講演。

38、講述包括敘述、描述；講解包括解說(shuō)式講解，解析式講解，解答式講解（講解要注意針對(duì)性，科學(xué)性，簡(jiǎn)明性，教育性）。

39、課堂講授的基本要求：語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)明、生動(dòng)。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息；要與板書(shū)、體態(tài)語(yǔ)相配合；緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

40、提問(wèn)類型：回憶提問(wèn)，理解提問(wèn)，應(yīng)用提問(wèn)，分析提問(wèn)，綜合提問(wèn)，評(píng)價(jià)提問(wèn)；

41、課堂提問(wèn)的基本要求：合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題；要面向全體學(xué)生提問(wèn)；要目的確定，把握時(shí)機(jī)；提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性；提問(wèn)的態(tài)度要溫和自然；要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

42、課堂傾聽(tīng)的內(nèi)容：學(xué)生的回答與討論；學(xué)生的提問(wèn)與質(zhì)疑；學(xué)生的需要和情感；學(xué)生的思想和心聲。

43、課堂傾聽(tīng)的類型：介入型傾聽(tīng)；非介入型傾聽(tīng)；

44、課堂傾聽(tīng)的基本要求：創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話情境；營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛；欣賞學(xué)生的獨(dú)特性；要傾聽(tīng)不同學(xué)生的聲音；傾聽(tīng)后要及時(shí)反饋。

45、課堂對(duì)話的特點(diǎn)：民主性，生成性，多邊性，開(kāi)放性，傾聽(tīng)性。

46、課堂對(duì)話的作用：課堂對(duì)話使教學(xué)關(guān)系發(fā)生了深刻的變革；課堂對(duì)話使學(xué)生得到多方面的發(fā)展。

47、課堂對(duì)話的類型：人與客體的對(duì)話；人與人的對(duì)話；人與自身的對(duì)話。

48、課堂對(duì)話的基本要求：營(yíng)造對(duì)話的氣氛；選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話話題；真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生言說(shuō)；要提高對(duì)話質(zhì)量。

49、課堂板書(shū)的特點(diǎn)：直觀形象性，高度概括性，藝術(shù)性。

50、課堂板書(shū)的內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；公式及其推導(dǎo)過(guò)程；教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)。

51、課堂板書(shū)的類型：文字板書(shū)；圖畫(huà)板書(shū)，綜合式板書(shū)。

52、文字式板書(shū)包括：綱要式板書(shū)，語(yǔ)詞式板書(shū)，表格式板書(shū)，線索式板書(shū)，演算式板書(shū)。

53、課堂板書(shū)的基本要求：要精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)；要條理清晰，層次分明；要形式靈活，布局合理；要文字精當(dāng)，科學(xué)性強(qiáng)；要書(shū)寫(xiě)規(guī)范，示范性強(qiáng)；要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)板書(shū)。

54、教學(xué)反饋的作用：激勵(lì)，調(diào)控，媒介，預(yù)測(cè)作用。

55、教學(xué)反饋的基本要求：反饋要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的；要多途徑獲取學(xué)生反饋信息，反饋必須及時(shí)，反饋必須準(zhǔn)確，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋。

56、結(jié)課作用：結(jié)課有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)并使之系統(tǒng)化；結(jié)課有助于檢查教與學(xué)的效果；結(jié)課有助于激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；結(jié)課有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)；結(jié)課具有教學(xué)過(guò)渡作用。

57、結(jié)課方法：歸納結(jié)課；比較結(jié)課；活動(dòng)結(jié)課；懸念結(jié)課；拓展延伸結(jié)課。

58、結(jié)課的基本要求：結(jié)課要有針對(duì)性；結(jié)課要有全面性和深刻性。要簡(jiǎn)潔明快；要有趣味性；

59、作業(yè)分類：按完成作業(yè)的時(shí)間和目的不同進(jìn)行分類：課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂作業(yè)，課后復(fù)習(xí)作業(yè)；按完成作業(yè)的方式不同進(jìn)行分類：口頭作業(yè)，書(shū)面作業(yè)，觀察作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)；按作業(yè)的難易程度不同進(jìn)行分類：基礎(chǔ)性作業(yè)，發(fā)展性作業(yè)；

60、布置和批改作業(yè)的作用：加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地調(diào)控教學(xué)。

