第一篇：八年級第六課安全教育機(jī)智應(yīng)對暴力侵犯

第六課安全教育《 沉著應(yīng)對社會暴力》教案 教學(xué)內(nèi)容：

沉著應(yīng)對社會暴力 教學(xué)目標(biāo)：

1、預(yù)防搶劫的辦法、防范措施；

2、如何應(yīng)對綁架。教學(xué)重點：

懂得一些必要的自我保護(hù)要領(lǐng)和安全脫險常識 教學(xué)過程：

【前堂知識回顧】

1、發(fā)現(xiàn)自己被拐騙時有哪些對策？

2、被拐騙到異地時有哪些對策？

新授：

一、沉著應(yīng)對社會暴力

綁架、搶劫、搶奪及敲詐勒索等社會暴力直接威脅著我們的生命和財產(chǎn)安全。

【專家在線】

1、預(yù)防搶劫有辦法

搶劫，是指以非法占有為目的，以暴力脅迫或者其他方法施行將公私財物據(jù)為已有的一種犯罪行為。

(1)不要攜帶貴重物品和過多的現(xiàn)金外出；不要在公共場所顯露自己的錢物。

(2)不要隨便和外人談?wù)撟约汉图彝サ那闆r；不要隨便和不熟悉的人到偏僻的地方去；不要隨便和陌生人交往。

(3)放學(xué)后應(yīng)和同學(xué)結(jié)伴回家；住樓房獨自回家時預(yù)防壞人尾隨入室；及時擺脫可疑人尾隨。

(4)家里的鑰匙和證件、通訊錄等不要放在書包里；獨自在家時應(yīng)警惕以各種身份來訪的陌生人。

(5)不要獨自到行人稀少、陰暗、偏僻的地方，避開無人之地；外出時盡量結(jié)伴而行；盡量避免深夜滯留在外不歸或晚歸。(6)單身時不要顯露出過于膽怯的神情。

2、遭到搶劫應(yīng)該怎么辦

一旦遭遇搶劫，一定要保持鎮(zhèn)定，克服恐懼心理，冷靜應(yīng)對。（1）如果不法分子是一個人，又沒有兇器，可嘗試著想辦法分散他的注意力。如假裝看見熟人打一個招呼或采用聲東擊西的辦法，喊一聲“警察來了”，然后跑掉。

（2）如果不法分子是多人，且又帶有兇器，則要慎重采取對策，千萬注意不要隨便逃離，以免受到傷害；更不要和不法分子硬碰硬地打斗，可將自己隨身攜帶的錢物交給搶劫者。

（3）如果對方是你的同學(xué)，或是你認(rèn)識的外校學(xué)生，要敢于義正詞嚴(yán)的指出，他們這樣做是違法行為，并向老師或公安機(jī)關(guān)報告。如果你膽小不敢反抗、不敢說話，他就會認(rèn)為你好欺負(fù)，會經(jīng)常向你要錢要物。

（4）遭到不法分子搶劫，如果周圍有行人，特別是有警察、解

放軍時，一定要及時呼救，并迅速跑向人群，或暫時到附近單位躲避，并及時打“110”電話報警。一般情況下，5分鐘之內(nèi)警察就會感到你的身邊。

（5）獨自在家遇到入室搶劫時，要特別注意生命和身體安全，不要輕易與不法分子發(fā)生沖突，以免造成人員傷害。當(dāng)不法分子問你，家里貴重物品和錢放在什么地方時，你可以回答我是小孩，父母從不告訴我這些東西放在什么地方，并在不引起不法分子注意的情況下，盡量往門口靠，伺機(jī)開門逃脫。一旦逃到室外，要馬上向鄰居求援，同時打電話“110”報警

(6)及時報案。作案人得逞后，可能繼續(xù)尋找下一個搶劫目標(biāo)，如能及時報案，準(zhǔn)確描述作案人的特征，有利于公安保衛(wèi)部門組織力量布控，抓獲作案人。

3、如何應(yīng)對綁架

綁架的目的主要是為了索取高額錢財，其作案手段除了少數(shù)強(qiáng)行劫持外，更多的是采取誘騙的方法。因此，青少年朋友們對一些突如其來的“熱心人”、陌生人，要多加小心，不要輕易跟他們走，以免落入“虎口”。

如果萬一不慎落入“虎口”，也要保持冷靜，要善于智斗，見機(jī)行事，以爭取時間，并在不被歹徒發(fā)覺、懷疑的情況下，盡可能巧妙地與外界聯(lián)絡(luò)報信。因為當(dāng)你不幸被綁架后，你的父母、親戚及公安人員肯定在外面竭盡全力地營救你，所以你應(yīng)把歹徒穩(wěn)住，拖的時間越長，獲救的機(jī)會也就越多。

具體來說，應(yīng)采取如下措施：

（1）被壞人綁架后，應(yīng)盡量保持自己的情緒穩(wěn)定，冷靜思考對策，觀察周圍環(huán)境，看是否有逃脫的可能。如果附近人多或有警察、解放軍和其他國家工作人員（工商、稅務(wù)、城管監(jiān)察人員等）經(jīng)過時，可適時大聲呼救，并抓住時機(jī)逃離。但要記住，所采取的行動一定要突然果斷。

（2）被綁架后如壞人將你轉(zhuǎn)移，在路上要注意尋找求救的機(jī)會。如果經(jīng)過繁華地區(qū)，要想辦法引起行人的注意，如哭鬧、坐在地上不走等，一旦有圍觀群眾，應(yīng)馬上向大家講明自己是被綁架的，有機(jī)會立即逃脫。

（3）如果地方較為偏僻、四周無人，不要盲目地呼救或和壞人搏斗。如不權(quán)衡利弊、不根據(jù)具體情況，就魯莽地同壞人搏斗，可能會受到傷

（4）要運用自己的智慧，善于同壞人周旋?？梢员砻嫔涎b出順從的樣子，以降低其戒備心理，覺得你很聽話，然后尋找機(jī)會脫身。

（5）壞人如果問你的家庭情況，可以告訴他們你父母的姓名、電話號碼，對其他情況如父母及親屬的收入，最好說不知道。當(dāng)要你給家里寫信或打電話時，應(yīng)盡可能設(shè)法暗示或透露自己所處的地點和行蹤。打電話時應(yīng)盡可能地拖延通話的時間，以便公安機(jī)關(guān)確定通話地點，及時解救。

