第一篇：語(yǔ)文S版七冊(cè)3、4單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2012年秋季小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

9、《滿(mǎn)山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) :

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn) ：學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)作者是怎樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

我們正處于兒童成長(zhǎng)時(shí)期，有過(guò)在外婆家生活的經(jīng)歷，有沒(méi)有讓你難忘記的感人事例？

1、讀了“滿(mǎn)山的燈籠火把”你眼前出現(xiàn)什么景象？

2、讀了課題我們一定想知道發(fā)生過(guò)一個(gè)怎樣的故事，讓我們一起來(lái)讀課文。（板書(shū)課題）

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，畫(huà)出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。

三、默讀課文，整體感知。

1、默讀課文思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

2、思考好了在小組里說(shuō)一說(shuō)。

四、細(xì)讀課文，理解感悟：回憶的這個(gè)故事是分哪兩部分寫(xiě)的？仔細(xì)閱讀，想想哪些情景使你感動(dòng)。

1、學(xué)生自讀課文，然后動(dòng)筆劃出重點(diǎn)句及重點(diǎn)詞，并在旁邊做好批注。

2、把令你感動(dòng)的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)。

3、交流匯報(bào)：

（1）、我是怎么掉入那口井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出具體的語(yǔ)句。

（2）、指導(dǎo)朗讀課文，注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助的感覺(jué)。（3）思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不在哭喊了？

（4）、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。（5）、請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來(lái)形容我是一個(gè)怎樣的孩子？（6）、請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

4、默讀課文，思考：結(jié)果是怎樣呢？親人們是怎樣來(lái)救我呢？

5、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會(huì)淚如泉涌呢？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

6、你是怎么理解“??只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？

五、回顧全文，體味情感

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？

2.你懂得了一個(gè)什么道理？（一是危難之中不僅要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，還要遇事冷靜動(dòng)腦筋，自我保護(hù)；二是人在成長(zhǎng)過(guò)程中也離不開(kāi)親人朋友的關(guān)心幫助。如果說(shuō)全村男女老少尋找我的情景令我感動(dòng)，那么我在危機(jī)中的表現(xiàn)和鄉(xiāng)親們的所作所為，更令我們讀者感動(dòng)。親情是偉大的。因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)獨(dú)立的人，我們要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，我們的周?chē)?，我們的身邊，將處處充滿(mǎn)溫情，充滿(mǎn)陽(yáng)光?。?/p>

六、感悟作者的表達(dá)方法：

1、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的？學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。（悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。）

2、反復(fù)朗讀仔細(xì)體會(huì)，并讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，并認(rèn)真品味精美的詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、美妙。

七、學(xué)習(xí)拓展：講述生活中快樂(lè)的一件事，并寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)反思：

10、樹(shù)葉都是綠色的嗎

教學(xué)目標(biāo)；

1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容。

3、朗讀課文,必得一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識(shí),還要學(xué)習(xí)做人做事的道理。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。教具準(zhǔn)備

掛圖、生字卡

第一課時(shí)

一、宣布課題，導(dǎo)入新課。

課文以“樹(shù)葉都是綠色的嗎”這一問(wèn)句為題，都有哪些意義呢？請(qǐng)大家在閱讀課文中去體會(huì)它的含義，和給予我們的啟示。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、仔細(xì)讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，不理解的詞語(yǔ)查字典，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。

2、在小組基全班，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的形式，熟記熟讀生字詞語(yǔ)，有針對(duì)性地正音，提示生字中易錯(cuò)的筆畫(huà)。

三、初讀課文，整體感知。

1、把課文度讀熟。

2、默讀思考：

（1）課文講了林巧稚

1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。

3、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

1、學(xué)生默讀全文（默讀時(shí)要結(jié)合“泡泡框”中的提示來(lái)思考。）

2、然后議論 課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

中小學(xué)暑期的哪些事？重點(diǎn)講了哪件事？

（2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱(chēng)贊老師的教授方法？這方法對(duì)林巧稚產(chǎn)生了什么影響？

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，理解感情。討論、探究

1、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？

3、學(xué)習(xí)了不起篇課文，你得到了哪些啟示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重點(diǎn)部分其中2—8段簡(jiǎn)明易懂，可以以學(xué)生自學(xué)為主，可引導(dǎo)學(xué)生理解。

第三課時(shí)

一、評(píng)價(jià)朗讀。

（學(xué)生讀并互相評(píng)價(jià)）

二、鞏固練習(xí)。（課后練習(xí)3）

三、指導(dǎo)寫(xiě)字?！拜叀弊稚闲∠麓?。

“亦”字第六畫(huà)是“豎鉤”不要寫(xiě)成“豎”。

3、把沒(méi)讀懂的地方記下來(lái)。讀后進(jìn)行議論。

1、找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并根據(jù)自己的題解來(lái)敘述。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

1、朗讀練習(xí)

2、背誦課文指定的段落。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)字，并試著自己說(shuō)出。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，老師循循善誘的教導(dǎo)固然重要，但這是外因，更重要的是從老師的教導(dǎo)中領(lǐng)會(huì)老師的用心，從中得到啟迪，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，這是內(nèi)因，是自己在事業(yè)上獲得成功的重要因素。

鼓勵(lì)學(xué)生公正地評(píng)價(jià)朗讀情況并學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。教學(xué)教程

教師的活動(dòng)及教法 學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法 設(shè)計(jì)意圖 補(bǔ)充資料：

哲理：關(guān)于宇宙和人生的原理。

人云亦云：云，說(shuō)；亦，也。指人家怎么說(shuō)，自己也跟著怎么說(shuō)，沒(méi)有主見(jiàn)。實(shí)踐：人工智能改選自然和發(fā)行社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng)。諾言：應(yīng)允別人的話。

思維：進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文同步讀本》指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《贏自己一把》、《盲童的畫(huà)》。自學(xué)時(shí)通過(guò)“讀一讀議一議”抓住主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要事例，體會(huì)文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)

10樹(shù)葉都是綠色的嗎

生物課給林巧稚的啟示

林巧稚從老師的教學(xué)直的感悟

林巧稚從生物劉上悟到的哲理 教學(xué)反思：

11.《成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。

2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇有關(guān)“成長(zhǎng)”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今天這個(gè)成長(zhǎng)故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。

(二)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1默讀課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。

2畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來(lái)。

3自由讀課文，你能知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)？你想讓老師、同學(xué)幫助你解決什么問(wèn)題？

（三）檢測(cè)識(shí)字情況，指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫(xiě)法。

(1)用“開(kāi)火車(chē)”的方式，以小組為單位，聽(tīng)寫(xiě)生字。

(2)當(dāng)時(shí)反饋比賽情況，將寫(xiě)錯(cuò)的字正確的寫(xiě)法展示在黑板上，請(qǐng)同學(xué)介紹你是如何記住這些字的(3)區(qū)分形近字：你能給這些生字找個(gè)伙伴嗎？再分別組個(gè)詞

(4)重點(diǎn)指導(dǎo)“駛、酬、誕”這3個(gè)字的寫(xiě)法，教師板書(shū)指導(dǎo)

（四）集體交流，把握課文大意，質(zhì)疑

1《成長(zhǎng)》這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么故事？

2讀過(guò)課文之后，你有什么想法嗎？

3你有哪些問(wèn)題需要大家?guī)椭憬鉀Q？（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊分類(lèi)歸納板書(shū)）

4梳理學(xué)生所提問(wèn)題，提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（五）作業(yè)：

1生字、字詞，熟讀課文。

2向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)或與家長(zhǎng)交流自己成長(zhǎng)中的故事。

第二課時(shí)

（一）從上一節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入

1同學(xué)們，還記得你們上節(jié)課就《成長(zhǎng)》這篇課文提出了哪些問(wèn)題嗎？（電腦出示這些問(wèn)題）

2同學(xué)們的這些問(wèn)題都是圍繞“成長(zhǎng)”提出的。（出示“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”）“這樣”的成長(zhǎng)是指怎樣的成長(zhǎng)呢？為什么說(shuō)“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”？

（二）抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì)

1默讀課文，邊讀邊思考

（1）默讀課文1-6自然段，畫(huà)出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語(yǔ)言和動(dòng)作）

（2）看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你會(huì)想些什么？

2集體交流，抓住重點(diǎn)句體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥

（1）“自言自語(yǔ)地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢(qián)?！保梢钥闯鲂∧泻⒎浅？释玫絻筛隳c，但他又從來(lái)不買(mǎi)兩根。）

（2）當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí)，他用手推讓說(shuō)：“不要。兩塊錢(qián)買(mǎi)一根，還可以喝一聽(tīng)可樂(lè)?！比绻闶撬?，此時(shí)你會(huì)怎樣做呢？

（3）從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？

語(yǔ)言訓(xùn)練：聽(tīng)了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好，也許————，還也許————。

（5）到底是什么原因使小男孩面對(duì)自己愛(ài)吃的香腸，卻又不舍得買(mǎi)呢？ 3體會(huì)第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個(gè)大雪天，約翰的媽媽開(kāi)著汽車(chē)陪他給每家每戶(hù)送報(bào)紙，每月可以拿到八十元的報(bào)酬。但他仍然花兩塊錢(qián)買(mǎi)一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè)。

（2）此時(shí)，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？

①約翰是個(gè)很有責(zé)任感的孩子，冒著大雪堅(jiān)持送報(bào)紙。

②約翰家不是沒(méi)有錢(qián)，是他自己這樣做的，他這樣有計(jì)劃地支配自己的所得。

③約翰的媽媽其實(shí)很愛(ài)約翰，在大雪天陪他送報(bào)，還用這種方式鼓勵(lì)他做事要堅(jiān)持不懈。

??

（3）明白了事情的真相，你想對(duì)小約翰或他的媽媽說(shuō)些什么呢？

4齊讀第14自然段，為什么說(shuō)“因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)”？你覺(jué)得是這樣嗎？你有沒(méi)有相類(lèi)似的經(jīng)歷，結(jié)合生活實(shí)際和大家談一談你的看法。

（三）總結(jié)全文

1這樣一個(gè)可愛(ài)的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來(lái)看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫(xiě)約翰外貌的句子。

2你覺(jué)得約翰哪兒可愛(ài)？從課文中找出你認(rèn)為約翰可愛(ài)的語(yǔ)句，讀一讀。

3如果約翰站在你的面前，你會(huì)怎樣夸他呢？

（四）作業(yè)

1把《成長(zhǎng)》的故事講給父母聽(tīng)，請(qǐng)他們也談?wù)劼?tīng)后的感受，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

2把描寫(xiě)約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來(lái)。

3推薦閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯(cuò)了》。教學(xué)反思：

12.《球王貝利》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從球王貝利的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，受到啟迪。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

（一）看錄像導(dǎo)入

（播放一段貝利在進(jìn)行足球比賽的資料片）小球迷們仔細(xì)看，誰(shuí)是有“球王”稱(chēng)號(hào)的貝利？看他那嫻熟的技藝，精湛的腳法，真令人拍手叫絕，你們知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，名字叫《球王貝利》，看看貝利的成長(zhǎng)經(jīng)歷使你受到什么啟發(fā)？

（二）初讀課文

1自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。

2以小組為單位每人輪流讀一個(gè)自然段，檢查讀音是否正確。

（三）默讀課文，整體感知

思考：課文寫(xiě)了貝利的什么事？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行內(nèi)容的梳理

（送足球→參加訓(xùn)練→捧回金杯）

（四）默讀課文,思考

1教練為什么送給小貝利一個(gè)足球？后來(lái)又為什么讓小貝利到他的訓(xùn)練場(chǎng)去？

2在文章中劃出相關(guān)的句子，來(lái)說(shuō)明理由。

（五）結(jié)合思考題進(jìn)行集體交流

1教練送給小貝利一個(gè)足球的原因（用“因?yàn)??所以??”的句式，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)）：

（1）教練看出貝利對(duì)足球有濃厚的興趣；

（2）教練發(fā)現(xiàn)他有踢球的天賦；

3）教練愛(ài)護(hù)這樣的人才。

2教練為什么讓貝利到他的訓(xùn)練場(chǎng)上來(lái)？（用“之所以??是因?yàn)??的句式，結(jié)合課文內(nèi)容回答）

（1）因?yàn)榻叹殱M(mǎn)足了自己對(duì)足球的熱愛(ài)，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動(dòng)了教練。

（2）教練認(rèn)為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠(chéng)感動(dòng)了。

（六）總結(jié)全文

你從“一代球王”貝利的成長(zhǎng)故事中，得到了什么啟示？（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容從不同角度談看法）

（1）堅(jiān)持自己的興趣愛(ài)好，勤奮苦練，才能取得成功。

（2）愛(ài)好+天賦+勤奮=成功

（3）成功需要“伯樂(lè)”的發(fā)現(xiàn)與幫助，但自己首先應(yīng)該是“千里馬”。

（4）我們應(yīng)該對(duì)幫助過(guò)自己的人有一顆感恩的心。

（七）作業(yè)

1有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查找貝利或其他名人的成長(zhǎng)故事，從中受到更多的啟迪。

2推薦閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的兩篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。

《語(yǔ)文百花園三》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)海暢游

1.讀一讀，注意“一”字聲調(diào)的變化。

目的：引導(dǎo)學(xué)生注意“一”字在不同聲調(diào)前會(huì)發(fā)生變化。

過(guò)程：（1）自己讀一讀，注意“一”字的讀音。

（2）你發(fā)現(xiàn)“一”字讀音變化的規(guī)律了嗎？

（3）我還能舉出這樣的例子。

例：一目十行、一念之差、一貧如洗、一竅不通、一事無(wú)成 一絲不茍、一塌糊涂、一言為定、一字千金、一視同仁

2.漢字真有趣。

目的：一方面增強(qiáng)對(duì)漢字的了解和學(xué)習(xí)漢字的興趣，另一方面幫助辨析“析”和“折”。

過(guò)程：（1）自己讀一讀，你從這段話中了解到了什么？

（2）你會(huì)分辨“析”和“折”了嗎？

3．讀句子，查字典，想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

目的：引導(dǎo)學(xué)生注意一詞多義現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生據(jù)詞定義的能力。

過(guò)程：（1）在字典中分別查出“保險(xiǎn)”和“精神”的意思。

（2）自己試著進(jìn)行選擇，把所選的意思帶到句子中讀一讀，看是否合理。

積少成多

讀讀背背：

目的：強(qiáng)化本單元的思想教育，使學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、將來(lái)勤奮工作的良好品質(zhì)。

過(guò)程：

（1）自讀，注意讀正確、流利。

（2）小組讀，互查。

（3）說(shuō)一說(shuō)自己的理解，大體了解格言的意思。

（4）試著背一背。

（5）指名背一背。

（6）抄寫(xiě)在《采集本》上。

閱讀平臺(tái)

目的：結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并從故事中受到啟發(fā)。

過(guò)程：

1.讀題目，了解題意。（“聯(lián)”指對(duì)聯(lián)，“改聯(lián)”改寫(xiě)對(duì)聯(lián)。）

2.帶著問(wèn)題讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

3.讀了短文你有什么想法？

指南針

目的：學(xué)習(xí)制作讀書(shū)卡片。

過(guò)程：

1．讀一讀，讀書(shū)和制作讀書(shū)卡片有什么好處？

2．讀書(shū)卡片可以有哪些內(nèi)容？

3．參照樣子，自己制作一個(gè)讀書(shū)卡片

4．展示學(xué)生所制作的讀書(shū)卡片

能說(shuō)會(huì)道、筆下生輝——收集身邊的閃光點(diǎn)

目的：讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、收集別人身上的閃光點(diǎn)，“由衷地贊美”他們的可貴品質(zhì)，來(lái)發(fā)現(xiàn)“真、善、美”；同時(shí)也可以從別人身上汲取好的東西，促使自己在成長(zhǎng)的道路上更快進(jìn)步。

口語(yǔ)交際及習(xí)作的指導(dǎo)思想：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表達(dá)，在口語(yǔ)交際中滲透寫(xiě)作知識(shí)。

（2）借助口語(yǔ)交際活動(dòng)拓寬寫(xiě)作思路。

（3）將習(xí)作教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)目標(biāo)：

1引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，注意觀察，提高認(rèn)識(shí)能力，學(xué)會(huì)贊美別人。

2學(xué)習(xí)在習(xí)作中運(yùn)用多種方法搜集資料，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程（兩課時(shí)）：

第一課時(shí)

一游戲引入

我們?cè)陔娨曋薪?jīng)常看到有些主持人在進(jìn)行人物專(zhuān)訪提問(wèn)時(shí)，喜歡讓被采訪者在極短的時(shí)間內(nèi)回答出問(wèn)題。今天，老師也想當(dāng)一回節(jié)目主持人，采訪咱班同學(xué)，請(qǐng)大家也在很短的時(shí)間內(nèi)回答提出我的問(wèn)題，你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎？

1、你們最喜歡吃的水果是什么？為什么喜歡吃？

教師評(píng)價(jià)：喜歡外形

喜歡味道

喜歡營(yíng)養(yǎng)

??

2、水果的味道、形狀、營(yíng)養(yǎng)可以統(tǒng)稱(chēng)為水果的什么？

3、教師小結(jié)：看來(lái)水果的特點(diǎn)可以從味道、形狀、營(yíng)養(yǎng)等多方面介紹。

二、新課講授：水果談得不錯(cuò)，我們?cè)贀Q個(gè)話題好嗎？，請(qǐng)同學(xué)把答案寫(xiě)在答題紙上。注意把字寫(xiě)的大一些。

（一）在我們班，你最想夸獎(jiǎng)的同學(xué)是誰(shuí)呢？寫(xiě)好后把答案舉起來(lái)，給周?chē)耐瑢W(xué)看看。

1我要進(jìn)一步采訪了：為什么你要夸他呢？

2指名2—3名同學(xué)回答，在同學(xué)介紹的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，看看他夸的人物有什么閃光點(diǎn)？

（此環(huán)節(jié)教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能用列舉熟悉的、印象深刻的事例說(shuō)明人物閃光點(diǎn)的方法，馬上給予表?yè)P(yáng)。）

預(yù)計(jì)情況：（1）學(xué)生舉了一個(gè)事例

表?yè)P(yáng)：他能舉一個(gè)自己很熟悉的事例，很有說(shuō)服力，看來(lái)舉一個(gè)熟悉的事例是個(gè)好方法。

預(yù)計(jì)情況：（2）可能有的學(xué)生會(huì)列舉多個(gè)事例

點(diǎn)撥：看來(lái)你對(duì)他真得很了解，一下子舉出了好幾個(gè)事例，能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)事例給你的印象更深刻一些嗎？

3、教師引導(dǎo)：就像水果的特點(diǎn)可以從味道、形狀、營(yíng)養(yǎng)多個(gè)方面來(lái)說(shuō)一樣，其實(shí)人的閃光點(diǎn)也可以體現(xiàn)在多個(gè)方面，除了前面談到的，你還能想到哪些方面的閃光點(diǎn)。

4、教師小結(jié)：看來(lái)介紹人物特點(diǎn)也可以從很多方面表現(xiàn)，而且要想讓別人記住自己介紹的人物，就要抓住他與眾不同特點(diǎn)，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例來(lái)介紹。

（二）如果老師再給你一次接受采訪的機(jī)會(huì)，你能不能說(shuō)出一位身邊有特點(diǎn)的人？同時(shí)介紹能表現(xiàn)他這個(gè)特點(diǎn)的事例。請(qǐng)看采訪提示。（出課件一）

◎你想向大家介紹誰(shuí)？他的閃光點(diǎn)是什么？

1、大家打開(kāi)手里的信封，拿出答題卡，（出示課件二）

誰(shuí)（）

閃光點(diǎn)（）

用一兩句話說(shuō)出能表現(xiàn)他這個(gè)閃光點(diǎn)的事例。

2、事例說(shuō)的要簡(jiǎn)潔，能說(shuō)出這個(gè)人的特點(diǎn)就行了。這是我寫(xiě)的答題卡。

（教師示范說(shuō)事例：劉明特別愛(ài)幫助同學(xué)。）

3、請(qǐng)同學(xué)填寫(xiě)自己的答題卡，填好后和同桌交流，交流時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方說(shuō)的事例能不能表現(xiàn)表格中填入的人物特點(diǎn)。

2、反饋小組意見(jiàn)：你的同桌舉的事例能表現(xiàn)特點(diǎn)嗎？

你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的事例拿不準(zhǔn)，全班交流。

（三）通過(guò)采訪我們發(fā)現(xiàn)了不少有閃光點(diǎn)的人，也回憶了發(fā)生在他們身上的事例，如果讓咱們把這個(gè)同學(xué)寫(xiě)下來(lái)行嗎？（出示課件三：寫(xiě)作題目和要求）

題目：夸夸我的同學(xué)

要求：

1、通過(guò)一件或幾件事寫(xiě)出同學(xué)的閃光點(diǎn)。

2、注意描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

1、習(xí)作就要按要求完成，請(qǐng)同學(xué)讀讀要求，結(jié)合這兩點(diǎn)要求，想一想：要寫(xiě)這位同學(xué)，還有什么困難呢？

（如學(xué)生說(shuō)不出困難可這樣問(wèn)：我們下周作文課上寫(xiě)這個(gè)人，在下面一周的時(shí)間里，我們可以為這次習(xí)作做些什么準(zhǔn)備呢？）

預(yù)計(jì)困難：事情過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，我對(duì)他當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作記得不太清楚。

教師點(diǎn)撥：

1、這的確是個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題，因?yàn)槲覀兣e的事例都是以前發(fā)生的事，可能有些細(xì)節(jié)記得不太清楚了，大家有什么好方法解決這個(gè)困難呢？）

[隨機(jī)板書(shū)：訪問(wèn)、再次回憶](méi)

2、訪問(wèn)就要事先有準(zhǔn)備，就像今天老師采訪你們一樣，我們可以問(wèn)些什么呢呢？誰(shuí)能具體談?wù)劇?/p>

（你還記得他當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的嗎？）

（你還記得他當(dāng)時(shí)的表情嗎？）

（你當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的？）

3、人物的特點(diǎn)，特別是性格方面的特點(diǎn)會(huì)時(shí)常在生活中表現(xiàn)出來(lái)，如果你能再創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓這個(gè)人真地說(shuō)一說(shuō)、做一做，你觀察起來(lái)就更清楚了。

例如：寫(xiě)同學(xué)耐心講題，可以再拿一道自己不會(huì)的難題向同學(xué)請(qǐng)教，觀察、記錄下同學(xué)給自己耐心講解時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

4、教師小結(jié)：當(dāng)然，無(wú)論是使用再次回憶，還是訪問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情景這些方法，我們的最終目的是能很具體的得到人物做事時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，為完成習(xí)作的第二個(gè)要求服務(wù)。

三、課后延伸

那么我們?cè)鯓影咽占降倪@些材料記錄下來(lái)呢？老師為同學(xué)推薦下面這張記錄表。（出示課件四：記錄表）

1、我們來(lái)看看這張表的哪些內(nèi)容已經(jīng)能填了？（人物、閃光點(diǎn)）

2、下面這部分內(nèi)容可以按不同情況記錄下他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。

（出示教師的范例）

誰(shuí)（）閃光點(diǎn)（）

事例在?情況下語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)

3、預(yù)祝同學(xué)們下一周的采訪、收集工作順利，下周的習(xí)作課上能帶來(lái)更豐富的材料。根據(jù)收集的資料，進(jìn)行課堂習(xí)作 教學(xué)反思：

2012年秋季小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

13.《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第２題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神，感受“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用字典自學(xué)生字新詞。

2、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題。

啟發(fā)談話：麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見(jiàn)的事。

二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。

四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

１．生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)。

２．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。

３．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹(shù)上掉下來(lái)的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)要與獵狗搏斗，“我”深受感動(dòng)，帶走獵狗的事。

五、理清文章層次。

１．指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫(xiě)作順序。作者先寫(xiě)在“我”打獵回來(lái)的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹(shù)上掉下來(lái)的小麻雀；接著寫(xiě)獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫(xiě)了“我”帶著獵狗走開(kāi)了。

２．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第７自然段是事情的結(jié)局。

六、作業(yè)。

１．寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

２．根據(jù)課后的練習(xí)１體會(huì)課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、講讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。