31、電子教案具有以下特點(diǎn)：形象生動(dòng)，數(shù)字化，可交互操作，可方便地改作課件。課件是電子教案中的一個(gè)獨(dú)立的部分。

32、編寫(xiě)教案的基本要求：要高度重視，端正態(tài)度；要切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性”（科學(xué)性、主體性、教育性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性）；要優(yōu)選教法，精設(shè)課型；要重視“正本”，關(guān)注“附件”；要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”；要內(nèi)容全面，并及時(shí)調(diào)整。

33、課堂教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。包括：導(dǎo)入，講授，提問(wèn)，傾聽(tīng)，對(duì)話，板書(shū)，反饋和強(qiáng)化，結(jié)課，布置和批改作業(yè)技能。

34、課堂導(dǎo)入的好壞對(duì)教學(xué)成敗起著至關(guān)重要的作用。主要作用：集中注意；引發(fā)興趣；進(jìn)入課題。

35、課堂導(dǎo)入的類型：直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直觀導(dǎo)入，問(wèn)題導(dǎo)入，實(shí)例導(dǎo)入，審題導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，游戲?qū)?，情境?dǎo)入。

36、課堂導(dǎo)入的基本要求：要有：針對(duì)性，啟發(fā)性，趣味性，藝術(shù)性，要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度”。

37、課堂講授的類型：講述，講解，講讀和講演。

38、講述包括敘述、描述；講解包括解說(shuō)式講解，解析式講解，解答式講解（講解要注意針對(duì)性，科學(xué)性，簡(jiǎn)明性，教育性）。

39、課堂講授的基本要求：語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)明、生動(dòng)。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息；要與板書(shū)、體態(tài)語(yǔ)相配合；緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

40、提問(wèn)類型：回憶提問(wèn)，理解提問(wèn)，應(yīng)用提問(wèn)，分析提問(wèn)，綜合提問(wèn)，評(píng)價(jià)提問(wèn)；

41、課堂提問(wèn)的基本要求：合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題；要面向全體學(xué)生提問(wèn)；要目的確定，把握時(shí)機(jī)；提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性；提問(wèn)的態(tài)度要溫和自然；要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

42、課堂傾聽(tīng)的內(nèi)容：學(xué)生的回答與討論；學(xué)生的提問(wèn)與質(zhì)疑；學(xué)生的需要和情感；學(xué)生的思想和心聲。

43、課堂傾聽(tīng)的類型：介入型傾聽(tīng)；非介入型傾聽(tīng)；

44、課堂傾聽(tīng)的基本要求：創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話情境；營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛；欣賞學(xué)生的獨(dú)特性；要傾聽(tīng)不同學(xué)生的聲音；傾聽(tīng)后要及時(shí)反饋。

45、課堂對(duì)話的特點(diǎn)：民主性，生成性，多邊性，開(kāi)放性，傾聽(tīng)性。

46、課堂對(duì)話的作用：課堂對(duì)話使教學(xué)關(guān)系發(fā)生了深刻的變革；課堂對(duì)話使學(xué)生得到多方面的發(fā)展。

47、課堂對(duì)話的類型：人與客體的對(duì)話；人與人的對(duì)話；人與自身的對(duì)話。

48、課堂對(duì)話的基本要求：營(yíng)造對(duì)話的氣氛；選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話話題；真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生言說(shuō)；要提高對(duì)話質(zhì)量。

49、課堂板書(shū)的特點(diǎn)：直觀形象性，高度概括性，藝術(shù)性。

50、課堂板書(shū)的內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；公式及其推導(dǎo)過(guò)程；教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)。

51、課堂板書(shū)的類型：文字板書(shū)；圖畫(huà)板書(shū)，綜合式板書(shū)。

52、文字式板書(shū)包括：綱要式板書(shū)，語(yǔ)詞式板書(shū)，表格式板書(shū)，線索式板書(shū)，演算式板書(shū)。

53、課堂板書(shū)的基本要求：要精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)；要條理清晰，層次分明；要形式靈活，布局合理；要文字精當(dāng)，科學(xué)性強(qiáng)；要書(shū)寫(xiě)規(guī)范，示范性強(qiáng)；要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)板書(shū)。

54、教學(xué)反饋的作用：激勵(lì)，調(diào)控，媒介，預(yù)測(cè)作用。

55、教學(xué)反饋的基本要求：反饋要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的；要多途徑獲取學(xué)生反饋信息，反饋必須及時(shí)，反饋必須準(zhǔn)確，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋。