（6）被壞人關(guān)押后，要抓緊觀察關(guān)押處所及周圍的情況，看是

否有逃脫的可能；并抓緊尋找可用于報警的途徑；如有臨街的窗戶，可寫個紙條說明自己的情況扔下去請過路的行人幫助你報警；也可以用東西試著敲擊暖氣管、下水道，引起別人的注意。（7）要設(shè)法熟記歹徒的容貌、衣著、口音、特征、車牌號碼、車型以及歹徒對話的內(nèi)容，以便協(xié)助公安機(jī)關(guān)偵破。【布置作業(yè)】

1、預(yù)防搶劫有哪些辦法？

2、如何應(yīng)對綁架？

第二篇：應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)暴力演講稿

2006年發(fā)表的《步步驚心》，結(jié)尾有兩句話，引自倉央嘉措：第一最好是不相見，如此便可不至相戀。第二最好是不相知，如此便可不用相思。大家可能對這兩句話非常熟悉，曾經(jīng)一首《十誡詩》風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，很多人都被這首詩詩所感動。但我們的六世**倉央嘉措或許并不記得在自己那么多首詩中存在著這樣一首《十誡詩》，因為在于道泉先生的譯本里只有兩句話，也就是說從第三至結(jié)尾全部都是后人的發(fā)揮。

《步步驚心》的讀者皎月清風(fēng)在評文《最好的結(jié)局》續(xù)了第三和第四； 《步步驚心》的讀者白衣悠藍(lán)在評文《執(zhí)手相看魂欲銷__讀<步步驚心>有感》中加續(xù)，添加了第五到第十，反響熱烈。

大概大家太喜歡這首詩了，所以傳播效果驚人，中國網(wǎng)友轉(zhuǎn)載引用時又不喜歡注明出處，后來，就變成了整首詩都是倉央嘉措所寫。

最后到今天，幾乎所有人都認(rèn)為這個第十是倉央嘉措所寫，甚至出現(xiàn)在正式的出版書中，造成了很多人對倉央嘉措狂熱的喜愛。其實也是因為這首詩我才回去讀關(guān)于他的傳紀(jì)，然后也發(fā)現(xiàn)了真相。

所以說，十誡詩的 廣泛流傳還是要歸功于傳播速度驚人，影響力驚人，殺傷力更驚人的網(wǎng)絡(luò)。

微博這個詞我相信大家一定都不陌生。微博在百度百科里，是微型博客的簡稱，即一句話博客，是一種通過關(guān)注機(jī)制分享簡短實時信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺

因為微博的草根性所以深受人們的喜愛。但我覺得隨著網(wǎng)絡(luò)的越來越普遍，很多的不好的一面都被鋪開在我們的面前。撇開低頭族不談，就單單一個人肉搜索，這個讓小時候的我聽起來極具技術(shù)含量的詞成為了幾乎每個微博人樂衷的事。近幾年因為人肉搜索而造成的悲劇并不少見，隨便在百度里搜一搜，都能有幾十件人物不同，結(jié)局相同的真人真事來。

2013年12月3日晚，在連續(xù)發(fā)出“第一次面對河水不那么懼怕”、“坐穩(wěn)了”兩條微博后，廣東陸豐18歲女高中生琪琪跳入河中自殺身亡。前一天，她曾到一家服裝店購物，店主懷疑她偷衣服，于是將視頻截圖發(fā)到微博上求“人肉”。這則“人肉偷衣服女生”的信息引起了熱烈反響，眾多網(wǎng)友紛紛參與“人肉搜索”。很快，琪琪的個人信息曝光，被同學(xué)朋友指指點點，網(wǎng)上也是一片辱罵之聲。琪琪的父親認(rèn)為此舉致使女兒自尋短見。琪琪的姐姐在微博上公開指責(zé)涉事服裝店店主系“誣陷”，參與“人肉搜索”的網(wǎng)友的行為導(dǎo)致“一個花季少女無奈走上絕路”。目前當(dāng)?shù)鼐揭蚜刚{(diào)查，涉事服裝店店主已被刑事拘留。

即使店主被拘留了，那個花季少女也回不來了。那些在微博上抨擊別人的人也不會因此對自己造成什么損失，當(dāng)下一個琪琪出現(xiàn)的時候，他們還是會蜂擁而至，人肉搜索，不到目的決不罷休！

有學(xué)者表示，對于店主和死者，一方不曾想到“網(wǎng)絡(luò)暴力”會失控導(dǎo)致超出個人想象；一方因為毫無社會經(jīng)驗，面對“網(wǎng)絡(luò)審判”束手無策，直至絕望。雙方都缺乏法律意識，不懂得用法律武器保護(hù)自身權(quán)益。在網(wǎng)絡(luò)上，眾多網(wǎng)友為逝者點亮了蠟燭，反思“人肉搜索”的合法性和公正性。對于如何廓清法治和道德的界限，遏制網(wǎng)友“人肉”的沖動，更是引發(fā)了網(wǎng)友的熱議。

現(xiàn)在隨隨便便打開微博，在熱門話題中，我們都能找到一些讓人看起來很不舒服的言論。常常就是這些言論會給受害者帶來不可估計的精神傷害。

或許你不曾參與過人肉搜索，但每個人都會被虛假蒙住雙眼，因為每個人都有言論自由，所以旁人無法左右你的言論，但你自己可以。我們常常說要為別人著想，這個別人好像被設(shè)定了個范圍，就只指身邊的人，而陌生人去卻不存在于這個范圍。

初中政治就學(xué)過：網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。但我們會不會將刀柄握在自己手中，而將那把不知殺傷力的刀刃刺向那些被流言包裹住的無辜的人？

第三篇：第六課 消防安全教育

第六課

消防安全教育

防安全指示標(biāo)志

教育目標(biāo)：

1.認(rèn)識各類消防安全標(biāo)志并了解各類消防安全標(biāo)志的含義和作用。

2.知道消防標(biāo)志是一種指示性的標(biāo)志，要愛護(hù)，不污染不損壞。

3.嘗試根據(jù)學(xué)校、家庭環(huán)境，學(xué)習(xí)設(shè)計消防標(biāo)志。

教育過程：

一、認(rèn)識各類消防安全標(biāo)志

1.出示各類標(biāo)志圖案。這是什么?

