第一篇：正確滅火教學(xué)設(shè)計

7、正確滅火

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得科學(xué)滅火方法的重性，初步了解3種基本滅火方法及其基本原理。

2、掌握滅火器的使用方法，并能正確操作滅火器進(jìn)行滅火。

3、掌握家庭常見初起火災(zāi)的正確滅火方法。教學(xué)重點與難點：

1、滅火器的操作要領(lǐng)。

2、不同初起火災(zāi)的滅火方法。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、滅火器 教學(xué)過程：

一、案例引入

1、教師課件出示如下案例：

（1）、2013年1月4日,河南省一居民樓發(fā)生火災(zāi)事故，“愛心媽媽”袁厲害收養(yǎng)的孩童中7人不幸喪生。起火原因為孩童玩火。（2）、2013年4月14日14日6時左右，湖北省襄陽市樊城區(qū)前進(jìn)東路一景城市花園酒店發(fā)生火災(zāi)，8時50分大火被撲滅。大火從二樓網(wǎng)吧燒起，一直蔓延到整個酒店。火災(zāi)共造成61人傷亡，其中14人遇難。遇難者中，年紀(jì)最小的是一名5歲女孩。初步判斷起火原因為網(wǎng)吧電線老化短路引發(fā)大火，具體原因正在進(jìn)一步調(diào)查。（3）、2013年05月07日凌晨4時左右，東莞市虎門鎮(zhèn)一居民樓發(fā)生火災(zāi)，火災(zāi)造成樓內(nèi)8人死亡（5女3男），3人受傷。屋主將該樓租給一老板做電子商務(wù)開淘寶店賣衣服。事發(fā)時屋內(nèi)有11人，分別居住在該樓的二層和三層。而一層則被用來堆放物品和辦公。人貨雜居。

（4）、2013年5月24日早晨5:26，佛山市南海區(qū)桂城街道桂瀾路與季華路交界一汽車美容護(hù)理中心發(fā)生火災(zāi)事故，造成9人死亡。9名死者中，有店主夫婦、3個兒子，店主60歲母親、店主老婆的3個表弟。大量輪胎等塑膠著火后產(chǎn)生毒氣。

（5）、2013年6月3日6時6分，吉林寶源豐禽業(yè)有限公司液氨爆炸導(dǎo)致嚴(yán)重火災(zāi)及人員傷亡，事故遇難人數(shù)共120人，受傷77人。國務(wù)院已成立事故調(diào)查組。

（6）、2013年6月7日18點22分，廈門在BRT快速公交車道蔡塘站往金山站之間，車號為閩D-Y7396的公交車突發(fā)起火（縱火爆炸），事故已造成42人死亡，33人受傷。

2、學(xué)生說說自己的感受。

師：火災(zāi)會給人民的生命財產(chǎn)造成巨大損失?；馂?zāi)發(fā)生后，應(yīng)當(dāng)采取有效措施，立即控制火勢，將火撲滅。今天我們就一起來學(xué)習(xí)正確滅火。

3、出示課題：正確滅火

二、安全小問號

1、觀看課件：小明玩鞭炮，不慎把附近的草堆引燃。他嚇壞了！他慌忙撿起地上的一根樹枝，站在下風(fēng)處對著火苗一陣亂打，結(jié)果把自己的衣服燒著了。

2、思考：小明的滅火方法正確嗎？為什么？

3、學(xué)生匯報，教師總結(jié) 重點說明：

①樹枝本來就是易燃物，用它打火苗時容易自燃并將別處引燃。②站在下風(fēng)處，容易被風(fēng)吹來的火苗燒傷。

三、安全小博士

1、學(xué)生自學(xué)書上21頁滅火的三種基本方法及其原理。

2、匯報，同時教師課件出示。隔離法：

將正在燃燒的物體和周圍可能燃燒的物體隔離，防止火勢進(jìn)一步蔓延，如搬離可能燃燒的物體等。窒息法：

阻止空氣流入燃燒區(qū)或用不燃燒的物體隔絕空氣，使燃燒物得不到足夠的氧氣從而使火熄滅。例如，用滅火器噴，用沙土埋，用鍋蓋蓋等。冷卻法：

將滅火劑等直接潑到或噴到燃燒物上，以降低溫度，達(dá)到滅火目的。

3、實踐活動（1）、出示滅火器

（2）、播放視頻——《滅火器使用方法》

（3）、參考圖示及文字介紹，說一說使用滅火器的步驟、方法、要領(lǐng)。（3）、教師示范滅火器使用方法，部分學(xué)生實踐，其余學(xué)生觀看操作方法是否正確。

四、安全小衛(wèi)士

1、學(xué)生自學(xué)23頁內(nèi)容，“初期著火怎么滅？”

2、課件出示，教師講解

油鍋起火：直接蓋上鍋蓋或用濕抹布覆蓋，關(guān)上爐火。千萬不要直接潑水。

家用電器或線路起火：先切斷電源，然后用干粉或氣體滅火器滅火。千萬不可直接潑水。

家具、衣物等起火：如果火勢不大，可以利用水、沙土等簡易滅火材料滅火。

五、安全小提

1、課件出示，學(xué)生閱讀。

2、教師總結(jié)。

明確：①火勢蔓延失去控制的含義是什么？

②火勢蔓延失去控制后正確的做法是什么？ ③火災(zāi)逃生時要注意什么？ ④報告火警需要注意哪些事項？

六、課堂小結(jié)。

讓學(xué)生說說學(xué)了本課有什么收獲？

第二篇：正確滅火教學(xué)反思

《小學(xué)生活、生命與安全》六年級上冊

第五課 正確滅火 教學(xué)個案

龍泉外實小 曾文鏡

教學(xué)時間：2009年10月

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得科學(xué)滅火方法的重要性，初步了解三種基本的滅火方法及其基本原理。