１．討論事情發(fā)生的起因

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀）“無(wú)可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫(xiě)人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來(lái)的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫(xiě)出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫(xiě)出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。２．討論事情的經(jīng)過(guò)。

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個(gè)問(wèn)題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個(gè)問(wèn)題。（突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

（２）老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？（讀文中句子回答）明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

（３）面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣??？“慢慢地、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

３．討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

這篇課文描寫(xiě)了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無(wú)畏，老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)令人欽佩，令人感動(dòng)。教學(xué)反思：

14．《讓他們自由生息》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

１．有感情地朗讀課文，了解日內(nèi)瓦人民對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

２．理解課文內(nèi)容，了解課文從不同方面連段成篇的寫(xiě)方式。

３．認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。掌握鋼筋、修剪、貴賤、聯(lián)合國(guó)、赴宴、啄食、面包屑、野餐等詞。教學(xué)重點(diǎn)

1．感受課文中描寫(xiě)的野草自然生長(zhǎng)、人與鳥(niǎo)和諧共存的景象，理解日內(nèi)日瓦人民對(duì)自然的熱愛(ài)。

2．了解課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)按不同方面連段成篇的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)

1．理解：“人工草坪與野草‘只有高低之分、沒(méi)有貴賤之別’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊嚴(yán)’”的深刻含義。

2．“啄”的聲調(diào)是二聲，不是一聲；“餐”最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“聯(lián)”與“連”意思上的區(qū)分。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

1．日內(nèi)瓦的城市風(fēng)光圖片（錄像）

2．課件

3．生字、詞語(yǔ)卡片 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一．教學(xué)內(nèi)容：

初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)生字，提出問(wèn)題。

二．教學(xué)步驟：

（一）談話引入：

1、現(xiàn)在世界上現(xiàn)代化的大城市越來(lái)越多，建設(shè)得越來(lái)越先進(jìn)，你知道哪些現(xiàn)代化的大城市？

2、看，這是世界上著名的日內(nèi)瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹日內(nèi)瓦的課文。

（學(xué)生跟老師一起板書(shū)課題）[鞏固字詞，引發(fā)思考。學(xué)生書(shū)寫(xiě)題目時(shí)自然會(huì)想到：為什么是“它們”而不是“他們”？“它們”指誰(shuí)？]

3．齊讀課題。

4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？[目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、并帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。]

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

（1）學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，要求讀準(zhǔn)字音，看注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。

（2）指名讓學(xué)生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學(xué)生評(píng)議，看他們是否讀得正確，有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

（3）學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

2．利用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認(rèn)讀生字看片同時(shí)，結(jié)合難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應(yīng)注意問(wèn)題。

（1）“筋”：指什么？結(jié)合圖片理解“鋼筋”。了解它是動(dòng)物、人體中的一部份。

（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞？動(dòng)作與什么有關(guān)？所以字中帶有什么偏旁？

（3）容易寫(xiě)錯(cuò)的字是哪幾個(gè)？在桌上寫(xiě)兩遍。（啄、餐、）

（4）“聯(lián)、連”“濺、賤”如何區(qū)分？（組詞）

三、默讀課文，整體感知，提出問(wèn)題。

1．帶著問(wèn)題默讀課文，了解課文內(nèi)容。思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？

2．再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰(shuí)？

第二課時(shí)

一．教學(xué)內(nèi)容：

品味語(yǔ)言、理解詞語(yǔ)、朗讀課文，感受日內(nèi)瓦城市中野草和小鳥(niǎo)自由生息的狀況，激發(fā)學(xué)生保護(hù)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。

二．教學(xué)步驟：

（一）談話引入：

上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，下面我們復(fù)習(xí)一下：

（二）復(fù)習(xí)生字、詞

1．抽讀生字卡片。

2．重點(diǎn)鞏固易錯(cuò)字：啄、餐

（三）理解感悟課文

1．引入：

（１）板書(shū)知道課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息？

（２）板書(shū)課題：回憶課題中“它們”指的是什么？

（３）板書(shū)：野草

小鳥(niǎo)

2．指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓

你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥(niǎo)在自由生息的？[整體感知每一部分，理清文章脈絡(luò)，了解按不同部分練段成篇的方法。]

3．日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關(guān)句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？

課件出現(xiàn)學(xué)生談到的重點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀、理解：

（1）日內(nèi)日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時(shí)時(shí)可見(jiàn)花花綠綠的野草和野花。

引導(dǎo)感悟：

A：一般的現(xiàn)代化城市對(duì)野草會(huì)怎樣？

B：雖然??但是表明什么？由此看出什么？

C：“時(shí)時(shí)可見(jiàn)”什么意思？還可以換成“??可見(jiàn)”？結(jié)合

（２）在路邊、樹(shù)旁、樓房偏僻角落以及城鄉(xiāng)結(jié)合處，凡無(wú)需特別美化的地方，都生長(zhǎng)著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養(yǎng)護(hù)。

引導(dǎo)換詞理解：

A：如果說(shuō)前面的句子告訴了我們野草“時(shí)時(shí)可見(jiàn)”，那么，這句話告訴我們什么？可以同樣用“??可見(jiàn)”來(lái)概括嗎？

（3）日內(nèi)瓦植物園的一面山坡，野草高高生長(zhǎng)在里圈，人工栽種的草皮低低守護(hù)在外圍，兩者錯(cuò)落有致，只有高低之分，沒(méi)有貴賤之別。

引導(dǎo)感悟：

Ａ：“只有??沒(méi)有”看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會(huì)怎樣做？

Ｂ：提供資料：人工草皮的價(jià)格。野草需要用錢(qián)買(mǎi)嗎？

Ｃ：引入：野草不僅不需要錢(qián)來(lái)買(mǎi)，日內(nèi)日瓦的人們

還非常重視野草的價(jià)值，他們是怎么做的呢？

（４）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：學(xué)生默讀后自由發(fā)言。

Ｂ：教師啟發(fā)引導(dǎo)：

4．日內(nèi)瓦人怎樣讓小鳥(niǎo)“自由生息”的？

1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關(guān)句子劃出來(lái)，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？

（2）小組討論、交流。

（3）如果你是這里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣對(duì)別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂(lè)園？

（4）指名表演或介紹，大家評(píng)議。在評(píng)議中感悟課文所表達(dá)的情景，理解日內(nèi)瓦人民對(duì)小鳥(niǎo)的保護(hù)與喜愛(ài)。

（5）朗讀自己最喜歡的句子。

5．總結(jié)：課文重點(diǎn)講的是幾部分內(nèi)容？如何連段成篇的？ 第三課時(shí) 一．教學(xué)內(nèi)容：

1．進(jìn)一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。

2．學(xué)習(xí)生字

3．拓展學(xué)習(xí)。二．教學(xué)步驟：

（一）指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？

重點(diǎn)出示：日內(nèi)瓦的鳥(niǎo)也像野草般自由生息。

（１）“也”說(shuō)明什么？對(duì)什么而言？

（２）這句話有什么作用？（承上啟下）

（二）學(xué)習(xí)生字：

重點(diǎn)指導(dǎo)“餐”的書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)的穿插。

（三）拓展交流。

（１）日內(nèi)瓦的資料展示。

（２）關(guān)于環(huán)境保護(hù)的事例或建議。

（四）語(yǔ)言訓(xùn)練：課后練習(xí)三的練習(xí)。

（1）出示句子，指名讀。

（2）理解帶點(diǎn)詞的意思。

（3）練習(xí)說(shuō)話。

（4）動(dòng)筆寫(xiě)句。

（5）互相檢查、評(píng)議、糾正。教學(xué)反思：

15.《蒲公英的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文是按照事情的發(fā)展寫(xiě)的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語(yǔ)的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：蒲公英圖片、生字卡片、課件。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)酸雨、污染等資料和知識(shí)。

［對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。］ 教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解蒲公英的心情和感受。教學(xué)步驟：

一．談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“夢(mèng)”：

1．師生共同板書(shū)課題中的“夢(mèng)”字。

2．學(xué)習(xí)“夢(mèng)”：如何記憶？

3．談話：你做過(guò)什么夢(mèng)？在什么情況下容易做夢(mèng)？

4．課文寫(xiě)的是誰(shuí)做了一個(gè)夢(mèng)？-----（板書(shū)課題）

5．給“蒲”注音：強(qiáng)調(diào)“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。

6、引入：蒲公英做的什么夢(mèng)？她為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？讓我們一起來(lái)讀課文。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

１、默讀課文，標(biāo)出自然段。

２．自主識(shí)字。借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。（略）

３．小組討論、交流識(shí)字方法。

４．兩人互相檢查。

５．檢查識(shí)字掌握情況。

（1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語(yǔ)和句子，在一定的語(yǔ)境中認(rèn)讀生字。

（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習(xí)。

６．指名分別讀每個(gè)自然段。評(píng)估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。鞏固識(shí)字。

７．自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事？

８．再讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

９．布置作業(yè)：書(shū)讀課文、查找解決問(wèn)題的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。

教學(xué)步驟：

一、初讀課文，整體感知。

默讀課文：思考：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？你對(duì)課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺(jué)？

[課文主要寫(xiě)的是蒲公英在城市里日益嚴(yán)重的環(huán)境污染中的困擾和對(duì)美好環(huán)境的渴望，因此，從一開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，進(jìn)入情境，才能使學(xué)生感同身受，更好地理解課文。]

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

1、指名讀課文：哪部分寫(xiě)的是蒲公英的夢(mèng)？把課文中相關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？

[采取變序方式引導(dǎo)學(xué)生首先從夢(mèng)入手，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢(mèng)？形象感知夢(mèng)的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。]

2、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受夢(mèng)境的美好。

根據(jù)學(xué)生體會(huì)板書(shū)：

夢(mèng)

時(shí)間：第二天夜里

夢(mèng)境：草原美、太陽(yáng)笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。

感受：快樂(lè)笑

（1）指名讀。

（2）自由選讀自己認(rèn)為夢(mèng)中最美的情景。

（3）引導(dǎo)思考：夢(mèng)中的蒲公英“快樂(lè)地笑了”現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂(lè)嗎？

3.品讀現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受

（1）默讀課文，找出表示現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英不快樂(lè)的句子畫(huà)出來(lái)。

（2）蒲公英為什么不快樂(lè)？根據(jù)自己找到地句子，把自己的體會(huì)跟同學(xué)們交流。

（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。

A:根據(jù)學(xué)生談感受歸納板書(shū)：

開(kāi)花前：時(shí)間:深夜，遭遇：汽車(chē)叫喊廢氣酸雨

感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔(dān)心、一直想。

B:總結(jié)，過(guò)度：是啊，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢？不過(guò)還好，第二天一早，椰子樹(shù)上飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)兒??迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？

C:小組討論：交流開(kāi)花后的遭遇和感受，歸納板書(shū)：

開(kāi)花后：第二天一早

黑煙嗆、汽車(chē)叫、罐子砸。

咳嗽弄臟差點(diǎn)震落花瓣痛昏、哭

４．根據(jù)板書(shū)歸納：課文用什么方法連段成篇的？

５．說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你有什么想法？

６．朗讀課文把你認(rèn)為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的句子、段落讀給大家聽(tīng)。學(xué)

生評(píng)議讀書(shū)的情感表達(dá)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫(xiě)字、語(yǔ)言訓(xùn)練、拓展學(xué)習(xí)。

教學(xué)步驟：

一．復(fù)習(xí)生字。（區(qū)分“腦、惱”、“廢、費(fèi)”。）

二．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（重點(diǎn)指導(dǎo)懶、遭）

三．積累字詞、造句。（課后第三題）

四．實(shí)踐活動(dòng)。（課后星號(hào)題）

參考資料：

1、詞語(yǔ)：

恬靜：安靜；寧?kù)o；環(huán)境優(yōu)雅。

廢氣：工業(yè)生產(chǎn)或動(dòng)力機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的對(duì)本生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有用的氣體。

酸雨：指含有一定數(shù)量的酸性物質(zhì)（硫酸、硝酸、鹽酸）的自然降水（雨雪雹霧）能腐蝕建筑物，損害植物，污染水源。

迫不及待：急切地不能等待。

震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快要震聾了。

呼嘯：指發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。教學(xué)反思：

16.《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解11個(gè)詞語(yǔ)的意思；并能用“獨(dú)一無(wú)二”、“贊不絕口”造句。

3、知道臺(tái)灣蝴蝶的特點(diǎn)，感受臺(tái)灣蝴蝶的美和奇。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。教學(xué)難點(diǎn)：深刻感受臺(tái)灣蝴蝶的美和奇，增強(qiáng)保護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，自學(xué)字詞，讀通課文，了解課文的大意。

2、細(xì)讀課文第一、二自然段。

3、知道臺(tái)灣蝴蝶的特點(diǎn)，感受臺(tái)灣蝴蝶的美和奇。教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文。

1、解題激趣。出示課題，理解“甲天下”?！凹住保壕拥谝晃?。臺(tái)灣蝴蝶居天下第一位，這是為什么？

2、自學(xué)課文。

（1）讀課文，所說(shuō)你對(duì)臺(tái)灣蝴蝶的印象。

（2）自學(xué)生字，注意聲旁的讀音。

（3）聯(lián)系上下文理解：綠草如茵、繁殖、珍品、燦爛奪目、目不暇接、心曠神怡、古木參天、遷徙、贊不絕口。

3、檢查自學(xué)情況。

二、再讀課文。

1、課文寫(xiě)臺(tái)灣蝴蝶的特點(diǎn)，安排了哪幾方面的材料？

2、討論小結(jié)：品種多，繁殖期，活動(dòng)區(qū)。

三、細(xì)讀課文。

1、自讀第二段，找出全段共寫(xiě)了幾種蝴蝶？

2、自選一種蝴蝶，找出它有什么特點(diǎn)？

3、多媒體展示圖片。（校園網(wǎng)中資料查詢(xún)不到）

4、朗讀課文。

四、拓展練習(xí)。

1、從課件中選擇一種蝴蝶介紹一下。

2、指名說(shuō)，評(píng)議。

第二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)臺(tái)灣蝴蝶的資料。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。

2、細(xì)讀第三段，感受臺(tái)灣蝴蝶的美和奇。

3、背誦3、4自然段。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。綠草如茵、珍品、五彩繽紛、目不暇接、心曠神怡、古木參天、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、遷徙、贊不絕口、環(huán)境清幽

2、朗讀一、二段。

二、細(xì)讀3、4、5自然段。

1、自讀3、4自然段。（感受。）

2、說(shuō)說(shuō)這兩段主要講什么？（體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美）

3、錄像，感受群蝶飛舞的壯觀。

4、朗讀背誦。

三、課外延伸。

1、關(guān)于臺(tái)灣蝴蝶，你知道的課外知識(shí)還有哪些？師生交流，學(xué)生為主，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

臺(tái)灣蝴蝶種類(lèi)有400種之多，名列世界之冠，其中最為名貴的有大紅紋鳳蝶、蛇頭蝶、紅邊小灰蝶、寬尾鳳蝶、皇蛾陰陽(yáng)蝶、蘭嶼黃裙蝶等等。臺(tái)灣蝴蝶的活動(dòng)區(qū)域，主要在南投縣的埔里、霧社及阿里的山林地帶。在屏東縣還發(fā)現(xiàn)了9處蝴蝶谷。每年入冬，成千上萬(wàn)五光十色的蝴蝶云集在蝴蝶谷里過(guò)冬。在臺(tái)灣蝴蝶的活動(dòng)地區(qū)，有不少人專(zhuān)以捕蝶為業(yè)。有的做成蝴蝶畫(huà)，有的制成蝴蝶標(biāo)本，這些蝴蝶產(chǎn)品，都深為人們歡迎。

春天來(lái)了，百花爭(zhēng)艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。藍(lán)天白云下，一只只美麗的蝴蝶在綻開(kāi)的花蕊上飛來(lái)飛去。春，變得更加?jì)趁膭?dòng)人。蝴蝶因其斑斕的色彩和花紋，特別受到人們鐘愛(ài)。

中國(guó)是世界上產(chǎn)蝴蝶很多的國(guó)家，據(jù)估計(jì)蝶的種類(lèi)有１３００多種。而臺(tái)灣又是我國(guó)蝴蝶種類(lèi)最多的省份，大約有４００多種，每年出產(chǎn)蝴蝶幾千萬(wàn)只，因此人們稱(chēng)臺(tái)灣是“蝴蝶王國(guó)”。

臺(tái)灣蝴蝶，有的深藏高山，如世界稀有的大型蝶類(lèi)寬尾鳳蝶：有的潛居森林，如珍貴的波紅水灰蝶：也有的舞于平原，如喜歡成群結(jié)隊(duì)蹁躚河岸溪旁的薄黃蝶。臺(tái)灣在春

夏秋三季百花盛開(kāi)的時(shí)候蝴蝶最多，這大概是花邀蝶，蝶戀花的緣故。到了冬季，蝴蝶大多會(huì)集于山谷里。比如高雄美濃鎮(zhèn)的山谷里，每年大約有數(shù)百萬(wàn)只的蝴蝶聚集在那里，當(dāng)人們走進(jìn)山谷時(shí)，它們就會(huì)飛舞起來(lái)，把行人團(tuán)團(tuán)圍住，形成l了當(dāng)?shù)匾环N奇特的景觀。每年，許多外地來(lái)臺(tái)的旅客，都會(huì)特意到那里去觀賞這大自然美麗奇觀。

其實(shí)，不僅美濃鎮(zhèn)的山谷，現(xiàn)在臺(tái)灣已發(fā)現(xiàn)１０多個(gè)這樣大型的蝴蝶谷，如臺(tái)北巴卡拉公路的“大屯蝴蝶走廊”和三峽雙溪的“彩蝶谷”，高雄的“黃蝶翠谷”和“六龜彩蝶谷”，還有屏東的“紫蝶谷”等等。

在品類(lèi)繁多的蝴蝶中，最漂亮的要算鳳蝶了。鳳蝶有一對(duì)又大又鮮艷的粉翅，粉翅的顏色有紅、黃、青、白、黑等，構(gòu)成各種美麗的花紋。鳳蝶的雙翅在陽(yáng)光下還可以閃閃發(fā)光呢！鳳蝶不僅漂亮，舞姿也十分飄逸輕靈，花叢中，小溪旁，它三五只相邀，忽上忽下忽左忽右，在陽(yáng)光下追逐飛舞，與紅花碧水相映成趣，構(gòu)成一幅絢麗的畫(huà)圖，逗人喜愛(ài)。鳳蝶在別的地方十分罕見(jiàn)，但在臺(tái)灣卻并不稀罕。有一種青斑鳳蝶，在許多國(guó)家已瀕臨絕種，甚至被稱(chēng)作“天然紀(jì)念物”，嚴(yán)禁捕捉，但在臺(tái)灣卻比比皆是，到處都能見(jiàn)到它的舞姿。

臺(tái)灣鳳蝶有很多品種，金鳳蝶是其中最為漂亮的。金鳳蝶主要產(chǎn)于蘭嶼，它的雙翅呈金黃色，就像鍍上了一層薄薄的黃金，在陽(yáng)光下放出眩目的光彩，被人稱(chēng)為鳳蝶中的珍品。在臺(tái)灣，還曾發(fā)現(xiàn)過(guò)變種鳳蝶。據(jù)說(shuō)，這種變種鳳蝶，在全世界只出現(xiàn)過(guò)１０只，極為珍貴。這只變種鳳蝶，是當(dāng)時(shí)臺(tái)灣著名的蝶類(lèi)專(zhuān)家陳維壽先生發(fā)現(xiàn)的。學(xué)術(shù)界就把它命名為“維壽鳳蝶”。陳維壽還發(fā)現(xiàn)過(guò)一種雌雄同體的鳳蝶，有趣的是它的雙翅可以明顯區(qū)分出雌蝶與雄蝶的不同形態(tài)，蝶體不像天生的，倒像是一位能工巧匠精心制作出來(lái)的。學(xué)術(shù)界認(rèn)為，這只蝴蝶價(jià)值連城，是蝶類(lèi)中的無(wú)價(jià)之寶。

臺(tái)灣蝴蝶品種多，數(shù)量大，每年捕捉的蝴蝶達(dá)４０００萬(wàn)只之多，是世界捕蝶量最大的地區(qū)。為了觀賞和研究蝴蝶，臺(tái)灣民間建有賞蝶學(xué)會(huì)，不時(shí)舉辦研究蝴蝶的學(xué)術(shù)報(bào)告，交流研究蝴蝶情況，借以提高人們對(duì)蝴蝶的觀賞力。很多人把各種蝴蝶制作成標(biāo)本，或繪成各種蝴蝶畫(huà)，成為非常精致的藝術(shù)品。臺(tái)灣還以制造蝴蝶標(biāo)本和蝴蝶工藝品聞名于世。南投縣的埔里鎮(zhèn)是一個(gè)以采集和生產(chǎn)蝴蝶藝術(shù)品而聞名全球的“蝴蝶鎮(zhèn)”，是全島著名的蝴蝶制造中心，每年制作蝴蝶標(biāo)本達(dá)５００多萬(wàn)只，銷(xiāo)售世界各地，成為世界蝴蝶標(biāo)本供應(yīng)中心。不少人會(huì)擔(dān)心地問(wèn)，每年大量捕捉蝴蝶，臺(tái)灣的蝴蝶會(huì)不會(huì)滅絕呢？回答是否定的。

因?yàn)榈?lèi)，尤其是珍貴的鳳蝶，其幼蟲(chóng)喜歡生息在桔、柚之類(lèi)植物的葉子上。而臺(tái)灣盛產(chǎn)桔、柚，這給蝴蝶的生長(zhǎng)帶來(lái)了十分有利的條件。再加上臺(tái)灣地處亞熱帶與熱帶，蝴蝶每年可繁殖四至五代，而在其他地方，蝴蝶只產(chǎn)三代。所以只要保護(hù)好蝴蝶過(guò)冬，臺(tái)灣的蝴蝶就會(huì)永遠(yuǎn)捕捉不完。

四、作業(yè)。完成作業(yè)本。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、臺(tái)灣蝴蝶甲天下

品種

繁多、奇特

繁殖期

200萬(wàn)只 群蝶飛舞

活動(dòng)區(qū)域 10處蝴蝶谷 教學(xué)反思：

語(yǔ)文百花園四

教學(xué)要求：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)多音字 反義詞。熟練掌握漢語(yǔ)知識(shí)。過(guò)程與方法：通過(guò)課外閱讀，讓學(xué)生了解云南的著名景觀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)本次語(yǔ)文百花園的各項(xiàng)訓(xùn)練，教育學(xué)生不斷積累祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和社會(huì)實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)： 能說(shuō)會(huì)道 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)海暢游；積少成多。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”

1、小黑板出示課本中的成語(yǔ)

風(fēng)平浪靜 風(fēng)調(diào)雨順 風(fēng)吹草動(dòng) 風(fēng)雨同舟 風(fēng)起云涌 風(fēng)吹雨打 風(fēng)卷殘?jiān)?風(fēng)雨交加

2、認(rèn)真讀以上的成語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？―――寫(xiě)關(guān)于風(fēng)雨的成語(yǔ)。

3、小組討論交流：你能舉出這樣的例子嗎？

風(fēng)馳電掣 風(fēng)雨飄搖 風(fēng)雨如晦 風(fēng)云變幻 風(fēng)燭殘年 風(fēng)燭之年 風(fēng)云人物 風(fēng)靡一時(shí) 風(fēng)前殘燭 風(fēng)花雪月??

二、積少成多

1、出示“讀讀背背”的《樂(lè)游原》

2、全班齊讀，同桌互相檢查，熟讀成誦。

3、學(xué)生展示自己收集的關(guān)于臺(tái)灣的資料。

三、作業(yè)

1、抄寫(xiě)成語(yǔ)，課余再搜集與“風(fēng)雨”有關(guān)的成語(yǔ)。

2、背誦并默寫(xiě)《樂(lè)游原》。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：閱讀平臺(tái)；能說(shuō)會(huì)道。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀平臺(tái)――大理的“風(fēng)、花、雪、月”

1、指名分段朗讀短文。

2、你讀懂了什么？

3、作者在這篇文章里告訴我們什么？

（1）、大理的“風(fēng)、花、雪、月”指的是：下關(guān)風(fēng)，上關(guān)花，蒼山雪，洱海月。（2）、下關(guān)花有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，上關(guān)花指的是木蓮花。（3）、蒼山的雪景是大理著名的景觀。

（4）、洱海的湖水清澈透明，映著天光、云彩、月亮，形成了一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。???

