第一篇：小學(xué)音樂教學(xué)與生活的聯(lián)系

小學(xué)音樂教學(xué)與生活的聯(lián)系

曲溝鎮(zhèn)武旺小學(xué)

李露杰

音樂源于生活、表現(xiàn)生活。從兒童心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)看，他們對與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。音樂課堂教學(xué)生活化即在音樂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、以及音樂與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)。以至提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。

一、音樂課中“感受與鑒賞”教學(xué)的生活化 良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富學(xué)生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，真心鑒賞音樂，鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)特的感受與見解，調(diào)動(dòng)多個(gè)感知通道，交流互動(dòng)，升華情感，發(fā)展學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)?！案惺芘c鑒賞”教學(xué)生活化可

采取以下幾種做法。

1、把生活融入課堂，激發(fā)感受與鑒賞的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣是中小學(xué)音樂教育的主要目的之一。教師只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，把生活融入課堂，讓學(xué)生帶著一份真情和一種興趣去體驗(yàn)音樂，感悟人生，才會(huì)使他們享受鑒賞音樂的無窮樂趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以嘗試以下方法進(jìn)行“激趣”：（1）用講故事、猜迷語等方法激趣；（2）用貼近學(xué)生生活的話題激趣；（3）用學(xué)生生活中喜聞樂見的表演形式激趣。如小學(xué)二年級學(xué)生欣賞《歌唱二小放牛郎》時(shí)，我首先隨著動(dòng)畫VCD音樂進(jìn)行演唱，然后引導(dǎo)學(xué)生交流感受。這種教法使課堂氣氛活躍，效果很好。

2、用為樂曲起名字、編故事的方法，抒發(fā)獨(dú)特感受與見解。音樂是一種情感的藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想像的空間。讓學(xué)生為音樂取名字、聽音樂編故事等方法可以激發(fā)學(xué)生想像，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對所聽音樂的獨(dú)特感受與見解。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識展開想像，把自己對音樂的理解和創(chuàng)造用自己最喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來。

3、用畫、舞、頌、奏等多種形式交流互動(dòng)，升華情感。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道（如聽）能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。感受與鑒賞音樂時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)、愿意自我表現(xiàn)的心理特征，邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)行想像、繪畫、討論發(fā)言、表演等，使他們好動(dòng)的心理得到滿足，同時(shí)各顯其能：能畫者則畫、能舞者則舞、2 能說者則說、能奏者則奏，揚(yáng)長避短，充分表現(xiàn)自己。然后再讓學(xué)生完整地復(fù)聽一遍音樂，使學(xué)生對樂曲有更深刻、更全面的理解。如教小學(xué)三年級音樂《春天在哪里》時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完歌曲之后，我會(huì)讓同學(xué)們分組表演這首歌曲，然后再讓同學(xué)們表現(xiàn)春天，把自己心目中的春天畫出來，同學(xué)們積極性很高，有的畫太陽照耀下的小花、小草，有的畫柳樹、小河，有的還畫了愛護(hù)花草的牌子，這樣同學(xué)們的展示了出來，個(gè)人綜合能力也提高了。

二、“表現(xiàn)”教學(xué)生活化的設(shè)計(jì) “表現(xiàn)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。特別是其中的“演唱”這一教學(xué)內(nèi)容，它是小學(xué)生最易接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。在演唱歌曲的教學(xué)過程中，教師如能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，站在孩子的角度去設(shè)計(jì)教案，將歌曲中的音樂知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境，師生共創(chuàng)歡樂瞬間，在演唱中共享快樂，定能使學(xué)生自信地演唱，并能發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！氨憩F(xiàn)”教學(xué)生活化可采取以下幾種做法 ：

1、用游戲?qū)?，在游戲過程中解決歌曲難點(diǎn)。游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動(dòng)之一。用游戲?qū)胄抡n能激發(fā)學(xué)生學(xué)唱新歌的興趣。讓學(xué)生在游戲過程中獲取知識，解決歌曲中的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“教學(xué)生活化”的理念。音樂教育家奧爾夫認(rèn)為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏好比是骨骼。并且強(qiáng)調(diào)要結(jié)合語言的節(jié)奏，動(dòng)作的節(jié)奏來訓(xùn) 3 練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。根據(jù)這一理論，在教學(xué)中應(yīng)特別重視語言節(jié)奏，動(dòng)作節(jié)奏的訓(xùn)練。在練習(xí)時(shí)，把趣味性的游戲教學(xué)法穿插起來，克服單純節(jié)奏訓(xùn)練的單調(diào)，乏味之弊端，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性。他們不僅學(xué)得快，而且記得牢，收到寓教于樂的效果。如在教節(jié)奏時(shí)，把二分音符、節(jié)奏比作爺爺走路，四分音符、比作爸爸走路，八分音符、節(jié)奏比作小朋友走路。老師講“看！大路上來了一位老爺爺！”這時(shí)全班小朋友就拍打“×—”這一節(jié)奏。邊拍邊講“走嘔，走嘔?。焕蠋熤v“小紅的爸爸是一位年輕的解放軍，你們看，他走路多精神??！小朋友就拍打“××”節(jié)奏，邊拍邊講“走、走”；老師講“瞧！小紅高高興興地放學(xué)回家了！”小朋友就拍打“跑跑”節(jié)奏，在這三部的基礎(chǔ)上，老師又講“老爺爺、小紅的爸爸、小紅走到一起來啦！這三種節(jié)奏由三組同學(xué)同時(shí)拍打，這種在走走、拍拍、講講、玩玩中使三種節(jié)奏合在一起很快地掌握了。為今后學(xué)習(xí)多聲部合唱打下了一定基礎(chǔ)。

2、設(shè)置“藝術(shù)大擂臺”，師生共創(chuàng)歡樂瞬間。小學(xué)生的知識面和聯(lián)想雖不很豐富，但對音樂情緒的直接感受能力卻較強(qiáng)，而且自我表現(xiàn)欲望和競爭意識很強(qiáng)，他們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了一首歌曲后，總希望老師能讓他（她）上臺演唱。在歌曲演唱的教學(xué)過程中，教師可充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，設(shè)制一個(gè)讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我的“演唱大擂臺”：根據(jù)歌曲適合的演唱形式或師生競賽、或小組競賽、或男女生競賽、或個(gè)人競賽，并由師生共同討論評出三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：金百靈、銀百靈、銅百靈。比賽時(shí)或老師唱一 個(gè)聲部學(xué)生唱一個(gè)聲部；或老師指揮分聲部合唱、學(xué)生伴奏；或歌、舞、樂同臺表演。每種比賽均有評委和觀眾。藝術(shù)大擂臺既極大地調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)參與演唱的積極性、活躍了課堂氣氛，又熟悉鞏固了歌曲、加強(qiáng)了對音樂的表現(xiàn)力，同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生的表演潛能和創(chuàng)造性潛能。

三、“創(chuàng)造”教學(xué)生活化的設(shè)計(jì) 創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。美國的科爾曼經(jīng)過進(jìn)行“兒童創(chuàng)造性音樂教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一套以兒童自我創(chuàng)造活動(dòng)為目的和方法的音樂課程方案，讓兒童返回原始的自然音樂環(huán)境之中去，從最原始的音樂活動(dòng)起步來體驗(yàn)音樂，表現(xiàn)音樂。如何有效地運(yùn)用生活化手段把音樂創(chuàng)造活動(dòng)附諸于教學(xué)實(shí)踐？我們可借用科爾曼的兒童創(chuàng)造性音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取以下幾點(diǎn)做法：

1、為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。邊唱邊表演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，特別是低年級學(xué)生更想用動(dòng)作來表達(dá)情感。如果歌曲易于用動(dòng)作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想像，自編動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲。如在教唱《小燕子》一課時(shí)，我問同學(xué)們：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早，猜一猜它是誰？誰能上臺表演一下它的樣子？學(xué)生頓時(shí)就來勁了，課堂氣氛隨即活躍起來，同時(shí)還進(jìn)行生動(dòng)形象的表演，教學(xué)效果非常的好。

2、為歌曲改編歌詞。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和已有的知識，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在教唱《粉刷匠》時(shí)，當(dāng)學(xué)生唱會(huì)了歌曲后，我便啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據(jù)《粉刷匠》的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過小組討論后，有的同學(xué)將歌名改為《我是一個(gè)值日生》：我是一個(gè)值日生，工作很負(fù)責(zé)。我要把那大教室，擦得很干凈。擦了桌子又擦窗，抹布飛舞忙。哎呀我的兩只手，酸呀酸死了。有的同學(xué)創(chuàng)作的卻是《我是一個(gè)好學(xué)生》、《我是一個(gè)飛行員》、《我是一個(gè)小警察》等等。學(xué)生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時(shí)被激發(fā)出來。一個(gè)同學(xué)唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學(xué)都爭先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽。

3、自制樂器為歌曲編配伴奏。當(dāng)一首歌曲學(xué)會(huì)后，教師可鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察、開動(dòng)腦筋，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，拓展思維空間，自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手，嘗試用生活中的廢舊物品制作打擊樂器。自制簡易樂器，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升創(chuàng)造興趣，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，有效地把音樂創(chuàng)造活動(dòng)附諸于教學(xué)實(shí)踐。

總之，音樂課堂教學(xué)的理念應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值。“音樂課堂教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)”是從音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、提煉出來的，它既是一種教學(xué)觀念，又 6 是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和考察評價(jià)課堂教學(xué)的基本向度。對此的認(rèn)識，我將在進(jìn)一步探索中不斷深化。

第二篇：淺談小學(xué)科學(xué)與生活的聯(lián)系

淺談小學(xué)科學(xué)與生活的聯(lián)系

在現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)就十分強(qiáng)調(diào)“科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能用所學(xué)知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際的問題；了解科學(xué)在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應(yīng)用極其對社會(huì)發(fā)展的意義”，提倡關(guān)注小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活，因而科學(xué)教育目的是培養(yǎng)與提高兒童的科學(xué)素養(yǎng)的提高與否，最終是通過她們的行為方式的改變和科學(xué)生活習(xí)慣的養(yǎng)成表現(xiàn)出來的，因此，我們的目的是讓孩子們接受這樣一個(gè)觀點(diǎn)：人人可以做科學(xué)，生活處處有科學(xué)。

一 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)中的地位和作用

學(xué)習(xí)，一般指個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獲得及行為變化的過程。體驗(yàn)，指學(xué)習(xí)者通過時(shí)間來認(rèn)識事物，在親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中獲得情緒感受，融入自身的經(jīng)驗(yàn)之中，并對原有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生影響，是影響學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要活動(dòng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)泛指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識、技能、態(tài)度的方法。常見的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法有 “探究活動(dòng)”、“情景模擬”、“參觀調(diào)查”、“角色扮演”（如師范生的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)）和“實(shí)驗(yàn)制作”等等。

1.1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式

小學(xué)《科學(xué)》課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)作為公民素養(yǎng)中一重要組成部分，主要包括必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解，科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，但早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性作用，尤其是科學(xué)的思維方式和對科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀。小學(xué)《科學(xué)》課程必須呵護(hù)小學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，豐富生活，發(fā)展個(gè)性，開發(fā)創(chuàng)造潛能，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

