第一篇：陜西招教學(xué)前教育學(xué)選擇題

學(xué)前教育學(xué)選擇題

1.1．下列屬于教育現(xiàn)象的是(C)A．老貓教幼仔捕老鼠 B．老鴨教小鴨游水 C．影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的活動(dòng) D．父母給孩子補(bǔ)充營養(yǎng) 1.2．教育活動(dòng)中物的因素有(C)A．教育者 B．受教育者 C．教育內(nèi)容與物資 D．教師 1.3．教育活動(dòng)中的受教育者是(A)A．承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，進(jìn)入學(xué)習(xí)過程中的人 B．各級教育管理人員

C．學(xué)校教育中的教師及其他工作人員 D．社會(huì)教育中起到教育作用的人 1.4．教育者和受教育者的關(guān)系是(B)A．受教育者是消極被動(dòng)任教育者擺布的人 B．教育者起主導(dǎo)作用，受教育者是主體 C．受教育者是教育過程的中心，教育者只是旁觀者 D．教育者相對受教育者而言處于受控者、接受者的地位 1.5．下列媒體能夠成為教育物質(zhì)資源的是(D)A．不健康的錄像帶與光盤 B．易損壞或易傷害的教具 C．不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平的圖書 D．教室內(nèi)部的固定桌椅與黑板 1.6．下面陳述不屬于教育功能的是(D)A．促進(jìn)人的個(gè)體社會(huì)化 B．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C．促進(jìn)政治穩(wěn)定 D．促進(jìn)人的繁衍生存 1.7．當(dāng)今世界教育增長的模式特點(diǎn)是(B)A．增長速度慢 B．增長速度快 C．各地教育的增長呈現(xiàn)均衡態(tài) D．規(guī)模較小 1.8．教育現(xiàn)代化的核心是(A)A．教育觀念現(xiàn)代化 B．教育內(nèi)容現(xiàn)代化 C．教育手段現(xiàn)代化 D．教育制度現(xiàn)代化 2.1．下列敘述不屬于精神環(huán)境的是(B)A．父母及家庭成員的表率 B．居住環(huán)境與生活條件

C．居住環(huán)境中的人際關(guān)系及情調(diào) D．社會(huì)環(huán)境中的道德水準(zhǔn)和文化生活 2.2．下面對各階段學(xué)前教育目標(biāo)敘述正確的是(D)A．工業(yè)社會(huì)初期——以發(fā)展兒童智力為中心 B．工業(yè)社會(huì)——促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展 C．現(xiàn)代社會(huì)初期——主要為工作的母親照管兒童

D．現(xiàn)代社會(huì)——促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展 2.3．20世紀(jì)末統(tǒng)計(jì)的我國3～6歲幼兒入園率約為(B)A．25％ B．35％ C．45％ D．55％ 2.4．我國傳統(tǒng)文化對教育的影響表現(xiàn)在(A)A．我國傳統(tǒng)文化影響下的教育是重視道德和倫理教育，忽視自然現(xiàn)象方面各種事物知識的教育 B．重視個(gè)性的發(fā)展，忽視群體性的發(fā)展 C．系統(tǒng)科學(xué)理論發(fā)達(dá)而應(yīng)用技術(shù)極不發(fā)達(dá) D．重視思辨推理，忽視個(gè)人的體驗(yàn)與直觀 2.5．文化水平對教育的直接影響表現(xiàn)為(B)A．文化發(fā)達(dá)→促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展→增加教育的物質(zhì)來源→增進(jìn)人口受教育水平

B．教師文化水平→教育水平→學(xué)生文化水平→受教育水平→家長文化水平→下一代 C．家長文化水平→學(xué)生文化水平→教育水平→下一代

D．教育水平→教育文化水平→受教育水平→學(xué)生文化水平→家長文化水平→下一代 2.6．我國人口的現(xiàn)狀是(D)A．城市人口比重大 B．人口地域分布均勻 C．人口年齡結(jié)構(gòu)成老齡化 D．人口素質(zhì)較差 3.1．下列關(guān)于兒童的發(fā)展論述不正確的是(D)A．兒童身體的發(fā)展是心理發(fā)展的基礎(chǔ) B．心理發(fā)展反過來影響兒童的生理發(fā)展 C．兒童發(fā)展是兒童身心有規(guī)律地量變與質(zhì)變過程

D．兒童年齡愈小，兒童身體發(fā)展與心理發(fā)展相互影響愈小 3.2．“成熟勢力說”的創(chuàng)始人是(B)A．柏拉圖 B．格塞爾 C．華生 D．皮亞杰 3.3．“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”指的是(B)A．遺傳對人發(fā)展的作用 B．環(huán)境對人發(fā)展的作用 C．先天環(huán)境對人發(fā)展的作用 D．成熟對人發(fā)展的作用 3.4．“白板說”是由下列哪個(gè)教育家提出的(D)A．華生 B．柏拉圖 C．布魯納 D．洛克 3.5．“教育萬能論”的提出者是(A)A．華生 B．蘇格拉底 C．皮亞杰 D．安德森 3.6．“回憶說”的提出者是(A)A．柏拉圖 B．蘇格拉底 C．亞里士多德 D．色諾芬 3.7．關(guān)于個(gè)體發(fā)展的特征的論述，不正確的一項(xiàng)是(D)A．個(gè)體發(fā)展從簡單到復(fù)雜 B．個(gè)體發(fā)展從一般到特殊 C．個(gè)體發(fā)展由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行 D．個(gè)體發(fā)展是從特殊到一般 3.8．皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是(B)A。前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 B．感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算除段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 C．感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段 D．前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段 3.9．兒童最先掌握的詞匯種類是(D)A．形容詞 B．副詞 C．代詞 D．名詞與動(dòng)詞 3.10．殺嬰現(xiàn)象是什么樣的兒童觀的體現(xiàn)(A)A．社會(huì)本位兒童觀 B．人本位兒童觀 C．現(xiàn)代兒童觀 D．社會(huì)本位與人本位兒童觀的辯證結(jié)合 3.11．幼兒教育的主導(dǎo)活動(dòng)是(B)A．上課 B．游戲 C．勞動(dòng) D．實(shí)驗(yàn) 4.1．古希伯來的幼兒教育特點(diǎn)是(A)A．主要內(nèi)容是誦讀經(jīng)典和參加宗教活動(dòng) B．教育內(nèi)容涉及到了德、智、體、美各個(gè)方面

C．教育方法注重啟發(fā)與鼓勵(lì) D．對希伯來子女來說，母親就是教師，一切言行要聽命于母親 4.2．雅典的幼兒教育特點(diǎn)是(B)A．內(nèi)容與組織形式都不如斯巴達(dá)教育廣泛與靈活

B．初生嬰兒要經(jīng)過嚴(yán)格的檢查，只有身體強(qiáng)壯的才讓父母養(yǎng)育 C．注意兒童吃苦耐勞和身體鍛煉

D．注重兒童學(xué)習(xí)英雄們的偉大言行以形成英勇、堅(jiān)韌的品格 4.3．夸美紐斯為幼兒編寫的讀本是(C)A．《人的教育》 B．《大教學(xué)論 》 C．《世界圖解》 D．《教育漫話》 4.4．盧梭的教育名著是(A)A．《愛彌爾》 B．《人類的理解》 C．《普通教育學(xué)》 D．《愛的教育》 4.5．下面著作中不屬于裴斯泰洛齊的是(D)A．《母親讀物》 B．《林哈德與葛篤德》 C．《天鵝之歌》 D．《母育學(xué)?！?4.6．“自然后果法”是哪個(gè)教育家提倡的教育方法(C)A．裴斯泰洛齊 B．洛克 C．盧梭 D．夸美紐斯 4.7．世界上第一所幼兒園是誰創(chuàng)立的(D)A．杜威 B．盧梭 C．夸美紐斯 D．福祿貝爾

4.8．世界上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，有系統(tǒng)地把游戲活動(dòng)列入教育過程的教育家是(D)A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．夸美紐斯 D．福祿貝爾 4.9．下列哪個(gè)觀點(diǎn)不是杜威提出的(A)A．生活即教育 B．教育即生活 C．教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造 D．教育即成長 4.10．皮亞杰認(rèn)為前運(yùn)算思維階段兒童思維的特點(diǎn)是(A)A．表象運(yùn)算 B．動(dòng)作運(yùn)算 C．概念運(yùn)算 D．邏輯運(yùn)算 4.11．皮亞杰認(rèn)為“守恒”是在兒童的哪一個(gè)思維階段形成的(C)A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算思維階段 C．具體運(yùn)算思維階段 D．形式運(yùn)算思維階段 4.12．加德納認(rèn)為，傳統(tǒng)教育中高度重視的智力類型是(B)A．音樂智力 B．邏輯智力 C．人際智力 D．運(yùn)動(dòng)智力 4.13．“最近發(fā)展區(qū)”是由哪個(gè)著名心理學(xué)家提出的(D)A．戈?duì)柭?B．加德納 C．華生 D．維果斯基 4.14．美國心理學(xué)博士丹尼爾·戈?duì)柭难芯勘砻?B)A．人的成功與否取決于人的智商 B．人的成功與否取決于人的情商

C．智商對一個(gè)人的成功是無關(guān)緊要的 D．決定未來孩子成功與否，20％取決于情商，80％取決于智商 4.15．陶行知認(rèn)為當(dāng)時(shí)的幼兒教育存在三大弊病，其中不包括下列哪一項(xiàng)(A)A．貧困病 B．外國病 C．花錢病 D．富貴病 4.16．“我國幼兒教育之父”指的是(C)A．陶行知 B．張雪門 C．陳鶴琴 D．張宗麟

5.1．1993年聯(lián)合國教科文組織提出了未來教育的四大支柱，下面各項(xiàng)中不正確的一項(xiàng)是(D)A．學(xué)會(huì)認(rèn)知 B．學(xué)會(huì)做事 C．學(xué)會(huì)做人 D．學(xué)會(huì)征服自然 5.2．90年代以來，學(xué)前教育的根本目標(biāo)是(B)A．智力開發(fā) B．兒童全面和諧發(fā)展 C．培養(yǎng)創(chuàng)造力 D．重視兒童個(gè)性、情感與社會(huì)化發(fā)展 5.3．學(xué)前教育目標(biāo)的核心是(B)A．社會(huì)發(fā)展 B．兒童發(fā)展 C．學(xué)科發(fā)展 D．經(jīng)濟(jì)發(fā)展

5.4．我國學(xué)前教育的目標(biāo)是在《幼兒園工作規(guī)程》中得以表述的，這個(gè)規(guī)程頒布子哪一年(B)A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年 5.5．全面發(fā)展的含義是(C)A．對全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育 B．要求所有兒童達(dá)到同樣的發(fā)展結(jié)果 C．根據(jù)兒童個(gè)人差異在體智德關(guān)方面有所側(cè)重地全面發(fā)展 D．全面發(fā)展就是平均發(fā)展 6.1．“生活即游戲，游戲即生活”是哪個(gè)教育家說的(A)A．杜威 B．福祿貝爾 C．蒙臺(tái)梭利 D．盧梭 6.2．下列各項(xiàng)表達(dá)中不屬于游戲特點(diǎn)的一項(xiàng)是(C)A．游戲是自發(fā)的、自愿的 B．游戲是自由自在的 C．游戲是有一定模式的 D．游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的 6.3．對游戲作用的論述，不正確的一項(xiàng)是(B)A．游戲能促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展 B．游戲僅起到調(diào)節(jié)兒童生活、放松兒童情緒的作用 C．游戲能激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和思考力 D．游戲有利于兒童社會(huì)性的發(fā)展 6.4．寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于(A)A．三小時(shí) B．四小時(shí) C．五小時(shí) D．六小時(shí) 6.5．活動(dòng)區(qū)種類與數(shù)量的選擇應(yīng)根據(jù)(C)A．教師的興趣 B．別人的經(jīng)驗(yàn) C．幼兒的興趣 D．家長的要求 6.6．兒童游戲的主要物質(zhì)支柱是(B)A．課本 B．玩具 C．場地 D．教室 6.7．關(guān)于游戲的說法，不正確的一項(xiàng)是(A)A．游戲是無足輕重的 B．游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利 C．游戲是學(xué)前期的基本活動(dòng) D．游戲是兒童的生命 6.8．創(chuàng)造性的游戲不包括(D)A．結(jié)構(gòu)游戲 B．表演游戲 C．角色游戲 D．智力游戲 6.9．“娃娃家”游戲?qū)儆?A)A．角色游戲 B．智力游戲 C．表演游戲 D．結(jié)構(gòu)游戲 6.10．教師在指導(dǎo)兒童游戲時(shí)應(yīng)(C)A．給兒童制定詳細(xì)的游戲規(guī)則 B．對兒童不正確的做法進(jìn)行指責(zé) C．尊重兒童的意愿，讓兒童自由分配角色 D．注重游戲的結(jié)果而不是過程 7.1.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性的主要難點(diǎn)在于(C)A．教師 B．幼兒園 C．家長 D．幼兒 7.2．以主動(dòng)認(rèn)知建構(gòu)為主的教學(xué)方法是(D)A．灌輸式教學(xué) B．填鴨式教學(xué) C．小學(xué)化教學(xué) D．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 7.3．發(fā)展適宜性原則是針對幼兒教育的什么傾向提出的(A)A．小學(xué)化傾向 B．多元化傾向 C．游戲化傾向 D．活動(dòng)化傾向 7.4．實(shí)施發(fā)展適宜性原則應(yīng)注意的事項(xiàng)有(D)A．為兒童提供局限于其生理年齡所限定的范圍

B．兒童活動(dòng)和材料的難度應(yīng)根據(jù)兒童的年齡和特點(diǎn)定下來，然后就不再改變 C．兒童活動(dòng)的選擇只能在發(fā)展適宜性課程內(nèi)進(jìn)行 D．應(yīng)尊重多元與多樣，為兒童提供范圍更寬的選擇 7.5．保育工作者的任務(wù)是(D)A．僅關(guān)注幼兒的吃、穿、衛(wèi)生等生活問題 B．幼兒的教育活動(dòng)與保育工作者無關(guān)

C．僅照顧好兒童不出事故 D．不僅保育，而且承擔(dān)部分教育兒童的任務(wù) 7.6．教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指(D)A．主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 B．分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

C．只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 D．無論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 7.7．下列陳述不屬活動(dòng)教學(xué)來源的是(A)A．赫爾巴特的五步教學(xué)法 B．杜威的做中學(xué) C．蘇聯(lián)心理學(xué)家的活動(dòng)主導(dǎo)論 D．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 7.8．關(guān)于活動(dòng)性原則，下列陳述正確的是(C)A．活動(dòng)中不需要教師的指導(dǎo) B．活動(dòng)是正常教學(xué)的裝飾 C．活動(dòng)應(yīng)根據(jù)兒童的興趣 D．活動(dòng)中教師是絕對領(lǐng)導(dǎo)者 8.1．下列各種方法中不屬于直觀形象法的是(A)A．講解法 B．示范法 C．觀察法 D．范例法 8.2．范例法的特點(diǎn)不包括(D)A．示范性 B．直觀性 C．行為的定向作用 D．自由性 8.3．世界學(xué)前教育之父是指(C)A．蒙臺(tái)梭利 B．裴斯泰洛齊 C．福祿貝爾 D．陳鶴琴 8.4．下列各項(xiàng)不屬于規(guī)則游戲的是(C)A．音樂游戲 B．智力游戲 C．表演游戲 D．體育游戲 8.5．兒童教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法是(B)A．直觀形象法 B．語言法 C．參觀法 D．移情法 8.6．移情法是針對兒童思維的什么特點(diǎn)設(shè)計(jì)的(C)A．思維的直觀性 B．思維的動(dòng)作性 C．思維的自我中心性 D．思維的抽象性 8.7．兒童社會(huì)性行為發(fā)展的最高層次是(A)A．內(nèi)化 B．模仿 C．再現(xiàn) D．認(rèn)同

8.8．下列關(guān)于角色扮演法的陳述，不正確的一項(xiàng)是(D)A．角色扮演法能促進(jìn)兒童的親社會(huì)行為 B．角色扮演法能減少兒童的消極社會(huì)行為 c．角色扮演法能幫助兒童克服自我中心性思維 D．角色扮演法與表演游戲的作用是相同的 8.9．最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣的方法是(B)A．角色扮演法你 B．行動(dòng)操練法 C．發(fā)泄法 D．表揚(yáng)鼓勵(lì)法 8.10．兒童教育中常用的一種正向強(qiáng)化方式是(D)A．批評懲罰法 B．行動(dòng)操練法 C．發(fā)泄法 D．表揚(yáng)鼓勵(lì)法 8.11．最強(qiáng)烈的負(fù)面強(qiáng)化方式是(B)A．表揚(yáng) B．懲罰 C．批評 D．鼓勵(lì) 8.12．下列方法中不屬于社會(huì)性懲罰的是(B)A．心理懲罰 B．生理性懲罰 C．自然后果的懲罰 D．剝奪性懲罰 9.1．由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于(A)A．核心家庭 B．聯(lián)合家庭 C．?dāng)U大的家庭 D．不完整的核心家庭 9.2．關(guān)于家庭因素與家庭教育的關(guān)系的論述中，不正確的一項(xiàng)是(D)A．文化程度高的家長更易提高家庭教育的質(zhì)量 B．家庭經(jīng)濟(jì)是家庭教育的必要因素