2、掌握滅火器的使用方法，能正確操作滅火器滅火。

3、掌握家庭常見初起火災(zāi)的正確滅火方法。

二、教學(xué)重點：

掌握滅火器的使用方法。

三、教學(xué)難點：

掌握家庭常見初起火災(zāi)的正確滅火方法。

四、教學(xué)片段：

在教學(xué)正確滅火這一課時，我在課堂上運用了教師引導(dǎo)、案例說明、模擬實驗、游戲體驗等教學(xué)方法，教學(xué)收到了良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)。

我先是要求學(xué)生閱讀教材中的案例，然引導(dǎo)學(xué)生后分組討論不正確的滅火方法及其危害。學(xué)生討論后，進(jìn)行發(fā)言交流，知道案例中正確的滅火方法及原理：隔離法、窒息法、冷卻法。然后我進(jìn)行燃燒常識的補充，組織學(xué)生對三種滅火方法的具體措施進(jìn)行討論，以便學(xué)生真正掌握正確的滅火方法。

接著我出示滅火器，引導(dǎo)學(xué)生觀察滅火器，聽教師介紹各部分的組成及使用滅火器的步驟、方法和要領(lǐng)。學(xué)生模擬使用滅火器滅火，并觀察操作方法是否正確。之后學(xué)生進(jìn)行交流，說一說使用滅火器應(yīng)該注意哪些事項。同時學(xué)生分析家庭滅火方法的原理和科學(xué)性，并進(jìn)行全班交流，共同掌握科學(xué)滅火方法。

學(xué)生觀察圖片和閱讀文字說明，然后按照教師的要求玩“傳接水游戲”體驗滅火。學(xué)生進(jìn)行游戲體驗的交流。學(xué)生在學(xué)與玩的體驗中，輕松而又較好地掌握了滅火的知識和技能。

最后，全班學(xué)生共同閱讀安全小提示，然后進(jìn)行討論：火勢蔓延失去控制的含義，火勢蔓延失去控制后的正確做法，火災(zāi)逃生時的注意事項，以及報告火警的注意事項。在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)。通過這一板塊讓學(xué)生明確一般火災(zāi)發(fā)生時首先應(yīng)選擇逃生和報警的基本常識。

五、教學(xué)反思：

我們知道教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握一定的知識和技能，學(xué)生的主動參與是教學(xué)高效的保證。

在本課的教學(xué)中，教學(xué)就收到了較好的效果。在教學(xué)中，教師補充燃燒常識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不正確滅火的危害，并用案例進(jìn)行說明，較好的激發(fā)了學(xué)生了解正確滅火方法的興趣。通過案例學(xué)習(xí)和討論，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生能夠主動了解滅火的基本方法及其原理。教師用實物講解滅火器的組成及滅火的原理，然后說明滅火器的使用步驟、方法和要領(lǐng)，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺直觀而又有趣。通過模擬滅火的實踐活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握了滅火器的操作步驟及其要領(lǐng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析家庭滅火方法的原理和科學(xué)性，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，使學(xué)生能夠共同掌握科學(xué)的滅火方法。有趣的滅火體驗游戲，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時增強(qiáng)了學(xué)生的消防技能，也讓學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識得到增強(qiáng)。由此教學(xué)的重難點得到有效完成。在教學(xué)最后的安全安全小提示的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生在掌握正確滅火方法的基礎(chǔ)上，知道了火災(zāi)發(fā)生時逃生和報警的基本常識，知識得到了擴(kuò)展。

男生和女生教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道男性與女性在心理發(fā)展方面存在的主要差異；

2.能夠辨別男女生之間的正常交往和早戀，能夠運用理智調(diào)控與異性同學(xué)交往中的情感問題，能夠有分寸的與異性交往；

3.愿意與異性交往，尊重異性同學(xué)；正確認(rèn)識并接受青春期開始出現(xiàn)的對異性的愛慕的情感，愿意反思并正確把握情感問題，選擇并初步形成有關(guān)友誼的正確的價值觀。教學(xué)重點和難點：

男性與女性的心理差異；把握青春，把握情感。課前準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備。（1）了解授課班級的人際交往狀況和人際氛圍；（2）調(diào)查班級同學(xué)對男生與女生交往的不同看法和意見。

2.學(xué)生準(zhǔn)備。（1）回顧與異性同學(xué)交往中發(fā)生的難以忘記的事情；（2）搜集有關(guān)男性和女性心理差異的資料。教學(xué)設(shè)計：

一．導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境：你了解男生或者女生嗎？你在與異性同學(xué)交往中有過困惑嗎？比如說，不愛和男生或者女生說話，怕別人說閑話等等。（通過設(shè)計此兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考如何與異性同學(xué)交往。）二．教學(xué)活動： 活動一：

你注意過老師在組織勞動的時候，是如何給男生和女生分配任務(wù)的嗎？你知道老師為什么這樣安排任務(wù)嗎？（組織學(xué)生討論）通過學(xué)生回憶，使學(xué)生思考男生女生的思考男生女生的優(yōu)點。

小結(jié)：老師分配任務(wù)是充分考慮了男女生的不同優(yōu)勢作出的決定?；顒佣?/p>

說說男生或者女生的優(yōu)點。首先通過學(xué)生自己的體悟去認(rèn)識男生或者女生的優(yōu)點，然后再教師的引導(dǎo)下形成一個比較理性的認(rèn)識。同時，使學(xué)生明白，因為彼此都有長處、優(yōu)點，所以，我們要互相學(xué)習(xí)，不斷提高。（讓學(xué)生認(rèn)識到男生女生交往的意義）活動三：