科學(xué)素養(yǎng)是知識、技能、態(tài)度的綜合體，無法像知識那樣直接“教”給學(xué)生，它是個(gè)體與社會(huì)文化融合、再創(chuàng)造的結(jié)果，是個(gè)體在社會(huì)化的過程中對科學(xué)活動(dòng)、科學(xué)生活的感受、體驗(yàn)并內(nèi)化的復(fù)雜產(chǎn)物。小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)使他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有別于成人甚至于青少年、小學(xué)生通過“直觀”而不是通過“原理”來學(xué)習(xí)，通過生活經(jīng)驗(yàn)的積累來學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，對于小學(xué)生，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)該作為培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。孩子樂于嘗試，樂于想象，樂于尋找緣由。知識只有由學(xué)生自己構(gòu)造出來的才對他們有意義，才變得可以理解。有效的科學(xué)教育，應(yīng)根據(jù)經(jīng)過系統(tǒng)研究并認(rèn)真驗(yàn)證和親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)原則進(jìn)行。

隨著對“科學(xué)”認(rèn)識的不斷深入和對“科學(xué)教育”理解的不斷成熟，國際上科學(xué)啟蒙課程大多包含科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感-態(tài)度-價(jià)值觀等領(lǐng)域的內(nèi)容。這三個(gè)領(lǐng)域的課程目標(biāo)的落實(shí)與具體化，都必須通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，并且在具體的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中有機(jī)的整合：以科學(xué)知識為探究對象，以科學(xué)探究為情感、態(tài)度、價(jià)值觀體驗(yàn)、成長的載體。以“科學(xué)探究”為例，它包含著“認(rèn)識科學(xué)探究——提出問題——猜想假設(shè)預(yù)測——制定計(jì)劃——搜集整理信息——思考與結(jié)論——表達(dá)與交流”一系列實(shí)踐與體驗(yàn)過程，如體驗(yàn)工具的有效性、體驗(yàn)證據(jù)在科學(xué)探究中的重要性。

基礎(chǔ)教育課程改革對教師最突出的教育能力要求，是根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要精神和具體的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)具體的課程，開展有利于每位學(xué)生發(fā)展的教育實(shí)踐。對“課程”的理解和對“課程”的駕馭，對職前缺乏課程理論學(xué)習(xí)，長期不甚了解課程理論發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，教學(xué)只鉆研教法很少涉及課程設(shè)計(jì)的小學(xué)教師是一個(gè)迫切需要解決的難題。怎樣解決？理解需要通過思考的參與，領(lǐng)悟則通過動(dòng)作或行為來認(rèn)識事物和原理。理論的學(xué)習(xí)與研究是必要的，在此指導(dǎo)下的體驗(yàn)式教育實(shí)驗(yàn)、教育實(shí)踐更具不可替代的地位和優(yōu)勢。由實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才有推廣應(yīng)用的可能，理論經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)和針對具體教育條件的本土化、特色化，將發(fā)展得更為成熟、更具生命力。

小學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)從小學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇最必要的基礎(chǔ)科學(xué)知識和基本技能，選擇具有時(shí)代感和社會(huì)普遍關(guān)注的有關(guān)內(nèi)容，選擇具有綜合性、關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，以便于學(xué)生體驗(yàn)、理解，有利于學(xué)生親歷科學(xué)學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以《科學(xué)》為例，新的課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞著“科學(xué)探究”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)中以具體的專題綜合地體現(xiàn)。課程目標(biāo)不僅有知識和技能的目標(biāo)，還增加了體驗(yàn)性目標(biāo)，它分為經(jīng)歷（感受）、反映（認(rèn)同）、領(lǐng)悟（內(nèi)化），強(qiáng)調(diào) “操作”、“實(shí)踐”、“考察”、“調(diào)查”活動(dòng)，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對教科書自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解?；A(chǔ)教育新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長的需要。

1.2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)課教師專業(yè)成長的重要途徑

㈠體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有利于小學(xué)科學(xué)課教師研究性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

學(xué)習(xí)行為一般由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)需要的一種重要的表現(xiàn)形態(tài)，它包括學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖、學(xué)習(xí)愿望（求知欲）、學(xué)習(xí)興趣等需要成分。學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)的和最活躍的因素。興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣是促使他們積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。小學(xué)科學(xué)課教師針對教學(xué)實(shí)際、專業(yè)成長的在職學(xué)習(xí)，無論是自發(fā)性的，還是“政策、校規(guī)”使然，以研究性學(xué)習(xí)成效最大。研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是主要圍繞問題（或?qū)ｎ}、課題）的提出和解決來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感受與體驗(yàn)，并能使他們從新的體驗(yàn)中獲得啟迪,即具有解決問題的性質(zhì)，因此深受小學(xué)教師的歡迎。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者切身體驗(yàn)的介入,體驗(yàn)的深入使提出的“問題”切實(shí)教育實(shí)際、反映教育改革的前沿?zé)狳c(diǎn)、難點(diǎn)。“問題”的解決、突破有利于教學(xué)水平的提高，實(shí)效性強(qiáng)，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)科學(xué)課教師研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，兩者相得益彰，互相輝映。

㈡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有利于小學(xué)科學(xué)課教師專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)的遷移，從而建構(gòu)有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)理論與實(shí)踐體系

遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范中。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。遷移對于解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，在學(xué)校情境中，大部分的問題解決是通過遷移來實(shí)現(xiàn)的，遷移是學(xué)生進(jìn)行問題解決的一種具體表現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)課教師職前學(xué)習(xí)的許多課程都需要不同方面、不同程度的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。其次，學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識經(jīng)驗(yàn)儲存與頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實(shí)際情境中，解決未來小學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)中的各種問題。小學(xué)科學(xué)課教師職前學(xué)習(xí)（尤其是教育實(shí)習(xí)之前）學(xué)習(xí)的教育理論、專業(yè)知識技能，在與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐結(jié)合之前，只能被稱為“準(zhǔn)教育能力”，只有通過廣泛的遷移，原有的“準(zhǔn)教育能力”才能成為“教育經(jīng)驗(yàn)”；只有通過廣泛的遷移，經(jīng)驗(yàn)才得以改造，才能夠概括化、系統(tǒng)化，使原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)更為完善、充實(shí)，不斷整合為穩(wěn)定的心理調(diào)節(jié)機(jī)制，從而廣泛、有效地調(diào)節(jié)個(gè)體的活動(dòng)，解決實(shí)際的問題。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，尤其指教育實(shí)習(xí)和走上具體教學(xué)崗位后的教學(xué)實(shí)踐，是一名小學(xué)科學(xué)課教師“準(zhǔn)教育能力”的遷移、整合，從而建構(gòu)有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)理論與實(shí)踐體系，教育能力走向成熟的重要環(huán)節(jié)。

㈢體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有利于小學(xué)科學(xué)課教師科學(xué)教育觀的養(yǎng)成

情感的體驗(yàn)對每個(gè)人人生觀、世界觀的形成有深遠(yuǎn)的影響，尤其是童年時(shí)代。小學(xué)科學(xué)課教師的科學(xué)教育觀影響他們的教育實(shí)踐，從而在很大程度上影響了小學(xué)生的人生觀、世界觀，尤其是對待自然的態(tài)度、對待科學(xué)的態(tài)度、對待科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對待生命的態(tài)度，對待他人的態(tài)度。教師的態(tài)度影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和自信心。因此，每位教師的道德養(yǎng)成、教育觀念的錘煉對社會(huì)對良知是一份沉甸甸的責(zé)任。有表及里的道德觀、教育觀教育是有效的；由體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化而形成的道德觀、教育觀是牢固、可靠的；由內(nèi)而外的道德操守、教育行動(dòng)是真實(shí)、穩(wěn)定的。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以無可比擬的情感優(yōu)勢，成為小學(xué)科學(xué)課教師科學(xué)教育養(yǎng)成的最重要方式。

1.3 必須在小學(xué)科學(xué)教師職前、職后教育的課程中加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)課教師職前、職后教育的課程目標(biāo)主要是：培養(yǎng)小學(xué)教師自身科學(xué)文化素養(yǎng)和進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育能力。職后教育包括以提高學(xué)歷、獲取專業(yè)課程教師資格證書為主要目標(biāo)的繼續(xù)教育和為獲取最新科學(xué)教育思想和優(yōu)化教學(xué)模式的主題式在職學(xué)習(xí)。大多數(shù)小學(xué)教師工作繁忙，在職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少、時(shí)間有限，因此要求繼續(xù)教育目的明確、針對性強(qiáng)。而繼續(xù)教育的成效高低，取決于繼續(xù)教育課程與教師們已有的經(jīng)驗(yàn)及面臨問題的相關(guān)程度。因此繼續(xù)教育課程必須介入學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn),并能使他們從新的體驗(yàn)中獲得啟迪,即具有解決問題的性質(zhì)。

無論是職前教育還是以提高學(xué)歷、獲取專業(yè)課程教師資格證書為主要目標(biāo)的繼續(xù)教育，都必須以小學(xué)教育的從業(yè)教育作為一個(gè)全新的、完整的專業(yè)，去構(gòu)架這一專業(yè)的培養(yǎng)模式，并進(jìn)而去設(shè)計(jì)整個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置方案。其專業(yè)課就不應(yīng)該是傳統(tǒng)教育學(xué)專業(yè)、培養(yǎng)中學(xué)教師的師范專業(yè)等課程的簡單移植或刪繁就簡，而是按照高學(xué)歷小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的新要求，在重新設(shè)計(jì)各門課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教材的基礎(chǔ)上，對這一專業(yè)的課程體系實(shí)現(xiàn)全新的整合，這也是成功地建立小學(xué)教育專業(yè)的真正難點(diǎn)之所在。如何設(shè)計(jì)切合小學(xué)教育發(fā)展、真正對小學(xué)教師有提高、借鑒、開拓視野作用的課程標(biāo)準(zhǔn)？如何編寫有切實(shí)指導(dǎo)意義的教材？如何對這一專業(yè)的課程體系實(shí)現(xiàn)全新的整合？體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對研究小學(xué)教育的理論工作者、承擔(dān)培養(yǎng)小學(xué)教師重?fù)?dān)的師范院校、教育學(xué)院的老師們而言，更是不可或缺的重要研究、實(shí)踐方法。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將教育理論、教育模式與真實(shí)的教育實(shí)踐相結(jié)合，重視現(xiàn)實(shí)又不囿于現(xiàn)實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)“用書教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝谜n程標(biāo)準(zhǔn)教”的轉(zhuǎn)變。