C．專斷、權(quán)威的家庭氣氛不利于孩子的心理健康 D．家長期望越高越能對孩子的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用 9.3．對孩子理智的愛不包括(D)A．對孩子的各種事物不包辦代替 B．教孩子學(xué)會(huì)愛別人 C．對孩子有要求，不一味放縱 D．遷就溺愛 9.4．下面哪一句話體現(xiàn)的不是父母的榜樣作用(A)A．龍生龍，鳳生鳳 B．上梁不正下梁歪 C．父母是孩子的鏡子 D．身教勝過言傳 9.5．下列不利于和諧的家庭氣氛的有(C)A．家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹 B．講究語言文明、行為文明 C．粗言穢語、行為暴躁 D．家庭生活內(nèi)容豐富多彩 10.1。托兒所招收的對象是(A)A．3歲前的兒童 B．2歲前的兒童 C．4歲前的兒童 D．5歲前的兒童 10.2．下列陳述不屬于托兒所的性質(zhì)的是(D)A．社會(huì)福利性 B．保育性 C．教育性 D．養(yǎng)育性 10.3．早期教育是指(C)A．識字教育 B．定向教育 C．全面素質(zhì)教育 D．讀寫算教育 10.4．1～2歲的嬰兒應(yīng)以什么樣的活動(dòng)為主(B)A．集體性活動(dòng) B．個(gè)別活動(dòng) C．小組活動(dòng) D．班級活動(dòng) 10.5．世界衛(wèi)生組織對健康下的定義是(C)A．健康是指沒有疾病或不虛弱 B．健康就是指心理健康

C．健康不僅僅是沒有疾病，而且包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展 D．健康就是指良好社會(huì)適應(yīng)能力 10.6．托兒所應(yīng)選在(C)A．廁所、醫(yī)院附近B．工廠、商業(yè)區(qū)附近C．有托兒需求的社區(qū) D．交通繁忙的地區(qū) 10.7．3歲前嬰兒一般不能進(jìn)行哪種游戲(B)A．獨(dú)自游戲 B．合作游戲 C．平行游戲 D．動(dòng)作游戲 11.1．中國第一個(gè)幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)是(A)A．武昌蒙養(yǎng)院 B．鼓樓幼兒園 C．寧波星蔭幼稚園 D．勞動(dòng)工的幼稚園 11.2．中國第一個(gè)幼稚園創(chuàng)辦于哪一年(B)A．1902年 B．1903年 C．1904年 D．1905年 11.3．關(guān)于“提前開始”計(jì)劃的陳述，不正確的一項(xiàng)是(D)A．是在美國進(jìn)行的 B．是針對環(huán)境不利兒童進(jìn)行的 C．是根據(jù)“教育人人平等”的理念進(jìn)行的 D．是在法國進(jìn)行的 11.4．幼兒園小、中、大各年齡班的教育目標(biāo)是(B)A．幼兒園教育目標(biāo) B．中期目標(biāo) C．近期目標(biāo) D．活動(dòng)目標(biāo) 11.5．下列哪一項(xiàng)陳述的不是環(huán)境對人發(fā)展的作用(C)A．孟母三遷 B．近朱者赤，近墨者黑 C．種瓜得瓜，種豆得豆 D．性相近，習(xí)相遠(yuǎn) 11.6．我國哪個(gè)幼兒教育專家提出游戲是幼兒的第二生命(C)A．魯迅 B．陶行知 C．陳鶴琴 D．張雪門 11.7．幼兒園各層教育目標(biāo)中，最小、最具體的教育目標(biāo)是(D)A．幼兒園教育目標(biāo) B．中期目標(biāo) C．近期目標(biāo) D．活動(dòng)目標(biāo) 11.8．幼兒園教育的任務(wù)是(D)A．為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備 B．培養(yǎng)兒童成為專家 C．培養(yǎng)特長兒童 D．培養(yǎng)完整兒童 11.9．哪個(gè)條文首次把幼兒園納入了我國的學(xué)制系統(tǒng)(C)A．《幼兒園工作規(guī)程》 B．《教育法》 C．《改革學(xué)制的決定》 D．《奏定學(xué)堂章程》 11.10．世界第一所幼兒園建立在(A)A．勃蘭根堡 B．羅馬 C．紐約 D．芝加哥

12.1．約翰·鮑爾比將嬰兒的分離焦慮分為三個(gè)階段，其中不正確的一項(xiàng)是(B)A．反抗階段 B．懷疑階段 C．失望階段 D．超脫階段 12.2．關(guān)于幼兒入園適應(yīng)，下列陳述不正確的一項(xiàng)是(D)A．家庭的教養(yǎng)方式與幼兒入園適應(yīng)快慢有關(guān) B．性格外向，膽大的幼兒更宜適應(yīng)幼兒園的生活 C．幼兒教師對幼兒的態(tài)度與幼兒入園適應(yīng)有關(guān) D．嬌寵溺愛的幼兒更易適應(yīng)幼兒園的環(huán)境 12.3．兒童活動(dòng)室的墻面如果是供幼兒操作的，一般應(yīng)以多高為好(B)A．1米以下 B．1米到l米30厘米之間 C．1米30厘米到1米50厘米之間 D．1米50厘米以上 12.4．中班幼兒思維的特點(diǎn)是(B)A．感知運(yùn)動(dòng)思維 B．具體形象思維 C．抽象邏輯思維 D．形式運(yùn)算思維 12.5．幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問題是(A)A．主體的適應(yīng)性問題 B．幼兒園小學(xué)化問題 C．小學(xué)幼兒園化問題 D．幼兒的讀、寫、算問題 12.6．根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，家長把幼兒送入學(xué)前班的最主要目的是(D)A．為了孩子的全面發(fā)展 B．為了孩子能學(xué)到知識 C．為了孩子能更守規(guī)矩 D．為了孩子能更好地上一年級 12.7．下列不屬于學(xué)前教育小學(xué)化傾向的原因的是(B)A．家長望子成龍的心態(tài) B．幼兒的興趣 C．師資力量薄弱 D．辦學(xué)條件差 12.8．目前我國農(nóng)村最主要的幼兒教育形式是(D)A．幼兒園 B．托兒所 C?；旌习?D．學(xué)前班 13.1．與托幼園所相比，家庭教育的特點(diǎn)是(C)A．目的性 B．組織性 C．隨意性 D．計(jì)劃性 13.2．目前我國家園工作中最常用的一種形式是(C)A．咨詢活動(dòng) B．家長學(xué)校 C．開放日帝度 D．電話聯(lián)系 14.1．我國從哪一年起開始實(shí)行幼兒教師資格認(rèn)定(B)A．1993年 B．1994年 C．1995年 D．1996年 14.2．我國幼兒園教師實(shí)行聘任制始于哪一年(D)A．1993年 B．1994年 C．1995年 D．1996年 14.3．下面哪項(xiàng)陳述不屬于幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)(B)A．純真美好 B．簡單性 C．長期性 D．多重性 14.4．幼兒教師應(yīng)具有的心理品質(zhì)不包括哪一項(xiàng)(D)A．執(zhí)著的事業(yè)心 B．自信、自尊 C．意志堅(jiān)強(qiáng) D．敏感多疑 14.5．教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是(B)A．注意傾聽 B．言語專業(yè)化 C．注意蹲下去與孩子平等對話 D．用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼兒 14.6．國家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷是(A)A．初中畢業(yè)學(xué)歷 B．中專學(xué)歷 C．高中畢業(yè)學(xué)歷 D．小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷 14.7．保育員應(yīng)具備的心理素質(zhì)不包括(B)A．合作精神 B．自卑感 C．良好的自我認(rèn)知能力 D．耐心細(xì)致 14.8．保育員的專業(yè)素質(zhì)不包括(B)A．愛心 B．重“?！陛p“教” C．豐富的知識 D．教育意識和教育能力

第二篇：教育學(xué)教學(xué)法選擇題

教育學(xué) 一． 單選

1.根據(jù)社會(huì)需要而進(jìn)行的有目的，有計(jì)劃，有組織地培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)是（教育的本質(zhì)）。

2.教育活動(dòng)中教育者作教育家是（克魯普斯卡婭）。32.對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學(xué)著作是凱洛夫的（《教育學(xué)》）。

33.我國第一本馬克思主義教育學(xué)著作《新教育大綱》60.人的各種基本素質(zhì)獲

得相對均衡和比較均稱的發(fā)展稱為（和諧發(fā)展）。61.人能夠自主的具有獨(dú)特性和富有個(gè)性的發(fā)展稱為（自由發(fā)展）。

62.教育目標(biāo)分類學(xué)的創(chuàng)感發(fā)展最困難，最令教育者

操心的時(shí)期是（少年期）。86.從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看，學(xué)生的生息發(fā)展相對穩(wěn)定和平衡，速度比較均勻時(shí)期是（童年期）。87.1979年提出課程層次課制的是1862年創(chuàng)建的（京師同文館）。

111.由貝爾和蘭卡斯特于19世紀(jì)初所開創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式叫做（導(dǎo)生制）。112.20世紀(jì)后半葉出現(xiàn)在美國，在大班上課、小班討用于受教育者的全部信息是（教育影響）。

3.教育生物起源說的代表人物是（利托爾諾）。4.美國教育家孟祿的教育起源說的觀點(diǎn)是（心理起源說）。

5.教育家庭起源說的代表人物是（凱姆佩爾）。6.凱洛夫的教育起源說的觀點(diǎn)是（勞動(dòng)起源說）。7.原始社會(huì)教育的特點(diǎn)是（平等性）。

8.作為專門教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校正式產(chǎn)生于（奴隸社會(huì)）。

9.據(jù)史料記載，世界上最早的學(xué)校出現(xiàn)在（埃及）。10.終身教育的提出者是（保羅·朗格朗）

11.古希臘具有鮮明特色的兩大教育體系包括雅典教育和（斯巴達(dá)教育）。12.歐洲中世紀(jì)具有鮮明宗教色彩的教育史（教會(huì)教育）。

13.我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容為（六藝）。

14.我國封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容是（四書五經(jīng)）。15.世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國家是（德國）。16.記述孔子教育思想及言論的著作是（<<論語>>）。17.死街上最早的教育學(xué)專著是（學(xué)記）。

18.戰(zhàn)國后期從正反兩個(gè)方面中介如家教育理論和經(jīng)驗(yàn)的著作是（《學(xué)記》）。19.“精神助產(chǎn)法”的創(chuàng)立者是（蘇格拉底）。20.蘇格拉底的問答法也稱為（產(chǎn)婆術(shù)）。

21.柏拉圖的代表作是（《理想國》）。

22.古代西方第一部教育學(xué)著作《雄辯術(shù)原理》的作者是（昆體良）。

23.近代第一部教育學(xué)著作是（《大教學(xué)論》）。24.標(biāo)志教育學(xué)走向獨(dú)立的著作《大教學(xué)論》的作者是（夸美紐斯）。

25.1963年英國哲學(xué)家洛克出版了體現(xiàn)他完整紳士教育理論的著作是（《教育漫話》）。

26.以小說體寫成的教育著作《愛彌兒》的作者是（盧梭）。

27.使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是（《普通教育學(xué)》）。

28.20世紀(jì)初德國教育家梅伊曼和拉伊等創(chuàng)立的教育理論流派是（實(shí)驗(yàn)教育學(xué)）。29.美國使用注意教育思潮的代表人物是（杜威）。30.美國實(shí)用主義教育家杜威的代表作是（《民主主義與教育》）。

31.最早以馬克思主義理論為基礎(chǔ)探討教育學(xué)問題的的作者是（楊賢江）。、34.人力資本論的創(chuàng)立者是（舒爾茨）。

35.教育萬能論的代表人物是（康德）。

36.直接制約教育目標(biāo)制定的因素是（社會(huì)的生產(chǎn)力）。

37.制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的事（生產(chǎn)力發(fā)展水平）。

38.促進(jìn)教學(xué)組織形式、手段和方法變革的主要因素是（生產(chǎn)力的發(fā)展）。

39.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是（政治制度）。40.影響國家或交通教育投入的主要因素是（人口數(shù)量）。

41.人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響著（教育結(jié)構(gòu)）。

42.減少人口數(shù)量并控制人口增長的重要手段是（教育）。

43.提高人口素質(zhì)重要手段是（教育普及）。

44.人口結(jié)構(gòu)合理化主要決定因素是（教育）。45.人類所特有的在意識方面的特性稱人的（主觀能動(dòng)性）。

46.教育對個(gè)體發(fā)展的作用稱為教育的（本體功能）。47.教育工作必須循序漸進(jìn)的進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的（順序性）。

48.教育工作必須分階段的進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的（階段性）。

49.教育工作必須抓住人的發(fā)展的關(guān)鍵期取決于認(rèn)得身心發(fā)展的（不平衡性）。50.認(rèn)得生理或心理的某一方面行為和能力最適合形成的時(shí)期稱為人的發(fā)展的（關(guān)鍵期）。

51.教育工作必須堅(jiān)持因材施教原則取決于人的身心發(fā)展的（個(gè)別差異性）。52.一個(gè)國家或政黨為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而制定的教育工作的總方向稱為（教育方針）。

53.教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化稱為（培養(yǎng)目標(biāo)）。

54.根據(jù)個(gè)人的本性和法則需要來確定教育目的的觀點(diǎn)為(“個(gè)人本位論”)。55.“個(gè)人本位論”的主要代表人物是（盧梭）。56.根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來確定教育目的的觀點(diǎn)為（“社會(huì)本位論”）。

57.“社會(huì)本位論”的主要代表人物是（赫爾巴特）。58.我國社會(huì)主義教育目的建立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的（人的全面發(fā)展學(xué)說）。

59.造就全麥面發(fā)展的人的最好途徑和方法是（教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）。立者是（布魯姆）。

63.加涅在1992年修訂出版的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中提出了期著名的（學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論）。

64.我國在1957年提出的教育方針稱為（“三育兩有”）。

65.向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能，發(fā)展學(xué)生智力的教育活動(dòng)是（智育）。66.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)并發(fā)展學(xué)生感受美鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育史（美育）。

67.盛贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（加里寧）。

68.學(xué)生有權(quán)在義烏教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)，教師不得隨意侵犯或剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利是（學(xué)習(xí)權(quán)）。69.“十年樹木，百年樹人”說明教師勞動(dòng)的（長期性）。

70.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（促進(jìn)者）。

71.在對待自我上，教師是（反思實(shí)踐者）。

72.中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，向師性和模仿性，說明教師勞動(dòng)具有（示范性）。

73.教師私拆學(xué)生的信件侵犯了學(xué)生的（隱私權(quán)）。74.教學(xué)有法但無定法貴在得法，說明教師勞動(dòng)的（創(chuàng)造性）。

75.國家對教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度是指（教師資格制度）。

76.公民權(quán)利中最基本，最重要，內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（人身權(quán)）。

77.影響師生關(guān)系的核心要素是（教師素質(zhì)）。78.學(xué)生個(gè)體在生理、心理上接近成熟的時(shí)期一般稱之為（青年初期）。

79.專門教育機(jī)構(gòu)為提高在職教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平而進(jìn)行的一種繼續(xù)教育稱（教師培訓(xùn)）。80.教師從事教育活動(dòng)的過程中形成的比較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)范的總和稱（教師職業(yè)道德）。

81.從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看，被心理學(xué)家成為“心理性斷乳期”的事（少年期）。82.實(shí)踐證明，在幾種類型師生關(guān)系中，教育效果最佳的當(dāng)屬（民主型）。

83.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活既不指導(dǎo)也不控制，任其自然發(fā)展，此種類型師生關(guān)系屬（放任自流）。84.教師工作方式專斷，不講民主，不尊重學(xué)生意愿，此類型師生關(guān)系屬（專制型）。

85.心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生情理論的美國學(xué)者是（古德拉德）。

88.課程理論建立的標(biāo)志是1918年博比特出版了他的代表作（《課程》）。89.后現(xiàn)代課程理論的代表人物是（多爾）。90.學(xué)校有目的，有計(jì)劃傳授的學(xué)科或者是學(xué)校課程表內(nèi)列入的所有有組織的活動(dòng)就是（顯性課程）。

91.最早實(shí)現(xiàn)選修制的國家是（德國）。

92.行為目標(biāo)的創(chuàng)始人是美國學(xué)者（泰勒）。

93.生長目標(biāo)的代表人物是英國學(xué)者(斯騰豪斯)。94.美國課程學(xué)者艾斯納提出的一種課程目標(biāo)是（表現(xiàn)性目標(biāo)）。

95.各門學(xué)科中特定的事實(shí)，觀點(diǎn)，原理和問題以及處理它們的方式叫做（課程內(nèi)容）。

96.規(guī)定課程門類、開設(shè)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)，并對學(xué)校的教學(xué)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等方面作出全面安排的是（課程計(jì)劃）。

97.整體上規(guī)定著某門課程的性質(zhì)、目標(biāo)及其在整個(gè)課程體系中的地位、內(nèi)容選編的依據(jù)以及課程實(shí)施建議的是（課程標(biāo)準(zhǔn)）。

98.泰勒在20世紀(jì)30年代進(jìn)行“八年研究”時(shí)運(yùn)用的評價(jià)模式是（目標(biāo)達(dá)成模式）。

99.外貌課程評價(jià)模式的代表人物是（斯塔克）。100.由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評價(jià)的課程稱為（校本課程）。

101.核心課程于20世紀(jì)初最早出現(xiàn)在（美國）。102.課程標(biāo)準(zhǔn)的主體部分是（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）。103.基于教育目標(biāo)，圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，所構(gòu)成的相對完整的學(xué)單元是（模塊）。104.為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的、由各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合而成的具有一定教學(xué)功能的整體叫做（教學(xué)系統(tǒng)）。105.教師中心說的代表人物是（赫爾巴特）。

106.主張以兒童身心發(fā)展為基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律在教育教學(xué)中居于支配地位、起決定作用的教學(xué)理論是（兒童中心說）。107.學(xué)科中心說的代表人物是（施瓦布）。

108.學(xué)生中心說的代表人物是（杜威）。

109.在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，是得學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以達(dá)成對所學(xué)知識的理解和掌握的教學(xué)原則是（啟發(fā)性原則）。

110.我國最早采用班級授論、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)合在一起，并以靈活的時(shí)間單位來代替?zhèn)鹘y(tǒng)固定上課時(shí)間的一種教學(xué)組織形式叫做（特朗普制）。

113.由美國人華虛朋于1919年在芝加哥創(chuàng)建的教學(xué)組織形式叫做（文納卡特制）。114.，文納卡特制的創(chuàng)建人是（華虛朋）。