56、結(jié)課作用：結(jié)課有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)并使之系統(tǒng)化；結(jié)課有助于檢查教與學(xué)的效果；結(jié)課有助于激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；結(jié)課有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)；結(jié)課具有教學(xué)過(guò)渡作用。

57、結(jié)課方法：歸納結(jié)課；比較結(jié)課；活動(dòng)結(jié)課；懸念結(jié)課；拓展延伸結(jié)課。

58、結(jié)課的基本要求：結(jié)課要有針對(duì)性；結(jié)課要有全面性和深刻性。要簡(jiǎn)潔明快；要有趣味性；

59、作業(yè)分類：按完成作業(yè)的時(shí)間和目的不同進(jìn)行分類：課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂作業(yè)，課后復(fù)習(xí)作業(yè)；按完成作業(yè)的方式不同進(jìn)行分類：口頭作業(yè)，書(shū)面作業(yè)，觀察作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)；按作業(yè)的難易程度不同進(jìn)行分類：基礎(chǔ)性作業(yè)，發(fā)展性作業(yè)；

60、布置和批改作業(yè)的作用：加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地調(diào)控教學(xué)。61、布置作業(yè)的基本要求：內(nèi)容要精心選擇，難易要適度，數(shù)量要適當(dāng)，題目要有啟發(fā)性，形式要靈活。

62、批改作業(yè)的基本要求：批改作業(yè)要及時(shí)，批改方式要靈活，要尊重學(xué)生，批改態(tài)度要認(rèn)真，批改符號(hào)要統(tǒng)一，批改要與講評(píng)緊密結(jié)合。

63、課堂觀察的范圍：課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生的神態(tài)表情，學(xué)生活動(dòng)。64、課堂觀察的方法：目視法（掃視，巡視，注視，凝視），提問(wèn)法。65、課堂觀察的影響因素：學(xué)習(xí)成績(jī)，光環(huán)效應(yīng)，期望效應(yīng)，刻板效應(yīng)。

66、課堂觀察的基本要求：要進(jìn)行有目的、有意識(shí)的觀察，把全面觀察與重點(diǎn)觀察相結(jié)合，要保持觀察的自然狀態(tài)，要盡可能排除各種主觀傾向。

67、作業(yè)分析的步驟：首先，確定作業(yè)分析的對(duì)象；其次，劃分分析單位的類目；第三，進(jìn)行評(píng)判記錄；第四，列表分析。

68、教學(xué)口語(yǔ)的基本特征：教育性，科學(xué)性，針對(duì)性，規(guī)范性，口頭性，啟發(fā)性，可接受性。69、教學(xué)口語(yǔ)的功能：傳遞信息，調(diào)控課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，和諧師生關(guān)系，提供語(yǔ)言示范，美育教育。

70、教學(xué)口語(yǔ)的分類：說(shuō)明性，敘述性，描述性，論證式，抒情式，評(píng)價(jià)性，演示性和概述性語(yǔ)言。

71、教學(xué)口語(yǔ)的構(gòu)成要素：語(yǔ)音和吐字，音量和響度，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

72、教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)技能提高的途徑：提高內(nèi)在修養(yǎng)水平，強(qiáng)化語(yǔ)言外化能力，在實(shí)踐進(jìn)行訓(xùn)練。

73、課堂教學(xué)口語(yǔ)的基本要求：條例規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯；通俗易懂，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā)；條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出；要富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格。74、教態(tài)語(yǔ)言的特征：輔助性，連續(xù)性，表情性，動(dòng)作性，情境性。

75、教態(tài)語(yǔ)言的功能：教育功能；傳遞信息功能；激勵(lì)功能；調(diào)控功能；強(qiáng)化功能； 76、教態(tài)語(yǔ)言的類型：身姿變化，面目表情和外表修飾。

77、教態(tài)語(yǔ)言的基本要求：身姿要穩(wěn)重端莊，自信得體；表情要真實(shí)自然，適度適當(dāng)；衣著要相實(shí)整潔，美觀大方。

78、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的意義：是順應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的需要，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于落實(shí)新課程改革的要求。