科學(xué)教育課程中，預(yù)備教師和現(xiàn)職教師都必須上一些通過探究活動(dòng)來學(xué)科學(xué)的科學(xué)課，使自己有機(jī)會(huì)像他們的學(xué)生那樣來擴(kuò)大自己的認(rèn)識能力。①科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不應(yīng)簡單照搬理科具體學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)綜合性，并且成為預(yù)備教師和現(xiàn)職教師根據(jù)具體的科學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)而自行設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技活動(dòng)，開發(fā)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)資源，獲取科學(xué)教育信息資訊的重要場所。小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包括本體性知識（即普通知識）、條件性知識（即教育教學(xué)專業(yè)知識）和實(shí)踐性知識。杜威早就指出，教師的本體性知識不同于科學(xué)家，需要將其“心理學(xué)化”，以學(xué)生易于理解和接受的方式傳遞給學(xué)生，并幫助學(xué)生將知識“內(nèi)化”，教育教學(xué)專業(yè)的知識必須由教育教學(xué)活動(dòng)中解決具體問題的知識來整合，使其內(nèi)化為教師自己的專業(yè)素質(zhì)。高效的科學(xué)教師要具備這樣一種特殊的知識，它能把教師對學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程和學(xué)生的了解與對科學(xué)的理解結(jié)合起來，這種獨(dú)特形式的知識主要通過職前和在職期間的學(xué)習(xí)體驗(yàn)發(fā)展起來。教育見習(xí)與實(shí)習(xí)是未來的小學(xué)科學(xué)課教師職前學(xué)習(xí)中集中、綜合性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)階段，可以有機(jī)結(jié)合專題和具體課程，“零敲散打”地使用，并提前開展，貫穿職前學(xué)習(xí)的中后階段。學(xué)業(yè)后期可以采用“混合編隊(duì)”教育實(shí)習(xí)模式，即由高師院校的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生和音樂、美術(shù)、體育、英語、計(jì)算機(jī)、電教等其他專業(yè)有志于小學(xué)教育專業(yè)并修完小學(xué)教育理論課程的學(xué)生組成一支10余人的實(shí)習(xí)隊(duì)，到一所小學(xué)實(shí)習(xí)，并完全委托該校全面、全程地指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作的實(shí)習(xí)模式。理論的有效遷移來自于體驗(yàn)。如果人才的基礎(chǔ)不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用，基礎(chǔ)再好也沒有價(jià)值。有些學(xué)校的具體課程往往以概論的方式開出，學(xué)生學(xué)過之后如蜻蜓點(diǎn)水，起不到學(xué)習(xí)遷移的作用。②師范教育小學(xué)教育專業(yè)中同樣存在著這些痼疾，甚至于基本照搬本已駕輕就熟的學(xué)科教育的課程模式，僅對某些課程的教學(xué)內(nèi)容略作刪繁就簡。因此，在具體的課程中，即使內(nèi)容“擁擠”課時(shí)緊張，教師也要盡可能地選擇有代表性、典型性的知識點(diǎn)加以聯(lián)系實(shí)際、結(jié)合其他學(xué)科研究成果“縱深”地講解，讓學(xué)生理清內(nèi)容體系，觸類旁通，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)作用與意義。

二 科學(xué)在教學(xué)中的生活化

2.1 生活化的教學(xué)情境

科學(xué)教學(xué)應(yīng)以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過程，科學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。在教學(xué)《了解空氣》的時(shí)候，教師通過創(chuàng)設(shè)生活中用漏斗倒醬油倒不進(jìn)去的情境，讓學(xué)生說說其中的原因，繼而引出空氣占據(jù)空間的概念。用漏斗倒某種液體時(shí)，一下子倒不進(jìn)去是生活中常有的現(xiàn)象，很多學(xué)生都碰到過類似的事情，但學(xué)生并沒有認(rèn)真的去思考其中的原因，把它“搬”到課堂上以后，一下子成為了學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。如在《今天刮什么風(fēng)》一課中關(guān)于風(fēng)描述就這樣寫道：“你見過風(fēng)嗎？你沒見過我也沒見過，但我知道當(dāng)樹枝搖晃的時(shí)候的時(shí)候，風(fēng)，正從那里經(jīng)過??當(dāng)湖面泛起波紋的時(shí)候，風(fēng)，正從那里經(jīng)過。”詩一樣的語言，使學(xué)生在優(yōu)美的風(fēng)景中不知不覺地感受到了風(fēng)的現(xiàn)象風(fēng)的特征，大自然中自然現(xiàn)象與大自然的和諧的美。學(xué)生經(jīng)常受到類似的教育就很自然的從日常生活中了解風(fēng)這一自然現(xiàn)象。又如，在《溶解》一課教學(xué)中，老師提出----“現(xiàn)在很口渴，想泡一杯果珍來解解渴。你們能不能幫老師想一個(gè)好辦法，讓教師快一點(diǎn)喝到這杯糖水啊？”泡果珍對學(xué)生來說是再熟悉不過了，一聽到能夠?yàn)槔蠋煫I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策更是來勁了，學(xué)生馬上能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，給教師獻(xiàn)上了計(jì)策來：“用筷子不停的攪拌能夠使果珍快一點(diǎn)溶解在水里?！?“用熱水來泡溶解起來也很快的?！?“把果珍放進(jìn)水里，然后再用兩個(gè)杯子倒來倒去。”??從這樣的生活情景出發(fā)然后再引入到新課的教學(xué)中, 學(xué)生有了前面生活化情境的引導(dǎo)，學(xué)生并沒有感到科學(xué)是那么深不可測而是和他們非常的親近，對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也就非常的感興趣了。

2.2 生活化的探究材料

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實(shí)現(xiàn)兒童科學(xué)探究過程的必要條件。小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實(shí)物材料。如課本、圖冊、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、周圍的環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、電教媒體材料等等。提供學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器有的時(shí)候也是非常有必要的，但是實(shí)驗(yàn)室的儀器容易使學(xué)生一定的陌生感，同時(shí)也不利于學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究。

在教學(xué)中，教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生生活中的牛奶盒、可樂瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。比如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》的時(shí)候，用專門的實(shí)驗(yàn)器材——音叉，而是提供給學(xué)生生活中一些材料，比如學(xué)生的塑料直尺，紙張等常見的材料，要求學(xué)生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)想出各種各樣的辦法來，使直尺等物體發(fā)出聲音來。又如，在教學(xué)“熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料是鹽水瓶和學(xué)生喝牛奶用的透明塑料管，而不是實(shí)驗(yàn)室的燒瓶和玻璃管，實(shí)驗(yàn)的效果同樣很理想。教學(xué)中如果一味使用專門的實(shí)驗(yàn)器材會(huì)制約了學(xué)生課外的科學(xué)探究活動(dòng)。提供學(xué)生隨處可見的生活化的實(shí)驗(yàn)材料，有興趣的學(xué)生就可以利用課余時(shí)間作進(jìn)一步的科學(xué)探究了。

2.3 生活化的課外活動(dòng)

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)現(xiàn)象也不能被束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊的天地。可以引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)了《物體的熱脹冷縮》，知道水具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)去探究生活中的植物油、醬油等是不是同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。有了前面生活化的實(shí)驗(yàn)材料的鋪墊，這樣的課外探究對學(xué)生來說并不困難。學(xué)習(xí)了《植物的花》以后，教師設(shè)計(jì)了一份實(shí)驗(yàn)表格，讓學(xué)生觀察自己班級蔬菜基地開花植物的花萼、花瓣、花蕊（雄蕊、雌蕊）各自的數(shù)量。蔬菜基地是學(xué)生課余生活非常關(guān)注的一個(gè)地方，觀察研究這些開花的蔬菜，學(xué)生并沒有感到這是一種作業(yè)的負(fù)擔(dān)，都欣然圓滿完成了任務(wù)。

生活化的課外活動(dòng)既鞏固擴(kuò)展了學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高思維能力，促使學(xué)生探究能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。有助于學(xué)生將課堂學(xué)得的科學(xué)知識、技能運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，解決一些簡單的生活問題，學(xué)以致用。久而久之，學(xué)生樂于對周圍生活和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象提出問題，并自己想辦法探究解決，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

總之 小學(xué)科學(xué)教學(xué)以周圍常見的自然事物與自然現(xiàn)象為對象，提供給學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的材料進(jìn)行科學(xué)探究，并適當(dāng)?shù)貙⑦@樣的科學(xué)探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去。學(xué)生感受到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊，學(xué)好科學(xué)在生活中的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，獲得真正的長足發(fā)展。

第三篇：音樂與美術(shù)的聯(lián)系

美術(shù)課堂中音樂的運(yùn)用

美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)就是對兒童進(jìn)行感知美、認(rèn)識美、了解美、鑒賞美和創(chuàng)造美的教育。作為一名藝術(shù)教育工作者，我們深知美育對于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，陶冶情操，啟迪心智，提高審美，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。在教育實(shí)踐中，我認(rèn)為各學(xué)科互相滲透是有利于美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高的，尤其是音樂學(xué)科，作為藝術(shù)的一個(gè)門類，與美術(shù)有著密切的聯(lián)系，它們就象一對孿生姊妹，相互交融，相互滲透，互相依存。

其實(shí)畫畫和音樂是可以結(jié)合起來的，他們都是感性的兩種事物 都可以給人帶來快樂和滿足，要說他們不同的達(dá)芬奇曾說 音樂和繪畫的不同就在于繪畫是可以通過物質(zhì)保留的而音樂卻不行......但在我看來，兩者都是需要專注的東西，繪畫會(huì)更顯寧靜。

音樂通過音響訴諸人們的聽覺的感官，而美術(shù)則通過線條和色彩訴諸人們的視覺感官。我們常形容音樂是流動(dòng)色彩而美術(shù)是凝固的旋律，音樂中的畫面和繪畫中的音樂感，在現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)活動(dòng)中我們常常能感受到。我們在欣賞、談?wù)撍囆g(shù)作品時(shí)，也常常會(huì)形容：這首樂曲簡直像一幅美麗的風(fēng)景畫，或者說，這幅畫簡直像樂曲一樣優(yōu)美。這種藝術(shù)感受表明了音樂與美術(shù)之間存在某種聯(lián)系。美術(shù)色彩中紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫恰好對應(yīng)音樂中的do、re、mi、fa、so、la、xi，盡管這不足以證明音樂與美術(shù)的必然聯(lián)系，但我們的感覺依然在它們之間設(shè)想如：歡快與凝重、明亮與暗淡等等對應(yīng)的關(guān)系。

將音樂與美術(shù)有機(jī)融合對學(xué)科發(fā)展具有重要的意義，經(jīng)過實(shí)踐、歸納我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一種積極的了解、探索某事物的認(rèn)識傾向和積極的活動(dòng)傾向，帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，是認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力來源。興趣能使學(xué)習(xí)任務(wù)變得積極、主動(dòng)，只要有了興趣，學(xué)生就會(huì)自然而然集中精力，積極思考，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。兒童都是天生的音樂家和美術(shù)家，每個(gè)兒童都喜歡在音樂中游戲、活動(dòng)和學(xué)習(xí)?；顫姾脛?dòng)是孩子們的天性，當(dāng)他們聽到生動(dòng)的樂曲或是看到絢麗的色彩和畫面就會(huì)情不自禁地手舞足蹈，他們對音樂和美術(shù)都有一種天生的敏感，因此我認(rèn)為把音樂融入到美術(shù)課堂能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，運(yùn)用音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺，視聽結(jié)合，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容清晰明確，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂上配以合適的音樂，可以創(chuàng)設(shè)出具體、真實(shí)的環(huán)境氛圍，顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象，促使學(xué)生的感、知覺發(fā)展，并通過直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象。