組織學(xué)生討論課本中小米、小薇、小雯、小穎等他們是如何與同學(xué)（包括異性同學(xué)）交往的？對他們的交往有什么看法或意見？發(fā)表異性同學(xué)如何交往的看法通過同學(xué)之間的探討，使學(xué)生逐步認(rèn)識如何與異性同學(xué)交往?；顒铀模?你知道早戀是怎么回事嗎？我們應(yīng)該如何看待早戀問題？早戀的原因有哪些？如果這樣的事情發(fā)生在你的身上，你該如何處理？通過公開的討論，使大家都明白中學(xué)生早戀的原因，使學(xué)生都能夠正確地認(rèn)識這個問題，同時學(xué)會正確的處理個人的感情問題?；顒游澹?/p>

看課本41頁的資料和相關(guān)鏈接，討論：在與異性交往中，應(yīng)該如何保護(hù)自己？通過開展活動，提高學(xué)生在交往中的自我保護(hù)意識。老師對學(xué)生在與異性交往中，提出一些合理的建議和意見。教學(xué)總結(jié)： 教學(xué)反思：

中學(xué)生正處于成長發(fā)育和學(xué)習(xí)知識的最佳時期，同時也是學(xué)會與他人包括異性正確交往的重要時期，因此，學(xué)會如何與人交往、正確處理情感問題對自己人生的影響很重要。教師在教學(xué)時要正確引導(dǎo)，同時給每個學(xué)生交流的機(jī)會，讓他們的認(rèn)識得到提升。

“男生女生”這個話題一直是學(xué)生較敏感的話題，因此，對于缺乏正確引導(dǎo)的初中生來說，在這一時期對于“男生女生”這一問題往往一知半解，以致許多學(xué)生無法正確對待此問題。在教學(xué)中，我毫不避諱的提出問題，要求學(xué)生討論在其身邊有哪些男生女生的交往方式是正確的，哪些交往方式是錯誤的，并要求學(xué)生討論“男女生應(yīng)如何交往”。與此同時，學(xué)生也可將其對此問題的困惑提出，我再進(jìn)行有針對性的解決。本課之后，學(xué)生在以下幾個方面都有了一定的收獲：

1、男生女生各有所長，不可敵視對方，不可蔑視對方；

2、男女生應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活等各個方面互幫互助，3、“早戀”不利于學(xué)習(xí)生活，應(yīng)及時止步；

4、如何解脫所謂“早戀”的束縛。

5、男生女生應(yīng)如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕煌确矫妗?/p>

通過教學(xué)感覺還有很多不足之處：

1、對教材挖掘還不夠，不能創(chuàng)造性地利用教材。

2、雖然體現(xiàn)新課程理念中的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但沒有充分展示學(xué)生的才能。

3、在課堂上處理問題時缺乏藝術(shù)性。

在今后的教學(xué)當(dāng)中，本人會繼續(xù)努力，多多向其他教師請教，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，以完善不足。

第三篇：《燃燒和滅火》教學(xué)設(shè)計

課題1《燃燒與滅火》

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

11、了解燃燒，燃燒的條件和滅火的原理。

22、通過分組實驗，使學(xué)生增強(qiáng)了動手實驗?zāi)芰Α?/p>

33、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析及實驗觀察實驗。

過程與方法

教師演示實驗，學(xué)生通過假設(shè)、觀察，分析討論，在教師的指導(dǎo)下，總結(jié)出燃燒的條件，并能對所學(xué)的知識遷移，能運用到實際中來。

情感態(tài)度與價值觀

11、在師生活動中，增加情感交流，使學(xué)生保持樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

22、發(fā)展善于合作，勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實，勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。

33、使學(xué)生樂于接觸社會環(huán)境中的化學(xué)信息，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題。

重點：燃燒條件和滅火的原理。

難點：燃燒條件的實驗探究。

教具準(zhǔn)備：白磷、紅磷、熱水、蠟燭、碳酸鈉、稀鹽酸、火柴、薄銅片、導(dǎo)管、燒杯和細(xì)口瓶。教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入、揭示課題

1通過播放多媒體課件出示一些燃燒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)化學(xué)世界。順勢揭示課題 ：《燃燒和滅火》。

二、明確目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué) 1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解燃燒的特征和本質(zhì)。

2、理解燃燒的條件和滅火的原理，并能說出二者的聯(lián)系。

3、知道常見失火的滅火方法。2自學(xué)指導(dǎo)

請同學(xué)們認(rèn)真的自學(xué)課本128-132頁的內(nèi)容，結(jié)合實驗，然后完成下列問題。請同學(xué)們來回答，看誰回答的最準(zhǔn)確。

寫出鎂、鐵和磷燃燒的紅化學(xué)方程式，再結(jié)合導(dǎo)學(xué)中的圖片，說出燃燒有哪些特征？什么是燃燒？

依據(jù)上述所學(xué)，你能推出燃燒的條件有哪些嗎？

觀察燃燒條件實驗，回答129頁問題后，再指出燃燒條件之間的關(guān)系是什么？

學(xué)生完成滅火原理的探究實驗，記錄實驗現(xiàn)象并作出實驗分析。指出火災(zāi)實例的滅火方法，說出火災(zāi)中自救措施。

三、自主探究、小組討論

⑴、學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，自主完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。⑵、在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)生有秩序地交流自學(xué)情況；難度較大的能夠展開討論，并通過小組交流，補充自己的意見，積累小組活動經(jīng)驗。⑶、教師做好巡視，學(xué)生在討論階段，教師針對學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的爭論分歧適時進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