板書課題

2.師述：消防標(biāo)志是一種指示性標(biāo)志。它是由帶有一定象征意義的圖形、符號活文字并配以一定的顏色所組成的。

二.、了解各類消防安全標(biāo)志的含義

1.出示小黑板：標(biāo)志分類

1)火災(zāi)報警和手動控制裝置標(biāo)志：消防手動啟動器、火警電話等。

2)緊急疏散途徑的標(biāo)志：緊急出口、疏散通道方向等。

3)滅火設(shè)備的標(biāo)志：滅火器、消防栓等。

4)具有火災(zāi)危險性的地方或物資的標(biāo)志：禁止火災(zāi)、禁止用火滅火等。

5)其他類型：禁止帶火種、當(dāng)心觸電等。

2.出示標(biāo)志

說說你認(rèn)識什么標(biāo)志?這個標(biāo)志的圖形怎樣，有什么含義?(消防手動啟動器;發(fā)聲警報器;火警電話;緊急出口;地上消火栓;當(dāng)心爆炸、當(dāng)心有毒;安全通道;禁止吸煙、煙火、燃放鞭炮、放易燃物)

3.師簡介消防栓。

三、知道各類消防安全標(biāo)志的作用

1.學(xué)生任意選擇一種標(biāo)志說說自己在什么地方見到過?它有什么作用。(指名交流后小組交流)

2.分組討論：消防標(biāo)志的作用?

3.交流小結(jié)：1)平時有助于隨時預(yù)防火災(zāi)、制止隱患

2)緊急情況之下有助于疏散和逃生

四、學(xué)習(xí)設(shè)計消防標(biāo)志

1.分組討論：設(shè)計消防安全標(biāo)志的意義。

2.小結(jié)歸納消防安全標(biāo)志的共同特點(線條簡潔、圖案清楚、目標(biāo)顯著、意思明確?？梢允且荒苛巳坏膱D案，也可以用橫寫的文字輔助標(biāo)志，以圖形與方向標(biāo)志連用，醒目地指示文字所示的意義)

3.發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造性的設(shè)計一個消防標(biāo)志。

4.交流點評。

教后反思：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識了各類消防安全標(biāo)志并了解各類消防安全標(biāo)志的含義和作用，知道了消防標(biāo)志是一種指示性的標(biāo)志，要愛護(hù)，不污染不損壞。

并嘗試根據(jù)學(xué)校、家庭環(huán)境，學(xué)習(xí)設(shè)計消防標(biāo)志。

第七課

預(yù)防甲流感

教育目標(biāo)：讓學(xué)生了解甲流感，學(xué)會正確洗手。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)預(yù)防甲型h1n1流感的正確洗手方法

保持手部衛(wèi)生是預(yù)防傳染病的首要條件。有助于預(yù)防甲型h1n1流感。用消毒洗手液徹底洗手或用醫(yī)用消毒液消毒雙手均可保持手部衛(wèi)生。

用消毒洗手液洗手，程序如下：

(1)開水龍頭沖洗雙手。

(2)加入洗手液，用手擦出泡沫。

(3)最少用二十秒時間揉擦手掌、手背、指隙、指背、拇指、指尖及手腕，揉擦?xí)r切勿沖水。

(4)洗擦后才用清水將雙手徹底沖洗干凈。

(5)用干凈毛巾或抹手紙徹底抹干雙手，或用干手機(jī)將雙手吹干。

(6)雙手洗干凈后，不要再直接觸摸水龍頭，可先用抹手紙包裹著水龍頭，把水龍頭關(guān)上;或潑水將水龍頭沖洗干凈。

二、學(xué)生互相檢查洗手方法，老師抽查。

教后反思：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)預(yù)防甲型h1n1流感的正確洗手方法，知道了雙手洗干凈后，不要再直接觸摸水龍頭，可先用抹手紙包裹著水龍頭，把水龍頭關(guān)上;或潑水將水龍頭沖洗干凈。

第八課

春季，謹(jǐn)防病從口入

設(shè)計理念

：

當(dāng)今社會中，一日三餐是人們必不可少的，然而人們就因為一日三餐中，餐桌上那些我們?nèi)松眢w必有的東西一但有什么對人體有害的東西，輕則會食物中毒，重則會死亡。

因此必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)食品安全等知識，使學(xué)生懂得安全的重要，在購買食品時要進(jìn)行選擇和鑒別。從而樹立安全意識，從精神上遠(yuǎn)離安全隱患，加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生安全、健康地成長。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示新課

同學(xué)們，最近一段時間你們經(jīng)?？措娨晢?那么誰能說說最近我們國家都有哪些重大實事?(學(xué)生匯報奧運會

殘奧會)那么除了這些令人振奮的消息之外，最近各大媒體，新聞報紙、網(wǎng)上都在報道一件事情，而且備受人們關(guān)注，你們知道是什么事情嗎?(三鹿奶粉事件)同學(xué)們知道的真不少。下面請看相關(guān)報道(新聞錄像)

知道這件事后，你有什么感想?(學(xué)生自由談)

是啊!民以食為天。一日三餐是人們生活中必不可少的。那么，同學(xué)們，當(dāng)你平時享受那些花樣繁多、種類齊全的兒童食品時，你是否想到了安全問題呢?今天，我們這節(jié)課就來談?wù)勱P(guān)于食品安全的這個話題。這就是我們要學(xué)習(xí)的第9課(板書課題)-----食品安全最重要

二、學(xué)習(xí)課文，得到啟迪。

1.剛才我們看了關(guān)于三鹿奶粉的報道，下面請同學(xué)們再看一些關(guān)于食品安全的相關(guān)報道。

看了之后你有什么感想?

2.你還知道哪些關(guān)于這方面的信息?(生匯報)聽了大家的匯報你有什么想說的嗎?