4、短文介紹了大理哪些地方的風(fēng)光？它們各具什么特色？

5、你喜歡哪個(gè)景觀？說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因？

6、讀了短文，你有什么話要對(duì)大家說(shuō)的嗎？

二、能說(shuō)會(huì)道

1、出示本次練習(xí)的要求。

（1）、按照觀點(diǎn)的不同分成正方和反方。（2）、辯論時(shí)，要講清楚你了解了什么地方，那里環(huán)境如何，你有什么感受？（3）、辯論中注意聽(tīng)清對(duì)方的觀點(diǎn)，用事實(shí)進(jìn)行反駁。

2、展示學(xué)生自己收集的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料、圖片。

3、小組派出代表發(fā)言，其他的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、辯論會(huì)小結(jié)。

三、作業(yè)

認(rèn)真回憶，把這次辯論會(huì)的內(nèi)容重新整理，為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備。教學(xué)反思：

第二篇：語(yǔ)文S版五冊(cè)3、4單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2011年秋季小學(xué)語(yǔ)文S版第五冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

9、電腦棋手

一、教學(xué)目標(biāo)：



1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,能對(duì)電腦產(chǎn)生興趣,體會(huì)使用電腦的樂(lè)趣。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，了解電腦棋手是怎樣下棋的。

3、掌握默讀的方法，提高閱讀效率。

二、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)



第一課時(shí)

一、揭示課文題目

同學(xué)們一定很喜歡兒電腦吧，那你們和電腦下過(guò)棋嗎？

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文向我們介紹了怎樣和電腦下棋，同學(xué)們一定會(huì)感興趣的。下面就讓我們一起讀讀課文吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 

1、自由讀課文。

 邊讀邊標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字、新詞。

2、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字。

（1）自學(xué)生字。讀準(zhǔn)字音，分析字形，理解字義。（2）小組內(nèi)交流記憶字形的方法。（3）出示生字卡片，集體認(rèn)讀。（4）理解詞語(yǔ)的意思。



望塵莫及、規(guī)則、風(fēng)度等詞。（5）擴(kuò)展詞語(yǔ)。（6）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。



重點(diǎn)指導(dǎo)：“技”、“矛”、“規(guī)”、“虛”。 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字 

4、認(rèn)讀多音字。 應(yīng)、著、重 

5、積累詞語(yǔ)。

 從課文中找出你喜歡的詞語(yǔ)，抄在本子上。

三、默讀課文，了解內(nèi)容 

1、默讀課文。



2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、作業(yè)

抄寫(xiě)生字、新詞。

 第二課時(shí)

一、默讀課文，整體感知



1、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)每段的主要內(nèi)容。

2、默讀全文。用自己的話說(shuō)說(shuō)我和電腦下棋的過(guò)程。

二、細(xì)讀課文，理解句子 

1、自讀課文。

（1）讀課文，畫(huà)出喜歡的語(yǔ)句，并在旁邊進(jìn)行批注。（2）畫(huà)出不理解的詞句。

2、小組交流。

（1）讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（2）不理解的語(yǔ)句在小組進(jìn)行討論。

3、全班交流，師指導(dǎo)。

三、朗讀全文，交流體會(huì) 

1、朗讀全文。

2、組織討論。

（1）“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝？ （2）從“我”反敗為勝中，你體會(huì)出了什么？

四、課外廷伸



1、交流用電腦的樂(lè)趣。



2、提出在使用電腦中的疑問(wèn)，師生共同討論。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)



電腦棋手 

進(jìn)行對(duì)話

按下鍵鈕 

照棋譜走——> 敗下陣來(lái) 

走出“怪棋”——> 反敗為勝 教學(xué)反思：

10、走馬燈的奧秘

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神  2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。 3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解茅以升小時(shí)候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理，有感情地朗讀 課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．秘、懸，蠟，的字形掌握。

2．品味，研讀描寫(xiě)茅以生善于觀察，思考，和探索的詞語(yǔ)。

四、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)



第一課時(shí)

一、談話引入：

在我國(guó)有一位著名橋梁專(zhuān)家。他主持設(shè)計(jì)和建造了第一座由中國(guó)人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢(qián)塘江大橋，50年代，參加武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)并任技術(shù)顧問(wèn)委員會(huì)主任，后又主持修撰了《中國(guó)古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢(qián)塘江橋》《武漢長(zhǎng)江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于茅以升的故事。

二、學(xué)習(xí)生字：

1．打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，合作認(rèn)字： 2．檢查認(rèn)字情況： 

抽讀，提示易錯(cuò)字。



秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

蠟：左邊蟲(chóng)子旁，不是火字旁。



轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。

懸：上邊是縣，不要寫(xiě)成三橫。

奧：上邊不封口。3．自由讀課文，標(biāo)出自然段。4．指名分自然段讀課文，糾正字音。 5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：懸

引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：上長(zhǎng)下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。6．練習(xí)寫(xiě)生字，同桌互相檢查并修改。

三、熟讀課文，整體感知：

1．齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)2．默讀課文：通過(guò)讀課文你感到茅以升是一個(gè)怎樣的孩子?

四、布置作業(yè)： 1．抄寫(xiě)生字和詞。

 2．結(jié)合同學(xué)提出的問(wèn)題收集有關(guān)資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。)

第二課時(shí)

一、資料交流：

1．上節(jié)課請(qǐng)大家收集了有關(guān)的資料。請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下。2．小組交流資料（圖片、文字、影象等。）

3．結(jié)合學(xué)生資料出示走馬燈圖片課件或?qū)嵨?，略讀第一自然段。一邊讀一邊看圖了解走馬燈的樣子。

4．導(dǎo)入：就是這樣一個(gè)別人看起來(lái)很平常的走馬燈對(duì)茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過(guò)他的表現(xiàn)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的茅以升呢？

二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個(gè)怎樣的人? 1．指名課文，思考。

2．板書(shū)：善于觀察勤于思考勇于探索。

3．導(dǎo)讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標(biāo)記畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

三、研讀課文。品味語(yǔ)言，感情朗讀： 1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？

2．根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進(jìn)行討論．（老師安排不同地點(diǎn)．）］ 3．小組選代表進(jìn)行匯報(bào)．全班學(xué)生共同討論、朗讀． （1）感悟描寫(xiě)茅以升善于觀察的語(yǔ)句：

 走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈． 

“像磁石”什么感覺(jué)？想象此時(shí)茅以升心里、眼里只有什么？ 

“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？表演體會(huì)。 朗讀感悟、評(píng)議。

 他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細(xì)致，說(shuō)明他觀察得怎樣？ （2）感悟感悟描寫(xiě)茅以升勤于動(dòng)腦的語(yǔ)句：  茅以升提出了哪些問(wèn)題？  小紙人、小紙馬怎么會(huì)轉(zhuǎn)？  怎么有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢呢？

 那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？ 學(xué)生交流看法后引導(dǎo)朗讀。

（3）感悟描寫(xiě)茅以升勇于探索的語(yǔ)句：

 隨學(xué)生匯報(bào)讓學(xué)生板書(shū)茅以升勇于提問(wèn)、勇于實(shí)踐的詞語(yǔ)：  問(wèn)、取、吹、又提問(wèn)、又拿、點(diǎn)燃。

小結(jié)：茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、更能實(shí)踐驗(yàn)證。所以我們才感受到茅以升是一個(gè)怎樣的人？（指板書(shū)）

四、總結(jié)：

正因?yàn)槿绱?，他長(zhǎng)大后才能成為一個(gè)著名的橋梁專(zhuān)家。齊讀課文最后一段

五、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文。收集科學(xué)家的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)



走馬燈的奧秘 

善于觀察仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯



勤于思考問(wèn)、又提問(wèn)、播進(jìn)科學(xué)的種子 

勇于探索。取、吹、又拿、點(diǎn)燃 教學(xué)反思：

11、孩子考科學(xué)家

一、教學(xué)目標(biāo)



1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)，必須掌握的詞語(yǔ)有：兄弟、捉蟲(chóng)、蜜糖、著名、長(zhǎng)角須、粘成、標(biāo)本、鬼臉、蓋子、忍不住。



2、正確、流利有感情地朗讀課文。分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話。

二、教學(xué)重難點(diǎn)



1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。

2、弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。



2、理解達(dá)爾文為什么稱(chēng)兄弟倆為“小叫蟲(chóng)”以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。

三、教學(xué)過(guò)程

一、板書(shū)課題，齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、自學(xué)預(yù)習(xí)，感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、初讀課文，理清文章脈胳。



1、“孩子”指誰(shuí)？“科學(xué)家”是誰(shuí)？孩子為什么考科學(xué)家。

2、課文是按什么順序?qū)懙?。?xiě)了一件什么事

四、細(xì)讀課文，感悟理解。

1、指名讀第1~4自然段。

兄弟倆為什么非要見(jiàn)見(jiàn)達(dá)爾文不可？ （結(jié)合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。）

2、分組讀第5、6自然段。

3、自由讀第7自然段。

a、畫(huà)出敘述兄弟倆制作“蟲(chóng)子標(biāo)本”過(guò)程的內(nèi)容，并說(shuō)一說(shuō)他們這樣做的目的。（結(jié)合理解“怪模怪樣”的意思，“蟲(chóng)子標(biāo)本”則通過(guò)掛圖讓學(xué)生直觀感知。）b、通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)兄弟倆不盲目相信別人。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8~16自然段。

a、自由讀第8~16自然段，了解兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的？

b、反復(fù)朗讀：分角色讀、示范讀、表演讀，讓學(xué)生自己弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。c、理解兩個(gè)“叫蟲(chóng)”的不同意思。

第一個(gè)“叫蟲(chóng)”學(xué)生聯(lián)系上文自己說(shuō)說(shuō)意思。即“會(huì)叫的蟲(chóng)子?！?第二個(gè)“叫蟲(chóng)”則讓老師作適當(dāng)?shù)闹v解，即“說(shuō)謊蟲(chóng)”。d、說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文稱(chēng)兄弟倆為兩只有趣的“叫蟲(chóng)”說(shuō)明了什么？ 

5、齊讀第17自然段。

事后，兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了？

（正由于達(dá)爾文見(jiàn)多識(shí)廣，平時(shí)對(duì)蟲(chóng)子觀察得細(xì)致，所以才不會(huì)被考住，兄弟倆對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。）

五、開(kāi)故事會(huì)。

收集有關(guān)達(dá)爾文爺爺?shù)馁Y料或故事。

了解達(dá)爾文爺爺是個(gè)什么樣的人，然后將故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

六、認(rèn)識(shí)生字及詞語(yǔ)。

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“捉、忍、鬼、蓋”等幾個(gè)字。

八、作業(yè)



1、讀課文3遍； 

2、寫(xiě)下自己讀文后的感想 教學(xué)反思：

12*空氣在哪里

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．默讀課文，初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2．分角色朗讀課文。3．會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點(diǎn)和作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

了解空氣在我們身邊的各個(gè)地方，植物、動(dòng)物的離不開(kāi)空氣。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、談話：

前幾課我們學(xué)習(xí)的都是關(guān)于科學(xué)的課文，了解了電腦棋手、認(rèn)識(shí)了茅以生，知道了達(dá)爾文，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文。板書(shū)課題：空氣在哪里

二、讀課題，質(zhì)疑：

齊讀課題：注意“哪”字的讀音： 板書(shū)：那、哪，進(jìn)行區(qū)分。

再讀課題：注意語(yǔ)氣，質(zhì)疑：什么句？為什么沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)？ 使學(xué)生了解文章題目不加標(biāo)題的常識(shí)。

三、自由讀課文

1．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。2．同桌互相檢查。

3．自由讀課文，整體感知：題目中的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？ 4．熟讀課文，進(jìn)一步感知課文： 出示：



小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？ 5．自學(xué)感悟。

四、交流匯報(bào)： 1．小組交流。

2． 空氣所在肺里 作用供氧氣 3．總結(jié)：空氣究竟在哪里？

五、分角色朗讀課文。

1．自愿結(jié)合，人數(shù)、形式自選。2．練習(xí)朗讀。3．匯報(bào)、評(píng)議。

六、布置作業(yè)：從下列作業(yè)中任選一項(xiàng)。

1．調(diào)查、了解空氣在什么地方？有什么作用？ 2．續(xù)寫(xiě)課文。

3．設(shè)計(jì)關(guān)于空氣的手抄報(bào)。教學(xué)反思：

語(yǔ)文百花園三

一.教學(xué)要求: 通過(guò)詞句練習(xí),了解同音字的不同，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主收集同音字，進(jìn)行區(qū)分；初步了解重疊詞的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)；通過(guò)對(duì)一般陳述句和“把”字句的朗讀感悟和轉(zhuǎn)換練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高表達(dá)能力；朗讀、理解并背誦關(guān)于名人關(guān)于讀書(shū)的名言，懂得讀書(shū)的重要；運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)和能力獨(dú)立閱讀《第一個(gè)望遠(yuǎn)鏡》，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣；通過(guò)練習(xí)請(qǐng)假和學(xué)習(xí)寫(xiě)請(qǐng)假條提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

三、.教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

內(nèi)容：語(yǔ)海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)。一．談話引入，區(qū)分同音字：

1．在漢字中有很多有趣的字，板書(shū)：

須需

2．問(wèn)：誰(shuí)知道這兩個(gè)字念什么？板書(shū)音節(jié)。

3．那么這兩個(gè)字有什么不同呢？你能分別組一個(gè)詞嗎？ 4．體會(huì)一下兩個(gè)字有什么不同？查查字典。5．你還知道哪些這樣的字？說(shuō)一說(shuō)。6．板書(shū)學(xué)生說(shuō)的字。

7．引導(dǎo)積累：課下我們可以多積累些這樣的字。召開(kāi)一次同音字大聚會(huì)。二．照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：

1．談話導(dǎo)入：其實(shí)漢字中不僅有很多有趣的字，還有很多有趣的詞語(yǔ)，看，這些詞：：灰灰蒙蒙。引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)詞有什么特點(diǎn)？（前面是表示顏色的，后面兩個(gè)相同的字表示灰的樣子。）2．像這樣的詞你還知道哪些？

3．填空體會(huì)，總結(jié)：這樣的詞語(yǔ)叫做ABB式的重疊詞。它可以把顏色表示的更形象、具體。我們?cè)趯?xiě)句子時(shí)可以學(xué)習(xí)用這樣的詞語(yǔ)。三．照例子改寫(xiě)句子：

1．引入：剛才我們學(xué)習(xí)了同音字和重疊詞，下面我們看兩個(gè)句子： 2．出示：

走馬燈吸引住了茅以升。茅以升被走馬燈吸引住了。3．指名讀：

思考：兩句話意思一樣嗎？“被”前后內(nèi)容什么關(guān)系？ 4．拓展練習(xí)：你能仿照例句說(shuō)話嗎？ 出示：我們打開(kāi)了電腦。指名讓學(xué)生改寫(xiě)： 5．自由練習(xí)說(shuō)句子。6．語(yǔ)言實(shí)踐： 學(xué)生練習(xí)紙：

（１）媽媽搬來(lái)了花盆。（２）小明踩臟了語(yǔ)文書(shū)。（３）小貓捉到了老鼠。２．小組交流、糾正。

第二課時(shí)

一．積少成多：

１．談話引入：同學(xué)們，你們一定都喜歡讀書(shū)吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡讀書(shū)？ ２．課件出示名人名言：

３．自由讀，思考：這些語(yǔ)句都是關(guān)于什么內(nèi)容的？ ４．小組討論：每句話什么意思？ ５．背一背，同桌互相檢查。二．閱讀平臺(tái)：

１．自由讀短文《第一個(gè)望遠(yuǎn)鏡》，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

２．用自己認(rèn)為合適的方法認(rèn)識(shí)生字（問(wèn)同學(xué)、查字典、拼音節(jié)）。３．小組合作朗讀，檢查字音掌握情況（分自然段、分部分等方式）。４．指名分段讀，思考有什么不懂的問(wèn)題？

５．學(xué)生質(zhì)疑，教師板書(shū)問(wèn)題，同時(shí)出示文后思考題：

一次偶然的發(fā)現(xiàn)后，利普西是怎樣做的？他這樣做取得了什么成就？ 6．默讀課文，邊讀邊思考。

7．小組討論，小組匯報(bào)，互相補(bǔ)充、糾正。三．能說(shuō)會(huì)道： １．談話引入： ２．讀懂題目要求：

３．明確口語(yǔ)交際練習(xí)的內(nèi)容和方式：

幾種請(qǐng)假方式？分別需要哪些角色進(jìn)行表演？表演時(shí)分別會(huì)說(shuō)什么？

４．分別以?xún)煞N方式進(jìn)行表演，師生評(píng)議。

５．同時(shí)以評(píng)價(jià)和追問(wèn)及點(diǎn)撥的方式提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。（禮貌、簡(jiǎn)練、明確、清楚等。）

６．板書(shū)響應(yīng)的詞語(yǔ)。

第三課時(shí) 一．談話激趣：

上節(jié)課我們進(jìn)行了關(guān)于請(qǐng)假的口語(yǔ)交際練習(xí).如果我們不能用說(shuō)的方式請(qǐng)假該怎么辦呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)請(qǐng)假條。二．課件出示請(qǐng)假條：

1．仔細(xì)觀察請(qǐng)假條，看看你都知道了什么？ 2．歸納學(xué)生所說(shuō)。題目：在中間。

稱(chēng)呼（假條給誰(shuí)寫(xiě)的）：左上角。正文：開(kāi)頭空兩個(gè)格。

落款：右下角。（與請(qǐng)假人的關(guān)系、姓名，之間空格）寫(xiě)假條的日期：落款下面。3．探究正文寫(xiě)法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)請(qǐng)假條要注意什么？（2）小組討論。

（3）以小組方式匯報(bào)，師生補(bǔ)充，總結(jié)： A語(yǔ)言簡(jiǎn)練、意思清楚。B內(nèi)容：請(qǐng)假原因、請(qǐng)假時(shí)間。C文明禮貌（您、請(qǐng)。）4．練習(xí)寫(xiě)一張請(qǐng)假條。5．小組交流，修改。教學(xué)反思：

2011年秋季小學(xué)語(yǔ)文S版第五冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

13、《古詩(shī)兩首》

早發(fā)白帝城

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，認(rèn)識(shí)詩(shī)中生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

3、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人歸心似箭、輕松愉快的心情。

4、默寫(xiě)古詩(shī)。

二、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

一、激趣揭題

李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩(shī)城”之美譽(yù)。（板書(shū)課題）

二、交流資料，知詩(shī)人、解詩(shī)題。

三、讀詩(shī)認(rèn)字，抓字眼、明詩(shī)意。

1.詩(shī)人李白早晨從白帝城出發(fā)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢？

2.解決生字

3.誰(shuí)愿意把詩(shī)讀給大家聽(tīng)呢？

4.引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。

5、，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的重點(diǎn)字詞。

6、.這首詩(shī)到底講什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

7、.誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)呢？

8、指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩(shī)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩(shī)情。

1.詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)，描繪了怎樣的意境？表達(dá)了自己什么感情呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受，有感情地朗讀出來(lái)。3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，內(nèi)化情感。

五、拓展背誦，指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.同桌有感情地朗讀詩(shī)，背誦詩(shī)。全班交流背誦情況。

2.誰(shuí)還讀過(guò)李白的其他詩(shī)呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。

3.復(fù)習(xí)本課6個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些字的？

4.指導(dǎo)“詩(shī)”“帝”“岸”的書(shū)寫(xiě)。

六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)

1、默寫(xiě)《早發(fā)白帝城》

2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

早發(fā)白帝城

千里江陵一日還。

輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

（輕松、愉悅）

絕 句

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》，認(rèn)識(shí)詩(shī)中的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、理解讀意，體會(huì)詩(shī)中描繪的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊嘆與熱愛(ài)。

二、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

2、指名復(fù)述古詩(shī)大意。

3、教師小結(jié)導(dǎo)入：李白歸心似箭，兩岸風(fēng)景如畫(huà)，他卻無(wú)心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來(lái)欣賞一個(gè)地方的春天美景。

4、板書(shū)課題：《絕句》。

二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？

簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。

三、自由朗讀課文，初步了解詩(shī)句的意思，然后思考：詩(shī)中描寫(xiě)了那些景物？描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？詩(shī)人在什么位置看到了這般景色？

四、練習(xí)填空，理解詩(shī)句的意思。

（1）在（）內(nèi)填入描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。

（3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

五．分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。

（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

（2）請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類(lèi)（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)“千秋”“萬(wàn)里”各說(shuō)明了什么？

（3）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些“不動(dòng)”。再次讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫(xiě)的則是靜態(tài)。六．用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，注意加上描寫(xiě)色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。

七、有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色感受詩(shī)人用詞的精妙之處。

八、識(shí)記生字，布置作業(yè)。

（1）書(shū)寫(xiě)生字詞。

（2)背誦、默寫(xiě)《絕句》。

（3）收集描寫(xiě)春、夏、秋、冬的古詩(shī)各一首。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

絕句

黃鸝 翠柳 白鷺 青天

千秋雪

萬(wàn)里船

（迷人、壯觀）教學(xué)反思：

14、廬山的云霧

一、教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。

二、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1．簡(jiǎn)介廬山的云霧。揭題。（板書(shū)：廬山的云霧）

2．談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過(guò)學(xué)習(xí)我們就知道了

二、自讀課文，了解大意

1．提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？

2．學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題：每段寫(xiě)了什么？

3．檢查學(xué)生自學(xué)情況：

出示詞語(yǔ)卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。

三、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)

（這篇課文主要寫(xiě)了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬(wàn)變）

四、教學(xué)生字詞

突出下列字形的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

幻、添

重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)：

秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變

五、作業(yè)

1．正確、流利地朗讀課文。2．抄寫(xiě)生字

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2．指名學(xué)生朗讀課文。

二、細(xì)讀課文第1自然段

1．默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

2．指名回答，互相交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思？

第二句：“尤其”是什么意思？廬山的云霧特別在哪里？指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。

第三、四句：在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺(jué)？（用課文中的語(yǔ)句回答）為什么會(huì)有這種感覺(jué)？（云多）啟發(fā)想象。

3．有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。

4．小結(jié)：圍繞云霧多，寫(xiě)出了游人漫步山道的感覺(jué)?？倢?xiě)了變幻無(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

三、細(xì)讀課文第二自然段

1．自讀課文，找出中心句。

2．齊讀中心句，說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)：千姿百態(tài)）

3．輕聲讀文，聯(lián)系情境，說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書(shū)回答）

4．再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）

5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～

6．指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。

7．聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。

8．小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。

9．討論學(xué)法：畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理請(qǐng)總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程）。

四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三自然段

五、檢查自學(xué)情況

六、齊讀最后一個(gè)自然段

七、總結(jié)全文

1．小結(jié)：總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。

2．引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。板書(shū)：

廬山的云霧

多

廬山的云霧（千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變）

教學(xué)反思：

15、錫林郭勒大草原

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩(shī)或續(xù)寫(xiě)歌詞。培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情，有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩(shī)或續(xù)寫(xiě)歌詞。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入，初步感知課文

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)第15課——《錫林郭勒大草原》

2、齊讀課題

哪一個(gè)自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊？（第二自然段）

二、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。

1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學(xué)一起討論討論。

（1）（藍(lán)天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。從這兒能感受到草原的廣闊，無(wú)邊無(wú)際，而且都是綠色，很美。）

除了廣闊，還感受到了什么？（美麗）[板書(shū)]

讀出你的感受來(lái)。

（2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿(mǎn)了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆?。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒(méi)過(guò)，還能捉迷藏，很有意思，說(shuō)明草很茂密。這里的景色很美。能夠說(shuō)出自己的理解）

如果這樣寫(xiě)，還有這種感受嗎？（品詞品句）

草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。

山嶺上，深谷里、平原上，覆滿(mǎn)了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍?/p>

（比較，感受，重點(diǎn)理解到處都是，很廣闊，有趣。）

自己讀讀，讀出自己的理解。

指名讀

再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來(lái)。（有感情的朗讀）

還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？

（3）（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說(shuō)明湖水很多，清亮說(shuō)明湖水很清，能映出太陽(yáng)的七彩光芒，真美！）