孩子都喜歡音樂，在畫畫的時(shí)候他們常會(huì)很不自覺地哼起歌曲，舒緩的音樂容易使人平靜下來，并且產(chǎn)生幻想空間。如在上四年級《樹葉貼畫》一課中，我在導(dǎo)入部分播放了一段輕音樂，讓學(xué)生在樂曲聲中表演秋天里樹葉飄落的姿態(tài)，學(xué)生興奮得有的旋轉(zhuǎn)，有的舞動(dòng)著手臂，翩翩起舞，課堂氣氛立刻活躍起來，接下來再請學(xué)生說說你收集到的樹葉的形狀美在哪里，象想什么，學(xué)生想象夸張、情緒高漲，回答就自然十分踴躍。又如在學(xué)習(xí)中國畫和民間藝術(shù)欣賞教學(xué)中，選用古典的音樂，如民樂或輕音樂等，這些古老幽遠(yuǎn)的曲子容易把學(xué)生帶到傳統(tǒng)美的意境中去，通過想象，對傳統(tǒng)藝術(shù)的意境賦予新的理解。另外，課堂上播放適宜的音樂可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，能使學(xué)生創(chuàng)作出精美超水平的作品。而且課堂氣氛熱烈而生動(dòng)，學(xué)生的想象，創(chuàng)作的靈感在音樂的律動(dòng)中不斷流露出來，調(diào)動(dòng)起他們的興奮性，避免了課堂氣氛枯燥乏味。

二、培養(yǎng)情感、豐富創(chuàng)作 情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的作用，小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動(dòng)形象、感人的優(yōu)勢。心理學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)人出現(xiàn)愉快樂觀情緒時(shí)，整個(gè)智力水平也大大提高。教學(xué)中，應(yīng)重視情感的組織功能，喚起學(xué)生豐富的遐想和無限的創(chuàng)造想象，以激發(fā)學(xué)生的繪畫靈感，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

色彩是凝固的聲音，聲音是流動(dòng)的色彩。我們都有過快樂時(shí)情不自禁大聲歌唱的沖動(dòng)，也有過面對奇美自然時(shí)想把一腔的興奮揮灑在紙上的欲望，啟發(fā)學(xué)生“畫歌意、唱畫境”，即用畫筆把歌曲的意境描畫出來，用歌曲把圖畫的意境抒唱出來。當(dāng)律動(dòng)的音符從耳邊拂過，優(yōu)美的畫面在眼中流淌，心中溢滿的將是無限的感悟和遐想。

在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂，極大地豐富著學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受，引導(dǎo)他們在樂曲流動(dòng)中、在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗(yàn)與感受其形式美，內(nèi)容美，進(jìn)而在知識的應(yīng)用、拓寬和延伸過程中延伸情感，達(dá)到創(chuàng)造美。如在上《為國爭光》一課時(shí)，我通過播放運(yùn)動(dòng)健兒們在奧運(yùn)比賽中勇于拼搏奪得冠軍的錄像資料，在萬眾矚目下奏響國歌，升起五星紅旗的畫面時(shí)，學(xué)生齊唱國歌，陶醉在莊嚴(yán)的《義勇軍進(jìn)行曲》的樂曲氛圍中，伴隨著強(qiáng)烈的愛國主義審美情感，使學(xué)生的感知過程和體驗(yàn)過程緊密結(jié)合，這里面蘊(yùn)含著弘揚(yáng)愛國主義精神的教育內(nèi)容的認(rèn)識和理解，這種審美認(rèn)識、審美愉悅使學(xué)生的身心獲得更多的情感體驗(yàn)，學(xué)生精神得到充實(shí)，視野得到拓展，情感得到升華，從而產(chǎn)生豐富的創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感。

三、認(rèn)真觀察、深切感受

觀察是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，如果沒有深入細(xì)致地觀察，就難以具有豐富的想象力，也就難以創(chuàng)造理想的作品，只有讓學(xué)生具有觀察美的能力，才能促使學(xué)生感受美的能力也得到提高。

我在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在豐富生動(dòng)的情境中認(rèn)真觀察，深切感受的方法，收到了良好的效果。如我之前在教授五年級《人物動(dòng)態(tài)》畫法的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對人體比例知識感到抽象，難以把握，光靠老師講，學(xué)生很難理解和掌握知識要點(diǎn)，學(xué)生作品效果也不理想。后來再上這課，我通過在音樂中和學(xué)生一起跳集體舞，使學(xué)生在輕松愉快的舞曲聲中，跟著老師一邊唱，一邊跳，一邊去觀察。當(dāng)學(xué)生置身于美妙的舞蹈旋律的同時(shí)組織他們進(jìn)行分析觀察人物體比例和動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，再進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，我們就會(huì)在孩子豐富多彩的畫中看到各種線條，這些線條組成的人物姿態(tài)豐富，稚拙然而生動(dòng)，充滿了童趣。學(xué)生在學(xué)的過程中感到輕松、愉悅，又達(dá)到理解人物不同動(dòng)態(tài)時(shí)身體各部位變化的目的，而本課教學(xué)的重難點(diǎn)也就迎刃而解了。

耳濡目染、聲形并用，還可以提高學(xué)生對事物的感受力，使學(xué)生融入美術(shù)創(chuàng)作中。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的感受能力。比如二年級《爸爸媽媽真忙》一課中，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放《媽媽辛苦了》、《我有一個(gè)好爸爸》兩首兒童歌曲，讓學(xué)生在歌聲中跟唱表演并表達(dá)對父母的愛。學(xué)生的興趣來了，注意力也集中了，聽了音樂后，我請學(xué)生來夸夸自己的父母，孩子們紛紛舉手發(fā)言，講述了自己的爸爸媽媽辛勤的工作和對他們無微不至的照顧，并用肢體語言來模仿父母在工作與生活中的動(dòng)作和神態(tài)，感受父母的辛勞，這使課堂氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后再進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，就有了豐富的素材，學(xué)生就不會(huì)感到無從下手。這樣既解決教學(xué)上的難點(diǎn)，又使課堂生動(dòng)有趣。

又如我在教學(xué)四年級《曲曲直直》一課的時(shí)候，選用了不同節(jié)奏旋律的音樂讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生從中感受到抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的樂感，并用線條表現(xiàn)出來。播放節(jié)奏強(qiáng)烈的《命運(yùn)》，適合畫跳動(dòng)起伏的折線，播放輕柔舒緩的《高山流水》可以感悟到平滑婉轉(zhuǎn)的曲線。因此在教學(xué)這一課時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律畫出線條，通過學(xué)生自身的感覺來提高對藝術(shù)的感受能力。

四、激發(fā)靈感、想象創(chuàng)造 興趣只是人才的契機(jī)，想象力和創(chuàng)造性才是我們要培養(yǎng)的目標(biāo)。孩子們喜歡幻想，因?yàn)樗麄兊纳畋旧砭统錆M幻想。魯迅先生曾在文章中熱情地贊美兒童的幻想，他說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言??”可見，幻想是孩子們的奇思妙想，是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露，也是一種智慧聰穎的反映。所以美術(shù)需要學(xué)生的幻想，繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界，手工課上讓他們把手中收集到各式材料變廢為寶。而音樂正是激發(fā)這種想象力的源泉。通過聆聽音樂，讓學(xué)生從音樂中聯(lián)想到畫面，由于每個(gè)人對音樂的感受能力不同，因此聯(lián)想到事物的也各不相同。同樣的樂曲聲，有的仿佛看到了夕陽下寬廣而寧靜的大海；有的仿佛置身群山之中以星光為伴。當(dāng)學(xué)生有了美的聯(lián)象作為基礎(chǔ)，再加以創(chuàng)造，就能創(chuàng)作出豐富多彩、意想不到的作品。

未來競爭最激烈的是人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童擁有豐富的創(chuàng)造力是我們藝術(shù)教育的方向，創(chuàng)造是在觀察、回憶、聯(lián)想、幻想的基礎(chǔ)上通過概括和取舍，發(fā)展創(chuàng)造形成有價(jià)值的思維結(jié)晶。而美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值就在于它引發(fā)兒童的創(chuàng)造力。音樂能直接迅速地通過聽覺作用于兒童的大腦，引起情緒共鳴，發(fā)展審美情感，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如在教學(xué)《乘上列車去畫畫》一課時(shí)，我選擇了學(xué)生在音樂課中學(xué)到的歌曲《開火車》，讓學(xué)生模仿火車的開動(dòng)的“咔嚓咔嚓”聲和汽笛“嗚嗚”聲邊唱邊跳進(jìn)入教室，用音樂的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂的曲調(diào)詼諧、幽默又歡快，讓學(xué)生根據(jù)旋律來想象出畫面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了，隨著節(jié)奏、節(jié)拍的變化，想象乘著火車看到的美麗景色，學(xué)生這兒一筆，那里一劃，作畫時(shí)創(chuàng)意大膽、自然，稚拙而簡練地表達(dá)自己的感受，各種各樣的畫面展現(xiàn)在我們眼前，童趣盎然、氣韻生動(dòng)。

美術(shù)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用音樂，可以達(dá)到圖音并茂、聲色俱全的效果。把音樂融入到美術(shù)課堂中，可以更好地拓展藝術(shù)空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。音樂靈動(dòng)美術(shù)課堂，旋律與節(jié)奏，是幻想世界的載體，通過幻想和想象親臨其境。那些極富想象力的兒童音樂作品，更是童心幻想的大世界。音樂以其明快的旋律，能夠改變美術(shù)課堂教學(xué)的沉悶氣氛；而美術(shù)則以其清晰的畫面，也能使抽象的音樂語言增強(qiáng)形象性。因此讓音樂融入美術(shù)課堂，可以使美術(shù)課做到“聲中有畫，畫中有聲??”兩者和諧統(tǒng)一，既有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的審美氛圍，又有利于學(xué)生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操。

美術(shù)與音樂都是借助于情感對學(xué)生進(jìn)行美育的工具。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、愛唱、愛畫的特點(diǎn)，借助多種教學(xué)手段，把美術(shù)、音樂的因素和諧地融為一體，在一定的藝術(shù)氛圍感染下，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受“真善美”的藝術(shù)真諦，在他們幼小的心靈中埋下美的種子，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。

我的一個(gè)朋友對我說，他說，音樂和文字都是沒有顏色的東西，他們給予人們的是一種直觀的感覺，是一種不具體的感覺，或者說是一種穩(wěn)定性很差的感覺，而繪畫卻不是這樣，繪畫給人一種很真實(shí)的感覺，色彩和線條的勾勒讓人感覺到這幅畫的意義，這幅畫作者的一切，而我個(gè)人覺得，繪畫比音樂缺少的是一種感情色彩，或者說音樂應(yīng)該拋棄其中的文字，而為一幅畫服務(wù)。去幫助人們理解一幅畫的含義。音樂與美術(shù)同屬美學(xué)范疇的情感藝術(shù)，能激起人們對美的期盼，對美的追求，對美的遐想，是人們樂于接受的通俗而又高雅的藝術(shù)形式，給人們帶來感官上的美的享受。音樂是聽覺藝術(shù)，通過樂器或人聲演奏的樂（悅）音向人們展示的音響作品，它是流動(dòng)的藝術(shù)作品。美術(shù)是視覺藝術(shù)，通過畫筆在畫布或紙等可以繪畫的物品上向人們展示的色彩線條作品，它是凝固的藝術(shù)作品。