四、成果檢測、交流釋疑 成果檢測 交流釋疑

⑴

1、每小組推薦一名學(xué)生回答其中的一個問題。

2、不同意見的可以說出自己的理解。

3、有難度的問題教師點拔講解。

（一）燃燒的含義。

11、寫出鎂、鐵和紅磷燃燒的化學(xué)方程式。

22、結(jié)合燃燒現(xiàn)象的圖片，說出燃燒有哪些特征？

33、什么是燃燒？

（二）燃燒的條件

11、依據(jù)上述所學(xué)，你能推出燃燒的條件有哪些嗎？（引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，發(fā)展學(xué)生的思維。）

22、觀察燃燒條件實驗，回答129頁問題。

33、燃燒條件之間的關(guān)系是什么？（引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)。）

44、教材中的實驗設(shè)計有不足嗎？（引導(dǎo)學(xué)生善于觀察思考，不迷信教材權(quán)威，樹立綠色化學(xué)觀念。）

（三）滅火原理

依據(jù)燃燒蠟燭的滅火試驗，描述實驗現(xiàn)象，作出實驗分析，最后總結(jié)出滅火原理。依據(jù)實例找出滅火方法，總結(jié)火災(zāi)中自救措施。

五、歸納總結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練。1歸納總結(jié)。

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到的知識和技能以及疑惑。當(dāng)堂訓(xùn)練。

11、交通部門規(guī)定，旅客乘坐車船時，嚴(yán)禁隨身攜帶易燃易爆物品，因為在人員密集的車船上，這些物品一旦著火或爆炸，極易造成巨大危害，以下物品：①蔗糖，②酒精，③煙花鞭炮，④汽油、煤油。不準(zhǔn)隨身攜帶的是（）。

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②③④

22、用扇子一扇，燃著的蠟燭立即熄滅，其原因是（），用扇子扇爐火，爐火更旺，其原因是（）。

A3、空氣流動使蠟燭接觸的氧氣減少 B.空氣流動帶走燃燒的熱量使?fàn)T火的溫度低于蠟的著火點 C.爐中燃燒物量大，放熱多，空氣流通不致使?fàn)t溫降低很多，卻使供給的空氣增加 D.使蠟燭的著火點降低 熄滅酒精燈的方法是，其原理是。

44、撲滅森林火災(zāi)的有效方法之一，是把大火蔓延線路前的一片樹木砍掉。為什么？請你再舉兩種撲滅森林火災(zāi)的有效方法。

布置作業(yè)

課本135頁第2題和第6題 板書設(shè)計：

課題1 燃燒和滅火

一、燃燒的條件

1、燃燒的含義

2、燃燒的條件（1）可燃物；（2）氧氣（或空氣）；

（三）達(dá)到著火點。燃燒三個條件之間的關(guān)系：燃燒必須同時具備三個條件，缺一不可。

二、滅火原理滅火的根本：破壞燃燒的條件。

三、常見滅火方法和自救措施 教學(xué)反思：

本課題知識較為簡單，學(xué)生對自然及日常生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，在前面的化學(xué)學(xué)習(xí)中也已經(jīng)了解了部分物質(zhì)的燃燒情況，對燃燒的條件已有一定的感性認(rèn)識，學(xué)生對滅火的方法也有一定的生活經(jīng)驗。但是學(xué)習(xí)的主要障礙點在于著火點的認(rèn)識，通常大多數(shù)學(xué)生理解滅火原理時會把將溫度降到著火點以下誤認(rèn)為是降低可燃物的著火點，容易混淆。

通過播放多媒體課件出示一些燃燒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)化學(xué)世界。順勢揭示課題 ：《燃燒和滅火》。

利用活動教學(xué)原理，設(shè)計不同的活動，讓學(xué)生主動積極地參與活動，并充分利用展臺、圖片、實驗以及課件等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目的。具體思路為：

1、提出問題，引起思考。分組實驗，討論與交流，感悟燃燒的條件。

2、學(xué)生觀察實驗并在討論與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出燃燒的條件

3、實驗探究討論與交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內(nèi)在聯(lián)系

4、觀看圖片以及課件，了解家庭火災(zāi)時的一般滅火方法以及如何從火場中逃生的技巧。培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)，1、探究學(xué)習(xí)：在實驗交流中探究學(xué)習(xí)；

2、合作學(xué)習(xí)：在實踐合作中交流學(xué)習(xí)。

利用活動教學(xué)原理，設(shè)計不同的活動，讓學(xué)生主動積極地參與活動，并充分利用展臺、圖片、實驗以及課件等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目的。具體思路為：

1、提出問題，引起思考。分組實驗，討論與交流，感悟燃燒的條件。

2、學(xué)生觀察實驗并在討論與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出燃燒的條件

3、實驗探究討論與交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內(nèi)在聯(lián)系

4、觀看圖片以及課件，了解家庭火災(zāi)時的一般滅火方法以及如何從火場中逃生的技巧。培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)，1、探究學(xué)習(xí)：在實驗交流中探究學(xué)習(xí)；

2、合作學(xué)習(xí)：在實踐合作中交流學(xué)習(xí)。

利用活動教學(xué)原理，設(shè)計不同的活動，讓學(xué)生主動積極地參與活動，并充分利用展臺、圖片、實驗以及課件等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目的。具體思路為：

1、提出問題，引起思考。分組實驗，討論與交流，感悟燃燒的條件。

2、學(xué)生觀察實驗并在討論與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出燃燒的條件

3、實驗探究討論與交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內(nèi)在聯(lián)系

4、觀看圖片以及課件，了解家庭火災(zāi)時的一般滅火方法以及如何從火場中逃生的技巧。培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)，1、探究學(xué)習(xí)：在實驗交流中探究學(xué)習(xí)；