水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒，想想還映出了什么？

（展開(kāi)想象：映出了藍(lán)天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

我們?cè)僮x讀這一洼洼清亮的湖水。

除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？

（4）（還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；ǎ瑢毷{(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點(diǎn)綴著，還散發(fā)著清香，這里的景色真美。）

野花為草原增添了繽紛的色彩，有（）有（），還有（），散發(fā)著陣陣清香。

2、教師范讀。請(qǐng)同學(xué)一邊看畫(huà)面，一邊聽(tīng)，感受錫林郭勒草原的美麗。

3、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？（表達(dá)喜愛(ài)之情）

1）、請(qǐng)學(xué)生放聲自由讀

2）、指名讀，感受廣闊美麗

3）、小結(jié)：作者為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了（），最后是（）。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個(gè)歡騰的世界。

2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因?yàn)橛惺裁?，才使錫林郭勒大草原成為一個(gè)歡騰的世界？

（1）說(shuō)（訓(xùn)練學(xué)生用因?yàn)??所以??說(shuō)話。）

（2）訓(xùn)練語(yǔ)言（因?yàn)槌C健的雄鷹??所以??）

（3）小組同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（4）聽(tīng)錄音：小牧民多么快樂(lè)，所以神氣的揮舞著鞭子放聲歌唱??他在歌唱什么？

四、想象、創(chuàng)新

今天，我們來(lái)到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個(gè)歡騰的世界，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？（表達(dá)喜愛(ài)之情）

你最想做些什么？（畫(huà)畫(huà)，唱歌，寫(xiě)詩(shī)）

我們一起創(chuàng)作一首歌草原新歌。

學(xué)了課文，你最想歌唱草原的什么？

（聯(lián)系課文內(nèi)容，表達(dá)自我感受）

請(qǐng)小組的同學(xué)一起合作完成自己的創(chuàng)作。

展示創(chuàng)作并評(píng)價(jià)（在歌聲中結(jié)束本課）板書(shū)設(shè)計(jì)

15、錫林郭勒大草原

廣闊美麗

歡騰的世界 教學(xué)反思：

16* 趙 州 橋

一、教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞的意思。

3.體會(huì)一段話中，句子之間的關(guān)系，知道這段話是圍繞什么講的。

4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文的第2自然段介紹了趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和好處，這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入新課，初識(shí)趙州橋。

談話：請(qǐng)同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰(shuí)知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點(diǎn)？是誰(shuí)設(shè)計(jì)建造的？

二、初讀課文，整體感知課文大意。

1.教師范讀課文，要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師讀，仔細(xì)看課文，用心記。教師讀完后，請(qǐng)同學(xué)們不看課文，談?wù)勀阒懒擞嘘P(guān)趙州橋的哪些知識(shí)，看誰(shuí)記得既準(zhǔn)確又多。

2.同學(xué)們談?wù)勛约河洃浀膬?nèi)容。

3.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

三、細(xì)讀課文，了解各自然段主要內(nèi)容。

1.輕聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各自然段的主要內(nèi)容。

2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：

(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅(jiān)固。

(3)趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

(4)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

四、朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語(yǔ)。

五、課堂練習(xí)。

1.抄寫(xiě)生字，并用生字組詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“毀”字。

2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問(wèn)題分別在哪些自然段。

第二課時(shí)

一、鋪墊導(dǎo)入

這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《趙州橋》（板書(shū)課題）。提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了什么？

二、精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)習(xí)第1自然段（齊讀）。

(1)讀了這一段你知道了什么？

(2)請(qǐng)根據(jù)第一段內(nèi)容用“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句完整的話來(lái)贊美趙州橋。

(3)以自豪、贊美的語(yǔ)氣朗讀第1自然段。

(4)回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法。第1段的學(xué)習(xí)過(guò)程是以朗讀為主線，深入理解課文。學(xué)習(xí)方法是：一讀，了解寫(xiě)了什么；二讀，抓住詞語(yǔ)，理解作者是怎樣寫(xiě)的；三讀，體會(huì)作者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)自讀并思考：全段有幾句話，說(shuō)說(shuō)每句話的主要意思。整個(gè)自然段是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

(2)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出文中具體寫(xiě)趙州橋雄偉堅(jiān)固的詞語(yǔ)和句子。重點(diǎn)理解“這么長(zhǎng)的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒(méi)有??只有??橫跨??”、“創(chuàng)舉”各是什么意思。

(3)同桌討論上述詞語(yǔ)在說(shuō)明趙州橋雄偉堅(jiān)固中的作用。

(4)練習(xí)用“因?yàn)??所以??”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅(jiān)固，以及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。

(5)“創(chuàng)舉”是什么意思？這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，是指怎樣的設(shè)計(jì)？理解“既??又??”句式。

出示文字：“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！雹賱澗€部分的內(nèi)容為可移動(dòng)的文字片。②出示投影片后要求學(xué)習(xí)朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時(shí)可將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學(xué)生從朗讀的實(shí)踐中理解“既??又??”是同一內(nèi)容的兩個(gè)方面，體會(huì)并列句式關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。③在朗讀中要求學(xué)生說(shuō)出“減輕”和“節(jié)省”的反義詞。）

(6)指導(dǎo)學(xué)生以贊美的感情朗讀第2自然段。

(7)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：趙州橋非常雄偉，十分堅(jiān)固。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)輕聲讀課文，討論：

①第3自然段主要寫(xiě)什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

②第3自然段是圍繞哪一句話寫(xiě)的？

(2)練習(xí)填空：

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。（①劃線部分內(nèi)容為可移動(dòng)的文字復(fù)片，便于學(xué)生完成填空后，變換句子的順序反復(fù)朗讀，從實(shí)踐中理解分號(hào)的作用。②在練習(xí)完畢，從實(shí)踐中使學(xué)生了解分號(hào)的實(shí)際作用后，啟發(fā)學(xué)生從感性上初步認(rèn)識(shí)先總起后分述再總結(jié)的寫(xiě)法。）

(3)小結(jié)：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點(diǎn)和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫(xiě)第4自然段？

(2)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”是怎樣理解的；對(duì)“趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”又是怎么理解的。

(3)大聲朗讀最后一個(gè)自然段，要讀出自豪的感情。

三、讀課文，回顧總結(jié)。

1.朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的主要內(nèi)容。

2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅(jiān)固又美觀，它的建造是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。教后反思：

語(yǔ)文百花園四

一、教學(xué)要求：

1、辨析形近字，了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

2、練習(xí)將兩句話合并成一句話。

3、讀讀背背古詩(shī)《鹿柴》。

4、閱讀詩(shī)歌，體會(huì)雨中樹(shù)林的美妙。

5、練習(xí)介紹家鄉(xiāng)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確辨析形近字。

2、介紹家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、比一比，在組詞。

1、認(rèn)讀四組形近字。

2、比較它們的不同。

3、指名擴(kuò)詞后糾錯(cuò)，然后讀一讀。

二、把兩句話合并為一句話。

1、讀題明題意。

2、讀題中例句，掌握合并句子的方法。

3、學(xué)生齊讀例句，再次感受合并的方法。

4、放手，讓學(xué)生獨(dú)立完成合并句子的練習(xí)。

5、教師小結(jié)：平時(shí)說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)遇到類(lèi)似的情況，也就是由同一個(gè)主語(yǔ)完成兩個(gè)或兩個(gè)以上活動(dòng)時(shí)，后面的主語(yǔ)就可以適當(dāng)省略。

三、讀讀背背古詩(shī)《鹿柴》

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、指名讀詩(shī)。

3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

4、認(rèn)識(shí)多音字：柴、鹿柴。

5、理解詩(shī)題：鹿柴——表示一個(gè)地名。

6、學(xué)生練習(xí)正確、流利地朗讀古詩(shī)。

7、說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詩(shī)句，給大家介紹介紹。

8、學(xué)生想象詩(shī)中所描述的景象，練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

9、練習(xí)背誦古詩(shī)。

10、認(rèn)識(shí)詩(shī)人王維：也是唐代著名的詩(shī)人，創(chuàng)作的許多古詩(shī)都是描寫(xiě)自然景物與田園風(fēng)光的。

11、師生交流王維創(chuàng)作的其他古詩(shī)。

四、結(jié)束課堂，布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：完成“閱讀平臺(tái)”與“能說(shuō)會(huì)道”

二、教具準(zhǔn)備

課前調(diào)查：走走、看看、問(wèn)問(wèn)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝與風(fēng)土人情。

三、教學(xué)過(guò)程

一、閱讀平臺(tái)——雨中的樹(shù)林

1、談話導(dǎo)入。

2、初讀詩(shī)歌，感知大意。

3、精讀詩(shī)歌，體會(huì)雨中樹(shù)林的美妙、神奇。

4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

5、在這四小節(jié)的詩(shī)歌中，主要是圍繞哪一個(gè)小節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的？

6、教師總結(jié)：詩(shī)歌按照從總到分的寫(xiě)作方法，運(yùn)用了擬人的手法，把雨中樹(shù)林發(fā)生的事情寫(xiě)得十分生動(dòng)、有趣，讓我們感受到了雨中的樹(shù)林猶如一個(gè)新奇、美妙的童話世界。

7、學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌。

二、能說(shuō)會(huì)道——誰(shuí)是最佳小導(dǎo)游

1、指名認(rèn)讀本題中的提示。

2、學(xué)生明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容與任務(wù)。

3、學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備口語(yǔ)交際的內(nèi)容

4、指名反饋，聯(lián)系介紹家鄉(xiāng)。

5、集體評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行清楚，有序地介紹家鄉(xiāng)，突出家鄉(xiāng)的美麗或可愛(ài)。

6、四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員相互介紹，交流。

7、各小組推選一名小導(dǎo)游，在全班交流、介紹。

8、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，不懂或不清楚的地方，舉手向小導(dǎo)游提問(wèn)，請(qǐng)小導(dǎo)游認(rèn)真回答。

9、全班評(píng)議：十佳小導(dǎo)游。

10、教師總結(jié)：家鄉(xiāng)有勤勞善良的人民，家鄉(xiāng)有美麗的風(fēng)光，家鄉(xiāng)有有趣的風(fēng)土人情，家鄉(xiāng)有我們幸福的家園，我們不僅要了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，我們還要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大建設(shè)家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)。

三、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：完成“筆下生輝”。練習(xí)描寫(xiě)身邊的一處景物。

二、課前準(zhǔn)備：課前觀察自己身邊的一處景物。

三、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，明確習(xí)作要求。

1、教師：細(xì)心的孩子一定能夠發(fā)現(xiàn)，在我們身邊有許多美麗的景物。如：樹(shù)林、小河、田野、道路、建筑??,今天我們就來(lái)練習(xí)動(dòng)筆贊美它們。

2、教師板書(shū)：介紹一處景物。

二、觀察表達(dá)，口頭介紹

1、說(shuō)說(shuō)你最喜歡身邊的哪一處景物？問(wèn)什么？

2、出示提示，引導(dǎo)觀察、說(shuō)話。

3、學(xué)生按提示獨(dú)立觀察，準(zhǔn)備描述。

4、指名反饋。

5、集體評(píng)議。

6、同桌互相介紹，互相評(píng)議。

三、理清思路，動(dòng)筆寫(xiě)作

1、教師導(dǎo)言：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己所說(shuō)的再整理一下，然后動(dòng)筆開(kāi)始寫(xiě)作。

2、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，教師巡視檢查，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3、作品展示、評(píng)析、練習(xí)修改。四．結(jié)束課堂，布置作業(yè)。教后反思：

第三篇：S版七冊(cè)語(yǔ)文第1、2單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2012年秋季小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《綠葉的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3按認(rèn)讀和讀寫(xiě)的不同要求，學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語(yǔ)。

4通過(guò)本課學(xué)習(xí)和相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想象作者描寫(xiě)的搜集樹(shù)葉的情景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿（圖片、視頻、文字）；樹(shù)葉貼畫(huà)（或其它樹(shù)葉、高粱秸制品）。

2課前學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：現(xiàn)在的學(xué)生都玩些什么。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：

1導(dǎo)入：今天我們開(kāi)始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？讓我們一起去遨游語(yǔ)文天地吧！

2瀏覽“單元導(dǎo)讀”：

這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

在新的學(xué)期里，我們又將開(kāi)始怎樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)？注意提高什么能力？

瀏覽“單元導(dǎo)讀”，找出問(wèn)題的答案。

3交流體會(huì)：

①匯報(bào)“讀懂了什么”。

②說(shuō)說(shuō)自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元；或說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)中存在的難題。

二、進(jìn)入第一課《綠葉的夢(mèng)》的學(xué)習(xí)：

1導(dǎo)入：下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》這一課。

2釋題激趣：看到這個(gè)題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢(mèng)”、“綠葉的夢(mèng)”三個(gè)角度談均可）

[教師提示]①綠葉：哪里見(jiàn)過(guò)？象征什么？可以做什么用？等

②夢(mèng)：可以讓學(xué)生組詞，體會(huì)“夢(mèng)”的情感內(nèi)涵。

③綠葉的夢(mèng)：?jiǎn)l(fā)質(zhì)疑。

小結(jié)：（整合學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入課文閱讀）

3范讀課文，初步感受：

⑴邊聽(tīng)邊思考：作者通過(guò)哪些事來(lái)反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？

⑵聽(tīng)讀思考，交流感受：

⑶小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂(lè)的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎？（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）

4學(xué)習(xí)本課生字詞：

⑴檢查生字自學(xué)情況：

出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫(xiě)或易錯(cuò)字。

⑵自讀課文，畫(huà)出新詞，并把帶新詞的語(yǔ)句讀一讀；把自己喜歡的詞語(yǔ)摘錄到“詞語(yǔ)花籃”中。

⑶解詞：（根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行選擇）

⑷小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生字的認(rèn)讀，對(duì)新詞也有了了解，希望通過(guò)學(xué)習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。

5按要求自讀課文：

⑴提出自讀要求：

默讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。（用▲分段）

出聲朗讀自己喜歡的段落。

與周?chē)瑢W(xué)交流自己的學(xué)習(xí)心得和存在的問(wèn)題。

⑵學(xué)生按要求自學(xué)。

⑶組織班內(nèi)交流：

檢查分段情況；匯總好的詞語(yǔ)；指名朗讀喜歡的段落；提出需要解決的問(wèn)題。

6作者簡(jiǎn)介：（有時(shí)間再安排）

葛翠琳，著名兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任冰心獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)副主席兼秘書(shū)長(zhǎng)。

半個(gè)世紀(jì)來(lái)堅(jiān)持寫(xiě)童話，力求在童話創(chuàng)作中追求真善美的境界，形成自己獨(dú)具的風(fēng)格。主要作品《野葡萄》、《會(huì)唱歌的畫(huà)像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國(guó)內(nèi)外多種獎(jiǎng)項(xiàng)，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國(guó)等報(bào)刊對(duì)其作品都有過(guò)介紹和評(píng)論，港臺(tái)地區(qū)出版過(guò)她的繁體字中文版童話圖書(shū)。

葛翠琳曾出訪法國(guó)、瑞士、泰國(guó)、日本并講學(xué)。70年代末期任中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員，80年代末曾任瑞士?jī)和瘓D書(shū)國(guó)際獎(jiǎng)評(píng)委。1990年與韓素音等人創(chuàng)辦冰心獎(jiǎng)，并一直主持冰心獎(jiǎng)工作，為培養(yǎng)兒童文學(xué)作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協(xié)委員，全國(guó)婦聯(lián)執(zhí)行委員。

小讀者喜歡她的書(shū)，是她最高興的事。7布置作業(yè)：

⑴抄寫(xiě)本課生字詞。

⑵繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。⑶試著自己解決課上提出的問(wèn)題。

⑷閱讀《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[選做] 野葡萄

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

1板書(shū)課題，齊讀；

2回憶、梳理學(xué)生質(zhì)疑，確定重點(diǎn)問(wèn)題：

同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)中，提出了一些問(wèn)題，還記得嗎？（指名說(shuō)）

哪些問(wèn)題在課余學(xué)習(xí)中已經(jīng)解決？還有哪些沒(méi)解決？

3導(dǎo)入：同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，嘗試解決了一些問(wèn)題，有些還未解決。這節(jié)課，我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，一起解決剩下的問(wèn)題。二默讀全文，思考問(wèn)題：

1出示默讀要求：

⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？

⑵你對(duì)那部分最感興趣，反復(fù)閱讀。

2學(xué)生自讀課文。三深入學(xué)習(xí)課文：

1回答問(wèn)題，梳理內(nèi)容：

作者童年有什么美好的回憶？（簡(jiǎn)練概括出意義段或自然段的段意）

2學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。

⑵演示圖片，提出質(zhì)疑：

①出示圖片——課文中提到的那些兒時(shí)的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發(fā)：大自然提供我們?cè)S多的玩具，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢

3瀏覽課文，從文中找到問(wèn)題的答案。

⑴瀏覽課文。

⑵交流自己的意見(jiàn)。（可以讀一讀課文，可以用自己的話說(shuō)一說(shuō)）

⑶處理“泡泡框”，理清與其它各段的關(guān)系。[隨機(jī)板書(shū)]

4根據(jù)學(xué)生選擇，逐段學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分：（2——6自然段）

[學(xué)習(xí)3——6自然段，不一定按順序，學(xué)生最喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀，然后深入學(xué)習(xí)即可]

⑴第三自然段：寫(xiě)“我們”采集綠葉的快樂(lè)。

①指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②出示詞語(yǔ)練習(xí)：

*（密密）的樹(shù)林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野

*（爬）大樹(shù)（鉆）叢林（串）項(xiàng)鏈（做）戒指和手鐲

*照樣子摘錄詞語(yǔ)：元寶樹(shù)葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）

③自讀課文，注意練習(xí)中出現(xiàn)的幾組詞語(yǔ)，從中體會(huì)采集綠葉帶給“我們”的快樂(lè)。[隨即解決與本段有關(guān)的問(wèn)題]

④指導(dǎo)練習(xí)感情朗讀。

⑤指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。

⑥小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中，老師能聽(tīng)出，你們已經(jīng)體會(huì)到作者采集樹(shù)葉時(shí)的快樂(lè)。（再齊讀本段最后一句。）

⑵第四自然段：寫(xiě)采集綠葉也會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)，甚至受傷。

①指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。[隨機(jī)板書(shū)]

②默讀思考：采集樹(shù)葉的活動(dòng)幾乎使每個(gè)人受了傷，這與快樂(lè)有什么關(guān)系？

③交流體會(huì)。[隨即解決與本段有關(guān)的問(wèn)題]

④練習(xí)有感情朗讀。

⑶第五自然段：寫(xiě)秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②結(jié)合“泡泡框”談體會(huì)。[隨即解決與本段有關(guān)的問(wèn)題，隨機(jī)板書(shū)]]

③指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。

④試背誦本段。（時(shí)間允許可以齊背或指名試背）

⑷第六自然段：寫(xiě)老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來(lái)的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識(shí)。

①指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②出示一些葉子的圖片（先出示課文中提到的，再補(bǔ)充課外的）

③學(xué)生邊看圖片便說(shuō)出這些葉子的藥用（課內(nèi)的）；教師說(shuō)出其它（課外補(bǔ)充部分）葉子的用途。

④結(jié)合課文內(nèi)容，同學(xué)間交流收獲。[隨機(jī)板書(shū)]

四總結(jié)全文：

1結(jié)合自己對(duì)課文的理解，回答問(wèn)題“課題為什么叫《綠葉的夢(mèng)》？”

2對(duì)比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受。

3回憶作者的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)有什么值得借鑒的。

4總結(jié)語(yǔ)：作者的童年是快樂(lè)的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂(lè)，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，喚起我們對(duì)快樂(lè)的追求，為自己留下美好的童年記憶。

五布置作業(yè)：

1繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2組織一次小組活動(dòng)：（三選一）

3預(yù)習(xí)下一課。

內(nèi)容：①交流自己童年有趣的故事。

②設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，享受童年快樂(lè)。

③走訪長(zhǎng)輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。教學(xué)反思：

2.《蘆葉船》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2.抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

3.有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。教具準(zhǔn)備：生字卡片、自制的小紙船或小木船，教學(xué)掛圖。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí) 一.談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學(xué)們玩過(guò)自制的小紙船、小木船，也從商店買(mǎi)過(guò)玩具輪船、艦艇，但是你玩過(guò)從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。二.初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

1）組員輪讀課文。

2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人準(zhǔn)備提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

4.各組代表發(fā)言，教師梳理問(wèn)題。著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個(gè)問(wèn)題：

1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

2）蘆葉船給作者的生活帶來(lái)了什么？

3）“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？

三.自讀自悟，想象畫(huà)面。

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫(huà)面，同時(shí)也可以用自己的方式書(shū)寫(xiě)感受或標(biāo)注問(wèn)題。

2.小組互相交流

四.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字詞。1.交流認(rèn)字方法。

2.提示寫(xiě)字中易出錯(cuò)的地方。五.布置作業(yè) 1.抄寫(xiě)字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)引入

1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2.同桌互評(píng)互改。

二.研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導(dǎo)入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受作者童年的快樂(lè)吧。

2.合作學(xué)習(xí)，感受童年的樂(lè)趣。

（1）同桌一起細(xì)細(xì)的品讀課文。課文寫(xiě)了關(guān)于蘆葉船的什么事？找出有關(guān)段落有感情地讀一讀。

（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里。說(shuō)說(shuō)“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？（小組交流，各抒己見(jiàn)）

（3）通過(guò)交流，通過(guò)感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？ 三.朗讀訓(xùn)練，加深體驗(yàn)

1.最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀？

2.有感情的朗讀最后一段。四.讀背說(shuō)寫(xiě)，積累語(yǔ)言

1.配樂(lè)朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.能畫(huà)一畫(huà)你想象中的蘆葉船嗎？ 五.拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？ 六.作業(yè)

1.理解句子。

2.課外閱讀《蘆葦》和《風(fēng)箏》。教學(xué)反思：

3.《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

教育：認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

教養(yǎng)：

1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。

2、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)四會(huì)字。

發(fā)展：

1、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。

2、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什么可憐又可敬。教學(xué)媒體：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫(huà)外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來(lái)到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽(tīng)悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第30課《一只貝》——齊讀課題。

（教學(xué)前，我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強(qiáng)等心理特點(diǎn)，制定了興趣產(chǎn)生--情趣保持--志趣衍發(fā)的教學(xué)思路。一開(kāi)始，運(yùn)用錄象演示，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生讀課文的興趣，達(dá)成志趣衍發(fā)，提升學(xué)情的目的。）

二、初讀課文，理解大意。

1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。）

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

三、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。

1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?