79、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的途徑：在各科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)；開(kāi)設(shè)專門(mén)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課；開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法專題講座；交流學(xué)習(xí)方法。80、學(xué)法指導(dǎo)的基本要求：明確學(xué)法指導(dǎo)的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，善于積累科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著于發(fā)展學(xué)生的思維能力；學(xué)法指導(dǎo)要與學(xué)性研究相結(jié)合，注意因材施教；促進(jìn)具體操作向內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

81、學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)主要包括：信息能力指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

82、信息能力指導(dǎo)包括：信息獲取能力指導(dǎo)；信息分析能力指導(dǎo)；信息加工能力指導(dǎo)；信息利用能力指導(dǎo)。

83、自主學(xué)習(xí)的特征：第一，學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)；第二，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；第三，能夠選擇合適的學(xué)習(xí)策略，在做中學(xué)；第四，能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略；第五，能夠評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

84、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：自主性，開(kāi)放性，過(guò)程性和實(shí)踐性。

85、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)的要求：選擇合適的探究?jī)?nèi)容，為學(xué)習(xí)探究提供“支架”，提高學(xué)生的探究素養(yǎng)，要重視總結(jié)交流；

86、說(shuō)課的作用：說(shuō)課為教師學(xué)習(xí)共同體對(duì)話交流提供了平臺(tái)；說(shuō)課有利于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量；說(shuō)課有利于提高教學(xué)的自身素質(zhì)；

87、說(shuō)課與備課的區(qū)別：形式不同；內(nèi)容不同；對(duì)象不同；目的不同； 88、說(shuō)課與上課的區(qū)別：形式不同，內(nèi)容不同，對(duì)象不同，目的不同。88、說(shuō)課的類型：研究性說(shuō)課，示范性說(shuō)課，檢查性說(shuō)課，評(píng)比性說(shuō)課。

89、說(shuō)課的內(nèi)容：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)學(xué)生情況，說(shuō)教學(xué)方法，說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)，說(shuō)練習(xí)的內(nèi)容與方法；

90、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括的幾個(gè)方面：簡(jiǎn)單介紹教學(xué)內(nèi)容在該學(xué)生中的地位和作用；說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的利用；

91、說(shuō)課的基本要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出；關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色；說(shuō)理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合；增強(qiáng)說(shuō)課的問(wèn)題意識(shí)和反思意識(shí)。

92、聽(tīng)課的基本要求：聽(tīng)課前要先定計(jì)劃，聽(tīng)課前要先做好充分的準(zhǔn)備，聽(tīng)課要聽(tīng)重點(diǎn)內(nèi)容，聽(tīng)課要認(rèn)真記錄，聽(tīng)課要善于思考，聽(tīng)課后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)交流評(píng)價(jià)。

93、如何進(jìn)行評(píng)課：評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要多元化；要堅(jiān)持評(píng)課之道，講評(píng)課之德；評(píng)課要有激勵(lì)性。94、教學(xué)反思具有以下特點(diǎn)：超越性；實(shí)踐性；過(guò)程性；主體性；發(fā)展性； 95、教學(xué)反思的作用：有利于提升教師的教育經(jīng)驗(yàn)；有利于提高教師的職業(yè)幸福感；有利于教師形成自己的實(shí)踐性知識(shí)體系；有利于新影星聽(tīng)順利實(shí)施。

96、教學(xué)反思的途徑：閱讀理論文獻(xiàn)，在理論解讀中反思；撰寫(xiě)教學(xué)日志，通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行反思；尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對(duì)話討論中反思；征求學(xué)生意見(jiàn)，從學(xué)生反饋中反思。97、教學(xué)反思的要求：要對(duì)教學(xué)反思有正確的認(rèn)識(shí)；要有反思的意識(shí)和習(xí)慣；從自己的專業(yè)發(fā)展水平出發(fā)，循序漸進(jìn)提高反思水平。

一、選擇題

1、選擇題（12分）

⑴“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自()。A.《學(xué)記》 B.《論語(yǔ)》 C.《孟子》

D.《中庸》

⑵教師的根本任務(wù)是（）A.教書(shū)

B.育人 C.教書(shū)育人

D.帶好班級(jí)