2、合作學(xué)習(xí)：在實踐合作中交流學(xué)習(xí)。

第四篇：《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計

初中化學(xué)骨干教師教學(xué)設(shè)計體例：

課題 燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計

興城市舊門學(xué)校：周全軍

一、設(shè)計思路

1、注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生從生產(chǎn)、生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實驗探究得到結(jié)論。

2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實驗。以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，使學(xué)生在實驗中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗科學(xué)探究的過程。在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

二、教材分析

人教版九年級化學(xué)上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。較好地體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一新的課程理念?！度紵c滅火》是本單元的第一課題，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，已對燃燒有了一定的認(rèn)識，學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和制法時，又知道了一些滅火的方法。該課題從生活中常見的燃燒現(xiàn)象入手，總結(jié)出燃燒的條件和滅火原理，再學(xué)以致用，解決生活中防火滅火和自救的問題。

本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本課題共需兩課時，此設(shè)計為第一課時。

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：①認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理；②了解易燃物和易燃 物的安全知識。

2、過程與方法：通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：①燃燒可造福人類，又會給人類帶來災(zāi)害的事實，學(xué)會用辨證的觀點看問題；②通過認(rèn)識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開災(zāi)害，造福人類；③通過安全知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識。教學(xué)重點：燃燒的條件和滅火的方法。

(課標(biāo)中學(xué)習(xí)要求：認(rèn)識燃燒的條件和防火滅火的方法，認(rèn)識完全燃燒的重要性并理解燃燒的條件的實驗探究)

教學(xué)難點：

1）燃燒條件與滅火原理的應(yīng)用（2）探究方案的設(shè)計與實施

(設(shè)計依據(jù)：學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學(xué)習(xí)特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點是燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過探究、分析總結(jié)得出。)

三、教學(xué)方法：

本課題教學(xué)主要采用主動探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式展開，開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。本課題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)如下主要特征： 1．以學(xué)生的活動為主線展開教學(xué)； 2．特別注重與實際生活的聯(lián)系； 3．注重讓學(xué)生探究問題的過程；

4．運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；

①關(guān)注學(xué)生參與課堂活動的程度、關(guān)注在合作交流中表現(xiàn)的情感、態(tài)度的發(fā)展。對參與程度的評價，主要對學(xué)生能否主動地與同學(xué)合作，是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來考查。對學(xué)生思維合作的評價，主要是通過交流去了解學(xué)生思維的合理性、靈活性和創(chuàng)造性。

②對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的評價，實際上是對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的考查，即對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要經(jīng)過猜想、探究、交流等活動，以及能否有效地解決問題來評價。

整個評價以激勵為主線，學(xué)生通過互評與自評，對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行及時評價與調(diào)控，以達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，切實組織好小組合作探究交流，制作的多媒體課件應(yīng)盡可能更具動感、美感。

(確立依據(jù)：給學(xué)生提供一個平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們具有適應(yīng)現(xiàn)代生活及社會發(fā)展的化學(xué)知識技能和方法，具有適應(yīng)未來社會發(fā)展所必需的終身學(xué)習(xí)的能力，同時運用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)從而增大課堂教學(xué)的密度并提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣)

四、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情意：

火是人類文明的搖籃。為人類提供了能量，加速了人們的文明進(jìn)程?；鸾o我們帶來了美好的生活，使用不當(dāng)也會給人類帶來巨大的損失和災(zāi)難。，每年全世界發(fā)生的火災(zāi)會造成數(shù)百億美元的損失。那么燃燒究竟是一種什么樣的變化呢？，但當(dāng)人們一旦失去對火的控制就會形成火災(zāi)當(dāng)你遇到火災(zāi)時你會怎樣做呢？我們今天繼續(xù)探討燃燒和滅火的有關(guān)內(nèi)容。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》

（編寫說明：通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進(jìn)一步體會“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。）

（二）、自主學(xué)習(xí)、合作探究

[創(chuàng)設(shè)問題情境]：利用多媒體課件展示，3組圖片（最近發(fā)生的幾起重大的火災(zāi)事故和在火災(zāi)中死亡數(shù)據(jù)）作為情景提出問題：當(dāng)你看到這些圖片和聽到這些事件后，你首先想到這些事件與什么有關(guān)？（火）對于火和這些事件，談?wù)勀愕母惺?，或者說說還想知道哪些化學(xué)知識或者生活常識？

[學(xué)生思考回答]：學(xué)生非常興奮，爭相提出他們的感想和想知道的與火有關(guān)的問題：火災(zāi)太可怕了，如何能預(yù)防火災(zāi)？如何在第一時間做出正確處理？了解可燃物在什么情況下不會燃燒？火焰是如何傷害到人的？一些易燃物如何存放或者安全放置？正確的滅火方式有哪些？滅火器為什么能滅火？遇到火災(zāi)如何逃生？火是一種物質(zhì)嗎？為什么產(chǎn)生火災(zāi)？為什么有火災(zāi)就有煙？煙和熱？火對人類的貢獻(xiàn)，人離開火，會怎樣？燃燒會不會污染環(huán)境？

學(xué)生提出問題后，教師說明本節(jié)課所要解決的主要問題。要防止火災(zāi)的發(fā)生，必須了解火是怎樣燃燒起來的，即燃燒的條件；有的問題源于我們對滅火原理的了解；燃燒的條件存在于滅火的方法之中，燃燒和滅火是一對矛盾，它們相互依存。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與已有的知識體系對燃燒進(jìn)行從感性到理性的再認(rèn)識。）

[學(xué)生分組實驗探究]