115.道爾頓的創(chuàng)建人是（帕克赫斯特）。

116.20世紀(jì)30年代開始流行于英國，后在英美等國幼兒園及小學(xué)所采用的一種非傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)組織形式是（開放教學(xué)）。117.從1997年9月起率先在上海市的10所小學(xué)起始年級中進(jìn)行首輪試點(diǎn)的教學(xué)組織形式改革叫做（小班教學(xué)）。

118.最早提出班級授課制的事17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）。

119.教師教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是（備課）。

120.教師教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（上課）。

121.以個(gè)體的價(jià)值認(rèn)識、理性覺識為核心，對人的各方面的態(tài)度、思想、觀念產(chǎn)生影響的教育是（思想教育）。122.主要通過對民族、階級、政黨、國家、政權(quán)、社會(huì)制度和國際關(guān)系的情感、立場、態(tài)度教育有目的地形成人們一定的政治觀點(diǎn)，信念和信仰的教育是（政治教育）。

123.以善惡評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念的力量來調(diào)節(jié)人與人、人與社會(huì)、人與國家關(guān)系的意識形態(tài)和行為規(guī)范是（道德）。

124.個(gè)人依據(jù)一定社會(huì)的到的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范行為時(shí)表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向叫做（品德）。125.1882年，率先以法令的形式將“道德課”列入學(xué)校正式課程的國腳是（法國）。

126.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是美國心理學(xué)家（班杜拉）。

127.把道德認(rèn)知的發(fā)展確定為三種水平、六個(gè)階段的心理學(xué)家是(科爾伯格)。128.德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目的叫做(的與任務(wù))。

129.完成德育任務(wù)所要從事的具體工作，德育活動(dòng)所要傳授的價(jià)值與規(guī)范叫做（德育內(nèi)容）。

130.以教師的語言作為主要媒介，系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授道德知識、表達(dá)道德情感和價(jià)值觀念的德育方法叫做（講授法）。

131.以師生交談的方式進(jìn)行知識教學(xué)和價(jià)值輔導(dǎo)的德育方法叫做（談話法）。132.以他人的高尚思想、模范行為、優(yōu)秀業(yè)績來影響教育者的德育方法是（榜樣示范法）。

133.通過道德實(shí)踐和對道德行為的價(jià)值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎(jiǎng)懲等方式進(jìn)行德育，以鞏固道德信念、磨練道德意志、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法是（行為訓(xùn)練法）。134.20世紀(jì)60-70年代，11.人口數(shù)量對教育發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在（影響教育質(zhì)量，影響教育發(fā)展規(guī)模，影響教育投資，影響勞動(dòng)人口受教育程度）。

12.教育能促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化，有助于人口的（性別比例的平衡，行業(yè)與職業(yè)結(jié)構(gòu)的合理，年齡結(jié)構(gòu)的平衡，地域流動(dòng)）。

13.影響人的發(fā)展的因素是多方面的，主要包括（人的主觀能動(dòng)性，遺傳素質(zhì)，環(huán)境，教育）。

存在著內(nèi)在關(guān)系的如下要素，即（教師，學(xué)生，內(nèi)容，環(huán)境）。

33.在教學(xué)中常用的具體直觀手段有（實(shí)物直觀，模象直觀，語言直觀）。

34.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括（教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，教學(xué)媒體，教學(xué)評價(jià)）。

35.根據(jù)評價(jià)的功能，也就是評價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評價(jià)分為（診斷性評價(jià)，形成性評價(jià)，16、加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是：教學(xué)設(shè)計(jì)

17、布魯納提出的教學(xué)理論是：結(jié)構(gòu)課程理論

18、美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家羅杰斯教學(xué)理論的突出特點(diǎn)：以學(xué)生為中心

19、前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的教學(xué)理論是：一般發(fā)展 20、提出教學(xué)新體系五原則的教育學(xué)是：贊科夫

21、美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)就是要讓學(xué)生：學(xué)科知識的基教學(xué)

44、保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的教學(xué)模式是：暗示教學(xué)模式

45、上海顧泠沅教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來的教學(xué)模式是：“嘗試回授—研討”教學(xué)模式。

46、教學(xué)模式的生命力所在是它的的：有效性

47、上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是：互動(dòng)教學(xué)模式

48、提出非指導(dǎo)性教學(xué)模式英國德育專家麥克菲爾及其同事首創(chuàng)的旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心的、以道德情感教育為主的德育模式叫做（體諒方法模式）。

135.20世紀(jì)60年代美國學(xué)者路易斯·拉斯等人從杜威的經(jīng)驗(yàn)主義價(jià)值論、人本主義心理學(xué)尊重兒童的角度出發(fā)提出的教育方法模式是（價(jià)值澄清方法模式）。136.全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級教育與管理工作，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)的教師是（班主任）。

137.班級教育管理的第一責(zé)任人是（班主任）。138.學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所是（班集體）。139.一個(gè)班的集體輿論持久的發(fā)生作用形成一種風(fēng)氣就是（班風(fēng)）。

140.在集體中占優(yōu)勢并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見是（集體輿論）。

二、多選。1．教育作為一個(gè)相對獨(dú)立的社會(huì)子系統(tǒng)，它的基本要素包括（教育者，受教育者，教育影響）。2．關(guān)于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點(diǎn)主要包括（家庭起源說，生活起源說，生物起源說，勞動(dòng)起源說，心理起源說）。

3．原始社會(huì)教育的特點(diǎn)（教育與勞動(dòng)不分化,平等性，內(nèi)容的貧乏性，方法的簡單性）。

4．古代教育的特點(diǎn)包括（階級性，等級性，教育與勞動(dòng)的脫離性）。5．歐洲封建社會(huì)的教育類型主要包括（騎士教育，教會(huì)教育）。

6.教育學(xué)的研究對象包括（教育現(xiàn)象，教育問題，教育規(guī)律）。

7.《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則主要有（藏息相輔，師道尊嚴(yán)，教學(xué)相長，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)不躐等）。

8.20世紀(jì)出現(xiàn)的幾大教育學(xué)理論流派主要包括（實(shí)驗(yàn)教育學(xué)，實(shí)用主義教育學(xué)，文化教育學(xué)，批判教育學(xué)，馬克思主義教育學(xué)）。9.關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的理論主要包括（人力資本論，教育萬能論，教育獨(dú)立論）。10．社會(huì)政治制度對教育的制約作用主要包括（制約教育的性質(zhì)，制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，制約教育的目的，制約受教育者的權(quán)利）。14.教育的個(gè)體社會(huì)化功能主要包括（個(gè)體思想意思社會(huì)化，個(gè)體行為的社會(huì)化，職業(yè)角色意識的形成）。15．人的身心發(fā)展特點(diǎn)主要包括（順序性，階級性，不平衡性，個(gè)別差異性，全面統(tǒng)一性）。

16.教育目的的構(gòu)成主要有（教育方針，培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)，教育目的）。17．歷史上關(guān)于教育目的確立的主要教育流派包括（個(gè)人本位主義，社會(huì)本位理論）。

18.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的含義主要包括（完整發(fā)展，和諧發(fā)展，自由發(fā)展）。

19.布魯姆認(rèn)為教育目標(biāo)包括（認(rèn)知領(lǐng)域，情感領(lǐng)域，技能領(lǐng)域）。

20.加涅認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)包括（先天素質(zhì)，在發(fā)展中形成的素質(zhì)，后天習(xí)得的素質(zhì)）。

21.素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)包括（全體發(fā)展，全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展）。

22.我國全面發(fā)展的教育包括（德育，勞動(dòng)技術(shù)教育，體育）。

23.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)主要包括（復(fù)雜性，創(chuàng)造性，長期性，連續(xù)性，間接性）。24.教師的專業(yè)態(tài)度主要包括（職業(yè)道德，教育理念，專業(yè)情意）。

25.教師的專業(yè)能力主要包括（教學(xué)設(shè)計(jì)能力，課堂駕馭能力，語言表達(dá)能力，自我反思能力）。

26.中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面，即（專業(yè)知識，專業(yè)態(tài)度，專業(yè)能力）。

27.學(xué)生的受教育權(quán)主要包括（受法定教育年限權(quán)，公正評價(jià)權(quán)，學(xué)習(xí)權(quán)）。28.教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)主要包括（通識性知識，條件性知識，實(shí)踐性知識）。29.教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的行使，要在完成本職工作的前提下，有組織有計(jì)劃地進(jìn)行。一般應(yīng)貫徹（在職為主，業(yè)余為主，自學(xué)為主）。30．學(xué)生的人身權(quán)主要包括（隱私權(quán)，榮譽(yù)權(quán)，人格尊嚴(yán)權(quán)，人身自由）。

31.學(xué)生的人身權(quán)主要包括人身自由權(quán)，人格尊嚴(yán)權(quán)和（身心健康權(quán)，隱身權(quán)，名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán)）。

32.教學(xué)系統(tǒng)包括相互作用，總結(jié)性評價(jià)）。

36．根據(jù)評價(jià)基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評價(jià)可分為（個(gè)體內(nèi)差異的評價(jià)，相對評價(jià)，絕對評價(jià)）。

37．學(xué)校德育的層次主要有（道德理想教育，道德規(guī)則教育，道德指令教育）。38.以德育方法的概括程度為依據(jù)可以把德育方法劃分為如下幾個(gè)層次，即（具體操作性德育方法，概括性德育方法，原則性德育方法）。39.情景陶冶法的具體實(shí)施途徑一般有（教師的師愛，榜樣陶冶，藝術(shù)陶冶）。40.現(xiàn)代學(xué)校中的班級至少具有如下幾種基本功能，即（歸屬功能，社會(huì)化功能，個(gè)性化功能，選擇功能，保護(hù)功能）。

41.按照行為科學(xué)的觀點(diǎn)，班級的組織可分為（正式組織，非正式組織）。

42.班級制度管理的內(nèi)容主要有（成文制度，非成文制度）。

43.班級是一種社會(huì)組織，其基本成員主要包括（班主任，科任教師，學(xué)生）。教學(xué)法：

一、單選題：

1、教學(xué)方法的表達(dá)手段是：語言

2、對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等叫做：教學(xué)氛圍

3、當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、教學(xué)方法的物質(zhì)手段是：實(shí)物

5、教學(xué)方法依據(jù)的形式是：活動(dòng)

6、進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是：教學(xué)方法的改革

7、斯金納提出的教學(xué)理論是：程序教學(xué)理論

8、布魯納所提倡的學(xué)習(xí)方法是：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

9、心理學(xué)家維特海默、苛勒、科夫卡提出的學(xué)習(xí)理論是：格式塔學(xué)習(xí)理論

10、場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家：勒溫

11、”以學(xué)生為重心“教學(xué)理論的提出者是：羅杰斯

12、聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)里尋得主要代表人物是美國的心理學(xué)家：桑代克

13、加涅提出的學(xué)習(xí)理論是：信息加工學(xué)習(xí)理論

14、結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表人物是：布魯納

15、信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物是：加涅 本結(jié)構(gòu)

22、奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是：認(rèn)知同化教學(xué)理論

23、認(rèn)知同化教學(xué)理論是：認(rèn)知同化教學(xué)理論的提出者是美國的教育心理學(xué)家：奧蘇內(nèi)爾

24、布魯納與1960出版的教育著作是：《教育過程》

25、前蘇聯(lián)合作派教師在長期實(shí)踐中所形成的教學(xué)理論稱為：合作教育學(xué)理論

26、巴班斯基提出的教學(xué)理論被稱為：教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論

27、教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家：巴班斯基

28、桑代克用刺激和反映之間的鏈接概念說明學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)的基本方式是嘗試與錯(cuò)誤學(xué)習(xí)，因此他得理論又被稱為：是誤說

29、認(rèn)為人類和高級動(dòng)物的學(xué)習(xí)，根本不是對個(gè)別刺激做個(gè)別反應(yīng)，而是對整個(gè)情景做有組織的反應(yīng)過程，這種學(xué)說被稱為：頓悟說 30、班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)的理論被稱為：社會(huì)學(xué)習(xí)理論

31、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表任務(wù)是：班杜拉

32、美國心理學(xué)家托爾曼提出的學(xué)習(xí)理論被稱為：符號（信號）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家：托爾曼

33、美國心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是：掌握學(xué)習(xí)理論

34、掌握學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是：布魯姆

35、中國社會(huì)科學(xué)院陸仲亨教授提出的教學(xué)模式是：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

36、湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是：協(xié)同教學(xué)模式

37、暗示教學(xué)模式的提出者是：洛扎諾夫

38、江蘇省師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華教師提出的教學(xué)模式是：協(xié)同教學(xué)模式

39、教學(xué)論專家：瓦根舍因提出來的教學(xué)模式是：范例教學(xué)模式

40、范例教學(xué)模式的提出者是：羅伯特。加涅

41、卡爾羅杰斯提出的教學(xué)模式是：非指導(dǎo)性教學(xué)模式

42、教學(xué)模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是：正確的教育觀念

43、江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是：情景式的教育學(xué)家是：羅杰斯

49、美國探究教學(xué)專家薩奇曼提出的教學(xué)模式是：探究訓(xùn)練教學(xué)模式教學(xué)模式 50、探究訓(xùn)練教學(xué)模式的提出者是：“探究—研討”教學(xué)模式

51、“探究—研討”教學(xué)模式的提出者是：蘭本達(dá)

52、教授敘述事實(shí)材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是：講述法

53、演講教學(xué)的主要特點(diǎn)是：直觀性強(qiáng)

54、教師向?qū)W生說明、解釋、分析或論述科學(xué)概念、原理、公式、定理的方法是：講解法

55、通過對教學(xué)內(nèi)容的閱讀、思考講解完成教學(xué)任務(wù)的方法是：講讀法

56、教師深入分析和論證事實(shí)，對事實(shí)和問題作為科學(xué)結(jié)論的方法是：講演法

57、為豐富感性認(rèn)識，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為：準(zhǔn)備性參觀

58、在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察：總結(jié)性觀察

59、根據(jù)練習(xí)的目的的不同進(jìn)行分類，聯(lián)系應(yīng)包括掌握知識的練習(xí)、形成技能技巧的練習(xí)和：發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩?xí)。

60、教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識和技能的教學(xué)方法是：談話法 61、20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)興起于：美國 62、20世紀(jì)70年代興起于美國的學(xué)習(xí)方法是：合作學(xué)習(xí)

63、興起于美國的合作學(xué)習(xí)是在：20世紀(jì)60年代 64、衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對內(nèi)容的：理解

65、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為主

66、研究性學(xué)習(xí)的基本特征是：實(shí)踐性

67、在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是：速讀

68、學(xué)生為社會(huì)無償做奉獻(xiàn)的有益的活動(dòng)是：社會(huì)服務(wù)活動(dòng)

69、根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘局有限快后面的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須：及時(shí)

70、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的 一種技能是：導(dǎo)入技能 71、用線條、箭頭，符號等組成某種文字圖形的板式方式是：圖示式板書

72、備課最深入、最具體的一步是：編寫教案

73、教師在課堂上利用幻燈、實(shí)驗(yàn)、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為：情景是導(dǎo)入

74、意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方式、不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是：擴(kuò)展式提問

75、教師采用講故事、做游戲，放錄像等方式結(jié)尾稱為：趣味式結(jié)尾

76、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，一直達(dá)到理想結(jié)果的提6.桑代克根據(jù)對動(dòng)物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律

7.贊科夫提出的教學(xué)新體系原則是高難度教學(xué)原則、高速度教學(xué)原則、理論知識起主導(dǎo)作用原則、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則、是全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展原則 8.布魯納結(jié)構(gòu)課程理論的基本要點(diǎn)有心理傾向、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序、反饋運(yùn)用 9.斯金納從他系列基本實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出了關(guān)于學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是習(xí)得律、條件強(qiáng)化、強(qiáng)化作用、消退作用 10.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本過程包括掌握學(xué)習(xí)課題、制定設(shè)想、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、發(fā)展法、設(shè)計(jì)對教學(xué)結(jié)果的測量與評價(jià)

27.問題教學(xué)模式的教學(xué)程序是組織小組、開始一個(gè)新問題、后續(xù)行動(dòng)、活動(dòng)匯報(bào)、問題背后的反思

28.教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)包括的要素有教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、師生角色、實(shí)現(xiàn)條件

29.以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法

30.講授法具體可分為講述法、講解法、講讀法、講演法

31.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、明確觀察對象和內(nèi)容、確定觀察內(nèi)容的基本維度、選擇觀察法、準(zhǔn)備觀察工具、觀察結(jié)果的處理

49.紙筆測驗(yàn)的特點(diǎn)包括可操作性、可比較性、測驗(yàn)范圍較廣

50.傳統(tǒng)教學(xué)媒體包括教科書、標(biāo)本、模型、黑板、圖標(biāo)

51.現(xiàn)代教學(xué)媒體包括幻燈、投影、錄音、電影.電視、計(jì)算機(jī)

52.多媒體教學(xué)課件的主要特點(diǎn)是豐富的表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)、共享性好

53.現(xiàn)代教學(xué)媒體可分為光學(xué)媒體、音響媒體、聲像媒體、綜合媒體

問方法是：跟蹤式提問 77、成長記錄袋評價(jià)的特點(diǎn)是：反思性

78、教育中應(yīng)用最為廣泛的評價(jià)方法是：紙筆測驗(yàn) 79、在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了：四個(gè)時(shí)期

80、在選擇教學(xué)媒體時(shí)，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題逐個(gè)深入考慮，從而找出適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫：問卷選擇法

81、在選擇教學(xué)媒體是，把選擇的問題排列成一定的程序，教師對每個(gè)問題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫：流程圖選擇法

82、收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、無線話筒、錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：音響媒體 83、在選擇教學(xué)媒體時(shí)，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫：矩陣選擇法

84、電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：聲像媒體

85、語言實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)及、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)、多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：綜合媒體

86、幻燈片、投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于：光學(xué)媒體

87、基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

二、多選：

1.中小學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)有發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性