3.那么在我們身邊存在著哪些食品不安全因素呢?課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們?nèi)フ{(diào)查，下面請大家分組來匯報一下。主要是市場、超市、商場、飯店、街邊小攤(學(xué)生談到的情況主要有以下幾個方面：①烤羊肉串、烤腸的桌子又黑又臟，食品上叮著蒼蠅，有沾滿了灰塵。②制棉花糖的機(jī)器都是污垢，還不時會有臟東西掉進(jìn)去，賣主自身也很臟，根本不講衛(wèi)生。③袋裝食品沒有明確的產(chǎn)地、商標(biāo)，有的已過保質(zhì)期。有的飯店廚房的衛(wèi)生極差。)

4.大家的眼睛可真亮!觀察得非常仔細(xì)，調(diào)查得很全面，發(fā)現(xiàn)的問題還真不少。這樣的食品我們能吃嗎?可有的同學(xué)卻不聽勸告。學(xué)校規(guī)定不能到小攤上去買零食吃，可他們卻偷偷去買，結(jié)果因為吃了小攤不衛(wèi)生的食品而生病。這樣的例子有很多，好像我們班也有過。

5.那么同學(xué)們，究竟什么樣食品才是安全的呢?請同學(xué)拿出自己從大超市買的食品和我手里的小攤上的食品進(jìn)行比較，看看安全的食品必須有哪些標(biāo)識。

學(xué)生比較并且討論：安全的食品要有產(chǎn)品名稱、生產(chǎn)日期、生產(chǎn)廠家具體的地址和電話、保質(zhì)期、食品的具體組成成分和重量等。

6.看來食品安全已經(jīng)成為影響人類健康和國際民生的重大問題。我們國家也非常重視，并采取了一些措施。大家請看。

7.那么我們在食品安全方面都應(yīng)該注意什么呢?

(1)正確洗手，是飲食安全第一步。我們大家都知道病從口入，除了剛才同學(xué)們所講的安全標(biāo)識以外，我們在日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。飯前便后要洗手，那么究竟怎樣洗才能把手洗干凈呢?請a同學(xué)為我們作示范，大家一起伸出手來試一試。

①先把雙手放在水里浸濕。

②用洗手液將手心和手背都擦遍。

③搓搓手腕，搓搓手背，再搓搓手心。

④用清水將手上的泡泡洗干凈。

⑤最后用干凈的毛巾把收擦干。

“濕、擦、搓、捧、干”，人人飯前便后不忘做，病菌不入口。

(2)路邊飲食、零食拒入口，疾病遠(yuǎn)離我。

(3)不買包裝不完整、標(biāo)示不明的食品，夠買食品時要進(jìn)行選擇和鑒別，不購買“三無食品”。就是沒有商標(biāo)的食品不能買;沒有生產(chǎn)日期的食品不能買;沒有廠址的食品不能買不吃隔餐食品、牛奶。盡量購買綠色食品。

(4)購買眼睛、鱗片明亮有光澤、肉質(zhì)有彈性、無腥臭味的魚;呈粉紅色具彈性的肉;絕不買頭、腳部以及尾扇部變黑、頭部快脫落的蝦。

(5)防交叉污染：買回家中的食物，應(yīng)分類分區(qū)貯放;烹調(diào)時，生、熟食分開處理，保持餐具與食器清潔。

(6)禽畜類食物先除去內(nèi)臟、清洗，并依每餐份量個別包裝存放冰箱;蔬菜去污、除爛葉，不以一般報紙(可用白報紙)包裹置冰箱內(nèi)，防油墨食入體內(nèi)有礙健康。

三、深入探究，引發(fā)思考。

說得真棒!那么如果真的發(fā)生身體不適怎么辦?

1.立即停止食用可疑食品。

2.飲水。立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。

3.催吐。用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。

4.用塑料袋留好嘔吐物或糞便，送醫(yī)院檢查，以便于診斷。

5.出現(xiàn)脫水癥狀(如皮膚起皺、心率加快等)，應(yīng)盡快將國毒病人送往附近醫(yī)院救治。

四、總結(jié)全文，升華主題。

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大家都懂得了亂吃不衛(wèi)生的食品會影響身體健康的道理。同學(xué)們也都表達(dá)今后不再亂買零食的決心。

通過討論，我們知道了如何去選購安全的食品，并練習(xí)了怎樣洗手。希望每位同學(xué)養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，使我們的身體更健康、大腦更聰明。

第四篇：機(jī)智應(yīng)對口語

機(jī)智應(yīng)對口語

考研復(fù)試的英語口語部分一般是問答形式和話題陳述，前種形式比較好應(yīng)對，與其他考試的不同是問題會更加專業(yè)化；后種形式的隨機(jī)性就比較大，可能是學(xué)術(shù)問題，也可能是生活上的問題，需要你快速作出反應(yīng)。

建議大家要多花一點時間，一定要做長文章的精聽，比如說精聽一些字?jǐn)?shù)不少于兩千字的演講稿，或者是比較長的一些陳述，比如探索雜志。另外有些學(xué)校會把對專業(yè)的考察加進(jìn)去，所給的文章可能是專業(yè)方面的，這時候?qū)忌囊髸?，不但要求聽懂更重要的是用詞的準(zhǔn)確，對此考生應(yīng)該多接觸專業(yè)方面的英語，比如專業(yè)性的權(quán)威雜志和節(jié)目等。另外建議考生練習(xí)聽寫，平時聽錄音時就要有意識地將關(guān)鍵信息寫下來，一方面訓(xùn)練信息接受的準(zhǔn)確性；另一方面培養(yǎng)短期記憶、正確拼寫單詞的能力。練習(xí)聽寫還能強(qiáng)制性地迫使自己全神貫注、積極思考。

但是要想成功的應(yīng)多口語考試還是要從基礎(chǔ)做起，首先是發(fā)音，由于這種考試都是外語系的老師去打分，第一大標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)音，英語的發(fā)音，這一點很重要。其次是詞匯，說話的時候的詞匯量，不能夠全部使用那些“傻瓜”詞匯，你要能夠體現(xiàn)出來自己這個階段應(yīng)該具有的英語水平，畢竟這是一個考研復(fù)試。最后，在回答問題的時候一定要具有邏輯上的連貫性，切不可東拉西扯，思想混亂。