新的小學(xué)音樂與美術(shù)教育的新的課程標(biāo)準(zhǔn)，都將音樂與美術(shù)教育的定位“是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是對學(xué)生實(shí)施美育的重要途徑，是普及藝術(shù)教育的主要內(nèi)容?！逼涓灸康氖桥囵B(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家與畫家；其性質(zhì)是音樂與美術(shù)藝術(shù)的普及，而非專業(yè)的音樂與美術(shù)教育；其主要教學(xué)目標(biāo)是以審美為核心的藝術(shù)教育；其新的教學(xué)理念，都是通過其情感藝術(shù)的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行美育和德育的教育。學(xué)生在聽聽、唱唱、看看、畫畫、想想、樂樂的審美體驗(yàn)中，感悟音樂與美術(shù)，凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生對音樂、美術(shù)的興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力，審美的情趣和高尚的思想情操。

所謂有機(jī)整合，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系，自然的合乎情理的融合在一起。在藝術(shù)方面，我們的老祖宗早在幾千年以前就為我們做出了嘗試——中國的戲劇藝術(shù)，它集音樂、舞蹈、美術(shù)、武打、語言等于一身，是多種藝術(shù)的綜合集錦。隨著人類社會(huì)的進(jìn)步與文明，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，電影藝術(shù)，尤其是特受兒童歡迎的動(dòng)畫片電影，它更是音樂與美術(shù)的互相交融與滲透，好似一對孿生姐妹。

教育部新制定頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)搞）》中明確提出了“提倡學(xué)科綜合”的新理念，闡述了“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合”、“音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合”。這是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)，是現(xiàn)代教學(xué)理念下的新的教學(xué)理論。音樂與美術(shù)這一對姐妹藝術(shù)在學(xué)科教學(xué)上的有機(jī)整合

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在物質(zhì)文明的同時(shí)，人們更注重精神文明的建設(shè)。年輕的家長們則更關(guān)注對學(xué)生的教育投資，其中不乏對藝術(shù)教育的投資。學(xué)齡前的兒童已在家長的帶領(lǐng)下，通過各種途徑學(xué)習(xí)器樂演奏、學(xué)習(xí)書畫、學(xué)習(xí)聲樂、觀看畫展、戲劇、舞劇、聽賞音樂等等，臆在培養(yǎng)孩子的審美情操。

藝術(shù)教學(xué)綜合化，是當(dāng)前國際藝術(shù)教育發(fā)展的一種潮流和趨勢。美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在各門藝術(shù)之間尋求合理的聯(lián)系?！钡囊?，同時(shí)在各項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中還規(guī)定了具體聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容。又如加拿大、日本等一些國家，在藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，不同程度的融入了跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)代社會(huì)需要具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才，而該人才的培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)理念與教學(xué)手段，需要教學(xué)實(shí)踐的大膽嘗試與探究，需要教師去尋求一種方法與途徑完成美育的表現(xiàn)與探索等過程。在未來的E時(shí)代中，音樂與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)整合，是形勢所趨，是必然的時(shí)代的呼喚，是人類進(jìn)步的體現(xiàn)，是現(xiàn)代社會(huì)的人們對藝術(shù)教育的需求。

藝術(shù)總是相通的，喜歡音樂的同學(xué)，同樣也會(huì)喜歡美術(shù)，這樣的例子頗多。音樂的世界代表著內(nèi)心豐富的情感與智慧，而這同時(shí)可以分別通過音樂和美術(shù)得以淋漓盡致地再現(xiàn)，從而引發(fā)周圍人地共鳴。在學(xué)生喜愛的國產(chǎn)動(dòng)畫片《我為歌狂》中學(xué)生為之癡迷的不僅是吉他手、鼓手的演奏，更多地留戀于這部動(dòng)畫片中音樂與美術(shù)的完美結(jié)合。當(dāng)葉楓彈著吉他輕輕吟唱：“滿天的繁星隱藏我心中的秘密，夏日的蟬鳴引起我無限的眷戀??”時(shí)，畫面一片靜寂，只有無人的教室里那一張張無言的課桌，引你遐想，訴說著校園里的精彩故事。誰能說這不是孩子們的心聲，當(dāng)音樂與美術(shù)地組合所達(dá)到的效果，更甚于音樂或美術(shù)本身所賦予我們的美。

審美、懂美、鑒美，試想每個(gè)學(xué)生都能有一定的審美能力，那么我們的學(xué)生的綜合素質(zhì)將會(huì)有很大的提高。在這個(gè)倡導(dǎo)EQ值的現(xiàn)代社會(huì)中，審美能提高、豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。在美術(shù)學(xué)科中，我們經(jīng)常運(yùn)用“留白”這一方法，讓觀者去遐想，留下無色的空間以表現(xiàn)更多未能畫出的東西；在音樂學(xué)科中，我們也經(jīng)常應(yīng)用“休止”這一方法，表達(dá)“盡在不言中”的樂感及旋律動(dòng)態(tài)。在美術(shù)的繪畫中，我們經(jīng)常要用對比色表現(xiàn)強(qiáng)烈的色彩明暗變化，而在音樂中這一現(xiàn)象則更為廣泛，節(jié)奏、旋律、情緒、速度??幾乎所有的音樂元素都可以運(yùn)用“對比”這方法加以體現(xiàn)。小學(xué)三、四年級的欣賞教材里，有對唱形式演唱的歌劇《白毛女》，有京味十足的《京調(diào)》，都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

以上所述，只是音樂與美術(shù)學(xué)科整合地其中幾點(diǎn)小小地浪花，如果學(xué)生能在教師地指導(dǎo)下，倘佯在更廣闊地藝術(shù)海洋中，就一定能成為一個(gè)整體審美素質(zhì)較高的泳者。

我們經(jīng)常說“觸類旁通”和“舉一反三”，教師有意識地經(jīng)常在教學(xué)中灌輸美的理念及思考方法，學(xué)生自然而然會(huì)領(lǐng)會(huì)一些教師的想法，逐漸也能這樣去看待音樂與美術(shù)的交會(huì)點(diǎn)，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量。

在音樂欣賞教學(xué)時(shí)，孩子們很喜歡將聽到的作品，根據(jù)自己對作品的理解，用繪畫的方式表現(xiàn)出來，以此宣泄自己的情感；在美術(shù)課上，學(xué)生繪畫時(shí)，教師會(huì)播放一些與繪畫內(nèi)容相關(guān)的音量較輕的音樂，讓學(xué)生感受意境美；在吟唱歌曲時(shí)，老師常會(huì)請學(xué)生在五線譜的歌譜上，根據(jù)旋律的走向畫旋律式的旋律線表現(xiàn)舒展、寬松的節(jié)奏及較慢的速度與優(yōu)美的情緒特點(diǎn)，旋律線則表現(xiàn)了緊密、活躍的節(jié)奏及較快的速度與快樂的情緒特點(diǎn)。這種以本學(xué)科為主的，根據(jù)音樂與美術(shù)在藝術(shù)上的異同，有機(jī)的整合，巧妙地設(shè)計(jì)于課堂教學(xué)，則有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂或美術(shù)的同時(shí)將兩者的遷移與轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生視覺與聽覺審美能力的同步提高，從而達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

音樂是在時(shí)間過程中顯示的訴諸聽覺的一門藝術(shù)，基本手段是用有組織的樂音構(gòu)成有特定精神內(nèi)涵的音響結(jié)構(gòu)形式。它很難對客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行再現(xiàn)和描述，但是卻極善于抒發(fā)感情和情緒；而美術(shù)是采用造型手段塑造視覺形象和眾多藝術(shù)類型的總稱，在很長一段歷史時(shí)期內(nèi)，它是人類直觀地反映現(xiàn)實(shí)和掌握世界的唯一藝術(shù)手段，具有造型性與靜止性。表面看來，音樂與美術(shù)好象并無多大關(guān)系，而實(shí)際上，由于音樂很難對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行再現(xiàn)和描述，但極善于抒發(fā)感情和情緒，而美術(shù)又恰好充當(dāng)了音樂從單純的音響到情感抒發(fā)這一飛躍的紐帶和橋梁。我們通過對音樂、音響的聽覺、想象而獲得各種視覺形象及畫面，進(jìn)而引發(fā)出相應(yīng)的情感與情緒，這時(shí)候，幾乎人的所有感官都被調(diào)動(dòng)起來，使音樂真正成為“音樂”，而不再是僅僅由旋律、節(jié)奏等機(jī)械組合出來的音響。所以，我們也把音樂的音響本身不能包容的，但又能通過音樂提供給聽眾，亦即聽眾由音響想象和聯(lián)想出來的內(nèi)容稱為音樂中的非音樂性內(nèi)容。那么為什么人能從音響的聽覺聯(lián)想到各種視覺形象與畫面呢？

于是，把握音樂與美術(shù)的關(guān)系，根據(jù)音樂來想象和聯(lián)想，置身于音樂所描繪的畫面中來抒發(fā)情感不失為一個(gè)好手段。在音樂教學(xué)中，我們可以通過給學(xué)生欣賞繪畫作品來教授一些與繪畫作品直接相關(guān)的音樂，如《樸茨茅斯的一角》等，這樣不僅在有限的時(shí)間內(nèi)豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且還提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性。而如果遇到一些并非與繪畫作品直接相關(guān)的音樂作品，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生去想象和聯(lián)想，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣還激發(fā)了他們新的思維。更重要的是，把音樂和美術(shù)融合起來教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)科綜合的教學(xué)理念，眾所周知，中小學(xué)音樂教育是一種全面的、整體性的藝術(shù)教育，其直接目的是提高學(xué)生的藝術(shù)審美修養(yǎng)，那么學(xué)科綜合便是最行之有效的手段了。而音樂與美術(shù)這兩種中小學(xué)生最容易接受，最為熟悉的兩種藝術(shù)形式的融通教學(xué)便可以成為主要教學(xué)手段之一。值得特別提出的是，在音樂課上運(yùn)用美術(shù)來教學(xué)一定要注意不要走入兩門學(xué)科生硬拼湊的誤區(qū)，不要用一種藝術(shù)形式來翻譯另一種藝術(shù)形式，這些誤區(qū)都會(huì)使我們音樂教育的成效大打折扣。

總之，音樂與美術(shù)是相互聯(lián)系相互融通的，他們有著相同的基因，我們要正確把握它們的關(guān)系，這對我們學(xué)習(xí)、表演、教學(xué)是有百利而無一害的。