⑶對(duì)小學(xué)生的輿論起主要導(dǎo)向作用的是（）。

A.班干部 B.教師

C.學(xué)生自身 D.學(xué)生領(lǐng)袖

⑷馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是（）A.生理與安全需要

B.社交與尊重需要 C.求知與審美需要

D.自我實(shí)現(xiàn)需要 ⑸馬克思認(rèn)為，人的勞動(dòng)能力是()的總和。

A.知識(shí)與能力 B.智力與能力

C.體力與智力

D.體力與能力

⑹王強(qiáng)考試不及格時(shí)總是說(shuō)：“那些考得好的人都是靠死記硬背的，并不能證明他們有能力，我考得差也不說(shuō)明我沒(méi)有能力，其實(shí)分?jǐn)?shù)是無(wú)所謂的?！边@是（）。

A.合理化

B.反向作用

C.補(bǔ)償

D.壓抑

二、判別題：

1、寫(xiě)出你最崇拜的兩位教育家的名字以及他們的主要教育思想和一句名言。（6分）名字 主要教育思想 他（她）的教育名言

三、簡(jiǎn)答題：

1、教學(xué)評(píng)價(jià)改革從哪兒方面入手

2、了解教學(xué)對(duì)象從哪兒方面入手

3、傾聽(tīng)技術(shù)的含義，意義及注意事項(xiàng)

四、觀點(diǎn)題：

新課程下，不少老師認(rèn)為三維目標(biāo)的制定“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”那“知識(shí)和能力”就不重了了嗎，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法？

五、心理輔導(dǎo)案例分析

李**學(xué)習(xí)緊張，考前會(huì)出現(xiàn)頭痛，又是班里的體育委員等。問(wèn)

1、輔導(dǎo)老師還要了解李的哪些？

2、李出現(xiàn)這種現(xiàn)象屬于什么情況？

3、李出現(xiàn)這種情況的根本原因是什么？

4、設(shè)計(jì)一個(gè)輔導(dǎo)方案？

六、敘述一段真實(shí)課堂師生對(duì)話實(shí)錄

第五篇：秘書(shū)職業(yè)資格證理論考試重點(diǎn)內(nèi)容

秘書(shū)職業(yè)資格證理論考試重點(diǎn)內(nèi)容

三級(jí)秘書(shū)課本：

1.P2：會(huì)議主題

2.P3：電話會(huì)議及視頻會(huì)議

3.P12:會(huì)務(wù)的籌備情況

4.P17:審核會(huì)議文件

5.P34:監(jiān)督會(huì)議經(jīng)費(fèi)的使用

6.P42:會(huì)議總結(jié)工作的內(nèi)容和要求

7.P46:會(huì)議評(píng)估工作的內(nèi)容和要求

8.P67：確定涉外禮賓次序

9.P76:安排涉外會(huì)見(jiàn)會(huì)談和拜訪

10.P82:涉外宴請(qǐng)的常識(shí)

11.P94:正確選擇辦公的模式

12.P103:合理進(jìn)行辦公室布局

13.P108:改進(jìn)辦公室日常事務(wù)工作

14.P139:政府采購(gòu)概述

15.P145:編寫(xiě)預(yù)算方案、預(yù)算方法

16.P151:信息的開(kāi)發(fā)

17.P157:信息的反饋

18.P167:通報(bào)的類型

19.P176：決定

20.P180:請(qǐng)批、批答函

21.P183:計(jì)劃

22.P:189:總結(jié)

23.P193:述職報(bào)告

24.P196:講話稿

25.P202:招標(biāo)書(shū)

26.P207:收發(fā)文處理

27.P214:文檔管理

秘書(shū)基礎(chǔ)課本：

1． P2:通用公文的制發(fā)程序

2． P4:通用公文的格式

3． P38:存儲(chǔ)器

4． P46:檢查磁盤(pán)

5． P63:Windows XP的其他常用操作

6． P69：Word的插入和改寫(xiě)文本

7． P124:在幻燈片中添加用戶自己的圖片文件

8． P144:電子郵件服務(wù)器

9． P161:溝通的方法與技巧

10． P167:橫向溝通

11． P199:企業(yè)管理知識(shí)

12． P214:企業(yè)文化結(jié)構(gòu)

13． P230:協(xié)助、參與制定職工培訓(xùn)計(jì)劃、制度與培訓(xùn)流程

14． P297:合同的訂立

15． P316:勞動(dòng)法及其適用范圍

16． P332:專利法

17． P334:專利的保護(hù)

18． P338:商標(biāo)權(quán)的期限和續(xù)展