分組分別進(jìn)行三個實驗，利用不同的實驗來進(jìn)行燃燒條件的探究

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己用探究學(xué)習(xí)的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。培養(yǎng)學(xué)生 2 實驗探究的能力和合作學(xué)習(xí)的能力）[學(xué)生匯報交流，教師總結(jié)提高] 燃燒條件

[教師引導(dǎo)]：

人們并不是只有發(fā)生火災(zāi)的時候才需要滅火，同學(xué)們在日常生活中也常做熄滅火焰的事情。請同學(xué)們回想一下，在不同的情況下你都采用過哪些滅火的方法，并說出所作方法的依據(jù)？ [學(xué)生討論交流，教師收集信息]：

同學(xué)們紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗發(fā)言：沙子蓋滅，隔絕空氣；用鍋蓋蓋滅油鍋起火，隔絕空氣；吹滅蠟燭，降低溫度，達(dá)不到著火點。（師）什么是著火點？物質(zhì)燃燒時所需要的最低溫度；用水澆滅，降低溫度，達(dá)不到著火點；水并不能滅所有的火；（師）為什么？電路起火，不能用水滅火，會引起短路，電人；金屬鈉起火也不能用水滅火，鈉可以與水反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣，氫氣燃燒；（師）水是一種經(jīng)常使用的滅火物質(zhì)，但并不是所有物質(zhì)均可用水滅火，這說明什么？要了解起火物質(zhì)的性質(zhì)，不同物質(zhì)的起火，采用不同方法；煤氣起火，關(guān)閉閥門，斷絕氣源；森林起火，可以挖防火溝，移走可燃物??

[教師引導(dǎo)]：不論采用哪種方法，其原理都是阻止燃燒反應(yīng)的發(fā)生。請同學(xué)們根據(jù)以上討論，看看你能得出物質(zhì)燃燒時必須具備的條件嗎？

[學(xué)生發(fā)言，教師記錄]：學(xué)生舉例說明燃燒需要具備的條件，教師記錄學(xué)生的例子和觀點，最后，教師歸納學(xué)生的觀點，得出結(jié)論。

[結(jié)合案例，使用知識]：天然氣大量泄漏。如果遇到火星，將發(fā)生大面積爆炸，現(xiàn)在假設(shè)你就是消防隊員，到達(dá)出事地點，你會如何做？避免重大事故的發(fā)生。[學(xué)生討論與交流，教師記錄并引導(dǎo)]：“關(guān)閉閥門，隔絕可燃物”；“只關(guān)閉閥門不夠，還要勘察漏氣的地方，”“（師）同意不同意？ ”

“同意?！薄笆枭⑷巳?，保證人群的安全”；“嚴(yán)禁煙火，防止火星、穿防靜電的衣服，防止靜電”；“防金屬碰撞的火星，汽車要遠(yuǎn)離現(xiàn)場”；“建一個吸收爆炸沖擊力的墻，吸收爆炸時所產(chǎn)生的沖擊波”；“大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣

“；“把天然氣轉(zhuǎn)化成一種不可燃燒的物質(zhì)”；“（師）設(shè)想是好的，能否做到，還需深入研究”；“將天然氣一點一點隔離出來，到別處燃燒掉”；“（師）可取不可??？”；“是一種設(shè)想，在實際處理時，方法越簡單越好”??更多人舉手“用大功率的風(fēng)扇將天然氣吹走”；“會有電火花”；“改為人扇”；“用氦氣沖淡”?? [教師總結(jié)]：同學(xué)們的想法多非常好，我們的消防戰(zhàn)士，就是使用同學(xué)們出的主意：疏散人群，勘察漏氣點，堵漏，大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣??最終解決了這場戰(zhàn)斗，化險為夷。[教師講解]當(dāng)火勢小時，我們可以利用所學(xué)到的滅火原理和方法，積極撲滅火災(zāi)，讓火災(zāi)損失最小。但當(dāng)火勢很大，我們個人的力量無法控制火勢蔓延時，保護(hù)生命、積極自救就是第一位的。如果你被困于火災(zāi)中，你應(yīng)如何冷靜對待，積極獲得消防人員的救援？由于時間關(guān)系，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)討論。

（三）、課堂小結(jié)： 學(xué)生從三維目標(biāo)的角度進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)。教師強(qiáng)調(diào)：火災(zāi)是無情的，滅火不如防火。同學(xué)們只有增強(qiáng)安全意識，才算真正地掌握了防火的無敵法寶。請同學(xué)們課下交流這節(jié)課的體會和感受。這節(jié)課的作業(yè)：社會實踐，檢查本學(xué)校或你熟悉的地方是否存在火災(zāi)的安全隱患。

五、板書設(shè)計：

燃燒與滅火

一、燃燒條件

二、滅火原理

（1）可燃物；

（1）清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離；（2）達(dá)到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點）；（2）使溫度降低到著火點以下（3）氧氣（或空氣）