二年級上冊數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

這一冊教材內(nèi)容涉及的面比較廣，很多內(nèi)容都是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。另外通過總復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，使學(xué)習(xí)比較吃力的孩子，能彌補(bǔ)當(dāng)初沒學(xué)會(huì)的知識，打好基礎(chǔ)。

二、班級基本情況分析

二年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，在課堂上積極性較高。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動(dòng)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識也比較扎實(shí)。但有部分學(xué)生較為浮躁，特別是在計(jì)算方面，粗心現(xiàn)象普遍存在，經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)，寫錯(cuò)符號，忘記進(jìn)退位等情況。少數(shù)學(xué)生對于獨(dú)立解決問題存在一定的問題，主要是由于不能很好的理解題意導(dǎo)致。另外還有要老師和家長做好思想引導(dǎo)工作。

每個(gè)班里都有一小部分是智力水平低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生。幾乎是只有十幾分的。針對這些情況，特制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，盡量爭取到一個(gè)令人滿意的效果。

三、復(fù)習(xí)階段

1、分塊復(fù)習(xí)。對整塊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)之后，結(jié)合習(xí)題進(jìn)行鞏固。

2、綜合練習(xí)。以測驗(yàn)或作業(yè)的形式讓學(xué)生練習(xí)，在課堂上教師精講。

3、查缺補(bǔ)漏。對于在復(fù)習(xí)中學(xué)生反映出的問題加以補(bǔ)充練習(xí)。

四、復(fù)習(xí)內(nèi)容

（一）數(shù)與代數(shù) 1、100以內(nèi)的筆算加減混合運(yùn)算，內(nèi)容包括兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，解決比一個(gè)數(shù)多（或少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問題以及估算。

2、表內(nèi)乘法與除法，內(nèi)容包括運(yùn)用口訣計(jì)算，用口訣解決簡單的實(shí)際問題。

（二）量的計(jì)量

長度單位厘米和米，內(nèi)容包括了解長度單位厘米和米，會(huì)用刻度尺量物體的長度（限整厘米），認(rèn)識線段，會(huì)畫線段，會(huì)量整厘米線段的長度，具有估計(jì)物體長度的意識。

（三）空間與圖形

觀察物體，內(nèi)容包括不同位置觀察物體，平移與旋轉(zhuǎn)。

（四）數(shù)學(xué)好玩

應(yīng)用排列組合的知識解決實(shí)際生活中的問題，學(xué)會(huì)簡單推理?！皵?shù)學(xué)好玩”的內(nèi)容屬于擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的，只要學(xué)生了解就可以了，因此，不需要單獨(dú)安排相應(yīng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

（五）綜合練習(xí)和測試

復(fù)習(xí)各單元的同時(shí)，通過綜合練習(xí)試卷，再進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)練習(xí)，爭取期末考試得到理想的成績。

五、復(fù)習(xí)主要目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識，回顧自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣。

2、通過總復(fù)習(xí)使學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)到的知識系統(tǒng)化，鞏固所學(xué)的知識，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

3、通過形式多樣化的復(fù)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的復(fù)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

4、有針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)一步發(fā)展。

六、復(fù)習(xí)措施

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導(dǎo)下，采取小組合作、討論、交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納，整理所學(xué)知識，幫助學(xué)生系統(tǒng)地把握知識。

3、復(fù)習(xí)時(shí)，既要全面，又要突出重點(diǎn)。本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容是100以內(nèi)的筆算加法和減法，以及表內(nèi)乘法與除法，這些知識是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要使學(xué)生切實(shí)掌握好?！伴L度單位”、、“觀察物體”等知識也是非常重要的，在復(fù)習(xí)過程中要給予足夠的重視。

4、注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，在課堂上要加強(qiáng)關(guān)注程度，多進(jìn)行思想交流，并和家長進(jìn)行溝通，最大限度地轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，爭取借助期末考試的壓力，讓這部分學(xué)生有所進(jìn)步。

5、注意針對學(xué)生復(fù)習(xí)過程實(shí)際中出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。

七、復(fù)習(xí)課時(shí)安排 1、100以內(nèi)的筆算加減法 2課時(shí)

2、表內(nèi)乘法與除法 2課時(shí)

3、米和厘米 1課時(shí)

4、觀察物體 1 課時(shí)

5、專項(xiàng)復(fù)習(xí)1：口算練習(xí)2課時(shí)

6、專項(xiàng)復(fù)習(xí)2：解決問題 2課時(shí)

7、綜合復(fù)習(xí)測試與講評 10課時(shí)

第四篇：音樂與生活

音樂與生活

摘 要: 音樂作為藝術(shù)的一種，是人們長期所積淀的文化。如今音樂已深深根植于我們的社會(huì)生活中并起著越來越重要的作用。它能給人以鼓舞、給人以力量、給人以歡樂、給人以陶冶、給人以美的享受。音樂與人的生活息息相關(guān)，在人們?nèi)粘Ｉ钪杏兄卮笞饔?，無疑是人們不可缺少的終生伙伴。關(guān)鍵詞: 音樂；生活；功能

眾所周知，一切藝術(shù)來源于生活，高于生活。音樂作為藝術(shù)中的一個(gè)門類，和我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。音樂在生活中有著很大的作用,就好像人們需要用語言來與人溝通一樣。很難想像，沒有了音樂世界不知會(huì)變成什么樣子?音樂已經(jīng)在人們的日常生活中占據(jù)了一定的位置,音樂可以調(diào)劑緊張、單調(diào)的生活,使人們的神經(jīng)得到放松,有益于身體健康。音樂可以給人聽覺以愉悅,凈化人的靈魂,使人們的精神得到一種高度的享受。音樂還能幫你排除憂愁和悲傷,使你從痛苦中解脫。醫(yī)學(xué)上還用音樂來輔助治病,能起到藥物所起不到的效果。音樂越來越貼近我們的生活，與我們的生活密不可分，所以我們在關(guān)注生活的同時(shí)也要關(guān)注身邊的音樂。音樂是一種藝術(shù)

音樂是最古老的藝術(shù)之一，人類很早就發(fā)現(xiàn)了她迷人的力量所在。因此說，無論是在過去還是在現(xiàn)在甚至是將來，音樂都是祖先賜給我們的特殊的禮物，是最古老和最為普遍的藝術(shù)形式，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪凶阋月牭饺魏涡问降囊魳?。音樂之所以是一種藝術(shù)，是因?yàn)橐魳芳仁歉星榈恼Z言，又是聲音的藝術(shù)。這話說得一點(diǎn)都不為過。音樂藝術(shù)比其他各種藝術(shù)具有更加直接和在感情上更加強(qiáng)烈的影響人們的特點(diǎn)，起作用是顯而易見的。音樂更是是抒情的一種藝術(shù)，是因?yàn)樗冀K是針對人的心靈感受 音樂是一種共有文化

古代《晉書·樂志》說:“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大;聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛;聞其微聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲,使人恭儉而好禮?！弊阋哉f明音樂中的“五音”可以把握人的性格與行為，對人們的日常生活起到了什么樣的作用。[1]

生活中需要音樂，音樂也需要在生活中表現(xiàn)。由于音樂能夠善于觸動(dòng)人們?nèi)粘Ｉ钪须y以奏響的心弦，并表現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ钪须y以消化的情緒，同時(shí)也反映了現(xiàn)實(shí)世界五彩繽紛這個(gè)社會(huì)生活本身。所以說，這個(gè)社會(huì)文化的表現(xiàn)才有了如此豐富而精彩的局面。比如說,音樂通過人們對歡樂和悲哀、美麗與丑惡、高漲或低落、喜劇或悲劇、暗淡或明朗等豐富感情的形象典型化流露和外現(xiàn)，充分反映了社會(huì)生活的客觀現(xiàn)實(shí)世界，從而幫助日常生活中的人們進(jìn)一步認(rèn)識了音樂的文化內(nèi)涵。音樂的聲音是特殊的聲音,也是文化的聲音，更是美感的特殊鼓舞者。

音樂無需語言詮釋，全世界通用。說起貝多芬、莫扎特、肖邦，你不必知道他是哪國人?！队⑿劢豁懬窌?huì)使你熱血沸騰，《田園》又讓你寧靜，《藍(lán)色多瑙河》讓人翩翩起舞。由此可見，音樂是人類共有的精神食糧,是一種文化的延續(xù),更是文化的發(fā)揚(yáng)和傳承。音樂的社會(huì)功能

3.1 音樂的審美功能

音樂的美感，不同于道德感，它不以音樂對象是否符合社會(huì)的民族精神，以人的氣質(zhì)、性別愛好或宗教文化的需要為規(guī)范，而只是以音樂對象是否符合個(gè)人對音樂的美的需要而產(chǎn)生的情感。[2]大自然美妙的音樂節(jié)奏和音色千姿百態(tài)的美的音樂、音調(diào)和旋律，為愛情，忠誠、戰(zhàn)爭的低吟高歌，充滿音樂激情的演奏，大自然的美妙節(jié)奏和音色，固人在音樂活動(dòng)中被感受，而令內(nèi)心心曠神怡。高難度的音樂演奏技巧，使人在驚訝中享受到音樂美的驚喜，聆聽莊嚴(yán)的宗教音樂，使人在超凡脫俗或帶點(diǎn)淚水中享受到輕松解脫的滿足。音樂美感表現(xiàn)為人對音樂的美的肯定，促使人反反復(fù)復(fù)地體會(huì)它，去感受它，并對音樂產(chǎn)生迷戀。比如，有的人反復(fù)欣賞某作品，從不覺得枯燥，有的人一輩子反復(fù)演奏同一作品，從不放棄。

3.2 音樂的教育功能

音樂修身養(yǎng)性，培養(yǎng)內(nèi)涵，即音樂能培養(yǎng)人的審美能力并提高審美情趣、陶冶情操、凈化心靈、樹立崇高的人生理想，擁有一個(gè)積極的心態(tài)。通過音樂教育可以對民眾進(jìn)行愛國主義，革命傳統(tǒng)，思想道德教育，幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

音樂的世界是豐富多彩的，每一首優(yōu)秀的樂曲或歌曲都能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出它的時(shí)代特點(diǎn)和思想主旨，富有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和精神的沖擊力。如：《保衛(wèi)黃河》、《游擊隊(duì)歌》等革命歌曲，在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期激勵(lì)和鼓舞了無數(shù)的中華兒女為保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)祖國而拋頭顱，灑熱血。就是在現(xiàn)在唱起來仍使人激情滿懷，奮發(fā)向上。音樂形式的發(fā)展可以幫助民眾樹立正確的審美觀，提高審美能力和審美水平。審美素質(zhì)是當(dāng)代人必不可少的素質(zhì)，而合唱音樂可以培養(yǎng)民眾的全局觀念。合唱藝術(shù)不僅是音樂、文學(xué)與演唱的綜合結(jié)晶，而且對人們道德的培養(yǎng)，性格情操的熏陶，形象思維的豐富，都起著極其重要的作用。匈牙利偉大的作曲家柯達(dá)伊說：“合唱是非常重要的，由集體的努力所完成的音樂作品和帶來的愉快，培養(yǎng)了高尚品格的人，這種價(jià)值是無法估量的?！痹诤铣獔F(tuán)中要有很多合唱隊(duì)員組成，正是有了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，每個(gè)人在指揮的指導(dǎo)下才能演繹出優(yōu)美的旋律，在排練合唱的過程中，可以增強(qiáng)民眾的群體意識。