2.影響教學(xué)方法內(nèi)容和機(jī)構(gòu)的前提條件主要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)氛圍、教師素質(zhì)

3.教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有語言、實(shí)物、活動(dòng)

4.教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是靠科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)、主體性標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)效性標(biāo)準(zhǔn)

5.教學(xué)方法的選擇程序是明確目標(biāo)、把我精華、比較分析、進(jìn)行篩選 和總結(jié)

11.教學(xué)過程最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)有有效標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間標(biāo)準(zhǔn) 12.桑代克除了提出三個(gè)主要學(xué)習(xí)律之外，還提出了一些從屬的附律，或成為學(xué)習(xí)的原則，他們是多重反應(yīng)律、定勢律、選擇性反應(yīng)律、同化律、聯(lián)想性轉(zhuǎn)換律 13.巴甫洛夫根據(jù)動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)，提出的學(xué)習(xí)規(guī)律有習(xí)得律、消退率、泛化律、辨別律、高級條件反射律 14.班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意過程、保持過程、動(dòng)作再現(xiàn)過程、動(dòng)機(jī)過程

15.格式塔學(xué)習(xí)理論的主要代表人物有韋特海默、苛勒、科夫卡

16.信號學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)都是有目的性的、學(xué)習(xí)是對“符號”的認(rèn)知、中介變量、潛伏學(xué)習(xí)17.羅杰斯促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的方法有從真實(shí)的問題開始、提供學(xué)習(xí)資源、利用社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)、選出小老師、建立會(huì)心團(tuán)體

18.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)包括呈現(xiàn)基本情況、隨即進(jìn)入學(xué)校、發(fā)展學(xué)生思維能力、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評價(jià) 19.范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是基本性原則、基礎(chǔ)性原則、范例性原則 20.教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是優(yōu)效性、參照性、可操作性、開放性

21.“八字”教學(xué)模式，即讀讀、議議、練練、講講 22.嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序是出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解

23.選擇與運(yùn)用教學(xué)模式要考慮的要素有目標(biāo)、教材、學(xué)生、教師、時(shí)間

24.建構(gòu)教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則創(chuàng)新的原則、滿足學(xué)生心理需要原則、全程參與全員參與的原則、突出學(xué)生主體原則、開放的原則 25.范例教學(xué)模式的教學(xué)程序是闡明“個(gè)”的階段、闡明“類”的階段、掌握法則規(guī)律的階段、獲得一定的知識和經(jīng)驗(yàn)的階段

26.教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟主要包括設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)方實(shí)習(xí)作業(yè)法

32.常用的調(diào)研學(xué)習(xí)法的形式有參觀調(diào)查法、訪問調(diào)查法、查閱文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法

33.讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀

34.實(shí)踐學(xué)習(xí)法的主要形式有實(shí)習(xí)作業(yè)活動(dòng)、課外與校外活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 35.課后復(fù)習(xí)的主要方法有回憶、看書、整理筆記、看參考書

36.合作學(xué)習(xí)的基本理念有互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀

37.運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有激發(fā)興趣原則、啟迪思維原則、激發(fā)情感原則、新奇多變原則

38.運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)注意的問題是對象突出針對性、內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性、語言突出簡明性、方式突出多樣性、藝術(shù)突出趣味性

39.導(dǎo)入的意義與作用主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的興趣、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展、起承上啟下的作用、能引起學(xué)生智能的發(fā)展

40.理答的形式有提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸 41.根據(jù)提問的信息交流形式，提問可分為特指式提問、泛指式提問、重復(fù)式提問、反拮式提問、自答式提問 42.板書的意義與作用是能激發(fā)學(xué)生的興趣、能起到畫龍點(diǎn)睛的作用、能集中學(xué)生的注意力、能使學(xué)生思路清晰、具有強(qiáng)化，啟發(fā)的作用 43.運(yùn)用板書技能應(yīng)遵循的原則是規(guī)范性原則、迅速性原則、針對性原則、啟發(fā)性原則、審美性原則

44.課堂結(jié)課的基本要求是水到渠成、前呼后應(yīng)、語言精練、聯(lián)系實(shí)際、富于啟發(fā) 45.成長記錄袋評價(jià)的基本特點(diǎn)是全面性、科學(xué)性、開放性、反思性

46.課堂觀察的基本特點(diǎn)是系統(tǒng)性、自然性、直接性、主觀性

47.建立成長記錄袋應(yīng)遵循的基本原則是導(dǎo)向性、寬容性、全程性、多樣性 48.課堂觀察的實(shí)施步驟是

54.現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點(diǎn)是信息性、交互性、智能性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性 55.多媒體教學(xué)課件的基本類型有操練復(fù)習(xí)型、個(gè)別化指導(dǎo)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、教學(xué)游戲型、模擬探索型 56.現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能有再線功能、集成功能、交互功能、擴(kuò)充功能、虛擬功能 57.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的一般要求是教學(xué)上使用、內(nèi)容上正確、形式上美觀、制作商經(jīng)濟(jì)、手法上創(chuàng)新 58.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的基本原則有發(fā)展性和綜合性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、教學(xué)最優(yōu)化原則、共同經(jīng)驗(yàn)原則、多重刺激和抽象層次原則 59.現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有問卷選擇法、矩陣選擇法、流程圖選擇法

60.多媒體課件輔助課堂教學(xué)的基本程序有演講演示、試講實(shí)習(xí)、環(huán)境準(zhǔn)備、正式使用

61.根據(jù)教學(xué)實(shí)際，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式，目前大致可分為演示模式、嘗試探索模式、信息收集整理模式、個(gè)別化模式

62.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)方式有自我評價(jià)法、學(xué)生互評法、教師評價(jià)法

第三篇：教育學(xué)、心理學(xué) 選擇題

不定項(xiàng)選擇題⊙大全，能讓你快速查到所有題

Ｃ CIPP, 3, 10 Ａ

奧蘇貝爾, 2, 5, 6, 7, 10 Ｂ 班杜拉, 2, 8 班會(huì), 3, 6 班級管理, 5, 9 班級授課制, 9, 10 布魯巴奇, 2

布魯納, 2, 4, 6, 7, 9, 11 Ｃ 參觀法, 5 教育改革, 8, 9 教育科學(xué), 8, 9, 10 教育目的, 4, 5, 7, 9, 10 教育學(xué), 4, 9 階段性, 3, 7 Ｋ 科學(xué)知識, 9 課程, 3, 4, 5, 10 課程標(biāo)準(zhǔn), 4 課程理論, 9 課程目標(biāo), 4 課程評價(jià), 4, 10 課程設(shè)計(jì), 4 先行組織者, 2, 10, 11 心理發(fā)展, 7, 8 心理輔導(dǎo), 3 心理過程, 11 心智技能, 7, 8, 10 新課程, 4, 5, 10 信度, 6, 9, 10 信念, 11 學(xué)科基本結(jié)構(gòu), 2 學(xué)生學(xué)習(xí), 7 學(xué)習(xí)策略, 2, 8, 11 學(xué)習(xí)過程, 4, 5, 6, 8, 11 學(xué)校教育, 9, 10 操作技能, 3, 7 操作整合, 3, 8 ＣＨ 超額學(xué)習(xí), 2

成就動(dòng)機(jī), 5, 6, 7, 8, 10 程序性知識, 3, 5, 6 處分, 8 創(chuàng)造性, 3, 7, 8, 9 Ｃ

刺激, 2, 7, 11 Ｄ

道德, 2, 3, 4, 7, 10, 11 德育, 3, 4, 6, 8, 9, 10 德育過程, 3 德育模式, 4 定勢, 11

動(dòng)機(jī), 2, 3, 8, 10, 11 杜威, 5, 9, 10 Ｆ

發(fā)散思維, 3, 8 輔導(dǎo)模式, 2 Ｇ

概念, 3, 8, 10 個(gè)案研究, 4 個(gè)別差異性, 3 個(gè)性, 3, 11 功能固著, 8

鞏固, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12 觀察法, 8, 10, 11 觀察力, 2 規(guī)章制度, 9 過度學(xué)習(xí), 8 Ｈ

赫爾巴特, 5, 6, 9, 10 Ｊ

記憶, 7, 8, 12 加涅, 2, 11 健康, 2, 3, 4, 8, 10 角色, 5, 9 教科書, 9, 10 教師的成長, 2 教學(xué)過程, 5, 6, 8, 9 教學(xué)環(huán)境, 3, 5, 6, 11, 12 教學(xué)活動(dòng), 6 教學(xué)計(jì)劃, 5 教學(xué)媒體, 3, 11 教學(xué)評價(jià), 5 教學(xué)原則, 2, 8, 9 教學(xué)組織形式, 10

課程實(shí)施, 3 課外活動(dòng), 5, 6 孔子, 4, 5 控制加工, 11 夸美紐斯, 4, 9, 10 昆體良, 4, 9 Ｌ

蘭喀斯特, 4, 5, 6 練習(xí)曲線, 5, 6 Ｍ 馬斯洛, 8 Ｐ

皮亞杰, 3, 6, 7, 8, 11 品德, 2, 6, 7, 9, 11

評價(jià), 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 Ｑ 啟發(fā), 5, 8 遷移, 8 前運(yùn)算思維, 2 強(qiáng)化, 2, 3, 8 強(qiáng)迫癥, 3, 7 Ｒ 人的特點(diǎn), 3 人格, 2, 7, 8 人際關(guān)系, 11 人力資本, 9 人身權(quán), 10 Ｓ

桑代克, 2, 5, 6, 7, 10, 11 ＳＨ

身心發(fā)展, 3, 10 生產(chǎn)力, 4 師生關(guān)系, 5, 6 實(shí)踐活動(dòng), 4 Ｓ 思維風(fēng)格, 7 斯賓塞, 4, 5, 6 斯克里文, 4 蘇格拉底, 5, 9 素養(yǎng), 9 素質(zhì)教育, 2, 4, 9 Ｔ

態(tài)度, 2, 4, 5, 6, 10, 12 條件反射, 2, 7 Ｗ

維果斯基, 7, 8, 11 問題解決, 2 Ｘ

下位學(xué)習(xí), 3, 10

學(xué)校課程, 4 學(xué)校文化, 3, 4, 9 學(xué)制, 9 荀子, 4 Ｙ

雅各布松, 5, 6 遺傳, 3, 10, 12 元認(rèn)知, 8, 11 元認(rèn)知策略, 4, 6, 8 原認(rèn)知, 8 ＺＨ 知識的功能, 3 直觀, 4, 5, 6, 9 職業(yè)道德, 4, 10 智力, 3, 5, 6, 7, 9, 11 智商, 5, 6, 10 專家型教師, 5 Ｚ

自我肯定, 5, 6 自我效能感, 2, 8, 10 自我意識, 6

使用方法：

B、治療模式

B、120% C、150% D、180% E、200%（ABCDE）.A、主體性原則 B、內(nèi)化性原則 C、生成性原則 D、自我監(jiān)控原則 E、個(gè)人自我效能感原則 有（ABCDE）.A、面向全體學(xué)生原則 B、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則 C、尊重與理解學(xué)生原則 E、整體性發(fā)展原則 的階段性有（ABCE）。A.自我中心階段 B.權(quán)威階段

C.可逆階段或互惠階段

20、操作技能的特點(diǎn)是（BCE）.A、觀念性 B、客觀性 C、外顯性 D、簡縮性

21、根據(jù)知識的功能劃分為（DE）。A、具體知識 B、抽象知識 C、邏輯性知識 D、陳述性知識 E、程序性知識

E、性格差異

26、發(fā)散思維的主要特征是（BDE）。A、指向性 B、流暢性 D、變通性 E、獨(dú)創(chuàng)性

白菜等概念，屬于（B）.A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)E、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)

28、強(qiáng)迫癥包括（BE）。A、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)B、強(qiáng)迫觀念 C、強(qiáng)迫反復(fù) E、強(qiáng)迫行為

29、動(dòng)機(jī)的作用包括（BCDE）.A、激勵(lì)功能 B、激活功能 C、定向功能 D、強(qiáng)化功能 E、調(diào)節(jié)功能

30、皮亞杰把經(jīng)驗(yàn)區(qū)分為（AD）等幾種。A、物理經(jīng)驗(yàn) B、生活經(jīng)驗(yàn) C、社會(huì)經(jīng)驗(yàn) D、邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn) E、學(xué)校經(jīng)驗(yàn)

31、CIPP評價(jià)模式包括（ABCE）。A、背景評價(jià) B、輸入評價(jià) C、過程評價(jià) E、成果評價(jià)

32、德育過程是由（BCDE）幾個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。A、德育理念 B、教育者 C、受教育者 E、德育方法

A、課程計(jì)劃本身的特性 B、交流與合作

C、課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo) D、教師的培訓(xùn)

34、屬于人的特點(diǎn)的有（BCD）。

A、知識與能力的統(tǒng)一B、自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一C、受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一D、共性與個(gè)性的統(tǒng)一E、遺傳與變異的統(tǒng)一

35、學(xué)校文化是由（CDE）構(gòu)成。A、智力文化 B、地方文化C、觀念文化 D、規(guī)范文化E、物質(zhì)文化

36、德育的特點(diǎn)有（ABC）。A、社會(huì)性B、歷史性C、相對獨(dú)立性 D、文化性E、教育性

37、班會(huì)的特點(diǎn)有（ADE）A、集體性B、教

教師資格證考試過關(guān)率僅為15%，看了下面C、發(fā)展模式 這段話，你就能成為幸運(yùn)者，讓那85%的人D、社會(huì)影響模式 明年繼續(xù)考吧！

E、介入模式

這是一份神奇的資料，如果你不相信，可以

8、加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果分類可分為（ABCDE）

17、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要遵循的原則有C、序列性 給我提出更好的創(chuàng)意，我有大大的獎(jiǎng)品送給A、言語信息的學(xué)習(xí)你！

B、智慧技能的學(xué)習(xí)

在平時(shí)學(xué)習(xí)中，看到一個(gè)選擇題或填空題，C、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)先看看這道題的關(guān)鍵詞（最能讓這道題區(qū)別D、態(tài)度的學(xué)習(xí)于其他題的詞語）是什么，然后在索引中找E、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)

到這個(gè)詞語（索引是按音序排列，與查字典

9、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)有（BCDE）方法一樣），你就能查到這個(gè)詞語所在的所有A、準(zhǔn)備更充分 B、目的更明確 也就是一個(gè)詞語在這三種資料中出現(xiàn)的所有C、持久性明顯發(fā)展 頁碼）。

D、精確性提高

找到了一道題的關(guān)鍵詞，那么你找的這道題E、概括性更強(qiáng) 這個(gè)神奇的工具，你的復(fù)習(xí)效率就能大大提（ACDE）。高，在考場上，有如神助！

A、動(dòng)機(jī)原則

B、逐漸分化原則 選出正確的答案，并將正確答案的序號分別C、結(jié)構(gòu)原則 填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不D、程序原則 得分。每小題1分，本題總分30分）（ACE）。A、逐漸分化原則 B、動(dòng)機(jī)原則 C、整合協(xié)調(diào)原則 D、強(qiáng)化原則 E、先行組織者策略。

2、屬于問題解決的特點(diǎn)有（ABC）.A、目的性 B、認(rèn)知性 C、序列性 D、知識性 E、指向性 A、道德意志 B、道德理想 C、道德認(rèn)識 D、道德情感 E、道德行為

年提出了（ABCD）等幾種。A、反思日記 B、詳細(xì)描述 C、交流討論 D、行動(dòng)研究 E、教學(xué)反思

E、強(qiáng)化原則 A、獲得與消退 B、應(yīng)答性行為 C、操作性行為 D、無意行為 E、刺激泛化與分化 表現(xiàn)形式有（BDE）.A、理性 B、重復(fù) C、游戲性 D、獨(dú)白 E、集體獨(dú)白

27、在學(xué)生掌握了“蔬菜”后，再學(xué)習(xí)蘿卜、18、要做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則C、符號學(xué)習(xí)

一定出現(xiàn)在關(guān)鍵詞所在的那幾道題里。有了

10、掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有D、學(xué)生主體性原則

19、皮亞杰認(rèn)為2歲至12歲兒童道德性發(fā)展D、強(qiáng)迫失控

1、奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)原則與策略有

11、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（AE）D.利他階段E.公正階段

12、前運(yùn)算思維階段兒童自我中心的語言的E、展開性

3、品德的心理結(jié)構(gòu)包括（CDE）

13、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期

22、操作技能的形成可分為（ABCD）等幾個(gè)D、需要評價(jià)

所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為階段。（ABC）幾個(gè)階段。A、關(guān)注生存 B、關(guān)注情境 C、關(guān)注學(xué)生 E、關(guān)注成長

A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟練 E、操作形成4、關(guān)于反思的方法，布魯巴奇等人在1994D、關(guān)注質(zhì)量23、1989年，世界衛(wèi)生組織明確提出健康包D、德育內(nèi)容

14、布魯納在1994年美國教育研究會(huì)的特邀括（ABCDE）.專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年A、沒有疾病 代以來的成果有（ABCD）.A、主動(dòng)性研究 B、反思性研究

B、軀體健康 C、心理健康 D、社會(huì)適應(yīng)良好 E、道德健康

包含（ABCDE）等幾種要素。B、教師 C、教學(xué)內(nèi)容 D、教學(xué)媒體 E、教學(xué)環(huán)境

25、智力的群體差異包括（BCD）。A、個(gè)性差異 C、年齡差異 D、種族差異

33、影響課程實(shí)施的主要因素有（ABCDE）。

5、影響心理健康的個(gè)體心理因素主要有（CD C、合作性研究 A、心理障礙B、知識水平C、心理沖突D、D、社會(huì)文化研究 特殊的人格特征（CDE）等。A、認(rèn)知律 B、反饋律 C、準(zhǔn)備律 D、練習(xí)律 E、效果律（ABCD）。A、指導(dǎo)模式

E、素質(zhì)教育研究（BCDE）幾個(gè)過程。A、準(zhǔn)備過程 B、注意過程 C、保持過程 D、復(fù)制過程 E、動(dòng)機(jī)過程 果最佳。A、100%