由于復(fù)試是差額復(fù)試，存在很大的競爭性，所以在口語考試的過程中一定要存找機(jī)會展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和特長，給老師留下深刻印象，以便讓自己脫穎而出，為自己的順利過關(guān)增加砝碼。所以大家一定要從各個方便提升自己的聽說能力，取得最后的勝利！

第五篇：機(jī)智應(yīng)對意外精彩

青年教師培訓(xùn)材料

機(jī)智應(yīng)對意外精彩

大邑中學(xué)廖萍

首先，提供兩個情景：

有一學(xué)生，經(jīng)常不好好完成作業(yè)，且脾氣暴躁。有一次你在課堂上檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他又沒有做，你很生氣，就責(zé)問他：“為什么不做作業(yè)？”你等待著他的回答，按照經(jīng)驗，他或者會慚愧地低下頭，或者會小聲給你一個解釋，或者會說下來完成。沒想到他卻頭一橫，眼一瞪，大聲說：“我不想做！煩得很”聽到這句話，你頓時被噎得說不出話來，只感到血一陣一陣往臉上涌。你會怎樣處理？

多年未下的一次大雪終于在2002年紛紛揚揚下了起來，上課鈴聲響起，學(xué)生們聽而不聞。有的學(xué)生欣喜若狂，有的學(xué)生議論紛紛，有的學(xué)生手捧雪花，有的學(xué)生跑來跳去。你作為語文老師看到此情此景，你會怎樣處理？

在平時與課堂的教育教學(xué)中，我們會經(jīng)常碰到這些突如其來的事情，該如何應(yīng)對呢，此時的教室鴉雀無聲，所有的學(xué)生都深深埋下了頭，似乎在等待一場暴風(fēng)雨的來臨。這尷尬的幾分鐘是如此漫長，但我終于還是定了定神，在心里對自己說：“不能發(fā)火。發(fā)了火？？是，慢慢調(diào)整了一下自己急促的呼吸，我用平靜的語調(diào)對他、對全班說：“老師看得出來，他今天心情不好，是嗎？沒關(guān)系，每個人都有心情不好的時候，老師也是。不過老師的經(jīng)驗是，人要學(xué)會控制自己的情緒，我有一個辦法，你想試一試嗎？”他疑惑的看了我一眼，沉默片刻，點了點頭。我順勢接著說：“一個人情緒不好時，要學(xué)會轉(zhuǎn)移自己的注意力。接下去我們正好要學(xué)新課文了，就請你靜靜心，給大家讀一遍課文，怎么樣？”他開始讀課文了，雖然聲音不大，但教室終于恢復(fù)了以往的平靜。課后，我先后找了他和他的家長，了解他不完成作業(yè)和情緒反常的原因，又與他長談了一次，終于順利的解決了這個問題。

蘇霍姆林斯基說：教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地、在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。教學(xué)機(jī)智是構(gòu)建在對教育理論深刻領(lǐng)會之上的一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，是教師在課堂教學(xué)過程中機(jī)智而靈活地教育學(xué)生、化解矛盾、溝通思想，隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問題，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種能力。

首先，要控制情緒。教師若當(dāng)場大發(fā)脾氣，勢必造成師生間的劍拔弩張之勢，兩個情緒失控的人將最終導(dǎo)致課堂教學(xué)陷于癱瘓，并且還極有可能落下“后遺癥”。因此，教師要學(xué)會克制自己的情感，學(xué)會低調(diào)處理這類容易讓人頭腦發(fā)熱的事。不急不燥，可以使我們在難堪的處境中依然保持清醒的頭腦，依然能做出冷靜準(zhǔn)確的判斷，教育教學(xué)的智慧或許就會在這一瞬間閃現(xiàn)，這就為以后教育教學(xué)工作的進(jìn)一步開展贏得了主動。

其次，要因勢利導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的需要和特點，利用并調(diào)動積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚長避短，健康成長。例如一位教師上課時，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生看小說，就突然提問他?？蛇@個學(xué)生站起來嘻皮笑臉地說：“這個問題嘛，我可以給全班開個講座了?！比嗪逄么笮?。這時教師沉著地說：“好呀!正好教學(xué)計劃中有個專題討論，下周進(jìn)行，你作中心發(fā)言?！蹦莻€學(xué)生一下子泄了氣。課后為了下周的 1

發(fā)言，他查找了許多資料，作了充分準(zhǔn)備，發(fā)言時效果很好。教師表揚了他，他也公開向老師道歉。這位教師正是能因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，才解決了這個棘手問題，充分展示了自己良好的教育機(jī)智。

再次，要對癥下藥。教師能從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的具體特點，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。例如有位教師在教室發(fā)現(xiàn)了個別學(xué)生抽的煙頭，但他沒有點名批評。班會時，他說：“今天，我要談?wù)勎鼰煹暮锰??！蓖瑢W(xué)們一聽就愣了，特別是吸煙的同學(xué)更是莫名其妙。這時老師接著說：“抽煙有十大‘好處’，第一，抽煙的人永遠(yuǎn)不會老，據(jù)醫(yī)學(xué)研究，抽煙的歷史越長，壽命越短，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想老了一一提前死亡。”老師一連講了十個“好處”，學(xué)生明白了老師的意思，以后，班上再沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生抽煙的事情。這個成功的教育事例，就體現(xiàn)了教師巧妙、幽默的教育機(jī)智。

最后，要掌握教育時機(jī)和分寸。教師要講究教育的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，在教育學(xué)生和處理問題時，能實事求是，分析中肯、判斷準(zhǔn)確、結(jié)論合理，對學(xué)生要求適當(dāng)，使學(xué)生心服口服。選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，善于批評與表揚，懲罰與獎勵適當(dāng)適時，這都能體現(xiàn)出良好的教育水平，也有利于教育機(jī)智的有效發(fā)揮。