3.3 音樂的調(diào)節(jié)功能

音樂作為一種極具藝術(shù)性的文化活動(dòng)，也是人類最美的語言，能豐富人們的精神生活，獲得視聽上的美妙享受，提供輕松舒適的環(huán)境，為大家的情感提供了宣泄的機(jī)會(huì)，擁有愉快的好心情，從而更加熱愛生活，熱愛一切。

在農(nóng)村,每當(dāng)人們在進(jìn)行強(qiáng)體力勞動(dòng)時(shí),特別是在集體勞動(dòng)時(shí)，更有用歌唱的節(jié)奏來統(tǒng)一步伐和著力點(diǎn)的作用。勞動(dòng)號子就是這樣產(chǎn)生的。另如持續(xù)時(shí)間較長的重復(fù)性勞動(dòng)，為避免單調(diào)及精神上的疲勞，人們也會(huì)自然地發(fā)出種種歌聲來調(diào)劑精神。如采茶、放牧、搖船、插秧等等,雖節(jié)奏并不一定與勞動(dòng)動(dòng)作合拍，但因有了歌唱的調(diào)節(jié)，就會(huì)使人感到輕松和減少寂寞感,枯燥感。

音樂在人們的日常生活中已經(jīng)形成了一種良好的氛圍,就像是生活中的調(diào)味劑一樣離不開讓你們的日常生活。音樂在生活中還像電影一樣，都有造夢的作用。沉浸在音樂中的人就是沉浸在自己想象的世界里,對自己的生活標(biāo)準(zhǔn)和生活的態(tài)度有著非常非常美好的憧憬。能夠讓不同的人

進(jìn)入各自夢境的音樂自然不會(huì)一樣，也就說音樂本身也有各自的特點(diǎn),比如說有的音樂讓人聽了是開心的，是一種積極地音樂，有的音樂讓人們聽了是不開心,因此說,這是一種消極的音樂，不能一概而論?？梢哉f,由于生活經(jīng)歷的異同,使得音樂本身的創(chuàng)作有了不同的結(jié)果，這在任何時(shí)候都是一樣的硬道理，不僅僅局限于音樂本身，不同的人選擇了不同的音樂，不同的音樂也選擇了不同的人,都是相匹配的，是一種社會(huì)現(xiàn)象，也是一種社會(huì)存在。結(jié)束語

綜上所述，音樂作為聲音的藝術(shù)，不管是從文化角度來說，還是從音樂的社會(huì)功能來看，它在我們的社會(huì)生活中都有著無法取代的社會(huì)地位和不可磨滅的作用，并極大地促進(jìn)和推動(dòng)了社會(huì)精神文化生活的發(fā)展。當(dāng)我們因勞動(dòng)而困倦的時(shí)候，可以唱激情飽滿的勞動(dòng)好走，以鼓舞勞動(dòng)者的勞動(dòng)情緒、協(xié)調(diào)勞動(dòng)者的集體合作精神；當(dāng)我們因?yàn)橄彩露χ痤侀_的時(shí)候，可以唱起歡樂的贊歌，跳起活躍的舞蹈，來表達(dá)心中對生活無限的熱愛；當(dāng)我們心情沮喪的時(shí)候，可以聽聽抒情的鋼琴曲，利用輕音樂調(diào)節(jié)心情，忘掉不快，重拾屬于自己的激情與自信，更加積極地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)?？傊?，音樂與社會(huì)生活相互聯(lián)系，密不可分，只有將音樂融入生活，才能在生活中享受音樂的無限魅力。

參考文獻(xiàn):

[1]

王育霖.論音樂與社會(huì)生活,藝海,2011,53.[2]

趙軼.淺談音樂在生活中的作用,大舞臺, 2011,59.

第五篇：數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，新的課程理念與人的可持續(xù)發(fā)展教育動(dòng)態(tài)已被世人認(rèn)同。目前發(fā)達(dá)國家如美國、日本的數(shù)學(xué)教學(xué)都十分貼近兒童生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為兒童的未來生活服務(wù)。我國目前全面展開的國家新課程改革的基本思想是：強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨向綜合化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生參與生活問題的學(xué)習(xí)已成為我國數(shù)學(xué)教育改革的基本趨勢。在新課改背景下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將新教材與學(xué)生生活中數(shù)學(xué)問題有機(jī)整合，有待于我們本地山區(qū)教師深入探索，還有豐富的資源有待于我們?nèi)ネ诰颉?/p>

這一課題的研究有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，從小樹立學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的思想，對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義；這一課題的研究有利于教師進(jìn)一步更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，提高自身知識結(jié)構(gòu)，充分挖掘教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力，全面提高教師綜合素養(yǎng)。這一課題的研究，對于我們教育工作者立足校本教研，提高研究理論與實(shí)踐水平，提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的研究意義和價(jià)值。

因此，我們寄希望于通過進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活問題的有機(jī)整合研究”的研究來重建學(xué)生的生活世界，并重新喚起教師對教學(xué)和教育的價(jià)值的理解，通過課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

二、課題界定

1、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”是以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的個(gè)人知識，直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要資源。

2、“生活問題”在此課題中是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活問題，讓數(shù)學(xué)的背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景中，并與學(xué)生已經(jīng)了解或?qū)W習(xí)的數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，特別是與學(xué)生生活中積累的常識性知識和那些學(xué)生已經(jīng)具有但未經(jīng)訓(xùn)練或不那么嚴(yán)格的數(shù)學(xué)知識體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的生活問題。

3、“有機(jī)結(jié)合”是把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生更可能的接近生活，接近自然，給數(shù)學(xué)找到生活的原形，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活的數(shù)學(xué)思想。本課題將新教材教學(xué)與生活問題有機(jī)整合，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析現(xiàn)實(shí)、解決實(shí)際生活問題的能力，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

三、理論依據(jù)

1、美國教育家杜威提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的教育觀點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動(dòng)中有效地學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基提出過關(guān)注學(xué)生精神生活質(zhì)量的和諧教育思想?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，并要求賦予學(xué)習(xí)的個(gè)人意義。

2、我國著名教育家陶行知先生就倡導(dǎo)了生活教育思想，提出“生活即教育”、“沒有生活做中心的教育是死教育”的教育理念。認(rèn)為生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育，教育根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，教育應(yīng)隨生活的變化而變化，即教育生活化。

四、課題研究目標(biāo)：

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容針對不同課型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；新授課以生活引入，練習(xí)課以生活課題為主，復(fù)習(xí)課以學(xué)生為主體解決生活中一些綜合性的實(shí)際問題，創(chuàng)建新形勢需要和可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)領(lǐng)域和課堂教學(xué)，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，使小學(xué)數(shù)學(xué)體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。

2、根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，課堂中營造現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的學(xué)習(xí)背景，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，開拓、啟迪新思維，開發(fā)學(xué)生的智力和潛能，使學(xué)生個(gè)性品質(zhì)得到可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生未來生活奠定良好的基礎(chǔ)。

3、通過實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教師的科研能力和綜合素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

五、課題研究的內(nèi)容

小學(xué)生參與生活數(shù)學(xué)教學(xué)研究，以小學(xué)一至六年級為梯度，根據(jù)孩子不同年齡特征，進(jìn)行小學(xué)生參與生活數(shù)學(xué)教學(xué)探索，課堂教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，整合教學(xué)內(nèi)容；以“兒童生活世界”為活動(dòng)背景，以兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)為生長點(diǎn)，使兒童主動(dòng)參與，自主發(fā)展，使新知呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如計(jì)算、應(yīng)用題、幾何初步知識等內(nèi)容展示生活化。使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

1、合理有機(jī)地挖掘教材中的生活內(nèi)容做到有的放矢

在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情景，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系，調(diào)整、重組部分教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，緊扣時(shí)代脈搏。供給學(xué)生熟悉的或?qū)W生自己收集的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣，讓數(shù)學(xué)這門課回歸生活，遠(yuǎn)離乏味空洞。如：蘇教版六年級《數(shù)據(jù)的收集與整理》一課，根據(jù)教材內(nèi)容，老師選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)校附近交通路口各種動(dòng)態(tài)車輛為題，制成錄像帶，把現(xiàn)實(shí)問題搬到課堂上。又如：三年級《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》一課，老師選擇從超市票、車票中找時(shí)刻入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中另一種標(biāo)記時(shí)刻的方法。

2、充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問題，使課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

①、運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，并把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，采用語言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、生活實(shí)踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

②、在教師的組織、引導(dǎo)和合作下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生“愛學(xué)”、“要學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)得有趣，學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的扎實(shí)，學(xué)了會(huì)用。并努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實(shí)踐能力、計(jì)算能力、概括能力等等。

3、充分利用所學(xué)知識進(jìn)行課堂延伸，拓展學(xué)生視野

通過教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生在思考問題、尋求解決生活數(shù)學(xué)問題方法，掌握數(shù)學(xué)的基本知識過程中，懂得數(shù)學(xué)的淵源與背景，將學(xué)生所學(xué)知識延伸到課外，積極主動(dòng)地解決生活中的實(shí)際問題，從而提高他們的應(yīng)用意識，拓展學(xué)習(xí)視野，充分體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與價(jià)值。如學(xué)完《計(jì)算機(jī)經(jīng)過的時(shí)間》，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活有關(guān)的題目：同學(xué)們早上8：30分到校上課，中午12：00放學(xué)，下午2：30分上課，4：05放學(xué)，算每天在校學(xué)習(xí)多少時(shí)間。教完《植樹問題》一課，讓學(xué)生為我們新校區(qū)操場設(shè)計(jì)綠化方案。

六、課題研究的方法

本課題研究采取重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的形式，以文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和問卷調(diào)查法為主，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

七、課題研究的措施

1、精心選題、制定實(shí)驗(yàn)方案

2006年8月學(xué)校組織數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了課題申報(bào)通知后，決定以《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活問題的有機(jī)整合研究》作為課題研究。課題組對課題進(jìn)行了論證，制定了實(shí)驗(yàn)方案，成立了課題組，形成了由管教學(xué)的副校長主持，各組數(shù)學(xué)組長參與研究與實(shí)踐，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)專業(yè)人員提供技術(shù)支撐的研究體系。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升課題研究的理論水平

理論學(xué)習(xí)是開展課題研究的先導(dǎo)，課題的研究需要先進(jìn)的教學(xué)理念的支撐，需要一支觀念先進(jìn)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為此，我們課題組做到“三個(gè)一”：每人每學(xué)期精讀一本與課題相關(guān)的理論專著，如《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》《小學(xué)數(shù)學(xué)教材法緒論》；每人每學(xué)期至少完成一篇與課題相關(guān)的論文；每人每學(xué)期至少上一節(jié)教研課?！叭齻€(gè)一”的落實(shí)，促進(jìn)了課題組成員的理論水平，為課題順利研究提供了保障。