24E、各種外部因素的支持

6、桑代克根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出的主要的學(xué)習(xí)定律有

15、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀察學(xué)習(xí)可分為A、學(xué)生

7、中學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式主要有

16、研究表明，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)（C）時(shí)，效B、性別差異

育性C、目的性D、自主性E、針對性。38D、兒童 練習(xí)的種類按培養(yǎng)學(xué)生的不同能力分，主要E、政治 有（ABE）。

A、口頭練習(xí)B、書面練習(xí)C、模仿性練習(xí)D、創(chuàng)造性練習(xí)E、實(shí)際操作練習(xí)A、順序性B、階段性

A、課程計(jì)劃 B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) C、教材 E、社會(huì)實(shí)踐

B、高原期 C、后期進(jìn)步較慢 E、有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。歲，則其智商IQ為（D）.A、60 B、80 D、125 E、150

B、授業(yè)、解惑者 C、榜樣 D、管理者 E、父母與朋友 A、準(zhǔn)備性參觀 B、并行性參觀 C、總結(jié)性參觀 D、常識性參觀 E、教育性參觀73、19世紀(jì)初德國教育家赫爾巴特根據(jù)對興

53、課程設(shè)計(jì)主要涉及（ABC）幾個(gè)層面。D、總趨勢是進(jìn)步的63、一兒童實(shí)際年齡為12歲，智力年齡為1572、參觀法的種類有（ABC）。

39、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括（ABCDE）D、教學(xué)資源

C、不平衡D、互補(bǔ)性E、個(gè)別差異性40、屬

54、屬于對中小學(xué)教師的職業(yè)道德要求的是C、100 于學(xué)校文化的特征的是（ACDE）。A、是一種（ABCDE）.組織文化

A、依法執(zhí)教

B、是一種情景文化C、是一種整合性較強(qiáng)的B、愛崗敬業(yè) 文化D、以傳遞文化傳統(tǒng)為已任E、學(xué)校文化C、熱愛學(xué)生 具有鮮明的教育作用。

41、哲學(xué)家和自然科D、廉潔從教 學(xué)家（C）對教育學(xué)的獨(dú)立作出了重要貢獻(xiàn)，E、為人師表

于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提

55、課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)是（ABCDE）.出來，與其他學(xué)科并列。A、夸美紐斯B、昆體良 C、培根D、裴思泰洛齊

A、前言 B、課程目標(biāo) C、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)64、1903年，心理學(xué)家（A）出版了<教育心趣和注意的分析，提出了（ACDE）階段論。理學(xué)>，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的A、明了 專著。A、桑代克 B、倍爾 C、斯賓塞 D、高爾登 E、蘭喀斯特 創(chuàng)。B、波斯納 C、卡普杰列夫 D、安德森 E、雅各布松

B、預(yù)備 C、聯(lián)想 D、系統(tǒng) E、方法

74、蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于（C）。B、循序漸進(jìn)原則 C、啟發(fā)性原則 D、鞏固性原則 E、理論聯(lián)系實(shí)際原則 A、提前調(diào)研 C、制定計(jì)劃 D、組織實(shí)施 E、評價(jià)總結(jié)

76、我國偉大的教育家孔子把學(xué)習(xí)過程概括為（BDE）的統(tǒng)一過程.A、惑 C、憶 D、思

E、行77、教育目的的作用有（ABD）.A、導(dǎo)向作用B、激勵(lì)作用C、規(guī)范作用D、評價(jià)作用E、鑒定作用78、19世紀(jì)末美國實(shí)用主義教育家杜威依據(jù)學(xué)生在“做中學(xué)”的E、洛克

42、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)主要有D、實(shí)施建議（ABCDE）B、自主性C、實(shí)踐性D、開放性E、附錄 E、生成性

43、德育由（ABCDE）幾項(xiàng)構(gòu)成。法制教育E、心理健康教育

A、認(rèn)知模式 C、體諒模式

65、全身松馳法由（E）在20世紀(jì)20年代首A、直觀性原則

56、當(dāng)代影響較大的德育模式有（ACE A、烏申斯基

A、道德教育B、政治教育C、思想教育D、B、情感模式

44、古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》D、教育模式 中，提出了（CDE）的學(xué)習(xí)過程理論。A、明E、社會(huì)模仿模式 方“課程”一詞最早出現(xiàn)在教育家（A）的著個(gè)過程。作《什么知識最有價(jià)值》之中.A、斯賓塞B、博比特C、泰勒 D、斯克里文E、裴思泰洛齊

A、理解 B、鞏固 C、獲得

75、班級管理包括（CDE）等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

66、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至B、了解學(xué)生 A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、遠(yuǎn)景性內(nèi)驅(qū)力 C、近景性內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力 E、附屬內(nèi)驅(qū)力

由（ABC）這幾種活動(dòng)過程交織在一起。A、學(xué)習(xí)過程 B、教學(xué)過程 C、評價(jià)╱反思過程 D、交流過程 E、準(zhǔn)備過程 A、課堂紀(jì)律 B、課堂氣氛 C、師生關(guān)系 D、同學(xué)關(guān)系 E、校風(fēng) 個(gè)方面。A、請求 B、交流 C、拒絕 D、信心

E、真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感 面都存在差異。A、教學(xué)計(jì)劃 B、教學(xué)設(shè)計(jì) C、課時(shí)計(jì)劃 D、課堂教學(xué)過程

71、屬于教師的一般角色的有（ABCDE）.A、傳道者

了B、聯(lián)想C、模仿D、理論E、練習(xí)

45、西

57、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識的（CDE）幾少應(yīng)包括（ADE）等幾方面的內(nèi)驅(qū)力。

46、課程評價(jià)的游離評價(jià)模式是由學(xué)者（E）D、轉(zhuǎn)化 針對目標(biāo)評價(jià)模式的弊端提出來的。A、斯賓E、評價(jià)

塞B、博比特C、泰勒D、培根E、斯克里文

58、元認(rèn)知策略的種類主要有（ACE）.47、新課程的主要理論基礎(chǔ)是（AD）

A、計(jì)劃策略

A、建構(gòu)主義B、素質(zhì)教育C、唯物主義D、B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 多元智能理論E、教育學(xué)和教育心理學(xué)

48、C、監(jiān)視策略 個(gè)案研究中常用的研究方法主要有（ABCDED、努力管理策略 A、跟蹤法

E、調(diào)節(jié)策略

67B、學(xué)

B、追因法C、臨床法D、產(chǎn)品分析法E、教

59、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程經(jīng)歷（ADE68、教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（ABCDE）.認(rèn)識發(fā)展過程，提出了（ABCDE）等教學(xué)過育會(huì)診法49、19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了等幾個(gè)階段?！皩?dǎo)生制”。為（BE）所創(chuàng)。A、洛克B、倍A、依從 爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特 證統(tǒng)一。A、教育 B、生產(chǎn)勞動(dòng) C、社會(huì)實(shí)踐 D、社會(huì)發(fā)展要求 E、個(gè)體發(fā)展需求 不發(fā)”的著名教學(xué)要求。A、孟子 B、孔子 C、荀子 D、莊子 E、朱熹

52、制約學(xué)校課程的因素主要有（BCD）.A、生產(chǎn)力 B、社會(huì) C、知識

B、消化 D、認(rèn)同 E、內(nèi)化

60、常用的直觀形式有（CDE）.A、實(shí)驗(yàn)直觀 B、模擬直觀 C、實(shí)物直觀 E、言語直觀

61、程序性知識的表征形式為（B）.A、命題網(wǎng)絡(luò) B、產(chǎn)生式系統(tǒng) C、圖式 D、理解 E、固化（ABCDE）.A、開始進(jìn)步快

50、確立教育目的的科學(xué)依據(jù)是（DE）的辯C、理解

驗(yàn)證E、結(jié)論

79、新課程標(biāo)準(zhǔn)從（ACD）等幾個(gè)方面闡述課程具體目標(biāo)。A、知識與技能B、目標(biāo)與過

程的幾個(gè)階段。A、困難B、問題C、假設(shè)D、程C、過程與方法D、情感態(tài)度與價(jià)值觀E、（ABCD）A、自愿性B、廣泛性C、多樣性D、自主性E、交流性

81、課外活動(dòng)制定計(jì)劃的基本要求是具有安全性E、組織性

82、（AE）是構(gòu)成教育教學(xué)活動(dòng)的最基本的要學(xué)生

83、儒家思孟學(xué)派在《禮記?中庸》中進(jìn)一步提出（ABCDE）的學(xué)習(xí)過程理論A、博學(xué)之

69、自我肯定行為主要表現(xiàn)在（ACE）等幾達(dá)標(biāo)與測試80、課外活動(dòng)呈現(xiàn)出的特點(diǎn)有

（ABC）.A、可行性B、協(xié)調(diào)性C、明確性D、51、在中國，（B）提出了“不憤不啟，不悱D、模象直觀

70、專家型教師與新教師在（CDE）幾個(gè)方素。A、教師B、校長C、教材D、教具E、B、審問之C、慎思之D、明辨E、篤行之84、（AB）是基本途徑A、思想品德課B、其他學(xué)科教學(xué)C、班會(huì)D、課外活動(dòng)

德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式，62、不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線共同點(diǎn)有E、課后教學(xué)評價(jià)

E、學(xué)校例會(huì)85、師生關(guān)系的兩種對立觀點(diǎn)中，教師中心論的代表人物是（E）A、洛克B、101、自我意識包括（CDE）等幾種成分。倍爾C、斯賓塞D、高爾登E、赫爾巴特86A、理解成分 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識的（CDE）幾個(gè)過B、內(nèi)心認(rèn)識 程。

C、認(rèn)識成分

A、理解B、鞏固C、獲得D、轉(zhuǎn)化E、評價(jià)D、情感成分 87、元認(rèn)知策略的種類主要有（ACE）.A、E、意志成分 D、努力管理策略E、調(diào)節(jié)策略88、態(tài)度與品基本特征。德學(xué)習(xí)的一般過程經(jīng)歷（ADEA、連續(xù)性和階段性 A、依從B、消化C、理解D、認(rèn)同E、內(nèi)化B、定向性和順序性 89、常用的直觀形式有（CDE）A、實(shí)驗(yàn)直觀C、接受性 B、模擬直觀C、實(shí)物直D、模象直觀E、言D、不平衡性 語直觀90、程序性知識的表征形式為（B）.E、差異性

解E、固化91、不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線共的人屬于天才，他們在人口中不到1%。同點(diǎn)有（ABCDE）.A、100

A、開始進(jìn)步快B、高原期C、后期進(jìn)步較慢B、120 D、總趨勢是進(jìn)步的E、C、140 92、一兒童實(shí)際年齡為93、1903年，心理學(xué)D、160 家（A）出版了<教育心理學(xué)>，這是西方第一E、180 倍爾C、斯賓塞D、高爾登E、蘭喀斯特94個(gè)過程。全身松馳法由（E）在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。A、理解 A、烏申斯基B、波斯納C、卡普杰列夫D、B、鞏固 安德森E、雅各布松

C、獲得

95、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至D、轉(zhuǎn)化 少應(yīng)包括（ADE）等幾方面的內(nèi)驅(qū)力。A、認(rèn)E、評價(jià) D、自我提高內(nèi)驅(qū)力 E、附屬內(nèi)驅(qū)力

由（ABC）這幾種活動(dòng)過程交織在一起。A、學(xué)習(xí)過程 B、教學(xué)過程 C、評價(jià)╱反思過程 D、交流過程 E、準(zhǔn)備過程 A、課堂紀(jì)律 B、課堂氣氛 C、師生關(guān)系 D、同學(xué)關(guān)系 E、校風(fēng) 個(gè)方面。A、請求 B、交流 C、拒絕 D、信心

E、真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感 99、信度包括（ABC）。A.再測信度 B.等值信度 C.分半信度

D.內(nèi)容信度E.效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度 為（ACDE）幾個(gè)階段。A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、邏輯理解階段 C、前運(yùn)算階段 D、具體運(yùn)算階段 E、形式運(yùn)算階段。

（BCDE）是主要的影響因素。A、記憶 C、講解 D、示范 E、練習(xí)

（ABCDE）等幾個(gè)階段。A、活動(dòng)的定向階段 C、出聲的外部言語活動(dòng)階段 D、無聲的外部言語活動(dòng)階段 E、內(nèi)部言語活動(dòng)階段

E、生殖期的是成功概率約為(B)的任務(wù)。A、30% B、50% C、70% E、90%

通過記憶實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證形式訓(xùn)練說。A、桑代克 B、伍德沃斯 C、奧蘇貝爾 E、詹姆士 上的。A、唯物主義 B、黨的教育方針 C、教育制度 E、文化制度 構(gòu)成。A、道德認(rèn)識 B、道德情感 C、道德意志 E、道德情景

D．刺激

128、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（C）。A．獲得知識 B．習(xí)得學(xué)習(xí)方法 C．主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) D．建立知識系統(tǒng)

129、如果一個(gè)人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動(dòng)沒有價(jià)值，這種人患有（B）。A．焦慮癥 B．抑郁癥 C．強(qiáng)迫癥

E．性格障礙與人格缺陷

130、人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是（E）。A．學(xué)習(xí)需要B．動(dòng)機(jī)歸因 C．成就動(dòng)機(jī)D．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

E．自我效能感131、在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在容易，這種現(xiàn)象屬于（E）。A．一般遷移B．負(fù)遷移

C．水平遷移D．垂直遷移

A．關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異的認(rèn)識B．對任務(wù)的認(rèn)識C．對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識

120、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇E．條件反射

計(jì)劃策略B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C、監(jiān)視策略102、個(gè)體的心理發(fā)展具有（ABDE）等幾個(gè)D、80%

121、美國著名心理學(xué)家（E）在1890年首先E．了解新生事物

A、命題網(wǎng)絡(luò)B、產(chǎn)生式系統(tǒng)C、圖式D、理103、人們的智力水平呈常態(tài)分布，IQ超過（CD、貝特森

122、我國的教育目的是建立在（D）基礎(chǔ)之D．恐怖癥

本以教育心理學(xué)命名的專著。A、桑代克B、104、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識的（CDE）幾D、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

123、每一種品德都由（ABCD）等幾個(gè)要素學(xué)習(xí)eye（眼）和ball后學(xué)習(xí)eye ball就比較

E．正遷移132、原認(rèn)知知識包括（ABCDE）。

知內(nèi)驅(qū)力B、遠(yuǎn)景性內(nèi)驅(qū)力C、近景性內(nèi)驅(qū)力 105、操作技能D、道德行為

124、如果一個(gè)人喜歡富有創(chuàng)造性地、D．關(guān)于個(gè)體間差異的認(rèn)識E．對個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識133、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，常用方法有喜歡以自己的做事方式行事，喜歡沒有預(yù)先（BCDE）A．提供具有創(chuàng)造性地榜樣B．頭建構(gòu)好的問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定腦風(fēng)暴訓(xùn)練

如何去解決問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決C．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D．發(fā)散思維訓(xùn)練

96B、知識經(jīng)驗(yàn)

106、加里培林將心智動(dòng)作的形成分成定如何去解決問題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構(gòu)E．推測與假設(shè)訓(xùn)練

（C）。A．自由開放型 B．保守拘謹(jǐn)型 C．主動(dòng)獨(dú)立型 D．被動(dòng)執(zhí)行型

A．原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C．原型內(nèi)化、原原型定向E．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化135、在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定，并一體化稱為（B）。A．操作模仿B．操化136、對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱之為（C）。A．認(rèn)知策略B．元認(rèn)知策略 C．元認(rèn)知知識D．元認(rèn)知控制

E．元認(rèn)知計(jì)劃137、根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，A．飲食需要B．力避下崗的需要C．被人尊重的需要D．審美的需要E．尋找歸屬和愛的需要138、當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（C）A．已有的知識經(jīng)驗(yàn)B．問題特征C．功能固著D．原型啟發(fā)E．變式139、知識的表征存儲(chǔ)方式有

性計(jì)劃的活動(dòng)，則這個(gè)人的思維風(fēng)格屬于134、心智技能形成過程中各階段順序是（E）。

97、教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（ABCDE）.B、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段

型定向、原型操作D．原型內(nèi)化、原型操作、107、我國教育心理學(xué)家在加里培林研究的基E．分析評判型

學(xué)生要解決的矛盾是（C）。A．信任與不信任的矛盾 B．勤奮感對自卑感的矛盾 C．同一性對同一性混亂的矛盾 D．自主對羞怯、懷疑的矛盾 E．親密對孤獨(dú)的矛盾（ABCDE）。A．桑代克的聯(lián)結(jié)說

B．布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 D．維果斯基的發(fā)展理論 E．埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論

礎(chǔ)上，提出了（ABC）的心智技能形成三階125、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中作整合C．操作熟練D．原型定向E．原型內(nèi)A、原型定向 B、原型操作 C、原型內(nèi)化 D、物質(zhì)活動(dòng) E、內(nèi)部言語階段（ACDE）等幾個(gè)階段。A、自我中心階段 B、成熟階段 C、權(quán)威階段 D、可逆性階段

98、自我肯定行為主要表現(xiàn)在（ACE）等幾段論。

108、皮亞杰概括出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展有126、現(xiàn)有的影響較大的教育理論有下列所列需要屬于缺失需要的是（ABCE）。

100、皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分E、公正階段

等幾個(gè)階段。A、口唇期 B、肛門期 C、性器期 D、潛伏期

109、弗洛伊德把人格的發(fā)展分為（ABCDE127、在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，（ABC）。A．命題網(wǎng)絡(luò)B．產(chǎn)生式系統(tǒng)C．圖

應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進(jìn)行考試），不利于學(xué)生式D．認(rèn)知方式E．概念網(wǎng)絡(luò)

1、維果斯基的學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的（C）。A．準(zhǔn)備率 B．練習(xí)率 C．效果率