面對意外機(jī)智應(yīng)對

1．上課前老師和學(xué)生都會緊張怎么辦？

對于剛開始講公開課的青年老師來講，緊張是很正常的。對于講課老師來說克服緊張的方法很多，比如：自我暗示法、深呼吸法、課前與學(xué)生談話分心法等等。對于學(xué)生來講，克服緊張的方法也很多，最常用的方法就是課前跟學(xué)生有一個簡短的談話，談話內(nèi)容可以是與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的，也可以是無關(guān)的。比如：猜老師的年齡、做相反的游戲、向老師提問題、進(jìn)行腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲、問學(xué)生“你們最喜歡什么樣的老師給你們上課？”“你們猜老師最喜歡什么樣的學(xué)生？”等等。

下面是一個老師課前精彩的師生對白，相信讀后會對大家有所啟發(fā)。

師：同學(xué)們認(rèn)識我嗎？我姓李。仔細(xì)看看我，有些什么特點？

生：你人長得很高、很瘦。

師：高好??！站得高，看得遠(yuǎn)嘛！

生：你的頭很小。

師：頭小，智慧多。

生：你的牙齒有點凸出來。

生：眼睛小小的。

生：脖子很長。

師：脖子長好?。√禊Z的脖子多長，那是高雅?。ū娦Γ?/p>

生：你有點駝背。

師：這是我向駱駝學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）生：你的字寫得很漂亮。

師：（與學(xué)生握手）謝謝你，只有你夸獎我！要不然，我真的會感到很自卑的。經(jīng)過這樣的簡短談話之后，學(xué)生還會緊張嗎？

這樣的課前游戲，既可以讓教師和學(xué)生放松心情，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．學(xué)生上課搞惡作劇怎么辦？

在教學(xué)中就遇到這樣的窘境：當(dāng)學(xué)生的課堂活動井然有序，教學(xué)活動正在自己的指導(dǎo)下緊鑼密鼓地朝著預(yù)期軌道前進(jìn)時，突然，半路殺出個“程咬金”，打亂了整個教學(xué)設(shè)計，不能完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。

在高二哲學(xué)第三課《矛盾是普遍存在的》一框題的課堂教學(xué)中，就發(fā)生了這樣的一件事情。那時，我正在指導(dǎo)同學(xué)們分析教材上的一幅漫畫《為看問題片面者造像》。突然，一陣笑聲從課堂中傳來，停下來一看，發(fā)現(xiàn)原來是有一位男同學(xué)把《為看問題片面者造像》的另一邊的臉給補了起了，而且還在四處炫耀他的杰作。惹的一部分同學(xué)忍俊不禁，笑出聲來。被打斷了講課，我心中不由有些生氣，但馬上又冷靜下來，現(xiàn)在關(guān)鍵的問題是如何處理這一突發(fā)事件，如果當(dāng)場訓(xùn)斥一下吧，也起不了多少教育的作用，只是維護(hù)表面上的“師道尊嚴(yán)”，而且批評也不是解決問題根本所在。不妨換一個思路來解決這個問題或許會出現(xiàn)另外的一種效果。我的思維高速動轉(zhuǎn)著，瞬間聯(lián)想到了我們今天這堂課所上的內(nèi)容不正是要求我們要敢于承認(rèn)矛盾、揭露矛盾嗎！于是，我掃視一下全班，微笑著說：“我們班有些同學(xué)不滿于課本上的漫畫只給人物畫上了半邊臉，充分發(fā)揮了自己的想像力和創(chuàng)造力，為人物畫上了另個半邊臉，針對這一情況，請同學(xué)們用哲學(xué)的觀點分析一下，該同學(xué)的做法錯在哪里？”很快，同學(xué)們的注意力都從剛才的事情轉(zhuǎn)移到這一問題上了，并且很快得出了正確的答案，他的做法違背了矛盾的普遍性與客觀性，是一種不敢于承認(rèn)矛盾、揭露矛盾的做法。就這樣，一個課堂中的插曲就此圓滿結(jié)束。在課上由于我并沒有直接處理這件事，所以并沒有傷及學(xué)生的自尊心，而這個問題的提出又無形中鞏固了本堂課所學(xué)的內(nèi)容，也教育了學(xué)生本人，更轉(zhuǎn)移了其他學(xué)生的注意力，也使教學(xué)順利地進(jìn)行了下來。

4．課堂上教師一不小心出錯了怎么辦？

在公開教學(xué)中，教師因準(zhǔn)備不足或臨場發(fā)揮不好，或者老師由于緊張在課堂中講錯或說錯的現(xiàn)象有可能出現(xiàn)。一旦出現(xiàn)這種情況，教師一定要冷靜對待，注意處理方法。智者千慮，必有一失。即使那些功底深厚、經(jīng)驗豐富的教師，也很難保證在講課時不出一點差錯。關(guān)鍵在于出現(xiàn)失誤之后如何處理，能否適時應(yīng)變，加以補救。一般出現(xiàn)這種情況時，會有幾種情況：第一種情況是老師話一說完或者板書剛寫完，老師就已經(jīng)意識到自己說錯了或?qū)戝e了。遇到這種情況老師只需要馬上跟一句：“對不起，老師說錯了”或“對不起，老師寫錯了”，然后馬上重說一邊或者把板書改過來就行了；第二種情況是老師說錯了或者板書寫錯了，自己沒有意識到，但學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了。遇到這種情況，教師首先應(yīng)該表揚學(xué)生說：“你們真了不起，老師說錯了你們一下子就聽出來了！那你們幫老師改一改，我應(yīng)該怎么說就可以了?！被颉澳銈冋媪瞬黄?，老師寫錯了你們一下子就看出來了！那你們幫老師改一改，我應(yīng)該怎么寫就可以了。”學(xué)生們一聽說老師需要自己幫忙，那勁頭就來了。這種將錯就錯的處理方法，巧妙地將失誤變成教學(xué)機(jī)遇。也許此時老師的“裝糊涂”會使自己的學(xué)生更聰明；第三種情況是老師說錯了或者板書寫錯了，當(dāng)時雖然沒有意識到，但當(dāng)教學(xué)進(jìn)入到下面某個環(huán)節(jié)時，老師突然意識到自己講錯了或?qū)戝e了。遇到這種情況，老師首先不要慌，要找一個適當(dāng)?shù)臋C(jī)會進(jìn)行補救，可以跟學(xué)生這樣說“剛才老師在講到某個地方時，我是這樣說的，現(xiàn)在你們聽一聽這樣說對嗎？”或“剛才我們在學(xué)習(xí)某個知識時，老師是這樣寫的，現(xiàn)在你們看一看這樣寫對嗎？”；第四種情況是，老師說錯了或者板書寫錯了，老師和學(xué)生都沒有意識到，但聽課的老師們發(fā)現(xiàn)了。遇到這種情況往往