（2）同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解:

（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”

（2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)——）

（一、素質(zhì)教育是面向全體的教育。然而，我們面對(duì)的都是有差異的全體學(xué)生，尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的宗旨。學(xué)生因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響，導(dǎo)致不同的思維方式和性格傾向，依據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是富有個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。加德納說(shuō)過(guò)：每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同形式。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！币虼耍谶@個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生從自己的閱讀體會(huì)出發(fā)，找到令自己最感動(dòng)的片段、闡述令自己感動(dòng)的理由。在集體交流這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)言令我及聽(tīng)課老師欣喜不已：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，每人的閱讀體會(huì)、表達(dá)方式都不同，答案千差萬(wàn)別，百花齊放。

二、學(xué)生正是因

為有與眾不同的想法，各個(gè)都希望能與人交流，便又形成了爭(zhēng)先恐后、搶著發(fā)言。在這里，我們看到學(xué)生們顯得自信和好學(xué)。他們對(duì)自己的能力流露著自豪，對(duì)自己顯得尊重。他們沒(méi)有低頭垂肩似有羞澀之感，而是顯得內(nèi)心充滿(mǎn)力量。他們感到安全、放松；能自然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。他們無(wú)需戒備，不用擔(dān)心取悅他人或贏取每個(gè)項(xiàng)目。這也恰恰符合特級(jí)教師竇桂梅所說(shuō)的：“如果每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己，都找到自己是一個(gè)好學(xué)生的感覺(jué)，都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴(yán)，他們獲得的將是終身享用不盡的真正財(cái)富?！?/p>

三、在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我提出了：“你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)”的問(wèn)題，充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的人文因素、美的因素，使學(xué)生不僅受到教材內(nèi)容的演習(xí)，而且受到作者情感的熏陶，更進(jìn)而在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和精神。）

四、拓展延伸

這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人？接龍說(shuō)，小組說(shuō)，指名說(shuō)。

（我認(rèn)為，語(yǔ)文絕對(duì)不是只依靠教師就能學(xué)好的，它需要學(xué)生自己從鮮活的文字中感悟到獨(dú)特的情感，因此，由一篇文章引發(fā)對(duì)多篇相關(guān)文章的閱讀，加強(qiáng)課外知識(shí)的補(bǔ)充和在課內(nèi)的滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移、運(yùn)用到課外去，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且有助于學(xué)生建立和諧的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

五、學(xué)后心得交流

1、小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到:磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！

2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言?xún)烧Z(yǔ)來(lái)表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括

3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)。

六、總結(jié)全課。

小朋友們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹；你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！教學(xué)反思：

4.《快樂(lè)的暑假》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

2有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，與詩(shī)歌所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

3會(huì)認(rèn)本課的生字“所、憧、憬、潑、率”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并產(chǎn)生共鳴。教學(xué)準(zhǔn)備：

提前收集學(xué)生假期的生活照，制作成演示文稿。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一讀課題，激發(fā)閱讀情感：

板書(shū)課題。齊讀： 讀到課題，有什么聯(lián)想？ 小結(jié)：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢(mèng)想到要在那個(gè)時(shí)候?qū)崿F(xiàn)。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。讓我們走進(jìn)課文，重溫假期的快樂(lè)。二自讀課文，學(xué)習(xí)生字： 自讀課文，查字典自學(xué)生字詞。

交流學(xué)習(xí)成果：

⑴出示生字詞，指名讀。

⑵解釋難理解的詞語(yǔ)。

⑶練讀課文，做到通順流利。三范讀課文，練習(xí)朗讀： 范讀課文，示范語(yǔ)氣與停頓。（如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可采取評(píng)讀的辦法）

自由練讀，融入自己的情感，努力讀出韻味。四結(jié)合實(shí)際，體會(huì)情感： 學(xué)生自由談讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題。

第一節(jié)：結(jié)束學(xué)校生活，開(kāi)始暑假生活，重拾書(shū)本外的童年。

第二節(jié)：暑假生活的快樂(lè)情景。

第三節(jié)：孩子們?cè)诤＿呴_(kāi)心的嬉戲。

第四節(jié)：孩子們自由成長(zhǎng)的愉快心情。

（交流中如有問(wèn)題，組織學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容自主解決）

結(jié)合詩(shī)中具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己在詩(shī)中感受到了什么快樂(lè)。結(jié)合自己的暑假生活，說(shuō)說(shuō)孩子們還會(huì)有哪些活動(dòng)。[播放演示文稿]

（可以仿照第三節(jié)進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作）有感情朗讀全詩(shī)，抒發(fā)自己的情感與體會(huì)。

（同學(xué)互讀、指名讀、分讀全詩(shī)、齊讀均可）五總結(jié)： 為什么假期會(huì)帶給我們?nèi)绱说目鞓?lè)？（避免對(duì)學(xué)校生活形成負(fù)面影響）

我們應(yīng)該怎樣更好的享受我們的童年生活？ 總結(jié)語(yǔ)：擁有假期，擁有自由。在自由的時(shí)間里，我們更好的親近大自然，實(shí)踐自己的夢(mèng)想，又為童年留下了一個(gè)又一個(gè)美好的回憶。希望我們過(guò)好童年中的每一天。六布置作業(yè)： 熟讀詩(shī)歌，記住詩(shī)中出現(xiàn)的生字詞。*仿照第三自然段，描寫(xiě)自己的快樂(lè)假期。（選做）閱讀其它描寫(xiě)童年生活的詩(shī)歌。（見(jiàn)“積少成多”中的《田園樂(lè)》）板書(shū)設(shè)計(jì)：

4*快樂(lè)的暑假

學(xué)校生活

暑假生活

緊張

無(wú)拘無(wú)束

嚴(yán)肅

自由成長(zhǎng) 教學(xué)反思：

《語(yǔ)文百花園一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，豐富詞匯。

2.感受打比方的寫(xiě)法的好處。

3.閱讀短文，體會(huì)作者的思想感情。

4.讀、背古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

5.通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練提高表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能說(shuō)會(huì)道

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：課件及圖片 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí) 一.語(yǔ)海暢游——漢字真有趣

1.讀一讀，看誰(shuí)讀得最正確。

2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

3.學(xué)生討論。

4.教師點(diǎn)撥：漢字就這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語(yǔ)里，讀音不同，意思也不同。

5.讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應(yīng)該讀特定的讀音。

6.拓展：你還能說(shuō)出其它的多音字嗎？ 二.語(yǔ)海暢游——詞語(yǔ)搭配

1.出示“童年”開(kāi)花圖，以“童年”這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的詞語(yǔ)。

2.如：童年趣事，童年生活，快樂(lè)的童年??

3.合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。

4.拓展：你還能用更多的詞進(jìn)行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無(wú)際的田野??

5.老師小結(jié)。

三.語(yǔ)海暢游——照樣子寫(xiě)句子

1.自由讀例句，體會(huì)句子的特點(diǎn)。

2.學(xué)生討論：這個(gè)句子描寫(xiě)的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱(chēng)作“打比方的句子或比喻句”。

3.學(xué)生照樣子寫(xiě)幾句打比方的句子。

4.合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。

5.老師小結(jié)。

四.背誦古詩(shī)，積少成多

1.輕聲讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字，看拼音多讀幾遍。

2.將古詩(shī)大聲讀給同桌聽(tīng)，同桌專(zhuān)心聽(tīng)，欣賞，指點(diǎn)。

3.再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，比誰(shuí)讀得最有味道。

4.用自己喜歡的方式背詩(shī)句。

5.拓展：課外收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。五.閱讀平臺(tái)——《一只小鳥(niǎo)》

1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內(nèi)容。

2.細(xì)讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)為什么？

3.再讀短文，討論：（1）你想對(duì)那只小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（2）你還想對(duì)用子彈打鳥(niǎo)的孩子說(shuō)些什么？

第二、三課時(shí)

一.學(xué)習(xí)“能說(shuō)會(huì)道”

1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)說(shuō)話。

播放《童年》的歌曲，聽(tīng)了這首歌，你想到了什么？

2.明確交流要求。

童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉的夢(mèng)》的作者是在大自然中度過(guò)的，最令他覺(jué)得有趣、難忘的是采集綠葉，制作標(biāo)本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長(zhǎng)江里?，F(xiàn)在，我們來(lái)回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高興的事，講給同學(xué)聽(tīng)，讓大家分享你的快樂(lè)。

3.每組推薦一個(gè)同學(xué)向全班同學(xué)說(shuō)。

4.師生合作評(píng)價(jià)：態(tài)度是否自然大方，語(yǔ)言是否規(guī)范流暢，是否能把最有趣的地方說(shuō)具體。

5.評(píng)出“故事大王”。二.學(xué)習(xí)“筆下生輝”

1.激發(fā)習(xí)作興趣

2.明確習(xí)作范圍和要求

（1）讀題

（2）說(shuō)說(shuō)你明白了什么？

（3）交流：本次習(xí)作要求是什么？你準(zhǔn)備選擇哪一件事來(lái)寫(xiě)？

3.提出要求，指導(dǎo)習(xí)作

（1）回憶自己和別人做了什么，說(shuō)了什么.（2）在眾多的童年趣事中，選擇一件你認(rèn)為最有趣，最難忘的寫(xiě)下來(lái)。學(xué)習(xí)本單元的寫(xiě)法，把最有趣的地方寫(xiě)具體。用上平時(shí)積累的好詞佳句。

4.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

5.小組互動(dòng)評(píng)一評(píng)：小組內(nèi)互閱、互評(píng)，看看哪個(gè)地方寫(xiě)得好，哪些地方還需要進(jìn)一步寫(xiě)具體

6.修改作文。教學(xué)反思：

2012年秋季小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

５、古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字會(huì)認(rèn)“霜、寺、”會(huì)寫(xiě)“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺”。

2、理解古詩(shī)的意思，想像古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，從中感受到自然美和語(yǔ)言美。

3、有感情地朗讀詩(shī)文。背誦詩(shī)文。

4、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的理解和想像結(jié)合起來(lái)，入情入境，理解詩(shī)句所表達(dá)的情感。教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

師生共同回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，并背誦。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)。

1、解題。

2、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。

3、結(jié)合注解，自讀自悟

三、思考：詩(shī)的題目是什么意思？

四、４、試著逐句講講詩(shī)句的意思，并體會(huì)作者此時(shí)的心情如何？

五、鞏固練習(xí)。

1、讀全詩(shī)練習(xí)背誦。

2、同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

第二課時(shí)第三課時(shí)（教學(xué)步驟同上）

六、學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料

七、學(xué)生根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。

八、（1）學(xué)習(xí)生字詞。（2）理解詩(shī)句的意思。（3）學(xué)生齊讀。

（4）看注釋理解字詞的意思。

九、（5）學(xué)生試著講講詩(shī)句的意思。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出本課的生字，并注意他們的讀音。

十、整體感知這首詩(shī)描繪了怎樣的情景，想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

十一、同桌互讀，互相糾正讀音。

學(xué)生自己讀古詩(shī)，邊讀邊畫(huà)。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累

使學(xué)生了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景，能使學(xué)生更能深入的了解詩(shī)人的思想感情。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出了學(xué)生的主體地位。

通過(guò)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的方法自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，自主探索的能力。多感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生充分感受成功的快樂(lè)。

朗讀指導(dǎo)：

望洞庭

楓橋夜泊

菊花 湖光/秋月//兩/相和，月落/烏啼//霜/滿(mǎn)天，秋叢/繞舍//似/陶家，潭面/無(wú)風(fēng)//鏡/未磨。江楓/漁火//對(duì)/愁眠。遍繞/籬邊//日/漸斜。遙望/洞庭//山水色，姑蘇城外//寒山寺，不是花中//偏/愛(ài)菊，白銀盤(pán)里//一/青螺。夜半/鐘聲//到/客船。

此花/開(kāi)盡//更/無(wú)花。

連線：

《楓橋夜泊》 元稹 《望洞庭》 劉禹錫 《菊花》 張繼

“遙望洞庭山水色，銀盤(pán)里一青螺?！边@兩句詩(shī)用了（）

修辭手法，把（）比作“白銀盤(pán)”，把（）比作“青螺” 補(bǔ)充資料：

一、作者簡(jiǎn)介：

劉禹錫：字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人。貞元九年進(jìn)士，與柳宗元交好，人稱(chēng)“劉柳”，又與白居易常相唱和，又并稱(chēng)“劉白”。他的詩(shī)風(fēng)格清新，婉轉(zhuǎn)含蓄，善于吸收民歌精華，并多反映社會(huì)生活。

元?。汉幽虾觾?nèi)（今洛陽(yáng)一帶）人，他曾經(jīng)作過(guò)宰相，是唐朝著名詩(shī)人，和白居易共同提倡新樂(lè)府詩(shī)，世稱(chēng)“元白”

張繼：字懿孫，南陽(yáng)（今河南）人。天寶進(jìn)士。其詩(shī)多登臨記行之作，不事雕琢。板書(shū)設(shè)計(jì)

望洞庭

湖光/秋月//兩/相和，潭面/無(wú)風(fēng)//鏡/未磨。遙望/洞庭//山水色，白銀盤(pán)里//一/青螺。楓橋夜泊

月落/烏啼//霜/滿(mǎn)天，江楓/漁火//對(duì)/愁眠。姑蘇城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。菊花

秋叢/繞舍//似/陶家，遍繞/籬邊//日/漸斜。不是花中//偏/愛(ài)菊，此花/開(kāi)盡//更/無(wú)花。教學(xué)反思：

6.《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。

2．學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。

3．介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢(shì)宏偉，令人震撼。

我國(guó)的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來(lái)時(shí)，激

起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢(shì)”“或觀潮最佳地點(diǎn)”。）

特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫(xiě)了一次錢(qián)塘江大潮的過(guò)程。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮??

（2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)??

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)??

（4）出示“悶”：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：mèn

（5）說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不??？哪位同學(xué)愿意幫助他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。

三、理清敘述順序

1、讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？（板書(shū)）

課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)具體的。（板書(shū)）

2、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。

附：板書(shū)

觀潮 潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后

（時(shí)間順序）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話

錢(qián)塘江大潮自古被稱(chēng)為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，展開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1、潮來(lái)前，作者介紹了什么？（板書(shū)：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。

2、潮來(lái)了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫(huà)批。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的？

（3）分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：

（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。（板書(shū)：遠(yuǎn)近）

（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。（板書(shū)：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫(xiě)潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來(lái)，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫(xiě)出

了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫(xiě)出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書(shū)：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢(shì)由小到大。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢(qián)塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：

“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書(shū)：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）

6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱(chēng)錢(qián)塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。

四、總結(jié)

1、我們學(xué)完了課文，對(duì)錢(qián)塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘潮呢？

2、（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）

3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié) 教學(xué)反思：

7.《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。

(2)學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：按提綱背誦第三自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像，嘗試寫(xiě)一段話。教學(xué)過(guò)程

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段

(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

嘗試題

（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。②嘗試背誦這一段。

(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。

(3)指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)：

(4)小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背）

(6)小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀

(1)出示投影，觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

嘗試題

（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)；③說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。

(3)交流學(xué)習(xí)過(guò)程：

一會(huì)兒 過(guò)了兩三秒鐘

馬

變化快 忽然

形狀變化多

狗

一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動(dòng)態(tài)）獅子

(4)指導(dǎo)有感情的朗讀。

(5)小結(jié)，再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫(xiě)一段話

(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢？展開(kāi)想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題

（三）：（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫(xiě)一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......”的句式仿照第三自然段寫(xiě)一段話。

(2)學(xué)生嘗試寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。（指名寫(xiě)在投影片上）

(3)投影反饋，訂正。

五、課堂小結(jié)（略）教學(xué)反思：

8.《四季童話》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文是怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解課文怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)，并有感情的朗讀課文。教具準(zhǔn)備：四季風(fēng)光圖片。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一.質(zhì)疑導(dǎo)入

1.板書(shū)課題，讀題。

2.讀了課題后你們知道了什么？還想知道什么？帶著問(wèn)題自讀課文。

二.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

1.童話中四季的主人公是誰(shuí)？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會(huì)到四季的哪些特點(diǎn)？

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

三.小組交流，品味語(yǔ)言

1.請(qǐng)同學(xué)們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細(xì)細(xì)品味，想一想：哪些句子或詞語(yǔ)讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點(diǎn)的？

2.學(xué)生選內(nèi)容，找句子，圈詞語(yǔ)，寫(xiě)感受，感情朗讀。

3.在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師點(diǎn)撥。

4.小組內(nèi)以各種形式品讀句子，體會(huì)“把景物形象化”的寫(xiě)作奧秘。

四.全班交流，深華感情

1.請(qǐng)根據(jù)自己的理解發(fā)表意見(jiàn)。

2.匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)他們邊讀邊想，再通過(guò)配樂(lè)和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，體會(huì)感悟文本。

3.用一個(gè)詞（一句話）概括四季的特點(diǎn)。

4.積累背誦。

五.布置作業(yè)

1.摘抄喜歡的詞句，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

2.每人選擇課文中的一個(gè)部分，組織一次朗讀比賽。

《語(yǔ)文百花園二》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)別形聲字，能記住它們，正確使用它們。

2.讓學(xué)生區(qū)別帶有“靜”字的近義詞，能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中使用。

3.熟讀詩(shī)歌，積累氣象諺語(yǔ)、指導(dǎo)寫(xiě)周記。

4.提高學(xué)生的交際能力。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí) 一.引入新課，提出學(xué)習(xí)要求

二.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容

（一）比一比，組成詞。1.個(gè)人填空。

2.學(xué)生匯報(bào)，全班交流。3.說(shuō)出每組詞語(yǔ)各自的特點(diǎn)。4.你有什么好辦法記住這些字？ 5.你還能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？ 6.補(bǔ)充練習(xí)。

（二）讀句子，選詞填空。1.默讀句子，自主填空。2.學(xué)生匯報(bào)、交流。

3.找出三個(gè)詞的相同點(diǎn)和它們?cè)谝馑蓟蚴褂蒙系膮^(qū)別。4.交流，總結(jié)。三.積少成多

（一）讀讀背背

1.自由練習(xí)讀，指名讀，正音。

2.自由讀，想象詩(shī)句所描繪的景象，大體了解詩(shī)句的意思，師生交流。3.用喜歡的形式讀，試背，比一比誰(shuí)背得好。4.全班齊背。

第二課時(shí)

一.我的采集本

1.自由練習(xí)讀，指名讀，正音。

2.交流，這些氣象諺語(yǔ)的意思，教師及時(shí)引導(dǎo)。3.你還知道哪些氣象諺語(yǔ)，說(shuō)給大家聽(tīng)。4.布置學(xué)生把格言抄在《我的采集本》上。二.閱讀平臺(tái)《周記一則》

1.自由讀文，想想《周記一則》的主要內(nèi)容是什么？ 2.師生交流。

3.你知道周記的寫(xiě)法嗎？ 4.指導(dǎo)周記的格式。三.總結(jié)本節(jié)課的收獲

第三課時(shí)

一.走進(jìn)“語(yǔ)文大課堂” 1.啟發(fā)談話，明確要求。

2.小組討論，為推廣普通話可做些什么活動(dòng)，有哪些形式，商定計(jì)劃。3.師生交流活動(dòng)的內(nèi)容及形式，小結(jié)。4.小組交流“推普”的做法。5.學(xué)生模擬“推普”的情景。

6.老師引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)交流感受或收獲。7.指導(dǎo)寫(xiě)周記。8.總結(jié)。

9.作業(yè)：課后班內(nèi)開(kāi)展宣傳活動(dòng)，如故事演講大賽等。二.用好“指南針” 1.明確題目要求。

2.小組交流應(yīng)如何與別人交流自己的看法。3.總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。

4.用這種學(xué)習(xí)交流的方法，就題目提出的問(wèn)題小組交流自己的看法。5.各小組推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)可作補(bǔ)充。6.拓展，師生交流，總結(jié)。7.作業(yè)。

教學(xué)反思：

第四篇：語(yǔ)文S版七冊(cè)5、6單元教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

2012年秋季小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 小草之歌

教學(xué)要求：

知識(shí)與技能：幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，理解“渺小、慚愧、氣餒、微不足道、奉獻(xiàn)、索取、幸福、沙丘、缺少、鎖住、打扮、計(jì)較、遼闊、更俏更嬌、天涯海角”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)小草無(wú)私奉獻(xiàn)精神，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小草無(wú)私奉獻(xiàn)精神，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、小草圖片等 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 閱讀本單元導(dǎo)讀，了解單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)本課生字、新詞。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。

解題、讀文，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。教學(xué)難點(diǎn)：

在語(yǔ)言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。教學(xué)過(guò)程：

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)： 導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們又將開(kāi)始一個(gè)新單元的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元中，我們將讀到哪些有趣的故事呢？還要注意鍛煉我們哪些能力呢？讓我們趕快打開(kāi)課本，讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧！

學(xué)生自由讀“單元導(dǎo)讀”。

交流體會(huì)。

幫助學(xué)生明確：導(dǎo)語(yǔ)由兩部分組成——課文內(nèi)容和單元訓(xùn)練重點(diǎn)（或稱(chēng)為學(xué)習(xí)方法）

小結(jié)：這個(gè)單元又有這么多有趣的故事等我們?nèi)W(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)迫不及待了。但是同學(xué)們還要象以往一樣，邊學(xué)習(xí)邊思考，不斷提出問(wèn)題（提示“導(dǎo)語(yǔ)”下面的“泡泡”），并通過(guò)自己深入讀書(shū)去解決。

二、解課題，引入新課學(xué)習(xí)：

板書(shū)課題，指名解題：

題目中的“之”當(dāng)什么講？題目串起來(lái)怎么講？（小草的歌）

啟發(fā)閱讀：

誰(shuí)為小草歌唱？歌唱些什么？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

三、學(xué)習(xí)本課生字詞：

檢查生字自學(xué)情況：

出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫(xiě)或易錯(cuò)字。

自讀詩(shī)歌，畫(huà)出新詞，并把帶新詞的語(yǔ)句讀一讀。解詞：（根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行選擇）小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生子的認(rèn)讀，對(duì)新詞也有了了解，希望通過(guò)學(xué)習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。

四、練習(xí)朗讀課文，初步感知詩(shī)歌的韻律美。

范讀課文。

自由練讀課文。

指名讀。

①誰(shuí)愿意把自己喜歡的部分（一節(jié)也可以）讀給大家聽(tīng)？

②師生合作，指名串讀全詩(shī)。

小結(jié)：多么美的一首詩(shī)，同學(xué)們不僅要把它美美地讀出來(lái)，還要把自己喜歡的部分背下來(lái)。

五、布置作業(yè)： 抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。

繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節(jié)。

把課文中自己喜歡的句子抄在《我的采集本》上。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)小草無(wú)私奉獻(xiàn)精神，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。

正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)小草無(wú)私奉獻(xiàn)精神，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生收集有關(guān)小草的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、引入： 導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十七課《小草之歌》。

背誦自己喜歡的小節(jié)。

交流抄寫(xiě)的語(yǔ)句。小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們都喜歡上這首詩(shī)歌了。下面讓我們深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

二、誦讀全詩(shī)，思考問(wèn)題：

出示“自學(xué)提示”：

默讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)歌是從那幾方面贊美小草的？結(jié)合詩(shī)句的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，再把不懂的地方提出來(lái)跟同學(xué)討論。按提示自學(xué)詩(shī)歌，理解內(nèi)容。

班內(nèi)交流：

①哪幾方面：

第一部分：小草對(duì)大自然奉獻(xiàn)多，索取少。

第二部分：小草對(duì)環(huán)境保護(hù)有很大的貢獻(xiàn)。

第三部分：小草生命力頑強(qiáng)。

②質(zhì)疑：[簡(jiǎn)略副板書(shū)學(xué)生問(wèn)題]

（根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納、梳理，明確“哪些通過(guò)讀理解”；“哪些可以在課下查閱課外資料解決”；“哪些需要結(jié)合課文內(nèi)容深入體會(huì)”）

③針對(duì)主要問(wèn)題，交流對(duì)各部分內(nèi)容的理解。

第一部分：小草對(duì)大自然奉獻(xiàn)多，索取少。

出示小草圖片，體會(huì)小草的“渺小”。（也可以結(jié)合生活中見(jiàn)聞?wù)劊?/p>

出示綠草地、草原圖片，體會(huì)“奉獻(xiàn)多、索取少”。

練習(xí)有感情朗讀：（引導(dǎo)讀出自豪的語(yǔ)氣）

第二部分：小草對(duì)環(huán)境保護(hù)有很大的貢獻(xiàn)。

播放洪水、沙塵暴視頻，感受自然災(zāi)害的兇猛。

練習(xí)有感情朗讀（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從句式排列特點(diǎn)上，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美）

解決問(wèn)題

第三部分：小草生命力頑強(qiáng)。

引入課外資料和其它文學(xué)作品輔助理解。

三、總結(jié)全文，深化體會(huì)：

歸納板書(shū)，深入體會(huì)。

①快速瀏覽課文，用“——”畫(huà)出小草自我評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)，用“~~~~”畫(huà)出小草的表現(xiàn)。

②歸納板書(shū)：（可讓學(xué)生寫(xiě)）

渺小不慚愧不氣餒

微不足道不灰心不計(jì)較

又弱又小擊退洪水

缺少目標(biāo)鎖住沙丘

??