發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括（ABCD）。A．文化歷史發(fā)展理論B．心理發(fā)展觀C．內(nèi)化學(xué)說 D．最近發(fā)展區(qū)理論E．心智技能按階段形成理論142、當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，我們會(huì)給

他一個(gè)處分，經(jīng)過一段時(shí)間教育，發(fā)現(xiàn)該生原則155、學(xué)校文化的功能主要有（ACD）AC.單軌制學(xué)制D.分支制學(xué)制 表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤導(dǎo)向功能B、評價(jià)功能C、凝聚功能 銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（E）。A．消退B．懲罰C．負(fù)強(qiáng)化 是延緩式強(qiáng)化（ABCD）。

濟(jì)學(xué)家（B）提出的。

E.壬寅學(xué)制(BDE)。

A.環(huán)境文化 B.組織形態(tài) C.設(shè)施文化 D.規(guī)章制度 E.角色規(guī)范

168、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在(ACDE)。

A.間接性與簡捷性 B.直觀性與鞏固性 C.交往性與實(shí)踐性 D.教育性與發(fā)展性 E.引導(dǎo)性與指導(dǎo)性 A.個(gè)體本位論 B.社會(huì)本位論 C.資本主義制度 D.社會(huì)主義制度

E.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 A.精湛的語言表達(dá)能力 B.精深的學(xué)科知識 C.廣博的科學(xué)文化知識 D.較強(qiáng)的組織管理能力 理科學(xué)知識

第一個(gè)法律性文件是(B)。

A.《教師資格條例》 B.《中華人民共和國教師法》 C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》 D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 E.《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德172、學(xué)生的受教育權(quán)主要有(BCD)。

A.身心健康權(quán) B.學(xué)習(xí)權(quán) C.公正評價(jià)權(quán)

D.受完法定年限教育權(quán) E.人身權(quán)

173、我國新課程的課程評價(jià)強(qiáng)調(diào)(ABCE)。程評價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程B.課程評價(jià)的對象應(yīng)是多元的D、規(guī)范功能。156、人力資本論是由美國經(jīng)167、規(guī)范文化主要有下列三種表達(dá)方式

B.信度 C.區(qū)分度 D.難度 E.達(dá)成度

177、最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是(C)。

A.洛克 B.赫爾巴特 C.夸美紐斯 D.杜威 E.盧梭

178、主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是(D)。

A.復(fù)式教育 B.分組教學(xué) C.設(shè)計(jì)教學(xué) D.道爾頓制 E.個(gè)別教學(xué)

179、“桃李不言、下自成溪”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(B)。

A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.實(shí)際鍛煉法 E.評比競賽法 A.觀察法 B.調(diào)查法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.個(gè)案法 E.比較法

181、課程評價(jià)的主要模式有(ACDE)。

A.目標(biāo)評價(jià)模式 B.成果評價(jià)模式 C.目的游離評價(jià)模式 D.CIPP評價(jià)模式 E.CSE評價(jià)模式 A.調(diào)查報(bào)告 B.研究方案 C.學(xué)術(shù)論文 D.實(shí)驗(yàn)報(bào)告 E.選題報(bào)告

183、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有（BC）方面組成?

D．抑制E．正強(qiáng)化143、下列哪些強(qiáng)化程式A、贊可夫B、舒爾茨C、布魯納

D、昆體良157、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（ABCD

A．定時(shí)距式B．變時(shí)距式C．定比率式D．變A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性

比率式E．每次都給學(xué)生強(qiáng)化144、學(xué)與教相D、系統(tǒng)性158、《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，它有一些子“不陵節(jié)而施”；提出“雜施而不孫，則壞亂系統(tǒng)構(gòu)成的，這些子系統(tǒng)包括（ABCD）。A．學(xué)習(xí)過程 B．教學(xué)過程 C．評價(jià)過程 D．反思過程 E．反饋過程（ABD）A、教學(xué)相長

B、“預(yù)”“時(shí)”“孫”“摩” C、因材施教 D、“長善救失”

146、世界教育改革的趨勢有（CD）A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化

有的合法權(quán)利有（ABCD）A、受教育權(quán) B、身心健康權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán) 本的研究方法。A、調(diào)查法 B、問卷法 C、觀察法 D、實(shí)驗(yàn)法

149、德育的體諒模式形成于20世紀(jì)70為學(xué)校德育學(xué)家（D）所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國和北美。A、柯爾伯格 B、班杜拉 C、皮亞杰 D、彼得?麥克費(fèi)爾

150、衡量測驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有（ABCD）A、信度 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度

教學(xué)形式結(jié)合起來的這種教學(xué)形式叫（A）班級授課制152、教科書的編排形式通常采用（BC）等幾種形式A、鋪墊式B、直線式 C、螺旋式D、問答式153、班級管理總結(jié)一般分為（AD）幾類A、全面總結(jié)B、教師總結(jié)C、學(xué)生總結(jié)D、專題總結(jié)154、我國中學(xué)德育的主要原則有（ABCD）

而不修”，屬于（A）教學(xué)原則 A、循序漸進(jìn)原則 B、鞏固性原則 C、因材施教原則 D、直觀性原則

159、提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、洛克 D、杜威

160、認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的。這是（C）A、實(shí)質(zhì)教育論 B、素質(zhì)教育論 D、應(yīng)試教育論 構(gòu)包括（ABD）。A．認(rèn)識 B．情感 D．行為 E．干預(yù)(ACD)。

A.蘇格拉底 B.昆體良 C.柏拉圖 D.亞里士多德 E.夸美紐斯

163、規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國教育家赫爾巴特出版其代表作(A)。

A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌兒》

D.《教育學(xué)講授綱要》 E.《民主主義與教育》

145、屬于我國古代《學(xué)記》中的教學(xué)原則有教學(xué)法。提出了教學(xué)的教育性原則的是（A 169、制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是(E)。

文、拉丁文、邏輯、文文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)170、教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括(BCE)。

147、作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年兒童主要享C、形式教育論 E.寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管180、教育科學(xué)研究的基本方法有哪些()。

161、我國心理學(xué)界一般認(rèn)為，品德的心理結(jié)171、我國規(guī)定“國家實(shí)施教師資格制度”的148、（C）是教育科學(xué)研究中廣泛使用的、基C．控制

162、古希臘對后世影響較大的教育家主要有建設(shè)的意見》

182、科學(xué)研究成果表述的主要形式有(ACD)。

C.課程評價(jià)必須對實(shí)現(xiàn)教育目的作出A、意志 貢獻(xiàn)D.課程評價(jià)的對象是課程內(nèi)容E.課程評B、學(xué)習(xí)需要 價(jià)的直接意義是對被評價(jià)的課程提出質(zhì)疑并C、誘因 為改進(jìn)課程指明方向

D、愛好

形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)。

164、當(dāng)代世界教育改革趨勢(ABCDE)。A.教174、在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是184、相同要素說是由（AC）共同提出，是對育民主B.教育多元化C.教育技術(shù)現(xiàn)代化D.教(ACE)。A.遺傳B.社區(qū)教育

C.社會(huì)環(huán)境D.家庭教育E.學(xué)校教育A、桑代克 整體把握教科書

B.重點(diǎn)設(shè)計(jì)教科書 C.充分利用教科書 D.及時(shí)引進(jìn)新知識 E.適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材

C、伍德沃斯 D、奧蘇貝爾

185、奧蘇貝爾提出的同化模式有（BCD）A、先行組織者 B、下位學(xué)習(xí)

151、把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種育全民化

A、特朗普制B、道爾頓制C、分組教學(xué)制D育理論有(ABCE)。

A.蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論B.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論

C.贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系 D.杜威的現(xiàn)代教育理論 E.布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論

E.教育終身化165、當(dāng)代較有影響的教175、教科書的使用要求主要有(ABCDE)。A.B、賈德

176、高水平學(xué)生在測驗(yàn)中能得高分，而低水C、上位學(xué)習(xí)量指標(biāo)高(C)。

A.效度

166、各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了平學(xué)生只能得低分，說明該測驗(yàn)下列哪種質(zhì)D、組合學(xué)習(xí)

A、個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)

A、疏導(dǎo)原則B、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則下列典型學(xué)制類型()。C、教育的一致性與連貫性原則D、因材施教A.雙軌制學(xué)制B.六三三學(xué)制

186、影響自我效能感形成的因素有（ABCD）

B、替代經(jīng)驗(yàn) C、言語暗示 D、情緒喚醒（BCD）A、道德認(rèn)知 B、家庭教養(yǎng)方式 C、社會(huì)風(fēng)氣 D、同伴群體的是成功概率為（B）的任務(wù)。A、30% B、50% C、60% D、80%

189、心智技能的特點(diǎn)是（BCD）A、客觀性 B、觀念性 C、內(nèi)潛性 D、簡縮性

關(guān)。相關(guān)系數(shù)在中學(xué)為（B）A、0.6-0.7 B、0.5-0.6 C、0.4-0.5 D、0.3-0.4

191、概念學(xué)習(xí)的主要方式有（BC）A、概念理解 B、概念形成 C、概念同化 D、概念內(nèi)化

C.隨時(shí)記錄 D.可利用現(xiàn)代手段 E.每次時(shí)間不宜過長 理學(xué)家是(A)。A．柯爾伯格 B．皮亞杰 C．斯金納 D．巴甫洛夫

199、個(gè)性的特征具有（ABCDE）。A.先天性和后天性

B.共同性和差異性 C.穩(wěn)定性和可變性

E.由認(rèn)識、情感、意志構(gòu)成的融合體（ACDE）。B.道德動(dòng)機(jī) C.道德情感 D.道德認(rèn)識 E.道德行為 點(diǎn)（ABE）。

A.學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種活動(dòng)方式 B.學(xué)習(xí)策略是符合規(guī)律的活動(dòng)方式 C.學(xué)習(xí)策略是一種技能 D.學(xué)習(xí)策略是一種能力

E.怎樣騎車 A.物理特性編碼 B.言語聽覺特性編碼 C.言語編碼 D.表象編碼 E.行為編碼

221、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括（BCD）等部分。B、認(rèn)知成分 C、情感成分 D、行為成分 E、理想成分

222、遺傳決定論的代表人物是（AC）。A、高爾登

211、品德中最主要的構(gòu)成部分分別是220、長時(shí)間記憶的編碼方式是(CD)。

187、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件主要有198、采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心A.道德意識

212、理解學(xué)習(xí)策略的定義時(shí)應(yīng)該注意以下幾A、取向成分

188、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇E.維果斯基

D.獨(dú)立性和統(tǒng)一性E.客觀性和能動(dòng)性 E.學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成的 構(gòu)成要素有（ABC）。A.真誠 B.接受 C.理解 E.想念

201、元認(rèn)知知識包括（ABCDE）。A.關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異的認(rèn)識 B.對任務(wù)的認(rèn)識

C.對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的 者的認(rèn)識

202、學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在(C)。A．線性關(guān)系 B．U型關(guān)系

200、羅杰斯認(rèn)為，在課堂背景中的人際關(guān)系

213、在教育心理學(xué)看來，(C)不僅是課堂管理B、華生

研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)C、霍爾 設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A．教學(xué)內(nèi)容 B．教學(xué)媒體 C．教學(xué)環(huán)境 D．評價(jià)／反思過程 E.學(xué)校規(guī)模

A.一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài) B.憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問題 D.缺乏靈活性

E.可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法

215、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指(C)。A．消退 B．刺激比較 C．刺激泛化 E.定勢

216、以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量（ABCD）。A.教學(xué)內(nèi)容 B.學(xué)生特點(diǎn) C.教師特點(diǎn) D.教學(xué)環(huán)境 E.學(xué)校位置

217、記憶包括（ABC）等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。A、識記 B、保持 D、鞏固 E、練習(xí)

218、一篇課文，如果記憶20次能夠達(dá)到背熟，那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶（）次 A、20 B、25 C、30、D、40219、陳述性記憶處理陳述性知識，如（ABCD）。A.字詞 B.人名 C.時(shí)間 D.觀念

D、吳偉士 E、施太倫

223、技能的基本特點(diǎn)是（BCDE）。A．技能是通過遺傳獲得的B．技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為

D．技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的 E．技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作

190、智商IQ與學(xué)業(yè)成績存在中等程度的相D.嚴(yán)格

214、以下關(guān)于定勢描述正確的是（ABCD）C．技能是由一系列動(dòng)作及執(zhí)行方式構(gòu)成的D.關(guān)于個(gè)體間差異的認(rèn)識E.對個(gè)人作為學(xué)習(xí)C.有時(shí)有助于較快解決問題

192、在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，學(xué)生這一要素C．倒U型關(guān)系 主要從哪些方面影響學(xué)與教的過程（BE）。D．平行關(guān)系 A.年齡差異 B.群體差異 C.智力水平

D.性格差異E.個(gè)體差異 193、群體的功能是（BDE）。A.評價(jià)性功能 B.導(dǎo)向性功能 C.生成性功能 D.發(fā)動(dòng)性功能 E.維持性功能

194、影響群體士氣的因素有（BCDE）。A.群體成員的人數(shù) B.對群體目標(biāo)的贊同 C.對活動(dòng)的滿意度

D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式E.和諧的人際關(guān)系 A屬于個(gè)性心理特征

B.是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括 C.比知識發(fā)展要慢得多 D.隨年齡增長不斷積累 196、心理過程包括（CDE）。A.感知過程 B.知覺過程 C.認(rèn)識過程

D.意志過程E.情感過程 A.每次盡可能長 B.有明確觀察目的E.對數(shù)關(guān)系 A.觀察法 B.歸納法 C.調(diào)查法 D.演繹法 E.實(shí)驗(yàn)法

204、控制加工是（ACDE）。A.受資源量限制 B.是一種程式化的程序 C.不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè) D.應(yīng)用靈活的加工方式 E.需要集中注意完成 A.維果斯基 C.加涅 D.桑代克 E.埃里克森

206、先行組織者可以分為(AC)。B.程序性組織者

C.比較性組織者

D.分析性組織者E.綜合性組織者

210、信念是（ABCDE）。A.被意識到的個(gè)性傾向性 C.判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則 D.具有自覺性和獨(dú)立性

203、描述性的研究方法主要有哪些（AC）。D．刺激分化

205、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（A）C、再認(rèn)

195、以下關(guān)于能力的描述正確的是（ACE）B.布魯納

E.隨年齡增長是一個(gè)發(fā)展停滯和衰退的過程 A.陳述性組織者

197、觀察法要有效，就要特別注意（BCDE）B.洞察事物的出發(fā)點(diǎn)

第四篇：學(xué)前教育學(xué)選擇題

學(xué)前教育學(xué)試題及答案（選擇題部分）第一套

1．()是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。

A．學(xué)前教育目標(biāo) B．學(xué)前教育手段 C．學(xué)前教育啟蒙 D．學(xué)前教育內(nèi)容 2.（）是我國學(xué)前教育所特有的一條原則。

A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則

3.學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)就是（）。

A.綜合教育B.啟蒙教育C.獨(dú)立性教育D.適宜性教育

4.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。

A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動(dòng)性D.綜合性

5．我國幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合()。

A．獨(dú)立自主性原則 B．發(fā)展適宜性原則 C．保教結(jié)合原則 D．綜合性原則

6．活動(dòng)性原則源自于()的“做中學(xué)”。A．皮亞杰 B．夸美紐斯 C．福祿倍爾 D．杜威 7．幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于()。

A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B．社會(huì)政治制度C．社會(huì)文化水平D．環(huán)境因素

8．活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過程，這里的活動(dòng)主要指()。

A．教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)B．兒童主動(dòng)積極的活動(dòng)

C．兒童的自選活動(dòng) D．兒童的游戲活動(dòng)

9．社會(huì)要求與()是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。

A．幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律B．教育機(jī)構(gòu)C．政府D．父母

10．()是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。

A．園長 B．阿姨 C．保育員 D．幼兒教師

11．保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與()。

A．合作精神B．愛心C．專業(yè)素質(zhì)D．豐富的知識

12．在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()。

A．發(fā)揮一日生活的整體功能原則B．重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C．尊重兒童原則 D．實(shí)踐性原則

13．幼兒園教育的任務(wù)是()。

A．為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備 B．培養(yǎng)兒童成為專家

C．培養(yǎng)特長兒童 D．培養(yǎng)完整兒童

14．國家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷是()。

A．初中畢業(yè)學(xué)歷 B．中專學(xué)歷 C．高中畢業(yè)學(xué)歷 D．小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷

15．發(fā)展適宜性原則是當(dāng)今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是()。A．中國學(xué)前教育研究會(huì) B．日本幼兒教育協(xié)會(huì) C．美國幼兒教育協(xié)會(huì)D．英國幼兒教育協(xié)會(huì)

第二套試題

1．世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是()。A．夸美紐斯 B．洛克 C．福祿倍爾 D．盧梭

2．我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的()。A．主動(dòng)性 B．活動(dòng) C．興趣 D．創(chuàng)造力

3．()是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。A．夸美紐斯 B．裴斯泰洛齊 C．洛克 D．福祿倍爾 4．貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則是()。

A．社會(huì)即學(xué)校 B．生活即教育 C．從做中學(xué) D．教、學(xué)、做合一

5.《愛彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教育觀，其作者是（）。A.裴斯泰洛奇B.洛克C.盧梭D.福祿貝爾

6.在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教教師的教學(xué)任務(wù)有三個(gè)，分別為（）。A.觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備

B.觀察指導(dǎo)、準(zhǔn)備教具創(chuàng)設(shè)環(huán)境 C.制定教育目標(biāo)、準(zhǔn)備教具、示范 D.制定教育目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、示范

7．我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是()。A．陶行知 B．蔡元培 C．黃炎培 D．梁漱溟

8．教育家()在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托1～7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)。A．杜威 B．皮亞杰 C．夸美紐斯 D．福祿倍爾 9．幼兒園一詞是()誕生的。

A．1837年 B．1840年 C．1842年 D．1903年

10．1903年中國第一個(gè)幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)在()創(chuàng)立。A．武昌B．北京C．上海D．廣州