下面的聽課老師會有反應(yīng)，也許會場會有一陣小的騷動。此時老師要有警覺，想一想：自己是不是哪句話說錯了或哪個地方寫錯了？說不定臺下的老師們會暗示你出錯的地方。

5課堂上學(xué)生提出了老師沒有想到的問題怎么辦？

課堂之所以是充滿生命活力的，就因為我們面對的是一個個鮮活的富有個性的生命體。課堂教學(xué)的價值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。追求生命的意義應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的起點和歸宿。作為教師要勇于直面學(xué)生的非預(yù)設(shè)生成，積極地對待，冷靜地處理，把學(xué)生的這些非預(yù)設(shè)生成盡可能轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)資源。教師的備課不論如何周密，課時計劃的編制不論如何詳盡，都畢竟是事前的計劃。在教學(xué)實踐中，難免會碰到種種預(yù)想不到的情況，需要教師作出臨時的修正和調(diào)整。

我記得在上王之渙的《登鸛雀樓》一詩時，學(xué)生非常喜歡吟誦，我讓想讀的同學(xué)一起站起來讀一讀，學(xué)生讀得很起勁。讀完后，一位調(diào)皮的男生在座位上輕輕地說：“王之渙是男詩人，女生沒得讀的。”一些女生也聽到了，感到很氣憤。我想這是告訴學(xué)生知識的好機(jī)會，我問那位調(diào)皮的學(xué)生：“你知道，在文學(xué)史上有哪些非常著名的女詩人、女詞人和女作家？”他一下說了好幾個，其他的同學(xué)也爭先恐后地說，我又問：“你們知道她們有哪些著名的作品呢？”學(xué)生的積極性更高了。我還鼓勵學(xué)生在課外讀一讀她們的作品。雖然在這節(jié)課中，花費了一些時間，但是學(xué)生通過這短短的幾分鐘時間又了解了我們文學(xué)史上這么多著名的女詩人、女詞人和女作家，也可謂受益匪淺。

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者以及課堂信息的重組者，不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息，把有價值的新信息和新問題納入教學(xué)過程，使之成為教學(xué)的亮點，成為學(xué)生智慧的火種；對價值不大的信息和問題，要及時地排除和處理，使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)和有效的軌道上來，以保證教學(xué)的正確方向。

6．上課遇到了思維活躍、特別愛表現(xiàn)的學(xué)生怎么辦？

在美文《荷塘月色》的教學(xué)過程中，有學(xué)生說：“老師，朱自清筆下的荷塘是如此美麗，可是，我表姐說，她去年到清華大學(xué)看荷塘，結(jié)果一點也不美?！?/p>

我突然想起，以前有同事也跟我談到過類似的感受。那時，我只是以“文學(xué)作品與現(xiàn)實生活有一定的距離”敷衍過去，并沒有給出讓對方滿意也讓自己滿意的解釋。

當(dāng)學(xué)生提出這個問題時，我突然想到了“景語，皆情語也”，于是機(jī)智地解答道：

同學(xué)們都知道，“一切景語皆情語”，也知道近代學(xué)者王國維關(guān)于“情”“景”關(guān)系的論述：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”

我以前的同事去看了清華大學(xué)的荷塘后，和你表姐有相同的感受。

你表姐的情況，我不清楚；但卻知道那位同事的情況：他是白天去清華大學(xué)看荷塘的，荷塘的景色盡收眼底；加上他是和同學(xué)一塊兒去的，便少了些寧靜，多了些喧囂。朱自清卻是一個人夜游荷塘，光線自然沒有白天亮，且天上有一層淡淡的云，月光也是淡淡的，故朱自清看到的荷塘應(yīng)該是朦朧的、寧靜的。

我的同事剛被提拔為中層干部，又被派到名牌大學(xué)進(jìn)修，正在春風(fēng)得意之時，自然沒有朱自清的苦悶與彷徨，所以他眼中的荷塘只是一個客觀的存在物，并沒有傾注他的內(nèi)心情感；朱自清筆下的荷塘卻處處都打上了他情感的烙印。作者借

“荷塘月色”之景，抒“頗不寧靜”之情，“荷”“月”之高潔正象征了作者高尚純潔、樸素?zé)o華的品格。所以在《荷塘月色》中，無論是荷塘，還是月色，都成了作者寄托思想感情和理想人格的載體。你的表姐也好，老師的同事也罷，都沒有像朱自清那樣傾注情感，因而感受不到荷塘之美也是自然的事情了。正所謂“醉眼看花花欲醉，淚眼問花花不語”啊。

這樣機(jī)智地為學(xué)生解疑釋難，便可幫助學(xué)生更好地理解課文，進(jìn)而加深印象。

7．學(xué)生對教材不認(rèn)同怎么辦？

在《觸龍說趙太后》的教學(xué)過程中，講到觸龍見到太后時并不直接談長安君做人質(zhì)之事，而是問飲食住行、求舒祺之事、論王位承襲，最后才談到人質(zhì)，這時，有學(xué)生小聲地在下面說：“好假喲！”

我靈機(jī)一動：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生存技能的機(jī)會來了！于是這樣闡釋道：

對真假問題，我們應(yīng)該辯證地看待；看待事物，我們也應(yīng)看到事物的本質(zhì)。如《燭之武退秦師》一文中，為了說退秦師，燭之武雖然時時刻刻想著鄭國的利益，卻口口聲聲說為秦國著想，終于保全了鄭國。你能說燭之武對鄭國的赤誠之心是假的嗎？如果說坦言相告而讓鄭國滅亡成真，那么我想鄭國的百姓寧可要保全鄭國的假，也不要將帶來滅國之災(zāi)的真吧？