③根據(jù)板書(shū)，進(jìn)行師生對(duì)讀。

④思考：如果你是一株小草，你會(huì)怎樣來(lái)唱這首《小草之歌》？總結(jié)：

小草雖然弱小，卻有著無(wú)比的自信與自豪，它給予我們的深刻啟示，值得同學(xué)們細(xì)細(xì)品味，深深思考。為圖畫(huà)題字：出示小草圖，請(qǐng)同學(xué)添上贊美的話。

四、布置作業(yè)： 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。整理《我的采集本》和“詞語(yǔ)花籃”，繼續(xù)豐富內(nèi)容。練習(xí)朗讀、背誦P92《愛(ài)的奉獻(xiàn)》（“語(yǔ)文百花園五”中的“積少成多”內(nèi)容），進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。[如果課堂上有時(shí)間，可先引導(dǎo)學(xué)生讀讀]

*4 小練筆：我們周?chē)€有許多像小草一樣“渺小”的事物，但是他們同樣自信、自強(qiáng)，試以《之歌》為題，進(jìn)行創(chuàng)作。（文體不限）后記：爭(zhēng) 吵

教學(xué)要求：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（二）為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。

（“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

（二）再讀課文，正音正字。

“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（1i）著我”、“挨（1i）家挨（1i）戶(hù)”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴（s)）”應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。

（三）按自然段概括段意（對(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

1．概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。

第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒(méi)有勇氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

3．再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

4．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫(xiě)在練習(xí)本上（注意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。

（四）閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？

（從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

2．“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

1．“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇！昂蠡凇钡氖?，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）

2．“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

3．“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？

（沒(méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）

4．倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

（說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷?，不是故意的?！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

5．“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?？

（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）

6．“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？

（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）

為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

（看來(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）

7．自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

（二）閱讀分析第三段。

1．先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

（“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

2．“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行。）

3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）

4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。

議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）

這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：

（“微笑著”，是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。

總之，課文是通過(guò)描寫(xiě)人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？

（連連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）

5．最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。

這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？

（可以，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。）

“父親把臉一沉”，說(shuō)話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？

（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）

（三）小結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）有感情地朗讀課文。讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。

（二）練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

（三）按課后“練筆”要求，練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議。

（二）聽(tīng)寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

1．結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。

（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開(kāi)了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因?！罢\(chéng)心誠(chéng)意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）

2．范句：

緣故——

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開(kāi)花，我看是缺少肥料的緣故。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿(mǎn)面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

誠(chéng)心誠(chéng)意——

①同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。

②這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。

（三）練筆：

選擇一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。

1．總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

2．說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。

3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。

議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？

（“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）

4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。

歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例，如：

克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)??他走近我??（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)??（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；

我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀?cè)俨怀臣芰耍脝?？”（這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；

“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的）；

最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去。”

5．小結(jié)：

作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫(xiě)，表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。

列舉片段范例供大家參考。

??

我望著對(duì)門(mén)窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆，又瘦又長(zhǎng)，葉子不綠，花兒還沒(méi)開(kāi)一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長(zhǎng)得水靈。我跟媽媽說(shuō)：“開(kāi)學(xué)就要評(píng)‘園藝能手’獎(jiǎng)了，張童準(zhǔn)能評(píng)上?！眿寢屨f(shuō)：“你就取取經(jīng)，問(wèn)問(wèn)他是怎么侍弄得那么好。”

“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說(shuō)著朝對(duì)門(mén)努努嘴兒。

第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開(kāi)窗子，啊，只見(jiàn)張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

“張童！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來(lái)。他抬起頭看了我一眼，腦門(mén)上滲出了汗珠，關(guān)切地說(shuō)：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多?！闭f(shuō)著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說(shuō)：“過(guò)一個(gè)星期看，你會(huì)滿(mǎn)意的?！?/p>

“謝謝你！”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強(qiáng)呢？”

“那園藝能手就是你了?！睆埻Φ醚劬Σ[成了一條縫兒?！安贿^(guò)，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說(shuō)罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對(duì)門(mén)走去。

質(zhì)疑問(wèn)難后，布置片段練習(xí)。后記：小澤征爾的判斷

教學(xué)要求：

知識(shí)與技能：1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“澤、歐、譜、諧、素、權(quán)、桂”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歐、譜、棒、諧、素、棄、權(quán)、桂”8個(gè)生字，理解“歐洲、樂(lè)譜、指揮棒、和諧、素質(zhì)、權(quán)威、桂冠、奪魁、判斷、果敢、大師、試探”等詞語(yǔ)。

2.會(huì)用“全神貫注”“再三”造句。

過(guò)程與方法： 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什

么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀: 理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì).教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判 斷的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：（字詞卡片、課外資料等）教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本課生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解新詞。

正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀中質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)準(zhǔn)備： 師生一起在課前收集關(guān)于小澤征爾的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、引入： 齊讀課題，思考：看到題目，可以提出什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)問(wèn)題：小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？為什么做出這樣的判斷？

在什么情況下做出判斷？他判斷的對(duì)嗎？?? 小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都可以在課文中找到答案，下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解事情的原委。

二、學(xué)習(xí)本課生字新詞： 導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們借助字典，運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)的方法，自學(xué)生字詞。

自學(xué)生字詞。

檢測(cè)：

①認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

②指讀新詞，自讀帶新詞的語(yǔ)句。

三、自由練讀課文： 練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

根據(jù)提示，默讀課文：

默讀提示：默讀課文，嘗試解決同學(xué)們根據(jù)題目提出的問(wèn)題。記下閱讀中不懂的地方。

交流初讀收獲。

[回答問(wèn)題時(shí)，之要求讀出相關(guān)內(nèi)容即可，同時(shí)檢查、訂正學(xué)生發(fā)音]

①看副板書(shū)，解答。

（不要求都解決，有些可引導(dǎo)讀相關(guān)部分，有些等進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)解決。）

小澤征爾是什么人？

讀第一自然段；介紹相關(guān)資料

他做出怎樣的判斷？

“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”

為什么做出這樣的判斷？

指揮——發(fā)現(xiàn)——重奏——還發(fā)現(xiàn)

在什么情況下做出判斷？

指揮家大賽——決賽——面對(duì)國(guó)際大師——??

他判斷的對(duì)嗎？

最后一個(gè)自然段

??

②提出自己閱讀中新出現(xiàn)的問(wèn)題。

（充分肯定學(xué)生邊讀邊思考的好習(xí)慣）

③再次默讀課文，思考未解決的問(wèn)題。

四、總結(jié)：

這節(jié)課，同學(xué)們邊讀邊思考，已經(jīng)對(duì)課文有了一定的了解，一定感覺(jué)到“小澤征爾的判斷”很不一般。是的，他的判斷使他奪得大賽的桂冠，并由此一舉成名，而他的判斷又將給予我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？下?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)： 抄寫(xiě)生字，并把學(xué)會(huì)的新磁記錄在“詞語(yǔ)花籃”中。

繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，思考自己未解決的問(wèn)題。

第二課時(shí) 教學(xué)目的：

1、了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

2、討論：“小澤征爾考慮再三”可能會(huì)考慮些什么，他為什么能做出果敢的判斷。

3、體會(huì)“只有??才??”的用法，并練習(xí)造句。

4、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)養(yǎng)成在閱讀中質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文第二部分，了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。教學(xué)難點(diǎn)：

了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢地判斷。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小澤征爾的判斷》。在課文的開(kāi)始，這樣介紹小澤征爾，請(qǐng)大家讀一讀這句話。（日本的小澤征爾是世界著名的音樂(lè)指揮家。）

1959年，當(dāng)時(shí)24歲的小澤征爾還只是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的音樂(lè)指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中，他做出了一個(gè)什么判斷？請(qǐng)大家快速默讀課文，找出來(lái)。（“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”）

二、學(xué)習(xí)課文

1、過(guò)渡語(yǔ)：“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”作為一個(gè)樂(lè)隊(duì)的指揮，指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤很是平常。那么小澤征爾做出這樣的判斷，為什么被稱(chēng)為“果敢的判斷”呢？讓我們到?jīng)Q賽的現(xiàn)場(chǎng)去看一看吧。

2、自己讀課文，邊讀邊思考。

思考題：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？

自學(xué)提示：①自己讀課文。

②畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

③有感情地讀一讀。

3、集體討論：

小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？讓我們來(lái)一起交流。

邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)以下重點(diǎn)句，深化理解。

“在前三名決賽時(shí)，他被安排在最后一個(gè)出場(chǎng)?！?/p>

啟發(fā)：最后一個(gè)出場(chǎng)，會(huì)有什么樣的心情？

“小澤征爾全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，以世界一流指揮家的風(fēng)度，指揮著世界一流的樂(lè)隊(duì)演奏具有國(guó)際水平的樂(lè)曲?！?/p>

指導(dǎo)朗讀，結(jié)合“世界一流”“國(guó)際水平”等詞語(yǔ)，品味“全神貫注”的參賽態(tài)度。（可插入課后第三題）

“開(kāi)始，他以為是樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了，就指揮樂(lè)隊(duì)停下來(lái)重奏一次，但是他仍覺(jué)得不自然?！?/p>

啟發(fā)：此時(shí)小澤征爾能判斷出什么？

“這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題?！?/p>

啟發(fā)：“鄭重聲明”是什么意思？此時(shí)在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題，小澤征爾怎樣想？在場(chǎng)的觀眾會(huì)怎樣想？

“面對(duì)幾百名國(guó)際音樂(lè)大師，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的?！?/p>

設(shè)問(wèn)：①此時(shí)的小澤征爾再三考慮些什么呢？

同桌同學(xué)結(jié)合以上句子，填空說(shuō)一說(shuō)：指揮、樂(lè)隊(duì)、樂(lè)譜，到底是誰(shuí)錯(cuò)了？（）沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)椋ǎ?；（）沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)椋ǎ凰?，一定是（）錯(cuò)了。

②“堅(jiān)信”換成“相信”好嗎？為什么？

集體朗讀句子。

過(guò)渡語(yǔ)：就這樣，年輕的小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是他脫口而出：“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”（出示這句話）

指名朗讀、集體齊讀。

如果學(xué)生感情朗讀有困難，可插入對(duì)比練習(xí)]

“不，一定是樂(lè)譜錯(cuò)了?！?/p>

“不，一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”

“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”

4、理解最后一段：

過(guò)渡語(yǔ)：他的喊聲剛落，評(píng)判臺(tái)上的評(píng)委們立即站起來(lái)包以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。為什么一句果敢的判斷，就能使小澤征爾在這次指揮家大賽中一舉奪魁呢？

快速瀏覽課文最后一個(gè)自然段，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。

“他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家?！?/p>

設(shè)問(wèn)：“這種素質(zhì)”指得是什么素質(zhì)？

板書(shū)：不附和權(quán)威相信自己敢于做出正確判斷

結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：只有（）的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家。（出示文字片）

三、總結(jié)： 總結(jié)語(yǔ)：小澤征爾面對(duì)著幾百名國(guó)際音樂(lè)大師，憑借自己深厚的藝術(shù)功底，十足的勇氣和力量，做出了果敢的判斷，并且堅(jiān)信自己的判斷正確，因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽，使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂(lè)界家喻戶(hù)曉的人物。欣賞視頻：

他今年已經(jīng)60多歲了，仍然活躍在音樂(lè)指揮的舞臺(tái)上。讓我們通過(guò)屏幕來(lái)一睹這位世界著名指揮家的風(fēng)采。（邊放視頻邊解說(shuō)）小澤征爾的指揮極富感染力，專(zhuān)家評(píng)價(jià)他的指揮藝術(shù)是“指揮臺(tái)上的芭蕾”，“渾身都是音樂(lè)”。看到他高超的指揮藝術(shù)，你能說(shuō)一句贊揚(yáng)他的話嗎？（可以寫(xiě)下來(lái)再說(shuō)）

齊讀：

日本的小澤征爾是世界著名的音樂(lè)指揮家。

四、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文。用“全神貫注”、“再三”寫(xiě)一句話。后記：

20皮 巧 根 橋

教學(xué)要求;

知識(shí)與技能：自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。理解“危險(xiǎn)、朽爛、不約而同”等詞語(yǔ)

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用愛(ài)心做些有益于人們的事。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話。（板書(shū)課題）

出示為課題后，可就課文題目進(jìn)行如下談話，同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)許多橋，有木制的小橋，有堅(jiān)固的石橋、混凝土橋，今天我們學(xué)習(xí)一課叫《皮巧根橋》。為什么叫皮巧根橋呢？

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。想想課文寫(xiě)了一件什么事？

2、畫(huà)出要求認(rèn)識(shí)的字，借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。3讀生字卡，說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住這幾個(gè)字。

第二課時(shí)

一、朗讀感悟

圍繞課后問(wèn)題再讀課文：

1、皮巧根為什么要架橋？

2、后來(lái)，有了新橋人們?yōu)槭裁催€是那樣喜歡叫

1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。

2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣?！捌で筛鶚颉保?/p>

3、讀了這篇課文，你有什么感受？

二、鞏固練習(xí)

1、認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這幾個(gè)生字的？

2、挑選自己喜歡的詞語(yǔ)，寫(xiě)在課后的空花籃中。

三、指導(dǎo)理解時(shí)教師可抓?。阂韵聨讉€(gè)問(wèn)題：

1、誰(shuí)架了一座什么橋？

2、是怎樣架橋的？

3、人們管這座橋叫什么？

4、后來(lái)有了新橋?yàn)槭裁慈藗冞€是喜歡這樣叫他？

5、反復(fù)朗讀仔細(xì)體會(huì)

并讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，學(xué)生夸講，與評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。

學(xué)生重點(diǎn)理解：

第3 題是句子練習(xí)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀一讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和在什么情況下能用這些詞語(yǔ)，然后再造句。

全神貫注是全部精神集中在一點(diǎn)。用于形容人工作或?qū)W習(xí)時(shí)注意力高度集中。

再三：一次又一次，用來(lái)表示一種動(dòng)作、行為多次反復(fù)，例如：他的病還沒(méi)有痊愈，就再三要求出院上班。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。

教學(xué)教程 教師的活動(dòng)及教法

1、補(bǔ)充資料：

學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法

設(shè)計(jì)意圖

課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培不約而同：沒(méi)有事先商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)一致。

混凝土：一種建筑材料，用水泥、沙、石子和水按比例拌和成的，具有耐壓、耐火、可塑性性能。陡峭：本課指河岸坡度很大，直上直下。

2、《語(yǔ)文同步讀本》指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《搭石》、《圣誕老人》。這兩篇課文表現(xiàn)了“友善”的主題，通過(guò)文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)學(xué)生感悟文章中人物展現(xiàn)出來(lái)的美好心靈。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

20皮巧根橋 架橋的原因：

架橋的經(jīng)過(guò)：磨斧—砍樹(shù)---把大樹(shù)架在河----砍光柳枝

發(fā)子孫

后記：

《語(yǔ)文百花園五》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)說(shuō)字后面的符號(hào)的用法。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)冒號(hào)的學(xué)習(xí)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙。情感態(tài)度與價(jià)值觀：鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，寫(xiě)作能力。重難點(diǎn)：勸說(shuō)別人。課時(shí)劃分：2課時(shí)

第一課時(shí)

語(yǔ)海暢游 詞語(yǔ)真有趣。

目的：積累學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，了解相同的單字經(jīng)過(guò)不同的組合，在表達(dá)的意思上可能會(huì)有所變化。

學(xué)習(xí)步驟：

①初讀練習(xí)中詞語(yǔ)，初步感受漢語(yǔ)言的的豐富性。

②自己嘗試說(shuō)出幾組這樣的詞語(yǔ)。如：著名——名著；隊(duì)列——列隊(duì)；來(lái)往——往來(lái)??

[可以發(fā)給學(xué)生紙條，讓學(xué)生把自己想好的寫(xiě)下來(lái)]

③讓學(xué)生比較讀練習(xí)中的兩組詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)不同。（字的位置變化，意思可能不變也可能變化）

④讓學(xué)生給自己準(zhǔn)備的詞語(yǔ)歸類(lèi)。

第二步和第三步可以調(diào)整，第二步調(diào)整后于第四步結(jié)合，課堂效果會(huì)有所不同。

讀一讀，想一想。

目的：通過(guò)實(shí)例，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握對(duì)話的四種表現(xiàn)形式，能夠正確的加點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)步驟：

①講解“對(duì)話”的組成——“文中人物語(yǔ)言”和“提示語(yǔ)”。

②讓學(xué)生用不同符號(hào)（直線和曲線）標(biāo)示出練習(xí)中所給例句的“人物語(yǔ)言”和“提示語(yǔ)”。

③讀一讀標(biāo)示后的例句，結(jié)合“學(xué)習(xí)小伙伴”的提示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

小結(jié)：提示語(yǔ)在前——“說(shuō)”后點(diǎn)冒號(hào)；

提示語(yǔ)在中——“說(shuō)”后點(diǎn)逗號(hào)；

提示語(yǔ)在后——“說(shuō)”后點(diǎn)句號(hào)；

沒(méi)有提示語(yǔ)。

④到課本中找尋有關(guān)對(duì)話描寫(xiě)，印證規(guī)律。

⑤完成一組加標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。

⑥針對(duì)練習(xí)完成情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。（當(dāng)段落中出現(xiàn)兩個(gè)人的對(duì)話時(shí)，學(xué)生不容易區(qū)分人物語(yǔ)言的歸屬，也就不容易判斷對(duì)話表現(xiàn)方式）

積少成多

讀讀背背——《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

目的：進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻律美，進(jìn)行必要的積累。

學(xué)習(xí)步驟：

①誦讀本單元學(xué)過(guò)的或課外收集到的詩(shī)歌，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

②自由練讀《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，班內(nèi)展示。

③聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，進(jìn)一步感受詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

④班內(nèi)交流學(xué)習(xí)感受，試背誦《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

閱讀平臺(tái)——《嘗試》

目的：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際和認(rèn)識(shí)實(shí)際，深入理解短文，使學(xué)生明白做事要有信心，勇于面對(duì)困難，不懈努力，終會(huì)獲得成功

學(xué)習(xí)步驟：

①解釋“嘗試”的意思，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)曾做過(guò)怎樣的嘗試，結(jié)果如何。

②結(jié)合課后思考題，自由讀短文，了解短文主要內(nèi)容。

③通過(guò)不同形式交流初讀成果。（讀出相關(guān)內(nèi)容、概括主要內(nèi)容、結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句談理解等均可）

④?chē)@“短文為什么以‘嘗試’為題”進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)、理解短文。

⑤自由交流閱讀后的心得。

能說(shuō)會(huì)道——?jiǎng)裾f(shuō)別人

目的：以“勸說(shuō)別人”為話題，繼續(xù)學(xué)習(xí)與別人進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)的方式方法，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也提升學(xué)生處理問(wèn)題的意識(shí)與能力。

學(xué)習(xí)步驟：

①回憶：你和家人在家中有時(shí)會(huì)做出別人不希望看到或不希望發(fā)生的事，周?chē)娜耸窃鯓幼龅模?/p>

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié)：有批評(píng)、有指責(zé)、有勸說(shuō)、有講道理等等。

②結(jié)合自身經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)面對(duì)別人的批評(píng)、指責(zé)、勸說(shuō)、講道理，你更愿意接受哪一種形式？說(shuō)明理由。

③組織讀題析題，把握練習(xí)要求。

[重點(diǎn)分析第二部分文字中的前兩句，明確“勸說(shuō)別人”需要注意的。]

④兩人一組進(jìn)行練習(xí)。

練習(xí)前準(zhǔn)備：先說(shuō)說(shuō)你們打算針對(duì)什么事進(jìn)行勸說(shuō)；兩個(gè)人再商量一下怎樣勸說(shuō)會(huì)更有效；進(jìn)行模擬表演，并根據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。

⑤班內(nèi)展示，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[教師參與評(píng)價(jià)，側(cè)重勸說(shuō)方法的指導(dǎo)，側(cè)重點(diǎn)明“勸說(shuō)”與批評(píng)、講道理等形式的不同，側(cè)重評(píng)價(jià)勸說(shuō)效果] 第二課時(shí)

筆下生輝

習(xí)作內(nèi)容：當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，別人是怎樣幫助你的？當(dāng)別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的？每個(gè)同學(xué)都有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧，請(qǐng)你寫(xiě)一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。

習(xí)作要求：

要選擇印象最深的一件事情寫(xiě)。

要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。

寫(xiě)好后要認(rèn)真修改。

目的：繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)敘事文，并學(xué)習(xí)、鞏固通過(guò)主要內(nèi)容的描寫(xiě)表達(dá)自己真情實(shí)感的表達(dá)方法；通過(guò)本次習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人與人之間的真情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。

學(xué)習(xí)步驟：

①連接本習(xí)作內(nèi)容，做好選材準(zhǔn)備。

先進(jìn)行同學(xué)間自由交流，相互啟發(fā)。

再認(rèn)真回憶個(gè)人經(jīng)歷，填寫(xiě)選材表格。

自己幫助別人別人幫助自己

學(xué)校

家里

社會(huì)上

最終選材及理由

②明確習(xí)作要求，確定習(xí)作材料。

比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會(huì)有如此深的印象。（填寫(xiě)“最終選材及理由”）

注：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生“回憶典型事例，喚起真情實(shí)感?！?/p>

③樹(shù)立事件發(fā)展過(guò)程，確定習(xí)作重點(diǎn)。

先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要把自己最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！?。

再讓學(xué)生回憶清楚事件發(fā)展的全過(guò)程。

（可以用坐標(biāo)軸的形式來(lái)表現(xiàn)，見(jiàn)后）

進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回憶自己在事件發(fā)展過(guò)程中情感的變化，并對(duì)應(yīng)事件發(fā)展過(guò)程，填入坐標(biāo)軸。

例如：天黑了，不知名的叔叔送我回家

緊張——焦急恐懼——懷疑?安心——激動(dòng)（感受）

發(fā)生——發(fā)展——高潮——尾聲（過(guò)程）

最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)比較，確定自己習(xí)作重點(diǎn)內(nèi)容。

④學(xué)生完成習(xí)作。

動(dòng)筆前，可以組織學(xué)生把主要部分說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)重點(diǎn)放在“怎樣敘述事件才能更好的表達(dá)自己的真情實(shí)感”。

⑤組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

⑥個(gè)人根據(jù)評(píng)議情況修改自己的習(xí)作。

2012年秋季小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)一塊特別的石頭

[教學(xué)要求]

知識(shí)與技能：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，理解“特別、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫(xiě)具體的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文，了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李 四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。[教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。[教學(xué)難點(diǎn)]：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫(xiě)具體的。[教學(xué)時(shí)間]：兩課時(shí)。[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、談話激趣：教師板畫(huà)一塊大石頭。同學(xué)們，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《一塊特別的石頭》（板書(shū)課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。

3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

三、質(zhì)疑解難

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。

2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

（1）對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

（2）主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）完整地齊讀課文。

（4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容？

——李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3．指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

五、讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。

第二課時(shí)

一、解題質(zhì)疑：

老師板書(shū)，學(xué)生口頭填空：一（塊）石頭，一塊（特別的）石頭。

“特別”是什么意思？

二、學(xué)文探究：

1．這塊石頭特別在哪里？讀課文有關(guān)段落找答案。

抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，說(shuō)說(shuō)它的特別之處。

2．時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)：“這么大的一塊石頭，是從哪里來(lái)的呢？”反復(fù)讀句子，練習(xí)讀出語(yǔ)氣。

3．李四光為了解開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，都問(wèn)了誰(shuí)？結(jié)果怎樣？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

［充分相信學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作性、實(shí)踐性。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。］

4．學(xué)生匯報(bào)：

（1）“石頭從哪里來(lái)的？本來(lái)就有的唄！”小朋友的回答李四光不滿(mǎn)意。

看插圖。練習(xí)讀出語(yǔ)氣：小朋友們認(rèn)為“太可笑、太奇怪”了

（2）陳二爹的回答李四光不相信。

（3）爸爸的回答引起李四光進(jìn)一步思考，仍不滿(mǎn)意。李四光真會(huì)動(dòng)腦筋。

5．“真是打破沙鍋問(wèn)到底！”李四光要自己解開(kāi)這個(gè)謎題。他是如何研究的？默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。讀讀這些詞句，想想你有什么體會(huì)？

——第九自然段：抓住“學(xué)習(xí)、考察、想”等詞語(yǔ)，感悟李四光對(duì)大石頭能產(chǎn)生那么多“為什么”！

練習(xí)朗讀，小組內(nèi)評(píng)讀。

——第十自然段：“考察研究、發(fā)現(xiàn)、推翻”，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

看插圖，李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

三、總結(jié)升華：

1．孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。所以李四光成為我國(guó)——“著名的地質(zhì)學(xué)家”。

2．結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，李四光取得這個(gè)成果靠的是什么？

［啟發(fā)學(xué)生的想像力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生分析思考問(wèn)題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。］