3、分階段、分層研究，增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活問題的有機(jī)整合研究》在第一階段設(shè)定了“開發(fā)資源”的領(lǐng)域，第二階段設(shè)定了“綜合應(yīng)用”領(lǐng)域，第三階段設(shè)定了“推廣實(shí)驗(yàn)、推廣應(yīng)用”領(lǐng)域。針對不同年級的學(xué)生有著不同要求。如在低年級，注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生初步意識到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識和數(shù)學(xué)意識；在中高年級，教師設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理數(shù)據(jù)，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析、處理這些數(shù)據(jù)和信息，用以解決身邊的實(shí)際問題。

4、嚴(yán)格過程管理，確保課題研究規(guī)范有序地開展。

為了保證課題富有成效，我們成立了分工明確的課題組網(wǎng)絡(luò)。設(shè)立了實(shí)驗(yàn)專門電子郵箱，對實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行統(tǒng)一管理，方便老師之間相互交流，老師們收集整理的各種資料（如案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文、教學(xué)資源包等）可隨時(shí)放入電子郵箱，定期組織課題組成員的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課題研討，我們規(guī)定：每月必須舉行一次實(shí)驗(yàn)教師課題研討活動(dòng)；每學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師至少上交一篇課題案例；每學(xué)期課題組成員召開一次課題總結(jié)會(huì)，整理有關(guān)資料并作出認(rèn)真分析；每學(xué)年至少舉行一次課題階段匯報(bào)，總結(jié)、提升、推廣課題研究成果。

八、課題研究的成果

1、教師把課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使課堂充滿生活氣息。

（1）與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來。數(shù)學(xué)知識來源與生活，因此，教學(xué)中要讓學(xué)生感到它的具體存在。教師要善于發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生親自感悟出問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。如：蘇教版12冊一單元《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》中的納稅和利息問題，教學(xué)圍繞著學(xué)生在取錢中需要交納利息稅這一實(shí)際生活情景中產(chǎn)生的問題，以及解決如何計(jì)稅這一問題展開，讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

（2）與學(xué)生的原有知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。教師善于把握新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，在結(jié)合點(diǎn)通過引導(dǎo)學(xué)生對自己已有知識的回顧，從而發(fā)現(xiàn)問題，然后找出新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，最后解決問題，得到新知。如：一年級二冊《認(rèn)識人民幣》一課，教師創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的情境：媽媽給小明1元零花錢，讓他在1元幣和一些角幣中拿。由于學(xué)生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識，所以在幫小明拿錢中，就出現(xiàn)了拿1元幣的，10角的，更有拿出2個(gè)5角的，5個(gè)2角的，當(dāng)學(xué)生認(rèn)可這些拿法都是1元后，也就順利建立了元與角之間的進(jìn)率關(guān)系。老師們很好地運(yùn)用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。

（3）與學(xué)生的游戲活動(dòng)結(jié)合起來。數(shù)學(xué)知識應(yīng)加以演練才得以鞏固，數(shù)學(xué)技能也應(yīng)加以反復(fù)練習(xí)才能熟練。為了避免單調(diào)、枯燥地重復(fù)機(jī)械練習(xí)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的，富有兒童情趣的游戲活動(dòng)，能使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的有趣。如：教學(xué)“你會(huì)購物嗎？”老師在課堂中設(shè)計(jì)“模擬購物”的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生按要求分小組組成“小小商店”，分角色扮經(jīng)理、售貨員、顧客。同學(xué)們根據(jù)手中的錢數(shù)挑選喜愛的商品，在付幣、找?guī)胚@一系列活動(dòng)中，學(xué)生們積極、主動(dòng)、愉快地完成了有關(guān)人民幣的計(jì)算這一知識運(yùn)用。

2、學(xué)生把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與自己多姿多彩的生活有機(jī)結(jié)合起來，變成在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（1）借助生活，抽象數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，課前，學(xué)生興趣盎然地收集生活中的百分?jǐn)?shù)（有化妝品某些化學(xué)含量的百分?jǐn)?shù)；有學(xué)生成績優(yōu)秀率的百分?jǐn)?shù)；有衣服標(biāo)簽上棉或化纖含量的百分?jǐn)?shù)；食品上標(biāo)有某種物質(zhì)含量的百分?jǐn)?shù)；新舊產(chǎn)品對比節(jié)能的百分?jǐn)?shù)。有的百分?jǐn)?shù)大于100%，有的則小于1%），好奇的心理促使學(xué)生設(shè)法弄明白它所表示的意義。這樣在課堂上，由于學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備，個(gè)個(gè)變得善說、善問。在互相的交流中，逐步明白并抽象出百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光捕捉并提煉數(shù)學(xué)知識，建立了生活與數(shù)學(xué)的自然聯(lián)系，正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感，讓學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。（2）借助實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中感知、質(zhì)疑。在操作中思考、釋疑。如蘇教版11冊二單元，表面積變化活動(dòng)課，學(xué)生在動(dòng)手包裝書本的過程中，嘗試、討論、比較得出要讓包裝紙?jiān)缴?，也就讓書本堆積的表面積最小，圍繞著如何堆積書本展開探究，最后得出堆積的長、寬、高越接近或相等時(shí)，表面積越小。正是這些大量的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生多角度考慮問題，發(fā)展了學(xué)生的操作、觀察、概括、應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到極大提升。

（3）借助生活，延伸課堂，提高創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生把課堂上獲得的知識去解決生活問題，學(xué)以至用，如用千克和克的知識幫媽媽買菜稱重量；用分類的知識整理書包和小房間；用統(tǒng)計(jì)的知識分析班上學(xué)生的生日情況；用乘法知識解決租車、門票、用餐等實(shí)際旅游費(fèi)用問題；用位置與方向知識完成學(xué)校平面圖和未來規(guī)劃圖等。同時(shí)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)日記記載自己的所思所得，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象編成一道道生活數(shù)學(xué)題。學(xué)生把課堂放到了生活中，去體會(huì)生活問題的生動(dòng)性，解決問題的多樣性。學(xué)生的策略意識增強(qiáng)，解決實(shí)際問題的效率自然提高。

3、教師更新了教學(xué)理念，教學(xué)教研水平得到極大提高。德國教育家第斯多惠普說：“不好的教師是傳授知識，好的教師叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！北菊n題研究不僅提高了教師對操作層面上的認(rèn)識，而且提高了對其必要性和重要性的認(rèn)識，切實(shí)轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。

備課時(shí)，關(guān)注如何把知識與生活聯(lián)系起來，充分挖掘教材中的生活內(nèi)容和生活現(xiàn)象，或讓生活化的數(shù)學(xué)激趣，或選取學(xué)生身邊的生活問題為例題來設(shè)計(jì)課堂，吸引學(xué)生投入到新知的探索中。

上課時(shí)，關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生去嘗試、摸索、討論，自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。把教師的教與學(xué)生的學(xué)同探索實(shí)際生活問題有機(jī)地結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)形式多樣的課后練習(xí)，注重讓學(xué)生自己了解信息，利用信息去解決生活中的實(shí)際問題。

評價(jià)時(shí)，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力評價(jià)，幫助學(xué)生獲得有關(guān)解決問題的策略。

參與課題研究的教師綜合素質(zhì)有了不同程度的提高。在各類比賽中，實(shí)驗(yàn)老師表現(xiàn)突出，撰寫的多篇論文獲獎(jiǎng)：其中國家級論文2篇，省級論文3篇，市級論文17篇，吳瓊珍老師制作的兩個(gè)課件均在省級比賽中獲二等獎(jiǎng)。黃曉麗老師執(zhí)教的《量的計(jì)量》、吳瓊珍老師執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識》、李愛俠老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)與平移》、張華玲老師執(zhí)教的《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》均獲省二等獎(jiǎng)。曾愛英老師執(zhí)教的《圓的周長》獲省錄像課一等獎(jiǎng)。

4、老師們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，完成了15個(gè)資源包的開發(fā)，掛在學(xué)校的校園網(wǎng)上，在全校師生中推廣應(yīng)用，極大豐富了教學(xué)資源。

三年來，老師們積極探索，共同努力，查閱了大量的書籍、報(bào)紙、網(wǎng)站以及各種資料，通過優(yōu)選、整理，完成了15個(gè)資源包的開發(fā)：《認(rèn)識鐘表》、《長方形正方形周長》、《兩位數(shù)加法》、《角的度量》、《總復(fù)習(xí)》、《組合圖形的面積》、《小數(shù)乘整數(shù)》、《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》、《圓面積》、《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》、《抽屜原理》、《長方體和正方體》、《通分》、《運(yùn)算率的推廣》，《反比例》。這些資源包分別獲得省一、二、三等獎(jiǎng)。這些資源包掛在學(xué)校的校園網(wǎng)上，在全校師生中推廣應(yīng)用，極大豐富了教學(xué)資源。

5、研究成果推廣效果好。

為了在本校內(nèi)進(jìn)行推廣、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)，每班每周特增設(shè)了一節(jié)《生活數(shù)學(xué)》的校本課程，普遍受到學(xué)生、老師、家長的喜愛。

6、形成了一些文本資料 A、優(yōu)秀數(shù)學(xué)論文、案例集一本。B、學(xué)生數(shù)學(xué)小論文一本。C、全面系統(tǒng)的結(jié)題報(bào)告一份。D、教師榮譽(yù)集一本

九、課題研究后的體會(huì)與反思

（一）加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活問題和課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合

1.在創(chuàng)設(shè)生活情境過程中注重教學(xué)任務(wù)的完成，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的形成。2.課堂上，教師留給學(xué)生思考、實(shí)踐、探索的時(shí)機(jī)不夠，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠，忽視學(xué)生自我發(fā)展的空間。

（二）加強(qiáng)推廣把生活問題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，善于運(yùn)用已學(xué)知識分析、解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

2.不斷完善課堂教學(xué)模式。加強(qiáng)教學(xué)觀摩交流，加強(qiáng)多樣化的培訓(xùn)，通過持續(xù)的校本教學(xué)研究，探索、建立和規(guī)范課堂教學(xué)的基本模式，在此基礎(chǔ)上再不斷研究發(fā)展。

（三）加強(qiáng)和提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)對優(yōu)質(zhì)教育的需求日益迫切，教師要樹立良好的職業(yè)形象，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐厚和拓寬自己的學(xué)識，不斷錘煉教學(xué)基本功。要花工夫提升課堂教學(xué)的專業(yè)技術(shù)水平。特別是在教學(xué)資源的使用上，教師應(yīng)該具有熟練的多媒體操作技能。教師在課堂上要有熱情，有真情，要追求融知識性、科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的課堂教學(xué)魅力，讓每一個(gè)學(xué)生都樂學(xué)、好學(xué)。

姓名：張桂琴

職務(wù)：教師

職稱：小教高級

聯(lián)系電話：***

郵政編碼：839203

工作單位：新疆省哈密市巴里坤縣奎蘇鎮(zhèn)中學(xué)

通訊地址：新疆省哈密市巴里坤縣奎蘇鎮(zhèn)中學(xué)