（3）隔絕氧氣（或空氣）

六、課后反思

本節(jié)課首先關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生實際出發(fā)：他對問題已有哪些了解？他還想了解哪些問題？將問題的提出和解答還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的第一機(jī)會和權(quán)力交還給學(xué)生，教師提出具有驅(qū)動性的問題或任務(wù)，不同的學(xué)生均可參與回答，眾多學(xué)生均可進(jìn)行討論和交流。其次，作為化學(xué)學(xué)科的主要目的是為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的廣大合格公民，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上從以前的重點關(guān)注知識技能的傳授，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅關(guān)注知識技能的形成，更多地關(guān)注學(xué)生在知識技能的形成時，學(xué)生能夠在獲得知識技能之外的情感價值觀和科學(xué)方法上有哪些收獲和改變。第三，從“唱主角”的地位走到“幕后”，成為一名“導(dǎo)演”，將更多地說話機(jī)會留給學(xué)生，課上留有充足的時間讓學(xué)生充分表達(dá)他們的意見，教師自己不要過早地針對問題給出結(jié)論，使課堂始終充滿自主、合作、開放、互動的氣氛，針對一個問題，讓學(xué)生多邊交流，對不同的意見讓學(xué)生充分討論，在討論中進(jìn)行思想火花的碰撞。學(xué)生情感價值觀在討論中不知不覺的形成，更具有教育意義和價值。教師在課上應(yīng)成為畫龍點睛的人，“睛”何時“點”，“導(dǎo)演”如何導(dǎo)，對教師提出了更高的要求，對教師的備課提出了更高的要求，教師備課時要獲取大量的信息和知識，從而使得教師在教的過程中不斷的學(xué)習(xí)，教師職業(yè)成為終生學(xué)習(xí)的職業(yè)。

課堂上，學(xué)生積極參與的熱情極高，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，是由里到外的積極改變，在質(zhì)疑、爭論中反映出學(xué)生極好的素質(zhì)和潛能，學(xué)習(xí)對他們而言是一種快樂，是一種幸福。學(xué)生快樂、幸福，教師也就快樂、幸福。其次，課堂上學(xué)生成為了一名真正的主人，在交流、在傾聽、在反駁、在爭論。在此過程中不是沒有根據(jù)的相互詆毀而是有理有據(jù)的爭論，好像一場學(xué)術(shù)研討會。教師在其中也被深深打動，被他們認(rèn)真的態(tài)度所打動。

第五篇：《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計

《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計

學(xué)校：佛山市順德區(qū)樂從岑松江夫人小學(xué)

姓名：梁煥明 郵編：528315

QQ826117246

電話：***

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識

1、初步認(rèn)識燃燒的條件及滅火原理。

2、知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。能力培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實進(jìn)行分析、預(yù)測的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力及把科學(xué)應(yīng)用于實際的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作互動、自主探究能力。情感態(tài)度與價值觀

1、認(rèn)識生活中處處有科學(xué)。

2、建立尊重事實，邏輯推理應(yīng)以事實為依據(jù)的觀念。

二、教學(xué)重難點：領(lǐng)會燃燒條件與滅火原理。設(shè)計意圖

《燃燒與滅火》是《物質(zhì)的變化》這一單元的第四課。本課通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識燃燒的條件及探究滅火原理等活動，學(xué)習(xí)如何利用科學(xué)知識和規(guī)律，對物質(zhì)的變化進(jìn)行有效的控制。通過這些活動，使所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，實現(xiàn)科學(xué)服務(wù)于生活的最終目的。

本課教學(xué)共分兩個活動和一個拓展進(jìn)行?；顒?通過討論和交流日常生活中“哪些地方利用了燃燒” 以及“是不是所有物質(zhì)都可以燃燒”的問題，了解生活中常見的物質(zhì)哪些是可燃物，理解燃燒需要 可燃物，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實進(jìn)行分析、預(yù)測的能力。活動2通過觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，分析蓋酒精燈蓋和用燒杯罩著蠟燭使燃燒熄滅的原因，引導(dǎo)學(xué)生探究維持燃燒的條件，認(rèn)識燃燒需要空氣（氧氣），同時培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力及實際應(yīng)用能力。在活動的最后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么蠟燭的火焰會被吹滅？力求使學(xué)生知道燃燒還需要達(dá)到一定的溫度。接著通過拓展活動引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燃燒的條件，嘗試設(shè)計讓木炭燃燒得更旺的方法，引導(dǎo)學(xué)生從燃燒的三個條件（可燃物、氧氣、溫度）出發(fā)進(jìn)行全面考慮，培養(yǎng)解決實際問題的能力，初步認(rèn)識燃燒的條件及滅火原理。在拓展活動中，教師可提前準(zhǔn)備白磷自燃和木炭在氧氣中燃燒更旺的課件，讓學(xué)生觀察并加深對燃燒條件的認(rèn)識。另外，教材還安排了“討論”和“網(wǎng)上學(xué)”等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)燃燒的原理進(jìn)行滅火，并學(xué)習(xí)有效地防止火災(zāi)發(fā)生的方法，將所學(xué)知識用于解釋及解決實際生活問題。

三、教學(xué)流程

拋出問題、情景引入——小組合作探究——實驗觀察——分析推理——解決問題

四、教學(xué)準(zhǔn)備

器材與材料：火柴、紙、布料、木片、鐵制品、蠟燭、酒精燈、燒杯、水槽、課件

五、教學(xué)過程

（一）、啟發(fā)談話、情景導(dǎo)入

火是我們?nèi)祟愇拿鞯膿u籃，它給我們?nèi)祟悗砹斯饷?；帶來了?好的生活。但是使用不當(dāng)也會給人類帶來巨大的損失和災(zāi)難。了解火，用好火意義十分重要。所以今天我們要來學(xué)習(xí)研究《燃燒與滅火》。課件出示課本情境圖。

問題：鍋燒得太熱，油著火了，媽媽當(dāng)機(jī)立斷地蓋上了鍋蓋，波波不明白，為什么蓋上鍋蓋就能滅火？ 同學(xué)們知道是為什么嗎？ 讓學(xué)生討論思考并發(fā)表個人意見。

（設(shè)計意圖：出示情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引出課題）板書課題：燃燒與滅火