四、課外拓展：

1．許多在科學(xué)研究上做出一番成就的人從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2．愿同學(xué)們也懷有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。后記：地圖上的發(fā)現(xiàn)

[教學(xué)要求] 知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：1．指導(dǎo)默讀課文，大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)默讀課文，發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

[教學(xué)難點(diǎn)]大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識(shí)。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。

3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)，整體感受課文。］

二、質(zhì)疑解難

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。

2．借助查閱工具書(shū)，理解生字新詞。

一字組多詞：

拼（）（）（）（）

置（）（）（）（）

適（）（）（）（）

存（）（）（）（）

學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

理解詞語(yǔ)：輪廓、吻合、鋸齒、拼接、煤塊、位置、適合、生存、大陸、漂移、參差不齊、冰雪覆蓋、茂密、艱苦

3．學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容？

——德國(guó)氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說(shuō)”的事。

三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱(chēng)、位置。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．觀察生字字形，指導(dǎo)寫(xiě)字：“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順；“置”下面是三橫；“崖”下面是兩個(gè)“土”。

五、讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。

第二課時(shí)

一、出示課件，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？

1910年，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣，也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象。94年來(lái)，人們沒(méi)有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)：地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題

二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？

三、學(xué)生質(zhì)疑，師生梳理問(wèn)題：[意在順學(xué)而導(dǎo)，將學(xué)生提出紛雜的問(wèn)題梳理成重點(diǎn)問(wèn)題，使其他問(wèn)題迎刃而解。]

1．魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)”的？

2．科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的？

四、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)理解課文。

1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)”的？

“經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起?！笔裁唇袇⒉畈积R？

看插圖1。

重點(diǎn)理解：“仔細(xì)觀察”“進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)”“逐漸”等詞語(yǔ)。

同樣的世界地圖許多人都看見(jiàn)過(guò)，甚至研究過(guò)。魏格納卻沒(méi)有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個(gè)有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么？——仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

2．可是，這只是一個(gè)“假說(shuō)”。“假說(shuō)”是什么意思？

科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，必須有足夠有力說(shuō)明的事實(shí)證據(jù)。為此，科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的考察活動(dòng)。

3．科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的？默讀4-7自然段。

——長(zhǎng)期艱苦的考察：

（1）南極洲找到的煤塊上有植物生長(zhǎng)的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說(shuō)明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。

看插圖，感受考察的艱苦。

南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的，說(shuō)明它們?nèi)紒?lái)自同一大陸。

讀句子，體會(huì)“并不在??也不是??而是”的推理過(guò)程。

所以，現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。

4．指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說(shuō)”

5．齊讀最后一段。

人們沒(méi)有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

五、總結(jié)全文：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。）

六、學(xué)完課文，你有什么感受？

七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說(shuō)”的有關(guān)資料。

[意在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。] 后記：

新 型 玻 璃

教學(xué)要求：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)正確讀寫(xiě)本課生字新詞。

過(guò)程與方法：朗讀課文，整體感知課文，初步了解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)了本課我們應(yīng)在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的情況下，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，以后為科技事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的東西，但是玻璃的種類(lèi)不僅僅是我們見(jiàn)到的最普通的那種，還有許多新型的玻璃，你知道有哪些嗎？它們又有什么用途呢？今天我們就學(xué)習(xí)幾種新型玻璃。

二、板書(shū)課題

提問(wèn)：“新型”是什么意思？

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、注意讀音：殊、即

2、字形：碎。

3、形近字同音字：

4、教師結(jié)合課文，理解文中的詞語(yǔ)：陳列、博物館、企圖、犯罪、特殊、即使。

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文。

學(xué)生自讀課文。思考：這一課介紹了哪幾種新型玻璃？

教師板書(shū)：

夾絲防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃。

提問(wèn)：課文的主要內(nèi)容是什么？

教師總結(jié)：全課介紹了五種新型玻璃及它們的作用。

第二課時(shí)

一、檢查學(xué)生朗讀課文。

二、學(xué)生自學(xué)課文，思考

課文共介紹了哪幾種新型玻璃，它們的特點(diǎn)，作用是什么？在文中畫(huà)出。

三、學(xué)生分小組交流，并填表。

四、全班交流并展示圖表

五、結(jié)合表格內(nèi)容，讀課文，概括段意。練說(shuō)幾種新型玻璃的自述。

六、練習(xí)朗讀一至五段。

七、學(xué)習(xí)第六段，理解“正在、將會(huì)”兩個(gè)詞。

八、提問(wèn)：

這句話你怎樣理解？對(duì)全文起什么作用？

九、教師總結(jié)全課。

學(xué)習(xí)了本課我們應(yīng)在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的情況下，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，以后為科技事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

后記：

人類(lèi)的“老師”

教學(xué)要求：

知識(shí)與技能：自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題。過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。教學(xué)時(shí)間∶一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程∶

說(shuō)話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。

一、揭題激趣

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

2、激趣

讀了課題，你想了解什么？

（人類(lèi)的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？）

過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1，請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2，分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3，同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4，課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書(shū)）

齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三、精讀課文

師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。

1．學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎？

好，暢所欲言吧！

2．學(xué)生交流討論

師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類(lèi)的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。

3．集體交流

讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？

（1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

（2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車(chē)。

（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。

4，拓展延伸

（1）自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當(dāng)人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些？

5理解最后一句話

（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。）

（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？

（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師

小結(jié)

大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四、奇思妙想平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？

看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？

五、課外遷移

作業(yè)超市 課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。

板書(shū)

人類(lèi)的老師

↑

自然界種種生物 后記：

《語(yǔ)文百花園六》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)要求]：

知識(shí)與技能：能夠用詞語(yǔ)接龍的方法積累詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀短文回答問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解人們使用的各種筆的發(fā)明及的演變過(guò)程，能夠按要求根據(jù)自己收集的資料把“筆的演變”介紹清楚。在了解“筆的演變”的基礎(chǔ)上展開(kāi)想像，改進(jìn)一種筆，能夠把未來(lái)的筆介紹清楚，寫(xiě)一篇習(xí)作。

[教學(xué)重點(diǎn)]：積累詞語(yǔ)。能夠把未來(lái)筆的樣子、功能介紹清楚。

[教學(xué)難點(diǎn)]：練習(xí)把句子寫(xiě)具體。能夠展開(kāi)想像，將未來(lái)筆的樣子、功能，介紹清楚。[課時(shí)安排]：四課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]：

第一、二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

出示圖片：看，這是語(yǔ)文百花園。讓我們開(kāi)始語(yǔ)海暢游吧！

1、詞語(yǔ)接龍：

詞語(yǔ)接龍這個(gè)游戲有的同學(xué)可能玩過(guò)，今天就讓我們一起來(lái)玩一玩。

（1）自己讀例子：藕斷絲連——連綿不絕——絕處逢生??

輕易而舉——舉一反三——三長(zhǎng)兩短??

微不足道——道聽(tīng)途說(shuō)——說(shuō)三道四??

（2）小組內(nèi)練習(xí)：

1、2小組3、4小組5、6小組分別進(jìn)行一組練習(xí)。

（3）指名學(xué)生班級(jí)內(nèi)展示。

（4）師生共同進(jìn)行詞語(yǔ)接龍的游戲。如：生龍活虎——虎頭虎腦——惱羞成怒??

2、照樣子，把句子寫(xiě)具體。

（1）自己讀例子：小船遠(yuǎn)去了。

（輕快的）小船（漸漸地）遠(yuǎn)去了。

對(duì)比讀這兩句話，看看第二句話補(bǔ)充了哪些內(nèi)容？

什么樣的小船？怎樣地遠(yuǎn)去了？

（2）自己先獨(dú)立做練習(xí)并寫(xiě)到書(shū)上，然后小組內(nèi)交流。

（3）小組代表匯報(bào)。

（4）同桌互相檢查修改。

二、積少成多：

老師知道許多同學(xué)積累了好多優(yōu)美的詞語(yǔ)和名言警句，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)幾個(gè)？今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些優(yōu)美的詞語(yǔ)和名言警句，看看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)。

（1）出示：讀讀背背的詞語(yǔ)和名言警句。

（2）自己讀一讀這些詞語(yǔ)和名言警句，你知道它們的意思嗎？（可以借助字典等工具書(shū)）

（3）師生交流，感悟其意思。

（4）指導(dǎo)背誦：自己讀背——同桌互背——教師抽查。

三、閱讀平臺(tái)

（1）自己讀全文，標(biāo)出自然段，注意把字音讀正確。

（2）指名讀短文，全文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（人們從鼴鼠打洞得到啟示，建造了地下鐵道，地下鐵道給人們帶來(lái)了許多方便。）

（3）默讀短文，想一想人們從鼴鼠打洞得到什么啟發(fā)，建造了地下鐵道？地下鐵道給人們帶來(lái)了什么方便？

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，你還能說(shuō)出地下鐵道給人們帶來(lái)了哪些許多方便嗎？

（5）讀了這篇短文你還有哪些收獲？（如：我們?nèi)祟?lèi)往往可以從其他生物那里獲得啟示。）

四、總結(jié)：

第三、四課時(shí)

一、能說(shuō)會(huì)道：

我們?nèi)粘Ｅc朋友溝通是通過(guò)口頭的語(yǔ)言傳遞來(lái)完成的，口語(yǔ)的表達(dá)是需要反復(fù)訓(xùn)練的，下面我們就進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)的訓(xùn)練，看看誰(shuí)口齒最清楚，最能說(shuō)會(huì)道。

（1）將課前搜集的關(guān)于筆的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（2）出示課件：筆的發(fā)明及演變的過(guò)程。

（3）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇一種筆介紹給他聽(tīng)：注意把筆的結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、發(fā)明及演變的過(guò)程說(shuō)清楚。（可以采用“筆的自述”、“筆的對(duì)話”等擬人化的方法表演。）

（4）指名匯報(bào)，集體評(píng)議修改，看誰(shuí)說(shuō)的好，演的棒。

（5）回家后講給家長(zhǎng)或鄰居聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)或鄰居評(píng)議。

二、筆下生輝：

平時(shí)喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，現(xiàn)在是你大展才華的好時(shí)機(jī)，看誰(shuí)寫(xiě)的文章最出色。

（1）你最喜歡哪種筆？你了解它嗎？（可以從它的外形、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、功能和有無(wú)需要改進(jìn)的地方等方面去思考。）

（2）小組內(nèi)交流：展開(kāi)合理的想像，未來(lái)的筆會(huì)是什么樣子，會(huì)具備哪些新的功能。

（3）打好腹稿，寫(xiě)出初稿。

（4）班內(nèi)交流，集體評(píng)議，提出修改建議。

（5）自己修改初稿，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)，征求意見(jiàn)。

（6）把你們習(xí)作讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

三、小結(jié)：

今天我們?cè)谥R(shí)花園中暢游了一番，希望同學(xué)們以后能在知識(shí)的海洋中，有更多的收獲。

第五篇：S版八冊(cè)語(yǔ)文第3、4單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2013年春季小學(xué)語(yǔ)文S版第八冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

9、衛(wèi)星比武

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“拐、循”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“培、訓(xùn)”等10個(gè)生字。

2、理解內(nèi)容，知道課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點(diǎn)和功能。

3、朗讀課文，分角色表演衛(wèi)星比武的情景。

4、教育學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義.。(2)理解五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí) 教學(xué)步驟:

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文.教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入新課。

（1）教師出示衛(wèi)星圖片。你喜歡他們嗎？能不能說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（2）教師出示衛(wèi)星課件，學(xué)生觀察衛(wèi)星。（3）板書(shū)課題。衛(wèi)星比武

（4）學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑課題。

二、初讀課文，掃清文字障礙。

1、輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字、漏子。

2、提出自學(xué)要求。

（1）輕聲讀課文，標(biāo)出本課生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。（2）借助拼音讀生字，查字典，理解生字生詞。（3）課文主要是些什么事情？

（4）你讀懂了什么？再不懂的地方做上記號(hào)。

三、檢查學(xué)習(xí)情況

（1）指名分段朗讀

（2）師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況.（3）幻燈出示本課生字.（4）指名認(rèn)讀生字.（5）出示文中詞語(yǔ).（6）學(xué)生認(rèn)讀生字

（7）學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出你最感興趣的句子,并在句子旁加上自己的感受.（8）課文向大家介紹了什么? 這篇課文向大家介紹了偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星等各式各樣衛(wèi)星的特點(diǎn)與作用,告訴我們?cè)诮窨茖W(xué)技術(shù)革命的浪潮里,各種衛(wèi)星各顯神通,為人類(lèi)做出了人類(lèi)巨大的貢獻(xiàn).四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、各小組在小組內(nèi)先互相交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。

3、各小組互相修改自然段的段意。

4、給課文分段。

五、小結(jié)

1、這篇課文講了一件什么事？

2、回去后通過(guò)各種渠道，了解衛(wèi)星的構(gòu)造、作用。

六、布置作業(yè)。

書(shū)寫(xiě)生字詞，朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：講讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

二、情境導(dǎo)入

三、整體感知

1、指名朗讀課文。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。

4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

四、學(xué)習(xí)課文

1、默讀全文，思考：你從文中知道了哪幾種衛(wèi)星？衛(wèi)星的什么知識(shí)？

2、學(xué)生交流匯報(bào)，你最感興趣的是介紹衛(wèi)星的什么知識(shí)？（樣子、用途）

3、自由朗讀你喜歡的部分，想想：作者用了哪些說(shuō)明方法？

4、初步交流。小組成員互相講述在自己喜歡這部分知識(shí)中，作者用了哪些說(shuō)明方法。

5、評(píng)議充分。小組成員互相肯定意見(jiàn)，并補(bǔ)充自己的意見(jiàn)。

6、師生交流，通過(guò)讀議學(xué)習(xí)并結(jié)合實(shí)際體會(huì)擬人等說(shuō)明方法。

五、探究學(xué)習(xí)

1、提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境：關(guān)于其他衛(wèi)星，你有什么問(wèn)題嗎？

2、激勵(lì)評(píng)價(jià)，上網(wǎng)查尋資料。

六、總結(jié)全文

1、這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么？

3、談?wù)勀憬窈笤诒Ｗo(hù)動(dòng)植物方面要怎樣做？

七、作業(yè)

有感情的朗讀課文，收集有關(guān)衛(wèi)星的資料和圖片。板書(shū)設(shè)計(jì)： 衛(wèi)星比武

偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星 各顯神通

貢獻(xiàn)巨大 教學(xué)反思：

10、巴斯德征服狂犬病

教學(xué)要求

１．有感情地朗讀課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，造福人類(lèi)的崇高品質(zhì)。

２．了解巴斯德征服狂犬病的原因和過(guò)程，體會(huì)巴斯德在給小孩治療過(guò)程中的心情，進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。

３．認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解帶有生字的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)

1．品位、感悟巴斯德在給小孩治療過(guò)程中的心情，進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。

2．了解課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序敘事的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)

1．理解、體會(huì)巴斯德征服狂犬病過(guò)程中的情感變化，感受他崇高的品質(zhì)。

2．“搏”的右上最后一筆是橫折，不是橫著鉤；區(qū)別“搏”與“博”

3．了解課文按時(shí)間先后順序敘事的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備

1．巴斯德的有關(guān)介紹資料

2．課件

3．生字、詞語(yǔ)卡片 教學(xué)步驟

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)生字，提出問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

（一）課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找有關(guān)巴斯德與狂犬病的資料。

（二）談話引入、了解巴斯德與狂犬病、學(xué)習(xí)第一自然段。

1．今天我們要認(rèn)識(shí)一位聞名世界的人物，他就是——

2．板書(shū)課題：巴斯德

3．課件出示鏈接資料：

4．課文中第一自然段也簡(jiǎn)單地介紹了巴斯德。打開(kāi)書(shū)，齊讀課文第一自然段。

6．今天我們要學(xué)的內(nèi)容主要介紹巴斯德的什么事？

7．板書(shū)：征服狂犬病

8．齊讀課題：

9．理解：征服

10、引導(dǎo)質(zhì)疑：你對(duì)題目中的哪個(gè)詞最感興趣？

（三）初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。

１．自由讀課文，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕJ(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)。

２．檢查生字認(rèn)讀情況：

（1）指名分部分朗讀課文，正音。

（2）板書(shū)字音不準(zhǔn)確的字的音節(jié)：如：潛、孜、靡??、（3）課件出示會(huì)認(rèn)字：齊讀正音。

３．學(xué)習(xí)生字

（１）自學(xué)生字，質(zhì)疑、解疑、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

［充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用已有的知識(shí)、能力解決生字、新詞的學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥、輔導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。］

（２）重點(diǎn)指導(dǎo)“博”、區(qū)分“博”與“搏”

課件出示：“博”的筆順，通過(guò)重點(diǎn)筆畫(huà)變色強(qiáng)調(diào)有上邊的“橫折”不要寫(xiě)成“橫折鉤”。

課件演示：“殘”右上兩筆橫稍斜，不是撇。

課件出示：“博”與“搏”的組詞練習(xí)，進(jìn)行比較。

（３）書(shū)寫(xiě)生字。

（４）布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字、新詞。

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：研讀課文，朗讀課文 教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)生字、新詞：

指名讀生字、詞卡片（或課件出示）

（二）整體感知，理解“征服”

1．自由讀課文，繼續(xù)思考課題中“征服”一詞說(shuō)明什么？

2．交流認(rèn)識(shí)。

3．理清文章寫(xiě)作順序：課文按什么順序敘述巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過(guò)的？

4．默讀課文，劃出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

5．小結(jié)：課文按照時(shí)間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過(guò)。

（三）研讀課文2、3自然段：

1．讀了這兩個(gè)自然段，你了解到了什么？（狂犬病很可怕）

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀出狂犬病的可怕。

（1）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：“一旦”“數(shù)日之內(nèi)便會(huì)死亡”、“極為罕見(jiàn)”、“無(wú)數(shù)人”、“談‘犬’色變”。

（2）學(xué)生互相評(píng)讀。

[引導(dǎo)學(xué)生正確互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點(diǎn)，善意提出意見(jiàn)。重視人文素養(yǎng)的提高。] 3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮，并讀出感情。

（1）自由讀，感悟巴斯德的情感變化。

（2）指名對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議：他們讀得是否一樣？你聽(tīng)出怎樣的感情？

（3）你想怎樣讀？

[尊重學(xué)生的個(gè)體感受，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、思考的習(xí)慣。]（4）再評(píng)議、朗讀過(guò)程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終于”，感受征服狂犬病的艱難；同時(shí)體會(huì)巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責(zé)任心。

4．小結(jié)：巴斯德經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)五年的時(shí)間，經(jīng)過(guò)艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對(duì)如何驅(qū)除狂犬病對(duì)人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病？我們接著看課文。

（四）研讀課文4—12自然段

1．整體感知：自由讀4—12自然段。

思考：這部分內(nèi)容講述的是一件什么事？從這件事情經(jīng)過(guò)中你感受到巴斯德是一個(gè)怎樣的人？

2．研讀感受：

課件出示自學(xué)提綱：

（1）默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語(yǔ)句

（2）反復(fù)品讀感悟：從這些情感變化你中體會(huì)到什么？

（3）怎樣讀好這些語(yǔ)句？

3．小組交流自己的感受。

（1）代表匯報(bào)本組對(duì)某一語(yǔ)句的理解。

（2）采取自己喜歡的方式朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

（3）其他組評(píng)議、補(bǔ)充。

4．朗讀自己最感動(dòng)的句子。

（五）總結(jié)：

出示名言和補(bǔ)充資料：

“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧，我的唯一力量就是我的堅(jiān)持精神?！薄退沟?/p>

（六）布置作業(yè)：繼續(xù)查找、收集有關(guān)巴斯德的資料，有關(guān)動(dòng)物病毒對(duì)人體的危害及預(yù)防把辦法。

［引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。］

第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：鞏固復(fù)習(xí)、交流資料，寫(xiě)出防病措施。教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)生字新詞：

1．讀生字卡片。

2．讀詞語(yǔ)。

（二）歸納文章結(jié)構(gòu)：

1．回憶文章寫(xiě)作順序。

2．完成課后49頁(yè)練習(xí)。（１）自己完成。（２）反饋定正。

（三）交流相關(guān)資料：

1．小組交流。

2．個(gè)人展示。

（四）匯報(bào)了解到的防治動(dòng)物病毒傳染的措施。

（五）積累詞語(yǔ)

１．填寫(xiě)詞語(yǔ)花籃。

２．交流自己欣賞的詞語(yǔ)。

３．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

（六）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，反饋、糾正。板書(shū)設(shè)計(jì)：

10.巴斯德征服狂犬病

科學(xué)研究

孜孜不倦

極度憂慮

挽救孩子

驚魂不定 驚心動(dòng)魄

筋疲力盡

征服狂犬病 教學(xué)反思：

11、小樹(shù)死因調(diào)查報(bào)告

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。

2．繼續(xù)練習(xí)末讀課文，理解內(nèi)容。弄清文章的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)各部分的聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的方法。

3．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。

4．學(xué)習(xí)用“并且”造句。教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法。

2．引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

1．了解報(bào)告文學(xué)各部分間的聯(lián)系，2．“宜”、“訂”的字音掌握和“圾”、“貿(mào)”、“攤”的自行掌握。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知課文內(nèi)容，了解什么是調(diào)查報(bào)告。教學(xué)過(guò)程：

一．出示課題，談話導(dǎo)入： 1．老師板書(shū)課題 2．學(xué)生齊讀課題

3．提問(wèn)：讀了課題。你知道了什么？（課文的體裁是調(diào)查報(bào)告、內(nèi)容是關(guān)于小樹(shù)死因的。）4．引入：什么是調(diào)查報(bào)告呢？

二．默讀課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)生字。1．學(xué)生默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字認(rèn)會(huì)。2．瀏覽課文，看看課文分為幾部分。3．指名部分朗讀課文，正音。

4．出示詞語(yǔ)卡片學(xué)生認(rèn)讀：步量法、人為、訂立、國(guó)槐、枯萎、集貿(mào)市場(chǎng)、適宜、垃圾、樹(shù)坑、罰等

5．理清文章結(jié)構(gòu)： 6．小組合作自學(xué)生字。

7．小組間互相檢查識(shí)字效果，采取點(diǎn)將提問(wèn)（板書(shū)）的方法鞏固識(shí)字。

四、作業(yè)：抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，了解各部分結(jié)構(gòu)順序的安排，朗讀課文。教學(xué)步驟：

（一）談話引入：

上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，下面我們復(fù)習(xí)一下：

（二）復(fù)習(xí)生字、詞

1．抽讀生字卡片。

2．重點(diǎn)鞏固易錯(cuò)字：貿(mào)、罰、垃圾。

（三）理解感悟課文

1．回顧調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)組成：

（１）瀏覽課文，看看調(diào)查報(bào)告由哪幾部分組成？（２）板書(shū)：原因——調(diào)查——分析——結(jié)論——建議

（３）引入學(xué)習(xí)：下面我們分別看看個(gè)部分都寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2．指名朗讀課文1、2自然段，思考：作者寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的原因是什么？（１）學(xué)生回答后板書(shū)：

（2）引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出情感變化。

[通過(guò)師生評(píng)議增加對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟，以讀帶講。]（３）導(dǎo)入：看到春天還嫩葉滿(mǎn)枝的槐樹(shù)，到了本該枝繁葉茂的盛夏竟悄然枯死，怎能不令人或不解呢？這正是作蛇蝎調(diào)查報(bào)告的原因。，接下來(lái)我們看作者開(kāi)始做了哪些事？ 3．學(xué)習(xí)“調(diào)查”部分。

（1）默讀這部分中1自然段，并劃出作者調(diào)查過(guò)程中有哪些做法？（2）默讀這部分中2自然段，并劃出表示數(shù)字的詞語(yǔ)。（3）學(xué)生匯報(bào)所劃內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。

[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，邊讀邊思考，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。]（4）老師根據(jù)學(xué)生體會(huì)歸納板書(shū)：

步量統(tǒng)計(jì)考察、拍照、畫(huà)圖、列舉數(shù)據(jù)?！獢[事實(shí)