11．我國幼兒園是對()周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。A．6 B．2 C．3 D．4 12．()是人類特有的社會(huì)性活動(dòng)。A．教育 B．文字 C．交流 D．生存

13．我國幼兒教師資格制度從何時(shí)開始實(shí)行()。A．1995年1月1日 B．1996年7月1日 C．1994年1月1日 D．1993年7月1日

14．皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是()。A．前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 B．感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 C．感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段 D．前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

15．20世紀(jì)30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有()。A．張漢良 B．張之洞 C．張宗麟 D．張雪門

第三套試題

1.在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了()A.示范法 B.范例法 C.觀察法 D.參觀法

2.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了()A.直觀形象法 B.參觀法 C.環(huán)境體驗(yàn)法 D.演示法

3.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實(shí)踐性原則 4.對待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象()A.這是學(xué)話初期常見的正?，F(xiàn)象不必緊張 B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍 C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正 D.應(yīng)進(jìn)行心理治療 5.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了()A.幼兒園創(chuàng)收 B.補(bǔ)償教育 C.增加幼兒園知名度 D.服務(wù)社會(huì) 6.對于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以()A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時(shí)間 C.多批評愛哭鬧的孩子 D.通知家長接回孩子

7.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是()A.蒙臺(tái)梭利 B.杜威 C.維果斯基 D.加德納

8.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是()A.裴斯泰洛齊 B.福祿培爾 C.盧梭 D.洛克

9.認(rèn)為清末民初中國幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊?。骸巴鈬　薄ⅰ盎ㄥX病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是()A.陶行知 B.陳鶴琴 C.張雪門 D.張宗麟

10.20世紀(jì)90年代以來，世界各國把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于()A.兒童平均發(fā)展 B.兒童全面和諧發(fā)展 C.創(chuàng)造力的培養(yǎng) D.兒童智力的開發(fā) 11.個(gè)體社會(huì)化是()A.在成長過程中自然而然就形成的 B.由遺傳素質(zhì)決定的

C.同外界環(huán)境相互作用的過程中進(jìn)行的 D.在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的 12.有關(guān)教育的描述，錯(cuò)誤的是()A.動(dòng)物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育 B.教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)性活動(dòng)

C.學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比較，具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn) D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資 13.學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童()A.美學(xué)的知識 B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力C.表現(xiàn)美的技能 D.審美動(dòng)機(jī) 14.學(xué)前教育的基本活動(dòng)是()A.上課 B.游戲C.作業(yè) D.戶外活動(dòng)

15.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()A.1小時(shí) B.2小時(shí)C.3小時(shí) D.3.5小時(shí) 第四套試題

1.人的社會(huì)化的過程是從()A.出生后開始的 B.2歲開始的 C.3歲開始的 D.入小學(xué)以后開始的 2.適合初生～2、3個(gè)月嬰兒的玩具有()A.娃娃、小碗 B.積木、拼圖 C.不倒翁、撥浪鼓

D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽的材料(音樂或小鈴)3.嬰兒的喂養(yǎng)過程應(yīng)注意()A.應(yīng)過量喂養(yǎng)，使嬰兒肥胖

B.0～6個(gè)月的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng)

C.喂養(yǎng)過程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時(shí)機(jī)

D.無論人工喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)方式，科學(xué)喂養(yǎng)能促進(jìn)嬰兒生長發(fā)育，而與心理發(fā)展無關(guān) 4.嬰兒期發(fā)展語言的主要任務(wù)是發(fā)展()A.獨(dú)白語言 B.書面語言 C.口頭語言 D.連貫語言

5.目前我國幼兒園家長工作中最常用的一種形式是()A.咨詢活動(dòng) B.家長開放日活動(dòng) C.家長委員會(huì) D.書面聯(lián)系

6.幼兒教師是生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴。體現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。

A.純真美好 B.教育效果的長期性 C.幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn) D.多重角色

7.某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫熊貓”，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的()A.中期目標(biāo) B.近期目標(biāo) C.活動(dòng)目標(biāo) D.遠(yuǎn)期目標(biāo) 8.我國幼兒園的年齡對象是()A.3～6歲 B.2～6歲 C.4～6歲 D.3～7歲 9.幼兒園教育的基本任務(wù)是()A.促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展 B.開發(fā)智力 C.培養(yǎng)創(chuàng)造力 D.發(fā)展幼兒情商 10.智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則游戲 C.表演游戲 D.個(gè)人游戲 11.維果斯基提出了()A.情感智力理論 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義理論 C.兒童中心說 D.“最近發(fā)展區(qū)”理論 12.關(guān)于盧梭教育思想的描述，不正確的是()A.提出了行動(dòng)教育研究 B.強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則

C.認(rèn)為教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性 D.提倡“自然后果法” 13.關(guān)于學(xué)前兒童的教育，夸美紐斯()A.第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值 B.擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱 C.強(qiáng)調(diào)母親的教育作用 D.認(rèn)為教學(xué)即生活

14.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??”這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是()對兒童心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素 B.生理成熟 C.環(huán)境和教育 D.先天因素 15.3歲以后，幼兒思維的典型方式是()A.直覺行動(dòng)性 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.形式運(yùn)算思維

第五套試題 1．學(xué)前教育泛指（）的教育，包括學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育、家庭教育和社會(huì)教育。A．0-6歲 B．3-6歲

C．0-7歲 D．0-3歲 2．“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。這種觀點(diǎn)反應(yīng)了（）

A．教育決定論 B．教師決定論

C．環(huán)境決定論 D．遺傳決定論

3．1837年，()在德國創(chuàng)設(shè)了世界上第一個(gè)幼兒園。A．福祿培爾 B．蒙臺(tái)梭利 C．杜威 D．歐文 4．“發(fā)展性教學(xué)思想”是（）提出來的。

A．福祿培爾 B．蒙臺(tái)梭利

C．維果茨基 D．陳鶴琴

兒童的發(fā)展遵循從具體到抽象的、由簡到繁的順序，說明兒童身心發(fā)展具有（）

A．階段性 B．順序性

C．差異性 D．不平衡性

幼兒園的第一要?jiǎng)?wù)是（）

A．保障兒童的生命和健康

B．培養(yǎng)兒童獨(dú)立生活能力的最佳環(huán)境

C．養(yǎng)成講衛(wèi)生、講文明的好習(xí)慣

D．培養(yǎng)關(guān)心、維護(hù)環(huán)境的好品質(zhì) 7.兒童的基本活動(dòng)是（）

A．游戲

B．學(xué)習(xí)

C．模仿 D．工作

8.教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、方法及手段時(shí)，既要符合兒童現(xiàn)有的水平，又要滿足兒童“跳一跳能夠達(dá)到的水平”，這一做法是依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的（）A.活動(dòng)性原則 B．鞏固性原則

C.發(fā)展性原則 D．科學(xué)性原則 9.()是教師培訓(xùn)的首要任務(wù)。A．“以園為本”的教研 B．教學(xué)水平的提高 C．教學(xué)內(nèi)容的更新 D．教育理念的更新

10．主張采用“單元教學(xué)”和“活教育”的教育家是（）A．福祿培爾 B．蒙臺(tái)梭利

C．維果茨基 D．陳鶴琴

11．世界上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，有系統(tǒng)地把游戲列入教 育過程的教育家是()A．裴斯泰洛齊 B.盧梭

C．夸美紐斯 D.福祿倍爾

12．最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣的方法是()A．角色扮演法 B．行動(dòng)操練法 C．發(fā)泄法 D．表揚(yáng)鼓勵(lì)法

13．由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于()A．核心家庭 B．聯(lián)合家庭

C．?dāng)U大的家庭 D．不完整的核心家庭

14．3歲前嬰兒一般不能進(jìn)行哪種游戲?()A．獨(dú)自游戲 B．合作游戲 C.平行游戲 D．動(dòng)作游戲

15．教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是()A．注意傾聽 B．言語專業(yè)化

C．注意蹲下去與孩子平等對話 D．用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼兒

第六套試題

1.教育是人類特有的一種什么樣的活動(dòng) A.自發(fā)性活動(dòng) B.主體性活動(dòng)

C.生產(chǎn)性活動(dòng)

D.社會(huì)性活動(dòng)

2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育內(nèi)容和 A.教育物資 B.教育材料 C.教育媒介

D.教育環(huán)境

3.格塞爾的“成熟勢力學(xué)說”倡導(dǎo) A.先天決定論

B.遺傳決定論 C.后天決定論

D.環(huán)境決定論

4.兒童個(gè)體發(fā)展遵循 A.從腳到頭的順序 B.由特殊到一般的過程 C.從復(fù)雜到簡單的過程 D.由一般到特殊的過程

5.文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識史上的一次“哥白尼式”的革命,這時(shí)出現(xiàn)了 A.人本位兒童觀

B.家族本位兒童觀 C.社會(huì)本位兒童觀 D.自然本位兒童觀

6.福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園,該幼兒園始創(chuàng)于 A.1827年

B.1803年

C.1837年

D.1823年

7.聯(lián)合國教科文組織于1993年提出的未來教育的四大基礎(chǔ)支柱是 A.學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)工作,學(xué)會(huì)享受 B.學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)合作 C.學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存 D.學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)共處 8.教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng) A.特殊的 B.普通的 C.唯一的 D.少有的

9.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物資和 A.教育材料

B.教育內(nèi)容 C.教育環(huán)境

D.教育信息

10.教育的微觀功能是 A.促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步

B.促進(jìn)文明進(jìn)步 C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

D.促進(jìn)人的身心發(fā)展

11.決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會(huì)因素是 A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B.社會(huì)人口 C.地理環(huán)境

D.政治制度

12.英國教育家洛克的“白板說”屬 A.父母決定論

B.教師決定論

C.環(huán)境決定論

D.遺傳決定論

13.在古代社會(huì),人類普遍重視兒童,他們的兒童觀是 A.家族本位兒童觀

B.社會(huì)本位兒童觀 C.個(gè)人本位兒童觀

D.人類自然本位兒童觀

14.我國陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為 A.中心綜合法 B.完整教學(xué)法 C.分科教學(xué)法 D.整個(gè)教學(xué)法

15.托兒所(幼兒園托兒班)的保教原則是 A.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)進(jìn)行教育 B.讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)C.寓教于養(yǎng),保教并重

D.保教合一,完整教育

第七套試題

1．對個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用的是

A．父母 B．教育

C．環(huán)境 D．遺傳

2．下列哪種社會(huì)因素會(huì)影響教育目的A．經(jīng)濟(jì) B．政治

C．文化 D．人口

3．孔子的“人之初，性本善，性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也?！北磉_(dá)的觀點(diǎn)是 A．父母決定論 B．教師決定論

C．環(huán)境決定論 D．遺傳決定論

4．導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是

A．遺傳差異 B．教育差異

C．環(huán)境差異 D．物質(zhì)差異 5．個(gè)體發(fā)展的特征不包括

A．規(guī)律性 B．差異性

C．階段性 D．順序性

6．下面哪一項(xiàng)不是個(gè)體發(fā)展規(guī)律性的表現(xiàn) A．從簡單到復(fù)雜 B．由一般到特殊 C．由頭到腳 D．由四周到中間 7．盧梭所倡導(dǎo)的教育觀是

A．愛的教育 B．自然主義教育

C．大教育觀 D．進(jìn)步主義教育

8．第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家是 A．夸美紐斯 B．盧梭

C．福祿貝爾 D．裴斯泰洛齊

9．下列哪一項(xiàng)不是杜威進(jìn)步主義教育思想的內(nèi)容

A．教育即成長 B．教育即生活

C．教育即學(xué)習(xí)D．教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造 10．根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的“自我中心化”出現(xiàn)在 A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段

11．根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的守恒概念出現(xiàn)在 A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 12．運(yùn)用懲罰要做到“三要”()A．懲罰要及時(shí)、懲罰要公平、懲罰時(shí)間要短 B．懲罰要及時(shí)、懲罰要嚴(yán)厲、懲罰時(shí)間要短 C．懲罰要及時(shí)、懲罰要公平、懲罰時(shí)間要長 D．懲罰要及時(shí)、懲罰要嚴(yán)厲、懲罰時(shí)間要長 13 ．幼兒園中期教育目標(biāo)是指()A．中班的教育目標(biāo) B．各年齡班的教育目標(biāo) C．一周的教育目標(biāo) D．一月的教育目標(biāo) 14．小班幼兒的思維處于()

A．直覺行動(dòng)思維階段 B．具體形象思維階段 C．抽象思維階段 D．邏輯思維階段

15．現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園和家庭的關(guān)系屬于

A．幫助與被幫助的關(guān)系 B．管理與被管理的關(guān)系 C．伙伴關(guān)系 D．教與被教的關(guān)系

第八套試題

1．()國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！?A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年

2．以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是()。

A．陳鶴琴 B．張宗麟 C．張雪門 D．陶行知 3．兒童的發(fā)展是通過()。

A．對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的 B．聆聽教師講授知識而發(fā)展的 C．觀察教師的操作過程而發(fā)展的 D．觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的

4．關(guān)于我國學(xué)前教育的描述，不正確的是()。A．基礎(chǔ)教育 B．啟蒙教育

C．屬于義務(wù)教育 D．實(shí)施全面發(fā)展的教育 5．實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是()。

A．良好的工作伙伴與師生關(guān)系 B．教師的保育意識 C．保育員的工作態(tài)度 D．幼兒的自理能力 6．“發(fā)展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現(xiàn)的()傾向提出來的。A．幼兒教育多元化 B．幼兒教育制度化 C．幼兒教育小學(xué)化 D．幼兒教育特色化 7．幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指()。A．購買大型玩具 B．安裝塑膠地板

C．合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境 D．選擇較清靜的場所

8．所謂()，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。A．吸收的心智 B．“整個(gè)教學(xué)法” C．全面教育 D．教、學(xué)、做合一

9．幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是()。A．游戲 B．交往 C．活動(dòng) D．游玩

10．尊重和保護(hù)幼兒原則并沒有明確要求()。A．尊重幼兒的基本權(quán)利 B．尊重幼兒的人格尊嚴(yán)

C．尊重幼兒的觀點(diǎn)、意 D．尊重并同意幼兒的主張、決定 11．幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自()。A．同齡人 B．社區(qū)人士 C．家長 D．教養(yǎng)員

12．在幼小銜接過程中，智育的核心是()。

A．非智力因素 B．思維能力

C．記憶知識 D．掌握技能

13．幼小銜接的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在()方面。A．入學(xué)的適應(yīng)性 B．幼兒身體素質(zhì) C．文化課學(xué)習(xí)D．社會(huì)性培養(yǎng)

14.非智力品質(zhì)主要是指影響智力活動(dòng)的各種個(gè)性品質(zhì)，不包括下列中的（）。A.興趣 B.意志 C.自信心 D.創(chuàng)造力

15．幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問題是()。A．主體的適應(yīng)性問題 B．幼兒園小學(xué)化問題 C．小學(xué)幼兒園化問題 D．幼兒的讀、寫、算問題

第一套參考答案

1A 2C 3B 4D 5B 6D 7A 8B 9A 10C 11C 12A 13D 14A 15A 第二套參考答案

1C 2D 3B 4C 5C 6A 7A 8D 9B 10A 11C 12A 13C 14B 15D 第三套答案

1B 2C 3A 4A 5D 6B 7B 8B 9A 10B 11C 12A 13B 14B 15C 第四套參考答案

1A 2D 3C 4C 5B 6D 7C 8A 9A 10A 11D 12A 13B 14C 15B 第五套參考答案

1A 2D 3A 4C 5B 6A 7A 8C 9D 10D 11D 12B 13A 14B 15B 第六套試題答案

D A B D A C D A B D A C B D C 第七套試題答案

B B C A D D B A C B A A B A C 第八套試題答案

B D A C B C C B C D C B A D A

第五篇：教育學(xué)心理學(xué)選擇題

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

1、“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點(diǎn)出自洛克的（） A、《大教學(xué)論》 B、《教育漫話》 C、《愛彌爾》 D、《普通教育學(xué)》

2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫 

3、最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫 

4、世界上最早的一部教育專著是（）A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《大教學(xué)論》 D、《普通教育學(xué)》 

5、我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是（）A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子 

6、在國外，最早使用啟發(fā)式教學(xué)的是（）

A、亞里斯多德 B、柏拉圖 C、康德 D、蘇格拉底 

7、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征（）A、中國 B、埃及 C、希臘 D、羅馬 

8、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（）A、斯巴達(dá) B、埃及 C、希臘 D、雅典 

9、以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代（）A、希臘 B、埃及 C、斯巴達(dá) D、雅典 

10、反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是（）

A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》 

11、在教育史上主張“有教無類”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 

12、在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 

13、下述屬于墨家主張的是（）

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A、有教無類 B、兼愛 C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué) 

14、下述屬于道家的主張是（）

A、有教無類 B、兼愛 C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué) 

15、由《學(xué)記》提出的教育主張是（）

A、有教無類 B、兼愛 C、復(fù)歸人的自然本性 D、化2民成俗，其必由學(xué)

16、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自（）

A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》 

17、“學(xué)不躐等”出自（）

A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《禮記》 D、《中庸》 

18、“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）

A、教育與政治的關(guān)系 B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C、教育與文化的關(guān)系 D、教育與科技的關(guān)系 

19、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）A、蘇格拉底 B、柏拉圖 C、亞里士多德 D、德莫克里特  20、下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）

A、《理想國》 B、《政治學(xué)》 C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》

21、反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（）

A、《理想國》B、《政治學(xué)》C、《論演說家的教育》D、《民本主義與教育》 

22、近代啟蒙主義教育的代表人物是（）

A、夸美紐斯 B、康德C、盧梭 D、裴斯泰洛齊 

23、近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是（）A、裴斯泰洛齊 B、盧梭 C、康德 D、洛克 

24、近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是（）A、洛克 B、盧梭 C、康德 D、裴斯泰洛齊 

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

25、教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）

A、《大教學(xué)論》 B、《愛彌爾》C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》

26、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（）A、盧梭 B、夸美紐斯 C、康德 D、赫爾巴特 