（二）、活動一：物質(zhì)的燃燒

1、拋出問題，小組合作探究。

在生活中，你見過哪些物質(zhì)可以燃燒？請小組討論，把答案寫下來，并完成課本上的表格。反饋。

2、小組討論，完成課本練習(xí)。可以燃燒的打勾，不可以燃燒的打。提問：是否所有的物質(zhì)都可以燃燒？說說你的看法。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到燃燒必須是可燃物。）

（三）、活動二：學(xué)生動手實踐

教師演示：點燃酒精燈，然后用燈帽蓋滅酒精燈。

問題：剛才同學(xué)們都說酒精是可以燃燒物，為什么蓋上燈帽酒精燈就會熄滅呢？如果用杯子蓋上燃燒的蠟燭會不會滅火呢？請同學(xué)們試一下。（學(xué)生實驗）同時教師指出滅酒精燈的方法就是使用酒精燈帽蓋上，不能用嘴巴吹滅。

小組再實驗來探究：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象？并 及時記錄實驗現(xiàn)象于課本22頁表格上。

交流 各小組匯報實驗現(xiàn)象，然后分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到燃燒需要空氣（氧氣）】。

引出問題：是不是可燃物在空氣中就可以燃燒呢？請同學(xué)們看教師實驗：點燃不同的物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察其燃燒的快慢，并說說原因。觀看視頻：白磷的自燃現(xiàn)象。提問：物質(zhì)燃燒還需要什么條件？

（設(shè)計意圖：然學(xué)生認(rèn)識燃燒還必須達(dá)到一定的溫度才可以發(fā)生。）小結(jié)：燃燒條件 可燃物、氧氣、著火點，這是燃燒必須的條件，缺一不可。

（四）．探究滅火原理。

當(dāng)用火不當(dāng)發(fā)生意外或火災(zāi)時，我沒必須要滅火，怎樣才可以滅火呢？請同學(xué)們根據(jù)著火的條件想想滅火的方法小組交流并反饋，教師歸納。（教師適當(dāng)進(jìn)行演示實驗讓學(xué)生理解）

滅火原理：移開可燃物、隔氧法、降低溫度至著火點下。練習(xí)：說說各圖中滅火的原理。書本24頁

小組討論：實際生活中，你知道滅火所用大的材料有哪些？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解滅火的原理以及所用的材料，并從中學(xué)會滅火）

（五）、拓展：讓木炭燃燒得更旺 媒體 出示課本圖。

問題 木炭是一種常見的燃料。木炭燃燒有一個特點，就是燃燒沒有 木材那么“旺”。如果想讓它燃燒得“旺”一些，有什么辦法呢？ 討論：分小組討論，設(shè)計使木炭燃燒得更旺的實驗方案。交流：各小組匯報交流實驗方法，互相質(zhì)疑，共同完善實驗方案。觀看增氧燃燒視頻。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會加強(qiáng)燃燒的方法，能做一份合理的實驗方案）

（六）、教師小結(jié)：課件展示小結(jié)內(nèi)容

燃燒有三個條件：可燃物、氧氣和溫度。在生活中我們可以根燃燒的條件進(jìn)行滅火，即：移開可燃物、隔氧法、降低溫度至著火點下。希望同學(xué)們學(xué)完這一課以后，能合理燃燒，正確用火，如果發(fā)現(xiàn)意外失火，也能合理滅火。

六、教學(xué)反思

《燃燒與滅火》是粵教版小學(xué)六年級上冊第一單元《物質(zhì)的變化》第四課的內(nèi)容，上完了這節(jié)課，從總體上看，我認(rèn)為這節(jié)課基本上達(dá)到了新課標(biāo)要求的預(yù)期目標(biāo)。首先，我能充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，收集有關(guān)的教學(xué)資料，合理創(chuàng)造性地使用新教材；課堂上我積極擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用，讓課堂活而有序、活而有效。通過學(xué)生的合作交流、自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

講完《燃燒和滅火》這節(jié)課，通過老師們的評課以及個人的體會，認(rèn)為成功之處有：

1、本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨立、小組或團(tuán)體的形式，通過拋出問題，讓學(xué)生實踐、觀察、記錄和交流分析等，讓學(xué)生把問題逐一解決，真正實現(xiàn)了“合作交流、自主探究” 的課題研究。使學(xué)生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面得到了很好的鍛煉和提高。

2、整個教學(xué)過程非常緊湊，一氣呵成，實驗——合作——探究——討論——結(jié)論，這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生參與性很高，成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果較好。

3、與傳統(tǒng)灌輸教育不同，這里不再只是教師演示實驗，或教師引導(dǎo)學(xué)生做驗證性的實驗，而是讓學(xué)生通過親自探究獲得知識，這樣更靈活更有效。雖然科學(xué)探究活動的水平或?qū)哟尾皇呛芨?，但對于提高學(xué)生全面的科學(xué)素質(zhì)，具有十分重要作用，是其它教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式不可替代的。

4、在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代教育技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，把書本知識與豐富多彩的社會生活聯(lián)系在一起。擴(kuò)大了學(xué)生的眼界和見聞，打破了課堂學(xué)習(xí)時空的局限，打開了學(xué)生思維的心扉，讓學(xué)生耳濡目染，不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和探究科學(xué)真諦的熱情，并真正成為學(xué)習(xí)的主人。

不足之處有：

1、對學(xué)生的評價沒有及時到位，導(dǎo)致學(xué)生探究積極性不能高漲。

2、時間安排不準(zhǔn)確合理，對滅火的探究過程不詳細(xì)。

3、多媒體使用不太熟練，給課堂教學(xué)帶來阻礙。

總之，我體會到在今后的教學(xué)過程中還要下許多功夫，注重教堂教學(xué)過程中的創(chuàng)新，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動的設(shè)計中來，努力讓自己的教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。