4．學(xué)習(xí)“分析”部分。

（1）默讀這一部分，思考：作者進(jìn)行了哪些方面的分析？為什么要考慮這些？

（2）分析過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)？

5．學(xué)習(xí)“結(jié)論”部分

（1）小組討論：作者得出的結(jié)論對(duì)嗎？為什么？

（2）小組合作朗讀這部分內(nèi)容，注意要讀得具有說(shuō)服力。

6．學(xué)習(xí)“建議”部分

（1）齊讀這一部分。

（2）你還有什么更合理的建議？

（3）寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，議一議。

[給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間和空間。]

（四）理清文章脈絡(luò)。

1．自由讀，思考：個(gè)部分間改變順序行嗎？為什么？

2．拓展學(xué)習(xí)：介紹關(guān)于調(diào)查報(bào)告的常識(shí)（什么是調(diào)查報(bào)告？寫(xiě)作方法等）

（五）學(xué)習(xí)用“并且”造句：

1．指名讀課后練習(xí)的兩個(gè)句子。

2．分析“并且”前后兩部分之間的關(guān)系。

3．仿照例句說(shuō)句子。

（六）布置作業(yè)：

1．抄寫(xiě)生字詞。

2．收集一些調(diào)查報(bào)告，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)。

3．收集關(guān)于環(huán)保的一些資料。板書(shū)設(shè)計(jì)：

11.小樹(shù)死因調(diào)查報(bào)告

原因—調(diào)查—分析—結(jié)論---建議 教學(xué)反思：

12、綠色的記事本

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“供、耗”等7個(gè)生字。

2、理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容。學(xué)寫(xiě)環(huán)保日記。

3、教育學(xué)生保護(hù)環(huán)保要從小做起，從身邊的小事做起，自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容，知道孩子們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境方面做了些什么，有些什么感想。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、談話引入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文。

2、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

3、幻燈片出示本課生字詞。

4、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

5、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出你最感興趣的句子，并在句子旁邊寫(xiě)生自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、以小組為單位，小組討論：這篇課文寫(xiě)了一件事什么事？

2、這篇課文講了一件什么事？

3.反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？ 四.學(xué)習(xí)課文

1、指名分段朗讀課文。

2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況

3、出示學(xué)習(xí)提綱

（1）什么是“綠色記事本”？，它有什么作用？

（2）小奧茨的綠色記事本里記錄了些什么？（3）你認(rèn)為他做的最“與眾不同”的事情是什么？

（4）小當(dāng)娜煮雞蛋的新方法你了解了嗎？（5）費(fèi)格小朋友的什么做法讓大人們都肅然起敬？

（6）學(xué)習(xí)課文你受到了什么啟發(fā)？

4、給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，小組內(nèi)先互相交流。

5、反饋學(xué)習(xí)情況。

綠色記事本是用再生紙制成的，原料是廢紙和垃圾，因而不用耗費(fèi)大量的木材。作用：給學(xué)生專(zhuān)門(mén)記錄環(huán)保行為和想法。板書(shū)設(shè)計(jì)：

12*綠色的記事本

材料：廢紙

垃圾

作用：給學(xué)生專(zhuān)門(mén)記錄環(huán)保行為和想法 教學(xué)反思：

語(yǔ)文百花園三

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、閱讀平臺(tái)---《用冰取火》

2、能說(shuō)會(huì)道----講述我家的故事。

3、語(yǔ)文大課堂----讓學(xué)生進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，再小組交流，然后寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí) 教學(xué)步驟

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”，完成“積少成多”和“閱讀平臺(tái)”。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”。

1、出示文字幻燈：板書(shū)有課本中的例子。

2、認(rèn)真讀讀以下字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小組內(nèi)討論，交流注意點(diǎn)。

（1）讀對(duì)聯(lián)，辨字音和讀句子。

（2）用表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“既??又”造句。

4、出示課本例子

5、學(xué)生做練習(xí)，教師反饋?zhàn)鼍毩?xí)情況。

6、（1）出示課外練習(xí)，學(xué)生做練習(xí)。

（2）學(xué)生做課本中的練習(xí)。

7、反饋練習(xí)情況。

二、積少成多

1、出示幻燈：中外科學(xué)家的名言。學(xué)生讀這組名言。

2、你還知道那些中外名言。學(xué)生反復(fù)讀誦及至能背。

3、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。

4、各個(gè)小組內(nèi)交流對(duì)名言的理解。

5、各個(gè)小組推薦代表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

三、閱讀平臺(tái)-----《用冰取火》

1、指名分段朗讀短文《用冰取火》，要求讀得流利、連貫。你讀懂了什么？

2、作者在這篇短文中告訴了我們什么？

3、自瀆短文，想一想，每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

4、你喜歡科學(xué)小故事嗎？為什么？

5、學(xué)生自由發(fā)言，要求說(shuō)出理由。

6、讀了這篇短文，你有什么話要對(duì)大家說(shuō)的嗎？

四、作業(yè) 背誦默寫(xiě)中外名言。

第 二、三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：“指南針“”語(yǔ)文大課堂“ 教學(xué)過(guò)程：

五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 背誦、默寫(xiě)中外名言。

六、指南針-----介紹的是在寫(xiě)調(diào)查報(bào)告時(shí)，怎樣使用搜集到的資料。

1、教師讀題目要求。

2、本次的練習(xí)對(duì)我們有什么要求呢？

3、各個(gè)小組派代表發(fā)言。

七、語(yǔ)文大課堂-------讓學(xué)生進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，再小組交流，然后寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告。

1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？

2、反饋思考情況。

3、幻燈出示要求：

“語(yǔ)文大課堂”是一次學(xué)以致用的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交際、分析、搜集資料、整理資料的能力，學(xué)習(xí)《小樹(shù)死因的調(diào)查報(bào)告》的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告。教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)準(zhǔn)備：確定調(diào)查主題，選擇調(diào)查方法；進(jìn)行實(shí)地調(diào)查：落實(shí)調(diào)查任務(wù)，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析；做好課堂交流；寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

4、想一想：怎樣把收集材料呢？。

5、怎樣把你你手機(jī)的材料進(jìn)行整理。

6、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。

八、總結(jié)

九、學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，教師隨堂指導(dǎo)

十、作業(yè)

1、完成習(xí)作

2、小組內(nèi)交流自己的習(xí)作。

3、將自己寫(xiě)的文章展示給同學(xué)看。

2013年春季小學(xué)語(yǔ)文S版第八冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

13、我站在祖國(guó)地圖前

教學(xué)目標(biāo):

1、展開(kāi)想象，理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者的思想感情。

2、借助圖片、音像資料品味優(yōu)美的語(yǔ)言，背誦第2小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，背誦第2小節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：

有針對(duì)性地收集資料，利用資料理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)步驟：

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、展開(kāi)想象，理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（出示地圖）

二、初讀課文

1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，要求正確流利。

2、同桌互讀，檢查朗讀。

3、檢查朗讀。

沙漠 深褐 沼澤 湖泊平原

三、深入學(xué)習(xí)，品詞品句

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1）輕聲讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)第一節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的？

（五顏六色都是形象的語(yǔ)言）

2）我們一起來(lái)看看“五顏六色”中告訴了我們什么？

3）師生對(duì)讀（教師讀色彩，學(xué)生讀沙漠、高山??）

4）在我們祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里的土地上地形如此復(fù)雜多樣，看到這些，你心中會(huì)感到——

5）帶著這樣的感受來(lái)讀。

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）輕聲讀，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句劃下來(lái)，想象著讀一讀。

（2）自主讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)

（3）指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們你們知道嗎？珠穆朗瑪峰被稱(chēng)為世界屋脊，海拔8848米，相當(dāng)于我們442個(gè)教學(xué)樓那么高，為什么有的同學(xué)發(fā)出如此的驚嘆聲？你為什么驚嘆？

這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到高？想想該怎么讀？（生有感情地朗讀）

出示（南沙群島的美景圖）看到這樣的景色，你想說(shuō)什么？

帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。

出示（三峽奇景、泰山日出）圖片，邊出示圖片，邊讓學(xué)生描述圖中的景物。

出示課件：（生填寫(xiě)）

我們的祖國(guó)有（）的珠穆朗瑪峰，有（）的南沙群島，有（）的三峽，還有（）的泰山以及（）。

看到這些美景，你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？（驕傲、自豪??）

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）看著媽媽的照片，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么？

（2）對(duì)于我們的媽媽你有擔(dān)心嗎？擔(dān)心些什么？

（3）作為媽媽的兒女，你又會(huì)為媽媽做些什么？

四、背誦總結(jié)

五、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，背誦第2小節(jié)。

2、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，利用已有資料進(jìn)行仿寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，背誦第2小節(jié)。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧全文

二、情境導(dǎo)入

三、整體感知

1、指名朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。2.學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑？

四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌 1.整體感知內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1）詩(shī)歌中寫(xiě)到了幾種顏色？

2）為什么說(shuō)“五顏六色”是形象的語(yǔ)言？ 3）你知道祖國(guó)有多大，這里作者運(yùn)用了什么修辭手法？

3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

本節(jié)中作者用運(yùn)用了哪些修辭手法？（夸張、擬人、比喻）

4、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

藍(lán)圖是什么？祖國(guó)的藍(lán)圖是什么樣子的？

5、學(xué)習(xí)第四節(jié)

問(wèn)：為什么說(shuō)我站在祖國(guó)地圖前，像依偎在媽媽身邊？ 激勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找祖國(guó)各種情況。

五、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌你知道了什么？

2、此時(shí)你的心情怎樣？

3、談?wù)勀憬窈笠獮樽鎳?guó)做些什么？

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、收集有關(guān)祖國(guó)的資料和圖片。板書(shū)設(shè)計(jì)：

我站在祖國(guó)地圖前

九百六十萬(wàn)

祖國(guó)

寬闊而溫暖

媽媽的懷抱 宏偉的藍(lán)圖 教學(xué)反思：

14、陳嘉庚辦學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、從陳嘉庚的語(yǔ)言、行為中，體會(huì)陳嘉庚的愛(ài)國(guó)精神，從而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)熱情。

2、有感情地朗讀課文。

3、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)陳嘉庚的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為、想法，體會(huì)情感。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)步驟：

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、抓住陳嘉庚的具體言行。弄清陳嘉庚為什么要辦學(xué)，他是怎么說(shuō)的，是怎樣辦學(xué)的。體會(huì)陳嘉庚的愛(ài)國(guó)精神，從而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)熱情。

2、有感情地朗讀課文。

3、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：讀題質(zhì)疑

讀課題，你想了解什么？

（為什么要辦學(xué)、怎么辦的？陳嘉庚是個(gè)什么樣的人？）

二、讀課文，整體感知

1、讀課文，全文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？

2、課件：

陳嘉庚是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)華僑領(lǐng)袖和著名實(shí)業(yè)家。

（1）讀句子，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)，你能提出什么樣的問(wèn)題？（為什么說(shuō)是“愛(ài)國(guó)”？）

三、深入學(xué)習(xí)，感悟人物內(nèi)心

1、默讀課文，用筆劃出陳嘉庚的語(yǔ)言、動(dòng)作，把讀的感受批注在書(shū)的空白處。

2、指導(dǎo)朗讀：出示課件：

回到家里，他拿出自己的所有積蓄，對(duì)妻子說(shuō)：“??。”

回到家里，他拿出自己的積蓄，對(duì)妻子說(shuō)：“???！?/p>

（1）對(duì)比讀讀，你讀懂了什么?

（2）我們一起來(lái)看看陳嘉庚在南洋的生活，出示資料。

陳嘉庚能夠把自己的血汗錢(qián)，拿來(lái)為家鄉(xiāng)人民辦學(xué)，你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人。

3、陳嘉庚在聽(tīng)到孩子們的讀書(shū)聲時(shí)，他回到家中又會(huì)怎樣對(duì)妻子說(shuō)？，4、填空：

課件：陳嘉庚在海外拼命打工，是為了()。

四、深化體驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言

1、如果你是集美小學(xué)的一名小學(xué)生，你會(huì)對(duì)陳嘉庚說(shuō)些什么？

2、如果你是他的妻子，你又會(huì)說(shuō)些什么？

3、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容運(yùn)用語(yǔ)言。

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們了解到陳嘉庚是一位杰出的愛(ài)國(guó)華僑領(lǐng)袖和著名實(shí)業(yè)家。今天這節(jié)課老師來(lái)考考大家字詞掌握得怎么樣？

二、檢查學(xué)生詞語(yǔ)掌握情況

1、理解字詞

華僑

重洋

誠(chéng)信

積蓄

耽誤

欺侮

簡(jiǎn)樸

2、基礎(chǔ)練習(xí)

（1）形近字組詞

橋（）

賺（）

悔（）

驕（）

謙（）

誨（）

僑（）

歉（）

海（）

（2）總結(jié)規(guī)律

三、指導(dǎo)寫(xiě)讀后感

1、你認(rèn)為陳嘉庚是個(gè)怎樣的人？概括的說(shuō)說(shuō)。

2、文中陳嘉庚的哪些語(yǔ)言、行為最令你感動(dòng)？小組交流。

3、作為一個(gè)小學(xué)生，我們又應(yīng)該用怎樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)效祖國(guó)呢？結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

4、試著動(dòng)筆嘗試寫(xiě)一篇讀后感。

5、全班交流評(píng)改。

四、布置作業(yè)

以讀《陳嘉庚辦學(xué)》為題寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、陳嘉庚辦學(xué)

辛勤勞作

有所積蓄

陳嘉庚

拼命賺錢(qián)

辦學(xué)校

熱愛(ài)家鄉(xiāng)

誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)

源源不斷

教學(xué)反思：

15、舞動(dòng)的北京

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子的含義，感悟“中國(guó)印舞動(dòng)的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情感。

2、讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽的圖案及其象征意義。

3、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，掌握“人頭攢動(dòng)、會(huì)徽、揭曉、通訊、蘊(yùn)

含、韻味、協(xié)調(diào)、媒體、乃至、主旨”等詞。教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽的圖案及其象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子的含義，感悟“中國(guó)印舞動(dòng)的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)步驟：

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子的含義。感悟“中國(guó)印舞動(dòng)的北京”中所蘊(yùn)含的燦爛的中華文明，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解“人頭攢動(dòng)、揭曉、蘊(yùn)含、韻味、主旨”等詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、看到北京你能聯(lián)想到什么？

2、看到“舞動(dòng)的北京”你又會(huì)想到什么？

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，想一想通過(guò)讀課文你都了解了什么？

2、你有哪些讀不懂的問(wèn)題？

（為什么說(shuō)“中國(guó)印舞動(dòng)的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？為什么說(shuō)會(huì)徽充滿(mǎn)動(dòng)感和活力？）

三、深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀

讓我們一起走進(jìn)2003年8月3日傍晚的北京天壇公園，一起去感受北京的動(dòng)感與活力。

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）輕聲讀第一段，邊讀邊想想一走入天壇公園，你感受到怎樣的氣氛？

（緊張、隆重）

（2）畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀。

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）出示會(huì)徽（投影）

看到這個(gè)奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽，誰(shuí)能說(shuō)出它的含義，默讀課文2—3自然段。

（2）邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)言。如果你是北京的奧運(yùn)使者，你能否清楚明白地向大家介紹這枚會(huì)徽的含義嗎？（學(xué)生練說(shuō)，內(nèi)化語(yǔ)言）

（1）想想剛才我們?cè)诮榻B徽會(huì)時(shí)是按什么順序介紹的？（總—分—總）

（2）為什么說(shuō)“中國(guó)印舞動(dòng)的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明？

（5）出示“國(guó)徽”

你能像剛才介紹奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽那樣，介紹國(guó)徽嗎？（學(xué)生練說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合）

3、學(xué)習(xí)第三段

（1）輕聲讀，讀懂了什么？

（2）默讀思考：為什么說(shuō)這個(gè)會(huì)徽充滿(mǎn)了動(dòng)感和活力？

（3）對(duì)比讀，哪句話好為什么？

（4）看到我們自己民族的設(shè)計(jì)，得到別人的贊許，你的心中有什么想法？

（5）有感情地朗讀課文。

四、課堂練習(xí)

1、完成課后練習(xí)第3題。

2、鞏固生字、新詞。

五、布置作業(yè)：查閱有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的資料。

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、鞏固生字、新詞。

2、運(yùn)用手中的資料，制作奧運(yùn)專(zhuān)題小報(bào)。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧全文

通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)2008年奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽有哪些了解？

二、鞏固詞語(yǔ)

1、出示本課生字，讀準(zhǔn)字音。

2、形近字組詞。

三、語(yǔ)文綜合實(shí)踐

1、教師出示奧運(yùn)吉祥物“福娃”的圖片，看誰(shuí)知道他們是誰(shuí)？

2、仔細(xì)觀察一下，他們的外貌有什么不同？

3、同學(xué)討論，交流，描繪福娃的外形。

4、通過(guò)你們手中的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這五個(gè)福娃代表的含義。

5、學(xué)生介紹手中的資料，要求抓住重點(diǎn)。

6、除了這五個(gè)福娃之外，你對(duì)奧運(yùn)會(huì)還有哪些了解？

7、學(xué)生討論交流。

四、作業(yè)：

自主動(dòng)手出一張有關(guān)“奧運(yùn)”的宣傳小報(bào)。要求內(nèi)容突出主題、語(yǔ)言生動(dòng)、圖文并茂。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、舞動(dòng)的北京

上部

傳統(tǒng)印章

奧運(yùn)會(huì)徽

成功

下部

北京2008 教學(xué)反思：

16、大使館媽媽

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛(ài)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的情感。

2、通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，感受陳小龍?jiān)诠轮鸁o(wú)源的情況下內(nèi)心的急切和中國(guó)大使館幫助他之后的感激祖國(guó)的情感。

3、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解陳小龍為什么稱(chēng)中國(guó)大使館為“大使館媽媽”。教學(xué)難點(diǎn)：

默讀課文，從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛(ài)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的情感。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道大使館嗎？（簡(jiǎn)單介紹大使館）

2、看到題目你想知道什么？（出示課題）

（為什么管大使館叫媽媽?zhuān)课恼聦?xiě)了什么事？）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、理解：愛(ài)戴安頓安慰舉目無(wú)親

2、指名分段朗讀，糾正字音

三、初讀課文，自讀自悟

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想文章講了一件什么事？

2、課文內(nèi)容我們了解了，下面你們自己試著解答剛才的問(wèn)題,想一想陳小龍為什么管大使館叫媽媽?zhuān)?/p>

3、學(xué)生讀文，做批注。

四、細(xì)讀課文，深入理解

1、在機(jī)場(chǎng)，陳小龍遇到了什么困難？當(dāng)時(shí)他是什么心情？

2、身在異鄉(xiāng)的陳小龍舉目無(wú)親，和當(dāng)?shù)氐耐鈬?guó)人語(yǔ)言也不通，就在此時(shí)他得到了大使館的幫助，讀讀課文，想一想大使館是怎樣幫助陳小龍的？當(dāng)時(shí)陳小龍又是怎樣的心情

3、在大使館工作人員的幫助下，陳小龍順利地登上了尋親的飛機(jī)，當(dāng)他見(jiàn)到了遠(yuǎn)在荷蘭的舅舅并講述這段經(jīng)歷時(shí)，他們的眼眶都濕潤(rùn)了，所以陳小龍寫(xiě)了這封信，感謝使館的工作人員，但為什么陳小龍稱(chēng)中國(guó)大使館為“大使館媽媽”呢？

4、結(jié)合課文內(nèi)容小組討論。

5、有感情地朗讀課文。

五、總結(jié)全文

1、學(xué)完課文后，你有什么想法？

2、作為中國(guó)人，每個(gè)人都應(yīng)該熱愛(ài)自己的祖國(guó)，只有祖國(guó)強(qiáng)盛了，我們才會(huì)在祖國(guó)媽媽的懷抱中幸福生活。

六、作業(yè) 給父母將這個(gè)故事 板書(shū)設(shè)計(jì)

16、大使媽媽

大使館-------像媽媽一樣關(guān)心 陳小龍-------感激與愛(ài)戴，熱愛(ài)祖國(guó) 教學(xué)反思：

語(yǔ)文百花園四

教學(xué)要求：

1通過(guò)本百花園的訓(xùn)練，教育學(xué)生不斷積累祖國(guó)的語(yǔ)言文字，錘煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力、觀察能力、思考能力，激發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)。

2、通過(guò)能說(shuō)會(huì)道口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和處處留心觀察的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能說(shuō)會(huì)道----家鄉(xiāng)的變化

2、筆下生輝----寫(xiě)“家鄉(xiāng)” 教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí) 教學(xué)步驟

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”，完成“讀讀背背”和“閱讀平臺(tái)”。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”。

1、出示文字幻燈：板書(shū)有課本中的形近字。

2、認(rèn)真讀讀以下字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小組內(nèi)討論，交流字的注意點(diǎn)。

4、出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀。

5、你發(fā)現(xiàn)了這些詞的規(guī)律了嗎？

6、你能找出這些詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生自由交流，小組反饋。）

7、出示幻燈：流離、工整、長(zhǎng)短、黑白、真假、是非

8、出示課本重的病句。

（1）指導(dǎo)朗讀句子。

（2）學(xué)生修改病句，教師巡視，實(shí)時(shí)反饋：

第一句：把“寬闊”改為“遼闊”。

第二句：在：和“的后面添上”收聽(tīng)“

第三句：把“云南孔雀“刪掉。

9、教師準(zhǔn)備一些課外的病句，讓學(xué)生加深印象。

二、積少成多

1、出示古詩(shī)

2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。

3、各個(gè)小組內(nèi)交流對(duì)古詩(shī)的理解。

4、各個(gè)小組推薦代表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

5、展示我的采集本

6、全班互相評(píng)價(jià)，看誰(shuí)手機(jī)的資料多，教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生收集材料的積極性，以及對(duì)體育的愛(ài)好。

三、閱讀平臺(tái)-----《我是中國(guó)人》

1、指名分段朗讀短文《我是中國(guó)人》，要求讀得流利、連貫。你讀懂了什么？

2、作者在這篇短文中告訴了我們什么？

3、自瀆短文，想一想，每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

4、當(dāng)外國(guó)人嘲笑和侮辱中國(guó)時(shí)，吉鴻昌是怎么說(shuō)的？怎么做的？

5、說(shuō)說(shuō)你敬佩他的原因是什么？

6、讀了這篇短文，你有什么話要對(duì)大家說(shuō)的嗎？

(我們從小要樹(shù)立堅(jiān)定的信念，無(wú)論身在何處，都要牢記自己是炎黃子孫，是中國(guó)人，我們是五千年文明史的民族，我們要有民族自尊心和自豪感。)

四、作業(yè)

背誦《涼州詞》

第 二、三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：“能說(shuō)會(huì)道“”筆下生輝“ 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、背誦、默寫(xiě)《涼州詞》

2、展示收集的奧運(yùn)會(huì)徽

二、能說(shuō)會(huì)道-----家鄉(xiāng)的變化

三、教師讀題目要求。

四、本次的聯(lián)系對(duì)我們有什么要求呢？

五、展示學(xué)生自己收集的圖片、照片、資料等，并先在小組內(nèi)進(jìn)行歸類(lèi)，分組，推選出發(fā)言代表。

六、各個(gè)小組派代表發(fā)言。

七、筆下生輝------寫(xiě)“家鄉(xiāng)”

1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？

2、反饋思考情況。

3、出示要求：

（1）觀察家鄉(xiāng)的變化，抓住麼一方面，寫(xiě)一片贊美家鄉(xiāng)的文章。

（2）如果你認(rèn)為家鄉(xiāng)還需要改進(jìn)的地方，可以設(shè)想一下未來(lái)的家鄉(xiāng)是什么樣子的，寫(xiě)一篇想象作文。

（3）寫(xiě)的時(shí)候要之一觀察身邊的變化，如小河、街道、綠地、樓群，人們的吃、住、行、，及商店、超市等，還要了解一下它們的過(guò)去。

（4）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。

八、總結(jié)

九、進(jìn)行了剛才的討論交流，大家對(duì)自己的家鄉(xiāng)又有了深入的了解，大家一定會(huì)更加愛(ài)護(hù)自己的家鄉(xiāng)，老師希望大家能夠愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)的一草一木。

十、作業(yè)

1、制定家鄉(xiāng)的發(fā)展藍(lán)圖

2、將自己寫(xiě)的文章展示給同學(xué)看。

3、寫(xiě)一寫(xiě)你為家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境做的一件事 教學(xué)反思：