27、美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（）A、白板說 B、做中學(xué) C、兒童中心主義 D、實(shí)質(zhì)教育派 

28、美國的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是（）

A、《大教學(xué)論》 B、《普通教育學(xué)》C、《論演說家的教育》 D、《民本主義與教育》 29、1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是（）A、凱洛夫 B、贊可夫 C、布魯納 D、維果斯基 

30、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！笔钦l說的？（）A、維果斯基B、夸美紐斯C、馬卡連柯 D、蘇霍姆林斯基 參考答案：

1-10：BBBAA DBDCB 11-20:AABCD AAAAA 21-30:BCDAA DCDAC

心理學(xué):

1、遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）

A、桑代克 B、苛勒 C、奧蘇倍爾 D、賈德

2、有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）A、暈輪效應(yīng) B、羅森塔爾效應(yīng) C、同化理論 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

3、目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)是（）

A、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 B、布盧姆的教育目標(biāo)分類 C、加涅的層次累計(jì)觀點(diǎn) D、奧蘇伯爾的知識分類系統(tǒng)

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

4、維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）

A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容 B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū) D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)

5、皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是（）A、不可改變的 B、可以跳躍的 C、因人而異的 D、可人為改變的 6、1903年，美國心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。A、卡列杰夫 B、廖世承 C、烏申斯基 D、桑代克

7、廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在（）年。A、1903 B、1908 C、1913 D、1924

8、操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉

9、最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉

10、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）

A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)

11、把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是（）A、奧蘇倍爾 B、桑代克 C、布魯納 D、斯金納

12、道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（）

A、皮亞杰 B、弗洛伊德 C、班杜拉 D、柯爾伯格

13、美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）A、相同要素說 B、概括化理論 C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D、學(xué)習(xí)定勢說

14、提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是（）A、皮亞杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯爾伯格

15、布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)（）的重要性。

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A、學(xué)科基本結(jié)構(gòu) B、行為習(xí)慣 C、榜樣行為 D、動(dòng)機(jī)

16、在學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域，（）是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命。A、行為主義 B、認(rèn)知主義 C、人本主義 D、建構(gòu)主義

17、加里培林提出了（）的理論。

A、掌握學(xué)習(xí)B、觀察學(xué)習(xí)C、智力活動(dòng)按階段形成 D、學(xué)習(xí)結(jié)果的分類

18、提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)的是（）

A、布盧姆 B、布魯納 C、斯金納 D、加涅

參考答案：1-10：DBBCA DDABA 11-18 :ADADA DCB 教育學(xué)與心理學(xué)試題

1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué) 

A 基本教育規(guī)律 B基本教學(xué)規(guī)律 C基本心理規(guī)律 D基本身心規(guī)律 2.按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是  A130 B140 C150 D160 3.“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于  A 接受學(xué)習(xí)B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C意義學(xué)習(xí)D機(jī)械學(xué)習(xí)4.自我意識包括三種成分自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和 

A 自我了解 B自我實(shí)現(xiàn) C自我行動(dòng) D自我臨近

5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是  A 一般遷移 B具體遷移 C垂直遷移 D水平遷移 6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明男女智力的總體水平是 

A 女優(yōu)于男 B大致相等 C男優(yōu)于女 D中國人相等外國人不相等 7.在知識的學(xué)習(xí)過程中掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于 

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A 概念學(xué)習(xí)B意義學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D符號學(xué)習(xí)8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是 

A 均衡發(fā)展 B先慢后快 C先快后慢 D先慢后快又慢

9.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的 

A 一般化 B具體化 C分化 D泛化 10.在操作技能形成的哪個(gè)階段動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用 

A 操作模仿 B操作整合 C操作熟練 D操作定向 11.創(chuàng)造性思維的核心是 

A 形象思維 B抽象思維 C發(fā)散思維 D聚合思維 12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是 

A生活焦慮 B擇友焦慮 C缺錢焦慮 D考試焦慮 13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于 

A以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 B以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 C個(gè)別化的教學(xué)策略 D交互式的教學(xué)策略

14.引起和維持個(gè)休的活動(dòng)并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過程叫做 A 注意 B需要 C動(dòng)機(jī) D興趣 15.人的健康不僅要有健康的身體還要有 

A 健康的人格 B健康的習(xí)慣 C健康的心理 D健康的生活 16.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的  A 苛勒 B斯金納 C桑代克 D布魯納 17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和  A 計(jì)劃策略 B組織策略 C調(diào)節(jié)策略 D監(jiān)視策略

18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程叫做 

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A 發(fā)現(xiàn)問題 B理解問題 C問題檢驗(yàn) D問題解決 19.一般認(rèn)為態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段依從、認(rèn)同和  A 行動(dòng) B內(nèi)化 C執(zhí)行 D泛化

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價(jià)那么對在教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)的解釋就是A 形成性評價(jià) B定性評

價(jià) C定量評價(jià) D考查性評價(jià)

1C 2B 3C 4D 5A 6B 7A 8C 9D 10C 11C 12D 13A 14C 15C 16A 17B 18D 19B 20A

教師考編心理學(xué)教育學(xué)試題匯編(二)選擇題 選擇題:

1、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征？()A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬

2以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代()A．斯巴達(dá) B．埃及C．希臘 D．雅典

3以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典

4以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典

5以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典 6初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于()A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

7以“教育的終身化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代 8 以“教育的民主化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代 9 以“教育的多元化”是為教育特征的是()A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代 10反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是()A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 11 在教育史上主張“有教無類”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

12在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

13在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 14下述屬于墨家主張的是()A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 15下述屬于孔子主張的是()A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 16下述屬于孔子主張的是()A．兼愛 B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 17下述屬于孔子主張的是()A．復(fù)歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學(xué) 18下述屬于道家的主張是()

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 19由《學(xué)記》提出的教育主張是()A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 20“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自()A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 21“學(xué)不躐等”出自()A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 參考答案：1-10 BDCDC CDDDA 11-21 AAABA BCCDAA

一、單選題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實(shí)用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

2.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是()。A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)。

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的 C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法 B.讀書法 C.文獻(xiàn)法 D.行動(dòng)研究法 5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持()。

A.勞動(dòng)起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進(jìn)化論 6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

7.反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指()。

A.教育制度 B.學(xué)校教育制度 C.教育體制 D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度 8.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年

9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是()。A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制

10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。

A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育 C.開展網(wǎng)絡(luò)教育 D.高等學(xué)校擴(kuò)招 11.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種()。

A.認(rèn)識活動(dòng) B.教師教的活動(dòng) C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D.課堂活動(dòng)

12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，()。

A.是同時(shí)的 B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早 C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D.說不清楚

13.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。

A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用 14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性()。

A.并不重要的時(shí)期 B.非常重要的奠基時(shí)期 C.沒有效果的時(shí)期 D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 15.德國教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動(dòng)教育中心論的代表 D.活動(dòng)中心論的代表 16.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是()。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈

17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是()。

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A.堅(jiān)持人文教育為主 B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主 C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D.要看情況而定 18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的()。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學(xué)的主體

19.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()。

A.遺傳決定論的觀點(diǎn) B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C.家庭決定論的觀點(diǎn) D.兒童決定論的觀點(diǎn) 20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是()。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

參考答案：1-10：CBCDA BABDA 11-20:ACCBB BCBBC

1．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《學(xué)記》 D．《春秋》 2．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）A．生產(chǎn)勞動(dòng) B．模仿C．語言 D．動(dòng)物本能

4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）

A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競賽人才 C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長 D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

5．西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對獨(dú)立性 D．繼承性

6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A．大力加強(qiáng)普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育 7．學(xué)生在教育過程中，處于（）

A．主導(dǎo)地位 B．主體地位C．被動(dòng)地位 D．輔助地位

8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（）

A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實(shí)際鍛煉 D．品德評價(jià)

10．在教育目的的問題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（）A．個(gè)人本位論 B．社會(huì)本位論C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運(yùn)用知識，形成技能技巧 12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A．示范性 B．復(fù)雜性C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）

A．成立了班委會(huì) B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計(jì)劃 參考答案：1-13 CDBCB BBDAC BAC

1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論

2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

3．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（）

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A．地方 B．中央C．社會(huì)力量 D．學(xué)生家長 7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）

A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認(rèn)識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）

A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論 12．三結(jié)合的教育一般是指（）

A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 C．校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

參考答案：1-13 CDCBC ADDCB CAD

教育學(xué)部分

一、選擇題 1．教育學(xué)研究的對象是（）

A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 C．教育政策 D．教育理論

2．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是（）A．《學(xué)記》 B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》 3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（）A．騎馬 B．投槍C．音樂 D．吟詩

4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的（）A．教育 B．環(huán)境C．遺傳 D．主觀努力 5．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（）

A．早操、課間操 B．體育課C．體育競賽 D．學(xué)生自覺鍛煉 6．教學(xué)過程是一種特殊的（）

A．心理過程 B．信息過程C．邏輯過程 D．認(rèn)識過程

7．“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（）

A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則 C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則

8．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（）

A．以直觀感知為主的教學(xué)方法B．以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 C．以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法 D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法

9．班主任工作計(jì)劃一般包括（）

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A．學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃 B．全面計(jì)劃和專題計(jì)劃 C．課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃 D．教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃

10．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（）

A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．自我教育 D．社會(huì)教育 11．學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）

A．課外校外教育 B．各科教學(xué)C．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D．班主任工作 12．長期以來的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（）

A．以教學(xué)為主 B．教學(xué)、科研并重 C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時(shí)間用于搞教學(xué) 13．班級授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（）

A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后 教育學(xué)部分 參考答案：1-13 ACCBB DCCAB DAC

一、選擇題（只有一個(gè)是符合題目要求）

1．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《學(xué)記》 D．《春秋》 2．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）A．生產(chǎn)勞動(dòng) B．模仿C．語言 D．動(dòng)物本能

4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）

A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競賽人才C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長 D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

5．西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性 B．歷史性 C．相對獨(dú)立性 D．繼承性

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）

A．大力加強(qiáng)普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育 7．學(xué)生在教育過程中，處于（）

A．主導(dǎo)地位 B．主體地位 C．被動(dòng)地位 D．輔助地位

8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（）

A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實(shí)際鍛煉 D．品德評價(jià)

10．在教育目的的問題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（）A．個(gè)人本位論 B．社會(huì)本位論 C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識 D．運(yùn)用知識，形成技能技巧 12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A．示范性 B．復(fù)雜性 C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）

A．成立了班委會(huì) B．開展了班級工作 C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計(jì)劃 參考答案：1-13 ADBCB BBDAC BAC

教育學(xué)部分 一．選擇題：

1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（）

A．《愛彌兒》B．《人的教育》 C．《教育漫話》 D．《教育論》

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

2．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因

3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．社會(huì)活動(dòng)

4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會(huì)主義的教育目的是（）

A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者

5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給B）

A．國家 B．地方 C．學(xué)校 D．家長

6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（）

A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性 7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．備課 B．上課 C．課外輔導(dǎo) D．檢查評定成績

8．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（）

A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開端 9．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）

A．成立了班委會(huì) B．開展了班級工作 C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級工作計(jì)劃 10．課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（）

A．在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中 C．在學(xué)校之外 D．在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

參考答案：1-10 DABAB CBDCD

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）A．教育哲學(xué) B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論

2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

3．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（）A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r 4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體 承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A．地方 B．中央C．社會(huì)力量 D．學(xué)生家長 7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）

A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）A．道德認(rèn)識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）

A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

12．三結(jié)合的教育一般是指（）

A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合 B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 C．校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法 參考答案：1-13 CDCBC ADDCB CAD

教育學(xué)部分 選擇題

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜 威 D．洛克

2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則 3．下列說法不正確的是（）A．教育將隨國家的消亡而消亡

B．一個(gè)國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì) 4．體育的根本任務(wù)是（）

A．通過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員 5．我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）

A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制 6．“教學(xué)相長”這一提法（）

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A．最早出現(xiàn)于《論語》

B．指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位 C．是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一

D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素

7．教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）

A．實(shí)物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀 8．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)

C．各科教學(xué)活動(dòng)D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)9．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（）

A．全面了解和研究學(xué)生B．整合方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí) 10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．上課 B．備課C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 11．班級授課制的實(shí)施在我國始于（）A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立

12．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（）A．原始社會(huì) B．古代社會(huì)C．資本主義 D．社會(huì)主義 13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（）

A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調(diào)查法 參考答案：1-13 BDABB CBCCA BBA

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

教育學(xué)部分

一、選擇題

1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）

A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．教師

3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育C．教會(huì)教育 D．騎士教育 4．普及義務(wù)教育始于（）

A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì)C．資本主義社會(huì) D．社會(huì)主義社會(huì)

5．我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六;三;三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

6．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A．自覺性 B．獨(dú)立性C．創(chuàng)造性 D．主動(dòng)性 7．教材包括（）

A．教科書 B．CAI軟件C．教學(xué)參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）A．知與行的矛盾

B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D．學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾 9．課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（）

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A．延展 B．必要補(bǔ)充C．深化 D．變革 10．“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)的原則 11．教學(xué)的基本組織形式是（）

A．個(gè)別教學(xué) B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué) D．課堂教學(xué) 12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）A．循序漸進(jìn) B．因材施教C．教學(xué)相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）

A．國民教育制度 B．社會(huì)教育制度C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度 參考答案：1-13 DABCD CDCBC DBD

教育學(xué)部分

一、選擇題

1．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）

A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則 2．下列說法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（）A．教育即生活 B．學(xué)校即社會(huì)C．做中學(xué) D．生活即教育 3．古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（）

A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育C．天文數(shù)學(xué)教育 D．全面發(fā)展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在（）

A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年

6．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識C．廣博的文化基礎(chǔ)知識 D．必備的教育科學(xué)知識

7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（）A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn)C．長期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn) 8．學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（）

A．教學(xué)為主 B．德育為主C．教師為主 D．學(xué)生為主

9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（）

A．知行統(tǒng)一原則

B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）

A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的C．有目的、有計(jì)劃、有組織的D．受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的

11．班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D．同家庭、社會(huì)密切配合 12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長期性

13．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是（）

A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D．視具體情況，可有多種開端和順序 參考答案：1-13 CDABD DBACD BDD

教育學(xué)部分

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

1.用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫《教育學(xué)》的是教育家（）。A、夸美紐斯 B、杜威 C、凱洛夫 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C 2.孔子的教育思想主要記載在（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記 參考答案：C解析：C 3.在中國古代社會(huì)中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（）A、四書 B、五經(jīng) C、六藝 D、八股文 參考答案：A 解析：A 4.“教學(xué)相長”，“及時(shí)而教”等教育思想最早出自我國的（）。A、中庸 B、大學(xué) C、論語 D、學(xué)記參考答案：D 解析：D 5.提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的著作是（）A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記 參考答案：D 解析：D 6.提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國的（）。A、孔子 B、孟子 C、荀子D、朱熹 參考答案：A 解析：A 7.主張“有教無類”的觀點(diǎn)的人是（）。A、孔予 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 參考答案：A 解析：A 8.提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是（）。A、中庸 B、禮記C、論語 D、學(xué)記 參考答案：D 解析：D 9.在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是（）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、盧梭 D、赫爾巴特 參考答案：B 解析：B 10.戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。A、中庸B、大學(xué) C、盂子 D、學(xué)記 參考答案：D 解析：D 11.著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（）。

A、布魯納、《教育過程》 B、杜威、《民主主義與教育》 C、贊科大、《教學(xué)與發(fā)展》 D、凱洛大、《教育學(xué)》 參考答案：B 解析：B 12.重視啟發(fā)教學(xué)，提出“助產(chǎn)術(shù)”的人是（）A、亞里斯多德 B、蘇格拉底 C、柏拉圖 D、昆體良 參考答案：B 解析：B 13.第一個(gè)將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 參考答案：D 解析：D 14.強(qiáng)調(diào)兒童中心主義觀點(diǎn)的教育家是（）。A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C

教育學(xué)心理學(xué)選擇題

15.我國也是世界上最早的一部教育專著是（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記 參考答案：D 解析：D16.義務(wù)教育的實(shí)施在（）之后。A、第一次工業(yè)革命 B、第二次工業(yè)革命 C、第三次工業(yè)革命 D、第四次工業(yè)革命 參考答案：A 解析：A 17.“教育即生活”，“教育即生長”等命題的提出者是（）A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 參考答案：C 解析：C18.規(guī)范教育學(xué)的建立的標(biāo)志是（）。A、《大教學(xué)論》 B、《愛彌爾》 C、《民主主義與教育》 D、《普通教育學(xué)》 參考答案：D 解析：D 19.在歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（）。A、文化知識教育 B、藝術(shù)教育 C、讀寫算的教育 D、軍事體操教育 參考答案：D 解析：D 20.在我國第一個(gè)已經(jīng)實(shí)施的近代學(xué)制是（）。A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、壬戌學(xué)制 D、子癸丑學(xué)制 參考答案：B 解析：B 單選題(共10題，共20.00分)1.歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（）。A、起決定作用 B、不起決定作用C、不起作用 D、決定人的發(fā)展方向 參考答案：B 解析：B 2.“孟母三遷”的故事反映了（）對人的重要影響。A、教育 B、環(huán)境 C、遺傳 D、家庭教育 參考答案：B 解析：B 3.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?（）A、環(huán)境 B、遺傳 C、教育 D、社會(huì)活動(dòng) 參考答案：A 解析：A 4.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。A、現(xiàn)實(shí)性 B、必然性 C、可能性 D、方向性 參考答案：C 解析：C 5.俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有（）A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性 參考答案：D 解析：D 6.對正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展（）。A、不起決定作用 B、起導(dǎo)向作用 C、起決定作用 D、起一般作用 參考答案：A 解析：A 7.兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性 參考答案：A 解析：A 8.在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）。A、遺傳素質(zhì) B、教育 C、環(huán)境 D、個(gè)人的主觀能動(dòng)性 參考答案：B 解析：B