在《觸龍說趙太后》中，觸龍沒有開門見山地提出人質(zhì)問題，而是采用高超的進(jìn)諫藝術(shù)說服趙太后，換來了齊國的救兵，保全了趙國。你能說觸龍對趙國的耿耿忠心是假的嗎？

在《鄒忌諷齊王納諫》中，我們知道鄒忌也沒有直接談及興利除弊之事，而是從閨房小事說起，讓齊王采納了建議，換來了齊國的強(qiáng)盛。你能說鄒忌對齊國的熱愛之情也是假的嗎？

從同一單元的三篇古文中，我們可以領(lǐng)悟到進(jìn)諫藝術(shù)的魅力，亦即說話藝術(shù)的重要性。正如我國古代著名學(xué)者劉勰在《文心雕龍》中所說的那樣：“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！痹诂F(xiàn)實生活中，希望同學(xué)們多多學(xué)習(xí)燭之武、鄒忌和觸龍的說話藝術(shù)。與人相處時，希望同學(xué)們認(rèn)真講究說話的藝術(shù)；和人溝通時，希望同學(xué)們盡量做到“忠言亦動聽，良藥不苦口”。即使做不到，也應(yīng)該有講究說話藝術(shù)的意識，因為在現(xiàn)代社會中生存，需要這種說話藝術(shù)和交際技能！

這樣機(jī)智地利用教學(xué)契機(jī)，便可不露痕跡地教育學(xué)生學(xué)習(xí)生存所必需的技能

8．上公開課時突然腦子里一片空白怎么辦？

課程改革之前，我們評價一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)基本上是看老師講得怎么樣，老師課堂上教案執(zhí)行得怎么樣?，F(xiàn)在評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，主要不是看教師的教，而是看學(xué)生的學(xué)，主要不是看教師機(jī)械執(zhí)行教案的過程，而主要看教師課堂上動態(tài)生成的過程。這就對老師的教學(xué)技能提出了更高的要求。我在平常聽課時經(jīng)?？吹揭恍┠贻p老師面對學(xué)生的回答無言以對，一個環(huán)節(jié)結(jié)束了不能很自然地進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，總給人一種教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊，銜接不自然的感覺。

如果萬一出現(xiàn)了這種情況該怎么辦呢？這里教給你幾個化解方法。

1、一定要清楚自己每一步該做什么，怎么做，應(yīng)該達(dá)到什么目的。牢牢記住一些關(guān)鍵的教學(xué)過渡語，必要時可以寫在教科書的空白處，萬一忘記了，拿起教科書看一眼可能就回憶起來了。

2、在制作課件的時候，設(shè)一個主頁，主頁和每一張幻燈片都要做一個超級鏈接，每個環(huán)節(jié)后，都能回到主頁上，這樣通過主頁上按鈕的提示，自己就知道下一步該干什么了。萬一腦子里出現(xiàn)了空白，趕快返回主頁，看一下就是了。

3、還有一種解決辦法就是，萬一腦子了出現(xiàn)了一片空白，先臨時給學(xué)生提一個與本節(jié)課有關(guān)的問題，或者給學(xué)生布置一個臨時性的任務(wù)，在學(xué)生活動時教師趕快看一下教案就行了。

4、瞬間的空白出現(xiàn)時，你不妨把剛才說過的話再重復(fù)一遍，說不定，可能會很快想起下面要說什么了。

9．課堂上面對學(xué)生的錯誤和啟而不發(fā)的學(xué)困生怎么辦？

一堂成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是精彩的，然而這精彩不光是因為有感情的交流、創(chuàng)造力的迸發(fā)、思維的碰撞等，更因為有“錯誤”才使它更精彩。學(xué)生的錯誤，作為珍貴的教學(xué)資源，是可遇不可求的，也是稍縱即逝的。因此教師不僅要善待學(xué)生的錯誤，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤背后的原因，挖掘?qū)W生錯題的價值。這樣可以使我們更好地了解學(xué)生，提高自身的教育教學(xué)水平。

機(jī)智的教育應(yīng)該努力防止使孩子們心靈受到傷害的環(huán)境和因素出現(xiàn)。每當(dāng)遇到這種情況，教師不必緊張，應(yīng)該意識到這是一種很正常的情況。很多年輕教師總認(rèn)為一節(jié)課越順越好，最好是能夠按照老師課前所預(yù)設(shè)的那樣穩(wěn)步推進(jìn)。其實這是一種錯誤的認(rèn)識，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了困難，回答問題發(fā)生了錯誤，教師此時的主導(dǎo)作用和教學(xué)機(jī)智就體現(xiàn)出來了。面對學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)該有一種課程資源意識，應(yīng)該意識到學(xué)生課堂中的錯誤，出現(xiàn)的問題，都是非常寶貴的可以利用的教學(xué)資源。面對啟而不發(fā)的學(xué)困生，第一，教師可以把問題再重復(fù)一遍，如果此學(xué)生還是不能回答，第二，改變問題的問法或分解一個大問題為兩個小問題。第三，如果改變后學(xué)生仍不能回答，教師可以找另外的同學(xué)幫助他，然后讓這名學(xué)困生再重復(fù)一遍就可以了?？傊?，不管教師怎樣處理，一定要讓這名學(xué)困生體面地坐下去，一定要保護(hù)他脆弱的心靈不受到傷害。能夠把學(xué)困生教明白的老師才是好老師，能夠讓學(xué)困生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚興趣的老師才是真正功底深厚的老師。

總之，教學(xué)過程不應(yīng)該是一個不變的程式，更不應(yīng)該成為僵死的模式。

我們的教學(xué)應(yīng)該是真實自然的，有和風(fēng)細(xì)雨，有涼風(fēng)習(xí)習(xí)，有浪花點點，有激流澎湃，不必刻意去求順、求純、求完美。一旦出現(xiàn)意外，我們應(yīng)該以坦然的心態(tài)去對待，積極思考對策，合理解決和利用，只有這樣，課堂才是活的，教學(xué)才是美的，教學(xué)活動才是有價值的。